Informe Proyecto Defensor del menor Leganés

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ÍNDICE Presentación 1. Los derechos amenazados

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1.1. Problemas vinculados al derecho a la educación

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a.- El derecho a la educación. Sobre los libros de texto, material escolar y cooperativas de aula

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b.- La equidad en educación. La educación infantil

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1.2. El derecho a una alimentación básica y equilibrada. Los comedores escolares

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1.3. El derecho a la salud

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1.4. El derecho a una vivienda

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2. Criterios para la acción

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a. La desobediencia civil en defensa de los derechos humanos

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b. La solidaridad

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c. El interés superior de la infancia como eje de las políticas públicas

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3. Propuestas de actuación

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a. Qué se puede y se debe hacer desde las instituciones

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b. Qué se puede hacer desde los partidos políticos

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c. Qué se puede hacer en los centros educativos, los centros de atención sanitaria y las asociaciones, profesionales y empresas que trabajan vinculados a estos ámbitos

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d. Qué puede hacer la población, tanto organizada en asociaciones como individualmente

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4. El proyecto como respuesta ciudadana

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4.1. Hacer visible lo invisible

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4.2. Proteger a la infancia. acciones solidarias

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4.3. Reivindicar la adopción de medidas públicas

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5. Quiénes somos. Dónde nos puedes encontrar

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PRESENTACIÓN El Proyecto del Defensor del Menor de Leganés nace en el otoño de 2012 como una respuesta ciudadana a la situación de la infancia en Leganés, la cual estaba cada vez más afectada por los recortes en las prestaciones sociales y las ayudas educativas (libros, comedor escolar, apoyos, actividades extraescolares…). Por tanto, desde el inicio de este proyecto hemos constatado el momento de especial dificultad para muchas familias en las que crecen los niños y las niñas debido al aumento del paro y el empeoramiento de las condiciones socio-familiares causadas por las medidas de austeridad en prestaciones sociales y servicios públicos que han realizado las instituciones públicas en los últimos años. Además, a este contexto debíamos añadir la desaparición de la figura del Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid, que era la institución pública encargada de velar por los derechos de la infancia. Esta circunstancia ponía de relieve la necesidad de reunir información acerca de los problemas de los y las menores en nuestro municipio para darle visibilidad y denunciar la situación. Iniciábamos así, en una comisión formada por entidades ciudadanas de Leganés, lo que llamamos entonces y seguimos llamando “Proyecto del Defensor del Menor” como un proyecto común de resistencia y solidaridad. Este proyecto mira, denuncia, actúa y se rebela en defensa de los derechos fundamentales de niños y niñas. No sólo los datos de organismos internacionales como UNICEF y organizaciones sociales de ámbito estatal como Cáritas, sino nuestra propia experiencia, nos indicó, desde el principio, la urgencia de intervenir, como personas adultas responsables, en defensa de la infancia. Una infancia para la que cualquier período de carencias es siempre demasiado tiempo y deja secuelas inaceptables, secuelas que afectan tanto a los y las menores como al desarrollo social de una ciudad y de un país, al ser la generación que en su día configurará la sociedad adulta. Por ello, la infancia, como dice el informe de UNICEF, es un bien social. En estos años hemos realizado dos recogidas de datos presentadas en sendos informes. La primera recabó información de los profesionales que trabajan con la población infantil, especialmente maestros y maestras. El segundo informe incorporaba la información que, directamente, proporcionaron las familias a través de una encuesta.

