Page 1

UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO” DECANATO DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN DESARROLLO HUMANO

VIOLENCIA ESTUDIANTIL UN OBSTÁCULO PARA EL DESARROLLO HUMANO EN EL LICEO BOLIVARIANO EDUARDO BLANCO (EL TOCUYO-EDO LARA)

PASTOR ALFREDO RODRÍGUEZ ARAUJO

Barquisimeto, 2012


UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO” DECANATO DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN DESARROLLO HUMANO

VIOLENCIA ESTUDIANTIL UN OBSTÁCULO PARA EL DESARROLLO HUMANO EN EL LICEO BOLIVARIANO EDUARDO BLANCO (EL TOCUYO-EDO LARA)

Trabajo presentado para optar al grado de: Licenciatura en Desarrollo Humano

PASTOR ALFREDO RODRÍGUEZ ARAUJO

Barquisimeto, 2012

2


UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO” DECANATO DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN DESARROLLO HUMANO

ACEPTACIÓN DE TUTORIA

Quien suscribe el profesor Carlos Humberto Núñez Duran portador de la C.I. 6.011.581, hago constar por medio de la presente, que acepto ser el tutor de Pastor Alfredo Rodríguez Araujo portador de la C.I. 18.135.959, quien es alumno de la licenciatura en Desarrollo Humano y desarrolla una investigación titulada: Violencia Estudiantil un Obstáculo Para el Desarrollo Humano en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco (El Tocuyo-Edo Lara).

En Barquisimeto a los 27 días del mes de julio de 2012.

_______________________________ Carlos Humberto Núñez Duran C.I. 6.011.581

3


CURRICULUM VITAE DEL TUTOR

A-DATOS PERSONALES Nombre Cédula de Identidad Dirección Teléfono: e-mail:

Carlos Humberto Núñez Duran 6.011.581 Urb. Santa Isabel (051) 4410369 carnu99@yahoo.com B-ESTUDIOS REALIZADOS

1- Universidad Médico-Cirujano. Año 1991 2.- Cursos de Postgrado 2.1.- Maestría en Salud Pública. Año: 1994-97 2.2.- Especialista en Gerencia de Programas Sociales Año: 1995-97 3.- Otros Cursos y Talleres 3.1.- Gestión sobre Calidad de Servicios de Salud 3.2.- Taller sobre Investigación en Salud de los Trabajadores 3.3.- Taller de Reflexión sobre el Trabajo Comunitario en la Asignatura Medicina Integral en el Medio Urbano 3.4.- Retrospectiva y Prospectiva de las Representaciones Sociales en Venezuela. 3.5.- Epistemología de las Ciencias Sociales 3.6.- V Coloquio de Tecnologías Aplicadas a los Servicios de Información 3.7.- Taller Básico sobre Derechos Humanos (FACILITADOR). 3.8.- Bioética para Profesionales de la Salud

C- ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN  Relaciones entre la Gobernación del Estado Lara y Organización de la Sociedad Civil en la Gestión de Políticas y Programas Sociales.  Condiciones de Trabajo y su Relación con la Salud de los Trabajadores de las Microempresas Informales de Alimentos.  La Bioética en la Enseñanza de la Carrera de Medicina  Diseño de un Manual de Técnicas Participativas para la Enseñanza de la bioética en el Pregrado Medico  Diseño de Programa de Atención Integral al Profesor Jubilado de la UCLA ( en desarrollo)

4


VIOLENCIA ESTUDIANTIL UN OBSTÁCULO PARA EL DESARROLLO HUMANO EN EL LICEO BOLIVARIANO EDUARDO BLANCO (EL TOCUYO-EDO LARA)

Por: PASTOR ALFREDO RODRÍGUEZ ARAUJO

Trabajo de Grado Aprobado

__________________ (Jurado 1) (Tutor)

____________________ (Jurado 2)

_______________________ (Jurado 3)

Barquisimeto, _____ de______ 2012

5


DEDICATORIA:

A Dios primeramente por su misericordia y amor infinito. A mi familia que a pesar de no estar conmigo sé que me apoyan y están pendiente de este sueño

que estoy

cumpliendo mil gracias por estar siempre ahí. En especial a mi madre y mis tres hermanos. A todos aquellos jóvenes que viven inmersos en situaciones de violencia, en especial a aquellos jóvenes del Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco”,

que

fueron parte de esta investigación. A todas aquellas personas que les pueda ser útil esta investigación para una mejor comprensión de la violencia estudiantil.

6


AGRADECIMIENTOS

Es de gran importancia para mí poder reconocer a todas aquellas personas que me han acompañado en mi trayecto de vida y que les estoy muy agradecido por su gran apoyo, en especial a: A mi tutor Carlos Núñez por el apoyo y haber aceptado acompañarme en este reto de llevar a cabo mi trabajo de grado sobre la violencia estudiantil en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco. A la profesora Milagros García por orientarme desde un inicio en este proyecto de investigación que me enseño a comprender la realidad de la violencia desde otra perspectiva. A

todos los profesores del

programa de la

licenciatura en Desarrollo

Humano de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA) por ser parte de mi formación académica, no tengan duda ustedes me han educado para la vida. A los estudiantes y profesores y demás personal del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco por haber permitido mi estancia en las instalaciones, fue una experiencia amena gracias por ser parte de este proyecto. A Jeymi Colmenarez la mujer más especial de mi vida por darme el apoyo incondicional y por ser mi guía en todo momento a pesar de las circunstancia has estado presente con esos consejos sabios que me han ayudado en el transcurso de mi vida. A todos mis compañeros, amigos, y personas que ha estado cerca de mí que alguna vez aportaron algo a mi vida, a ustedes también les agradezco de verdad muchas gracias.

7


ÍNDICE GENERAL:

CURRICULUM VITAE DEL TUTOR...............................................................................................iv DEDICATORIA: ...........................................................................................................................vi AGRADECIMIENTOS ................................................................................................................. vii RESUMEN ...................................................................................................................................x INTRODUCCIÓN....................................................................................................................... 12 CAPITULO I EL PROBLEMA ...................................................................................................... 16 1.1 Aproximación al Problema ........................................................................................... 16 1.2 Objetivos ....................................................................................................................... 24 1.2.1 Objetivo General: ................................................................................................... 24 1.2.2 Objetivos específicos: ............................................................................................ 24 1.3 Justificación ................................................................................................................... 25 CAPITULO II FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ............................................................................. 28 2.1 Algunos antecedentes históricos de los estudios sobre la violencia escolar................ 28 2.2 Antecedentes de investigaciones ................................................................................. 30 2.3 Bases teóricas................................................................................................................ 32 2.4 Bases legales ................................................................................................................. 48 

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ......................................... 48

Ley Orgánica de Educación ..................................................................................... 48

Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente .............................. 49

CAPITULO III METODOLOGÍA .................................................................................................. 51 3.1 Tipo de investigación: ................................................................................................... 51 3.2 Método ......................................................................................................................... 55 3.3 Técnicas e instrumentos ............................................................................................... 58 3.4 Caracterización de los sujetos....................................................................................... 59 3.5 Categorización............................................................................................................... 64 CAPITULO IV ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................................ 73 1)

Características de las acciones violentas .................................................................... 74

8


2) Argumentaciones de las acciones que producen la Violencia Estudiantil según los Estudiantes.......................................................................................................................... 80 3)

Eventos detonantes para producir y reproducir la violencia estudiantil .................... 88

4) Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones interpersonales entre estudiantes y profesores..................................................................................................... 96 CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................... 103 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................. 107 ANEXOS ................................................................................................................................. 110 Anexo A Currículum Vitae de Pastor Rodríguez................................................................ 111 Anexo B Instrumento Nº 1 Guía De Preguntas A Los Estudiantes ................................... 112 Anexo C Instrumento Nº 2 Guía De Preguntas A Los Profesores .................................... 113 Anexo D Transcripciones Textual De Las Entrevistas ........................................................ 114 Anexo E Transcripciones Secuencial de las Entrevistas .................................................... 174 Anexo F Transcripción Textual de la Observación ............................................................ 208

9


ÍNDICE DE CUADROS:

Cuadro Nº 1 Caracterización de los Estudiantes 1, 2, 3, y 4 ................................... 62 Cuadro Nº 2 Caracterización de los Profesores 1, 2 y 3 .......................................... 63 Cuadro Nº 3 Categorías ......................................................................................... 64 Cuadro Nº 4 Características de las acciones violentas según los estudiantes ........ 65 Cuadro Nº 5 Argumentaciones de las acciones que producen la violencia estudiantil según los estudiantes.............................................................................. 66 Cuadro Nº 6 Eventos que son detonante para producir o reproducir la violencia estudiantil según los estudiantes.............................................................................. 67 Cuadro Nº 7 Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones interpersonales entre estudiantes y profesores según los estudiantes ...................... 68 Cuadro Nº 9 Argumentaciones de las acciones que producen la violencia estudiantil según los profesores ............................................................................... 70 Cuadro Nº 10 Eventos que son detonante para producir o reproducir la violencia estudiantil según los profesores ............................................................................... 71 Cuadro Nº 11 Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones interpersonales entre estudiantes y profesores, según los profesores ...................... 72 Cuadro Nº 12 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y profesores con respecto a la categoría Nº 1 ............................................................. 79 Cuadro Nº 13 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y profesores con respecto a la categoría Nº 2 ............................................................. 88 Cuadro Nº 14 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y profesores con respecto a la categoría Nº 3 ............................................................. 96 Cuadro Nº 15 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y profesores con respecto a la categoría Nº 4 ........................................................... 102

10


UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO” DECANATO DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN DESARROLLO HUMANO VIOLENCIA ESTUDIANTIL UN OBSTÁCULO PARA EL DESARROLLO HUMANO EN EL LICEO BOLIVARIANO EDUARDO BLANCO (EL TOCUYO-EDO LARA)

Autor: Pastor Alfredo Rodríguez Araujo Tutor: Carlos Humberto Núñez Duran

RESUMEN

Se realizó este trabajo investigativo con la finalidad de proporcionar información acerca de cómo se produce y reproduce la violencia estudiantil desde la perspectiva de los estudiantes y profesores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco de El Tocuyo estado Lara. Además se llevó a cabo la comprensión del conjunto de condiciones que generan este fenómeno, lo que ayudaría a encontrar posibles vías de solución con la participación prioritaria de sus propios alumnos y docentes; ahora bien con el respectivo trabajo se estará beneficiando aproximadamente 1450 personas que hacen vida en este centro educativo y a la colectividad en general. Se obtuvieron algunas consideraciones finales como la relación existente entre la violencia estudiantil y social, tomando en cuenta cuáles son los diversos elementos que la ocasionan en el espacio educativo, como la desatención en el hogar, la disgregación familiar, las nuevas transformaciones culturales que han emergido en la sociedad, el déficit de personal dentro del plantel, entre otros factores. Igualmente se manifiesta que a través de una investigación cualitativa basada en el enfoque etnográfico con un diseño de campo y un nivel descriptivo, se tuvo el propósito de analizar los sentidos atribuidos a las acciones violentas y sus incidencias en las relaciones intergrupales entre los principales actores de la institución desde el enfoque del Desarrollo Humano. Palabras clave: Violencia Estudiantil, Acciones Violentas, Sentido, Relaciones Intergrupales, Desarrollo Humano.

11


INTRODUCCIÓN

El estudio sobre la violencia estudiantil en la sociedad venezolana es de suma importancia debido a que se manifiesta como un hecho cotidiano que está en constante aumento, convirtiéndose así en una de las principales problemática para los venezolanos y se manifiesta en diversos lugares como lo son las calles, los hogares y principalmente las instituciones educativas. La comprensión de este fenómeno requiere de un abordaje integral, tomando en cuenta los diversos factores que intervienen,

como las relaciones entre los

estudiantes y profesores, la participación de los representantes, las medidas ejecutada por los directivos, los nuevos códigos culturales

emergente en la sociedad, las

normativa impuesta por los docentes y la estrecha relación con los acontecimientos de violencia en el contexto social, lleva a que su estudio deba ser multidimensional. De las diversas investigaciones que se han realizado sobre la violencia en el país, los mismos no han sido enfocados desde la perspectiva del Desarrollo Humano, sino que se han enfocado en estudios de disciplinas clásicas, además es interesante como puede ser asumido esto dentro de las instituciones educativas puesto que debe existir una participación activa de todos los actores involucrados y que se sientan parte del problema y sobre todo que participen en la búsqueda de las posibles soluciones y que se comprometan a generar cambios que los beneficien a todos. Según lo antes dicho se requiere comprender cuáles son las condiciones o el conjunto de relaciones que producen la violencia y en particular para el caso de este trabajo en los espacios educativos, ya que constantemente se puede observar fuera y dentro de las instituciones educativas, en el cual el comportamiento de algunos estudiantes es expresado en forma de agresiones, peleas, conflictividad con los docentes, entre otros. Es por ello que se buscó abordar tales aspectos y darle respuesta a una serie de inquietudes, intentando alcanzar una comprensión del fenómeno de la violencia estudiantil en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, ubicado en la ciudad de


El Tocuyo, en el estado Lara, desde una perspectiva holística como es el Desarrollo Humano. La violencia estudiantil que se manifiesta en este centro educativo es comprendida entonces en este trabajo desde una perspectiva integral, puesto que se considera que existe un cambio en la sensibilidad de la sociedad para percibirla, por lo que esta no debería verse como un objeto, sino como un conjunto de relaciones que se van creando en la sociedad

y se debe considerar los cambios que se van

construyendo en el contexto cultural específico. En este sentido no se puede hablar de la violencia en singular y si de las violencias, puesto que un tipo de violencia, como la violencia urbana por ejemplo, va llevando a otros tipos de violencia como la violencia estudiantil y viceversa, debido a que hay una vinculación estrecha entre los tipos de violencias por lo que no se pueden estudiar aisladamente. En la ciudad de El Tocuyo municipio Morán del estado Lara se encuentra ubicado el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, una institución de larga trayectoria que cuenta con una matrícula de aproximadamente 1300 estudiantes y 90 profesores, el cual dispone de varios servicios

(comedor, becas, entre otros) y se realizan

actividades deportivas y culturales. Sin embargo a pesar de estos beneficios lo que caracteriza el clima institucional son relaciones sociales conflictivas que se dan entre estudiantes y profesores, en el cual se expresan diversas acciones violentas que permitido el deterioro del sistema de convivencia en este espacio. Dentro de la institución se han vivido diversos eventos de violencia que han ocurrido y causado conmoción dentro del plantel y en la propia ciudad de El Tocuyo, como por ejemplo la muerte de un estudiante de segundo año diversificado que fue asesinado por múltiples impactos de bala a la salida del liceo el 7 de abril del 2011, así como las constantes manifestaciones de agresiones verbales y físicas, amenazas, robos, disparos a estudiantes y profesores para intimidar, entre otros; muchos de estos acontecimientos suceden dentro del liceo y es atribuido por los mismos estudiantes a

13


las pugnas entre ellos y los docentes por las relaciones asimétricas existente en el establecimiento educativo. Los eventos ocurridos y las situaciones descritas generaron el interés de realizar esta investigación sobre la situación que se está viviendo en la actualidad en el este liceo en el cual se realizaron observaciones de las relaciones intergrupales entre docentes y estudiantes, además de analizar cómo se produce esta situación en el contexto educativo y el sentido que le dan los principales protagonistas de esta problemática. La educación es un indicador del Desarrollo Humano de un país debido a la forma como esta contribuye al progreso de un Estado y es por ello que es de vital importancia, ahora bien debido a esto se plantea en este trabajo en esta ciudad porque se evidencia una problemática de violencia en los establecimientos educativos, como en el caso de este centro educativo que está afectando considerablemente el normal desarrollo de las actividades instructivas, lo que está mostrando ser un obstáculo para el Desarrollo Humano local del municipio incluso en todo el estado Lara. A esta problemáticas se le pueden asociar consecuencias como la deserción de los estudiantes que se involucran en actividades delictivas y abandonan los estudios, la falta de participación de los representantes en las actividades de la institución educativa dificultando el trabajo conjunto de prevención de la violencia, el poco rendimiento académico y sobre dificultad en la convivencia escolar. Por otro lado las condiciones de violencia que se han descrito se puede evidenciar cómo dentro de esta situación están presente elementos del desarrollo humano que son afectados en el contexto educativo, observándose que si la gran parte de los estudiantes desertan de la institución o se desplazan a otro lugar fuera de la cuidad por la fuerte ola de violencia, esta puede perder un potencial de personas que van a ser los futuros profesionales de la localidad amenazando el desarrollo que se pueda dar dentro del municipio.

14


El trabajo realizado presenta una aproximación al estudio de la problemática de la violencia estudiantil dentro de la institución, así como las condiciones más amplias que la explican en el contexto local y nacional. De igual forma se plantearon preguntas de investigación que orientaron los objetivos del estudio, también se exponen los argumentos que justifican la realización del estudio y su importancia desde el punto de vista del Desarrollo Humano y para la sociedad venezolana, además se desarrollan las bases teóricas que sustentan la investigación argumentando los conceptos y términos claves que orientaron la investigación. Por consiguiente por medio de la investigación de tipo cualitativa, en la cual se aplicó el método etnográfico, utilizando las entrevistas semi-estructuradas a estudiantes y profesores, así como observaciones participantes. Los sujetos que de este estudio fueron jóvenes de la etapa básica específicamente de la secundaria (séptimo grado hasta noveno grado) y estudiantes de los años diversificados, incluyendo interlocutores claves que han estado involucrados en acciones violentas. De igual manera se entrevistó a profesores que han estado involucrados en situaciones o han sido sujetos de acciones de violencia en el liceo de los cuales algunos tienen una gran trayectoria dentro de la institución y entre ellos el director de la institución. A continuación se presenta a profundidad el estudio realizado en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco sobre la violencia estudiantil, para la mejor comprensión de este fenómeno y para la búsqueda de posibles soluciones, además que se busca crear alternativas para que puedan coexistir los diversos grupos y gremios de la institución en una mejor convivencia dentro del plantel.

15


CAPITULO I EL PROBLEMA

1.1 Aproximación al Problema

La violencia es un fenómeno que se ha convertido en unos de los principales problemas en la sociedad venezolana. Pues a diario se observan a través de los medios de comunicación como muchas familias son victima de las acciones violentas que se desarrollan en el país, donde este fenómeno se manifiesta de múltiples formas, a través de asesinatos, robos, agresiones físicas, entre otras expresiones. Se demanda por parte de la población una mayor seguridad al Estado, pues somos unos de los países de Latinoamérica con unas de las tasas más altas en homicidios. Investigadores como Walter Benjamin, Pierre Bourdieu, Philippe Bourgois, Maristella Svampa, Frantz Fanón, Gabriel Kessler, Briceño León, Gerardo Gabaldon, Andrés Antillano, así como el

Observatorio Venezolano de Violencia (OVV),

Instituto de Investigaciones de Convivencia y Seguridad Ciudadana (Incosec), y algunos centros de estudios superiores nacionales y regionales, han realizado trabajos de investigaciones cuantitativas y cualitativas en los cuales se destaca y enfatiza cómo la violencia es una expresión y problema en los venezolanos. Incluso hay organizaciones como el Comité de Victimas Contra la Impunidad (CVCI) que ha afirmado que poco a poco se ha dado un proceso de “naturalización de la violencia” en la entidad larense y en resto del país. Igualmente los medios de comunicación social (impresos, audiovisuales y micromedios electrónico y las redes sociales), dan cuenta de la situación de inseguridad y manifestación de las violencias (Homicida, Intrafamiliar y de Menores, Estudiantil,

Género y de Pareja,

que es mi objeto de estudio como

investigador, entre otras) en distintos sectores de la sociedad venezolana.


A diario se suelen leer titulares en los cuales la prensa regional y nacional destaca como el periódico ultimas noticia en su reportaje

“Cifras clave de la

violencia en las escuelas” publicado el día 25 de noviembre del 2011,donde manifiesta que

63% de profesores de educación media han presenciado actos

violentos en planteles, por cada joven asesinado quedan entre 20 y 40 lisiados víctimas de la violencia, 79% fue agredido físicamente , 24% de los estudiantes consultados pide más vigilancia como solución al problema,

47 denuncias de

profesores agredidos o amenazados de muerte por alumnos, recibió la Federación Venezolana de Maestros de enero a mayo de 2011. El incremento de la tasa de homicidio en la población adolescente venezolana evidencia que estamos frente a un problema de tipo estructural. Según cifras oficiales del Cuerpo de Investigaciones Científicas Penales y Criminalísticas (CICPC, 2010) en el año 2010 en Venezuela se registraron 13.894 homicidios, lo cual quiere decir que fueron asesinadas 48 personas por cada 100.000 habitantes. De acuerdo a estudios realizados por el Incosec sobre los homicidios en la población adolescente, en el año 2007 se registraron en el país “73, 9 homicidios por cada 100.000 jóvenes” (P.44). Pedro Rangel, coordinador general del Incosec, en el libro titulado: Seguridad ciudadana y políticas públicas en Venezuela (Idem), explica que esta elevada tasa de homicidios está asociada a la naturalización de la violencia como forma de resolución de conflictos y al desconocimiento de mecanismos alternativos. Afirma que las cifras se potencian por “la actual disponibilidad de armas de fuego y armas blancas que existen en la población general y que son percibidas, por los niños, niñas y jóvenes del país, como herramientas de poder para y contra ellos mismos” (45) Po otra parte, recatando lo que comenta el sociólogo Roberto Briceño León (2007) en su trabajo titulado: Un marco sociológico para la violencia urbana donde se puede evidencia que entre los factores que alimenta este tipo de violencia está la disponibilidad de las armas de fuego, o el tráfico y porte ilegal de armas de fuego por

17


parte de personas especialmente hombres y jóvenes que por lo general están vinculados a actividades delictivas, el tráfico de droga, el consumo de alcohol, la corrupción policial, la impunidad y la segregación urbana. Por tanto, se puede decir que se ha convertido en un problema estructural dentro de la sociedad. Es necesario citar también

a Briceño León (2007) quien indica que

“Venezuela tenía una tasa de 21 a 30 homicidios por 100 mil habitantes estableciéndose con una violencia alta en América Latina” (P.545). Para el año 2012 hubo un incremento del 456% de homicidios desde 1994 hasta el presente año, donde ocurrieron

6.700

personas

asesinadas

en

el

país

según

la

página

www.guia.com.ve/homicidios-en.Venezuela. De igual manera podemos reflejar que en el estado Lara se han venido desarrollando acciones de esta magnitud donde se observa cómo se ha producido la violencia y como esta se ha desplazado a los centros educativos de la región convirtiéndose en unos de los problemas que más alarman a la población, por lo que se puede afirmar que los hechos violentos que se suceden a lo interno de las instituciones educativas

se relacionan con hechos violentos que ocurren en los

diferentes contextos, ciudades y comunidades, donde están inmersas los centros educativos. Tal es el caso de la ciudad de El Tocuyo, en el municipio Morán, donde se presentan hechos violentos que crean conmoción dentro de la población. Como un caso en específico se debe mencionar el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, donde se existe

una serie de problemas que evidencian las manifestaciones de acciones

violentas por parte de los estudiantes entre ellos y hacías sus profesores, como también se observa la

deserción escolar, amenazas directas e indirectas

de

estudiantes a profesores, robos de celulares, de pertenencias escolares y de motos que llevan algunos estudiantes al liceo, el portes de armas, utilización de sustancias psicoactivas y psicotrópicas, entre otros.

18


Igualmente es necesario destacar y mencionar uno de los actos que mas causó alarma en la comunidad educativa por tratarse de la violación al derecho más importante del ser humano, la privación al derecho a la vida. El día 7 de abril del año 2011 fue asesinado un estudiante al salir de la institución. Igualmente se han suscitado otros acontecimientos descritos por estudiantes y profesores como eventos que preocupan y que contribuyen a agudizar de manera progresiva la situación de violencia dentro del liceo. En este tipo de actos se ven involucrados tanto los estudiantes como los profesores, quienes son los principales integrantes de la institución educativa, debido a que las acciones que se desarrollan surgen en el marco de las relaciones que se establecen entre ellos, porque se produce y reproduce la violencia. Sabemos que están involucrados otros actores como obreros, personal directivo y administrativo, el énfasis de esta investigación ha tratado de comprender la violencia estudiantil desde la perspectiva o el punto de vista de los estudiantes y los docentes, como se ha señalado anteriormente. Los estudiantes que están inmerso en esta situación son jóvenes con edades comprendidas entre los 12 y 18 años, que cursan la segunda etapa básica y años diversificados, en su mayoría son jóvenes adolescente (masculinos y femeninas), que se organizan en grupos y se reúnen en los pasillos del liceo y realizan actos de agresión contra de sus compañeros y profesores, al igual que de las instalaciones del centro educativo, lo cual genera un clima de conflictividad que perturba la convivencia estudiantil, porque muchos de ellos no cumplen con las normas internas; no entran a clases y ejecutan acciones que son consideradas por los profesores como violentas. Además se observa cómo ha surgido una transformación en este accionar debido a que estos jóvenes pueden portar armas blancas y armas de fuegos, como la distribución clandestina de drogas y realizar robos dentro el liceo, creando así una sensación de inseguridad entre los integrantes del plantel, ya que algunos estudiantes

19


son integrantes de las diferentes bandas que operan dentro de la ciudad de El Tocuyo y en ocasiones pueden utilizar el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco para sus actos delictivo. Este grupo de estudiantes, cuyas conductas suelen manifestar acciones agresivas y violentas, crean un ambiente de miedo entre sus compañeros y docentes, porque quienes conviven a diario con ellos aseguran que: portan armas blancas y armas de fuegos, están vinculados con las redes que distribuyen de manera clandestina drogas y realizar robos dentro el liceo. Todas estas actuaciones crean un clima y sensación de inseguridad entre los integrantes del plantel, porque además existe un atenuante que convierte la situación en una realidad más compleja; algunos estudiantes son integrantes de las diferentes bandas que operan dentro de la ciudad de El Tocuyo y en ocasiones utilizan el liceo para realizar sus actos delictivos. En uno de los primeros acercamientos que como investigador se tuvo a esta realidad, se observó cómo los estudiantes se reúnen en los diversos pasillos del liceo y establecen espacios controlados por pequeños grupos, que demarcan a su vez espacios de poder internos, porque imponen restricciones a otros jóvenes a quienes se les impide o limita el paso, esto sirven como un motivo o razón para que surjan pugnas entre los estudiantes. Los grupos están conformados por estudiantes de varios niveles, es decir, que pueden pertenecer estudiantes tanto de la básicas como de los años diversificados, así como están integrados por hombres y mujeres, pero en su mayoría se agrupan dependiendo de la zona donde viven en la ciudad, siendo esto un reflejo de las pugnas y de la violencia que se da a lo externo del liceo. Las diversas acciones violentas que predominan dentro del plantel son las peleas, el uso de insultos, amenazas directas e indirectas tanto a compañeros como a profesores, el contante deterioro de las instalaciones al igual que

la falta de

seguimiento a normas básicas como el uso adecuado del uniforme, la utilización de zarcillos en los chicos, tatuajes, gorras, que se han convertido en una de las

20


principales causas que afectan la relación entre los estudiantes y docentes del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco. Según lo manifestado por el Director de la institución en conversaciones informales realizadas, dentro de la institución se forman grupos de estudiantes, que son dirigidos por líderes que al parecer que manipulan a sus compañeros, hasta el punto de llevarlos a ejecutar acciones que alteran la convivencia estudiantil. Asimismo, se observó cómo los jóvenes que lideran los mencionados grupos tienen el dominio del espacio educativo y de algunos profesores (con los cuales utilizan las amenazas); esto ha generado un clima que por momentos parece estar fuera del control de las autoridades de la institución y que aportan elementos constantes que son objeto de análisis en esta investigación. Ante esta situación, uno de los elementos primordiales que se aborda en esta investigación es la relación estudiantes y profesores, en la medida que son los profesores los que al querer mantener un control dentro del plantel, muchas veces toman medidas que por momentos parecen reproducir la violencia interna, pues la relación asimétrica existente lleva a que se impongan muchas normas de forma rígida, ocasionando que los estudiantes se sientan amenazados por el docente y esto genera constantes retaliaciones y un clima de conflictividad entre estos actores, donde se observan discusiones, amenazas, agresiones entre otras acciones que rompe con cualquier tentativa de convivencia que debe existir dentro del plantel. En este sentido, la investigación se ha propuesto observar cómo se desarrolla el trato entre los estudiantes y docentes del plantel, con especial atención a aquella medidas que se han implantado, como por ejemplo; las guardias de pasillos para tratar de controlar el comportamientos de los estudiantes que pertenecen a estos grupos. En conversaciones con el profesor de la área de dibujo, (quien es), manifestó que esta problemática se vienen sucintando desde el año 2000, cuando se promulgó la Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente”. Según su opinión eso ha disminuido la autoridad a los docentes de poder mantener el orden dentro del liceo

21


y ha permitido que los estudiantes puedan realizar acciones sin ser sancionados, convirtiéndose este aspecto en otro elemento importante para la comprensión de la violencia desarrollada en la institución. La complejidad del tema de la violencia estudiantil y las transformaciones que han emergido inducen a reconocer que este fenómeno no tiene unas causas específicas sino que tiene una relación con diversos factores convirtiéndose así en un fenómeno multicausal, es por ello que se trata de comprenderla desde un enfoque multidisciplinario como lo es el desarrollo humano. Y como esta afecta al desarrollo en todos los niveles, (nacional, regional y local) pues no puede haber un desarrollo con una constante presencia de la violencia dentro del contexto social y estudiantil. Dentro de la educación debe existir un marco de convivencia que facilite el normal desenvolvimiento del aprendizaje, además la educación es un indicador del desarrollo humano, que se ve seriamente afectado por el clima de violencia que la perturba, problemática que se viene presenciando en diversos planteles educativos, específicamente en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, es por ello que la violencia estudiantil en todas sus expresiones se convierte en un obstáculos para el aprendizaje y para el desarrollo, en tal sentido se refleja esta problemática como una de las más importantes dentro de la zona que necesita ser abordada para su comprensión. Valdivieso Torconal (2009) explica que “la violencia en el ámbito escolar puede adquirir variada formas de (re)presentación, es posible nombrar como violencia diferentes fenómenos que se dan en la escuela” (P.65). Este señalamiento permite que se pueda asumir que los eventos de violencia van a suscitar interpretaciones variadas dependiendo del actor que los relate, por lo que nos interesan sus explicaciones y argumentos, todo dependerá del sentido que les den los diferentes actores que se relacionan en el plantel, por lo que asumimos que hay que ser muy cuidadosos al tratar de mantener una actitud crítica que nos permita considerar todas las posturas y la nuestra propia.

22


Las

acciones de violencia que se dan en los contextos educativos se

promueven en el marco de las relaciones interpersonales e intergrupales, donde los diversos actores le atribuyen determinada intención y sentido, resultando en diferentes significados atribuidos a

los eventos señalados como violentos. En

consecuencia, hay que considerar que desde las explicaciones que ellos les dan se toman en cuenta todos los elementos que permiten que esa clarificación sea desde lo interno del plantel, pues aunque existen muchos factores externos al Liceo Bolivariano Eduardo Blanco que condicionan la comprensión de la violencia estudiantil en este institución, para efectos de esta investigación, abordaremos estrictamente lo que sucede dentro de la misma. Es precisamente en este aspecto donde se enfoca la investigación tomando en cuenta los diversos componentes que

llevarán a una comprensión integral del

fenómeno, donde está presente la relación entre los diferentes actores que protagonizan esta realidad. Son ellos lo que ayudarán a darle sentido a una problemática que no debe reducirse a una causa especifica, sino mas bien a poder presenciar los diferentes elementos objetivos y subjetivos que se desarrollan en las diferentes relaciones inter-grupales que se van desarrollando dentro del espacio educativo, pero sin perder de vista factores como la desigualdad, la pobreza, discriminación, entre otros, que afectan tanto al estudiante como individuo como a la colectividad en general. De lo antes expuesto, surgen las siguientes interrogantes: ¿Qué sentido le atribuyen los estudiantes y profesores a las acciones de violencia que se suceden en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco?, ¿Según los estudiantes y profesores cómo se produce la violencia estudiantil dentro del plantel?, ¿Qué eventos ocasionan o son un detonante para producir o reproducir

acciones violentas entre estudiantes y

profesores del liceo?, ¿Es la institución educativa un espacio para la producción y reproducción de la violencia?

23


Las respuestas a estas preguntas serán las guías para obtener una comprensión desde la perspectiva de los principales actores que conviven en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco.

1.2 Objetivos

1.2.1 Objetivo General:

Analizar los sentidos atribuidos a la violencia estudiantil por parte de los estudiantes de secundaria, diversificados y profesores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco de El Tocuyo; y sus incidencias en las relaciones interpersonales.

1.2.2 Objetivos específicos:

1.- Conocer las características de las acciones violentas que se suscitan en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco de El Tocuyo. 2.- Comprender las explicaciones de los estudiantes de secundaria, diversificados y profesores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco sobre la producción de la violencia estudiantil. 3.- Reconocer los eventos que ocasionan o son un detonante para producir y reproducir

acciones violentas entre estudiantes de secundaria, diversificados y

profesores dentro del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco. 4.- Interpretar los argumentos de los estudiantes y profesores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco sobre la repercusión de las acciones violentas en las relaciones interpersonales dentro de la institución.

24


1.3 Justificación

Son diversos los acontecimientos que han surgido en nuestro país en relación a la violencia estudiantil, se espera que el respectivo trabajo realizado en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco sea de gran aporte para lograr obtener una mayor comprensión sobre la problemática, además desde el enfoque del Desarrollo Humano se puede considerar el estudio de este fenómeno como una necesidad que está afectado a la colectividad en general. Las altas cifras de homicidios en nuestro país es la mayor expresión de que existe una realidad llamada violencia, lo que apunta a que el estudio de este fenómeno haya adquirido una importancia en nuestra sociedad. Es de suma importancia para las ciencias sociales el trabajo realizado con esta perspectiva, pues son fenómenos que se están manifestando en nuestra humanidad y deben ser estudiados de manera integral para formular propuestas que ayuden a solventar la situación. En los estudios realizados sobre la violencia en sus diversas formas, una de ellas es la que ha justificado numerosos investigadores en estudiarla como la “violencia estudiantil”, por lo que existen numerosos trabajos sobre la temática, desde diferentes disciplinas, pero no existen trabajos en Venezuela desde la perspectiva del Desarrollo Humano, lo que significa que el presente trabajo es una contribución importante para el país. Se puede considera que este trabajo sobre la violencia estudiantil realizado en el liceo es un gran aporte para todos los ciudadanos en Venezuela y que pueda contribuir para que sean parte de la construcción de una nueva sociedad y los futuros licenciados en Desarrollo Humano como agentes de cambio, están llamados a asumir este compromiso, con valores y principios, donde predomine la igualdad, la equidad y la justicia. Se puede expresar que son muchas las problemáticas que están presente en nuestra sociedad una de ellas es la violencia en todas su modalidades; este fenómeno se puede manifestar en cualquier espacio como en los hogares, en las comunidades, en los establecimientos deportivos y en los planteles educativos.

25


En tal forma se puede decir que el poder investigar sobre el tema de la violencia estudiantil en la ciudad de El Tocuyo, en particular en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, busca generar el interés de otros investigadores para la realización de estudios sobre este fenómeno, desde el enfoque del Desarrollo Humano. Con la intención de que sea tomando en cuenta para estructurar una línea de investigación sobre la temática, convirtiéndose este trabajo en el primer estudio sobre la violencia estudiantil dentro del programa de la Licenciatura en Desarrollo Humano. Igualmente, se quiere generar interés entre los estudiantes y docentes del programa de Desarrollo Humano, para que se involucren a la realización en el futuro de investigaciones sobre el tema de la violencia estudiantil, porque cada vez se suscitan con más frecuencia acciones violentas que ponen en riesgo la integridad física de los integrantes de la comunidad educativa como el caso

del Liceo

Bolivariano Eduardo Blanco, ubicado en El Tocuyo estado Lara. Considerando que este problema tan complejo debe ser estudiado desde el enfoque multidisciplinario (Desarrollo Humano), con el fin de poder tener una compresión más integral y transdisciplinaria del mismo. Dentro del país se necesita impulsar propuestas de estudios sobre el fenómenos de la violencia estudiantil que traten de generar un cambio en la sociedad, donde se incentiven y se pueda sensibilizar a las personas a participar en la búsqueda de la solución a la problemáticas, igualmente que se pueda promover por parte del Estado la ejecución de políticas pública en materia de seguridad ciudadana que beneficien a la población venezolana, este trabajo está orientado para llevar a cabo un cambio desde la perspectiva multidisciplinaria. Debido a que la violencia estudiantil se ha

convertido en unas de las

principales problemática para la ciudad, esto ha generado un debilitamiento en la búsqueda del bienestar dentro de la población, además está en riesgo el desarrollo de las habilidades y potencialidades que tienen los jóvenes en general, y los estudiantes pertenecientes al Eduardo Blanco.

26


Asimismo se establece que el

beneficio principal del estudio está en

proporcionar información sistemática acerca de cómo se produce y se reproduce la violencia en el espacio educativo, pues este estudio se realizó con el fin de entender un conjunto de condiciones que generan la violencia estudiantil en la institución antes mencionada, lo que ayudaría a encontrar posibles vías de solución con la participación prioritaria de sus propios estudiantes y profesores. En tal sentido, la mayor contribución de este trabajo es que explora e interpreta los sentidos atribuidos a las acciones (violentas) realizadas por los principales actores que hacen vida en la institución, en el contexto de las relaciones que surgen entre ellos. Si desde el Desarrollo Humano se busca el bienestar para la realidad humana donde cada unas de las personas a través de su participación pueda llegar a ser parte fundamental en la construcción de una sociedad nueva, entonces desde este enfoque es necesario trazarnos retos para afrontar las diversas problemáticas que están presente y que afectan a nuestra población, ese es el interés de esta investigación, donde se incentive a las personas a aceptar que estamos en un constante cambio y que las problemáticas debemos enfrentarlas con propuestas innovadoras

donde se

presenta una alternativa que ayudaría a comprender los fenómenos de una manera multidimensional. Los ejes que componen al Desarrollo Humano son la investigación, la planificación y la

gestión, siendo fundamentales para el estudio de cualquier

fenómeno social que se desarrolle en la colectividad como lo es

la violencia

estudiantil, pues con las diversas herramientas que surgen de estos elementos (la planificación y la

gestión), se puede lograr

una mayor

comprensión de este

fenómeno que está vigente en la población venezolana; la investigación se convierte en ese factor fundamental para poder entender las acciones de los actores principales de este estudio. Pero debemos resaltar que los tres ejes se relacionan entre sí, lo cual permite un mejor estudio de la respectiva situación.

27


CAPITULO II FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.1 Algunos antecedentes históricos de los estudios sobre la violencia escolar

El primer investigador en iniciar estudios dentro de las escuelas donde se presentaba una situación de agresiones y acoso entre los estudiantes fue Olweus (1970, 1989, 1993). Sus trabajos incluyen indagaciones sobre 80.000 estudiantes, 400 profesores y 1000 padres de familia de Noruega, con la finalidad de identificar las características y extensión de lo que denominó como bullying o acoso escolar aquel “comportamiento intencionado y repetidamente negativo (desagradable o hiriente) por parte de una o varias personas, dirigido a otra persona que difícilmente puede defenderse”. (P.2). Los estudios fueron realizados por medio de cuestionarios, compuestos de veinticincos (25) preguntas, con respuestas múltiples, verificaba la frecuencia, los tipos de agresiones y agresores, y por último, percepciones individuales en cuanto al número de los integrantes de la investigación (agresor y víctima), este instrumento evaluaba las situaciones de victimización o agresión según el punto de vista de los estudiantes. Asimismo un sin número de investigadores continuaron la línea de las investigaciones en el contexto escolar específicamente sobre este fenómeno, como es el caso de Ortega y Mora-Merchán (1995,997), los cuales realizaron un trabajo de “violencia entre escolares” llevado a cabo en escuelas de Sevilla, España, donde el objetivo estaban enmarcado en la exploración de los aspectos que llevan a los alumnos a inclinarse por un concepto u otro a la hora de definir el “bullying”. La investigación se desarrolló en dos estudios consecutivos, teniendo el acercamiento progresivo de los niños y niñas pertenecientes a las escuelas.

28


Los grupos fueron seleccionados de manera aleatoria en tres escuelas una de primaria, secundaria y mixta en edades comprendidas de 8 a 14 años y se encuestaron aproximadamente a ochenta (80) estudiantes, este estudio llevó a la comprensión del maltrato entre iguales, enfocando los estudios en las acciones que realizaban los niños y niñas y cómo era su lenguaje al expresarse hacia sus compañeros. Estos estudios reflejaron como se había agudizado esta situación dentro del país, siendo de gran importancia, pues se pudo percibir la problemática del maltrato en la escuela y cómo se había manifestado en las principales escuela de España. En esta línea se puede observar como la violencia que se desarrollaba en los espacios educativos estaba enmarcada en el acoso y el hostigamiento entre los estudiantes o del profesor hacia los estudiantes, donde existe un agresor y una víctima y en algunos casos los cómplices. Es importante tener en cuenta la manera como se comenzó a estudiar esta problemática, observándose que actualmente se han producido grandes transformaciones, siendo el contexto cultural

un elemento

fundamental para la comprensión de este fenómeno, pues a partir de allí surgen la valoración o la significación que se le da a la situación de violencia. Por tanto, se puede constatar que la realidad sobre violencia en el contexto escolar ha sido objeto de estudios e investigaciones que se han realizado en distintas partes del mundo, especialmente en los países europeos y latinoamericanos, lo cual evidencia lo complejo de una realidad que cada día está más vigente porque se sigue suscitando en diversas partes del mundo y de manera más intensa y con distintas manifestaciones y saldos que han resultado ser trágicos. Este es el motivo por el cual en la actualidad el tema inquieta a muchos investigadores, quienes se preocupan y se sienten motivados en estudiar el fenómeno de la violencia estudiantil, pero desde diversas disciplinas, como la Antropología, la Sociología, la Psicología y la Psicología Social, entre otras. En consiguiente, el presente trabajo se realizó desde la perspectiva del Desarrollo Humano, lo cual implicó hacer un abordaje complejo de este fenómeno

29


social que actualmente sigue vigente y que sin duda alguna representa un obstáculo para el desarrollo de capacidades y habilidades de l@s jóvenes estudiantes, quienes necesitan formarse académicamente en ambientes idóneo donde puedan establecer relaciones interpersonales y redes asociativas con sus pares y docentes, de manera armoniosas, pacíficas y basadas en la confianza mutua.

2.2 Antecedentes de investigaciones

No se puede decir con exactitud cuando comienza a manifestarse en nuestra sociedad el fenómeno de la violencia estudiantil o cuando empezó a ser percibida como un problema, aunque se han realizados estudios desde los años 1970, a partir de las investigaciones del fenómeno del llamado bullying, término que traducido al español significa acoso o hostigamiento

que se desarrolla en las instituciones

educativa. En Venezuela se comienza a hacer énfasis en los estudios acerca de esta realidad en las escuelas desde finales de la década de los años 1990 hasta comienzo del año 2000, cuando comienza a ser más evidente producto de sus manifestaciones que

fueron cada vez más frecuentes, lo cual se vincula además a las diversas

transformaciones en la formas de expresión de la violencia social en su dimensión más amplia. Unos de los principales investigadores sobre la violencia en el contexto escolar fue Olweus (1970,1989,1993), así como los trabajos realizados por otros estudiosos del tema como Guthman (1991) Whitney y Smith (1993), Ortega y MoraMerchán (1997), Hernández (2002), Cerezo (2006), entre otros. Por otro lado, se han hecho indagaciones por

parte de centros de investigaciones, universidades,

Organizaciones No Gubernamentales ONG e instituciones gubernamentales.

