PROGRAMACIÓN DE AULA
Mª DEL CARMEN MARTÍN CARRILLO ESPECIALISTA PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA TUTORA AULA ESPECÍFICA
ÍNDICE 1.- NORMATIVA. 2.- CONTEXTO. 3.- ALUMNADO. 4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL AULA. 5.- ORGANIZACIÓN. 6.- METODOLOGÍA. 7.- ACTIVIDADES. 8.- RECURSOS. 9.- TEMPORALIZACIÓN. 10.- UNIDADES DIDÁCTICAS. 11.- INTEGRACIÓN DE LOS/AS ALUMNOS/AS. 12.- EVALUACIÓN.
PROGRAMACIÓN AULA ESPECÍFICA
1.- NORMATIVA Mi programación se sustenta en la siguiente normativa: •
Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la Dirección General de Participación y Equidad, por la que se establece el protocolo de detección, identificación del acneae y organización de la respuesta educativa.
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Orden de 19/9/2002, por la que se regula la elaboración del Proyecto Curricular de los Centros Específicos de Ed. Especial y de la programación de las aulas específicas de Ed. Especial en centros ordinarios.
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Decreto 147/2002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos con n.e.e. asociadas a sus capacidades personales.
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Orden de 5/8/2008 por el que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Ed. Infantil en Andalucía.
2.- CONTEXTO El C.E.I.P “Noreña” se encuentra ubicado en el barrio de Noreña, sus habitantes poseen un nivel socioeconómico medio. El colegio consta de dos edificios, nuestra aula se encuentra en el edificio de dos plantas donde se acogen alumnos y alumnas de Educación Infantil y Educación Primaria. El Centro dispone de dos líneas para cada curso y tres líneas en Infantil de cuatro, cinco años y primero de primaria. El Aula Específica se creó en el curso 2013/2014.
3.- ALUMNADO El Aula Específica atiende a cinco alumnos/as con edades comprendidas entre los tres y diez años. Se trata de cinco alumnos.
4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL AULA OBJETIVO CENTRAL: Dar la posibilidad a nuestro alumnado de recibir una educación acorde a sus necesidades a través de un currículum adaptado, con unos recursos especiales para su atención y un entorno lo más normalizado posible, suprimiendo aquellos objetivos menos relevantes para ellos y modificando e introduciendo objetivos que respondan mejor a sus necesidades. Para conseguirlo nos apoyamos en los siguientes objetivos: 1.- Dar una respuesta a nuestro alumnado en un entorno lo más normalizado posible desarrollando los programas y adaptaciones necesarias. 2.- Compartir con el resto del alumnado del Centro de espacios, horarios, recursos, salidas y algunas actividades. 3.- Conseguir mayor nivel de autonomía e independencia personal.
4.- Continuar su desarrollo curricular a través de programaciones y adaptaciones necesarias. 5.- Integrar a nuestro alumnado en determinadas áreas en aulas ordinarias. 6.- Establecer coordinación con los diferentes tutores y especialistas implicados en esas aulas ordinarias en las que se integran. 7.- Fomentar actitudes de respeto y atención a la diversidad en toda la comunidad educativa y sociedad en general.
5.- ORGANIZACIÓN DEL AULA ESPECÍFICA -
Los/as alumnos/as de este Aula compartirán con el resto de alumnado del Centro de espacios comunes, recreos, horarios, calendarios, salidas…
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El trabajo con estos/as alumnos/as correrá a cargo de la Especialista en Pedagogía Terapéutica, que asumirá la labor tutorial y trabajará y organizará al grupo dentro del Aula Específica.
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El Aula dispondrá de dos monitores que están para todo el centro y que desempeñará las funciones que le corresponde dentro del aula específica.
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Se realizarán salidas por parte del alumnado a la especialista de Audición y Lenguaje.
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La ratio del aula se encuentra en cinco alumnos.
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Tiene un espacio físico propio integrado en el centro ordinario, donde se lleva a cabo la mayor parte de la tarea educativa.
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El aula está dotada de material y equipamiento específico para desarrollar el currículo seleccionado.
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Se potenciará que los alumnos/as participen de forma individual o en grupo, en actividades y materias del centro, excursiones, actividades del Centro donde se celebren fechas como Carnaval, Día de Andalucía…
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La organización se realiza de forma clara y delimitada. Se ubica espacio para: - Zona de transición.
- Zona de asamblea. - Zona de trabajo grupal en mesa. -Zona de trabajo individual. - Zona de desayuno. - Zona de TIC. - Zona de juego. El Aula se apoya en el programa TEACH. Sistema de trabajo basado en la organización del espacio, en el desarrollo de actividades que se presentan de manera anticipada mediante agendas, en sistemas de trabajo estructurado que facilitan el proceso de aprendizaje y en la organización y adaptación del material para estimular la independencia del alumno/a.
6.- METODOLOGÍA DEL AULA ESPECÍFICA La metodología desarrollada en el aula se caracteriza por: -
Establecer rutinas que permitan un ambiente predecible.
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La utilización de una agenda de uso personal para cada uno de los alumnos/as y adecuada a sus características, mediante la cual estará informado de todo lo que va a realizar y suceder durante el día. Las agendas serán elaboradas con objetos reales, fotografías o pictogramas. En el aula se utilizan actualmente los dos últimos recursos.
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El uso de todo tipo de recurso visual como objetos reales, pictogramas, fotografías, tarjetas… que favorezcan el aprendizaje y conocimiento de determinados aspectos.
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Fomentar un ambiente motivante que parta de sus intereses.
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Partir del nivel de desarrollo de los alumnos/as. Las actividades que se les planteen estarán en consonancia con su propio desarrollo cognoscitivo.