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Este tercer informe pretende recordar los datos de los dos años anteriores y llamar nuevamente la atención sobre la necesidad urgente de que los niños y las niñas vean cubiertas sus necesidades básicas en cuatro ejes fundamentales: alimentación, vivienda, salud y educación. Creemos que toda sociedad que se precie debe garantizar dichas necesidades. Desafortunadamente, vemos cómo estos ejes fundamentales son transgredidos una y otra vez. Así, por ejemplo, conocemos más menores que se ven envueltos en procesos de desahucio y más familias que tienen dificultades para mantener una alimentación mínimamente equilibrada así como permitir unas condiciones de higiene y salubridad básicas y hacer frente al coste de algunos tratamientos. Estos son problemas graves que afectan a una parte significativa de la infancia que vive en nuestra ciudad. Los resultados de las encuestas de estos dos últimos años ponían sobre la mesa una realidad a la que teníamos que responder, como ciudadanos y ciudadanas responsables, de forma perentoria. En los datos recogidos en el curso 2013-2014 por nuestro proyecto se estimó que: -

2.375 menores, de un total de 29.467, viven en familias muy afectadas económicamente con repercusión directa en las necesidades de los y las menores;

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11.406 menores viven en familias en riesgo de pobreza y pueden verse afectadas y repercutir en las necesidades básicas de los y las menores

Estas cifras son similares a las que, para el Estado español, facilitan los estudios de Unicef, Cáritas, etc.

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1. LOS DERECHOS AMENAZADOS 1.1. Problemas vinculados al derecho a la educación Actualmente, y pese a lo que se dice en la Constitución Española, la educación en España es obligatoria pero está lejos de ser gratuita. Si entendemos que para una escolarización adecuada y para un mejor aprendizaje se necesitan libros de texto o documentos alternativos y libros de lectura, materiales escolares fungibles y salidas extraescolares y complementarias, estos costos deberían ser asumidos por los presupuestos de la Administración, al menos para los niños y las niñas cuyas familias no pueden hacerles frente, para que de verdad fuera gratuita y la carencia de recursos económicos no discriminara a los y las menores. A. El derecho a la educación. Sobre los libros de texto, material escolar y cooperativas de aula Lo que ha sucedido y está sucediendo: 

La retirada de las becas para libros de texto sustituida por el sistema de préstamo, con los requisitos que la Comunidad de Madrid establece para la compra de libros por los propios centros. Este nuevo modelo excluye a una parte importante del alumnado: Educación Infantil, Primer Ciclo de Primaria (por ser material fungible) y aquellos cursos en los que los libros no van a estar vigentes los cuatro años que la normativa establece. Por otra parte, este sistema, no cubre en ningún caso el total de los libros que se requiere para el curso escolar, cuyo coste por niño oscila entre 190 y 250€.

Dificultades para el pago de las cooperativas de aula: este concepto, al no ser asumido por la Administración como gasto escolar, no está contemplado en las posibles ayudas a las familias en situación económica con dificultad. Los y las menores cuyas familias no pueden hacer ese gasto se arriesgan a vivir situaciones de discriminación. Otro tanto ocurre con las salidas complementarias organizadas como complemento del proceso educativo que se desarrolla en las aulas.

Retirada de las becas para libros de texto. Sustitución de las becas por un sistema de préstamo de libros en cada centro

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La disminución en el número de profesores destinados a los centros, y el recorte en los servicios de apoyo, se ha convertido en un obstáculo grave para el proceso educativo de niños y niñas con dificultades.

Algunos datos relevantes: 

En el curso 2011-2012 en torno al 50% de los niños y niñas de Educación Infantil y Primaria de Leganés obtuvieron ayuda para la adquisición de libros de texto.

En el curso 2012-2013 se estima que las ayudas llegan al 10,7% de los y las escolares de estas etapas, un 40% menos que en el curso anterior. En consecuencia, la Comunidad de Madrid ha dejado de invertir en Educación 270.000 euros aproximadamente.

En la convocatoria de ayudas a libros realizada por el Ayuntamiento de Leganés han obtenido asistencia 3.695 niños, pero un total de 3.729 niños y niñas no han recibido la ayuda por falta de fondos suficientes, aun cumpliendo los requisitos necesarios para recibirla.

