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La competencia informacional en Zecobit

La Competencia Informacional en ZECOBIT MANUAL DE FORMACIÓN DE USUARIOS EN LA ZONA EDUCATIVA DE COOPERACIÓN DE BIBLIOTECAS DE TORROX.

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La competencia informacional en Zecobit

Índice

1.- Introducción.

2.- La competencia informacional en Infantil.

3.- La competencia informacional en Primaria.

4.- La competencia informacional en Secundaria.

5.- La competencia informacional en Bachillerato.

6.- Conclusiones. ________________________________________________________________

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1.- INTRODUCCIÓN.

En Torrox, desde la puesta en marcha del Plan de Lectura y Biblioteca, surgió la idea de crear un Grupo de Trabajo formado por los representantes de las bibliotecas escolares de la localidad, contando con la Asesoría del CEP Axarquía, la Concejalía de Cultura del Excmo. Ayuntamiento de Torrox y la Biblioteca Municipal. Como fruto de esta idea nació ZECOBIT (Zona educativa de cooperación de bibliotecas de Torrox).

Año tras año, intentamos llevar a cabo una labor conjunta y coordinada que nos permita poner en marcha proyectos comunes, que nos facilite la celebración de actividades y que nos ayude a elaborar materiales que formen parte de los fondos de nuestras bibliotecas y que integren ideas, proyectos, tareas y objetivos que den una cierta unidad a la diversidad que pueda caracterizarnos.

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La competencia informacional en Zecobit Con este mismo objetivo, a comienzos de este curso 2011-2012, nos planteamos editar un manual de formación de usuarios con el sentido de secuenciar por etapas esta formación y aunar criterios. De este modo pensamos que podríamos impedir que las actividades de formación de usuarios que celebramos en nuestras bibliotecas fuesen demasiado repetitivas, corriendo así el riesgo de aburrir al alumnado y surtir el efecto contrario al que debían tener.

Decidimos que en cada etapa educativa se hiciese hincapié en algún aspecto de la formación y se utilizasen fichas de trabajo diferentes. Pensamos también que el alumnado de los distintos centros debían trabajar las mismas fichas de trabajo para que la formación de usuarios fuese común en todos los centros. Y, por último, creímos conveniente que en cada etapa diésemos un paso en el desarrollo de la competencia informacional entre la infancia y adolescencia de Torrox.

Fruto de este trabajo de grupo y esta labor de equipo es este manual que aquí presentamos.

Grupo de trabajo Zecobit. Curso 2011- 2012

2.- LA COMPETENCIA INFORMACIONAL EN INFANTIL. No queremos que en esta etapa, en la que el alumnado aún no tiene desarrolladas las habilidades de la lectura y la escritura, vea la biblioteca como un lugar al que se acude para hacer lo mismo que en el aula y es por eso que no somos partidarios de confeccionar fichas de formación de usuarios para este nivel.

Pensamos convertir el espacio físico de la biblioteca en un lugar al que acudimos cuando realizamos actividades complementarias de carácter lúdico y no por eso menos educativas.

De ahí que resumamos los objetivos de esta etapa en los siguientes:

 Conocer la ubicación de la Biblioteca en las estancias del colegio.  Conocer las funciones de la biblioteca como centro de recursos de búsqueda de información y recreación de la lectura.  Conocer las normas de uso y funcionamiento de la biblioteca.  Iniciación a la lectura.  Iniciación al sistema de préstamo.

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La competencia informacional en Zecobit Para alcanzar estos objetivos, proponemos las actividades siguientes:  Visitas autorizadas y guiadas, ya sea por sus tutores o profesores o bien por alumnos de cursos superiores.  Fabricación del carnet y marca páginas personalizados.  Cuentacuentos.  Lecturas compartidas entre niveles, pequeños grupos o autorizadas.  Gymkhanas, búsquedas del tesoro con pruebas que impliquen usar material de la biblioteca o que te deriven a la misma.  Trabajo en torno al nombre de la biblioteca: concurso, indagación de información, ilustraciones,…  Conocimiento y trabajo en torno a la mascota de la biblioteca: diseños, exposiciones, cuentos, historias, mensajes,…  Exposiciones de proyectos.

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3.- LA COMPETENCIA INFORMACIONAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA. Pensamos que esta es la etapa más adecuada para trabajar con fichas de formación de usuarios. Un alumno de primaria ha de adquirir las destrezas básicas para manejarse en el espacio bibliotecario y de este modo tener en sus manos las herramientas que pueden convertirlo en un futuro lector y en un individuo autónomo capaz de realizar en un futuro próximo trabajos de investigación y proyectos documentales. De ahí que hagamos especial hincapié en la formación en esta etapa manejando fichas de trabajo comunes en todos los centros y organizando visitas con todos los cursos y grupos de escolares contando siempre, por supuesto, con la colaboración del profesorado que ejerce las funciones de tutor o tutora de grupo.

El objetivo principal de esta formación es que los alumnos se familiaricen con las bibliotecas, conozcan su organización y funcionamiento y sean capaces de acceder a cualquier documento, bien con el objetivo de obtener información o para disfrutar con su lectura.

Para ello debemos considerar imprescindible que la biblioteca que sirva de campo de trabajo cumpla con los requisitos normalizados de organización propios de los servicios públicos de lectura en nuestro país.

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La competencia informacional en Zecobit Hemos secuenciado por ciclos los objetivos de esta etapa. Y así vamos a distinguir entre:

3.1.- OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

A) Introducción a la biblioteca A.1. Conocer las funciones de la biblioteca y sus servicios: información, lectura y consulta en sala, prestamos…

A.2. Saber localizar la biblioteca en el espacio escolar y familiarizarse con el espacio de la biblioteca.

A.3. Conocer y seguir las pautas de comportamiento en la biblioteca.

A.4. Introducir las distintas funciones de información y lectura que pueden tener los documentos.

B) Búsqueda y localización de la información.

B.1. Iniciar el conocimiento de las tipologías que identifican a los documentos: título, autor, editorial, ilustrador…

B.2. Identificar la indicación topográfica de los libros correspondientes a su nivel: color según edad, otros.

C) El uso de los documentos.

C.1. Identificar las partes físicas de los impresos y la información que contienen: portada, cubierta, contracubierta.

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La competencia informacional en Zecobit 3.2.- OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA A) Introducción a la biblioteca A.1. Continuar con la formación de las pautas de comportamiento en la biblioteca.

A.2. Dominar el espacio de la biblioteca y sus secciones.

A.3. Utilizar correctamente los servicios de las bibliotecas públicas.

A.4. Responsabilizarse en el cumplimiento de las normas de los préstamos de la biblioteca.

B) Búsqueda y localización de la información B.1. Establecer una relación básica entre materia y clase para comprender el sistema CDU. C) El uso de los documentos C.1. Utilizar el catálogo para consultas básicas: títulos, materias…

C.2. Conocer y saber utilizar los indicadores de contenido (sumarios, índices) y menús de documentos electrónicos.

C.3. Manejar correctamente las obras de referencia propias de su nivel: diccionarios, enciclopedias, actas, etc.

3.3.- OBJETIVOS DEL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

A) Introducción a la biblioteca A.1.- Profundizar en la relación del niño/a con la biblioteca como lugar que permite saciar su curiosidad.

A.2.- Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.

A.3.- Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de los recursos que ofrece la biblioteca.

A.4.- Profundizar en los hábitos de comportamiento en la biblioteca.

A.5.- Iniciar a los niños y niñas en la metodología bibliotecaria.

A.6.- Aprender a buscar, organizar y aplicar la información disponible.

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La competencia informacional en Zecobit B) Búsqueda y localización de la información B.1.- Realizar actividades previas como: - Curioseamos en la biblioteca.

- Conocemos nuestra biblioteca.

- ¿Cómo es un libro?  CDU. Juego de las adivinanzas B.2.- Conocer la biblioteca, su organización y sus servicios.

