La teoría de la maduración de Arnold Gesell

La teoría de la maduración de Arnold Gesell

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Instituto de ciencias sociales y administrativo División Multidisciplinaria de la UACJ en Cuauhtémoc

Integrantes: Maribel Maldonado 168605 Cinthia Cordero 169243 Ana Paulina Chávez 168523 Docente: Dra. Claudia Domínguez

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Biografía ´

nacimiento

Arnold Gesell (1880-1961) nació en Wisconsin, Estados Unidos. Era el mayor de 5 hermanos, hijos de un fotógrafo y una profesora, ambos fuertemente interesados en la educación infantil.

Con la intención de convertirse también en un profesor, Gesell se formó desde muy joven con el educador Edgar James Swift, quien rápidamente detectó el interés de Gesell por la psicología infantil y la educación. ( Guzman, G, (S.F) )

Obras Sus trabajos más rigurosos tienen que ver con el comportamiento infantil hasta la edad de cinco años (The First Five Years, 1940). En cambio, sus estudios sobre niños mayores tienden a ser menos sistemáticos y basados en un número más reducido de sujetos estudiados (El niño de los 5 a los 10 años, de 1945). Se debe a Gesell la creación de una escala métrica para la valoración del desarrollo en los primeros años de vida (Gesell Development Schedules). (Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. 2004).

estudios s El Psicólogo estadounidense.

Después de graduarse en la Clark University en 1906, donde estudió bajo la influencia de Stanley Hall, fue durante varios años profesor de la escuela pública. Posteriormente se dedicó al estudio del desarrollo infantil, y para dicho fin fundó en 1911 la Yale Clinic of Child Development, que dirigió hasta 1948. (Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. 2004).

La teoría de la maduración fue introducida en 1925 por el psicólogo americano Arnold Lucius Gesell quien además era pediatra y educador.

La teoría de la maduración de Arnold Gesell trata de explicar el orden en que se dan los principales aprendizajes y desarrollo de habilidades durante la infancia, además de darle una explicación, desde lo fisiológico, de porqué se da este orden concreto. Gesell trataba de explicar como todos los niños y niñas pasan por los mismos estadios de desarrollo siguiendo el mismo orden pero no necesariamente presentándolos al mismo momento. Es decir, cada niño va a su ritmo, pero lo esperable es que realicen los aprendizajes siguiendo la misma secuencia. (Montagud, 2020).

Arnold Gesell consideraba que la genética y el ambiente ejercen un papel muy importante sobre el desarrollo de la persona, sin embargo su investigación se centró especialmente en la parte fisiológica del desarrollo.

Por lo tanto Gesell definió el concepto de maduración de la siguiente manera:

“Proceso que es más de tipo biológico que social, en el que se le da mayor peso a la influencia de los genes, y no tanto a los factores ambientales a los que la persona esté expuesta.”(Gesell, 1925, citado por Montagud, 2020).

Además también definió el concepto de desarrollo de la siguiente manera:

“Es una secuencia fija que ocurre en cuanto a la formación de los órganos y desarrollo físico ocurrido tanto siendo un embrión como durante la infancia. El desarrollo fisiológico ocurría siempre de cabeza a pies tanto antes como después del parto.” (Gesell, 1925, citado por Montagud, 2020).

Cuando todavía se es un embrión, el primer órgano en desarrollarse es el corazón, seguido del sistema nervioso central y luego le siguen los órganos más periféricos, como pulmones, hígado, intestinos y demás.

Cuando ya se ha llegado al mundo, lo primero que hacen los bebés es aprender a controlar su boca, labios y lengua.

Posteriormente empiezan a adquirir un mejor control de sus movimientos sacádicos, movimientos del cuello, hombros, brazos, manos, dedos, piernas y piés.

(Gesell, 1925, citado por Montagud, 2020).