En nuestro informe del curso 2013-2014 estimábamos que: -

3.785 menores no pueden pagar los libros y el material escolar.

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3.576 menores no pueden ir a actividades extraescolares.

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5.194 menores que, a veces, no pueden asistir a actividades extraescolares por problemas económicos.

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5.925 menores con dificultades que necesitarían apoyo escolar pero no lo reciben y ni lo pueden pagar (apoyo escolar general, logopédico, psicológico…).

B. La equidad en educación. La educación infantil Es ya un saber común que la etapa infantil tiene un carácter determinante en el proceso educativo y madurativo de niños y niñas. La atención temprana y la educación infantil han venido siendo un factor de primer orden en el proceso educativo de los y las menores, pero también constituye uno de los factores de equidad más importantes. Lo que ha sucedido y está sucediendo: 

El cierre de centros y aulas de educación infantil en Leganés, la subida de tasas en las escuelas de la Red Pública y la subvención de las escuelas infantiles privadas, empresas a las que no cabe pedirles vocación de servicio público, son los

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principales factores de agresión a este derecho a la equidad que es garantía también del derecho a la educación. 

En Leganés, cada vez son más los niños y las niñas a las que se les da de baja en Centros de Educación Infantil o renuncian a la plaza por dificultades económicas. Las escuelas públicas han pasado de tener largas listas de espera, a tener plazas vacantes, lo que se utiliza, a su vez, por los gobiernos municipal y autonómico, para cerrar más centros y aulas públicas.

1.2. El derecho a una alimentación básica y equilibrada. Los comedores escolares Lo que ha sucedido y está sucediendo: 

La Comunidad de Madrid ha ido retirando las ayudas para el comedor. En su lugar, ha sustituido la beca completa que se daba en los casos más graves por una posible reducción del coste del menú para familias con dificultades. La desaparición de la beca completa ha supuesto que muchas familias no puedan pagar ni la cuota mínima exigida, sobre todo aquellas que tienen más de un menor a su cargo. De esta manera, el cambio de criterios en las ayudas, ha hecho que muchos niños y niñas abandonen el comedor escolar.

Algunos datos relevantes: -

En el curso 2013-2014 estimamos que 757 menores nunca hacían tres comidas diarias y que 1.018 no siempre podían hacer tres comidas diarias.

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En el curso 2014-2015, analizados 7 centros de Leganés, las ayudas a familias para comedor escolar se han visto reducidas en un 70% de media. Es decir, un colegio que recibía 30.000€ de ayuda en el curso 2010-2011 ha pasado a recibir en el curso 2014-2015, 9.000€

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Para un número creciente de menores el comedor escolar era y es su única comida.

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Por todo ello, crece de forma alarmante el número de familias que acuden a parroquias y ONGs a recoger comida para sus hijos. Cada vez más, los centros educativos realizan campañas de recogida de alimentos para familias en situación de dificultad.

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Las cuentas de los comedores escolares. En los comedores escolares hay excedentes diarios de comida. Sin más gastos que los actuales, podrían comer un número mayor de niños.

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1.3. El derecho a la salud En la recogida de datos realizada en el curso 2013-2014, se estimaba que un total de 628 menores, no estaban, a juicio de sus familias, recibiendo de la sanidad pública la ayuda que necesitarían. Además las familias de estos menores manifestaban que, debido a su situación económica, tenían dificultades serias o no podían costear los tratamientos o alimentos especiales. Por otro lado, de las dificultades de las familias inmigrantes “sin papeles” para que sus hijos e hijas sean atendidos da cuenta la denuncia que en Leganés, Yo sí Sanidad Pública Universal ha presentado ante el Servicio Madrileño de Salud en este mismo año 2015. Dicha denuncia se debe a los casos de menores que no han sido atendidos en alguno de los centros de salud de nuestro municipio aduciendo desconocimiento de la normativa vigente desde abril de 2012. Todavía más grave es el último cambio de normativa en la que la Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid establece que el plazo de un año, que hasta ahora tenían las familias para regularizar la situación, pasa a ser de 90 días. Esto ha supuesto que desde mediados de febrero del presente año haya menores que han sido sacados de las bases de datos activas. Como consecuencia de esta medida, los y las menores no pueden ser atendidos en las consultas de Pediatría, aun teniendo cita programada, ni tampoco es posible pedir citas al no estar en las listas. Según el colectivo Yo Sí Sanidad Universal, se calcula que esta normativa afecta a unos 6.000 menores en la Comunidad de Madrid. Y se da la circunstancia que en el primer año es cuando se ponen la mayoría de las vacunas según el calendario de vacunación. De esta manera se vulnera flagrantemente la Declaración Universal de los Derechos del Niño, que en su artículo 4 dice “El derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuada”.

