Сборник 1001 идея интересного занятия с детьми. Выпуск 4. by Ivan Bivaly

1001 идея интересного занятия с детьми Сборник методических разработок участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 4

Москва Образ-Центр 2011

1001 идея интересного занятия с детьми

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции.

1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

1001 идея интересного занятия с детьми

Содержание Экология ............................................................................................ 4 ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ: ЧЕЛОВЕК — ВЕНЕЦ ПРИРОДЫ ИЛИ ТИРАН ЗЛА?.............................................................4 СРЕДА ЖИЗНИ, СОЗДАННАЯ САМОЙ ЖИЗНЬЮ» УРОК ЭКОЛОГИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ВЕБ-КВЕСТ……………………………………………..12 Дошкольное образование ............................................................ 18 РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ. ШКОЛА МОЛОДЫХ МАТЕРЕЙ…………………………………………18 Начальная школа ........................................................................... 22 ЗАНЯТИЕ КРУЖКА «УМНИКИ И УМНИЦЫ»………………………...22 Я – НЕПОВТОРИМЫЙ ЧЕЛОВЕК. ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ОБРАЗ «Я»………………………………………………………………………….29 РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ «ДРЕВНЯЯ РУСЬ – СТРАНА ГОРОДОВ»……………………………………………………..35

ОТКРЫТЫЙ УРОК «КУДА ДЕВАЕТСЯ МУСОР, И ОТКУДА В СНЕЖКАХ ГРЯЗЬ?» …………………………………………….38 Воспитательная работа ............................................................ 46 ФОЛЬКЛОРНЫЙ ПРАЗДНИК В ШКОЛЕ. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ФОЛЬКЛОРНОГО ПРАЗДНИКА «ГУЛЯЙ, МАСЛЕНИЦА!»……………………………………………………………46 ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ………………………………………52 Коррекционное образование ....................................................... 53 ПРОФИЛАКТИКА И ЛЕЧЕНИЕ ЗАБОЛЕВАНИЙ ОРГАНОВ ЗРЕНИЯ У ДЕТЕЙ……………………………………………………………………53 КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ С ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА ПО ТЕМЕ «ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ «Ж»-«Ш» В СЛОВАХ»………………………………………………………………..64 Математика ................................................................................... 71 МАКСИМУМЫ И МИНИМУМЫ В ГЕОМЕТРИИ……………………..71 «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ОКЕАНУ ЗНАНИЙ»……………………………77 ВЕКТОРЫ. МЕТОД КООРДИНАТ…………………………………...…80 ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА………………...90 Литература .................................................................................... 94 ОБРАЗ МАШИ МИРОНОВОЙ. ДУШЕВНАЯ КРАСОТА И СИЛА ГЕРОИНИ»…………………………………………………………………94

1001 идея интересного занятия с детьми

Экология ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ: ЧЕЛОВЕК — ВЕНЕЦ ПРИРОДЫ ИЛИ ТИРАН ЗЛА? Кислая Тамара Николаевна, учитель биологии Муниципального общеобразовательного учреждения,«Копейкинская общеобразовательная средняя школа», Таврического района Омской области Предмет (направленность): экология Возраст детей: 14-16 лет, 8-9 класс Место проведения: вне класса.

Тема конференции: Человек — венец природы или тиран зла? Цель: 1. Сформировать представление об экологической ситуации на планете земля. 2. Воспитывать бережное отношение к естественному богатству на планете земля Оборудование: аудиозаписи колокольного звона, сигналы SOS, мелодии песен «Русское поле»; презентация. Ход конференции На экране планета земля Ведущий 1: Здравствуйте уважаемые участники и гости экологической конференции под названием «Человек — венец природы или тиран зла?», посвященный одной из самых актуальных проблем сегодняшнего времени - загрязнение планеты земля. (Звучит музыка и на экране смена видео фотографий планета земля, океаны, закаты, пески, леса.) Разрешите мне начать нашу конференцию словами русского писателя В.Астафьев: «Планета- Земля - единственная планета голубая от океанов, зелѐнная от лесов, жѐлтая от песков, но стонущая сегодня от боли взывающая от помощи и, увы, остающаяся по-детски беззащитной перед варваром- человеком!» (Звучит колокольный набат и на экране видео фотография планета земля) Учащийся:

1001 идея интересного занятия с детьми Тихо! Слышите плач? Очнитесь! Помогите Земле! Отзовитесь! Не машите рукой небрежно, Вспомните, как она вас ласкала, Как к груди прижимала нежно, Колыбельную песню шептала! А теперь вот она рыдает, Неужели ваше сердце ослепло? Мы виноваты в еѐ страданьях, Возродим ли мы счастье из пепла? Ведущий 2: Получив неограниченную власть над природой, и надменно упиваясь этой властью человек считает себя «Венцом природы», но при этом забыл, что он сам является еѐ скромной частицей. Мне бы хотелось обратиться ко всему человечеству словами русского писателя В.Астафьева «Мы и сейчас ещѐ не поняли и не хотим понять - что животные, птицы, рыбы, растения без нас проживут, а вот нам без них не прожить и дня» Это по истине «золотые» слова, вдумайтесь в них. Земля в опасности - она медленно погибает. (На экране видео фрагмент планета Земля звучит сигнал SOS) Учащийся: Нам радирует Земля Засорѐны все поля Кучи мусора кругом, Дышат многие с трудом, Экология ужасна, Рубят там леса бесстрашно Отравляют в реках воду Человек почувствовал свободу!

( На экране видео фрагмент Океан) Учащийся: Моя планета - человеческий дом Ну, как жить под дымным колпаком Где сточная канава- Океан Где вся природа поймана в капкан 5

1001 идея интересного занятия с детьми Где места нет ни аисту, ни льву Где стонут травы: больше не могу! (На экране видео фрагмент голубой небосвод) Уж всѐ тоньше слой озона, А – он щит жизни на Земле Уже растут, как язвы раны Где смерть таится в дымной мгле Текут отравленные воды По руслам рек и под Землей Дожди спадают с небосвода Сернокислотною водой Леса свою теряют силу Уходит нежный запах лип Озера ставшие могилой В себе хоронят стаи рыб (Н.Н.Ландо) Долго время состояние Мирового океана не внушало человечеству серьезных опасений. Но сегодня положение серьезно изменилось. Мировой океан постепенно превращается в водную свалку мирового масштаба. Так, каждый год в Мировой океан сбрасывается десятки тысяч тонн и твердых отходов. По последним данным ежегодно в Мировой океан сбрасывается: Нефть – 12 миллионов тонн в год; Пестициды – более-1,5милионов тонн в год; Ртуть ежегодно 5,5тысяч тонн; Свинец – вместе с дождями, более 5000 тонн в год; Нефтепродукты в год 3,5 тысяч; Жидкие и твердые отходы 4,2 тысяч тонн в год. Академик С. Струмиттин говорил: «Экономика будущего – это, прежде всего экономика Мирового океана» Небывалыми объемами ведется хищение флоры и фауны Мирового океана. Браконьерство расцвело, выросло как по объему, так и по чину. Запасы флоры и фауны за последние десятилетия сократилось втрое, многие виды рыбы исчезли вообще, многие виды на гране исчезновения. Красная книга России пухнет, пополняясь списками редких и исчезающих видов фауны и флоры Мирового океана. Известный французский океанограф Жан Кусто назвал Мировой океан: «Океаном без надежд» Всю жизнь свою Жан Кусто посвятил изучению Мирового океана. По результатам его исследований если к 2025 году не принять меры по охране Мирового океана, то из-за браконьерства и загрязнения 6

1001 идея интересного занятия с детьми погибнет более 40% флоры и фауны океана. А это грозит серьѐзными последствиями. (на мониторе озеро Байкал) Учащийся: Байкал как зеркало лежит Гора в него глядится То тучка воды затемнит То Солнце в них лучится О нем писали «Чаша вод» Да, но какая чаша! Как море чаша глубока Прозрачная водица Россия очень велика А вся могла б напиться (Н.И. Ландо)

Ведущий 2: Однако в настоящее время Байкал нельзя назвать ни «зеркалом», ни «голубой чашей». К сожалению, сегодня это озеро становится больше похожим на свалку по имени Байкал». Его воды несут тонны мусора, и вредных ядовитых веществ которые сбрасывает целлюлозно-бумажный комбинат. Берега Байкала постепенно зарастают болотной растительностью. Богатейшая фауна озера подвергается массовому уничтожению со стороны браконьеров. Байкал взывает человечество о помощи, но в ответ – людское безразличие и безмолвие. (на экране видео фрагмент реку) Учащийся: Пусть на Земле ни умирают реки Пусть стороной отходит их беда Пусть чистой остается в них на веки Студеная и вкусная вода Пусть никогда не зарастают тиной Тот берег, на котором я стою Большие дяди взрослые мужчины Храните, речку светлую мою (на экране видео фрагмент Земли) Учащийся: Вращаясь в космосе, 7

1001 идея интересного занятия с детьми В плену своей орбиты, Не год, не два, а миллиарды лет, Я так устала… плоть моя покрыта Рубцами ран – живого места нет! Терзает сталь мое земное тело, И яды травят воды чистых рек. Все то, что я имела и имею. Своим добром считает человек. <…> Зачем друг друга люди так боятся, Что позабыли о самой земле? Ведь я могу погибнуть и остаться Обугленной песчинкой в дымной мгле. <…> И не случайно грозные вулканы. Выплескивают лавой боль земли! Очнитесь, люди! Призовите страны, Чтобы меня от гибели спасти! (С. Михалев)

Ведущий 1: Наша страна стремительно «лысеет» под натиском человека леса отступают. При этом особенно массовое уничтожение лесного покрова России происходит в Сибири. (на экране видео фрагмент лес) Учащийся: Леса уходят. Жалко мне леса. Уходят ели, сосны и березы. Рябины гасят пламенные гроздья. Осинников смолкают голоса. Когда-то жили в тех лесах дубы, И ясени, и золотые клены. Куда им деться от такой судьбы? Лес вырубают – океан зеленый. Ведущий 2: 8

1001 идея интересного занятия с детьми По имеющимся сведениям здесь ежегодно вырубается более полумиллиона тысяч гектаров ценных хвойных пород, лесных угодит. Однако сегодня эта цифра выросла в разы. (на экране видео фрагмент лес в пожаре)

И сему причина лето 2010г вошедшее в историю как Огненное лето 2010г. А по данным Всемирного центра мониторинга пожаров наблюдения велись из космоса, площадь уничтоженных лесных угодий составила 12 миллионов га. Пожары затронули 69 федеральных заповедников и национальных парков, в которых погибли реликтовые леса, другие эталонны экосистем, нанесен урон популяциям редких видов растений и животных. Некоторые данные по 60 субъектам федерации. Архангельская область огонь уничтожил 12 тысяч га Брянская область – 1милион 490 тысяч га Карелия – 1миллион 614тысяч га Липецкая область – серьезно пострадал заповедник «Галчья гора» Мордовия – сгорело 10 тысяч га, сильно пострадал Мордовский государственный заповедник им. П. Смидовича Нижегородская область – 1 миллион 112тысяч га Ульяновская область - 1милион 503тысячи га Учащийся: Кто-то ночью утащил лес Был он вечером, а утром исчез! Не осталось ни пенька, ни куста. Только белая кругом тишина. (И. Токмакова) Ущерб, нанесенный популяциям растений и животных, которые занесены в красную книгу, а так же популяциям хозяйственных 9

1001 идея интересного занятия с детьми животных и растений оценивается в сотни миллионов рублей. При пожаре в атмосферу было выброшено огромное количество «черного углерода» (парниковый) NO; SO2; NH3; формальдегиды, фенолы, альдегиды. По данным со спутника НАСА «Терра» мощный поток горячего воздуха и дыма поднимался в атмосферу на высоту 12км и попал в стратосферу, образовал облака вредных газов. По оценке ученый Мюнхенского университета Германии в атмосферу от лесных пожаров было выброшено 100 миллионов тон СО2. Увеличение будет наблюдаться и в последующие годы за счет поврежденных лесов. Огненное лето 2010г оставило свой след не только на природе, но и на здоровье человека. По данным Минздрава России смертельность в 2010г увеличилась в 10 раз. Лето 2010г явилось масштабом национального бедствия. Загрязнение атмосферы черным углеродом будет, имеет глобальное последствие для планеты. Далеко не все люди задумываются над глубоким смыслом слов «Первое срубленное дерево явилось началом цивилизации, а последнее – будет означать конец еѐ».(Сахаров) Ведущий 1: Наша экологическая конференция подходит к завершению. К сожалению, осветить в полном объеме экологические проблемы за этот короткий промежуток времени просто невозможно. Мы надеемся, что Вы задумаетесь над глубоким смыслом слов французского писателя Антуан де Сент-Экзюпери: «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля», значит, пересесть из него просто не куда. Если у человечества не найдется сил, средств и разума, чтобы поладить с природой, то на умершей, покрытой пылью, безжизненной Земле стоило бы, пожалуй, установить надгробный камень с такой скорбной надписью: «Каждый хотел лучшего для себя». Учащийся: У всех людей – одна планета: И ветрам нет на ней границ, Как нет границ потокам света И перелетам диких птиц. И нам беречь планету надо Для тех, кто будет после нас. А мы бездумно сыплем яды И дом свой губим не скупясь. Учащийся: Прости, земля, прости, прости,прости… Мы, люди, так тебя обидели, Груз совести за это нам нести: На многое смотрели… и не видели. Мы думали тогда – так было надо: Мы рьяно жгли, сушили и рубили, 10

1001 идея интересного занятия с детьми И вот теперь за это нам награда: Цветущие сады, поля – на гниль и пыль сменили. Учащийся: Завещано беречь нам этот мир – Такой неповторимый на рассвете. Он с детства очень дорог нам и мил, За будущее мира мы в ответе. Мы не дадим стать пеплом и золой Тому, что красотой земной зовется. Пусть будит мирным небо над землей. Пусть вечно детство звонкое смеется! Список используемой литературы 1. Авдохина И.С., Рудых Т.И. Чудо – озеро Байкал: Театрализованное занятие / И.С.Авдохина, Т.И. Рудых // Читаем, учимся, играем.2007.-№1.- С.99–104. - (Экологическое воспитание) 2. Ковальчук Т.Л. Природа – наша жизнь: Экологический час для учащихся 5–6 классов/ Т.Л. Ковальчук // Читаем, учимся, играем.2006.-№10.- С.100–102. - (Экологическое воспитание). 3. Кожевникова Д.А. Под зеленым парусом в будущее: Экологический праздник / Д.А. Кожевникова // Читаем, учимся, играем.-2006.№6.- С.89–92. - (Экологическое воспитание). 4. Бударина В.А. «Безбрежная ширь океана и тихая заводь пруда…»: Конкурсная программа для учащихся 5–8 классов /В.А. Бударина // Читаем, учимся, играем.-2006.-№1.- С.94–101. - (Экологическое воспитание). 5. Сборник. Музыка стихов, Самиздат, СПб, 2009. Интернет-ресурс http://www.rg.ru/sujet/2531/index.html http://www.ecohome.ru http://www.wwf.ru

1001 идея интересного занятия с детьми

СРЕДА ЖИЗНИ, СОЗДАННАЯ САМОЙ ЖИЗНЬЮ» УРОК ЭКОЛОГИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ВЕБ-КВЕСТ Ленчицкая Надежда Борисовна, ГБОУ СПО Педагогический колледж №1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга, преподаватель естествознанияШеватурина Елена Сергеевна, ГБОУ СПО Педагогический колледж №1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга, преподаватель информати Предмет (направленность): экология Возраст детей: II курс (16-17 лет) Место проведения: компьютерный класс

Одним из перспективных направлений формирования информационных и коммуникационных компетенций является технология образовательных веб-квестов (Web Quests). Веб-квест - это современная технология, основанная на проектном методе обучения, предполагающая поисковую деятельность обучающихся с четкой управляющей ролью обучающего с применением новых информационно-коммуникационных средств. Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными/ Ключевым разделом любого веб-квеста является подробная шкала критериев оценки, опираясь на которую, участники проекта оценивают самих себя, товарищей по команде. Этими же критериями пользуется и учитель. Веб-квест является комплексным заданием, поэтому оценка его выполнения должна основываться на нескольких критериях, ориентированных на тип проблемного задания и форму представления результата. А.Кристи отмечает, что технология веб-квеста способствует: - развитию логического мышления учащихся, так как вовлекает их в процесс логических рассуждений в процессе решения центральной проблемы того или иного квеста; - развитию критического мышления учащихся, так как включает в себя интерпретацию, анализ, оценку информации; - развитию коммуникативных навыков учащихся, их социализации, формированию толерантности; 12

1001 идея интересного занятия с детьми - формированию рефлексии, умении анализировать и оценивать свои действия, действия партнеров в процессе решения проблемы; - способствует установлению и развитию междисциплинарных связей в процессе обучения «Прекращение жизни было бы неизбежно связано с прекращением химических изменений если не всей земной коры, то, во всяком случае, ее поверхности – лика Земли, биосферы» В.И.Вернадский Цель В области экологии: изучить функции живого вещества В области информационных технологий: закрепить навыки поиска и обработки информации распределенного ресурса Глобальной сети Интернет. Задачи По итогам занятия студенты должны: - знать основные функции живого вещества,

- знать основные поисковые службы распределѐнного ресурса Глобальной сети Интернет, правила организации поисковых запросов, - понимать их роль в формирова- - понимать их роль в организации нии биосферы, поиска информации образовательного назначения, - уметь использовать поисковые службы распределѐнного ресурса Глобальной сети Интернет в учебной деятельности, - анализировать информацию по - анализировать результаты потеме, процессы, происходящие в искового запроса с целью решебиосфере, делать выводы, ния практических задач в учебном процессе, - представлять результаты работы с использованием ИКТ, - оценивать роль живых организ- - оценивать роль информационмов в сохранении жизни в био- ных ресурсов Интернет для ресфере шения практических задач в рамках учебного процесса Методы, приемы и формы организации учебного процесса: образовательная технология вэб-квест, метод обучения сообща («учимся вместе»), использование технологической карты личных достижений (РНС).

1001 идея интересного занятия с детьми Средства обучения: компьютеры, мультимедийная установка, поисковые службы распределенного ресурса Глобальной сети Интернет, редактор презентаций. ПЛАН УРОКА I Орг. момент Техника безопасности Студенты расписываются в журнале по техпри работе с компью- нике безопасности тером

II Стадия вызова Проект «Биосфера – 2»

Студенты просматривают видео фрагмент и фиксируют материал в рабочих тетрадях

Выявление проблемы

Студенты высказывают свои предположения относительно проблемы

Тема урока

Слайд - название темы урока Комментарий названия темы

Основные вопросы изучения темы

Выяснение основных вопросов и составление кластера Слайд - кластер

Цель урока

Совместное целеполагание Слайд - цель урока

III Стадия реализации Выбор индивидуальных задач

Организация студентов:

Студенты выбирают задачи урока, пользуясь тех.картой, исходя из личных возможностей Слайд - карта самооценки Тех.карты – на столе у каждого студента

работы

- Составление творческих групп

Студенты образуют творческие группы

- Распределение ролей

и определяются с предложенными ролями

- Выбор творческими группами темы иссле-

Организаторы выбирают темы (газовая, энергетическая, концентрационная, средо14

1001 идея интересного занятия с детьми дования

образующая, деструктивная) Слайд - образец оформления работы «Историческая функция»

- Объяснение последовательности работы

План работы над темой у каждого на столе

- Определение времени на работу

20 мин.

Работа над решением выбранных задач с ресурсами Глобальной сети Интернет.

