Plan Lingüístico de Centro

Curso 2013/2014

PLAN LINGÜÍSTICO DEL CEIP SANTA BÁRBARA DE MATARROSA DEL SIL

Plan Lingüístico del CEIP “Santa Bárbara”

Curso 2013/2014

ÍNDICE 1. Análisis del contexto

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2. Objetivos Lingüísticos del centro

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3. Actuaciones verticales

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4. Autoevaluación del alumnado: uso de rúbricas

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5. Evaluación del Plan Lingüístico de Centro

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Anexos:

I.

Rúbricas para usar con el alumnado

II.

Organizadores gráficos y palabras clave de los textos descriptivo, secuencial, causa-efecto y problema-solución.

III. Expresiones orales, tanto en inglés como en español, de opinión, acuerdo y desacuerdo.

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1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO El CEIP “Santa Bárbara” es el único centro de Infantil y Primaria de la localidad de Matarrosa del Sil. A nuestro centro acude alumnado de familias de la zona con un nivel cultural medio-bajo. Actualmente debido a la baja ratio existente, todo nuestro alumnado de Infantil y Primaria, se agrupa en tres unidades. Por esta razón, aquí se plantea una serie de objetivos generales a lograr al final de la etapa de Primaria.

Respecto

a

la

Competencia

Lingüística

destacan

las

siguientes

características: •

Sección Bilingüe en Inglés desde el curso 2008/2009

•

Portfolio Europeo de las Lenguas desde el 2009/2010.

•

Certificación TIC nivel 5 de excelencia 2010/2011

•

Implantación del Modelo de Gestión EFQM 2011/2012

•

Participación en Programa de Aprendizaje Permanente:

•

-

Programa de Acogida Comenius 2008/2009

-

Futuros Maestros Americanos en Prácticas 2012/2013

Reconocimiento en la trayectoria de Fomento a la Lectura: -

http://www.educa.jcyl.es/fomentolectura/es/informacionespecifica/bibliotecas-escolares/ensenanos-biblioteca/ceipsanta-barbara-matarrosa-sil

-

http://www.educa.jcyl.es/fomentolectura/es/informacionespecifica/publicaciones/publicaciones-comunidad-castillaleon/the-traveller-salmon

•

Utilización del Servicio de Bibliobús nº5, zona Bierzo, de Instituto Leonés de Cultura, mensualmente.

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•

Curso 2013/2014

Ganador provincia de León en el II Concurso Regional Ortográfico de Castilla y León 2013.

•

Participación del alumnado en el Programa de Inmersión Lingüística de Otoño 2013/2014.

•

Formación permanente del profesorado: francés e inglés en EOI, alemán en Aulas Europeas, Cursos lingüísticos específicos en CFIE, actualización al grado en Primaria y participación en cursos de metodología CLIL en España y en el extranjero.

2. OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS GENERALES Desarrollar un nivel de competencia lingüística adecuado a la edad del alumno/a en todas y cada una de sus componentes: DIMENSIONES

SUBDIMENSIONES Escuchar

y

comprender

mensajes

hablados.

Comunicación oral

Hablar

para

que

otros

escuchen

y

comprendan.

Conversar y establecer diálogos.

Leer Comunicación escrita

de

forma

eficaz

(expresiva

y

compresiva).

Escribir correctamente.

Crear una atmósfera que favorezca la interacción bilingüe, donde el alumnado sea capaz de transmitir vivencias, emociones, ideas, deseos…de forma natural.

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Hacer que, tanto la lengua materna como las lenguas extranjeras, sean significativas para los/as alumnos/as relacionándolas con las áreas del currículo.

3. ACTUACIONES Dentro de las actividades comunes que se realizan con más frecuencia en las diferentes áreas, relacionadas con la Competencia Lingüística señalamos las siguientes: 1. Lectura comprensiva - Desde todas las áreas, en la práctica del aula, se trabajarán distintos tipo de formatos: texto impreso, texto digital, gráficas, tablas, instrucciones… Se da tiempo para visualizar e interpretar de forma individual atendiendo al: título, subtítulos, dibujos, gráficas, organización del texto... Posteriormente, preguntas guía de forma oral para centrar la atención en el tema e información relevante, a la vez que, permite evidenciar la comprensión de lo leído. (Rúbrica problemas matemáticas.)

- De forma diaria, tras el periodo de 30 minutos “lector madrugador”, se propondrán preguntas directas así como otras que requieran interpretar la información recibida.

2. Lectura mecánica - Lectura diaria “lector madrugador” en voz alta 30 minutos cuidando el ritmo, pausas, entonación adecuada… El resto del auditorio debe entender al lector. Dentro de la oferta lectora, se incluirán libros en inglés, al menos dos por trimestre. Se seguirá el método “Synthetic phonics”, en periodos de 10 minutos diarios, dentro de la Sección Bilingüe.

Se trabaja el modelaje y la autoevaluación mediante rúbrica.

