1001 идея интересного занятия с детьми, выпуск 35 by Ivan Bivaly

1001 идея интересного занятия с детьми Сборник методических разработок участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 35

Москва Образ-Центр 2012

1001 идея интересного занятия с детьми

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции.

1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

1001 идея интересного занятия с детьми

Содержание Дополнительное образование .................................................... 5 ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «РУССКОЕ КРУЖЕВО»……………………………………………………………………………5

Воспитательная работа ............................................................ 10 КОНКУРС «САМЫЙ КЛАССНЫЙ КЛАСС» ………………………………10 ПЕРВАЯ СТУПЕНЬКА ПОЗАДИ…………………………………………….16 МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН…………………………………………………….27

Дошкольное образование ............................................................ 33 ИНТЕЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА "ЧТО? ГДЕ? КОГДА?" ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ………………………………………………….33 «ПРИКЛЮЧЕНИЯ В ЗИМНЕМ СКАЗОЧНОМ ЛЕСУ»……………………37 ЗАНЯТИЕ В ФОРМЕ АУКЦИОНА…………………………………………..43 ИНТЕГРИРОВАННОЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ «В ГОСТИ К ИГРУШКАМ»……………………………………………………45 «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА «Ж» В СЛОГАХ И СЛОВАХ»……………..48 ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАЛЫХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ФОРМ…………………….51

История........................................................................................... 56 «ГОРБАЧЁВ. ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ ИЗМЕНИЛ МИР!?»……………….56

Коррекционное образование ...................................................... 70 АСТРАХАНСКИЕ ТАТАРЫ – НАШИ БРАТЬЯ И ДРУЗЬЯ………………70 РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ С «ОСОБЫМИ» ДЕТЬМИ…………………74

1001 идея интересного занятия с детьми

ЗВЁЗДНЫЙ ЧАС……………………………………………………………….85

География ....................................................................................... 90 ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА ПО ГЕОГРАФИИ 7 КЛАСС ПО ТЕМЕ: «АФРИКА – САМЫЙ ЖАРКИЙ МАТЕРИК»……………………………….90

1001 идея интересного занятия с детьми

Дополнительное образование ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «РУССКОЕ КРУЖЕВО» Сайфутдинова Венера Аскатовна, МБОУ ДОД ЦДОД «ПОИСК», педагог дополнительного образования, ХМАО, город Нефтеюганск Предмет (направленность): Кружевоплетение на коклюшках Возраст детей: 9-10лет. Место проведения: класс

Кружевоплетение на коклюшках – выдающееся явление народной культуры, это волшебный мир изысканности, воздушности, ажурности. Как в музыке из семи нот создается удивительный мир мелодии и звука, так и в кружеве из небольшого набора элементов создаются изделия, поражающие нас красотой, изяществом и бесконечностью узоров. Русское кружево уходит корнями в народное творчество. Растительные орнаменты- цветы, травы, дерева наделены символической значимостью, передают представления народа о вечном цветении и возрождении жизни. Символические изображения солнца, луны, хороводов дивных птиц и зверей, коней, оленей отражают народные понятия чистоты, добра, счастья, мужества и верности, любви и благополучия. Одной из задач моей образовательной программы является формирование экологического взгляда на мир, целостное представление о взаимодействии живой и неживой природы. Почему я поставила задачу воспитания экологической культуры детей? Когда мы ходили на экскурсию в лес, приходилось наблюдать, как некоторые дети небрежно относятся к природе, ломают деревья, наступают на насекомых, сбивают паутинки, срывают цветы. И тогда я решила ввести в учебный процесс элементы экологического образования и связать с моим направлением - кружевоплетением на коклюшках. Это актуально, потому что мы плетем Вологодское кружево, 5

1001 идея интересного занятия с детьми где многие элементы ассоциируются с природными узорами. Например, элемент кружева «насновку» можно сравнить листьями березы, рябины, а сплетенное кружево белоснежными узорами на стекле. Что такое экологическое образование? К.Д. Ушинский считал, что красота природы является могучим помощником в воспитании человека. На состоявшейся в 1992 году международной конференции по проблемам окружающей среды в Рио-де-Жанейро еѐ участники свою тревогу за будущее Планеты выразили в двух словах – Биосфера в опасности. Мы привыкли считать, что природа всесильна, забывая при этом, что она ранима и хрупка. Человечество берѐт, а вернее отбирает у природы ежегодно десятки миллиардов тонн веществ и материалов на свои нужды, возвращая ей не менее 20 млрд. тонн твѐрдых и газообразных загрязнений. Растительный покров планеты уже не в состоянии перерабатывать CO2. Земельное одеяние Земли ежегодно сокращается на 1%. Говорить сегодня об экологии, значит, говорить не только об изменении природы, но и о спасении жизни. Не далѐк тот день, когда будущее окажется в руках наших детей: от того, какие ценности они будут исповедовать, зависит их собственная жизнь и будущее Планеты. Вот почему так важно помочь детям, подросткам освоить новую систему ценностей во взаимоотношениях с природой, противопоставив еѐ господствующей ныне психологии потребления, прагматизму и эгоизму. О росте в общественном сознании приоритета экологических ценностей свидетельствует и то, что XXI век наречѐн мировым сообществом «Веком окружающей среды» в отличие от прошедшего XX века – «столетия экономики». Экологическое образование является одним из важных направлений дополнительного образования. Оно не только дает возможность учащимся углубить знания по естественным наукам, подготовиться к получению профессии эколого-биологического, сельскохозяйственного, медицинского профиля. Общение с природой, практическое участие в улучшении окружающей среды создают уникальные условия для личностного роста, становления ответственности, чуткости, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. У большинства школьников сегодня преобладает потребительское отношение к природе, низок уровень экологической культуры. В образовательных учреждениях, где создана система экологического образования и воспитания, совершенно иная картина. Главной целью экологического образования выступает формирование экологической культуры воспитанников. Мы, взрослые, в большинстве своем уже поняли, что уничтожить природу - это все равно, что рубить собственные корни. Но у детей существует такая психологическая установка: экологические проблемы существуют где-то там, далеко от каждого из нас. Вследствие этого у 6

1001 идея интересного занятия с детьми детей создается ложное впечатление - экологические проблемы порождает кто-то нехороший, но не я и мои близкие, все это происходит где-то там - далеко. Актуальным на сегодняшний день становится сохранение народных промыслов, быта и культуры народов, населяющих наш регион, привитие любви к родной природе и краю. Мной была выбрана тема самообразования: «Изготовление образцов флоры и фауны в технике кружевоплетения как основа экологического образования учащихся на занятиях творческого объединения «Русское кружево». Актуальность данной темы вызвана проблемами экологии окружающей среды, вопросами сохранения природных ресурсов северных регионов. Уметь наблюдать и воспринимать природу и ее явления, вместе с тем уметь запечатлеть застывшие природные образцы в изделиях кружевниц – все это имеет огромное образовательное значение. Цель: выявление и создание средств и условий, необходимых для экологизации образовательного процесса в творческом объединении «Русское кружево» Для решения достижения цели были поставлены задачи: - формировать экологический взгляд на мир, целостное представление о взаимодействии живой и неживой природы; -углубить и расширить имеющиеся у школьников бытовые знания по вопросам экологии и знания о природе, полученные в школе; - подготовить образцы флоры и фауны; -изучить литературу по регионоведению о флоре и фауне; -изучить литературу по технике кружевоплетения; -развить навыки кружевоплетения через творческую деятельность обучающихся; - создать условия для проявления творческих способностей ребенка при изготовлении образцов; -апробировать в группах комплекс приемов изготовления образцов представителей флоры и фауны. -собрать материал, связанный с игровыми технологиями: загадки, кроссворды, викторины. Для реализации поставленных задач я выбрала одну группу детей, которые отличаются от других стремлением к познанию окружающего мира. Я провела диагностику их знаний об экологии. Результаты диагностики показали, что интерес к изучению родного края находится в основном на среднем уровне, большинство детей находятся на низком уровне. Эти дети не знают правила поведения в лесу. На основе диагностики построила работу по воспитанию экологической культуры у детей: дала литературу, предложила самим найти информацию о флоре и фауне нашего края. Собирали материал для 7

1001 идея интересного занятия с детьми гербария, искали материал о жизни и повадках фауны. Собранный материал используются на занятиях. Обращаясь к области близлежащего развития ребенка младшего и среднего школьного возраста, совместно с детьми были подобраны образцы и разработаны сколки изделий: бабочки, цветы, кузнечики, кошечки и т.д. Сколки этих образцов отвечали интересам и запросам детей, их плетение было гораздо занимательнее, чем плетение салфеток и воротничков. На Севере период живого общения с природой очень короток. Для того, чтобы в течение всего учебного года обращаться к флоре и фауне, решили создать композиции с образами насекомых, животных, деревьев, цветов, используя природные узоры сплетенных кружевных изделий. Занимательные и познавательные игры, викторины, инсценировки, подражание животным повысили мотивацию детей к познанию по окружающему миру и важности сохранения каждой травинки, цветка, деревьев, животных и т.д. Чтобы добиться желаемых результатов, была проведена работа по организации рабочих мест обучающихся, по материальнотехническому обеспечению, разработан демонстрационный материал, инструкционные карты изготовления изделий, все, что необходимо для атмосферы творчества. Основываясь на модели «Технология воспитания экологической культуры», и учитывая особенности развития детей, применяется следующая структура экологического образования: Теоретическая часть. Изучение литературы по экологии, беседы, викторины, кроссворды. Практическая часть. 1. Экскурсии на природу с целью наблюдения за флорой и фауной нашего края. 2.Зарисовка. 3.Составление сколков. 4.Плетение образцов флоры и фауны. 5.Создание композиций из готовых образцов. После всей этой работы провела повторную диагностику знаний детей по экологии. Диагностика по проведенной работе отражает позитивную динамику интереса и знаний о природе родного края. Таким образом, через изучение флоры и фауны региона, дети научились создавать свои сколки животных, плести оригинальные кружевные композиции с образцами флоры и фауны родного края.

1001 идея интересного занятия с детьми

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1.Урываева И.А. «Кружевоплетение на коклюшках». – М.: Дом РДФ, 2001г.

1001 идея интересного занятия с детьми

Воспитательная работа КОНКУРС «САМЫЙ КЛАССНЫЙ КЛАСС» Исякаева Ануза Ильдаровна, МБОУ ООШ № 3 г. Муравленко, учитель, ЯНАО. Предмет: Возраст детей:

воспитание детей. 10-11 лет, 5 класс.

Место проведения: актовый зал школы.

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА КОНКУРСЕ 5 А КЛАССА. КОРАБЛЬ «5 А ». Актовый зал празднично украшен шарами, плакатами и рисунками учащихся. По центру сцены находится газета в форме макета корабля, где помещены фотографии учащихся. В актовом зале звучат детские песни и песни школьных лет. Учащиеся 5 А класса и классный руководитель готовятся к выходу на сцену. На экране демонстрируется короткий фильм о классе «Мы разные, но мы вместе.» Первым на сцену выходит классный руководитель: - Под общий рокот ликованья Встречайте радостно, сейчас Достойный общего вниманья Наш бравый 5 А класс! Ребята в нѐм - все лидеры по праву, Так много добрых и умелых, Стеснительных и озорных, Весѐлых, быстрых и спортивных! Сейчас они расскажут сами, Встречайте радостно, друзья! Приветствуем учащихся 5 А класса! Выходят двое ведущих и начинают выступление. - Добрый день, дорогие друзья! - Здравствуйте! - Здравствуй, осень золотая! Школа солнцем залитая! Наш просторный светлый класс В первый раз встречает нас! 10

1001 идея интересного занятия с детьми - Вот и стали мы на год взрослей, И, совсем как из сказочных снов, Из вчерашних забавных детей Превратились в пятиклассников! - Первого сентября 2008 года в школе № 3 города Муравленко состоялось торжественное событие. Отправился в плавание по морям и океанам знаний Корабль «5А». На его борту капитан - наш классный руководитель Ануза Ильдаровна и 22 отважных и неугомонных «матроса». - Наш корабль плывѐт по морям «Математики», «Русского языка и Литературы», «Истории», «Природоведения», «Английского языка». Сильное контрольное течение выносит наш корабль на остров «Учѐба». Здесь нас встречают учащиеся 5 А класса. Им предоставляется слово. На сцену выходит группа учащихся. - Нагружать всѐ больше нас стали почему-то, В третьей школе пятый класс вроде института. Нам учитель задаѐт с иксами задачи, Кандидат наук и тот над задачей плачет. - А вчера стряслась беда, сочинение снова, Лев Толстой в свои года не писал такого. Я измученный до слѐз, силы нет подняться, Поскорей бы взрослым стать, отдохнуть от детства. - Учебники, тетради и ручки на столах. С предметами мы ладим, и все всегда в делах Контрольные заданья, ответы у доски, И нам закон понятен: в ученье нет тоски. -И каждый день: как утро У нас один маршрут. Зовѐт звонок весѐлый, И знания нас ждут. - И всех ребят захватит мыслительный процесс. Мы учимся, а значит, Уже идѐт прогресс. Выходят ведущие. - Кто же учится в нашем классе? - Мы сейчас расскажем вам. На сцену выходит другая группа учащихся. - Есть средь нас девчонка – чудо! Знать еѐ вы все должны, И спортсменка, и артистка, И отличница она 11

1001 идея интересного занятия с детьми Да, Марина Горковенко, Всем известно, гордость наша! - Знают все, что наш Ботекин Объяснит без лишних слов, Что такое, степень или умножение, Площадь, сумма или произведение. - Кто не знает же Тимура? Он с компьютером на ты! Так владеет он курсором, Что порой дивимся мы! - Есть толковые ребята. Да, у нас хороший класс: В разных конкурсах награды Получать мы будем, и не раз! - Да в не том, пожалуй, дело, Дело в том, что средь ребят Нет ленивых, неумелых, Что ни личность, то талант. - Много в классе увлечѐнных, Деловых, мастеровых, Симпатичных, очень скромных, Вся надежда наша в них! Выходят ведущие. - Плывѐт корабль курсом неизменным, И ждѐт нас новый остров впереди, «Музыка» назвали мы его. Хотим представить музыкантов мы. - Я обманывать не стану: Расскажу вам про Марселя Он в театре нашем школьном Стал артистом самым лучшим. - Расскажу я вам про Надю, Она в классе просто клад. Во всех делах всегда активна, Поѐт и в хоре и в ансамбле. - Антон у нас всегда ведущий, И голос звонкий у него. Стихи читает выразительно, На сцене выступает обязательно. (Идут музыкальные выступления ребят, Марсель играет на баяне, Надя исполняет песню, Антон читает стихотворение, Марина и Юля исполняют современный танец.) Продолжают ведущие. - Следующий остров, который встречает нас, это остров «Живопись», и мы хотим

1001 идея интересного занятия с детьми представить своих художников. На экране демонстрируются картины и рисунки учащихся. - Вот подружки – веселушкиЮля, Надя, Лена, Аня, Лиза, Настя и Сельвина. Нет надѐжнее девчат. - Кто не знает о девчонках: Смех и голос их так звонок! Поручить им можно всѐ: Рисовать, помыть окно! Подготовить выступление И плакат нарисовать. На сцену выходят ведущие. - Ещѐ не окончено дальнее плавание. Наш корабль спешит вперѐд по морям и остров «Спортивный» встречает нас. На экране идут слайды с фотографиями спортсменов класса. На сцену выходят ребята в спортивных костюмах. Они продолжают выступление учащихся. - Наш Ваня – чемпион, Очень любит теннис он, Он с ракеткой дружит, Награды он заслужит. - Борьба для Саши – это жизнь, Упорство и стремленье ввысь, Он смелый, замечательный, В учѐбе он старательный. - Сергей – стрелок отменный, И в классе он примерный. В тире сразу для порядка, Попадает он в десятку. - Тимофей – волейболист, А Томилов – каратист. Славные ребята нашего отряда! - Мы гордимся Тимофеем, Восхищаемся Сергеем. Волейбол и каратэ Почитаются везде! Идѐт выступление спортсменов, они показывают спортивное мастерство. На сцену выходят ведущие. - В школьной жизни всѐ бывает, Ученик дневник теряет, И пятѐрки получает… Обувь дома забывает, 13

1001 идея интересного занятия с детьми А порой урок не знает, И шпаргалку сочиняет. - Мы бегаем по школе весѐлою гурьбой И часто увлекаемся какой-нибудь игрой, И вот учитель пишет в наши дневники: « Уроки он не выучил», «Он бегает по школе», «Уроки пропускает такой-то ученик!», И всѐ же очень здорово нам вместе в школе быть! - Дети и учителяДва слагаемых на свете, Потому что там, где дети, Начинается земля, Начинаются проблемы, И приходят непременно К детям, их Учителя! Выходят два ученика, читают стихотворение: - Может, просто стало нам привычно, Но не видеть этого нельзя: У родных учителей обычно Добрые усталые глаза. - Мы-то знаем, что это такое – Детворы неугомонный рой. Тут с одним-то не найдѐшь покоя, А не то, что с этакой семьѐй. -Тот смешлив, а тот посмотрит косо. Там драчун уж затевает бой, А вопросы – тысячи вопросов, И ответа требует любой! - Сколько нужно ласки и заботы, Всем помочь и каждого понять. Благодарна и трудна работа: Научить читать, решать, писать. -Благодарны Вам, конечно, все мы, Трудно даже слово подобрать, И сегодня мы хотим вам Здоровья и успехов пожелать! На сцену снова выходят ведущие. - Пора! Краснеет уж восток, Корабль с якоря снимаем. Под килем вновь воды поток Волною днище омывает. - В лазурной дали голубой Всѐ необычно, ярко, ново. Нам шепчет море: « В добрый путь по стране Знаний!» - Счастливого плавания, дорогие ребята! 14

1001 идея интересного занятия с детьми На сцену выходит весь класс. Исполняется песня. - Чудо- школа – край учеников, Чудо- школа – горы дневников, Чудо- школа – мир учителей, Чудо- школа – океан идей. Чудо-школа, чудо-школа, Здесь живѐт народ весѐлый, Здесь живѐт народ весѐлый, чудо-школа. Здесь мы счастливы в учении, Здесь мы счастливы в общенье, Здесь мы счастливы с тобою, чудо-школа. Чудо-школа, места лучше нет, Чудо-школа, мы не знаем бед. Чудо-школа, кто здесь прожил час, Чудо-школа не покинет нас. - В нашу школу, в нашу школу Мы сердца свои приносим. - Мы любовь свою подарим нашей школе. - Всем удачи пожелаем. - И везенья и старанья. - И любви всем пожелаем навсегда! Литература: 1.Северина О.А., Савина Л.М., Кузьмина О.В. «Ах, как прекрасны выпускные вечера…» Волгоград: Панорама; Москва: Глобус, 2007.

1001 идея интересного занятия с детьми

ПЕРВАЯ СТУПЕНЬКА ПОЗАДИ Свиридова Ольга Александровна, МКОУ «Никольская СОШ», учитель начальных классов, Воронежская область Предмет: воспитательная работа Возраст детей: 4 класс Место проведения: школа

Оборудование: корабль, штурвал, подзорная труба; «Прощание с начальной школой»; костюмы, цветик – семицветик. Учитель: Сегодня в нашем зале праздник. Да, это праздник для ребят. Вы посмотрите, мамы разве Не ваши дети здесь стоят? Мы подросли все и окрепли. Нас с первым классом не сравнить. У вас мы спросим разрешенье: Нам можно праздник проводить? (можно) Дорогие ребята! Уважаемые гости! Сегодня мы все немного волнуемся, ведь у нас необычный день: мы прощаемся с начальной школой. Этот праздник и радостный и грустный. Радостный потому, что мы повзрослели, поумнели, научились читать, писать, считать. А грустный потому, что «Прощание с начальной школой» у нас впервые. ( песня на мотив «Крылатые качели») 1. Малышами пришли в школу С мамами мы в первый раз. И учитель наш весѐлый Всех повѐл нас в светлый класс. Позабыто всѐ на свете, Сердце замерло в груди. Ну, а мамы, ну, а мамы, Ну, а мамы позади. Припев: Взмывая выше ели, Не ведая преград, В начальной школе годы Летят, летят, летят. 2. Первый класс уже промчался, 16

1001 идея интересного занятия с детьми На пороге уж второй. Там и третий и четвѐртый, А сегодня – выпускной. Годы быстро пролетели, Все четыре позади. Пролетели, пролетели, Что же ждѐт нас впереди? Припев: 3. Лето кончится когда – то. Ведь оно не навсегда. Станем мы ещѐ взрослее И опять придѐм сюда. Подойдѐм мы к кабинету, Он родной ещѐ для нас, И увидим, и увидим, Там сидит уж первый класс. Учитель: Внимание! Мы сегодня предлагаем совершить на корабле увлекательное путешествие по океану совместных лет учѐбы. Вы готовы отправиться в путешествие? Поплыли? (Да) Капитан: Отдать концы! Дети: Есть отдать концы! Капитан: Команда, запевай! (музыка, дети сидят на стульях, имитируют размах вѐслами, поют) Дети: Капитан, капитан, улыбнитесь. Ведь улыбка – это флаг корабля и т.д. Капитан: (смотрит в подзорную трубу) Ой, смотрите, Земля! Учитель: Да, точно, Земля! Мы подплываем к острову «Первоклашка». Дети: 1. Ты помнишь, было вокруг море цветов и звуков? Из тѐплых маминых рук учитель взял твою руку. Он вѐл тебя в первый класс торжественно и почтительно. 2. В тот день светило солнце горячо. И осень шелестела за окном. Вы, положив мне руку на плечо, Сказали: «Ну, дружок, давай пойдѐм». 3. Вы повели нас по дорогам знаний.

