Revista Projeto 2 2017/2 - Arq Urb UEG - Tomas Abreu de Carvalho

Tomas Abreu de Carvalho

novo ensino mĂŠdio

Universidade Estadual de Goiás Arquitetura e Urbanismo Projeto de Arquitetura 2 3º Período 2017/2

orientadores

Fernando Camargo Chapadeiro Rodrigo Santana Alves

Este volume faz parte da terceira coleção da revista prjt2 disciplina de projeto de arquitetura do 3º período do curso de Arquitetura e Urbanismo da UEG que investiga temas básicos de reflexão e metodologia do projeto contemporâneo na escala do estudo preliminar e tem como meta a elaboração de projeto arquitetônico para uso educacional ou saúde com a capacidade de ordenação de espaços de complexidade moderada.

Investiga a escala das relações entre arquitetura e espaço urbano: arquitetura, lugar e cidade e dá ênfase no estudo do programa de necessidades, na topografia e na preocupação com a acessibilidade.

Neste semestre tratamos do tema Novo Ensino Médio Brasileiro e CRAS Centro de Referência de Assistência Social em um bairro e seu entorno com demanda reprimida para estes temas. Por isso temos dois volumes um tratado desde o inicio do semestre Novo Ensino Médio Brasileiro e o outro a partir da metade do processo como meio de recuperar um processo mal sucedido o CRAS. Este ultimo através de uma metodologia criada pelo professor Ricardo Frageli e adaptado

ao projeto de arquitetura e urbanismo pelos professores Fernando Chapadeiro e Rodrigo Santana denominado 300 que visa a inversão da sala de aula e o aprendizado colaborativo entre os estudantes LUGAR, PROGRAMA, VOLUME, CIRCULAÇÃO e MATERIALIDADE. São os elementos trabalhados durante o processo e foram abordados como camadas durante as orientações permitido o entendimento do processo de projetação utilizando como apoio, dez do inicio, a maquete de estudo em duas escalas (a do bairro e a do entorno imediato) como meio de entendimento do objeto proposto. E para a exteriorização de ideias foi exaustivamente trabalhado os diagramas de conceito como resumo da proposta e evidencia os elementos citados.

A interdisciplinaridade do Projeto foi sincronizada com a disciplina de Maquete que serviu como apoio e permitiu alcançarmos os objetivos propostos.

Fernando Camargo Chapadeiro Rodrigo Santana Alves

O ensino médio é um marco importante na educação do aluno, porque é a fronteira entre o mundo universitário. A educação recebida nesse período definirá sua vida universitária, para qual faculdade vai, e sua base intelectual, levando isso em conta a escola do ensino médio deve ser tão importante quanto o seu ensino, porque ela que propicia o ambiente para a educação; uma sala, um pátio, ou um auditório mal planejados podem prejudicar o aluno durante esse processo.

Pensando em melhorá-lo o ensino médio passou por uma reforma no Brasil, onde o currículo mudará, que será norteado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A BNCC definiu disciplinas obrigatórias e opcionais, abrangidas nas 4 áreas do conhecimento: ciências humanas, ciências biológicas, linguagens e códigos, e ciências exatas. O ensino também se tornou integral, juntando essas duas modificações significa que o aluno terá horas vagas durante o dia de

aula, que pode ser tempo para estudar, descansar ou lazer.

Para que essa proposta funcione a escola deve mudar também, o aluno deve ter conforto e deve ter várias possibilidades de atividades para realizar, principalmente nas suas horas vagas, ele deve poder escolher o que fazer, e qual aula opcional assitirá.

O projeto está situado no bairro Summerville na cidade de Anápolis, GO. O bairro é de origens recentes, notável pela quantidade de lotes vazios e casas em construção. Ele é de maioria residencial e de baixa densidade, e suas casa possuem uma certa "unidade" em suas aparências.

Por ser um bairro novo não possui muitas instalações de serviço nem equipamentos públicos, e por esse mesmo motivo o alcance escolar é deficitário no bairro, provando ser um ótimo local para a construção de uma escola.

O bairro possui apenas dois acessos para o resto do município sendo que um deles está posicionado em frente ao lote do projeto, além disso o lote está próximo da avenida principal do bairro, fatores que proporcionariam acesso facilitado para a escola.

O lote está posicionado próximo a um córrego, por isso um de seus lados

está voltado para uma quantidade razoável de vegetação, mas o lote em si é apenas grama e possui um grande desnível que é um pouco amenizado devido à extensão do lote.

