Portfolio Raquel Mendes 2021-2023

portfolio.

RAQUEL

Campinas- SP, Brasil

9° semestre Arq | Urb Pontifícia Universidade Católica de Campinas objetivos

RAQUEL MENDES RODRIGUES

estudante de arquitetura e urbanismo

educacional

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE CAMPINAS

2020 - presente | Arquitetura e Urbanismo

COLÉGIO ANGLO ITAPIRA

2009-2019

FCE CAMBRIDGE

2019 | CEFR Level B2

INTERCÂMBIO

2017 | Bath, Inglaterra

BRITISH COUNCIL CERTIFICATE

2017 | CEF Level B2/C1

PEOPLE

2017 | Certificação em AutoCAD

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

2023 | Viagem de estudos a Santiago do Chile

CURSO DE EXTENÇÃO

soft skills

Comunicación

Proatividade

Competência intercultural Organização

idiomas

Português

Inglês

Espanhol

softwares

AutoCAD

Illustrator

Photoshop

Archicad

links

Currículum Lattes

InDesign SketchUp

Lumion

ArcGIS

http://lattes.cnpq.br/2345864317259223

Issuu

https://issuu com/raquelmendesrodrigues

2023 | Georreferenciamento e Geoespacialização de dados do território

MONITORIA ACADÊMICA

2021-2022 | Disciplina de Arquitetura no Brasil

CONCURSO CONCRETIZE

2023 | Vencedora da categoria Playground

INICIAÇÃO CIENTÍFICA

2021-2022 | Elaboração de um SIG histórico de Campinas –SP: A Planta cadastral de 1929

Orientadora: Prof. Dra. Renata Baesso Pereira

2022-2023 | Elaboração de um SIG histórico de Campinas –SP: Georreferenciamento da Planta cadastral de 1929

Orientadora: Prof Dra Renata Baesso Pereira

2023-2024 | Georrefereciamento dos processos de licença para obras particulares de edificações em Campinas (1893-1916)

Orientadora: Prof Dra Renata Baesso Pereira

profissional

Jun 2022 - Jan 2023 | Estágio em Arquitetura Hospitalar - Hospital e Maternidade Celso Pierro

Jan 2023 - Jul 2023 | Estágio em Fernanda Antunes Arquitetura Residencial e Interiores

Jul 2023 - presente | Estágio em Design e Comunicação Visual Padovani Arquitetos

raquelmr23@hotmail com

@ raquelmendes

1

5 6

1 centrode educação complementar

instituto ayumana

AYUMANA

significa"abraço"emNheengatu,umalínguaindígenapertencente àfamílialinguísticatupi-guarani.Assimcomoumabraço, nossoprojetobuscaenvolveracomunidadelocaleserumespaço deaconchegoeliberdade.

Equipedeprojeto:

GabrielaAlvesMartins

LaisReginadeMoraes

RaquelMendesRodrigues

aimplantaçãodoedifíciosearticulapormeiodeumacobertura recortadanadiagonalqueexploraesseatode"abraçar"econvidarao ingressoparaaestruturadainstituiçãopormeiodeumespaçocoberto, queseestendedesdeasinstalaçõeseducacionaisatéoedifício administrativo,criandoessaespéciedeabrigo.

setoreducacional setoradministrativo piscina quadra

coberturametálica

além disso, relaciona se com as demais vias adjacentes por meio de ingressos dinâmicos e dialoga com o entorno e com as pré-existências no âmbito construtivo, já que incorpora os tijolos da antiga e cercana Lidgerwood e a estruturametálicadosvestígiosdasinstalaçõesferroviáriasaindaexistentes.

térreo

8

pav. superior

2 patrimônio:

centrodepesquisa econvenções

téssera cultural

téssera

substantivo feminino

1. tabuinha(deosso,marfimououtromaterial)que,naRomaantiga, serviacomobilhetedevoto,bilhetedeentradadeteatrooucomosenha 2. cubooudadocommarcasemtodasasseisfaces

Equipedeprojeto:

GabrielaAlvesMartins

LaisReginadeMoraes

RaquelMendesRodrigues

ao entitular nosso espaço de téssera cultural: centro de memória e pesquisa, relacionamos o termo téssera em seus dois sentidos, tanto cultural de bilhete entrada para teatro, uma vez que foi projetadoumauditórioquepodeabrigar espetáculos teatrais, como ser palco também para espetáculos de outras naturezas.

como também, relacionado ao significado decubo,umavezquenosso anexo se conforma como um volume cúbicoquedesaparecenatopografiade modo a permitir a maior visualidade possível da preexistência tanto do edifício da cia. Mogyana, como da rotunda, sendo assim contempladas as duasinterpretaçõesconceitoadotado.

centro cultural centro de convenções

PÚBLICO SUBSOLO

A relação entre antigo e novo presente no projeto se dá pela criação de um anexo contemporâneo, que possui a função de abrigar Foyer e Auditório, e quetocaoedifícioantigodaMogyana. Tal contato expressa o contraste de períodos,estilosematerialidade,oque torna evidente a não mesclagem do novo anexo criado com o edifício precedente, fazendo com que seja marcada, respeitada e enaltecida a preexistênciadaoficina,juntocomsua carga arquitetônica, local e histórica, extremamente importantes para a regiãometropolitanadeCampinas.