1001 идея интересного занятия с детьми Отдали много силы и труда. А сколько приложили вы стараний, Чтоб мы учились хорошо всегда. (песня «Учат в школе») Капитан: Да, на этом острове Нам было очень трудно. Мы не умели, не хотели, не могли. И первые шажочки в школьной жизни Нам сделать наши мамы помогли. Мы говорим: «Спасибо вам большое!» И отправляемся в дальнейший путь. При этом ветер нам уже Успел и паруса надуть. (сели, запели «Капитан», движения вѐслами) Ученик: Всѐ начинается со школьного звонка, В далѐкий путь отчаливают парты. Там впереди покруче будут старты И посерьѐзней, а пока…. (перебивают) Дети: Земля! Земля! Капитан: А мы тем временем проплыли первый класс. И до второго с третьим добрались. Так опускайте якоря. Докажем, что учились мы не зря. Второй и третий класс зовут к себе нас в гости, Да и пора бы встать и поразмять нам кости. Ученик: Диктанты, задачи, Удачи, неудачи. Наречия, глаголы И древние века. То слово не склоняется, То Волга потеряется… Всѐ это начинается Со школьного звонка (Сценка «Егор и предки») Сидит Егор за партой, со всех сторон учебники. Автор: Три часа считал Егор, Что растѐт на даче. Не решил он до сих пор Ни одной задачи. 18

1001 идея интересного занятия с детьми Над задачником притих Наш Егор – бедняжка. Две задачи, но каких! И читать – то тяжко. Егор: Едут, едут поезда, Повстречаются когда? Полилась в бассейн вода? Что с ней делать? Вот беда! Автор: Помутился ясный взор, Тяжелеют веки… Егор: Скверно … Автор: Думает Егор. Егор: Жить в 21 веке. Напридумали наук – Их, наверно, двести штук! Написали сотни книг – Отдувайся ученик! Славно жил на свете грубый. Первобытный человек: Никогда не чистил зубы И не мылся целый век. Не решал дикарь примеры. Не чертил он план пещеры. У него в задачах скверных Не встречались поезда. Географию, наверно, Не учил он никогда. Ни ботинок, ни черчений, Ни забот, ни огорчений. Только мамонта убей – И никаких тебе дробей! (песня на мотив «Я на солнышке лежу») 1. Я за партою сижу И в окошечко гляжу. Всѐ сижу и сижу И в окошечко гляжу. 2. Вон там дяденька идѐт. Тѐтя хлеб домой несѐт. Только я всѐ сижу 19

1001 идея интересного занятия с детьми И в окошечко гляжу. 3. Что-то стал я вдруг зевать. Захотелось мне поспать. Не сижу, а лежу И в окошко не гляжу. 4. Вот уже закрыл глаза, Вот уже снится коза. Я лежу, всѐ лежу. Вдруг в пещеру захожу. Автор: И вот Егор в пещере Сто тысяч лет назад. Снаружи воют звери, В пещере дым и чад. Тут задохнуться можно, К тому ж ещѐ и вонь. Но велено Егору Поддерживать огонь. Егор: Эх, лапти эти предки! Автор: Ворчит вовсю Егор, Подбрасывая ветки В прожорливый костѐр. Егор: Дурацкая привычка – Коптиться целый день. Изобрели бы спички. Так нет – им думать лень! Сиди, ломай тут ветки Для этих простофиль… А там – то в нашем веке Многосерийный фильм! А там футбол гоняют, Мальчишек полон двор. Автор: В мечтах голы считая, Задумался Егор. Опомнился не скоро. Егор: Беда! Огонь потух! Автор: От страха у Егора Захватывает дух. Свершил он преступленье. Пощады тут не жди. Убьют без сожаления 20

1001 идея интересного занятия с детьми Угрюмые вожди. И мчится без оглядки Егорка в дикий бор. И дикие порядки Ругает наш Егор. Егор: Работа да работа – Ни отдыха, ни игр… Автор: Тут из-за поворота Навстречу вышел тигр. Какой – то страшно грубый. Какой – то саблезубый! Егорке и простого Хватило за глаза! Из леса из густого Помчался он назад. А тигр несѐтся следом За лакомым обедом. Сейчас ударит лапой, И кончен разговор! Но тут от страха слабый Проснулся наш Егор. Егор: Ура! Я снова в школе, И тигр исчез, как дым! Автор: Лежит такой знакомый Задачник перед ним. И всѐ теперь иначе. Егор уже не тот. Готов решать задачи Егорка круглый год. Егор: Пускай водичка льѐтся В бассейны по трубе. И поезд пусть несѐтся Из пункта А в пункт Б. Автор: Пример решит без спора Егорка – что за труд? Вместе: А предки без Егора Авось не пропадут! Ученик: И в сентябре, и в декабре, 21

1001 идея интересного занятия с детьми И каждый раз После уроков дома Мамули ждали нас. Старались повкуснее накормить И по душам про всѐ поговорить. (песня -сценка на мотив «Детство») 1.Дочка, дочка, ты куда спешишь? Дочка, дочка, ты куда бежишь? Не говорили мы ещѐ с тобой. Вернись, бесстыдница, скорей домой. Припев: А я хочу, а я хочу опять На секцию, на улицу гулять. На велике кататься по двору И есть любимую свою хурму. 2.Но с мамой спорить не могу ведь я. Да не советую и вам, друзья. И возвращаюсь я скорей домой, Не огорчать, чтоб мамы дорогой. Припев: А я хочу, а я хочу опять, Чтоб, дочка, слушала всегда ты мать. Чтоб шла всегда дорогою прямой, Ведь это у меня наказ такой. 3.И с мамой дружно мы теперь живѐм. И эту песню вместе мы поѐм. Начальных классов мне уж не догнать. О них мы будем часто вспоминать. Припев: А мы хотим, а мы хотим сейчас Поздравить весь наш четвѐртый класс. Ведь у нас в школе сегодня выпускной. Прощай учитель, самый первый мой. Ученик: Вот так вот вместе: дом и школа Мы проучились, подросли И к рубикону подошли. Капитан: Команда, где ты там? Вперѐд! Нас на борту обед уж ждѐт. (сели, запели «Капитан») Ученик: Ой, мы забыли воду взять. А без неѐ нам жажды не унять. Придѐтся нам тот остров посетить. Ведь без воды – то, как нам дальше плыть? 22

1001 идея интересного занятия с детьми (3 остров) Ученики: - Сегодня закончен последний урок! - Последний звенит в коридоре звонок. - Кто всегда тебе поможет? - Словом ласковым поддержит? - Что не понял, растолкует. - За успех тебя похвалит. - Кто не любит ссор и шума? - Кто вранья не переносит? - Кто сердито хмурит брови, коль не выучил урока? - Кто с улыбкою поставит долгожданную пятѐрку? - Кто всегда и сам расстроен, если ты получишь двойку? Все: Это наша строгая учительница. Это наша добрая учительница. Ученик: В одно мгновенье радостно и грустно. В одно мгновенье осень и весна. В одно мгновенье возникает чувство. В одно мгновенье «Выпускной» - она. Я про учительницу нашу говорю сейчас. Ведь мы же были у неѐ Первыми из вас. А первые запомнятся надолго. Вы будете нас часто вспоминать? А в пятом классе к вам не раз зайдѐм мы, Вы будете нас в кабинете ждать? Учитель: Мои друзья! Ну, что вы говорите. Я буду рада новой встрече с вами. Вы в мыслях будете моих не только днѐм, и вечерами. Я вас запомню озорными, С косичками, и с мелом у доски. И на всѐ время, можете поверить, Вы будете мои ученики! Ко мне вы за советом приходите. И с радостью, и с горем: буду рада. И если через 20 лет хотя бы один из вас Вдруг вспомнит обо мне, То это будет для меня награда. Да, первые запомнятся надолго. Я от души вам это говорю. Ну, а сегодня каждому, ребята На память я открытку подарю. В открытках этих есть загадки. 23

1001 идея интересного занятия с детьми Их загадаю вам, ребятки. Загадки эти все про вас. Так отгадаем их сейчас? ( загадки о детях) Он спортсмен, я точно знаю. Видела сама, не раз. И в прыжках, и в играх разных Он у нас, ну, просто «Ас». Весной честь класса защищал. Первым в кроссе пробежал. Он потратил много сил. Это ------------------ Максим. Классу ты своя, родная. Знай, Людмила на века. На своих на всех подружек Ты не смотришь свысока. Люда наша – просто чудо. Вся искрится добротой. И никто не пожалеет, Кто подружится с тобой. А ----------- наш Максим, Умница во всѐм, всегда. И с девчонками своими Не ругался никогда. Для мальчишек же примером Был все школьные года. Всегда придѐт на помощь классу. Она спасительница наша. Ну, вы, конечно, догадались. Ведь это -------- Наташа и т.д. Учитель: Настало время поздравлений (директор) А завуч ----------------- вручит дипломы об окончании начальной школы. Ученики: 1.Незаметно пролетели эти славные деньки. Поглядите, повзрослели ваши дочки и сынки. 2. А у мам опять заботы в пятый класс нас провожать. Как учиться будем дальше, вам опять переживать. 3.Вот и кончились уроки, и бегут вперегонки По дорожке, по дороге туфельки и башмаки. 4.Вот каникулы настали, вот и мы большими стали. 5.До свидания, школа, мы теперь уже с тобой Встретимся не скоро. 6.Но как радостно нам после лета золотого К твоему порогу, школа, возвращаться снова. Учитель: 24

1001 идея интересного занятия с детьми Да, пройдут три месяца, и вы опять встретитесь и придѐте в школу на уроки, а в четвѐртый кабинет вы уже будете приходить только в гости. Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили эти первые 4 года учѐбы, когда вы подружились, повзрослели, поумнели. Пусть в вас всегда живѐт частичка детства, частичка того беззаботного времени, которое мы провели вместе с вами, а ваше будущее пусть всегда будет только светлым и чистым. А родителям спасибо за поддержку, За искринку теплоты в ваших глазах. И за то, что помогали, приходили. Никогда меня ни в чѐм не подводили. Я люблю вас, честно говорю. И за всѐ, за всѐ благодарю. Капитан: Мы приплыли в нашу светлую гавань! Следующий наш маршрут к острову «Пятиклашка», но пока нужно набраться сил, отдохнуть. И песенка, и песенка теперь нам пригодится. Прощальная, последняя, она для всех звучит. Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться. И мы – то знаем точно: улыбка победит! (финальная песня на мотив песни «Если вы нахмурясь») 1. Если вы нахмурясь, Выйдите из зала. Если вам не в радость Солнечный денѐк. То хотя б на часик, Или на минутку, Вспомните про наш Сегодняшний цветок. (у детей огромный цветик – семицветик, на лепестках написано счастье, удача, мир, улыбка, радость, здоровье, мама; в серцевинке: пусть всегда будет) Припев: 2. Если в вашей жизни, Что – нибудь не ладно. Не печальтесь сильно, Это всѐ пройдѐт. Возьмите цветочек, Цветик – семицветик, И он сразу всем Удачу принесѐт. Припев: 3. Если вы закончив, Школу загрустили.

1001 идея интересного занятия с детьми Если расставаться Вам немного жаль. То четыре года Вы не зря прожили. Не грусти, не надо, Пусть уйдѐт печаль. Капитан: Ну, вот и всѐ! Закончилась история. А мы поплыли дальше В пятый класс. Учитель: Ну, что ж, всего хорошего, плывите! До новых встреч, друзья мои, И в добрый час! (сели, запели «Капитан») Учитель машет на прощание рукой. Литература: 1.Праздники в начальной школе – 2. Волгоград. Издательство «Учитель», 2002 г.

1001 идея интересного занятия с детьми

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН Бехтева Альбина Николаевна, Черевко Ирина Михайловна, МБОУ СОШ №7, учителя начальных классов, Ямало-Ненецкий автономный округ Предмет (направленность): внеклассная работа. Возраст детей: 4 классы. Место проведения: вне класса (актовый зал).

Система представленных заданий позволяет решать все три аспекта цели: Познавательный – формирование познавательных интересов; общеучебных умений и навыков; общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации. Развивающий – развитие речи, привычки думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению; формирование стремления к размышлению и поиску. Воспитывающий – воспитание системы нравственных межличностных отношений. Сцена украшена плакатами: "Математика - это язык, на котором говорят все точные науки" (Н.И. Лобачевский) "Математику уже затем следует учить, что она ум в порядок приводит" (М.В. Ломоносов) Ход мероприятия. Слайд 1 - Добрый день дорогие ребята. Здравствуйте! Мы рады приветствовать вас в этом зале на нашем заседании Клуба весѐлых и находчивых математиков. Слайд 2 - Сегодня состоится встреча двух команд. Просим команды подняться на сцену. Представляем жюри. Оно будет оценивать конкурсы. - Внимание! Наша встреча объявляется открытой. На сцене выступает чтец: Жили-были два брата: Треугольник с Квадратом. Старший - квадратный, Добродушный, приятный. Младший - треугольный, 27

1001 идея интересного занятия с детьми Вечно недовольный. Стал спрашивать Квадрат: "Почему ты злишься, брат?" Тот кричит ему: "Смотри, Ты полней меня и шире, У меня углов лишь три, У тебя же их четыре!" Но Квадрат ответил: "Брат! Я же старше, я - Квадрат!" И сказал ещѐ нежнеѐ: "Неизвестно, кто нужней!" Но настала ночь, и к брату, Натыкаясь на столы, Младший лезет воровато Срезать старшему углы. Уходя сказал: "Приятных Я тебе желаю снов! Спать ложился ты квадратным, А проснѐшься без углов!" Но наутро младший брат Страшной мести был не рад. Поглядел он, нет Квадрата, Онемел, стоял без слов... Вот так месть! Теперь у брата Восемь новеньких углов! - Чтобы помирить братьев, назовѐм команды их именами. I. ПРИВЕТСТВИЕ "Набирайся ума в учении, а храбрости в сражении" Слайд 3 - Команда "Квадрат" приветствует команду "Треугольник". Команде "Треугольник" Мы шлѐм большой привет! Желаем вам сегодня Красивейших побед! Желаем вам успеха В решении задач, И юмора, и смеха, И всяческих удач! - Команда "Треугольник" приветствует команду "Квадрат". 28

1001 идея интересного занятия с детьми Раз, два, три, четыре, Вас приветствовать решили. Вы, квадраты не теряйтесь И почаще улыбайтесь, К вам тогда придѐт успех. Пусть он радует вас всех. Только, чур, не задавайтесь И в задачах не теряйтесь. Будем рады мы за вас, Если победите нас. - Объявляется конкурс: II. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА "Ум без догадки гроша не стоит" Слайд 4 Задания 1-й команде. 1) На верѐвке завязали 5 узлов. На сколько частей узлы разделили верѐвку? (на 6) 2) У Пети 8 пар носков. Сколько носков на правую ногу? (8) 3) Когда мы видим два, а говорим четырнадцать? (в часах) 4) Две матери, две дочери и бабушка с внучкой. Сколько всех? 5) Какая цифра на циферблате расположена напротив двойки? (8) Задания 2-й команде. 1) Цапля, стоящая на одной ноге весит 10 кг. Сколько весит цапля, стоящая на двух ногах? (10 кг) 2) В темноте светятся 6 пар кошачьих глаз. Сколько пар ног у этих кошек? (12 пар) 3) Четыре уха, а перьев не сосчитать? (подушка) 4) Сколько нужно съесть соли с человеком, чтобы узнать его как следует? 5) Кто напарник икса в математических уравнениях? (игрик) - А сейчас слово жюри. Оцениваются приветствие и математическая разминка. III. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ "Отдыхать - отдыхай, да дело знай". Слайд 5 - Каждая команда подготовила к встрече домашнее задание - задачу со сказочным сюжетом. Ответить на вопрос задачи должна другая команда. Слайд 6 - Свою задачу-сказку "Иван против Кощея" представляет команда "Квадрат". В подземелье три темницы. В одной из них томится Василиса Прекрасная, в другой находится Змей Горынович, а третья темница пустая. Запомни, все подписи на дверях темницы неверные. 29

1001 идея интересного занятия с детьми - Слушаем ответ. Слайд 7 - Свою задачу-сказку "Гуси-лебеди" представляет команда "Треугольник". Разложи мои пирожки по тарелкам так, чтобы в первой тарелке было 6 пирожков, во второй - 5, в третьей - 4, в четвѐртой - 3, в пятой -2, а в шестой- 1 пирожок. Поставь эти тарелки так, чтобы образовался треугольник: по три тарелки на каждой стороне, да чтобы сумма всех пирожков на каждой стороне равнялась бы 12. IV. Конкурс МАТЕМАТИЧЕСКАЯ УХА Слайд 8 - Участники команды по очереди "ловят" рыбу. Если задача решена, рыба считается пойманной и бросается в командный "котѐл". 1) Трѐхметровое бревно надо распилить на куски по 1 м. На один распил уходит 1 мин. Сколько уйдѐт времени на всю работу? (2 мин., т. к. надо сделать два распила по 1 мин.) 2) Собака пробегает 120 м за 6 с. Догонит ли она зайца, который убегает со скоростью 15 м/с ? (Да, т. к. скорость собаки - 20 м/с ) 3) В папиных часах было 16 колѐсиков и 28 мелких деталей. После того, как Вовочка узнал внутреннее устройство папиных часов, половина колѐсиков и четверть деталей были "лишними". Сколько "лишних" деталей стало у Вовочки? (16:2 + 28:4 = 15) 4) Из двух собачьих будок, находящихся на расстоянии 27км, выбежали навстречу друг другу две собаки. Дружок бежал со скоростью 4 км/ч, а Шарик - 5 км/ч. Через сколько часов друзья встретятся? (27: (4+5) =3 ч) 5) В мышином царстве живут 100 мам-мышей и 100 пап-мышей, а детей-мышей в 4 раза больше, чем пап и мам вместе. Сколько нужно купить сапожек для всех мышей царства? (4 000) 6) Известный русский учѐный, живший в эпоху Екатерины II, родился в Архангельской губернии, в рыбацкой семье. Он отправился пешком в Москву, стал поэтом, химиком, физиком, астрономом. Кто он? (4*4:2+12):2+15:5*2*3+62=? 45- Менделеев 65-Попов 100-Ломоносов - Даѐм слово жюри. Оцениваются домашнее задание и Математическая уха. - Даѐм слово жюри. Оцениваются домашнее задание и Математическая уха.

Слайд 9 Пословицы для болельщиков. V. Конкурс 30

1001 идея интересного занятия с детьми ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ "Умом упражняться, что спортом заниматься". Слайд 10 Задание 1. Коля, Лариса, Маша и Игорь принесли в школу для гербария по разному листочку - от дубу, клѐна, тополя и берѐзы. Определите, кто что принѐс, по следующим фактам: 1) Коля выше того, кто принѐс лист клѐна, и того, кто принѐс лист тополя. 2) Девочка, которая принесла лист дуба, сидит за одной партой с Колей. 3) Лариса и тот человек, кто принѐс лист дуба, живут в соседних домах. 4) Тот, кто принѐс лист клѐна, живѐт в одном доме с Игорем. Дуб Клѐн Тополь Берѐза Коля + Лариса + Маша + Игорь + Задание 2. Вася, Галя, Боря и Даша занимаются в школьном оркестре. Определите, кто на чѐм играет, зная, что: 1) Даша и девочка, играющая на флейте, - лучшие подруги. 2) Боря в оркестре сидит между мальчиком, играющим на баяне, и музыкантом, играющим на скрипке. Труба Флейта Баян Скрипка Даша + Вася + Галя + VI. Конкурс КАПИТАНОВ "Сила ломит всѐ, а ум силу". Слайд 11 - Объясните своими словами, когда так говорят: Для команды "Квадрат" 1. За семью морями - очень далеко. 2. Обещанного три года ждут - очень медленно. 3. Первый блин комом - что-то не получилось с первого раза. Для команды "Треугольник" 1. На седьмом небе - высшая степень радости. 2. Пятое колесо в телеге - лишнее. 3. Заблудиться в трѐх соснах - запутаться. VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ "Что посеешь, то пожнѐшь!"

1001 идея интересного занятия с детьми Слайд 12 - Жюри подводит итоги конкурса. Объявляются победители. VIII. ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Дорогие ребята, наша встреча подошла к концу. Мы благодарим вас за участие в КВНе. Спасибо. До свидания. Слайд 13 ЛИТЕРАТУРА: Уроки в начальной школе: Когда закончились уроки. Пособие для учителя. - М: Начальная школа, 2004. - 176 с. - (Прилож. к журн. «Начальная школа»). 2. Дементьева Л.С. Курсы по выбору «В мире занимательной математики» 4 класс. Пособие для учителя. - Волгоград: Учитель, 2011. - 79 с. 3. Аменицкий Н.Н., Сахаров И.П. Забавная арифметика. – М.: Наука, 1992. - 147 с. 4. Арутюнян Е.Б., Левитас Г.Г. Занимательная математика: Книга для учащихся, учителей и родителей /1-4 класс. – М.: АСТ-Пресс, 1999. - 265 с. 5. Казанцева Я.Э. Математика с улыбкой: Игры, ребусы, кроссворды для младших школьников. – Ярославль: Академия развития, 1998. - 132 с. 6. Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике для 4 класса четырехлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 1989. - 101 с. 7. Нестеренко Ю.В., Олехник С.Н., Потапов М.К. Лучшие задачи на смекалку. – М.: Научно-технический центр "Университетский", АСТ-ПРЕСС, 1999. 8. Нилова Т.В. Игры с цифрами и числами на уроках в школе и дома: Занимательная математика. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. 9. Пышкало А.М., Гончарова М.А., Кочурова Е.Э. Занимательная математика. – М.: Астрель, АСТ, 2000. 10. Сухин И.Г. Весѐлая математика: 1500 головоломок для математических олимпиад, уроков, досуга: 1-4 класс. – М.: ТЦ "Сфера", 2003. 1.