30


Los principales estudios en esta materia se realizaron en los países de Latinoamérica. El fenómeno se manifestaba en los establecimientos educativos de las principales ciudades de países como Colombia, Brasil, Argentina, Chile y Venezuela. Es necesario señalar que la violencia que se manifestaba y se estudiaba en las instituciones educativas, se refería directamente al acoso, maltrato y victimización entre estudiantes, sin descartar también el bajo rendimiento estudiantil y el problema de la conducta agresiva. Los trabajos además se enfocaban en “la violencia en la escuela”, “la violencia hacia la escuela” y “la violencia de la escuela”. El objetivo de estas investigaciones era buscar las causas de la violencia escolar, sin llegar a una comprensión integral de la situación, lo cual ha llevado a algunos investigadores a plantearse la necesidad de realizar investigaciones que permitan entender la violencia como un fenómeno multicausal y multifactorial. Contreras (2007), en su trabajo hacia una comprensión de la violencia o maltrato entre iguales en la escuela y en el aula, realizó una investigación de carácter exploratoria, en la cual permitió estudiar las percepciones sobre la violencia escolar de un grupos de docentes, mediante un cuestionario estructurado; el grupo de informantes estuvo constituido por 15 de 35 docentes que laboraban en cursos de la tercera etapa de educación básica y de media diversificada, en una institución de gestión privada en la ciudad de San Cristóbal-Venezuela. Sus objetivos estuvieron orientados a identificar las formas o las manifestaciones más frecuentes de violencia o maltrato entre iguales (bullying) en la convivencia dentro del espacio educativo. Entre los resultados obtenidos se destaca la detección de variadas formas y situaciones que podrían ser caracterizadas como violentas, y las disposiciones de los docentes a participar en el diseño de proyectos pedagógicos de carácter preventivo y formativo. Machado (2009), en su investigación titulada “Violencia en las escuelas”, realizada en la ciudad de Caracas, específicamente en el municipio Sucre, parroquia Petare, estudió cuarenta y nueve (49) planteles educativos, tanto públicos como

31


privados. Se llevó a cabo una investigación de tipo mixta, cualitativa y cuantitativa. Se trabajó con grupos focales y su objetivo fue observar qué relación existe entre los factores estructurales como: los espacios

urbanos, la violencia social, falta de

escolarización y pocas oportunidades de trabajo. Los resultados obtenidos fueron que la violencia estudiantil debe ser responsabilidad e interés de la sociedad en general con acciones dentro y hacia fuera de los planteles educativos. Además se conocieron opiniones de los estudiantes en las cuales manifestaban estar consientes que la violencia no conduce a nada positivo. Sin embargo, ellos no escapan a esas acciones que justificaron bajo una frase que repetían de manera frecuente para explicar su reacción agresiva y violenta: actuaban en “defensa propia”. Esta investigación contribuyo de manera determinante a evidenciar esta realidad compleja que existía persiste en el país. Fernández (2011), desarrolló una propuesta sobre un proyecto para el estudio de la violencia escolar y su incidencia en el proceso de aprendizaje en los Liceos Bolivarianos

del

Municipio

Libertador

–Edo.

Mérida;

enmarcado

en

el

fortalecimiento de la autoestima para tratar de disminuir la violencia. Para ello realizó una investigación de tipo cualitativa. Trabajó con cuestionarios de preguntas que aplicó a trescientos (300) estudiantes de cada liceo y a todos los profesores y demás personal de las instituciones educativas, y a cincuenta (50) representantes por cada plantel y le dio un carácter exploratorio para su interpretación y descripción de la problemática. Entre los resultados obtenidos destaca las consecuencias que tiene la violencia escolar para el aprendizaje de los alumnos y el papel que juega la autoestima como medio para evitar agresiones entre compañeros.

2.3 Bases teóricas Al hablar sobre violencia en nuestro país inmediatamente se

destaca un

significado negativo y como algo que parece haber surgido recientemente. Pero de acuerdo con Domehach (1981), argumento que es considerado válido en esta

32


investigación, es que “La violencia es tan vieja como el mundo” (p. 33). Según la historia de nuestro país, es a finales de los años 1980 que se observa por primera vez cómo se desata un clima de violencia social, en lo que conocemos como el “Caracazo”, una manifestación de la violencia social ampliada que ocurre exactamente en el año 1989, donde el pueblo salió a la calle a protestar por la imposición de las medidas económicas (paquete neoliberal), que se dieron en el país por parte del gobierno en turno. Esta situación condujo a una respuesta por parte del Estado, actuando de manera violenta contra la población venezolana, asesinando a una gran cantidad de ciudadanos. Asimismo, en el año 1992 también se produjo una insurgencia militar, en contra del mismo gobierno. Estos acontecimientos han reflejado cómo las acciones del Estado han producido respuestas de la población que tradicionalmente no se sucedían y que se han manifestado como hechos violentos. Según Briceño-León y Camardiel (1999), quienes han estudiado la violencia en Venezuela y señalan en su trabajo Violencia y actitudes de apoyo a la violencia en caracas que:

1989 marca también el cambio de la situación de la violencia en Venezuela se duplican las tasas de homicidio. En un primer momento uno puede explicar este salto por las varias centenas de fallecidos en esos días, sin embargo, la tasa disminuyen en 1990, pero luego aumenta fuertemente sin que existiera ninguna revuelta ni conflicto declarado. Aumenta la violencia en toda la cotidianidad del país… (p.3).

Con este señalamiento se puede observar como

en Venezuela se va

desarrollando otro tipo de violencia, se va manifestando una situación que no estaba relacionada con lo político, sino que empieza a surgir principalmente en los barrios, como el homicidio entre los habitantes, el robo, entre otros modos de agresión, y que con el tiempo iba en constante aumento.

33


Esta transformación de la violencia genera una conflictividad interpersonal en los involucrados. En este sentido se comienza a reflejar una problemática para el Estado y la sociedad venezolana; también es importante declarar que la violencia que se venía presentando había una significativa presencia de jóvenes en edades comprendidas de 15 a 24 años de edad. Briceño-León y Camardiel (1999) también comentan que:

La caracterización por edad de las victimas por homicidio en Caracas evidencia que el 53,5 % está en edades comprendidas entre 15 y 24, siendo el grupo más afectado el de 20 a 24 años cuyo porcentaje alcanza el 27, 8 %, ello indica, que en línea generales, que son los jóvenes más afectado por la violencia en la ciudad, considerando que el 84% del total de homicidios ocurridos en caracas entre 1992 y 1996 fueron en contra de personas menores de 35 años. (p.5).

De esta manera se observa cómo dentro de la población los jóvenes comienzan a ser los protagonistas de un problema que afecta a toda la sociedad, situación que se ha mantenido y sigue aumentando con el tiempo, lo que nos induce a comprender que han cambiado las prácticas violentas o formas de las personas de percibir dicha situación. Aunque el trabajo que realizó Briceño-León (1999) fue en la ciudad de Caracas, esta situación también se presenta en las principales ciudades del país. Otra afirmación referente a los jóvenes la hace Zubillaga (2008), en su trabajo, En búsqueda de salidas a la violencia: relatos de reconversión biográfica de hombres jóvenes en Caracas, donde alega que “los jóvenes en el esfuerzo por construirse como hombres de respeto ejercen una violencia con sentido defensivo y de intimidación que le permite ser respetado en su carácter de guerrero” (p.764). En este sentido puede observase cómo la violencia puede justificarse, mas no legitimarse, debido a que esta crea subjetividades, puede liberar al victimario y a la víctima, en el sentido que dentro de las relaciones que se establecen, que se tornan

34


relaciones de poder, se dan una clara diferencia, donde se puede percibir quien lo otorga, es decir, puede ser el victimario o la víctima o es la misma estructura del sistema que permite que esto sea así. Hasta aquí se ha expuesto una breve reseña de cómo la violencia social se ha ido instalando en nuestro país desde la década de 1980 y hasta la actualidad. Seguidamente es abordada las definiciones de violencia pertinentes para este trabajo, dejando claro que es considerado aquí como un concepto polisémico que puede ser definido de múltiples maneras. De acuerdo con Valdivieso (2009), en su trabajo “Violencia escolar y relaciones intergrupales” en una tentativa por ofrecer un marco de análisis para interpretar los significados de la violencia en el contexto escolar, señala lo siguiente:

…la reflexión que debería realizarse para intentar delimitar el concepto tiene que ver, más con la intencionalidad de infringir amenaza o causar daño, cómo se produce la relación entre dos personas o cómo un externo a esa relación determina o nomina un comportamiento como violento o no violento. Tenemos así tres posibilidades, que puede coincidir entre sí: la primera, es quien inflige amenaza o daño conceptualice o perciba que su acción es violenta o podría serlo. Una segunda posibilidad, quien es objeto de un comportamiento determinado, perciba dicho comportamiento como violento o no y, finalmente, puede ser un tercero, observador de la realidad, conceptualice algún comportamiento o relación como violenta, aunque ninguno de los actores comprometidos con la relación lo perciba de esa manera. (p.44).

Esta conceptualización sirvió como soporte a la presente investigación porque se tomaron en cuenta los significados que tienes las acciones (¿violentas?) por parte de los estudiantes, los profesores o por un agente externo, las cuales se registraron en el contexto de su relación de convivencia dentro del centro educativo. La finalidad de asumir las tres posibilidades de ejercer violencia o actuar de forma violenta, expuestas por Valdivieso (2009), fue comprender las percepciones de los distintos actores que están involucrados en la realidad que fue investigada. 35


Hablar sobre la violencia escolar implica reconocer que estamos involucrados en un conjunto de elementos que condicionan determinados tipos de relaciones, las cuales tienen a su vez determinaciones históricas y socioculturales, donde se dan transformaciones que se van construyendo por las personas, es decir, que los cambios que se van dando en nuestra sociedad influencian a su vez lo que aceptamos como hechos violentos. Un ejemplo es lo que puede suceder en las aulas de clases, por lo general es muy común que el profesor haga un llamado de atención a un estudiante. Esta situación en años anteriores eran considerada como algo normal, pero en la actualidad puede ser asumida por parte de los estudiantes como una agresión, y la reacción que se genera en el estudiante es de retaliación hacia el docente, quien considera y califica esa acción como violenta. El estudio sobre la violencia estudiantil, en sus diferentes formas y expresiones, puede ser algo muy complejo, es por ello que debemos ser muy cuidadosos al tratar de manejar el tema, de forma tal que evitemos caer en generalizaciones y en simplificar los diferentes significados que se le puedan dar al fenómeno. Debemos ahondar en lo que significa la violencia de acuerdo a los diferentes actores y contextos, que se quiere decir cuando se habla de la violencia, a qué se le atribuye su existencia, su íntima relación con el manejo del poder en la relaciones cotidianas, ya que la violencia ha sido el instrumento de mucho, incluidos profesores y estudiantes, para conseguir lo que se proponen. También se puede decir que la violencia plantea un hecho político y que la dimensión de lo cultura interviene sobre la significación que se haga de ella. Por ello el interés en este trabajo es también comprender cómo se produce o reproduce la violencia en los espacios educativos, el cual es uno de los objetivos de esta investigación, debido a que no se debe seguir pensado que este problema que se manifiesta de forma amplia en la sociedad está desvinculado de otras formas de violencia. Considerando que existe una relación íntimamente entre ellas, aunque se

36


ha estudiado la violencia estudiantil de manera independiente y descontextualizada de otros espacios donde este fenómeno se expresa de la misma manera, como por ejemplo en las instituciones públicas, en las empresas, en el hogar y la sociedad. Por eso debemos comenzar por reconocer que existe una situación donde se produce la violencia dentro de las instituciones educativas, debemos tener conciencia de ello; igualmente, hay que reconocer de la misma manera la posible relación con lo que pasa fuera de los planteles educativos. Es decir, es necesario hablar de un desplazamiento de la violencia que se manifiesta en cada unos de los centros educativos de nuestro país. Según Kessler (2006), en un trabajo realizado en escuelas argentinas, titulado “Dilemas y desafíos de la experiencia educativa de jóvenes en conflicto con la Ley” comenta que:

Una primera cuestión era que directivos y docentes admitían que reinaba un clima de conflicto escolar, pero también la dificultad de llegar a un consenso con los alumnos sobre que es la violencia. Muchas veces, lo que para los chicos era considerado un juego para los docente era considerado violencia. (p.16)

Es importante dejar claro que la violencia que se manifiestan en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco tiene múltiples manifestaciones. Se puede observar como dice Kessler (2006), que los juegos entre los estudiantes pueden tornarse rudos y puede verse por parte de los profesores cómo actos violentos, pero hay otras manifestaciones que se dan que no tienen que ver con estas acciones, en el marco de las relaciones entre los estudiantes y profesores se evidenció las amenazas, agresiones directas, porte ilícito de armas, o acciones que están estrechamente vinculadas con las acciones violentas que se vienen dando dentro de la ciudad de El Tocuyo, el contexto más amplio que influye en la manera en que la violencia se manifiesta dentro de la institución.

37


La violencia que se viene produciendo dentro de las instalaciones de este liceo puede darse en el marco de las relaciones de desequilibrio que existe entre los profesores y los estudiantes, cuando se observa imposiciones por parte del gremio docente y no hay un consenso entre los demás integrantes que hacen parte de la estructura educativa. Eso puede crear un conflicto donde se genera una violencia expresiva, mayormente por los estudiantes de la institución. En este sentido nos referimos a las afirmaciones que hace Camargo (1996), en su trabajo “Violencia escolar y violencia social” manifiesta que:

(…) en la institución educativa suceden fenómenos de violencia tal y como se caracterizan para la sociedad en su conjunto (muertes, amenazas, boleteo); pero además, conductas, relaciones y comportamientos de agresión dirigidos a lastimar o dañar al otro, desde algún punto de vista —físico, psicológico, moral— así como situaciones donde se expresa intolerancia, discriminación, desconocimiento del otro, todo lo cual tiene que ver con la violencia o, por lo menos, con un terreno abonado para ella. (p.3).

Esta afirmación permite hacer una comparación con lo que está sucediendo en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco y en muchas instituciones educativa de nuestro país, es decir que no escapan de las situaciones violentas que se están produciendo en nuestra sociedad, y debemos tener en cuenta que dentro del sistema educativo o desde el

sistema institucional no se están tomando las

medidas adecuadas, sino que se les exige a los profesores poner mano dura para acabar con la situación de la violencia, reproduciendo así un clima conflictivo dentro de la institución. La violencia que se expresa en las relaciones interpersonales, ha sido definida como violencia interpersonal. Según la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) (2008) señala que la violencia interpersonal se entiende como:

38


Aquella forma de violencia impuesta por otro individuo o un número pequeño de individuos. Incluye las formas de violencia dentro de la familia o en la pareja y la violencia ejercida en contextos comunitarios por extraños o conocidos. (p. 175).

De esta misma manera nos enfocamos en la violencia interpersonal por ser este tipo de violencia como la principal forma de manifestación de la violencia en el contexto escolar, como en el caso del Eduardo Blanco, y que se evidencia en el hecho de algunos grupos de estudiantes que quiere tener el control sobre la mayoría, se dedican a realizar actos donde humillan, ridiculizan o agreden a sus compañeros y profesores, creando conflictos dentro de este espacio educativo. De acuerdo con Valdivieso (2009), autor que sustenta esta idea del uso del poder como medio para someter al otro y crear relaciones violentas:

La violencia suele implicar un desequilibrio de poder entre quienes están involucrados en la relación. Al respecto, cabe destacar que la violencia tiene una función domesticadora que permite que, quienes tienen más poder se interpongan sobre aquellos que tienen menos. (p.53)

En las relaciones existente entre los estudiantes y profesores

se puede

observar un desequilibrio que ha sido construido durante años, donde han generado una barrera que ha producido una lucha de poder dentro del espacio educativo, produciendo situaciones conflictivas que alteran la convivencia de todos los integrantes de la institución, Las múltiples expresiones de violencia cotidiana se reflejan en violencia física, psicológica, simbólica e institucional, todas ellas que trataremos de definir y ver su relación para lograr comprender este fenómeno tan complejo como lo es la violencia estudiantil. La violencia física es definida por Valdivieso (2009) de la siguiente manera:

39


Este tipo de violencia es, tal como hemos planteado, la manera más común de concebirla, ya que otras formas son menos concebibles, por lo menos en la corporabilidad de las personas. Es decir, suele dejar marcas físicas que son detectables a la vista de las personas (p.31).

La violencia física puede llegar a ser la más común entre los diferentes actores que se relacionan en las instituciones educativas, hay que dejar claro que se puede expresa en acciones de una persona hacia otra, o de un grupo hacia otro, causando daños a su integridad. Esta forma de violencia se expresa tanto dentro como fuera del aula de clase, donde se enfrentan los jóvenes estudiantes, evidenciándose que las peleas y el contacto físico se manifiesta en las relaciones que se establecen en el contexto educativo. La violencia psicológica, por su parte, también es definida por Valdivieso (2009) como:

Es un tipo de violencia que no deja rastros físicos, sin embargo puede provocar importantes efectos psicológicos. Son conocidos, en este sentido, los efectos sobre la autoestima y la autoimagen personal. (p.31).

Este tipo de violencia tiene una relación con la violencia verbal donde causa daños que no son percibidos de una manera visible, pero si pueden producir daños emocionales, es decir que su expresión va directamente vinculada a la perturbación psíquica de la víctima. Es importante comprender esta forma de violencia, pues es una de las más comunes y muchas veces dentro de las instituciones pasa desapercibida, generando de igual manera un clima de conflictividad en las relaciones entre los diversos actores. De igual manera Valdivieso (2009) señala que “la violencia simbólica se refiere al modo en que los dominados aceptarían como legítima su propia condición de dominado” (p34). Es decir que es una forma de expresión de dominación, está estrechamente vinculada con el abuso de poder que pueda existir dentro de la

40


institución educativa, que es mucha veces utilizada por el grupo que tiene dominio sobre el otro para dar entender quien es el que más se impone, muchas veces esta violencia no se observa a simple vista porque no actúa directamente como en el caso de la violencia física, se puede dar en cualquier momento y cualquier situación de confrontación. De igual forma la violencia institucional, que está estrechamente vinculada con la violencia estructural, de acuerdo con

Madriaza (2006) en su trabajo de

investigación, sentido social de la violencia escolar transformaciones culturales en el discurso marginal de los que están sujetos de la violencia, comenta que:

La escuela puede ser entendida como un sistema en sí mismo. Más que los individuos, en este caso, lo central deben ser las relaciones que se establecen entre ellos. De ahí que en algunos casos, el sistema en sí mismo puede llegar a ser abusivo, en términos de que las relaciones al interior de él, toman un carácter rígido, con patrones autoritarios, donde claramente existe un ejercicio desigual del poder (P.30)

Esta forma de violencia predomina en lo que es el sistema como estructura y no se acoplan a las transformaciones que se han dado en nuestra sociedad donde el nivel de enseñanza-aprendizaje puede seguir siendo de forma tradicional, lo que podría generar una pérdida de sentido por parte del estudiante, imponiéndose relaciones sociales de forma asimétrica. Es importante entender que el funcionamiento de las estructuras del Estado como las instituciones educativas a veces no son las más idóneas, en el sentido que no se fomenta la igualdad entre los profesores y estudiantes, lo cual dificulta las relaciones de convivencia. En consiguiente debemos señalar que las situaciones que se están suscitando dentro del Liceo Bolivariano Eduardo Banco se desarrollan en el marco de la relaciones interpersonales e intergrupales entre los diversos actores, siendo los principales protagonistas los profesores y estudiantes del plantel, considerando que

41


se debe tomar en cuenta que es inevitable que las personas se relaciones entre ellas; pues es una de las principales facultades que tiene el ser humano. Dentro de esa interacción se puede observar la conformación de grupos, constituidos por la afinidad que exista entre los sujetos que lo integran. Al respecto Smith (2006), señala lo siguiente:

Los efectos del contexto en la hostilidad intergrupal han sido estudiados atendiendo principalmente a las características estructurales de las relaciones entre los grupos sociales y sobre todo a la percepción subjetiva de tal relación. En sociedades estratificadas como las nuestras, la percepción subjetiva de las relaciones intergrupales objetivas define y regula las formas concretas y cotidianas de contacto intergrupal. (p.15)

Dentro del contexto educativo se puede evidenciar, en la interacción entre estudiantes y profesores expresiones de cooperación, solidaridad, ayuda entre otros, pero también se observar cómo la competencia, la conflictividad y las acciones violentas están presentes en esta relación, que se van desarrollando dependiendo de otros elementos como los prejuicios, discriminación y los estereotipos que son factores fundamentales para comprender esas relaciones intergrupales que se establecen en una espacio determinado. Asimismo, de acuerdo con Adán, (2003), “los mecanismos psicosociales que originan las conductas ocurre que algunos como la identidad, la estereotipia, o el prejuicio a veces se analizan como conductas e igualmente admiten interpretaciones individualistas” (P.2). En este sentido se puede considerar que hay una percepción individual que está relacionada con el comportamiento de las personas, desde el punto de vista de las relaciones interpersonales e intergrupales, donde la significación que se le da a cada acción realizada por un sujeto puede producir una alteración de la misma relación y depende del contexto cultural que se presente y de una determinada situación.

42


Este trabajo se apoya en la propuesta de análisis de las relaciones intergrupales establecida por Adán (2003), quien señala que

“el estudio de las

relaciones intergrupales supone analizar las relaciones que establecen las personas entre sí en cuanto miembros de un grupo”. (P.) Igualmente, Smith (2006), define los principales elementos que pueden generar situaciones conflictivas en las relaciones entre grupos, como lo es el caso del liceo Bolivariano Eduardo Blanco, destacando el papel de los estereotipos, el prejuicio, la discriminación y las creencias en ese proceso:

Los estereotipos se definen como las creencias consensuales sobre los atributos de los grupos sociales y sus miembros. El prejuicio hace referencia a las actitudes derogatorias hacia ciertos individuos en virtud de su pertenencia a determinadas categorías sociales o étnicas. La discriminación apunta a aquellas conductas por medio de las cuales se niega la igualdad en el trato a una persona debido a su adscripción a una categoría social o étnica determinada. (p.6)

En el conjunto de las relaciones que se dan entre los integrantes del liceo en estudio, se evidencia la conformaciones de grupos donde se manejan códigos culturales afines, como en el caso de los estudiantes, que pueden existir dentro de una diversidad de grupos, y que se reflejan en las diferentes acciones que realizan que expresan y defienden una identidad o un liderazgo dentro de cada colectivo. Por otro lado se observa el gremio de los docentes, los cuales manejan códigos totalmente diferentes a los estudiantes, convirtiéndose esto en un posible factor de confrontación entre estos actores. Otro factor presente en las relaciones asimétricas que se dan entre los profesores y estudiantes es el manejo del poder que está muy relacionado con la violencia que se pueda dar en el contexto educativo. Al respecto Apfelbaum (1989), señala lo siguiente:

43


El poder se expresa en esta relación de dependencia entre dos grupos cuando uno se apropia de los derechos y privilegios del otro y fija sus límites. El primer grupo se convierte entonces (o se convierte aparentemente) en el representante/modelo y en el garante/sancionador de las normas y valores sociales que a partir de ese momento parecen ser universales, a la vez que declara explícitamente que las normas y valores del otro grupo son peculiares e inaceptables (P.14).

Con esto podemos decir que cuando en las relaciones no existe algún tipo de igualdad aceptada, para lograr un fin en común como lo sería la convivencia estudiantil, se presentará una contienda inevitable por imponer códigos que son aceptados por un gremio y rechazados por el otro, evidenciándose una competitividad por espacios o por realizar acciones donde se muestra la identidad o un conjunto de valores que se cree son los correctos, es allí donde se observa una pugna por el poder, en un contexto de lo permitido y lo no permitido. De esta manera se han abordado una serie de elementos que están presentes en las relaciones que se dan entre los principales actores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco. Al respecto señala Adán (2003) que “la hostilidad intergrupal no es exclusiva de sujetos enfermos, sino que surge de sesgos en la percepción comunes a todos los seres humanos, que imponemos una estructura a la realidad social de acuerdo a nuestras creencias y valores” (p.23). Debido a los acontecimientos que están emergiendo en la institución educativa se refleja esta situación convirtiéndose así en una conflictividad que expresa una situación de violencia como en el específico caso del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco. Ahora bien dentro del Desarrollo Humano se busca brindarles las oportunidades a las personas para desarrollar sus capacidades para llegar a obtener una mejor calidad de vida, donde las personas puedan convivir y que las relaciones se den de manera armónica, superando las diferencias que puedan existir, donde se refleje la tolerancia y la cooperación. En el contexto educativo esto se ve amenazado por las violencia estudiantil, en todas sus expresiones, donde la relaciones entre los

44


estudiantes y profesores se da es en muchos caso en el marco de la conflictividad, afectado el desarrollo de las potencialidades de los diferentes actores que coexisten en la institución. Según la revista científica electrónica de psicología en un artículo titulado “convivencia escolar y habilidades sociales” (2009), señala que “la convivencia escolar permite el desarrollo integral de los niños y jóvenes en su proceso de integración a la vida social” (P.159), esto permite que expresemos la importancia que tiene para las instituciones educativas la convivencia estudiantil, donde los jóvenes desarrollan sus habilidades y competencias individuales para relacionarse con los otros, y así llevar a cabo un proceso donde están presentes elementos del desarrollo humano que ayudaran a relacionarse en otros espacio sociales que están a lo externo de las institución. Así también se refleja que “La operacionalización de la convivencia incluye el establecimiento de normas, no solo enfatizando el respeto y la tolerancia a lo diferente, sino a lo que nos une, en lo que se converge: un espacio, tiempo, tareas, responsabilidades, recursos”. (P.160), en este sentidos se observa como dentro de las instituciones pueden darse diferencias pero hay que tener en cuentas las similitudes, las cosas que son comunes para todos los que comparten un espacio, eso puede ayudar a crear un sistema de convivencias que este enmarcado en el desarrollo humano, donde predomine la igualdad y la justicia. Según Carlos Skliar (2010), en su trabajo “del estar-juntos en educación y de los artificios de la convivencia” comenta lo siguiente:

La tarea de quien enseña a vivir y a convivir es, justamente, la de responder éticamente a la existencia del otro. Lo que no quiere decir apenas afirmarlo en su presencia, aunque esté más que claro que la educación consiste en encontrarse de frente con un otro concreto, específico, cara a cara. Ese encuentro es con un rostro, con un nombre, una palabra, una lengua, una situación, una emoción y un saber determinados y singulares. (P.154)

45


La convivencia juega un papel fundamental dentro de las instituciones educativas pues es allí donde se construyen las relaciones entre los diferentes actores como lo son los profesores y estudiantes, dentro del marco de esa interacción se observa las diferencias entre ellos, donde predomine el respeto por el otro, donde se dé una relación entre iguales, que a pesar de las disyuntivas existente prevalezca la solidaridad y la cooperación, en ese contexto educativo se busca reconocer la existencia del otro, es allí donde se crean los elementos que unen y diferencian a cada unos de los integrantes de la institución. El Desarrollo Humano es esencial para la construcción de una nueva sociedad, que trata de romper con paradigmas que han sido establecidos por años y ahora existe una nueva forma de estudiar y comprender los fenómenos existentes en el contexto cultural como es el caso de la violencia estudiantil. También es

una

alternativa para la búsqueda de una mejor calidad de vida, en la medida que se propone brindar oportunidades y desarrollar las capacidades del ser humano con justicia, igualdad y equidad. Para el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo/PNUD (1990) el Desarrollo Humano es considerado como:

Un proceso en el cual se amplían las oportunidades del ser humano. En principio estas oportunidades pueden ser infinitas y cambian con el tiempo. Sin embargo, a todos los niveles del desarrollo, las tres más esenciales son disfrutar de una vida prolonga y saludable, adquirir conocimientos y tener acceso a los recursos necesario para lograr un nivel de vida decente. Si no se poseen estas oportunidades esenciales, muchas otras alternativas continuarán siendo inaccesibles. (P.34)

De esta manera se refleja que el enfoque del Desarrollo Humano tiene que estar enmarcado en la igualdad, equidad, justicia social y las oportunidades de poder desarrollar las capacidades de las personas para que puedan llegar a asumir, por medio de la participación y la toma de decisiones, en cualquier situación o dificultad la elección que le convenga para obtener un bienestar. Así también que las

46


oportunidades sea aprovechada para desarrollar las habilidades y potencialidades de los seres humanos en conjuntos; desde una visión multidisciplinaria e integral donde se brinde diversas formas de atender esta situación por medio de facilitación, gestión y la planificación como ejes de esta propuesta. Keith Griffin, (S/F), en su trabajo Desarrollo Humano: origen, evolución e impacto comenta que “la visión de un desarrollo centrando en las personas sustituye a la visión de un desarrollo centrado en los bienes de consumo”. (P.14), en este sentido se evidencia como se busca que el ser humano sea el centro del desarrollo, con la finalidad de poder aumentar las oportunidades de desarrollar sus capacidades y habilidades como persona en un contexto de relación con el otro. Y dejando a un lado ese patrón de consumo donde se veía al ser humano como un objeto. Griffin (S/f) de igual manera indica que dentro de su trabajo que:

El objetivo del desarrollo humano no es incrementar el producto sino propiciar que la gente disponga de una gama mayor de opciones, que puedan hacer más cosas, vivir una vida más larga, eludir enfermedades evitables, tener acceso a la reserva internacional del conocimiento. (P.13)

El Desarrollo Humano implica darle más alternativas a la gente y mejorar sus oportunidades, crear un entorno en el cual las personas puedan desarrollar todo su potencial y llevar una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses. Así también es el protagonista para llevar a través de las tomas de decisión la elección a un mejor bienestar, donde las personas puedan tener la facultad de tener diversas opciones para decidir sobre lo que más le convenga para su calidad de vida. De este modo hemos querido establecer las definiciones claves que sirven de sustento a nuestra investigación asumiendo una perspectiva multidisciplinaria que nos permita abordar el fenómeno de la violencia en los espacios educativos considerando la multiplicidad de factores que la producen. Nuestro propósito es contribuir a su

47


estudio, desde el ámbito local, como una forma de contribuir a una mejor comprensión de la situación desde las miradas de sus actores, quienes son los principales protagonistas.

2.4 Bases legales

 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Artículo 55. Toda persona tiene derecho a la protección por parte del Estado, a través de los órganos de seguridad ciudadana regulados por ley, frente a situaciones que constituyan amenaza, vulnerabilidad o riesgo para la integridad física de las personas, sus propiedades, el disfrute de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes. Se puede observar que este artículo tiene gran relevancia para la respectiva investigación, pues dentro de las relaciones que se desarrollan entre los estudiantes y profesores que se suscitando en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, han ocurrido una series de hechos como: amenazas , agresiones físicas, peleas, riñas con armas blancas y muerte por arma de fuego a las afuera del plantel, donde se ha visto afectada la integridad física de la comunidad educativa, en especial los estudiantes y profesores. Por tanto, las descritas situaciones ponen en riesgo la vida de las personas en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco y siendo un derecho constitucional el resguardo de la integridad física, el Estado se encuentra involucrado al tener la obligación de proteger la vida y los bienes de las personas, en tal sentido que no existe una política de seguridad ciudadana que proteja a estos actores que son víctimas de la violencia.  Ley Orgánica de Educación Artículo 21. En las instituciones y centros educativos en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo se organizarán consejos estudiantiles, sin menoscabo de otras formas organizativas, destinadas a promover la formación de

48


ciudadanos y ciudadanas mediante la participación protagónica y corresponsable del estudiantado, tomando en cuenta las especificidades de cada nivel y modalidad. Estas organizaciones estudiantiles actuarán junto con la comunidad educativa en los diferentes ámbitos, programas, proyectos educativos y comunitarios, ejerciendo sus derechos y deberes como seres sociales, en un clima democrático, de paz, respeto, tolerancia y solidaridad. Las organizaciones estudiantiles se regirán por la normativa que al efecto se dicte. En el marco de las relaciones de los estudiantes y profesores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco se observó que no existe un reglamento de convivencia donde se dé un consenso que genere un bienestar para los dos gremio, si bien los estudiantes tienen la oportunidad de conformarse en consejos estudiantiles esto no están funcionando dentro del plantel, debido a que en la creación de la normativa de convivencia que no ha sido aprobada aún, los estudiantes no tuvieron participación, viéndose en riesgo la igualdad, el respeto y la democracia dentro de la institución.  Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente Artículo 124 (Programas) Con el objeto de desarrollar políticas y permitir la ejecución de las medidas se establecen, con carácter indicativo, los siguientes programas: d) De rehabilitación y prevención: para atender a los niños, niñas y adolescentes que sean objeto de torturas, maltratos, explotación, abuso, discriminación, crueldad, negligencia u opresión; tengan necesidades especiales tales como discapacitados o discapacitadas y superdotados o superdotados; sean consumidores de sustancias alcohólicas, estupefacientes o psicotrópicas; padezcan de enfermedades infectocontagiosas; tengan embarazo precoz; así como para evitar la aparición de estas situaciones. En la investigación se tuvo contactos con algunos jóvenes estudiantes del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco que están inmerso en el consumo de sustancias psicoactivas y psicotrópicas y algunos están bajo régimen de presentación en

49


tribunales, y la institución no cuenta con programa de atención dentro del plantel, sino que tienen que acudir a otras instancias como el centro de protección del niño, niña y adolecentes, pero como tal no hay un seguimiento o no hay un trabajo en conjunto entre estas instancias para tratar de atender de manera integral al joven estudiante.

50


CAPITULO III METODOLOGÍA

3.1 Tipo de investigación:

Para la comprensión y análisis

de la violencia estudiantil en el Liceo

Bolivariano Eduardo Blanco, ubicado en la ciudad de El Tocuyo estado Lara, se realizó una investigación de tipo cualitativa, a través del enfoque multidimensional Desarrollo Humano, dándole una nueva perspectiva a el estudio sobre este fenómeno social, cabe destacar que esta investigación

pudo facilitar las herramientas

fundamentales para acceder a la información que se adquirió en la institución. Se pudo concebir una realidad desde las posturas de sus integrantes tomando en cuenta a sus percepciones sobre la situación. La investigación cualitativa es una alternativa dentro de las ciencias sociales debido a que es una forma diferente de estudiar los fenómenos y no reducirlo a estudios cuantitativos, sino que busca la forma de estudiar el porqué se producen, cómo se producen y qué los produce, dándole así una importancias a las experiencias de la realidad de los sujetos y no ejecutar investigaciones que ya tienen una forma establecida para presentar una realidad objetiva por parte del investigador. En este sentido se trató de comprender la realidad se tomó en cuenta las experiencia de las personas involucradas, siendo ellos los principales intérpretes en la construcción del proceso de investigación. Además se explicó la realidad que se refleja en Liceo Bolivariano Eduardo Blanco y se busco entender la manera como se manifiesta esta situación a partir de la comprensión de los estudiantes y profesores de la institución.

51


Salgado (2007), en su trabajo Investigación cualitativa: diseños, Evaluación del rigor metodológico y retos señala que “La investigación cualitativa puede ser vista como el intento de obtener una comprensión profunda de los significados y definiciones de la situación tal como nos la presentan las personas” (p. 71). De esta manera podemos ver cuál es el objetivo de la investigación cualitativa, debido a lo que señala el investigador se debe tener en cuenta lo que expresan las personas que están involucradas en el fenómeno de estudio. Asimismo, comprender los significados construidos por ellas. Además de ver como son los mismo actores quienes describen la construcción de su realidad, como le dan sentidos a sus acciones, de esta manera la investigación se convierte en un gran pilar para el investigador, debido a que se involucra directamente con los sujetos para llegar a una relación que ayuda al entendimiento de los procesos de la convivencia que se dan en los espacios educativos, como en el caso del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco. Así también se puede señalar lo que comenta Sandoval (2002), en su trabajo características comunes a las diversas modalidades de investigación, donde señala que:

Asumir una óptica de tipo cualitativo comporta, en definitiva, no solo un esfuerzo de comprensión, entendido como la captación, del sentido de lo que el otro o los otros quieren decir a través de sus palabras, sus silencio, sus acciones y sus movilidades a través de la interpretación y el diálogo, si no también, la posibilidad de construir generalizaciones, que permiten entender los aspectos comunes a muchas personas y grupos humanos en el proceso de producción y apropiación de la realidad social y cultural en la que desarrollan su existencia. (p. 32).

Con esta afirmación reforzamos la idea que es verdaderamente un compromiso por parte de los investigadores en poder asumir lo que realmente se quiere llegar hacer a través de la investigación cualitativa, de estar presente en esa 52


construcción donde las personas producen una convivencia, donde están elementos que lo llevan a esa construcción de identidad que muchas veces no es reconocida por la sociedad, pero que existe y no debe ser descartada y que se deben crear vínculos para llegar a un nexo con cada unos de los sujetos que están involucrados, en este sentido se logra obtener una mayor comprensión de la situación que se plantea investigar. Se manifiesta entonces que se

trató de una investigación

de campo-

descriptiva orientada a conocer como se produce y reproduce la violencia dentro de las instalaciones del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco. Como también analizar el comportamiento de los estudiantes relacionado en situaciones reconocidas como violentas dentro de la institución por los profesores y sus mismos compañeros, donde ellos les dieron significados a esas acciones y manifestaron sus apreciaciones. Sandoval (2002) comenta que “a partir de la interacción entre el investigador y el investigado, en la cual, los valores median o influyen la generalización del conocimiento lo que hace necesario “meterse en la realidad”, objeto de análisis para poder comprenderla tanto en su lógica interna como en su especifidad” (p.29), en las relaciones entre el investigador y el investigado se crean vinculo de relación donde están presentes valores como la confianza, que puede ayudar a fortalecer esa relación haciéndola más flexible, esto genera que haya una reconstrucción del contexto donde se está inmerso de manera conjunta lo que permite una comprensión más clara de esa realidad que se percibe en el transcurso del proceso de investigación. De esta manera se puede señalar que en el marco de la construcción de las relaciones que se van suscitando dentro del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, se pudo evidenciar las diversas situaciones de violencia en el espacio educativo teniendo un acercamiento a esa realidad, la cual se manifiesta entre los diversos actores que conviven en la institución, se puede expresar que durante el proceso de investigación, se creó una relación con los diferentes integrantes de la institución, que contribuyó a recolectar la información requerida.

53


Cabe destacar que durante el tiempo que se realizó la investigación hubo un compromiso como investigador de no perjudicar a ningunos de los integrantes de la institución, en el sentido que la temática estudiada y la información que puede ser suministrada por los actores seleccionado, puede ser algo complicado debido a que está en juego la integridad física de cualquier personas involucrada en la respectiva investigación, señalando que se trabajó con jóvenes estudiantes del liceo que pertenecen a bandas que practican hechos delictivo dentro de la ciudad de El Tocuyo. Igualmente se debe señalar que pudo ser dificultoso participar en un proceso de investigación, donde se reflejen una problemática de esta amplitud y en donde la construcción de la confianza puede tornarse complicada, aunque en la experiencia obtenida en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, se consiguió llegar a un vinculo directo con los actores principales de esa situación, como lo son los estudiantes debido a que el acercamiento se hizo a través de actividades relacionada al hip hop siendo este una atracción por parte de los jóvenes, gracias a esta herramienta se creó un puente, donde ellos se sintieron en confianza y a pesar del poco tiempo se pudieron realizar los contacto necesario para conseguir la información. Por consiguiente Paulín (2011), en su trabajo Coloquios de investigación cualitativa plantea de igual manera que “no es simple participar en esa relación sin saber que la información que uno recoge tiene un valor personal, que esta encarnada en sus acciones, en su relaciones de poder y de su intimidad”. (p.89). Durante la investigación se obtuvo un contacto directo con los estudiantes y profesores, se trató de entender de una manera más exhaustiva la situación sobre la violencia que se desarrolla en la institución. De tal manera que la violencia estudiantil que se manifiesta en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco puede ser producida por cualquier elemento que se dé en el marco de las relaciones entre los integrantes dentro y fuera del establecimiento educativo, esta investigación logró a que la comprensión de la problemática se diera

54


de una manera integral por medio de herramientas que llevaron a la interacción con los principales actores de la problemática. La investigación cualitativa realizada desde el enfoque del Desarrollo Humano, que es una propuesta que incluye tres ejes principales como la planificación, la gestión y investigación, que son elementales para poder llevar a cabo un estudios donde la participación y las tomas de decisiones juegan un papel importante para facilitar el proceso de interacción entre los involucrados del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco y que se han convertido en una alternativa para la comprensión de los fenómenos sociales como la violencia en las instituciones educativa. Además el acercamiento, el dialogo, la reflexión, el intercambio y la experiencia que se fueron

desarrollando en la construcción del proceso de

investigación, pues llego a un alcance en el ejercicio constructivo de la realidad que se da en las instalaciones del plantel educativo. Donde se pudo lograr un análisis sistemático de la problemática desde la perspectiva de los estudiantes y profesores y desde el enfoque del desarrollo humano.

3.2 Método

El método que se utilizó en la respectiva investigación fue el etnográfico que según el manual para la elaboración y presentación del trabajo especial de grado, trabajo de grado y tesis doctorales del decanato de ciencia da la salud (2011), “Es el estudio directo de una unidad social o grupo humano aislable durante un cierto periodo de tiempo con el propósito de indagar no solo el sistema de creencia explicita y consiente que organiza el comportamiento de la vida individual y colectiva sino también actitudes, hábitos y sentimiento”(P.20) Por lo anteriormente descrito se pudo obtener un contacto directo con los principales actores, también se logró intercambiar información sobre la situación de 55


cómo se produce y reproduce la violencia estudiantil que se manifiesta en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco; este método está enmarcado dentro de la investigación cualitativa, pues el

investigador busca

involucrarse de manera directa con los

principales actores del proceso de investigación , creando vínculos y estableciendo una relación de confianza para así comprender a profundidad la realidad dentro de la institución. Alvarez-Gayou (2003), en su trabajo de investigación como hacer investigación cualitativa, comenta que el propósito de la investigación etnográfica “es describir y analizar lo que las personas de un sitio, estrato o contexto determinado hacen usualmente; así como los significados que le dan a ese comportamiento realizado” (p: 72.), es por ello que se realizó el estudio en el contexto de las relaciones de los diversos actores en el cual se produce y reproducen las circunstancias conflictivas (Hechos violentos) dentro del espacio educativo, además a través de este método se pudo

analizar y comprender los diversos

elementos que se desarrollan en la construcción de la realidad de los sujetos que conviven dentro de las instalaciones De este modo se alcanzó a evidenciar que este método impulsó a tener un contacto en el marco de la relación como investigador con los estudiantes y profesores pertenecientes a la institución y se convirtió en una interacción

alternativa de

mutua para la recolección de la información a través de las

observaciones, observaciones participantes, entrevistas a profundidad y también realizando actividades que pudieron ayudar a comprender las relaciones que existen entre ellos. Ahora bien hay que señalar que la etnografía ha sido utilizada por muchos investigadores en diversos contextos culturales, es un método complejo en el sentido que se comienza a ser parte de la realidad que los involucrados viven, se comienzas a convivir con ellos, a crear lazos de confianzas, convirtiéndose así en parte de las experiencias vivida (Tanto negativas como positivas) con los actores

56


durante el tiempo en el campo, que tienen que ser aprovechada por el investigador, aunque hay que dejar claro la relación de investigador e investigado y plantear el objetivo de nuestra presencia en el espacio. En correlación con este punto hay que señalar que en el acercamiento que se tuvo con los actores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, fue satisfactorio puesto que los profesores mostraron interés en el trabajo de investigación, lo cual permitió el libre acceso para hacer contacto con los estudiantes, el cual fue interesante debido a que se utilizaron elementos del hip hop como estrategia para poder interactuar con ellos, hubo una relación de confianza lo que permitió poder estar inmerso en el contexto de estudios y lograr percibir esas acciones que se daban en las relaciones entre los diferentes actores. En la construcción de la realidad entre los profesores y estudiantes de la institución, se pudo llegar a comprender que las relaciones entre los seres humanos pueden ser tan complejas y se va transformando a través de los significados que ellos les dan acciones que son realizada en el contexto cultural, es decir cosas que antes no eran permitidas ahora en la actualidad pasan a ser aprobadas. Por otra parte el investigador debe ser muy cuidadoso mientras este relacionándose con los actores involucrados en el respectivo estudio, donde las personas no se sienta utilizada y que el investigador solo vaya al lugar de los hechos a recabar la información, esto puede generar un clima de desconfianza y acarrearía inconveniente para la investigación. En el trabajo se realizaron siete (7) entrevistas a profundidad a tres (3) profesores incluyendo el director y a cuatro (4) estudiantes, los cuales reflejaron las percepciones que tenían sobre la situación, describiendo las acciones realizadas y el sentido que les daban, también se converso de manera informal con otro estudiantes y profesores los cuales certificaron lo comentado por los actores seleccionado en esta investigación. Igualmente se realizaron cuatro (4) observaciones incluyendo las participantes que ayudaron a una comprensión de las acciones que se ejecutan en el cotidiano del

57


Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, el poder presenciar esa realidad desde lo internos lleva a realizar una reflexión sobre el comportamiento de cada unos de los actores, como ellos argumentan sus hechos y determinadas acciones tienen un sentido atribuido. Aunque la investigación no se realizó a una amplia población se pudo observar que esa realidad involucra a cada integrante de la institución, asimismo este trabajo puede generar inquietud en otros investigadores a continuar el estudios sobre esta temática.

3.3 Técnicas e instrumentos

De igual forma se muestra que las técnicas que se utilizaron en este trabajo de investigación fueron

las

entrevistas semi-estructuradas, observaciones y

observaciones participantes, las cuales se llevaron a cabo durante el proceso de interacción con los sujetos, y fueron elementales en el contacto directo con los estudiantes y profesores permitieron

dentro de la institución; asimismo

estas técnicas

tener acceso a la realidad subjetiva y objetiva de los integrantes

relacionado en la situación, el grado de participación por parte del investigador fue constante, pues era necesario tener una comprensión integral sobre la violencia estudiantil. Los instrumentos que se utilizaron para obtener la información en la respectiva investigación fueron guiones de entrevistas, diarios de campo que están relacionados con la modalidad de estudio propuesto en el método etnográfico y el tipo de investigación cualitativa, donde se pudo tener una relación con la población estudiantil, población docente que son los principales actores de este estudio para la aplicación de estos instrumentos. Además debemos manifestar la utilización de otros recursos como una grabadora y una

cámara fotográficas, lo cuales ayudaron a

soportar la información recolectada.