Sin embargo

Son muchos los factores ambientales a los que está expuesto el niño a lo largo de su desarrollo, como pueden ser el estatus socioeconómico de su familia, las relaciones con sus padres, tipos de alimentación, entre otros.

Sin embargo, esta teoría sostiene que cada bebé tiene su propio ritmo de maduración, el cual se verá optimizado si el entorno social es consciente de cómo va desarrollándose el niño y le dan los estímulos sociales necesarios dados a su debido momento. De la teoría se extrae que una vez el niño haya adquirido el pleno desarrollo de su sistema nervioso, éste podrá dominar múltiples capacidades tanto individuales como sociales ( Montagud, 2020).

Aspectos importantes sobre la teoría según Montagud, 2020 Estudio de patrones conductuales Gesell estudió los comportamientos motores de los bebés. En base a lo que observó, concluyó que el comportamiento era mejor que fuera estudiado no de forma cuantitativa sino en función de patrones comportamentales. Es decir, él básicamente analizaba los movimientos de los niños, desde un simple cerrar y abrir de ojos a lanzar una pelota etc.

Autorregulación Arnold Gesell llegó a asegurar que los recién nacidos son capaces de regular su propia conducta, e incluso son capaces de determinar sus propios horarios de sueño y comida, además sugiere que también puede controlar su personalidad y equilibrio conductual y motor.

Entrelazado recíproco Gesell hace referencia, tanto a nivel motor como de personalidad, es decir, cómo el bebé se comporta de forma que parece que siga dos tendencias antagónicas, con la intención de encontrar finalmente el equilibrio.

Es decir, si se observa a los niños pequeños, éstos todavía se encuentran en un estado de formación de su personalidad, lo cual hace que su relación con los demás sea ambivalente en muchos contextos, siendo su trato más extrovertido con unas personas mientras que con otras se vuelven más cerrados.

Así pues, progresivamente, a lo largo del desarrollo, la personalidad del niño va alcanzando un equilibrio entre ambos extremos y se asientan finalmente sus rasgos de personalidad.

Generalización e individualidad La teoría de la maduración sostiene, como ya se ha dicho, que todos los niños se desarrollan siguiendo una misma secuencia en cuanto a su desarrollo conductual y fisiológico, sin embargo, también apunta a que cada uno lo hace a su propio ritmo.

Consejo para padres según Gesell Criticas (Montagud, 2020).  Se centró demasiado a lo que él mismo entiende por maduración fisiológica, dejando de lado aspectos más relacionados con el entorno y los múltiples estímulos sociales que recibirá el infante a lo largo de su desarrollo.  Ignora en su teoría la enseñanza, tanto en el ámbito escolar como en el familiar, ya que es un estímulo muy potente en cuanto a la formación de la personalidad e inteligencia del niño.  Generaliza demasiado en cuanto al orden en el que se da esa maduración.  Solo estudio niños procedentes de familia de clase media estadounidense y blanca. Por lo tanto sus observaciones no se pueden generalizar ni a otros estatus socioeconómicos ni tampoco a otras culturas.

La familia debe darse cuenta de la velocidad que está adquiriendo es la maduración de sus hijos y como padres deben aprender a re conocer como está programado biológicamente su desarrollo fisiológico, para garantizar esta maduración sea satisfactoria y que el niño pueda ser individuo que adquiera los comportamientos que le permitan desarrollarse plenamente tanto social como intelectualmente.

Referencias bibliográficas Montagud, N.(2020). La teoría de la maduración de Arnold Gesell: qué es y qué propone. Psicología y mente. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-maduracion-gesell Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografia de Arnold Lucius Gesell.

En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Barcelona (España).

Recuperado de https://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gesell.htm el 29 de septiembre de 2020.

Guzman, G, (S.F) Arnold Gesell: una biografía de este psicólogo, filósofo y pediatra. psicología y mente. Revista en línea. Recupereado de: https://psicologiaymente.com/biografias/arnold-gesell