Premio Vivalectura 2015 by Premio Vivalectura

PREMIO

Concurso nacional de experiencias de promociรณn de la lectura

PREMIO

Concurso nacional de experiencias de promoción de la lectura

PREMIO VIVALECTURA 2015 Coordinación Adriana Redondo - Ministerio de Educación de la Nación Darío Pulfer - Organización de Estados Iberoamericanos Julieta Bentivenga - Fundación Santillana - Argentina

Seleccionadores Adriana Del Vitto Ana Vitar Carolina Rossi Jessica Presman

Jurado Ana María Shua - Presidenta Adriana Redondo Julieta Bentivenga Nilda Palacios Paula Bombara Silvia Paglieta

Jurado de Entorno Digitales Inés Roggi - Educ.ar Laura Penacca - Ministerio de Educación de la Nación Marcela Lalia - Santillana Vera Rexach - Organización de Estados Iberoamericanos

Informe del Premio VIVALECTURA 2015 Coordinación y preparación de textos de esta edición: Julieta Bentivenga Diagramación: Laura Barrios Corrección de textos: Lía B. Reznik

Este libro se terminó de imprimir en el mes de agosto de 2015, en Grafisur.com, Crespo 3393, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.

ara la Fundación Santillana es un honor estar hoy aquí en el cierre de un ciclo que comenzó en septiembre, cuando lanzamos el Premio en el Ministerio de Educación. A lo largo de estos meses, transcurrieron muchos procesos. Ustedes se sentaron, escribieron sus experiencias, y se animaron a presentarlas. En la Fundación recibimos más de cuatrocientos cincuenta trabajos que pasaron por catorce seleccionadores. El jurado está compuesto por muchas instancias, por lo cual sus trabajos fueron leídos por muchas personas. Fue una ardua tarea poder elegir a los que hoy están aquí, en representación, en realidad, de todos los participantes del certamen. Simplemente quería hacer una reflexión que nos llamó la atención en la categoría Sociedad, porque este año hemos recibido muchos trabajos con un gran compromiso social, donde la lectura aparece en clave de inclusión social. Si bien ya lo veníamos viendo, este año se plasmó claramente ese compromiso en pos de buscar la promoción de la lectura. Por otra parte, el público destinatario fue un elemento destacado. Habitualmente recibimos propuestas para chicos de primaria, secundaria y algunas de inicial, pero este año recibimos muchas de institutos de formación docente, de universidades nacionales, de institutos terciarios. Para nosotros es importante porque nos permite saber un poco qué es lo que está pasando con otros públicos, ya que no estamos tan acostumbrados a leer sobre jóvenes mayores de dieciocho años, veinticinco, treinta y más. Nos enorgullece ver que el Premio se está abriendo, se está expandiendo y que no solo podemos recibir experiencias de todo el país, porque la verdad es que hemos recibido de todas las provincias, sino que también se están abriendo las categorías, se están ampliando, y se van ramificando. Así que quería felicitarlos a todos. Julieta Bentivenga Coordinadora de Programas Fundación Santillana

uy buenas tardes. En primer lugar, quiero felicitar a todos aquellos que llegaron a esta instancia. Como decía Julieta, es la octava edición que ratifica algo que nosotros venimos viendo desde hace tiempo, que es la vocación y la cantidad de proyectos que en el sistema educativo y en nuestra sociedad se vinculan con la promoción de la lectura, con esa práctica que nosotros consideramos virtuosa. Y el Premio tiene un objetivo, que es hacer público un reconocimiento para proyectos y acciones que se desarrollan a lo largo y a lo ancho del país, porque es un premio de carácter federal; darles ánimo, energía, fuerza y apoyo a estos proyectos y los que se presentaron y quizá no llegaron a estar reconocidos. Así también, mostrar a los actores, a sus instituciones, a sus entornos, que lo que ustedes hacen vale la pena, es meritorio, y tiene que tener mayor apoyo y compromiso de todos los que están cerca de la experiencia. Es un esfuerzo cooperativo, porque lo desarrollamos con el Ministerio de Educación de la Nación, la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), que me toca representar y la Fundación Santillana. Asimismo, los técnicos y especialistas que están en los jurados y, en particular, el trabajo que desarrollan los escritores que presiden e integran la Comisión que da el veredicto final al premio. Hacer las cosas de manera cooperativa es también virtuoso, no siempre es simple, porque hay lógicas distintas en cada una de las instituciones, pero bueno, el hecho de haber llegado en este matrimonio abierto a la octava edición, significa que vamos bien, por lo cual ya nos estamos preparando con ansias para la novena, e iremos también buscando ideas y algunas innovaciones para el gran desafío que será la celebración de los diez años del VIVALECTURA. Desde ya, una felicitación muy grande a los que llegaron a esta instancia y gracias por la atención.

Lic. Darío Pulfer Director de la OEI, Oficina Regional Buenos Aires

Organização dos Estados Ibero-americanos

Organización de Estados Iberoamericanos

Para a Educação, a Ciência e a Cultura

Para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Q ¡

ué alegría estar hoy acá!

Gracias, Julieta y amigos de la Fundación Santillana, por hacerme parte. Ser jurado de este concurso me hizo pensar mucho en un aspecto del cual no me ocupo al momento de escribir: el de promover la lectura. Convidar lecturas es una tarea que demanda no solo tiempo y esfuerzo sino también profesionalismo. Son muchísimas las variables que se tienen en cuenta a la hora de pensar una propuesta, ponerla en palabras, en actos, evaluar su impacto, su potencialidad. No es fácil. Mi colega, Ana María Shua, presidenta de este jurado, está de viaje. Sé que también hablo en su nombre y en el del resto de las integrantes al decir que la reunión de debate que compartimos en abril fue un momento realmente grato, del cual salimos enriquecidas. Quiero retomar lo que Laura Devetach dijo el año pasado cuando presidió el jurado de la edición 2014 de este premio. Ella finalizó con un haiku: “hoy/ el ruiseñor no vino/ mañana/ dos veces”. Estamos en el mañana de ese haiku. Estamos en el verso “dos veces”. Y debo decir que el pájaro que originó ese haiku no vive en nuestro suelo, es una especie que puebla Asia y Europa, pero en América tenemos nuestro propio ruiseñor, llamado Cenzontle, que en la lengua náhuatl significa “pájaro de las cuatrocientas voces”. Dos veces, cuatrocientas voces... La Fundación Santillana recibió una cantidad extraordinaria de trabajos. Durante la reunión con el jurado comentábamos la cantidad de personas detrás de cada trabajo, los esfuerzos mancomunados para generar lazos entre personas y libros, lazos de palabras y de afectos, de pertenencias, de deseos, de geografías. Emociona ser testigo y parte de esta tarea. ¡Cuántos cantos! Algunos ya escuchados, pero otros, tan novedosos e inspiradores. Todos, cada uno, merecen nuestro agradecimiento y nuestros deseos de que sigan adelante, multiplicando y multiplicándose. A cada momento de la vida, los lectores estamos repensándonos, porque leer es escuchar a un otro que nos pone frente a un espejo. Eso también se transmite. Al compartir lecturas con nuestros niños, nuestros jóvenes, nuestros pares que no son lectores, nos estamos entramando con ellos, nos estamos haciendo parte de un todo mucho más grande. Y me parece indispensable la tarea de quienes traen nuevos hilos al tejido, acercan nuevas personas a esta trama que nos convoca, para que se alimenten y nos alimenten con sus historias. Nuestra identidad como pueblo se encuentra ahí, en lo que decimos y en lo que callamos, en cómo decimos y en qué callamos. Estamos hechos de memorias y relatos, cada uno y todos nosotros. Y crecer, creo yo, tiene que ver con contar con las herramientas para poder leer esos relatos. María Teresa Andruetto, tan querida y nuestra, ha reflexionado también sobre esto en ese libro enorme que es “La lectura, otra revolución”. Ella dice que somos una historia que se alimenta de historias: “Innumerables relatos heredados, leídos, escuchados, porque nos alimentamos de ellos tanto como de comida, y porque hacen falta muchos relatos para construir el nuestro. De modo que sigamos contando”. Muchas gracias. Paula Bombara Jurado del Premio Vivalectura