FLUXOGRAMA/ORGONOGRAMA

planta baixa

elevação oeste

3 escola jardim

Equipedeprojeto:

CarolinaGazotto

GabrielaAlvesMartins

LaisReginadeMoraes

RaquelMendesRodrigues

partindo do princípio da industrialização da construção, o projeto se conforma de maneira quase global por um sistema de peças em argamassa armada. Diante disso, as peças são projetadas de modo a servirem exclusivamente a esse projeto., com encaixes específicos que garantem o funcionamento desse sistema.

o projeto tem como referência máxima as escolas transitórias de autoria do mestre Lelé, sendo um conjunto de módulos articulados de maneira a compor o espaço de acordo com necessidades particulares, se pensado comoummodeloaserreplicado.

o sistema se divide em módulo estrutural (do ponto de vista construtivo) e o módulo funcional (sendo esse a junção de dois módulos estruturais).

planta baixa

cortetransversal

cortelongitudinal

elevações detalhes

norte sul leste

oeste

PLACADUPLADE

VEDAÇÃOEM ARGAMASSAARMADA

0 8MX2 93MX0 09M

RODAPÉDEDESLIZE 0,16MX0,03M

VIGA CALHA 9 6MX0 6M X0,16M

LAJECAPA

6,51MX0,8MX0,16M

LAJECAPADECANTO 6,51MX0,2MX0,16M

LAJE

6,51MX0,8MX0,195M

PILAR VAZADO PARA ARGAMASSAGEM DE SEGUNDAETAPA

LAJECAPA 651MX08MX016M

LAJE 6,51MX0,8MX0,195M

VIGACALHA 96MX06MX016M

PILARVAZADOPARA ARGAMASSAGEMDE SEGUNDAETAPA

LAJECAPA 6,51MX0,8MX0,16M

LAJECAPADECANTO 651MX02MX016M

ENCONTRO

VIGA/PILAR

FUROSNORODAPÉ PARAPASSAGEMDE ENCANAMENTO

VIGACALHA 9,6MX0,6MX0,16M

PILARVAZADOPARA ARGAMASSAGEMDE SEGUNDAETAPA

CALHADE

LAJECAPA DECANTO 651MX0,2MX 016M

PLUVIAL

NAVIGA

ESCOAMENTO DEÁGUA

CONFORMADA

aescolajardim

escola jardim (e.j.)

Denominado por Kindergarten, a ideia de criar um "jardim da infância" parte do princípio de que as crianças devem ser cultivadas e cuidadas assim como os jardineiros participam no processo de desenvolvimento das plantas.

a escola jardim tem como premissa uma setorização que não segregue, permitindo espaços fluidos integrados a pátios e locais de convivência, para que as crianças interajam com o ambienteforadasaladeaula.

por se tratar de uma escola, o uso das cores primárias traz vida, além de contrastar com a natureza ao redor e a sobriedadedaargamassaarmada.

térreo

fluxograma

FLUXOPRINCIPAL FLUXOSECUNDÁRIO

setorização

4 projeto vencedor

concurso concretize

território

SANTANADEPARNAÍBA

o município de Santana do Parnaíba, lido pelas sutilezas históricas de domínio do contexto geográfico e suas correlações de força históricas, se apresenta como um modelo claro de cidade colonial portuguesa notadamente no quadrantedeseucentrohistórico.Podeserestudadoporessavertente,seforo caso. Sua conformação se dá pela proximidade ao rio Tietê, dado seu estrutural alinhamento diagonal no território paulista, permitindo se orientar e direcionar caminhos de reconhecimento das amplitudes no ciclo de dominação e consolidação das redes de exploração das riquezas brasileiras pelos portugueses e suas ramificações colonizadoras pelas mãos dos bandeirantes sobreindígenas,embuscadeapropriaçãodagenteedesuasterrasoriginais.

portanto, o povoado se coloca como um ponto de transição entre o Planalto de Piratininga e os caminhos do Noroeste, no sinuoso curso do rio entremeando três grandes conformações geográficas: o desfecho do alinhamento da Mantiqueira, pelos testemunhos da Cantareira e do Jaraguá; a aproximação da MorrariadeSãoRoque;eaNorte,aserradoJapi,triangulandoasbarreiraspelas quaisoTietêseesforçaporseesgueirar.