B.3.- Conocer la estructura de diferentes tipos de documentos.

B.4.- Saber buscar información en los catálogos de las bibliotecas, de forma manual o automatizada.

B. 5.- Saber utilizar las obras de consulta: diccionarios, enciclopedias.

B.6.- Saber utilizar las herramientas auxiliares de los libros.

B.7.- Saber aplicar todo lo anterior al proceso de elaboración de un trabajo personal.

C) El uso de los documentos C.1.- Conocer la organización de la biblioteca. La biblioteca escolar es un lugar al que el alumno puede acudir para ampliar la información de los conocimientos impartidos en el aula y para estudiar e investigar, de forma autónoma, sobre cualquier tema del currículo. Para ello, la biblioteca debe de estar bien surtida de materiales y organizada adecuadamente según las normas internacionales. Pero no todo el alumnado es capaz de utilizar con soltura los documentos que tiene a su alcance. Por eso, es necesario enseñar a los chicos y chicas a conocer la organización de la biblioteca, a manejar los catálogos y a utilizar convenientemente los diferentes tipos de documentos.

C.2.- Desarrollar técnicas de búsqueda de información. Es una práctica docente habitual que el profesorado pida a sus alumnos que elaboren trabajos de indagación o investigación sobre un determinado tema pero, por desgracia, es frecuente que éstos utilicen la técnica de copiar, de forma inconexa, fragmentos de uno u otro libro.

Además, con la llegada de Internet, esta técnica de cortar y pegar todavía resulta más fácil y su empleo se ha generalizado de forma alarmante.

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La competencia informacional en Zecobit C.3.- Dar a conocer los espacios de la biblioteca. En la biblioteca se distinguen generalmente varios espacios, que los hemos distribuido de formas diferentes. a) La recepción, donde el bibliotecario ofrece información y atiende a los lectores que quieren llevarse o devolver documentos prestados. b) La zona de estanterías, donde se ordenan los libros agrupados por temas. En las estanterías aparecen unos rótulos que indican los temas de los libros que se colocan en cada mueble. En algunas bibliotecas hay también un espacio en el que se ordenan los vídeos, CD-ROMs y compact-discs. c) La zona de trabajo, destinada a la consulta, al estudio y a todas aquellas actividades en que se necesite tomar notas o redactar algo. d) La zona de lectura, para divertirse leyendo libros o revistas que interesen. En algunas bibliotecas, esta zona es la misma que la zona de trabajo. e) La hemeroteca, donde se encuentran los diarios y revistas que se reciben periódicamente en la biblioteca. f) La zona de ordenadores, para consultar documentos electrónicos (CD-ROM, compact-discs, etc.) o entrar en Internet. g) La zona de catálogos, ya sean ficheros manuales u ordenadores para la consulta automatizada del catálogo. h) Exposición de novedades, donde se muestran algunos de los últimos libros que han llegado a la biblioteca. No todas las bibliotecas disponen de estos expositores.

C.3.- Dar a conocer los servicios que ofrecen las bibliotecas escolares. Toda biblioteca escolar ha de ofrecer, al menos, los siguientes servicios: 1.- Préstamo. Cada biblioteca debe dar a conocer el sistema de préstamos que se sigue en el Centro correspondiente.

2.- Información y asesoramiento. El profesorado que forma el Equipo de Apoyo a la Biblioteca debe tener la suficiente formación como para saber atender al alumnado o a otros miembros de la comunidad educativa que acudan a la biblioteca con objeto de recibir información y/o asesoramiento en lo referente a la lectura y a la utilización de los medios de que disponen nuestras bibliotecas.

3.- Dinamización. La biblioteca ha de perder ese carácter del pasado que la relacionaba con un lugar sombrío en el que el alumno o alumna acudía cuando tenía que estudiar exclusivamente y debe convertirse en un lugar de trabajo que complemente la labor que se lleva a cabo en el aula. De ahí que deba ser utilizada para exponer materiales, 10

La competencia informacional en Zecobit realizar talleres, trabajar por proyectos, etc… El Equipo de Apoyo debe impulsar actividades que requieran el uso de la biblioteca escolar.

4.- Formación de usuarios. Es nuestra responsabilidad ofrecer al alumnado los instrumentos necesarios para que se conviertan en futuros lectores y estudiantes que gocen de autonomía en el uso de materiales y en el manejo de la información. No está en nuestras manos lograr esto al cien por cien, pero no debemos escatimar esfuerzos al respecto.

Por último, decidir la apertura o no de nuestras bibliotecas en horario extraescolar será labor del personal de cada centro, en función de la disponibilidad del profesorado correspondiente y el sentido que se le dé a esta labor. Es absurdo abrir en horario extraescolar si la biblioteca en este horario está infrautilizada.

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La competencia informacional en Zecobit ACTIVIDADES Y MATERIAL DE TRABAJO A UTILIZAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA. Para alcanzar los objetivos que nos proponemos en esta etapa, hemos seleccionado las siguientes fichas de trabajo, que se adaptarán a cada centro y por cada profesor del modo que se considere conveniente y oportuno.

¿Qué hay en la biblioteca?

ALUMNO/A Pinta los objetos que podemos encontrar en una biblioteca

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La competencia informacional en Zecobit Carnet de identidad de un libro ALUMNO/A

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La competencia informacional en Zecobit Carnet de identidad de un libro ALUMNO/A Coloca el dato que se se単ala con cada flecha

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La competencia informacional en Zecobit ¿Cómo puedo saber...?

ALUMNO/A ¿Dónde buscarías si quisieras saber algo sobre estos temas?

Indica el número de la pregunta en las casillas correspondientes (una o más) 1- ¿Cuál fue el resultado del último partido de fútbol de tu equipo favorito?

2- ¿Cómo puedo hacer un pastel de chocolate?

3- ¿Cómo jugar al ajedrez?

4- ¿A qué hora y en qué canal emiten tu programa preferido?

5- ¿Qué pasó ayer en el mundo?

6- ¿Dónde se cultiva el cacao?

7- ¿Qué tiempo hará mañana?

8- ¿Qué comen los hamsters?

9- ¿Cuántos habitantes tiene Andalucía?

10- ¿Cómo son los desiertos?

11- ¿Cómo se fabrica el pan?

12- ¿Dónde está la biblioteca de tu localidad?

13- ¿Cuáles son las reglas del baloncesto?

14- ¿Cuándo y dónde nació y murió García Lorca?

Cuentos Periódicos Revistas Radio Televisión Internet Enciclopedia

y Novelas

Libros Informativos Video Teletexto

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La competencia informacional en Zecobit La organizaci贸n de la biblioteca ALUMNO/A Copia la palabra o palabras que encontr茅is escritas en los r贸tulos de los estantes que indican los n煤meros siguientes: 0.... tratan de

1.... tratan de

2.... tratan de

3.... tratan de

5.... tratan de

6.... tratan de

7.... tratan de

8.... tratan de

9.... tratan de

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La competencia informacional en Zecobit 多Puedo o no puedo?

ALUMNO/A Pinta de color verde las acciones que pueden hacerse en la biblioteca y de color rojo las que no pueden hacerse

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La competencia informacional en Zecobit LAS PARTES DEL LIBRO ALUMNO/A

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La competencia informacional en Zecobit EL SUMARIO ALUMNO/A SUMARIO Cómo utilizar este libro 8 INTRODUCCIÓN A LOS ESQUELETOS 10 ¿Qué es un esqueleto? 12 ¿De qué están hechos los esqueletos? 16 Huesos 18 Cráneos y sentidos 22 Dientes y mandíbulas 24 Aparatos bucales 26 Colmillos y cornamentas 28 Esqueletos defensivos 30 Articulaciones y movimientos 32

Lee atentamente el sumario y contesta: a) ¿De qué tema trata el libro? b) ¿Cómo se denomina el capítulo donde se explican las articulaciones? c) ¿En qué página empezarás a buscar la información sobre los huesos?