Студенты подбирают текстовый и иллюстративный материал по своему выбранному вопросу

Создание слайдов по изучаемому вопросу в редакторе презентаций Microsoft PowerPoint

Оформитель создает слайд

IV Стадия рефлексии Представление результатов работ

Выступающие – демонстрация слайдов (результатов работ), объяснение роли функций живого вещества

Фиксирование представленных данных слушателями

Фиксирование результатов в рабочих тетрадях

Подведение итогов по результатам исследований

Обсуждение

Окончание в/ф Вывод

просмотра

Просмотр видео фрагмента Выявление причин неудачи проекта «Биосфера-2»

Оценивание результатов работы

Выставление баллов в тех.карту Аргументация студентами выставленных баллов

V Д/З VI Орг. окончание урока 15

каждого

выступления

1001 идея интересного занятия с детьми КАРТА САМООЦЕНКИ До изучения темы определите свой уровень сложности предложенных задач и поставьте в соответствующей колонке знак «V». По окончании Выбор целей и задач изучения темы (или во Цели и задачи время изучеДо изуПо оконния) можете чения чании изменить уротемы изучения вень, отметив темы его в другой колонке. Уровень сложности, баллы I – II До 6 баллов

Я могу: - найти информацию по теме (текстовую и иллюстративную) в распределенном ресурсе Глобальной сети Интернет, используя различные поисковые службы, - + выделить главное

III – IV До 12 баллов

+ Я могу оформить результаты работы в редакторе презентации Microsoft PowerPoint · С помощью других · Самостоятельно

V – VI До 15 баллов

+ Я могу представить и объяснить результаты работы · С помощью других · Самостоятельно

1001 идея интересного занятия с детьми Роли: Организатор 3 б.

Связной 1 б.

Оформитель 2 б. Выступающий 2 б.

организует работу по изучению материала согласно выбранным целям каждым участником творческой группы, следит за временем, объективно оценивает работу каждого студента своей группы. непосредственно связывается с преподавателем для консультации (если у группы возникли вопросы) и доводит до участников пояснения преподавателя оформляет материал к презентации, следит за порядком на рабочем столе выступает от группы с презентацией работы, аргументирует (объясняет) полученные результаты (может выступить любой участник, но ни он, ни выбранный ранее выступающий не получат баллы) ПЛАН РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1. 2.

3. 4. 5. 6. 7. 8.

Распределите роли (согласно карте самооценки) внутри творческой группы Найдите текстовую информацию по изучаемому вопросу в распределѐнном ресурсе Глобальной сети Интернет, используя рекомендуемые поисковые службы:http://ecologov.net/ ЭКОЛОГИЯ http://www.oeco.ru/ - ИНЖЕНЕРНАЯ ЭКОЛОГИЯ http://www.ecology-portal.ru/ - ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТАЛ Выделите главное, зафиксируйте любым способом (в рабочей тетради) Найдите иллюстративный материал в распределенном ресурсе Глобальной сети Интернет объясняющий текст На основе найденных иллюстраций составьте схему, объясняющую сущность функции живого вещества Оформите результаты работы в редакторе презентаций Microsoft PowerPoint Подготовьтесь к выступлению (представьте результаты работы, объясните) В рабочей тетради фиксируйте выступления групп (способ выберите самостоятельно)

1001 идея интересного занятия с детьми

Дошкольное образование РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ. ШКОЛА МОЛОДЫХ МАТЕРЕЙ Шпилѐва Ольга Ивановна, МДОУ детский сад №6, воспитатель первой квалификационной категории ТЕМА: « Основные трудности при поступлении ребенка в детский Способы их преодоления». Задачи: Образовательная: 1. Дать представление родителям о физическом, психическом, умственном развитии детей 1,5-3 лет. 2. Рассказать об особенностях данного периода развития. Воспитательная: 1. Показать различные способы и приемы в воспитании детей данного возраста. Развивающая: 1. Установление эмоционального контакта, партнерских отношений с родителями. 2. Показать возможность доверительного отношения к работникам образовательного учреждения, уважительного отношения друг к другу. Материалы: «Школьная доска», с названием «уроков» (изготовлена автором разработки); бейджики с эмблемой «Школы молодых матерей»; колокольчик; цветок; большой конверт с «письмом от детей»; столы – парты; магнитофон; фонограммы «Учат в школе» (музыка Шаинского), «Игра в мам и пап» (из кинофильма « Питер Пен»); выставка методической литературы «Библиотека молодой мамы»; почтовый ящик «Мамина почта»; выставка пособий для занятий «Умелые родители»; телевизор и DVD для просмотра авторского видеофильма «Как мы живѐм»; памятки для родителей; «Дневники здоровья» для выполнения домашних заданий для родителей. Подготовка к родительскому собранию: 1. Провести анкетирование родителей. 2. Оформить выставку педагогической литературы. 3. Подготовить памятки «Я уже детсадовец». ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО. Здравствуйте уважаемые родители! Мы решили школу для мамочек создать, Чтоб можно было вместе о главном рассуждать. Мы всех вас пригласили на встречу в детский сад. Нам очень нужно с вами союзниками стать. сад.

1001 идея интересного занятия с детьми Различные вопросы мы будем обсуждать. И деткам нашим вместе мы станем помогать. Прислушиваться будем мы к вашим пожеланиям, Подробно вам расскажем о детском воспитании. Сегодня мы собрались один вопрос решить, Что делать, чтоб ребенка к детсаду приучить? И сейчас звенит звонок, начинается урок «Поиграй-ка». Нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже не знают друг друга. И это очень мешает общению. Поэтому я предлагаю всем познакомиться. Для этого мы сыграем в одну простую, но очень важную игру «Будем знакомы». Правила: О себе ты расскажи. Соседу руку протяни И улыбку подари. Звенит звонок. Вот и закончился урок. Переменка - красота! Отдохнуть пришла пора. Предлагаю с пользой провести перемену и поиграть в игру «Шарик» ( Сиротюк А.Л. «Коррекция развития интеллекта дошкольников»). Она способствует развитию артикуляции, учит имитации и очень нравится детям. Надуваем быстро шарик, он становится большой. Вдруг шар лопнул, воздух вышел. Стал он тощий и худой Но вот опять звенит звонок. Начинается второй урок «Узнавай-ка». Мы с вами поиграли, познакомились и теперь с веселой улыбкой и хорошим настроением переходим к серьезным вопросам. Какое счастье! Ваш малыш подрос! И многое уже умеет сам: Играет, ходит, говорит и размышляет. Пришла пора ребѐнка в сад отправить. Тревожно маме, папе, всей семье, Переживает даже серый котМалыш сегодня в детский сад идѐт! Вздыхает мама - как он там один? Не плачет ли? Как кушает? Что с ним? Играет ли с детьми? Нашѐл ли друга? А если плачет – как же быть? Не хочет больше в сад - но почему? И что всѐ это значит?! Что делать? Как же все исправить? Всех адаптация переживать заставит! И ваши опасения не случайны. Отрыв ребенка от дома, от родных, от привычных условий - сильный стресс. Ведь малыш принимает эту ситуацию как лишение родительской любви, защиты и вни-

1001 идея интересного занятия с детьми мания. Поэтому очень важно осуществлять плавный переход из семьи в детский сад(стук в дверь, ребенок приносит письмо). От детей пришло письмо. Мамы, папы – вот оно. Малыши его прислали. Что ж они там написали? Очень хочется узнать! Надо вскрыть и прочитать! Это письмо было составлено со слов детей и переведено на взрослый язык воспитателями ясельной группы (чтение рекомендаций и правил для родителей воспитатель сопровождает показом иллюстраций, отображающих каждый пункт письма). Я УЖЕ ДЕТСАДОВЕЦ! Мы хотим предупредить вас, что адаптация к детскому саду может протекать у нас очень болезненно. Причин много: резкая смена условий, отсутствие близких, присутствие незнакомых взрослых, большое число детей, новый распорядок дня и многое другое. Все это может вызвать у нас бурные эмоции. Не менее тяжело будет моим воспитателям и няням. Но мы знаем, что они хорошие и всегда придут на помощь. Очень важно, чтобы между вами, мои родители, и сотрудниками детского сада были согласованность и доверие. Постарайтесь приблизить наш домашний режим к садовскому. Расскажите нам подробно о том, что и как мы будем делать в детском саду. Нас очень пугает неизвестность! А если мы увидим, что все происходит, как вы рассказывали, то будем чувствовать себя увереннее. Мамы и папы! Приучайте нас к самостоятельности, не делайте за нас то, что мы и сами можем сделать. А еще, мои дорогие родители, познакомьтесь с меню детского сада. Ведь незнакомые блюда тоже могут вызвать у нас негативную реакцию. Еще, очень просим, отучите нас от соски и бутылочки и приучите нас к горшку. Ведь соска и мокрые штанишки не сделают нас увереннее. Знаете, первые дни нам будет немного страшно, поэтому побудьте со мной в группе немного. А иногда мы будем брать с собой любимые игрушки – так нам будет спокойнее. И еще, самые дорогие мои люди, пожалуйста, не стремитесь, чтобы мы научились чему-то только потому, что соседский Антошка это уже знает. Будьте последовательны и терпеливы. Мы очень хотим в детский сад! Ведь там мы не будем сидеть без дела. Нас научат строить, лепить, дружить, петь, играть и танцевать. Мы знаем, что нас там ждут и будут рады встрече с нами. Просим, помогите нам! Ведь от вас во многом зависит, насколько быстро и легко мы признаем детский сад своим вторым домом. 20

1001 идея интересного занятия с детьми ВАШИ ЛЮБИМЫЕ ДЕТИ. (звенит звонок.) Переменка. Играем в малоподвижную игру «Котятки» (отрывок; Е. Д. Макшанцева). На ковре котятки спят, просыпаться не хотят. Потянулись, улыбнулись и проснулись. Вот идет лохматый пес – и зовут его Барбос. Что за звери здесь шалят? Переловит всех котят (прячутся). (звенит звонок). Третий урок - «Размышляй-ка». Начнем мы его с прослушивания одной интересной беседы. (Звучит фонограмма «Игра в мам и пап»). Да, дети – это цветы жизни. И сейчас, передавая по кругу этот цветок, у каждого из вас появится возможность сказать свое слово о воспитании. А вот это наш цветок. Он – чья-то дочка иль сынок. Так что же сделать мы должны, Чтоб дети были счастливы?! (ответы родителей). (звенит звонок. Переменка). Играем в пальчиковую игру «Дружба» на развитие мелкой моторики. Дружат в нашей группе девочки и мальчики. Мы с тобой подружим маленькие пальчики. Здравствуйте! (здороваются каждым пальчиком). И последний урок – «Классный час» и пройдет он под лозунгом «Улыбнись-ка». Мы посмотрим с вами фильм «Как мы живем». Он прямое подтверждение, что тяжелый адаптационный период пройдет и мы, воспитатели, приложим все силы, чтобы и ваши дети стали такими же жизнерадостными, как и эти малыши. ( просмотр фильма, воспитатель сопровождает показ чтением стихотворений про детский сад). ( звенит звонок). Вот и закончился наш первый учебный день. Надеюсь, что и следующие встречи будут такими же плодотворными. Домашнее задание на дом: заполнить анкеты в «Дневниках здоровья». До свидания! Литература и Интернет-ресурсы: А. Л. Сиротюк « Коррекция развития интеллекта дошкольников»; Е. Д. Макшанцева « Котята и Барбос»; http://pandoraopen.ru/2009-03-23/razvivayushhie-igry-dlya-samyxmalenkix/ http://detsadik36.ru ideal-family.ru›publ…stikhi_pro_detskij_sad 21

1001 идея интересного занятия с детьми

Начальная школа ЗАНЯТИЕ КРУЖКА «УМНИКИ И УМНИЦЫ» Гурьянова Татьяна Валерьевна, МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа № 3 Акбулакского района Оренбургской области, учитель начальных классов Предмет (направленность): кружок «Умники и умницы» (развитие познавательных способностей). Возраст детей: 7-8 лет, 2 класс Место проведения: класс

Тема: Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант Цель занятия: учить строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики; развивать умение сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями; воспитывать умение работать в парах и группах. Формируемые УУД Личностные результаты:  Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметные результаты Регулятивные УУД:  Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.  Проговаривать последовательность действий .  Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

1001 идея интересного занятия с детьми 

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности и товарищей. Познавательные УУД:  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Коммуникативные УУД:  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).  Слушать и понимать речь других.  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Предметными результатами -выделять существенные признаки предметов; -сравнивать между собой предметы, -обобщать, делать несложные выводы; -определять последовательность событий; -выявлять закономерности и проводить аналогии. Ход занятия: 1. Организационный момент. - Добрый день, уважаемые гости, дорогие ребята! Я рада приветствовать Вас всех на нашем занятии кружка. Надеюсь, наша встреча принесет нам всем радость общения и хорошее настроение. СЛАЙ 1 - Ребята, посмотрите, что там светит и улыбается нам? (Солнце) - Давайте, улыбнемся солнышку. А теперь повернемся к нашим гостям и подарим им свои солнечные улыбки. От ваших улыбок им станет теплее и уютнее. - А теперь, повернитесь ко мне и представим, что ваши ладошки – это маленькое зеркальце, посмотрите в него и улыбнитесь себе. - Теперь улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. - Ведь добрая улыбка поднимает настроение и улучшает здоровье. 2. Сообщение темы и цели занятия.

1001 идея интересного занятия с детьми СЛАЙ 1 (щелчок) - Мы сегодня с вами продолжаем путешествие по стране (хором) УМНИКОВ и УМНИЦ. - Кто из вас согласен двигаться дальше? А для чего мы это делаем? (ответы детей) - Мы с вами продолжим учиться уметь быстро находить правильные ответы на самые необычные вопросы. 3. Мозговая гимнастика СЛАЙ 3 Чтобы вам легче, лучше думалось и работалось, давайте, выполним «Мозговую гимнастику». Готовы? (Да). 1) Качание головой (упражнение стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове качаться медленно из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение (30 сек) 2) «Ленивые восьмерки» (упражнение активизирует структуры головного мозга, обеспечивает запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками. 3) «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза. 4) Моргание (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох. 5) «Вижу палец!»: указательный палец правой руки держать на расстоянии 25-30 см, смотреть на палец в течение 4-5 секунд, затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6 секунд, смотреть на палец правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть двумя глазами. Проделать тоже, но закрыть правый глаз. Повторить 4-5 раз. 4. Разминка 1) Назовите общим словом: и яблоко, и банан, и ананас (фрукты) 2) Как звали героиню сказки, потерявшую хрустальную туфельку. (Золушка) 3) Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает (книга) 4) В квартире две комнаты. Из одной сделали две. Сколько стало комнат? (3) 5) У паука 4 пары ног. Сколько ног у паука? (8) 6) Всегда во рту, а не проглотишь. Что это? (язык) 7) Во дворе горой, а в избе – водой. Что это? (снег) 8) Как называется ѐмкость, в которой находиться зубная паста? (тюбик) 24

1001 идея интересного занятия с детьми Мама поставила на стол 9 чашек, из них 2 чашки перевернула. Сколько чашек стало на столе? (9) 5. Тренировка слуховой памяти СЛАЙ 3 1) Послушайте внимательно два раза следующие 10 пар слов, попытайтесь их запомнить. Затем, попробуйте записать второе слово каждой пары: Шум – вода Мост – река Лес – медведь Рой – пчела Гвоздь – доска Стол – обед Рубль – копейка Час – время Река – море 2) «Закодированное слово» . ( Работа в парах) - Сейчас я вам прочитаю ряды слов, ваша задача – выделить в каждом слове лишь первую букву и запомнить еѐ. После этого вы должны записать первые буквы в том же порядке, в котором они прозвучали. У вас должно получится новое слово.  Каша, лимон, юла, ветер (клюв)  Заря, ива, метель, аквариум (зима)  Тайна, еда, лоб, ель, гора, айсберг (телега) СЛАЙ 4 - Проверим, что у вас получилось 3) Слайд 5 Игра « Поставь точку» - Внимательно слушайте задание и выполняйте их. Переспрашивать нельзя. Один ученик на доске, остальные в тетрадях. 9)

  

Поставьте синим карандашом точку, которая расположена внутри круга и внутри треугольника. Поставьте зелѐным карандашом точку, которая расположена внутри круга, но вне треугольника. Поставьте жѐлтым карандашом точку, которая расположена вне круга и вне треугольника. 25

1001 идея интересного занятия с детьми 

Поставьте красным карандашом точку, которая расположена вне круга, но внутри треугольника. - Проверим у нашего друга. Что скажете о его работе? Слайд 5, щелчок. - Сравним ваши работы . Оцените себя. Оцените работу одноклассника. Слайд 6 (гиперссылка, звучит музыка) Веселая переменка Игра «Повторяй движение!» 6. Логически – поисковые задания 1) Слайд 7 Игра «Составь словечко» Разделите слова на слоги. Возьмите последние слоги из слов каждой строчки и составьте из них новые слова. Запишите их (работа в паре)  Облако, кора, отмель  Сало, ступа, вата  Купи, перо, снежок - Проверим, что у вас получилось. СЛАЙД 7, щелчок 2) Логические задачи на развитее аналитических способностей и способности рассуждать. Задание 1 (работа в группах). Посоветуйтесь, выберите правильное решение, подготовьте ответ. Не забывайте о правилах работы в группе. СЛАЙД 8 а) У кошки Машки три котѐнка: белый, рыжий и разноцветный. Серѐжа назвал их Рыжик, Снежок и Букет, но так, что цвет и имя не совпадают. Как зовут котят, если самый светлый из них Букет? - У каждой группы есть текст – рассуждение, посоветуйтесь, выполни рассуждения и вставь пропущенные слова. Самый светлый котѐнок _____________ цвета, значит, его имя ____________. Рыжего не могут звать ____________ и ____________, значит, его имя __________. Заполните таблицу СЛАЙД 9 (каждая команда оформляет таблицу, подписывает имена котят и вывешивает таблицу на доску)

1001 идея интересного занятия с детьми - Ваши рассуждения прослушали, проверим по доске. СЛАЙД 10. - Как оцените свою работу? СЛАЙ 11. Коррегирующая гимнастика для глаз 1) «Палец двоится». Вытянуть руку вперед, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной на средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока не начнѐт двоиться. Повторить 6-8 раз. 2) «Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки. 3) «Стрельба глазами»: двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем вверх и вниз. Повторить 5 -6 раз, не спеша. 4) «Письмо носом». Используя нос, как длинную ручку, пишите в воздухе цифры 1,2 ,3 ,4 ,5 . глаза при этом мягко прикрыты. Задание 2. СЛАЙД 12 Выберите нужную фигуру из 6 пронумерованных ( в парах). Докажите свое решение.

Задание 3. Графический диктант 1) Зарядка для пальчиков Крепко сжали кулачки, Вместе сложим их быстрее – Будто спорят две руки Кто из них двоих сильнее (Дети сжимают пальцы рук в кулачки, затем крепко прижимают их друг к другу, как будто два кулачка бодаются) 2) Загадка СЛАЙД 13 Ходит длинный, пасть с клыками, Ноги кажутся столбами, Как гора огромен он. Ты узнал, кто это? … (слон) - Нарисуем нашего слона, двигаясь по клеточкам тетради. Отступи одну клетку слева, 2 клетки сверху, ставь точку и начинай рисовать.

1001 идея интересного занятия с детьми - КТО у вас получился? Проверим, такой как у меня слон? СЛАЙД 14

- Чтобы побольше узнать об этом удивительном животном, посмотрим видеофрагмент путешествия дяди Кузи и Чвостика. Задание 4 Слайд 15 (резерв) - Решим одну из хитрых задач. В теремок пришли жить звери: Мышка-норушка, Зайчик – побегайчик и Лягушка – квакушка. Узнайте, кто за кем пришѐл, если Лягушка пришла не первой, а заяц пришел после Мышки и Лягушки. 8. Обобщение. Итог занятия. Слайд 16 - Молодцы! Безусловно, вам сегодня на занятии помогли ваши знания, стремление и интерес к ним, умение слушать, видеть, наблюдать, запоминать, договариваться, советоваться, мыслить, рассуждать и дружно работать. - Покажите свое настроение после занятия (самооценка) ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Холодова О., « Юным умникам и умницам». Методическое пособие для 2 класса , Москва: РОСТ книга, 2008 г. 2. Холодова О., « Юным умникам и умницам». Рабочие тетради в 2-х частях , Москва: РОСТ книга, 2008 г 3. Истомина Н.Б., Тихонова Н.Б. Учимся решать логические задачи. Тетрадь для 1-2 классов общеобразовательных учреждений, Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009 г.