1001 идея интересного занятия с детьми

Дошкольное образование ИНТЕЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА "ЧТО? ГДЕ? КОГДА?" ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ Северина Елена Васильевна, МБДОУ Д/С № 2, воспитатель, Мурманская область, г. Заполярный. Белова Марина Алексеевна, МБДОУ Д/С № 2, воспитатель, Мурманская область, г. Заполярный. Предмет (направленность): Социализация, раздел безопасность Возраст детей: старший дошкольный возраст Место проведения: класс.

Цель: формирование навыков безопасного поведения на дорогах, улицах, в транспорте. Задачи:  Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, правил безопасного поведения на дорогах, улицах, в транспорте;  Закреплять умение находить правильное решение в трудной (проблемной ситуации);  Развивать навыки сотрудничества со сверстниками;  Активизировать словарь: светофор, пешеход, регулировщик, жезл, дорожный знак, надземный и т.д. Ход игры. Вед: Дети, сегодня мы проводим игру «Что? Где? Когда?» по правилам дорожного движения. В этой игре участвуют две команды. Знатоки – это вы дети и родители, которые прислали нам письма с вопросами по правилам дорожного движения. Я отобрала самые интересные, на мой взгляд вопросы и разместила их на игровом поле. Сейчас прошу знатоков занять свои места за игровым столом. (6 детей). У этой игры есть свои правила. Вот они: 1. Играем до 6 баллов. Чья команда первая наберет нужное количество баллов, та и выиграла. 2. На обдумывание каждого вопроса дается 1 минута. Контроль ведется по секундомеру.

1001 идея интересного занятия с детьми 3. Судья следит за соблюдением правил и выставляет счет на табло. (Показываю) Зеленый цвет для команды детей и красный для команды родителей. Внимание! Игра начинается. Счет 0:0! I раунд. Крутится волчок, стрелка показывает номер вопроса. Против команды знатоков играет семья Шайдровых. Блицтурнир. Уважаемые знатоки, за одну минуту отгадайте загадки. (Каждому члену загадывается одна загадка): Внимание, время пошло! Свысока глядит в три глаза: Выполняйте все приказы; Если красный свет горит, Значит стойте, путь закрыт Желтый – будьте осторожны, А зеленый – ехать можно! (Светофор) В два ряда дома стоят: 20,30, 100 подряд И квадратными глазами Друг на друга все глядят. (Улица) Дом на улице идет, На работу всех зовет, Носит обувь из резины И питается бензином. (Автобус) Тихо ехать нас обяжет Поворот вблизи покажет И напомнит, что и как Вам в пути…(Дорожный знак) Странная зебра Не есть и не пьет, Но без еды и питья не умрет. (Пешеходный переход) У него два колеса И седло на раме, Две педали есть внизу, Крутят их ногами. (Велосипед) Ты должен твердо знать всегда: Для машин есть мостовая, Для прохожих. (Тротуар) Судья: Время истекло Вед. Время истекло (звуковой сигнал). Слово судье. II раунд. Крутится волчок (под музыку) Играет музыка, вносят 4 дорожные знака. Вед: Внимание! Против знатоков играет семья Савиных. 34

1001 идея интересного занятия с детьми Уважаемые знатоки, объясните пожалуйста, какой знак в данном случае лишний и почему? Время истекло (звуковой сигнал). Знатоки: Лишний знак «Движение пешеходов запрещено», потому что он – запрещающий, а все остальные -разрешающие. (какие еще бывают знаки – предупреждающие) Слово судье. III раунд. Крутится волчок (стрелка показывает желтый сектор). Вед: Против знатоков играет семья Аникиных. Переходим в желтый сектор (фланелеграф). Уважаемые знатоки, за 1 минуту вы должны собрать модель автобуса и рассказать правила поведения в автобусе. Время пошло! Время истекло (звуковой сигнал). Знатоки: Собирают модель автобуса на фланелеграфе.  Во время движения запрещается отвлекать водителя.  В салоне автобуса нельзя играть в подвижные игры, шуметь.  Нужно уступать место пожилым людям, женщинам с маленькими детьми, инвалидам.  Во врем движения нужно держаться за поручни и т.д. Слово судье. IV раунд. Внимание «Черный ящик» Звучит музыка – вносят «Черный ящик», в котором лежит милицейский жезл (жезл регулировщика). Вед: Уважаемые знатоки, за 1 минуту отгадайте, что за предмет находится в «Черном ящике», кому он нужен и для чего? Этот предмет держит в руках человек, который стоит на перекрестке и управляет движением машин. Время пошло! Знатоки: В черном ящике милицейский жезл. Он нужен регулировщику. Если сломался светофор, если на дороге образовалась пробка или создалась другая сложная ситуация, на помощь приходит регулировщик. Он встает в середине перекрестка и регулирует движение. Если регулировщик поднял руку вверх – дорогу переходить нельзя. Если регулировщик встал к тебе боком и вытянул руки в стороны или опустил – переходи дорогу перед ним или за его спиной. Если регулировщик повернулся к тебе спиной и вытянулся вперед правую руку – переходи дорогу за его спиной. А сейчас сюрприз: музыкально-игровая пауза – «Автомобили». Вед: Уважаемые знатоки, прошу вас занять места за игровым столом. V раунд. Вед: Против знатоков играет семья Зуевых. 35

1001 идея интересного занятия с детьми Уважаемые знатоки, ответьте на вопрос: Как нужно правильно переходить дорогу. Время истекло (звуковой сигнал). Знатоки: 1. На зеленый цвет светофора 2. По пешеходному переходу 1. Стихотворение 2. Переходить проезжую часть нужно строго поперек (прямо, а не наискосок) 3. Переходя дорогу нужно помнить, что за машиной, которая едет медленно, может мчаться другая. Слово судье. VI раунд. Вед: Против знатоков играет семья Тананаевых. Уважаемые знатоки, я прошу вас перейти в синий сектор. Внимание вопрос: кто из детей в данной ситуации поступает правильно, кто неправильно и почему? Слово судье. Судья: Итак, со счетом 6:0 победила команда знатоков. Звучит музыка. Дети поздравляют друг друга с победой – рукопожатие. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ Н.И. Крылова «Здоровьесберегающее пространство в ДОУ». «Учитель» — Волгоград, 2008 г. Ф.С. Майорова «Изучаем дорожную азбуку». «Скрипторий – 2003» — М.,2008 г. О.В. Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников». «Учитель» — Волгоград, 2008 г.

1001 идея интересного занятия с детьми

«ПРИКЛЮЧЕНИЯ В ЗИМНЕМ СКАЗОЧНОМ ЛЕСУ» Марценковская Н.И. - музыкальный руководитель высшей квалификационной категории МАДОУ «Детский сад № 238», г. Пермь Давыдова Т.В. - воспитатель высшей квалификационной категории МАДОУ «Детский сад № 238», г. Пермь Предмет (направленность): Познавательная деятельность с элементами логоритмики и интеграцией в различные виды образовательной деятельности (Коммуникация, Музыка, Художественное творчество) с использованием элементов здоровьесберегающей технологии. Возраст детей: 6-7 лет Место проведения: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 238» г. Пермь

Время проведения: 13 февраля 2012 г. Цель: Создание условий для формирования психологической базы речи (внимание, память, воображение); развития художественно-творческих способностей у детей. Основные задачи. Оздоровительные: Развитие координации в пространстве; Развитие диафрагмального дыхания; Развитие высоты и силы голоса; Развитие координации речи и движения; Коррекционно-развивающие: способствовать расширению кругозора; уточнять и обогащать словарь; развивать психологическую базу речи (внимание, память, воображение), умение обосновывать свои суждения; развивать слуховое внимание детей, а на его основе фонематический слух; развивать общую и мелкую моторику; развивать чувство ритма детей, умение передавать смену характера музыки и настроения в пении, мимике, движении; развивать образное мышление, фантазию, воображение, творческие способности детей в создании образа летящих хлопьев снега, игры с ними, образа снеговика. Воспитательные: воспитывать потребность ребенка в общении; воспитывать интерес к окружающему миру и бережное отношение к природе; 37

1001 идея интересного занятия с детьми

Оборудование: столы с цветовым обозначением, искусственные елки для имитации леса, белая ткань - имитация снега; конверт с посланием; дидактическая игра «Разрезные картинки»; раздаточный материал – снежинки из прозрачного полиэтилена; панно-фон для снеговика; оборудование для аппликации (клеѐнка, клей, салфетка, бросовый материал для оформления снеговика); смайликинастроения. Методические приемы: Вопросы к детям, загадки, проведение экспериментов, прослушивание грамзаписи произведений о зиме П.И.Чайковского. Предварительная работа: Наблюдения за изменениями в природе на прогулке, рассматривание иллюстраций с изображением птиц и зимних пейзажей. Заучивание стихотворений о зиме, упражнений и речевых игр: «Вьюги вью», «В лес на лыжах мы пойдѐм», «Лепим мы снеговика». Дидактическая игра «Десять птичек - стайка». Слушание пьес «Декабрь», «Январь» из цикла «Времена года», «Вальса снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского, разучивание песен «Снежинки», «Снеговик» Т. Шикаловой, «Русская зима» Л. Олифировой на музыкальных занятиях. Музыкальный репертуар: Упражнение «Великаны и гномы» муз. Д. Львова-Компанейца Минус-фонограмма песни «Снежинки» В. Шаинского «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского Песня «Снежинки» сл. и муз. Т. Шикаловой, муз. обр. Ю. Забутова Песня «Снеговик» муз. Т. Шикаловой, сл. В. Семернина Песня «Русская зима» Л. Олифировой в аудиозаписи Используемая литература: Программа «От рождения до школы» под редакцией Е.Е. Вераксы Авторская программа «Орфей» И. Галянт (г. Челябинск) О.А. Скоролупова « Занятия по теме «Зима». Н.В. Елкина, Т.И. Тарабарина «1000 Загадок». Журнал «Обруч» № 6, 2000г. «Обруч» №2, 1997г. Г.И. Перевертень «Самоделки из разных материалов». Журнал «Музыкальная палитра» № 7, 2011г. Содержание: I. Вводное упражнение «Великаны и гномы»: ходьба под музыку с высоким подниманием ног на 1 часть и лѐгкий быстрый бег на 2 часть музыки. По окончании двигательного упражнения дети встают в полукруг вместе с воспитателем. Музыкальный руководитель и дети приветствуют друг друга и гостей мероприятия коммуникативной песней-импровизацией «Здравствуйте!»

1001 идея интересного занятия с детьми Пение песен-импровизаций: «Здравствуйте!», «Доброе утро!» Музыкальный руководитель (поѐт): Здравствуйте, дети! Дети (отвечают пением): Здрав-ствуй-те! Воспитатель (поѐт): Здравствуйте, гости! Дети (поют с гостями): Здрав-ствуй-те! Музыкальный руководитель: Здоровья мы друг другу пожелали, а давайте научим и наших гостей, как всегда здоровым быть, улыбаться, не грустить! Педагоги и дети исполняют с движениями, валеологическую песню-приветствие «Доброе утро» (певческую импровизацию): Доброе утро! Разводят руки в стороны и слегка Улыбнись скорее! кланяются друг другу сначала вправо, И сегодня весь затем влево. день Выполняют «пружинки». Будет веселее! Поднимают вытянутые руки вверх Разотрѐм ладошки на последнее слово. Сильнее, сильнее! Далее все движения выполняются по А теперь похлопа- тексту. ем Смелее! Смелее! Ушки мы с тобой Разводят руки в стороны – даря потрѐм «улыбки» друг другу, а затем гостям. И здоровье сбережѐм! Улыбнѐмся снова, Будьте все здоровы! ll. Воспитатель: Ребята, вы знаете, пролетала здесь сорока, принесла с собою весть, что в лесу далѐком кто-то потерял большой конверт. Мне стало очень интересно – что же это за конверт? А вам интересно узнать, от кого это послание?.. Давайте попробуем добраться с вами до леса и посмотреть: а что же в нѐм? Ребята, как вы думаете, на чѐм можно добраться до письма по заснеженному лесу? (Предположения детей - на санках, снегокатах, лыжах). Я предлагаю отправиться в лес на лыжах. Доставайте лыжи и палки – и в путь! Упражнение - разминка «В лес на лыжах мы пойдѐм»: Лыжи быстро мы берѐм и по снегу мы идѐм, По сугробам высоко ноги поднимаем, А по льду совсем легко, тихонечко шагаем. Мы деревья и кусты змейкой обойдѐм И к лесной опушке вскоре мы придѐм. Игра «Составь из частей целое изображение» Воспитатель: Вот мы с вами и пришли в лес. Ребята, посмотрите, наверное, вот этот конверт видела сорока. Давайте посмотрим: 39

1001 идея интересного занятия с детьми здесь написано, что это письмо для ребят детского сада «Звѐздочка» группы № 2. Посмотрите, в нѐм лежат рисунки лесовичка. Он, наверное, хотел нам о чѐм-то рассказать. Сейчас я покажу вам его рисунки… Но, почему-то они все разрезаны… Ребята, я догадалась – лесовичок решил с вами поиграть! Подойдите и возьмите по одному фрагменту… А теперь посмотрите на обратную сторону. Видите, «рубашки» у картинок разного цвета. Давайте разделимся на команды по цветам «рубашки». А сейчас каждая команда должна составить из частей целое изображение. (Дети делятся на три команды, подходят к столам с соответствующим цветовым обозначением и под музыку «Снежинки» В. Шаинского составляют свои разрезные картинки: зимнее дерево, снежинку, снегиря.) Итак, ребята, внимательно посмотрите на получившиеся у вас картинки. Что на них изображено? (Ответы детей - снегирь, снежинка, заснеженное дерево). Как вы думаете, о чѐм нам хотел рассказать лесовичок? (Ответы детей – в лесу зима, прилетели снегири.) Правильно, о том, что сейчас идет зима. Ребята, а какие зимние месяцы и признаки зимы вы знаете? (Ответы детей – декабрь, январь, февраль; идѐт снег, холодно на улице, день короче, ночь длинней…). Всѐ верно. А какой месяц наступил сейчас? (Ответ детей: февраль) Звучит фонограмма с завыванием вьюги. Музыкальный руководитель: Татьяна Вениаминовна, ребята, вы слышите?.. Что это?.. (Ответы детей: метель, вьюга, ветер воет). Воспитатель: Да, действительно, разыгралась настоящая метель! Вы слышите, как вьюга завывает? Нельзя двигаться дальше в такую погоду! Что же нам делать?.. (Предположения детей - спрятаться, убежать, прогнать вьюгу). Музыкальный руководитель: Давайте вместе будем вьюгу прогонять, на кулачки еѐ наматывать! Речевая игра «Вьюги вью» на развитие чувства ритма, темпа, метра, моторики. Вьюги, вьюги, вьюги вью, (крутят согнутыми в локтях руками) Колотушки колочу, (ритмично хлопают в ладоши) Приколачиваю, (ритмично постукивают кулачком о кулачок) Заколачиваю! (поставив кулачки на пояс, выполняют ритмичные притопы) Игра повторяется 3 раза с постепенным изменением темпа речи и движений и звукоподражанием вьюге в конце игры. Вьюга стихает. Звучит вступление к «Вальсу снежных хлопьев» П. И. Чайковского.

1001 идея интересного занятия с детьми Музыкальный руководитель: Ребята, слышите, как всѐ изменилось вокруг? Что же произошло? (Ответы детей - мы прогнали вьюгу, ветра не стало, пошѐл лѐгкий снежок…) А как вы узнали, что пошѐл снежок? (Ответ детей - об этом нам рассказала музыка…) Кто из вас помнит, как называется эта музыка? (Ответ детей – Вступление к «Вальсу снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» Петра Ильича Чайковского). Всѐ верно. Музыка помогла нам ощутить, как легко, мягко опускаются снежинки на землю. Улеглась метелица, не завывает больше вьюга, пошѐл лѐгкий пушистый снежок. Давайте, попробуем поймать снежные хлопья и поиграем с ними. (Дети в сотворчестве с музыкальным руководителем исполняют двигательный этюд на музыкальный фрагмент с вокализом из «Вальса снежных хлопьев» П. И. Чайковского.) Воспитатель: Ребята, посмотрите, как много снежинок я в сугробе нашла! Они такие лѐгкие и воздушные, совсем как настоящие. Помните, как мы в песне о них пели?.. Разбирайте снежинки поскорей, спойте песню, поиграйте с ними веселей! Пение песни «Снежинки». Дыхательная гимнастика (работа над диафрагмальным дыханием): дети направляют струю воздуха на снежинку, приводя еѐ в движение сначала легко, затем сильно на музыкальный отыгрыш. (Дети исполняют, покачивая снежинками, два куплета песни с упражнением на дыхание на музыкальные отыгрыши. После первого куплета делают лѐгкий вдох через нос и дуют на снежинку в руках легко, сложив губы «трубочкой». А после второго куплета выполняют глубокий вдох через нос и сильный выдох через рот так, чтобы снежинка «закружилась» в руках детей.) Экспериментальная деятельность со снежинкой. Воспитатель: Ребята, рассмотрите снежинку на просвет. А теперь приложите к своей одежде. Какая она стала у Саши? (Зеленая) А у Сони? (Красная) Если снежинка пропускает свет, значит она какая? (Прозрачная). Правильно. Отгадайте-ка мою загадку: «Вился, вился снежный рой, Сел на землю – стал горой». (Снег) Мы узнали, что снежинки прозрачные. Тогда почему снег белый? Мы сейчас это с вами выясним. Насыплем горкой наши снежинки на лист белой бумаги. Вся их прозрачность куда-то исчезла, появился белый цвет. Вывод: одна прозрачная снежинка пропускает большую часть света, а другую – меньшую – отражает. Но, когда они лежат в куче без всякого порядка, они пропускают свет хуже, а отражают его в разные стороны. Когда снег отражает много дневного света, мы видим его белым. А что можно слепить из снега? (Предполагаемые ответы детей - зайку, медведя, снегурочку, горку, крепость, снеговика). 41

1001 идея интересного занятия с детьми Верно, много можно вылепить фигур из снега. Давайте покажем, как мы лепим снеговика. Упражнение «Лепим мы снеговика» на координацию речи и движения. Раз – рука, два – рука, лепим мы снеговика: Мы катаем снежный ком – вот такой, А потом поменьше ком – вот такой, А наверх поставим мы маленький комок – Вот и вышел снеговик – наш снеговичок! Продуктивная деятельность: аппликация «Вылепи снеговика». Ребята, давайте действительно, вылепим снеговика, только не из снега, а из заготовок бумаги и ваты. Подойдите к своим столам. Мы вчера начали с вами делать снеговика, но каждый делал разные детали, а сегодня соберѐм их воедино. Из чего мы делали снеговика? (Из ваты.) Не забывайте, что у снеговика есть глаза, нос, рот. Давайте постараемся передать настроение нашего снеговика. А поможет нам хорошо знакомая музыка П.И.Чайковского «Вальс снежных хлопьев». Когда будете работать, прислушивайтесь к ней, почувствуйте, какая зима сейчас в лесу, каким будет настроение у нашего снеговичка? (Музыка звучит в аудиозаписи, дети работают за столами, затем на панно, закреплѐнном на магнитной доске составляют из полученных деталей круги разного размера - большого снеговика). Какой замечательный получился снеговичок! Теперь он обязательно найдет лесовичка и расскажет ему, что мы нашли и прочитали его послание к нам. А чтобы наш снеговичок мог сохранить своѐ весѐлое настроение и передать его лесовичку, давайте подарим ему нашу любимую песню «Снеговик»! Пение песни «Снеговик» (2 куплета) с движениями, передающими в мимике и образных жестах эмоциональное и образное содержание песни, смену настроения. lll. Итог проведенной деятельности. Ребята, вам понравилось наше путешествие по сказочному лесу? (Ответы детей - да). А что вам понравилось? (Ответы детей – танцевать со снежинками, петь песню про снеговичка…) Тогда выберите себе смайлик, который соответствует вашему настроению. (Дети выбирают смайлик жѐлтого цвета с улыбкой или красный смайлик с грустной мимикой). Ну что ж, пришла пора нам возвращаться домой. А в дороге нам поможет весѐлая зимняя песня. На выход звучит песня «Русская зима» Л. Олифировой в аудиозаписи.