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- Lectura diaria en voz alta en casa de los libros prestados semanalmente.

(Se pide colaboración a las familias para esta actividad.)

3. Producción de textos escritos - Creación anual de un libro por nuestro alumnado, que formará parte del fondo bibliográfico del centro. (Posterior difusión en formato digital).

- Creación de un “texto semanal” dentro del área de Lengua. Se propondrá texto descriptivo, comparativo, secuencial, causa-efecto y problemasolución para toda Primaria. Deben reconocer e interiorizar los organizadores gráficos, ya trabajados, y usar sus palabras clave.

- Cumplimentación del “Pasaporte lector” donde deben hacer una reseña del libro leído en casa a lo largo de la semana y hacer una valoración crítica del mismo usando las expresiones de opinión.

- Creación individual de “problemas matemáticos” dentro del área de Matemáticas, cuidando la estructura del mismo.

-

Realización de un trabajo trimestral en Art, Science o Physical Education en formato papel y/o digital.

- Presentación, entrenamiento y uso por escrito de 69 normas ortográficas y

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excepciones.

Se

presentarán

acorde

a

las

programaciones

curriculares.

- Dentro de los textos informales, todo el alumnado de Primaria debe participar en los foros, email o chat del Aula Virtual de la Herramienta JCYL que se propongan desde diferentes áreas.

Entre los criterios iniciales de calidad, incluido en las rúbricas, cuidado de la presentación del texto escrito: márgenes, limpieza, letra, ortografía…Se penaliza, en exámenes y trabajos, con 0.10 cada falta ortográfica, hasta un máximo de 1 punto.

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4. Investigación - Individual y/o grupal sobre un tema determinado dentro de las áreas de Science, Art o Physical Education. Habrá un trabajo trimestral sobre cualquier

tema

interesante

para

el

alumnado,

que

requiera

de

investigación.

Se tendrá en cuenta la organización y calidad de la información, la bibliografía o webgrafía utilizada, así como la expresión natural del alumnado, que muestre una interpretación y selección de lo leído. (No transcripción literal de la fuente informativa).

5. Sentido crítico - Para la justificación verbal, en la votación del “texto semanal”, del error o acierto en exámenes o de cualquier otra situación propuesta, el alumnado debe usar las expresiones trabajadas de opinión, acuerdo o desacuerdo en inglés o en español, unida a los criterios de calidad que se marcaron inicialmente, para cada actividad.

- Valoración autocrítica de su comportamiento en el aula de Educación Física, partiendo de las normas de clase previamente acordadas por el alumnado a comienzo de curso.

6. Expresión oral - Defensa oral de los trabajos trimestrales obligatorios.

- Debates literarios a partir de la lectura grupal de una obra clásica.

- Exposición oral de los contenidos que se estén trabajando en las diferentes áreas de forma semanal.

Se tendrá en cuenta el vocabulario usado, expresiones orales y palabras clave utilizadas.

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7. Otras específicas contenidas en: - Plan de Fomento a la Lectura - Proyecto de la Sección Bilingüe - Plan de Acción elaborado con los resultados de la Prueba Diagnóstico de 4º - Programaciones didácticas

4. AUTOEVALUACIÓN: USO DE RÚBRICAS Se implementa a partir del curso 2013/2014 el uso de rúbricas, desde primero de Primaria, con el fin de desarrollar en el alumnado la capacidad de autoevaluarse bajo unos criterios objetivos, que a la vez, le indiquen lo que debe hacer para mejorar.

Se trabajaran rúbricas para: -

Componer textos escritos.

-

Comprender textos.

-

Expresar ideas, opiniones...oralmente.

-

Leer con fluidez diversos tipos de textos.

-

Resolver problemas de matemáticas.

5. EVALUACIÓN DEL PLAN LINGÜÍSTICO La preparación y evaluación de las actividades complementarias se realizará a través de reuniones en CCP, quedando constancia en su libro de actas.

La evaluación del trabajo específico de las actividades de lectura, comprensión y creación de textos,

expresión oral y sentido crítico se

realizará en las sesiones trimestrales de evaluación del alumnado. Dejando constancia en los libros de actas de los diferentes ciclos.

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La evaluación final tendrá lugar en junio, donde se propondrán mejoras para continuar con la implementación del presente Plan Lingüístico de Centro, quedando reflejada en la Memoria de Final de curso.

Se tendrán en cuenta: - Los resultados de la Prueba Diagnóstico.

- Los resultados del Concurso Regional de Ortografía - Evolución de la puntuación en las rúbricas del alumnado desde el comienzo de curso hasta el final.

- Realización de las actividades recogidas en el tercer apartado de este documento: número de las actuaciones realizadas con su análisis cualitativo así como número de las no realizadas y su justificación.

Con todo lo anterior, se introducirán mejoras en el presente Plan, que repercuta en la Competencia Lingüística de nuestro alumnado.

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