EDUCACION Y OCIO
21/4/09
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Educación y Ocio
dora ha de ejercitar y desarrollar esta función paralelamente a las tradicionales (económica, social, política y de prestación de servicios), con la mira puesta en la formación, promoción y desarrollo de todos sus habitantes. De estas premisas podemos concluir que la ciudad ha devenido, en el final del siglo pasado y comienzos del presente, en ser el entorno último donde se desarrollan la mayor parte de las iniciativas públicas en lo que podemos denominar «ocio educativo». Si lo que tratamos de conseguir es que una persona opte por realizar (libremente) alguna de las actividades educativas/formativas que las Administraciones Locales planificamos y desarrollamos, no debemos olvidar que una ciudad, más allá de su tamaño, dispone de múltiples iniciativas privadas y, por qué no decirlo, con componentes comerciales, que no deberíamos obviar. Si como se expresa en el Preámbulo citado nuestras miras deben estar puestas en el desarrollo de «todos» los ciudadanos, parece claro que un primer rasgo de nuestra propuestas de ocio educativo debe ser su carácter equilibrador de desigualdades culturales y sociales, en suma, de aprendizaje y conocimiento. Un segundo eje vertebrador de la ciudad y el ocio educativo es un nuevo modelo de aprendizaje a lo largo de toda la vida. La nueva visión que de la ciudad se tiene desde la perspectiva de las ciudades educadoras, es una ciudad que pone sobre la mesa todos sus recursos en la consecución de una excelencia educadora y ello conlleva que el niño, el joven, el adulto y las personas mayores están aprendiendo siempre. Y una formación adecuada en el qué hacer en nuestro tiempo libre, es decir, una educación para el ocio, es tan necesaria como que el uso del mismo tenga un carácter de aprendizaje y de desarrollo personal. Un tercer rasgo que debe caracterizar nuestras propuestas municipales de ocio educativo es, sin duda, su carácter de referente. Es decir, sus objetivos, metodología y características de idoneidad, flexibilidad y calidad deben servir a otras iniciativas públicas y privadas para marcar una línea de trabajo que sirva de modelo de trabajo y desarrollo. Todas las ciudades participantes en esta red temática hemos coincidido en que esta misma publicación debería servir como referente tanto desde el punto de vista metodológico como pedagógico. En suma, la ciudad, por su propia estructura, es creadora de espacios y tiempos de disfrute y aprendizaje. Buscar la simbiosis de ambos es tarea de la ciudad educadora y de nuestro cometido como poderes públicos, enfocados en desarrollar una ciudadanía comprometida, participativa y cocreadora de su identidad y su desarrollo como sociedad y como personas individuales.
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