1001 идея интересного занятия с детьми

ЗАНЯТИЕ В ФОРМЕ АУКЦИОНА Виноградова Светлана Александровна, учитель-логопед, МБДОУ №129, г. Астрахань Предмет (направленность): развитие речи Возраст детей: старший дошкольный возраст Место проведения: зал

Цель: закрепить знания родителей по ознакомлению со звуковой стороной речи в старшем дошкольном возрасте. Под музыку входят дети вместе с родителями и педагогами в зал. Логопед. Мы рады приветствовать вас в нашем зале. Сегодня я приглашаю вас принять участие в аукционе по первоначальным основам грамоты. Для этого нам необходимо выбрать уважаемое жюри, мы предлагаем в жюри тех, чье имя начинается со звука [л]. Встаньте, пожалуйста, возле зеленого обруча. Давайте знакомиться, назовите, пожалуйста, имя, отчество, фамилию. Займите свои места в жюри. На продажу выставляются эти замечательные книги по обучению грамоте. Их продадут тому, кто лучше других, по мнению жюри, разбирается в вопросах по обучению детей грамоте. Вот молоточек для председателя жюри, который, объявляя завершение каждого лота, должен постучать молоточком З раза и огласить результат продажи конкретному лицу, сумевшему купить предложенную книгу. Продолжаем знакомиться дальше. Логопед предлагает встать возле красного обруча тем, у кого имя начинается с гласного звука, возле синего встать тем, чье имя начинается с согласного звука. Первый лот Логопед. На продажу выставляется книга... (читает название). Купить ее может тот, кто лучше других похвалит друга. Все встают в круг. В середину приглашается участник, который называет свое имя. Задание: придумать слово на основе использования первой буквы настоящего имени. Например, Надя — надежная, нежная, неунывающая, наилучшая, настойчивая. Жюри оценивает. 43

1001 идея интересного занятия с детьми Второй лот Логопед. На продажу выставляется книга... (читает название). Купить ее может тот, кто отгадает, что у меня в кармане на звук [в]. Жюри оценивает. Третий лот Логопед. На продажу выставляется книга... (читает название). Купить ее может тот, кто удачно продолжит цепочку слов на последний слог. Например, море, река, карета и т.д. Жюри оценивает. Четвертый лот Логопед. На продажу выставляется книга... (читает название). Купить ее может тот, кто придумает неправдоподобное предложение по заданной схеме (у кого смешнее) со словом «собака». Жюри оценивает. Пятый лот Логопед. На продажу выставляется книга... (читает название). Купить ее может тот, кто прекрасно владеет звуковым анализом слова. Жюри оценивает. Шестой лот Логопед. На продажу выставляется книга... (читает название). Купить ее может тот, кто правильно выполнит ритмический. рисунок на самодельных инструментах. Жюри оценивает. Седьмой лот Логопед. На продажу выставляется книга... (читает название). Купить ее может тот, кто, услышав слово, произнесет его, но переместив ударение на последний слог, и объяснит значение этого слова. Замок, белки, стрелки, вилки, рожки, пушки, строчки, орган, козлы, полки, атлас, хлопок, ирис, запах, мука, кружки, косит. Жюри оценивает. Восьмой лот Логопед. На продажу выставляется книга... (читает название). Купить ее может тот, кто владеет изменением слова. По желанию приглашаются две пары, которые разыгрывают сценки. Жюри оценивает. Рассказ А. Шибаева «Несуразные вещи» Воспитатель рассказывает о том, что многие слова при определенном интонировании (паузе, динамике, темпоритме) могут сливаться, изменяя исходный смысл.

1001 идея интересного занятия с детьми

ИНТЕГРИРОВАННОЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ «В ГОСТИ К ИГРУШКАМ» Черепанова Светлана Павловна – учитель-логопед, Вшивкова Светлана Геннадьевна – тифлопедагог, МБС(к)ОУ «Начальная школа – детский сад № 152 IV вида» г. Перми Предмет (направленность): логопедия. Возраст детей: 4-5 лет (средняя группа). Место проведения: групповое помещение.

Цель: Формирование лексико-грамматических категорий по теме «Игрушки» у детей с нарушением зрения. Задачи: Коррекционно-образовательные  Развивать умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.  Развивать навык практического употребления в речи предлогов.  Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (до пяти); закреплять умение отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счѐту?», «На котором месте?».  Формировать навыки словообразования. Коррекционно-развивающие  Узнавать с помощью зрения и осязания знакомые игрушки.  Развивать умения ориентироваться в пространстве.  Развивать мелкую моторику пальцев рук.  Развивать воображение, зрительное восприятие, зрительную память, зрительное внимание, слуховое восприятие, слуховое внимание.  Развивать ловкость, быстроту реакции. Коррекционно-воспитательные  Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Материалы и оборудование:Игрушки – кукла, машинка, кубики, мячик, заяц, матрѐшка; сухой бассейн с фасолью и горохом, «киндеры», «чудесный» мешочек, письмо от домовѐнка Кузи. Ход занятия: 45

1001 идея интересного занятия с детьми 1. Организационный момент. Детям приходит письмо от домовѐнка Кузи. «Здравствуйте, ребята. Я каждый день наблюдаю за вами и вижу, как вы играете. У меня тоже есть любимые игрушки. Сегодня я принес их для вас. Они находятся в этом мешочке. Попробуйте отгадать мои загадки и найдите игрушки». 2. Отгадывание загадок. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Дети отгадывают загадки и ищут игрушки на ощупь в «Чудесном мешочке». Его пинают, а он не плачет. На ней возят и катают, Его бросают, а он назад скачет. И «бензином» заправляют. (Мяч). (Машина.) Я глазки закрываю, Комочек пуха, Я глазки открываю, Длинное ухо, Я «Мама» говорю. Прыгает ловко, Играть с вами люблю. Любит морковку. (Кукла.) (Заяц). Эти чудо – кирпичи Ростом разные подружки, Я в подарок получил, Но похожи друг на дружку, Что сложу из них – сломаю, Все они сидят друг в дружке, Всѐ с начала начинаю. А всего одна игрушка. (Кубики). (Матрѐшка.) Расскажи, как ты догадался, что это кубики, машинка, кукла? Как ты нашѐл мяч? кубики? и т.д. 3. Дидактическая игра «Что изменилось?» Перед детьми выставлены 5 игрушек, надо запомнить их последовательность. Затем игрушки меняют местами, надо определить, что изменилось. 4.Дидактическая игра «Звучащие игрушки» Дети закрывают глаза и слушают звуки, затем рассказывают, что они услышали (машинка едет, кубики стучат, резиновый зайка пищит, мячик ударяют об пол). 5.Зрительная гимнастика с куклой  Снять очки;  Зажмурить – широко открыть глаза,  Посмотреть вверх – вниз;  Посмотреть вправо – влево;  «Мигалочки»;  Открыть глаза  Надеть очки. 6.Дидактическая игра «Скажи ласково»

1001 идея интересного занятия с детьми Ребята, все мы очень любим игрушки. Давайте назовем их ласково (кукла – куколка, мяч – мячик, пирамида – пирамидка, машина – машинка, кот – котик, матрѐшка – матрѐшечка, самолѐт – самолѐтик и т.д.). 7.Игра «Где игрушки?» Детям предлагается взять кубик в правую руку, поднять вверх над головой, спрятать за спину, положить вниз перед собой, на стол, под стол, взять со стола, поставить за диван – фронтально и индивидуально. 8.Пальчиковая гимнастика «Катины игрушки» На большом диване в ряд Куклы Катины сидят: Два медведя, Буратино, И весѐлый Чипполино, И котѐнок, и слонѐнок. Раз, два, три, четыре, пять. Помогаем нашей Кате Мы игрушки сосчитать.

Чередование хлопков в ладоши и стук кулачками. Загибают пальцы на обеих руках, начиная с большого. Разгибают пальцы на обеих руках, начиная с мизинца. Чередование хлопков в ладоши и стук кулачками.

9.Итог занятия Стук в дверь. Вносим сухой бассейн с запиской от домовенка Кузи. «Ребята, мне очень понравилось, как вы играли с игрушками. Я приготовил для вас сюрприз. В этом бассейне спрятаны игрушки. Попробуйте их найти и они будут ваши». Дети ищут в бассейне мелкие игрушки. Короткая беседа по итогам занятия. Список использованной литературы 1. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. М.: ТЦ «Сфера», 2004г. 2. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010г. 3. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2005 г.

1001 идея интересного занятия с детьми

«АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА «Ж» В СЛОГАХ И СЛОВАХ» Лычагина Ольга Владимировна, МБДОУ №129 «Высотка», учительлогопед, высшей категории, обладатель гранта мэра в номинации «Образование», г. Астрахань Предмет (направленность): логопедия Возраст детей: дошкольный возраст Место проведения: группа.

Цель занятия: Автоматизировать звук Ж в произношении слогов и слов; Акцентировать внимание на артикуляции звука; Работать над мимической и просодической стороной речи; Продолжать работу по обучению звуковому анализу и синтезу; Продолжать работу по делению слов на слоги; Развивать фонематический слух, слуховое внимание, память, воображение… Оборудование: Картинки для игры «Угадай слово по первым звукам, игрушка жук, символы для артикуляционной гимнастики, собранные в «Необычном примере», зеркало и салфетка, цветочная полянка, божья коровка, шарики черного пластилина, картинки из лото для отбора слов со звуком Ж, пеналы и заборчики для проведения звукового анализа и синтеза, портреты жука и наборы цветных карандашей. Ход занятия. - Сегодня к нам на занятие придет необычный гость. Кто это, угадай по первым звукам картинок. (выставляются картинки: жаба, утка, кот) = жук - Правильно, ты молодец! Угадал, это жук. У него проблема – он не умеет жужжать и все его знакомые жуки над ним смеются, дразнят его. Надо ему помочь. Давай научим его жужжать. - Как ты думаешь с чего нужно начать? Реб: начать нужно с зарядки для язычка (проводятся упражнения: «Выбивалочка», «Лопатка», «Чашечка», «Ветерок», «Вкусное варенье», «Рупор») - А теперь включай голос! Какой звук ты произнес? Реб: (Ж) Посмотри на свое отражение в зеркале и скажи, что помогло тебе произнести этот звук? Реб: (Губы – делали «Колечко», зубы – были «Заборчиком со щелочкой», язык – поднимался вверх, голос работал.)

1001 идея интересного занятия с детьми Все правильно! Вот видишь жучок, повторяй все за нами и у тебя получится звук… Реб: (Ж) /произносим изолированный звук и жук взлетает/ - Смотри, наш жук взлетел! Как он жужжит! Он радуется. (произносим звук радостно). - Полетай и ты вместе с жуком по комнате и пожужжи. /ребенок имитирует полет жука и произносит звук Ж/ - Вдруг жук увидел цветочную полянку и удивился, какая она красивая (произносим звук с удивлением). Захотел жук присесть на цветок и вдруг услышал: «Ж…а» . Повтори звуки, которые услышал жук. Реб: (Ж…а) - Перелетел он на другой цветок и услышал: «Ж…о», «Ж…у», «Ж…и», «Ж…э» (ребенок повторяет услышанное) - потом жук захотел спеть все песенки и одновременно лапками делать колечки. Звучали песенки вот так: Жа – жо – жу – жи Жо – жу – жи – жа… /ребенок повторяет услышанные слоги и одновременно делает упражнение для пальчиковой гимнастики «Колечки»/ И вдруг, на полянку приземлилась божья коровка, которая так горько плакала. Она потеряла свои два черных пятнышка. Чтобы их вернуть, надо выполнить задания. Поможем ей? Реб: (Да) Вот набор карточек. Нужно отобрать из них только те, в которых есть звук Ж. С отобранными карточками проводится игра «Топай – хлопай – называй», цель которой заключается в делении слов на слоги. - «Спасибо!» - сказала божья коровка и улетела. А для тебя есть еще одно задание. Спасти слово «жук» от Деда-Буквоеда. Проводится звуковой анализ: - Слушай внимательно, сколько звуков в слове жук? (Три) - Выложи, пожалуйста, на звуковом заборчике такое же количество оранжевых фишек. - теперь внимательно слушай, что делает каждый звук в этом слове. Какой звук первый? /утрированно выделяю звук Ж/ Реб: (Первый звук – Ж) - что он делает: шумит или поет? Реб: (Звук Ж – шумит) - Как шумит: твердо как лед или мягко как травка? Реб: (Твердо как лед) - Фишку какого цвета мы возьмем, чтобы обозначить звук? Реб: (нам надо взять синюю фишку) 49

1001 идея интересного занятия с детьми - слушай внимательно второй звук. /опять утрированно выделяю второй звук У/ - какой звук ты услышал вторым? (У) - что делал этот звук в слове? Реб: (пел) - если звук поет, каким цветом мы его обозначим? (красным) - третий звук попробуй договорить сам. Я начну, а ты продолжи. ЖУ… Реб: (К) - какой ты произнес третий звук? (К) - что он делал в слове? (шумел твердо, как лед) - фишку какого цвета мы возьмем? (мы возьмем синюю фишку) Таким образом проводится звуковой анализ слова и в результате получаем схему слова: Ж У К

- Спасибо тебе говорит жук, за то, что ты научил его жужжать и за то, что защитил его от Деда -Буквоеда. Он дарит тебе на память свой портрет-раскраску и коробку карандашей. Посмотри внимательно, в цветах каких карандашей встречается звук Ж? Реб: (Желтый, оранжевый) Ты сегодня молодец! У тебя все отлично получилось. Теперь ты можешь отдохнуть и раскрасить жука.

1001 идея интересного занятия с детьми

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАЛЫХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ФОРМ Павленко Наталья Александровна, ГСКУ АО «ССРЦ «УЛИТКА», воспитатель II квалификационной категории, Астраханская область, г.Астрахань Предмет (направленность): итоговое комплексное занятие Возраст детей: 3-4 года Место проведения: группа

ТЕМА: К БАБУШКЕ ВАРВАРУШКЕ В ГОСТИ НА ОЛАДУШКИ. Цель: Знакомить с фольклорными произведениями. Воспитывать любовь к родному языку. Формировать познавательную активность. Создавать у детей радостное настроение. Учить детей правильно называть предметы домашнего обихода. Закреплять знания о птицах и домашних животных. Развивать логическое мышление, память. Материал: Плоскостные изображения персонажей потешек «Кошкин дом», «Котя-котенька коток», «Две тетери», «Как на дубе, на дубочке», «Петушок», «Из-за леса из-за гор», «Сидит белка на тележке», «Пошел котик на Торжок»; кот и белка (мягкие игрушки); русская изба, сундучок с книжками и костюмами. Предварительная работа: Воспитатель разучивает с малышами песенки, потешки. Ход работы. Воспитатель предлагает детям поиграть, говорит, что в детский сад прилетела сорока. Принесла я вам письмо, Вот (показывает), от бабушки оно, В гости вы к ней собирайтесь, Ведь у бабушки, у Варварушки День рождения! Воспитатель: (читает письмо – приглашение) «Ко мне в гости собирайтесь Да в дорогу отправляйтесь, Жду вас с нетерпением, Уж готово угощение! Бабушка Варварушка» Дети и воспитатель наряжаются в русские народные костюмы. Воспитатель: Поехали скорее к бабушке. У нас и лошадки есть. Только нужно сказать волшебные слова: Еду, еду на лошадке, 51

1001 идея интересного занятия с детьми На лошадке в красной шапке К бабушке Варварушке В гости на оладушки. Дети произносят волшебные слова и верхом на лошадке отправляются к бабушке в гости. Воспитатель: Тпру, стой, лошадка! Кто же это на пути? (Обращает внимание детей на мостик, на котором сидит кошечка с корзинкой, в ней ленточки разной длины). Через речку брошен мостик, Там мелькнул пушистый хвостик, Бархатная спинка, В лапке хворостинка. Дети: Вышла кисонька на мост, Четыре лапки, пятый хвост, Бархатная спинка, В лапке хворостинка. Дети сравнивают ленточки по длине, по цвету. Длинной ленточкой завязывают котику бантик. Воспитатель: А дорога еще далека! Поехали дальше! Но, лошадка! Дети едут дальше на лошадке, повторяя волшебные слова. Воспитатель: Тпру, стой лошадка! Останавливаются, воспитатель обращает внимание детей на дуб, на котором сидят птицы. (Ворона, два голубя, три воробья, две синички) Вот на поле дуб стоит, Кто на дубе том сидит? Дети: (читают потешку) Как на дубе, на дубочке Тут сидят два голубочка, У них шейки голубые, У них перья золотые, Красные кафтанчики, Синие карманчики. На дубу они сидят, Меж собою говорят Все про ребяточек, Все про ребяточек. Дети определяют, какие птицы сидят на ветке, сравнивают их количество. Воспитатель: А нам пора в путь. Поехали, лошадка! Едут на лошадке, повторяя волшебные слова. Воспитатель: Ой, беда, беда, беда! Собирайся, детвора, Все бегите-ка сюда, Кошкин дом тушить пора! Дети: Тили-тили! Тили-бом! 52

1001 идея интересного занятия с детьми Загорелся Кошкин дом! Идет дым столбом! Кошка выскочила, Глаза выпучила. Бежит курочка с ведром Заливать Кошкин дом, А лошадка с фонарем, А собачка с помелом, Серый заюшка с листом. Раз! Раз! Раз! Раз! И огонь погас. Драматизированное действие. Дети в костюмах зверей тушат Кошкин дом. Воспитатель: Молодцы! Помогли кошке огонь потушить. Пора дальше ехать. Путешествие продолжается. По пути воспитатель обращает внимание детей на Ребята, котик хочет с вами поиграть. А вы хотите? Давайте мы будем мышками, а кота выберем считалочкой. Игра «мыши и кот». Считалка. За стеклянными дверями Стоит мишка с пирогами, Мишка, Мишенька, дружок, Сколько стоит пирожок? Пирожок-то стоит три, А водить-то будешь ты! Воспитатель: А вот и домик небольшой, Дым колечком над трубой, Видно варится обед, Есть здесь кто-то или нет? Выходит бабушка в русском сарафане, встречает детей. Бабушка: Дети-малолетушки мои пришли! Здравствуйте! Будьте гостями! А мои то детки, уселись, расселись, кто на лавочку, кто на табуреточку. А я чай заварю, печенье напеку! Хорошо у меня в избе, тепло, а сколько добра всякого – видимо невидимо. И лавочка есть и стол. А что еще есть? Дети: (перечисляют предметы домашней утвари). Самовар, деревянная посуда, лапти, половики, икона, печка, люлька… Бабушка: А я не одна дома живу. Живет со мной кот Васька. Ночью он мышей ловит, а днем на печке греется и мурлычет. Дети: Котя, котенька, коток, Котя, серенький лобок! Приди, котик, ночевать, Нашу деточку качать! Уж как я тебе коту, 53

1001 идея интересного занятия с детьми За работу заплачу Дам кусок пирога И кувшин молока. Бабушка: А еще живут у меня курочки, петушок, гуси и уточки. А каких домашних животных вы знаете? Найдите их на картинках. Проводится словесная игра: воспитатель говорит первую строчку, дети вторую и т.д. Наши курочки в окно – Ко-ко-ко, ко-ко-ко! Наши уточки с утра – Кря-кря-кря, кря-кря-кря! Наши гуси у пруда – Га-га-га, га-га-га! А индюк среди двора – Бал-бал-бал, балды-балда! А как Петя петущок Раным-рано поутру Нам споет ку-ка-ре-ку! Бабушка: Вот как весело я живу! А еще ко мне в гости сыновья приезжают, и мы с ними играем. Проводится русская народная игра «Семь сыновей». Дети сопровождают слова бабушки соответствующими движениями. Бабушка: У Варвары, у старушки Жили в маленькой избушке семь сыновей, Все без бровей (показывают брови), Вот с такими ушами (показывают огромные уши), Вот с такой головой (показывают огромную голову), Вот с такой бородой (показывают бороду длинную). Ничего они не ели, Все на бабушку смотрели, Делали вот так (показывают любое движение). Бабушка: Есть у меня волшебный сундук. В этом сундуке сказки живут. Давайте его откроем и отгадаем загадки о русских народных сказках. 1.Трудно дедушке седому С грядки урожай собрать. Он решил друзей позвать. Друг, за друга взявшись крепко, Тяну все из грядки…(репку) 2. Мышка дом себе нашла, Мышка добрая была. В доме том, в конце концов Стало множество жильцов. (Теремок) 3. А дорога далека, А корзинка нелегка, Сесть на пенек, 54

1001 идея интересного занятия с детьми Съесть пирожок. (Маша и медведь) 4. От родной своей сторожки Убежал он по дорожке, Бегать он умел без ног, Кто же это? (Колобок) 5. Красна девица, грустна, Ей не нравится весна, Ей на солнце тяжко, Слезы льет бедняжка. (Снегурочка) 6. Добрый маленький герой Разделил свой дом с лисой. А лисица злой была И зайчишку прогнала. Сам вернуть свой дом не смог, Петушок ему помог. (Заюшкина избушка) Бабушка: Молодцы ребятки отгадали загадки. Вот вам и подарки – книжки! Подводится итог занятия.

1001 идея интересного занятия с детьми

История «ГОРБАЧЁВ. ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ ИЗМЕНИЛ МИР!?» Сиденко Е. В. – учитель истории МОУ «СОШ № 15» с. Казинка Шпаковского района Ставропольского края

Предмет (направленность): учебное занятие по истории на метапредметной основе. Возраст детей: 11 класс. Место проведения: класс.