É pelo percurso do eixo que se reconhece o ordenamento sequencial da expansão histórica da cidade. É pelo eixo que se reconhece a cidade e seu territóriopelasamplitudesapartirdodomíniodacrista.

paratanto,quatropontosdeinteresseforamobservadosparaaimplementação deumplanodeexecuçãodosequipamentosdebrincar.Ospontosidentificados estãolocalizadosnoeixodacumeeira,notadamentenasáreaslivresdaspraças e recortes de ajustes entre cotas de altimetria, e nos fragmentos de conexão entre o eixo e as malhas viárias articuladas a este. Cada lugar de referência representaociclohistóricodaexistênciadasporçõesdeencadeamentoaoeste.

Equipedeprojeto:

GabrielaAlvesMartins

LaisReginadeMoraes

RaquelMendesRodrigues

Orientador: ProfessorDoutorClaudioManetti

é nesse sentido que a proposta se estrutura numa linha de momentos urbanos de referência encadeados pelas vias em cristas, constituindo cautelosamente espaços de resgate das relações de convívio humano inseridos nos espaços públicos mais importantesdacidade.

para cada qual se aplica metodologia de leitura da paisagem, compreensão dasmalhasdefluxoseespaçosdeusos consagrados durante o ano, buscando descobrir em quais “vazios” estavam dormindo os novos espaços de implementação dos novos equipamentos.

em princípio, pelos critérios de escolha de um primeiro estudo de casos, se optou pela aproximação com a Praça NelsonMorais.

a praça é envolta pelas quadras habitacionais,comalgumasedificações institucionais, que conformam um ambientedecalma.

oespaçoemsitrata-se,portanto,deum jardim, com bancos para conversas ou simplesmente para ficar olhando o tempo passar. O relevo é levemente pronunciado, embora se observe vielas e escadarias de acesso ao bairro buscandoligá-loàAvenidaBrasil.

núcleos brincantes

propõe-se, assim, um conjunto de elementos de concreto, como famílias decomponentes,formadoporpeçasde pequeno porte que permitem a produção, transporte e montagem sem grandes equipamentos, a não ser pela mão-de-obramanual.

os componentes de concreto são as peças mais marcantes, tendo a “unidade sextavada”, papel estruturador do conjunto geral. A composição dos elementos de concreto aponta para a visão similar à de um “castelinho” de domínio das crianças e de fácil observação dos adultos. Algumas peças receberão detalhamentos adicionais como passagens e conexões constituindo possibilidades de percursos dentro e fora dos novos ambientes. As peças maiores estruturam a unidade de brincareconviver.

implantação

CORTE B-B

cadeira tría

Equipedeprojeto:

HelenaAlvim

JulianaChicone

GabrielaAlvesMartins

MariaLuizaJeronimo

LaisReginadeMoraes

RaquelMendesRodrigues

No que tange a composição formal, a cadeira Tría preza pela simplicidade e pelo minimalismo, utilizando da estruturacomopartedacomposição.

Morfologicamente, a cadeira conforma umtriângulo retângulonodesenhodeseubraço.

Alémdisso,utilizamossomentecavilhas

paracongregaros pontos de articulação e junção das peças por comprovar que essa peça resgata a integridade da madeira e garante uma consolidação efetiva dos pontosdeencaixe.

Ademais, a composição apresenta algunsvaziosque trabalham a proporção, leveza e funcionalidadeda cadeira, e fazem parte da linguagem compositiva.

O projeto foi desenhado com dimensões compatíveis para o uso de cadeira. O espaldar forma um ângulo de 95° com o assento tornando a cadeira mais confortável, além disso tanto o assento quando o espaldar tem largura de 43 cm, sendo uma largura adequada para a ergonomia.

Oespaçode16cmentreoespaldar e o assento permite com que as pernas e as costas se acomodem

assento em compensado 15mm

conexão em madeira maciça seção 20x20mm

trava assento seção 20x20mm

6 poesia urbana

dizer que a "arte imita a vida" não é um clichê, uma vez que o cinema carrega muitas referências relevantes para a criação da bagagemdoestudantedearquitetura.

um exemplo claro é o longa argentino "Medianeras", primordial ao revelar uma visão crítica e paradoxalmente poética dos grandes centrosurbanos.

tendo em vista o papel do cinema na arquitetura, o trabalho final da disciplina de teoria da arquitetura nos permitiu criar um vídeo inspirado no filme, transparecendo a realidade campineira em relação aos temas tratadosnapelícula.

“é o nome dado às paredes sem janelas de prédios."

Equipedeprojeto: BeatrizBegnameChierotti

LaisReginadeMoraes

RaquelMendesRodrigues

QR CODE para o vídeo

obrigada. gracias.

thankyou.

raquel mendes rodrigues

@ raquelmendes

raquelmr23@hotmail.com

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