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1.4. El derecho a una vivienda Un número importante de menores se ven afectados gravemente por la pérdida de su vivienda habitual. Una vez producido el desahucio, son trasladados, bien a casas de familiares, bien a residencias, rompiéndose la unidad familiar, su integración en el barrio y, a menudo, en el centro educativo. Cada desahucio es un drama que comienza antes de que se haga efectivo y extiende sus efectos mucho tiempo después. Es un hecho traumático y es difícil pensar que otros aspectos (la salud, el proceso de aprendizaje, las relaciones sociales, la estabilidad emocional) no se verán afectados. Los niños y las niñas son las víctimas más frágiles y olvidadas en la violación del derecho fundamental a tener una casa en la que vivir. En Leganés, la PAH (Plataforma de Afectados por la Hipoteca), ha atendido en los últimos 18 meses a más de treinta familias con menores a su cargo, afectadas por desahucio, lo que nos daría un ritmo de un desahucio con menores implicados cada mes. Desgraciadamente, la mayoría de estas situaciones no llegan hasta la PAH, lo que significa que estas cifras son, en la práctica, más altas. En Diciembre de 2014, las estadísticas publicadas por el Consejo General del Poder Judicial indicaban que el número total de lanzamientos (desahucios) practicados en el conjunto de las comunidades entre julio y septiembre de ese año fue de 13.341, lo que supone un 7,3 % más que en el mismo periodo de 2013. De estos desahucios, el 43,4 % se derivó de ejecuciones hipotecarias y algo más de la mitad, un 51,3 %, se produjo por impagos del alquiler y el 5,2 % restante obedeció a otras causas. Madrid figura en el informe como la cuarta comunidad con más desahucios en el tercer trimestre del año. Estas situaciones violan el derecho a una vivienda establecido en diferentes acuerdos, declaraciones y leyes (art. 25 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, art. 47 de la Constitución Española, establecimiento del interés superior del niño ante cualquier decisión, ley o política que pueda afectar a la infancia…). Por su parte, el art. 11 del Pacto Internacional de los Derechos económicos, sociales y culturales, firmado por nuestro país, dice que el estado está obligado a hacer todo lo posible por impedir los desalojos forzados por motivos económicos. Y que en caso de no evitarlos, debe velar para que se cumplan todas las garantías procesales y un realojo digno y adecuado para las familias.

