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Em busca do paradigma do professor antenado …

- PORTEFÓLIO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL

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E PESSOAL


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Em busca do paradigma do professor

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antenado …


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Introdução Enquanto docente, acredito que a formação tem de ser efetuada e aperfeiçoada ao longo de toda a vida (Long life learning), porque os professores não possuem apenas saberes, mas também competências profissionais que devem evoluir. Através da formação contínua procuro a atualização permanente face aos novos desafios que me são colocados, como as

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mudanças sociais, culturais e tecnológicas, ditadas pela


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Sociedade da Informação e do Conhecimento. Tenho a noção dos meus saberes científicos e pedagógicos, por isso procuro permanentemente atualizá-los, alargá-los e diversificá-los, para

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que possa responder aos desafios da educação do século XXI.


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Saí da faculdade sem dominar a informática em geral e serei sempre uma imigrante digital, mas procuro acompanhar os avanços tecnológicos e os desafios da Sociedade da Informação e do Conhecimento, porque só assim poderá ir ao encontro dos interesses e das motivações dos meus alunos, enquanto nativos digitais da geração Z. Foi neste contexto que me inscrevi na ação de formação “Portefólios Educativos Digitais”, na qual elaborei o presente e-

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portefólio de desenvolvimento profissional e pessoal.


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http://www.youtube.com/watch?v=7TboCfBXkJk (Vídeo sobre nativos digitais e imigrantes digitais)

(http://pt.wikipedia.org/wiki/Gera%C3%A7%C3%A3o_Z

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(Conceito de geração Z na Wikipédia)


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As diferenças entre um imigrante digital e um nativo digital


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Estagiei e lecionei os primeiros anos, num período em que as novas tecnologias não faziam parte do quotidiano da escola. Mas hoje são parte integrante dos nossos alunos e por isso, exploro todas as oportunidades de aprendizagem e exploração de novos conceitos da educação no século XXI.


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Para evoluir nas minhas práticas pedagógicas e adaptarme às novas formas de ensinar e de aprender, tenho de conhecer as novas tecnologias, as caraterísticas das novas gerações e os novos processos cognitivos de aprendizagem. http://youtu.be/XCHaemZzc1U

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(Vídeo “Em busca do paradigma do professor antenado”)


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Taxionomia digital de Bloom


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A educação do século XXI: http://www.youtube.com/watch?v=buUcKdsGG38 (A educação do século XXI)

http://www.youtube.com/watch?v=_A-ZVCjfWf8 (O aluno do século XXI)

http://www.youtube.com/watch?v=075aWDdZUlM

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(Professores do século XXI)


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A atividade docente, na atualidade, requer habilidades, competências

e

conhecimentos

específicos,

e

também,

diferentes competências pedagógicas das tradicionais, já que sem isso, a minha prática fica comprometida no contexto da Sociedade da Informação e do Conhecimento. É neste contexto que continuo a dar passos, no sentido de

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alcançar o paradigma do professor antenado.


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Documentos selecionados [1] 1. Sites das disciplinas da Plataforma Moodle da escola: 1) http://www.moodleaguplecapalmeira.net/ (Plataforma Moodle do AE Eng. Fernando Pinto de Oliveira)

2) http://www.moodleaguplecapalmeira.net/enrol/index.php?id=152 (Disciplina de História do 7º ano)

3) http://www.moodleaguplecapalmeira.net/enrol/index.php?id=37 (Disciplina de História do 8º ano)

4) http://www.moodleaguplecapalmeira.net/enrol/index.php?id=77

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(Disciplina de História do 9º ano)


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Reflexão sobre os documentos selecionados [1] A evolução dos meios tecnológicos, de forma exponencial num passado recente, permitiu alargar os momentos de aprendizagem para lá do tempo e do espaço da sala de aula. É

neste

contexto

que

utilizo

as

novas

tecnologias

e

particularmente da Plataforma Moodle, no processo de ensino e aprendizagem que procuro promover nas minhas aulas. Pela

