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las deficiencias de mayor importancia). Se pueden producir modificaciones a lo largo del curso con el alumnado que asiste al aula de P.T. Toman la decisión el profesor del aula de PT de acuerdo con el tutor o tutora del alumnado al que se refiere y el orientador del EOE. Existirá coordinación del profesorado del Aula de PT con el profesorado y las familias del alumnado afectado. Se realiza una reunión al inicio del primer trimestre. El profesorado de PT participará en las reuniones de equipo docente.
El profesorado de AL, atenderá al alumnado fuera o dentro del grupo ordinario para aplicar los programas de refuerzo correspondiente. El trabajo estará orientado a: • Realizar tareas de prevención para detección precoz de las dificultades (en colaboración con el profesorado), identificación de las dificultades del alumnado en los aspectos relativos al habla, comunicación, lenguaje y audición e información a educadores y padres, presentando las convenientes orientaciones y programas de tratamiento indirecto con el alumnado. • Desarrollar un Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. • Revisar la evolución comunicativo-lingüística del alumnado durante el primer trimestre llevando a cabo un seguimiento de las posibles dificultades. • Realizar intervenciones educativas en relación a las necesidades detectadas y seguimiento de los casos. • Asesorar y participar en cada uno de los niveles. • Mantener reuniones periódicas con el profesorado y con el equipo de orientación educativa. • Realizar tareas de asesoramiento a familias. 8.ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN Recogida en las programaciones didácticas y en las unidades didácticas. 9.PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL Al elaborar nuestro Plan de Orientación y Acción Tutorial, no hemos planteado las siguientes finalidades: 1. Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y su integración de en el grupo de clase. 2. Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan. 3. Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual, que favorezcan la posterior toma de decisiones. 4. Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social. 5. Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 6. Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011
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