MANUAL DOCENTE TERCER NIVEL V1

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MANUAL

DOCENTE TERCER NIVEL FORMACIÓN DE GRADO

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CONTENIDO Tema

Página

Introducción 1.

Rol docente Puce Virtual 1.1. Condiciones de Contratación 1.2. Actividades Docentes 1.2.1. Comprende el Material Didáctico y la Metodología

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1.2.2. Desarrolla competencias en educación flexible 1.2.3. Acompaña e incentiva el aprendizaje del estudiante 1.3. Foro de pregunta generadora – metodología activa

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1.4. Foro de dudas - acompañamiento asincrónico complementario

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2. Clases síntesis sincrónicas 3. Foro PUCE Café 4. Componentes del Sistema de Evaluación 4.1. Foros de pregunta generativa 4.2. Evaluación Final

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4.3. Actividades de Autoevaluación 4.4. Beneficios del Sistema de Evaluación 5. Rúbricas de Evaluación

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5.1 Rúbrica para evaluar trabajos finales o evaluación final 6. Calidad de la retroalimentación en la evaluación

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6.1. Contribuye con la mejora del material didáctico 7. Aporte de Ítems de Evaluación por parte del Profesor Virtual

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INTRODUCCIÓN Bienvenido a PUCE Virtual. Como docente en modalidad en línea, tu rol es fundamental para garantizar una experiencia de aprendizaje de calidad para los estudiantes. Este manual proporciona instrucciones claras sobre tus responsabilidades, las herramientas disponibles y las mejores prácticas para el aprendizaje en entornos virtuales.

1. Rol docente Puce Virtual El profesor en PUCE Virtual cumple un rol central en el proceso de aprendizaje, enfocándose en el acompañamiento académico y el desarrollo de habilidades autónomas en los estudiantes. Su tarea abarca la gestión activa del aula virtual, la retroalimentación continua y el seguimiento de la participación estudiantil. Su propósito es guiar, apoyar y motivar a los estudiantes, asegurando que el proceso educativo sea eficaz y enriquecedor.

1.1. Condiciones de Contratación Los docentes en PUCE Virtual son contratados/programados por asignatura y su dedicación está determinada por el número de estudiantes inscritos en el curso.

1.2. Actividades Docentes 1.2.1. Comprende el Material Didáctico y la Metodología Para garantizar una efectiva experiencia de aprendizaje, es esencial que el docente Puce Virtual se familiarice con el material didáctico: •

Revise el material didáctico completo antes del inicio del curso, incluyendo contenido escrito, video, podcast, actividades de autoevaluación, recursos de profundización, instrucciones del foro académico generador de preguntas y respuestas, y todo lo dispuesto en el aula virtual de la asignatura.

•

Comprenda la estructura del curso, la modalidad, el proceso de acompañamiento, el concepto de educación flexible, la metodología activa de pregunta generadoras y la metodología de evaluación.

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1.2.2. Desarrolla competencias en educación flexible Participa en sesiones de capacitación docente para ambientes virtuales.

1.2.3. Acompaña e incentiva el aprendizaje del estudiante •

Facilita el proceso de aprendizaje orientando a los estudiantes en su recorrido académico.

•

Proporciona retroalimentación oportuna y constructiva en todas las actividades de evaluación formativa y sumativa. La retroalimentación debe ser clara, específica y orientada a alcanzar los resultados de aprendizaje.

•

Incentiva para que los estudiantes reflexionen sobre su desempeño, identifiquen áreas de mejora y reciban sugerencias para fortalecer su proceso de aprendizaje.

1.3. Foro de pregunta generadora – metodología activa La dinámica de este foro obedece a la siguiente metodología activa: El estudiante debe ser guiado a: Primera acción: Formular una pregunta sobre los principales contenidos de la unidad de estudio; No repetir preguntas ya formuladas en el foro por otros estudiantes.