Indica si estas frases son verdaderas o falsas      

un sumario es la lista de los capítulos de un libro un sumario sirve para encontrar las ilustraciones en un libro si miramos el sumario sabremos dónde encontrar lo que buscamos si miramos el sumario sabremos si el libro trata de lo que nos interesa un sumario es una lista ordenada de palabras si miramos el sumario podemos saber quién ha escrito el libro A partir de las frases verdaderas, explica con tus palabras qué es un sumario y para qué sirve 19

La competencia informacional en Zecobit UTILIZAR LOS Ă?NDICES 1 ALUMNO/A

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La competencia informacional en Zecobit UTILIZAR LOS INDICES 2 ALUMNO/A

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La competencia informacional en Zecobit UTILIZAR LOS Ă?NDICES 3 ALUMNO/A

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La competencia informacional en Zecobit BIBLIOGRAFĂ?AS ALUMNO/A

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La competencia informacional en Zecobit ALUMNO/A Observa cada uno de los rayos de sol de la conocida MARGARITA e indica el número y el color que correspondería a un libro que trate de...

TEMA

NÚMERO

COLOR

Los perros El ajedrez El cuerpo humano El teatro Los romanos

La pintura Acertijos Cómo se hace el pan

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La competencia informacional en Zecobit DICCIONARIOS Y ENCICLOPEDIAS ALUMNO/A

Existen grandes semejanzas entre los diccionarios y las enciclopedias; ambos sirven para encontrar información de manera rápida. Pero no son exactamente lo mismo.

Marca en el siguiente cuadro las características propias en la columna correspondiente Diccionario Enciclopedia Las palabras están ordenadas alfabéticamente Explica el significado de las palabras, en una o más lenguas Incluye informaciones complementarias sobre las palabras Contiene sólo palabras comunes Contiene nombres de personajes y geográficos Suele presentarse en un solo volumen Suele presentarse en más de un volumen

¿Qué tipo de libro consultarías para saber...?

Diccionario Enciclopedia Qué significa la palabra “trinquete” Cómo se denomina en inglés “camiseta” Si la palabra “bueno” es un adjetivo

Quién pintó “Las meninas” En qué año nació Antonio Machado

Cuántos habitantes tiene cada provincia andaluza La historia de la bicicleta

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La competencia informacional en Zecobit CLASIFICACIÓN DE LOS DOCUMENTOS ALUMNO/A ¿En qué número de la clasificación buscarías...?

Título de los libros

Número (CDU)

Denominación del grupo

de la clasificación Los planetas Las ciencias El sistema solar

Animales peligrosos La flora andaluza

Electricidad y magnetismo Experimentos químicos Climas de la tierra La mariquita Cuidemos el planeta Juegos matemáticos Los volcanes La desaparición de los dinosaurios Virus y bacterias La patata

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La competencia informacional en Zecobit DE MAYOR A PEQUEÑO Y VICEVERSA ALUMNO/A

Agrupa los términos siguientes en cinco grupos y busca una palabra más amplia que sirva para denominar cada grupo.

Términos

grupo

Ejemplo :mesa, silla, sofá, armario

muebles

Ahora se trata de hacer el ejercicio al revés; para cada uno de los grupos, escribe algunas de las palabras que puedan incluirse en él, como en el ejemplo

Grupo

Términos

Hortalizas

tomate, cebolla, zanahoria, col...

Juegos de mesa Deportes Animales domésticos Accidentes geográficos

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La competencia informacional en Zecobit EL TEJUELO ALUMNO/A El tejuelo es una etiqueta en la que se recogen tres datos: - En la parte superior lleva un número que especifica el tema.

Por ejemplo: dentro de los ejemplares con etiqueta color verde, el 50 indica medio ambiente; el 58, botánica; el 59 zoología...

En el caso de los libros de literatura, en vez de llevar el número que le correspondiera, lleva una letra: A (álbumes o libros ilustrados) C (cuentos) N (novelas) T (teatro) TBO (tebeos) P (poesía).

- En el centro lleva las tres letras iniciales (en mayúsculas) del primer apellido del autor.

- En la parte baja las tres primeras letras (en minúsculas) del título del libro.

Como todos sabemos el tejuelo se coloca en el lomo del libro

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La competencia informacional en Zecobit TRABAJAMOS LA BIBLIOGRAFÍA

ALUMNO __________________________________________

Cuando realizamos un trabajo de investigación y documentación es importante completar dicho trabajo con la bibliografía. Ésta es la relación de libros u otras fuentes de información ( internet, periódicos...) que se hayan consultado para la realización del mismo.

Para anotar estas referencias hay que seguir la siguiente recomendación: 1. Apellidos (en mayúsculas) , Nombre del autor.

2. Título ( en cursiva o entre comillas), si tuviera artículo, éste se colocaría al final, tras una coma.

3. Lugar de Edición.

4. Editorial.

5. Año 6. Colección (si perteneciera a una).

Todos estos datos los puedes localizar en la portada del libro.

EJEMPLOS ARNOLD, Nick. “ Esas perversas plantas”. Barcelona. Ed. Molino, 1999. Col. Esa horrible ciencia.

GÓMEZ CERDÁ, Alfredo. “negocio de papá, El “. Madrid. Ed. SM. 2000. Col. Barco de Vapor.

ACTIVIDAD Busca ahora tú dos ejemplos: uno con un libro de lectura y otro con uno de investigación.

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La competencia informacional en Zecobit TRABAJAMOS LAS BIBLIOGRAFÍAS ALUMNO __________________________________________ Siguiendo el siguiente modelo de anotación bibliográfica, realiza ahora las correspondientes a 4 títulos diferentes.

DATOS DE LA ANOTACIÓN BIBLIOGRÁFICA APELLIDOS DEL AUTOR ( En mayúsculas) , Nombre. Título. Lugar de Edición. Editorial. Año. ( Colección).

Ejemplo: ALONSO, Manuel. No mires la luna a través del cristal. Madrid. Alfaguara.2001. ( Serie Roja) 1ª _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

2ª _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3ª _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4ª _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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La competencia informacional en Zecobit FICHA .................LA ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA Copiad la palabra o las palabras que encontréis escritas en los rótulos de los estantes que indican los números siguientes: 1. Tratan de...............................................................................

2. Tratan de....................................................................................

3. Tratan de....................................................................................

4. Tratan de....................................................................................

5. Tratan de....................................................................................

6. Tratan de....................................................................................

7. Tratan de....................................................................................

8. Tratan de....................................................................................

9. Tratan de....................................................................................

Observad los libros que se encuentran en tu mesa y anota el título y el grupo al que pertenece. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. .............................................................................................................

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La competencia informacional en Zecobit FICHA .................LA ORAGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA Completa la margarita de la C.D.U. Clasificación Decimal Universal.

Nombre: .............................................................................

Apellido: .............................................................................

¿Dónde está la Biblioteca? .............................................................................

¿Qué podemos encontrar en una Biblioteca? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................

¿A qué hora está abierta? ........................................................................................................................

¿Puedo comer en la Biblioteca? ¿Puedo gritar en la Biblioteca? .....................................................................................................................

Para hacerme el carné ¿Qué necesito? ...................................................................................................................

¿Puedo llevarme un libro de la Biblioteca a casa? ........................................................................................................................

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La competencia informacional en Zecobit ¿A QUÉ ESTANTES DEBES IR A BUSCAR SI? ALUMNO/A. ___________________________________________________________________ Mirando la margarita que representa la C.D.U., trata de responder a las siguientes preguntas y razona tu respuesta:

La maestra Mª Amalia te manda hacer un trabajo sobre la religión en Andalucía.

Toñi te pide que busques una obra de teatro "La casa de Bernarda Alba " cuyo autor es Federico García Lorca.