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experiência que fui adquirindo ao longo destes últimos anos, a


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internet em geral e a Plataforma Moodle em particular, facilitam a utilização de boas práticas no ensino da História, permitindo respeitar os ritmos diferenciados de aprendizagem, assim como diferenciar as estratégias e os recursos pedagógicos utilizados1. Com o avanço tecnológico (do software e do hardware), o elearning ganhou novas variantes como é o caso da modalidade semi presencial ou b-learning (blended learning), que tenho 1

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Vários autores defendem que o ambiente virtual de ensino da Plataforma Moodle defende a abordagem sócio-construtivista da educação. Cf. OLIVEIRA, A., CARDOSO, L. E. - Estratégias e práticas na utilização do moodle na disciplina de História in "Educação, Formação e Tecnologia", Vol. 2 (1), p. 58, 2009 (disponível em http://eft.educom.pt).


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utilizado, porque combina a aprendizagem on-line e presencial,

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indo ao encontro das necessidades específicas dos alunos.


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Documentos selecionados [2] 2. Participação no projeto Aprender e Inovar com as TIC: http://sucesso-com-ticavel.webnode.pt/news/a%20disciplina%20de%20historia%20de %20m%c3%a3os%20dadas%20com%20as%20tic/

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(Site do projeto Sucesso.com.TIC)


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http://issuu.com/novaonda/docs/jno5_junho_2011_

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(artigo da página 24 do Jornal “Nova Onda”, da escola Básica Eng. Fernando Pinto de Oliveira [anteriormente designada por escola Básica de Leça da Palmeira])


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Reflexão sobre os documentos selecionados [2] O Projeto Sucesso.com.Tic foi aprovado e financiado pelo Ministério da Educação/ DGIDC, no âmbito da candidatura apresentada à iniciativa “Aprender e Inovar com TIC”. Integrei a equipa de 10 professores que estiveram ligados a este projeto e fui responsável pela atividade 9 do mesmo, designada de Aprender História@ com o Moodle, que partiu da criação e dinamização de uma disciplina da área curricular de História (9º

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ano) na Plataforma Moodle da escola, para os utilizadores


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interessados. Esta disciplina é exemplo de uma boa prática do ensino, porque permite produzir, publicar e partilhar materiais didáticos digitais, reutilizáveis para o ensino e aprendizagem da disciplina de História. Decidi criar e dinamizar esta disciplina, porque pude combinar recursos e atividades promotoras de aprendizagem, integrando as TIC nas práticas educativas e promovendo a sua utilização por parte dos alunos numa perspetiva de melhoria da qualidade do

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processo de aprendizagem. Investi muito tempo na dinamização


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e melhoria constante deste ambiente virtual de aprendizagem, porque acredito efetivamente que é um elemento facilitador do trabalho colaborativo, promove a autonomia dos alunos, potencia processos de ensino individualizados e indiferenciados de acordo com a heterogeneidade dos alunos e torna os alunos

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agentes ativos no processo de ensino e aprendizagem.


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Documentos selecionados [3] 3. Recursos didáticos produzidos com recurso às TIC’s http://issuu.com/pauladionisi0/docs/ii_guerra_mundial (Ficheiro com apresentação eletrónica da II Guerra Mundial)

(Ficheiro flipchart para QUIM sobre a democracia ateniense)2

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O ficheiro deste formato não pode ser gravado em PDF, por isso não pode ser publicado na plataforma issuu.


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Print screen da primeira parte do ficheiro flipchart para o ActivInspire, sobre a

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democracia ateniense.