Метатема: Позиция и роль. Вид занятия: Проблемное. Цель занятия: Актуализировать свою позицию по отношению к роли главного фигуранта перестройки М. С. Горбачева как человека, «который изменил мир». Оборудование: учебник «История России 1945 – 2008 гг.» (А. И. Уткин, А. В. Филиппов, А. А. Данилов), мультимедийная презентация, предметы эпохи перестройки, рабочие листы для учащихся. Формы работы: фронтальная; групповая; индивидуальная. Методы работы: проблемный (постановка и проблема) объяснительно-иллюстративный; частно-поисковый. Этапы урока Актуализация метатемы

Деятельность учителя Слайд: Эпиграф: Лицом к лицу лица не увидать, Большое видится на расстоянии. С. Есенин. Слайд: Под звуки «Скорпионс» идут кадры 56

Деятельность учащихся Учащиеся определяют автора

1001 идея интересного занятия с детьми юбилейных торжеств М.С. Горбачева в «Альберт - Холле». - 30 марта 2011 года в английском «Альберт - Холле» состоялись юбилейные торжества человека, который стал отцом, символом эпохи, о которой мы сегодня будем говорить. Кому еще из наших соотечественников под силу собрать в этом роскошном зале голливудских звезд, известных политиков и вообще весь лондонский бомонд? Только ему! Вы догадались, о ком и о чѐм пойдет речь на нашем занятии? Слайды: высказывания известных людей о Горбачеве. - Перед вами мнения известных людей о нашем соотечественнике: Шерон Стоун; актриса: «Горбачев – настоящий гражданин, истинный демократ, и извините за пафос, луч свободы!» Кевин Спейси, актер: «Этому человеку весь мир может говорить бесконечно «спасибо», и я в том числе!» Актер Шварценнегер: «Он видел старый путь, но пошел по новому, напролом. Он – международное сокровище». Президент Израиля Шимон Перес: «Человек, который изменил историю навсегда». Бывший президент США Билл Клинтон: «Он улучшил свою страну для своего народа. Научил других людей жить». Все без исключения приписывают М.С. Горбачеву очень почетную роль: человека, который изменил мир! - А вот некоторые высказывания наших соотечественников: Политолог Сергей Кургинян: «Он 57

Активизация внимания на видеоотрывке

Учащиеся определяют тему занятия

Критический анализ приводимых цитат

1001 идея интересного занятия с детьми руководствовался, прежде всего, намерением извлечь собственную выгоду из своего положения в СССР, сдать партию и политическую систему, которую сам же и создавал, и получить Нобелевскую премию». Алла Ярошинская («Росбалт»): Горбачѐ чрезмерно полагался на «данное слово» и «эмоциональную составляющую», не подкреплѐнные никакими серьѐзными международными документами. Россия до сих пор страдает от этого». А теперь обратимся к социологии. Слайд: опрос Фонда «Общественное мнение» (26 февраля 2004 г.; опрошено 1500 человек, статистическая погрешность не выше 3,6 %) Статистика по 2 вопросам: 1. На Западе многие считают М.С. Горбачева выдающимся политическим деятелем XX века. А вы лично разделяете или не разделяете такое мнение? 2. Как вы считаете, в целом М.С. Горбачев принес нашему народу больше пользы или вреда? Проанализируйте статистические данные.

Анализ статистики, выход на противоречие: на Западе Горбачѐва считают величайшей личностью, а в России большая часть населения не поддерживает его.

1001 идея интересного занятия с детьми Постановка проблемы и учебной задачи занятия

Актуализация метатемы «Позиция и роль»

Что же получается? Какие вы можете сделать выводы? Определите учебную задачу нашего занятия.

Формулируют УЗ: определить свою позицию к той роли, которую присвоили Горбачѐву на Западе

Мы, конечно же, не сможем разрешить данного противоречия? Но попытаемся определить свою позицию по отношению к той почетной роли, которой наградило мировое сообщество первого и последнего президента СССР. Слайд: Позиция Позиция Роль Горбачев Человек, который изменил мир Позиция Позиция - Ну, что же, в путь! Какие ассоциации возникают у вас с именем М.С. Горбачева?

- Это так называемые универсамы этой эпохи. Предлагаю определить свою позицию к Горбачеву через их призму. Предлагаю для разработки 1 универсалию - ускорение. Ведь именно с неѐ начиналось реформирование важнейшей сферы общества – экономической. Попробуйте описать это явление с точки зрения историка. - Чтобы понять суть происходящих экономических процессов, нам с вами понадобятся знания из области экономики. Для тех, кто уже обладает достаточным запасом экономических 59

Ответы: перестройка, ускорение, гласность, новое политическое мышление.

Учащиеся рассказывают о начале ускорения, его провале, экономических реформах 1987-88 г.г., их неудачах.

Задание повышенного уровня: представьте себя в

1001 идея интересного занятия с детьми знаний, у меня будет особое задание. (Приложение) Есть ли такие в классе?

роли экономистов той эпохи, помогите в разработке экономических программ выхода из кризиса. Представьте данную программу. Учащиеся выполняют задание, анализируют и сравнивают централизованную и рыночную экономики.

Слайд: Рабочий лист № 1(Приложение). Остальные учащиеся работают в Рабочих листах № 1: (проклассифицировать черты типов экономических систем: централизованной и рыночной). Слайд: черты административно – командной и рыночной систем. Вывод: - Командная экономика несколько десятилетий была незыблемой основой социалистического строя. И Горбачѐв, свято веривший в идеалы коммунизма, всѐ-таки понял после провала ускорения, что необходим переход к рынку. Но каким путем? Таких путем вырисовывалось два. И их нам сейчас представят наши экономисты. Прошу при этом учитывать особенности эпохи.

По ходу презентаций проектов повышенного уровня Слайд: Варианты перехода к 60

Презентация проектных работ: -концепция регулируемого рынка: -программа «500 дней»

1001 идея интересного занятия с детьми рыночной экономике правительственная ма «500 дней» программа - Явлинский Рыжков - Абалкин

програмШаталин

Поэтапное введение, Быстрый переход рассчитанное на 6 лет в течении 1,5 лет - Кто может сказать как развивалась ситуация дальше? Да, Горбачев отклонил 2 вариант. Почему?

Ответы: 1.Эта программа лишала государство монополии на эк. власть. 2. Сопротивлялась номенклатура

- Ситуация в экономике неуклонно ухудшалась. Падал национальный доход, стали сокращаться реальные доходы населения, усилился дефицит товаров, росли цены. Все эти проблемы стали остро осознаваться людьми. - В чем причина неудачи экономической реформы? Поработайте с Рабочим листом № 2 (Приложение). Выделите их на основе представленных в нѐм различных источников.

Давайте обратимся к нашей модели (УЗ ): Что же так высоко оценил мир в деятельности Горбачѐва? (переход к рыночной экономике). Почему этого не можем по достоинству оценить мы? Или этого не нужно было делать? (большая часть людей не ощутила блага рынка, она живѐт на уровне 61

Учащиеся выделяют причины неудач, на основе анализа мнений, вырабатывают свою позицию.

1001 идея интересного занятия с детьми бедности). Слайд: Роль Горбачева Эк. свобода Начало перехода к рынку - Давайте разбираться со следующей важнейшей универсалией этой эпохи – гласность. Слайд: видеофрагмент «Проявление гласности в СССР». - Прочувствовать еѐ можно, только погрузившись в эту эпоху. А чтобы понять еѐ значение, нам необходимы знания из политологии. Поработайте с Рабочим листом № 3 «Политические режимы» (Приложение). Проведите сравнительный анализ данных режимов. Есть ли у нас в классе музееведы или, люди увлекающиеся культурой. Задание для продвинутых учащихся: Приглашаю вас в музей перестройки. Перед вами знаки и символы той эпохи. Проведите для нас экскурсию по экспозиции – гласность. Сравнительный анализ режимов. Экскурсия по выставке. Слайд: Видеофрагмент выступления В. Цоя

Учащиеся проникают духом эпохи, просматривая видеофрагмент

Учащиеся классифицируют черты авторитарного и демократического режимов. На выставке символов перестройки: газета «Правда», ж. «Новый мир», портрет Сахарова, диск группы «Кино», том Пастернака.

Учащиеся проникаются духом эпохи.

Характерными для той эпохи стали слова В. Цоя (1988г.) Перемен требуют наши сердца Перемен требуют наши глаза В нашем смехе и в наших слезах И в пульсации вен… Перемен, мы ждем перемен. - Выскажите свою позицию о роли Горбачева! 62

Определяют свою позицию к роли

1001 идея интересного занятия с детьми Вывод: главным делом Горбачева были глубокая демократизация страны. Он отменил цензуру, ввел конкурентные выборы, сделал легальными существовавшие ранее на бумаге права и свободы граждан. Не будет преувеличением сказать, что он дал советскому народу свободу. Возвращаясь к нашей модели, добавим еще одну позицию. Слайд: Роль Горбачева - духовная свобода (гласность, демократизация) С именем Горбачева неразрывно связаны 4 события, имевшее всемирно – историческое значение: Слайд: 1. Начало перехода к рынку. 2. Демократизация СССР и Восточной Европы. 3. Окончание «холодной войны». 4. Распад СССР. Все эти события и дают право западному миру говорить о М.С. Горбачѐве как о человеке, который изменил мир. Что же не устраивает нас? Почему же 63% нашего поселения не считает Горбачева выдающимся политиком. А 53% считает, что в целом он принес нашему народу больше вреда, чем пользы? Учитель: - Действительно, никто не печалится о прекращении глобального противостояния и постоянного балансирования на грани ядерной смерти. Но мало кто в России рад краху величайшего государства – СССР. 63

Горбачѐва.

Предполагаемые ответы учащихся: 1.Мало кто в России рад краху величайшего государства СССР. 2.Мало кто в России получил блага рыночной экономики.

1001 идея интересного занятия с детьми Мало, кто в России получил сполна блага рыночной экономики. - А теперь обратимся к нашему эпиграфу, который совсем не случайно оказался в начале нашего урока. Лицом к лицу лица не увидать, Большое видится на расстоянии.

Учащиеся высказывают свои предположения

- Как вы думаете, о чѐм писал свои строки С. Есенин? - Как они связаны с нашим сегодняшним разговором? Вывод: Безусловно, Горбачева является человеком, который изменил мир. На Западе эти изменения оценены давно. Для нас же с вами не прошло достаточного исторического времени, чтобы осознать масштабность и необходимость этих реформ. Уже сегодня никто не желает возвращения в страну доперестроечного периода. - Теперь наступает самый ответственный момент. Попробуйте сформулировать свою позицию по отношению к роли человека, изменившего мир. Позиция учителя: Я высоко ценю личность М.С. Горбачѐва, печалюсь о его судьбе. Моѐ отношение выражено в словах А.Михника (Польша) «Сидя в кремлевском зале и всматриваясь в напряженное лицо Горбачева, я снова осознал трагический парадокс его судьбы. Этот человек выиграл нечеловечески трудную схватку с советской номенклатурой. И в тот момент, когда поединок был выигран, проиграна 64

Учащиеся решают важнейший аксеологический вопрос –формируют свою позицию

1001 идея интересного занятия с детьми была его собственная борьба за власть и за империю. Здесь заключен парадокс всех коммунистических реформаторов. Они должны обязательно быть наивными и верить в реформы. Поэтому они и решаются на конфликт. Но победить номенклатуру они могут, только разрушая коммунизм, а вместе с ним – самих себя и свое право на власть. Сегодня мы формировали с вами важнейшее качество личности – свою позицию. Человека, который имеет свою позицию, относят к числу уважаемых людей. Но считаться с вашей позицией будут только тогда, когда она опирается на правдивые факты, веские доказательства. Нам необходимо понять, что от того какова позиция человека, зависит та роль, которую он будет играть в жизни, своей собственной судьбе, в истории и даже в мировой цивилизации (как М.С. Горбачѐв). Слайд: А что же сегодня? Есть люди, которые не умещаются в формат одного государства, своей страны. К таким принадлежит и М.С. Горбачев. Его не устроила роль пенсионера. Он – активный мировой политик, гигант мировой политики. 1. 15 октября 1990 г. удостоен Нобелевской премии мира, «в знак признания его ведущей роли в мирном процессе, который сегодня характеризует важную составную часть жизни международного сообщества». 2. Президент Горбачев – Фонда Международного фонда социаль65

1001 идея интересного занятия с детьми

Открытый вопрос

Домашнее задание

но- экономических и политологических исследований. 3. Председатель Правления Международного Зеленого Креста. 4. Им учреждена премия «Человек, который изменил мир!» В 2011 году еѐ победителями стали: - в номинации «Гласность»- основатель Си-Эн-Эн Тед Тернер; - в номинации «Перестройки» отец Интернета Тим Бернерс –Ли; в номинации «Ускорение» Эванс Вадонго - изобретатель «чудо – лампы», работающей от энергии солнца. 5. 2 марта 2011 года, в день 80 – летия Указом Президента РФ награждѐн орденом Святого апостола Андрея Первозванного. Не кажется ли вам, что позиция людей в нашем государстве меняется по отношению к данной личности? Слайд: Сформировать до конца свою позицию по отношению к М.С. Горбачѐву невозможно. Кого заинтересовала данная личность, прошу обратиться к дополнительным источникам информации, представленным на слайде. Предлагаю для разработки несколько проектов: 1.Авторский текст «Перестройка: взгляд из будущего. Надежды и возможности». 2.Презентация «Горбачѐв сегодня».

Рабочий лист 1. Прочитайте текст. Это предложения из реферата, раскрывающие суть 2 типов экономических систем. Автор, к сожалению, не сумел провести грань между типами этих систем. Помогите ему! 1. Материальные ресурсы находятся в государственной собственности и распределяются правительством. 2. Форма экономической организации, при которой координация действий осуществляется на основе взаимодействия сво66

1001 идея интересного занятия с детьми

3. 4.

5. 6. 7. 8.

бодных частных производителей и свободных индивидуальных потребителей. Многообразие форм собственности на средства производства. Правительство обязывает отдельных лиц и предприятия действовать в соответствии с централизованным экономическим планированием. Что производить определяется группами профессионалов. Договорные отношения между хозяйствующими субъектами. Высокий уровень централизации функций руководства экономикой и применение директивных методов управления. Ограниченное вмешательство государства в хозяйственную деятельность.

Назовите типы экономик. Впишите в таблицу порядковые номера предложений, отражающих ту или иную разновидность экономических систем. Рабочий лист 2 Причины неудач экономической реформы. Было упущено время для проведения перемен, возникло сопротивление их осуществлению в обществе, среди руководителей страны и ряда ведущих экономистов Н.В. Загладин «История Отечества XX- н.XXI века» 11 класс К таким радикальным преобразованиям многие партийные и государственные деятели были не готовы. Историк Е.В. Симонова Внедрение любых экономических реформ должно идти гораздо быстрее, а не растягиваться на годы. Тупик, в который зашла экономическая реформа, был во многом обусловлен нерешительностью правительства СССР в вопросах ценовой политики. Вместо ускорения непоследовательная и непродуманная экономическая политика привела к падению производства, снижению уровня жизни населения и его массовому недовольству руководством партии. Историк А.В. Филиппов Критически оценивая свою роль в драматической судьбе «первой попытки» хозяйственной реформы, должен признать, что мы недооценили противодействующие факторы. Слишком долго находились под

1001 идея интересного занятия с детьми влиянием иллюзий, считая, что речь идѐт просто о трудностях прихологической перестройки кадров. Позволив неоправданно растянуть сроки преобразований на 3-4 года, упустили самый благоприятный для них в экономическом и политическом отношении момент. Из книги М.С. Горбачѐва «Жизнь и реформы» Несомненная правда, что большинство стран с рыночной, капиталистической экономикой пребывает в жалком состоянии, застойной бедности. Они куда беднее, чем сама Россия, лишь вступающая на рыночный путь. Сам по себе отказ от социализма ещѐ не гарантирует ни экономического процветания, ни достойных условий жизни, на что надеялись многие и многие в 1990 году, наивно полагая, что достаточно поменять фетиши и мы в обмен на отказ от «коммунистического первородства» получим «капиталистическую похлѐбку», обменяем «Капитал» на капитал. Е.Т. Гайдар «Государство и экономика» гл.1 Политические реформы следовало проводить лишь после того, как экономические преобразования поднимут уровень жизни. Зб. Бзежинский Карточки с заданиями повышенного уровня Концепция «регулируемого рынка» (рынок и план должны сочетаться) Л.И. Абалкин В основу концепции лежала программа «арендизации экономики», которую предстояло реализовать с 1991 по 1995 г. Предлагалось перевести на аренду 20 % промышленных предприятий. На 1 этапе (1990 – 1992) планировалось использовать как директивные методы управления, так и экономические рычаги, роль которых постепенно должна была возрастать. На 2 этапе (1993 – 1995) ведущее место отводилось уже экономическим методам руководства. Вопросы: 1. В чѐм сущность концепции «регулируемого рынка»? 2. В чѐм его преимущество? Программа «500 дней» (быстрый переход к рынку) С.С. Шаталин, Г.Я. Явлинский Программа предусматривала: 1.Стабилизацию финансово – денежной системы. 2.Приведение цен в соответствие с законами рынка (спросом и предложением). 3.Разгосударствление экономики путѐм приватизации. 68

1001 идея интересного занятия с детьми 4.Введение некоторых мер социальной защиты. 1 этап (первые 100 дней) – реализация чрезвычайных мер. 2 этап (с 100 по 250 день) – осуществление либерализации цен на основе жестких финансовых ограничений. 3 этап (с 250 по 400 день) – стабилизация рынка. 4 этап (с 400 по 500 день) – начало подъѐма экономики Вопросы: 1. В чѐм сущность программы «500 дней»? 2. В чѐм его преимущество? Рабочий лист 3. Прочитайте текст. Это предложения из реферата, раскрывающие суть 2 типов политических режимов. Автор, к сожалению, не сумел провести грань между ними. Помогите ему! 9. Признание народа единственным источником власти. 10. Осуществление политической власти командными методами с применением принуждения или угрозы применения силы. 11. Ограничение свободы средств массовой информации. 12. Многообразие и равноправие форм собственности, рыночная экономика. 13. Создание условий для деятельности оппозиционных партий, реальная многопартийность. 14. Ограничение и регламентация политических и личных прав гражданин. 15. Разрешение определѐнного идейного и политического многообразия, границы которого строго определены. 16. Гарантии гражданских, политических, социально – экономических прав личности, признание их естественными и неотчуждаемыми.

Назовите типы политических режимов. Впишите в таблицу порядковые номера предложений, отражающих ту или иную разновидность политических режимов. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. М.С. Горбачѐв «Жизнь и реформы» (2 т., 1995 г.) 2. М.С. Горбачѐв «Реформаторы не бывают счастливы» (диалог со Зденеком Млынаржем, 1995 г.) 3. http://ru.wikipedia.org/wiki/Gorby 4. www.1tv.ru

1001 идея интересного занятия с детьми

Коррекционное образование АСТРАХАНСКИЕ ТАТАРЫ – НАШИ БРАТЬЯ И ДРУЗЬЯ Макарова Наиля Фаридовна, ГБ ОУ АО «СКШИ № 2 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ОВЗ 8 вида», воспитатель, Астрахань Предмет (направленность): воспитательское занятие. Возраст детей: 8 класс. Место проведения: класс

Цели: 1.Обогащение и углубление знаний о татарской народной культуре. 2.Воспитание толерантности и патриотизма. 3.Развитие любознательности, расширение кругозора воспитанников, коррекция речи и высших психических функций. Оборудование занятия: Иллюстрации с изображениями национальных костюмов, карточки с элементами одежды, раздаточный материал. Играет татарская музыка, педагог говорит слова приветствия на татарском языке и на русском. Кадерле дуслар хуш кильдегез Добро пожаловать дорогие друзья Биген бездя байрам Сегодня мы познакомим вас с Безь сизне татарлар тарифя билян Историей татарского народа. Таныштрабыз. История возникновения татарского государства относится к очень древним временам распада Татаро – монгольского государства Золотая Орда и образование Казанского ханства. В 1552 году Казанское ханство было присоединено к государству, с тех пор два наших народа живут в дружбе и согласии. Астраханские татары – это особое образование. Их история также начинается с распада Золотой Орды. Они населяли Астраханское ханство и история происхождения Астраханских татар тоже очень древняя. История Астраханского края немыслима без истории татарского народа, поскольку веками наши народы жили одной семьѐй и имели общие радости и общие беды. На 70

1001 идея интересного занятия с детьми сегодняшний день Татарстан процветающее государство с очень сильной экономикой – развитой промышленностью, сельским хозяйством и очень богатой культурой. Работа, начатая в прошлом году по изучению Астраханского края и изучению традиций и культуры татарского народа, была проделана с большим успехом. Наш класс подружился с представителями татарской диаспоры, с членами татарского общества «Дуслык», нас приглашали на праздники и экскурсии. Целью такого тесного сотрудничества было изучение традиций и культуры татарского народа. И о том, что же вы усвоили в результате этого взаимодействия мы сегодня и поговорим. У каждого народа и у каждой страны есть своя история. В каждой стране есть своя символика. Что подразумевается под словом «символика»? /флаг, герб, гимн/ -Назовите столицу Татарстана и его президента? -Чем отличается флаг Татарстана от Российского? Российский флаг окрашен в три цвета белый, синий, красный, а флаг Татарстана зелѐный, красный и посередине узкая белая полоса. -Скажите, что изображено на Татарском гербе? На гербе Татарстана изображен крылатый барс. Легенда рассказывает о мальчике – сироте, который нашѐл, спас и выкормил барс. -Какие были татарские семьи? Татарские семьи были большие: родители, дети, внуки, бабушки и дедушки. Старших всегда уважали, а детей приучали к работе. Музыка. Игра «Потяг» В эту игру играют и девочки и мальчики, сцепившись согнутыми в локтях руками, образуя цепь. Затем каждая цепь тянет в свою сторону, стремясь разорвать или перетянуть на свою половину. Выигрывает тот, кто перетянет. Играют до трѐх раз. -Какие жилища были у татар? Татары издавна жили в рубленых избах с крышами на четыре ската, с маленькими в них окошечками. Двор представлял собой правильную четырѐхугольную площадь: вправо была жилая, за избой – особая мазанка – кухня, за кухней кладовые, баня, амбары. -Представьте себе, что вы оказались внутри татарской избы, что там находилось? Внутрь избы надо пройти через крылечко. С крылечка двери вели в сени, где по стенам висели: сѐдла, нагайки, уздечки, ружья, хомуты и разные домашние принадлежности. Комната обставлялась лавками покрытыми коврами. Пол застилался кошмой, паласами и коврами. В доме раскладывали длинные, узкие одеяла для сидения – курпыча. В центре был не высокий стол – достархан, на котором лежал Коран. Стены украшены коврами, вышитыми молитвами. У глухой стены большая печь с вмазанным котлом. Одежду хранили в сундуках и строили полки их досок, которые назывались полати.