La maestra Encarna quiere que hagáis un trabajo sobre Verdi, un compositor italiano.

Marina te pide que busques información sobre las reglas del tenis.

Tu madre quiere leer una novela "La pasión turca de Antonio Gala" Quieres saber sobre los últimos acontecimientos en Irak.

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La competencia informacional en Zecobit FICHA ..........¿CÓMO PUEDO SABER...?

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La competencia informacional en Zecobit ACTIVIDAD 1 E L CUENTO DE LOS NÚMEROS

Objetivo

Familiarizar a los alumnos con el sistema de ordenación de los materiales en una biblioteca a partir de la función de los mismos: información y lectura

Nivel

Primer Ciclo de Primaria

El cuento que presentar, de función de los y su particular

presentamos está destinado a niños de ciclo inicial y tiene por objetivo una manera comprensible y significativa para los alumnos, la distinta dos grandes grupos de libros: obras de ficción y obras de conocimiento ubicación en el espacio de la biblioteca.

Las preguntas de Ramoncín, de Mercè Maure Ramoncín tenía seis años y un gran amor a los delfines. Se pasaba el día dibujando delfines: delfines que nadaban, delfines que saltaban por encima del agua, delfines que jugaban a la pelota.... Como los delfines le interesaban tanto, hablaba de ellos continuamente.

A su madre, mientras tendía la ropa: - Mamá, ¿tú sabes cuántos años viven los delfines? —preguntaba Ramoncín.

- ¡Ay, hijo! Ahora no lo sé. Luego, en cuanto tenga un momento, lo miramos en la enciclopedia, a ver si está.

También lo intentaba con su padre, que freía el pescado: - Papá, ¿cómo es que los delfines hablan? ¿Y cómo lo hacen? ¿Como nosotros? — preguntaba Ramoncín.

- No, Ramoncín, como nosotros no. Es otro lenguaje, con sonidos. Anda, sal de la cocina que no te salpique el aceite. Después, en cuanto tenga un momento, lo miramos en el libro de animales que tenemos, a ver si está.

Y Ramoncín salía de la cocina y se sentaba a escribir una lista de preguntas sin respuesta. Ni el padre ni la madre tenían un momento para ayudarle a saber qué decían los libros sobre los delfines.

Ramoncín tenía una tía que lo quería mucho, la tía Rosalía. Cuando Ramoncín cumplió siete años, la tía Rosalía le hizo un regalo - Felicidades, Ramoncín! —dijo la tía Rosalía—. Te he traído un libro de delfines.

- ¡Un libro de delfines! ¡Yuuppii! —exclamó Ramoncín—. Muchas gracias, tía, me encanta.

Y se fue a su habitación a leérselo de cabo a rabo. El libro se titulaba El delfín Berlín.

Era la historia de un delfín llamado Berlín muy amigo de un niño; el niño le ayudaba a encontrar a su madre porque el delfín se había perdido. Era una historia muy bonita.

Pero Ramoncín cogió su lista de preguntas sobre los delfines y resultó que el libro de la tía Rosalía no respondía ninguna.

-<<Los libros no sirven para nada —pensó—. No explican las cosas que me interesan. ¡Qué birria!» Y, muy enfadado, tiró el libro al suelo. Entonces se oyó una vocecita que gritaba: 35

La competencia informacional en Zecobit ¡Ay, ay!

Tú, chico, ¿qué te has creído?

La vocecita salía del libro. Ramoncín lo abrió; era Berlín que hablaba: - ¡Me has hecho daño! ¡Qué manera de tratar los libros es esta! Me has dañado la cubierta. ¡Un poco más de respeto a mi libro, por favor! Es mi casa este libro.

Lo siento, yo no creía que...

—intentó excusarse Ramoncín - No importa, ya está hecho —respondió el delfín—. ¿Pero se puede saber a qué viene tanto mal humor? ¿Por qué estabas tan enfadado con mi libro?

- Perdóname; me he enfadado porque en tu libro no salen las cosas que yo quiero saber.- ¡Ah! ¿Así que no te ha interesado mi historia?

No es eso.¿No te gustan los dibujos? ¿Te parezco feo?

- No, no —dijo Ramoncín—, me pareces muy mono. Pero tu libro no explica lo que yo quiero saber de los delfines. Y le leyó su lista de preguntas de cabo a rabo. Berlín después de escucharle le dijo: —Lo comprendo. Estas cosas no se explican en mi libro porque no hace falta. Pero no digas que los libros no sirven para nada: lo que pasa es que te has equivocado de libro.

- ¿Qué quieres decir?

- Mira, hay libros que explican historias inventadas, como el mío; y hay otros que explican cosas de verdad: son los que sirven para saber cosas.

- ¿Y qué libros son esos? ¿Dónde están?

—preguntó Ramoncín.

—Mañana, al salir del colegio, vete a la biblioteca. Mira entre los libros que tienen un adhesivo de color azul en el lomo; seguro que allí encontrarás a alguien de mi familia que podrá ayudarte. Dile que te mando yo.

Al día siguiente, Ramoncín se fue a la biblioteca. Había libros con adhesivos de distintos colores: amarillo, verde, rojo y azul. Ramoncín se puso a buscar entre los títulos, cuando dio con la ballena Lena.

Vengo de parte de Berlín —dijo Ramoncín.

- Vaya, mi primo! ¡Me alegro! —exclamó Lena muy contenta—. ¿Qué hace? ¿Cómo está?

- Muy bien. Me ha dicho que aquí en la biblioteca me ayudaríais a encontrar libros que explican las cosas.

- Claro que sí, dime qué cosas quieres saber.

- Quiero saberlo todo de los delfines.

- Esto es muy fácil —dijo Lena—. Ve a los libros que tienen números en el lomo y busca entre los del 59. Allí encontrarás los que hablan de delfines.

Ramoncín empezó a mirar los estantes hasta que encontró un cartel donde ponía: «59. ANIMALES». Todos los libros de aquel estante tenían escrito en el lomo una cifra que empezaba por 59. ¡Serían los libros que había dicho Lena!

No le costó mucho dar con un libro de delfines.

- <<Ya lo tengo>>, pensó.

Se sentó y empezó a mirar: era un libro con dibujos y fotos que explicaba todas, todas las cosas que Ramoncín quería saber. Aquella tarde Ramoncín se la pasó leyendo en la biblioteca. Cuando terminó, junto a la lista de preguntas, tenía otra de respuestas.

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La competencia informacional en Zecobit

QUIÉN Y QUÉ Actividad 1 Objetivo Nivel

Distinguir autor, título y materia en un libro Primer Ciclo de Primaria

Se trata de que los alumnos distingan, a partir de muestras previa y adecuadamente seleccionadas, el o los autores, el título de la obra y de qué trata. Los documentos, preferentemente libros de conocimientos, deben presentar de forma muy explícita todos los campos.

Evitaremos ejemplos con autores colectivos o responsabilidad de entidad, escogeremos títulos muy descriptivos, y evidentemente trabajaremos a través del diálogo.

En el ejemplo que proponemos se ha buscado una dificultad creciente y se ha propuesto una observación muy simple que debe ampliarse con comentarios (hacer observar la sinonimia de autor/ilustrador/escritor; la coincidencia en algunos casos de materia y título; la denominación precisa de la materia con un solo término...).

Aquí tienes las portadas de dos libros. Fíjate bien en ellas para responder las preguntas 1. Portada 1: [Libro El otoño] Preguntas:  1. Marca en azul el nombre de los autores.  2. Marca en rojo el título del libro.  3. ¿De qué te parece que trata este libro?

2. Portada 2: [Libro ¿Por qué me río?)

Preguntas:  1. Marca en azul el nombre del autor.  2. Marca en rojo el título del libro.  3. ¿De qué te parece que trata este libro?