58


3.4 Caracterización de los sujetos

En cuanto al primer acercamiento que se tuvo en la institución fue con los profesores donde les expuse mi planteamiento de investigación sobre la temática, ellos se mostraron interesados, se pudo percibir el clima de conflictividad que allí se suscitaba, los profesores con temor y con miedo, en el contacto que se tuvo con los jóvenes se pudo observar como

ellos muestran una actitud en contra de los

profesores, se la pasan en grupos, logré acercarme a un grupo donde estaban chicas y chicos de diversos años, hablamos un poco pero se mostraban desconfiados. Luego de que se decidió por completo realizar la investigación en el liceo se comienzan a hacer las primeras visitas en donde los profesores dieron un buen recibimiento, se hicieron observaciones del lugar, donde se evidenciaron los logro de la institución como el gran gimnasio donde los jóvenes realizan deportes, el centro de computación, la creación de un comedor donde les proveen del desayuno y el almuerzo, conjuntamente con las mejoras en las otras áreas del liceo. Cuando se realizó el primer acercamiento con los estudiantes había temor de mostraran una actitud que permitiera el acceso hacia ellos, pero se utilizo una estrategia que a ellos le gusta la cual es el hip hop, que con su estilo escuchando música por los pasillos, y gracias a un informante clave se pudo ser parte de los estudiantes, se hizo la presentación y se fue dando especies de show de rap en el pasillo en la hora de receso para tratar de que se viera como algo espontaneo y no tanto planificado. Cuando todos estaban cerca como en especie de círculo se les comenta la finalidad de la visita la cual seria de realizar un trabajo con ellos, dejándoles claro que no era profesor que era estudiante de ese liceo hace años y estaba estudiando actualmente en la universidad, que se iba a estar un tiempo con ellos que quería conocerlos y bueno hay que decir que fue una experiencia amena; porque fue el inicio para poder comprender la realidad que es ajena mucha veces para muchos.

59


La selección de los informantes claves es indispensable para esta investigación pues se pudo obtener las pesquisas requeridas sobre la problemática, asimismo se tomo

en cuenta quienes serian

los actores que nos darían las

informaciones sobre el fenómeno de la violencia estudiantil que se está presentando en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, se entrevistó al director de la institución educativa, debido a que durante el periodo que tiene en el cargo ha tenido que enfrentar diversas situaciones de violencia y en el cae la mayor responsabilidad de la institución, en la cual tiene que dirigir y desarrollar junto a los demás actores del liceo una relación armónica y garantizar que se dé una convivencia dentro del plantel. De algún modo este actor ha estado involucrado en situaciones de violencia con estudiantes en donde ha recibido amenazas de muerte tantos directas como vías telefónicas, agresiones verbales directas entre otras acciones en su contra, es interesante de esta manera ver como este actor a pesar de las situaciones conflictiva que se ha desarrollado en las instalaciones ha continuado en su cargo, tratando de buscar realizar un trabajo que intente crear una convivencia entre los diversos actores que se relacionan en el liceo Bolivariano Eduardo Blanco. Asimismo se entrevistaron a profesores que han estado involucrados en situaciones de violencia algunos son informantes claves que nos ayudaron a obtener la información certera de estas situaciones conflictivas que se está desarrollando en las relaciones que surgen entre los diversos actores dentro del liceo. Estos profesores fueron elegidos en el transcurso del proceso de la investigación, mediante la creación del vínculo de confianza existente entre ellos, los cuales son parte elemental de esta investigación, pues muchos de ellos han tenido conflicto con algunos estudiantes dentro de las instalaciones. Seguidamente se caracterizaron los estudiantes comenzando por los estudiantes voceros de las secciones, debido a que tienen una responsabilidad con sus compañeros de atender las principales problemáticas que se están presentando en el liceo, puesto a que estos son elegido por la mayorías de sus compañeros para que los

60


representen dentro de dicha institución educativa y son lo que realizan diversas actividades donde se relacionan con sus compañeros. Algunos voceros fueron informantes claves y fueron de puente para tener contacto con los chicos que se organizan en grupos y son catalogados como violentos dentro de la institución. Asimismo se conversó con estudiantes que se han involucrado en acciones de violencia, que se vienen suscitando en el conjunto de las relaciones entres sus compañeros y profesores. Estos estudiantes serán los actores primordiales de nuestra investigación, pues son ellos los principales protagonistas de la misma y por medios de sus relatos subjetivos de la realidad dentro de las instalaciones es que lograremos una mejor comprensión de la temática estudiada. A continuación se describirá las características de cada uno de los entrevistados de esta investigación entre los cuales tendremos a estudiantes y profesores, para una muestra total de la población de siete (7) actores que están inmersos en las situaciones dentro del liceo y en donde cada uno manifestó una definición sobre la violencia.

61


Cuadro Nº 1 Caracterización de los Estudiantes 1, 2, 3, y 4 Tiempo en la Institución

Rol que Desempeña

Definición sobre la Violencia

4 años

Vocera Principal

“La violencia es la agresión física o verbal hacia una persona”.

9º /“A”

3 años

Vocero Deporte

15 años

5/ “C”

2 años

Vocero Principal

14 años

8/”G”

2 años

Vocero de Cultura

Estudiante

Género

Edad Año/Sección

1

Femenina

16 años

2

Masculino

14 años

3

Masculino

4

Masculino

4º /“D”

“Es algo malo porque eso nos trae problemas a todos, en el liceo cada vez que tengamos más violencia más cosas malas nos van a pasar”. “Digo yo que violencia tiene varios, varias características pues, puede ser violencia física, psicológica e y como puede ser también la violencia entre los mismos amigos”. “Cuando una persona agrede a otra”.


Cuadro Nº 2 Caracterización de los Profesores 1, 2 y 3

Profesor

1

2

3

Género

Masculino

Masculino

Masculino

Tiempo en la Institución

6 meses

18 años

4 años

Cargo que Desempeña

Definición sobre la Violencia

“Es la forma irracional de la expresión de la emoción de cada una de las personas verdad, este esta se da cuando el Profesor De Ciencias ente en este caso la persona está insatisfecha con algo o Sociales quiere algo y no lo obtiene, entonces es la forma reactiva de él como lo muestra”. Coordinador del Departamento de Registro y Control de Evaluación

“La violencia viene en varios géneros y muchas veces decimos que violencia es cuando le damos un golpe a otra persona pero puede haber físicas, verbal y mentalmente“ “La violencia es, la violencia un maltrato, es no tomar conciencia de las acciones que se tomen o que se hacen y atacarse psicológicamente, verbalmente o con la fuerza a otra persona”

Director

63


3.5 Categorización

Cuadro Nº 3 Categorías Categorías

Descripción

Son todos los tipos o formas de acciones violentas realizadas y reconocidas como tales por los diferentes actores involucrados en las 1. Características de las situaciones que se desarrollan dentro de acciones violentas. las instalaciones del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, como las peleas, discusiones, amenazas, agresiones, entre otras. Son las apreciaciones expresadas de parte de los estudiantes y profesores los principales actores 2. Argumentaciones de las como acciones que producen la involucrados en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, sobre lo que origina violencia estudiantil. las diferentes acciones consideradas por ellos como violentas. Son todas aquellas situaciones o circunstancias que se desarrollan en el 3. Eventos que son marco de las relaciones de los detonantes para producir o diferentes actores involucrados que reproducir la violencia producen o reproducen acciones de estudiantil. violencia en el Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco”. 4. Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones interpersonales entre estudiantes y profesores

Son todas aquellas consecuencias que se generan por la conflictividad que surge del tipo de relaciones interpersonales que establecen los estudiantes y profesores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco.

Actores

Estudiantes de secundaria, diversificados y profesores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco


Categoría

1. Características de las acciones violentas.

Cuadro Nº 4 Características de las acciones violentas según los estudiantes Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 “Primero una vez me lance de la “Nosotros nos ponemos casi segunda planta (risas), esté partí un al frente de ellos y to el “Últimamente han visto peleas vidrio con una silla y bueno he tenido tiempo una tiradera de por el lado de las señoritas” bastante peleas aquí y bueno eso” papeles, tiradera de mango (L25-67). (L12-87). cualquier cosa que tengan pues” (L53-115). “Si siempre hay daños, “Cuando llegue si, este hubieron queriendo hacer daño contra la muchos muchachos que quisieron “En todas partes, aquí institución rayando las paredes, ofenderme y golpearme, pero normal adentro del liceo, el otro día dañando las mesas” (L25-67). este uno tiene que salir adelante” (L12pelearon aquí adentro” (L5387). 115). “Se ven a menudo las agresiones entre los “Comúnmente se ve este la violencia “Últimamente son más las compañeros” (L94-158). verbal, porque nos ofendemos y de esas mujeres que los hombres” cosas salen las peleas” (L12-87). (L53-115). “He vistos peleas claro de lejos” (L94-158). “Al parecer las mujeres nos van “Se han tirado hasta ganando, porque se ha visto mas peleas puñaladas” (L161-224) “Siempre es mas en el receso de mujeres que de hombres” (L88porque es esa la hora donde 155). “vino el señor a amenazarme ellos pueden salir del encierro que me iba a, que me iba a de las aulas y comienzan “bueno este muy a menudo se ha visto matá pues, cuando me viera expresarse” (L94-158). eso, se ha visto mucho y se ha visto afuera” (L161-224). muy frecuente” (L88-155).

Estudiante 4

“Esté en el salón es las groserías, las groserías que insultan a las mamás” (L15-53). ”Empieza todo el mundo a ahí van a peliar van a peliar y cuando llegan afuera empiezan a empujarse y los demás a darle y a darle para que peleen y entonces ahí empiezan a empujarse y a ellos les da como una tirria y tienen que hacerlo, pelean por el pequeño problema” (L54-89). Ha observado los hechos de agresión es decir poner sobrenombres a las personas, golpear, dar patadas, empujar, amenazas aquí en la institución, “se ve bastante dentro del liceo” (L90-144).

Elementos comunes: Las peleas son la expresión más común de los estudiantes dentro de su convivencia, existe una conformación de grupos debido a conflictos que se han originados entre ellos, los estudiantes de las básica (7º a 9º grado) son lo que están más involucrados en acciones violentas, además de expresarse a través de las groserías, las ofensas, las amenazas, las agresiones física debido a que se arrojan objetos, entre otros, cabe destacar la participación frecuente de las femeninas en estos acontecimientos lo cual es motivo de preocupación.


Cuadro Nº 5 Argumentaciones de las acciones que producen la violencia estudiantil según los estudiantes Categoría Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Estudiante 4 “Llega un grado en que los profesores terminan, se les culmina la paciencia “Siempre hay un grupo, que pues como se dice, se les derrama el “Si porque ahorita como siempre tiene esa conducta “Se comportan bueno vaso y terminan ofendiendo a los que la cosa esta como dentro de la institución” (L25- mal, los profesores no estudiantes” (L12-87). mas, mas fuerte” (L5467). ponen carácter no nos 89). ayudan, si no nos “Siempre yo arregle mis cosas, ya soy “Este año se han observado dicen es nada” (L10muy respetado entre mis amigos” “Será porque están más los de camisas azules, que 52). (L12-87). creciendo y ya se están es el grupo mayor que se ve poniendo más maduros y reunido en los pasillos” (L25- “La culpa es de los “Empiezan a pasársela en los pasillos los problemas los agarran 67). profesores que no y debido a eso empiezan los brollos” a mayor y ya no es de están pendientes” (L12-87). golpes” (L54-89). 2. Argumentaciones de “Bueno este siempre es (L10-52). las acciones que queriendo tener como te digo, “Algunas veces las personas, no este “Son grupos de camisas producen la violencia una diversión o algo así por “Es algo malo porque no se ven como personas sino que se azules la mayoría pues y decírtelo, tratando de molestar eso nos trae problemas ven como animales pues, ósea este ahí uno, dos, tres o cuatro estudiantil. lo demás compañeros que a todos, en el liceo arreglan toda las cosas a las patadas y de las camisas beige y están en el pasillo que van a cada vez que no conversando, como personas son muchos de las trasladarse a otra aulas para tengamos más civilizadas” (L88-155). camisas azules” (L90tener otra materia ver otra violencia más cosas 144). materia, y siempre es eso malas nos van a pasar” “Estos grupos tienen por ejemplo lazando cosas” (L25-67). (L10-52). azotados aquí al liceo pues” (L88- “No entiendo porque 155). algunos estudiantes “Siempre hay estudiantes que “Los profesores no vienen es a hacer eso, tienen mucho problema con los pone carácter y porque “Porque como se ve hasta ahora cada porque yo veo que no profesores” (L68-93). traen esa actitud de quien forma su grupo y el único lugar rinden en las clases” afuera” (L116-160). cuando nos reunimos como amigos es (L90-144). cuando estamos en el aula de clases” (L156-193). Elementos Comunes: Los profesores se hacen lo desentendidos en torno a los problemas que se están suscitando en la institución, las acciones violentas que surgen es porque se les permite a los estudiantes estar en los pasillos y de allí surgen los conflictos, la conformación de grupos catalogados como malas conductas que tienen “azotado al liceo”, además actúan de esta manera para imponer un respeto y someter a los demás estudiantes y a los profesores , también confirman que los estudiantes ya viene con ese comportamientos desde sus hogares.

66


Cuadro Nº 6 Eventos que son detonante para producir o reproducir la violencia estudiantil según los estudiantes Categoría Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Estudiante 4 “Algunas veces si pues, hay mucha gente quisquillosa pues, “Ellos ven, están saliendo y ”Son de camisa beige, cuarto y que si les gusta ofender y ven las peleas que están quinto, que tienen pique con también llega a un grado que “Iban saliendo y por una, surgiendo y no se paran a nosotros no sé porque, cuando los ofenden a ellos una pequeña cosa lo verla ni le prestan mucha nosotros nos ponemos casi al terminan golpeándolo pues, pusieron a un problema atención, es como algo ya frente de ellos y to el tiempo terminan agrediendo a la mayor y empezaron a normal para ellos” (L25una tiradera de papeles, persona física y empujarse y ahí fue donde 67). tiradera de mango cualquier psicológicamente” se empezaron a golpear” cosa que tengan pues” (L53- (L12-87). (L15-53). “Siempre hay problema 115). “En los pasillos se encuentra 3. Eventos que son con los porteros cuando no lo dejan entrar y lo dejan mucho la violencia pues, porque “Yo estaba haciendo un detonante para por fuera, cierra la puerta y “Esos empezaron a discutí ahí pasa uno y te choca el hombro, mapa de Miranda y la niña producir o reproducir no pueden entrar a la por una broma que hubo en el y se enoja, y lo ofende la me decía que me apurara, la violencia institución” (L68-93). aula entre ellos mismos y persona te ofende y tu llegas le porque a ella no le había afuera salieron peliando, en los responde con una mano y dado tiempo de hacerlo, estudiantil. “Puede ser claro cuando pasillos de abajo” (L53-115). empiezan las agresiones” (L12- entonces ella empieza a uno anda en los pasillos y 87). insultarme a mi mama, y no le lanza algo no podemos entiendo por qué motivo y ósea, no puedo reclamar “Hubo un estudiante que lo “Bueno esos son un grupo de empieza a decirme cosas porque no vi bien mataron pero lo mato un muchachos que se reúnen sobre mi mama y entonces, específicamente a la chamo que no estudiaba aquí, cuando salen a receso, entonces yo le digo algo yo le persona que lo hizo” (L94- una chama tenia problema con todos ellos se reúnen y se respondo y entonces ella 158). él y lo vendió para que lo colocan ahí en el pasillo a tirar sale llorando” (L15-53). mataran” (L161-224). cosas, entonces si tu le responde todos te caen encima” (L88155). Elementos Comunes: Los estudiantes coinciden en que las discusiones son el principal elemento de disputas entre los estudiantes y de los problemas con los profesores y desde ahí se producen algunos hechos como las ofensas verbales, una mala mirada, un roce de hombro, el lanzamiento de algún objeto y la incitación de los compañeros a que peleen; son unos de los principales eventos que reproducen la violencia dentro de la institución. Otro factor es la no intervención de los profesores, pues eso facilitaría a que se reproduzcan las acciones violentas.

67


Cuadro Nº 7 Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones interpersonales entre estudiantes y profesores según los estudiantes Categoría Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Estudiante 4 “Porque entre los profesores y nosotros también hay problemas, entre la institución que estamos rayando las paredes ca ratico” (L-10-52).

4. Repercusiones

de

las acciones violentas en

las

relaciones

interpersonales estudiantes profesores

entre y

“No, no hay un profesor específico que de esos concejos siempre que hay problema con algún alumno se pasa a seccional y ellos toman ese caso” (L68-93). “Los muchacho tienen la libertad de salir un rato y empiezan, este como te diría a relajar y los profesores busca en llamar la tensión” (L94-158)

“Hay unos profesores que gritan a uno y se la quieren tirar de mas que uno” (L53-115). “El día ese que pelearon dejaron que peliaran, el día que peleo arepita ahí en los pasillos también dejaron que peliara” (L53-115). “No sé cómo se llama da dibujo, en estos días me dijo que él se quita el carnet y bueno me esperaba afuera” (L53-115). “Eso fue el otro año nosotros jugando futbol, todos los miércoles jugaba tercero verdad, los martes los segundo, los lunes los primeros así pues, de repente nos los quitaron, y ya no pudimos hacer más eso” (L116-160).

“Este bueno que le dicen groserías así que se calle, como si los profesores no fueran nada” (L15-53). “Los profesores lo que hacían era mirarlos y irse a buscar al director o a otra persona que sea mayor, porque ellos no se meten y los desapartan y le dicen que porque están peleando e intentan resolver esos problemas ellos” (L1553). “Porque hay que decirle para que nos haga la clase remedial (refiriéndose al profesor) y con eso nosotros no salimos mal porque han hecho exámenes, visto varios exámenes que no nos hace clase remedial y nosotros salimos mal de todas maneras” (L90-144).

“Ellos piensan que uno es menos que otro pues, siempre tienen preferencia con los estudiantes” (L161-224).

Elementos Comunes: Los elementos más resaltantes fueron que entre los estudiantes y profesores existe una barrera que no les permite comunicarse y no hay un acercamiento entre ellos, existe serias implicaciones como el manejo de códigos culturales diferentes entre el estudiante y el profesor, a parte que los estudiantes han amenazados a sus docentes y profesores que ha retado a estudiantes a pelear, además el trato del profesor al estudiantes es algunas veces desigual.

68


Categoría

Cuadro Nº 8 Características de las acciones violentas según los profesores Profesor 1 Profesor 2

“La verbal de parte varios profesores y del estudiante al profesor” (L16-28).

1.

Características de las Acciones Violentas

“En este caso la violencia que estoy explicando es la violencia física, por supuesto ellos también expresan violencia emocional en la forma de gritos, en la forma de insultos” (L1139). “Tenemos aquí sin duda la violencia física entre los estudiantes verdad, tenemos la violencia psicológica, que esta se ha observado en estudiantes y profesores” (L11-39)

“Después que salen de clases salen a pelear en la parte de al frente de la institución y estamos viendo con preocupación que la mayoría son mujeres, son las muchachas las que están en estos momentos tomándose esas atribuciones de salir a pelear a la calle” (L16-28). “Se la pasan molestando a los profesores, no entran a clases, van a los salones a sacar a los otros muchachos de clases, hay veces que tiran mangos, he bombas con agua, he quiebran los vidrios para tener acceso y meter el cuerpo por esos vidrios” (L62-83).

Profesor 3

“Violencia entre los estudiantes, violencia de los estudiantes hacia los profesores y de los profesores hacia los estudiantes” (L18-27). “Si la violencia que más se manifiesta aquí es la verbal, aunque hemos visto peleas y agresiones físicas pero por lo general en la forma verbal se atacan constantemente” (L18-27). “Si en las peleas que he podido presenciar, he dentro de la institución” (61-74). “Este año las peleas que más se han visto son las de femenina y por allá aisladamente unas peleas entre varones, y otra característica es que la pelea entre varones termina el mismo día la pelea y la de la hembras se prolonga y se lleva al grupo y terminan peleando los grupos también” (L75-90). “Básicamente los que vemos es segundo y tercer año y algún estudiante de primer año que se involucra” (75-90).

Elementos Comunes: Las consideraciones que tuvieron los profesores fueron que existe una gran presencia de la violencia psicológica, verbal y física, siendo la expresión física la más común entre los estudiantes y la verbal entre los estudiantes y profesores o viceversa, por otro lado también la participación frecuente de las femeninas en las acciones violentas como las peleas, además que los estudiantes de séptimo hasta noveno grado son lo que han estado mas involucrado en hechos violentos en el transcurso del años escolar.

69


Cuadro Nº 9 Argumentaciones de las acciones que producen la violencia estudiantil según los profesores Profesor 1 Profesor 2

Categoría

“Están presentando desatención en los hogares, ya sea falta de padre, de madre, de hermanos, es decir no importa la falta que tengan pero esa es la forma con que ellos la expresan aquí” (L40-89). “Ellos están diciendo en su forma de actuar están diciendo tengo esta necesidad y no me están prestando atención y como a mí no me quieren prestar atención, yo voy a seguir así para ver en qué momento si lo van a hacer.” (L40-89). 2. Argumentaciones de las acciones que producen violencia

la

“Al uno ser permisivo con él y exactamente no tener un reglamento o algo que sancione los diferentes tipos de faltas que cada estudiante realiza exactamente eso contribuye a que esos niveles de violencia por lo menos aumente” (L90-117).

estudiantil. “Si yo como profesor no me encargo exactamente de infundir a cada estudiante que yo vea, con una conducta inapropiada y no se las corrijo, no importa si soy o no soy o no le doy clase a él, estoy contribuyendo de forma indirecta a que ese nivel de violencia por supuesto aumente” (L118138). “En la institución “no posee ese organigrama estructural que le permita verdad al estudiante canalizar por vía sana esa falta de desatención que tienen es su hogar” (L139187).

“Cuando hubieron las reformas de las leyes en donde apareció la Lopna para la protección del niño, niña y adolescente es donde se incrementaron más esos casos ya que nos quitan a nosotros como profesores un poco la autoridad que teníamos sobre los estudiantes” (L29-61). “Porque nosotros no tenemos a la mano como sancionar a un muchacho que cargue droga porque no lo podemos suspender de la institución, no podemos, no tenemos dentro del instrumento de convivencia he una sanción para un muchacho que cargue una pistola” (L29-61). “Primero es la disgregación que hay en el lugar empezamos por ahí, porque muchas veces los representantes piensan que nosotros tenemos un preescolar o un sitio donde albergar a los muchachos y nosotros cuidárselos un rato todo el día” (L84112). “Ese rechazo que tienen hacia la sociedad sobre todo hacia el papá y la mamá y cuando nosotros lo tratamos de hablar con ellos y llamarle la atención nos ven reflejados a esa persona ahí y por eso es ese grado de violencia” .(L113-127) “Ellos se sienten como si fueran unos capos aquí dentro del liceo, entonces muchas veces estoy viendo con preocupación que hacen como una especie de coliseo pero no con cuchillo ni nada sino que buscan marcadores y se ponen ahí al frente del liceo y se quitan la camisa y empiezan a marcarse y cada marca que se ello se hagan con el marcador es como si le hubiesen dado una cortada al otro joven” (L128-174).

Profesor 3

“Los padres afectados no se motivan en buscar solución porque en la mayoría de los casos reciben a sus hijos y se los llevan a otra parte entonces sigue el inconveniente y no se busca una alternativa para ayudarlos a todos” (L43-60). “Yo creo que se origina porque los muchachos ya vienen este de la calle, vienen desde sus espacios, ya vienen influidos por mucha violencia, entonces de hecho, yo creo que los medios de comunicación han afectado mucho a nuestros jóvenes y eso es parte de lo que estamos viendo” (L6174). “La violencia se da por la misma situación del estado de ánimo de ellos y la exaltación que se da de da la violencia” (L75-90). “Siempre tenemos la tendencia que al finalizar un año escolar tiende a convertirse en un poco más violento” (L115-160).

Elementos Comunes: El elemento que se puede resaltar mas por parte de los profesores es la disgregación familiar y que el estudiantes ya viene con una conducta aprehendida desde el hogar, a parte de la creación de leyes que protegen a los jóvenes y la falta de un reglamento que sancione a los estudiantes cuando cometen diversas faltas dentro de la institución.

70


Categoría

Cuadro Nº 10 Eventos que son detonante para producir o reproducir la violencia estudiantil según los profesores Profesor 1 Profesor 2 Profesor 3

“He observado esas actitudes más que todo irrespetuosas entre ellos mismos, pero son juegos, pero en verdad cuando una persona exactamente dirige sus manos me ha tocado decirlo así hacia otra persona cerrada con un grado de fuerza superior a la esperada, por supuesto, es una violencia así se estén jugando nada más” (L11-39). “Me tienen en la mira por el hecho de que son malos, lo que si en ese aspecto es muy triste al momento de ejecutar las actividades y si yo no la cumplo, por supuesto su calificación tiene que ser lógicamente baja, entonces ellos entran en molestia” (L40-89).

3. Eventos que son detonante para producir o reproducir la violencia estudiantil.

“Simplemente tienden a tildar que el profesor es malo, que el profesor es malos por esto, es malo por aquello, pero no aceptan el nivel de responsabilidad de que ellos tienen” (L90117). “Tenemos una población de aproximadamente 1200 estudiantes y ahí un solo orientador, entonces atender a un solo estudiante es un proceso, imagínese lo que es atender a 1200 para una sola persona por supuesto que es fuerte, aquí no hay sociólogos, no hay psicólogos, aquí en esta institución no hay los que son encargados exactamente de trabajar con la parte de la conducta” (L139-187).

“Nosotros tenemos un solo orientador para 1400 estudiantes entonces no da abasto, entonces cada institución debe implementar que haya más orientadores y donde los representantes sean más receptivos porque muchas veces se mandan a buscar y no vienen” (L84-112). “La falta de información o la sobreinformación que hay sobre el consumo de sustancias psicotrópicas porque no es nada mas las drogas ahorita tenemos también el problema del chimo, del aguardiente, que son sustancias que no son penadas por la ley pero también son psicotrópicas” (84-112).

“Desde el momento que yo ingrese acá a la institución ya pudimos presenciar actos violentos, ya se había profundizado el aspecto social acá en El Tocuyo y eso por supuesto ha involucrado a nuestros estudiantes y ser víctimas de toda esa situación” (L28-42). “Tenemos la norma de convivencia pero hay que ajustarla y mejorarla y actualmente ya la terminaron falta socializarla con los representantes y los estudiantes” (L115-160). “No es solamente venir a llenar la cabeza de contenido sino que tomarse un tiempo pues porque eso es para el beneficio de todos” (L115-160). “Porque son esos que andan en el pasillo y hay que sacarlos de la institución para que no molesten a otras clases, pero esos muchachos de un día para otro ya cambian” (L115-160).

“Si, ellos este se agrupan este principalmente unos los hacen por falta de desapego, pero otros lo hacen principalmente por querer este molestar por querer sabotear las actividades que se realizan” (L139-187).

Elementos Comunes: La falta de un equipo integral que atienda las necesidades de los estudiantes es unos de los eventos que puede producir la violencia, debido a que existe una sola orientadora para 1300 estudiantes, la despreocupación de los docentes hacia los estudiantes y el no contar con unas normas de convivencia donde se regule el comportamiento del alumno. También el uso de las sustancias psicoactivas y psicotrópicas como elementos que propician más violencia dentro de la institución.

71


Cuadro Nº 11 Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones interpersonales entre estudiantes y profesores, según los profesores Categoría Profesor 1 Profesor 2 Profesor 3

“También he sido objeto de que varios estudiante verdad aparte de eso se burlan de mi” (L40-89) “Ya me han dado tres papelazos y entonces, cuando volteo a preguntarles nadie fue y eso es motivo de burlas” (L40-89). “Sí creo es que hay un choque de intereses” (L118-138). 4. Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones interpersonales entre estudiantes y profesores

“Cada profesor tiene su sistema de valores y por supuesto al intentar transmitírselo al estudiantes va haber ese choque” (L118-138). “Bueno 24 no quieren ver la clase dicen que es una clase muy pesada, que es una clase muy larga y extensa, pero que pasa es una materia llamada educación artística que es de octavo o segundo año como actualmente le están diciendo, es una materia larga puesto que por supuesto que si tienes que prepararte y no estudias al momento de hacer uno las actividades le va a parecer muy largo.” (L139-187).

“Lo primero que hacen es amenazar a los profesores” (L16-28). “Tuve un problema con un estudiante que me agredió en la calle” (L29-61).

“He recibido amenazas de estudiantes solamente, identificado y he recibido otras no se dé quien son mensajes“(L43-60).

un ya que vía

Elementos Comunes: Las consecuencias que se pueden reflejar por parte de los profesores son las diversas amenazas que han realizado los estudiantes hacia ellos e incluso agresiones físicas fuera de las instalaciones, también burlarse de los profesores; además existe un choque de intereses y un manejo de códigos culturales diferentes entre el gremio de estudiantes y profesores.

72


CAPITULO IV ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN

El análisis se realizó con las construcción de las cuatros categorías que surgieron con la información recolectada durante la respectiva investigación, donde se realizaron siete

entrevistas semi-estructuradas a cuatro estudiantes y tres

profesores, las cuales fueron constituidas en base a los cuatro elementos organizados de la siguiente forma: 1. Características de las acciones violentas, 2. Argumentaciones de las acciones que producen la violencia estudiantil, 3. Eventos que son detonantes para producir o reproducir la violencia estudiantil y 4. Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones interpersonales entre estudiantes y profesores. La primera categoría denominada “características de las acciones violentas” fue descrita con la finalidad de poder comprender los tipos o formas de acciones violentas realizadas y reconocidas por los diferentes actores involucrados en las situaciones que se desarrollan dentro de las instalaciones del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, como las peleas, discusiones, amenazas, agresiones, entre otras. Seguidamente de la segunda categoría denominada “argumentaciones de las acciones que producen la violencia estudiantil” descritas como las apreciaciones expresadas de parte de los estudiantes y profesores como los principales actores involucrados en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, sobre las acciones que ellos realizan en el espacio educativo consideradas por ellos como acciones violentas. De igual manera se construyo una tercera categoría denominada “eventos que son detonantes para producir o reproducir la violencia estudiantil” que fue descrita como aquellas situaciones o circunstancias que se desarrollan en el marco de las


relaciones de los diferentes actores involucrados, es decir, estudiantes y profesores, que producen o reproducen las acciones de violencia en el liceo Finalmente se realizo una última categoría denominadas “repercusiones las acciones violentas en

de

las relaciones interpersonales entre estudiantes y

profesores” descrita como todas aquellas consecuencias que se generan por la conflictividad que surge del tipo de relaciones interpersonales que establecen los estudiantes y profesores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco Esta categorización de los elementos ya mencionados llevo a que se pudiera realizar una comprensión de cómo es vista la violencia para los principales actores de la institución educativa, que la produce, como se produce y porque ellos actúan de esta maneras; y con esto cumplir con los objetivos planteados en la investigación que tuvo el propósito de entender el sentido atribuido a las acciones violentas por parte de los estudiantes y profesores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco.

1) Características de las acciones violentas Para comprender como es la violencia estudiantil que se desarrolla en el Liceo Bolivariano Eduardo, haciendo

referencian a la primera categoría el

Estudiante Nº 1 señala que las peleas son las expresiones más comunes dentro de la institución, cuando se le pregunta si ¿ha observado eso dentro de la institución? pues estaba hablando sobre la situación de violencia que se desarrolla en el plantel, comenta lo siguiente “se ven a menudo las agresiones entre los compañeros” (L94158). De igual manera se le preguntó que si ¿nunca has estado en una pelea? “he vistos peleas claro de lejos” (L94-158). Además otra característica interesante que refleja es la participación frecuente de las femeninas en las peleas que han surgido en la institución comentando que: “últimamente han visto peleas por el lado de las señoritas” (L25-67), igualmente cuenta “siempre es mas en el receso porque es esa

74


la hora donde ellos pueden salir del encierro de las aulas y comienzan expresarse” (L94-158). El Estudiantes Nº 2 manifiesta de igual manera que las agresiones entre los estudiantes son muy comunes cuando están reunidos en los pasillos en diferentes grupos: “nosotros nos ponemos casi al frente de ellos y to el tiempo una tiradera de papeles, tiradera de mango cualquier cosa que tengan pues” (L53-115). Cuando se le hizo la pregunta de qué ¿has visto peleas en el liceo? Cuenta que “en todas partes, aquí adentro del liceo, el otro día pelearon aquí adentro” (L53-115). Algo que reflejo en la entrevista es que entre ellos han podido

llegar

agredirse con armas blancas, frente a la pregunta ¿qué crees tú o hasta que límite han llegado en la institución, los han golpeado, que ha pasado?, expresa que “se han tirado hasta puñaladas” (L161-224), esto se convierte en las nuevas formas que han adquirido las acciones violentas dentro de la institución, por otro lado también revela que la presencia de las femeninas en las peleas es muy común, “últimamente son más las mujeres que los hombres” (L53-115). Cuando se entrevisto al Estudiante Nº 3 manifestó que las agresiones entre ellos se han hecho muy común, se ofenden y terminan en eventos de peleas, se le hizo la pregunta de ¿cuáles son las formas más frecuentes de violencia entre los compañeros y compañeras dentro de la institución? comentó que “comúnmente se ve este la violencia verbal, porque nos ofendemos y de esas cosas salen las peleas” (L12-87). Además cuando se le preguntó si ¿pelean muchos las chicas aquí o hay más peleas de los muchachos? en concordancia con sus compañeros indica que las femeninas en este año escolar son las que han estado mas involucradas en las acciones violentas como en las peleas, diciendo que “al parecer las mujeres nos van ganando, porque se ha visto más peleas de mujeres que de hombres” (L88-155). Cuando se le pregunto al Estudiante Nº 4 que ¿si ha observado los hechos de agresión es decir poner sobrenombres a las personas, golpear, dar patadas, empujar, amenazas aquí en la institución?, expresó que “se ve bastante dentro del liceo”

75


(L90-144). Igualmente se le preguntó ¿cuáles son las formas más frecuentes de violencia que ves tú en tus compañeros?, indicó “esté en el salón es las groserías, las groserías que insultan a las mamás” (L15-53); también cuando se le pregunto ¿en qué lugar de la institución se ve más a menudo estas situaciones entre los compañeros?, respondió que cuando van saliendo de la institución, ¿qué pasa cuando van saliendo explícame eso? “empieza todo el mundo a ahí van a peliar van a peliar y cuando llegan afuera empiezan a empujarse y los demás a darle y a darle para que peleen y entonces ahí empiezan a empujarse y a ellos les da como una tirria y tienen que hacerlo, pelean por el pequeño problema” (L54-89). Por otro lados los profesores cuando se les preguntó sobre las características que tenían las acciones consideradas violentas sus respuestas fueron más general que la de los estudiantes, el Profesor Nº 1 cuando se le pregunto ¿usted lo ha visto entre estudiantes nada más o entre profesores a estudiantes o estudiante a profesor? comenta “en este caso la violencia que estoy explicando es la violencia física, por supuesto ellos también expresan violencia emocional en la forma de gritos, en la forma de insultos” (L11-39). También indica que “tenemos aquí sin duda la violencia física entre los estudiantes verdad, tenemos la violencia psicológica, que esta se ha observado en estudiantes y profesores” (L11-39). El profesor Nº 2 por su parte cuando se le preguntó ¿cuál en su opinión son las formas más frecuentes de violencia que usted ha observado dentro de la institución? “la verbal de parte varios profesores y del estudiante al profesor” (L16-28), igualmente indica que “después que salen de clases salen a pelear en la parte de al frente de la institución y estamos viendo con preocupación que la mayoría son mujeres, son las muchachas las que están en estos momentos tomándose esas atribuciones de salir a pelear a la calle” (L16-28). Esta característica es unas de las más evidenciada por parte de los estudiantes y profesores del liceo. Después que se le preguntó ¿en qué lugar de la institución usted observa más esa situación entre los estudiantes?, comenta que al frente de la institución en la

76


placita, luego se le pregunta que si ¿dentro de la institución? asimismo expresa que los estudiantes “se la pasan molestando a los profesores, no entran a clases, van a los salones a sacar a los otros muchachos de clases, hay veces que tiran mangos, he bombas con agua, he quiebran los vidrios para tener acceso y meter el cuerpo por esos vidrios” (L62-83). En consiguiente, cuando se entrevisto al director el cual es el actor denominado Profesor Nº 3 se le hizo la pregunta de ¿cuáles son las formas más frecuentes de violencia que ha observado dentro de la institución, como son esas formas en que se manifiestan? señala “la violencia que más se manifiesta aquí es la verbal, aunque hemos visto peleas y agresiones físicas pero por lo general en la forma verbal se atacan constantemente” (L18-27). Al igual que la mayoría de los entrevistado cuando se le preguntó ¿de esas peleas que han ocurrido que características hay entre los compañeros si son femeninas, chicos, chicas y chicos? Señala “este año las peleas que más se han visto son las de femenina y por allá aisladamente unas peleas entre varones, y otra característica es que la pelea entre varones termina el mismo día la pelea y la de la hembras se prolonga y se lleva al grupo y terminan peleando los grupos también” (L75-90). En relación con lo planteado por los diversos actores, Camargo (1996) manifiesta “en la institución educativa suceden fenómenos de violencia tal y como se caracterizan para la sociedad en su conjunto (muertes, amenazas, boleteo); pero además, conductas, relaciones y comportamientos de agresión dirigidos a lastimar o dañar al otro” (p.3), esta idea expresa como las acciones violentas van adquiriendo formas que describen ellos mismo desde su espacio de relación como lo es el plantel educativo. Unas de las características más frecuentes en el Liceo Eduardo Blanco es la violencia física definida por Valdivieso (2009), como “la manera más común de concebirla, ya que otras formas

son menos concebibles, por lo menos en la

77


corporabilidad de las personas. Es decir, suele dejar marcas físicas que son detectables a la vista de las personas” (p.31). Dentro de esta forma de violencia se encuentra la expresión con mayor recurrencia como lo son las peleas. Igualmente, Valdivieso (2009), define la violencia psicológica como “un tipo de violencia que no deja rastros físicos, sin embargo puede provocar importantes efectos psicológicos. Son conocidos, en este sentido, los efectos sobre la autoestima y la autoimagen personal” (p.31). Esta definición le da sentido a la comprensión de las acciones que van enmarcadas en las agresiones psicológicas que se desarrollan en las relaciones entre los estudiantes y profesores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco y además que está muy relacionada con las violencia verbal. Rostro de las acciones violentas de los estudiantes También se puede decir que algunos estudiantes se reúnen entre grupos para comenzar a realizar acciones como: lanzar mango, papeles, piedras o cualquier objetos a sus compañeros o profesores, en la época decembrina acostumbran a tirar rayadores y todo lo que tiene que ver con juegos artificiales, rayar las paredes, parten los vidrios y destruyen los baños, entre otros, dentro de las instalaciones y lamentablemente estos actos son muy comunes y ocurren en las horas del receso; cuando salen todos y se encuentran en el pasillo, es allí donde se suelen producir situaciones que son consideradas violentas. Las peleas se han convertido en la principal expresión de los estudiantes como dijo un estudiante en conversaciones informales “eso siempre ha sido así”, pero no se puede negar las transformaciones que han acontecido, donde están presente objetos cortantes,

armas y agentes externos que se involucran en esta

situaciones. Transformaciones en las acciones de los estudiantes De igual manera se puede señalar un cambio que ha emergido en las relaciones de los estudiantes y es la participación de las femeninas en estos eventos,

78


se observa con preocupación cómo las jóvenes han sido las protagonistas de las peleas, donde se han grabado videos mientras lo hacen, según varios profesores y estudiantes, han evidenciado esto y lo ven como unos de los principales acontecimiento dentro de la institución. Anteriormente las jóvenes solo discutían o estaban inmersas en situaciones de conflicto pero no llegaban a los extremos del contacto físico y menos tan frecuentemente. Otras formas de expresiones que se pudo evidenciar en la institución es la violencia psicológica que está muy ligada a la verbal, que es cuando entre el conjunto de relaciones entre los diversos actores se evidencia las amenazas, intimidación, gritos, palabras obscenas y prepotencia creando un daño emocional en las personas, estas son las características más comunes de las acciones violentas que se desarrolla entre los actores involucrados.

Cuadro Nº 12 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y profesores con respecto a la categoría Nº 1 Estudiantes Profesores Las peleas son la expresión más común de los estudiantes dentro de su convivencia, existe una conformación de grupos debido a conflictos que se han originados entre ellos, los estudiantes de las básica (7º a 9º grado) son lo que están más involucrados en acciones violentas, además de expresarse a través de las groserías, las ofensas, las amenazas, las agresiones física debido a que se arrojan objetos, entre otros, cabe destacar la participación frecuente de las femeninas en estos acontecimientos lo cual es motivo de preocupación.

Las consideraciones que tuvieron los profesores fueron que existe una gran presencia de la violencia psicológica, verbal y física, siendo la expresión física la más común entre los estudiantes y la verbal entre los estudiantes y profesores o viceversa, por otro lado también la participación frecuente de las femeninas en las acciones violentas como las peleas, además que los estudiantes de séptimo hasta noveno grado son lo que han estado mas involucrado en hechos violentos en el transcurso del años escolar.