uenas tardes. Vengo representando al Ministerio de Educación, traigo un especial y caluroso saludo de parte de Alberto Sileoni, nuestro Ministro de Educación de la Nación, para los participantes y los que van a ser premiados. Pero no estoy solo, aquí está también Adriana Redondo, quien dirige el Plan Nacional de Lectura, y un grupo de colegas con quienes trabajamos conjuntamente. Es un honor integrar esta mesa, esta vez con Paula, en nombre del jurado, Darío, Julieta, en el trabajo conjunto. Y permítanme saludar de manera especial a cada uno de los que están allí sentados y a quienes vienen expectantes, no solo para recibir un premio. En realidad, lo que hoy ocurre es un acto de reconocimiento, porque el acto de la lectura es un reconocimiento para con el otro, es un sentirse parte de un conjunto. Y nosotros, tanto desde el Ministerio de Educación de la Nación como desde el Consejo Federal de Educación, desarrollamos políticas que tienen que ver con la promoción de la lectura, que tienen que ver con pensar en promover situaciones, en las escuelas, de más y mejor enseñanza de la lectura, especialmente. En una época en la que tenemos que insistir en ese encuentro con el libro, también tenemos que insistir con la alfabetización digital, porque no es cierto que por un lado está la escuela de la imprenta y por otro lado está la escuela de la cultura digital. Ambas cuestiones son requerimientos para la alfabetización del siglo xxi. Somos la escuela de la imprenta con los libros, con ese hermoso encuentro que significa tomar un libro y leerlo, para uno mismo y para otros, pero también con la cultura digital; por eso me parece interesante que en este concurso se plantee tanto el trabajo con los libros como el trabajo en entornos digitales. Y, en particular, quiero también resaltar la importancia de la lectura entre colegas docentes, y que eso también forme parte de un criterio organizador para este concurso. Pero, fundamentalmente, quería destacar algo que mencionó Paula. Ella hablaba al principio de convidar lecturas, y esa es una palabra que quiero retomar y subrayar, porque convidar lecturas es mucho más que leer. Es un acto de profunda autoridad, porque autoridad, etimológicamente no tiene que ver con la imposición, tiene que ver con aumentar al otro, tiene que ver con empoderar. Y la verdad es que el acto de la lectura no solamente lo concebimos como un lazo social, sino como la posibilidad de aumentar al otro, en especial a los chicos y las chicas que son los estudiantes de todas nuestras escuelas en la República Argentina. Por lo tanto, a mí me parece interesante pensar que, quienes están aquí, están pensado sobre todo en los otros, están pensando en la lectura como un encuentro, como un lazo social, y están pensado sobre todo en la construcción de la alteridad. En tiempos en que quizás es más común que se piense al otro como una amenaza, pensar en la lectura es pensar en la alteridad, teniendo en cuenta que el otro es siempre mi complemento y yo soy su complemento. Es desmarcarse de esta idea que a veces se torna confusa y angustiante, de que el otro siempre es una amenaza. La lectura es una herramienta de construcción de ciudadanía. Es un trampolín de emancipación. La lectura no solo es la mejor manera que la escuela encuentra, y en eso estamos nosotros, para generar situaciones de hermandad con los otros, sino más que nada de convivencia más democrática. La lectura es la manera de oponer resistencia a la aparición del acto de violencia física y verbal. Por lo tanto, este espacio y este encuentro no es simplemente un premio, o no es sólo un premio, que no deja de ser muy importante; es el reconocimiento a muchas personas, personitas, grandes personas, anónimas, que con seguridad no salen en los titulares de los diarios, pero que están haciendo un acto de profunda humanización, y que hoy, al recibir el premio, para nosotros lo que están haciendo es un profundo acto de solidaridad y construcción cultural. Por lo tanto, queremos destacar que un ministerio de educación tiene como deber ejercer políticas educativas, pero también dar visibilidad a quienes como ustedes invierten tiempo de su tiempo, o tiempo del que no tienen, para pensar en la lectura como una herramienta para construir una sociedad mejor. Así que enormes felicitaciones para cada uno de ustedes y para las instituciones a las que pertenecen y vayamos por más. Gracias. Lic. Gabriel Brener Subsecretario de Equidad y Calidad Educativa Ministerio de Educación de la Nación

Nómina de ganadores Categoría

ESCUELA

Primer puesto María Luz Dettler

Categoría

SOCIEDAD

Primer puesto

Categoría

entornos DIGITALES

Primer puesto

Pedro Néstor Ibáñez

Silvana Veinberg

Mirta Leonor Rodríguez

Segundo puesto

Nahir Sánchez

Paulo Ballan

Tercer puesto

Clara Daniela Abbott

Verónica Salgado

Tercer puesto

Cuarto puesto

Yugdar

Segundo puesto

Mariana Lasala

Alida Estela Vega

Quinto puesto

Mención especial

Emanuel Santancini

Juan José Panno

Cuarto puesto María del Carmen Martínez

Ida Mabel Romeroti

Mención especial

María Laura Ormando

Categoría especial Lectura entre Docentes

Se aprende a enseñar, leyendo (taller de lecturas y escrituras con docentes) Escuela Primaria N.° 2 D.E. 5.° Ciudad Autónoma de Buenos Aires La propuesta está basada en la modalidad de Taller de Educadores; es decir, el espacio donde, por un lado, un grupo de docentes se actualiza en función de recuperar su trayectoria lectora y, por el otro, desarrollan el reconocimiento de ellos como integrantes Susana Edith Pilikauskas

de una comunidad activa de lectores.