1001 идея интересного занятия с детьми

Я – НЕПОВТОРИМЫЙ ЧЕЛОВЕК. ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ОБРАЗ «Я» Кряктунова Ольга Викторовна, МОУ «СОШ №81», учитель начальных классов, Западносибирский регион, г.Омск Предмет (направленность): воспитание детей и молодежи. Возраст детей: 1 класс. Место проведения: класс.

Цель урока: Показать детям уникальность каждого ученика. Задачи урока:  Дать детям возможность сравнивать признаки людей, находя сходство и различия.  Объяснить, что такое уникальность. Словарь: Неповторимость человека – это сочетание его способностей, внешности и черт характера. Материалы для урока:Фломастеры или карандаши цветные, рабочие тетради, заготовки бумажных цветов, ваза из бумаги, скотч двусторонний, таблички со словами, рисунки: детей, листьев горы, фотографии Ю. А. Гагарина. Подготовка к уроку: Дети из дома приносят камни. Ход урока: 1.Актуализация знаний. -Сегодня мы начинаем уникальное путешествие в страну полезных привычек. - Как вы понимаете выражение «полезные привычки»? (выслушиваются все ответы) 2.Сообщение темы урока. -(на доске) Я – неповторимый человек -Как вы понимаете это выражение? -Чтобы объяснить это понятие мы должны: сравнить признаки людей, находя сходство и различия. 3.Практическая работа. (дети разделены на группы по 2 человека: докладчик – рассказывает решение группы; хронометрист - следит за временем) (на столах камни) Задание: -Разложить предметы по величине. -Доказать, что даже похожие предметы различаются (указать их особые приметы)

1001 идея интересного занятия с детьми Вывод: В природе одинаковые объекты встречаются крайне редко. Задание: -Сложить камни в одну горку на демонстрационный стол. Первыми подходят дети 1 ряда, затем 2 ряда, завершают работу дети 3 ряда. Вывод: Разные камни дополняют друг друга, образуя целое. 4.Работа в парах по рабочей тетради Задание № 1 Страница 1 -Сравни два кленовых листочка.

-Скажи: они одинаковые или разные? (форма, размер – одинаковые) - Обведите их любым фломастером !Не одинаково расположены прожилки на листочках. Вывод: Каждый листок уникален, неповторим, красив по - своему, как и каждый из вас имеет свои способности, внешность, черты характера, объедения их делает каждого из вас неповторимым. Задание № 2 Страница 2 В любое время года и в любое время суток мы можем наблюдать одно из наиболее распространенных явлений погоды – ОБЛАКА. Облака состоят из капель воды и ледяных кристаллов, образовавшихся из водяного пара, поднятого в небо нагретым воздухом.

1001 идея интересного занятия с детьми

-Сравни облака. -Найди отличия одного облака от другого. ! Размер, форма - разные (разнообразие облачных форм связано с характером природы), ! Расположены выше, ниже. Вывод: Как вы заметили, облака разные по форме, находятся на разной высоте и все они неповторимы, уникальны, хотя они все могут рассказывать нам о процессах, протекающих в небе. Они изменяют характер окружающего их воздуха. Как и вы, прочитав одну сказку, передаете ее содержание по-разному, так как вы оригинальны, индивидуальны, неповторимы. Упражнение – энергизатор. (5мин.) «Мяч» Цель: Запомнить имена участников занятия и снять напряженность в классе. Материал: мяч. Участники становятся в круг и говорят поочередно две фразы: «Меня зовут…» и « Я люблю себя за то, что…»

1001 идея интересного занятия с детьми Задание № 3 Страница 3. -Посмотри на рисунок.

Раскрась обувь того, на кого ты больше похож\а. Вывод: Каждый человек уникален по своему, независимо от пола, возраста. Неповторимость человека - это сочетание его способностей, внешности, черт характера. Практическая работа. Каждый ряд распределяется по росту (низкие и высокие) -Подумайте о преимуществах низких и высоких людей.

1001 идея интересного занятия с детьми

( Ю.А.Гагарин – первый космонавт был небольшого роста ниже среднего - 165см). -Что нужно делать, чтобы вырасти? ! Как минимум, постоянно вести активный образ жизни. ! Давно доказано, что регулярные занятия спортом стимулируют рост организма, силу, ловкость. -А какими видами спорта вы занимаетесь?(выслушиваются все ответы) Вывод: Человек может развивать в себе некоторые качества в результате систематических занятий. Быть уникальным и неповторимым. Практическое задание У каждого из вас есть на парте цветок. На доске ваза для цветов. Нужно каждому прикрепить свой цветок над вазой. - Что получилось? (букет) Вывод: Каждый ученик дополняет класс. Упражнение – энергизатор. «Аплодисменты по кругу» Инструкция. « Мы хорошо сегодня поработали на занятии, мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты звучат сначала – тихо, затем сильнее и сильнее»

1001 идея интересного занятия с детьми Вывод урока: На доске:  Каждый человек, каждый ученик неповторим.  Благодаря своей неповторимости каждый ученик дополняет класс.  Неповторимость каждого ученика ценна для класса. Рефлексия (в рабочей тетради) страница 5

ЛИТЕРАТУРА 1. Гречаная Т.Б., Иванова Л.Ю., Колесова Л.С., под редакцией Романовой О.Л.- кандидата психологических наук, «Полезные привычки» -пособие для учителей, Москва, ООО ИПФ «ПОЛИМЕД», 2000 2. Земова И.В., Левицкая А.Г., «Упражнения – энергизаторы» ,учебно-методическое сопровождение программы превентивного образования «Полезные привычки», Омск,2010 3. Гречаная Т.Б., Иванова Л.Ю., Колесова Л.С.,под редакцией Романовой О.Л.- кандидата психологических наук, «Полезные привычки» - рабочая тетрадь для 1-го класса, Москва, 2000

1001 идея интересного занятия с детьми

РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ «ДРЕВНЯЯ РУСЬ – СТРАНА ГОРОДОВ». Баженова Любовь Михайловна, учитель МОУ СОШ №13 с углубленным изучением отдельных предметов г. Тамбова, Предмет (направленность): урок по окружающему миру . Возраст детей: 7-8 лет, 2 класс Место проведения: класс

Автор учебника: А.А.Плешаков Тема урока: «Древняя Русь – страна городов». Цель: формирование у учащихся представления о городах Древней Руси X – XI веков. Задачи: 1) Формировать представление о древней Руси, о ее городах X – XIвеков: Киеве и Новгороде. 2) Учить детей пользоваться дополнительными источниками для получения необходимой информации. 3) Развивать воображение и фантазию, устную речь. 4) Воспитывать любовь к истории, к своей Родине. Ход урока: I. Организационный момент: Вот книжки на столе, а вот тетрадки, И хочется играть сегодня в прятки, И не досуг дуть на корабль бумажный – Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный! Уч: Сегодня мы продолжаем путешествие по дороге истории. И путь наш лежит по страницам истории Отечества. II. Актуализация опорных знаний. Слайд 1. Слайд 2. В западноевропейских летописях Русское государство называют Гардарикой, страной городов. Как появлялись на Руси города?

Уч. Сначала вспомним каким было государство Древняя Русь в X – XI веках.

1001 идея интересного занятия с детьми Как и в жизни каждого человека, в истории государств есть рождение, юность, зрелость и смерть. Где же начало всех начал русской истории, где тот росток, из которого раскидистое и могучее «древо государства Российского»? Над решением этих вопросов бились лучшие умы исторической науки. Слайд 3. Уч. Первый вопрос понятен – он основной. «Русская земля» - это и территория, и народ, и, конечно, государство. А государство в средние века связывалось в сознании людей с личностью его правителя. Отсюда – второй вопрос. Ответ на третий вопрос должен был показать историю Руси в развитии. Именно «повесть временных лет» остается главным источником, повествующим о рождении древнерусского государства. Слайд 4 Рассказы детей: * о варягах * о тре братьях – Рюрике, Синеусе и Труворе * о князе Олеге Слайд 7. Отрывок из стихотворения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» читает учитель. Слайд 10. Уч. Вслед за Киевом Владимир Красное Солнышко ввел христианство и в других городах, а в Киеве главная улица в память Крещения до сих пор называется Крещатиком. Слайд 11.Рассказ детей о жизни и деятельности князя Ярослава Мудрого. III Изучение нового материала. Уч. Западноевропейским путешественникам средневековая Русь представлялась как «страна городов». Слайд 12 Уч. В те времена путника вела в город наезженная дорога, бегущая через дремучие леса, опасные болота, вдоль речных берегов. Постепенно леса расступались, все чаще появлялись села, деревни и починки (небольшие поселения на расчищенных землях), и вот вдали вырастал темный силуэт крепости и раскинувшегося вокруг нее посада. Среди одноэтажной застройки над деревянной кремлевской стеной возвышались городской собор и внушительные, в несколько этажей, хоромы «лучших людей». Слайд 13. Рассказ ученика "Что же такое город?". Уч. Какую роль играли города в истории Древней Руси? Прежде всего они были местом сосредоточения власти – именно здесь нахо36

1001 идея интересного занятия с детьми дился князь, его наместник или посадник. Городу подчинялась сельская округа, с которой люди князя собирали дань. В городах проживали дворяне и другие знаменитые люди. Имевшие здесь свои усадьбы. Велико было и венное значение городов. Их жители формировали свои ополчения – городовые полки. В хорошо укрепленных городских крепостях находился также постоянный военный гарнизон, состоявший из воинов-профессионалов. В центре города высился собор – главная церковь всей округи. Монастыри также первоначально возникали преимущественно в городах или рядом с ними. Именно через города в языческую среду проникало христианство. Наконец, города являлись и центрами культуры. Во многих из них имелись собственные школы. Городским изобретением следует считать и берестяные грамоты (бересту использовали тогда для письма - вместо бумаги). Здесь работали летописцы, переписывались книги, умелых мастеров воздвигались величественные храмы, создавались замечательные произведения искусства. Слайд 14. Чтение статьи учебника стр. 46 и выполнение задания №1 в рабочей тетради. Уч. Чтобы узнать в какие города мы отправимся, вам надо разгадать кроссворды Работа с картой и схемами городов. /учебник страница 41 и 47/ Уч. Найдите на карте город Киев и Новгород. Что вы можете рассказать о них? Слайд 15. Рассказ учителя о городе Киеве. Слайд 16. Рассказ ученика об этом архитектурном памятнике. Слайд 17. Рассказ ученика о Софийском соборе. Рассказ учителя о городе. Рассказ ученика о Новгородском кремле. Работа по учебнику страница 51. * Новгородцы славились вольнолюбием, гордым, независимым характером. Кто управлял городом? * Удивительная жизнь древнего Новгорода открылась благодаря находкам археологов. Что обнаружили археологи во время раскопок одной из древних улиц Новгорода? Какое открытие стало для археологов выдающимся? Для чего ученые ищут берестяные грамоты? IV. Закрепление изученного. Проверь себя: * Какими были первые города? 37

1001 идея интересного занятия с детьми * Как назывался центр древнерусского города? * Что располагалось внутри кремля? * Кто жил за пределами кремля? * Назовите сооружения, которые были воздвигнуты при Ярославле? * Какой город расположился на берегах реки Волхов? * Какие мастера ремесленники жили в Новгороде? * Кто управлял городом? * Что стало известно благодаря работе археологов? * Какое еще открытие сделали археологи? * Что такое береста? * Чем писали на бересте? V. Итог урока: – Назовите города Древней Руси. – Назовите архитектурные сооружения этих городов. VI. Домашнее задание: Прочитать текст страница 46 – 54 и ответить на вопросы «Проверь себя». Выполнить задание № 2 страница 53

ОТКРЫТЫЙ УРОК «КУДА ДЕВАЕТСЯ МУСОР, И ОТКУДА В СНЕЖКАХ ГРЯЗЬ?» Шлейц Марина Викторовна, Миролюбовская основная общеобразовательная школа, учитель начальных классов,Омская область Москаленский район Предмет (направленность): окружающий мир Возраст детей: 1 класс Место проведения: класс

Цели:  Формировать представление об источниках загрязнения снега и способах предотвращать загрязнения; умение пользоваться книгой, находить нужную информацию.  Воспитывать умение слушать друг друга. Этапы урока 1. Организационный момент

Деятельность учителя Здравствуйте ребята! Садитесь. Сегодня на уро38

Деятельность ученика Садятся за столы по группам ( 3 группы)

1001 идея интересного занятия с детьми ке вы будете работать в группах. Нужно в каждой группе выбрать капитана. Каждому капитану выдаю карточку КАПИТАН « Вчера была хорошая погода. Мой сын пошѐл во двор погулять и слепить снеговика. Но когда он катил снеговой ком, то наступил на консервную банку с острыми краями. Ногу не повредил, но обувь испортил.» ( показать испорченный ботинок) Почему это произошло?

2. Актуализация знаний

Да, вы правы. Такое часто можно встретить. Сейчас поработаем в группах. Откроем рабочую тетрадь на стр. 27 Задание 1 группе. Верхний рисунок. Расскажите, каким был парк осенью.

Выбирают капитана. Карточку закрепляют на одежде, чтобы хорошо было видно.

( Материал прошлого урока) - Не все правильно ведут себя во дворах, парках, скверах. - Оставляют мусор, бутылки, банки. Засоряют всѐ вокруг. - Не заботятся об окружающей природе. Открывают тетрадь. Находят нужные рисунки. Примерный рассказ. «Стоял осенний денѐк. Недавно прошѐл дождик, тучки разбежались, небо стало голубым – голубым. В парке тишина. Только слышен шелест деревьев, которые

1001 идея интересного занятия с детьми 2 группа. На стр.27 составьте рассказ по серии рисунков о том, что произошло в парке. 3 группа. Стр.28 Расскажите о том как выглядит парк после того, как выпал снег. Группы готовы. Послушаем рассказы, которые вы приготовили. Выпал снег и всѐ стало каким?

3.Постановк а учебной проблемы

У меня в руках снежок и у вас в стаканах снежки. Какого они цвета? Что с ними произошло? Что теперь в стаканах? Как вы думаете, чистая ли вода в стаканах? Есть несколько мнений. Кто же прав? Сейчас проверим. Возьмѐм стакан с фильтром. Перельѐм воду в стакан с фильтром. Возьмѐм фильтр и посмотрим. Каким фильтр? Какое

стал мнение 40

стоят в жѐлтых, красных « платьишках». Рассказ начинается со слов: «Но вот в парк пришли дети…» Составляют рассказ.

Отвечает питан.

ка-

- Белым. - Чистым. -Красивым. ( опыт проводят по группах) - Белого. - Они растаяли. - Вода - Чистая - Не совсем чистая. - Грязная. Ставят стакан с воронкой. В воронку кладут фильтр. Переливают снеговую воду в стакан с фильтром. Грязным. Что снеговая вода грязная.

1001 идея интересного занятия с детьми было верным? Изобразим то, что у нас получилось при помощи рисунка.

Откуда на фильтре появилась грязь? Первоначально была видна грязь в снежках? Какой вопрос вы бы хотели задать?

Из снежка. Нет. Снежок казался чистым. Почему так получилось? Почему снег грязный? Откуда появилась грязь?

Учитель открывает тему урока, которая записана на доске. Тема нашего урока так и звучит: « Откуда в снежках грязь?» 4. Открытие «нового знания».

Ребята, а как вы думаете, откуда в снежках грязь? Все предположения фиксируются на доске: От дыма из труб. От выхлопных газов машин. Вместе с осадками. И т.д. Чтобы ответить на этот вопрос (согласиться с вашими предположениями или их опровергнуть) 41

Различные мнения. - Возле котельной снег чѐрными точками. Я думаю, что от дыма из трубы. - Возле дорог снег бывает грязным, потому что много машин едет. - А в прошлую зиму выпал оранжевый снег. И т.д.

1001 идея интересного занятия с детьми откроем учебник на стр.64-65. Посмотрим, как отвечает на этот вопрос автор учебника. После каждой причины, которую называют дети, выставляется условное обозначение.

5. Первичное закрепление.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Многие ваши предположения были верны. Молодцы! Посмотрите, что у нас получилось. ( обращает внимание ребят на условные обозначения ещѐ раз) Что образуется от всего этого в снежках? Дополним схему ещѐ одним условным значком. Это грязь. Зарисуйте схему в тетрадях. Сейчас мы постараемся победить Злючку – Грязючку. Посмотрите, как она хорошо устроилась. Учеб. Стр. 65 (работа по группам) Возьмите полоски с частью предложений. Прочитайте их в группах. Дополните текст. 42

От дыма заводов. От выхлопных газов автомобилей. Из сточных вод фабрик и заводов. Вместе с осадками.

Внимательно смотрят на доску, где выставлены условные знаки. Грязь.

Зарисовывают схему в тетрадях.

Внимательно смотрят. Берут приготовленные карточки. На них написано: - убирали за собой весь мусор; - специальные ловушки, фильтры для дыма; очистные

1001 идея интересного занятия с детьми « Жила – была Злючка – Грязючка. Она очень любила мусор, дым от заводов и фабрик, газы от машин. А весной она любила путешествовать по морям, рекам, озѐрам. Узнали про Злючку ребята и решили остановить еѐ. Если они выходили на природу, то уходя… На дымящиеся трубы они пришли установить…… А все машины ребята отправляли на техосмотр в ГИБДД. Пришли ребята к речке искупаться. Огляделись ребята и увидели, что от ближайшего завода по трубе в речку сливается грязная вода. Тогда дети, вместе с взрослыми построили….. Вот так ребята победили Злючку – Грязючку! За это были им благодарны звери и птицы, цветы и деревья, взрослые и детишки. А сейчас сравните свои ответы с тем, что написано на доске. (учитель ещѐ 43

сооружения. Выбирают правильное выражение и ставят по порядку.

Выбирают табличку ( убирали за собой весь мусор) (специальные ловушки, фильтры для дыма)

( очистные сооружения) Зачитывают свои ответы.

Сравнивают и переставляют местами карточки (если ошиблись)

1001 идея интересного занятия с детьми раз перечитывает те предложения, которые надо дополнить) 7.

Повторе-

ние.

На доске на карточках изображены различные предметы. Ваша задача разделить их на две группы. ЗАГРЕЗНЯЮТ ОЧИЩАЮТ ( Пустая коробка конфет, пластиковые бутылки, пустые консервные банки, целлофановый пакет, пустые упаковки от чипсов, дымящиеся трубы заводов, машины, едущие по дороге, сточные трубы фабрик, зелѐное дерево, цветы, мусорные баки, фильтры на трубах, Человек)

Ребята прав?

8. Итог.

кто

На какой вопрос мы пытались ответить на уроке? Откуда же?

Дети берут один рисунок и говорят, куда нужно его поставить и почему. Н-р: Дерево поставим к очищающим предметам. В лесу, парке воздух свежий и чистый. Деревья очищают воздух. Человека отнесѐм к загрязняющей группе. Люди бросают мусор, пакеты, банки. Загрязняют окружающую природу. А у меня другое мнение. Человек борется с загрязнениями. Строит очистные сооружения, сажает цветы и деревья. Я думаю, что оба правы. Человек может загрязнять всѐ вокруг, а может очищать и сохранять всѐ что нас окружает. Откуда в снежках грязь? От дыма труб заводов.

из

1001 идея интересного занятия с детьми

Можно не допускать этих загрязнений?

9. Д/з.

Молодцы ребята! Спасибо вам за то, что были активны на уроке, умели слушать меня и своих одноклассников. Не боялись высказывать своѐ мнение. Подумайте, какие правила для себя нужно составить, чтобы не загрязнять всѐ, что нас окружает.

От выхлопных газов машин. От сточных вод фабрик. Вместе с осадками. Можно. Все люди вместе должны бороться против загрязнения природы.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ  Плешаков А.А. 1 класс, Учебник Мир вокруг нас Москва :Просвещение, 2010г.