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Reflexão sobre os documentos selecionados [3] O modelo de ensino que sigo nas aulas centra-se no aluno e no desenvolvimento das suas capacidades. Procuro que as minhas turmas sejam comunidades de aprendizagem, que influenciem a motivação e o desempenho dos alunos e apresento os conteúdos de forma a tornarem-se significativos e funcionais para os estes. Tal como Philippe Perrenoud, penso que o domínio das

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Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC's) deve ser uma


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das competências da minha profissão, por isso frequento cursos de formação e procuro dominá-las3. Hoje utilizo as TIC’s muito frequentemente nas aulas, como é o caso do projetor multimédia que facilita a visualização de apresentações eletrónicas que preparo, como é exemplo a que aqui é apresentada. Utilizo igualmente diaporamas e outros materiais que seleciono, muitas vezes já preparados e oferecidos pelas editoras livreiras, que são muito úteis e permitem tornar as aulas mais diversificadas e 3

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PERRENOUD, Philippe – Dez novas competências para ensinar, Porto Alegre, Artmed Editora, 2000, http://www.unige.ch/fapse/life.


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atraentes. Para além disso, tenho como prática habitual sugerir sítios onde os alunos podem fazer pesquisas sobre os temas que estão a ser abordados nas aulas, assim como também utilizo a Internet nas aulas. Quando as escolas possuem quadros interativos (QUIM) e Sistemas Eletrónicos de Regulação das Aprendizagens (SERA) associados a estes, utilizo igualmente recursos pedagógicos que preparo para este tipo de ferramenta pedagógica, como é o

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exemplo do ficheiro em formato flipchart que aqui apresento.


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Os quadros interativos em conjugação com os SERA, permitem a alunos e professores, desenvolverem com mais frequência momentos de avaliação, que permitam aferir permanentemente a progressão, as dificuldades e os sucessos nas diferentes etapas de aprendizagem e da lecionação dos conteúdos programáticos, mas também aumentar a autonomia dos alunos. Para os “aprendizes” do século XXI é fundamental a autoavaliação,

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porque se o estudante é capaz de reconhecer os seus pontos


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fracos e fortes, poderá tornar-se cada vez mais independente e responsável pela sua própria aprendizagem. Estes sistemas, tem ainda a vantagem das respostas poderem posteriormente ser extraídas para uma folha Excel, permitindome analisar a progressão de cada um dos alunos, de alunos que eu selecione, de um grupo de alunos da turma ou da turma na totalidade. Isto facilitar-me o processo de avaliação (coletiva e individual), a elaboração

de estratégias de remediação

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adequadas às dificuldades detetadas ou de atividades de


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enriquecimento sempre que se mostrem fundamentais aos progressos individuais ou coletivos dos alunos. Para mim é este o conceito de uma aprendizagem ativa, que procuro promover nas aulas, fazendo sistematicamente uma avaliação formativa dos alunos. O aluno é o responsável pela resolução da situação-problema, mas através de um processo ativo de descoberta e de construção de saberes, isto é, promovo

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o designado “saber em ação”, que é exigido pela sociedade atual,


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que é caracterizada pela globalização e pela rotatividade no emprego.

Documentos selecionados [4]

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Print screen da folha inicial do ficheiro Excel das grelhas de avaliação de uma turma


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A. http://issuu.com/pauladionisi0/docs/8__y_grelha_avalia____o _2 B. http://issuu.com/pauladionisi0/docs/8__y_grelha_avalia____o _3 C.

http://issuu.com/pauladionisi0/docs/8__y_grelha_avalia___

_o_4 D.

http://issuu.com/pauladionisi0/docs/8__y_grelha_avalia___

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_o_5


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E. http://issuu.com/pauladionisi0/docs/8__y_grelha_avali a____o_6 (Ficheiros da grelha de avaliação de uma turma)

Reflexão sobre os documentos selecionados [4] Utilizo as TIC’s na gestão do processo de ensino e aprendizagem, porque enquanto professora, também tenho de avaliar com

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instrumentos e modos diversificados. Utilizo ficheiros de cada


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turma em programa Excel, para registar todos os dados individuais da avaliação e a partir da análise destes dados, tomo

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decisões de caráter pedagógico.


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