Didáctica y TIC. Comunidad virtual de prácticas docentes Universidad Nacional de La Plata La Plata, Provincia de Buenos Aires La Comunidad virtual de prácticas docentes en línea (http://blogs.unlp.edu.ar/didacticaytic/), es un proyecto de extensión universitaria cuyo objetivo fundamental es contribuir a la formación en el empleo de las TIC en la educación. Es un espacio de los docentes y diseñado para ellos, con el objetivo de generar debates y fomentar la lectura hipertextual y multimedial entre los docentes, investigadores y alumnos de profesorado de todos los niveles educativos.

Silvia Cecilia Enríquez

Momento de leer. Un encuentro significativo con la palabra escrita Instituto San Pedro Ciudad Autónoma de Buenos Aires De cara a la incorporación de docentes a la institución por la apertura de nuevos cursos, se organizan encuentros de trabajo compartido para sumar personal a los proyectos de lectura que ya estaban funcionando. Esta iniciativa relata la experiencia de lecRosana Elvira Arancio

tura compartida y posterior escritura de los docentes, en encuentros de capacitación tendientes a resignificar y fortalecer el rol del docente como mediador de la lectura.

La lectura y la escritura significativa en la formación docente Instituto de Formación Docente N.° 120 Zárate, Provincia de Buenos Aires Esta experiencia está destinada a los aspirantes de la docencia. A través de la creación de un aula-taller, se pretende mejorar las condiciones de recepción y de producción de textos académicos en la educación superior y ayudar a relacionarse con los distintos géneros literarios, brindando las herramientas necesarias para poder conectarse con el libro, pilar cultural y elemento de reflexión social que funciona como un agente multiplicador.

María Alicia Acevedo

Taller de poesía para docentes Casa de Cultura de Longchamps y Biblioteca Popular Atahualpa Yupanqui Longchamps, Provincia de Buenos Aires El objetivo de este espacio es fomentar la poesía entre los docentes, con el fin de redescubrir la palabra como fuente de energía, como clave de conocimiento, placer y crítica, y de recrear momentos de la niñez como inspiración para la posterior escritura. Las Secundina Esther López

palabras son concebidas como semillas que van marcando el rumbo y el sendero por donde caminar.

Los docentes cultos, fortalecedores del patrimonio cultural. Escuela N.° 301 Provincia de Corrientes, Capital Una biblioteca móvil creada para promover la lectura entre docentes; se intercambian textos de diferentes autores (entre ellos, autores correntinos) con la finalidad de preservar y difundir el patrimonio cultural y reutilizar los espacios físicos como lugares de encuentro. Esta iniciativa abre, por lo tanto, un importante lugar de intercambio de experiencias y saberes que permiten revalorizar el lazo de trabajo y diálogo entre colegas.

María de las Mercedes Semhan

Si tienes un tiempo, leamos Esc. 4-034 Galileo Vitali La Paz, Provincia de Mendoza Lecturas compartidas en la sala de profesores: poesías, cuentos, relatos y demás son plasmadas en un cuaderno en el cual también se ha dejado escrito el comienzo de una historia para que quien quiera la continúe. Los docentes se entusiasman con las lectuAna Claudia Castellano

ras y con aportar sus ideas para la historia; algunos agregan ilustraciones o sugerencias de lectura. La propuesta involucra a los pares y también a preceptores y directivos.

Construcción de una red de lectura entre profesionales de la educación Colegio Secundario Juana Azurduy General Pico, Provincia de La Pampa Un espacio pensado para los docentes con el fin de promover el hábito lector. Allí también se incentiva la divulgación, el comentario de libros y materiales de lectura sobre las diversas capacitaciones realizadas. El objetivo es reflexionar sobre las prácticas para enriquecerlas y disfrutarlas, convocando a una formación académica continua que incluye la integración de

Marta Adriana Riquelme

proyectos, participación, investigación y trabajo colaborativo.

Categoría ESCUELA

Primer puesto

Accionarios de la poesía Seguí, Provincia de Entre Ríos

María Luz Dettler Yugdar on la intención de derribar preconceptos dispues-

imágenes. Las creaciones y selecciones son someti-

tos alrededor de la poesía: “es un género de elite”,

das a votación, y de allí surge el “banco de frases de

“solo la escriben privilegiados” surge este proyecto

Acción Poética”. Paralelamente, se solicita la dona-

que combina trabajo áulico y extra áulico, individual

ción de pintura y la cesión de paredes, a través de los

y grupal, de lectura y escritura, desde la escuela hacia

medios de comunicación locales y las redes sociales.

la comunidad, hacia el mundo.

En horario extra escolar, previo acuerdo con el ve-

Acción Poética Seguí es un movimiento literario-

cino que haya cedido su pared, se procede al pintado:

mural generado junto con los alumnos de 6.° del Insti-

el banco de frases se pone a disposición del dueño del

tuto Padre Enrique Lauman D-49, de Seguí, Provincia

muro, encargado de elegir la frase; se comienza a tra-

de Entre Ríos, cuyo objetivo es la revalorización de la

bajar con el látex blanco, que actúa de fondo, y lue-

palabra. Mediante esta idea se busca fomentar el gus-

go se plasma la elección del vecino en letras negras;

to por la lectura y creación de poesías a través de la

una vez finalizado, se documenta mediante fotos, que

escritura creativa. Del trabajo en clase y fuera de clase

son subidas a la página de Facebook “Acción Poética

resultan frases –propias y de escritores de renombre–

Seguí – Entre Ríos”. A través de ella, de acuerdo con

que luego son pintadas en paredes de toda la localidad,

roles rotativos previamente establecidos (administra-

gracias a la colaboración y participación de los vecinos.

dores, creadores de contenidos), los estudiantes se

Durante las clases, los estudiantes generan diver-

relacionan con Acciones Poéticas de toda Latinoa-

sos textos mediante técnicas de escritura como el bi-

mérica. Así se experimenta la literatura desde pers-

nomio fantástico; escriben poesía colaborativa; leen

pectivas no tradicionales. Acción poética se enmarca

todo tipo de literatura en búsqueda de frases que les

en un movimiento internacional que conjuga lo glo-

provoquen sensaciones; resignifican sus lecturas en

bal y lo local.

“VIVA (MOS) LA VIDA SIN UN PORQUÉ”. Frase creada por los alumnos y elegida por la dueña de la pared para que fuera plasmada allí.