79


2) Argumentaciones de las acciones que producen la Violencia Estudiantil según los Estudiantes

La segunda categoría fue denominada como “Argumentaciones

de las

Acciones que producen la Violencia Estudiantil según los Estudiantes” este elemento nos ayudo a comprender por qué produce la violencia estudiantil dentro del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco; además como son los propios actores lo que nos dan sus apreciaciones sobre la temática justificándolas y dando su propia explicación sobre la situación. El Estudiantes N º 1 en la entrevista realizada se le preguntó qué quienes estaban más involucrado en esas acciones violentas ¿qué grupo de estudiantes, como lo identificas tu a ese grupo de estudiantes son estudiantes camisas azules camisas beige? indica que “este año se han observado más los de camisas azules, que es el grupo mayor que se ve reunido en los pasillos” (L25-67). Esta argumentación da a entender que la presencia de los muchachos en los pasillos es la que origina las acciones violentas. También se le preguntó ¿has evidenciado o observado dentro del liceo grupos de estudiantes que se reúne para echar broma o para meterse con otros estudiantes?, Señala “siempre hay un grupo, que siempre tiene esa conducta dentro de la institución” (L25-67). Y ¿esos estudiantes que tú ves que se reúnen dentro de la institución qué los observa tu haciendo a ellos? “bueno este siempre es queriendo tener como te digo, una diversión o algo así por decírtelo, tratando de molestar a los demás compañeros que están en el pasillo que van a trasladarse a otra aulas para tener otra materia ver otra materia, y siempre es eso lazando cosas” (L25-67). Cuando se le pregunta al Estudiante Nº 2 ¿cómo observas la situación que está ocurriendo en el liceo? señalaba que “se comportan bueno mal, los profesores no ponen carácter no nos ayudan, si no nos dicen es nada” (L10-52), “la culpa es de los profesores que no están pendientes” (L10-52). De igual manera respondió a la siguiente pregunta ¿por qué crees tú que los estudiantes actúan de esta manera aquí 80


en el liceo?, diciendo “los profesores no pone carácter y porque traen esa actitud de afuera” (L116-160). Por consiguiente cuando se le pregunto al Estudiante Nº 3 que ¿si había observado acciones de agresión de parte de estudiantes hacia profesores o viceversa?, respondió que “llega un grado en que los profesores terminan, se les culmina la paciencia pues como se dice, se les derrama el vaso y terminan ofendiendo a los estudiantes” (L12-87). Además que las situaciones que se dan en la institución es porque “empiezan a pasársela en los pasillos y debido a eso empiezan los brollos” (L12-87); así también respondió sobre la pregunta que se le realizó ¿por qué tú crees que ellos manifiestan esas situaciones de peleas, porque no arreglan los problemas de otra manera?, relata “algunas veces las personas, no este no se ven como personas sino que se ven como animales pues, ósea este arreglan toda las cosas a las patadas y no conversando, como personas civilizadas” (L88-155) y considera que “estos grupos tienen por ejemplo azotados aquí al liceo pues” (L88-155). Seguidamente se menciona lo que comentó el Estudiante Nº 4 sobre los argumentos que pueden tener los estudiantes y profesores en las acciones que ellos realizan y son consideradas como violentas, cuando se le pregunta ¿sobre la situación desde que entro al liceo ha empeorado?, él manifiesta “si porque ahorita como que la cosa esta como mas, más fuerte, ¿Por qué esta más fuerte?, “será porque están creciendo y ya se están poniendo más maduros y los problemas los agarran a mayor y ya no es de golpes” (L54-89). Asimismo expresa que “no entiendo porque algunos estudiantes vienen es a hacer eso, porque yo veo que no rinden en las clases” (L90144). Por otro lado el Profesor Nº 1 se le pregunto ¿usted cree que hay muchos estudiantes que tienen faltas es decir, que el estudiante vive solamente con su mama? manifiesta que los estudiantes “están presentando desatención en los hogares, ya sea falta de padre, de madre, de hermanos, es decir no importa la falta que tengan pero esa es la forma con que ellos la expresan aquí” (L40-89). Y “ellos están

81


diciendo en su forma de actuar están diciendo tengo esta necesidad y no me están prestando atención y como a mí no me quieren prestar atención, yo voy a seguir así para ver en qué momento si lo van a hacer.” (L40-89). De igual modo cuando se hizo la siguiente pregunta de ¿cuál según su opinión es el origen de la violencia dentro del liceo, que origina esto? argumentas que las acciones violentas se dan porque “al uno ser permisivo con él y exactamente no tener un reglamento o algo que sancione los diferentes tipos de faltas que cada estudiante realiza exactamente eso contribuye a que esos niveles de violencia por lo menos aumente” (L90-117). Igualmente, se preguntó que si ¿cree que los profesores tienen responsabilidad en estos hechos de violencia? dice que “si yo como profesor no me encargo exactamente de infundir a cada estudiante que yo vea, con

una conducta

inapropiada y no se las corrijo, no importa si soy o no soy o no le doy clase a él, estoy contribuyendo de forma indirecta a que ese nivel de violencia por supuesto aumente” (L118-138). Además se pudo preguntar ¿por qué cree que se ha desatado este clima entre los estudiantes, porque cree que ellos actúan así, porque se golpean entre ellos, porque ellos se gritan?, relató que “en la institución “no posee ese organigrama estructural que le permita verdad al estudiante canalizar por vía sana esa falta de desatención que tienen es su hogar” (L139-187). Cuando se le pregunta al profesor Nº 2 ¿desde cuándo cree que se produce esta situación de violencia en la institución?, él comenta que “cuando hubieron las reformas de las leyes en donde apareció la Lopna para la protección del niño, niña y adolescente es donde se incrementaron más esos casos ya que nos quitan a nosotros como profesores un poco la autoridad que teníamos sobre los estudiantes” (L29-61). Y eso ha llevado a un grado que las acciones violentas aumente porque “porque nosotros no tenemos a la mano como sancionar a un muchacho que cargue droga porque no lo podemos suspender de la institución, no podemos, no tenemos dentro

82


del instrumento de convivencia he una sanción para un muchacho que cargue una pistola” (L29-61). Asimismo, se le pregunto al Profesor Nº 2 ¿cuál es el origen de la violencia dentro del liceo?, comentó “primero es la disgregación que hay en el lugar empezamos por ahí, porque muchas veces los representantes piensan que nosotros tenemos un preescolar o un sitio donde albergar a los muchachos y nosotros cuidárselos un rato todo el día” (L84-112). También se le pregunto ¿cómo es la relación con los estudiantes que reciben sus clases y con los de la institución en general?, comentó “ese rechazo que tienen hacia la sociedad sobre todo hacia el papá y la mamá y cuando nosotros lo tratamos de hablar con ellos y llamarle la atención nos ven reflejados a esa persona ahí y por eso es ese grado de violencia” (L113-127). Aparte se le pregunto ¿por qué cree usted que se ha desatado ese clima de violencia en la institución? dice “ellos se sienten como si fueran unos capos aquí dentro del liceo, entonces muchas veces estoy viendo con preocupación que hacen como una especie de coliseo pero no con cuchillo ni nada sino que buscan marcadores y se ponen ahí al frente del liceo y se quitan la camisa y empiezan a marcarse y cada marca que se ello se hagan con el marcador es como si le hubiesen dado una cortada al otro joven” (L128-174). Seguidamente se le pregunto al Profesor Nº 3 (director) ¿cómo se origina la situación de violencia dentro de la institución?, expresó “yo creo que se origina porque los muchachos ya vienen este de la calle, vienen desde sus espacios, ya vienen influidos por mucha violencia, entonces de hecho, yo creo que los medios de comunicación han afectado mucho a nuestros jóvenes y eso es parte de lo que estamos viendo” (L61-74). Igualmente se le pregunto si ¿dentro de la institución suelen formarse grupos de estudiantes para realizar acciones de violencia?, respondió “yo creo que se han

83


formado grupos, se han formado grupos, pero la intención no es generar la violencia. la violencia se da por la misma situación del estado de ánimo de ellos y la exaltación que se da se da la violencia pero no y estoy convencido que no es preparado como para boicotear o sabotear la institución” (L75-90), se le preguntó si ¿la situación de violencia en el liceo se ha mantenido, ha crecido o disminuido?, relata “siempre tenemos la tendencia que al finalizar un año escolar tiende a convertirse en un poco más violento” (L115-160). En tal sentido Kessler (2006) manifiesta que “una primera cuestión era que directivos y docentes admitían que reinaba un clima de conflicto escolar, pero también la dificultad de llegar a un consenso con los alumnos sobre que es la violencia. Muchas veces, lo que para los chicos era considerado un juego para los docente era considerado violencia” (p.16) esta definición ayuda a comprender que cuando los actores tienen diferente percepciones sobre una misma situación sin poder llegar a un acuerdo se desarrolla un clima de conflictividad. De igual manera Valdivieso (2009), señala que “la violencia suele implicar un desequilibrio de poder entre quienes están involucrados en la relación. Al respecto, cabe destacar que la violencia tiene una función domesticadora que permite que, quienes tienen más poder se interpongan sobre aquellos que tienen menos” (p.53); dentro de la violencia estudiantil que se desarrolla en la

relación entre los

estudiantes, se observa cómo algunos realizan acciones sobre la integridad física de sus compañeros y de los profesores. De igual manera Valdivieso (2009) señala que “la violencia simbólica se refiere al modo en que los dominados aceptarían como legítima su propia condición de dominado” (p34). Con esta afirmación podemos señalar que las argumentaciones expresadas por los estudiantes y profesores le dan una significación a las acciones violentas donde se manejan códigos culturales diferentes y eso crea un choque de intereses en su relación.

84


Madriaza (2006), señala que “la escuela puede ser entendida como un sistema en sí mismo. Más que los individuos, en este caso, lo central deben ser las relaciones que se establecen entre ellos. De ahí que en algunos casos, el sistema en sí mismo puede llegar a ser abusivo, en términos de que las relaciones al interior de él, toman un carácter rígido, con patrones autoritarios, donde claramente existe un ejercicio desigual del poder” (P.30). También Apfelbaum (1989), expresa que “El poder se expresa en esta relación de dependencia entre dos grupos cuando uno se apropia de los derechos y privilegios del otro y fija sus límites. El primer grupo se convierte entonces (o se convierte aparentemente) en el representante/modelo y en el garante/sancionador de las normas y valores sociales que a partir de ese momento parecen ser universales, a la vez que declara explícitamente que las normas y valores del otro grupo son peculiares e inaceptables” (P.14). Las relaciones entre estudiantes Muchos de estos acontecimientos se dan es porque hay estudiantes que inducen a otros hacerlo, dándoles ánimo para que peleen, por una mirada o simplemente buscan cualquier excusa para crear las circunstancias de conflictos entre ellos. Es decir aquí los terceros también son parte de la situación son los que les dan motivos a los actores principales de una peleas para que se enfrente. Justificaciones, demandas y medidas En

consecuencia

los

estudiantes

entrevistados

establecen

que

el

comportamiento de algunos compañeros se debe a que los profesores exigen pero no dan el ejemplo, en una conversación que se tuvo de manera informal con una estudiantes decía, “ellos no permiten que utilicemos los teléfonos celulares en clase, pero ellos si pueden usarlo”, de esta manera se observa una relación asimétrica entre los estudiantes y profesores, donde el gremio que tiene el poder impone normas pero no las cumple generando molestia por parte del gremio menos favorecido.

85


Asimismo los estudiantes entrevistados manifiestan que algunos profesores les tienen miedo a algunos alumnos y no ponen carácter sobre ellos y debido a esa situación aumenta las acciones violentas dentro de la institución. Entonces esto nos permite deducir que algunos estudiantes demandan de los profesores un dominio sobre ellos, es decir que sean más estricto para que haya un control en las situaciones, el estudiante Nº 2 comentaba que “los profesores que se jubilaron que estaban pendientes, que se ponían en la puertas, esos si estaban pendiente pues que no había problema, que no estuvieran rayando las paredes ni nada” (L10-52). Ahora bien se observó como los estudiantes entrevistados comentaron que la permanencia de algunos estudiantes en los pasillos son unas de las causas que producen la violencia dentro de la institución, además que algunos estudiantes vienen con un comportamiento desde sus hogares y bueno los profesores no están preparados para afrontar esas situaciones. Aunque los profesores han tomado medidas con las guardia de pasillos esto ha tenido sus ventajas y desventajas, pues han ocurrido conflictos entre los estudiantes y profesores debido a que los alumnos se han sentido agredidos por los docentes, es decir que se han sentido como que los excluyen de la institución y ellos quieren realizar otras actividades recreativas y no se lo permiten. Acciones violentas: respeto y poder Dentro del liceo Bolivariano Eduardo Blanco Es algo común observar a estos estudiantes realizando en el pasillo principal lo que llaman “coliseo”, donde se colocan en círculos y en el centro están dos estudiantes con marcadores, lápices o palitos en sus manos tratando cada uno de agredirse, para mostrar respeto dentro de los grupos, en los mismo pasillos están también los profesores que a diario forman las guardias para tratar de evitar los enfrentamiento entre ellos. Zubillaga (2008) señala “los jóvenes en el esfuerzo por construirse como hombres de respeto ejercen una violencia con sentido defensivo y de intimidación que le permite ser respetado en su carácter de guerrero” (p.764).

86


Según la profesora de pre-militar en conversaciones informal dice “tu lo ves en grupos diferentes uno se colocan en el pasillo central otros en los pasillo de arriba otros en la parte de afuera es como si fuesen los pabellones de una cárcel, donde están un grupo no puede estar el otro con decirte que hacen coliseo y todo pero con palitos o marcadores y los profesores nos ponemos como si fuésemos los guardia evitando que se peleen” (observación Nº 3). Aunque los entrevistados dicen que las peleas son fuera del liceo algunos eventos donde se agreden físicamente en un círculo en el pasillo de la institución, podría dar algunas claves para pensar que importan una modalidad de violencia carcelaria, si es así deberías decir que aun esta idea de importación de modelos no está justificada en la literatura, pero si podría relacionarse con lo plantea Camargo (1996). Por otra parte los profesores aseguran que la situación que se está evidenciando en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, se debe a que en el hogar no les enseñan valores principalmente el respeto y que los estudiantes vienen de familias disfuncionales. Esta postura refleja que los docente tienes una forma de ver que produce la violencia y los estudiantes tienen otra, y no existe un consenso entre los actores esto se apoyan con la teoría de Kessler (2006). Legislación: ¿fortaleza o debilidad? Otras apreciaciones que tiene el gremio docente sobre la situaciones que propician violencia es que la creación de las leyes como la Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolecentes (LOPNA), debido a que esta legislación que les ha quitado atribuciones al personal docente y a la institución de poder sancionar al estudiantes, dándole privilegios a los jóvenes, debido a que los estudiantes no pueden ser corregidos por los docentes cuando hagan acción no permitida por la normativa. Igualmente expresan que la creación del Centro de Protección del Niño, Niña y Adolecentes (CEPNA), que cuando los jóvenes estudiantes que son remitido

87


a este centro casi nunca reciben un merecido castigo, sino pues que son apoyados sin realizar las investigaciones correspondiente.

Cuadro Nº 13 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y profesores con respecto a la categoría Nº 2 Estudiantes Profesores Los profesores se hacen los desentendidos en torno a los problemas que se están suscitando en la institución, las acciones violentas que surgen es porque se les permite a los estudiantes estar en los pasillos y de allí surgen los conflictos, la conformación de grupos catalogados como malas conductas que tienen “azotado al liceo”, además actúan de esta manera para imponer un respeto y someter a los demás estudiantes y a los profesores , también confirman que los estudiantes ya viene con ese comportamientos desde sus hogares.

El elemento que se puede resaltar más por parte de los profesores es la disgregación familiar y que el estudiantes ya viene con una conducta aprendida desde el hogar, a parte de la creación de leyes que protegen a los jóvenes y la falta de un reglamento que sancione a los estudiantes cuando cometen diversas faltas dentro de la institución.

3) Eventos detonantes para producir y reproducir la violencia estudiantil

La siguiente categoría se construyó a base de cómo se produce la violencia en el espacio educativo, denominada como “eventos que son detonante para producir y reproducir la violencia estudiantil”, tenemos que se le preguntó al Estudiante Nº 1 ¿cómo es la reacción de los profesores ante esa situación?, expresa “ellos ven, están saliendo y ven las peleas que están surgiendo y no se paran a verla ni le prestan mucha atención, es como algo ya normal para ellos” (L25-67). Cuando se le preguntó ¿no has observado estudiantes que tengan problemas con ellos y con algunos profesores? expreso “si he observado estudiantes que tenga problemas con los bedeles, los porteros más que todo, con los porteros y con los

88


profesores claro, siempre hay estudiantes que tienen mucho problema con los profesores” (L68-93), y “siempre hay problema con los porteros cuando no lo dejan entrar y lo dejan por fuera, cierra la puerta y no pueden entrar a la institución” (L68-93). Luego se le preguntó ¿si alguna vez ha sido agredida? Señaló “puede ser claro cuando uno anda en los pasillos y le lanza algo no podemos ósea, no puedo reclamar porque no vi bien específicamente a la persona que lo hizo” (L94-158). Seguidamente se le preguntó al Estudiante Nº 2 ¿si tienen problemas con otros grupos? y que explicara cómo es la situación el comentó que “son de camisa beige, cuarto y quinto, que tienen pique con nosotros no sé porque, nosotros nos ponemos casi al frente de ellos y to el tiempo una tiradera de papeles, tiradera de mango cualquier cosa que tengan pues” (L53-115, luego se le preguntó ¿y has visto u observado peleas?, Estudiantes Nº 2: si. Entrevistador: últimamente ¿has visto peleas en el liceo? si, guara si en todas partes, aquí adentro del liceo, el otro día pelearon aquí adentro. Entrevistador: cuéntame eso ¿cómo fue? “esos empezaron a discutí ahí por una broma que hubo en el aula entre ellos mismos y afuera salieron peliando, en los pasillos de abajo” (L53-115). Igualmente cuando se entrevisto al Estudiante Nº 2 se le pregunto ¿no han existido estudiantes muertos a causa de estos inconvenientes?, pues él estaba hablando sobre la situación que ocurre en la ciudad de El Tocuyo, y de allí surgió la pregunta, expresa que “hubo un estudiante que lo mataron pero lo mato un chamo que no estudiaba aquí, una chama tenia problema con él y lo vendió para que lo mataran” (L161-224). Ahora se va a señalar que eventos que

son detonante para producir y

reproducir la violencia en el liceo según el Estudiante Nº 3 cuando el da su definición sobre la violencia, se le pregunto ¿si eso se observaba dentro de la institución? comentado “algunas veces si pues, hay mucha gente quisquillosa pues, que si les gusta ofender y también llega a un grado que cuando los ofenden a ellos terminan golpeándolo pues, terminan agrediendo a la persona física y psicológicamente”

89


(L12-87). Luego se le preguntó ¿en qué lugares de la institución se observa más a menudo situaciones de violencia entre los compañeros? contó “en los pasillos se encuentra mucho la violencia pues, porque pasa uno y te choca el hombro, y se enoja, y lo ofende la persona te ofende y tu llegas le responde con una mano y empiezan las agresiones” (L12-87). Unas de las preguntas realizada fue si ¿has observado aquí dentro del liceo que se conforman grupos para hacer actos de violencia? el Estudiante Nº 3 respondió “bueno esos son un grupo de muchachos que se reúnen cuando salen a receso, entonces todos ellos se reúnen y se colocan ahí en el pasillo a tirar cosas, entonces si tu le responde todos te caen encima” (L88-155). En esa misma línea el Estudiante Nº 4 se le preguntó qué ¿cómo fue esa situación?, haciendo referencia a una pregunta realizada sobre si él había presenciado violencia dentro del liceo comenta “iban saliendo y por una, una pequeña cosa lo pusieron a un problema mayor y empezaron a empujarse y ahí fue donde se empezaron a golpear” (L15-53). Así mismo se le realizó la siguiente pregunta ¿alguna vez a ti te han amenazado dentro de la institución?, Estudiante Nº 4: un problema que tuve con una niña en primer año. Entrevistador: Explícame ¿cómo fue esa situación?, Estudiante Nº 4: “yo estaba haciendo un mapa de Miranda y la niña me decía que me apurara, porque a ella no le había dado tiempo de hacerlo, entonces ella empieza a insultarme a mi mama, y no entiendo por qué motivo y empieza a decirme cosas sobre mi mama y entonces, yo le digo algo yo le respondo y entonces ella sale llorando” (L15-53). Por otra parte el Profesor Nº 1 respondiendo la siguiente pregunta ¿cómo lo evidencia usted aquí, si lo ha observado en algunos estudiantes?, cuando estaba hablando sobre la situación que se presenta en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco y si él había sido intimidado cuenta “he observado esas actitudes más que todo irrespetuosas entre ellos mismos, pero son juegos, pero en verdad cuando una persona exactamente dirige sus manos me ha tocado decirlo así hacia otra persona

90


cerrada con un grado de fuerza superior a la esperada, por supuesto, es una violencia así se estén jugando nada más” (L11-39). Además que algunos estudiantes “me tienen en la mira por el hecho de que son malos, lo que si en ese aspecto es muy triste al momento de ejecutar las actividades y si yo no la cumplo, por supuesto su calificación tiene que ser lógicamente baja, entonces ellos entran en molestia” (L4089). Cuando se realizó la pregunta de ¿cómo el liceo atiende esa necesidad que están demandando los estudiantes?, manifestó “tenemos una población de aproximadamente 1200 estudiantes y ahí un solo orientador, entonces atender a un solo estudiante es un proceso, imagínese lo que es atender a 1200 para una sola persona por supuesto que es fuerte, aquí no hay sociólogos, no hay psicólogos, aquí en esta institución no hay los que son encargados exactamente de trabajar con la parte de la conducta” (L139-187). ¿Creé que dentro de la institución se forman grupos de estudiantes para realizar acciones violentas?, se le realizó la respectiva pregunta, dice “si, ellos este se agrupan este principalmente unos los hacen por falta de desapego, pero otros lo hacen principalmente por querer este molestar por querer sabotear las actividades que se realizan” (L139-187). El profesor Nº 2 se le realizó la pregunta ¿qué cree el cual es el origen de la violencia dentro del liceo? El cuenta “nosotros tenemos un solo orientador para 1400 estudiantes entonces no da abasto, entonces cada institución debe implementar que haya más orientadores y donde los representantes sean más receptivos porque muchas veces se mandan a buscar y no vienen” (L84-112). Igualmente la “la falta de información o la sobreinformación que

hay sobre el consumo de sustancias

psicotrópicas porque no es nada mas las drogas ahorita tenemos también el problema del chimo, del aguardiente, que son sustancias que no son penadas por la ley pero también son psicotrópicas” (84-112). Continuando con las apreciaciones del profesor Nº 3 (director), se le preguntó en la entrevista que ¿desde el tiempo que usted tiene laborando aquí en la institución,

91


desde cuándo cree usted que se producen estas situaciones de violencia en el liceo? Comenta que “desde el momento que yo ingrese acá a la institución ya pudimos presenciar actos violentos, ya se había profundizado el aspecto social acá en El Tocuyo y eso por supuesto ha involucrado a nuestros estudiantes y ser víctimas de toda esa situación” (L28-42). Cuando se le pregunta ¿qué si tienen algún reglamento, alguna norma de convivencia dentro de la institución?, dijo que “tenemos la norma de convivencia pero hay que ajustarla y mejorarla y actualmente ya la terminaron falta socializarla con los representantes y los estudiantes” (L115-160). También se le preguntó ¿según las situaciones que se están dando aquí en el liceo Bolivariano los profesores están tomando ahorita como medidas y alternativas para llevar a cabo una disminución de la violencia? Expresa “no es solamente venir a llenar la cabeza de contenido sino que tomarse un tiempo pues porque eso es para el beneficio de todos” (L115-160). Cuando se le preguntó ¿cómo es la relación con los estudiantes? Manifestó que hay un sector que está molesto pues “porque son esos que andan en el pasillo y hay que sacarlos de la institución para que no molesten a otras clases, pero esos muchachos de un día para otro ya cambian” (L115-160). Según la revista científica electrónica de psicología (2009), señala que “la convivencia escolar permite el desarrollo integral de los niños y jóvenes en su proceso de integración a la vida social” (P.159), es allí donde se puede presenciar el inicio de cualquier evento o detonante de las acciones violentas, cuando no existe una convivencia

efectiva

entre

los

estudiantes

y profesores.

Igualmente

“la

operacionalización de la convivencia incluye el establecimiento de normas, no solo enfatizando el respeto y la tolerancia a lo diferente, sino a lo que nos une, en lo que se converge: un espacio, tiempo, tareas, responsabilidades, recursos”. (P.160), Además Carlos Skliar (2010), expresa que “La tarea de quien enseña a vivir y a convivir es, justamente, la de responder éticamente a la existencia del otro. Lo que no quiere decir apenas afirmarlo en su presencia, aunque esté más que claro que la educación consiste en encontrarse de frente con un otro concreto, específico, cara a

92


cara. Ese encuentro es con un rostro, con un nombre, una palabra, una lengua, una situación, una emoción y un saber determinados y singulares” (P.154). Las relaciones entre profesores y estudiantes Cuando se habla de cómo se produce la violencia dentro de la institución, nos enfocamos en las relaciones que se van construyendo entre los estudiantes y entre los estudiantes y profesores, donde a veces existen elementos que afectan esa convivencia, como la discriminación o el trato desigual entre los integrantes de los dos gremios, es allí donde se puede resaltar que surge cualquier situación conflictiva. Además de la existencia de las barrera de los profesores hacia los estudiantes donde hay una ausencia de la comunicación entre ellos. Las normas Por otro lado una de las situaciones que puede producir acciones violentas dentro de las instalaciones del liceo por parte de los estudiantes son las normas que allí deben cumplirse, como el llegar a tiempo para entrar a clase, aquí se evidencia unos de los acontecimiento más frecuentes que revelan los estudiantes y es con el portero de la institución, el cual no los deja pasar o los saca junto a los profesores que están de guardia de pasillos, generando en los estudiantes molestias. También cuando los estudiantes cargan gorras y la camisa por fuera o cuando están en las áreas del plantel con los audífonos escuchando música. Cabe destacar que los profesores manifiestan que los estudiantes son muy difícil de controlar, pues tiene un comportamiento no adecuado dentro del liceo y ellos no lo pueden permitir porque eso va en contra de las normativas; profesores que además han sido amenazados por su alumnos por el hecho de que le llamaron la atención, profesores que han sido agredidos verbal y físicamente por estudiantes, convirtiéndose en precedentes que antes no ocurrían en dicha institución.

93


Déficit de personal En tal sentido se pudo observar como la institución no cuenta con un equipo de atención a los principales problemas que se desarrollan entre las relaciones intergrupales e interpersonales que surgen entre ellos, pues solo hay un orientador que debe atender aproximadamente a 1300 estudiantes, o por ejemplos las acciones más relevantes que se producen en la institución; esto ha generado una falla que no permite llevar una convivencia entre los principales actores, es decir no hay un registro de las situaciones y de los estudiantes involucrados en acciones violentas. Barreras simbólicas: relaciones asimétricas Otras situaciones que se evidenciaron en las relaciones que se dan entre estos dos actores es la existencia de una barrera simbólica que no permite la comunicación para llevar a cabo una convivencia sana entre ellos, sino que al contrario existe un enfrentamiento directo del estudiante al profesor, donde muchas veces crea temor en el docente y este sede ante el estudiantes, debido a que el estudiante lo intimida. Es por ello que podemos decir que en el marco de las relaciones asimétricas que se manifiestan en el contexto estudiantil en el liceo Bolivariano Eduardo Blanco, ha creado una pugna por el poder dentro de la institución, donde se trata de expresar por parte de los actores quien puede más; en tal sentido que las circunstancia conflictivas son creadas para llevar a cabo acciones donde expresen sus punto de vista. Igualmente que los profesores siguiendo las líneas del sistema educativo tradicional están orientados a ejecutar medidas que solo permiten que se reproduzca la violencia. En tal sentido existe una disyuntiva debido a que los estudiantes manejan códigos culturales que no son reconocidos y permitido por el sistema y por los profesores que son el personal que se relacionan directamente con ellos en el espacio educativo, entonces esto puede ser un elemento fundamental en las situaciones de violencia suscitadas.

94


Se deja claro que tal vez los estudiantes no estén luchando por tener el poder o el control de la institución, sino que se deba a que sean reconocidos por el gremio docente de la institución, donde los tomen en cuenta para participar como actor fundamental dentro del espacio educativo; pues muchas de las normas que deben ser cumplidas dentro del liceo son impuestas por los docentes y dejan a un lado las decisiones que llevan a cabo con los padres de los jóvenes evidenciándose así una participación representativa. Desempeño de algunos profesores Asimismo hay que reflejar como los profesores suelen tener una actitud despectiva hacia los estudiantes y lo que ocasiona que no se creen mecanismos de confianza para llevar a cabo una relación horizontal entre ellos, sino que su relación es netamente vertical de profesor a estudiantes lo que puede producir situaciones o eventos que propicien los conflicto dentro de las instalaciones. También se

puede evidenciar como una falta de compromiso entre los

docente, debido a que solo van a cumplir su horario laboral o a dar sus clases y no van más allá de su función; algunos profesores y estudiantes han podido manifiestan esa inquietud, lo que lleva a añorar que todo pasado era mejor. Esto de igual manera va creando un clima de conflictividad entre ellos, además que algunos estudiantes no muestran ese interés a la manera como los docente imparten su clase y puede existir una pérdida del sentido por el estudio, lo que expresa que

tal vez el sistema

tradicional se encuentra en una etapa donde no les brinda las expectativas de formarse como bachilleres. Por consiguiente algunas acciones o eventos descritos por algunos profesores es que existen una cierta cantidad de alumnos que han creado un clima de inseguridad y de violencia dentro de la institución, pertenecientes a los principales barrios que están aledaños al plantel educativo y son parte de las bandas que allí se conforman para realizar hechos delictivos y siguen estudiando en la institución para refugiarse

95


de las autoridades, de igual manera el consumo de sustancias psicotrópicas que contribuyen a realizar las acciones violentas.

Cuadro Nº 14 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y profesores con respecto a la categoría Nº 3 Estudiantes Profesores Los estudiantes coinciden en que las discusiones son el principal elemento de disputas entre los estudiantes y de los problemas con los profesores y desde ahí se producen algunos hechos como las ofensas verbales, una mala mirada, un roce de hombro, el lanzamiento de algún objeto y la incitación de los compañeros a que peleen; son unos de los principales eventos que reproducen la violencia dentro de la institución. Otro factor es la no intervención de los profesores, pues eso facilitaría a que se reproduzcan las acciones violentas.

La falta de un equipo integral que atienda las necesidades de los estudiantes es unos de los eventos que puede producir la violencia, debido a que existe una sola orientadora para 1300 estudiantes, la despreocupación de los docentes hacia los estudiantes y el no contar con unas normas de convivencia donde se regule el comportamiento del alumno. También el uso de las sustancias psicoactivas y psicotrópicas como elementos que propician más violencia dentro de la institución.

4) Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones interpersonales entre estudiantes y profesores.

La cuarta y última categoría se realizó a base del por qué los estudiantes y profesores actúan de esta manera y cuáles son las repercusiones de las acciones violentas en las relaciones interpersonales entre ellos, cuando se le preguntó al Estudiante Nº 1 si ¿tienen aquí un tipo de profesor que los orienta que habla con ustedes de las conductas que tiene compañeros estudiantes?, expresó “no, no hay un profesor específico que de esos consejos siempre que hay problema con algún alumno se pasa a seccional y ellos toman ese caso” (L68-93). Igualmente se le preguntó ¿qué hora dentro de la institución se observa más fluidez de los estudiantes y observa tu esa relación de profesor y estudiantes los conflicto que surgen es en las

96


aulas o las horas que llamamos el receso?, dijo que “los muchachos tienen la libertad de salir un rato y empiezan, este como te diría a relajar y los profesores busca en llamar la atención” (L94-158). Asimismo, se le pregunto al Estudiante Nº 2 ¿pero qué eventos vez tú más?, ¿entre ustedes mismos, entre profesor y estudiante o así en la institución que rayan las paredes? El cuenta “porque entre los profesores y nosotros también hay problemas, entre la institución que estamos rayando las paredes ca ratico” (L-10-52). Además se realizó la pregunta de ¿con que profesores te relacionas más y porque?, él comento que con algunos se la lleva bien pero “hay unos profesores que gritan a uno y se la quieren tirar de mas que uno” (L53-115), de igual forma se le preguntó ¿con que profesores te la llevas menos y porque?, explicó “no sé cómo se llama da dibujo, en estos días me dijo que él se quita el carnet y bueno me esperaba afuera” (L53115). Asimismo se le formulo la pregunta ¿los profesores que hacen?, cuenta “el día ese que pelearon dejaron que peliaran, el día que peleo arepita ahí en los pasillos también dejaron que peliara” (L53-115). En la misma línea se le realizó la siguientes preguntas ¿qué beneficios te ha dado el liceo, le da el liceo a todos los estudiantes? Estudiante Nº 2: no se, Entrevistador: te repito la pregunta, así como que ¿qué le ofrece el liceo si tienen comedor?, si, tenemos comedor, tenemos… comedor na mas porque a nosotros nos quitaron todo lo de deporte, toa cosa. Entrevistador: explícame eso ¿de porque le quitaron eso?, “eso fue el otro año nosotros jugando futbol, todos los miércoles jugaba tercero verdad, los martes los segundo, los lunes los primeros así pues, de repente nos los quitaron, y ya no pudimos hacer más eso” (L116-160). Después se le preguntó ¿cómo te gustaría que fuera el liceo?, Estudiante Nº 2: como me gustaría que, que como que hubiera más respeto, mas… más calma, mas… que nos entendiéramos mas a nosotros también, que vuelva el deporte, que vuelva todo. Entrevistador: ¿pero quién gustaría que te entendieran?, Estudiante Nº 2: Pues

97


todos los profesores pues, porque algunas veces no lo entienden y ellos piensan que uno es… ellos piensan que uno es menos que otro pues, siempre tienen preferencia con los estudiantes (L161-224). Se señala que el estudiante Nº 3 no se refirió al tema sobre “repercusiones de las acciones violentas

en las relaciones interpersonales entre estudiantes y

profesores” se deduce que es porque tiene buenas relaciones con ellos y eso refleja a que no ha evidenciado en su personalidad consecuencias negativas en la relación. Igualmente cuando se le hizo la pregunta que ¿con que profesores te la llevas mejor y porque?, Estudiante Nº 3 respondió lo siguiente “bueno con los profesores que me la llevo bien así es con el profesor Luis, con la profesora Carmen y con la profesora Laura; son profesores que este aconsejan mucho a uno y por eso llevan un grado de cariño que es personas apartes”. Por otra parte el Estudiante Nº 4 se le pregunto qué ¿cuántas veces en la institución has visto tú esa situación pero de estudiante a profesor o de profesor a estudiante? Indica que “muy pocas veces de estudiante a profesor, este bueno que le dicen groserías así que se calle, como si los profesores no fueran nada” (L1553).luego se le refirió a la siguiente pregunta ¿cómo te sentiste tú cuando vistes esa situación? “porque yo lo único que pensaba era que porque nadie los apartaba, los profesores lo que hacían era mirarlos e irse a buscar al director o a otra persona que sea mayor, porque ellos no se meten y los desapartan y le dicen que porque están peleando e intentan resolver esos problemas ellos” (L15-53). Asimismo se le preguntó ¿con que profesor te relacionas menos?, Estudiante Nº 4: con el profesor Carlos. Entrevistador: ¿Por qué?, Porque hay que decirle para que nos haga la clase remedial y con eso nosotros no salimos mal porque han hecho exámenes, visto varios exámenes que no nos hace clase remedial y nosotros salimos mal de todas maneras (L 90-144). Por otro lado el Profesor Nº 1 cuando se le realizó la siguiente pregunta ¿entonces usted es como víctima por esas acciones?, expresa “también he sido objeto

98


de que varios estudiante verdad aparte de eso se burlan de mi” (L40-89, además cuando se le pregunto qué si los estudiantes ¿lo remedan?, cuenta “si mofas por mi forma de ser pues, esa es una, la otra es que ya me han dado tres papelazos y entonces cuando volteo a preguntarles nadie fue y eso es motivo de burlas” (L40-89). En la respectiva entrevista se le pregunto al profesor Nº 1 que si ¿cree usted que la forma de que actúan los profesores hacia los estudiantes hacen que los estudiantes reaccionen de una manera violenta?, relató “sí creo es que hay un choque de intereses” (L118-138). Y “cada profesor tiene su sistema de valores y por supuesto al intentar transmitírselo al estudiantes va haber ese choque” (L118-138). Se le hizo la siguiente pregunta ¿Por qué no se relaciona con algunos estudiantes? Profesor Nº 1: “de esa sección bueno en esa sección tengo 24 no 31 o 30 estudiantes de los cuales me llevo bien y me prestan atención 6 estudiantes”. Entrevistador: es decir, ¿que la mayoría no?, Profesor Nº 1: “bueno 24 no quieren ver la clase dicen que es una clase muy pesada, que es una clase muy larga y extensa, pero que pasa es una materia llamada educación artística que es de octavo o segundo año como actualmente le están diciendo, es una materia larga puesto que por supuesto que si tienes que prepararte y no estudias al momento de hacer uno las actividades le va a parecer muy largo” (L139-187). Seguidamente se le pregunto al Profesor Nº 2 ¿cuál en su opinión son las formas más frecuentes de violencia que usted ha observado dentro de la institución?, comenta “lo primero que hacen es amenazar a los profesores” (L16-28). Luego se le realizó la siguiente pregunta ¿alguna vez dentro de la institución lo han amenazada o lo han intimidado algún estudiante?, cuenta “tuve un problema con un estudiante que me agredió en la calle” (L29-61). Por últimos se le pregunto al profesor Nº 3 si ¿alguna vez usted ha recibido amenazas o agresión de alguno de los estudiantes?, manifiesto “he recibido amenazas de un estudiantes solamente, ya identificado y he recibido otras que no se dé quien son vía mensajes“(L43-60).

99


Por otra parte la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) (2008) señala que la violencia interpersonal se entiende como “aquella forma de violencia impuesta por otro individuo o un número pequeño de individuos. Incluye las formas de violencia dentro de la familia o en la pareja y la violencia ejercida en contextos comunitarios por extraños o conocidos” (p. 175). Sin embargo Adán, (2003), expresa que “los mecanismos psicosociales que originan las conductas ocurre que algunos como la identidad, la estereotipia, o el prejuicio a veces se analizan como conductas e igualmente admiten interpretaciones individualistas” (P.2). Así también Smith (2006), comenta que “los estereotipos se definen como las creencias consensuales sobre los atributos de los grupos sociales y sus miembros. El prejuicio hace referencia a las actitudes derogatorias hacia ciertos individuos en virtud de su pertenencia a determinadas categorías sociales o étnicas. La discriminación apunta a aquellas conductas por medio de las cuales se niega la igualdad en el trato a una persona debido a su adscripción a una categoría social o étnica determinada” (p.6). Al respecto Adán (2003) señala que “la hostilidad intergrupal no es exclusiva de sujetos enfermos, sino que surge de sesgos en la percepción comunes a todos los seres humanos, que imponemos una estructura a la realidad social de acuerdo a nuestras creencias y valores” (p.23). Consecuencias en las relaciones entre estudiantes y profesores Las situaciones que se desarrollan en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco se da en el marco de las relaciones interpersonales e intergrupales de los principales actores, los estudiantes y profesores que realizan acciones que trascienden en su convivencia; unas de las consecuencias que ha emergido de parte de las opiniones de los alumnos entrevistados es que no existe ese consenso que permita que haya una relación armónica entre ellos. Además que algunos profesores tienen trato

100


preferenciales con algunos estudiantes, ocasionando así

exclusión en algunos

alumnos. Así también se pudieron observar cómo algunos profesores que han llegado al tener confrontaciones con varios estudiantes y se han agredido físicamente, debido a que en situaciones conflictivas que no han podido ser resueltas por medio de los reglamentos internos, sino que han transcendido a instancias mayores, como por ejemplos caso que han llegado al centro de atención del niño niña y adolecente (CEPNA). También hay estudiantes que manifiestan que los profesores los gritan y le dan a entender que no están en un mismo nivel. Otras consecuencia que se han manifestado es que los profesores han reducido algunas actividades deportivas como los juegos intercursos que se realizan en cada año escolar como medida de sanción a los estudiantes que son responsables por el aumento de las acciones violentas, igualmente con las actividades culturales, por otro lado tenemos las acciones que se han observado con más frecuencias por parte de los estudiantes hacia los docentes son las amenazas directa e indirecta. Nuevos códigos culturales Ahora bien entre las opiniones de los profesores referente a la situación de repercusiones en las relaciones interpersonales con los estudiantes señalan que existe un cambio en el contexto cultural de la sociedad, donde los jóvenes se identifican con nuevas formas culturales que no son acorde con el sistemas educativo, es decir con los grafitis, con estilo del hip hop y con el nuevo lenguaje utilizado por los estudiantes, en tal sentido que los nuevos códigos manejado por los alumnos han creado un choque de intereses entre los principales actores llevándose a cabo pugna dentro del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco. Además existen elementos como la forma de expresarse de los estudiantes que hace que los profesores los excluya, ocasionando una situación donde se evidencia la discriminación y el prejuicio como factores que pueden originar acciones violentas

101


dentro del espacio educativo. La identidad que reflejan los estudiantes es expresada sin importarle los reglamentos existentes dentro del plantel, de algún modo los profesores siguen implementando medidas que a veces reproduce la violencia estudiantil.

Cuadro Nº 15 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y profesores con respecto a la categoría Nº 4 Estudiantes Profesores Los elementos más resaltantes fueron que entre los estudiantes y profesores existe una barrera simbólica que no les permite comunicarse y no hay un acercamiento entre ellos, existe serias implicaciones como el manejo de códigos culturales diferentes entre el estudiante y el profesor, a parte que los estudiantes han amenazados a sus docentes y profesores que ha retado a estudiantes a pelear, además el trato del profesor al estudiantes es algunas veces es desigual.

Las consecuencias que se pueden reflejar por parte de los profesores son las diversas amenazas que han realizado los estudiantes hacia ellos e incluso agresiones físicas fuera de las instalaciones, también burlarse de los profesores; además existe un choque de intereses y un manejo de códigos culturales diferentes entre el gremio de estudiantes y profesores.

102


CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Como resultado de la investigación realizada se pudo evidenciar que las percepciones sobre que es la violencia para los estudiantes y los profesores dentro de las instalaciones del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco son semejantes, además las descripciones que realizaron de los eventos, situaciones y acciones de violencia, que se desarrollan en la institución son concebidas como negativas por parte de los actores. Además son una preocupación constante de parte de los dos gremios. También se observó como la participación de las mujeres (estudiante) en los eventos como las peleas ha generado una preocupación en los profesores y en lo mismo estudiantes, se señala que esto se convierte en nuevo elemento dentro de las acciones y es uno de los más frecuentes, asimismo la utilización de armas de fuego, armas blancas dentro del liceo son otros cambios que se han manifestado, esto se debe a la relación existente entre la violencia social que se están dando fuera de la institución y la que se genera dentro del plantel, esto expresa las mutaciones en la forma como se manifiesta este fenómeno dentro del los espacios educativos. Es necesario señalar como en las practicas de las acciones realizada por los estudiantes se observaron

que hay una importación del modelo de violencia

carcelaria a los espacios educativos, con esto nos referimos específicamente a el comportamiento que han tenidos los estudiantes con la realización de lo que denominan el coliseo que es practicado consecutivamente por los alumnos del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco. Es importante comentar que las acciones que realizan los estudiantes muchas veces se llevan de manera premeditada y alevosa, es decir saben con que finalidad están actuando y que consecuencias pueden generar, aparte de que sus acciones tiene un determinado objetivo, e igual que los profesores que actúan con la intención de 103


evitar la realidad, pero sus actuaciones se convierten en reproductoras de más violencia, creando un clima permanente de conflictividad entre los diferentes actores sociales. Otro elemento que se convierte en productor de violencia estudiantil dentro del Eduardo Blanco, es la desatención en el hogar y la disgregación familiar, dejando claro que este elemento no es lo único que determina que sea así, pero es un factor importante, debido a que debe haber un equilibrio entre la educación impartida en el hogar, con la suministrada en la institución. Se puede decir que las nuevas transformaciones culturales que han emergido en la sociedad son un factor fundamental para toda esta situación en los espacios estudiantiles, y se puede observar en que el comportamiento de los estudiantes y profesores ha cambiando. Además que las nuevas leyes creadas para beneficiar a los niños, niñas y adolescentes que pueden ser vistas como un

beneficio para los

estudiantes, son entendidas por los docentes como un factor de debilitamiento del sistema interno, por otra parte los nuevos organismos creados, las nuevas políticas públicas ejecutadas son consideradas por los actores involucrados en la situación violencia estudiantil como elementos que estando presentes, pueden convertirse en parte productora y reproductora de la misma.. Por otra parte el liceo

presenta un déficit de personal lo cual sería un

elemento que influye en el funcionamiento de la institución debido a que existen 1300 estudiantes y solo hay una orientadora , es decir que lamentablemente no se cuenta con un equipo integral y multidisciplinario que pueda llevar a cabo la atención y el seguimiento a los conflictos que se generan y existen entre los estudiantes y el personal docente, se puede evidenciar que no hay la responsabilidad de brindarle al estudiante actividades que sirvan para su formación integral, sino que son netamente académicas, además la institución no cuenta con una normas de convivencias que sean creadas con la participación de todos los actores involucrados en el plantel.

104


Por otro lado es importante recalcar que también se ve con preocupación que existen evidencias de mucha deserción escolar que debilita la educación en el municipio, a esto se le agrega aquellos estudiantes que están inmerso en las problemáticas de violencia que se manifiesta dentro de la ciudad y el municipio, convirtiéndose en una de las principales situaciones que afecta a la región; debido a que esto es un factor que también reproduce la violencia. En este sentido se manifiesta la relación existente entre las violencias donde se observo cómo hay una importación o un desplazamiento de las acciones que se dan en otros espacios hacia el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco. Unos de los factores que influyen en esta realidad es la falta de participación de los padres y representantes, si bien no se trabajó con ellos, se puede evidenciar por declaraciones de los profesores y estudiantes que algunos no se preocupan por la situación, llevándolos a deducir que puede ser una de las causas principales de la realidad analizada ; aparte la institución no se encuentra preparada para trabajar con jóvenes que presenten problemas en su núcleo familiar y llevar un seguimiento para ayudar o canalizar estos casos. En tal sentido se puede recomendar una seria de medidas de promoción y preventivas para que esta situación que se presenta en el liceo se pueda disminuir y este centro de estudio sea precisamente eso, un lugar de enseñanza para jóvenes, donde no se sientan excluidos sino mas bien participes de este sistema y que cada día tengan la satisfacción de asistir a esta institución para aprender y ser los principales protagonistas en la construcción de un mejor futuro, donde su enfoque principal sea el desarrollo integral del individuo que es la principal finalidad del desarrollo humano. En tal sentido se debe promover en el establecimiento educativo la participación de todos los actores involucrados, como los profesores, estudiantes, personal administrativas y obreras en la creación de las normas de convivencia en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco. Igualmente crear un equipo integral o

105


multidisciplinario que pueda facilitar los procesos de relación entre los diversos actores involucrados dentro de la institución. Además es necesario revisar las medidas que son tomadas por los profesores dentro del plantel, y llegar a un consenso en la creación de las normas de convivencia de la comunidad e implementar un plan donde haya presencia de otros organismos, profesionales, padres y representantes y comunidad en general, para lograr mediar en los conflictos interpersonales e intergrupales entre los estudiantes y profesores Por otra parte es importante de igual manera que desde el programa de la licenciatura en Desarrollo Humano se pueda contar con el estudio de la violencia como línea de investigación, pues es un fenómeno que se está instalando con mayor fuerza en nuestra realidad y está socavando las bases del desarrollo económico y social del país Para finalizar se manifiesta el deseo de seguir en esta línea de investigación que no concluye con una pequeña muestra de ella, como lo ha sido este trabajo, sino que la violencia se manifiesta en diversos escenarios sociales y es necesario que asumamos esta tarea investigativa con la responsabilidad y el compromiso que se necesita para profundizar sobre un fenómeno de tanta trascendencia para la vida política, económica y social de la sociedad venezolana.

