Proyeto jugando como los abuelos

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar

“Jugando como los abuelos”

Alumna: Paola Rodríguez Rodríguez Asignatura: Planeación educativa Maestra: Aneli Galván Cabral Fecha: 29 de junio de 2015

Jardín de niños “Minerva” Zacatecas Zac, Fraccionamiento “Las huertas” Grado: 2do

Grupo: “B”

Ciclo escolar 2014-2015 Educadora titular: María de Socorro Castañón Oliveros Practicante: Paola Rodríguez Rodríguez Introducción Uno de los propósitos de la educación preescolar tal como se plantea en el (PEP, 2011) es que los alumnos “mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.” El presente proyecto enfatiza la importancia del primer punto de este propósito ya que es en los primeros años de vida donde el niño va desarrollando su capacidad motora, ésto se ve más reflejado en el nivel preescolar ya que se convierten en exploradores del mundo, tienen deseos de conocerlo y manipularlo a través de todos los sentidos lo cual contribuye al desarrollo pleno de sus capacidades motrices finas y gruesas. Cabe destacar que el progreso de las competencias motrices está ligado a la posibilidad de que los niños se mantengan en actividad física, sobre todo mediante el juego.

Para lograr lo anterior siempre será necesaria una adecuada intervención docente, está en sus manos establecer ambientes de aprendizaje en los cuales los alumnos puedan llevar a cabo las actividades planeadas por ella (de acuerdo a un diagnostico) y que éstas favorezcan el logro de los aprendizajes esperados de sus alumnos.

Proyecto

“Jugando como los abuelos”

Justificación La elección de abordar este campo formativo y favorecer las competencias correspondientes surge de las observaciones realizadas con anterioridad en el grupo de 2do “B” ya que en el Jardín de niños se les da una clase de educación física media hora una vez a la semana, observando al grupo y comentando con la maestra titular, también es poco lo que ella ha trabajado el campo de desarrollo físico y salud. De hecho es un grupo que se caracteriza por ser muy gráfico y poco práctico. Me gustaría crear en el grupo dentro y fuera del salón de clase ambientes de aprendizaje que estimulen su psicomotricidad fina y gruesa obviamente por medio del juego ya que como se menciona en el (PEP, 2011) “el movimiento durante el juego

estimula el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices (temporalidad, espacial, lateralidad, ritmo, equilibrio, coordinación). En estos procesos no solo movilizan las capacidades motrices sino las cognitivas y afectivas.” Además para que el aprendizaje pueda ser significativo es necesario involucrar al alumno directamente y que éste manipule, sólo así podrá generar sus propios conocimientos y esto se favorece cuando se hace de manera práctica y divertida.

El título de proyecto se debe a que las actividades a realizar son los típicos juegos que se han ido transmitiendo de generación en generación, que comúnmente se juegan en las calles por mera diversión dándole ahora un fin académico.

Objetivos

Lograr que el alumno entre en conflicto y tome decisiones sobre su actuar ante situaciones que tengan que ver con actividades físicas, así como que desarrolle sus capacidades motrices finas y gruesas y que a su vez sistematice datos adquiridos por medio de éstas.

Acciones

-Jugar al avioncito, moviendo también manos -Brincar la cuerda cuando ésta hace diferentes movimientos -Lanzamiento de pelota (medir fuerza y rapidez) -Dibujar la actividad que más les gusto y la que menos les gusto y abrir mesa de diálogo para que expliquen el porqué

Recursos

-Cuerdas -Pelotas -Hojas de maquina -Crayolas

Tiempo y

El proyecto se llevará a cabo durante dos días

espacios

Las actividades se llevarán a cabo en el patio y dentro del salón de clases

Campo

Desarrollo físico y salud

formativo Aspecto

Coordinación, fuerza y equilibrio

Competencia Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

Aprendizajes



Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo

esperados 

Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado



Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros



Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.

Producto

Conocimientos: Que el alumno asimile el concepto de coordinación física

final o

Habilidades: Que los alumnos hayan desarrollado habilidades para un mejor

evaluación

desenvolvimiento físico-motor como saltar, coordinación mano-pie, ojo-pie y lanzar objetos.

Actitudes: El alumno ha mostrado actitud de respeto hacia sus compañeros y respeta turnos, actitud de iniciativa al proponer actividades, actitud reflexiva ante problemáticas.

Criterios de

-Cómo fue su participación en juegos que lo hacen identificar y mover

evaluación

distintas partes del cuerpo así como en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado -¿El alumno mostro actitud reflexiva o propuso variantes a algún juego?

