Scienze a 360° - classe 1 - COMPLETO by Gruppo Editoriale Raffaello

Chiara Beltramini Mauro Sabella

S C. CIEN Be Z BN ltra E a 97 mi 36 8- ni 0° 88 -4 M. cla 72 S ss -3 ab e 86 e 1 8- lla 8

Questo volume, sprovvisto del talloncino a fronte (o opportunamente punzonato o altrimenti contrassegnato), è da considerarsi copia di SAGGIO-CAMPIONE G RATUITO, fuori commercio (vendita e altri atti di disposizione vietati: art. 17, c. 2 L. 633/1941). Esente da I.V.A. (D.P.R. 26-10-1972, n° 633, art. 2 lett. d). Esente da bolla di accompagnamento (D.P.R. 6-10-1978, n° 627, art.4. n° 6).

PER LA SCUOLA PRIMARIA

Un percorso operativo ricco di attività teoriche e laboratoriali basate sulle metodologie STEM, CLIL, Tinkering, per ripassare, approfondire e valutare Scienze, Tecnologia ed Educazione civica veramente a 360°.

STEM • CLIL • Tinkering Tecnologia • Educazione civica Con video esperimenti degli autori LIBRO DIGITALE CON IL RAFFAELLO PLAYER

CON VIDEO ESPERIMENTI DEGLI AUTORI

Attivazione di risorse e strumenti tramite smartphone o tablet

€ 6,50

IL LIBRO DIGITALE

Grazie al libro digitale, il progetto didattico si arricchisce di video di approfondimento e video-lezioni, contributi audio, mappe ed esercizi interattivi, materiale da stampare e tanto altro ancora. Oltre all’audiolibro completo letto da speaker professionisti, sono presenti strumenti che permettono di modificare il carattere dei testi, un dizionario interattivo e il servizio di traduzione multilingue. Per la lezione a distanza, il libro digitale presenta strumenti per la creazione dei contenuti e per la loro condivisione. RAFFAELLO PLAYER Per attivare il libro digitale, collegati a www.raffaellodigitale.it: installa l’applicazione Raffaello Player, seleziona il testo e inserisci il codice riportato sotto. Il Raffaello Player è disponibile anche nella versione on-line (rp.raffaellodigitale.it) ed è presente su Google Play e nell’App Store.

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Coordinamento e redazione: Corrado Cartuccia, Una zebra a pois di Gloria Della Gatta Redazione pagine inglese: Clarissa Coppari Team grafico: Una zebra a pois di Gloria Della Gatta, Marco Mancini Copertina: Marco Mancini Illustrazioni: Bluedit, Trattomatto Coordinamento multimedia: Paolo Giuliani Redazione multimedia: Giulio Pieraccini Ufficio multimedia: Enrico Campodonico, Claudio Marchegiani, Luca Pirani Referenze fotografiche: Istock, Archivio Raffaello Stampa: Gruppo Editoriale Raffaello

Questo testo tiene conto del codice di autoregolamentazione Polite (Pari Opportunità Libri di Testo), per la formazione di una cultura delle pari opportunità e del rispetto delle differenze.

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Per esigenze didattiche alcuni testi sono stati ridotti e/o adattati. L’Editore è a disposizione per eventuali omissioni o inesattezze nella citazione delle fonti. Tutti i diritti sono riservati. È vietata la riproduzione dell’opera o di parti di essa con qualsiasi mezzo, compresa stampa, fotocopia, microfilm e memorizzazione elettronica, se non espressamente autorizzata dall’Editore.

INDICE I CINQUE SENSI Uguale o diverso? 2 La vista 3 TINKERING Disco colorato o bianco? 4 ST EM Perdersi in un bicchier d’acqua 5 L’olfatto 6 Odore o profumo? 7 TINKERING Una tavola olfattiva 8 L’udito 9 NG RI TINKE Il telefono senza fili 10 Chi produce questi suoni? 11 Il tatto 12 ST EM Il tatto è affidabile? 13 Toccare con mano 14 Il gusto 15 ST EM Come quando hai il raffreddore 16 Che sensi uso? 17 Con i sensi posso… 18 Conoscere con i cinque sensi 19 I sensi e le stagioni 20 CLIL My five senses 21 TINKERING Un minilibro sui cinque sensi 22 ST EM Una passeggiata sensoriale 23 Per ricordare 24 Divertiamoci 25 VIVENTI E NON VIVENTI Vivente o non vivente? Caratteristiche dei viventi Le fasi della vita Diversi ma sempre viventi Le parti della pianta Le piante ST EM Coloriamo un gambo di sedano ST EA M Disegniamo le foglie Le parti della foglia ST EM Perché le foglie sono verdi? Le parti del fiore ST EM Le piante respirano ST EM ST EA M

26 27 28 29 30 31 32 34 35 36 37 38

CLASSE 1a Come piccoli agricoltori Storia di un seme CLIL Parts of a plant Carta d’identità degli animali Sei la mia mamma? Come si muovono gli animali? Che cosa mangiano gli animali? CLIL Animals

39 40 41 42 43 44 45 46

LE STAGIONI E I CICLI NATURALI Le stagioni Gli alberi nelle stagioni Come cambiano gli alberi Gli animali e il freddo ST EM Acqua e sale ST EM La rugiada ST EM L’arcobaleno in un bicchiere TINKERING Il forno solare TINKERING La meridiana TINKERING Un barometro fai da te ST EM Un sacchetto di nuvole TINKERING Con le mani tra le nuvole CLIL The four seasons calendar

47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

I MATERIALI Di che cosa è fatto? Classificazione dei materiali Materiali e proprietà Che cosa vedo? Solido, liquido o gassoso? In che stato è? Identikit di un oggetto ST EM Lo specchio misterioso ST EA M Pastelli fusi ST EA M Giochiamo con i colori ST EM L’aria è pesante? Ricicliamo CLIL Solid, liquid, gas

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

ST EM

TINKERING

Science, Technology, Engineering and Mathematics

CLIL

Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics

Imparare facendo Content and Language Integrated Learning

I CINQUE SENSI

UGUALE O DIVERSO? 1 ANCHE

SE AL PRIMO SGUARDO LE IMMAGINI SEMBRANO UGUALI, GUARDANDOLE ATTENTAMENTE SCOPRIRAI CHE CI SONO 10 DIFFERENZE: TROVALE E CERCHIALE!

2 RISPONDI

CON UNA X.

QUALE SENSO HAI USATO PER SVOLGERE L’ESERCIZIO? 2

Imparare a leggere un’immagine.

I CINQUE SENSI

LA VISTA GUARDAT I ALLO SPECCHIO E DISEGNA I TUOI OCCHI

1 SCRIVI

CHE COSA VEDONO I TUOI OCCHI.

FORMA

DIMENSIONE

COLORE

rotondo ............................................ ............................................ ............................................ rosso ............................................ ............................................ ............................................ piccolo ............................................ ............................................ ............................................ ............................................ ............................................ ............................................

REGOLA

PER VEDERE SI USANO GLI OCCHI. CON GLI OCCHI SI POSSONO DISTINGUERE FORME, COLORI E DIMENSIONI DI CIÒ CHE CI CIRCONDA. GLI OCCHI SONO L’ORGANO DI SENSO DELLA VISTA. Imparare a riconoscere le parti del corpo e le loro funzioni. Usare i sensi per esplorare il mondo.

TINKERING

DISCO COLORATO O BIANCO?

MATERIALI • CARTONCINO BIANCO • TEMPERE

• RIGHELLO • FERMACAMPIONI O STUZZICADENTI

PROCEDIMENTO 1. RITAGLIA UN CERCHIO DI CARTONE E SUDDIVIDILO IN SETTE SPICCHI UGUALI CON L’AIUTO DEL RIGHELLO. 2. C OLORA OGNI SPICCHIO CON UNO DEI COLORI DELL’ARCOBALENO, RISPETTANDO LA SEQUENZA: ROSSO, ARANCIONE, GIALLO, VERDE, AZZURRO, INDACO E VIOLETTO. 3. AL CENTRO DEL CERCHIO INSERISCI UN FERMACAMPIONE O UNO STUZZICADENTI CHE PERMETTERÀ DI FAR RUOTARE IL CARTONCINO RAPIDAMENTE. 4. O SSERVANDO IL CARTONCINO DURANTE LA ROTAZIONE VEDRAI UNA SUPERFICIE BIANCA.

CONCLU SIONI LA LUCE BIANCA È COSTITUITA DA PIÙ COLORI. 4 4

Imparare a costruire un semplice oggetto tecnologico.