Categoría ESCUELA

Segundo puesto

Lectura – Teatro – Lectura Lanús, Provincia de Buenos Aires

Mirta Leonor Rodríguez ectura – Teatro – Lectura es un trabajo integra-

pudieran mostrar sus logros en muestras distritales,

dor llevado a cabo en la Escuela de Educación Se-

escuelas primarias, jardines de infantes, la plaza, y

cundaria N.° 22 de Lanús, de la provincia de Bue-

hasta en el Aula Magna de la Universidad de Lanús.

nos Aires, de acuerdo con las propuestas del Diseño

Las situaciones reales de aprendizaje favorecen

Curricular y la orientación de la Institución en Arte

la lectura comprensiva y expresiva y permiten las

y Teatro. A través de esta iniciativa se pretende re-

evaluaciones en estos ámbitos de desempeño co-

cuperar y valorar el espacio público de la Plaza de

munitario. Los resultados satisfacen por igual a los

Villa Obrera, que se encuentra frente a la Escuela,

alumnos, quienes reciben aplausos y buenas califi-

con árboles centenarios y un escenario natural que

caciones por sus aciertos, como también a los do-

forma parte de la identidad de los alumnos, padres,

centes que alcanzan sus objetivos pedagógicos tan

abuelos, vecinos, docentes. Allí, se llevan a cabo ac-

preciados como los relacionados con la práctica y

tividades que permiten la intensificación del hábito

habilidades lectoras.

lector en público y diariamente.

El título remite a una doble acción: desde la lectu-

La incorporación de actuaciones, y diversos temas,

ra hacia la orientación de la Escuela (Arte y Teatro),

actividades, investigaciones, espacios, diálogos, gé-

y desde la orientación hacia la lectura. Numerosas

neros y formatos dio como resultado la integración

participaciones teatrales, trabajos artísticos con ob-

de distintas áreas de aprendizaje que favoreció el

tención de premios, publicaciones, actividades en

trabajo grupal de alumnos y docentes.

el marco de la Plaza han incrementado y mejorado

Se propiciaron las relaciones con escuelas, colegios vecinos, y la inclusión de alumnos con capaci-

los logros en todas las áreas de aprendizaje y, sobre todo, los relacionados con la lectura.

dades especiales. El proyecto permitió que los chicos

Alumnos de Sexto año formaron el grupo teatral Rizoma 22 y presentaron la obra Máquina Grey, de su autoría, con el Prof. de Teatro Mariano Scovenna.

Categoría ESCUELA

Tercer puesto

Leer con los oídos Santa Rosa, Provincia de La Pampa

Clara Daniela Abbott eer con los oídos se inició en 2011 por pedido de

docente. Ese año, los estudiantes recibieron sus net-

dos alumnas adultas ciegas diabéticas que concu-

books y la maestra decidió leer y grabar los cuentos

rrían a la Escuela especial N.º 1, al área de Orien-

en archivos de audio en ellas.

tación y Movilidad. Ellas no podían leer materiales

Todos estos alumnos y alumnas se enfrentan con

escritos en tinta por su ceguera, pero tampoco en

muchas barreras para poder interactuar con libros.

braille, ya que no contaban con la sensibilidad sufi-

En la actualidad, no se trata de cuál sea la discapaci-

ciente en las yemas de sus dedos a causa de su en-

dad, sino de qué hacemos con ella. Las limitaciones

fermedad, situación que les impedía el acceso a la

se convierten en discapacidad con la interrelación

literatura. Fue entonces cuando la docente comenzó

de la persona en un ambiente que no le brinda los

a leer un cuento en voz alta a toda la clase. Lenta-

apoyos adecuados para reducir sus dificultades.

mente, se convirtió en una actividad semanal que

Desde la escuela, se buscó brindar las condiciones

todos esperaban. Al finalizar cada una de las lectu-

necesarias para generar un ambiente alfabetizador

ras, se llevaban prestado a su casa un CD con un au-

que incluyera la interacción con diversos textos,

diolibro con el fin de volver a escucharlo si así lo de-

contando con un espacio y un tiempo dedicado a la

seaban. Luego, comenzaron a aparecer los cuentos,

lectura. Se ofrecen ayudas específicas, con el fin de

siguieron las poesías, los textos informativos sobre

mejorar el desempeño de todos los estudiantes. La

avances científicos y novelas cortas.

intención es formar sujetos como hablantes y lecto-

En 2013, se incluyó a los alumnos y alumnas con

res eficaces, así como partícipes activos de la cultura

baja visión que utilizan macrotipo para leer y a estu-

escrita, intérpretes críticos de los mensajes de los

diantes con discapacidad múltiple, bajo el lema “po-

medios de comunicación, que sean capaces de hacer

demos leer, leemos con los oídos”. En un principio,

oír públicamente su voz y, también, de escuchar las

se escucharon audiocuentos y textos leídos por la

voces de los otros.

Los alumnos de nivel secundario utilizando las netbooks, donde escuchan los relatos.

Categoría ESCUELA

Cuarto puesto

Así de simple Tilcara, Provincia de Jujuy

Mariana Lasala sí de simple es una propuesta de Mariana La-

petencias, ayudándoles a resolver sus dificultades y

sala, docente de Lengua y Ciencias naturales de 6.° y

reinstalando el espacio de lectura en el aula como

7.° de la Escuela Pública Normal Nivel Primario de

un quehacer propio de la enseñanza.

Tilcara, Provincia de Jujuy, que busca acercar a los

Esta experiencia propone aumentar el tiempo

alumnos al disfrute por la lectura y la posibilidad de

de lectura compartida entre docente y alumnos;

leer para aprender.

diferenciar espacios, formas y extensión de la lec-

La iniciativa surge como una forma de dar res-

tura y selección del material para aprender a abor-

puesta, frente a la observación de la docente, a un

dar distintos tipos de textos; incorporar criterios

gran número de chicos de la provincia de Jujuy que

en la selección del material, especialmente en la

presentan dificultades para comprender lo que leen.

búsqueda de temáticas que se adapten a la rea-

Por un lado, Tilcara es una comunidad muy rica

lidad e identidad del grupo. También se pensaron

culturalmente, mantiene costumbres y tradiciones

estrategias que favorezcan la predisposición y es-

ancestrales. La oralidad, expresión teatral y ritual

pacios de lectura como incorporar la proyección

están muy desarrolladas, pero es bajo el porcentaje

de imágenes que acompañen los textos, trabajar

de chicos que logran la expresión escrita y el hábito

en forma conjunta con docentes del primer ciclo,

lector. En las familias de la mayoría de los niños hay

que los niños de 6.° y 7.° grado les lean a los más

muy pocos libros, diarios o revistas. El único ámbito

pequeños, invitar a narradores, entre tantas otras

y oportunidad donde la lectura cobra importancia

actividades.

es la escuela.

La puesta en marcha de esta iniciativa ha logrado

Luego de trabajar en la búsqueda de varias es-

contagiar a los chicos el entusiasmo por la lectura,

trategias junto con otros docentes, se logró elabo-

incorporándola tanto en el aula como también fuera

rar una propuesta de trabajo que permita acercar

de ella. Todos esperan esos momentos con gran ale-

a los niños al hábito lector, enseñándoles sus com-

gría y disfrute.