Actividad 2 Objetivo Nivel

El secreto de la biblioteca Familiarizar a los alumnos con el sistema de ordenación de los materiales en una biblioteca a partir de su clasificación siguiendo las pautas de la CDU Segundo Ciclo de Primaria 37

La competencia informacional en Zecobit Esta actividad se plantea, como la anterior, a partir de un texto protagonizado por un ratón (como no) de biblioteca que explica la Clasificación Decimal Universal (CDU) como método utilizado por las bibliotecas para la organización del conocimiento. El texto, en su origen, servía como introducción a un libro de lecturas, organizadas según la agrupación de materias de la Clasificación Decimal. Para nuestro objetivo, el texto se ha reducido y adaptado. A partir de la narración, se propone un ejercicio para la mejor asimilación de los contenidos.

El secreto de la biblioteca El gran secreto de la biblioteca y de los bibliotecarios y bibliotecarias, y de los ratones de biblioteca, está escondido en un agujero debajo de una sentencia: «Un sitio para cada libro y cada libro en su sitio».Si os metéis en el agujero que está debajo de esta sentencia y vais leyendo, quiero decir leyendo los libros ordenados en su sitio, descubriréis que están ordenados como la historia del hombre. Pero no como la historia de los descubrimientos o las guerras, de los reyes o de los guerreros, sino la historia del pensamiento del hombre, y es una historia que empieza con la vida del hombre hace muchos miles de años, y que todavía no ha terminado.

Los bibliotecarios dividen esta historia en diez grupos de números, diez, tantos como los dedos de las dos manos. A cada apartado le dan un número, un número de una sola cifra, de 0 al 9, son diez, contadlos, cada apartado tiene libros con su número en sus estantes, y en los estantes se colocan los libros de cada uno de los grandes apartados de la historia del hombre. Mirad la lista.

En el 0, ponemos las Obras generales, las enciclopedias y obras que tratan un poco de todo, como cuando el hombre empezó a pensar un poco en todas las cosas. Pero no creáis que en el 0 los libros están revueltos; están ordenados como quieren los bibliotecarios y en el 0 encontraréis también cómo se ordenan los libros en las bibliotecas.

En el 1 están los libros que el hombre ha escrito sobre cómo él mismo piensa, estudia, imagina; los llaman los libros de Filosofía. En el 2 encontraréis los libros de lo que los hombres creen: las religiones, las oraciones; son los libros de Religión.

En el 3 están los libros que cuentan cómo los hombres y las mujeres viven juntos, trabajan, se educan, se organizan.

Son los libros de Ciencias Sociales.

En el 4 encontraréis los libros sobre las lenguas, que son las que han ayudado más a los hombres a vivir juntos, a comunicarse y a entenderse; son los libros de Filología, que quiere decir Lengua.

En el 5 se colocan los libros sobre cómo son y qué leyes tienen los seres que nos rodean, pequeños y grandes, cercanos y lejanos y los fenómenos del mundo natural. Son los libros de los números, de los astros, de los experimentos, de los animales y las plantas... Estos son los libros de Ciencias Puras.

En el 6 están los libros que tratan de cómo el hombre transforma lo que conoce y de cómo utiliza lo que sabe para mejorar el mundo. Estos libros explican para qué sirven las matemáticas, o la biología, o la física... Pueden servir para hacer carreteras, para curar a los enfermos o para crear ordenadores... Los libros que hablan de esto son los de Ciencias Aplicadas.

Pero no vayáis a creer que hemos terminado. Porque en el 7 pondremos los libros donde se hable de cosas bellas que hace el hombre y de cosas que hace para entretenerse en los ratos libres. Son los libros de Arte, Juegos y Deportes.

Y en el 8 encontraremos las novelas, los libros de poesía y de teatro. Son los libros de Literatura.

Estos son los libros para adultos; los libros de cuentos y narraciones para vosotros los encontraréis ordenados aparte, en la sección Infantil.

Y al final, en el 9, están los libros que explican cómo todo lo que han descubierto, pensado y hecho los hombres se ha ido sucediendo en los siglos, y cómo se encuentra ahora sobre la Tierra. También aquí se ordenan los libros que narran la vida de un personaje. Son los libros de Historia, Geografía y Biografías.(Adaptado de I. Benet, M. Mata, M. J. Udina. Pipirigaña. Lecturas 4º. Ed. Onda, 1985)

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La competencia informacional en Zecobit ACTIVIDADES 1. Copiad la palabra o palabras que encontréis escritas en los rótulos de los estantes que indican los números siguientes: 0............

1............

2............

3............

4............

5............

6............

7............

8............

9...........

Se distribuyen los niños en diez grupos y a cada grupo se le adjudica un número de la CDU. 2. Observad los libros que se encuentran en el estante de vuestro número y escribid de qué tratan: número .......... trata de...................................................................................

Cada grupo aporta sus resultados.

El responsable de la biblioteca o tutor/a puede ejemplificar los resultados con libros correspondientes a cada número.

3. Anotad, al lado de cada número de la pregunta 1, de qué tratan los libros que han encontrado vuestros compañeros.

Como ejercicio de comprobación puede realizarse la pregunta 4.

4. En qué número de la clasificación podríais encontrar libros que trataran de: ajedrez …………………. cuerpo humano ……. pájaros …………………. acertijos ……………….. pintura España …….

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La competencia informacional en Zecobit 4.- LA COMPETENCIA INFORMACIONAL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA. Es de suponer que las alumnas y alumnos que llegan a esta etapa educativa ya habrán recibido cierta formación en las Bibliotecas Escolares de sus propios centros. Sin embargo, es necesaria una labor de actualización de conocimientos previos. También hay que tener en cuenta que la Biblioteca de un Instituto suele presentar diferencias importantes con respecto a las Bibliotecas Escolares de los centros de Primaria. Para empezar, el material bibliográfico del que se dispone evoluciona con las necesidades ue se presentan, tanto en el material de consulta y referencia como en la llamada “lectura recreativa”. Por lo demás, aunque la organización al dictado de la CDU sigue siendo la misma, la organización de las bibliotecas puede no ser igual. Y en definitiva existen una gran cantidad de variables que aconsejan continuar con la Formación de Usuarios en esta etapa y reforzarla en lo posible.

4.1.-

OBJETIVOS

DEL

DESARROLLO

DE

LA

COMPETENCIA

INFORMACIONAL EN SECUNDARIA. Para ello proponemos aquí los siguientes objetivos: 1. Presentación de la Biblioteca. Orientarse con el espacio y el material de la Biblioteca.

2. Conocer las normas de la Biblioteca 3. Fomentar el gusto por la lectura.

4. Comprender la organización según la CDU 5. Identificar los elementos informativos externos del libro: el tejuelo 6. Manejar eficazmente las obras de referencia disponibles en la Biblioteca

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La competencia informacional en Zecobit 4.2.- ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS. Para el desarrollo de estos objetivos planteamos las siguientes actividades: 1. Presentación de la Biblioteca. Orientarse con el espacio y el material de la Biblioteca Actividad 1: Busca…

En esta actividad pediremos a las alumnas y alumnos que busquen los libros que aparecen en una ficha como la siguiente

Busca…

Autor

Título

Apartado de la Biblioteca donde lo has encontrado

Un libro sobre Picasso

Una novela

Una obra de teatro

Un libro sobre el antiguo Egipto

Un diccionario de sinónimos y antónimos Un cómic

Una revista

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La competencia informacional en Zecobit 2. Conocer las normas de la Biblioteca ACTIVIDAD 2: COMPLETA LAS PALABRAS QUE FALTAN. En esta actividad proponemos ofrecer al alumnado una lista con las normas de la Biblioteca en las que faltan algunas palabras que el alumno a de reincorporar. Se trata de un tipo de actividad ya muy conocido por todos.