1001 идея интересного занятия с детьми

Воспитательная работа ФОЛЬКЛОРНЫЙ ПРАЗДНИК В ШКОЛЕ. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ФОЛЬКЛОРНОГО ПРАЗДНИКА «ГУЛЯЙ, МАСЛЕНИЦА!» Федорова Вера Александровна, ГОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов музыкального цикла «Тутти» Центрального района Санкт – Петербурга, Учитель русского языка и литературы Предмет (направленность): воспитание детей, приобщение к культурному наследию русского народа Возраст детей: школьный возраст Место проведения: актовый зал

Вы хотите устроить веселый праздник в школе? Масленица – это праздник, на котором никому не придется скучать. Сколько положительных эмоций! Какая замечательная атмосфера – радости, веселья, добра! А довольны все – и дети, и родители, и учителя. Проведение фольклорных праздников в нашей школе стало хорошей традицией («Осенние посиделки», «Рождественские вечера», «Веснянка», «Пасха» и др.) Каждому мероприятию предшествует тщательная подготовка, которая проводится чуть ли не весь учебный год и на самых разных предметах. Необходимо найти описание обрядов, костюмов, даже блюд старинной кухни! Собрать тексты песен, закличек, пословиц и поговорок, отобрать нужный фольклорный материал. Эту работу я провожу в начале года на уроках литературы, когда в учебном плане стоит изучение фольклора. Работе со словарями посвящаются уроки русского языка при изучении лексики. Ребятам необходимо понимать значение тех или иных слов и выражений, которые они будут использовать на представлении. К работе словесника активно подключаются учителя музыки, которые проводят необходимую музыкальную подготовку праздника. В мероприятии, которое представляется вашему вниманию, большую роль сыграл «живой» фольклорный материал, лично собранный во время одной из этнических экспедиций нашим учителем сольфеджио Смирновой Е. А. Все имели возможность услышать масленичные песни в их традиционном исполнении: «голосили» от души!

1001 идея интересного занятия с детьми Итак, шьются костюмы, пекутся блины, оформляется зал, развешиваются потешные «грамоты» - приглашения, и действие начинается… СЦЕНАРИЙ ФОЛЬКЛОРНОГО ПРАЗДНИКА «Гуляй, Масленица!» Зал украшен в народном стиле. Расставлены столы с деревенской утварью. На подносах угощения. В углу балаган. В центре зала площадка для проведения праздника. Гости рассаживаются по кругу. Под старинную русскую масленичную песню появляются мАсленки (ударение ставится на первый слог) и Масленица в народных костюмах. Выносится чучело Масленицы. Масленки: Кончилась твоя власть, зима! Весна на пороге! Приходи, весна, с радостью, с великой милостью! Масленицу встречаем, света солнца ожидаем! Масленица: Масленица была одним из любимейших праздников русского народа. Масленица как раз приходится на ту пору зимы, когда стоят оттепели, с крыш льет капель, день увеличивается, а мрак и холод отступают. Масленица — древнеславянский праздник «проводов зимы», которым отмечается переход к весне и весенним земледельческим работам. Из всех древних славянских праздников Масленица — самый древний. Он возник у наших языческих предков задолго до принятия христианства на Руси. Масленица была принята православной церковью как религиозный праздник и начинается за 56 дней перед Пасхой. Масленки: Верба рясна да распрекрасна! Едет Масленица красна! На саночках расписных, На кониках вороных! В бочках донца ВЫБИВАЮЧИ, Сыром горы устилаючи, Маслом горы поливаючи, Деток с горочек катаючи! Масленица: Каждый день на масленичной неделе имеет свое название. Понедельник — встреча. К первому дню масленицы устраиваются общественные горы, качели, балаганы для скоморохов, столы со сладкими яствами (Масленица указывает на столы, балаган). Утром готовили соломенную куклу — Масленицу. На Масленицу надевали кафтан и шапку, опоясывали кушаком, ноги обували в лапти (Показывает чучело). Эту куклу на салазках ввозили в гору и пели хвалебную. Масленки: Приезжай ко мне, Масленица, на горах покататься, в блинах поваляться, сердцем потешаться.

1001 идея интересного занятия с детьми Касаточка, Масленица! С чем пожаловала? С пышными блинцами да с ясным солнышком. А кто лучше Масленицу встретит, тому и угощение. (Масленки спорят, у кого хвалебная лучше и обращаются к чучелу. Девочка, держащая чучело, водит рукой куклы, имитируя смешные движения) Душа моя Масленица, перепелиные твои косточки, бумажное твое тело, сахарные уста, сладкая речь, красная краса, руса коса, тридцати братьев сестра, сорока бабушек внучка, трех матерей дочка, ясочка, ты же моя перепелочка. Дорогая наша гостья, Масленица, Авдотьюшка Изотьевна, Дуня белая, Дуня румяная, Коса длинная, триаршинная, Лента алая, двуполтинная, Платок беленький, новомодненький, Лапти частые, головастые, Портянки белые, набеленные. Масленица: Вторник — з а и г р ы ш и . С утра девицы и молодцы катались на горах, ели блины. Здесь братцы высматривали невест и дарили им масленичные подарочки, а сестрицы поглядывали украдкой на суженых (мальчики берут девочек по руки, образуется несколько прогуливающихся пар) Масленки берут ложки, трещотки. Звучит задорная песня в исполнении масленок. Масленки: Ой, тари-тари-тари – тари-тари – тари! Куплю Маше, куплю Маше янтари! Останутся деньги – Куплю Маше, куплю Маше серьги! Останутся пятаки – Куплю Маше, куплю Маше башмаки! Останутся грошки – Куплю Маше, куплю Маше ложки! Масленица: Кроме подарков, приносились и пряники с надписями (на подносах разносятся пряники) Масленки (обращаясь к публике): «Кого люблю, того дарю», «От милого подарок дороже золота», «Чин чина почитай, а подарок не забывай», «Милости просим нашей хлеба-соли».

1001 идея интересного занятия с детьми Масленица: Среда — л а к о м к а . В среду тещи приглашали своих зятьев к блинам, а для забавы любимого зятя созывали всех родных. Хозяйки пекли блины, оладьи, пирожки, калачи, зазывали себе гостей, кормили, поили медом, квасом, киселем (показывает на угощения на столах). Недаром русская пословица молвит: «Хоть с себя юбчонку заложить, да маслену проводить». Масленки: О русской масленице сохранилось множество поговорок. «Милости просим к нам об масленице со своим добром, с честным животом», «Сваталась Маланья на масленице, думала-гадала замуж пойти, а того Маланья не ведала, что масленица только ставит молодых на показ», «Выпили пиво об масленице, а с похмелья ломало после Радуницы». « Масленица – обманщица, на Великий пост дала редьки хвост». Мы будем произносить начало пословицы или поговорки, а вы заканчивайте. Игра с залом «Не житье, а масленица», «Не всѐ коту масленица», «Масленица семь дней гуляет», «Масленицу гуляй, а про пост не забывай» Масленица: Четверг — ш и р о к и й ч е т в е р т о к , пер е л о м . Начинался масленичный разгул: катание по улицам, разные обряды, кулачные бои. Возили на санях мужика с вином и калачами или дерево, украшенное лоскутами и бубенчиками, в сопровождении народа, сходились в назначенное место пить пиво и петь песни. Катались по улицам на лошадях в разукрашенных санях. Иногда в санный поезд впрягали вместо лошадей ватагу ряженых, на сани водружали столб с вертящимся колесом — символ возрождающегося солнца, делали ледяные горы и съезжали с них на санках, бересте и «ледницах». Масленки: Хороша ты, Масленица! Не потешить Масленицу – год сирыи щи хлебать! Масленица: А теперь поиграем. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте, но только слово в слово (первый раз стоит сыграть с помощницей, но не раскрывая секрета, что ребят будут разрисовывать) Народная забава (масленица поочередно подходит к играющим и, получив ответ, разукрашивает и рядит их). А я Масленица, я красавица! Губки алы? Ответ: Алы, матушка, алы, душечка! Масленица: Раз алы, так получай! (масленки разукрашивают яркими помадами губы детей) А я Масленица, я красавица! 49

1001 идея интересного занятия с детьми Брови черны? Ответ: Черны, матушка, черны, душечка! (масленки подводят всем играющим брови) А я масленица, я красавица! Щечки - яблочки? Ответ: Яблочки, матушка, яблочки, душечка! (масленки рисуют помадами яркий румянец) А я масленица, я красавица! Коса длина? Ответ: Длина, матушка, длина, душечка! (масленки надевают играющим смешные парики) После игры Масленица выбирает самых разукрашенных ребят и награждает конфетами. Масленица: Пятница — тещины вечорки. В этот день тещи приходили в дом зятьев иногда со всею роднѐю. Зять обязан был с вечера лично приглашать тещу. Звучит веселая песня, исполняемая мальчиками. Масленица: Суббота — родительская суббота и золовкины посиделки. В этот день посещали кладбище, поминали усопших предков, обращались с просьбой о прощении грехов. Молодая невестка приглашала своих родных и подруженек. Они пели песни и водили хороводы. Масленки собирают детей в хоровод. Звучит хороводная песня Масленки: Мы давно блинов не ели, Мы блиночков захотели! Припев: Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои! В квашне новой растворили, Два часа блины ходили! Припев: Моя старшая сестрица Печь блины-то мастерица! Припев: Напекла она поесть Сотен пять, наверно, есть. Припев: На поднос она кладѐт И сама к столу несѐт. Припев: Гости, будьте же здоровы, Вот блины мои готовы! Припев: Масленица: Воскресенье — п р о в о д ы , ц е л о в а л ь ник. Проводы масленицы и прощание масленицы сопровождались различными об50

1001 идея интересного занятия с детьми рядами. «Боярыню Масленицу» — соломенную куклу торжественно сжигали, приговаривая: «Полно, зимушка, зимовать, весна идет!», а пепел от чучела рассеивали по полю, чтобы придать силу будущему урожаю. Масленки (встают вокруг чучела): Гори, гори ясно, Чтобы не погасло! Чтобы все метели Разом улетели. Чтобы все невзгоды, Холод, непогоды Пусть сгорают, К солнцу улетают! (на последней фразе масленки сжимают кольцо и бросают вверх крупу)Масленица: Прощание между родными и знакомыми происходит вечером. Прощаясь, просили прощение за все обиды. Прощание заключалось поцелуем.Масленки встают парами, поворачиваются друг к другу лицом, просят прощение и троекратно целуются. Масленки (поочередно): Прости меня, пожалуй, буде в чем виноват пред тобою. Масленка: Пришел и масленой конец — отдают почтенье на сырной, в воскресенье. Масленица: Эх, честная Масленица, как встречали тебя в стародавние времена! А дом одаривали соломенной куклой, называемой домашней масленицей, которая являлась символом крепкого достатка и здорового потомства семьи (показывает куклы, сделанные ребятами). По-прежнему мы радостно провожаем зиму, встречая весну. Гулянья, забавы, веселья с песнями и прибаутками, и блины румяные с пылу с жару! Вносятся горячие блины.Чаепитие. Фольклорный праздник – это пробуждение интереса детей к культурному наследию своей страны, их приобщение к древним культурным традициям своего народа. Фольклорные праздники выполняют не только образовательную, но и воспитательную задачу. В этом заключается их огромное значение. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Материалы сайта: http://www.maslenitsa.ru/ 2. 3.

Обрядовая поэзия-книга1. Календарный фольклор.Cост., вступ.ст., подгот. текстов и коммент. Ю.Г. Круглова-М.,1997. Т.В. Зуева, Б.П. Кирдан. Русский фольклор: Учебник для высших учебных заведений.-4изд.,-М.:Флинта:Наука,2002. Соколова В. Весеннее-летние календарные обряды русских, украинцев и белорусов. - М., 1957г.

1001 идея интересного занятия с детьми

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Сугакова Галина Ивановна, МОУ СОШ№8, учитель начальных классов Предмет (направленность): начальная школа. Возраст детей: 7-10 лет Место проведения: вне класса

Копилка знаний. Уже давно забыты времена, когда брался «на буксир» отстающий ученик и с ним занимался «хорошист» или «отличник». В своем классе я предложила детям игру «Карусель знаний». Каждый ученик завел тетрадь – копилочку знаний. Названия придумываются самые разнообразные: копилка знаний, сундук знаний, водопад знаний и т.д. Дома дети придумывают различные задания: на логику, на автоматизацию вычислительных навыков, по русскому языку, ребусы и т.д. Задания обязательно проверяются родителями или учителем. Потом в классе дети обмениваются заданиями. Домашний дневник для чтения. Для того чтобы привить любовь к чтению, я предложила родителям такую идею: дневники для чтения оформить в виде настенных плакатов: -дерево (на листочках или яблоках пишутся названия книг и автор); - корабли в море; - гусеница; - пчелиные соты и т.д. Тут уже фантазируют родители. Один раз в месяц проводится творческий отчет: показ дневников, рисунки к прочитанным книгам.

1001 идея интересного занятия с детьми

Коррекционное образование ПРОФИЛАКТИКА И ЛЕЧЕНИЕ ЗАБОЛЕВАНИЙ ОРГАНОВ ЗРЕНИЯ У ДЕТЕЙ Лаптева Светлана Леонидовна, Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) начальная школа - детский сад № 98 "Хрусталик",Учитель-дефектолог (тифлопедагог),г. Вологда «Глаза – самый ценный и удивительный дар природы. В них отражается все, что мы чувствуем: радость, страдание, равнодушие, любовь и ненависть. Глаза являются зеркалом души» «Глаза – это самый важный орган чувств, поэтому они заслуживают исключительного внимания» Зрение - прекраснейший дар природы, позволяющий познавать и видеть окружающий мир. Половина биоэнергии, потребляемой организмом, тратится на зрение; 90% всей информации об окружающем человек получает с помощью органов зрения. Нагрузка на глаза у современного ребенка огромная. Глаза ребенка выполняют значительную зрительную работу, а отдыхают они лишь во время сна. От того, как соблюдаются правила гигиены, зависит и утомление органов зрения, и сохранение их полноценной функции на будущее. Факторы развития близорукости:  Плохая освещѐнность рабочего места дома во время занятий или чтения книг.  Неприспособленная или плохо приспособленная мебель для занятий. Маленьким детям, естественно, нельзя сидеть за высокими столами, предназначенными для старших детей, и наоборот. Особенно важно, чтобы в домашней обстановке размеры мебели также соответствовали росту детей.  Неправильная посадка детей во время чтения и письма. Вредная привычка читать и писать, сильно наклонив голову, сгорбившись, с наклоном в сторону, лѐжа, в неудобных положениях способствует ослаблению зрения.  Развитие близорукости чаще бывает при неправильном режиме дня, плохом чередовании учѐбы и отдыха. 53

1001 идея интересного занятия с детьми Если устранить перечисленные неблагоприятные условия, развитие и прогрессирование близорукости у детей можно предупредить. Меры предупреждения близорукости:  Приучать детей к правильной посадке при чтении и письме. Неустанно следите за осанкой ребѐнка. Подберите соответствующую мебель. Ребѐнок не должен низко наклоняться. Расстояние от глаз до рабочей поверхности должно быть не менее 25-30см.  Создать такой режим дня, чтобы не было переутомления. Как можно больше внимания уделяйте физическим упражнениям. Спокойные игры и занятия должны сменяться подвижными через каждые 15-30 минут.  Обеспечить хорошее освещение рабочего места. Везде, где находится ребѐнок, должна быть достаточная освещѐнность, подсветка.  Регулярное проведение специальных упражнений для глаз имеет особое значение. Ещѐ в древние гимнастические системы входили упражнения в виде разнообразных движений глазами (повороты, круговые движения и т.п.). Несомненно, они приносят пользу, так как  Тренируют мышцы, управляющие движениями глаз.  Активизируют кровоснабжение глаз и способствуют поступлению в ткани глаз достаточного количества кислорода.  Хорошо снимают умственное утомление. После таких упражнений люди чувствуют себя значительно бодрее. Значение проведения упражнений для глаз:  Тренируют мышцы, управляющие движениями глаз  Активизируют кровоснабжение глаз и способствуют поступлению в ткани глаз достаточного количества кислорода  Хорошо снимают умственное утомление Направленность упражнений: - Улучшение и сохранение зрения - Профилактика близорукости и дальнозоркости Оздоровительный комплекс упражнений для глаз «Зрительная гимнастика» Релаксационный комплекс (снижение визуального напряжения):  Аутотренинг, т.е. общее расслабление.  Бесконтактное прогревание – использование элементов бесконтактного массажа (тепловое нагревание).  Пальминг (по методике У. Бейтса и М. Корбетт) – поглаживание ладонями. Центр ладони должен быть над центром глазного яблока. Основание мизинца (и правой, и левой руки) – на переносице, как мостик очков. Ладошки на глазах должны лежать так, чтобы ни единой дырочки не было. Локти поставить на стол, сесть поудобнее. Спину держать прямо, голову не наклонять. Под ладошками темным54

1001 идея интересного занятия с детьми темно. А темноту эту можно сгущать – чернить. Можно представить себе приятную картину. В какое-то мгновение начнѐт казаться, что ктото вас раскачивает, значит, пальминг можно закончить.  Пальцевый самомассаж точек акупунктуры на основе приѐмов китайского массажа «Цзин-ло»: o надавливание на точку Цзи-лин (у переносицы); o надавливание на точку Тай-ян (у висков); o надавливание на точку Сы-бай (у пазух носа); o надавливание на точку Фен-чи (за ухом). Продолжительность от 3 до 5 секунд на каждую точку.  Выполнение приѐмов самомассажа глаз подушечками указательных пальцев обеих рук (до 3 минут).  подушечками соединѐнных указательного и среднего пальцев обеих рук (до 3 минут).  Приближение и отдаление ладони (с открытыми и закрытыми глазами). Динамический комплекс (тренировка и укрепление глазодвигательных или окологлазных мышц): 1. Плотно закрыть и широко открыть глаза (5-6 раз с интервалом в 30 секунд). 2. Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, по часовой стрелке, против нее (8-10 раз). 3. Посмотреть на кончик носа, потом вдаль, затем снова на кончик носа (8-10 раз). Выполнять упражнения следует примерно в течение 5-6 минут. Перед выполнением упражнений рекомендуется выполнить комплекс (не менее 5 минут) с индивидуальным выбором наиболее эффективных упражнений, ощутимо снижающих зрительное напряжение. Все упражнения выполняются без очков и без напряжения зрения (расфокусированное зрение).  Повороты глазного яблока по горизонтальной, вертикальной, диагональным траекториям (направлениям) с открытыми и закрытыми глазами. Продолжительность до 3 минут.  Выполнение поворотов глаз по часовой и против часовой стрелки с открытыми и закрытыми глазами. Продолжительность 2-3 минуты.  Выполнение поворотов глазного яблока по диагонали, по кругу, вверх-вниз, вправо-влево с использованием тест-объекта (флажок, ручка, карандаш и т.п.). Продолжительность 2-3 минуты.  Приближая и отдаляя флажок от носа, следить за ним открытыми глазами. Закрыть глаза и попытаться повторить движения глаз.  Встать спиной к зеркалу, закрыть один глаз рукой, чуть-чуть повернув голову, попытаться увидеть себя в зеркале. Повторить, закрыв другой глаз.  Делать то же, что и в предыдущем упражнении, только поворачивать не голову, а корпус. 55

1001 идея интересного занятия с детьми

Дополнительный релаксационный и аккомодационный комплексы (направлены на сброс зрительного напряжения)  Глазной тренинг с использованием специальной таблицы. Перемещение взгляда с одного круга на другой.  Аккомодационный комплекс. Переключение взгляда с ближнего на дальний объект и обратно.  Повороты глазных яблок по визуальным контурам окружающих предметов.  Перемещение взгляда по периметру окружающих предметов.  Повороты глазного яблока в различных направлениях с использованием тест-объекта (в монокулярном режиме).  Выполнение поворотов глазных яблок в различных направлениях с помощью партнѐра.  Упражнение для цилиарной мышцы в монокулярном режиме для правого, левого глаза, обоих глаз.  Упражнение для тренировки цилиарной мышцы в бинокулярном режиме.  Упражнение «Метка на стекле».  Аккомодационное упражнение с использованием естественных отдалѐнных объектов (здания и т.д.).  Взгляд на отдалѐнно расположенные объекты на открытом ландшафте (для расслабления и отдыха глаз). Продолжительность выполнения всех упражнений 3 минут. Гимнастика в стихах для самых маленьких: • Раз - налево, два - направо, три - наверх, четыре - вниз. А теперь по кругу смотрим, чтобы лучше видеть мир. • Взгляд направим ближе, дальше, тренируя мышцу глаз. Видеть скоро будем лучше, убедитесь вы сейчас! • А теперь нажмем немного точки возле своих глаз. Сил дадим им много - много, чтоб усилить в тыщу раз! Коррекционные физкультминутки - это элемент двигательной активности, такой перерыв в занятии, который позволяет снять мышечное напряжение и статическую нагрузку, связанную с сидением. Значение физкультминуток еще более возрастает с дошкольниками, имеющими зрительную и речевую патологию. Эти дети, как правило, отвлекаемы, утомляемы, быстро истощаются. В ходе занятий им особенно необходима двигательная зарядка. Физкультминутка, переключая детей на иной вид деятельности, позволяет активизировать их умственную работоспособность, а у детей со зрительными нарушениями, кроме того, уменьшается, снимается напряжение с глаз. В коррекционных физкультминутках дети прослеживают движения рук, траекторию полета насекомых, имитируют различные виды движений, учатся ориентироваться в пространстве. 56