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2. CRITERIOS PARA LA ACCIÓN A. La desobediencia civil en defensa de los derechos humanos Conscientes de que las leyes y medidas que se van imponiendo agravan la desigualdad, agrandan la desprotección de niños y niñas, y quiebran el sistema de solidaridad social, seguimos llamando a la desobediencia civil ante esas leyes. Lo hacemos con la convicción de que una medida no surte efecto si no encuentra quien esté dispuesto a ejecutarla. Esa es la impotencia del poder y esa es la potencia de una población civil consciente, solidaria y organizada. B. La solidaridad La solidaridad horizontal (la que se produce entre vecinos y vecinas organizados o no en asociaciones, movimientos, partidos, etc.), ayuda a numerosas familias a sobrevivir, proporcionando comida, algo de ropa, juguetes… La PAH de Vivienda está apoyando a familias amenazadas de desalojo por impago, ya no sólo de hipotecas, sino también de alquiler. En el ámbito del derecho a la atención sanitaria, se ha constituido un grupo de acompañamiento sanitario. En algunos centros educativos, se han organizado fondos solidarios, bancos de libros y redes de autoayuda. Por su parte, la Comisión Ciudadana del Proyecto Defensor del Menor ha puesto en marcha campañas para llevar la solidaridad a uno de los derechos más amenazados: el derecho a la educación, vulnerado sistemáticamente por la falta de recursos y ayudas que permitan a niños y niñas integrarse con normalidad en el proceso de aprendizaje. C. El interés superior de la infancia como eje de las políticas públicas Garantizar unas mínimas condiciones para que niños y niñas puedan ver atendidas sus necesidades básicas y respetados sus derechos fundamentales, es un responsabilidad de todas las personas adultas y de las instituciones públicas de que se dotan. Es urgente que el bien superior de la infancia prime en las decisiones de en qué se emplean los recursos públicos y esto es verdad también en lo que se refiere a las políticas municipales que se adopten.

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Nuestras propuestas se dirigen a actuar:  Sobre los recortes en ayudas sociales y el endurecimiento de las condiciones para recibirlas.  Sobre el debilitamiento de la familia en su función protectora y el desbordamiento familiar.  Sobre el sufrimiento infantil, la invisibilidad de las dificultades y los procesos de aislamiento y exclusión.  Sobre las necesidades que afectan a los derechos fundamentales alimentación, educación, vivienda y salud.

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3. PROPUESTAS DE ACTUACIÓN A. Qué se puede y se debe hacer desde las instituciones 1. Dirigidas a las familias  Poner en marcha desde el gobierno municipal políticas públicas dirigidas a las familias con menores (ayudas, trabajo y vivienda).  Establecer un fondo suficiente y mecanismos ágiles que permitan a las familias en dificultades acceder a prestaciones sociales suficientes para atender a las necesidades básicas de los menores a su cargo.  Organizar o reforzar en su caso los programas y servicios municipales de ayuda psicológica, espacios de formación y convivencia para familias y actividades de acompañamiento y escucha, mediación en conflictos.  Provisionar ayudas al alojamiento de familias con menores a su cargo afectadas por procesos de desahucio. 2. Dirigidas directamente a los y las menores  Aumentar los programas de ayudas municipales que garanticen la cobertura total de desayuno y comedor escolar para los menores con dificultades.  Incluir en las ayudas municipales a la escolaridad (actualmente orientadas a los libros de texto) otros conceptos que son necesarios para garantizar una mínima igualdad de condiciones, tales como salidas extraescolares, coste de material fungible o de la cooperativa de aula, si la hubiera. Estas ayudas deberían ser previas y no posteriores al gasto, de forma que no excluyan a quienes no pueden realizarlo.  Implantar programas municipales que faciliten espacios de apoyo a los niños y las niñas con necesidades de refuerzo educativo y logopedia.  Establecer una dotación específica y mecanismos ágiles que permitan facilitar ayudas a menores con necesidades de acceso a medicamentos, alimentos especiales, etc.  Tomar medidas tendentes a garantizar que los y las menores afectados por desahucios puedan continuar su escolarización en los centros educativos en que estén matriculados.