106


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aguado, M. (2005). Por qué se reproduce la violencia escolar y cómo prevenirla. Revista Iberoamericana de educación, 37, 17-47 Arendt, H. (2005). Sobre la violencia. España: Editorial Alianza Editorial, S. A Barrientos, N. (2007). Diversas formas de evidenciar violencia estudiantil. Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social, 03, 68-85 Bortolotti, M. y Fernández, R. (2009). Convivencia escolar y habilidades sociales. Revista científica electrónica de psicología, 07, 159-165 Briceño, R. (2007). Violencia urbana en América Latina: Un modelo sociológico de explicación. Red de revistas científicas de América Latina y del Caribe, España y Portugal, 03, 541-574 Briceño, R., Camardiel, A. y Avila, O. (1999). Violencia y actitudes de apoyo a la violencia en Caracas. Fermentum, 26, 325-354 Calderone, M. (2004). Sobre Violencia Simbólica en Pierre Bourdieu. La Trama de la Comunicación, anuario del departamento de ciencias de la comunicación de la facultad de ciencia política y relaciones internacionales, Universidad Nacional de Rosario- Argentina, 09, 1-9 Centro de Investigaciones Pedagógicas y Sociales. (S/F). La violencia escolar, un problema multicausal. Guadalajara: Minerva, C. Cerezo, F. (2006). Violencia y victimización entre escolares. El bullying: estrategias de identificación y elementos para la intervención a través del Test Bull-S. Revista electrónica de investigación psicoeducativa, 09, 333-352. Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2008). Violencia juvenil y familiar en América Latina: agenda social y enfoques desde la inclusión. Contreras, A. (2007). Hacia una comprensión de la violencia o maltrato entre iguales en la escuela y el aula. Revista Orbis, 06, 85-118 Domenach, J., Laborit, H., Joxe, A. y Galtung, J. (1981). La violencia y sus causas. Paris: Editorial Unesco Griffin, K. (S/F). Desarrollo humano: Origen, evolución e impacto, 13-23.

107


Gonzalo, A. (2003). Psicología Social: Cómo influimos en el pensamiento y conducta de los demás. Editorial Pirámide Instituto de Investigaciones de Convivencia y Seguridad Ciudadana. (2010). La Situación de Seguridad en Venezuela Primer Semestre 2010. Caracas: Rangel, P., Abache, L., Esquerre, F., Hernandez, A. y Ochoa A. Instituto de Investigaciones de Convivencia y Seguridad Ciudadana. (2011). Seguridad ciudadana y politicas publicas en Venezuela. Caracas. Rangel, P., Abache, L., Esquerre, F., Hernandez, A. y Ochoa A. Madriaza, P. (2006). Sentido social de la violencia escolar transformaciones culturales en el discurso marginal de los que están sujetos de la violencia. Trabajo de grado no publicado. Universidad de Chile: Santiago. Mateo, C. (2001). Violencias desbocadas: un rasgo del fin de siglo en Venezuela. Revista venezolana de análisis de coyuntura, 01, 171-198 Morales, J. y Yubero, S. (1999). El grupo y sus conflictos. España: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha Moreno, E. (2009). Representaciones Sociales dominantes en la Ciencia Social y los estudios de género. Revista Universitaria de Investigación y Diálogo Académico, 05, 1-22 Moreno, H. (2006). Bourdieu, Foucault y el poder. Voces y contextos, 02, 1-14 Paz activa asociación civil. (2011). Políticas Públicas en Seguridad Ciudadana. Caracas: Cedeño, L. Rodigou, M. y Horacio, P. (2011). Coloquios de investigación cualitativa. Subjetividades y procesos sociales. Córdoba: Editorial Universidad Nacional de Córdoba Rodríguez, A. y Zarco, V. (2009). Violencia Escolar y relaciones intergrupales sus prácticas y significado en las escuela secundarias publicas de la comuna de Peñalolén en Santiago de Chile. Tesis Doctoral no publicada. Universidad de Granada: Granada. Rodríguez, F., Gutiérrez, C., Herrero, F., Albuerne, F., Cuesta, M., Hernández, E., Gómez, P. y Jiménez, A. (2004). Violencia en la enseñanza obligatoria: Alternativas desde la perspectiva del profesorado. Revista Electrónica de Metodología Aplicada, 09, 12-27 Román, M. Y Murillo, J. (2011). América Latina: violencia entre estudiantes y desempeño escolar. Revista CEPAL, 104, 37-53 108


Salgado, A. (2007). Investigación cualitativa: diseños, Evaluación del rigor metodológico y retos. Liberabit, 13, 71-78 Salinas, M., Posada, D. y Isaza, L. (2004). A propósito del conflicto escolar. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 04, 1-8 Smith, V. (2006). La psicología social de las relaciones intergrupales: modelos e hipótesis. Actualidades en Psicología, 20, 45-71 Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas. (2006). Interdisciplinarias sobre la Violencia en las Escuelas. Buenos Aires.

Miradas

Observatorio Metropolitano de Seguridad Ciudadana. (2011). II Informe sobre la Situación de Violencia en el Área Metropolitana de Caracas Balance 2011. Caracas. Ortega, R., Del Rey, R. y Merchan, J. (2001). Violencia entre escolares. Conceptos y etiquetas verbales que definen el fenómeno del maltrato entre iguales. Revista interuniversitaria de formación de Profesorado, 41, 95-113 Universidad de los Andes Dirección General de Cultura y Extensión. (2011). Propuesta proyecto violencia escolar. Mérida: Fernández, L. Vélez, F. (S/N). Violencia y seguridad ciudadana. Revista Iconos, 07, 1-2 Zubillaga, V., Quiñones, R., Zúñiga, S., y Fernández, M. (2008). En búsqueda de salidas a la violencia: relatos de reconversión biográfica de hombres jóvenes en Caracas. Revista Mexicana de Sociología 70, 04, 759-789.

109


ANEXOS

110


Anexo A Currículum Vitae de Pastor Rodríguez DATOS PERSONALES CÉDULA DE IDENTIDAD: 18.135.959

NACIONALIDAD: Venezolano

LUGAR DE NACIMIENTO: El Tocuyo

SEXO: Masculino

ESTADO CIVIL: Soltero

EDAD: 26 años TELÉFONO: 0416-8567829

E-mail: pastor_2385@hotmail.com

Fecha de Nacimiento: 23-08-1985 DIRECCIÓN: Calle 49 entre carreras 18 y 19 Barquisimeto- Lara FORMACIÓN ACADÉMICA Institutos/Universidades

Nivel Educativo

Período

Título obtenido

Republica Dominicana

Primaria

1993-1999

Primaria

U.E.N Eduardo Blanco

Diversificado

1999-2004

Bachiller en Ciencias

Universitario

2011

Licenciatura en

El Tocuyo – Estado Lara Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”

Desarrollo Humano CURSOS Y TALLERES REALIZADOS

 Taller de Teatro Iniciación /20 de Diciembre de 2002/100 horas/El tocuyo- Lara  III Jornadas de Gerencia Publica Jesús Rivero/6 y 7 de Junio de 2007/12 horas/BarquisimetoLara  Taller de Resolución de Conflictos y Diplomacia Ciudadana. Rol del Estudiante de Educación Superior/ 23,24,25 de Octubre de 2008/ 33 horas/Barquisimeto- Lara  IV Conferencia La Humanidad Vs El Ambiente UCLA 2010/5 de Junio de 2010/ 8horas/ Barquisimeto- Lara  VII Jornadas de Gerencia Publica Jesús Rivero/15 y 16 de Junio de 2011/ 16 horas/ Barquisimeto- Lara  Foro Planificación y Gestión de los encuentros sobre el Desarrollo Humano UCLA/ 7 y 8 de marzo 2012/ 12horas/Barquisimeto- Lara  Seminario Internacional Cultura, Políticas Públicas y Desarrollo Local. El Uso de las Redes de Planificación/ 23 de Mayo de 2012/Duración: 8 horas/Caracas- Distrito Capital 111


Anexo B Instrumento Nº 1 Guía De Preguntas A Los Estudiantes

Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” Decanato de Humanidades Programa de Desarrollo Humano

Propósito: Comprender como los estudiantes perciben las situaciones y circunstancias en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco que se dan por el conjunto de relaciones entre todos los actores involucrados. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

¿Qué entiende usted por violencia? ¿Según tu opinión, cuáles son las formas más frecuentes de violencia entre compañeros/as y profesores, si fuese el caso, que se presentan dentro de las instalaciones del liceo? ¿Alguna vez te han amenazado en la institución? ¿Has sufrido algún tipo de maltrato por parte de tus compañeros o profesor? ¿Desde cuándo crees tú que se producen estas situaciones de violencia dentro del liceo? ¿En qué lugares de la institución se observan más a menudo situaciones de violencia entre compañeros y compañeras? ¿Si alguien te agrede le cuentas a otro lo que te sucede? ¿Quién dentro de la institución suele meterse para detener o evitar una pelea o conflicto? ¿Crees que la violencia en el liceo ha ido cambiando desde que entraste a estudiar? ¿Cómo es tu relación con los profesores y demás personal de la institución? ¿En qué momentos vienen tus padres al liceo y para qué? ¿Has observado que existan grupos de compañeros dentro de la institución que se reúnan para realizar actos de violencia? ¿Cómo actúan los Estudiantes dentro y fuera de las instalaciones? ¿Crees tú que hay estudiantes involucrados en los hechos de violencia que ocurren en la ciudad (El Tocuyo)? ¿Cómo crees tú que podrías participar para evitar esta situación dentro del liceo?

112


Anexo C Instrumento Nº 2 Guía De Preguntas A Los Profesores

Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” Decanato de Humanidades Programa de Desarrollo Humano

Propósito: Comprender como los profesores perciben las situaciones y circunstancias en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco que se dan por el conjunto de relaciones entre todos los actores involucrados. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

¿Qué la violencia para usted? ¿Cual son en su opinión las formas más frecuentes de violencia entre los estudiantes y profesores si fuese el caso, que se presentan dentro de las instalaciones del liceo? ¿Cuántas veces en la institución lo han intimidado o maltratado algunos/as de los estudiantes? ¿Desde cuándo cree que se producen estas situaciones de violencia dentro del liceo? ¿En qué lugares de la institución se observan más a menudo estas situaciones de violencia entre los estudiantes? ¿Cómo crees usted que se produce la violencia en el liceo? ¿Cree que los profesores tienen alguna responsabilidad en ello? ¿Quién suele involucrarse para detener o evitar las situaciones de violencia? ¿Has estado involucrado en el maltratado o agresión física o verbal hacia algún estudiante? ¿Por qué crees que se ha desatado el clima de violencia entre los estudiantes? ¿Cómo es su relación con los estudiantes y el personal del liceo? ¿Ha observados la conformación de grupos de jóvenes dentro de la institución para realizar actos de violencia? ¿Cree que hay estudiantes involucrados en los hechos de violencia que ocurren en la ciudad (El Tocuyo)? ¿Por qué crees que los Estudiantes actúan de esta manera dentro y fuera de las instalaciones del liceo? ¿Cómo crees que podría participar para evitar esta situación de violencia dentro del liceo?

113


Anexo D Transcripciones Textual De Las Entrevistas Estudiante 1 Actividad: Entrevista Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 19 de marzo del 2012 Hora de inicio: 8 : 30 am

Hora de culminación: 8: 45 am

Entrevistador: Pastor Rodríguez Entrevistado: Estudiante de 4º año sección ”D” (Femenina)

Entrevistador: Nos encontramos en unas de las instalaciones del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, día lunes 19 de marzo del 2012, cuando son las ocho y media de la mañana con una joven estudiante de dicha institución, ella estará conversando conmigo sobre la situación que se está presentando en el liceo Bolivariano Eduardo Blanco ¿Buenos días? Entrevistado: Buenos días. Entrevistador: ¿Qué edad tienes tú? Entrevistado: Tengo 16 años. Entrevistador: Estudias ¿Qué estudias? Entrevistado: Cuarto año. Entrevistador: ¿Qué sección? Entrevistado: sección “D”. Entrevistador: ¿Cuánto tiempo tienes tú estudiando en esta institución? Entrevistado: Tengo Cuatro años. Entrevistador: y… ¿Qué papel desempeñas tú dentro de tu aula de clase?

114


Entrevistado: soy vocera principal de mi sección. Entrevistador: ¿Cuéntame cómo fue ese proceso de elección a la vocería? Entrevistado: Bueno este yo tengo ya tres años consecutivo siendo vocera de mi sección y bueno siempre he quedado la mayoría de veces con casi todo el grupo de los años anteriores y por eso siempre quedo como vocera, le gusta como, como es mi trabajo con ellos. Entrevistador: es decir octavo, noveno y actualmente cuarto año consecutivamente tú ha sido vocera. Entrevistado: Si, por supuesto. Entrevistador: mmm y… ¿Cómo es tu relación entonces con tus compañeros de clase? Entrevistado: Bien, bien nos llevamos bien gracias a dios. Entrevistador: ¿No ha sufrido conflicto dentro de la sección? Entrevistado: Bueno si algunos que otro pero siempre queda hasta ahí. Entrevistador: ¿Y con tu demás compañero dentro del liceo como te la llevas? Entrevistado: Afortunadamente bien. Entrevistador: y… ¿Cómo es tu relación con los profesores? Entrevistado: Bueno con uno que otro que uno que siempre tiene un problemita, pero nunca he tenido un problema mayor con los profesores de la institución. Entrevistador: ¿Has evidenciado o observado dentro del liceo grupos de estudiantes que se reúne para echar broma o para meterse con otros estudiantes? Entrevistado: Si, siempre hay un grupo, que siempre tiene esa conducta dentro de la institución.

115


Entrevistador: ¿Qué grupo de estudiantes, como lo identificas tu a ese grupo de estudiantes son estudiantes camisas azules camisas beige? Entrevistado: Este últimamente, en este año se han observado más los de camisas azules que es el grupo mayor que se ve reunido en los pasillos. Entrevistador: Y… ¿Dentro de esos grupos existen femeninas, masculinos? Entrevistado: Hee... Masculino más que todo, femenino muy poco. Entrevistado: ¿Han surgidos peleas dentro de la institución? Entrevistado: Hee… en las áreas de

afueras de la institución, si siempre,

últimamente han visto peleas por el lado de las señoritas. Entrevistador: Mas de la parte de las chicas pues. Entrevistado: Si femeninas si… Entrevistador: Y.. ¿Cómo es el comportamiento de los profesores al ver esa problemática de los estudiantes peleando? Entrevistado: Bueno la mayoría de los profesores, osea, ellos ven, están saliendo y ven las peleas que están surgiendo y no se paran a verla ni le prestan mucha atención, es como algo ya normal para ellos siguen su camino y el profesor que si viene un padre a hacer reclamo o algo se pasa a seccional el problema se pasa a dirección así sucesivamente. Entrevistador: Y mmm ¿Esos estudiantes que tú ves que se reúnen dentro de la institución que los observa tu haciendo a ellos? Entrevistado: Bueno este siempre es queriendo tener como te digo, una diversión o algo así por decírtelo, tratando de molestar lo demás compañeros que están en el pasillo que van a trasladarse a otra aulas para tener otra materia ver otra materia y siempre es eso lazando cosas.

116


Entrevistador: ¿Han hecho actos en contra de la institución, es decir rayan las paredes, no has observado eso? Entrevistado: Bueno si siempre hay daños, queriendo hacer daño

contra la

institución rayando las paredes, dañando las mesas. Entrevistador: ¿Yo quiero que tú me digas que beneficio le da a ustedes el liceo? Entrevistado: Que beneficio el comedor, tenemos también un cebin. Entrevistador: ¿Qué eso Cebin? Entrevistado: Es donde podemos utilizar, este la computadora para hacer trabajo, investigaciones todo eso, también tenemos una biblioteca. Entrevistador: Una biblioteca… este ¿Has practicado una actividad a parte de lo académico no se en lo cultura en lo deportivo? Entrevistado: No, no estoy en esos tipo de evento ahora qué, pero si los hay dentro de la institución, tenemos este ajedrez, juegan ajedrez tenemos por lo cultura grupo de canto, teatro, si los hay pero actualmente no estoy participando en nada de eso. Entrevistador: ¿Pero si hay estudiantes que participan en eso? Entrevistado: Si, si los hay. Entrevistador: Y… ¿En los deportivo, las cancha las utilizan? Entrevistado: Si, si las utilizan. Entrevistador: ¿Cómo es tu relación con las personas que trabajan aquí, por ejemplo los bedeles, los porteros? Entrevistado: Bien, este por mi parte bien chévere con ellos. Entrevistador: Y… ¿No has observado estudiantes que tengan problemas con ellos con algunos profesores?

117


Entrevistado: Si he observado estudiantes que tenga problemas con los bedeles, los porteros más que todo, con los porteros y con los profesores claro siempre hay estudiantes que tienen mucho problema con los profesores. Entrevistador: ¿Tienen aquí un tipo de profesor que los orienta que habla con ustedes de las conductas que tiene compañeros estudiantes? Entrevistado: No, no hay un profesor específico que de esos concejos siempre que hay problema con algún alumno se pasa a seccional y ellos toman ese caso. Entrevistador: ¿Qué definición o que concepto tienes tu sobre que es la violencia? Entrevistado: La violencia tengo el concepto que es la agresión física o verbal hacia una persona. Entrevistador: ¿Y has observado eso dentro de la institución? Entrevistado: Si. Entrevistador: Y mmm dime ¿Cómo ve tu eso dentro de la institución si eso actos se ven muy a menudo o como le ves tú? Entrevistado: Si se ven a menudo las agresiones entre los compañeros. Entrevistador: ¿Compañeros solamente? Entrevistado: Si claro con los compañeros y cuando tienen problemas con los profesores y con siempre hay problema con los porteros cuando no lo dejan entrar y lo dejan por fuera, cierra la puerta y no pueden entrar a la institución. Entrevistador: ¿Has estado tú involucrada en algunos de esos eventos? Entrevistado: ¿De problemas? Entrevistador: Uju de violencia. Entrevistado: No involucrada, involucrada no.

118


Entrevistador: ¿Nunca has estado en una pelea? Entrevistado: He visto peleas claro de lejos, pero de meterme a la pelea no. Entrevistador: ¿Nunca te involucra a desapartarlo? Entrevistado: No. Entrevistador: Solamente observa. Entrevistado: Si. Entrevistador: ¿Y alguna vez has sido agredida? Entrevistado: No, puede ser claro cuando uno anda en los pasillo y le lanza algo no podemos osea, no puedo reclamar porque no vi bien específicamente a la persona que lo hizo. Entrevistador: ¿Y algún profesor te agredido te ha gritado que tú te hallas sentido ofendida por él? Entrevistado: No… por lo momentos no. Entrevistador: ¿según la realidad que se está viviendo dentro del municipio, donde que han habido muertos, como crees tú, como observa tu eso como estudiante? Entrevistado: Bueno este es algo una problemática que de verdad está afectado a la comunidad y a los estudiantes también, porque siempre existe, siempre va existir el miedo para salir a la calle a que tú tienes que ir por ejemplo, ejemplo a reunirte a un barrio donde sabes que también es peligroso y siempre va haber ese inconveniente. Entrevistador: ¿Qué hora dentro de la institución se observas más fluidez de los estudiantes y observa tu esa relación de profesor y estudiantes los conflicto que surgen es en las aulas o las horas que llamamos el receso? Entrevistado: Bueno siempre es mas en el receso porque, este siempre es la hora donde los muchacho tienen la libertad de salir un rato y empiezan este como te diría 119


a relajar y los profesores busca en llamar la tensión y ese es el problema que ha visto ultimamamente. Entrevistador: ¿Los representante viene a menudo a la institución está pendiente o son muy poco los son, o no vienen pues, como, mejor dicho la pregunta es como observa tu al participación de los representante a dicha problemática dentro de la institución? Entrevistado: Muy poca muy poca la… los representante que se preocupa por estar pendiente de sus hijos en la institución de afrontar a preguntar a los profesores como van sus hijos muy poco, muy poco. Entrevistador: Ok cuéntame algo ¿Tu vives cerca de aquí de la institución? Entrevistado: Si cerca. Entrevistador: Y… ¿Cómo observa tu que la comunidad se preocupa por lo que está sucediendo aquí? Entrevistado: Este bueno hay persona que claro que se preocupa por lo que está sucediendo en la institución claro que siempre las peleas son afuera y siempre hay un grupo de personas que ven lo que está sucediendo con los alumnos siempre se preocupan pero no busca una solución. Entrevistador: ¿Ya que tú tienes cuatro años dentro de la institución como observa tu esto que ha crecido, se ha mantenido o se ha disminuido? Entrevistado: Creo que se han mantenido últimamente se ha mantenido. Entrevistador: No lo ha visto así que ha crecido sino que ha sido constantemente. Entrevistado: Si se ha mantenido. Entrevistador: Ok yo necesito también que me digas ¿Cómo te gustaría ver tu el liceo en un futuro, o lo ves bien o te gustaría verlo mejor o que te gustaría tener dentro de la institución? 120


Entrevistado: Bueno me gustaría verlo mejor y siempre sí, hay esa necesidad de tener un poco mejor, mejorado la institución en muchas cosa que creo que le falta y hay que mejorarla. Entrevistador: ok ¿según los que he observado aquí en la institución veo que hay unos grupos de cuarto y quinto años que hacen servicio comunitario de séptimo a noveno no realizan servicio comunitario o explícame esos? Entrevistado: No, no realizan servicio comunitario, es de cuarto y quinto año. Entrevistador: y quinto año solamente ¿Cómo es tu relación con las señoras que trabajan aquí en el comedor que me dijiste que hay comedor? Entrevistado: Si bien muy bien

la relación nunca hay conflicto este

afortunadamente y con los bedeles no con ninguno tengo conflicto. Entrevistador: Bueno este, yo creo que bueno por la entrevista que me ha dado ha sido de mucha

importancia

por la información que me ha dado y de verdad

agradecido y bueno te agradezco por la colaboración. Entrevistado: Este no como mucho gusto y mucha gracia por venir a hacer tu labor acá en el liceo, de verdad que me parece muy bien tú trabajo. Entrevistador: Bueno gracia, dale pues estamos hablando.

121


Estudiante 2 Actividad: Entrevista Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 26 de Marzo de 2012 Hora de inicio: 9:25 a.m

Hora de culminación: 9:38 a.m

Entrevistador: Pastor Rodríguez Entrevistado: Estudiante de 9º grado sección “A” (Masculino)

Entrevistador: Buenos días, estamos aquí en la misma aula con otro estudiante de noveno grado, cuando son las 9 y 25 hoy 26 de marzo del 2012, el va a estar conversando con nosotros este, ¿Qué tiempo tienes tu dentro de la institución? Entrevistado: tres años Entrevistador: Tres años ¿Qué edad tienes tu? Entrevistado: Catorce. Entrevistador: ¿Tú haces, qué papel desempeñas tú en tu sección? ¿Eres vocero no eres vocero? Entrevistado: Vocero de depolte. Entrevistador: Tú eres vocero de deporte, yo quiero que tú me digas ¿Qué observas tú en el liceo? ¿Cómo ves tú el liceo? Entrevistado: Como es la broma ¿de cómo lo observo? Entrevistador: ¿Qué cosas ves tú de cómo se comportan los estudiantes? Entrevistado: Que como se comportan bueno mal, los profesores no ponen carácter no nos ayudan, si no nos dicen es nada. Entrevistador: ¿Has visto que pelean entre, has visto peleas aquí en el liceo?

122


Entrevistado: Si. Entrevistador: ¿Pero dentro o fuera? Entrevistado: Adentro. Entrevistador: Dentro, ¿Por qué crees tú que surgen esas peleas? Entrevistado: Pol, yo creo que por los profesores que no están pendientes, los profesores que no nos no están pendiente, hay mucha agresividad también aquí en el liceo. Entrevistador: ¿Qué definición le das tú a la violencia? Entrevistado: ¿Qué definición? que la no sé. Entrevistador: ¿Cómo que piensas tú que es la violencia? Entrevistado: ¿Como traen la violencia pa ca? Entrevistador: ¿Qué piensas tú que es la violencia, es algo bueno, es algo malo? Entrevistado: No es algo malo porque eso nos, nos trae problemas a todos y vaina, en el liceo cada vez que tengamos más violencia más cosas malas nos van a pasar Entrevistador: ¿Y cómo, como crees tú que se manifiesta la violencia aquí dentro del liceo? Entrevistado: Guara manifiesta… guara bulda. Entrevistador: ¿Pero qué eventos vez tú más? ¿Entre ustedes mismos, entre profesor – estudiante o así en la institución que rayan las paredes? Entrevistado: De las tres, porque entre los profesores y nosotros también hay problemas, entre la institución que estamos rayando las paredes ca ratico y entre nosotros mismos entre los mismos estudiantes. Entrevistador: ¿Y tú piensas que eso es malo? 123


Entrevistado: Eso es malo claro. Entrevistador: ¿Desde cuándo crees tú que se producen estas situaciones dentro del liceo? Entrevistado: Na guara en velad no sé, pero desde que yo entre en primer año esto esta así. Entrevistado: ¿Y no has escuchado así antes de que tú entraras? Entrevistado: Que esto era así pues, tanto así como esta ahorita no. Entrevistador: ¿Qué referencia tenias tú del liceo antes de ingresar aquí? Entrevistado: Que aquí era más o menos fuerte cuando estaba los profesores que se jubilaron que estaban pendientes, que se ponían en la puertas, que estaban, esos si estaban pendiente pues que no hubiera problema, que no estuvieran rayando las paredes ni nada. Entrevistador: ¿Cómo te la llevas tú con tus compañeros de clases? Entrevistado: Bien. Entrevistador: ¿Con los demás compañeros dentro de la institución? Entrevistado: Con unos tengo problemas, pero con otros no. Entrevistador: ¿Tú perteneces a algún grupo de compañeros que se reúnen o que se la pasen juntos? Entrevistado: Si. Entrevistador: ¿Y ese grupo cuantas personas más o menos son? Entrevistado: Como cuarenta. Entrevistador: ¿Son como cuarenta?

124


Entrevistado: Si entre todos. Entrevistador: ¿Y tienen problemas con otros grupos? Entrevistado: Con otro grupo. Entrevistador: Explícame eso, explícame eso ¿Qué grupo y porque? ¿Si son de la misma o del mismo año? Entrevistado: Son de camisa beige, cuarto y quinto, que tienen pique con nosotros no sé porque, nosotros nos ponemos casi al frente de ellos y to el tiempo una tiradera de papeles, tiradera de mango cualquier cosa que tengan pues, y bueno nosotros también les respondemos y por eso tenemos un pique aquí y porque no se eso… Entrevistador: ¿Tú has peleado alguna vez en el liceo? Entrevistado: Afuera. Entrevistador: ¿Y has visto u observado peleas? Entrevistado: Si. Entrevistador: Últimamente ¿has visto peleas en el liceo? Entrevistado: Si, guara si en todas partes, aquí adentro del liceo, el otro día pelearon aquí adentro. Entrevistador: Cuéntame eso ¿Cómo fue? Entrevistado: No se, esos empezaron a discutí ahí por una broma que hubo en el aula entre ellos mismos y afuera salieron peliando, en los pasillos de abajo. Entrevistador: ¿Y es mujeres? ¿Chicas-chicas, chicos- chicos? Entrevistado: Chicos- chicos y chicas-chicas por todas partes. Entrevistador: ¿Y últimamente han sido más los varones o las hembras?

125


Entrevistado: No últimamente han sido más las mujeres, más ellas. Entrevistador: ¿Hay alguien que se involucre para desapartarlos? Entrevistado: En verdad no. Entrevistador: ¿Y los profesores que hacen? ¿Qué piensas tú que hacen ellos? Entrevistado: El día ese que pelearon dejaron que peliaran, el día que peleo arepita ahí en los pasillos también dejaron que peliara. Entrevistador: Algún profesor ¿Te has sentido agredido por algún profesor que te haya gritado? Entrevistado: No. Entrevistador: ¿Algún compañero? Entrevistado: Un compañero tampoco. Entrevistador: ¿Crees que estas situaciones, vamos a definir estas situaciones como violencia, que se están dando ahorita aquí en el liceo es la misma de la que se daba antes aquí? Entrevistado: Lo que, bueno lo que yo he escuchado como era antes a como es ahorita ha cambiado coño mucho. Entrevistador: ¿Con que profesores te relacionas más y porque? Entrevistado: Con quien me la llevo más bien, es con la profesora Judith o con la profesora… con la profesora Cañizales que hablan con uno y tratan a uno bien, y hay unos profesores que gritan a uno y se la quieren tirar de mas que uno Entrevistador: ¿Y tú te sientes agredido cuando ellos hacen eso? Entrevistado: Si. Entrevistador: ¿Te sientes mal? 126


Entrevistado: Si. Entrevistador: ¿Con que profesores te la llevas menos y porque? Entrevistado: Con que profesor me la llevo menos, con un profesor que da…, no sé cómo se llama da dibujo, en estos días me dijo que él se quita el carnet y bueno me esperaba afuera. Entrevistador: ¿Te dio así? Entrevistado: Me dijo así. Entrevistador: Bueno y cuando no tiene clases aquí en la institución ¿Tu vienes al liceo? Entrevistado: No, cuando vamos a decirte que si tengo clases y no tuve bueno si me quedo aquí pues, pero de que no tenga clases y venirme de la casa no. Entrevistador: ¿Y qué haces en ese tiempo cuando no tienes clases y te quedas aquí en el liceo? Entrevistado: Echar vaina con los muchachos, escuchar música y jugarnos entre nosotros mismos. Entrevistador: ¿Por qué crees tú que los estudiantes actúan de esta manera aquí en el liceo? Entrevistado: No se, en veldad no sé porque, yo creo que es porque los profesores no ponen carácter y porque traen eso de afuera ya. Entrevistador: ¿Cómo es tú… tú vives cerca del liceo? Entrevistado: Si, más arriba. Entrevistador: ¿Tus padres vienen con frecuencia? Entrevistado: To los viernes y los lunes.

127


Entrevistador: ¿Están pendientes de ti dentro de la institución? Entrevistado: Si. Entrevistador: ¿Y has observado padres de otros compañeros que vengan al para liceo? Entrevistado: Pues sí. Entrevistador: ¿Cómo, como te la llevas tu con por lo menos las secretarias, con los bedeles y con el portero de la institución? Entrevistado: Con el portero bien y con las bedeles casi todas son de por la casa y las secretarias si porque casi todas conocen a mi papa y me conocen a mi siempre, siempre me han conocido pues, siempre me la he llevado bien con ellas. Entrevistador: ¿Qué beneficios te ha dado la, te da el liceo, le da el liceo a todos los estudiantes? Entrevistado: No se. Entrevistador: Te repito la pregunta, así como que ¿Qué le ofrece el liceo si tienen comedor…? Entrevistado: Si, tenemos comedor, tenemos… comedor na mas porque a nosotros nos quitaron todo lo de deporte, toa cosa. Entrevistador: Explícame eso ¿De porque le quitaron eso? Entrevistado: Pues no sé, eso fue el otro año nosotros jugando futbol, todos los miércoles jugaba tercero verdad, los segundo, martes los segundo, los lunes los primeros así pues, de repente nos lo quitaron y ya no pudimos hacer más eso. Entrevistador: Y actividades culturales ¿No les realizan aquí en el liceo?

128


Entrevistado: Pues también no se hubo más, porque es que no habían casi, todos los días habían, que si todos los días allá una broma en el escenario donde se reunían todos loes estudiantes, los voceros pa ve cosas culturales allá. Entrevistador: ¿Qué actividades te gustaría que realizaran aquí en el liceo y que te gustaría hacer? Entrevistado: Pues futbol, todos esos depoltes que vuelvan a hacer como antes que vuelvan todos esos deportes. Entrevistador: Según la situación que vemos en el municipio de violencia ¿Cómo ves tú esa situación que se están manifestando en el municipio? Entrevistado: ¿Cómo? Entrevistador: ¿Cómo observas tú esas situaciones que se está dando de violencia en el municipio, de que hay guerras entre bandas, tú crees que eso ha afectado al liceo? Entrevistado: Eso ha afectado mucho al liceo porque muchas, muchas hay muchas personas de, de, de muchas partes, diferentes partes que tienen entre las mismas, las mismas partes tienen pique entre ellos y aquí se ven y también tienen pique aquí dentro de la institución pues, muchas personas por decirte que uno vive por el Zanjón y otro vive vamos a decirte por el Jebito y el ellos pique entre las dos bandas y aquí los carajitos quieren tene ese pique. Entrevistador: ¿Y han habido, han habido estudiantes que han sufrido esa consecuencia aquí en el liceo? Entrevistado: Si. Entrevistador: ¿Qué crees tú o hasta que limite han llegado en la institución, los han golpeado, que ha pasado? Entrevistado: Si lo han golpeado, a veces le han tirado hasta puñaladas. Entrevistador: ¿Le han tirado puñaladas entonces? 129


Entrevistado: Si. Entrevistador: ¿No han existido estudiantes muertos a causa de estos inconvenientes? Entrevistado: Había uno que estudiaba aquí pero lo mataron fue un guaro que no estudiaba aquí pues que, que es una persona que una chama tenia pique con él y la chama y que lo vendió, pero pa que lo mataran iba a ver donde estaba o en que parte y era porque lo iban a matar. Entrevistador: ¿Cómo te gustaría que fuera el liceo? Entrevistado: Como me gustaría que, que como que hubiera más respeto, mas… más calma, mas… que nos entendiéramos mas a nosotros también, que vuelva el deporte, que vuelva todo. Entrevistador: ¿Pero quién gustaría que te entendieran? Entrevistado: Pues todos los profesores pues, porque algunas veces no lo entienden y ellos piensan que uno es… ellos piensan que uno es menos que otro pues, siempre tienen preferencia con los estudiantes. Entrevistador: ¿Ustedes se sienten como excluidos? Entrevistado: Si. Entrevistador: ¿Cómo te la llevas tú en tu relación familiar? Entrevistado: Bien. Entrevistador: ¿Con quién vives tú? Entrevistado: Vivo con mi papa, mi mama y mi hermana. Entrevistador: ¿Tienes hermanos estudiando aquí o? Entrevistado: No mi hermano ya salió y mi hermana va a entrar este año que viene.

130


Entrevistador: ¿Si alguien te agrede tu le cuentas a otros lo que te sucede o? Entrevistado: Si. Entrevistador: ¿Cómo, como haces eso o para que le cuentas para que se involucre o que te ayude? Entrevistado: Para que me ayude, yo le cuente para que me ayude. Entrevistador: ¿Alguna vez te han amenazado? Entrevistado: Si. Entrevistador: ¿Dentro de la institución? Entrevistado: Si, un señor que vino un día pa acá. Entrevistador: Y cuéntame ¿Cómo fue? Entrevistado: Eso fue una pelea con un guaro y pensaba que, que yo iba a agarrar al guaro otra vez pues y vino el señor a amenazarme que me iba a, que me iba a mata pues cuando me viera afuera. Entrevistador: ¿Alguna otra cosa que me quieras contar de aquí del liceo? Entrevistado: No. Entrevistador: Bueno este, ya hablamos con el joven estudiante de noveno tu eres de ¿Qué sección? Entrevistado: A. Entrevistador: De la sección A, el estuvo colaborando con nosotros cuando son las nueve y treinta y ocho bueno finaliza la entrevista, bueno muchas gracias hermano y gracias por todo

131


Estudiante 3 Actividad: Entrevista Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 26 de Marzo de 2012 Hora de inicio: 5: 00 p.m

Hora de culminación: 5: 15 p.m

Entrevistador: Pastor Rodríguez Entrevistado: Estudiante de 5 º año sección ”C” (Masculino)

Entrevistador: Buenas tardes, estamos aquí en una de las aulas de la institución del liceo Bolivariano Eduardo Blanco cuando son las 5 de la tarde, hoy 26 de marzo del año 2012 con un estudiante de quinto año que estará conversando con nosotros; buenas tardes. Entrevistado: Buenas Tardes. Entrevistador: ¿Qué edad tienes tú? Entrevistado: 15. Entrevistador: 15, ¿Qué tiempo tienes aquí dentro de la institución? Entrevistado: Bueno aproximadamente tengo dos años. Entrevistador: ¿Tú vienes remitido de otro liceo? Entrevistado: Si. Entrevistador: ¿Qué has observado tu, cuando tu llegaste a la institución o como es la institución o que te han dicho de la institución? Entrevistado: Bueno, este al principio se siente la persona incomodo porque no se conoce bien pues, porque viene de otros lugares y no se siente bien pues, pero cuando llega el momento de que uno se hace amigo de los demás ahí las cosas cambian y

132


empieza uno a socializarse con los demás y a hacer mas, este amistoso pues con las personas. Entrevistador: Es decir ¿Cómo es tu relación entonces con tus compañeros de clases? Entrevistado: Bueno una relación normal entre amigos pues, e nos jugamos y eso y como todo estudiante pues, jugarse entre sí. Entrevistador: Y con los demás compañeros dentro del liceo ¿Cómo es la relación? Entrevistado: Bueno desde que empecé me hice una fama que ya casi todo el liceo me conoce pues. Entrevistador: ¿Qué fama? Entrevistado: La de casi loco. Entrevistador: ¿Por qué te dicen casi loco? Entrevistado: Bueno porque este, primero una vez me lance de la segunda planta (risas), este partí un vidrio con una silla y bueno he tenido bastante peleas aquí y bueno eso. Entrevistador: ¿Y porque te lanzaste del segundo piso? Entrevistado: Bueno porque estabanos jugando túnel y yo no quería recibir patadas me lance del segundo piso. Entrevistador: ¿Y no te pasó nada? Entrevistado: No. Entrevistador: Yo quiero que tú me digas una definición de la violencia o ¿Qué crees tú que es la violencia, que entiendes tú por violencia?

133


Entrevistado: Bueno digo yo que violencia tiene varios, varias características pues puede ser violencia física, psicológica e y como puede ser también la violencia entre los mismos amigos pues el abuso, el abuso ya de la amistad ya uno pasa de la amistad sino que pasa a los extremos y psicológicamente también puede ser cuando nosotros ofendemos o las personas como tirándosela de mas bombones ofenden. Entrevistador: Y ¿Tú crees que eso se evidencia aquí en la institución? Entrevistado: En parte algunas veces si pues, hay mucha gente quisquillosa pues, que si les gusta ofender y también llega a un grado que cuando los ofenden a ellos terminan golpeándolo

pues, terminan agrediendo a la persona física

y

psicológicamente. Entrevistador: Según tu opinión ¿Cuáles son las formas más frecuentes de violencia entre los compañeros y compañeras dentro de la institución? Entrevistado: Este verbales, comúnmente se ve este la violencia verbal porque nos ofendemos y de esas cosas salen las peleas. Entrevistador: Y entre ¿No has observado entre estudiantes a profesores o viceversa profesores a estudiantes que manifiesten hechos de agresión? Entrevistado: Bueno este llega un grado en que los profesores terminan, se les culmina la paciencia pues como se dice, se les derrama el vaso y terminan ofendiendo a los estudiantes. Entrevistado: ¿Has sufrido algún tipo de agresión por parte de un compañero o por parte de un profesor? Entrevistado: Cuando llegue si, este hubieron muchos muchachos que quisieron ofenderme y golpearme, pero normal este uno tiene que salir adelante. Entrevistador: ¿Como enfrentas tú esa situación? Entrevistado: Bueno peleas.

134


Entrevistador: ¿Tuviste que pelear? Entrevistado: Si claro. Entrevistador: Y ¿Le contaste a alguien lo que te pasaba? Entrevistado: No siempre yo arregle mis cosas, ya soy muy respetado entre mis amigos pues. Entrevistador: ¿Desde cuándo crees tú que se presenta estas situaciones de violencia dentro del liceo, según el tiempo que llevas aquí? Entrevistado: Bueno por lo que veo este tipo de violencia se viene viendo desde hace mucho tiempo atrás pues, creo que no había yo entrado a este liceo cuando ya estaba el tiempo de la violencia aquí y como yo soy vocero también voy en contra de la violencia. Entrevistador: ¿En qué lugares de la institución se observa más a menudo situaciones de violencia entre los compañeros? Entrevistado: Bueno en los pasillos se encuentra mucho la violencia pues, porque pasa uno y te choca el hombro, y se enoja, y lo ofende la persona te ofende y tu llegas le responde con una mano y empiezan las agresiones. Entrevistador: ¿A qué hora ocurren más eso hecho y si hay estudiantes que deberían estar en clases, como es eso ahí? Entrevistado: Bueno hay estudiantes que deberían de estar en clases como te he dicho, pero este como persona siempre se escapan del salón de clases sin que los profesores se den cuenta, entonces ellos empiezan a pasársela en los pasillos y debido a eso empiezan los brollos. Entrevistador: ¿Y qué hacen los profesores al respecto ahí cuando ellos ven que están en los pasillos?

135


Entrevistado: Siempre mandan a los estudiantes a hacer servicio comunitario, si ya hizo pues, en un caso que uff de Luis Pérez y Pedro Bolívar pues que tuvieron un brollo y los mandaron este a hacer trabajo comunitario. Entrevistador: ¿Eso es como una forma de castigar a los estudiantes? Entrevistado: Si ese es una forma pues que por haber peliado le ponen ese castigo Entrevistador: ¿Quién dentro del liceo se involucra para evitar una pelea? Entrevistado: Bueno a mi me ha tocado ser también involucrado par eso para separar a las mujeres pues, y también hay profesores que se involucran, los profesores de educación física se involucran para separarlos pues. Entrevistador: ¿Y pelean muchos las chicas aquí o hay más peleas de los muchachos? Entrevistado: Bueno al parecer las mujeres nos van ganando, porque se ha visto mas peleas de mujeres que de hombres. Entrevistador: ¿Y qué crees tú que esas situaciones que se están dando ha crecido, han permanecido o han disminuido? Entrevistado: Hasta los momentos han disminuido, no se han vuelto a ver más peleas de mujeres. Entrevistador: ¿Por qué tú crees que ellos manifiestan esas situaciones de peleas, porque no arreglan los problemas de otra manera? Entrevistado: He algunas veces las personas no, este no se ven como personas sino que se ven como animales pues, osea este arreglan toda las cosas a las patadas y no conversando como personas civilizadas. Entrevistador: ¿Con que profesores te la llevas mejor y porque?

136


Entrevistado: Bueno con los profesores que me la llevo bien así es con el profesor Luis, con la profesora Carmen y con la profesora Laura ; son profesores que este aconsejan mucho a uno y por eso llevan un grado de cariño que es personas apartes. Entrevistador: ¿En qué momento vienen tus padres aquí al liceo y para que vienen? Entrevistado: Bueno este mis padres vienen a las reuniones que citan los profesores o cuando vienen a retirar boletín, del resto no han vuelto a venir. Entrevistador: ¿Has observado aquí dentro del liceo que se conforman grupos para hacer actos de violencia? Entrevistado: Si. Entrevistador: Cuéntame ¿Cómo son esos grupos, si son de un mismo salón, cuéntame? Entrevistado: Bueno esos son un grupo de muchachos que se reúnen cuando salen a receso, entonces todos ellos se reúnen y se colocan ahí en el pasillo a tirar cosas, entonces si tu le responde todos te caen encima y estos grupos tienen por ejemplo azotados aquí al liceo pues. Entrevistador: ¿Tienen azotados al liceo? Entrevistado: Si. Entrevistador: ¿Y de qué año son esos estudiantes? Entrevistado: Son de cuarto y de quinto la mayoría de esos estudiantes, la mayoría son de quinto. Entrevistador: ¿Y de los primeros años séptimos, octavo, noveno no tienen problemas? Entrevistado: No, esos son a los que este llegan, son los pichoncitos pues y los más altos llegan y le echan broma.

137


Entrevistador: ¿Con que frecuencia han ocurrido hechos de agresión vamos a decirte como poner sobrenombres, dejar en ridículo a una persona, golpear, dar patadas, amenazas, rechazo, dentro de las instalaciones con que evidencia has observado tú que se dan? Entrevistado: Bueno este muy a menudo se ha visto eso, se ha visto mucho y se ha visto muy frecuente en casi todos los días se ve un nuevo capítulo donde se ofende o se agreden otras personas, y esa persona queda en ridículo. Entrevistador: ¿Has observado que existen problemas de estudiantes con los bedeles, con porteros, con otro personal administrativo como secretarias? Entrevistado: Buenos siempre tenemos problemas es con el portero pues, que nunca nos abre a tiempo o que queremos pasar y el no nos deja pasar. Entrevistador: ¿Por qué crees que los estudiantes actúan así dentro y fuera de las instalaciones? Entrevistado: Bueno, no, no ha habido este esa persona que le sepa administrar algún tipo de información, de cómo comportarse entonces terminan esas personas o poniéndose ellos mismos en ridículo o poniendo en ridículo a los demás. Entrevistador: ¿Qué beneficios te da la institución aquí dentro del liceo? Entrevistado: Beneficios este bueno, el beneficio que yo tengo aquí es obtener el título, el aprendizaje, el formarme más para ser un profesional más adelante. Entrevistador: ¿Y tienen para realizar actividades extra cátedra, es decir, hacer deportes si quieres venir una tarde que no tengas clases a hacer deporte o una actividad cultural, jugar ajedrez, ir para el salón de computación, si lo haces? Entrevistado: Si este por ejemplo yo estaba en atletismo, este en lanzamiento de disco estuve, bueno siempre todas las tardes aquí se reúnen grupos y bueno juegan futbol.