PERDERSI IN UN BICCHIER D'ACQUA

STEM

MATERIALI • UN BICCHIERE D’ACQUA O UN BECHER • UN FOGLIO DI CARTA • UN PENNARELLO

PROCEDIMENTO 1. METTI UN GRANDE BICCHIERE (O UN BECHER) PIENO D’ACQUA SUL TAVOLO E GUARDA ATTRAVERSO. • CI VEDI? .................................................................

2. DISEGNA UNA FRECCIA SU UN PEZZO DI CARTA. 3. METTI IL DISEGNO DIETRO AL BICCHIERE PIENO D’ACQUA. • CHE COSA VEDI ORA? COM’È IL DISEGNO RISPETTO ALL’ORIGINALE?

...........................................................................................

4. PROVA AD AVVICINARLO SEMPRE DI PIÙ AL BICCHIERE. • CHE COSA SUCCEDE? .................................

RISULTATI GUARDANDO ATTRAVERSO L’ACQUA L’IMMAGINE RISULTA .........................................

CONCLU SIONI PER UN EFFETTO DI RIFRAZIONE DELLA LUCE, OSSERVANDO UN OGGETTO ATTRAVERSO L’ACQUA QUESTO APPARE ............................................... SE SI AVVICINA AL VETRO.

Esplorare i fenomeni con approccio scientifico.

I CINQUE SENSI

L OLFATTO GUARDAT I ALLO SPECCHIO E DISEGNA IL TUO NASO

1 C ERCHIA

GLI OGGETTI CHE PUOI RICONOSCERE CON IL NASO.

REGOLA

PER SENTIRE UN ODORE SI USA IL NASO. CON IL NASO SI POSSONO DISTINGUERE ODORI E PROFUMI. IL NASO È L’ORGANO DI SENSO DELL’OLFATTO. 6

Imparare a riconoscere le parti del corpo e le loro funzioni. Usare i sensi per esplorare il mondo.

I CINQUE SENSI

ODORE O PROFUMO? 1 S EGNA

CON UNA X SE, PER TE, QUESTI OGGETTI HANNO UN ODORE GRADEVOLE O SGRADEVOLE.

Imparare a riflettere sulle sensazioni. Usare i sensi per esplorare il mondo e per mettersi in relazione con gli oggetti.

TINKERING

UNA TAVOLA OLFATTIVA

MATERIALI

DA FARE CON UN ADULTO

• COLLA • FORBICI • ERBE AROMATICHE

PROCEDIMENTO 1. CON L’AIUTO DI UN ADULTO RITAGLIA DEI CIUFFI DI ERBE AROMATICHE E INCOLLALI NEI RISPETTIVI SPAZI. IMPARA A RICONOSCERLE ANCHE DAL PROFUMO.

ROSMARIN0

SALVIA

ORIGANO

BASILICO 8

T IMO

MAGGIORANA

PREZZEMOLO

CORIANDOLO

Imparare a riflettere sulle sensazioni. Usare i sensi per esplorare il mondo e per mettersi in relazione con gli oggetti.

I CINQUE SENSI

L’UDITO GUARDAT I ALLO SPECCHIO E DISEGNA LE TUE ORECCHIE

1 CHIUDI

GLI OCCHI, SCRIVI I RUMORI CHE RIESCI A RICONOSCERE, POI COMPLETA LA TABELLA. ��

SUONO

RUMORE

REGOLA

............................... ...............................

PER ASCOLTARE SI USANO LE ORECCHIE. CON LE ORECCHIE SI POSSONO DISTINGUERE SUONI E RUMORI DI CIÒ CHE CI CIRCONDA. LE ORECCHIE SONO L’ORGANO DI SENSO DELL’UDITO.

Imparare a riconoscere le parti del corpo e le loro funzioni. Usare i sensi per esplorare il mondo.

TINKERING

IL TELEFONO SENZA FILI

DA FARE CON UN ADULTO

MATERIALI • DUE BICCHIERI DI PLASTICA • DEL FILO DI LANA O DELLO SPAGO

DELLA LUNGHEZZA DI 4 O 5 METRI • UNO SPILLO E UNO STUZZICADENTI

PROCEDIMENTO 1. CON UNO SPILLO BUCA IL FONDO DEL BICCHIERE DI PLASTICA E ALLARGA IL BUCO CON LO STUZZICADENTI. 2. INUMIDISCI UNO DEGLI ESTREMI DEL FILO E INSERISCILO NEL FORO. 3. ANNODALO PER BLOCCARLO E RIPETI L’OPERAZIONE CON L’ALTRO BICCHIERE.

RISULTATI SE TENDI LO SPAGO, PUOI UTILIZZARE I DUE BICCHIERI COME ALTOPARLANTE E MICROFONO PER GIOCARE CON I TUOI AMICI.

CONCLU SIONI PER UN EFFETTO DI PROPAGAZIONE DEL SUONO, I DUE BICCHIERI FUNZIONANO COME CASSE DI RISONANZA E IL FILO COME CONDUTTORE. 10

Imparare a costruire un semplice oggetto tecnologico.

I CINQUE SENSI

CHI PRODUCE QUESTI SUONI? 1 A SSOCIA

OGNI OGGETTO AL SUONO CHE PRODUCE. SCRIVI LA LETTERA CORRETTA.

TOC TOC

RON RON

DRIIIIN

DIN DON

FIIIIIT

CIUF CIUF

NIII NOO

SPLASH

T IC TAC

Imparare a descrivere e a cogliere le relazioni tra parole e oggetti. Usare i sensi per esplorare il mondo e per mettersi in relazione con gli oggetti.

I CINQUE SENSI

IL TATTO GUARDAT I ALLO SPECCHIO E DISEGNA LE TUE MANI

1 DISEGNA

UN OGGETTO PER OGNI QUALITÀ INDICATA.

MORBIDO

FREDDO

DURO

LEGGERO

RUVIDO

REGOLA

PER TOCCARE E CLASSIFICARE UN OGGETTO SI USANO LE MANI. LE MANI E LA PELLE SONO GLI ORGANI DI SENSO DEL TATTO. 12

Imparare a riconoscere le parti del corpo e le loro funzioni. Usare i sensi per esplorare il mondo.

STEM

IL TATTO È AFFIDABILE? MATERIALI • TRE BICCHIERI DI VETRO UGUALI • ACQUA A DIVERSE TEMPERATURE

(GHIACCIATA, CALDA E TEMPERATURA AMBIENTE)

DA FARE CON UN ADULTO

PROCEDIMENTO 1. METTI I TRE BICCHIERI IN FILA SU UN TAVOLO. VERSA DELL’ACQUA GHIACCIATA NEL PRIMO, A TEMPERATURA AMBIENTE NEL SECONDO E CALDA NEL TERZO. 2. IMMERGI LE DITA PER 10 SECONDI NELL’ACQUA CALDA E POI SPOSTALE IMMEDIATAMENTE NELL’ACQUA A TEMPERATURA AMBIENTE. • COM’È QUEST’ACQUA? ...................................... 3. IMMERGI UNA MANO NELL’ACQUA FREDDA E UNA NELL’ACQUA CALDA. LASCIALE PER 20 SECONDI. SPOSTALE NELLO STESSO MOMENTO NEL BICCHIERE CENTRALE. • COM’È L’ACQUA? ....................................................

RISULTATI L’ACQUA NEL BICCHIERE CENTRALE NON SEMBRERÀ AVERE LA STESSA TEMPERATURA .................................................

CONCLU SIONI PER UN EFFETTO DI ADATTAMENTO SENSORIALE, DOPO UNA LUNGA ESPOSIZIONE AL CALDO O AL FREDDO I RECETTORI SI ABITUANO A QUELLA TEMPERATURA E DIVENTANO MENO SENSIBILI. Esplorare i fenomeni con approccio scientifico.

I CINQUE SENSI

TOCCARE CON MANO 1 SCRIVI

ALMENO QUATTRO OGGETTI DI USO QUOTIDIANO PER OGNUNA DELLE CARATTERISTICHE INDICATE.

OGGETTI CALDO

............................................................ ............................................................

FREDDO

............................................................ ............................................................

MORBIDO

............................................................ ............................................................

DURO

............................................................ ............................................................

RUVIDO

............................................................ ............................................................

LISCIO

............................................................ ............................................................

APPICCICOSO ............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................

TAGLIENTE

............................................................ ............................................................

MOLLE

............................................................ ............................................................

REGOLA

CON LE MANI POSSIAMO CAPIRE SE UN OGGETTO È LISCIO O RUVIDO, DURO O MOLLE, CALDO O FREDDO. 14

Usare i sensi per esplorare il mondo e per mettersi in relazione con gli oggetti.