Uno de los puntos importantes del proyecto fue pensar la selección del material de lectura que se ofrece a los niños, trabajo que requiere mucha dedicación.

Categoría ESCUELA

Quinto puesto

Sembrando libros construimos nuestra biblioteca móvil Casilda, Provincia de Santa Fe

Emanuel Santancini

Verónica Andrea Scalerandi, Viviana Peralta, Graciela Elena Gallonetto y Emanuel Santancini.

a historia de este proyecto nace cuando el artista

lidad, el foco recayó en los libros. La Biblioteca Móvil

Raúl Lemesoff, creador del Arma de Instrucción Masi-

es portadora de diversas tipologías textuales, busca

va, una escultura itinerante que transporta y regala

crear hábitos de lectura transitando por distintos

libros, confirmó su presencia en la Escuela N.° 488

caminos: sus integrantes son narradores, mediado-

“Carlos Casado”, de Casilda, provincia de Santa Fe.

res que buscan el encuentro del lector, con llegada

Esa visita entusiasmó a los alumnos de séptimo gra-

a instituciones escolares, centros comunitarios, ade-

do que sintieron la necesidad de seguir las huellas

más de interactuar con organismos culturales regio-

de Raúl. A partir de entonces, comienza a germinar

nales y de la comunidad.

Sembrando libros construimos nuestra biblioteca móvil.

Para transmitir la escencia de la propuesta se “sembraron libros” en diferentes sitios del barrio de

La inicativa promueve otros espacios de encuen-

la Escuela, en la municipalidad, Banco Nación, ba-

tros por fuera de la escuela, para conocerse, mirarse,

res, kioscos, casas particulares. Los mismos tenían

abrir puertas y aprender juntos. De esta forma, la

una leyenda en su portada, que indicaba que al fi-

lectura es convertida en una estrategia metodológi-

nalizar su lectura debían ser “liberados”, para que

ca que propicia la participación social en la comuni-

pudieran ser disfrutados por otras personas.

dad y estimula los modos de relacionarse y accionar entre las personas.

Docentes,

bibliotecarios,

alumnos,

padres

integrantes del barrio, todos resultan partícipes

Para llevar a cabo esta experiencia, lo primero que

de este proyecto que, a través de la promoción de la

se adquirió fue un carro donde ubicar los libros, con

lectura, ha logrado llegar a distintos rincones, revalorar

estantes y puertas, y que fue adaptado por un arte-

la identidad colectiva y el sentido de pertencencia,

sano local. Una vez solucionado el tema de la movi-

fortalecer valores como la solidaridad y el respeto.

Todos son parte de la sociedad lectora que la Biblioteca Móvil está construyendo.

Categoría SOCIEDAD

Primer puesto

Encuentros lectores musicalizados en Ubuntu Pedro Néstor Ibáñez

Ciudad Autónoma de Buenos Aires

a experiencia realizada en el Servicio de Inter-

las escenas desarrolladas; releer e interactuar so-

nación del Hospital Dra. Carolina Tobar García, de

bre ellas. De esta forma, a modo de coro griego, se

la Ciudad de Buenos Aires, es un espacio de lazo

interroga a los actores; se busca una significación,

e intercambio con niños y jóvenes internados que

los ritmos, sonidos y nexos entre las escenas para

presentan cuadros de neurosis graves, psicosis y au-

lograr identificar la idea central.

tismo entre otros. La propuesta consiste en transitar la lectura me-

La experiencia vivida en estos encuentros de lectura

musicalizados,

donde

todos

resultan

diante expresiones artísticas, musicalizadas y dra-

partícipes, ha permitido lograr objetivos importantes

matizadas, según la interpretación de los lectores-

como la inclusión, socialización y construcción

escuchadores-intérpretes que integran el grupo. La

de vínculos, reconocer, aceptar y respetar al otro.

elección de este método particular de abordaje de

Dentro de estos logros, uno de los más gratificantes

la lectura permite comprender y transitar en esos

es cuando los niños logran reinsertarse a un formato

mundos aparentemente impenetrables.

institucionalizado como es la escuela.

En el taller de lectura, mediante la incorporación de música, diversos instrumentos, dibujos, ejercicios de teatro, se pretende identificar las escenas jugadas por los lectores artistas y, dentro de ellas, los aspectos dominantes y accesorios; multiplicar

Una persona con Ubuntu es abierta y está disponible para los demás, respalda a los demás, no se siente amenazado cuando otros son capaces y son buenos en algo, porque está seguro de sí mismo y no necesita domesticar a nadie.

En pleno proceso germinal, en el caldero se cuece al fuego de Ubuntu, la creación y el despliegue de la palabra musicalizada.

Categoría SOCIEDAD

Segundo puesto

Lectura e imaginación al poder Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Nahir Sánchez l centro cultural y social, Lo de Carola, comenzó

a partir de entonces, los chicos comenzaron a parti-

siendo un merendero en el barrio de Soldati, pun-

cipar de manera activa con todos los instrumentos

tualmente en Villa Calacita, Ciudad de Buenos Ai-

que cada uno de los talleristas aportaba para el mo-

res. Hoy en día es el único espacio del barrio abierto

mento de interpretar los “cuentos musicales “.

todos los días de la semana, que ha crecido y logrado autogestionarse con el aporte de sus talleristas.

Luego se mezcló la lectura y escritura con un Taller de Canto; los jóvenes escribían temas en sus casas y

Con la idea de hacer algo innovador, surge Lo de

cada uno lo compartía en clase. Así fueron surgien-

Carola, diferenciándose de los comedores y meren-

do diferentes talleres y nuevos espacios, por lo cual

deros de la zona. En este espacio, la lectura, escri-

el lugar dejó de ser un merendero para posicionarse

tura, percusión, música y pintura toman vida y se

como centro cultural. Hoy hay más de diez talleres

apropian del lugar, permitiendo a muchos chicos ex-

funcionando y el espacio está abierto todos los días

presarse y compartir la experiencia cultural.

de la semana.

Comenzó un fin de semana con un simple cartel

Esta experiencia concibe a la lectura y otros talle-

en una puerta que decía “HOY VENITE A MEREN-

res como un marco de integración e inclusión social

DAR”, se acomodó una mesa afuera, y se repartió

que busca generar lazos de solidaridad entre jóve-

leche chocolatada. En la siguiente ocasión se volvió

nes y vecinos, con la consiguiente disminución del

a acomodar la mesa y la leche, pero esta vez se con-

consumo de drogas y la delincuencia infantil. Todos

tó un cuento mientras los chicos merendaban. Pero

los participantes tienen la fuerte convicción de que

después, y con la intención de que los chicos sean

la herramienta de transformación del barrio es la

partícipes, se creó el primer taller: Lectura y Percusión;

cultura.

Cada uno de los jóvenes elige su propio libro, y leerá en voz alta frente a los compañeros, aportando, también, una síntesis de lo leído.