1001 идея интересного занятия с детьми -Ребята, а вы помните мы ходили в магазин «Файда» татарской одежды, где не только смотрели, но и примеряли татарскую национальную одежду. А теперь давайте поиграем и вспомним особенности татарской одежды. Музыка. Раздаю карточки и делю детей на две команды. 1 команда – собирает женский костюм; 2 команда – собирает мужской костюм. Выигрывает тот, кто первым соберѐт костюм. -Из чего состоит мужской татарский костюм? Мужчины надевали свободные рубахи, жилет, штаны с широким шагом, кожаные сапоги на мягкой подошве, калоши с заострѐнным носом (иногда одевали на сапоги). На голове у них была тюбетейка или чалма. В зимнее время одевали чапан, тулуп, бешмет. -Расскажите, что одевали татарские женщины? У женщин были платья свободного покроя, которая внизу состояла из оборочек и жилета, по кроям которого была вышивка или тесьма. Дома женщины носили нарукавники и нагрудники. Головные уборы женщин платки, калфаки. Обувь кожаные сапоги – читек, выполненные способом сшивной мозаики. Женщины также надевали калоши и лапти – чабата. -Какие украшения носили женщины? Женщины надевали серьги, цепочки, браслеты, кольца и большие перстни, бусы. Платья украшались монетами, шнурками и лентами. Музыка. - Мы неоднократно были в гостях у астраханских татар, где вас угощали. В татарской кухне преобладают изделия из муки. Сейчас мы поиграем в игру: «Буквы заблудились». Раздаю карточки, на которых зашифрованы слова татарских блюд (пельмени, кайнары, шурпа, треугольники). Даю по одной карточке, отгадывают и идут собирать нужные для этого слова продукты. Музыка. Татарский танец в исполнении девочек. -Вы были на различных татарских праздниках, что особенно запомнилось вам? Танцы, песни, народные зрелища, игра на народных инструментах. -Как это можно назвать, одним словом? Народное творчество. Правильно народное творчество или фольклор. Национальный татарский фольклор очень богат. Из поколения в поколение передавались от предков народная мудрость, сказания, были, пословицы и поговорки. Сейчас мы проверим насколько знаем татарский фольклор. Пословицы. Сила у птицы в крыльях, а у человека в друзьях. 72

1001 идея интересного занятия с детьми Если друга нет, ищи, а найдѐшь, береги. Будешь уважать старших, будут уважать и тебя. У скромного работает рука, а у хвастунишки кончик языка. Дерево дорого плодами, а человек делами. С хорошим другом горы свернѐшь, а с плохим горя хлебнѐшь. Работать зовут - совсем занемог, обедать зовут – бежит со всех ног. -О чѐм эти пословицы? О дружбе, о работе, об уважении старших. -Что можно сказать о людях, которые сочинили эти поговорки? Ценили дружбу, хорошо работали, уважали старших. -А сейчас попробуем отгадать загадки. 1. Языка нет, а всѐ может объяснить (книга). 2. Есть море, а воды нет. Есть города, а народу нет. Есть леса , а леса нет. (географическая карта). 3. В раскрытом пять, а в сложенном один (кулак). 4. Может прыгать, а бежать не может (мяч). 5. Кушает траву, а даѐт масло (корова). 6. Утром встаѐт, вечером пропадает, на его место товарищ заступает (солнце и месяц). -Мы с вами часто посещали татарскую библиотеку общества «Дуслык». Скажите, каких татарских писателей вы знаете? Габдула Тукай, Габдула Алиш, Мусса Джалиль, Арсланов, Роберт Минулин (детский). Давайте споем песню о родном крае. Звучит музыка и поѐм песню: «Астрахань». Из глубины своей тихо смотришь Астрахань Твой юбилей прекрасный, как свет твоей судьбы. Пусть свет звезды твоей всегда сияет высоко Светлый город мира прими от нас поклон. Припев: Ты земля, родная земля. Астрахань Ближе нет нигде уголка. С тобою вместе я живу, С тобою вместе я грущу, С тобою вместе я пою. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ http://xacitarxan.narod.ru/ сайт татар Астрахани и области Газета "Идель" [архив]

- Ансамбль татарской песни "Авылдашлар"

Концерт посвященный 10 летию ансабля "Nur"

1001 идея интересного занятия с детьми

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ С «ОСОБЫМИ» ДЕТЬМИ Ключкина Елена Павловна, воспитатель, КСКОУ РК «СС(К)ОШ-И VIII вида», Калмыкия Предмет (направленность): развитие и коррекция психических процессов и познавательной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью Возраст детей: младший школьный Место проведения: специальная школа-интернат.

В специальной педагогике и специальной психологии приведено множество сведений о развитии детей с умственной отсталостью. Категория детей с нарушением интеллекта представляет собой разнородную группу детей, имеющих общие черты, главной из которых является психофизический дефект, обусловленный органическими нарушениями центральной нервной системы. Для всех детей данной категории помимо их позднего развития и снижения интеллектуальной деятельности характерны нарушения всех сторон психики: мышления, речи, памяти, внимания, моторики, эмоционально-волевой сферы. Игра имеет большое значение для развития и коррекции детей с умственной отсталостью. Предлагаемые игры можно условно разделить на несколько видов: игры, направленные на коррекцию и развитие сенсорноперцептивной сферы (ощущение и восприятие); игры, направленные на коррекцию и развитие психомоторной сферы (мимика, моторика рук, общая координация движений); игры, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы; игры, направленные на развитие произвольного внимания и памяти; игры, направленные на развитие коммуникативных навыков (навыки общения). Важно помнить о том, что именно игры с хорошо знакомыми в быту предметами дают возможность расширить сферу социального ориентирования лиц с нарушением интеллекта. Не нужно покупать дорогостоящие пособия, потому что "герои" и объекты наших игр — обыкновенные пуговицы, крышки, скрепки, ложки, тарелки, прочая домашняя утварь и другие простые предметы, которые легко найти в доме или на улице. Наблюдая за детьми с нарушением интеллекта, замечено, что привлекают их в большей мере простые игры-манипуляции. 74

1001 идея интересного занятия с детьми Все предлагаемые игры могут быть с успехом использованы и для занятий с детьми, не имеющими нарушений в развитии. Игры с пуговицами, спичками "Пуговичный массаж". Заполните просторную коробку (например, из-под обуви) пуговицами. Желательно, чтобы пуговиц было побольше. А теперь совместно с ребенком: опустите руки в коробку; поводите ладонями по поверхности пуговиц; захватите пуговицы в кулаки, чуть приподнимите и разожмите руки; погрузите руки глубоко в "пуговичное море" и "поплавайте" в нем; попробуйте перетирать пуговицы между ладонями; наберите пуговицы в горсть и пересыпайте их из ладошки в ладошку; сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками захватите "щепотку" пуговиц... отпустите; берите в руки по одной разнообразные пуговицы: большую, вытянутую, квадратную, гладкую и другие; перекатывайте каждую пуговицу между ладонями, постепенно увеличивая амплитуду движений; те же движения можно совершать и внешними сторонами ладоней. А теперь поставьте коробку на пол: погрузите в коробку голые ступни; совершайте ими круговые движения; поглубже погрузите ступню в пуговицы, пошевелите пальцами ног; попробуйте перебирать пуговицы пальцами ног; попытайтесь перетирать пуговицы между ступнями; захватите пуговицы пальцами ног, затем приподнимите и разожмите пальцы. Комментарий. Благодаря такому массажу активизируется так называемый "мануальный интеллект", стимулируя кончики пальцев рук и ладони. Таким образом происходит активизация сенсорно-моторных функций, необходимая для успешного взаимодействия с окружающим миром. Массаж ног важен для активизации жизненно значимых центров организма. "Пуговичное ожерелье". Выложите пуговицы на стол. Их должно быть достаточно много, различающихся как по форме, так и по цвету и размеру. Скажите ребенку: "Давай сделаем в подарок нашей бабушке белое (или любого другого цвета) ожерелье. Выбери все белые пуговицы. Возьми самую большую пуговицу. Она будет центром ожерелья. Положи ее перед собой. Теперь выбери две пуговицы поменьше. Положи их справа и слева от центральной. А теперь выбери две пуговицы еще меньше..." 75

1001 идея интересного занятия с детьми Таким образом, выкладывая пуговицы полукругом, вы получаете ожерелье. Для усложнения игры можно нанизывать пуговицы на нить или леску. Комментарий. Игра позволяет закрепить знания цвета, формы, величины и понимание пространственных направлений. Кроме того, ребенок переживает в процессе этой игры радость творчества — перед ним то, что он создал своими руками, принося радость ближнему. Используя принцип игры "Пуговичное ожерелье" вы можете играть, экспериментируя с цветом, формой, величиной и пространственным расположением пуговиц. "Пуговичное лото". Возьмите две красочно иллюстрированные книги. Найдите самые красивые картинки. Одну книгу отдайте ребенку, другую возьмите себе. Разноцветные пуговицы пересыпьте в полотняный мешочек. Скажите ребенку: "Будем играть в лото. У каждого из нас есть картинка. Я буду доставать из мешочка пуговицы. Ты будешь называть их цвет и искать такой же цвет на своей картинке. Если ты находишь этот цвет на картинке, то получаешь пуговицу и кладешь ее на картинку — на то место, которое того же цвета, что и пуговица. Потом ты достаешь пуговицу, я называю ее цвет и ищу его на своей картинке. Если я правильно назвала и нашла этот цвет, ты мне даешь пуговицу, и я кладу ее на нужное место. Победит тот, кто закроет все цвета своей картинки пуговицами". Комментарий. Особенностью этой игры является то, что она содержит инструкцию и правила. В игре может быть победитель и проигравший. Таким образом, формируется адекватное отношение к своей и чужой победе, умение переживать поражение. Так, через систему игр, осуществляется переход от "мануального" интеллекта к "социальному". "Бабушкина пуговица". Возьмите пуговицу, которая когда-то была на одежде вашей мамы. Дайте ребенку подержать ее в руках и скажите: "Эта пуговица была на кофте твоей бабушки. Давай с тобой подумаем, что она "видела". Комментарий. Игра может носить и другое название, если вы решите выбрать пуговицу, принадлежавшую другим членам вашей семьи. Придумывая рассказы, вы можете познакомить ребенка с различными социальными ситуациями и научить его вести себя в них, опираясь на опыт кого-то из родственников. "Знакомая незнакомка" (игра со спичками). Пусть вас не пугает название. Конечно, мы все помним, что "спички — не игрушка", однако в умелых и ловких руках они становятся прекрасным тренажером для тонких движений пальцев рук, зрения, для концентрации внимания, развития кратковременной памяти и творческих способностей. 76

1001 идея интересного занятия с детьми Для этой и других игр со спичками вам понадобятся ковер (одеяло), если вы собираетесь играть на полу; стол (если играть за столом); два коробка спичек. Удобно расположитесь с ребенком на полу или за столом. Включите приятную музыку. Из коробка возьмите три спички. Положите их на стол или ковер. Предложите ребенку взять одну спичку. Скажите: "Держи спичку в руках. Ощупай ее. Какая она? Теплая или холодная? Гладкая или шершавая? Тонкая или толстая? Понюхай ее. Знаком тебе этот запах? Это запах серы, из которой сделана головка спички. Теперь ощупай головку спички. Рассмотри ее внимательно. Какого она цвета? Какой она формы? Видишь, какая интересная спичка! Как ты думаешь, из чего она сделана? Конечно, из дерева. Чувствуешь, спичка согрелась в твоих руках. Пока ты держал в руках спичку, твои руки ее запомнили. Пусть запомнят ее и твои глаза. Рассмотри ее внимательно, а потом положи свою спичку на стол (или на пол), рядом с другими. Я буду перемешивать спички, поэтому закрой глаза. А теперь найди свою спичку. Молодец!" При этом ребенок может ощупывать все спички, нюхать их, долго рассматривать. Заметьте, какое именно действие помогло ему отыскать спичку. Таким образом, вы узнаете, что помогает вашему сыну (дочери) в процессе запоминания и узнавания (какой сенсорный канал доминирует: зрительный, тактильный или обонятельный). Если наше описание игры показалось вам сложным, не спешите отказываться от нее. Проиграйте ее сами со своим ребенком, давая ему образец поведения в этой ситуации. Комментарий. Эта простая игра поможет развить навык концентрации внимания, произвольного запоминания, способность прислушиваться к своим ощущениям и дифференцировать их, она также способствует развитию мелкой моторики. Нельзя оставить без внимания и мыслительные операции, которые используются в процессе поиска своей спички. К игре "Знакомая незнакомка" можно прибегать при обучении навыкам самообслуживания и социального ориентирования. "Спичечный узор". Возьмите три спички. Зажмите их в ладонях. Потрясите и бросьте на стол (или ковер). Вместе с ребенком рассмотрите образовавшуюся комбинацию. Скажите: "Посмотри, как красиво легли спички. Куда "смотрят" головки спичек? Запомни этот узор. Сможешь его повторить? Я тебе помогу. Давай возьмем три спички из коробка. Смотри на наш узор и постарайся его повторить. Молодец! А теперь давай поиграем так. Узор от нас спрятался под листом бумаги. Он хочет найти своего брата (или сестру). Давай ему поможем. Запомнил этот узор? Сделай такой же. Молодец!" Если ребенку сложно выполнять задания самостоятельно, помогайте ему, проговаривая каждое свое действие. Комментарий. Эта игра помогает развивать произвольное внимание и память, мелкую моторику, пространственные представления и многое другое. 77

1001 идея интересного занятия с детьми "Ожившие фигуры". Высыпьте спички из коробка на стол, разложите их. Скажите ребенку: "Давай нарисуем из спичек дом (складываем из спичек дом), а рядом с домом что?.. Дерево. А потом?.. Дорожку... Куда? К речке. Смотри, какая интересная картина у нас с тобой получилась! А теперь попробуй сам нарисовать что-нибудь из спичек. Молодец!" "Давай с тобой подумаем, кто живет в этом доме? Да, бабушка! Мы сделаем ее из спичек. А кто еще?.." В этой игре вам помогут ваши воображение и изобретательность. Далее можно попытаться создавать и объемные фигуры и здания. Комментарий. На этих незамысловатых играх учатся актеры, совершенствуя наблюдательность, воображение, внимание, память и чувствительность, что помогает нам ориентироваться в окружающем мире и гибко приспосабливаться к его изменяющимся условиям. Игры с бытовыми предметами "Обыкновенное чудо". Для этой игры вам понадобится обыкновенный камень, который вы легко найдете на улице. Желательно, чтобы он был шероховатый, с острыми гранями и не очень приятный на ощупь. В игре могут принимать участие два, три, четыре и более человек. Разместитесь на ковре (диванах, стульях) поудобнее, так, чтобы все игроки видели друг друга. Теперь можно начинать игру. Вы — ведущий. Возьмите в руку камень. Скажите участникам игры: "У меня в руке камень. Он тяжелый (движение вашей руки вверх и вниз имитирует взвешивание), холодный, неприятный на ощупь (ваша мимика должна соответствовать тем ощущениям, которыми вы сейчас делитесь), шершавый, у него острые края. Не очень приятно держать его в руке. Но я постараюсь согреть этот камень, прежде чем передать его тебе (назовите имя сидящего рядом с вами игрока). Вы берете камень в ладони, сжимаете их и произносите: "Возьми, камень, тепло моих рук, жар моего сердца, мою любовь к людям, мою преданность. Передай, камень, мои чувства другу". С этими словами вы передаете камень игроку, сидящему слева от вас. Спросите его: "Что ты ощущаешь? Какой камень на вес? (Сопровождайте свой вопрос движениями рук, имитирующими взвешивание.) Правда, тяжелый? А какой на ощупь? Гладкий или шероховатый? (Если игрок затрудняется с ответом, предложите ему для сравнения провести пальцами по гладкой поверхности, а затем снова ощупать камень.) Да, он шероховатый. А теперь скажи, пожалуйста, ты держишь в руках холодный камень? (Если игрок испытывает трудности при ответе, предложите ему для сравнения похожий камень, который не побывал еще ни в чьих руках.) Конечно же, камень теплый. Как ты думаешь, почему? Помнишь, что я делал(а), о чем просил(а) камень? Сейчас мы сделаем с тобой то же самое — совершим обыкновенное чудо — согреем камень твоим теплом! Скажем вместе: "Возьми, камень, тепло моих рук, жар моего 78

1001 идея интересного занятия с детьми сердца, мою любовь и преданность людям. Передай, камень, мои чувства другу". (Естественно, этот текст вы можете адаптировать к ситуации, учитывая речевые возможности игрока, если же ваш подопечный не говорит — предоставьте ему возможность согревать в руках камень, пока вы сами произносите этот текст за него, ведь самое главное — прожить этот процесс, приобретая опыт "сотворения чуда"!) Затем камень передается другому игроку. Игра продолжается. Наступает момент, когда камень возвращается к вам. Вы говорите игрокам: "Я держу в своих руках камень. Он тяжелый, шероховатый, у него острые грани, но его очень приятно держать в руках, потому что он теплый, почти горячий, ведь он передает тепло наших рук, жар наших сердец, нашу любовь и преданность людям! Оказывается, наши руки могут творить чудеса! Они согревают даже камень!" Комментарий. Эта игра позволяет дифференцировать собственные ощущения, анализировать и высказывать их, тем самым обучая основам самоанализа. Помимо этого очень важным является осознание того, что каждый из нас может сотворить чудо, преображая окружающий мир. "Камень и веревка". В этой игре могут участвовать несколько игроков. Для игры вам понадобятся камень и обыкновенная бельевая веревка. Игроки и ведущий размещаются удобно на ковре или рассаживаются на стульях по кругу. Ведущий показывает игрокам камень и спрашивает: "Что у меня в руках?" Дает каждому игроку подержать камень в руках, акцентируя внимание не только на его весе, форме, виде поверхности, но и на твердости. "Камень очень твердый, — говорит ведущий, — сейчас мы все попробуем сжать свои кулаки так, чтобы они стали похожи на камень. Посмотрите, как это делаю я!" Ведущий с силой сжимает кулаки и предлагает игрокам ощупать свои руки, чтобы они смогли почувствовать напряжение и твердость рук. "А теперь вы сожмите свои кулаки так, чтобы они стали похожи на камень. Я буду проверять, насколько тверды ваши кулаки!" Он обходит всех участников игры, проверяет напряжение их рук, хвалит удачно выполнивших задание, еще раз показывает это упражнение тем, у кого не получилось. Очень важно добиться, чтобы все участники (по мере возможности) успешно выполнили это задание. "Молодцы, ребята! Разожмите свои кулаки! А теперь посмотрите, у меня в руках веревка. Возьмите ее, пощупайте, покрутите, сверните, сожмите... Какая она? Правильно, мягкая, гибкая, податливая. А теперь посмотрите, мои руки станут точно такими, как веревка!" Ведущий расслабляет свои руки так, чтобы они напоминали плети, были мягкими, гибкими, податливыми. Позволяет каждому игроку ощупатьсвои руки, покачать их, "поиграть с ними". "А теперь каждый из вас попробует расслабить свои руки так, чтобы они стали "веревками". (Ведущий обходит всех участников игры, проверяет выполнение задания.) Молодцы! А теперь по моей команде вы будете превращать свои руки то в камень, то в 79

1001 идея интересного занятия с детьми веревку! (Ведущий может в виде помощи показывать игрокам то камень, то веревку.) Итак, слушайте команду: Камень! Веревка! Камень! Молодцы! А теперь попробуем не только руки, но и все мышцы тела напрягать так, чтобы тело стало "каменным". Молодцы! Сейчас попробуем расслабить все мышцы тела так, чтобы тело стало похожим на веревку. Молодцы! Слушайте команду: Веревка! Камень! Веревка! Молодцы! Комментарий. Игра содержит элементы изотонической гимнастики, что позволяет произвольно чередовать напряжение и расслабление мышц тела. Тем самым она способствует снятию чрезмерного напряжения и учит основам самоконтроля и саморегуляции. "Волшебные руки". В игре принимают участие несколько игроков (от двух до пяти). Один из игроков будет изображать камень. Он встанет (сядет, ляжет — как это будет ему удобно), напряжет мышцы своего тела и застынет. (При затруднении — ведущий показывает это действие.) Остальные участники игры, положив свои руки на плечи, спину, грудь, живот "камню", постараются передать ему свое тепло (см. игру "Обыкновенное чудо"). Ведущий говорит игрокам: — Положите свои руки на "камень", говорите вместе со мной: "Дарю тебе, камень, тепло моих рук, жар моего сердца, мою любовь и преданность!" (Действие с приговором повторяйте несколько раз.) — Что вы чувствуете? Что происходит с вашими руками? Что происходит с "камнем"? (Ведущий помогает игрокам выразить свои ощущения словами.) Ведущий может предложить и образец высказывания. Например: "Мои руки подрагивают, я чувствую напряжение в них. Мои руки горячие, от них исходит тепло... А еще я чувствую, как расслабляется под моими руками "камень", я его согреваю..." Очень важно, чтобы каждый участник этой игры побывал в роли камня, чтобы каждый почувствовал тепло добрых человеческих рук. После проведения игры обсудите, что ощущали и чувствовали игроки, когда были в роли камня и когда согревали его. Что им понравилось больше, отдавать или принимать человеческое тепло? Комментарий. Наряду с развитием ощущений и эмоциональноволевой сферы формируются и навыки позитивного общения, основанные на принятии как себя, так и другого человека.