I CINQUE SENSI

IL GUSTO GUARDAT I ALLO SPECCHIO E DISEGNA LA TUA LINGUA

1 CHE

SAPORE HANNO? COLLEGA I CIBI ALLA PARTE GIUSTA DELLA LINGUA.

• L’ACQUA HA UN SAPORE? ................................................................ REGOLA

PER GUSTARE UN CIBO SI USA LA LINGUA. LA LINGUA È L’ORGANO DI SENSO DEL GUSTO. Imparare a riconoscere le parti del corpo e le loro funzioni. Usare i sensi per esplorare il mondo.

STEM

COME QUANDO HAI IL RAFFREDDORE

MATERIALI • UNA MELA • UNA MOLLETTA PER I PANNI

PROCEDIMENTO 1. TAPPATI IL NASO CON UNA MOLLETTA PER I PANNI. 2. ASSAGGIA UNA FETTA DI MELA. • COM’È? ....................................................... 3. TOGLI LA MOLLETTA DAL NASO E ASSAGGIA UN’ALTRA FETTA DELLA STESSA MELA. • COM’È LA MELA QUESTA VOLTA? ....................................................

RISULTATI LA MELA MANGIATA CON LA MOLLETTA SUL NASO È MOLTO MENO GUSTOSA DI QUELLA MANGIATA CON IL NASO LIBERO, PROPRIO COME QUANDO HAI IL RAFFREDDORE.

CONCLU SIONI L’OLFATTO E IL GUSTO SONO FORTEMENTE CORRELATI. IL SAPORE FINALE DI UN ALIMENTO È DATO DALL’INSIEME DEL SUO PROFUMO E DEL SUO GUSTO. 16

Esplorare i fenomeni con approccio scientifico.

I CINQUE SENSI

CHE SENSI USO? 1 S CRIVI

ALCUNE CARATTERISTICHE DEGLI OGGETTI USANDO I SENSI, COME NELL’ESEMPIO.

TATTO LISCIO

GUSTO

OLFATTO

UDITO

VISTA

ROTONDO, ODORE ...................... BIANCO, BLU ........................ DI CUOIO ...................... E GIALLO ........................

......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. ......................... ........................ ........................ ...................... ............................. Prendere consapevolezza dei propri sensi e del loro funzionamento. Usare i sensi per esplorare il mondo e per mettersi in relazione con gli oggetti.

I CINQUE SENSI

CON I SENSI POSSO... 1 SCRIVI

NEI RIQUADRI IL MAGGIOR NUMERO DI AZIONI CHE PUOI COMPIERE CON I TUOI ORGANI DI SENSO.

MANI

ORECCHIE

OCCHI

��

2 MI

NASO

LINGUA

��

PIACE MA NON MI PIACE.

• MI PIACE IL PROFUMO DI �� MA NON MI PIACE L’ODORE DI �� • MI PIACE IL GUSTO DI �� MA NON MI PIACE QUELLO DI �� • MI PIACE IL SUONO DI �� MA NON MI PIACE IL RUMORE DI �� • MI PIACE TOCCARE �� MA NON MI PIACE TOCCARE �� 18

Prendere consapevolezza dei propri sensi e del loro funzionamento.

I CINQUE SENSI

CONOSCERE CON I CINQUE SENSI 1 S EGNA

CON UNA X L’OGGETTO CHE HA LE CARATTERISTICHE INDICATE E SCRIVI IL SENSO CHE HAI UTILIZZATO PER RICONOSCERLO.

• È PIACEVOLE, MELODIOSO E RILASSANTE.

PER RICONOSCERLO USO ............................................................. • È ROTONDO, COLORATO E GONFIO.

PER RICONOSCERLO USO ............................................................. • È DOLCE, CREMOSO E SCURO.

PER RICONOSCERLO USO ................................................ E ....................................... Imparare a descrivere e a cogliere le relazioni tra parole e oggetti. Usare i sensi per esplorare il mondo e per mettersi in relazione con gli oggetti.

I CINQUE SENSI

I SENSI E LE STAGIONI 1 E SISTONO

ALCUNE SENSAZIONI TIPICHE DI OGNI STAGIONE. COMPLETA LA TABELLA.

PRIMAVERA

ESTATE

AUTUNNO

INVERNO

COSE CHE POSSO .......................... .......................... .......................... .......................... VEDERE SOLO .......................... .......................... .......................... .......................... IN QUESTA .......................... .......................... .......................... .......................... STAGIONE .......................... .......................... .......................... ..........................

COSE CHE POSSO .......................... .......................... .......................... .......................... TOCCARE SOLO .......................... .......................... .......................... .......................... IN QUESTA .......................... .......................... .......................... .......................... STAGIONE .......................... .......................... .......................... ..........................

SUONI O RUMORI CHE POSSO UDIRE SOLO IN QUESTA STAGIONE

CIBI O FRUTTI CHE .......................... .......................... .......................... .......................... POSSO GUSTARE .......................... .......................... .......................... .......................... SOLO IN QUESTA .......................... .......................... .......................... .......................... STAGIONE .......................... .......................... .......................... ..........................

.......................... .......................... .......................... .......................... PROFUMI CHE POSSO SENTIRE .......................... .......................... .......................... .......................... SOLO IN QUESTA .......................... .......................... .......................... .......................... STAGIONE .......................... .......................... .......................... ..........................

2 QUALE

STAGIONE PREFERISCI? PERCHÉ?

�� 20

Prendere consapevolezza dei propri sensi e del loro rapporto con l’ambiente che ci circonda.

MY FIVE SENSES 1 L OOK

CLIL activity

AND READ.

TOUCH

SMELL

SIGHT

HEARING

TASTE

SKIN

NOSE

EYES

EARS

TONGUE

HANDS

MOUTH

FEET 2 READ

AND MATCH.

•I

LOVE THE SMELL

•I

LOVE THE TASTE

•I

LOVE THE SOUND

AN ICE CREAM

DICTIONARY

HEARING = UDITO SIGHT = VISTA SMELL = OLFATTO TASTE = GUSTO TOUCH = TATTO

FLOWERS

MUSIC Acquisire contenuti disciplinari attraverso la lingua straniera.

TINKERING

UN MINILIBRO SUI CINQUE SENSI

Usiamo la LINGUA per ASSAPORARE

IL GUSTO

Usiamo gli OCCHI per VEDERE

LA VISTA

Usiamo le MANI e la PELLE per TOCCARE

IL TATTO

IL MIO MINILIBRO DEI SENSI

..........................................

Costruire semplici oggetti e strumenti per il ripasso.

Incolla qui la tua fotografia

Usiamo le ORECCHIE per ASCOLTARE

L’UDITO 22

L’OLFATTO

QUESTA PAGINA, RITAGLIALA E REALIZZA IL TUO MINILIBRO SUI CINQUE SENSI.

Usiamo il NASO per SENTIRE un profumo o un odore

1 FOTOCOPIA

UNA PASSEGGIATA SENSORIALE

STEM

1 F AI

UNA PASSEGGIATA ALL’APERTO E COMPLETA LA SCHEDA SENSORIALE DEL GIOVANE ESPLORATORE.

LUOGO DATA STAGIONE ORA DEL GIORNO SUONI PARTICOLARI PERCEPITI ODORI E PROFUMI PERCEPITI COLORI E FORME VISTE

HO ASSAGGIATO QUALCOSA DI PARTICOLARE

Esplorare i fenomeni con approccio scientifico.

I CINQUE SENSI

PER RICORDARE GUSTO

OLFAT TO

TAT TO

VISTA

UDITO

CLIL

activity

CHE IN INGLESE SI DICONO 1 ....................................... 2 ....................................... 3 ....................................... 4 .......................................

5 5 ....................................... 24

Imparare a schematizzare quanto appreso.

I CINQUE SENSI

DIVERTIAMOCI BENDATI GLI OCCHI. CHIEDI A UN TUO COMPAGNO DI SCEGLIERE UN OGGETTO SENZA DIRTI DI CHE COSA SI TRATTA. FATTI DESCRIVERE LE CARATTERISTICHE VISIVE (FORMA, COLORE...). IMMAGINA L’OGGETTO. TOGLI LA BENDA E PROVA A DISEGNARLO. VERIFICA CHE L’OGGETTO SIA QUELLO SCELTO DAL TUO COMPAGNO. PENSA UNA PAROLA E SCRIVILA CON LE DITA SULLA SCHIENA DI UN COMPAGNO. GRAZIE AL TATTO DOVRÀ INDOVINARE LA PAROLA CHE HAI PENSATO. OSSERVA LA STANZA IN CUI TI TROVI. CHIUDI GLI OCCHI E CHIEDI A CHI È IN CASA CON TE DI SPOSTARE O DI TOGLIERE QUALCOSA. RIAPRI GLI OCCHI E SCOPRI CHE COSA È CAMBIATO, GRAZIE ALLA VISTA.