1001 идея интересного занятия с детьми Зрительные физкультминутки: • «Дождик» Капля первая упала – кап, и вторая прибежала – кап. Мы на небо посмотрели: капельки «кап – кап» запели… Намочились лица – мы их вытирали, Туфли, посмотрите, мокрыми стали. Мы плечами поведѐм и все капельки стряхнѐм, От дождя убежим, под кусточком посидим. • «Новоселье у зимы» А сегодня у зимы – новоселье. Мы с тобой приглашены на веселье. Дом построен из сугроба, а какой вышины? Вот такой вышины, вот такой вышины! Белый коврик у порога, а какой ширины? Вот такой ширины, вот такой ширины! Погляди на потолки – ледяные, Высоки - превысоки, кружевные. Мы по лестнице шагаем, Выше ноги, топ, топ. Двери комнат отворяем: Справа – хлоп, слева – хлоп! Мы войдѐм с поклоном низким: «Здравствуй, зимушка – зима!» Ты хозяйке поклонись-ка: «Здравствуй, зимушка – зима!» • «Зимний лес» Мы шагаем в зимний лес – Сколько здесь вокруг чудес! Справа берѐзка в шубке стоит, Слева ѐлка на нас глядит. Снежинки в небе кружатся, Плавно на землю ложатся. Вот и зайка проскакал, От лисы он убежал. Это серый волк рыщет, Он в лесу добычу ищет. Все мы спрячемся сейчас, Не найдѐт тогда он нас. Лишь медведь в берлоге спит, Так всю зиму и проспит. Пролетают снегири – Как красивы они! В лесу тишина, красота и покой, А нам пора уже домой! • «Солнышко» Солнышко, солнышко, в небе свети! Яркие лучики к нам протяни. 57

1001 идея интересного занятия с детьми Ручки мы вложим в ладони твои, нас покружи, оторви от земли. Солнечный лучик быстро скакал и на плечо он к ребятам упал. Весело лучик песенку пел. Каждый себе на плечо посмотрел. Солнечный лучик быстро скакал и на маленький носик к ребятам попал. Весело лучик песенку пел. Каждый на носик себе посмотрел. Хлопают радостно наши ладошки, быстро шагают резвые ножки. Солнышко скрылось, ушло на покой. Мы же на место сядем с тобой. • «Кошка» Вот окошко распахнулось. Вышла кошка на карниз. Посмотрела кошка наверх, Посмотрела кошка вниз. Вот налево повернулась, Проводила взглядом мух. Потянулась, улыбнулась И уселась на карниз. • «Самолет» Пролетает самолѐт, с ним собрался я в полѐт. Правое крыло отвѐл, посмотрел. Левое крыло отвѐл, поглядел. Я мотор завожу и внимательно гляжу. Поднимаюсь ввысь, лечу. Возвращаться не хочу. • «Жук» В группу к нам жук влетел, зажужжал и запел: «ж-ж-ж-ж-ж…» Вот он вправо полетел, каждый вправо посмотрел… Вот он влево полетел, каждый влево посмотрел… Жук на нос хочет сесть, не дадим ему присесть. Жук наш приземлился, зажужжал и закружился: Ж – ж – ж – ж – ж – ж – ж – ж – ж –ж – ж…… • «Мама» А теперь глаза закрой и погладь руками. Помечтаем мы с тобой о любимой маме. Повращай глазами вправо – раз, два, три. Повращай глазами влево, снова повтори. Пальчик к носу движется, а потом обратно. На него посмотреть очень нам приятно. • «Урожай» Здравствуй, осень! Здравствуй, осень! Хорошо, что ты пришла. У тебя мы, осень, спросим: «Что в подарок принесла?» - Принесла я вам муки, значит, будут пироги. Принесла вам гречки – каша будет в печке. Принесла вам овощей и для супа, и для щей. 58

1001 идея интересного занятия с детьми Рады ли вы грушам? – «На зиму засушим!» Ну а яблоки – что мѐд! – на варенье, на компот. Принесла вам мѐду целую колоду! - Ты и яблок, ты и мѐду, ты и хлеба принесла, А хорошую погоду ты нам, осень, припасла? - Дождику вы рады? – «Не хотим, не надо!» • «Игра» Вот я вижу: Куст растет в саду, Воробьи играют в чехарду, Вижу пса смешного своего, А теперь не видим ничего. Вот я вижу: Пыль стоит столбом, Грузовик промчался за углом, Вижу, как шофер ведет его, И опять не видим ничего. Вот мы видим: Желтый мотылек Раскачал зеленый стебелек, Видим мы, как шмель влетел в окно И опять, опять вокруг меня темно Снова видим: Выбивают кресла, Видим приближается гроза, До чего же это интересно: Закрывать и открывать глаза. Направления лечебно – восстановительной работы в учреждении компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения: • Общеоздоровительные мероприятия, лечение сопутствующих заболеваний, организация жизненного режима с учетом зрительных нагрузок. • Офтальмологическое, в том числе и аппаратное лечение. • Поддерживающая лечение коррекционно – педагогическая работа, включающая соблюдение зрительного режима, а также организацию специальных коррекционных упражнений, необходимых на определенных этапах лечения. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЯ: - ЛЕЧЕНИЕ (лечебно – восстановительная работа) - ВОСПИТАНИЕ (коррекция и развитие несенсорных функций) - ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (коррекционно – педагогическая работа) Междисциплинарный подход предусматривает три важных и взаимосвязанных направления в компенсации зрительного восприятия: 59

1001 идея интересного занятия с детьми Медико-коррекционное – включает медикаментозное воздействие на соматический дефект органа зрения в сочетании с использованием оптических средств. Психофизиологическое – составляют методы, воздействующие на свойство пластичности мозга, - модификация нейронных сетей, что приводит к изменениям поведенческих реакций. Пластичность является универсальным свойством центральной нервной системы и рассматривается как механизм обучения. Психологическое – включает формирование мотивационной потребности видеть лучше. В условиях мотивационной активности мобилизуются соответствующие активационные системы мозга, что облегчает формирование и опознание зрительных образов. Кроме того, предусматривается интенсивное развитие мнестических и мыслительных процессов, без которых восприятие не может осуществляться в условиях сенсорного дефицита. Основные направления коррекционно-педагогической работы тифлопедагога: I Коррекционно – развивающая работа: 1. Развитие зрительного восприятия 2. Профилактика и преодоление вторичных отклонений 3. Коррекция и развитие познавательной деятельности 4. Коррекция и развитие несенсорных функций II Поддерживающая лечение коррекционная работа: 1. Соблюдение зрительного режима:  учѐт этапов офтальмологического лечения,  учѐт зрительных нагрузок,  учѐт интенсивности зрительной работы вблизи,  учѐт снятия побочного влияния медицинских процедур на психику ребѐнка 2. Специальная подготовка к проверке остроты зрения, характера зрения и лечению на аппаратах. Эта система предусматривает формирование у детей адекватных зрительных восприятий и представлений, зрительного внимания, зрительной памяти, образного и словесно-логического мышления, а также определѐнных навыков перцептивных действий (накладывание одного изображения на другое, соединение двух изображений в одно, подбор к контурному изображению силуэтного, обводка трафаретов, выкладывание заданных узоров по образцу, по памяти и т.п.). 3. Организация специальных коррекционных упражнений, необходимых на определѐнном этапе лечения. При этом все упражнения по развитию зрения строятся на индивидуальном подходе к ребѐнку. Знание зрительных возможностей ребѐнка позволяет педагогу целенаправленно влиять на развитие зрения, создавать условия для закрепления результатов восстановительного лечения. Этапы офтальмологического лечения: 60

1001 идея интересного занятия с детьми • I этап – плеоптический: повышение остроты зрения до возрастной нормы (пристальное рассматривание и перцептивные действия с мелкими предметами) • II этап – ортоптический: устранение косоглазия, тренировка аккомодации и глазодвигательных мышц (тренировка аккомодации, развитие глазодвигательных функций) • III этап – диплоптический: восстановление бинокулярного слияния (выполнение соотносящих практических действий, развитие глазомерной оценки) Коррекционные упражнения на плеоптическом этапе лечения: • сортировка семян, косточек и др. • группировка вокруг образца • классификация по заданным признакам • рассматривание предметов, изображений, цветных слайдов • подбор парных картинок • обнаружение ошибок в рисунках • рассматривание через цветные фильтры, полупрозрачную бумагу • упражнения с использованием электрифицированных игрушек • составление целого из частей (картинки, паззлы) • плетение ковриков • игры с мозаиками, мелкими предметами • обводка трафаретов по внутреннему и внешнему контуру Коррекционные упражнения на ортоптическом этапе лечения: • наблюдение за движущимися предметами • рассматривание и узнавание движущихся предметов • прослеживание взглядом за движущимися предметами (прокатывание мячей, шаров) • прослеживание пути по дорожкам (сдвоенные, строенные, пересекающиеся, разно- и одноцветные) • нахождение пути (лабиринты с препятствиями) • постепенное соединение двух картинок до полного слияния и постепенное выведение из поля зрения • наложение контурных и силуэтных изображений на оригинал • зрительная гимнастика с использованием горизонтальных и вертикальных рядов, постепенно увеличивающихся или уменьшающихся • упражнения с рисованием • упражнения на развитие зрительно – моторной координации Развитие зрительно – моторной координации: 61

1001 идея интересного занятия с детьми «SPIROGRAPH» - ручной компьютер • это игра для любого возраста. У детей разрабатывает мышцы рук, развивает воображение, фантазию, творческое и логическое мышление, способность к рисованию, моторику руки и координацию движения кисти; • совершенствует эстетические способности, учит моделированию цветов; • улучшает характер почерка, увеличивает скорость письма; • у взрослых – успокаивает нервную систему. Коррекционные упражнения на диплоптическом этапе лечения: • упражнения на соотносящие практические действия с предметами (игры с конструкторами, вкладышами, шнуровками, нанизыванием и т.п.) • попадание шариком в пробирку • попадание длинной палочкой в кольцо • попадание длинной указкой в середину названного предмета (игры «Тир», «Мишень») • надевание кольца на конус • посадка бабочки (на длинной веревочке) на цветок • ловля рыбок удочкой с магнитиком • попадание в цель (игры с мячом, с кеглями, в городки) • прокатывание шаров, мячей в ворота • игры со стереотренерами • рассматривание картинок в стереопроекторе • рассматривание трехплановых картин • работа со светотеневыми отношениями • тренировка механизмов восприятия удаленности и глубины через описание изображений и моделирование (составление макетов) • тренировка глазных мышц в определении удаленности при установленной точке фиксации Общие коррекционные упражнения (для всех детей с нарушениями зрения): • на развитие зрительно – моторной координации • на локализацию (развитие быстроты реакции при узнавании и выделении предмета из множества) • на развитие различительной способности (по цвету, форме, величине, сравнение предметов и сюжетных изображений) • на расширение поля взора (пространство, которое может воспринимать глаз при своем движении при фиксированном положении головы) и поля зрения (пространство, которое воспринимается одним глазом при его неподвижном положении) • на развитие аккомодации (процесс приспособления к ясному видению предмета на различном расстоянии) 62

1001 идея интересного занятия с детьми • на развитие конвергенции (процесс сведения зрительных осей до их пересечения в точке фиксации) • на развитие глазодвигательных функций • для совершенствования центрального и периферического зрения • на развитие зрительного внимания • для снятия зрительного утомления Выводы: • Таким образом, систематическое проведение профилактических и оздоровительных упражнений для глаз способствует укреплению глазных мышц, снятию с них напряжения. Глаза получают возможность свободно двигаться. • При ежедневном их выполнении глазные мышцы надолго сохраняют эластичность и гибкость. • Упражнения для глаз активизируют их кровоснабжение и способствуют поступлению в ткани глаз достаточного количества кислорода. • Наблюдается заметное улучшение зрения. • Активизируется и развивается зрительная система. Консультирование родителей и рекомендации по темам: • «Развитие зрительных функций и формирование личности ребенка» • «Создание условий для игр и занятий дома» • «Как самостоятельно улучшить зрение» • «Гимнастика для глаз» • «Упражнения для глазных мышц» • «Строение и работа глаза» • «Зрительные диагнозы» (косоглазие, близорукость, нистагм) • «Возрастная динамика зрительных функций» • «Как помочь детям с нарушением зрения» • «Охрана зрения» Литература:  Демирчоглян Г.Г., Демирчоглян А.Г. Улучшаем зрение. - Москва.: Эксмо, 2003  Дружинина Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения. - Москва.: Экзамен, 2006  Кузнецова В.М. Минуты здоровья. – Мурманск.: НИЦ «Пазори», 2001  Плаксина Л.И., Григорян Л.А. Содержание медико - педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения. - Москва, 1998

1001 идея интересного занятия с детьми

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ С ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА ПО ТЕМЕ «ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ «Ж»-«Ш» В СЛОВАХ» Кибалова Ольга Николаевна, ГОУ «Багдаринская эвенкийская школаинтернат среднего (полного) общего образования, учитель-логопед, Республика Бурятия, Баунтовский эвенкийский район Предмет (направленность): коррекционно-развивающее занятие. Возраст детей: 1 коррекционный класс VIII вида. Место проведения: кабинет-логопеда

Темы: 1. Коррекционная –« Дифференциация «Ж» - «Ш» в словах» 2. Грамматическая – «Согласные звуки «Ж» - «Ш», правило написания ЖИ, ШИ 3. Лексическая – «Одежда»Цели: 1. Развивать умение дифференцировать звуки «Ж» - «Ш» в словах 2. Развивать навык фонематического анализа и синтеза на материале слов различной звуковой структуры 3. Активизировать предметный словарь по теме «Одежда» 4. Развивать пространственную ориентировку 5. Развивать мелкую моторикуОборудование: мультимедиа аппаратура, предметные картинки, «пирамидки» для характеристики звука, звуковые линейки, тетради, ручки.План занятия I . Организационный момент II. Основная часть 1. Упражнения на развитие пространственной ориентировки 2. Упражнения на выделение общего согласного звука в словах 3. Сообщение темы и цели занятия 4. Повторение характеристик звуков 5. Упражнение на определение наличия звуков «Ж», «Ш» в словах 6. Упражнение на определения места звуков «Ж», «Ш» в словах 7. Развитие порядкового звукового анализа

1001 идея интересного занятия с детьми 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

№ I

II 1

Комбинированное упражнение на развитие мелкой моторики и количественного звукового анализа Выкладывание схемы слова «одежда» Уточнение значения слов «справа», «слева», «между» Физминутка Игра «Найди буквы» Чтение слогов с одновременным развитием пространственной ориентировки Игра «Не ошибись» Списывание слов в тетрадь III. Итог занятия Ход занятия

Содержание - Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас на занятии. Сегодня на занятии мы будем Основная часть Развитие пространственной ориентировки. Игра «Клоун» - Поднимите вверх правую руку - А теперь левую. - Похлопайте правой рукой по левому плечу. - А теперь левой рукой коснитесь кончика носа. Молодцы! - Рассмотрите предметы, изображенные на слайде. Назовите предмет в правом верхнем углу; в левом нижнем углу; в правом нижнем углу; в левом верхнем углу. Упражнение на выделение общего согласного звука в словах - Назовите общий согласный звук в словах «лыжи» «жаба» «кружок» - Назовите общий согласный звук в словах «уши» «шалаш» «каша»

Примечания

Ученикам предъявляется слайд с картинками, расположенными в углах Картинки: жираф, мыши, кошка, ежи

Звук «Ж» Звук «Ш»

Сообщение темы и цели занятия - Ребята, попробуйте догадаться, какие звуки мы будем различать сегодня на занятии. - Правильно. Тема нашего занятия 65

Звуки «_Ш_»

«_Ж_»

1001 идея интересного занятия с детьми «Звуки «Ж» - «Ш». Мы будем учиться различать эти звуки в словах 4

Повторение характеристик звуков Ж – согласный, звонкий, всегда твѐрдый

Ш – согласный, глухой, всегда твѐрдый

Чтение слогов с одновременным подниманием рук. Под каждым слогом прописаны буквы: В - поднять вверх обе руки, П - правую руку вверх, Л - левую руку вверх ЖА ШУ ШИ ЖА ШО ЖИ В Л В П Л П Упражнение на определение наличия звуков «_Ж__» - «_Ш__» в словах: ложка, груша, ландыши, журнал, школа, лужа, шар, чашка, Женя, Даша

У каждого ученика по три пирамидки, с четырьмя гранями. На гранях пирамидок изображено: 1 пирамидка красный и синий круги 2 пирамидка колокольчик, зачеркнутый колокольчик 3 пирамидка – камень и травка Ученики поворачивают пирамидки нужной гранью. Таким образом дают характеристику звуков «_Ж_» - «_Ш_» Слайд со слогами

Ученики, услышав в слове звук «_Ш__» складывают руки в виде шарика (соединяют кончики пальцев). При наличии в слове звука «Ж» изображают жука: сжимают пальчики в кулачок, указательный и мизинец разводят в стороны

1001 идея интересного занятия с детьми 7

Упражнение на определение места звуков в названиях картинок: машина, нож, жук,

Развитие порядкового звукового анализа - Какой по счету звук «Ж» в словах: ножи, кружка, ужи - Какой по счету звук «_Ш_» в словах: лягушка, мешок, шум

Учащиеся показывают ответ с помощь звуковых линеек

Упражнение на развитие мелкой моторики рук: «Кулинары» - Мы тесто месили, мы тесто месили: нас тщательно все промесить попросили, но сколько не месим и сколько не мнем, комочки опять и опять достаем. Определите количество звуков в словах - Положите на левую ладонь столько горошин, сколько звуков в словах: шар, жара, горошина, - Положите на правую ладонь столько горошин сколько звуков в словах: лужок, морж, флажок

Ученики опускают руки в емкости с горохом, делают движения имитирующие работу рук при замешивании теста и проговаривают текст.

Отгадывание загадки. Выкладывание схемы слова

Учащиеся, используя знаки звуков, выкладывают схему слова

Змея на дерево вползла, Собою дерево спасла: Когда ветры налетели, Она дерево согрела. (Шарф)

Физминутка Ножки, ножки (Показывают поочерѐдно ноги) Где вы были? За дровами в лес ходили! (Притопы вправо и влево)

Слайд

1001 идея интересного занятия с детьми Ручки, ручки, где вы были? (Поворачивают и показывают руки) Мы в лесу дрова рубили. (Движения руками - «Дровокол») Ух, ух, ух, ух! 12

14 III

Игра «Угадай, где буквы?» На слайде имеется изображение одной буквы «И», остальных буквы закрыты предметами. Детям дается задание с помощью подсказки отгадать, где находятся заданные буквы. - Буква «_Ж_» находится выше и правее буквы «И». Найдите букву Ж - Буква «__Ш__» находится ниже и левее буквы «И». Скажите за каким предметом спряталась буква «Ш» Прочитайте получившиеся слоги. Закрепление правила написания ЖИ, ШИ

Учащиеся называют предмет, за которым, по их мнению, спряталась заданная буква.