Aquí tienes la lista con las normas de la biblioteca. Completa las palabras que faltan. molestar

estantería

recoger

comer

instrucciones

maltrates

silla

silencio

lugar

ayude ensucies

o No se puede ________ ni beber en la biblioteca o Evita ________ a otros usuarios de la biblioteca o Es importante mantener el ________ o Si sacas un libro de la ________ devuélvelo exactamente al mismo ________ de dónde lo cogiste. Si no lo recuerdas pide al Bibliotecario/a que te ________. o No ________ la Biblioteca o Recuerda ________ tus cosas y colocar bien la ________. o No ________ nunca los libros o Sigue siempre las ________ del bibliotecario/a

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La competencia informacional en Zecobit ACTIVIDAD 3: ¿BIEN O MAL? Con el fin de contextualizar las normas que se han presentado proponemos la siguiente actividad ¿BIEN O MAL?

Oliver está haciendo un trabajo sobre una provincia de Andalucía junto con tres compañeros. Cuando toca el timbre dejan los libros bien amontonados sobre la mesa y se marchan para no llegar tarde a su clase ¿Bien o mal?

¿Por qué?

______________ ______________________________________

Alejandro está estudiando para el examen de historia. Para saber más sobre la antigua Roma coge un libro de la estantería. Al leerlo subraya los aspectos más importantes del tema y señala la página. ¿Bien o mal?

¿Por qué?

______________ ______________________________________

Felipe lee muy interesadamente una novela mientras da algunos tragos de su zumo. Está relajado, en silencio, y no molesta a nadie. ¿Bien o mal?

¿Por qué?

______________ ______________________________________

Laura y su amiga están buscando un libro que les parezca interesante. Laura coge uno, pero su amiga le cuenta en voz baja que ya se ha leído ese libro y no le gustó. Por eso le recomienda que elija otro. ¿Bien o mal?

¿Por qué?

______________ ______________________________________

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La competencia informacional en Zecobit ACTIVIDAD 4: LO CORRECTO. Esta actividad debe servir para recoger los conocimientos adquiridos sobre las normas de comportamiento en la biblioteca.

Si has entendido las normas sabrás qué es lo qué se puede hacer en la biblioteca y lo que no. Escribe frases para completar las ideas que se te ofrecen. Fíjate en el ejemplo.

Incumples las normas si… …____comes en la biblioteca________________ … ____________________________________________ … ____________________________________________

Estás haciendo lo correcto si… … ____________________________________________ … ____________________________________________ … ____________________________________________

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La competencia informacional en Zecobit 3. Fomentar el gusto por la lectura

Al fin y al cabo este es nuestro objetivo final, y supera con mucho los límites de lo que sería una Formación de Usuarios. Pero precisamente por ello, porque esta es nuestra meta final, debemos proponernos siempre tenerla presente.

Cualquier actividad que propongamos aquí será solo una muestra en la ardua labor que tenemos por delante

ACTIVIDAD 5: EXPOSICIÓN DE LIBROS RECOMENDADOS

Proponemos montar una exposición con los libros de ficción clasificados por temas y se van comentando uno por uno. Después se deja un rato libre para que los alumnos puedan elegir el libro que más les guste y se lo lleven en préstamo.

4.

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La competencia informacional en Zecobit Comprender la organización según la CDU Tras mostrar a los alumnos la tabla en la que aparece la CDU, proponemos poner en práctica los conocimientos adquiridos a partir de las siguientes actividades: ACTIVIDAD 6: RELACIONA CON FLECHAS Relaciona con flechas los números de la CDU con las materias -

0.

1.

2.

3.

5.

6.

7.

8.

9.

Ciencias aplicadas Diccionarios Ciencias Sociales Geografía e Historia Religión Filosofía Lingüística y Literatura Ciencias exactas y naturales; Matemáticas Juegos, Deportes, Espectáculos, Arte

ACTIVIDAD 7: CLASIFICAR DOCUMENTOS. Aquí proponemos una lista de libros cuyos títulos pueden hacernos deducir el tema en el que podríamos clasificarlos. ¿Dónde clasificarías estos documentos? Fíjate en el ejemplo Documento

Temática

CDU

Ética para Amador

Filosofía

1

Los secretos de la tierra Todo sobre las pirámides Manolito Gafotas Álgebra recreativa Dibujar y crear paisajes Diccionario de sinónimos y antónimos

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La competencia informacional en Zecobit 5. Identificar los elementos informativos externos del libro: el tejuelo 1. Lee el pequeño texto a continuación y responde a las preguntas.

El tejuelo es la pegatina que se coloca en el lomo de los libros. En el tejuelo aparecen unos números y unas letras. Los números se refieren a la clasificación en la CDU. Las letras mayúsculas son las tres primeras letras del apellido del autor. Las letras minúsculas se refieren a las tres primeras letras del título. Los libros se ordenan alfabéticamente por autores. En caso de haber varios libros del mismo autor se ordenan alfabéticamente teniendo en cuenta los títulos de los libros.

¿Qué es el tejuelo? ______________________________________________ -

¿Qué aparece en un tejuelo? _______________________________________ ¿A qué se refieren los números que aparecen en los tejuelos? _____________ ¿A qué se refieren las letras mayúsculas?______________________________ ¿Y las minúsculas?________________________________________________ ¿Cómo se ordenan los libros? _______________________________________

2. Coge un libro de la biblioteca. Copia su tejuelo en el recuadro. A continuación completa la ficha. No olvides devolver el libro a su sitio.

Temática: ________________________ CDU _____________ Autor:_____________________________________________ Título: _____________________________________________

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La competencia informacional en Zecobit 6. Manejar eficazmente las obras de referencia disponibles en la Biblioteca

En este apartado, tras mostrar a los alumnos el material de referencia disponible en la Biblioteca (enciclopedias, monografías y otras obras de consulta) proponemos organizar un juego con los alumnos. Para ello dividiremos a los alumnos en equipos y les entregaremos una tarjeta con preguntas variadas: El grupo que termine antes ganará. Hay que advertir a los equipos que aquellos que saquen un libro y no vuelvan a colocarlo en su sitio serán penalizados. Algunas de las preguntas podrían ser estas: a. ¿En que calle se encuentra la casa natal de Picasso en Málaga? b. ¿A qué estilo pictórico pertenece Chagall? c. ¿Cuánto mide una portería de fútbol? d. ¿En qué año murió Cleopatra? e. ¿Dónde está la sede de la O.N.U.? f. … g. …

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La competencia informacional en Zecobit 5.- LA COMPETENCIA INFORMACIONAL EN BACHILLERATO. Creemos que entre el alumnado de bachillerato, nuestra labor como coordinadores de bibliotecas en relación a la formación de usuarios debe centrarse en tres aspectos: 1.- Búsqueda de información. El alumnado ha de aprender a entender los registros bibliográficos, debe saber los servicios que la biblioteca de su centro ofrece y debe aprender a moverse con autonomía en la misma.

Con el fin de alcanzar este objetivo, proponemos las actividades siguientes: 1.- Visitas guiadas a la biblioteca. Se harán a lo largo del primer trimestre de acuerdo al siguiente guión:  Explicar la razón del nombre de nuestra biblioteca.  Mostrar cómo está organizada:  -Diferentes secciones  -C.D.U.  -Materiales que tenemos en biblioteca.  Conocer las normas de uso y funcionamiento de nuestra biblioteca.  Informar sobre los servicios que nuestra biblioteca ofrece.  Aprender a localizar un libro en la biblioteca.  Aprender a reflejar bibliografía de consulta.

la

En esta actividad haremos uso de los materiales o fichas siguientes: Entrega de una guía de la biblioteca. Daremos una guía a cada tutor, para que éste pueda mantener informado al grupo sobre los servicios que nuestra biblioteca ofrece; y colgaremos una guía en el blog para que pueda ser consultada por las familias y el alumnado.

