DESARROLLO ESCOLAR Fortalecimiento de Factores Protectores ante el consumo de drogas y alcohol con adolescentes y j贸venes de la poblaci贸n La Loma de La Florida
INTRODUCCIÓN Nuestra sociedad está envuelta en un proceso de transformación, que está afectando la forma cómo nos organizamos, cómo trabajamos, cómo nos relacionamos y cómo aprendemos. Estos cambios tienen un reflejo visible en la Escuela, entendida como espacio alternativo de la comunidad en la que el aprendizaje formal y no formal se han de conjugar para orientar, estimular y propiciar la participación activa de sus integrantes de forma asertiva. Familia y Escuela deben aliarse y emprender juntas un camino que les permita crear una nueva concepción de la Educación, desde una perspectiva comunitaria real dónde el verdadero protagonista sea el niño y la niña. El reto es educar para: Aprender a Ser y Aprender a Vivir en Comunidad. Estos pilares para que sirvan realmente al diseño de una educación para el futuro han de ser objetivos educativos de la Familia y la Escuela, plasmados en un proyecto común. Aprender a conocer, Aprender a ser, Aprender a hacer y Aprender a vivir en comunidad. Estos pilares han de fundamentar las relaciones entre la escuela y familia favoreciendo la comunicación, la participación y la colaboración. Cuando el niño vive en el hogar los valores comunitarios de participación y comunicación puede transferirlos a otros contextos y viceversa.
QUÉ HICIMOS, CÓMO LO HICIMOS En el marco de la prevención frente al consumo de drogas y alcohol y del respeto de los derechos de los niños y niñas, uno de los factores protectores, es la Educación. Por lo que se trabajó desde diferentes aristas: una de intervención y coordinación con las escuelas a las que asistían los niños, niñas, adolescentes y jóvenes; otra de atención psicológica y psicopedagógica individual y grupal con los niños, niñas y adolescentes en la sede de la Loma así como también con intervenciones individuales en sus hogares para fortalecer la motivación a la participación. Se cauteló la deserción escolar y se realizaron diferentes motivaciones de pertenencia al grupo. Se eligieron principalmente dos colegios de la comuna donde asistían mayoritariamente los niños y niñas: Lo Cañas, Maestra Elsa Santibañez, donde se realizaron evaluaciones psicodiagnósticas de los niños y niñas y charlas de sensibilización y apoyo con profesores y directivos. También se visitaron otros colegios como el Colegio Valle Verde, donde los alumnos tuvieron una buena acogida.
El proyecto se fue tejiendo armónica, sincrónica y orgánicamente en el cual los diferentes profesionales participaron, apoyando cada una de las acciones que fueron emergiendo desde los niños y su comunidad. Se utilizó el espacio de la sede social y dentro de este, la biblioteca la que se habilitó y decoró en conjunto con la comunidad y los niños y niñas, generando un espacio de pertenencia y reconocimiento de sí mismos. Se invitó a la comunidad con pancartas, malabarismos y tambores a la reinauguración de la biblioteca donde regularmente se realizaron diferentes talleres de apoyo y reforzamiento escolar, apoyo psicopedagógico, talleres de grafiti, audiovisual, macramé, mosaico, autocuidado, género, entre otros. La primera premisa fue motivar a constituir el grupo, estableciendo normas de convivencia y buen trato. Se realizaron actividades manuales en las cuales los niños y niñas desarrollaron su expresión y creatividad, construyendo pau-
latinamente textos. Prepararon la celebración del acto del día de la madre aprendiendo poemas, canciones, realizando tarjetas y regalos. Algunos jóvenes participaron bailando, lo que los motivó a integrarse al proyecto en diferentes acciones. Posteriormente se desarrolló la lectura compartida generando diálogos, dramatizaciones, confección de utensilios. Se visitó la biblioteca de Santiago promoviendo espacios de lectura y aprendizaje, así como también se asistió a una obra del Circo del Mundo. Participaron de un Taller de Canto y se realizaron actuaciones en diferentes Universidades desde esta misma lógica de abrir y motivarse por espacios de cultura. Los niños y niñas en su afán innato de apoyo y solidaridad invitan a otros niños y niñas que están en mayor riesgo, que permanecen más tiempo solos y a la deriva de protección parental, reconociendo la sede como un espacio protegido y de acción válida. Se abrió la motivación por la lectura