Игра «Не ошибись» На слайде записаны слова, в которых пропущены буквы. Учащимся предлагается назвать пропущенную букву. Назвать одним словом. Списывание слов в тетрадь Подведение итогов занятия Чему учились на занятии? Какое задание вам понравилось больше всего?

Слайд …илет, …уба, варе…ки, …орты, пи…ама, руба…ка

Слайд

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 4. http://www.prozagadki.ru 2. http://allforchildren.ru/pictures/neznaika.php

1001 идея интересного занятия с детьми

«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР КАК СРЕДСТВО ДУХОВНОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ». Мальцева Светлана Владимировна, Астраханская специальная (коррекционная)общеобразовательная школа-интернат им. С. Здоровцева для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья VII вида.

Аннотация. В современном обществе с приходом капиталистических форм управления страной люди стремятся к материальному благополучию, забывая о духовных ценностях, без которых человек тоже не может жить. Как воспитать полноценную, развитую, эстетически богатую личность? Как сформировать духовный мир ученика на уроках музыки и во внеклассной деятельности? Эти вопросы я задаю себе каждый раз, когда иду к воспитанникам школы, и прихожу к мысли, что в наших корнях заключен самый богатый духовный багаж, способный возродить и сформировать звание человека с большой буквы. В современных условиях, благодаря развитию музыкальной индустрии, ориентации подростков в области музыки, формируются, главным образом, под воздействием средств массовой коммуникации и общения со сверстниками, что приводит к потреблению музыкальных образцов сомнительного эстетического качества, рассчитанных на невзыскательный вкус в силу лѐгкости восприятия (незамысловатая мелодия, танцевальный ритм, элементарная простота языка, близость тематики содержания текстов). Такие разновидности современной музыки, выполняющие не столько эстетическую, сколько коммуникативную фоновую функции, пользуются в подростковой среде широкой популярностью, в то время как классическая, народная и современная академическая музыка, а также произведения духовной музыки, несущие определѐнную смысловую нагрузку, остаются за пределами внимания подростков и мало используются на уроках музыки. Поэтому главной целью на уроках музыки и внеклассной деятельности я ставлю эстетическое воспитание через фольклор гармонично развитой, духовно богатой личности, способной безболезненно интегрироваться в современное общество. Фольклор – источник знаний о действительности, о человеке, и средство формирования важнейших народных понятий о добре и зле, средство познания родного языка, родной речи через лучшие образцы народной песни. Фольклор формирует национальное мировоззрение, обогащает духовный мир человека, учит детей видеть мир глазами своего народа. Особенно большие возможности для развития личности помогает решить кружковая работа. На базе своей группы я организовала для воспитанников кружок «Жаворонки». В своей работе я воплощаю идею комплексного подхода в развитии детей, соединение музыки, хореографии и необходимости психолого-педагогического изучения каждого воспитанника, а также бе69

1001 идея интересного занятия с детьми режное отношение к каждому ребѐнку. Работа осуществляется с учѐтом склонностей индивидуальных способностей и возрастных особенностей детей. Я с детьми в группе обсудила, чему бы они хотели научиться, занимаясь в этом кружке. Мною были выделены основные разделы: основы вокала, изучение народных костюмов, изучение элементов театральной деятельности (дикция, мимика, артистизм). Затем был составлен план кружка, который призван решать следующие задачи: целостное освоение художественной картины мира, позволяющее постичь тесную связь искусства с жизнью, историей страны народов; формирование мировоззренческого и нравственного развития молодого поколения. Цель кружковой работы: 1. Развитие музыкально-певческих навыков; 2. Развитие психических процессов (восприятие, память, внимание); 3. Развитие лѐгкой моторики, мимики, дикции; 4. .Развитие эстетических и этических качеств и способностей школьников, которые обеспечат им наилучшую самореализацию в условиях современного общества; 5. Воспитание нравственных чувств, понимание истинных духовных ценностей; 6. Коррекция эмоционального состояния. Вся работа кружка народного пения «Жаворонки» происходит под руководством воспитателя, деятельность которого строится на следующих принципах:свобода выбора репертуара,доступность, последовательность, систематичность,обучение на основе психических процессов и личностных качеств ребѐнка. В работе кружка предусмотрены различные виды деятельности: пение, прослушивание музыки, развивающие беседы, театрализация (инсценирование) игровых песен, работа над выразительностью речи, участие в концертной деятельности. Например, готовясь к масленице, дети исполняли соответствующие по тематике волкальноигровой репертуар, изготавливали чучело масленицы, которое потом сжигали во время праздника. При проведении праздников происходит преображение робких детей в инициативных и эмоциональных. Результатом моей работы стало: 1. повысился уровень воспитанности детей; 2. воспитанники добрее стали относится друг к другу, повысилась взаимовыручка во время подготовки и выступление на сцене; 3. у детей повысился познавательный интерес к народному фольклору и музыкальной культуре. 70

1001 идея интересного занятия с детьми

Математика МАКСИМУМЫ И МИНИМУМЫ В ГЕОМЕТРИИ Бруханская Елена Александровна,учитель математики,МБОУ «Сиверская средняя общеобразовательная школа № 3», п. Сиверский Гатчинского р-на Ленинградской обл. Предмет (направленность): практико – ориентированное занятие по геометрии Возраст детей: 10 – 11 класс Место проведения: учебный кабинет

Аннотация В современном обществе все более актуальной становится проблема создания условий для успешного профессионального самоопределения выпускников средних общеобразовательных учебных заведений. Организацией Экономического Сотрудничества и Развития реализуется Международная программа, в ходе которой проводится исследование – «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие общее обязательное образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в обществе?». Исследование направлено на оценку способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. По итогам этих исследований выявлено, что «российские школьники испытывают серьезные затруднения в применении знаний в ситуациях, близких к повседневной жизни, а также к работе с информацией, представленной в различной форме…». Россия заняла 28 место среди 32 стран участниц программы. Выводы, сделанные на основе результатов исследования, получили подтверждение и в результатах всероссийских исследований качества образования, и в результатах единого государственного экзамена. Методическая информация Тип занятия: внеклассное практико – ориентированное Цели занятия: формирование умений решать практикоориентированные задачи и умений формулировать прикладные задачи Знания, умения, навыки и качества, которые приобретут ученики в ходе занятия: сформированность умений, приобретаемых учащимися при решении подобных задач, позволяет им самостоятельно ставить задачи прикладного и профессионального характера, анализировать 71

1001 идея интересного занятия с детьми результаты решения в зависимости от направления корректировки условия задачи, что, несомненно, важно в процессе реализации практико-ориентированного обучения математике. Необходимое оборудование и материалы ТСО: проектор, презентация к занятию. Раздаточный материал. Подробный конспект урока Мотивация учащихся Здравствуйте! Я рада приветствовать вас на уроке, в ходе которого будет показана возможность применения геометрического материала в задачах практического содержания. Каждый из вас, наверняка, не один раз задавался вопросом: «А зачем я хожу в школу?». Ответы на этот вопрос могут быть самыми разными, объединяет их одно - школа дает общее образование, важное и значимое, направленное на раскрытие ваших способностей. Именно поэтому, вы, шестнадцатилетние, находясь на пороге взрослой жизни, уже сейчас можете сделать один из своих главных выборов – выбор Жизненного Пути. Процесс этот сложный и длительный и задача каждого учителя оказать вам поддержку. Каждого учителя, в том числе учителя математики, ведь многочисленные математические закономерности, изучаемые в школе, широко используются в конкретных производственных процессах, поэтому процесс профессионального самоопределения просто не мыслим без опоры на математические знания. Ход и содержание занятия Для того, чтобы сегодняшний урок прошел успешно, мне необходимо знать круг ваших интересов. На ваших столах лежат тесты. Подпишите их. Я прошу вас, внимательно изучить инструкцию и выполнить задание (приложение 2). Во все времена привлекали внимание ученых экстремальные задачи на максимум и минимум. Потому что большинство экстремальных задач, ложащихся на стол ученого, приходит из практики. Максимумы и минимумы постоянно возникают в инженерных расчетах, в архитектуре, экономике, да и в повседневной жизни… Например, рассмотрим такую ситуацию. Жители деревень Веники, Мочалкино и Лейкино в течение нескольких лет не могут решить вопрос: в каком месте нужно построить баню, чтобы общее расстояние, которое придется пройти всем жителям деревень до нее, было наименьшим. Чтобы решить практическую задачу надо перевести ее на математический язык, т. е. выделить исходные данные и сформулировать цель исследования. Какие исходные данные можно выделить в этой задаче? Какую величину мы будем исследовать? Итак, мы получили следующую геометрическую задачу:

1001 идея интересного занятия с детьми На плоскости даны три точки А, В, С, не лежащие на одной прямой. Для какой точки Т плоскости сумма расстояний АТ + ВТ + СТ будет наименьшей? Решение. Для решения этой задачи выполним поворот треугольника АТС вокруг точки А на 60º. При этом точка А останется на месте, точка С перейдет в некоторую точку D, а точка Т – в точку N. Таким образом, треугольник АТС перейдет в равный ему треугольник AND, значит CТ

= ND, АN = AT в треугольнике ANT,  ТАN = 60º, значит треугольник ANT – равносторонний, поэтому АТ = ТN. В сумме, для которой мы ищем наименьшее значение, заменим отрезки ВТ и СТ, равными им отрезками TN и ND. Полученная сумма выражает сумму длин звеньев ломаной BTND. В каком случае значение эта суммы будет наименьшей? Очевидно, что наименьшее значение эта сумма имеет, если она равна длине отрезка BD, что достигается, когда точки B, T, N и D лежат на одной прямой (в указанной последовательности). Эта точка имеет несколько названий: точка Ферма, точка Торичелли, точка Штейнера. Практический способ построения точки: на сторонах треугольника во внешнюю его область построим правильные треугольник и соединим отрезками каждую вершину исходного треугольника с вершиной правильного треугольника, построенного на противоположной стороне. Проверка и оценивание ЗУНКов Возьмите второй рабочий лист (приложение 4). Я предлагаю вам выполнить построение и провести исследование, по результатам которого мы сможем выдвинуть гипотезу о возможности построения точки Торичелли. Учащиеся проводят исследование и озвучивают результаты, которые заносятся в таблицу (приложение 5). Вывод: треугольник имеет точку Торичелли тогда и только тогда, когда все его углы меньше 120º. Итак, думаю, что жители деревень Мочалкино, Лейкино и Веники давно бы мылись в бане, если бы в свое время научились использовать математические знания на практике. Рефлексия деятельности на уроке Надеюсь, что несколько легкомысленный сюжет про баню не создаст у вас неверного впечатления. Ведь знания, полученные на сегодняшнем уроке, помогут вам решать довольно серьезные практические задачи. Результаты теста говорят о том, что профессиональные предпочтения у вас разные. Сейчас вы получите возможность сделать свои первые шаги в применении математических методов при решении задач, связанных с вашей возможной будущей профессией.

1001 идея интересного занятия с детьми Все профессии можно разделить в зависимости от особенностей предмета труда на пять типов. В соответствии с вашим выбором, я разобью вас на группы (приложение 1). Тип профессий (перечислить) предпочли (перечислить фамилии учащихся). Займите, пожалуйста, свое место. Каждой группе нужно будет проделать определенную работу (приложение 3): 1. Выбрать профессию, соответствующую своему типу. 2. Кратко описать выбранную профессию. 3. Придумать задачу, характерную для выбранной профессии. 4. Сделать вывод о необходимости знаний, которые вы сегодня получили в выбранной профессии. Домашнее задание Придумать ситуацию, связанную с профессиональной деятельностью родителей, в которой нужны были бы знания, полученные на занятии. Заключение Леонард Эйлер, один из величайших математиков, говорил: «В мире не происходит ничего, в чем не был виден смысл какого – нибудь максимума или минимума». Уверена, что мне удалось убедить вас, что окружающий мир устроен по экстремальным законам, а задачи, которые мы решаем на уроках математики являются их отражением. Для решения этих задач необходимо обладать дерзостью ума и желанием исследовать. Я желаю вам дальнейших успехов в развитии этих качеств. Спасибо за урок. Приложение 1 (результаты обработки теста) ТИП ПРОФЕССИЙ ФАМИЛИЯ, ИМЯ ЧЕЛОВЕК - ЧЕЛОВЕК ЧЕЛОВЕК - ТЕХНИКА ЧЕЛОВЕК - ЗНАК ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ ЧЕЛОВЕК - ПРИРОДА Приложение 2 (Методика Е.А. Климова, тест "Определение типа будущей профессии") Приложение 3 (примерные образцы клише для работы в группах) 1. Тип профессий «Человек – природа». 2. Профессия - Дизайнер Дизайнер принимает участие в разработке и проектировании ландшафта участка. 74

1001 идея интересного занятия с детьми

3. Задача: На садовом участке __________________________. Где необходимо построить _______________, чтобы расходы на обустройство ____________________, были минимальными. 4. Мы считаем, что задача на построение точки Торричелли (имеет, не имеет) практическое применение для профессии дизайнера. 1. Тип профессий «Человек – знаковая система». 2. Бухгалтер Любое предприятие приобретает оборудование, расходует денежные средства. Бухгалтер должен в этом хорошо разбираться и строго следить за тем, чтобы не потерялась ни одна копейка. 3. Задача: В местах А, В, С добываются ________________, потребляемые на центральной станции Р. Где следует построить Р, чтобы ______________________________ доставки грузов из А, В, С в пункт Р была наименьшей? 4. Мы считаем, что задача на построение точки Торричелли (имеет, не имеет) практическое применение для профессии бухгалтера. 1. Тип профессий «Человек – человек». 2. Экскурсовод Экскурсовод проводит экскурсии по музеям, выставкам, заповедникам. Сопровождает группы экскурсантов в поездках, в том числе длительных. 3. Задача: Во время экскурсии по городу ___________________ запланировано посещение Эрмитажа, Русского музея и Петропавловской крепости. Какое _____________ нужно выбрать экскурсоводу, чтобы дорога, которую пройдут экскурсанты, на завтрак, обед и ужин, занимала как можно _______________ времени. 4. Мы считаем, что задача на построение точки Торричелли (имеет, не имеет) практическое применение для профессии экскурсовода. 1. Тип профессий «Человек – техника». 2. Водитель троллейбуса Обязанность водителя — точно по графику и безопасно доставлять пассажиров или груз в места назначения. 3. Задача: Где спланировать водителю место отдыха, чтобы расходы на ____________________ были минимальными, если с трех баз нужно доставить ______________________? 4. Мы считаем, что задача на построение точки Торричелли (имеет, не имеет) практическое применение для профессии водителя.

1001 идея интересного занятия с детьми

1. Тип профессий «Человек - художественный образ». 2. Художник – реставратор В функции реставратора входит не только восстановление картин, но и умелое и бережное их хранение, правильная их упаковка и перевозка 3. Задача: Художник – реставратор должен забрать для реставрации __________________ из трех музеев. В какой гостинице ему следует остановиться, чтобы как можно меньше перемещаться с картинами по городу? 4. Мы считаем, что задача на построение точки Торричелли (имеет, не имеет) практическое применение для профессии художника реставратора. Приложение 4 (карточки для математического исследования) Приложение 5 (таблица для результатов исследования) Цель исследования: возможность построения точки Торричелли Ход работы: 1. Изобразите треугольник 2. Измерьте углы треугольника, занесите данные в таблицу 3. Выполните необходимые построения и сделайте вывод Углы Возможность построения треугольника (выберите нужный вариант) Построение точки Торричелли возможно / Построение точки Торричелли невозможно

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 5. Владимир Юрьевич Протасов. Максимумы и минимумы в геометрии. (Серия: <Библиотека ,,Математическое просвещение―>), 2005 6. Методика Е.А. Климова, тест "Определение типа будущей профессии", http://www.fpo.ru/tests/metodika_prof.html.

1001 идея интересного занятия с детьми

Урок «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ОКЕАНУ ЗНАНИЙ» Задесенцева Светлана Петровна, МСОШ № 30 с УИПОО «Физическая культура», учитель математики, ХМАО - Югра Предмет: математика. Возраст детей:6 класс. Место проведения: класс.

Цели урока: - изучение понятия координатная плоскость; - отработка навыков определения координат точки; - развитие навыков построения точки по заданным координатам; - развитие внимания, логического мышления; - активизация работы учащихся на уроке за счѐт вовлечения их в игру; - формирование умения работать командой; - формирование интереса к математике.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Тип урока: урок изучения нового материала. Оборудование: мультимедиапроектор, экран, презентация, памятки, карточки с заданиями. Этапы урока: Бухта знаний (изучение понятия координатная плоскость). Исторический залив. Остров сокровищ (определения координат точки). Школа Робинзона Крузо (отработка навыков определения координат точки). Мыс открытий (развитие навыков построения точки по заданным координатам). Итог урока; домашнее задание. Ход урока: - Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке мы отправимся с вами в путешествие по Океану знаний. Я, надеюсь, что это путешествие вам понравится. (звуки моря) - Океан бурлящих знаний Приглашает всех вас в путь. И смекалку, и внимание Взять с собою не забудь! 1. Перед нами Бухта знаний. Заглянем в неѐ. 1) Вспомним известную нам ранее координатную прямую. Всегда ли единичный отрезок равен одной клетке? (Нет) 77

1001 идея интересного занятия с детьми - Назовите координаты точек на прямой. (А(2),О(0), В(-1), С(-4,5)). -У каждой точки была только одна координата. А как определить координаты на плоскости? Пока нам это не известно. -Какие цели мы сегодня поставим на уроке? (Изучение понятия координатная плоскость; отработка навыков определения координат точки; развитие навыков построения точки по заданным координатам). 2) Если провести на плоскости две перпендикулярные координатные прямые х и у, то получится координатная плоскость. Ось х называется осью абсцисс, ось у - осью ординат. Вместе оси называются осями координат. Точка пересечения осей называется началом координат. Обратите внимание на памятку № 1. 3) Каждой точке на координатной плоскости соответствует пара чисел, которые называются еѐ координатами. Пусть точка имеет координаты (3;2). (памятка № 2) 4) Как же построить точку по заданным координатам? Пример М(-5; 2). Обратите внимание на памятку № 3. -Теперь я предлагаю вам построить 3 точки по заданным координатам. У каждого из вас индивидуальное задание. А теперь обменяйтесь карточками и выполните взаимопроверку. Поднимите руки, кто получил хорошие оценки? 5) А теперь научимся определять координаты точки. Вновь можно воспользоваться памяткой № 3. К(4;3), В(-4;4), D(5;-4), F(6;0), T(0;2). -Ну что ж, отправляемся дальше. 2. Сейчас перед нами Исторический залив. Более чем за 100 лет до нашей эры греческий ученый Гиппарх предложил провести на карте Земли параллели и меридианы. В 14 веке французский ученый Оресле по аналогии с географическими координатами создал координатную плоскость. Он поместил на плоскость прямоугольную сетку и назвал широтой и долготой то, что сейчас мы называем абсциссой и ординатой. Термины абсцисса и ордината были введены в употребление Лейбницем в 17 веке. Чтобы узнать, кому принадлежит основная роль в создании метода координат, решите ребус. (Декарт). Рене Декарту – французский учѐный. Поэтому прямоугольная система координат называется Декартовой. -А где в жизни можно встретить координатную плоскость? (на картах географических, место в зрительном зале, шахматная доска, игра «Морской бой»). 3. А сейчас заглянем на Остров сокровищ. - Чему равен единичный отрезок на этом острове? (10 клеткам). А одно деление? (0,1). 78

1001 идея интересного занятия с детьми Определите координаты зарытых кладов капитана Флинта. (3 ученика по очереди выходят к компьютеру). Ответы: (0,3;0,2), (-0,4; 0,3), (-0,1; -0,3). 4. Впереди у нас Школа Робинзона Крузо, где мы будем отрабатывать навык определения координаты точки. (Ученики по очереди выходят к компьютеру). 5. Посетим Мыс открытий. Оказывается, что в координатной плоскости можно отмечать не только точки, но и строить рисунки. Я предлагаю вам совместно построить в координатной плоскости пока не рисунки, а буквы. Например, вот так получится буква.(примерЛ). Из этой буквы и тех, которые у вас получатся нужно составить слово. (клад) -Клад и сокровища, которые мы с вами сегодня нашли – это знания. Следующее задание - кодированное. Выбрав, нужные координаты точек, и заменив их буквами, вы получите слово, а из слов составьте предложение. (Путешествие только начинается…) -Наше с вами путешествие по теме «Координатная плоскость» заканчивается, но Океан знаний настолько огромен, что вам предстоит путешествовать по нему ещѐ много раз. Нас ждут великие открытия и необычные приключения! 6. Подведѐм итог урока. - Что нового вы сегодня узнали? - Чему научились? - Что понравилось? Выберите из предложенных рисунков вид морского транспорта, который больше всего соответствует вашему настроению. Домашнее задание: изобразите в координатной плоскости кораблик, на котором мы путешествовали.