1001 идея интересного занятия с детьми "Чудесные пироги". В игре принимает участие четное количество человек (4—8). Необходимо приготовить большой ковер или несколько маленьких ковриков. Включите магнитофон. Пусть звучит легкая, нежная, приятная музыка. Игра начинается в парах. Пары размещаются так, чтобы одному из игроков можно было удобно растянуться на ковре, а другому присесть рядом, не мешая другим парам. Ведущий предлагает игрокам распределить роли: кто-то будет пирогом, а кто-то — поваром. Роли распределены, будущий "пирог" лежит на ковре (наживоте), а "повар", стоя на коленях, склоняется над "пирогом". Игра начинается! Ведущий говорит игрокам: "Для того чтобы испечь пирог, нам нужна... мука. Вот она перед вами (указывает на игроков, лежащих на полу). Муку необходимо просеять. Посмотрите, как я буду это делать! (Ведущий кладет свои ладони на спину одного из лежащих на полу игроков и слегка давящими и покачивающими движениями создает незначительную вибрацию в теле игрока.) Повторяйте за мной! (При необходимости ведущий оказывает помощь тем "поварам", которые не могут самостоятельно справиться с заданием.) Помните о том, дорогие мои "повара", что только в мягких, нежных и добрых руках получаются чудеса. Молодцы! Мука просеяна. Что мы будем делать дальше?" А теперь вспомните какой-либо из рецептов приготовления торта, пирога, плюшек, сырников... И приступайте к его воплощению, имитируя весь технологический процесс на теле игрока, вызвавшегося быть "пирогом". Игра заканчивается воображаемым чаепитием. Данную игру необходимо проигрывать несколько раз, чтобы каждый игрок побывал и в роли повара, и в роли пирога. Затем игру можно несколько изменить, например: "пирогом" будет один участник, а "поварами" все остальные. Или печь не простые пироги, а многослойные торты. Как это сделать? А это уже вам подскажет ваша фантазия или же коллективный творческий поиск. Комментарий. Игра знакомит с процессом приготовления выпечных изделий и активизирует навыки, приобретенные на занятиях по социализации, а также учит позитивному взаимодействию, усвоению законов ненасильственной коммуникации. "Пять пальцев". В игре принимают участие несколько человек (от 3 до 6). Устройтесь удобно на ковре. Включите магнитофон с приятной музыкой. Скажите игрокам: "Есть такое выражение — знать, как свои пять пальцев! Это означает, что человек что-то очень хорошо знает и никогда в этом не ошибается. Например, так хорошо мы знаем свое имя, имя мамы, свой домашний адрес. А хорошо ли на самом деле мы знаем свои пять пальцев?! Сейчас мы это проверим! Очень внимательно рассмотрите свою правую ладонь. Рассмотрите линии, которые есть на ней. Найдите самую длинную. Проведите по ней несколько раз указательным пальцем левой руки. Следите за движением своего 81

1001 идея интересного занятия с детьми пальца. А теперь попробуйте проделать это движение с закрытыми глазами. Получилось? Молодцы! А теперь — то же самое, но уже с закрытыми глазами! Очень внимательно и подробно, линию за линией исследуйте свою руку. Обратите внимание на то, как и где пересекаются линии на ваших ладонях. Пройдитесь пальцем по местам пересечений линий. Постарайтесь запомнить их. Найдите эти места на ваших ладонях с закрытыми глазами. Молодцы! Но на ваших ладонях есть и другие отметины. Да, конечно же, это царапины, мозоли, родимые пятнышки... Рассмотрите их. Потрогайте. Вспомните, как они появились на ваших ладонях. А теперь — сможете ли вы найти их с закрытыми глазами? Отлично! Рассмотрим свои пальцы. Кто из вас знает их "имена"? Самый короткий и толстый какое имя носит? А самый длинный? (И так далее.) Рассмотрите каждый свой палец, исследуйте его с помощью другой руки. Постарайтесь запомнить свои пять пальцев. Возьмите лист бумаги и карандаш. Обведите карандашом свою правую руку. У вас на листе получится контур вашей ладони. Чего нет на нем? Конечно же, вы правы, нет индивидуальных особенностей наших ладоней: линий и их пересечений, мозолей и царапинок... Можете ли вы их нарисовать? Давайте попробуем! (Возможно, ктонибудь из игроков сумеет нарисовать по памяти, кому-то необходимо будет срисовать со своей руки, а кому-то потребуется и помощь ведущего. Если участник игры не может держать в руке карандаш, то рисовать можно и на песке.) Нарисовали? Чудесно! Давайте сравним рисунки с оригиналом — вашей ладонью! Похоже? Молодцы! Как будто вы сфотографировали свою ладонь! (Рассмотрите полученные рисунки. Подчеркивайте при этом не качество выполненной работы, а индивидуальность каждой руки.) Что вы узнали о себе и своей руке интересного и нового, на что раньше не обращали внимание?" Итак, у ведущего в руках оказались рисунки-портреты ладоней игроков. Что же делать дальше? Можно устроить выставку этих рисунков под названием "МИР НА НАШИХ ЛАДОНЯХ". Можно отправиться на поиски "СТРАНЫ СОКРОВИЩ", карта которой начертана линиями руки. (Каждый участник игры должен найти свой рисунок руки среди нескольких и доказать, что он не ошибся, сверив выбранный рисунок со своей ладонью.) Подумайте вместе с игроками, почему "СТРАНА СОКРОВИЩ" имеет форму руки? Какие сокровища можно найти в этой стране? Комментарий. Особенностью этой игры является привлечение внимания игрока к себе, к своим индивидуальным качествам. Игра учит принятию себя, своих способностей и возможностей. Важно, чтобы игра не утомляла игроков, а была для них интересна и увлекательна. Пробудить интерес к игре, а в данном случае и к самому себе, игроку не удастся без вашей помощи.

1001 идея интересного занятия с детьми "Рука друга". В игре принимает участие четное количество игроков. Разместитесь за столом, на диване, на ковре (кому как удобно). Пусть звучит приятная музыка. Распределите игроков по парам. Может быть, кто-то желает выбрать партнера сам? Скажите игрокам: "Мы уже знаем, как много чудес и сокровищ таит в себе наша рука. Сегодня нас ждут новые открытия. Мы отправляемся в путешествие по РУКЕ ДРУГА! И в этом путешествии каждого из нас будет сопровождать друг. Именно он приоткроет вам тайны своей страны, покажет широкие и длинные дороги, узенькие и едва заметные тропы, горные вершины и глубокие моря, начертанные на его руке". Свою речь ведущий непременно сопровождает действием. Показывает на своей руке одному из игроков те линии и их пересечения, бугорки и впадинки, о которых идет речь. Тем самым ведущий дает образец позитивного взаимодействия с партнером, Игра начинается. Ведущий внимательно наблюдает за ходом игры в каждой паре. При необходимости он оказывает играющим помощь. Вербализует, комментирует действия игроков, или совместно с парой исследует руку одного из партнеров... Когда игра закончится, обсудите ее. • Что ты чувствовал, когда вел партнера по своей руке? О чем хотел рассказать, что показать, а что скрыть, спрятать? Приятны тебе были прикосновения партнера, или нет? • Что чувствовал ты, когда путешествовал по руке партнера? Что нового узнал? Приятны ли тебе были прикосновения к его руке? Расскажи об этом! Эту игру необходимо провести как минимум два раза, чтобы оба партнера побывали в ролях как хозяина страны, так и путешественника. Комментарий. "Познай себя и неустанно познавай другого", — гласит народная мудрость. Внимание к другому, понимание его, принятие — вот "золотой ключик", открывающий волшебные двери в миры ближних. На поиски такого ключика и нацеливает всех нас эта игра. Предложенные коррекционные, развивающие игры могут с успехом применяться как на занятиях в условиях специальной (коррекционной) школы. так и как в дома. Опыт работы с детьми с нарушением интеллекта показал, что потенциальные возможности их развития довольно значительны. Главное – это терпение, желание, заинтересованность и, конечно же, любовь к своему «особому» ребенку! Успехов!

1001 идея интересного занятия с детьми

1. 2. 3.

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ Аллан Д. Ландшафт детской души. СПб., 1998. Бардиер Г., Никольская И. Что касается меня. СПб. — Рига, 1998. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. СПб., 1993—1995. Выготский Л.С. Кризис 7 лет // Собр. соч. М., 1982, Т. 4. Гобова Е.С. Понимать детей — дело интересное. М., 1997. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к Волшебству. СПб., 1998. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 1997. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1996. Савина Е.А. Особенности представлений детей 5—7 лет о душе // Вопросы психологии, 1995. № 3. Спиваковская А. С. Нарушение игровой деятельности. М., 1980. Стоуне Э. Психопедагогика. М., 1984. Упражнения с Монтессори-материалом. Сборник. Рига— Москва, 1998. Цукерман Г.А. Психология саморазвития. Москва—Рига, 1995. Шульц-Вилъд Л. Наш ребенок. М., 1992.

1001 идея интересного занятия с детьми

ЗВЁЗДНЫЙ ЧАС Гудкова Марина Сергеевна, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Иркутска детский сад комбинированного вида №143, учитель-дефектолог Предмет (направленность): коррекционное образование Возраст детей: 6-7 лет Место проведения: групповая комната

Цель: проверить уровень развития высших психических функций у детей в процессе игры. Задачи: формировать умения детей применять полученные знания, умения и навыки на практике; совершенствовать коммуникативные функции речи, тренировать умение быстро и четко отвечать на вопросы; развивать у детей память, внимание, мыслительные процессы и зрительно-пространственные представления через дидактические игры; повышать самооценку и уверенность в себе; знакомить родителей с дидактическими играми по развитию психических процессов и оздоровительными технологиями. Оборудование: музыка; пригласительные для родителей на игру; 5 атласных лент разного цвета; 5 конвертов с заданиями; звезды разного размера и цвета; дидактическое пособие «Волшебный домик» для запоминания 9 картинок; «Лабиринты», маркеры; пуговки, камушки, мягкие игрушки для д/и «Угадай на ощупь»; апельсин, картинки овощей и фруктов для д/и «Угадать на вкус и запах»; коробки разного размера, цвета, формы; призы для детей – медальки, грамоты. Ход занятия: I. Организационный момент. 1. - Здравствуйте, уважаемые гости и родители. Сегодня вы увидите игру «Звездный час» [видоизмененная игра, телешоу на ОРТ 1992-2002г.], в которой сможете познакомиться с дидактическими играми на развитие психических процессов и оздоровительными упражнениями, а также увидеть уровень знаний, умений и навыков наших детей. Поддержите их своими аплодисментами. (Музыка, выход детей). 1. Эмоциональный настрой: «Приветствие» - Поздороваться с гостями и родителями, друг другом, с собой, с ножками и ручками,…, с другом в красной рубашке,…, поздороваться с мамой на ушко. ( Варианты по желанию детей: тихо, громко, пропеть, сердито, весело,….) 2. Установка на игру и погружение в тему:

1001 идея интересного занятия с детьми - Ребята, сегодня у нас «Звездный час» - игра, в которой мы покажем все свои знания, умения и навыки. Полоски лент на полу – это этапы, сколько их? (5 – как у звезды) Наша задача - пройти эти этапы, для этого надо правильно выполнить задания, тогда вы получите приз от родителей. Задания даны в конвертах, которые вы видите около ленточек, их тоже 5. Но у родителей есть еще одно условие – дойти до конца должны все, поэтому вы должны помогать друг другу. Поднимите руку, кто не понял задачу? Теперь поднимите руку, кто понял все? - Давайте настроимся на игру. Здоровьесберегающее упражнение: «Стойкий оловянный солдатик» [1]. ( Встать на одну ногу, затем на другую, оглядеться вокруг, почувствовать эмоциональный настрой всех участников игры) Установка: вокруг вас друзья – они вам помогут, с вами родители – они вас любят. 3. Формирование ожиданий: «Путеводная звезда» - Теперь надо выбрать себе звезду и прикрепить на стульчик. Если вы уверены в своей победе, можно взять большую звезду, а если сомневаетесь, то поменьше. Звезды разного цвета, надо выбрать ту, которая вам нравиться. Если во время игры вы решите поменять звезду, то вы можете это сделать. (Уже по цвету выбранных звезд можно определить эмоциональное состояние ребенка, по размеру – его самооценку и уверенность в себе). II. Основная часть. 1. - Ребята, сейчас вы подойдете и поставите свой стульчик к 1 ленточке. Это I этап. Давайте откроем конверт и прочитаем задание: * «Запомнить 10 слов» [4] (д/и на проверку образной памяти и внимания) Установка: закрыть глаза, представить себе слова, которые будут произноситься, затем воспроизвести их в прямом и обратном порядке (при запоминании используется прием мнемотехники). Рефлексия после каждого этапа: «Похвали себя» (погладить себя по голове, сказать «Молодец, умница»), «Похвали друга» (похлопать его по плечу, погладить по голове). 2.- Молодцы, перейдем ко II этапу. Задание в конверте: * «Волшебный домик» [2] (д/и на проверку зрительной памяти и внимания) Установка: надо посмотреть и запомнить 9 картинок. «Волшебный домик» - 3 этажный домик с 9 переворачивающими дверями, с одной стороны дверей – картинки, с другой – цветные карточки. После запоминания, двери закрываются и становятся цветными. Дети должны вспомнить все картинки, например: «За красной дверью находится машина».

1001 идея интересного занятия с детьми Здоровьесберегающее упражнение перед игрой: «Зарядим глазки» [1] (массаж точки над носом, между бровями указательным пальцем). Установка: просыпайся третий глаз. Рефлексия после II этапа. 3.- Вы справились с заданием, давайте перейдем к III этапу и откроем следующий конверт: * «Лабиринты» (индивидуальная работа для проверки внимания и умения правильно ориентироваться) Установка: подойти к столам, выбрать «Лабиринт» и пройти его («Лабиринты» предложены разных сложностей). Валеологическая пауза перед заданием [3]: показать зеленый лист бумаги, дети должны только глазами следить за ним (это позволяет снять напряжение глаз). Рефлексия после III этапа. Физ.минутка: «Театр пальчиков и языка»[5] (сопряженная гимнастика) Однажды пальчики пошли в лес: топ-топ, топ-топ. (Имитировать ходьбу пальчиков в заданном ритме, темпе: указательным и средним, язык двигать вверх-вниз). Растет на опушке дикая яблоня. (Руки от локтей до запястий свести вместе, язык тянется вверх). На ней плоды – яблоки. (Кисти сжать в кулаки, большие пальцы поднять вверх, язык скруглить, выгнуть с опорой на верхнюю губу). Яблоки - кислые. (Махнуть рукой – «эх», сморщиться и слегка высунуть язык). Яблоки соберем в корзины. (Пальцы рук переплести «корзинкой», скругленные концы языка загнуть «чашечкой»). Дома сварим из яблок варенье. (Большой палец правой руки поднять кверху – жест одобрения, улыбнуться и облизать верхнюю и нижнюю губу). 4.- Может кто-то хочет поменять себе «Путеводную звезду». Напоминаю, если вы уверены в себе, то можно взять большую звезду, или звезду другого цвета. - Перейдем к следующему, IV этапу. Задание в конверте: * «Угадать пуговку, камушек, или игрушку на ощупь» (д/и на проверку тактильной памяти). Установка: вы можете сами выбрать, что вы хотите угадывать: камушек, пуговку, или игрушку. Здоровьесберегающее упражнение перед выполнением задания [3]: предложить ребятам вначале медленно, а потом в более быстром темпе левой рукой взять правое ухо, а правой рукой – левое ухо ( упражнение для гармонизации двух полушарий). Рефлексия после выполнения. 5.- Вот мы и дошли до последнего V этапа. Задание: * «Угадай предмет по запаху и вкусу» (проверка вкусовой и обонятельной памяти). 87

1001 идея интересного занятия с детьми Установка: угадать, что это за предмет и показать среди картинок. Здоровьесберегающее упражнение [3]: ноги вместе, руки вверх и сильно прижать к ушам, затем на выдохе резко опустить руки вниз. Рефлексия после задания: - Молодцы, вы все угадали – это апельсин. 6. Заключительный этап: - Ребята, вы прошли все 5 этапов и можете взять свою «Путеводную звезду» на память, вы ее заслужили, она вам будет помогать и дальше быть уверенным в себе. Но ваши призы родители спрятали в коробку, а вот в какую, вы должны угадать. * «Угадай-ка» (д/и на проверку логического мышления и умения четко задавать вопросы). Установка: угадать, в какой коробке призы можно, задавая вопросы родителям так, чтобы они могли ответить - Да, или - Нет. Например: Это коробка большая? Она синего цвета? Она лежит с правой стороны? и т.д. III. Итог. Рефлексия: «Поздравление» (Вручение призов: медалей, звезд, грамот). ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 2. Алябьева Е.А., Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста, ТЦ Сфера, 2003. 3. Гудкова М.С., Дидактические игры на развитие психических процессов у детей дошкольного возраста 5-7 лет, http://www.pedolimp.ru/konkurs.php?kid=105, IV конкурс, 2012. 4. Игольницына Л.М., доктор биологических наук, профессор коррекционно-развивающей кафедры ИПКРО, здоровьесберегающие технологии рекомендованы на курсах. 5. Матюгин И.Ю., Жемаева Е.Л., Чакаберия Е.И., Рыбникова И.К., Как развивать хорошую память. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2000. 6. Яблинская Т.А. Сопряженная гимнастика, или Театр пальчиков и языка // Ребенок в детском саду.-2008. №2.- с.42-46.

1001 идея интересного занятия с детьми

География ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА ПО ГЕОГРАФИИ 7 КЛАСС ПО ТЕМЕ: «АФРИКА – САМЫЙ ЖАРКИЙ МАТЕРИК» Тукаева Рамзия Рашитовна, учитель географии, МОУ СОШ №5, ЯНАО Предмет (направленность): география Возраст детей: 7 класс. Место проведения: класс

Цели:  Повторить и закрепить изученный материал по теме: «Африка», проконтролировать качество усвоения материала;Развивать познавательный интерес, образное восприятие, умение работать с различны  ми источниками информации, устанавливать причинно – следственные связи, умение анализировать и обобщать, делать выводы;  Воспитание сопричастности к природе, активизация познавательной деятельности учащихся, развивать интерес к предмету. Место проведение: кабинет географии Объявление: Если Вам еще далеко до старости, если у Вас есть желание путешествовать, но нет средств….. ГеоКВН поможет Вам в этом (дата, время, № кабинета). Оформление: Карта Африки (физическая, климатическая, природных зон), выставка учебной, научной и научно-популярной литературы об Африке. Форма: КВН Ход урока: Учитель: Вряд ли можно найти ученика, или человека, особенно географа, или будущего географа, который останется равнодушным к полной загадок и волнующих открытий жаркой Африке. Это целый мир с особыми природными условиями, многочисленными народами, удивительной историей. Африка – это гилеи. Африка – это незабываемые саванны. Африка – это бескрайние пустыни. Сегодня мы все во власти Африки и поэтому проведем необычный урок, урок в виде КВН. (Класс делится на две

1001 идея интересного занятия с детьми команды). В нашем состязании участвуют две команды: «Луалаба» и «Луапула». А оценивать команды будет жюри (представления жюри, можно пригласить учащихся из старших классов, так же можно пригласить болельщиков из младших классов). Итак, мы начинаем КВН. Первый конкурс: «Визитка команд» Предоставим им слово. ВИЗИТКА КОМАНД (высшая оценка – 5 баллов, время – 2 мин.) КОМАНДА «ЛУАЛАБА»: Девиз: Шутя играя, - проиграем. Шутя играя,- победим! Приветствие болельщиков: Ты, болельщик дорогой, Стой всегда за нас горой! Приветствие соперников: Мы с вами, друзья, Сразимся сегодня в серьезном бою! Покажем сейчас мы друг другу Находчивость, смелость свою. Приветствие жюри (подавая стакан воды) : Пусть ваша совесть будет чиста, Как в этом стакане вода. КОМАНДА «Луапула»: Девиз: Твори, ищи, фантазируй смелее, Поиск ведет к победе! Приветствие болельщиков: Не жалейте для нас в этом поединке Ни аплодисментов, ни смеха, ни улыбки! Приветствие соперников: Надо же, надо же, надо ж нам с вами сразиться. Надо же, надо же, надо ж такому случиться, Надо же, надо же, надо же вам покориться, Надо ж победу-то нам уступить. Приветствие жюри (вручая сувенирный карандаш) : Большим карандашом – большие баллы. Учитель: Итак, первый конкурс закончился, предоставим слово жюри (выступление жюри). Следующий конкурс «Разминка» КОНКУРС «РАЗМИНКА» (Ведущий задает вопросы командам поочередно, правильный ответ – 1 балл): 1. Назвать крупные реки Африки (Конго, Нигер, Нил, Замбези, Оранжевая). 2. Перечислить главнейшие озера Африки (Виктория, Танганьика, Ньяса, Рудольф, Мверу, Альберт, Киву, Эдуард).