PROCURATI UNA BACCHETTA O UN CUCCHIAIO DI LEGNO E OGGETTI VARI DA PERCUOTERE. IL TUO COMPAGNO HA GLI OCCHI BENDATI. BATTI CON LA BACCHETTA DI LEGNO UNO DEGLI OGGETTI. IL TUO COMPAGNO DOVRÀ INDOVINARE DI QUALE OGGETTO SI TRATTA ATTRAVERSO L’UDITO.

CURIOS ITÀ UNA VISTA BESTIALE!

LE TALPE VEDONO BENE DA VICINO E NEL BUIO DELLE LORO TANE. I CANI NON RICONOSCONO I COLORI MA VEDONO BENE NELLA PENOMBRA E AL CREPUSCOLO. (WWW.FOCUS.IT)

Usare i sensi per esplorare il mondo e per mettersi in relazione con gli oggetti.

VIVENTI E NON VIVENTI

VIVENTE O NON VIVENTE? 1 OSSERVA

L’IMMAGINE E SCRIVI NEL RIQUADRO GIUSTO CIÒ CHE VEDI.

VIVENT I

NON VIVENT I

........................................................................

Imparare a distinguere un essere vivente da un essere non vivente.

VIVENTI E NON VIVENTI

CARATTERISTICHE DEI VIVENTI 1 R IORDINA

CON I NUMERI LE FASI DI VITA DI UN ESSERE VIVENTE E RICOPIALE SOTTO IN ORDINE CRONOLOGICO.

INVECCHIANO E MUOIONO

NASCONO

CRESCONO

SI NUTRONO

SI RIPRODUCONO

• GLI ESSERI VIVENTI ............................................................................................................. .......................................................................................................................................................... Imparare a conoscere le fasi della vita di un essere vivente.

VIVENTI E NON VIVENTI

LE FASI DELLA VITA 1 COMPLETA

LA TABELLA SCRIVENDO SÌ O NO NELLE CASELLE. POI RISPONDI. NASCE? SI NUTRE? CRESCE? SI RIPRODUCE? MUORE?

..............

• QUALI SONO GLI ESSERI VIVENTI CHE HAI TROVATO? ..........................................................................................................................................................

• QUALI SONO I NON VIVENTI? .......................................................................................................................................................... 28

Imparare a distinguere un essere vivente da un essere non vivente riconoscendo le fasi della vita.

VIVENTI E NON VIVENTI

DIVERSI MA SEMPRE VIVENTI 1 O SSERVA

L’IMMAGINE E DISEGNA I VIVENTI NEL RIQUADRO GIUSTO.

VEGETALI

ANIMALI

Imparare a distinguere i diversi tipi di esseri viventi.

VIVENTI E NON VIVENTI: I VIVENTI VEGETALI

LE PARTI DELLA PIANTA 1 OSSERVA

L’IMMAGINE E INSERISCI AL POSTO GIUSTO I NOMI DELLE PARTI DELLA PIANTA. FIORI • RAMI • FRUT T I • FUSTO • RADICI • CHIOMA

....................................

.................................... ....................................

....................................

Imparare a riconoscere le parti di una pianta.

VIVENTI E NON VIVENTI: I VIVENTI VEGETALI

LE PIANTE 1 C OMPLETA

INSERENDO IL TERMINE CORRETTO.

FIORI • SEMI • FRUT T I • FUSTO • RADICI

1 ................................................: SERVONO PER PROTEGGERE I SEMI. 2 ................................................: SERVE PER SOSTENERE LA PIANTA. 3 ................................................: SERVONO PER GENERARE I FRUTTI. 4 ................................................: SERVONO PER PRODURRE NUOVE PIANTE. 5 ................................................: SERVONO PER ASSORBIRE L’ACQUA E LE SOSTANZE NUTRITIVE INDISPENSABILI PER LA VITA DELLA PIANTA. 2 COLLEGA

OGNI TERMINE ALLA DESCRIZIONE E ALL’IMMAGINE CORRISPONDENTI. ALBERI

ARBUST I

PIANTE ERBACEE

HANNO UN FUSTO SOTTILE E VERDE

NON HANNO FUSTO

HANNO UN FUSTO DI LEGNO

Imparare a riconoscere le funzioni delle parti della pianta e a riconoscere diversi tipi di piante.

STEM

COLORIAMO UN GAMBO DI SEDANO

MATERIALI • GAMBI DI SEDANO • PENNARELLI COLORATI • BICCHIERI TRASPARENTI • CARTA ASSORBENTE

PROCEDIMENTO 1. RIEMPI DI ACQUA ALCUNI BICCHIERI TRASPARENTI.

3. INSERISCI UN PEZZO DI CARTA COLORATA ALL’INTERNO DI BICCHIERI DIFFERENTI FINCHÉ L’ACQUA NON SARÀ COLORATA INTENSAMENTE.

3 32

2. COLORA DEI PEZZI DI CARTA ASSORBENTE CON I PENNARELLI COLORATI.

4. METTI UN GAMBO DI SEDANO ALL’INTERNO DI OGNI BICCHIERE DI ACQUA COLORATA.

STEM

5. IL COLORE INIZIA A SALIRE LUNGO IL GAMBO DI SEDANO. 6. LASCIA RIPOSARE ALMENO 12 ORE. • CHE COSA SUCCEDE? ...............

.........................................................................

1 C OMPLETA

IL TESTO CON LE PAROLE MANCANTI E SPIEGA IL RISULTATO DELL’ESPERIMENTO.

ACQUA • NUTRIRSI • COLORATA • LIQUIDO ORIGINALE • GAMBI • FOGLIE CAPILLARI • SEZIONE TRASVERSALE

I ............................................... DI SEDANO, PER .............................................., ASSORBONO L’............................................. CONTENUTA NEI BICCHIERI. POICHÉ SI TRATTA DI ACQUA .........................................................., LI COLORA, FINO ALLE .............................................. IL GAMBO DEL SEDANO RIMANE DEL COLORE ........................................ SOLO TAGLIANDONE UNA ....................................................................................... È POSSIBILE NOTARE I .................................................. COLORATI CHE PORTANO IL ................................................ FINO ALLE FOGLIE. Eseguire semplici esperimenti e formulare conclusioni e spiegazioni scientifiche dei fenomeni naturali.

STEAM

DISEGNIAMO LE FOGLIE

MATERIALI • FOGLIE DI VARIE DIMENSIONI E FORME • PASTELLI A CERA • FOGLI DA DISEGNO

PROCEDIMENTO 1. RACCOGLI UNA SERIE DI FOGLIE IN GIARDINO O AL PARCO. 2. APPOGGIA LE FOGLIE SOTTO QUESTA PAGINA E RIPASSA PIÙ VOLTE UTILIZZANDO I PASTELLI A CERA. 3. DOPO AVERNE DELINEATO IN MODO PRECISO CONTORNO E VENATURE, COLORA LE FOGLIE COME PREFERISCI. UNA FOGLIA DI ....................................................................

Imparare a osservare la natura che ci circonda con un approccio scientifico grazie a un’attività laboratoriale.

VIVENTI E NON VIVENTI: I VIVENTI VEGETALI

LE PARTI DELLA FOGLIA 1 O SSERVA

L’IMMAGINE, INSERISCI I NOMI DELLE PARTI DELLA FOGLIA E COLLEGALE CORRETTAMENTE. NERVATURE • MARGINE PICCIOLO • BASE • APICE

....................................

.................................... Imparare a riconoscere le parti di una foglia.

STEM

PERCHÉ LE FOGLIE SONO VERDI?

MATERIALI DA FARE CON UN ADULTO

• SPINACI O ALTRE FOGLIE • BARATTOLI DI VETRO CON COPERCHIO • ALCOL ETILICO O ACETONE

PROCEDIMENTO 1. PRENDI DELLE FOGLIE DI SPINACI O ALTRE FOGLIE. 2. SPEZZALE IN PICCOLE PARTI. 3. METTI I PEZZETTI DI FOGLIA IN UN BARATTOLO DI VETRO E COPRILI CON DELL’ACETONE. 4. CHIUDI IL BARATTOLO E ASPETTA 24 ORE.