1001 идея интересного занятия с детьми ВЕКТОРЫ. МЕТОД КООРДИНАТ. Опря Оксана Николаевна, МОУ СОШ №26, учитель математики, г.Мурманск Предмет (направленность): Геометрия. Возраст детей: 9 класс. Место проведения: класс. В последнее время у детей плохо сформировано пространственное представление. Поэтому изучение геометрии вызывает у учащихся затруднения, а в классах с ОВЗ особенно сложно донести до учащихся изучаемый материал (в нашей школе около 50% учащихся с ОВЗ). Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках математики позволяет сделать процесс обучения интересным, наглядным, развивает творческую деятельность учащихся, их абстрактное и аналитическое мышление. Такие уроки вызывают у учащихся большую заинтересованность и понимание. Основная цель этого раздела геометрии – сформировать понятие вектора как направленного отрезка, показать учащимся применение вектора к решению простейших задач. Понятие вектора и действия над векторами вводятся так, как это принято в физике. Геометрический вектор – это направленный отрезок. Основное внимание уделяется умению выполнять действия над векторами и демонстрации векторного метода в геометрии. На изучение темы отводится 18 часов. Демонстрационный материал предназначен для наглядного изучения нового материала, закрепления, повторения изученного и контроля знаний. Много времени занимает выполнение чертежей. Для более успешного усвоения изучаемого материала удобно пользоваться готовыми чертежами. Это увеличивает объѐм рассматриваемого материала. Презентации можно использовать учителем при работе с классом фронтально и для индивидуальной работы с учащимися. Демонстрационный материал предложен по следующим темам: 1. Векторы. Метод координат: 1) понятие вектора; 2) сложение векторов; 3) вычитание векторов; 4) умножение вектора на число; 5) применение векторов к решению задач; 6) разложение вектора по двум неколлинеарным векторам; 7) координаты вектора; 8) метод координат. 80

1001 идея интересного занятия с детьми Урок 1 «Понятие вектора». Цель урока:  ввести понятие вектора, его начала и конца, нулевого вектора, длины вектора, коллинеарных, сонаправленных, противоположно направленных векторов.  Научить учащихся изображать и обозначать векторы. Тип урока: изучение нового материала. Оборудование: компьютер, карточки. Ход урока: I. Организационный момент. II. Изучение нового материала. 1. Понятие векторных величин, примеры векторных величин, известных учащимся из курса физики: сила, перемещение материальной точки, скорость и другие (беседа с учащимися). 2. Ввести геометрическое понятие вектора. Какие геометрические фигуры вы видите (слайд №2)? (отрезок, прямая, луч) По каким признакам мы их различаем? Рассмотрим отрезок АВ (слайд №3). На нем можно указать два направления: от одного конца к другому и наоборот. Чтобы выбрать одно из направлений, один конец назовѐм началом, а другой – концом и будем считать, что отрезок направлен от начала к концу. Учитель формулирует определение, учащиеся записывают в тетрадях: отрезок, для которого указано, какой из его концов считается началом, а какой – концом, называется направленным отрезком или вектором. Изображение и обозначение вектора. Учащиеся по ходу объяснения материала делают записи в тетрадях. Рассмотрим точку М. Можно ли еѐ тоже считать вектором? Да, любая точка плоскости также является вектором и называется нулевым вектором. Обозначение нулевого вектора. Задание классу: прочитать векторы (слайд №4). Чем может характеризоваться вектор? Ввести понятие длины вектора: длиной или модулем ненулевого вектора АВ называется длина отрезка АВ. Какова длина нулевого вектора? Слайд №3. Найти длины векторов – слайды № 5 (фронтальная работа). Обучающая самостоятельная работа, с последующей проверкой (слайды №6-7). III. Закрепление изученного материала. 1. Выполнить практические задания №738, 739. Один ученик у доски, остальные работают в тетрадях. 2. Решить задачу №746 устно по готовому чертежу. IV. Ввести понятие коллинеарных векторов: векторы, которые лежат либо на одной прямой, либо на параллельных. Как могут быть направлены два коллинеарных вектора? Отсюда понятие сонаправленных и противоположно направленных векторов (слацд №8). В тетрадях делаем соответствующие рисунки и записи. Закрепление этих понятий – слайды № 9. Устная работа с классом. 81

1001 идея интересного занятия с детьми Свойства ненулевых коллинеарных векторов. На доске подготовлены записи, учащимся нужно заполнить пропуски. Учащиеся делают записи в тетрадях и комментируют с места свои выводы. Учитель заполняет пропуски на доске. Если а

св

с то а

в при с

Если а

св

с то а

в при с

Если а

св

с то а

в при с

V. Обучающая самостоятельная работа по карточкам: 1. Измерить длины векторов с помощью линейки. 2. Выписать пары коллинеарных векторов. Указать среди них пары сонаправленных и противоположно направленных векторов

Два ученика выполняют задания по карточкам на отвороте доски самостоятельно, остальные выполняют задание в тетрадях. Затем открываем доску и проверяем ответы. VI. Итог урока, выставление оценок, домашнее задание: вопросы 14 к 9 главе, №740, 741, 745, 747. Урок 2 «Равенство векторов». Цель урока:  проверить усвоение изученного материала. 82

1001 идея интересного занятия с детьми  ввести понятие равных векторов.  научить учащихся откладывать от любой точки плоскости вектор, равный данному. Тип урока: изучение нового материала. Оборудование: компьютер, карточки. Ход урока: I. Организационный момент. Проверка домашнего задания. II. Закрепление изученного материала. В начале занятия проводится актуализация знаний, умений и навыков: несколько человек работают самостоятельно по карточкам. (приложение 2), остальные учащиеся повторяют теоретический материал прошлого урока, отвечают на вопросы 1-4, решают устно задачи по готовым чертежам. Слайд № 10, 11. Слайд №11 можно использовать для самостоятельной работы, с последующей проверкой по слайду №12. III. Изучение нового материала. 1. Понятие равных векторов: если а в и а в то а в. Выполнить практическое задание: начертите два вектора: а) имеющие равные длины и неколлинеарные; б) имеющие равные длины и сонаправленные; в) имеющие равные длины и противоположно направленные. В каком случае полученные векторы равны? Один ученик у доски, остальные работают в тетрадях. 2. Откладывание вектора от данной точки. Слайд №13. Доказать, что от любой точки плоскости можно отложить вектор, равный данному. Учащиеся высказывают свои мнения, пытаются доказать на доске. Затем самостоятельно изучают в учебнике п.78 и обсуждают с учителем. Выполнить практическое задание из учебника №743. IV. Закрепление изученного материала. 1. Начертите произвольно в тетрадях и на доске три неколлинеарных вектора а в с. Постройте ненулевой вектор с началом в точке О (отмечается на плоскости произвольно): 1) коллинеарный вектору а; 2) сонаправленный с вектором в; 3) противоположно направленный вектору с. 2. Отложите от точки О вектор, равный вектору с. 3. Сколько векторов, равных вектору с, можно отложить от точки О? (только один) 4. Решить задачу № 751 самостоятельно с последующим обсуждением. 5. Решить задачу № 752 устно. V. Самостоятельная работа обучающего характера «Откладывание векторов»: I вариант 1. От точки А отложите вектор: 1) равный а; 83

1001 идея интересного занятия с детьми 2) 3) 2. 1) 2) 3) 1. 1) 2) 3) 2. 1) 2) 3)

сонаправленный в противоположно направленный с АВСД –ромб. Равны ли векторы: АВ и ДС ВС и ДА; АВ и АД II вариант От точки В отложите вектор: равный в; сонаправленный с противоположно направленный а АВСД –квадрат. Равны ли векторы: ВА и ДС ВС и АД; ДА и ДС III вариант От точек М,E, F и K отложите векторы: а ;

1. 1) 2) 3) 2. Диагонали четырѐхугольника АВСД пересекаются в точке О и точкой О делятся пополам. Равны ли векторы: 1) АО и СО 2) ВО и ОД 3) АВ и СД 4) ВС и АД VI. Итог урока, выставление оценок, домашнее задание: вопросы 16, №742, 748, 749.

Урок 3 «Сумма двух векторов». Цель урока:  ввести понятие суммы двух векторов на примере правила треугольника.  Рассмотреть законы сложения векторов и правило параллелограмма.  Научить учащихся строить сумму двух данных векторов, используя правила треугольника и параллелограмма. Тип урока: изучение нового материала. Оборудование: компьютер, карточки. 84

1001 идея интересного занятия с детьми

Ход урока: I. Организационный момент. II. Анализ ошибок самостоятельной работы. Разобрать задания вызвавшие затруднения. Проверить домашнее задание. III. Изучение нового материала. 1. Рассмотреть пример о перемещении материальной точки из точки А в точку В, а затем из точки В в точку С. Слайд №2(Презентация «Сложение векторов»). Рассмотренный пример приводит к понятию суммы двух векторов. 2. Ввести понятие суммы двух векторов. Рассмотрим два вектора а и в Отметим произвольную точку А и отложим от этой точки вектор АВ, равный а Затем от точки В отложим вектор ВС равный в Вектор АС называется суммой векторов а и в Слайд №3 -4. Это правило сложения векторов называется правилом треугольника. Вопрос учащимся: зависит ли сумма векторов, найденная по правилу треугольника от выбора точки А? Ответ обосновать. Слайд №5. Выяснить, чему равна сумма ненулевого и нулевого векторов. Вывод: а а 3. Законы сложения векторов: (в тетрадях записываем без доказательства) 1) Переместительный закон. 2) Сочетательный закон. 3) Правило параллелограмма. Слайд №6-7. IV. Закрепление изученного материала. 1. Начертить попарно неколлинеарные векторы и . Построить векторы 2. Работа с учебником № 753, 759(а), 762(а, б). Задачи оформляются в тетрадях и на доске. 3. Используя правило треугольника, найдите вектор х. Слайд №8. 4. Среди данных сумм найдите равные. Самостоятельно с последующей проверкой. Слайд №9. V. Итог урока, выставление оценок, домашнее задание: вопросы 710, №754, 759(б), 762(в), 763(б, в).

Урок 4 «Сумма нескольких векторов». Цель урока:  ввести понятие суммы двух и более векторов.  Научить учащихся стоить сумму нескольких векторов, используя правило многоугольника. Тип урока: изучение нового материала. Оборудование: компьютер, карточки.

1001 идея интересного занятия с детьми Ход урока: I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. III. Актуализация знаний, умений и навыков. Несколько учащихся работают с карточкам: I вариант 1. Постройте вектор с а в пользуясь правилом: 1) треугольника; 2) параллелограмма. 2. Упростите выражение: 1) 2) 3. Найдите вектор х из условия: 1) 2) II вариант 1. Отметьте точку М и постройте вектор равный а в используя правило параллелограмма, и вектор МК равный в с, используя правило треугольника. (рис.1) 2. Упростите выражение: 1) 2) 3. ABCD- параллелограмм. Докажите, что

Класс отвечает на вопросы 7-10 и выполняет практическое задание: начертите попарно неколлинеарные векторы х у и постройте векторы х у х у Один ученик выполняет задание у доски. IV. Изучение нового материала. 1. Работа в группах. Решить задачу: построить сумму векторов , изображенных на рисунке. Слайд № 10(Презентация «Сложение векторов»). Учащиеся сами находят решение задачи, формулируют выводы, записывают их в тетрадь. 2. Правило многоугольника. Сумма нескольких векторов не зависит от того, в каком порядке они складываются. Проверить этот вывод самостоятельно в тетрадях. При сложении нескольких векторов сумма данных векторов может равняться нулевому вектору, если начало первого вектора совпадѐт с концом последнего вектора. Слайд №11. V. Закрепление изученного материала. 1. Используя правило многоугольника, и законы сложения векторов упростите выражение: . Один ученик у доски, остальные работают в тетрадях.

1001 идея интересного занятия с детьми 2. Укажите вектор такой, что / 3. Используя правило многоугольника и законы сложения векторов упростите выражение самостоятельно с последующей проверкой. Слайд № 12. VI. Самостоятельная работа «Сложение векторов»: Вариант I 1. Начертите четыре попарно неколлинеарных вектора Постройте вектор . 2. Упростите выражение Вариант II 1. Начертите пять попарно неколлинеарных векторов Постройте вектор . 2. Упростите выражение .

Вариант III 1. Найдите вектор из условия . 2. Медианы треугольника ABC пересекаются в точке М. Докажите, что . VII. Итог урока, выставление оценок, домашнее задание: вопросы 711, №755, 760, 761.

Урок 5 «Вычитание векторов». Цель урока:  ввести понятие разности двух векторов; противоположных векторов.  Научить учащихся стоить разность двух данных векторов двумя способами.  Рассмотреть теорему о разности двух векторов.  Научить решать задачи на вычитание векторов. Тип урока: изучение нового материала. Оборудование: компьютер, карточки. Ход урока: I. Организационный момент. II. Анализ ошибок самостоятельной работы. Разобрать задания вызвавшие затруднения. Проверка домашнего задания. Математический диктант.

1001 идея интересного занятия с детьми

АВСД – ромб. 1)Началом каких ненулевых векторов служит точка В? (А) 2) Концом каких данных ненулевых векторов служит точка А? (В) 3)Как называется и обозначается вектор с началом и концом в точке С? (Д) 4)Найти длины векторов ВС и ВД СД и ДА 5)Какой ненулевой вектор коллинеарен вектору ВА ДА 6)Какие данные векторы сонаправленны? (противоположно направленны) 7)Какой вектор, равный вектору СД, отложен от точки В? Учащиеся сдают работы, а затем устно ещѐ раз отвечают на эти вопросы. III. Повторение с целью подготовки учащихся к восприятию нового материала. 1. Что значит, из числа, а вычесть число b? (а- b= c, то a = b + c) 2. Найдите вектор х из равенства: а)х АВ ВС б х МС. 3. Сформулируйте правило вычитания двух отрицательных чисел. (Чтобы из данного числа вычесть другое, надо к уменьшаемому числу прибавить число, противоположное вычитаемому: a-b=a+(-b)) IV. Изучение нового материала. Ввести понятие разности двух векторов, противоположных векторов, обозначение противоположных векторов. Слайд №2(Презентация «Вычитание векторов») 1. Рассмотреть задачу о построении вектора, равного c использованием правила треугольника. Слайд №3. 2. Доказать теорему о разности двух векторов. Для любых векторов а и в справедливо равенство а в а в . Учащиеся изучают самостоятельно по учебнику п.82, затем обсуждают. 3. Рассмотреть задачу о построении разности векторов и с использованием теоремы о разности двух векторов. V. Закрепление изученного материала. Слайд № 4-9 Слайды № 6,8,9 можно использовать как для совместной работы классом, так и для самостоятельной работы, с последующей проверкой. Работа с учебником № 756, 764, 765. Самостоятельная работа «Сложение и вычитание векторов»: Вариант I 88

1001 идея интересного занятия с детьми Начертите неколлинеарные векторы . Постройте векто. 2. В равнобедренном треугольнике АВС точка В1 – середина основания АС. 1) Упростите выражение ; 2) Найдите , если АВ=10см, ВВ1=8см. 1.

ры

Вариант II Начертите неколлинеарные векторы . Постройте векторы . 2. В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС проведена медиана СС1. 1) Упростите выражение ; 2) Найдите , если АС=5см, АВ=6см. 1.

1. торы 2.

Вариант III Начертите неколлинеарные векторы . Постройте век. В параллелограмме АВСД О – точка пересечения диагона-

лей. 1) Упростите выражение ; 2) Найдите , если АД=8см, СД=6см, а перпендикуляр, опущенный из вершины Д на диагональ АС равен 4см. VI. Итог урока, выставление оценок, домашнее задание: вопросы 12-13, №757, 763(а, г), 766, 767.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 7. Учебник: Атанасян Л.С., Геометрия 7-9, Москва, «Просвящение», 2009.

1001 идея интересного занятия с детьми

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА Пыхалова Оксана Васильевна, Государственное вечернее сменное общеобразовательное учреждение «Республиканский центр образования», учитель, Республика Коми Предмет (направленность): математика. Возраст детей: 6 класс. Место проведения: класс.

На примере изучения темы «Положительные и отрицательные числа» в своей разработке я раскрываю основы методики экспресспроектирования. Для развития индивидуальных склонностей и способностей и чтобы ученик не остался «вещью в себе» метод проектов является одним из лучших способов познания. В условиях обучения детей находящихся на лечении в детской Республиканской больнице, я вижу внедрение проектной технологии с помощью экспресс-проектов. Экспресс - проект – организационная форма работы, которая ориентирована на изучение законченной учебной темы в краткие сроки и включает в себя совместную учебно – познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся – партнеров, имеющих общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата. Такая форма работы соответствует требованиям новых образовательных стандартов, а именно учим учиться, развиваем способности к самообучению на основе учебной деятельности сотрудничество. Рассчитан данный проект на 1 урок. Можно выделить следующие этапы: 1 этап – погружение в тему (Где отрицательные числа используют в наше время?) 2 этап – деление на группы, извлечение информации из разных источников (Первая группа работает с текстовой информацией, вторая – с рисунками, третья – с видео) 3 этап – Обработка результатов, творческая интерпретация (создание рисунков, схем) 4 этап - Защита экспресс-проектов (каждая группа представляет свой продукт, комментирует) Образовательные цели: - познакомить учащихся с отрицательными числами, с координатной прямой.

1001 идея интересного занятия с детьми - на основе жизненного опыта учащихся рассмотреть ситуации, приводящие к необходимости использования положительных и отрицательных чисел. Развивающие цели: - создавать условия для развития ассоциативного мышления, активизации творческой деятельности учащихся - формирование способности сравнивать, классифицировать - развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля, познавательного интереса к математике. Воспитательные цели: - создавать условия для воспитания эстетического вкуса; - воспитание активности, самостоятельности, - воспитание культуры общения при работе в группе. Добрый день, ребята. Мы уже знакомы с новыми числами – отрицательными, с их расположением на координатной прямой. Перед вами представлена шкала настроения. Пожалуйста, поставьте точку на шкале, которая соответствует вашему настроению, состоянию на данный момент. Сегодня мы посетим необычную страну. Кто живет в этой стране, как она называется – вы угадаете прослушав рассказ одного жителя этой страны (звукозапись): ― В стране бесконечное множество жителей разного возраста – от младенца до старожила, они живут в двух графствах. Каждый житель имеет свой дом, свое место, свою семью. У каждого жителя одного графства есть брат или сестра – близнец в другом графстве и на двоих одна мама. Только у одного жителя нет двойника – у короля. Он живет в своем дворце, который расположен между этими двумя графствами и следит, чтобы все законы этого государства строго выполнялись. Жители этой страны очень разные, они четко знают свое место, могут соперничать между собой. Они могут переходить с одного места на другое и при этом не изменяются…‖ Да, это страна, где живут положительные и отрицательные числа, с которыми мы познакомились на прошлом уроке, мы узнали, что Числа со знаком «+» называют положительными, числа со знаком «-» - отрицательными. Само число 0 не является ни положительным, ни отрицательным. Оно отделяет положительные числа от отрицательных. «Об отрицательных числах, т. е. числах, меньших чем 0, математики знали ещѐ 2 тыс. лет назад. Упоминание об отрицательных числах встречается в восьмой книге древнекитайского трактата «Математика в девяти книгах». Их рассматривал Диофант, живший в Греции в 3 в. Их знали индийцы, ими пользовались арабские математики. Все они называли их словом, которое означало «долг», «недостаток», в отличие от «имущества» - положительного числа.