Segunda acción: Responder a una pregunta planteada en el foro por otro estudiante; No repetir la elección de preguntas ya contestadas en el foro por otros estudiantes.

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Figura 1.

Metodología Activa de Pregunta Generadora

ESTUDIANTE

ESTUDIANTE

Formular una pregunta sobre los principales contenidos de la unidad

No repetir la elección de preguntas ya contestadas en el foro

acción 1

acción 2

PROFESOR TUTOR acción x - anima permanentemente la acción 3 - realiza una clase de síntesis con el contenido de la unidad debatido en el foro

ESTUDIANTE

ESTUDIANTE

No repetir preguntas ya formuladas en el foro por otros estudiantes acción 1

Responder a una pregunta planteada en el foro por otro acción 2

Nota: tomada del modelo de F&R Consultores, Botelho F. (2025).

•

El docente motiva permanentemente la participación del estudiante en el foro. Si se detecta estudiantes que no participan en el foro de metodología activa de pregunta generadora después de las dos primeras semanas de iniciado el período académico, el docente debe escribir en el foro, incentivando a quienes no han participado aún a través de un listado de los estudiantes que no han participado e informar al mentor y a la coordinación.

•

A partir de las preguntas y respuestas del foro, el docente prepara y ejecuta una clase síntesis con el contenido de la unidad debatido en el foro.

1.4. Foro de dudas - acompañamiento asincrónico complementario •

El docente resolverá las dudas planteadas en este foro e incentivará la participación de los estudiantes motivando el aprendizaje entre pares; en caso de ser dudas reiterativas, el docente puede apoyarse en la grabación de videos tutoriales para absolver dudas y problemas frecuentes.

•

Se recomienda que el docente incentive a que los estudiantes coloquen sus dudas relacionadas al contenido en el foro de preguntas generadoras, descrito en el numeral anterior.

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2. Clases síntesis sincrónicas Se planificarán y realizarán dos encuentros virtuales por asignatura, con el objetivo de profundizar en los contenidos y resolver las dudas manifestadas en los foros.

Estas clases se desarrollarán de martes a jueves, de 18h00 a 20h00, durante la cuarta y séptima semana de cada bimestre (consulta las fechas específicas por asignatura en el calendario académico).

Al tratarse de encuentros planificados, se fomentará la asistencia y la participación activa de los estudiantes. Las sesiones serán grabadas y estarán disponibles posteriormente en el aula virtual.

3. Foro PUCE Café El docente no interactúa en este espacio, ya que su objetivo es social y busca generar redes de aprendizaje entre compañeras y compañeros de clase y acompañamiento entre pares.

4. Componentes del Sistema de Evaluación 4.1. Foros de pregunta generativa (40%):

4.2. Evaluación Final (60%):

A partir de las preguntas y respuestas del foro, el docente prepara y ejecuta una clase síntesis con el contenido de la unidad debatido en el foro.

•

Examen teórico, caso práctico o proyecto aplicado, según la naturaleza del curso.

•

Se desarrolla gradualmente, contribuye a evaluar los tres resultados de aprendizaje, por lo que corresponde a una evaluación formativa y sumativa.

•

La evaluación final tendrá una ponderación del 60% de la nota.

Los estudiantes son evaluados por la calidad de sus preguntas y sus respuestas. Este foro tiene una ponderación del 40% de la nota.

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4.3. Actividades de Autoevaluación: •

Se realizan en cada una de las 8 (posgrados) o 16 clases (FTT y grado) y no tienen calificación.

•

Diseñadas para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje y ajusten su progreso de forma autónoma.

4.4. Beneficios del Sistema de Evaluación •

Metodología Activa: Los estudiantes construyen conocimiento al preguntar, responder y reflexionar sobre las preguntas y respuestas de sus compañeros.

•

Autonomía: Las autoevaluaciones y foros fomentan la autorregulación del aprendizaje.

•

Flexibilidad: El sistema se adapta a cualquier área del conocimiento.

•

Integración: Combina teoría, práctica y reflexión en un proceso estructurado.