138


Entrevistador: ¿Crees que hay estudiantes involucrados en los hechos de violencia que ocurren dentro del municipio Moran? Entrevistado: He no te sé decir pero puede ser que si los haya pues, pero son personas que por una parte son doble cara pues. Entrevistador: ¿Y cuéntame si los hechos que están pasando en el municipio, que los reseñan los medios de comunicación en los periódicos, las noticias, afectan al liceo directamente o como los afecta o no los afecta? Entrevistado: Bueno esto afecta un poco a los estudiante que vienen de relevo, de relevo lo digo los estudiantes que vienen de primer año, estos hechos de violencia este ellos lo quieren imitar también, como estudiante quieren imitarlos con sus compañeros agrediéndolos de igual manera. Entrevistador: ¿Cómo crees tú que podrías participar para evitar esta situación dentro del liceo? Entrevistado: Bueno no te sé decir porque eso tendría que ser también una charla de psicólogos con los estudiantes, este una charla de el personal de la policía, la guardia también tendría que poner mano dura aquí pues. Entrevistador: Es decir ¿Participación de varios agentes? Entrevistado: Claro. Entrevistador: ¿Cómo ves tú el liceo en un futuro? Entrevistado: Bueno si va así como va. Entrevistador: Mejor dicho ¿Cómo te gustaría ver el liceo a ti, como te gustaría verlo? Entrevistado: Menos violencia pues, menos violencia entre los estudiantes, que todos seamos más compañeros y mas unidos, porque como se ve hasta ahora cada

139


quien forma su grupo y el único lugar cuando nos reunimos como amigos es cuando estamos en el aula de clases. Entrevistador: Ok ¿Me quieres decir algo más, comentar alguna anécdota? Entrevistado: No está bien. Entrevistador: Gracias por la entrevista de verdad.

140


Estudiante 4 Actividad: Entrevista Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 28 de Marzo de 2012 Hora de inicio: 11:45 a.m

Hora de culminación: 11:59 a.m

Entrevistador: Pastor Rodríguez Entrevistado: Estudiante de 8º grado sección ”G” (Masculino)

Nos encontramos en una de las aulas del liceo Bolivariano Eduardo Blanco, cuando son las 11: 45 de la mañana del día 28 de marzo del año 2012, se estará conversando sobre la situación que se están presentando dentro de la institución, con un joven de octavo grado sección “G” Buenos días ¿Como estas? Entrevistado: Muy bien. Entrevistador: ¿Qué edad tienes tú? Entrevistado: 14. Entrevistador: Y ¿Estas en qué año? Entrevistado: Segundo G. Entrevistador: ¿Tienes qué tiempo estudiando en la institución? Entrevistado: Un año, dos años. Entrevistador: ¿Qué rol tienes tú dentro del aula de clases? Entrevistado: Soy el vocero de cultura. Entrevistador: Eres el vocero de cultura, yo quiero que tú me describas con tus palabras ¿Qué es para ti la violencia? Entrevistado: Cuando una persona agrede a otra.

141


Entrevistador: Y eso ¿Lo evidencias tu aquí en la institución? Entrevistado: Yo lo he evidenciado una sola vez. Entrevistador: ¿Cómo? Explícame. Entrevistado: Este, yo he visto una sola pelea de quinto año. Entrevistador: ¿Cómo fue esa situación? Entrevistado: Iban saliendo y por una, una pequeña cosa lo pusieron a un problema mayor y empezaron a empujarse y ahí fue donde se empezaron a golpear. Entrevistador: ¿Cómo te sentiste tú cuando vistes esa situación? Entrevistado: Porque, porque yo lo único que pensaba era que porque nadie los apartaba, los profesores lo que hacían era mirarlos y irse a buscar al director o a otra persona que sea mayor, porque ellos no se meten y los desapartan y le dicen que porque están peleando e intentan resolver esos problemas ellos. Entrevistador: Según tu opinión ¿Cuáles son las formas más frecuentes de violencia que ves tú en tus compañeros? Entrevistado: Esté en el salón es las groserías, las groserías que insultan a las mamás y las mamás que saben ellos que están haciendo las mamás las arepas o lavándoles los uniformes. Entrevistador: ¿Y en los pasillos no has observado eso? Entrevistado: Si también los pasillos es como si fuera el salón. Entrevistador: Y ¿Cuántas veces en la institución has visto tú esa situación pero de estudiante a profesor o de profesor a estudiante? Entrevistado: Muy pocas veces de estudiante a profesor, este bueno que le dicen groserías así que se calle, como si los profesores no fueran nada.

142


Entrevistador: ¿Alguna vez a ti te han amenazado dentro de la institución? Entrevistado: Un problema que tuve con una niña en primer año. Entrevistador: Explícame ¿Cómo fue esa situación? Entrevistado: Yo estaba haciendo un mapa de Miranda y la niña me decía que me apurara porque a ella no le había dado tiempo de hacerlo, entonces ella empieza a insultarme a mi mamá y no entiendo por qué motivo y empieza a decirme cosas sobre mi mamá y entonces yo le digo algo yo le respondo y entonces ella sale llorando y la niña estaba embarazada y ella sale llorando y como ella es la inocente todo el mundo le cree es a ella y mi opinión no vale, no vale. Entrevistado: ¿Te sentiste agredido en esa circunstancia? Entrevistado: Si. Entrevistador: ¿Desde cuándo crees tú según el tiempo que tienes en la institución que se producen estas situaciones aquí en el liceo? Entrevistado: ¿Cómo? Entrevistador: Del tiempo que tú tienes, los dos años que tú tienes dentro de la institución desde cuando crees tú que se produce esta situación de violencia en el liceo? ¿No entiendes? ¿No entiendes la pregunta? Entrevistado: No entiendo. Entrevistador: Tú tienes dos años estudiando en el liceo Entrevistado: Aja. Entrevistador: ¿Y desde que tú entraste aquí veías esta problemática? Entrevistado: Si.

143


Entrevistador: Pero explícame si ¿La misma situación era igual cuando tu entraste hasta ahorita? Entrevistado: No, no ha empeorado. Entrevistador: ¿Ha empeorado? Entrevistado: Si porque ahorita como que la cosa esta como mas, mas fuerte. Entrevistador: ¿Por qué esta más fuerte? Entrevistado: Por los… no sé, será porque están creciendo y ya se están poniendo más maduros y los problemas los agarran a mayor y ya no es de golpes. Entrevistador: ¿Es cómo? Entrevistado: Los amenazan. Entrevistador: ¿En qué lugar de la institución se ve más a menudos estas situaciones entre los compañeros? Entrevistado: Cuando van saliendo, cuando van saliendo de la institución. Entrevistador: ¿Qué pasa cuando van saliendo explícame eso? Entrevistado: Empieza todo el mundo a ahí van a pelía van a pelía y cuando llegan afuera empiezan a empujarse y los demás a darle y a darle para que peleen y entonces, ahí empiezan a empujarse y a ellos les da como una tirria y tienen que hacerlo pelean por el pequeño problema. Entrevistador: Y ¿Quién dentro del liceo suele meterse a detener o evitar estas peleas? Entrevistado: Na’ guara es que la pelea que yo he visto se metieron los profesores pero fue cuando ya termino, cuando ya termino fue que dijeron hay que ir pa’ la seccional le citaron el representante y si no venia el representante iba a pasar a

144


dirección y de la dirección si tampoco venían le iban a mandar una citación de la Lopna. Entrevistador: ¿Cómo es tu relación con los profesores? Entrevistado: Bien yo me llevo bien con los profesores, a ningún profesor le tengo rabia. Entrevistador: ¿Y con qué profesor te relacionas más? Entrevistado: Con la profesora Carmen. Entrevistador: ¿Por qué? Entrevistado: Porque ella nos protege mas a nosotros es la jefa de nuestra seccional y ella responde mucho por nosotros. Ella si un profesor nos va a hacer articulo 112 y nos hace clase y ella responde por nosotros de porque no nos ha hecho clase remedial que si no nos dan esa clase remedial que igual no íbamos a entender. Entrevistador: ¿Con que profesor te relacionas menos? Entrevistado: Con el profesor Carlos. Entrevistador: ¿Por qué? Entrevistado: Porque hay que decirle para que nos haga la clase remedial y con eso nosotros no salimos mal porque han hecho exámenes, visto varios exámenes que no nos hace clase remedial y nosotros salimos mal de todas maneras. Entrevistador: ¿Cómo es eso de la clase remedial? Entrevistado: Él nos tiene que dar la explicación del tema para que nosotros los podamos entender porque si hacemos el examen y salimos mal el 50% el nos tiene que hacer una clase remedial y el articulo 112. Entrevistador: ¿De qué trata el artículo 112?

145


Entrevistado: De repetir el examen si el examen nos quedo. Entrevistador: Pero ¿Te sabes el articulo? Entrevistado: No. Entrevistador: Entonces, ¿Pero sabes que es un beneficio que tienes? Entrevistado: Aja. Entrevistador: ¿En qué momento vienen tus padres al liceo? Entrevistado: Cuando hay reuniones pa’ ponerse de acuerdo y por un inconveniente. Entrevistador: ¿Con que frecuencia has observado los hechos de agresión es decir poner sobrenombres a las personas, golpear, dar patadas, empujar, amenazas aquí en la institución? Entrevistado: Na’ guara mucho, se relaciona mucho… bastante. Entrevistador: ¿Has observado que existan grupos de compañeros dentro de la institución que se unan para realizar actos de violencia? Entrevistado: Violencia, ¿Violencia física? Entrevistador: Si lo que tú me estás diciendo de las peleas. Entrevistado: Ah sí sí. Entrevistador: ¿Cómo son esos grupos? Entrevistado: Este son grupos de camisas azules la mayoría pues, y ahí uno, dos, tres o cuatro de las camisas beige y son muchos de las camisas azules que se ponen a darle aquí a darle, como es que se dice, a molestarlos pues para que peleen. Entrevistador: ¿Qué piensas tú de las guardias de los profesores en los pasillos?

146


Entrevistado: Ah que a veces hay muchos que se ven por los pasillos, pero algunos días si están pendiente, algunos profesores que están pendiente de las personas que si están los buscan y los sacan. Entrevistador: ¿A ti alguna vez te han sacado de la institución? Entrevistado: Este pero hablo de que si estoy en los pasillos o si voy para el comedor me intentan sacar, pero yo le digo que voy pal comedor y me dejan ir. Entrevistador: ¿Por qué crees que los estudiantes actúan de esa manera dentro del liceo? Entrevistado: No entiendo, porque algunos estudiantes vienen es a hacer eso, porque yo veo que no rinden en las clases. Entrevistador: ¿Crees que hay estudiantes involucrados en los hechos de violencia que han ocurrido en el municipio? Entrevistado: Yo creo que sí. Entrevistador: ¿Por qué crees tú eso? Entrevistado: Porque aquí hay ya mayores que pueden intervenir en esos problemas. Entrevistador: ¿Cómo crees tú que podría ser la participación para la participación de los estudiantes y de ti mismo para evitar estas situaciones dentro del liceo? Entrevistado: Los estudiantes voceros, los estudiantes voceros primeramente tienen que responder por la afección para que estos problemas disminuyan, hablar con los profesores, con los directores, la sub directora y intentar resolver estos problemas para que se lleven mejor y hacer actividades, así que ellos estén juntos para que se vallan familiarizando y para que se sientan mejor con ellos mismos. Entrevistador: ¿Cómo te sientes tú cuando observas esas acciones en el liceo?

147


Entrevistado: Na’ guara me siento mal cuando veo que pelean porque no entiendo porque pelean, porque no discuten más bien, que porque tal esto, discuten por el problema pero no es necesario que se vallan a la violencia y discutir con el profesor vocero que los ayude o van a orientación, esos son una de lo… como se dice? Entrevistador: ¿Una de las alternativas? Entrevistado: Aja. Entrevistador: Bueno este gracias por darme esta entrevista realmente fue grato conversar contigo sobre las situaciones que está pasando y bueno agradecido si quieres decir algo más. Entrevistado: No es todo. Entrevistador: Bueno si ya hablamos ya con el compañero aquí de octavo “G” y nos retiramos de las instalaciones cuando son las 11: 55 de la mañana.

148


Profesor 1 Actividad: Entrevista Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 26 de Marzo de 2012 Hora de inicio: 11:00 a.m

Hora de culminación: 11:23 a.m

Entrevistador: Pastor Rodríguez Entrevistado: Profesor del área de las ciencias sociales (Masculino)

Entrevistador: Buenos nos encontramos en la biblioteca del liceo bolivariano Eduardo Blanco, el día 26 de marzo del año 2012, cuando son las 11 de la mañana, él profesor del área de las ciencias sociales

estará conversando

sobre

la situación que se vienen

manifestando en dicha institución, Buenos días profesor. Entrevistado: Buenos días. Entrevistador: Yo quiero que usted me diga ¿Cuánto tiempo tiene usted trabajando en esta institución? Entrevistado: Bueno yo aquí comencé a laborar en el mes de enero de este año, tengo poco tiempo. Entrevistador: Yo quiero que usted me dé su percepción de que conocimiento tiene usted de ¿Qué es la violencia? Entrevistado: Bueno, por supuesto que lo que entendemos por violencia verdad, es la forma irracional de la expresión de la emoción de cada una de las personas verdad, este, esta se da cuando él, ente en este caso la persona, está insatisfecha con algo o quiere algo y no lo obtiene, entonces es la forma reactiva de él como lo muestra. Entrevistador: Y ¿Cómo lo evidencia usted aquí, si lo ha observado en algunos estudiantes? Entrevistado: Bueno, yo le doy clase exactamente a 10 secciones verdad y por supuesto que si este he observado esas actitudes más que todo irrespetuosas entre ellos mismos, pero son juegos, pero en verdad cuando una persona exactamente dirige sus manos, me ha tocado

149


decirlo así hacia otra persona cerrada con un grado de fuerza superior a la esperada por supuesto es una violencia así se estén jugando nada más. Entrevistador: ¿Y usted lo ha visto entre estudiantes nada más o entre profesores a estudiantes o estudiante a profesor? Entrevistado: Bueno porque la violencia en este caso la violencia que estoy explicando es la violencia física, por supuesto ellos también expresan violencia emocional en la forma de gritos, en la forma de insultos verdad, en esa forma incumplida de reacción y aquí observamos ese tipo de evidencias, tanto lo he observado en varios de mis estudiantes como en algunos profesores al momento de exactamente hacer sus actividades. Entrevistador: ¿Cuál ha sido en su opinión la forma más frecuente de violencia entre los estudiantes y profesores si fuese el caso que se presenten en las instalaciones del liceo? Entrevistado: Bueno tenemos aquí sin duda la violencia física entre los estudiantes verdad, tenemos la violencia psicológica, que esta se ha observado en estudiantes y profesores. Entrevistador: ¿A usted alguna vez algún estudiante lo ha intimidado, lo ha agredido, y que tipo de maltrato a recibido usted por parte de algún estudiante? Entrevistado: Bueno, si… si lo han hecho, ya cuatro (4) estudiantes me han exactamente fichado como dicen ellos o me tienen en la mira, por el hecho de que son malos, lo que si en ese aspecto es muy triste al momento de ejecutar las actividades y si yo no las cumplo, por supuesto su calificación tiene que ser lógicamente baja, entonces ellos entran en molestia con eso y me han señalado, bueno este lo tenemos fichao sabe cuidado con mis notas. Entrevistador: ¿Entonces usted es como víctima por esas acciones? Entrevistado: Claro, a uno lo están coaccionando y lo están cohibiendo porque uno quiere realizar una actividad de forma normal, porque, porque eso les ocasiona un presión interna verdad, en la cual uno tiene que llevar eso, entonces siempre va a estar uno diciéndoles o uno piensa que si eso es así, si la nota no les satisface van a represalias contra mí y si no bueno vamos ahí aja, entonces también he sido objeto de que varios estudiante verdad aparte de eso se burlan de mi. Entrevistador: ¿Lo remedan?

150


Entrevistado: Si mofas por mi forma de ser pues, esa es una, la otra es que ya me han dado tres papelazos y entonces cuando volteo a preguntarles nadie fue y eso es motivo de burlas, entonces esa es una forma de una expresión, aparte del papelazo que es físico es una forma de intimidación este es psicológico. Entrevistador: Y ¿Cómo es entonces su relación su grupo de estudiantes, como es la relación que lleva usted con ellos? Entrevistado: Mira la relación con dos secciones ha sido fuerte sí, lo que pasa es que he observado que con esos estudiantes específicamente no tienen buenos hábitos de estudio, entonces yo le doy a ellos una materia que se llama formación familiar y ciudadana, sin duda entonces tengo que meterme más hacia la parte de acción lógica verdad, es decir a la carga de valores que debe poseer todos los estudiante y a ellos por supuesto le faltan los buenos hábitos de estudio, lo que es la conducta, lo que es la disciplina verdad, lo que es el amor hacia las cosas, lo que es el respeto a las personas, entonces ellos tienen, este una formación porque eso viene del hogar plenamente no adecuada y ellos están presentando desatención en los hogares ya sea falta de padre, de madre, de hermanos, es decir no importa la falta que tengan pero esa es la forma con que ellos la expresan aquí. Entrevistador: ¿Usted cree que hay muchos estudiantes que tienen faltas es decir, que el estudiante vive solamente con su mama? Entrevistado: O su mamá, o su papá, o viven con una abuela y por supuesto si viven solamente con un papá, puedo vivir con mi papá, pero mi papá no me ayuda y también pueden tener falta de dinero o quizás tenga otro tipo de problemas y la forma en la cual yo lo voy a reflejar aquí en el liceo es de forma agresiva. Entrevistador: Es decir, ¿Que usted cree que eso influye en el comportamiento de los muchachos aquí en el liceo? Entrevistado: Claro que si porque, porque ellos están diciendo en su forma de actuar están diciendo tengo esta necesidad y no me están prestando atención y como a mí no me quieren prestar atención, yo voy a seguir así para ver en qué momento si lo van a hacer. Entrevistador: ¿Desde cuándo cree usted que se presentan estas situaciones de violencia dentro del liceo?

151


Entrevistado: Bueno, desde que yo estoy aquí las he observado, desde el mismo momento que yo llegue al liceo, desde enero yo las he observado aquí. Entrevistador: ¿En qué lugar de la institución se observa más a menudo estas situaciones de violencia de los estudiantes? Entrevistado: Yo las he observado en los pasillos, y en las horas de lo que es el cambio de horario, es decir, de ir de una clase a otra y por supuesto, en los recesos de las 10 de la mañana en las áreas de pasillos, mira son muchas violencias este que se observan verdad e incluso entre ellos mismos se besan y se maltratan. Entrevistador: ¿Cuál según su opinión es el origen de la violencia dentro del liceo, que origina esto? Entrevistado: Primero, primero a haber una faltas de estatutos o una normativa interna que se aplicada verdad con rigor si, aquí siempre dicen que yo entiendo que el estudiante verdad es el principal ente en el cual todos los educando nos focalizamos, perfecto yo lo entiendo, ahora al uno ser permisivo con él y exactamente no tener un reglamento o algo que sancione los diferentes tipos de faltas que cada estudiante realiza, exactamente eso contribuye a que esos niveles de violencia por lo menos aumente. Segundo también vemos como falta, seria la integración de los padres o los representantes a lo que es la comunidad estudiantil, no la defienden son muy pocos los padres y representantes que en verdad vienen y atienden y se preocupan por como es el desenvolvimiento de sus representados en la institución, y simplemente se quedan cuando los representados van a sus casas se quedan con los que ellos le dicen, entonces simplemente tienden a tildar verdad, que el profesor es malo, que el profesor es malos por esto, es malo por aquello, pero no aceptan el nivel de responsabilidad de que ellos tienen y como no hay ese organismo legal que permita a uno sancionar verdad, sin violentar los derechos que ellos tienen exactamente esos niveles de violencia van a seguir aumentando. Entrevistado: Ahora dígame, ¿Cree que los profesores tienen responsabilidad en estos hechos de violencia? Entrevistado: Claro que si porque, porque todo es un conjunto si y al verlo como un sistema de engranajes, una maquinaria, que cada engranaje es una pieza importante por supuesto, es

152


que uno tiene responsabilidades de estas en lo que es la formación del nuevo ciudadano como tal, entonces que es lo que sucede si yo como profesor no me encargo exactamente de infundir a cada estudiante que yo vea con conducta inapropiada y no se las corrijo no importa si soy o no soy o no le doy clase a él, estoy contribuyendo de forma indirecta a que ese nivel de violencia por supuesto aumente, y tengo aun mayor responsabilidad cuando yo le doy clases a ese estudiante porque, porque él va a estar bajo mi formación. Entrevistador: Pero, ¿cree usted que la forma de que actúan los profesores hacia los estudiantes hacen que los estudiantes reaccionen de una manera violenta? Entrevistado: Este, lo que sí creo es que hay un choque de intereses, primero estamos trabajando con jóvenes en los cuales este su nivel cognitivo y emocional está cambiando, están en un proceso de adaptación plena, vuelvo a repetir si en su casa no tienen esos hábitos, en los cuales se les da esos valores para la formación como ciudadanos, por supuesto cuando llegan acá al liceo cada profesor tiene su sistema de valores y por supuesto al intentar transmitírselo al estudiantes va haber ese choque, eso es lo que está sucediendo principalmente aquí en este liceo que hay un choque grande entre valores de docentes y valores de estudiantes, y por supuesto como el estudiante es el eje central verdad para el sistema educativo es el que más se ve afectado, porque es el que más corren a proteger. Entrevistador: ¿Por qué cree que se ha desatado este clima entre los estudiantes, porque cree que ellos actúan así, porque se golpean entre ellos, porque ellos se gritan? Entrevistado: No exactamente están solicitando este ayuda, están solicitando atención, están buscando su identificación como personas, mas no se les ha dado las herramientas en las cuales ellos se eduquen de la manera más sana y más correcta y precisa, eso es lo primero, lo segundo por su puesto es el gran grado de desatención y así se hace enfático en el hogar y por supuesto en la institución que no posee ese organigrama estructural, que le permita verdad al estudiante canalizar por vía sana esa falta de desatención que tienen es su hogar. Entrevistador: ¿Cómo el liceo atiende esa necesidad que están demandando los estudiantes? Entrevistado: No, aquí es poca porque primero se cuenta nada mas con una oficina de orientación que sin duda es el área encarga de exactamente de orientar las conducta de los muchachos, de darles talleres de darles diferentes herramientas ves entonces aquí tenemos

153


una población de aproximadamente 1200 estudiantes y ahí un solo orientador, entonces atender a un solo estudiante es un proceso, imagínese lo que es atender a 1200 para una sola persona por supuesto que es fuerte, aquí no hay sociólogos, no hay psicólogos, aquí en esta institución no hay los que son encargados exactamente de trabajar con la parte de la conducta, entonces eso no está aquí, no existe entonces eso es una gran falla y por supuesto al no tenerla como una ayuda al docente, entonces como hace uno para trabajar, simplemente educadamente tiene que trabajar con ese estudiante en el aula si lo permite. Entrevistador: ¿Cree que dentro de la institución se forman grupos de estudiantes para realizar acciones violentas? Entrevistado: Si, ellos este se agrupan este principalmente unos los hacen por falta de desapego, pero otros lo hacen principalmente por querer este molestar por querer sabotear las actividades que se realizan. Entrevistador: ¿Con cuál estudiante se relaciona más y porque? Entrevistado: Yo me relaciono con aquel estudiante que quiera trabajar, que en verdad sea productivo, que sea así que antes de saber verdad siempre le lleven y le conlleven a investigar más y a ser más productivo, a exactamente tener la mejor formación, con el estudiante que es inquieto en saber, con ese yo me integro mas porque con ellos soy más a fin, porque no siento el rechazo, no siento ese rechazo o esa barrera que coloca al momento de ir al aprendizaje. Entrevistador: ¿Se ha sentido alguna vez rechazado por un estudiante? Entrevistado: Tengo una sección que es un rechazo total. Entrevistador: ¿Con esos estudiantes no se relaciona? Disculpe la pregunta es ¿Por qué no se relaciona con algunos estudiantes? Entrevistado: De esa sección bueno en esa sección tengo 24 no 31 o 30 estudiantes de los cuales me llevo bien y me prestan atención 6 estudiantes. Entrevistador: Es decir, ¿que la mayoría no? Entrevistado: Bueno 24 no quieren ver la clase dicen que es una clase muy pesada, que es una clase muy larga y extensa, pero que pasa es una materia llamada educación artística que

154


es de octavo o segundo año como actualmente le están diciendo, es una materia larga puesto que por supuesto que si tienes que prepararte y no estudias al momento de hacer uno las actividades le va a parecer muy largo. Entrevistador: ¿Con que frecuencia ha notado que hayan ocurrido hechos de agresión es decir poner sobrenombres, gritar, golpear, dar patadas, empujar, amenazar? Entrevistado: Todos los días. Entrevistador: ¿Todos los días? Entrevistado: Todos los días. Entrevistador: ¿Cree usted que durante el tiempo que usted tiene aquí que es poco tiempo ha aumentado, se ha mantenido o ha disminuido? Entrevistado: No ha aumentado. Entrevistador: Ha aumentado, cree, este es una pregunta un poco responsable si quiere me la responde y no quiero bueno no pero ¿Cree que hay estudiantes involucrados en los hechos de violencia que ocurren en el municipio Moran? Entrevistado: De verdad de decirle si, se, o no sé, no, no sabría decirle porque no sé. Entrevistador: ¿Por qué cree los estudiantes actúan de esa manera dentro y fuera de las instalaciones del liceo? Entrevistado: Porque están buscando este su punto de identificación y el desarrollo de su propia personalidad. Entrevistador: ¿Cómo o qué haría usted como profesor para tener una mejor relación con los estudiantes? Entrevistado: Buena pregunta todavía estoy buscando, mire yo he intentado por ejemplo con la sección que tengo problemas, yo he intentado siete formas diferentes de como focalizar o adéntrame en la clase verdad y todas han fallado porque, porque el estudiante exactamente me ha expresado el rechazo y educadamente no quieren que uno le de clase tanto así que yo ya solicitado entregar la sección esta y no me la han aceptado.

155


Entrevistador: ¿Cree que sería necesario nuevas alternativas de enseñanza, de aprendizaje que beneficien a los estudiantes? Entrevistado: No nuevas alternativas, ósea simplemente este partir de la parte de la educación humanística verdad, en la cuales se forme al individuo con verdaderos valores y sobre todo con multivalores si, en los cuales cada estudiante los puede ejercer libremente verdad, y enseñarles que ellos tienen que aprender a ser una persona individual, está bien compartir, está bien pertenecer al grupo, pero dentro de ese grupo son un ente único, darle esa formación en los valores y una educación ética y humanística sería fundamental. Entrevistador: ¿Cómo es su relación con los demás profesores? Entrevistado: Una relación de trabajo dinámica, he intentado y a mediano plazo he logrado una integración amena sí, he tratado de adaptarme al sistema, porque yo no vengo del sistema educativo normal, yo vengo de dar clases en la universidad y entonces el choque para mí fue grande, no es igual dar clases en la universidad que dar clase aquí, es un cambio total y rotundo. Entrevistador: ¿Cómo es su relación con el personal administrativo, con el personal que labora aquí dentro del liceo como los bedeles, los porteros, las personas que trabajan en el cafetín, las que trabajan en el comedor ? Entrevistado: Perfecto, muy bien me la llevo de la mejor manera, no he tenido ningún problema, ningún roce. Entrevistador: ¿Cómo observa usted el funcionamiento de la institución en la biblioteca, el Cebin, la parte deportiva, la parte cultural, cree que hay un buen funcionamiento de las áreas en el liceo? Entrevistado: En la biblioteca he observado que pocos profesores mandan a los estudiantes para la biblioteca, pocos profesores mandan a estudiar para la biblioteca, es decir, están aquí los libros pero es para que estén en los estantes, no es para utilizarlos, las actividades deportivas en el área cada profesor de su especialidad ellos realizan sus actividades. Entrevistador: ¿Pero son netamente académicas no son actividades extracurriculares? Entrevistado: No he observado actividades extracurriculares, no lo he observado.

156


Entrevistador: ¿Cómo cree que podría participar para evitar las situaciones de violencia dentro del liceo? Entrevistado: Bueno actualmente aquí yo estoy manejando con los primeros años en las clases este les estoy mandando a hacer trabajos especiales en los respectivos sectores donde viven, que conozcan su, este su comunidad, su sector, como está organizada, las actividades que realiza esa comunidad y como se pueden ellos beneficiar de esas actividades porque, porque si ellos conocen bien su sector y su comunidad y ellos logran en la comunidad exactamente despertar el nivel de conciencia, sin duda alguna el nivel de conciencia allá se va a venir reflejando aquí, entonces esa es la parte proactiva, en mi sector voy a trabajar, voy a formar a mi sector, voy a sugerir en mi sector que podemos hacer e igualmente, cuando ellos puedan despertar el nivel de conciencia, sin duda alguna lo van a ver reflejado aquí entonces es un sistema de fit-bat, lo hago en mi sector y si lo veo en mi sector cuando aprenda a valorar más la institución lo va a reflejar más en la institución. Entrevistador: Entonces, ¿Usted cree que lo que está sucediendo fuera del liceo en el municipio Moran está afectando la institución como tal? Entrevistado: Si plenamente. Entrevistador: Bueno profesor, yo creo que esas son las preguntas que tengo fue muy interesante la entrevista. Entrevistado: Bueno. Entrevistador: Muchas gracias, agradecido y bueno esperemos que exista un nuevo clima de tranquilidad dentro de la institución. Entrevistado: Bueno esperemos muchas gracias y suerte. Entrevistador: Cuando son las 11 y 23 de la mañana culmina la entrevista en la biblioteca con el profesor de ciencias sociales.

157


Profesor 2 Actividad: Entrevista Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 27 de Marzo de 2012 Hora de inicio: 11:45 a.m

Hora de culminación: 12: 00 pm

Entrevistador: Pastor Rodríguez Entrevistado: Coordinador del departamentito de registro y control de evaluación y docente de dibujo técnico.

Entrevistador: Buenos días, cuando son las 11 y 45 de la mañana del día martes 27 de marzo del año 2012, nos encontramos con el profesor Rafael pulido un profesor que tiene una trayectoria dentro de la institución del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco y estará conversando con nosotros pues, para hablar sobre las situaciones que se están presentando dentro de la institución, profesor ¿Qué tiempo tiene laborando dentro de la institución? Entrevistado: 18 años. Entrevistador: Y ¿Qué cargo desempeña en estos momentos? Entrevistado: Coordinador del departamentito de registro y control de evaluación y docente por horas, 16 horas de dibujo técnico. Entrevistador: 16 horas de dibujo, yo quiero que usted me dé una definición de lo que entiende usted de ¿Qué es la violencia? Entrevistado: Violencia, bueno la violencia viene en varios géneros y muchas veces decimos que violencia es cuando le damos un golpe a otra persona pero puede haber físicas, verbal y mentalmente. Entrevistador: Y ¿Ha observado eso dentro de la institución entre los muchachos y los profesores? Entrevistado: Si. Entrevistador: ¿Cuál en su opinión son las formas más frecuentes de violencia que usted ha observado dentro de la institución?

158


Entrevistado: La primera es la verbal de parte varios profesores y del estudiante al profesor, que cuando uno los quiere recriminar o llamarle la atención por algo malo que están haciendo, bueno lo primero que hacen es amenazar a los profesores y hasta a sus mismos compañeros cuando les reclaman algo o le dicen la verdad y últimamente se está viendo la violencia en parte de, entre ellos mismos des pues que salen de clases salen a pelear en la parte de al frente de la institución y estamos viendo con preocupación que la mayoría son mujeres, son las muchachas las que están en estos momentos tomándose esas atribuciones de salir a pelear a la calle. Entrevistador: ¿Alguna vez dentro de la institución lo han amenazada o lo han intimidado algún estudiante? Entrevistado: Si tuve un problema con un estudiante que me agredió en la calle. Entrevistador: ¿Fue agredido? Entrevistado: Aja. Entrevistador: ¿Físicamente o…? Entrevistado: Física y verbalmente. Entrevistador: ¿Cómo se sintió usted en esa situación como profesor? Entrevistado: Me dio impotencia porque una de las cosas fue que el joven me denuncio en el consejo de protección y allá yo expuse mis razones y siempre le dieron la razón al estudiante, el caso paso a fiscalía y no nos han vuelto a llamar, pero lamentablemente el tiempo me dio la razón a mi porque el joven ahorita está en un reten. Entrevistador: Ok ¿Según el tiempo que usted tiene laborando dentro de la institución desde cuándo cree usted que se producen esas situaciones de violencia? Entrevistado: Desde el año 2000 en adelante cuando hubieron las reformas de las leyes en donde apareció la Lopna para la protección del niño, niña y adolescente es donde se incrementaron más esos casos ya que nos quitan a nosotros como profesores un poco la autoridad que teníamos sobre los estudiantes, porque nosotros ahorita pasamos cualquier caso al consejo de protección y nunca dictan una medida que vaya en contra del muchacho sino yo

159


digo que no es para proteger sino reeducar, ellos lo que hacen es protegerlos a ellos y no ponerle ninguna sanción, siempre el muchacho tiene la razón y ahí ellos van air a favor del estudiante. Entrevistador: ¿Cree que esta problemática se ha mantenido, se han disminuido o se han agudizado? Entrevistado: Cada vez se agudizan mas y se ha ido incrementando mientras no le hagan una reforma a la Lopna he no vamos a salir de esta crisis que tenemos ahorita en los liceos, porque nosotros no tenemos a la mano como sancionar a un muchacho que cargue droga porque no lo podemos suspender de la institución, no podemos, no tenemos dentro del instrumento de convivencia he una sanción para un muchacho que cargue una pistola, porque poner a un muchacho que cargue una pistola dentro de la institución a darle una charla después con que va a venir, y eso es un peligro para todos, tanto para los mismos estudiantes como para los profesores y la sociedad. Entrevistador: ¿En qué lugar de la institución usted observa más esa situación entre los estudiantes? Entrevistado: Al frente de la institución en la placita. Entrevistador: Y ¿dentro de la institución? Entrevistado: Dentro de la institución hay estudiantes que no entran a las clases y se la pasan molestando en los pasillos y es un grupo reducido, pero como te he venido diciendo no tenemos en la mano un instrumento donde nosotros los mandemos al consejo de protección y le coloquen a ellos una sanción, porque nosotros lo podemos sancionar aquí y al siguiente día nos lo manda que tenemos que mandarlos al aula de clases. Entrevistador: ¿Entonces usted cree que dentro de la institución se forman grupos de estudiantes que generan violencia que realizan acciones de violencia? Entrevistado: Si los hay. Entrevistador: ¿Me puede usted hablar de que características observa en esos estudiantes?

160


Entrevistado: Bueno se la pasan molestando a los profesores, no entran a clases, van a los salones a sacar a los otros muchachos de clases, hay veces que tiran mangos, he bombas con agua, he quiebran los vidrios para tener acceso y meter el cuerpo por esos vidrios, se ha tratado de corregir y los vuelven a partir. He las áreas se la pasan en las áreas verdes sin hacer nada, todo el tiempo es de ocio aquí en el liceo, llegan a las siete de la mañana se van a las 12 y 55 después que comen y llegan 2 y se van a las 5 de la tarde. Entrevistado: En su opinión ¿Qué cree usted cual es el origen de la violencia dentro del liceo? Entrevistado: Primero es la disgregación que hay en el lugar empezamos por ahí, porque muchas veces los representantes piensan que nosotros tenemos un preescolar o un sitio donde albergar a los muchachos y nosotros cuidárselos un rato todo el día, segundo la falta de información o la sobreinformación que hay sobre el consumo de sustancias psicotrópicas porque no es nada mas las drogas ahorita tenemos también el problema del chimo, del aguardiente, que son sustancias que no son penadas por la ley pero también son psicotrópicas, entonces muchas veces los muchachos se la pasan comiendo chimo dentro de la institución y es un poco difícil darnos cuenta, porque los muchachos no entran a clases y lo que hacen es lavarse la boca pero mientras andan en los pasillos andan consumiendo eso, la otra parte de esa violencia viene de la parte de orientarlos, que seamos orientadores en la institución, nosotros tenemos un solo orientador para 1400 estudiantes entonces no da abasto, entonces cada institución debe implementar que haya más orientadores y donde los representantes sean más receptivos porque muchas veces se mandan a buscar y no vienen, no acuden a la cita entonces se manda a consejo de protección y de allá no nos pasan un informe de que fue lo que se hablo con ese representante y a que acuerdos llegaron. Entrevistador: Entonces ¿Cómo me explicaría usted de la participación de los representantes de los estudiantes? Entrevistado: Muchas veces nosotros los mandamos a buscar para hacer los consejos de los diferentes grupos que hacen vida dentro de la institución ahorita en estos momentos y nunca están dispuestos a colaborar pues, son muy poco de 1400 estudiantes nosotros deberíamos tener alrededor de 900 a 1000 representantes porque hay unos que tienen 2 o 3 muchachos aquí y cuando se convoca a una reunión viene 45 o 50, entonces no podemos tomar decisiones si ellos no están completos para que conformen esos grupos dentro de la 161


institución y fuera que ellos sean galantes y vigilantes de lo que se está haciendo dentro de la institución porque ellos parte principal como yo también en la formación de esos jóvenes. Entrevistador: ¿Cómo es la relación de usted como profesor hacia los estudiantes, como se lleva usted con los estudiantes que les da clases y los que están dentro de la institución? Entrevistado: Siempre he tratado de orientarlos, de sentarme con ellos, conversar, buscarle solución a aquellos problemas que le cuentan a uno, de ganar la confianza de ellos para que vallan soltando poco a poco los problemas que lo están agobiando en la casa y en la institución, porque a veces uno que perplejo de las situaciones que pasan dentro del hogar donde hay muchachos que llegan aquí sin comer, hay muchachos que la mayoría, la gran mayoría sin temor a equivocarme creo que el 95 al 99% no viven con el papa, o con la mama sino que viven es con la abuela y muchas veces esos muchachos no tienen esa atención que se les debe dar, entonces ellos lo que sientes es cuando uno habla con ellos que se sienta a hablar con ellos es ese rechazo que tienen hacia la sociedad sobre todo hacia el papá y la mamá y cuando nosotros lo tratamos de hablar con ellos y llamarle la atención nos ven reflejados a esa persona ahí y por eso es ese grado de violencia. Entrevistador: ¿Por qué cree usted que se ha desatado ese clima de violencia en la institución? Entrevistado: Bueno yo digo que a través que se han formulado tantas leyes que protegen al niño, niña y adolescente pero que no la controlamos, no las manejamos como debe ser y ahí se ha empezado a soltar ese clima y algo que yo siempre he dicho y lo mantengo es que el Ministerio del Poder Popular para la Comunicación debe prohibir todas esas películas, todas esas novelas donde generan violencia, porque eso es lo que están viendo los jóvenes y eso es lo que ellos vienen a sacar aquí en el liceo, eso que ven en las novelas por ejemplo hay una novela que se llama la reina del sur y que es lo que hablan ahí de pura droga, tráfico de armas, prostitución, lavado de dinero, entonces eso es lo que ven los muchachos ya ellos se sienten como si fueran unos capos aquí dentro del liceo, entonces muchas veces estoy viendo con preocupación que hacen como una especie de coliseo pero no con cuchillo ni nada sino que buscan marcadores y se ponen ahí al frente del liceo y se quitan la camisa y empiezan a marcarse y cada marca que se ello se hagan con el marcador es como si le hubiesen dado una cortada al otro joven.

162


Entrevistador: Y esos o esas acciones que está viendo ahorita ¿Se daban antes en la institución? Entrevistado: No, no se presentaban antes. Entrevistador: Es decir ¿Que se están presentando otras características? Entrevistado: Si porque eso también lo están viendo ellos en los medios de comunicación sobre todo en los periódicos donde tenemos que nombrar lamentablemente aquí en el estado Lara que es Uribana que es el único sitio donde todo el tiempo sale porque en Uribana es donde hacen los coliseos y salen que se cortaron, que se hicieron de todo y entonces eso es lo que ellos están leyendo y los muchachos, los jóvenes están pendiente del periódico lo que es lunes y martes que es donde se hacen esas prácticas de coliseo en Uribana. Entrevistador: Yo quiero que usted me comente algo de que ¿Si usted cree que hay responsabilidad de los profesores en la generación de violencia con el trato al estudiante? Entrevistado: Bueno esa es una pregunta bastante comprometedora porque si te digo que si van a haber situaciones u opiniones encontradas, porque todos somos corresponsables aquí nosotros dentro del liceo somos corresponsables de la educación del estudiante y no te puedo decir que hayan profesores que inciten a eso, como tampoco te puedo decir que es del representante pero como dicen depende de con quien se unan o hagan los grupos de ahí es donde viene ese comportamiento de violencia. Entrevistador: Entonces, ¿Cómo es el trato de los profesores a los estudiantes? Entrevistado: El trato de nosotros estamos tratando de darle a ellos o buscar por todos los medios que tiene que ser de paz y armonía, que conversemos con ellos que dejemos de ser dadores de clases y seamos orientadores y eso es lo que se está buscando en la institución. Entrevistador: ¿Y eso se ve reflejado o no se ve reflejado? Entrevistado: Ahorita en estos momentos estamos disminuyendo lo que es la agresividad del los estudiantes, los estamos llamando, estamos conversando con ellos, hay un grupo de profesores que estamos ganados para comenzar nosotros a hacer un trabajo con esos jóvenes y después transmitírselo a los otros profesores.

163


Entrevistador: Y usted me dice que la pregunta que le hice anteriormente es un poco comprometedora pero esta pregunta que le voy a hacer no sé cómo le va a parecer, ¿Cree que hay estudiantes del liceo involucrados en hechos de violencia del Municipio Moran? Entrevistado: Si, si los hay, si los hay y lamentablemente no solo de esta institución, todas las instituciones del país, creo que ahorita hay esos hechos de violencia. Entrevistador: ¿Cómo cree usted que el liceo, en todos los años que tiene en la institución, le ha dado la oportunidad a los muchachos de mejores beneficios, si ve que les han dado beneficios a los muchachos de ahora a los que les daban antes? Entrevistado: Bueno antes yo te digo los beneficios eran casi nulos, eran muy pocos los estudiantes que tenían beca, ahorita con el gobierno bolivariano presidido por Hugo Chávez Frías, le ha dado todo el apoyo a lo que es la educación, ahorita en casi todas las escuelas y liceos hay comedores, hay más jóvenes becados, se abrieron instituciones donde no había acceso para la clase media, la clase pobre, ahorita cualquiera y antes para poder ingresar a una universidad tenía que tener un alto índice académico, ahorita no, ahorita el gobierno ha creado muchas misiones y varias instituciones a nivel superior , donde hay el acceso a esos estudiantes, el índice de analfabetismo en Venezuela ha disminuido y ahorita hay menos deserción escolar porque, porque el estudiante tiene en la institución si es de primaria tiene desayuno, almuerzo y cena, dentro de las instituciones donde les dan las tres comidas, aquí en el liceo nosotros contamos con el desayuno y el almuerzo. Entrevistador: Esta pregunta va reflejada a ¿Qué actividades extra cátedra le ofrece la institución a los jóvenes estudiantes o solamente ellos viene a formarse académicamente, hay actividades culturales, deportivas,…? Entrevistado: Si, aquí es uno de los liceo que siempre ha tenido renombre a nivel nacional con los atletas nosotros aquí tenemos equipo de beisbol, softbol masculino y femenino, voleibol masculino y femenino, hay jóvenes que están en la selección nacional que todavía están estudiando aquí, jóvenes que han sido firmados por equipos de grandes ligas y dentro de la institución hay una gama de club que muchas veces es un trabajo en origen y no se ve, pero están funcionando ahorita tenemos 20 jovencitas que a partir de después de semana santa van a conformar el equipo de softbol de la institución.

164


Entrevistador: ¿Cómo se siente usted como profesor dentro de la institución? Entrevistado: No tranquilo, porque muchas veces aunque el clima que nos está agobiando nos hace sentir que tenemos que decaer, pero nosotros siempre vamos un paso hacia adelante, siempre andamos buscando lo mejor para el estudiante y que sea un clima agradable para los profesores que trabajan aquí tanto el personal administrativo, obrero y profesores que el clima sea agradable. Entrevistador: ¿Ahí buena relación entre los profesores, el personal administrativo, obrero…? Entrevistado: Gracias a Dios que con el departamento de evaluación tienen ese apoyo, siempre que tiene algún problema los muchachos vienen aquí y nosotros le buscamos respuestas y los profesores también cuando tienen un problema viene aquí y también tienen respuestas, las puertas del departamento de registro y evaluación están abiertas todo el día para aquellos que tengan problemas y necesiten resolver algún problema de notas y se abrió hasta el publico que era una cuestión que aquí no pasaba antes de que para solicitar unas notas o una cuestión tenían que esperar quince días, no nosotros ahorita tratamos de que esos trámites sean más rápidos. Entrevistador: ¿Cómo cree usted que podría participar para la mejora dentro de la institución, que aporte daría usted como profesor? Entrevistado: Bueno seguir aportando para los clubes que se van a seguir formando acá, porque ese es un proyecto que ahí a nivel de la institución, seguir formando esos clubes y volver a recuperar el club de ajedrez que por este momento está un poco bajo, formar otros club donde los muchachos tengan más participación y dejen el tiempo de ocio, tratar de que a nivel de todas las coordinaciones se trabajen con proyectos donde se involucren tanto a los jóvenes como a los representantes, para que ellos también sean coparticipes de la educación que le estamos brindando a los muchachos en este momento. Entrevistador: Bueno profesor gracias por la entrevista, por responder las preguntas, realmente es de gran ayuda para el trabajo que voy a realizar dentro de la institución y agradecido por el recibimiento que me han dado todos.