Lectura del tejuelo de un libro. Una vez explicados los datos que figuran en el tejuelo, haremos prácticas de búsqueda de libros, individualmente o por grupos reducidos. También entregaremos algún libro sin catalogar y pediremos a los alumnos que escriban los datos que han de figurar en el tejuelo.

Bibliografía. Explicaremos a los alumnos cómo han de reflejar los libros o páginas webs consultados para la realización de un trabajo y haremos prácticas con libros de la biblioteca. (Adjunto modelos de fichas utilizadas).

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La competencia informacional en Zecobit 2.- Fomento de hábitos lectores y escritura. Nuestra tarea como educadores debe cuidar el fomento de la lectura y de la escritura desde la biblioteca y a través de las distintas áreas.

Este objetivo deberá ser perseguido no sólo por los profesores que forman el Equipo de Biblioteca o por los profesores de Lengua, sino por todo el profesorado del centro. De ahí que hayamos recogido las estrategias que siguen los departamentos para abordar la lectura y la escritura, así como la capacidad de expresión oral y la capacidad de escuchar, que, junto a las anteriores, conforman las competencias lingüísticas.

A.- Lectura. Trabajamos este aspecto en tres dimensiones: a) diariamente leemos en clase apartados del libro de texto y/o de los apuntes que se ofrecen a los alumnos. b) trimestralmente trabajamos textos complementarios a los contenidos de la asignatura. Muchas de las pruebas que confeccionamos contienen textos para leer y comentar. c) en los departamentos de Sociales, Idiomas y Filosofía pedimos una lectura obligatoria para que sobre ella los alumnos y alumnas elaboren un comentario personal. A veces todos deben leer el mismo libro y a veces el alumnado elige un libro de entre los que se encuentran en la biblioteca del Centro. El departamento de Lengua establece una lectura obligatoria por trimestre.

B.- Escritura. En secundaria y bachillerato consideramos primordial el saberse expresar con claridad y corrección. Para trabajar este aspecto hacemos las actividades siguientes: a) Ejercicios de comprensión y aplicación de los contenidos estudiados. b) Escribir textos de igual extensión y significado que los que se le ofrecen, pero con distintas palabras. c) Definir términos específicos de la asignatura. d) Expresar ideas y contenidos de la asignatura. e) Ejercicios para trabajar de forma creativa la expresión escrita: describir imágenes, elaborar composiciones escritas, inventar biografías sobre personajes ofrecidos en fotografías, haikus y otros poemas sobre temas de contenido ético, redactar manifiestos, etc…

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La competencia informacional en Zecobit C.- Expresión oral.- Trabajamos este aspecto a través de las tareas siguientes: a) Expresión de opiniones sobre temas de actualidad relacionados con los contenidos estudiados. b) Celebración de coloquios y debates sobre temas sociales, científicos, éticos, filosóficos o psicológicos. A veces esta tarea se realiza como colofón a la proyección de una película o documental. c) Corrección de los deberes de casa o de ejercicios realizados en clase. d) Exposición oral de trabajos realizados en grupo o individualmente.

D.- Capacidad de escuchar.- Es quizás hoy la tarea que más cuesta al alumnado, especialmente de secundaria, que ha perdido el contacto con las infravaloradas clases magistrales. Consideramos que una clase magistral, una explicación clara y coherente por parte del profesor o profesora debe seguir siendo el punto de partida de cualquier aprendizaje y así trabajamos en nuestro centro.

Valoramos, pues, la actitud del alumnado al escuchar explicaciones del profesorado y/o exposiciones de sus compañeros y compañeras de clase.

También trabajamos este aspecto proyectando documentales y películas y pidiendo posteriormente un análisis sobre los mismos.

Entre los materiales que utilizamos para trabajar las competencias lingüísticas, que es la mejor manera de fomentar, a su vez, los hábitos lectores figuran fichas de comprensión lectora, cuyos modelos adjuntamos.

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La competencia informacional en Zecobit

Cuestiones.

1.- ¿En qué consiste Kumon?

2.- ¿Qué permite conseguir Kumon en quienes siguen este programa?

3.- ¿Con qué edad puede aplicarse este programa?

4.- ¿Cuántos centros Kumon hay en nuestro país?

5.- ¿Cómo puedes obtener más información sobre este programa?

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Texto.

“Cuando culpamos a los demás por aquello que nos ha sucedido y los responsabilizamos de nuestro sufrimiento, podemos caer en las garras de un enemigo mucho más sutil y peligroso: el rencor. Para evitar seguir haciéndonos daño, es necesario aprender a perdonar, un acto que refleja amor y humildad, que pone fin a todo nuestro malestar.

Dado que no podemos cambiar lo que nos ocurre en la vida, sí podemos modificar nuestra mirada y nuestra actitud hacia esos mismos acontecimientos para reinterpretar su significado de una forma más objetiva. Así nos dejarán un mejor sabor de boca.”

Cuestiones.

1.- ¿Cuál es el principal causante de nuestro sufrimiento?

2.- ¿Qué podemos hacer para no caer en poder de ese enemigo?

3.- ¿Cómo podemos conseguir un mayor bienestar psíquico?

4.- Titula este texto.

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La competencia informacional en Zecobit

1.-Enlaza cada proverbio con la frase que mejor lo explique: El amor es la ausencia de egoísmo.

Cuando el sabio señala la luna, el necio mira el dedo.

El amor es lo único que crece cuando se reparte.

No es signo de salud el estar bien adaptado a una sociedad enferma.

Creo que la verdad desarmada y el amor incondicional tendrán la última palabra.

Cuánta mayor es tu capacidad de amar, mayor es el número de personas a las que puedes amar.

El que ama es capaz de ponerse en el lugar del otro.

Hay quien no es capaz de fijarse en las cosas realmente importantes de la vida

El amor siempre triunfa sobre todas las cosas.

Aunque sólo te rodeen cosas negativas, debes continuar sembrando lo positivo.

2.- Escribe tres refranes que se utilicen en tu localidad y explica su significado.

3.- Inventa un proverbio que resuma tu forma de entender el amor.

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La competencia informacional en Zecobit

Cuestiones.

1.- ¿Cómo se llama el libro del que se habla?

2.- ¿Quién lo ha escrito?

3.- ¿A qué público va dirigido este libro?

4.- ¿De qué trata el libro?

5.- ¿Cuántas páginas tiene el libro?

6.- ¿Cuál es su precio?

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La competencia informacional en Zecobit

Cuestiones.

1.- Describe físicamente al personaje que aparece en la foto. (al menos 100 palabras) 2.- Emplea algunos sustantivos abstractos para definir a esta niña.

3.- Inventa la posible biografía de esta niña.

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La competencia informacional en Zecobit

CUESTIONES 1.- ¿Cómo se llama el libro del que se habla?

2.- ¿Quién es el autor de este libro?

3.- ¿Qué premio importante ha recibido este señor?

4.- ¿De qué trata el libro del que se habla?

5.- ¿Cuántas páginas tiene el libro?

6.- ¿Cuál es su precio?

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La competencia informacional en Zecobit

CUESTIONES 1.- ¿Qué producto se está anunciando?

2.- ¿Cuál es el eslogan que utiliza la publicidad?

3.- ¿Cuánto cuesta la instalación de este artículo?

4.- ¿A qué número hay que llamar para informarse mejor?

5.- ¿Hasta qué fecha es válida la promoción anunciada?

6.- ¿Cuánto tiempo hay que mantener el contrato?

7.- ¿Qué ocurre si contrato?

no mantienes el

8.- ¿En qué dirección de Internet hay más información sobre este artículo?

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La competencia informacional en Zecobit

Cuestiones.

1.- Subraya todos los verbos diferentes que encuentres en estas recetas y que estén Relacionados con el lenguaje culinario.

2.- Añade verbos relacionados con la cocina que no aparezcan en estas recetas.