Este projeto é regido por dois pontos: Interação e Convivência. Mas o que se procura obter com esta proposta? O objetivo é se adequar ao novo método de ensino brasileiro e resolver problemas que a integralização do ensino pode causar, como a falta de elementos de convivência e relaxamento para um aluno que ficará o dia inteiro na escola.

De que forma a escola cumpre o que foi proposto? O projeto trabalha com a ideia de flexibilidade e liberdade de ambientes com a intenção de fugir do tradicional, com ambientes regrados e de funções únicas. Na escola em questão o aluno não possui espaços demarcados para funções específicas, mas sim se utiliza a ideia do "plano aberto", que elimina o máximo que puder as paredes, substituindo elas por planos transparentes ou espaços abertos de convivência. Os ambientes respondem ao desejo do usuário, uma escada pode ser uma arquibancada para ver um jogo ou uma apresentação, ou até um local de estudo. O

projeto não se limita a demarcações de ambientes, mas sim ao uso que o aluno dará para ele.

Utilizando ambientes e elementos interativos a escola busca uma independência no ensino do aluno, isso se resolve na proposta de uma biblioteca aberta, sem empréstimos e sem um controle, ela se torna uma grande sala de estudo feita para os alunos, com um acervo em sua maioria de livros didáticos o ambiente convida o aluno para usá-la como sala de leitura, trazer seus próprios livros ou utilizá-la para realizar trabalhos.

Desta forma a escola foi preenchida com vários espaços de uso modificáveis e lúdicos visando um conforto maior e a criação de uma relação saudável alunoescola.

pátio

convivência

refeitório biblioteca corredores arquibancadas ginásio

pedagógico

salas de aula biblioteca

ateliê

arquibancadas

sala de produção técnica

laboratório de informática

administrativo serviço

auditório

coordenação tesouraria diretoria sala dos funcionários secretaria almoxarifado arquivo sala de reunião cozinha banheiros lavabo DML despensa depósitos sala de manutenção vestiário sala dos reservatórios

O programa do projeto privilegia os ambientes de convivência para se manter com o conceito. Sendo que os ambientes de outros setores estão posicionados perifericamente à convivência, porque dessa forma é criado um grande corredor de convivência que se mescla com a circulação principal.

lhos causados pela área esportiva. No pavimento intermediário está presente a administração, que se posiciona no centro para melhor alcance dos demais ambientes da escola. E por fim no pavimento inferior está a área esportiva e os ambientes de serviço que não foram colocados nos demais pavimentos.

Com sua organização periférica todo o programa é alcançado por um único elemento, o pátio, nele ocorrem todas as atividades de lazer e convivência, assim como atividades de outros setores, como o auditório, a biblioteca e o ginásio.

Eles se fundem em apenas um ambiente o que permite a flexibilidade de usos e a interação entre o aluno e a escola.

Com sua proposta de flexibilidade a escola possui ambientes de uso misto, como as arquibancadas que podem se transformar em locais de estudo ou convivência ou o ginásio, que durante a inatividade de jogos esportivos ele se torna um grande pátio.

Devido ao desnível do terreno o edifício foi posicionado em três níveis diferentes, criando três patamares, onde seria posicionado um setor em cada. No pavimento mais alto está situado o setor pedagógico para se distanciar dos baru-

O usuário é um adolescente, de 14 a 18 anos, que ficará praticamente o dia inteiro na escola e por isso será alguém que procura um ambiente onde ele se sinta confortável. Em sua maioria serão jovens da própria região, o que significa que moram perto da escola e optarão por irem a pé, e em alguns casos com outros métodos de transporte.

CIRCULAÇÃO

SERVIÇO

ADMINISTRATIVO

CONVIVÊNCIA/ CIRCULAÇÃO

PEDAGÓGICO

É traçado um eixo atravessando toda a forma do projeto, abrangendo de cima a baixo o desnível do terreno, o que proporciona um maior uso da forma.

O eixo principal, que mais tarde será o pátio central e o foco do projeto, possibilita caminhos para suas laterais, criando apenas uma via de circulação expressa que alcançará todos os setores e ambientes.

O programa é colocado de forma periférica ao eixo principal, estabelecendo os ambientes ao nas laterais criando um grande "vazio" para circulação, mas principalmente convivência. Com essa grande abrangência o pátio deixa de ser apenas um pátio ou um espaço de travessia e se torna um ambiente próprio com uma diversidade de usos.

Para se adequar ao desnível, o programa foi separado em três níveis diferentes, cada um com seu setor próprio. Com isso o pátio central se torna o elemento de ligação principal entre os níveis, e utiliza o desnível para gerar mais espaços de convivência.