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Asegurar la construcción de aprendizajes significativos, relacionando la información nueva con la que ya posee.
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Desarrollar aprendizajes activos y manipulativos.
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Establecer una coordinación diaria con la familia
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Estimular el lenguaje oral.
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Estimular su desarrollo motor y control postural correcto.
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Lograr en los niños una imagen corporal adecuada.
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Desarrollar una coordinación con el personal del Centro.
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Posibilitar a los/as alumnos/as de realizar aquellas salidas y actividades que se realicen en el Centro y puedan ser beneficiosas para ellos/as.
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En definitiva, se procurará desarrollar un ambiente estructurado y anticipable, ya que la falta de anticipación y estructuración para organizarles el mundo puede llegar a originar un gran sufrimiento y ansiedad en el alumnado.
7.- ACTIVIDADES Las actividades serán muy variadas y se presentarán en períodos cortos, rutinarios y estructurados. Podemos destacar: -
Actividades realizadas en el momento de la alfombra y que fomentan el lenguaje oral: pasar lista, mirar tiempo, narrar agendas, memorizar canciones, poemas…
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Actividades que favorecen a la motricidad fina y gruesa: ensartar, pintar, rasgar, dibujar, colorear, saltar, jugar con la pelota, realizar circuitos de psicomotricidad…
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Actividades para desarrollar el acceso a las nuevas tecnologías a través de juegos educativos…
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Actividades para trabajar la numeración mediante objetos, paneles, operaciones manipulativas…
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Actividades variadas puzles, juegos de construcción, asociación, juego simbólico…
8.- RECURSOS
PERSONALES: -
Maestra Especialista en Pedagogía Terapéutica.
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Maestra Especialista en Audición y Lenguaje.
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Monitora de Educación Especial.
MATERIALES: -
Agendas visuales.
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Material fungible.
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Juegos didácticos.
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TIC
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9.- TEMPORALIZACIÓN Las unidades tendrán una duración aproximada de veinte días.
10.-PROGRAMACIÓN. UNIDADES DIDÁCTICAS
DESARROLLO DE HABILIDADES MENTALES BÁSICAS. OBJETIVOS: 1.- Desarrollar la capacidad para comprender y expresar las emociones propias y ajenas. 2.- Mejorar los procesos atencionales. 3.- Mejorar la “comprensión” de las distintas situaciones en las que se puede ver implicado en su vida diaria. 4.- Mejorar la capacidad de organizar la realidad.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DESARROLLO DE HABILIDADES MENTALES BÁSICAS
OBJETIVO 1 • Las emociones. • Trabajar con términos psicológicos de emociones, enseñando por ejemplo a distinguir “alegría, tristeza, enfado, miedo, sorpresa…”
aprovechar para hacer
tareas simples de “teoría de la mente” y para terminar oraciones como “el niño está ......(contento)”. • Enseñarle de un modo contextualizado a reconocer e identificar las emociones propias y ajenas asociándolas a un nombre, el de la emoción vivida, y una imagen gráfica, la de la expresión de la emoción. • Ayudarle a inferir a partir del contexto (situación, reacciones, expresiones faciales, etc.) la causa de las emociones propias y ajenas. OBJETIVO 2 • La atención. • Realización de juegos que favorezcan y estimulen mejores procesos atencionales. OBJETIVO 3 • Dar lugar a situaciones de relación funcional con adultos que impliquen acciones y atención conjuntas. • Idem con niños. • Crear situaciones que conjuguen un ambiente lúdico y muy reforzante para el niño, con estructuras operantes y un manejo adecuado de los refuerzos.
• OBJETIVO 4 • Empleo de fotografías y pictogramas anticipatorios y uso de agendas visuales que ayuden a organizar la realidad.
• Anunciar en el aula las rutinas diarias y acciones presentando una fotografía o pictograma que corresponda a ellas junto a la emisión “Vamos a...(jugar, escribir, leer, comer, salir, etc)”, ayudando a los alumnos/as, mediante modelos verbales, a que “sepa anticipar acciones con verbos”. Unidades a desarrollar durante todo el curso. UNIIDAD 1: ¡ MI ESCUELA ¡ UNIDAD 2: LLEGA EL OTOÑO. UNIDAD 3: LLEGÓ LA NAVIDAD UNIDAD 4: JUGAMOS EN INVIERNO UNIDAD 5: NOS MOVEMOS UNIDAD 6: FLORES EN PRIMAVERA. UNIDAD 7: QUIERO A LOS ANIMALES 8. SE ACERCAN LAS VACACIONES.
11.- INTEGRACIÓN Cuatro de los alumnos/as del Aula Específica se integra en un Aula Ordinaria. -
Dos alumnos de ocho y once años se integran en las aulas ordinarias de tercero y cuarto de primaria para asistir a momentos de ed.física.y música.
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Dos de los alumnos de cinco años se integra en un aula de Infantil de cinco años, para asistir a momentos de plástica, talleres de juego y religión.
Todos los alumnos cuando se integran en dichas clases van acompañados por una monitora. Por otro lado, al disponer el Aula Específica de un espacio amplio. Se reciben alumnos de diversas aulas: en la celebración de los cumpleaños, lectura de cuentos, recreos que llueve para jugar dentro del aula, actividades diversas...
12.- EVALUACIÓN
Al finalizar el curso se realizará una evaluación de la programación donde se tendrá en cuenta: -
La escolarización adecuada del alumno. Funcionalidad de los objetivos. Adecuación de las metodologías. Nivel de concreción adecuado de sus programas. Coordinación entre los profesionales. Relación con la familia.