Categoría SOCIEDAD

Tercer puesto

Club de lectores itinerante Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Verónica Salgado l Club de Lectores Itinerante es un proyecto que

poner un escenario para vivir una experiencia. De

comenzó a gestarse en el 2008, destinado a jóvenes

esta forma, el cuerpo se traslada a las escenas de los

de entre 18 y 25 años, a partir de la demanda de al-

libros, permitiendo ver, oler, tocar los espacios que

gunos estudiantes de la Escuela Superior de Creati-

inspiraron a los autores.

vos Publicitarios de la Ciudad de Buenos Aires, que

Esta iniciativa es acompañada también por acti-

querían comenzar a leer textos literarios y no sabían

vidades creativas. Cada encuentro tiene una pro-

por dónde empezar.

puesta a medida, distintos juegos y actividades para

Este taller promueve el placer por la lectura median-

abrir el diálogo entre los participantes. El objetivo es

te la participación en encuentros creativos. Ofrece

compartir lecturas y ver cómo se resignifica lo leído

una variada selección de libros, los agrupa por bloques

a partir de las experiencias que surjan en el lugar de

temáticos y organiza encuentros en lugares distintos,

encuentro.

en función de los libros elegidos.

En pocas palabras, el Club de Lectores Itinerante

Cada bloque está conformado por cinco o seis libros

es una propuesta original que saca la lectura de un

que tienen algún tema en común; este es el hilo con-

contexto fijo y la lleva a otro más flexible, móvil, in-

ductor, hilvanando distintos textos, géneros y autores.

teractuando así con nuevos espacios e invitando a

La propuesta invita a recorrer distintos lugares de

todos sus integrantes a sentirse motivados en par-

encuentro; cada lugar es elegido según el libro del

ticipar; el mediador cultural puede transmitir el de-

día. El encuentro se realiza donde sucede la histo-

seo de leer y los jóvenes continuamente se sienten

ria, se relaciona con algún personaje, se refiere a la

estimulados por compartir con otros sus experien-

época en la que se escribió el libro o se articula con

cias lectoras.

cualquier otro disparador del texto que invite a pro-

La novela Un chino en bicicleta, de Ariel Magnus, llevó al equipo de visita al Barrio Chino, donde sucede la historia.

Categoría SOCIEDAD

Cuarto puesto

Juego de palabras Mar del Plata, Provincia de Buenos Aires

Alida Estela Vega uego de palabras es un programa radial que se

sección especial dedicada a la difusión de biblio-

emite por la FM 95.7, Radio Universidad Nacional

tecas virtuales y páginas web con información útil

de Mar del Plata. El proyecto nace en el año 2005

para lectores.

para difundir las actividades de las bibliotecas y acercar al público la promoción del libro y la lectu-

Las bibliotecas, en este nuevo soporte, permiten el acceso a muchos jóvenes

ra. Hoy en día las propuestas se han ampliado. Allí,

Durante estos diez años en el aire, varias fueron

escritores, ilustradores, bibliotecarios, entre otros

las iniciativas logradas como la creación de un li-

actores del mundo de la Literatura Infantil y Juvenil,

bro de poéticas de rock, inspirado en las letras de

relatan sus experiencias y contagian el amor com-

bandas locales; diversas charlas para promocionar

partido entre los libros y las palabras.

la lectura entre las embarazadas, y desde el 2007, la

El programa cuenta con un espacio dedicado a en-

promoción de la “Campaña Dar de leer”, una colec-

trevistar y difundir el trabajo de escritores, ilustradores

ta de libros para bebés del Hospital Materno Infantil

y editores nacionales e internacionales, como también

de Mar del Plata. A través de esta campaña también

bibliotecarios, mediadores de lectura y narradores.

presentaron el proyecto “Creación de una bebeteca

Las nuevas tecnologías han modificado la forma de relacionarse con la lectura y la búsqueda de ma-

pública” el cual fue aprobado e inaugurado en 2014 por la intendencia de Mar del Plata.

terial. Es por ello que las bibliotecas también han

Juego de Palabras es, por lo tanto, una propues-

sufrido transformaciones. Las nuevas formas de

ta destinada a todo público, que nos demuestra que

archivar y acceder a la información, la selección de

desde la radio se puede informar, educar, entretener

material, el nuevo público destinatario, permitieron

y también proponer ideas para mejorar la calidad de

al equipo plantear la necesidad de contar con una

vida de las personas.

Fm 95.7 Radio Universidad Mar del Plata. De izquierda a derecha: Mario Anzuar, encargado de la operación técnica y Alida Estela Vega, creadora, productora y conductora de Juego de Palabras. La página del programa es www.juegodepalabrasenradio.com

Categoría SOCIEDAD

Mención especial

Abuelas y Abuelos Leecuentos Lanús Oeste, Provincia de Buenos Aires

esde hace ocho años, el grupo de Abuelas y

del Libro de Buenos Aires y, además, del Foro Inter-

Abuelos Leecuentos de Lanús, provincia de Buenos

nacional por el Fomento del Libro y la Lectura que

Aires, viene desarrollando la actividad de lectura y

se realiza en Resistencia, Chaco, donde intercambian

narración, y funciona como un puente entre el libro,

experiencias con abuelos de otras provincias, además

la lectura y el oyente.

de nutrirse de nuevos autores y libros.

Ida Mabel Romero

Las Abuelas y Abuelos Leecuentos son creados y

El grupo se capacita continuamente en distintos

salen de la Fundación Mempo Giardinelli en Resis-

talleres con el fin de seguir adquiriendo conocimien-

tencia Chaco, mediante un convenio con el Minis-

tos, algunos de ellos relacionados con las formas o

terio de Educación de La Nación a través del Plan

métodos de lectura y narración; allí también apren-

Nacional de Lectura.

den a seleccionar cuentos de diversos autores para

En particular, el grupo de Abuelas y Abuelos de

distintas edades y participan de talleres de forma-

Lanús en la actualidad cuenta con veinte integran-

ción en radio y locución, con el fin de poder crear au-

tes que provienen del PAMI UGLX de Lanús.

diolibros para ciegos, y que se graban en la biblioteca

Mediante un gran trabajo de integración social y

Ameghino.

cultural de los adultos con los niños y jóvenes, visitan

Toda esta tarea se realiza con el fin de que se re-

escuelas primarias, secundarias, jardines, institutos

ciban los cuentos con nitidez y fuerza, que sean in-

de formación profesionales, hospitales, geriátricos,

terpretados cabalmente por los oyentes y lleguen

bibliotecas populares y plazas públicas junto con el

al corazón, al espíritu, de quien los escuche. Esa es

bibliomóvil de la CONABIP. En varias oportunidades,

la meta, llegar a conciencia con responsabilidad y

han participado también de la Feria Internacional

amor.

Abuelas y Abuelos Leecuentos en plena acción: visitando el Hospital Perón de Avellaneda.