5. OSSERVA CHE COSA SUCCEDE ALLE FOGLIE UNA MATTINA DOPO L’ALTRA.

RISULTATI

OGNI GIORNO CHE PASSA IL LIQUIDO DIVENTA SEMPRE PIÙ ......................................., MENTRE LA FOGLIA DIVENTA ................................................

CONCLU SIONI LE FOGLIE SONO .................................... PERCHÉ CONTENGONO UNA SOSTANZA CHE LE COLORA: LA CLOROFILLA. 36

Eseguire semplici esperimenti e formulare spiegazioni e conclusioni scientifiche dei fenomeni naturali.

VIVENTI E NON VIVENTI: I VIVENTI VEGETALI

LE PARTI DEL FIORE 1 OSSERVA

L’IMMAGINE E INSERISCI AL POSTO GIUSTO I NOMI DELLE PARTI DEL FIORE. PETALO • GAMBO • COROLLA • FOGLIA

....................................

Imparare a riconoscere le parti di un fiore.

STEM

LE PIANTE RESPIRANO

MATERIALI • UNA PIANTA CON DELLE FOGLIE • UN SACCHETTO DI PLASTICA TRASPARENTE

PROCEDIMENTO 1. PRENDI UNA PIANTA CON DELLE FOGLIE E CHIUDILA IN UN SACCHETTO TRASPARENTE E ASCIUTTO. 2. LASCIALA NEL SACCHETTO PER QUALCHE ORA E OSSERVA.

RISULTATI CHE COSA È SUCCESSO? ��

CONCLU SIONI IN CONDIZIONI DI TEMPERATURA PIÙ ELEVATA E DI AMBIENTE UMIDO, LA PIANTA TENDE A LIBERARE VAPORE ACQUEO. QUESTO FENOMENO È FACILMENTE OSSERVABILE IN UNA SERRA. 38

Eseguire semplici esperimenti e formulare spiegazioni e conclusioni scientifiche dei fenomeni naturali.

COME PICCOLI AGRICOLTORI

STEM

MATERIALI • SEMI DI ERBA O DI FAGIOLO • UN BICCHIERE DI VETRO • OVATTA • ACQUA

PROCEDIMENTO 1. RIEMPI DI OVATTA UN BICCHIERE DI VETRO. 2. METTI DEI SEMI TRA L’OVATTA E IL VETRO. 3. BAGNA L’OVATTA CON DELL’ACQUA. 4. METTI IL BICCHIERE IN UN LUOGO BUIO, A TEMPERATURA AMBIENTE. 5. AGGIUNGI ACQUA E TIENI SEMPRE UMIDA L’OVATTA. 6. ASPETTA ALCUNI GIORNI.

RISULTATI CHE COSA È SUCCESSO? �� Eseguire semplici esperimenti e formulare spiegazioni e conclusioni scientifiche dei fenomeni naturali.

VIVENTI E NON VIVENTI: I VIVENTI VEGETALI

STORIA DI UN SEME 1 RIORDINA

CON I NUMERI LE FASI DI SVILUPPO DI UNA PIANTA DI FAGIOLO.

2 SCRIVI

LA STORIA DEL SEME.

�� 40

Riconoscere le fasi di sviluppo di una pianta e descrivere quanto osservato con linguaggio appropriato.

CLIL

PARTS OF A PLANT 1 C OLOUR

activity

THE TREE AND THE FLOWER AND LABEL THE BOX. ....................................

....................................

ROOTS LEAVES BRANCHES TRUNK FRUITS

....................................

STEM LEAF PETALS ROOTS

....................................

DICTIONARY BRANCHES = RAMI FRUITS = FRUTTI LEAF = FOGLIA LEAVES = FOGLIE PETALS = PETALI ROOTS = RADICI STEM = STELO TRUNK = FUSTO

.................................... ....................................

ATTENZ IONE! IL PLURALE DI LEAF È LEAVES. Acquisire contenuti disciplinari attraverso la lingua straniera.

VIVENTI E NON VIVENTI: I VIVENTI ANIMALI

CARTA D’IDENTITÀ DEGLI ANIMALI LO ZOOLOGO È UNO STUDIOSO CHE SI OCCUPA DEL MONDO DEGLI ANIMALI. PROVA ANCHE TU A LAVORARE COME LUI. COMPILA LA SCHEDA QUI SOTTO E CERCA DI CLASSIFICARE UN ANIMALE A TUA SCELTA. LA SCHEDA DELLO ZOOLOGO

DISEGNA IL SUO AS P E T TO O INCOLL A UN A SUA FOTO

NOME: �� COME SI MUOVE? �� QUANTE ZAMPE HA? �� HA LO SCHELETRO? �� DI CHE COSA SI NUTRE? �� HA LE PIUME? �� NASCE DA UN UOVO? �� DOVE VIVE? �� ALTRE CARATTERISTICHE: ��

Imparare a osservare gli animali e a classificarli.

VIVENTI E NON VIVENTI: I VIVENTI ANIMALI

SEI LA MIA MAMMA? COLLEGA OGNI PICCOLO ALLA PROPRIA MAMMA E COMPLETA IL TESTO SOTTO.

GLI ANIMALI POSSONO RIPRODURSI IN DUE MODI. GLI OVIPARI, COME ..........................................................., DEPONGONO LE ................................................... I VIVIPARI, COME ..................................................., .................................................., .................................................. FANNO

CRESCERE

IL LORO CUCCIOLO NEL PROPRIO GREMBO. Imparare a distinguere e a classificare gli animali a seconda del loro modo di riprodursi.

VIVENTI E NON VIVENTI: I VIVENTI ANIMALI

COME SI MUOVONO GLI ANIMALI? 1 A SSOCIA

OGNI ANIMALE AL SUO MOVIMENTO. SCRIVI LA LETTERA CORRETTA.

2 COMPLETA

CAMMINA

VOLA

NUOTA

STRISCIA

LA TABELLA CON GLI ANIMALI CHE CONOSCI.

CON LE ALI

............................................................................................

SENZA ALI

............................................................................................

SENZA ZAMPE

............................................................................................

CON DUE ZAMPE

............................................................................................

CON QUATTRO ZAMPE

............................................................................................

Imparare a distinguere e a classificare gli animali a seconda del loro modo di muoversi.

VIVENTI E NON VIVENTI: I VIVENTI ANIMALI

CHE COSA MANGIANO GLI ANIMALI? 1 ASSOCIA

OGNI DEFINIZIONE ALLA SPIEGAZIONE CORRISPONDENTE. SCRIVI LA LETTERA CORRETTA.

ONNIVORO

ANIMALE CHE SI NUTRE DI CARNE

CARNIVORO

ANIMALE CHE SI NUTRE DI VEGETALI

ERBIVORO

GRANIVORO

INSET T IVORO

ANIMALE CHE SI NUTRE DI QUALSIASI ALIMENTO

ANIMALE CHE SI NUTRE DI INSETTI

ANIMALE CHE SI NUTRE DI SEMI

• E L’ESSERE UMANO? ........................................................................................ Imparare a distinguere e a classificare gli animali a seconda di ciò che mangiano.

CLIL

ANIMALS

activity

1 M ATCH

WORDS AND PICTURES. WRITE THE CORRECT NUMBER.

BAT

CROCODILE ELEPHANT 5

FLAMINGO

GIRAFFE HIPPO LION MONKEY

10 9

PENGUIN POLAR BEAR 11

RHINO

ZEBRA TIGER

2 G UESS

THE ANIMALS.

IT IS BIG AND GREY.

............................ ............................ ............................

IT HAS GOT STRIPES.

............................ ............................

IT HAS GOT TWO LEGS.

............................ ............................ ............................

IT IS BLACK AND WHITE.

............................ ............................

DICTIONARY LEGS = ZAMPE • STRIPES = STRISCE 46

Acquisire contenuti disciplinari attraverso la lingua straniera.

LE STAGIONI E I CICLI NATURALI

LE STAGIONI 1 COMPLETA

LA TABELLA E LE FRASI CON LE INFORMAZIONI MANCANTI.

MESE

STAGIONE

TEMPO

G ............................................ ........................... .............................. F .............................................

CHE COSA INDOSSO? ..............................................

........................... .............................. ..............................................

M ........................................... ........................... ..............................

..............................................

A ............................................ ........................... ..............................

..............................................

M ........................................... ........................... ............................... .............................................. G ............................................ ........................... ............................... .............................................. L ............................................. ........................... .............................. ............................................... A ............................................ ........................... ..............................

..............................................

S ............................................. ........................... ..............................

..............................................

O ............................................ ........................... ..............................

..............................................

N ............................................ ........................... ..............................

..............................................

D ............................................ ........................... ..............................

..............................................