165


Entrevistado: Igual porque es una ayuda que nosotros tendremos, una ayuda eficaz para seguir combatiendo este problema de indisciplina y de la inseguridad que nos está atacando a todos nada mas en el liceo no y ojala hubieran más jóvenes con esa capacidad y que nosotros tuviéramos mas disponibles para seguir luchando aquí en la institución a esos problemas que nos atacan y que van en contra del proceso de enseñanza y aprendizaje de los muchachos. Entrevistador: Ok, bueno cuando son las doce del media día terminamos la entrevista con el profesor.

166


Profesor 3 Actividad: Entrevista Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 28 de Marzo de 2012 Hora de inicio: 1: 30 pm

Hora de culminación: 1: 50 pm

Entrevistador: Pastor Rodríguez Entrevistado: Director del Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco”

Entrevistador: Buenas tardes, estamos aquí en la dirección del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco,

donde vamos a estar entrevistando al director sobre la situación que se está

presentando el liceo, Buenas tardes profesor Entrevistado: Buenas tardes. Entrevistador: ¿Qué tiempo tiene usted laborando dentro de la institución? Entrevistado: He cuatro años. Entrevistador: ¿Y llego a la institución que cargo ocupo, es decir, llego dando clases o directamente asumiendo el cargo de director? Entrevistado: Llegue dando clases. Entrevistador: ¿Y cuanto tiempo tiene asumiendo el cargo de director? Entrevistado: Dos años. Entrevistador: Dos años, yo quiero que usted me dé una definición de ¿Que es para usted la violencia? Entrevistado: La violencia es, la violencia un maltrato, es no tomar conciencia de las acciones que se tomen o que se hacen y atacarse psicológicamente, verbalmente o con la fuerza a otra persona. Entrevistador: ¿Y ha evidenciado usted esas acciones dentro de la institución? Entrevistado: Si.

167


Entrevistador: ¿Por parte de los estudiantes o que actores están involucrados en esas acciones? Entrevistado: Bueno aquí dentro del liceo hemos visto violencia, entre los estudiantes, violencia de los estudiantes hacia los profesores y de los profesores hacia los estudiantes. Entrevistador: ¿Cuáles son las formas más frecuentes de violencia que ha observado dentro de la institución, como son esas formas en que se manifiestan? Entrevistado: Si, la violencia que más se manifiesta aquí es la verbal, aunque hemos visto peleas y agresiones físicas, pero por lo general en la forma verbal se atacan constantemente. Entrevistador: En el tiempo que usted tiene laborando aquí en la institución, ¿Desde cuándo cree usted que se producen estas situaciones de violencia en el liceo, o si cuando usted llego ya existían, como lo ha observado usted? Entrevistado: Bueno desde el momento que yo ingrese acá a la institución, ya pudimos presenciar actos violentos, ya se había profundizado el aspecto social acá en El Tocuyo y eso por supuesto, ha involucrado a nuestros estudiantes y ser víctimas de toda esa situación. Entrevistador: Explíqueme realmente eso de la problemática o de ¿cómo la problemática del municipio Morán a afectado directamente al liceo? Entrevistado: Si nuestros estudiantes por su puesto son de diferentes barrios, de diferentes comunidades y ellos he se involucran y algunos estudiantes se ven involucrados y se han involucrado en acciones delictivas y bueno se traslada la violencia de sectores a incluso entre ellos, entre estudiantes, los que son de un sector atacan a los de otro sector y por supuesto, la actuación de ellos afuera se representa en el liceo, que ellos andan inseguros, tienen miedo de salir a la calle y se sienten más seguros dentro del liceo, pero siempre con el temor. Entrevistador: ¿En qué lugar de la institución, observa más a menudo usted estas situaciones? Entrevistado: He por lo general se da en la entrada de la institución, lo que es el pasillo central.

168


Entrevistador: ¿Alguna vez usted ha recibido amenazas o agresión de alguno de los estudiantes? Entrevistado: He recibido amenazas de un estudiantes solamente, ya identificado y he recibido otras que no se dé quien son vía mensajes. Entrevistador: ¿Cómo ha manejado usted esta situación como director de la institución cuando un estudiante lo amenaza? Entrevistado: Bueno en algunos casos e ignorado los mensajes y cuando la amenaza ha sido directa, he llamado a los representantes a la oficina y lo hemos solucionado. Entrevistador: ¿Cómo es la participación de los representantes en sí y el consejo de padres y representantes al ver esta problemática que se está presentando dentro de la institución? Entrevistado: Bueno, he sentimos que a veces en muchos casos los padres no, los padres afectados no se motivan en buscar solución, porque en la mayoría de los casos reciben a sus hijos y se los llevan a otra parte, entonces sigue el inconveniente y no se busca una alternativa para ayudarlos a todos. Entrevistador: ¿En su opinión cual es el origen de la violencia dentro del liceo, como se origina esa problemática dentro del liceo? Entrevistado: Bueno el problema en el liceo, yo creo que se origina porque los muchachos ya vienen este de la calle, vienen desde sus espacios, ya

vienen influidos por mucha

violencia, entonces de hecho, yo creo que los medios de comunicación han afectado mucho a nuestros jóvenes y eso es parte de lo que estamos viendo. Entrevistado: ¿Crees que los profesores o algunos de los profesores tienen responsabilidad en este origen de esa violencia que se manifiesta en la institución? Entrevistado: En algunos casos si sabemos que se genera por esa vía. Entrevistador: ¿Ha usted estado involucrado en evitar una pelea, ha intervenido en una pelea que se genere?

169


Entrevistado: Si en las peleas que he podido presenciar, he dentro de la institución, mas las de afuera no, es muy complicado y casi siempre las peleas y cuando uno llegan ya los muchachos se separan y se van lejos del liceo. Entrevistador: ¿De esas peleas que han ocurrido como o que características hay entre los compañeros si son femeninas, chicos, chicas y chicos? Entrevistado: Este año las peleas que más se han visto son las de femeninas y por allá aisladamente unas peleas entre varones, y otra característica, es que la pelea entre varones termina el mismo día, la pelea de la hembras se prolonga y se lleva al grupo y terminan peleando los grupos también. Entrevistador: Hábleme de los grupos, he ¿dentro de la institución suelen formarse grupos de estudiantes para realizar acciones de violencia? Entrevistado: Bueno, yo creo que se han formado grupos, se han formado grupos, pero la intención no es generar la violencia. La violencia se da por la misma situación del estado de ánimo de ellos y la exaltación que se da se da la violencia pero no y estoy convencido que no es preparado como para boicotear o sabotear la institución. Entrevistador: ¿Esos grupos que se forman son estudiantes de un mismo nivel, es decir, séptimo y octavo o se relacionan diferente…? Entrevistado: Bueno, he podido ver grupos heterogéneos pero básicamente los que vemos es segundo y tercer año y algún estudiante de primer año que se involucra. Entrevistador: ¿Cree usted que la problemática que se está dando en el municipio Moran de lo que se ve reflejado en los medios de comunicación de lo que se está dando, hay estudiantes del liceo involucrados en esa situación? Entrevistado: Si de hecho bueno, tenemos algunos ya señalados y ellos mismos nos cuentan su historia de que están en problemas. Entrevistador: ¿Cómo o qué papel ha jugado la institución para tratar de darles una alternativas a esos jóvenes que están inmersos en esa problemática?

170


Entrevistado: Bueno hemos tenido muchas dificultades, pero en estos años ha trabajado con nosotros la iglesia católica, la iglesia cristiana, aquí se han hecho encuentros de estudiantes, este hemos hecho actos de oración, y bueno además de eso se han traído talleres con psicólogos y talleres con las personas que tienen que ver con el consejo de protección y consejo de derechos, para demostrarle a ellos cuáles son sus deberes y sus derechos. Entrevistador: ¿Del personal de profesores que labora aquí que cantidad de profesores labora aquí? Entrevistado: Son 85. Entrevistador: ¿Y estudiantes? Entrevistado: Estudiantes son 1150. Entrevistador: 1150, ¿No tienen personal sociólogo, psicólogo para atender la problemática? Entrevistado: Tenemos una orientadora que es la que atiende la mayoría de los casos. Entrevistador: El liceo ¿Qué beneficios les aporta a los estudiantes para que ellos se sientan bien en sus actividades académicas? Entrevistado: Bueno nosotros tenemos club de periodismo, club de cultura este se hacen actividades con el ajedrez y una serie de actividades de deporte para que ellos se involucren. Entrevistador: ¿Cómo es la relación de usted como director con los demás profesores que laboran aquí en la institución? Entrevistado: Bueno tenemos una relación a pesar de que las cosas, algunos profesores no las entiendan, no las acepten este es la norma de la institución y tienen que ajustarse a eso. Entrevistador: ¿Y tienen algún reglamento, alguna norma de convivencia dentro de la institución? Entrevistado: Bueno tenemos la norma de convivencia, pero hay que ajustarla y mejorarla y actualmente ya la terminaron falta socializarla con los representantes y los estudiantes.

171


Entrevistador: Ok, entonces ¿Según las situaciones que se está dando aquí en el liceo Bolivariano los profesores están tomando ahorita como medidas y alternativas para llevar a cabo una disminución de la violencia? Entrevistado: Si, la cuestión es un llamado a la conciencia y a la vocación de cada docente, para que dedique un tiempo de su clase a los muchachos, no es solamente venir a llenar la cabeza de contenido, sino que tomarse un tiempo pues, porque eso es para el beneficio de todos. Entrevistador: ¿Cree que esa problemática se ha mantenido, se ha disminuido o ha crecido? Entrevistado: Este año, este año realmente hemos estado con un nivel muy bajo de violencia, he se ha profundizado en el mes de marzo y lo que va del mes de abril este finales de marzo perdón, este se ha calmado un poco nuevamente, siempre tenemos la tendencia que al finalizar un año escolar tiende a convertirse en un poco más violento. Entrevistador: ¿Cómo participaría usted para tratar de solventar esta situación que se está dando en el liceo? Entrevistado: Bueno, yo siempre este dedico tiempo a los estudiantes, siempre estoy hablando con ellos, los estoy motivando, siempre los invito a participar en las diferentes actividades, y he siempre estoy alerta a cualquier taller, por ejemplo ahorita en abril tenemos un taller dirigido a los profesores para que de una manera divertida ayuden a los estudiantes. Entrevistador: ¿Y cómo es esa relación del director con los estudiantes, como es esa relación de cómo se la lleva con los estudiantes, si hay algunos estudiantes que se la llevar mejor y con otros no? Entrevistado: Bueno, hay un grupo de un sector que está molesto conmigo, porque son esos que andan en el pasillo y hay que sacarlos de la institución, para que no molesten a otras clases, pero esos muchachos de un día para otro ya cambian, ellos no son adultos y el hecho que no son adultos se les olvidan las cosas las pasan y ya no se acuerdan mas, en cambio nosotros siempre tenemos la tendencia y el habito de tener rencor y ese es una lucha que tenemos internas.

172


Entrevistador: Bueno director creo que bueno me ha dado una buena información para la realización del trabajo que se está haciendo sobre la violencia y la problemática que se está presentando en el liceo y de verdad muy agradecido por esa información, y por decirme eso lo que se está dando en la institución, para tener un contacto con los muchachos y con los demás profesores, y que bueno esperemos que esto mejore pues, así que realmente gracias por la colaboración prestada. Entrevistado: Bueno estamos a la orden siempre que lo necesite estamos aquí dispuestos. Entrevistador: Bueno cuando es la una y cincuenta de la tarde se culmina la entrevista con el director del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco.

173


Anexo E Transcripciones Secuencial de las Entrevistas

Estudiante 1 Transcripción Secuencial Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 19 de Marzo de 2012 Entrevistador: Pastor Rodríguez Entrevistado: Vocera de 4º año sección “D”

El día lunes 19 de marzo del 2012, se estuvo en unas de las instalaciones del Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco”, cuando eran las ocho y media de la mañana, con una joven estudiante de dicha institución, ella converso sobre la situación que se está presentando en el liceo, le comento que iba a grabar la entrevista, me dice que no había problema, le pregunto qué edad tiene, me indica que 16 años de edad, de igual manera señala, que está en cuarto año sección “D” y tiene cuatro años en la institución, es la vocera principal de su sección, narra

que

tiene

tres años

consecutivos siendo la representante estudiantil, debido a que siempre ha quedado con casi todo el grupo de los años anteriores, y por eso la han elegido.(L1-24), Cuando se empieza a desarrollar la entrevista le digo que me cuente cómo es su relación con los compañeros de clases, “bien, bien, nos llevamos bien gracias a dios”, pero indica lo siguiente cuando le pregunto que si no ha sufrido algún conflicto dentro de la sección, “algunos que otro pero siempre queda hasta ahí”, cuando hablamos sobre esta situación de sus compañeros, expresa que si han habido algunos problemas, pero que eso es algo normal, de igual manera en el transcurso de la entrevista le pregunto qué, cómo es su relación con los profesores, cuenta que nunca ha tenido problemas mayores con ellos, aunque deja por sentado lo siguiente: “bueno con uno que otro que uno que siempre tiene un problemita”, cuando le pregunto si ha evidenciado u observado dentro del liceo grupos de estudiantes que se reúnen para bromear o meterse con otros estudiantes, comentó que, ”siempre hay un

174


grupo, que siempre tiene esa conducta dentro de la institución”, señalando que “este año se han observado más los de camisas azules, que es el grupo mayor que se ve reunido en los pasillos”. Referente a lo que estábamos conversando, le expreso que me gustaría saber si dentro de esos grupos que se conforman en el liceo, también se integran las femeninas, a lo cual reseña que la participación de las señoritas es muy poca en la conformación de los grupos, que era más evidente en los muchachos , en tal sentido, le sugiero que me cuente, si ha observado algún tipo de peleas dentro de la institución, me dice, “si siempre”, y la mayoría se llevan a cabo fuera de la institución, de igual manera señala que “últimamente han visto peleas por el lado de las señoritas”, le manifiesto que me interesa saber, cómo es la reacción de los profesores ante esa problemática, “ellos ven, están saliendo y ven las peleas que están surgiendo y no se paran a verla ni le prestan mucha atención, es como algo ya normal para ellos” ,seguidamente le digo que, cómo percibe a los estudiantes cuando se reúnen, me dice lo siguiente “bueno este siempre es queriendo tener como te digo, una diversión o algo así por decírtelo, tratando de molestar lo demás compañeros que están en el pasillo que van a trasladarse a otra aulas para tener otra materia ver otra materia,

y siempre es eso lazando cosas”, asimismo, afirma que ellos realizan

acciones violentas en contra de las instalaciones, “si siempre hay daños, queriendo hacer daño contra la institución rayando las paredes, dañando las mesas”.(L25-67). Luego, en el proceso de la entrevista me refiero a los servicios que tienen en la institución, le pido que me hable sobre lo que ofrece el liceo, me expresa que tienen comedor, también tienen un CEBIN, le digo que me explique, qué es eso de CEBIN, me comenta que es donde se encuentran las computadoras, allí realizan los trabajos, es como un laboratorio de computación, del mismo modo cuentan con una biblioteca, le pregunto que si ha practicado alguna actividad a parte de lo académico, ya sea en lo cultural o deportivo, me comenta que no realiza esos tipos de eventos, pero si los hay dentro de la institución, como el ajedrez, por el lado cultural tienen un grupo de canto, teatro, igualmente afirma que los estudiantes cuentan con espacios deportivos para realizar sus actividades de recreación, seguidamente le pido que me hable,

175


sobre su relación con las personas que trabajan dentro de las instalaciones, como se las lleva con ellos, por ejemplo los bedeles, los porteros, entre otros, me dice que bien, por su parte “bien chévere con ellos”, de igual manera manifiesta que “Si he observado estudiantes que tenga problemas con los bedeles, los porteros más que todo, con los porteros y con los profesores claro, siempre hay estudiantes que tienen mucho problema con los profesores.”, con este señalamiento, ella ratifica que entre los docentes y los estudiantes las relaciones son muy conflictivas, algo muy interesante es que la relación con el portero pueda ser también la más evidenciada como complicada, de hecho, asegura que “siempre hay problema con los porteros cuando no lo dejan entrar y lo dejan por fuera, cierra la puerta y no pueden entrar a la institución” . Asimismo, le pregunto que si existe algún un profesor que los oriente, que les hable sobre el comportamiento que presentan los estudiantes, me dice que “no, no hay un profesor específico que de esos concejos siempre que hay problema con algún alumno se pasa a seccional y ellos toman ese caso”. (L68-93). La entrevista surgía tranquilamente, pude percibir que la joven es muy expresiva, por lo cual le pregunto, qué definición o que concepto tiene sobre

la

violencia, a lo que respondió, que “el concepto que tiene sobre la violencia es la agresión física o verbal hacia una persona”, le propongo que me cuente si ha observado alguna situación de violencia dentro del liceo, y me comenta “se ven a menudo las agresiones entre los compañeros”, relata que, “he visto peleas claro de lejos” , es por esto que le comente si alguna vez ha sido agredida, me dice que no, “puede ser claro cuando uno anda en los pasillos y le lanza algo no podemos ósea, no puedo reclamar porque no vi bien específicamente a la persona que lo hizo ” le digo, que según la realidad que se está viviendo en la ciudad “El Tocuyo”, donde han acaecido gran cantidad de muertos por violencia, siendo ella una estudiante, como observa dicha situación, a lo que me relata que “una problemática que de verdad está afectando a la comunidad y a los estudiantes también, porque siempre existe, siempre va existir el miedo para salir a la calle a que tú tienes que ir por ejemplo, a reunirte a un barrio donde sabes que también es peligroso y siempre va haber ese

176


inconveniente”, continuando con la entrevista, le pregunto a la joven, en que horario se producen mayormente esos conflictos, dice que en el receso, pues “es esa la hora donde ellos pueden salir del encierro de las aulas y comienzan a expresarse”, igualmente comenta que “en el receso porque, este siempre es la hora donde los muchachos tienen la libertad de salir un rato y empiezan, este como te diría a relajar y los profesores busca en llamar la tensión”, como observas la participación de los representantes en dicha problemática, le pregunto, a lo que responde, “muy poca”, que los representante que vienen a estar pendientes de sus hijos, son pocos; luego, hablamos sobre la situación que ha estado ocurriendo en el liceo, como la percibe según el tiempo que lleva dentro de la institución, que si ésta ha crecido, se ha mantenido o se ha disminuido, me comenta que se ha mantenido.(L94-158). Ya culminando la respectiva entrevista, le pregunto, cómo le gustaría ver el liceo en un futuro, a lo que indicó, “siempre hay esa necesidad de tener un poco mejor, mejorado la institución en muchas cosa que creo que le falta y hay que mejorarla”; le doy las gracias por la entrevista, de igual manera, le recalco que su información me será de gran ayuda para el trabajo que estoy realizando, ella me dijo, de nada, que le parecía muy bien lo que estaba haciendo, de ahí nos retiramos de aula. (L159-169).

177


Estudiante 2 Transcripción Secuencial Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 26 de Marzo de 2012 Entrevistador: Pastor Rodríguez Entrevistado: Vocero de deporte de 9º grado sección “A”

El día 26 de marzo del 2012 a la 9 y 25 de la mañana se pauto una entrevista con un joven estudiante, perteneciente a noveno grado, lleva tres (3) años estudiando en la institución, tiene catorce (14) años de edad, y se desempeña como vocero de deporte de su sección, luego de haber

culminado la entrevista anterior con un

compañero de clases, nos dirigimos a la misma aula, era la número (11), estaba desocupada, de igual manera le digo al joven que iba a grabar la entrevista y me dijo que no tenía ningún problema,

nos sentamos en los pupitres y enciendo el

grabador.(L1-9) Asimismo, le doy comienzo a la entrevista preguntándole, cómo observas la situación que está ocurriendo en el liceo, me comenta que “se comportan bueno mal, los profesores no ponen carácter no nos ayudan, si no nos dicen es nada”. Le pregunto que si ha visto peleas en el liceo, a lo que afirma que sí, le repregunto si se dan dentro o fuera del liceo, y dice que adentro. Por otro lado, le pido que según su opinión, me hable acerca de lo que produce las peleas, a lo que responde que “la culpa de los profesores que no están pendientes”, y amplía señalando que hay mucha agresividad en la institución, inmediatamente le pido que defina lo que entiende por violencia, respondiendo no saber, por lo que reformulo la pregunta, esta vez pidiendo que me diga, cómo piensa él que es la violencia, me responde con una repregunta, “como traen la violencia pa ca”, pero intento direccionarlo, diciéndole si él cree que la violencia es algo bueno o malo, y responde que “es algo malo porque eso nos trae problemas a todos, en el liceo cada vez que tengamos más violencia más cosas malas nos van a pasar”, con esto, le propongo que me siga comentando sobre, cómo percibe

178


el manifiesto de dicha problemática, me dice que es muy notoria, de gran evidencia, utiliza un término para referirse a que existe mucha violencia como “bulda”. Luego, le digo que me hable de los eventos que el observaba, entre ellos, entre los profesores, que hacían en la institución, me comenta que si existen problemas con los profesores, entre ellos mismos, “porque entre los profesores y nosotros también hay problemas, entre la institución que estamos rayando las paredes ca ratico”, desde cuándo crees que se producen estas situaciones dentro del liceo, le digo que me comente al respecto, me señala lo siguiente, que en realidad él no sabía, solo que desde que entro eso es así, me cuenta, que siempre se han presentado conflictos pero no tantos como ahora, le digo que si me puede contar, qué referencias tenía del liceo antes de ingresar, manifiesta que “aquí era más o menos fuerte cuando estaba los profesores que se jubilaron que estaban pendientes, que se ponían en la puertas, esos si estaban pendiente pues que no había problema, que no estuvieran rayando las paredes ni nada”(L10-52) Posteriormente, le digo que conversemos sobre, cómo se la lleva con sus compañeros de clases, sencillamente me responde que bien, le digo que me explique, cómo es su relación con los demás estudiantes, me dice “con unos tengo problemas, pero con otros no”, le sugiero que me hable, si pertenece algún grupo dentro de la institución me responde que sí, dice que son “como cuarentas”(40) estudiantes, me sorprendo y le reitero cuarentas (40) estudiantes y me dice, si, que entre todos llegan a esa cantidad, le indico que me refiero a la relación que llevan con los demás grupos, de esa manera, le pregunto que si tienen algún problema con ellos, le digo que me hable sobre esa situación, “Son de camisa beige, cuarto y quinto, que tienen pique con nosotros no sé porque, nosotros nos ponemos casi al frente de ellos y to el tiempo una tiradera de papeles, tiradera de mango cualquier cosa que tengan pues, y bueno nosotros también les respondemos y por eso tenemos un pique aquí y porque no se eso”, le pregunto que si él ha peleado algunas vez en el liceo y me responde directamente que “afuera”. Seguidamente, mientras conversamos le pregunto, si ha presenciado peleas en el liceo y me dice que sí, “en todas partes, aquí adentro del

179


liceo, el otro día pelearon aquí adentro.”, cuéntame cómo fue, le expreso, relata que no sabe, “esos empezaron a discutí ahí por una broma que hubo en el aula entre ellos mismos y afuera salieron peliando, en los pasillos de abajo”, de igual forma, le hago una pregunta referente a que si las peleas se dan entre chicas - chicas o chicos – chicos, el manifiesta que se pueden dar los dos escenarios, pero “últimamente son más las mujeres que los hombres”, consecutivamente le expreso, que me cuente si algún profesor interviene para desapartarlos cuando ellos pelean, me dice “en verdad no”, menciona que un día hubo cierto conflicto donde los profesores no intervinieron, fue “el día ese que pelearon dejaron que peliaran, el día que peleo arepita ahí en los pasillos también dejaron que peliara”. Siguiendo con la entrevista, le manifiesto al estudiante, que si se ha sentido agredido por algún profesor, expresa que no, y tampoco por parte de ningún compañero, en ese mismo sentido me refiero a las situaciones producidas en el liceo, si han tenido un cambio, conversando sobre la problemática indica que, según lo que había escuchado antes sí ha cambiado, le pido que me hable de cómo es la relación con los profesores, con quién se la lleva mejor y porqué, dice que hay dos profesoras con las que tiene buenas relaciones , puesto que lo tratan diferente, hablan con él y le dan un buen trato, pero “hay unos profesores que gritan a uno y se la quieren tirar de más que uno” , me dice que se siente mal por eso, “no sé cómo se llama da dibujo, en estos días me dijo que él se quita el carnet y bueno me esperaba afuera”, le digo que si el profesor le había dicho así, y me afirma que si (L53-115). Continuando con la entrevista, le pregunto, si cuando no tiene clases viene al liceo, me responde que no, pero si viene y no hay clases si se queda, me comenta que cuando está en la institución comienza a “echar vaina con los muchachos, escuchar música y jugar entre ellos mismos”, muchas de estas acciones que realizan no son permitidas por los profesores, es más, son consideradas muchas veces como problemáticas, Le digo que me hable, por qué cree que los estudiantes actúan de esta manera, me dice que no sabe, él piensa que es debido a que “los profesores no pone carácter y porque traen esa actitud de afuera”, le pido que me diga, si sus padres

180


vienen con frecuencia, me dice, todos los lunes y los viernes, pues ellos están pendiente de lo que él hace en la institución, consecutivamente le digo que me hable si ha visto los padres de los demás estudiantes, a lo que se refiere que sí; luego, le hago una pregunta sobre, cómo es la relación con el resto de integrantes de la institución, las secretarias, los bedeles y el portero, señala

que con los demás

integrantes del personal de la institución se las lleva bien, que muchos de ellos viven cerca de su casa, “las secretarias si porque casi todas conocen a mi papa y me conocen a mí, siempre me han conocido pues, siempre me la he llevado bien con ellas”, después le converso sobre los beneficios que les brinda el liceo, me comenta que no sabe , creo que no me entendió la pregunta, por ello la reformulo diciéndole, que si tenían servicios como el comedor, manifiesta que si tienen un comedor, solo cuentan con ese servicio, puesto a que les quitaron muchos beneficios, un ejemplo de ello es las actividades de recreación deportiva, “eso fue el otro año nosotros jugando futbol, todos los miércoles jugaba tercero verdad, los martes los segundo, los lunes los primeros así pues, de repente nos los quitaron, y ya no pudimos hacer más eso”, en lo cultural también fue la misma situación “no hubo más”, “todos los días habían, que si todos los días allá una broma en el escenario donde se reunían todos los estudiantes, los voceros para ver cosas culturales”, de tal modo, le comento que si seria de su agrado realizar esas actividades en el liceo, dice que le gustaría jugar futbol, y “todos esos deportes y que vuelvan a hacer como antes”, quieren retomar esas actividades que anteriormente llevaban a cabo para recrearse. (L116-160). En el transcurso de la entrevista, le comento sobre las diversas situaciones de violencia que se están manifestando en la ciudad “El Tocuyo”, cómo observa él esas guerras entre bandas, si cree que eso ha afectado al liceo, me cuenta que ha afectado mucho al liceo, ya que muchos estudiantes del liceo viven en la zona donde existen estas bandas, y ya tienen problemas entre ellos, por lo que se forman las peleas, “muchas personas por decirte que uno vive por el Zanjón y otro vive vamos a decirte por el Jebito y ellos tienen pique entre las dos bandas y aquí los carajitos quieren tener ese pique”, le digo que, si algún estudiante por dicha situación se ha visto

181


afectado, me indica que sí “se han tirado hasta puñaladas”, “hubo un estudiante que lo mataron pero lo mato un chamo que no estudiaba aquí, una chama tenia problema con él y lo vendió para que lo mataran”, le pregunto sobre, cómo le gustaría que fuera el liceo, me dice que “hubiera más respeto, más calma, mas entendimiento entre ellos, que vuelva el deporte, que vuelva todo” ,le digo que me explique, a que se refiere con ellos, señala la relación entre

los profesores y

los estudiantes,

argumentando que algunas veces los docentes piensan mal de los alumnos, “ellos piensan que uno es menos que otro pues, siempre tienen preferencia con los estudiantes”; Asimismo, le pregunto, como es su relación familiar, cuenta que bien, vive con sus padres y su hermana, le digo que si en alguna ocasión alguien lo agrede él le cuenta alguien lo sucedido o que hace al respecto, manifiesta que si le cuenta a alguien es para que lo ayude; de igual manera le realizó la pregunta referente a la institución, si ha recibido algún tipo de amenaza dentro de ésta, relata que una vez un señor fue para el liceo, puesto que hubo una pelea con otro estudiante y el señor pensó que él

iba a agarrar al joven

otra vez, comenta que “vino el señor a

amenazarme que me iba a, que me iba a matá pues, cuando me viera afuera”, y me dice que no; bueno nos despedimos, le doy las gracias por darme la entrevista, luego nos retiramos del aula, me fui a buscar otro estudiante con el que ya había acordado hacerle la entrevista.(L161-224).

182


Estudiante 3 Transcripción Secuencial Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 26 de Marzo de 2012 Entrevistador: Pastor Rodríguez Entrevistado: Vocero principal de 5º año sección “C”

El 26 de marzo del año 2012 se realizó en una de las aulas de la institución del liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” cuando eran las cinco (5) de la tarde, unas de las entrevistas a un estudiante, le reitero

del mismo modo que al resto de

entrevistado, que estoy realizando un trabajo de investigación y que la conversación va a ser grabada para tener un soporte de la información adquirida, afirma que no había problema, comienzo entonces con la respectiva entrevista, le pregunto qué edad tiene, me dice que 15 años de edad, le pregunto por el tiempo que tiene en la institución, me dice que dos (2) años, le pregunto que si viene transferido de otro liceo, ya que esta en quinto año y tiene solo dos años ahí me certifica que sí.(L1-11). Seguidamente, le pido que me comente, como fue cuando llego a la institución, manifiesta que al principio se sentía incómodo, puesto que no conocía bien el área, ya que venía de otro lugar, pero fue haciendo amigos, empezó a socializar, a relacionarse con los demás, eso me llevo a preguntarle entonces, cómo es esa relación, “Bueno una relación normal entre amigos pues, nos jugamos y eso y como todo estudiante pues, jugarse entre sí” dice refiriéndose a la pregunta realizada, también señala que a penas llego al liceo se hizo una fama, lo cual ayudo a que todos lo conocieran, y es que le comenzaron a decir “casi loco”, por su forma de ser, cuando le pregunto el porqué le decían así, me comenta que “Bueno porque este, primero una vez me lance de la segunda planta (risas), esté partí un vidrio con una silla y bueno he tenido bastante peleas aquí y bueno eso”, la conversación fluyo bien, lo que me llevo a preguntarle sobre la violencia, que definición tenía acerca del tema, “digo yo que violencia tiene varios, varias características pues, puede ser violencia

183


física, psicológica e y como puede ser también la violencia entre los mismos amigos pues, el abuso, el abuso

ya de la amistad, sino que pasa a los extremos y

psicológicamente también puede ser cuando nosotros ofendemos o las personas como tirándosela de más bombones y ofenden”, de igual manera, le pregunto que si eso lo ha observado dentro del liceo, donde indica que en parte si, “algunas veces si pues, hay mucha gente quisquillosa pues, que si les gusta ofender y también llega a un grado que cuando los ofenden a ellos terminan golpeándolo pues, terminan agrediendo a la persona física y psicológicamente”, le digo que en su opinión, cuales son las formas más frecuentes de violencia entre los compañeros y compañeras dentro de la institución, me señala que “comúnmente se ve este la violencia verbal, porque nos ofendemos y de esas cosas salen las peleas”, de esta manera le digo que me cuente si ha observado de estudiantes hacia profesores o viceversa que manifiesten hechos de agresión, a lo que responde “llega un grado en que los profesores terminan, se les culmina la paciencia pues como se dice, se les derrama el vaso y terminan ofendiendo a los estudiantes” cuando le pregunto si había sufrido algún tipo de agresión por parte de un compañero o profesor, me cuenta que “cuando llegue si, este hubieron muchos muchachos que quisieron ofenderme y golpearme, pero normal este uno tiene que salir adelante”, de la misma forma, me relató que tuvo que pelear muchas veces para poder obtener un respeto dentro de la institución, “siempre yo arregle mis cosas, ya soy muy respetado entre mis amigos”; después le pregunte que desde cuándo cree que se presentan estas situaciones de violencia dentro del liceo, según el tiempo que lleva en el liceo, me cuenta “este tipo de violencia se viene viendo, desde hace mucho tiempo atrás pues, creo que no había yo entrado a este liceo cuando ya estaba el tiempo de la violencia aquí” de tal manera, le pido que me indique, en qué lugares de la institución se observa con mayor frecuencia situaciones de violencia entre los compañeros, respondiendo que “en los pasillos se encuentra mucho la violencia pues, porque pasa uno y te choca el hombro, y se enoja, y lo ofende la persona te ofende y tu llegas le responde con una mano y empiezan las agresiones”, también muestra la preocupación acerca de estudiantes que deberían estar en clases, pero muchas veces se escapan del salón sin que los profesores se den

184


cuenta, y

“empiezan a pasársela en los pasillos y debido a eso empiezan los

brollos”(L12-87). Seguidamente, en la entrevista

le digo que me comente qué hacen los

profesores al respecto, dice que los profesores para castigar a los estudiantes, muchas veces los ponen a realizar servicios comunitarios, y expresa que así le pasó a unos compañeros por estar peleando. Debido a esto, quién se involucra para evitar una pelea, le pregunto al estudiante, “a mí me ha tocado ser también involucrado par eso para separar a las mujeres pues, y también hay profesores que se involucran, los profesores de educación física se involucran para separarlos” además señala que las mujeres al parecer han peleado más que los hombres en este año escolar, “al parecer las mujeres nos van ganando, porque se ha visto más peleas de mujeres que de hombres”, le comento que, por qué crees que se manifiestan esos escenarios de peleas, a lo cual plantea que él no entiende esa situación, “algunas veces las personas, no este no se ven como personas sino que se ven como animales pues, ósea este arreglan toda las cosas a las patadas y no conversando, como personas civilizadas”. Pregunto respectivamente sobre, cuándo van sus padres al liceo y para que lo hacen, me dice que sus padres van a liceo a las reuniones que citan los profesores o cuando van a retirar boletín, del resto no han vuelto, me refiero entonces, a si él se ha percatado que dentro del liceo se conformen grupos para hacer acciones violentas, manifiesta que “bueno esos son un grupo de muchachos que se reúnen cuando salen a receso, entonces todos ellos se reúnen y se colocan ahí en el pasillo a tirar cosas, entonces si tú le responde todos te caen encima y estos grupos tienen por ejemplo azotados aquí al liceo pues”, consecutivamente le propongo que conversemos, acerca de la frecuencia en que han ocurrido actos de agresión, es decir hechos como, poner sobrenombres, dejar en ridículo a una persona, golpear, dar patadas, amenazas, rechazo, todo esto dentro de las instalaciones, “bueno este muy a menudo se ha visto eso, se ha visto mucho y se ha visto muy frecuente, casi todos los días se ve un nuevo capítulo donde se ofende o se agreden otras personas, y esa persona queda en ridículo” le digo que me hable, si de algún modo

185

ha observado que existen


problemas de estudiantes con los bedeles, con porteros, con otro personal administrativo como secretarias, declara que, los problemas son mayormente con el portero, puesto que no abre a tiempo, generando estos conflictos, debido a que muchas veces los estudiantes necesitan pasar y no los deja; quisiera saber, por qué crees que los estudiantes actúan así dentro y fuera de las instalaciones, le pregunto, se refiere a que “no ha habido este esa persona que le sepa administrar algún tipo de información, de cómo comportarse” (L88-155). Continuando con la respectiva entrevista, comienzo a indagar, cómo el estudiante percibe los beneficios que le brinda la institución, me responde que el plantel únicamente le ofrece obtener el título de bachiller, el poder formarse para ser un profesional durante su trayectoria de vida. De igual modo, hablamos también sobre las actividades recreativas, como lo es el deporte y lo cultural, señala que por ejemplo, él estaba en atletismo, en lanzamiento de disco, y todas las tardes se reúne con un grupo a jugar fútbol; ya para finalizar le digo, que piensa sobre las situaciones que se están presentando en la ciudad “El Tocuyo”, si cree él que se encuentran estudiantes involucrados en las acciones de violencia que ocurren dentro del municipio Morán, me dice “no te sé decir, pero puede ser que si los haya pues, pero son personas que por una parte son doble cara” y “esto afecta un poco a los estudiante que vienen de relevo, de relevo lo digo los estudiantes que vienen de primer año, estos hechos de violencia, este ellos lo quieren imitar también, como estudiante quieren imitarlos con sus compañeros agrediéndolos”, como crees que podrías participar para evitar esta situación dentro del liceo, le manifiesto que de su punto de vista, “eso tendría que ser también una charla de psicólogos con los estudiantes, este una charla de el personal de la policía, la guardia también tendría que poner mano dura aquí pues”, me comenta igualmente que le gustaría que el liceo fuese diferente, “menos violencia entre los estudiantes, que todos seamos más compañeros y más unidos, porque como se ve hasta ahora cada quien forma su grupo y el único lugar cuando nos reunimos como amigos es cuando estamos en el aula de clases”, le pregunto que si me quiere decir algo más, me dice que no, nos dependimos

186


y salimos del aula, ese dĂ­a ya la mayorĂ­a de estudiantes se habĂ­an retirado a sus hogares, algunos estaban afuera del liceo.(L156-193).

187


Estudiante 4 Transcripción Secuencial Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 28 de Marzo de 2012 Entrevistador: Pastor Rodríguez Entrevistado: Vocero de cultura 8º grado sección “G”

Se realizó nuevamente en una de las aulas del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, cuando eran las 11: 45 de la mañana del día 28 de marzo del 2012, una entrevista a un joven estudiante, el cual tiene aproximadamente dos años en la institución, cuenta con 14 años de edad y es vocero de cultura en octavo grado sección “G”, él hablo sobre las situaciones que se están produciendo en dicho plantel educativo. (L1-14). Le pido que me diga, la definición que tiene sobre violencia, comenta que es “Cuando una persona agrede a otra”, en ese sentido le digo, que si el observa eso dentro de la institución, precisa que él lo ha visto una sola vez, pues presencio una pelea que hubo con unos estudiantes de quinto año, “iban saliendo y por una, una pequeña cosa lo pusieron a un problema mayor y empezaron a empujarse y ahí fue donde se empezaron a golpear”, el manifiesta que, se preguntaba a el mismo que porque actuaban así, “los profesores lo que hacían era mirarlos y irse a buscar al director o a otra persona que sea mayor, porque ellos no se meten y los desapartan y le dicen que porque están peleando e intentan resolver esos problemas ellos” respectivamente le pregunto, que cuales son las formas más frecuente de violencia entre sus compañeros, a lo que indica “esté en el salón es las groserías, las groserías que insultan a las mamás”, igualmente señala, que los pasillos es como si fuese el salón, cuántas veces en la institución has percibidos esas situaciones pero de estudiante a profesor o viceversa, cuenta que “muy pocas veces de estudiante a profesor, este bueno que le dicen groserías así que se calle, como si los profesores no fueran nada”, asimismo, le comento al estudiante que si alguna vez lo han amenazado

188


en la institución, me relata una situación concreta, donde tuvo un inconveniente con una compañera, cuando estaba estudiando primer año, “yo estaba haciendo un mapa de Miranda y la niña me decía que me apurara, porque a ella no le había dado tiempo de hacerlo, entonces ella empieza a insultarme a mi mama, y no entiendo por qué motivo y empieza a decirme cosas sobre mi mama y entonces, yo le digo algo yo le respondo y entonces ella sale llorando” según lo que me contó le pregunto, si se había sentido agredido por esa situación, me afirmo que sí, porque la chica se hizo la víctima y el salió perjudicado.(L15-53). Continuando con la entrevista le digo, que me explique si la situación desde que entro al liceo ha empeorado, el manifiesta que “Si porque ahorita como que la cosa esta como mas, más fuerte.” Además, él cree que es debido a los jóvenes, ya que están creciendo y los problemas buscan solucionarlos de otras formas, dice lo siguiente, “será porque están creciendo y ya se están poniendo más maduros y los problemas los agarran a mayor y ya no es de golpes”, de tal manera le propongo, que si me puede indicar, en qué lugar de la institución se observan a menudo estos acontecimientos entre los compañeros, a lo que se refiere que a la hora de la salida, “empieza todo el mundo a ahí van a peliar van a peliar y cuando llegan afuera empiezan a empujarse y los demás a darle y a darle para que peleen y entonces ahí empiezan a empujarse y a ellos les da como una tirria y tienen que hacerlo, pelean por el pequeño problema”, entonces le sugiero que me cuente, quién dentro del liceo suele meterse a detener o evitar estas peleas, señala que los profesores se metieron pero cuando ésta ya había terminado, agarraron a los que pelearon los llevaron a la seccional y le citaron el representante, y si ellos no llevaban el representante iban a pasar el caso a la dirección y a la Lopna.(54-89). En continuidad con la entrevista, expreso que me describa como es su relación con los profesores, “Bien yo me llevo bien con los profesores, a ningún profesor le tengo rabia”, recalcando que hay una profesora con la que se la lleva excelente, porque los protege, es la jefa de la seccional y ella responde por ellos. Por otra parte, declara que hay un profesor que no es de su agrado, dijo lo siguiente:

189


“Porque hay que decirle para que nos haga la clase remedial y con eso nosotros no salimos mal porque han hecho exámenes, visto varios exámenes que no nos hace clase remedial y nosotros salimos mal de todas maneras”, le pregunto qué es la clase remedial, a lo que responde, “él nos tiene que dar la explicación del tema para que nosotros los podamos entender porque si hacemos el examen y salimos mal el 50% el nos tiene que hacer una clase remedial y el articulo 112”, luego le pregunto, en qué momento vienen sus padres al liceo, él me cuenta que cuando hay reuniones para llegar a cierto acuerdo y por algún inconveniente que allá ocurrido; con qué frecuencia has observado hechos de agresión, es decir poner sobrenombres a las personas, golpear, dar patadas, empujar, amenazas aquí en la institución, le digo que me comente sobre esa situación, manifiesta que se observa mucho, que lo ha evidenciado, y se ve bastante

dentro del liceo, asimismo me refiero, si se ha

percatado sobre la existencia dentro de la institución, de compañeros que se han agrupado para realizar acciones de violencia, me dice que “si que eso si se ve mucho”, “son grupos de camisas azules la mayoría pues y ahí uno, dos, tres o cuatro de las camisas beige y son muchos de las camisas azules”, luego le digo, que piensa de las guardias de los profesores en los pasillos, señala que “que a veces hay muchos que se ven por los pasillos, pero algunos días si están pendiente, algunos profesores que están pendiente de las personas que si están los buscan y los sacan.” le pido que me explique: “no entiendo porque algunos estudiantes vienen es a hacer eso, porque yo veo que no rinden en las clases”. (L90-144). Seguidamente le comento, si crees que hay estudiantes involucrados en las acciones de violencia que han ocurrido en la ciudad “El Tocuyo”, me dice que sí, pero me evade el tema, es decir guardó silencio, le expreso que quiero saber, cómo podría ser la participación de los estudiantes para evitar estas situaciones dentro del liceo, “los estudiantes voceros primeramente tienen que responder por la atención para que estos problemas disminuyan, hablar con los profesores, con los directores, la sub directora y intentar resolver estos problemas para que se lleven mejor”; le doy las gracias al estudiante por haberme dado la entrevista, le comento que fue muy grato

190


hablar con ĂŠl, le digo que si me quiere decir algo mĂĄs, y me dice que no, que eso era todo, nos despedimos y salimos del aula a las 11 y 55 de la maĂąana (L145-159)

191


Profesor 1 Transcripción Secuencial Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 26 de Marzo de 2012 Entrevistador: Pastor Rodríguez Entrevistado: Profesor del área de ciencias sociales

Se realizó en la biblioteca del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, el día 26 de marzo del año 2012, cuando son las once (11) de la mañana, el profesor del área de ciencias sociales, quien tiene seis (6) meses laborando en la institución, él conversó sobre las situaciones de violencia que se vienen produciendo en la institución, le participo que iba a grabar la conversación para tener un soporte de la misma, me afirma que no había problema, de igual modo se puede señalar que se elige entrevistar al docente, pues es un actor fundamental, ya que ha estado involucrado en situaciones conflictivas con los estudiantes, por lo que comenta lo siguiente “comencé a laborar en el mes de enero de este año, tengo poco tiempo”. (L1-10) A continuación, le comento que desearía saber, qué definición tiene sobre la violencia, el cual señala que “es la forma irracional de la expresión de la emoción de cada una de las personas verdad, este esta se da cuando él, ente en este caso la persona, está insatisfecha con algo o quiere algo y no lo obtiene”, en este sentido le comento, que si ha evidenciado eso en la institución, se refiere a que le da clases a diez secciones, y durante su labor ha presenciado esas acciones de irrespeto entre los estudiantes, “ he observado esas actitudes más que todo irrespetuosas entre ellos mismos, pero son juegos, pero en verdad cuando una persona exactamente dirige sus manos me ha tocado decirlo así hacia otra persona cerrada con un grado de fuerza superior a la esperada, por supuesto, es una violencia así se estén jugando nada más”, asimismo le expreso, que si solo es entre los estudiantes, o también se da entre estudiantes y profesor, en tal sentido afirma que si, se evidencia por parte de los dos 192


actores principales en esta problemática, relata “en este caso la violencia que estoy explicando es la violencia física, por supuesto ellos también expresan violencia emocional en la forma de gritos, en la forma de insultos”, “lo he observado en varios de mis estudiantes como en algunos profesores al momento de exactamente hacer sus actividades”, cuál ha sido en su opinión la forma más frecuente de violencia entre los estudiantes y profesores, si fuese el caso dentro de la institución, le digo que me cuente al respecto, manifiesta que “tenemos aquí sin duda la violencia física entre los estudiantes verdad, tenemos la violencia psicológica, que esta se ha observado en estudiantes y profesores”, (L11-39). Siguiendo el orden de idea, le pregunto, si alguna vez algún estudiante lo ha intimidado, lo ha agredido y qué tipo de acciones han sido, me afirma que si, que hay unos estudiantes que considera de bajo rendimiento, le han mostrado acciones amenazantes, por el simple hecho de cumplir su rol de profesor, “me tienen en la mira por el hecho de que son malos, lo que si en ese aspecto es muy triste al momento de ejecutar las actividades y si yo no la cumplo, por supuesto su calificación tiene que ser lógicamente baja, entonces ellos entran en molestia”. Por otro lado, manifiesta que se siente cohibido, pues quiere realizar las actividades académicas en toda normalidad, lo que le es imposible con esta situación, según se siente presionado internamente, ya que los estudiantes lo remedan por su forma de ser, dice “también he sido objeto de que varios estudiante verdad aparte de eso se burlan de mi”. De igual forma, muestra que siente miedo de actuar con las calificaciones, debido a que, puede haber represalia por parte de los jóvenes, “ya me han dado tres papelazos y entonces, cuando volteo a preguntarles nadie fue y eso es motivo de burlas” Además, comenta que la relación conflictiva que existe entre los estudiantes, es mayormente con dos secciones, pues considera que hay inexistencia de los hábitos de estudios. También, señala que “están presentando desatención en los hogares, ya sea falta de padre, de madre, de hermanos, es decir no importa la falta que tengan pero esa es la forma con que ellos la expresan aquí” igualmente, cuenta que la problemática en el núcleo familiar influye en el comportamiento de los estudiantes, es

193


por ello, que afirma lo siguiente: “puedo vivir con mi papá, pero mi papá no me ayuda y también pueden tener falta de dinero o quizás tenga otro tipo de problemas y la forma en la cual, yo lo voy a reflejar aquí en el liceo es de forma agresiva”, indica de igual modo que, “ellos están diciendo en su forma de actuar están diciendo tengo esta necesidad y no me están prestando atención y como a mí no me quieren prestar atención yo voy a seguir así para ver en qué momento si lo van a hacer”, le expreso que me explique, desde cuándo cree usted que se presentan estas situaciones de violencia en la institución, inmediatamente me dice que, apenas llegó al plantel la pudo observar. (L40-89) Igualmente, le planteo la siguiente pregunta, dónde observa que se producen estas situaciones de violencia en la institución, relata que en el pasillo, a la hora del receso a las diez de la mañana, se observa en el conjunto de sus relaciones un clima de conflictividad, “son muchas violencias este que se observan verdad e incluso entre ellos mismos se besan y se maltratan” queriendo decir que pueden estar jugando, pero a la misma vez agrediéndose. Luego, le digo que me exprese su opinión sobre, cuál es el origen de la violencia en el plantel, me comenta, que él comprende al estudiante como lo más importante para cada docente, de tal modo que para ellos debe ser su mayor enfoque, pero dentro de la institución debería existir unas normas que regulen el comportamiento de los estudiantes, por eso manifiesta lo siguiente “al uno ser permisivo con él y exactamente no tener un reglamento o algo que sancione los diferentes tipos de faltas que cada estudiante realiza exactamente eso contribuye a que esos niveles de violencia por lo menos aumente”, de igual manera se refiere, a que los representantes no cumplen con su rol de padres, pues no le llevan

un

seguimiento a sus hijos, no participan en la integración de la comunidad estudiantil, y cuando su representado le comenta sobre alguna situación o inconveniente que hubo con algún profesor, no vienen a informarse sobre lo sucedido y “simplemente tienden a tildar que el profesor es malo, que el profesor es malos por esto, es malo por aquello, pero no aceptan el nivel de responsabilidad de que ellos tienen”. (L90-117).