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B. Qué se puede hacer desde los partidos políticos Incluir en sus programas y cumplir, o exigir que se cumplan, las siguientes medidas:  Incrementar en las partidas de subvenciones una cantidad destinada a la subvención de comedores escolares, para la cobertura de desayuno y comedor escolar de los y las menores que lo necesiten.  Apertura de comedores escolares en verano y otros períodos de vacaciones escolares.  Establecer ayudas municipales al conjunto de la escolaridad (material, salidas, etc.), de forma que se garantice el derecho a la educación. Estas ayudas deberán ser previas y no posteriores al gasto, a fin de que no excluyan a quienes no pueden realizarlo, situándose en una partida presupuestaria que permita una gestión ágil de los fondos.  Establecer programas de apoyo a la reutilización de libros y a la creación de bancos de libros de texto y de lectura en los centros educativos  Mantener una oferta suficiente de plazas municipales de gestión directa en educación infantil, con tasas asumibles para las familias, establecidas en función de la renta, con auténtica progresividad.  Organizar actividades de apoyo al proceso escolar, que permitan atender al derecho a la educación de los y las menores con dificultades.  Provisionar ayudas al alojamiento de familias con menores a su cargo, afectadas por procesos de desahucio, de forma que se garantice el mantenimiento de la unidad familiar en un mismo techo y, en la medida de lo posible, la continuidad de los menores en su centro educativo.  Establecer programas o servicios orientados a apoyar la atención sanitaria de toda la población infantil, con independencia de la situación legal de la familia.  Realizar campañas destinadas a la opinión pública orientadas a fomentar la igualdad de género, combatir el racismo, la no criminalización de la pobreza, etc.  Reivindicar la supresión de la subvención destinada a la enseñanza privada y a la privada concertada, como el cheque guardería o la desgravación fiscal de gastos por la escuela privada.  Apostar por la Escuela Pública, ya que es la única que garantiza la igualdad de oportunidades.

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 Garantizar la construcción de centros públicos en los barrios de nueva construcción.  No ceder terreno público para negocios privados. Estas propuestas se basan en la prioridad de la atención a la infancia y suponen una redistribución de los recursos y los presupuestos que atienda a esa prioridad. C. Qué se puede hacer en los centros educativos, los centros de atención sanitaria y las asociaciones, profesionales y empresas que trabajan vinculados a estos ámbitos  Organizar espacios informales que propicien el encuentro, las relaciones personales y la integración social de las familias.  Propiciar espacios de formación a familias.  Favorecer la participación de los y las menores en actividades extraescolares y de apoyo, facilitando su gratuidad (mediante fondos solidarios, negociación de plazas gratuitas con quienes las realizan, etc.)  En el aula, en la consulta…prestar atención a los y las menores, escuchar a las familias, a fin de romper la invisibilidad de la pobreza y las situaciones de dificultad y poder promover o ayudar a buscar respuestas (ayudas, apoyos) que respondan a esas dificultades.  Cuidar, en la búsqueda de recursos, la privacidad tanto de las familias como de los y las menores afectadas.  En los centros educativos (profesorado y AMPAS) no permitir, bajo ninguna circunstancia, que haya menores que se queden sin comer. Recordar, al estimar esta medida, que el coste real de un servicio de comida, es inferior a la minuta que se cobra. Recordad, también, que todos los días sobra comida que se tira en los comedores escolares. En este sentido: o Promover que las empresas de comedor escolar contemplen, en la medida de sus posibilidades, las difíciles situaciones que pueden darse en algunas familias y faciliten el acceso al comedor a las mismas, ofreciendo menús a precio de coste.  Colaborar con proyectos solidarios, o ponerlos en marcha en el centro, (creación de fondos solidarios), denunciar situaciones de extrema necesidad y exigir ayudas y soluciones a las instituciones.