PRIMAVERA ESTATE AUTUNNO INVERNO

CALDO • FRESCO BERRETTO DI LANA TIEPIDO COSTUME • OMBRELLO FREDDO • PIOVE OCCHIALI DA SOLE NEVICA • SOLE IMPERMEABILE VENTOSO CAPPOTTO • SANDALI

• LA PRIMAVERA INIZIA IL ................................. E FINISCE IL ��. • L’ESTATE INIZIA IL ................................. E FINISCE IL ��. • L’AUTUNNO INIZIA IL ................................. E FINISCE IL ��. • L’INVERNO INIZIA IL ................................. E FINISCE IL ��. Imparare a osservare la natura che ci circonda e i cambiamenti del paesaggio.

LE STAGIONI E I CICLI NATURALI

GLI ALBERI NELLE STAGIONI CON ATTENZIONE LE IMMAGINI. RICOPIA OGNI DISEGNO NELLO SPAZIO CORRETTO DELLA RUOTA DELLE STAGIONI.

Imparare a osservare la natura che ci circonda e i cambiamenti del paesaggio.

AV E

T ES

AT E

AU TU

1 OSSERVA

IM R P

LE STAGIONI E I CICLI NATURALI

COME CAMBIANO GLI ALBERI 1 C OMPLETA

LA TABELLA DESCRIVENDO COME CAMBIANO LE PARTI DELL’ALBERO NELLE VARIE STAGIONI.

FOGLIE

RAMI

FIORI

STAGIONE

............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................

Imparare a osservare la natura che ci circonda e i cambiamenti del paesaggio.

LE STAGIONI E I CICLI NATURALI

GLI ANIMALI E IL FREDDO 1 DURANTE

IL PERIODO INVERNALE GLI ANIMALI HANNO COMPORTAMENTI DIVERSI PER PROTEGGERSI DAL FREDDO. ASSOCIA OGNI ANIMALE AL SUO COMPORTAMENTO. SCRIVI LA LETTERA CORRETTA.

DURANTE IL PERIODO INVERNALE MUORE, MA SOLO DOPO AVER DEPOSTO LE UOVA IN UN LUOGO PROTETTO.

SI RIFUGIA NEL CAVO DI UN ALBERO, SI SVEGLIA DI TANTO IN TANTO PER MANGIARE LE PROVVISTE RACCOLTE IN ESTATE E SI RIADDORMENTA.

SI RIFUGIA IN UNA TANA NATURALE E CI RIMANE PER TUTTO L’INVERNO SVEGLIANDOSI PER BREVISSIMI PERIODI.

MIGRA SPOSTANDOSI VERSO I CALDI PAESI AFRICANI.

NON VA IN LETARGO MA SI PROTEGGE DAL FREDDO RESTANDO VICINO AGLI ALTRI MEMBRI DELLA MANDRIA.

Imparare a osservare la natura che ci circonda e gli esseri viventi che la abitano.

ACQUA E SALE

STEM

MATERIALI • DUE CUBETTI DI GHIACCIO • DUE CUCCHIAI DI SALE DA CUCINA • DUE BICCHIERI TRASPARENTI

PROCEDIMENTO 1. METTI UN CUBETTO DI GHIACCIO IN OGNUNO DEI DUE BICCHIERI. 2. AGGIUNGI IN UN SOLO BICCHIERE DUE CUCCHIAI ABBONDANTI DI SALE. 3. LASCIA I BICCHIERI VICINI E A TEMPERATURA AMBIENTE, POI OSSERVA.

CONCLU SIONI CHE COSA È SUCCESSO? ........................................................................................ ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

ECCO COME FUNZIONANO GLI SPARGISALE IN INVERNO SULLE NOSTRE STRADE.

Eseguire semplici esperimenti e formulare spiegazioni e conclusioni scientifiche dei fenomeni naturali.

STEM

LA RUGIADA

MATERIALI • UN BICCHIERE DI VETRO • CUBETTI DI GHIACCIO • ACQUA FREDDA

PROCEDIMENTO 1. CON IL GHIACCIO RIEMPI A METÀ UN BICCHIERE. 2. AGGIUNGI ACQUA FREDDA FINO A COPRIRE IL GHIACCIO.

RISULTATI CHE COSA SUCCEDE ALL’ESTERNO DEL BICCHIERE? �� 1 COMPLETA

CON LE PAROLE MANCANTI.

VAPORE ACQUEO • RAFFREDDA • GOCCE • ARIA

L’ARIA CONTIENE ................................................................................... QUANDO IL BICCHIERE SI .................................................., IL VAPORE ACQUEO DELL’.................................. SI CONDENSA FORMANDO LE ................................... LA RUGIADA SI FORMA ALLO STESSO MODO.

Eseguire semplici esperimenti e formulare spiegazioni e conclusioni scientifiche dei fenomeni naturali.

L’ARCOBALENO IN UN BICCHIERE

STEM

MATERIALI • UN BICCHIERE ALTO DI VETRO • ACQUA

• UN FOGLIO BIANCO

PROCEDIMENTO 1. RIEMPI UN BICCHIERE D’ACQUA. 2. METTI IL BICCHIERE AL SOLE SOPRA UN PEZZO DI CARTA BIANCA. 3. INCLINA IL BICCHIERE FINCHÉ NON VEDI UNA SOTTILE STRISCIA ARCOBALENO.

CONCLU SIONI LA .................................... È COMPOSTA DA DIVERSI ............................................ QUANDO LA LUCE ATTRAVERSA L’................................... SI SCOMPONE NEI COLORI DELL’ARCOBALENO. LA STESSA COSA ACCADE QUANDO LA LUCE DEL SOLE COLPISCE LE GOCCE DI PIOGGIA. 1 QUALI

SONO I COLORI DELL’ARCOBALENO?

�� 2 F AI

UN DISEGNO CON UN ARCOBALENO.

Eseguire semplici esperimenti e formulare spiegazioni e conclusioni scientifiche dei fenomeni naturali.

TINKERING

IL FORNO SOLARE

MATERIALI • UN CONTENITORE • CARTA DI ALLUMINIO

• UN MARSHMALLOW • PELLICOLA TRASPARENTE

PROCEDIMENTO 1. RIVESTI L’INTERNO DI UN CONTENITORE CON CARTA DI ALLUMINIO.

2. APPOGGIA NEL MEZZO UN MARSHMALLOW. 3. RICOPRI IL CONTENITORE CON LA PELLICOLA TRASPARENTE.

4. METTI IL CONTENITORE IN UN LUOGO SOLEGGIATO. 5. LASCIA COSÌ PER ALMENO QUINDICI MINUTI.

RISULTATI CHE COSA SUCCEDE AL MARSHMALLOW? �� .......................................................................

CONCLU SIONI LA PELLICOLA TRASPARENTE LASCIA PENETRARE I RAGGI SOLARI TRATTENENDO IL CALORE. L’ALLUMINIO RIFLETTE LUCE E CALORE ALL’INTERNO DEL CONTENITORE CHE SI SCALDA. L’ARIA DIVENTA, QUINDI, CALDISSIMA E CUOCE IL MARSHMALLOW. 54

Costruire semplici strumenti tecnologici e cercare di capirne utilità e funzionamento.

TINKERING

LA MERIDIANA MATERIALI • CARTONCINO • PLASTILINA

• COLLA • UNA MATITA

• UNA CANNUCCIA • UN RIGHELLO

PROCEDIMENTO 1. SU UN CARTONCINO, POSSIBILMENTE BIANCO, DISEGNA UN GROSSO CERCHIO AIUTANDOTI CON UN OGGETTO CIRCOLARE.

2. DISEGNA UN SOLE GIALLO E INCOLLA AL CENTRO UN PICCOLO PEZZO DI PLASTILINA. 3. AL CENTRO DELLA PLASTILINA, INSERISCI UNA CANNUCCIA AVENDO CURA CHE SIA PERFETTAMENTE VERTICALE. 4. ESCI IN GIARDINO E POSIZIONA LA TUA MERIDIANA IN UN POSTO SOLEGGIATO. 5. A OGNI ORA ESATTA (ES. 11,12…) DISEGNA CON LA MATITA E IL RIGHELLO LA PROIEZIONE DELL’OMBRA IN TUTTA LA SUA LUNGHEZZA E REGISTRA L’ORA. 6. RIPETI L’OPERAZIONE OGNI ORA.

CONCLU SIONI LA LINEA PIÙ CORTA SI NOTERÀ ESATTAMENTE A ..........................................., MENTRE QUELLE PIÙ LUNGHE SARANNO QUELLE PIÙ LONTANE DALLE 12. Costruire semplici strumenti tecnologici e cercare di capirne utilità e funzionamento.