194


Consecutivamente le pregunto, que si cree que los profesores tienen responsabilidad en las acciones de violencia que se producen en el liceo, asevera que sí, ya que se debe ver como un sistema, donde cada elemento se relaciona entre sí, y que hay una responsabilidad en cada una de las piezas para contribuir a “la formación de un nuevo ciudadano”, entonces, si el profesor no actúa para tratar de cambiar el mal comportamiento de los estudiantes, no está cumpliendo con su responsabilidad, “si yo como profesor no me encargo exactamente de infundir a cada estudiante que yo vea, con una conducta inapropiada y no se las corrijo, no importa si soy o no soy o no le doy clase a él, estoy contribuyendo de forma indirecta a que ese nivel de violencia por supuesto aumente”. De igual manera comenta que, “sí creo es que hay un choque de intereses”, y se tiene que reconocer, que se está trabajando con jóvenes que están en un constante cambio, también señala que, “si en su casa no tienen esos hábitos en los cuales se les da esos valores para la formación como ciudadanos, por supuesto cuando llegan acá al liceo cada profesor tiene su sistema de valores y por supuesto al intentar transmitírselo al estudiantes va haber ese choque”, además, señala que el sistema educativo actúa con preferencia hacia los estudiantes, señalando lo siguiente “como el estudiante es el eje central verdad para el sistema educativo, es el que más se ve afectado, porque es el que más corren a proteger”.(L118-138). A lo largo de la entrevista, le digo que me comente, por qué cree que se ha desatado esta violencia entre ellos, relata que el estudiantado no está solicitando ayuda, sino que necesita identificarse como persona, para que les presten atención, según el profesor a los estudiantes “no se le han dado las herramientas en las cuales sean educado de manera sana y correcta”, comenta que en la institución “no posee ese organigrama estructural que le permita verdad al estudiante canalizar por vía sana esa falta de desatención que tienen es su hogar”. Le propongo que me diga, como la institución atiende esa necesidad que están demandando los estudiantes, manifiesta que, “tenemos una población de aproximadamente 1200 estudiantes y ahí un solo orientador, entonces atender a un solo estudiante es un proceso, imagínese lo que es atender a 1200 para una sola persona por supuesto que es fuerte, aquí no hay

195


sociólogos, no hay psicólogos, aquí en esta institución no hay los que son encargados exactamente de trabajar con la parte de la conducta”. Creé que dentro de la institución se forman grupos de estudiantes para realizar acciones violentas, le pregunto, dice que

“si, ellos este se agrupan este principalmente unos los hacen por falta de

desapego, pero otros lo hacen principalmente por querer este molestar por querer sabotear las actividades que se realizan” además afirma que se relaciona con “el estudiante que quiera trabajar, que en verdad sea productivo “, comenta que : “con el estudiante que es inquieto en saber con ese yo me integro mas, porque con ellos soy más a fin, porque no siento el rechazo” confirma que “tengo una sección que es un rechazo total”, “bueno 24 no quieren ver la clase dicen que es una clase muy pesada, que es una clase muy larga y extensa, pero que pasa es una materia llamada educación artística que es de octavo o segundo año como actualmente le están diciendo”.(L138-187). Por consiguiente, le digo que me explique, con qué frecuencia ha notado que hayan ocurrido hechos de agresión, es decir poner sobrenombres, gritar, golpear, dar patadas, empujar, amenazar, inmediatamente me dice que “todo los días”, igualmente cree que las acciones violentas que se manifiestan en la institución “ha aumentado”, cuando le pregunto si cree que hay estudiantes involucrados en los hechos de violencias que han ocurrido en la ciudad “El Tocuyo”, me dijo claramente que no sabe, y no sabría decirme si eso es así, reafirma que los estudiantes actúan de esta manera, “porque están buscando este su punto de identificación y el desarrollo de su propia personalidad”. Le digo que quiero saber, cómo haría usted, como profesor para tener una mejor relación con los estudiantes, señala que él ha tratado, es más, con la sección que tiene problemas, ha intentado “siete forma diferente” de poder acercarse e integrarse con ellos, pero recibe del estudiante un rechazo total, le comento que si sería necesario nuevas alternativas de enseñanzas, de aprendizajes, comenta que no, ya que simplemente se debe llevar a cabo una “educación humanística”, comenta igual que “está bien pertenecer al grupo pero dentro de ese grupo son un ente único, darle esa formación en los valores y una educación ética y

196


humanística sería fundamental”, cuando me comienza hablar de cómo es su relación con los profesores, me cuenta que ha ido logrando una integración con sus colegas, pero que se le ha hecho difícil adaptarse al sistema, puesto que el viene de dar clases en la universidad, lo cual ha sido “un cambio total”. Asimismo, comenta que su relación con los demás integrantes del liceo ha sido “Perfecto, muy bien me la llevo de la mejor manera no he tenido ningún problema, ningún roce”. (L188-233). Consecuentemente, le digo que me exprese, cómo observa el funcionamiento de la institución, comenta que la biblioteca no la usan, que ya los docentes no mandan a investigar a los libro, que los profesores de educación física ejecutan sus actividades normales, no se refirió mucho al tema, lo que me llevo a preguntarle que si ha notado la realización de actividades recreativas, y me señala que no, le participo que me gustaría saber, cómo podría contribuir para evitar las situaciones de violencia, comenta que actualmente, está trabajando con los jóvenes de primer año, con trabajos que van enfocados a sus comunidades, ya que ellos pueden despertar esa conciencia entre los habitantes, ayudando de tal manera a reflejar un sentido de pertenencia en la institución y desde su comunidad, finalizando la entrevista, le pregunto que si cree que los problemas que existen en la ciudad, afectan a la institución, a lo que responde “plenamente”; de este modo culmino la entrevista, se le dio las gracias al profesor del área de ciencias sociales, por haber colaborado en dar información acerca del conocimiento que el maneja sobre las situaciones que se producen en la institución, a las 11 y 23 de la mañana me retire de la biblioteca. (L234-270).

197


Profesor 2 Transcripción Secuencial Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 27 de Marzo de 2012 Entrevistador: Pastor Rodríguez Entrevistado: Coordinador del departamento de registro y control de evaluación y docente de dibujo técnico

En unas de las oficinas del Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco”, cuando eran las once y cuarenta y cinco (11:45 am) de la mañana del día martes 27 de marzo del año 2012, se realizó la entrevista a

un profesor que desempeña el cargo de

coordinador del departamento de registro y control de evaluación, es docente por horas, de dibujo técnico. El cual tiene laborando en la institución 18 años, cuando le pregunto una definición sobre la violencia me dijo lo siguiente: “bueno la violencia viene en varios géneros y muchas veces decimos que violencia es cuando le damos un golpe a otra persona pero puede haber físicas, verbal y mentalmente”. (L1-15) De inmediato se comienza a desarrollar la entrevista, le pregunto que según esa definición de violencia que me ha dado, puede decir que eso se ha observado en la institución, me afirma que “si”, entre los diversos actores involucrados, luego le digo que me cuente cuales son las formas más frecuentes de violencia, según su opinión, comenta que ”la verbal de parte varios profesores y del estudiante al profesor”, cuenta que los estudiantes “lo primero que hacen es amenazar a los profesores”, y “hasta a sus mismos compañeros cuando les reclaman algo o le dicen la verdad”. De igual manera, comenta que se puede evidenciar lo siguiente: “después que salen de clases salen a pelear en la parte de al frente de la institución y estamos viendo con preocupación que la mayoría son mujeres, son las muchachas las que están en estos momentos tomándose esas atribuciones de salir a pelear a la calle”. (L16-28) Asimismo, le pregunto que si alguna vez lo han amenazado dentro de la institución, me confirma que si, “tuve un problema con un estudiante que me agredió

198


en la calle”, cuando me comentaba sobre lo sucedido, me expreso que en ese entonces se sintió con una impotencia muy grande, pues el joven lo denuncio en el concejo de protección del niño y adolescente, en cuanto el expuso sus motivos, le dieron erróneamente la razón al estudiante, dice: “pero lamentablemente el tiempo me dio la razón a mi porque el joven ahorita está en un reten”, desde cuándo cree que se produce esta situación de violencia en la institución, el comenta que : “cuando hubieron las reformas de las leyes en donde apareció la Lopna para la protección del niño, niña y adolescente es donde se incrementaron más esos casos ya que nos quitan a nosotros como profesores un poco la autoridad que teníamos sobre los estudiantes”, dice que la ley solo protege a los jóvenes, nunca le dicta una medida que los sanciones, que no los reeducan, sino que los protegen, haciendo que ellos se sientan con poder de hacer lo que quieran; seguidamente manifiesta que esto seguirá incrementándose mientras no se le haga una reforma a la respectiva ley, pues ningún profesor tiene la forma de sancionar a un estudiante cuando éste viola las normativas del liceo, el profesor dice lo siguiente “porque nosotros no tenemos a la mano como sancionar a un muchacho que cargue droga porque no lo podemos suspender de la institución, no podemos, no tenemos dentro del instrumento de convivencia he una sanción para un muchacho que cargue una pistola”.(L29-61) Prosigo con la entrevista preguntándole, en qué lugar de la institución usted observa con gran frecuencia dicha situación entre los estudiantes, me cuenta que, al frente del liceo y en una plaza que ellos tienen dentro, ciertos estudiantes no entran a sus clases, aunque es un grupo muy reducido, es decir “se la pasan molestando a los profesores, no entran a clases, van a los salones a sacar a los otros muchachos de clases, hay veces que tiran mangos, he bombas con agua, he quiebran los vidrios para tener acceso y meter el cuerpo por esos vidrios”.(L62-83) De la misma manera, le sugiero que me comente según su opinión, cuál es el origen de la violencia dentro del liceo, donde me relata que “primero es la disgregación que hay en el lugar empezamos por ahí, porque muchas veces los representantes piensan que nosotros tenemos un preescolar o un sitio donde albergar a

199


los muchachos y nosotros cuidárselos un rato todo el día” y “segundo la falta de información o la sobreinformación que

hay sobre el consumo de sustancias

psicotrópicas porque no es nada mas las drogas ahorita tenemos también el problema del chimo, del aguardiente, que son sustancias que no son penadas por la ley pero también son psicotrópicas”, de igual modo señala que “nosotros tenemos un solo orientador para 1400 estudiantes entonces no da abasto, entonces cada institución debe implementar que haya más orientadores y donde los representantes sean más receptivos porque muchas veces se mandan a buscar y no vienen”, además comenta que la participación de los representantes es muy apática, que cuando se llaman a asamblea no se justifica la inasistencia, pues deberían asistir de 900 a 1000 representantes y solo van de 45 a 50, y ellos tienen que ser vigilantes de lo que se está haciendo en el liceo.(L84-112) Posteriormente, le pregunto qué, cómo es la relación con los estudiantes que reciben sus clases y con los de la institución en general, explica que él trata de orientar al estudiante, de hablar con ellos, de ganarse su confianza, puesto que a veces estos jóvenes tienen muchos problemas, los cuales necesitan ser atendidos y no cuentan con esa persona que los ayude, “hay muchachos que la mayoría, la gran mayoría sin temor a equivocarme creo que el 95 al 99% no viven con el papa, o con la mama sino que viven es con la abuela y muchas veces esos muchachos no tienen esa atención que se les debe dar”, de igual manera refleja que “ese rechazo que tienen hacia la sociedad sobre todo hacia el papá y la mamá y cuando nosotros lo tratamos de hablar con ellos y llamarle la atención nos ven reflejados a esa persona ahí y por eso es ese grado de violencia”.(L113-127) A continuación le digo, por qué cree que se ha desatado ese clima de violencia en la institución, él declara que eso es consecuencia de todas las leyes que se han creado para proteger al niño, ya que esas leyes muchas veces no son manejadas por el docente, también la responsabilidad cae un poco en el ministerio de comunicación e información, donde no prohíben películas, novelas que reflejan la realidad del narcotráfico, de asesinatos y violencia, que esos jóvenes van imitando esos

200


comportamientos, él percibe con gran preocupación que “ellos se sienten como si fueran unos capos aquí dentro del liceo, entonces muchas veces estoy viendo con preocupación que hacen como una especie de coliseo pero no con cuchillo ni nada sino que buscan marcadores y se ponen ahí al frente del liceo y se quitan la camisa y empiezan a marcarse y cada marca que se ello se hagan con el marcador es como si le hubiesen dado una cortada al otro joven”; de igual manera, le realizo la siguiente pregunta, considera usted que los profesores tienen alguna responsabilidad en lo que está pasando, “todos somos corresponsables aquí nosotros dentro del liceo somos corresponsables de la educación del estudiante y no te puedo decir que hayan profesores que inciten a eso, como tampoco te puedo decir que es del representante pero como dicen depende de con quien se unan o hagan los grupos de ahí es donde viene ese comportamiento de violencia”, el profesor habla de que el trato que se intenta buscar con el estudiante, es una relación más armónica, donde los profesores sean orientadores, haya una mejor comunicación, rompiendo con el paradigma de el profesor dador de clases, llevando esto de alguna manera a que disminuya la agresividad del estudiante, agregando que dentro de la institución, ya existe un grupo de profesores que han comenzado a realizar un trabajo con los jóvenes.(L128-174) Seguidamente, le planteo la siguiente pregunta, creé usted que hay estudiantes de la institución involucrados en los hechos de violencia que ha ocurrido dentro del municipio, afirma claramente con un sí, que no hay duda de eso, pero no solamente del liceo Eduardo Blanco, sino de todos los liceos del país; luego le pregunto, qué beneficios le ofrece el liceo a los estudiantes, él me dice que antes los beneficios eran casi nulos, ahora los muchachos cuentan con comedores donde les dan almuerzo y cena, asevera de manera general que “en Venezuela ha disminuido y ahorita hay menos deserción escolar porque, porque el estudiante tiene en la institución si es de primaria tiene desayuno, almuerzo y cena, dentro de las instituciones donde les dan las tres comidas”; en la misma línea de preguntas, le digo que me comente sobre las actividades que realizan los estudiantes, señala que el liceo es reconocido nacionalmente por que cuenta con grandes atletas, en los equipos de beisbol, softbol

201


masculino y femenino, voleibol femenino y masculino entre otros deportes, tanto así que “estudiantes de la selección nacional han sido firmados por equipos de grandes ligas”.(L174-206) Luego, le comento que, cómo se siente él laborando en la institución, expresa que “tranquilo, porque muchas veces aunque el clima que nos está agobiando nos hace sentir que tenemos que decaer, pero nosotros siempre vamos un paso hacia adelante, siempre andamos buscando lo mejor para el estudiante y que sea un clima agradable para los profesores que trabajan aquí tanto el personal administrativo, obrero”, comenta que el departamento de evaluación tiene la responsabilidad de gestionar un buen trabajo para darle respuestas a los profesores y también a los estudiantes, ya finalizando la entrevista le pregunto qué, cómo sería su participación para tratar de solventar las problemáticas dentro del liceo, dice que se debe “seguir formando esos clubes y volver a recuperar el club de ajedrez que por este momento está un poco bajo, formar otros club donde los muchachos tengan más participación y dejen el tiempo de ocio, tratar de que a nivel de todas las coordinaciones se trabajen con proyectos donde se involucren tanto a los jóvenes”; le agradezco al profesor por la entrevista realizada, por la información que suministro para la respectiva investigación, me retiro de las instalaciones, cuando eran las doce y media. (L207243)

202


Profesor 3 Transcripción Secuencial Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 28 de Marzo de 2012 Entrevistador: Pastor Rodríguez Entrevistado: Director del Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco”

Esta vez se realizó en la dirección del Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” la entrevista al director, el cual va estar hablando sobre la situación que se está manifestando en el establecimiento educativo, eran aproximadamente la una y media de la tarde (1:30 pm), cuando el profesor comienza a conversar sobre la problemática, inicia relatando que, lleva cuatro años en el plantel, cuando llego lo hizo como docente de aula y tiene cerca de dos años cumpliendo con este compromiso. Le comento que si me puede dar una definición sobre violencia, el cual expresa lo siguiente: “la violencia es un maltrato, es no tomar conciencia de las acciones que se tomen o que se hacen y atacarse psicológicamente, verbalmente o con la fuerza a otra persona”. (L1-17). En seguida le indico que, según esa definición que me acababa de señalar, no se observa tal situación dentro de la institución, me responde que “si”, en ese sentido, le pido que me aclare, si se da solo por parte de los estudiantes o que actores están involucrados, a lo que refleja que se ha expresado de varias formas “violencia entre los estudiantes, violencia de los estudiantes hacia los profesores y de los profesores hacia los estudiantes”, de igual manera, expone sobre las maneras más frecuentes que ha percibido de violencia dentro de la institución, contando que, “si la violencia que más se manifiesta aquí es la verbal, aunque hemos visto peleas y agresiones físicas pero por lo general en la forma verbal se atacan constantemente”. (L18-27) En el tiempo que usted tiene laborando aquí en la institución, desde cuándo cree usted que se producen estas situaciones de violencia en el liceo, dice que desde un principio, que en cuanto llego a la institución ha podido evidenciar esas acciones 203


violentas dentro de la institución, “desde el momento que yo ingrese acá a la institución ya pudimos presenciar actos violentos, ya se había profundizado el aspecto social acá en El Tocuyo y eso por supuesto ha involucrado a nuestros estudiantes y ser víctimas de toda esa situación”, manifiesta de igual modo, que los estudiantes son de diferentes barrios, los cuales se han involucrado en acciones delictivas, de tal manera que se traslada la violencia de sectores entre ellos, entre estudiantes, el profesor comenta “los que son de un sector atacan a los de otro sector y por supuesto la actuación de ellos afuera se representa en el liceo, que ellos andan inseguros, tienen miedo de salir a la calle”.(L28-42) Por otra parte, se le pide al profesor que comente sobre los lugares dentro de la institución que se presentan estas situaciones, declara que lo ha podido evidenciar mayormente “en la entrada de la institución lo que es el pasillo central”. Alguna vez usted ha recibido amenazas o agresión de algún estudiante, le digo que me hable al respecto, afirma que si, “he recibido amenazas de un estudiantes solamente, ya identificado y he recibido otras que no se dé quien son vía mensajes“, le propongo que me explique, cómo ha llegado a manejar esas situaciones, dice que en muchos casos lo que hace es ignorar los mensajes, y cuando lo han amenazado de manera directa o personal, se le cita el representante al estudiante que haya realizado esa acción, cuando le pregunto de cómo el observa la participación de los representantes dentro la institución, ostenta que “los padres afectados no se motivan en buscar solución porque en la mayoría de los casos reciben a sus hijos y se los llevan a otra parte entonces sigue el inconveniente y no se busca una alternativa para ayudarlos a todos”.(L43-60) Seguidamente, le comento que me gustaría saber sobre, cómo se origina la situación de violencia dentro de la institución, que cual era su opinión, a lo que me explico “yo creo que se origina porque los muchachos ya vienen este de la calle, vienen desde sus espacios, ya vienen influidos por mucha violencia, entonces de hecho, yo creo que los medios de comunicación han afectado mucho a nuestros jóvenes y eso es parte de lo que estamos viendo”, según lo que narró, le hago una

204


interrogante sobre la relación entre los principales actores como lo son los estudiantes y profesores, diciéndole que, si cree que los profesores tienen responsabilidad en eso, dice que en algunos caso si es así, también se refirió a el asunto de las peleas, donde señala “Si en las peleas que he podido presenciar, he dentro de la institución”, ya que las que se realizan fuera del liceo han sido imposible llegar a separarlo, pues casi siempre ya han terminado.(L61-74) En consiguiente, le sugiero que me comente sobre las características de las peleas, donde expuso lo siguiente: “este año las peleas que más se han visto son las de femenino y por allá aisladamente unas peleas entre varones, y otra característica es que la pelea entre varones termina el mismo día la pelea y la de la hembras se prolonga y se lleva al grupo y terminan peleando los grupos también”. Hábleme de los grupos, dígame si dentro de la institución suelen agruparse estudiantes para realizar acciones de violencia, le manifiesto mi inquietud, se refiere a que, cree que si se han formado grupos dentro de la institución, pero que eso no corresponde con la problemática de la violencia, es decir no es algo planificado para sabotear las actividades dentro del plantel, “la violencia se da por la misma situación del estado de ánimo de ellos y la exaltación que se da de da la violencia”. En correlación con lo mencionado, él expresa que ha podido observar la conformación de esos grupos heterogéneos, pero “básicamente los que vemos es segundo y tercer año y algún estudiante de primer año que se involucra”. (L75-90) De igual forma , cree que dentro de la problemática que se está presentando en el municipio Morán, existen estudiantes del liceo involucrados en esa situación, le pregunto, me afirma que si “de hecho bueno tenemos algunos ya señalados y ellos mismos nos cuentan su historia de que están en problemas”, le comento sobre, qué papel ha jugado la institución para tratar de darles alternativas a los estudiantes que están involucrados en esta problemática, relata que se han relacionado con la iglesia católica, cristiana, donde han llevado a cabo encuentros de jóvenes, a través de oraciones y talleres sobre los derechos y deberes.(L91-102)

205


En las mismas líneas de preguntas, le expreso mi inquietud por saber cuántos profesores laboran en la institución, y que cantidad de estudiantes, me expresa que son 85 profesores, y 1150 estudiantes, me comenta también que cuenta con una orientadora, tienen un club de periodismo, club de cultura, club de ajedrez y una serie de actividades de deporte para que los estudiantes se involucren. (L103-114) Igualmente, le pregunto sobre

la relación como director con los demás

profesores que laboran aquí en la institución, a lo que se refirió que “tenemos una relación a pesar de algunos profesores no las entiendan, no las acepten este es la norma de la institución y tienen que ajustarse a eso” según lo que me comenta sobre las normas, me llevo a preguntarle si dentro de la institución existía alguna norma de convivencia o reglamento, me indica que ya las normas estaban, pero tenían que ajustarlas y faltaba socializarlas con los estudiantes y representantes, ”tenemos la norma de convivencia pero hay que ajustarla y mejorarla y actualmente ya la terminaron falta socializarla con los representantes y los estudiantes”, cuando me habla sobre las medidas que se están llevando a cabo para tratar de disminuir las diversas problemáticas dentro de la institución, argumenta que los docentes tienen que dedicar tiempo a sus estudiantes, que debe haber vocación, “no es solamente venir a llenar la cabeza de contenido sino que tomarse un tiempo pues porque eso es para el beneficio de todos”. Le pregunto si la situación de violencia en el liceo se ha mantenido, ha crecido o disminuido, “este año realmente hemos estado con un nivel muy bajo de violencia”, comenta el profesor pero, dice que “siempre tenemos la tendencia que al finalizar un año escolar tiende a convertirse en un poco más violento”. Luego, ya para finalizar la entrevista, se le manifiesta al director que, cómo participaría él para tratar de solventar dicha situación que se está dando en el liceo, expresa que “yo siempre este dedico tiempo a los estudiantes, siempre estoy hablando con ellos” además, “tenemos un taller dirigido a los profesores para que de una manera divertida ayuden a los estudiante”, de igual manera, cuenta que hay un grupo de estudiantes que se encuentran molestos con él, por las diversas acciones que ha realizado para mantener el orden dentro del plantel, “porque son esos que andan en el

206


pasillo y hay que sacarlos de la institución para que no molesten a otras clases, pero esos muchachos de un día para otro ya cambian”, le doy las gracias al director por haberme dado la oportunidad de entrevistarlo y por la información suministrada, me retire del lugar a la una y cincuenta de la tarde.(L115-160)

207


Anexo F Transcripción Textual de la Observación

Observación 1 Actividad: Observación Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 14 de Marzo de 2012 Hora de inicio: 8:00 a.m Observador: Pastor Rodríguez

Hoy jueves 14 de marzo del año 2012, llego a la institución Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” ubicado en la ciudad de El Tocuyo Estado Lara, fui recibido por el director, el cual muy cordial me hizo pasar a su oficina dándome la bienvenida y poniéndose a la orden para lo que necesitara, comienzo hacer un recorrido por el liceo; donde se muestra un clima de alteración, gritos, ruidos, estudiantes escuchando música con sus celulares en alta voz por los pasillos, jóvenes en las áreas verdes reunidos en unos banquitos que están ubicados en un pasillo en la adyacencia de los salones, algunos intercambiándose golpes pero en manera de juegos, otro golpea a su compañero con un papel bond. También se observa algunas estudiantes maquillándose, conversando, luego bajamos hacia el área del cafetín y se ven jóvenes comprando sus desayunos. Asimismo, algunos estudiantes que pasan comiendo chucherías y tomando jugo no utilizan las papeleras que están ubicadas en sitios estratégico del liceo, las groserías en alta voz también son muy frecuentes, observo estudiantes con camisas por fuera y algunos utilizan gorra; cuando son las 8: 30 am suena el timbre, salen los jóvenes de las aulas, me dirijo al pasillo principal, simultáneamente salen algunos profesores y comienzan a percibir el comportamiento de los escolares; es muy interesante ver un grupo de camisas azules que se colocan en el centro del pasillo y diagonal a ellos se colocan un grupo de estudiantes de camisas beige, no se relacionan sino que se miran mutuamente.

208


A pesar que hay cuatro (4) profesores en el pasillo principal, los estudiantes de camisa azul no les importa y tiran papeles a los demás jóvenes que van pasando para ir a sus clases, a los cinco minutos tocan el timbre de entrada y rápidamente ingresan a las aulas, quedando algunos en los pasillos, pero los profesores comienzan a sacarlos del liceo, “vamos saliendo, lo que no tienen clases se van”, “saliendo, saliendo rapidito, y se quita la gorra, usted sabes que eso no va con el uniforme” , los estudiantes se salen molesto murmurando, algunos alzan las manos y se van. Posteriormente, me ubico en la parte exterior de liceo, es decir en la entrada y se observan jóvenes hablando, algunos de camisas beige llevan rastrillo, palas y cepillo, ya que hacen servicio comunitario, hay vendedores de tostones y de tequeños al frente del liceo, pasan motos, carros, algunos estudiantes llegan a la institución en sus motos, en mototaxi, otros en bicicletas, ellos se van reuniendo afuera y el portero se encuentra en su cabina mirando a su alrededor esperando abrir a la hora del timbre. Luego ingreso nuevamente al liceo, se puede presenciar como algunas paredes están rayadas, tienen grandes dibujos, grafitis. Asimismo, se debe señalar que las áreas verdes se encuentran en buen estado, muchos estudiantes se ven con su profesor haciendo mantenimientos en diferentes jardines, al parecer tienen designada esa responsabilidad; igualmente se observa en las canchas a una sección realizando educación física con su respectivo profesor. Seguidamente, paso por las afueras de los salones donde se evidencia como los estudiantes hacen bulla durante la clase. Sin embargo, en algunas aulas se percibe la tranquilidad, donde el profesor se oye dando su clase sin problema; luego de algún tiempo me dirijo a los baños, allí las paredes son utilizadas como forma de expresión, pues están rayadas con letreros y dedicaciones. De esta forma, espero que sean las diez de la mañana, para encontrarme con una estudiante que estuvo involucrada en una pelea, y me va a contar su experiencia.

209


Observación 2 Actividad: Observación Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 16 de Marzo de 2012 Hora de inicio: 9:50 a.m Observador: Pastor Rodríguez

Llego al liceo a diez minutos para las diez, ya casi salen los muchachos de las aulas, cuando entro me voy para el pasillo central, al instante comienzan acercarse algunos estudiantes y me saludan diciéndome “profe”, le digo que yo no soy profesor, que fui estudiante de la institución hace tiempo, comenzaron hablar conmigo de que estaba haciendo, les comento lo que yo iba hacer, y bueno se quedaron allí conversando, luego suena el timbre del receso, salen los demás jóvenes, se reúnen, llega unos de los informantes claves y me presenta al resto de los chicos, yo les expongo mi planteamiento de querer trabajar con ellos, si me podían conversar desde su punto de vista, cómo ven el liceo, cómo es su relación con los demás muchachos y con los profesores, también que me sugirieran sobre otras actividades que pudiéramos realizar en el tiempo que estaba con ellos; los jóvenes se mostraron muy abiertos y entusiasmados, justamente estábamos hablando de eso cuando llego una profesora y me dice directamente, que si yo me iba a quedar con los jóvenes, le dije que si, por lo cual ella me habilito un salón, de esta manera nos fuimos al aula número cuatro (4). Había alrededor de nueve (9) estudiantes camisa azul, entre estos, tres (3) femeninas eran de séptimo grado, ellos comenzaron hablar sobre lo que estaba pasando en el liceo, me contaron que querían hacer actividades deportivas y culturales, pero los profesores no los dejaban que eran muy “pajuos”, yo les comentaba que debían tratar de hablar con ellos y decían “no nos escuchan”. Ese día los jóvenes me dieron permiso de grabar la conversación, de esa manera compartimos un rato hasta las onces, quedamos en ir todos a las doces para el comedor, ya el

210


director me había dado el permiso de comer allá. Después, cuando salgo del aula ellos se fueron de la institución, pues no se les permite estar dentro sino están en clases; yo me fui a realizar un recorrido para tomar nota, el liceo desde las once de la mañana se encuentra en calma, están algunos profesores de guardia de pasillo, y los bedeles haciendo la limpieza, gran cantidad de estudiantes se quedan afuera echando broma con sus compañeros y esperando el comedor, veo que la institución a pesar de todo tiene buenas instalaciones, son muy pocas las paredes que están rayadas por grafitis o por sobrenombres, en los baños si pude ver que las pocetas están destruidas e igual que los lavamanos, todas las paredes se encuentran rayadas completamente por groserías y mensajes de amenazas. Como a las doces me voy al comedor, estaban ya los estudiantes en su cola, al igual que dos profesores encargados del lugar con lo que llaman las guardias comedor que son rotativas, esto lo hacen para tratar de mantener el orden; los jóvenes reciben su comida, seguidamente se van a un salón a comer, ya que no tienen un espacio como tal con mesas y sillas, pues les toca esperar que coma un grupo primero y así sucesivamente, los profesores separan a los chicos que ya tienen catalogados como “bochincheros” o “mala conducta”, para así evitar que se lancen la comida, aunque cuando me acerco era inevitable, no obedecían al profesor, se lanzaban la comida, se decían groserías y se ofendían, luego que tome mi comida me retire del lugar cuando eran ya casi la una de la tarde. En la tarde tenía que regresar a la institución, pues era viernes y quería ver como se comportaban ya en su último día de clases de la semana, puesto que debía esperar hasta el lunes para volver al liceo.

211


Observación 3 Actividad: Observación participante Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 20 de Marzo de 2012 Hora de inicio: 9:45 a.m Observador: Pastor Rodríguez

Eran exactamente las 9: 45 de la mañana del día martes 20 de marzo del año 2012 cuando llego al Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, quede en reunirme con la profesora de pre-militar, la cual me servirá como enlace para tener un contacto con los estudiantes a través de las prácticas de esa materia, pues en el año 2005 yo había prestado el servicio militar, lo cual me convertía en un facilitador, permitiéndome de esta manera aportar algunos conocimientos a los muchachos, de igual forma sería una estrategia para tener un acercamiento a ellos; la profesora estaba esperándome en la parte de la biblioteca nos saludamos y comenzó a preguntarme sobre lo que yo iba hacer en el liceo. La biblioteca estaba en silencio, es como entrar a un sitio diferente dentro de la institución, pues la bulla parece ser algo común en las áreas del plantel; allí se encontraba, el encargado en su escritorio leyendo un material y algunos estudiantes de camisa azul en las mesas, habían tres (3) que estaban reunidos escribiendo lo que una compañera les dictaba en voz baja, por otro lado se encontraban dos (2) jóvenes femeninas de camisa beige charlando, eso lo pude percibir cuando entre al lugar. De esta manera, comienzo a dialogar con la profesora explicándole que debía realizar el trabajo de grado para poderme graduar, y lo quería hacer sobre la violencia estudiantil que se puede estar presentando en la institución, ella me dice “aquí hay mucha, esto de verdad ha cambiando mucho, los muchachos no sé lo que les pasa ahorita”, le dije que necesitaba de su ayuda para realizar dicha investigación, me dice que no había problemas, proponiéndome al mismo tiempo, si había cualquier

212


posibilidad de que le prestara una ayuda impartiendo algunas prácticas de pre-militar, debido a que ella está casi siempre sola, pues la otra profesora solo da la teoría y los muchachos de las demás secciones no están viendo las prácticas, de igual modo las secciones que ella tiene son demasiadas y es muy fuerte, le comento que no había problemas, que nos organizáramos con el tiempo para actuar en eso, me dice que “ya los lunes cívico no se realizan que ni el himno ya lo cantaban es mas lo más preocupantes es que a los profesores eso como que nos le interesaba”. De este modo, ella comienza a relatarme sobre lo que allí sucede, me hace referencia a lo que se está viviendo comparándolo con la cárcel de uribana, debido a que los muchachos tienen el liceo dividido, “tu lo ves en grupos diferentes uno se colocan en el pasillo central otros en los pasillo de arriba otros en la parte de afuera es como si fuesen los pabellones de una cárcel, donde están un grupo no puede estar el otro con decirte que hacen coliseo y todo pero con palitos o marcadores y los profesores nos ponemos como si fuésemos los guardia evitando que se peleen”, yo me quedo sorprendido y pregunto, porqué se ha dado eso, ella me comenta que realmente no sabe, que esto ha sido motivo para que muchos profesores se marchen y ya no quieren dar clases, gran parte de los docentes que estaban antes se han jubilado, dando paso a nuevos educadores que han llegado a dar clases pero no tienen vocación; cuando me está contando eso, suena el timbre de las diez, ella me dice que bueno, se tiene que ir porque debe dar la clase, y que el jueves a las diez nos veíamos para empezar con las práctica, en seguida salimos de la biblioteca. Cuando salgo de la biblioteca comienzo hacer un recorrido por los sitios del plantel, observando a los escolares con audífonos en los oídos escuchando música mientras se dirigen a sus clases; en el pasillo central es donde se reúne la mayor cantidad de jóvenes, se puede presenciar cuando se golpean de manera de juego, se lanzan papel, gritan, y se dicen groserías; al inicio del pasillo se encuentran cincos (5) profesores los cuales están conversando y al mismo tiempo chequeando a los alumnos, los chicos corren por el pasillo, otros están con sus teléfonos, estudiantes

213


que van caminando juntos charlando tranquilamente. Muchos de estos se me quedan mirando, yo solo observo cómo se comportan entre ellos. Luego me voy caminando hacia la parte baja del liceo, es como un lugar anexo a la estructura donde están algunos salones y laboratorios, está rodeado de áreas verdes, se encuentra muy bien cuidado, hay muchas plantas sembradas, al parecer esta así por los mismos estudiantes, pues se observa como muchos de ellos están limpiando, sembrando y recogiendo la basura; me le acerco a uno de ellos y lo saludo, me pregunta si voy a dar clases, le digo que no, que estaba haciendo un trabajo dentro del liceo, le pregunto, porqué ellos están limpiando y me dice, que lo hacen porque es para una materia que se llama educación familiar y ciudadana, suena el timbre de las diez y diez (10:10 am), lo que indica que todos los estudiantes deben entrar a sus clases, alrededor de cinco

minutos todo queda en silencio, sigo

recorriendo las áreas, esta vez me voy al primer piso, subo las escaleras, algunos jóvenes se quedaron en las áreas verdes pero son muy pocos, observé que muchos quieren tener la camisa por fuera, debido a esto los profesores le llaman la tensión, ellos obedecen, pero cuando el profesor ya no los ve se la vuelven a sacar. Ese día me retire de la institución casi a las once de la mañana, pues el liceo se encontraba en total normalidad, cuando salgo habían jóvenes en la parte de la entrada sentados en el piso bajo un techo escuchando música y hablando, es muy común verlos en ese lugar, ya que todas las veces que he ido siempre veo estudiantes en ese sitio.

214


Observación 4 Actividad: Observación Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara Fecha: 23 de Marzo de 2012 Hora de inicio: 8:30 a.m Observador: Pastor Rodríguez

El día viernes 23 de marzo llegue al liceo a las ocho y media (8:30 am) esta vez me toco esperar afuera que abrieran, también estaban algunos estudiantes esperando entrar a la institución para ir a sus clases, tanto de la básica como de diversificado, se encontraban charlando, otros escuchando música, las groserías eran algo común al hablar, unos llevaban herramientas de trabajo, presumo que es para realizar el servicio comunitario. Luego, al pasar cierto tiempo, abren la institución, y me dirijo hacer un recorrido por las instalaciones, percibo como los estudiantes entran y otros salen del plantel, muchos de ellos gritando, otros se saludan, en fin las horas de entrada y salida de clases es donde se evidencia mayormente la fluidez de estos chicos en los pasillos, puedo observar como en unos banquitos están tres (3) estudiantes varones de camisa beige escupiendo chimo, muy cerca de ellos están unas jovencitas desayunando, luego me dirijo hacia el auditorio y me siento en unas escaleras, veo como pasan los profesores, al frente está la dirección cerrada con una puerta de rejas. Más tarde, Como a las nueve de la mañana (9:00 am) observo un grupo de estudiantes de camisa azul, con los cuales ya había hablado anteriormente, me les acerco a saludarlos, ellos me dicen profe, pues me vieron dando unas prácticas de pre-militar, debido a eso creen que soy profesor, cuando estaba hablando con ellos sobre cómo les había ido y que habían hecho, se acerca un estudiante de camisa azul y les dice a los demás “mira allá afuera esta el chamo que iba a pelear con arepita”, cuando salen todos los que se encontraban conmigo, yo también me voy hacia afuera, ellos comienzan a rodearlo, eran como siete (7) de camisa azul, y el otro estudiante (camisa beige)

215


estaba sentado con un compañero de él, cuando yo noto que lo iban a agredir, de inmediato intervengo a evitar la situación, les digo que por favor no le vayan hacer nada porque sino eso me perjudicaría, pues yo estaba con ellos, y además así no se arreglaban los problemas; bueno los chicos lo amenazaron y le dieron unos empujones, la cosa no paso a mayores, pero si tenían la intención de atacarlo; en seguida me llevo a los muchachos, hablo con ellos sobre la situación y me comentan, que ellos tenían que joderlo porque él se había metido con uno de su grupo. Asimismo, más tarde busco al joven que iban agredir y hable con él sobre lo sucedido, el cual no me quiso contar mucho, solo que él no había hecho nada, que estaba tranquilo y no quería problemas, pero si le hacían algo él iba a buscar unos amigos. Ese día fue un poco transcurrido, se encontraban muchos estudiantes en los pasillos y no habían casi profesores cerca de donde ocurrió la situación, cuando llegaron las diez de la mañana yo estaba en el pasillo central, venia un estudiante con un radio, lo coloco donde estaba su grupo y comenzaron a escuchar música, es muy común ver como ellos se dan lepes o se golpean la cabeza de manera de juego, pero no de forma directa sino que lo hacen y actúan como si nada hubiesen hecho para que la persona golpeada piense que fue cualquiera, así es la relación entre ellos, en muchas ocasiones están tranquilos reunidos y otras veces haciendo cosas repentinas. Sin embargo, ellos pasaban, me veían haciendo mis notas pero no me decían nada, puesto que ya me había familiarizado con muchos de ellos, solamente uno que otro se acercaba a preguntarme algo y enseguida se iba. Al cabo de quince días en la institución, los estudiantes y profesores ya sabían lo que yo estaba realizando, debido a que había entrevistado algunos escolares y hablado de manera informal con muchos de ellos. Todo esto me llevo a distinguir que unas de las problemáticas que se presenta en la institución es la relación de los profesores con los alumnos, donde hay poco respeto de ambos lado, los educandos mostraban su rebeldía utilizando la gorra, cargando la camisa por fuera, cosas que no están permitidas en el liceo. Igualmente pude ver como un grupo de estudiantes

216


tomaron una cartelera de anime que estaba en el pasillo, la destrozaron, dejando el pasillo cubierto de ese material, se reían y corrían regándolo como si nada, cuando se fueron, el piso se veía completamente oculto como si fuese nieve, la señora de mantenimiento suspiraba con cara de molestia mientras murmuraba cosas de los jóvenes, al mismo tiempo barría, no logre escuchar lo que decía, algunos profesores citaban a los estudiantes, a los cuales le hacía un llamado de atención fuerte, muchas veces el estudiante no decía nada, pero otros no obedecían y se retiraban del liceo. Más tarde, en la parte del comedor, después del almuerzo se quedaron tres estudiantes de la básica, eran de octavo grado, anteriormente yo había entrevistado a uno de ellos; estos estaban haciendo guerras de comida, con unos desperdicios que encontraron en la parte de atrás del comedor, los jóvenes fueron sorprendidos por el director el cual los llevo a la dirección. Ese día me retire del liceo a la 3 de la tarde, pues estuve conversando con un grupo de estudiantes que están involucrados en las acciones violentas que ha surgido en la institución.

217

VIOLENCIA ESTUDIANTIL, UN OBSTÁCULO PARA EL DESARROLLO HUMANO  

Se realizó este trabajo investigativo con la finalidad de proporcionar información acerca de cómo se produce y reproduce la violencia estud...

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you