•

Contextual: El proceso de aprendizaje parte del conocimiento previo del estudiante, en las clases síntesis el profesor se basará en las preguntas y respuestas de los estudiantes, expresadas en el foro.

5. Rúbricas de Evaluación Use estas rúbricas para calificar los foros de preguntas generadoras: Rúbrica para Evaluar las Preguntas Criterio

Excelente (3 puntos) Bueno (2 puntos) Regular (1 punto) Insuficiente ( 0puntos)

Originalidad

Única, diferente a las otras preguntas de los demás estudiantes

Diferente, con ciertas similitudes

Similar a otras con cambios mínimos

Repetida o derivada

Profundidad

La pregunta genera refleiones, exige respuestas fundamentadas

La pregunta genera reflexiones y exige respuestas simples

La pregunta genera poca reflexión y exige respuestas simples

La pregunta genera respuestas muy simples

Relevancia

Relaciona los contenidos de mínimo dos clases

Relaciona al menos un contenido de una clase

Hay poca relación con los contenidos de las clases

No tiene relación de las clases

Puntuación Total: /9

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Rúbrica para Evaluar las Respuestas Criterio

Excelente (3 puntos) Bueno (2 puntos) Regular (1 punto) Insuficiente ( 0puntos)

Fendamentación

Única, diferente a las otras preguntas de los demás

Diferente, con ciertas similitudes

Similar a otras con cambios mínimos

Repetida o derivada

Profundidad

La pregunta genera refleiones, exige respuestas

La pregunta genera reflexiones y exige

La pregunta genera poca reflexión y exige respuestas simples

La pregunta genera respuestas muy simples

Relevancia

Relaciona los contenidos de mínimo dos clases

Relaciona al menos un contenido de una clase

Hay poca relación con los contenidos de las clases

No tiene relación de las clases

Puntuación Total: /9

Este sistema reúne lo mejor del aprendizaje colaborativo y autónomo, permitiendo a los estudiantes de cualquier área desarrollar competencias esenciales.

5.1. Rúbrica para evaluar trabajos finales o evaluación final Los trabajos finales deben dar cuenta de los resultados de aprendizaje de la asignatura. La rúbrica de evaluación será la declarada y aprobada en el sílabo de cada asignatura.

6. Calidad de la retroalimentación en la evaluación La retroalimentación oportuna y constructiva es clave para el aprendizaje en entornos virtuales.

•

Brindar retroalimentación clara, específica y basada en criterios.

•

Responder a preguntas en un máximo de 48 horas.

•

Utilizar comentarios positivos que fomenten la mejora continua del estudiante.

•

En la corrección de trabajos, resaltar fortalezas y oportunidades de mejora con ejemplos concretos.

•

Indicar en qué parte del material didáctico se puede obtener información que ayude a mejorar el aprendizaje.

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6.1. Contribuye con la mejora del material didáctico El profesor virtual desempeña un papel crucial en la mejora continua.

Al finalizar el curso, el profesor proporcionará retroalimentación detallada sobre el material didáctico, identificando posibles mejoras en: •

La claridad y accesibilidad de los contenidos.

•

La efectividad de las actividades y evaluaciones.

7. Aporte de Ítems de Evaluación por parte del Profesor Virtual Como parte del proceso de evaluación formativa y sumativa, el profesor virtual propondrá ítems de evaluación que puedan ser incorporados al banco de preguntas del curso.

Este banco de preguntas se actualizará periódicamente, asegurando que los ítems sean: •

Pertinentes y alineados con los resultados de aprendizaje del curso.

•

Justos y equitativos estudiantes.

•

Diversos en cuanto a enfoques y niveles de dificultad.

•

Las sugerencias de ítems permitirán enriquecer el banco de preguntas, garantizando una evaluación integral y precisa del aprendizaje de los estudiantes.

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Contacto: (+593)(02) 299 1700 Correo: soportevirtual@puce.eduec

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