TINKERING

UN BAROMETRO FAI DA TE

MATERIALI • UN PALLONCINO • UN CONTENITORE DI VETRO

PROCEDIMENTO

• UN ELASTICO O UNO SPAGO • UNA CANNUCCIA • NASTRO ADESIVO DA FARE CON UN ADULTO

1. TAGLIA UN PEZZO DI PALLONCINO E USALO PER CHIUDERE L’IMBOCCATURA DEL CONTENITORE DI VETRO. 2. FERMA IL PALLONCINO CON UN ELASTICO O DELLO SPAGO. 3. FISSA ORIZZONTALMENTE UNA CANNUCCIA SUL PALLONCINO COL NASTRO ADESIVO.

4. SU UN CARTONCINO INDICA TRE LIVELLI DI PRESSIONE (BASSA, MEDIA, ALTA) DIVISI DA UNA LINEA SPESSA COME LA CANNUCCIA. 5. FISSA IL CARTONCINO AL MURO IN MODO CHE LA CANNUCCIA INDICHI LA ZONA “MEDIA”. 6. OSSERVA NEI GIORNI SEGUENTI CHE COSA SUCCEDE.

• A QUALI CONDIZIONI METEO CORRISPONDE LA BASSA

PRESSIONE? �� • E QUELLA ALTA? ��

CONCLU SIONI SE LA PRESSIONE È ALTA L’ARIA SPINGE IN BASSO IL PALLONCINO E FA SOLLEVARE LA CANNUCCIA. SE LA PRESSIONE È BASSA L’ARIA DENTRO AL CONTENITORE SPINGE VERSO L’ALTO E FA ABBASSARE LA CANNUCCIA. 56

Costruire semplici strumenti tecnologici e cercare di capirne utilità e funzionamento.

UN SACCHETTO DI NUVOLE

STEM

MATERIALI • SPAGO • ACQUA

• UN SACCHETTO DI PLASTICA

TRASPARENTE E RICHIUDIBILE • UN PENNARELLO INDELEBILE

PROCEDIMENTO 1. PRENDI IL SACCHETTO E DISEGNA SULLA SUA SUPERFICIE DELLE NUVOLE STILIZZATE.

FOTO esperimento

2. RIEMPILO CON CIRCA UN TERZO DI ACQUA. 3. CHIUDILO E APPENDILO CON DELLO SPAGO SOPRA A UN CALORIFERO.

4. ASPETTA UN PAIO D’ORE. 5. OSSERVA.

CONCLU SIONI COMPLETA IL TESTO CON LE PAROLE MANCANTI.

EVAPORARE • GOCCIOLINE • PIOGGIA • CONDENSA

DOPO QUALCHE ORA L’ACQUA INCOMINCIA A ................................... FORMANDO UNO STRATO DI ...................................... SUL SACCHETTO. LE NUVOLE INCOMINCIANO A FORMARSI. ASPETTANDO ANCORA QUALCHE MINUTO, SUL SACCHETTO COMPAIONO LE PRIME ...................................... CHE SCENDONO VERSO IL BASSO, PROPRIO COME LA ........................................ Eseguire semplici esperimenti e formulare spiegazioni e conclusioni scientifiche dei fenomeni naturali.

TINKERING

CON LE MANI TRA LE NUVOLE

MATERIALI • TEMPERA GRIGIA • COLLA

• UN CARTONCINO BLU E UNO VERDE • PENNARELLI • COTONE IDROFILO

PROCEDIMENTO 1. CON I CARTONCINI BLU E VERDE CREA UN PAESAGGIO NATURALE LASCIANDO MOLTO PIÙ SPAZIO ALLA PARTE DI CIELO.

2. CON IL COTONE, REALIZZA DIVERSI TIPI DI NUVOLE E INCOLLALE NEL CIELO. 3. AGGIUNGI SOTTO A OGNI NUVOLA IL NOME CORRISPONDENTE.

CIRROCUMULI

CIRROSTRATI

CIRRI

CUMULONEMBI

NEMBOSTRATI ALTOCUMULI ALTOSTRATI

STRATOCUMULI

CUMULI

Costruire semplici strumenti tecnologici per schematizzare.

STRATI

CLIL

THE FOUR SEASONS CALENDAR 1

activity

READ AND MAKE A FOUR SEASONS CALENDAR.

MATERIALS • COLOURED PENCILS • A PAPERCLIP

• COLOURED CARDBOARD • SCISSORS

ACTIVITY 1. CUT TWO CIRCLES OUT OF CARDBOARD. 2. CUT ONE PART OF A CIRCLE OUT. 3. DIVIDE THE OTHER CIRCLE INTO FOUR PARTS. WRITE THE SEASON AND THE MONTHS IN EACH PART, THEN DECORATE.

RUAR

MARC

AUG

UST

SEPTEM

BER

AU T

JUN

VEM

BER DECEMB

FEB

Y AR

4. FIX THE TWO CIRCLES WITH A PAPERCLIP.

SPRING MA

RCH

APRIL

VOCABULARY

MARCH

RIN

RIL

Acquisire contenuti disciplinari attraverso la lingua straniera.

SPRING • SUMMER • AUTUMN • WINTER JANUARY, FEBRUARY, MARCH, APRIL, MAY, JUNE, JULY, AUGUST, SEPTEMBER, OCTOBER, NOVEMBER, DECEMBER

I MATERIALI

DI CHE COSA È FATTO? 1 SEGNA

CON UNA X DI CHE COSA È FATTO OGNI OGGETTO RAPPRESENTATO. PUOI INDICARE PIÙ DI UN MATERIALE.

LEGNO

METALLO CERAMICA PLASTICA

Imparare a riconoscere i materiali e le loro proprietà.

GOMMA

I MATERIALI

CLASSIFICAZIONE DEI MATERIALI MATERIALI NATURALI

MATERIALI ART IFICIALI

SI TROVANO IN NATURA

SONO CREAT I DALLE PERSONE

1 S EGNA

CON UNA X SE SI TRATTA DI MATERIALI NATURALI O ARTIFICIALI.

NATURALE

ARTIFICIALE

NATURALE

ARTIFICIALE

NATURALE

ARTIFICIALE

NATURALE

ARTIFICIALE

NATURALE

ARTIFICIALE

ARTIFICIALE Imparare a riconoscere i materiali e a classificarli.

I MATERIALI

MATERIALI E PROPRIETÀ 1 ASSOCIA

I SEGUENTI MATERIALI ALLE LORO PROPRIETÀ E ALL’IMMAGINE GIUSTA. SCRIVI LA LETTERA CORRETTA.

VETRO

CARTA

PELLE

SOFFICE FLESSIBILE IDROREPELLENTE IDROREPELLENTE LUMINOSO RIGIDO MORBIDO FLESSIBILE TERMOISOLANTE RIGIDO TRASPARENTE DURO

LANA

PLAST ICA

FLESSIBILE ASSORBENTE LISCIO

METALLO

MODELLABILE RESISTENTE IDROREPELLENTE

DIZIONARIO IDROREPELLENTE = RESISTENTE ALL’ACQUA TERMOISOLANTE = CHE PROTEGGE DAL FREDDO 62

Imparare a riconoscere i materiali e le loro proprietà.

I MATERIALI

CHE COSA VEDO? 1 A SSOCIA

OGNI IMMAGINE AL SUO STATO: SOLIDO, LIQUIDO O GASSOSO. SCRIVI LA LETTERA CORRETTA.

SOLIDO

LIQUIDO

GASSOSO

Imparare a riconoscere i materiali e i tre stati in cui si possono trovare.

I MATERIALI

SOLIDO, LIQUIDO O GASSOSO? 1 C OMPLETA

CON I TRE STATI DELLA MATERIA: SOLIDO, LIQUIDO, GASSOSO.

• HA UNA FORMA PROPRIA E OCCUPA UNO SPAZIO: �� • NON HA UNA FORMA PROPRIA, PRENDE QUELLA DEL CONTENITORE E OCCUPA UNO SPAZIO: �� • NON HA UNA FORMA PROPRIA E OCCUPA TUTTO LO SPAZIO DISPONIBILE: �� 2 SEGNA

CON UNA X A QUALE STATO DELLA MATERIA APPARTENGONO QUESTI OGGETTI.

SOLIDO

LIQUIDO

LATTE GHIACCIO CASCATA NEVE VAPORE ACQUEO BOLLICINE DI UNA BIBITA GOMMA 64

Imparare a riconoscere i materiali e i tre stati in cui si trova la materia.