3.- Descubre a qué artículo se le está dando publicidad a partir de estas recetas.

4.- ¿De qué fuente de información hemos obtenido estas recetas?

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La competencia informacional en Zecobit

GRÁFICO SOBRE LA PRÁCTICA DEPORTIVA EN ESPAÑA. (sexo, edad, nivel de estudios, población y clase social)

CUESTIONES. 1.- ¿Practican más deporte las mujeres o los hombres?

2.- ¿Practican más deporte los más jóvenes o las personas de más edad?

3.- ¿Practican más deporte las personas con estudios o sin estudios?

4.- ¿Practican más deporte las personas de clase social baja o las de clase social alta?

5.- ¿Se practica más deporte en los municipios de muchos habitantes o en los poco habitados?

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Para ilustrar la matrícula en licenciatura en México por áreas de conocimiento en el año de 1992 se puede usar algo así como sigue

CUESTIONES 1.- ¿En qué área se licencian la mayoría de los universitarios en México?

2.- De una población de 987 personas, a) ¿Cuántas se licencian en Ciencias Naturales y Exactas? b) ¿Cuántas se licencian en carreras relacionadas con la salud? c) ¿Cuántas obtienen el título de licenciado en Ingenierías y Tecnológicas? d) ¿Cuántas obtienen la titulación de licenciados en Humanidades o en Ciencias de la Educación? e) ¿Cuántas personas se licencian en Ciencias Sociales o Administrativas?

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La competencia informacional en Zecobit

Esta tabla indica el peso de Miguelito a lo largo de sus tres primeros meses de vida.

CUESTIONES 1.- ¿Cuánto pesó Miguelito al nacer?

2.- Tras la normal pérdida de peso de los primeros días, ¿cuándo recuperó el peso de su nacimiento?

3.- ¿Cuántos gramos de peso ganó Miguelito entre sus diez primeros días de vida y su primer mes?

4.- ¿Cuánto ha engordado Miguelito en tres meses?

5.- ¿Qué peso medio ha ido ganando Miguelito por semana?

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CUESTIONES

1.- ¿Cuántos días duraron los Juegos Olímpicos de Pekín?

2.- ¿Qué días tuvimos baloncesto?

3.- ¿Qué modalidades deportivas hubo el día 12 de agosto?

4.- Escribe el nombre de todos los deportes en que intervenga un balón.

5.- ¿Qué deportes hubo el día de la clausura?

6.- ¿Qué deporte duró cinco días seguidos?

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La competencia informacional en Zecobit 3.- Alfabetización informacional. La biblioteca ha de impulsar la realización de proyectos documentales integrados de carácter interdisciplinar que incentiven al alumnado en una forma de trabajar que implique un desarrollo de las competencias básicas.

Cada año, al comienzo de cada curso escolar, el Equipo de Biblioteca se reúne para decidir el tema que propondrá al Claustro para trabajar durante ese curso escolar.

Desde la biblioteca venimos trabajando en esta línea de acuerdo al siguiente programa: 1º trimestre:  Presentación del Proyecto Documental al E.T.C.P., al Claustro y al Consejo Escolar, para informar a todos los sectores de la comunidad educativa y averiguar con quienes podemos contar definitivamente.  Elaborar una programación interdisciplinar para recoger objetivos, contenidos y actividades que realizarán los distintos departamentos didácticos con diferentes cursos y niveles.  Dar a conocer la biblioteca del centro a todo el alumnado y profesorado que va a trabajar en este proyecto.  Adquirir fondos y materiales para poder realizar el trabajo.

2º trimestre:  Trabajar en el proyecto, desarrollando las competencias básicas y convirtiendo la biblioteca en el centro de recursos protagonista y dinamizador.  Elaborar guías de lecturas específicas.  Confeccionar fichas de comprensión lectora y expresión escrita sobre el tema en que vamos a trabajar.  Preparar actividades y producir materiales diversos.

3º trimestre :     

Exponer los trabajos realizados.

Visitar la exposición y darla a conocer en la localidad.

Celebrar la Semana Cultural en torno al tema monográfico que hayamos elegido en nuestro P.D.I. Valorar el trabajo realizado.

Elaborar una memoria del proyecto.

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La competencia informacional en Zecobit Para ayudar a nuestros alumnos y alumnas en este tipo de trabajo, elaboramos materiales educativos del tipo webquest, miniquest y/o cazas del tesoro. Estos materiales se pueden encontrar en el blog de nuestra biblioteca, cuya dirección es http://bibliotecaremigioaguayo.blogspot.com

 Mujer y géneros cinematográficos  introducción tareas proceso evaluación conclusiones

INTRODUCCIÓN

Desde los comienzos de la historia del séptimo arte, las mujeres han estado presentes en casi todas las películas. Sin embargo, las razones del protagonismo de ellas no han sido siempre las mismas que las de los hombres.

A través del cine, podemos ver estereotipos de mujer y, analizando los distintos géneros cinematográficos, podemos descubrir los valores que a lo largo del tiempo se han ido asociando con las mujeres y los papeles que la sociedad ha ido asignando a las mujeres.

Vamos, pues, a conocer cuál es y ha sido el papel de las mujeres en diferentes géneros cinematográficos.

Webquest elaborada por Mª José Collado Cornillón con PHPWebquest

Adjuntamos las fichas que utilizamos para recoger las propuestas de los departamentos, para reflejar la bibliografía utilizada en los trabajos del alumnado y para evaluar.

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La competencia informacional en Zecobit TABLA PARA PROGRAMAR EL TRABAJO INTERDISCIPLINAR

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La competencia informacional en Zecobit 6.- CONCLUSIONES. Del contenido de este manual se desprende que nuestra biblioteca ha de tener un carácter dinámico y su uso no debe ser rígido e inflexible sino que debe definirse por su plasticidad, adaptando sus servicios a las edades y a las necesidades de quienes han de ser los protagonistas de la misma: los alumnos y alumnas de los diferentes centros escolares.

No tiene mucho sentido que nuestros alumnos, ya sean niños o adolescentes, sepan rellenar fichas de uso de la biblioteca si luego no sienten la necesidad de acudir a ella para obtener los beneficios que la lectura y la investigación ofrecen. Por eso creemos que, tan importante como trabajar la formación de usuarios, es desarrollar la competencia informacional en el alumnado así como programar actividades de animación a la lectura y a la escritura.

Nuestra labor también como Grupo de Trabajo es organizar Encuentros Intercentros, que supongan un intercambio de actividades basadas en la lectura y la escritura; crear grupos o clubes de lectura entre el alumnado, entre las familias o en la localidad, con el convencimiento de que si fomentamos en nuestra localidad hábitos lectores no estaremos solos en esta difícil tarea que es la de formar futuros lectores; programar actividades conjuntas a desarrollar en los centros, ya sea para celebrar efemérides, ya sea para elaborar materiales comunes; y, por supuesto, contar en todo nuestro quehacer con la Biblioteca Municipal, con la Asesoría del CEP y con la Concejalía de Cultura del Excmo.

Ayuntamiento de la localidad en la que trabajamos: Torrox.

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La competencia informacional en Zecobit

Este manual ha sido elaborado por: Mª Ángeles Castro, profesora de Educación de Adultos.

Mª José Collado, profesora de Educación Secundaria en el IES “Jorge Guillén”.

Daniel Coro, profesor de Educación Secundaria en el IES “Alfaguar”.

Laura Espigares, profesora de Educación Primaria en el CEIP “El Faro”.

Pilar Hortal, profesora de Educación Primaria en el CEIP “Colina del Sol”.

Mª Dolores Lozano, profesora de Educación Primaria en el CEIP “El Morche”.

Charo Oviedo, profesora de Educación Primaria en el CEIP “Los Llanos”.

Elisabeth Rivas, profesora de Educación Infantil en el CEIP “Mare Nostrum”.

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