1001 идея интересного занятия с детьми В практику отрицательные числа входили с большим трудом. С незапамятных времѐн существовало правило: нельзя вычитать большее число из меньшего. Однако настало время, когда подобный запрет стал обременительным, а потом и просто неприемлемым. Появление отрицательных чисел открыло дорогу к созданию алгебры. В XVII веке, с появлением аналитической геометрии, отрицательные числа получили наглядное геометрическое представление на числовой оси. С этого момента наступает их полное равноправие.» Где отрицательные числа используют в наше время? Чтобы ответить на этот вопрос я предлагаю поделиться на три группы. Каждая группа получает задание: используя определенный источник информации, определить связь с нашими сегодняшними героями (т.е. с положительными и отрицательными числами) и изобразить полученную информацию. Первая группа работает с текстовой информацией (фрагмент текста, где речь об отрицательных и положительных числах в нашей жизни) Например: 1. «Температура воздуха в каждой точке атмосферы непрерывно меняется; в разных местах Земли в одно и то же время она также различна. У земной поверхности температура воздуха варьируется в довольно широких пределах: крайние еѐ значения, наблюдавшиеся до сих пор, +57.8˚ (в Ливии) и около −89.2˚ (на материке Антарктида). С высотой температура воздуха меняется в разных слоях и случаях поразному. В среднем она сначала понижается до высоты 10-15 км, затем растѐт до 50-60 км, потом снова падает и т. д.» 2. «Самая высокая точка суши — гора Джомолунгма в Гималаях: высота 8848 м над уровнем моря. Самый низкий участок суши — побережье Мѐртвого моря: на 417,5 м ниже уровня моря. Самая высокая точка суши в России — гора Эльбрус: высота 5642 м над уровнем моря. Самый низкий участок суши в России — побережье Каспийского моря: абсолютная высота около −28 м» Вторая группа работает с рисунками (изображениями) Например:

1001 идея интересного занятия с детьми Третья группа работает с видео (фрагменты видео, с упоминанием фактов, где встречаются отрицательные и положительные числа в современном мире). Участники получают источник информации (текст, изображения, видео), бумагу, фломастеры. Идет работа в группах, затем представители каждой группы защищают свои работы, пытаясь ответить на вопросы: по какому принципу вы извлекали информацию, что послужило толчком, какие трудности были. «Отрицательные числа в наши дни вещь обыденная: их используют, например, для того, чтобы представить температуру ниже нуля. Поэтому кажется удивительным, что еще несколько столетий назад какой-либо конкретной интерпретации отрицательных чисел не было, а возникающие по ходу вычислений отрицательные числа назывались «воображаемыми». Вывод: Полезность и законность отрицательных чисел в наше время утвердились, в чем нас убедил результат совместной работы На сегодня мы прощаемся с друзьями из удивительной страны, в которой мы побывали. И вернемся сейчас к нашей шкале настроения: поставьте точку соответствующую вашему настроению сейчас! Надеюсь, что оно улучшилось. Спасибо за работу. Результатом работы над данным проектом являются оформленные учащимися рисунки и презентация, где представлены все работы. Презентация может быть использована для дальнейшей работы учителя. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 8. М.Д. Аксенова, «Энциклопедия для детей Аванта+. Математика», Москва, Аванта+, 2003 9. Зуева Вероника Альбертовна, Урок математики "Положительные и отрицательные числа" http://festival.1september.ru/articles/516075/, 2008. 10. Дворецкая Галина Зуфаровна, Культурологический аспект в проектной деятельности на уроках математики, http://festival.1september.ru/articles/522063/, 2008. 11. Википедия,Температура воздуха, http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%E5%EC%EF%E5%F0%E0%F2%F3%F0 %E0_%E2%EE%E7%E4%F3%F5%E0 12. Википедия, Высота над уровнем моря, http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%8B%D1%81%D0%BE%D1%82 %D0%B0_%D0%BD%D0%B0%D0%B4_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0 %B2%D0%BD%D0%B5%D0%BC_%D0%BC%D0%BE%D1%80%D1%8F Изображения: http://www.klopp.ru/uploads/posts/thumbs/1168093255_klyazmaseas ons2web.jpg http://evolution.powernet.ru/history/Earth_06/image003.jpg 93

1001 идея интересного занятия с детьми

Литература ОБРАЗ МАШИ МИРОНОВОЙ. ДУШЕВНАЯ КРАСОТА И СИЛА ГЕРОИНИ». Руднева Наталия Александровна, МОУ «Гимназия № 5», учитель русского языка и литературы, Московская область, г. Юбилейный Предмет: литература Возраст детей: 8 класс Место проведения: класс

Цель урока: 1. Раскрыть образ Маши Мироновой как пример девушки, воспитанной в истинно христианском духе. 2. Сформировать правильное представление о семейном воспитании по началам святой веры. 3. Раскрыть понятия счастье, целомудрие, любовь, благословение, благочестие, отчаяние, уныние, грех, кротость. Оборудование: 1. «Симфония» по творениям святителя Тихона Задонского. 2. Иеромонах Порфирий (Левашов) «О воспитании девиц в духе истинно христианском». 3.Письма глинских старцев. 4.С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка». 5.Текст повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». 6. В. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка». Ход урока: Беседа с учениками Учитель. В повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» мы знакомимся с двумя семьями: Гринѐвых и Мироновых. Семья Мироновых и семья Гринѐвых как два прекрасных дерева, которых видно по плодам. Их дети: и Петр Андреевич Гринѐв, и Мария Ивановна Миронова, воспитанные по заповедям Божиим, – видели постоянно пример родителей. Прочтите статью в книге «Симфония» об обязанностях мужа и жены (стр.834-835). Ученики. Любить друг друга и не оставлять до смерти. Правильно вступившие в супружество должны друг друга любовь и верность хранить до конца жития. Ни муж жены, ни жена мужа не 94

1001 идея интересного занятия с детьми должны оставлять до смерти, но, как обещались и согласились, неразлучны пребывать до кончины. Учитель. Выполнила ли эту Божескую заповедь семья Мироновых? Ученики. Да. «Вместе жить – вместе и умирать», – твѐрдо сказала Василиса Егоровна, жена капитана Миронова, и, несмотря на смертельную опасность, не оставила мужа во время приближения мятежников и погибла в один с ним час. Учитель. Душа в душу жили и родители Петра Гринѐва. Дети в обеих семьях воспитывались в беспрекословном послушании родителям, им даже в голову не могло прийти спорить с отцом или матерью. Они твѐрдо знали, что почитающие родителей «долголетны и благополучны будут на земле». Какой впервые видит Пѐтр Гринѐв Машу? Чем привлекает его облик девушки? Ученики. Цитирование. «Тут вошла девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная, со светло-русыми волосами, гладко зачѐсанными за уши, которые у неѐ так и горели». Гринѐву она сразу не очень понравилась, потому что о ней недоброжелательно отозвался Швабрин, но чуть позже он заметил, что Маша стесняется, краснеет от неосторожных слов матери и даже чуть не плачет. Учитель. Скромное, благочестивое, целомудренное поведение девушки привлекло внимание Гринѐва. В книге «О воспитании девиц в духе истинно христианском» (автор иеромонах Порфирий Левашов) мы читаем о том, что «святой апостол Пѐтр требует от жѐн нрава кроткого, тихого, благопокорливого и жизни богобоязненной…Святой Апостол полагает для них правилом – украшать себя не внешним плетением волос, не золотыми уборами, не нарядами, не светским образованием, но благочестием и скромностью, пребывать в нетленной красоте кроткого и спокойного духа, что драгоценно пред Богом». Можно ли эти слова отнести к Маше Мироновой? Ученики. Да, можно. Учитель. Святые отцы считают, что кротость – одно из главных качеств девушки, воспитанной в духе истинно христианском. Выполните задание: в книге «Симфония» и в толковом словаре Владимира Даля найдите определение этого понятия. (Групповая работа: часть учеников работает с книгой «Симфония», другая часть – со словарѐм В. Даля.) Ученики. 1 группа: в книге «Симфония» (стр.446) сказано: «Кротость – плод истинной веры», «Кротость – плод духовной мудрости», «Кротость гасит гнев», «Христианский подвиг состоит в кротости». 2 группа: в толковом словаре В.Даля (стр.167) говорится: «кротость – свойство, состояние, принадлежность кроткого». Кроткий (о человеке) тихий, скромный, смиренный, любящий, снисходитель95

1001 идея интересного занятия с детьми ный, невспыльчивый, негневливый, многотерпеливый. Кроткое обращение – ровное, доброжелательное. (Кроткое слово гнев побеждает.) Учитель. Прочитаем в книге «Симфония», что же такое благочестие, которым обладала наша героиня (стр.43, 48). Ученики. Благочестие – признак духовно живущего человека. Благочестие и истина пребывают неизменными….Благочестие основывается на вере и состоит из страха Божия и любви. Страх и любовь Божия – два состава, из коих истинное состоит благочестие; а основание того – истинная и живая вера, в сердце человеческом живущая. Учитель. Посмотрим в книге «Симфония» на стр. 1152, что такое целомудрие. Ученики. Целомудрие – средства к сохранению духовной чистоты. Чистоту и целомудрие весьма береги. Берегись же не токмо делом, но и мыслию грешить… Внешние украшения в одежде и теле свидетельствуют об отсутствии целомудрия. Учитель. В тексте «Симфонии» говорится о том, что нельзя грешить ни делом, ни мыслью. Что же такое грех? Посмотрим, как объясняется это понятие в «Симфонии» (стр. 227). Выпишите в тетради афористичные определения слова грех. Ученики. Грех есть яд, умерщвляющий душу. Грех есть великое зло и источник всякого зла. Грех есть противление Богу. Грех есть как делание запрещѐнного, так и уклонение от повеленного. Грех есть нарушение заповедей Божиих и противление его воле. Учитель. Мы знаем, что Пѐтр Гринѐв и Маша Миронова искренне полюбили друг друга, и Пѐтр в письме к родителям просит их благословения на брак с Машей. Отец Гринѐва отказывает молодым. Найдите в тексте повести (глава 5, Любовь) слова Маши, где она отказывается выйти замуж без благословения родителей Гринѐва. Ученики. Цитирование. «Нет, я не выйду за тебя замуж без благословения твоих родителей. Без их благословения не будет тебе счастья….Коли найдѐшь себе суженую, коли полюбишь другую – Бог с тобой, Пѐтр Андреич,а я за вас обоих…Тут она заплакала и ушла». Учитель. В книге «Симфония» найдите строки о важности благословения для христианина (стр.42). Ученики. Вначале всякого дела испрашивать благословения Божьего. …Всѐ Божие есть: пища, питие, одежда и прочее есть Божие добро. Бог есть властелин и хозяин мира, и всего, что ни имеется в мире. Следственно, с благословения его должно нам всѐ, чего хощем употребить, принимать и молитвою просить, когда не хощем противу его согрешить. 96

1001 идея интересного занятия с детьми Учитель. Девушка, воспитанная в истинно христианском духе, не может согласиться на брак без благословения родителей и считает своим долгом смириться. В книге «Письма глинских старцев» в письме монаха Петра Лешенко мы находим такие строки: «Веди себя всегда честно и боголюбезно, пред всеми смиряйся, ибо Господь наш Иисус Христос говорит: всяк возносяйся смирится, смиряй же себе вознесется, то есть кто сам себя смиряет, того Бог вознесѐт и прославит». Какие душевные качества раскрываются перед нами в разговоре между Гринѐвым и Машей, закончившемся разрывом? Ученики. Мы видим силу еѐ любви, отсутствие эгоизма и гордыни, смирение, желание, чтобы любимый человек был счастлив. Маше не нужно счастье любой ценой, ей важно, чтобы в будущей еѐ семье не было разлада. Учитель. Главные испытания Маши начинаются тогда, когда Белогорская крепость оказывается захваченной Пугачѐвым и его войском. В день взятия крепости Маша осталась круглой сиротой, к тому же она, больная, беспомощная, оказалась в руках предателя Швабрина – нового коменданта крепости. Гринѐв, чудом избежавший виселицы, вскоре возвращается в крепость, чтобы спасти Машу. Какой увидел Машу Гринѐв, когда вместе с Пугачѐвым вошѐл в чулан, где Швабрин держал пленницу? Ученики. Цитирование. Я взглянул и обмер. На полу, в крестьянском оборванном платье, сидела Мария Ивановна, бледная, худая, с растрѐпанными волосами. Перед нею стоял кувшин воды, накрытый ломтем хлеба. Учитель. Что же пережила девушка за это время? Ученики. Швабрин издевался над ней, заставлял выйти за него замуж, угрожал, мучил, унижал. Учитель. Какие качества проявила Маша в этих обстоятельствах? Ученики. Мария Ивановна проявила твѐрдость, решительность, силу духа, она не отчаялась в этой сложной жизненной ситуации. Учитель. Посмотрите в толковом словаре русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой, как в современном русском языке объясняется слово отчаяние (стр. 483). Ученики. Отчаяние – состояние крайней безнадѐжности, ощущение безвыходности. Учитель. Что же помогло девушке выдержать насилие со стороны Швабрина? Откуда взяла слабая девушка, «трусиха», как говорила о ней еѐ мать, моральные силы? Обратимся к «Симфонии» и посмотрим, как в этой мудрой книге определяется понятие отчаяние и какие даются советы, чтобы противостоять состоянию крайней безнадѐжности (стр.640). Ученики. Отчаяние – наибольшее искушение для надежды. Наибольшее и тяжчайшее искушение бывает надежде, когда мысли 97

1001 идея интересного занятия с детьми смущают душу, и хотят еѐ лишить надежды спасения; и в отчаяние вринуть; и глаголется человеку в сердце его: «несть спасения ему в Бозе его» (Пс.3,3)… Тут наипаче человеку должно терпеть, мужаться, крепиться и преодолевать надеждою кознь вражию. И неподвижимым быть в надежде, и помнить сие слово утешительное: «блажени вси надеющиеся нань».) Отчаяние есть грех против милосердия Божия. Ученики. Мария Миронова смогла противостоять отчаянию, потому что была воспитана родителями в истинно христианском духе и знала, что отчаиваться большой грех, она умела терпеть, надеяться, верить. Учитель. Вырванная из рук мучителя Мария Ивановна едет в поместье Гринѐвых, знакомится с родителями своего жениха. Как отнеслись к ней родители Гринѐва? Ученики. Они искренне, всем сердцем полюбили девушку. Учитель. За что родители Гринѐва полюбили девушку без связей, состояния, круглую сироту? Ученики. Для родителей Гринѐва неважно, имеет ли невеста сына наследство, богатство. Им важнее другое богатство: честность, верность, благочестие, скромность, кротость. Учитель. В книге «О воспитании девиц в духе истинно христианском» в главе «Дух христианского воспитания и его последствия» (стр.30), сказано: «…воспитывать девиц надобно не по духу мира и его правилам, а по началам святой веры; надо склонять их под иго закона Господня, подавлять в них всякую склонность к рассеянности и своеволию, внушать, что нужно любить родителей и повиноваться им и предержащей власти. Внушать уважение к старшим, благорасположение к равным, приучать к чтению назидательных книг…» Именно так, по началам святой веры, воспитали Марию еѐ родители. И конечно же, родители Гринѐва, придерживающиеся такой же системы воспитания относительно своего сына, не могли не полюбить Машу. Казалось бы, Маша наконец-то обрела счастье. Но судьба приготовила ей новый удар. Что же случилось? Ученики. Арестовали Петра Гринѐва, обвинив его в пособничестве бунтовщикам, в измене присяге. Мария Ивановна уверена, что Гринѐв мог бы оправдаться, но не хочет впутывать в эту историю еѐ: для него честь любимой девушки дороже жизни. Учитель. Как Маша борется за спасение чести и доброго имени своего жениха? Ученики. «Трусиха» Маша, чтобы спасти своего жениха, решила поехать к самой императрице и просить за Гринѐва. Учитель. В книге «Письма глинских старцев» в главе «Письма духовника Глинской пустыни архимандрита Серафима (Романцова), стр.189» читаем: «Радуйтесь о Господе, а от не унывайте. Вы сами 98

1001 идея интересного занятия с детьми знаете. Что в унынии нет спасения, уныние помрачает душу и расслабляет чувства. Зачем унывать? Прочь уныние. Да возрадуется душа моя о Господе и уповает на него». Как в «Симфонии» определяется понятие уныние (стр.1057)? Ученики. Уныние есть искушение вражеское… Уныние закрывает сердце, не даѐт ему принять слово Божие. Бог ожидает от христианина подвига, а не уныния в искушении. Учитель. Зная, что в унынии нет спасения, Мария, девушка, которая не видела в своей жизни ничего, кроме Белогорской крепости, решается на свой маленький подвиг ради любимого. Какое чувство помогает ей принять такое мужественное решение и выполнить задуманное? Ученики. Любовь к Петру Гринѐву. Учитель. Из книги «Симфония», глава «Любовь», стр. 478-492, выпишите цитаты, которые можно назвать афоризмами, объясняющие основные законы любви с точки зрения христианина. Ученики выписывают в тетради высказывания о любви. Любовь к ближнему есть выражение любви к Богу. Все отношения человеческие должны быть с любовью. Любовь выражается в заботах друг о друге. Любовь найдѐт слова, чтобы помочь ближнему. Кто любит сердцем, то не отступит в беде. Любовь истинная в сердце кроется, а на делах познаѐтся. Учитель. Прочтите выписанные вами высказывания. Твѐрдое знание этих и других правил любви, человеческих отношений, наполненных любовью к Богу, помогло Марии Мироновой спасти своего жениха Петра Гринѐва. Какова была дальнейшая судьба наших героев? Ученики. Мария сумела убедить императрицу в невиновности Гринѐва, они поженились и стали скромно и счастливо жить в селе, «принадлежащем десятерым помещикам». Учитель. Что же такое счастье? Как определяется это понятие в «Симфонии?» Выпишите в тетради высказывания о счастье (стр. 1028). Ученики. Счастье есть совесть спокойная. Счастье истинное – в благочестии. Счастье христианина состоит в свободе от грехов и в победе над самим собой. Счастье христианина – быть твѐрдым в искушениях. Учитель. Несмотря на отсутствие материального богатства, семья Гринѐвых была счастлива до глубокой старости потому, что в детстве Пѐтр Гринѐв и Маша Миронова жили в семьях, которые дали обоим истинно православное воспитание и были для них идеалом семейной жизни. Супружескую верность и глубокое уважение родителей друг к другу они видели с самого детства. Как благословили их 99

1001 идея интересного занятия с детьми родители, так они и жили: берегли честь смолоду и во всѐм уповали на Бога. Итог урока. Учитель. Сегодня на уроке, беседуя о характере, поступках, воспитании одного из самых любимых А.С. Пушкиным персонажей, Маше Мироновой, мы убедились в том, что эта девушка была воспитана в истинно христианском духе, она получила от родителей верное представление о семейной жизни по началам святой веры, а потому и сумела преодолеть все трудности, вставшие на еѐ пути, и стала счастливой. Мы также познакомились с понятиями кротость, благочестие, благословение, грех, счастье, любовь, отчаяние, уныние, целомудрие, о которых прочитали в книге «Симфония» по творениям святителя Тихона Задонского. Знание, понимание сути этих и других понятий помогает правильно формировать душу человека, избегать зла и творить добро. ЛИТЕРАТУРА 1. Иеромонах Порфирий (Левашов) «О воспитании девиц в духе истинно христианском», Москва, Самшит-издат, 2005. 2. Письма глинских старцев, Москва, Самшит-издат, 2008. 3 Шевченко Т.А. Журнал «Глинские чтения», ст. «Русские писатели о семье», январь-февраль 2008г. 4. «Симфония» по творениям святителя Тихона Задонского, Москва, Самшит-издат, 2009. 5. Б.И. Турьянская «Литература в 8 классе», Москва, «Русское слово», 2007. 6. А.С. Пушкин «Капитанская дочка», Москва, «Художественная литература», 1978. 7. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка», Москва, «Азъ», 1992. 8. В. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка», Москва, «Русский язык»,1978.

100