GASSOSO

I MATERIALI

IN CHE STATO È? 1 R ISPONDI

ALLE DOMANDE E SEGNA CON UNA X LO STATO DELLA MATERIA DEGLI OGGETTI RAPPRESENTATI.

HA UNA FORMA PROPRIA? ........................ OCCUPA UNO SPAZIO? ................................. PESA? ......................................................................... LO PUOI VEDERE? .............................................. HA UNA FORMA PROPRIA? ........................ OCCUPA UNO SPAZIO? ................................. PESA? ......................................................................... LO PUOI VEDERE? .............................................. HA UNA FORMA PROPRIA? ........................ OCCUPA UNO SPAZIO? ................................. PESA? ......................................................................... LO PUOI VEDERE? .............................................. HA UNA FORMA PROPRIA? ........................ OCCUPA UNO SPAZIO? ................................. PESA? ......................................................................... LO PUOI VEDERE? .............................................. HA UNA FORMA PROPRIA? ........................ OCCUPA UNO SPAZIO? ................................. PESA? ......................................................................... LO PUOI VEDERE? .............................................. HA UNA FORMA PROPRIA? ........................ OCCUPA UNO SPAZIO? ................................. PESA? ......................................................................... LO PUOI VEDERE? ..............................................

SOLIDO LIQUIDO GAS SOLIDO LIQUIDO GAS SOLIDO LIQUIDO GAS SOLIDO LIQUIDO GAS SOLIDO LIQUIDO GAS SOLIDO LIQUIDO GAS

Imparare a riconoscere i materiali e i tre stati in cui si trova la materia.

I MATERIALI

IDENTIKIT DI UN OGGETTO 1 A SSOCIA

A OGNI IMMAGINE L’AGGETTIVO APPROPRIATO. SCRIVI LA LETTERA CORRETTA.

ELAST ICO

MORBIDO

RUVIDO

TRASPARENTE

LISCIO

PESANTE

LEGGERO

DURO

Imparare a riconoscere gli oggetti e a distinguerli per le loro proprietà.

LO SPECCHIO MISTERIOSO

STEM

MATERIALI • UNO SPECCHIETTO TASCABILE

• FREEZER

PROCEDIMENTO 1. PRENDI UNO SPECCHIETTO E SOFFIACI SOPRA. 2. METTILO SUBITO CON CURA NEL FREEZER. 3. IL GIORNO DOPO, PRENDI LO SPECCHIO DAL FREEZER. 4. LASCIALO PER QUALCHE MINUTO DAVANTI A UNA FINESTRA. 5. LASCIALO ANCORA PER QUALCHE ORA. 1 RISPONDI.

• CHE COSA È SUCCESSO QUANDO HAI SOFFIATO SULLO SPECCHIO?

LO SPECCHIO SI È BAGNATO NON È SUCCESSO NULLA LO SPECCHIO SI È GHIACCIATO

• CHE COSA È SUCCESSO QUANDO LO HAI PRESO DAL FREEZER?

LO SPECCHIO ERA BAGNATO SULLA SUPERFICIE C’ERANO DELLE PICCOLE SCAGLIE DI GHIACCIO NON È SUCCESSO NULLA

• CHE COSA È SUCCESSO QUANDO LO SPECCHIO È RIMASTO VICINO ALLA FINESTRA PER QUALCHE MINUTO?

NON È SUCCESSO NULLA LO SPECCHIO SI È BAGNATO SI È FORMATO ALTRO GHIACCIO

• CHE COSA È SUCCESSO DOPO ALCUNE ORE?

LO SPECCHIO È RIMASTO BAGNATO LO SPECCHIO È RIMASTO GHIACCIATO LO SPECCHIO SI È ASCIUGATO

Eseguire semplici esperimenti e formulare spiegazioni e conclusioni scientifiche dei fenomeni naturali.

STEAM

PASTELLI FUSI

DA FARE CON UN ADULTO

MATERIALI • CARTONCINO BIANCO • PASTELLI A CERA

• PHON • COLLA VINILICA

PROCEDIMENTO 1. ATTACCA I PASTELLI CON LA COLLA VINILICA SUL CARTONCINO. 2. PROTEGGI PAVIMENTO E PARETE CON STRACCI O GIORNALI. APPENDI IL CARTONCINO ALLA PARETE.

3. CON IL PHON MANDA ARIA CALDA CONTRO I PASTELLI COSÌ CHE SI SCIOLGANO. 4. LASCIA RAFFREDDARE.

• CHE COSA SUCCEDE? PERCHÉ? �� ........................................................................................................................................................

CONCLU SIONI IL PASSAGGIO DA SOLIDO A LIQUIDO SI CHIAMA FUSIONE.

Realizzare una semplice attività pratica e trarne conclusioni scientifiche.

GIOCHIAMO CON I COLORI MATERIALI

DA FARE CON UN ADULTO

STEAM

• BACINELLA • UN CARTONE DI LATTE • COLORANTE PER ALIMENTI • DETERSIVO PER PIATTI • STUZZICADENTI

PROCEDIMENTO 1. VERSA CIRCA METÀ DEL LATTE NELLA BACINELLA. 2. FAI CADERE ALCUNE GOCCE DI COLORANTE ALIMENTARE, QUELLO USATO PER LE TORTE, NELLA BACINELLA CON IL LATTE.

3. INTINGI UNO STUZZICADENTI NEL DETERSIVO PER PIATTI. 4. POGGIA LA PUNTA DELLO STUZZICADENTI CON IL DETERSIVO SUL COLORANTE IN PUNTI DIFFERENTI E SU COLORI DIVERSI.

• CHE COSA SUCCEDE? ......................

................................................................................

CONCLU SIONI IL DETERSIVO FARÀ SPARGERE RAPIDAMENTE IL COLORANTE SULLA SUPERFICIE DEL LATTE CREANDO DEGLI EFFETTI GRAFICI BELLISSIMI. Realizzare una semplice attività pratica e trarne conclusioni scientifiche.

STEM

L’ARIA È PESANTE?

MATERIALI • SPAGO • UNA RIGA DA 60 CM

• DUE PALLONCINI • UNO SPILLO

DA FARE CON UN ADULTO

PROCEDIMENTO 1. GONFIA DUE PALLONCINI FINCHÉ SARANNO GRANDI UGUALI.

3. LEGA DELLO SPAGO AL CENTRO DELLA RIGA E APPENDILA IN MODO CHE SIA IN EQUILIBRIO.

2. APPENDILI CON LO SPAGO ALLE ESTREMITÀ DELLA RIGA.

4. BUCA CON UNO SPILLO UNO DEI DUE PALLONCINI.

• CHE COSA SUCCEDE? PERCHÉ?

LA RIGA ............................................................ DALLA PARTE DEL PALLONCINO ............................................................................... PERCHÉ L’ARIA È PIÙ ............................................................. 70

Eseguire semplici esperimenti e formulare spiegazioni e conclusioni scientifiche dei fenomeni naturali.

I MATERIALI

RICICLIAMO 1 C OLLEGA

I RIFIUTI AL BIDONE GIUSTO.

BAT TERIE ORGANICO

CARTA

PLAST ICA

VETRO

METALLI

Classificare gli oggetti a seconda della loro composizione e delle possibilità di riciclo.

CLIL

activity

SOLID, LIQUID, GAS

LOOK, READ AND WRITE G, L OR S.

G FOR GAS

WATER

SPRAY

L FOR LIQUID

SMOKE

TEA

S FOR SOLID

TOY CAR

OXYGEN

DICTIONARY

JUICE 72

BISCUITS

BISCUITS = BISCOTTI JUICE = SUCCO OXYGEN = OSSIGENO SMOKE = FUMO TEA = TÈ TOY CAR = MACCHININA WATER = ACQUA

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B9RV3W Coordinamento e redazione: Corrado Cartuccia, Una zebra a pois di Gloria Della Gatta Redazione pagine inglese: Clarissa Coppari Team grafico: Una zebra a pois di Gloria Della Gatta, Marco Mancini Copertina: Marco Mancini Illustrazioni: Bluedit, Trattomatto Coordinamento multimedia: Paolo Giuliani Redazione multimedia: Giulio Pieraccini Ufficio multimedia: Enrico Campodonico, Claudio Marchegiani, Luca Pirani Referenze fotografiche: Istock, Archivio Raffaello Stampa: Gruppo Editoriale Raffaello

Questo testo tiene conto del codice di autoregolamentazione Polite (Pari Opportunità Libri di Testo), per la formazione di una cultura delle pari opportunità e del rispetto delle differenze.

2026 2025 2024 2023 2022 2021

Chiara Beltramini Mauro Sabella

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