Categoría SOCIEDAD

Mención especial

Casa Cuna Cuenteros Ciudad Autónoma de Buenos Aires

María Laura Ormando

royecto Casa Cuna Cuenteros es un grupo de

corporen de los asientos, las madres dejen de mirar

narradores orales que concurre desde mediados

las pantallas y las orejas empiecen a orientarse ha-

del 2013 al Hospital General de Niños Pedro de

cia la voz, la mirada hacia los libros que van desho-

Elizalde (Ex Casa Cuna), Ciudad de Buenos Ai-

jando cuentos, adivinanzas, poesías, acompañados

res. En la actualidad cuenta con dieciséis miem-

de alguna canción o ronda. Se trabaja con libros do-

bros activos. Tres de ellos son los coordinadores/

nados desde diversos lugares y que incluyen libros

fundadores a cargo del proyecto: Verónica Álvarez

álbum, de cuentos, novelas, libros de adivinanzas y

Rivera y Alejandra Alliende (área de narración) y

trabalenguas y poesía.

la Lic. Laura Ormando (área de psicología y enlace institucional).

Este proyecto es itinerante, porque no cuenta con espacio físico: sus integrantes viajan con los carri-

La propuesta surge a partir de la necesidad de in-

tos llenos de libros por las salas de espera generales,

tervenir el espacio del hospital público, en donde las

las salas de internación, el patio, sala de espera de

esperas de tratamiento y los períodos de internación

Hemato Oncología (juntamente con la Fundación

(a veces prolongados), no tienen más alternativa que

Flexer) y hospital de día. Durante los jueves a la no-

la palabra jerárquica de la atención médica. El lazo

che realizan el “El cuento de las buenas noches” que

que genera la lectura entre los oyentes permite un

funciona en las salas de internación.

espacio de co-creación entre narradores y partici-

Aquí se pone el cuerpo desde otro lugar: el de la

pantes, en donde la palabra se recupera plena en su

voz poeta del juego y la fantasía, que permita que la

dimensión subjetiva.

infancia del hospital pediátrico pueda colarse entre

La actividad de Casa Cuna Cuenteros busca generar que en el tiempo de las historias, los chicos se in-

la espera de los tratamientos y que las historias no sean sólo una historia clínica.

Narradoras de Casa Cuna Cuenteros en la Sala de espera de Hemato Oncología (Sala Esperanza) que el Hospital comparte con la Fundación Flexer.

Categoría Entornos Digitales

Primer puesto

Cuentos para niños sordos en las manos de adultos sordos mayores Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Silvana Veinberg a propuesta de Canales Asociación Civil, tie-

y acompañadas con voz en off para que puedan ser

ne como objetivo acercar los libros y la literatura a

compartidas por personas que no saben la LSA. A

niñas y niños sordos de la mano de adultos sordos

su vez, los cuentos serán difundidos a través de una

mayores. Las niñas y los niños sordos, en más del

página en Internet de acceso libre y gratuito, a la que

90% de los casos, son hijos de padres oyentes que

se irán sumando otros relatos infantiles.

desconocen la Lengua de Señas Argentina (LSA). Las

A través de la lectura, esta experiencia junta a dos

conversaciones, anécdotas y relatos familiares son

generaciones en un proyecto que beneficia a todos.

casi inexistentes en esta población y la mayoría no

Los niños necesitan las manos de los adultos ma-

tiene contacto con adultos/as sordos/as, que son los

yores para leer la vida, para conocer el mundo, para

referentes naturales con quienes pueden identificar-

construirse como personas. Los adultos mayores, por

se y pensarse a sí mismos en el futuro.

otra parte, tienen la oportunidad de relacionarse con

Esta iniciativa consiste en la implementación de

los niños, aportar sus experiencias y revertir con ellos

talleres de narración de cuentos en (LSA) por “abue-

las situaciones de exclusión vividas en sus infancias.

las y abuelos”, destinados a niñas y niños sordos de

Gracias al trabajo en equipo entre personas sor-

nivel inicial y primer ciclo en escuelas de sordos. Para

das y oyentes, este proyecto ha puesto en acción los

que eso fuera posible, el equipo de abuelos narra-

principios de inclusión, interculturalidad y derechos

dores debió capacitarse y trabajar previamente con

de los niños y niñas, acercando la lectura a todos,

los cuentos, ya que ellos mismos no habían tenido

mediante los recursos que ofrece la tecnología, de

contacto con la literatura infantil. Las narraciones,

forma accesible y sorteando distancias y geografías,

que son filmadas en video, estarán luego ilustradas

de manera democrática e igualitaria.

Celia Salas durante la filmación del cuento La Bruja. Se seleccionaron seis de los cuentos que fueron narrados en las escuelas y se filmaron en el estudio de filmación que Canales tiene en su sede social.

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Categoría Entornos Digitales

Segundo puesto

Territorio de Letras Rosario, Provincia de Santa Fe

Paulo Ballan

erritorio de Letras es un espacio comunicacional

Aquí la poesía está viva y lista para ser viralizada.

de producción, difusión, y acceso en entorno digital,

Este es un sitio pensado para redescubrir lo placen-

del arte literario contemporáneo de la provincia de

tero de leer, escuchar, compartir, y dialogar a partir

Santa Fe. Una propuesta para recorrer los diferentes

de la literatura.

sentimientos que toca el lenguaje poético. Un emprendimiento web autónomo y sin fines de lucro.

Los jóvenes y adolescentes –la audiencia potencial del sitio–, encuentran en las tecnologías digitales

El acervo literario está conformado por lecturas

un nuevo ámbito donde desarrollar nuevas compe-

que los poetas realizan de sus respectivas obras. De

tencias y habilidades, tanto en el ámbito educativo

esta manera, se constituye en una antología poéti-

como en el espacio no escolarizado.

ca que se encuadra en un proyecto comunicacional, testimonial y artístico.

A través de este espacio se busca la empatía con el lector-usuario a partir de la cercanía que genera

Territorio de Letras es un espacio multimedial,

la voz del escritor en la plataforma multimedia. Un

hipertextual, dinámico e interactivo que interpela

trabajo previo de rigurosa selección de escritores ga-

fundamentalmente a los adolescentes y jóvenes, el

rantiza la calidad de textos para compartir. Todos los

cual permite construir un vínculo con la lectura y la

poetas que leen sus obras en este sitio son escritores

escritura, atento a las nuevas prácticas culturales.

de probada trayectoria.

Este espacio se constituye por medio de tres sec-

El portal se construyó con la certeza de lograr un

ciones centrales como es un acervo poético con au-

lugar de encuentro y disfrute de la narrativa oral,

dio de autores, un espacio de participación de poetas

para dar cuenta de la poesía viva de Santa Fe, con la

emergentes y un lugar de información y reflexión

clara intención de generar un diálogo abierto, inclu-

sobre el campo literario contemporáneo.

sivo y buscando nuevos poetas emergentes.