-El alumno logro o manifestó algún avance en su coordinación corporal

Medios de

-Observación directa

evaluación

-Diario de observación -listas de cotejo

Plan

clase. “Jugando al avioncito y algo más”

Día 1 Desarrollo físico y salud

Campo formativo Aspecto

Coordinación, fuerza y equilibrio

Competencia

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

Aprendizajes



Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo

esperados 

Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado



Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros

Tiempo espacios Previsión

y Las 2 actividades tendrán en total una duración aproximada de una hora y se realizaran en el patio de la institución

de Una cuerda grande, no tan pesada

recursos Inicio (10 min) Para situar a los alumnos en el tipo de actividades que se llevaran a cabo se iniciará un dialogo con las siguientes preguntas ¿Ustedes saben a qué jugaban nuestros abuelitos y nuestros papás cuando ellos eran niños? ¿Quién ya ha jugado a saltar la cuerda? ¿Han jugado al avioncito bebeleche, cómo se juega?

Haciendo establecido el dialogo y situado a los alumnos en lo que se va abordar se les dará la indicación de formarse en dos filas frente a la puerta para salir a jugar al patio, se irán formados hasta donde está pintado el avioncito.

Desarrollo (45 Una vez que están todos en el espacio donde está el avioncito se darán las min)

siguientes indicaciones: de uno por uno irán pasando a jugar, el juego consiste en pisar con un solo pie donde sólo hay un cuadro y con ambos donde hay dos. Al finalizar se vuelven a formar hasta y el siguiente sale hasta que el anterior haya terminado.

Una vez que participaron todos, la maestra amarrará el extremo de la cuerda a un poste y el otro extremo lo manejara ella.

Se colocarán todos los niños en línea recta horizontal frente a la cuerda que en un primer momento estará únicamente moviéndose de un lado a otro (sin dar la vuelta completa) en esta actividad se espera que el alumno pueda desarrollar su capacidad ojo-pie para saber en qué momento debe brincar. Todos los alumnos irán brincando según se sientan seguros.

En un segundo momento se preguntará a los niños cómo quieren que se mueva la cuerda, en forma de “víbora” en forma de “caballo”, es decir de un lado a otro de manera rápida simulando el movimiento de un víbora o de arriba debajo de manera rápida simulando los reparos de un caballo.

Cierre (5min)

Para finalizar se harán ejercicios de respiración y formados volverán al salón de clases

Plan

clase. ¿Quién la avienta más lejos?

Día 2 Desarrollo físico y salud

Campo formativo Aspecto

Coordinación, fuerza y equilibrio

Competencia

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

Aprendizajes



Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros

esperados 

Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.

Tiempo espacios Previsión recursos

y Las actividades tendrán en total una duración aproximada de una hora, se llevaran a cabo en el patio de la escuela y en el salón de clases

de -Una pelota chica para cada alumno -hojas -crayolas

Inicio minutos)

(5 Se iniciara un dialogo con los alumnos preguntándoles ¿Qué hicimos ayer?

Una vez que se haya comentado sobre el bebeleche y la cuerda se comentará que el día de hoy también jugaremos otro más de los juegos que les gustaban a nuestros abuelitos o papás. De igual manera se les pedirá que hagan dos filas y se formen frente a la puerta para ir al salón cuarto de materiales.

Desarrollo

Una vez en el cuarto de materiales cada alumno tomará una pelota y se ira

(25-30

al patio, ya que todos estamos en el patio las indicaciones serán las

minutos)

siguientes: *(el techo de los salones que están frente al patio está inclinado hacia el patio, es decir, si se avienta una pelota arriba ésta gira nuevamente y cae) A una distancia dictada por la maestra todos lanzaran sus pelotas intentando que caigan sobre el techo, podrán intentarlo las veces que quieran (en esta actividad el alumno debe buscar estrategias para que la

pelota alcance a caer en el techo, como cambiar de distancia, brincar o lanzar más fuerte) -después se colocaran unos canasto a mitad del patio y los alumnos se colocarán a una distancia determinada por la maestra, la actividad consiste en lanzar la pelota con la fuerza exacta para que logre caer dentro de los canastos. (en esta actividad se pretende que el alumno busque estrategias que le permitan el mejor ejercicio de la actividad, como levantar más los brazos o incluso tomar vuelo) Para finalizar cada alumno debe ir por su pelota para llevarla nuevamente al cuarto de materiales, al regresar al patio se harán ejercicios de respiración y volveremos al salón.

Cierre (25-30 para finalizar y como evidencia de aprendizaje se pedirá a los alumnos que minutos)

se sienten en sus lugares, la maestra les entregará una hoja de máquina y una crayola por alumno, las indicaciones serán las siguientes: -En la hoja dibujarán o escribirán de un lado la actividad que más les gusto y por qué y en el otro la que menos les gustó y por qué.

Al finalizar todos pasaran al frente 3 alumnos a explicarnos lo que dibujaron o escribieron (los participantes los elegirá la maestra de acuerdo al desempeño que tuvieron en las actividades)

Evaluación individual. Lista de cotejo Nombre del alumno: Criterios

Lo logró

Con dificultad

No lo logró

Con ayuda

participación Coordinación reflexión

*Nota: cada criterio en base a los aprendizajes esperados de cada plan clase.

solo

BibliografĂ­a

Programa de estudio 2011. Guia para la educadora, Educacion Basica Preescolar.

Secretaria de Educacion Publica, 2011, Mexico