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 En los centros educativos y de salud: aplicar la objeción de conciencia y la desobediencia civil a las medidas y normas que contribuyan a la exclusión social de la infancia. Poner en marcha mecanismos y medidas de inclusión de los niños y niñas, dando prioridad a su derecho a la educación, a la salud y a la dignidad personal.  Buscar medidas que favorezcan, en el ámbito educativo, la no discriminación por razones económicas , tales como: o Organizar salidas lo más económicas posible o sin coste. o Reducir en lo posible el coste de libros y material escolar: fomentando la reutilización, la extensión de las cooperativas de aula a todos los ciclos, no cambiando los libros de texto, permitiendo que el alumnado pueda utilizar los de cursos anteriores. o Pedir aportaciones que sean las estrictamente necesarias y los remanentes, guardarlos para el siguiente curso o para un fondo solidario.  Por su parte, llamamos a las empresas y profesionales (de comedor escolar, farmacias, editoriales, actividad des extraescolares, etc.) a que en la medida de sus posibilidades, faciliten el acceso de los y las menores a los alimentos, tratamientos sanitarios, material escolar, actividades… mediante donación o venta a precio de coste o asistencia gratuita. D. Qué puede hacer la población, tanto organizada en asociaciones como individualmente  Organizar espacios informales que propicien el encuentro, las relaciones personales y la integración social de las familias.  Crear espacios y actividades de convivencia para la población infantil y juvenil. Facilitar a los y las menores su participación en esos espacios, buscando la gratuidad de los mismos o apoyando económicamente la inclusión en ellos.  Organizar actividades de apoyo al estudio desde las entidades sociales.  Colaborar en las actividades que se organicen, poniendo la propia formación profesional (logopedia, psicología, enseñanza…) al servicio de actividades solidarias.  Acciones ciudadanas de defensa legal y resistencia a desahucios (APOYO a la PAH de Leganés).

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 Colaborar con Grupos de Acompañamiento (acompañar a consultas médicas u hospitalarias a las personas que han quedado excluidas de la sanidad universal)  Colaborar a título voluntario con las actividades que pongan en marcha las asociaciones. Exigir a las instituciones la organización de respuestas públicas de atención a las dificultades de la infancia.

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4. EL PROYECTO COMO RESPUESTA CIUDADANA Para la Comisión Ciudadana del Proyecto Defensor del Menor de Leganés, tres han sido las líneas claras de actuación desde el principio: 1. Hacer visible lo invisible: dar a conocer las situaciones de dificultad por las que atraviesa un número importante de los niños y las niñas de nuestra ciudad. Romper el “esto aquí no pasa” que los discursos oficiales ponen en circulación. 2. Proteger a la infancia: establecer mecanismos de solidaridad horizontal que permitan ayudar a defender a los y las menores de la violencia que supone en sus vidas la desatención a sus necesidades básicas. 3. Reivindicar el cumplimiento de la obligación de atender a los derechos de la infancia. Luchar por que se establezcan medidas oficiales de protección y se destinen recursos públicos a garantizar los derechos fundamentales de la infancia en nuestro municipio. Muchas veces, una cuestión de elección en los gastos que se decide hacer. 4.1. Hacer visible lo invisible -

Acciones realizadas: informes anuales con datos sobre la infancia en Leganés.

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Vídeo “Crecer con hambre”. Este documental muestra la situación que situación que sufren cada vez más niños en Leganés y en todo el estado. Son las consecuencias de vivir en una sociedad egoísta en la que cada uno mira por sí mismo. Los más débiles, los más frágiles, los más inocentes son los que quedan desamparados. Para este año se está elaborando un nuevo corto sobre el sentido y la realidad del derecho a la educación.

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Presencia en actos públicos, mesas en la calle, escritos en periódicos y comunicaciones a entidades y partidos políticos, para dar a conocer la problemática.

Tanto los informes como el vídeo se pueden consultar en nuestro blog: http://defensordelmenordeleganes.blogspot.com.es/

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4.2. Proteger a la infancia. Acciones solidarias Las entidades que componen la Comisión Ciudadana del Menor, de Leganés, más algunas AMPAS, han organizado actividades solidarias destinadas a recoger fondos con los que atender situaciones de discriminación o carencia que afectan a menores (adquisición de libros y material escolar, cobertura de cooperativa de aula, salidas extraescolares, campamentos en días no lectivos para poder optar a comedor escolares, algunas actividades extraescolares en casos especialmente indicados… siempre en colaboración con los centros educativos (profesorado o AMPAS). También ha habido aportaciones solidarias de personas a título personal. Por otra parte, se han realizado Mercadillos Solidarios para el intercambio y/o donación de libros de texto y material escolar facilitando la reutilización y la circulación solidaria de los recursos existentes y se ha puesto en marcha la campaña solidaria para apoyar el derecho a la educación de los niños y las niñas.