La página www.territoriodeletras.com.ar donde se puede disfrutar de diversas obras y autores de la provincia de Santa Fe.

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Categoría Entornos Digitales

Tercer puesto

Cuentos y más: Proyecto de promoción de la lectura en las redes sociales Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Juan José Panno

Mónica Panno

uentos y más (www.cuentosymas.com.ar) es una

mentarlos y compartirlos en sus propios perfiles,

campaña de promoción de la lectura que se adapta a

de modo que fueran leídos y compartidos a su vez

los tiempos, códigos y soportes actuales. Convencidos

por toda su red de contactos, y así sucesivamente,

de que hoy se lee y escribe más que nunca, especial-

multiplicando su alcance de forma exponencial.

mente en blogs, wikis, foros y redes sociales, los auto-

Cuentos y más acompañó los relatos con consig-

res del proyecto decidieron que el foco esté orientado

nas que, además de promover la lectura, estimulaban

hacia los “contenidos” que circulan por la web.

la participación, como juegos, desafíos divertidos, un

La primera etapa se concentró en Facebook por-

taller de escritura, concursos literarios y un club de

que, con alrededor de 1400 millones de usuarios,

lectores. Así se ha conseguido mantener las visualiza-

ofrece más visibilidad que cualquier otro medio de

ciones activas y lograr un crecimiento sostenido.

comunicación, además de herramientas gratuitas

El potencial de esta campaña (que podría sumar

para llevar a cabo esta tarea y medir sus resultados.

fácilmente a otras redes sociales) no parece tener

La implementación fue sencilla. Durante un año

límites. La estrategia no solo sirve para llegar a mu-

publicaron periódicamente en www.facebook.com/

cha gente en poco tiempo; también motiva el placer

cuentosymas una suerte de postales con micro-

por leer en general todo tipo de textos, en diferentes

rrelatos, cuya brevedad sin duda es una ventaja

ámbitos y soportes. Aplicando el modelo básico de

para quienes leen desde la PC, la tablet o el celu-

“viralización” se ha conseguido que muchos usua-

lar. De esta manera, los seguidores de la página

rios de Facebook leyeran periódicamente los textos

no solo recibieron los cuentos de forma automá-

literarios, los comentaran y compartieran con sus

tica en su feed de noticias. También pudieron co-

contactos.

A partir de 2014, Cuentos y más comenzó a intensificar y centrar su trabajo en Facebook y Twitter,con la idea de crear contenidos “a la medida” de estas comunidades y de gestionar y una campaña permanente de promoción de la lectura en las redes sociales.

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Categoría Entornos Digitales

Cuarto puesto

Una comunidad de lectores y escritores con integración de TIC Ciudad Autónoma de Buenos Aires

María del Carmen Martínez

na comunidad de lectores y escritores con in-

tegración de TIC es un proyecto de innovación pe-

cialización de producciones de inclusión de TIC, que incluyen a los docentes como destinatarios.

dagógica que incentiva la producción audiovisual y

En 2015, se consiguió crear una WEB FAN de lec-

digital con narrativas emergentes aplicadas al len-

tura, un entorno digital de promoción de la lectura

guaje de los nuevos medios.

donde se nuclean producciones de integración de

A través de esta experiencia se ha logrado crear una comunidad de lectores y escritores, en el marco

TIC de alumnos, docentes, especialistas y de la comunidad en general.

de una producción colaborativa, que contempla al

El proyecto ha presentado un desafío de integra-

alumno como sujeto de una comunidad conectada e

ción de las TIC con el fin de promover en los alum-

integrando contenidos de diversas áreas.

nos mayor interés en el aprendizaje, estimulación a

La iniciativa se ha iniciado en el año 2013 con un

la lectura y fomento de la escritura, con aprovecha-

proyecto áulico con la participación de alumnos de

miento de las posibilidades que ofrecen las nuevas

5.° grado de la Escuela N.° 15 “Manuel Antonio Ace-

tecnologías de la información y la comunicación; se

vedo” D.E. 15.° de la Ciudad de Buenos Aires. Allí

erradica el concepto de su utilización como un mero

se incluyeron la realización de producciones con:

recurso de enseñanza, y se las considera herramien-

animación stop motion, radioteatro, presentaciones

tas que permitan brindar respuestas a las necesida-

multimediales, uso de dispositivos móviles y de do-

des de ellos y producir nuevos conocimientos. Por lo

cumentos compartidos, entre otras cosas.

tanto, no se trata de digitalizar según el paradigma

En 2014, la propuesta logró abrirse a los D.E. 9.°,

actual sino de proponer, a través de la construcción

10.°, 14.° y 15.° en el marco de una Feria del Libro

de nuevas prácticas consensuadas, un escenario de

Interdistrital, donde se propiciaron espacios de so-

innovación.

Biblioteca digital creada con textos producidos por los alumnos.

Ganadores 2015

Organização dos Estados Ibero-americanos

Organización de Estados Iberoamericanos

Para a Educação, a Ciência e a Cultura

Para la Educación, la Ciencia y la Cultura

PREMIO

Concurso nacional de experiencias de promoción de la lectura

ABIERTA LA INSCRIPCIÓN El Premio VIVALECTURA fue instaurado con el objetivo de estimular, fomentar y rendir homenaje a las experiencias más destacadas en materia de promoción literaria. Se trata de una iniciativa inédita emprendida por el Ministerio de Educación de la Nación y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). El Premio cuenta con la cooperación de la Fundación Santillana. Se premiarán proyectos de las siguientes categorías: • Categoría 1: Escuelas de gestión estatal y de gestión privada. • Categoría 2: Sociedad. • Categoría 3: Estrategias de promoción de la lectura en entornos digitales. • Categoría 4: Lectura entre docentes (categoría especial). La selección final de los proyectos estará a cargo de un destacado jurado Presidido por Ana María Shua. El premio que se concederá a cada uno de los tres ganadores de cada categoría (1, 2 y 3) será de $30.000 (pesos Argentinos), y para quienes reciban la Mención de Honor, el premio ascenderá a la suma de $10.000 (pesos Argentinos). Los finalistas recibirán una biblioteca literaria y pedagógica conformada por diez libros. Los participantes que se inscriban y envíen sus trabajos en la categoría especial de Lectura entre docentes serán acreedores a una mención y un libro.

Los participantes pueden presentar un trabajo por categoría. La inscripción es gratuita; se extiende desde el 25 de agosto de 2015 al 15 de marzo de 2016. Formulario de inscripción: www.premiovivalectura.org.ar, www.oei.org.ar, www.educ.ar Para mayor información: www.premiovivalectura.org.ar Consultas: premiovivalectura@santillana.com

Organización

Organização dos Estados Ibero-americanos

Organización de Estados Iberoamericanos

Para la Educação, a Ciência e a Cultura

Para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Auspicio