1001 идея интересного занятия с детьми 3. Найти и назвать из предложенных речных систем реку Африки (каждой команде предлагается конверт, в котором вырезки из контурных карт. Одной команде – речные системы Конго, Амазонки, Амура, Юкона. Другой команде – речные системы Нила, Оби, Лены, Енисея). 4. Почему в пустынях не растут деревья? (избыток тепла). 5. Почему в гилеях всегда сумрачно? (ярусность). 6. Она дважды пересекает экватор и пробивает себе дорогу через болота и джунгли. Что это? 7. Обнимая хозяина, вьюсь. Лезу вверх, высоты не боюсь. И, с хозяином так обнимаясь, Я все выше и выше взбираюсь, Кто я есть… Попытайся, меня угадать… 8. У меня черная или темно – зеленая древесина, а делают из меня дорогую мебель? Учитель: Конкурс подошел к концу, а жюри подведет итоги (слово жюри).Следующий конкурс «Знаешь ли ты рельеф, геологию, тектонику Африки?» КОНКУРС «ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЮ, ТЕКТОНИКУ АФРИКИ?» Вопрос команде «Луалаба»: «Почему в рельефе Африки преобладают равнины»? (Равнинный рельеф Африки зависит от истории формирования материка, от тектонического и геологического строения. Почти вся Африка представляет собой единую литосферную плиту, входившую в состав Гондваны). Вопрос команде «Луапула»: «Почему для восточной Африки характерен горный рельеф? (Восточная Африка подвергалась сильной тектонической активизации в мезо-кайнозое и в результате неотектонических движений, имеющих тенденцию к поднятию). Учитель: Предлагаю команде «Луалаба» совершить путешествие по Рифтовой долине, описывая ее рельеф. (Рифтовая система находится на востоке материка, притягиваясь двумя ветвями с севера на юг на сотни и тысячи километров. Рифтовая долина похожа на речную, проходит через горы и плато. Ее ограничивают крутые уступы (эскарпы), которые поднимаются над днищем на сотни метров, на них небольшие вулканы. Они имеют правильную конусообразную форму. Днище долины небольшими сбросами разбито на параллельные. Днище долины небольшими сбросами разбито на параллельные полосы. По краям сбросов видны горячие источники- гейзеры. Учитель: А команда : «Луапала» совершит восхождение на самую высокую вершину Африки, описывая рельеф. ( Вулкан Килиманджаро- высочайший горный массив Африки, изолированно поднимающийся над равниной. Самые высокие вершины- Кибо (5895 92

1001 идея интересного занятия с детьми м), Маветул (5355 м), Шире (4006 м). Он расчленен глубокими ущельями, чередуются лавовые поля и ледниковые формы рельефа: цирки, кары, морены, валуны. Кибо похожа по форме на ромовую бабу, облитую сахаром. Между Кибо и Мавензи располагается огромное лавовое плато, на котором встречается вулканический пепел, камни. На вершинах потухших вулканов - огромные кратеры в виде чаши. Сни заполнены снегом и ледниками. Учитель: Африка богата полезными ископаемыми, особое значение имеют золото и алмазы. Вопрос команде «Луалаба»: « С чем связаны богатые месторождения золота?» (Крупнейшие месторождения золота связаны с интрузивными излияниями гранитной магмы в древнем кристаллическом фундаменте и приурочены к золотоносным конгломератом). Вопрос команде «Луапала»: «Почему Африка богата месторождениями алмазов?» (Коренные месторождения алмазов связаны с прорывом древнего щита вулканическими кимберлитовыми трубками мезозойского возраста- «трубками взрыва», которые заполнены синеватой глиной с валунами различных размеров.) Учитель: Конкурс закончился, а компетентное жюри предоставить результаты(Учитель предоставляет слово жюри для подведения итогов предыдущего конкурса.). А следующий конкурс, «Конкурс капитанов». Я приглашаю капитанов, они должны выбрать конверты, в которых даны описание материка. Но в этих описаниях кроются ошибки, вам необходимо найти и их исправить. Но жюри учитывает не только количество исправленных ошибок, но и исправление, оригинальность и юмор КОНКУРС КАПИТАНОВ «Знаешь ли ты Африку?» Конверт № 1. Наш корабль шел вдоль берегов Африки. Этот материк почти симметрично располагается по обе стороны северного тропика. Мы высадились на полуострове Мадагаскар. Первые животные, которых мы увидели, были лемуры, они играли с медвежонком-коала (похожим на игрушечного плюшевого мишку) на ветвях пальмы- ротанг. ( Ошибки: 1. Материк Африка располагается по обе стороны экватора, а не северного тропика. 2. Мадагаскар- остров, а не полуостров. 3. Медведь-коала не характерен для Африки, он живет в Австралии.) Конверт № 2. Путешествия вдоль, берегов Африки, мы высадились недалеко от полярного круга. Нас встретили пигмеи племени «Эфе», которые предложили нам вкусный напиток из сока плодов земляничного дерева. Гуляя в окрестностях селения пигмеев, мы любовались влажными экваториальным лесом, в котором нас поразила метасеквойя, пальма - ротанг, сейба с дисковидными корнями-подпорками.

1001 идея интересного занятия с детьми (Ошибки: 1. Африка находится далеко от полярного круга. 2. Земляничное дерево не растет в Гилее. 3. Метасеквойя - это растение, характерное для Северной Америки). Учитель: Итак, слово жюри. Следующий конкурс климатологов. Необходимо после прочтения статьи определить тип климата. КОНКУРС КЛИМАТОЛОГОВ Учитель: Небо почти всегда безоблачное, но цвет его почти никогда не бывает прозрачно-голубым. Днем поверхность нагревается до 70’С , ночью температура падает. Днем почти всегда дует сильный ветер, иногда он достигает ураганной силы и называется «самум». Определите тип климата, объясните причины формирования такого климата. (Это континентальный тропический климат, характерный для пустыни Сахара, который формируется в условиях нисходящего тока воздуха и пассатов северного полушария. Небо не бывает прозрачным из-за того, что в воздухе находится тончайшая пыль. Резкие суточные колебания температур вызывают увеличение эффективного излучения. Самум дует только в Сахаре). Учитель: Зимой небо безоблачно, температура воздуха после полудня поднимается до +35,+400С,воздух сухой, ночью температура опускается до +30С . Летом до полудня солнечно и ясно , после полудня в небе появляются белые кучевые облака. Они уплотняются и превращаются в тѐмные тучи ,доносятся удары грома , приближается буря. С молнией и громом обрушивается сильнейший ливень. Определить тип климата, объяснить причины его формирования. (Это субэкваториальный климат, характерный для африканских саванн. Наличие сухого и влажного сезона обусловлено сменой циркуляции. Пассатная циркуляция сменяется экваториальным муссоном. Зимой господствует тропический воздух, а летом влажный экваториальный. Вопрос команде “Луалаба”: ― Почему в южной Африке на побережье Атлантического океана в пустыне Намиб не выпадают осадки? ‖ (Потому что пустыня Намиб омывается холодным Бенгельским течением, воздушные массы, проходя над ним, в нижнем слое выхолаживаются, возникает инверсия, которая препятствует образованию облаков). Вопрос команде “Луапула”: ―Почему в бассейне Конго осадки выпадают каждый день?‖ (Высокие температуры вызывают образование конвективных потоков воздуха. Воздух, поднимаясь, адиабатически охлаждается, достигает состояния насыщения, образуются облака, и выпадают ливни). 94

1001 идея интересного занятия с детьми Вопрос команде ―Луалаба‖ : ―Когда выпадают осадки в горах Атласа? С чем связано сезонное выпадение осадков?‖ (Осадки в горах Атласа выпадают зимой, что связано со средиземноморской ветвью полярного фронта). Вопрос команде ―Луапула‖ : ―Почему в бассейне Конго всегда жарко?‖ (Равномерный годовой ход температуры воздуха в бассейне Конго объясняется равномерным приходом солнечной радиации. А это обусловлено тем, что угол падения солнечных лучей в течение года значительный, от 66’30’ до 90’). Учитель: Молодцы команды! (слово жюри). Следующий конкурс «Конкурс лириков». Лирикам предлагаю сочинить небольшое стихотворение или экологическую сказку о реках или озерах Африки (слово жюри). Учитель: Следующий конкурс «Конкурс гидрологов» Команда “Луалаба”. ―Нил – Самая длинная река Африки, занимающая второе место среди рек земного шара. Древние египтяне обожествляли Нил. Протекая по пустыне, ежегодно в самый разгар лета, Нил начинал разбухать. Вода в русле поднималась все выше, разливалась по долине, затопляла поля. Затем она уходила обратно в русло, оставляя на землях слой плодородного ила. Земля, орошенная водами Нила и удобренная наносами, давала богатые урожаи. До XV в. считали, что Нил берет начало в Лунных горах, поэтому Бог регулирует объем воды в Ниле и подвергает уровень воды ежегодным колебаниям. При помощи Советского Союза у Асуана сооружена плотина, выше которой образовалось огромное водохранилище‖. Учитель: Просим уважаемых соперников из команды ―Луапула‖ объяснить причины ежегодного колебания водности реки и дать экологическую оценку строительства Асуанской плотины. (Нил – транзитная река, она берет начало в горах Восточной стыне, где теряет много воды на испарение и не принимает ни одного притока. Уровень воды самый низкий зимой, а летом, когда в пустыне стоит сильная жара, уровень не снижается, а наоборот, повышается. Это объясняется выпадением обильных дождей в истоках Нила. Наша экологическая комиссия провела экспертизу и пришла к следующему заключению-построенная плотина регулирует расход воды в течение года; -увеличилась площадь орошаемых земель; -вырабатывается электроэнергия; -улучшено судоходство на реке. Но мы считаем, что отрицательное воздействие строительства плотины заключается в том, что: -очень много воды испаряется из огромного водохранилища; -заиливается дно этого водохранилища; -долина Нила уже не получает плодородного ила). 95

1001 идея интересного занятия с детьми Команда “Луапула” ―Один из интереснейших водоемов Африки – удивительное озеро в пустыне. Оно пресное, мелководное, отличается непостоянством уровня воды и очертаний берегов. Площадь озера ежегодно меняется, средняя глубина колеблется от 4 до 7 м. Оно лежит на высоте 250м. имеет слегка солоноватую воду, а вблизи устьев рек – пресную. Западные и южные берега низменные, заболоченные, покрытые густой травянистой растительностью. Северные и восточные очень живописны. Местное население передвигается по озеру в пирогах при помощи длинных шестов‖. Ведущий: Просим гидрологов из команды «Луалаба» назвать это озеро, указать его местоположение, объяснить причину колебания уровня воды в нем. (Это озеро Чад в Сахаре. Колебания уровня воды в нем и непостоянство берегов связаны с колебаниями количества осадков, выпадающих в бассейне озера, и расхода воды в реках, питающих озеро. Пресноводность этого водоѐма, находящегося в самой большой тропической пустыне, можно объяснить тем, что в озере постоянно происходит смена воды из-за оттока подземных вод, связанных с колебаниями увлажнения.) Учитель: А сейчас мы совершим путешествие по природным зонам Африки. Обязательное условие – описать по одному типичному растению и животному. Команда «Луалаба» путешествует в природных зонах к северу от экватора, а команда «Луапула» - к югу. Команда «Луалаба» Зона влажных экваториальных лесов Гилея – безбрежный океан гигантских деревьев. Причудливые лианы переплетают деревья и образуют непроходимые джунгли. Стволы деревьев, лианы покрыты мхами, гигантскими лишайниками, кроме того много орхидей. Все тянется вверх в борьбу за свет. Лианы очень быстро растут и легко взбираются на верхушки самых высоких деревьев. Некоторые лианы называются лианами – душителями. Они плотно обвивают стволы деревьев и лишают их возможности утолщаться. По мере роста дерева в толщину кольца лианы все глубже врезаются в кору и в конце концов полностью перерезают ее. Тогда нарушается нормальное сокодвижение, и дерево засыхает. Леопард – красивая кошка с гибким, стройным телом, округлой головой, длинным хвостом, стройными очень сильными ногами. Длина тела достигает до 180см, хвост – до 100см, вес – обычно до 40 кг. Мех желтый, густой с черными пятнами. Леопард прекрасно лазает по деревьям, иногда ловит там обезьян. В основном же он питается антилопами, косулями, птицами и даже пресмыкающимися. Шкуры леопардов высоко ценятся, поэтому эти звери находятся на грани вымирания. Леопард занесен в «Красную книгу». 96

1001 идея интересного занятия с детьми Зона саванн. Саванна Нигера – типичная африканская саванна. Для нее характерны злаки высотой от 80 до 140 см. Среди трав растут деревья и кустарники, сбрасывающие листву в сухой сезон. Это акации, баобабы, пальма-дум и другие деревья. Пальма-дум встречается в саваннах отдельными деревьями или рощами. Ствол у нее вильчато разветвлений. Ствол расходится на две ветки, каждая из них – опять на две и так далее. На конце ветвей располагаются пучки веерных листьев. Если дерево сильно ветвится, то крона бывает пышная, широкая. Если дерево ветвится мало, то кроны узкие, но своеобразные, очень красивые. Жираф – самой высокое животное из всех млекопитающих (около 5м). У него небольшая голова на очень длинной шее. Глаза черные, уши короткие и узкие, на лбу небольшие рожки. Окраска желтоватарыжая с шоколадно-бурыми пятнами. Ходят жирафы плавно. Переходя с место на место, они все время останавливаются и объедают древесные кроны, расположенные на уровне их головы. С помощью длинного языка жираф может срывать листья даже с ветвей, густо покрытых колючками. Жирафы умеют бегать и прыгать. Бегут они галопом со скоростью 50км/ч, прыгают через забор до 2м высотой. Главным врагом этих животных был и остается человек. И в настоящее время жирафы сохранились только в национальных парках, резервациях и зоопарках. Рацион жирафа в неволе: сено, яблоки, редиска, лук, морковь, бананы, веники или свежие ветки, проросший овес. Зона пустынь Сахара – величайшая пустыня мира. Для неѐ характерны эфемеры и многолетние растения, которые выдерживают недостаток воды, высокие температуры, повышенную солѐность почвы. Растительный покров очень разрежен. В Сахаре встречаются растения (одонтоспермизм), по жизненной форме близкие к эфемерам. Они называются иерихонскими розами. Их короткие ветви загнуты к центру и крепко сжаты. Как только выпадает дождь, ветви быстро раскрываются, а спрятанные внутри плоды освобождают зрелые семена, которые тут же прорастают. Для Сахары характерным животным является газель-дама. Это стройное животное с красивой головой, украшенной тонкими чѐрными лировидными рогами. Рост их достигает до 120 см, вес 75-85 кг. Основной тон окраски красно-коричневый или жѐлтый. Брюхо, горло, ноги, голова имеют белую окраску, на морде лицевой узор, в виде черных полос. Газели едят траву, листья, побеги кустарников. Они регулярно ходят на водопой. Газель-дама занесена в ―Красную книгу‖. “Команда “Лаупула” Зона влажных экваториальных лесов Хлебное дерево достигает высоты 17 м, диаметр ствола – 50 см. Густые тѐмные листья имеют длину до 1 м, ширину до 50 см. Сверху 97

1001 идея интересного занятия с детьми они гладкие и блестящие, а снизу шершавые, по мере увядания они становятся ярко-красными. Плоды растут прямо на стволах или толстых ветвях, они весят до 20 кг. Мякоть плода очень сочная и мучнистая, из неѐ выпекают вкусные лепешки. Кора дерева используется для получения краски и дубильных веществ. Из волокон молодого дерева вырабатывают грубую ткань. Листья используются как упаковочный материал. Слон – самое крупное из современных наземных животных. У слонов особенно поражает хобот. Это верхняя губа, сросшаяся с носом. Хобот отличается большой подвижностью и огромной силой. С его помощью слон дышит, добывает пищу, защищается, выражает свои эмоции, избавляется от паразитов, купается. Интересно устроены ноги у слона. На подошве, под кожей, есть пружинящая масса. Поэтому слон ступает совершенно бесшумно. У слонов хорошо развиты слух и обоняние. Слоны живут стадами, в которых вожаком чаще всего является старая слониха. Слон занесѐн в ―Красную книгу‖. Его истребляли из-за слоновой кости, получаемой из бивней. Слонов убивали, выламывали бивни, а трупы бросали на добычу гиенам и грифам. Сотни тысяч мертвых животных гнили в гилее. Около 50 лет назад были созданы заповедники и африканского слона удалось сохранить. Зона саванн Баобаб – дерево, характерное для саванн Африки. Оно достигает 20-25 м в высоту, диаметр может превышать 10 м. Древесина, мягкая и рыхлая, содержит много воды (запас на сухую зиму), огромные раскидистые ветви покрыты светло-зелеными листьями. Цветки похожи на водяную лилию – большие, белые. Плоды похожи на огромные огурцы. Это любимое лакомство обезьян. Из них изготавливают лекарства. Листья используют как приправу в пищу, едят и поджаренные семена. Из них тоже готовят лекарства. Из древесины делают лодки, посуду. Из волокон коры – веревки и грубые ткани. Зебра – сравнительно небольшая полосатая лошадь длиной 22,4 м, высотой до 1,4 м, весом до 350 кг. По светлой серой или буроватой окраске идут поперечные черные или черно-бурые полосы. Живут сованные зебры табунами (от 4 до 7 животных). На водопой и на пастбище табун водит старая самка. Обычно зебры приносят одного жеребѐнка, раз в 2-3 года. Саванные зебры сохранились в национальных парках и занесены в ―Красную книгу‖. Зона пустынь В пустыне Намиб, в м5естах, где неглубоко под поверхностью залегают грунтовые воды, встречаются своеобразное растение – вельвичия. Это низкорослое с короткими, но очень толстым стволом (до 1 м в поперечнике) растение. Этот ствол обрамлен двумя огромными кожистыми листьями. Они волнообразно 98

1001 идея интересного занятия с детьми стелются по земле. Живет вельвичия до 100 лет. В пустынях южной Африки обитает орикс. Это крупная антилопа, достигающая высоты до 150 см, весит около 200 кг. Она имеет длинные (до120 см) прямые рога. Рога - орикса – грозное оружие. Известны случаи, когда ориксы, обороняясь от львов, убивали их. Живут небольшими группами по 6-12 животных. Питаются травой, дикими дынями и их корнями. Пасутся утром и вечером. Конкурс болельщиков “Знаете ли вы природу Африки?”  В этой зоне красно-желтые ферралитные почвы, многоярусные леса, обитают различные виды обезьян, там живут горилла и шимпанзе. Какая это зона? (Это влажные экваториальные леса – гилеи).  А для этой природной зоны характерны: сухая жаркая зима и влажное жаркое лето, почвы кросно-бурые, зонтичные акации, баобабы, страусы и зебры. Назовите эту зону. (Это зона саванн и редколесий).  А в этой зоне облака – редкое явление, бывают ―сухие‖ дожди, резкие суточные колебания температуры, основные животные– пресмыкающиеся, антилопы, в оазисах растет финиковая пальма. О какой зоне идет речь? (Это зона пустынь).  Лето жаркое и сухое, зима теплая и влажная, растительность – вечнозеленые жестколистные леса и кустарники. Климат благоприятствует разведению садов и виноградников. Где это может быть? (в субтропиках)  Жаркая дождливая погода в течение всего года, весь год господствует одна воздушная масса, утром ясно, а после полудня идет дождь с сильной грозой. Какой это климат? (Экваториальный климат)  Погода зимой жаркая и сухая, летом жаркая и дождливая, воздушные массы по сезонам года меняются, осадков выпадает много, но в основном летом. Какой это климат? (Субэкваториальный климат).  Жаркая и сухая погода в течение всего года, весь год господствует одна воздушная масса, дуют пассаты. Осадков выпадает очень мало. Какой это климат? (Континентальный тропический климат).  Лето сухое и жаркое, зима теплая, влажная. Летние температуры +24,+28, зимние – около +10, осадков в год выпадает до 1000 мм, главным образом зимой. Какой это климат? (Средиземноморский субтропический климат). Домашнее задание По теме “Аборигены Африки” (максимальная оценка – 10 баллов) Аборигены Африки живут небольшими группами в гилеях. Их насчитывают около 200 тыс. человек. Жилище аборигенов – низкие хижины, сплетенные из пальмы-рафии и листьев бананов. В хижине готовят пищу и спят. Основное занятие – охота, сбор трав и кореньев. 5-7 семей совместно занимаются охотой. Основное оружие пигмеев – 99

1001 идея интересного занятия с детьми копье, лук и стрелы. Охотятся на обезьян, кабанов, носорогов. Основная пища – бананы, съедобные растения, коренья. Огонь высекают из кремния. У пигмеев значительная церемония – захоронение. Умерших хоронят в дуплах баобабов, в расщелинах скал. Если вблизи хижины появляются чужие, то все жители прячутся в хижины. Если же они ждут гостя, то они устраивают хороший прием. Интересный обычай у пигмеев – стачивать камнем зубы. Это очень длительная и болезненная операция. Зубы превращаются в острые клыкишки. Жители нескольких семей образуют клан, который может охотиться на определенной территории. Если убивают слона, то бивни отдают торговцам бивнями, а мясо слонов большое лакомство. О пигмеях известно еще из «Илиады» Гомера, но до сих пор ученые не могут решить проблему их происхождения. (Учитель предлагает слово жюри для сообщения итогов, предлагает командам в стихах дать оценку КВНа, проводит анкетирование) 1. Понравился КВН или нет? Почему? 2. Какие конкурсы Вы бы включили дополнительно? 3. Какие вопросы для Вас были трудными? 4. Узнали ли Вы что-нибудь новое? 5. Возьмете КВН в школу? 6. Ваша оценка ведущего? Учитель: Мы закончили путешествие по Африке. Очень хочется, чтобы у вас осталось яркое впечатление о природе материка. Африка – это лазурные воды океанов и морей, омывающих ее берега. Африка – это пустыни и полупустыни, это экзотичные флора и фауна. Африка – это горы, с великолепными горными шапками и обширные равнины. Африка – это и полноводные реки, и сухие русла, и крупные озера, причудливой лентой вытянувшиеся на востоке материка. Список литературы и сылки: 1. Коринская В.А. Методическое пособие по географии материков и океанов / В.А.Коринская, И.В.Душина, - М.: Просвещение, 1990. – 175с. 2. С.А.Костина. Поурочные разработки по учебнику ОВ. Крыловой, - Издательство «Учитель», 2007. – 367с. 3. Крылова О.В.Дидактические материалы по географии материков и океанов. 7кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещения, 1996. – 128с

100