y solicitan libros de la biblioteca encontrando respuesta a sus necesidades escolares. Participaron niñ@s de diferentes edades, características, sexualidad, inteligencias, problemáticas, de cursos desde 1° a 8° básico, generando la integración en la diversidad. Se realizaron actividades a través de juegos en un acercamiento hacia las matemáticas y la escritura. Se instaura un grupo de apoyo escolar voluntario en el cual se refuerzan los contenidos escolares en déficit. También se constituye un grupo de apoyo en matemáticas para apoyar a los jóvenes que no participan del grupo establecido y apoyo en inglés como un voluntariado atendiendo a las necesidades escolares emergentes. Se forman las escuelas de invierno en la lógica de realizar diferentes actividades que beneficien a nuestros niñ@s y
en las cuales puedan tener una diversidad de oportunidades de experiencias y aprendizajes. Se realizan concursos de palabras, conocimientos, bachillerato, juegos de mesa, campeonatos deportivos, talleres de papel de reciclaje, de tejido a telar, macrame, danza arabe, mostacilla entre otros. Se realiza una experiencia sensorial de autoconocimiento, se implementa un sensorama donde los niñ@s experimentan el silencio y el contacto con sus sentidos. Se realiza un paseo a la nieve, una constelación familiar con los niñ@s en un espacio libre, se realiza una ceremonia de entrega de diplomas, medallas y presentes por competencias y participación. Se culmina con una realización del cumpleaños de todos los niños y niñas, confeccionando desde ellos mismos las invitaciones hasta las tortas, brochetas y artículos de decoración. Trabajaron todos para todos, construyendo comunidad.
EVALUACIÓN, APRENDIZAJES y APORTES Reconocen y respetan normas de convivencia. Solicitan en forma espontánea fichas de trabajo. Solicitan ser evaluados. Solicitan los Talleres. Se organizan en grupo para cumplir metas y las cumplen. Trabajan en equipo. Desarrollan hábitos de trabajo. Se motivan por nuevos aprendizajes. Manifiestan alegría en la participación. Se relacionan más amigablemente. Reconocen sus capacidades para realizar diferentes actividades. Desarrollan confianza en el otro. Desarrollan confianza en sus capacidades para hacer y actuar, desprendiéndose de los temores. Manifiestan sus afectos. Asumen nuevas responsabilidades. Se segurizan más en sus aprendizajes escolares por lo que obtienen más logros y mejoran sus notas. Establecen puentes de comunicación al interior de su familia. Valoran y son más valorados por su familia.
PERSPECTIVAS y DESAFÍOS
En una primera etapa se realizó el diagnóstico comunitario e individual, luego se realizó una convocatoria para establecer una vinculación significativa que permitiera desarrollar la confianza para empezar a participar. Establecer vinculación y significancia. Sobre esa base se trabajó a través de juegos, los aprendizajes de la lectura, escritura, el cálculo y el desarrollo del lenguaje en concordancia con hábitos de autocuidado, convivencia y prácticas educativas de manera comunitaria. Actualmente, se necesita establecer una tercera etapa en donde lo aprendido en comunidad se pueda replicar en su hogar, desarrollando hábitos de estudio, de trabajo, ejecución y supervisión de tareas; Entregar apoyo psicopedagógico específico y supervisar las prácticas parentales; Fortalecer las competencias desarrolladas y adquirir nuevas que optimicen su aprendizaje; Fortalecer los vínculos familiares
y el desarrollo de la confianza y la experiencia de éxito; Lograr una sincronía entre los espacios al interior de la familia y hacia la comunidad, comprendiendo que el beneficio particular también es comunitario, que cuando se beneficia la comunidad se beneficia la familia, por lo tanto el progreso es responsabilidad y beneficio de todos.
Fortalecimiento de Factores Protectores ante el consumo de drogas y alcohol con adolescentes y j贸venes de la poblaci贸n La Loma de La Florida Fondo Especial Ley 20.000 - 2011-2012 SENDA Previene La Florida Municipalidad de La Florida Avda. Vicu帽a Mackenna 7210 fono: 505 42 90 lafloridapreviene@gmail.com
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