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A la respuesta ciudadana, que indica un alto grado de conciencia de los vecinos y las vecinas de Leganés, se han sumado la colaboración de AMPAS, monitores de actividades extraescolares y asociaciones gestoras de los campamentos que han dejado de cobrar o han rebajado al precio de coste las tasas de sus actividades, subvencionado plazas, etc. En total, desde el inicio del proyecto solidario hasta el 31 de diciembre de 2014 se han recogido 7.919,72 euros y se han destinado ayudas para 82 menores por un importe de 3.780,63 euros. Dichas ayudas se han destinado al comedor escolar, campamentos urbanos, cooperativas de aula, libros y material escolar, salidas y actividades extraescolares… Además, se han puesto en marcha aulas de refuerzo y apoyo escolar en los barrios de San Nicasio, Centro y Zarzaquemada en este año de 2015. Las cuentas se pueden consultar semestralmente en: http://defensordelmenordeleganes.blogspot.com.es/

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4.3. Reivindicar la adopción de medidas públicas El Proyecto Defensor del Menor de Leganés ha puesto sobre la mesa de la ciudadanía, de los partidos políticos de Leganés y del propio Ayuntamiento como entidad, propuestas de programas y presupuestos orientados a garantizar los derechos de la infancia y su bienestar. Cada año se han presentado alegaciones a los presupuestos con la petición de destinar partida presupuestaria para ayuda a la infancia en situación de riesgo. Se han realizado acciones destinadas a llamar la atención de la opinión pública y pedir su apoyo para la exigencia de políticas de protección para los niños y las niñas en situación de dificultad de nuestro municipio. Destacamos el encierro en abril de 2014 en San Eladio para exigir medidas municipales de protección a la infancia y la campaña en change.org para pedir al Ayuntamiento de Leganés que destine una partida en los presupuestos de 2015 a garantizar las necesidades básicas de todas las personas menores de 18 años de Leganés.

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Abril de 2014. Encierro en San Eladio para exigir medidas municipales de protección a la infancia.

Noviembre de 2014. Iniciativa en change.org Por último, en enero de este año hemos elaborado una propuesta de medidas para su inclusión por los partidos políticos en los programas con que concurrirán a las elecciones municipales en mayo de 2015. Estas medidas aparecen en las propuestas de actuación (pág. 9).

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5. QUIÉNES SOMOS. DÓNDE NOS PUEDES ENCONTRAR Formamos la Comisión Ciudadana del Proyecto Defensor del Menor de Leganés: -

Asociación de Vecinos de Barrio Centro: Centro Cívico Santiago Amón, Plaza de Pablo Casals, 1.

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Asociación de Vecinos de San Nicasio: Avda. del Mar Mediterráneo 14, posterior.

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Asociación de Vecinos de Vereda de los Estudiantes: CM Azorín, Calle Córdoba s/n.

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Asociación de Vecinos de Zarzaquemada: Calle Rioja, 130.

-

Comisión de Educación de Arroyo Culebro: Plaza Alcalde JM Luaces, 3.

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Miembros promotores del proyecto.

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Asociación de Amigos de Verbena.

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Plataforma por la Escuela Pública de Leganés.

-

Delegación Local de la FAPA Giner de los Ríos.

Teléfono del proyecto:

626 11 40 13

Correo electrónico:

defensordelmenordeleganes@gmail.com

Página web:

http://defensordelmenordeleganes.blogspot.com.es/

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