Informe de las tres jornadas

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar

Reporte de investigación

“Informe integral de actividades realizadas en el Jardín de niños”

Alumna: Paola Rodríguez Rodríguez Asignatura: Observación y análisis de la práctica escolar Maestro: Margil de Jesús Romo Rivera Fecha: 23 de junio de 2015

Índice

Introducción…………………………………………………………………………………… 2 Desarrollo Contexto. Escuela y comunidad……………………………………….……………. 3 Prácticas y escenarios de gestión…………………………………….…………….. 4 Procesos de interacción pedagógica en el aula de clases……………………….. 5 Conclusión……………………………………………………………………………………... 6 Referencias bibliográficas……………………………………………………………………. 7 Anexos

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Introducción

En el transcurso del segundo semestre de la licenciatura en educación preescolar, las alumnas que conformamos el grupo de dicha licenciatura tuvimos nuestra primer experiencia de practica como docente frente a un grupo, para lograrlo era necesario cumplir lo establecido en

la agenda de trabajo,

la cual establecía 3 jornadas de

observación; en la primera observamos todo lo referente al contexto de la institución y las familias que forman parte de ella, lo anterior con la finalidad de analizar y comprender de qué manera repercute en el aprendizaje de los alumnos, así como en el desarrollo docente. La segunda jornada tenía como propósito principal observar todo lo relacionado con la gestión, es decir, cómo se lleva a cabo en el Jardín de niños y de qué manera trasciende y beneficia a la comunidad escolar. En la tercera jornada de observación tuvimos dos días para seguir observando todo lo posible relacionado con las practicas pedagógicas, menciono que fue una acción que seguimos realizando porque a pesar de que las jornadas anteriores no estaban destinadas a observar este aspecto, tanto en la primera como en la segunda tuvimos la oportunidad de estar dentro del salón de clase y de manera transversal también observamos todo lo referente a dichas prácticas y en base a las 3 observaciones ya descritas de manera superficial tuvimos las bases necesarias para poder llevar a cabo nuestra primera práctica docente.

La anterior y breve introducción nos permite tener un referente para comprender y adentrarnos en el contenido del presente informe, éste comprende todas las actividades realizadas durante las 3 jornadas de observación y la primera jornada de práctica que se realizaron en el Jardín de niños “Minerva” ubicado en la ciudad de Zacatecas en fraccionamiento “Las Huertas”. La intención de describir las actividades no es simplemente el hecho de relatar lo que se hizo, sino, analizarlas y reflexionar acerca de los resultados obtenidos.

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Contexto. Escuela y comunidad El Jardín de niños “Minerva” con la clave 32EJN0626Z, institución a la que asistimos a realizar nuestras Jornadas de observación y práctica está ubicado en Fraccionamiento “Las Huertas” en la ciudad de Zacatecas.

Uno de los problemas sociales más relevantes que tiene el contexto que envuelve la escuela es que está catalogado como “foco rojo” existen problemas de delincuencia, violencia y drogadicción, pudimos observar que lo anterior no repercute tanto en los alumnos directamente sino en la institución ya que en repetidas ocasiones fue víctima de robos, ocasionando daños a las instalaciones y material que se encontraba dentro.

En base a lo anterior me permito hacer una reflexión acerca una cita que nos da a conocer Clifford (Geertz, 1973 p. 25) en la que nos menciona que “la cultura en una sociedad consiste en lo que uno debe conocer o creer a fin de obrar de una manera aceptable para sus miembros”, en otros contextos donde se viven ambientes de violencia, drogadicción y delincuencia en general se suele ver en los niños actitudes agresivas, claro pues están siguiendo los patrones que observan y si es lo que ven diariamente incluso llegan a creer que es normal y se sienten parte de tales actitudes, pero en este Jardín de niños encontramos la contraparte, lo alumnos a pesar de vivir en contextos de este tipo no muestran las mismas actitudes de la sociedad que forman parte. Esto también me permite hacer énfasis en la importancia del rol de la educadora, es responsabilidad de los docentes no formar juicios ni etiquetar alumnos, grupos o escuelas por el contexto en que se encuentran.

Para comprender las actitudes, necesidades y manifestaciones de los alumnos es necesario no sólo conocer el ambiente que vive en sociedad, sino también familiar, ya que la intervención de los padres en el desarrollo escolar de sus hijos es de vital importancia, para ello investigamos con algunos padres de familia y educadoras las ocupaciones laborales a las que se dedican los padres de familia; entre las ocupaciones más comunes están: vendedores ambulantes, mecánicos, amas de casa, tienen puestos de comida y otros no tienen empleo. Los datos anteriores permiten a la educadora empatizar con las situaciones familiares de cada alumno y adecuar sus clases a las 3

necesidades que cada uno presenta ya que en la institución se pretende estimular siempre la participación de los padres de familia en actividades y rituales dentro del Jardín de niños.

Prácticas y escenarios de gestión

Es verdad que la gestión llega a marcar grandes diferencias y que en su mayoría contribuye siempre a algo positivo pero ¿qué hay detrás de la gestión escolar? Tal como lo plantea Claudia Romero (2008, p.9) en la siguiente cita “La gestión escolar es agente y, al mismo tiempo, factor de mejora. Por eso la gestión, el trabajo del directivo, marca una diferencia”. En el Jardín de niños “Minerva” tienen muy presente el hecho de que la gestión no corresponde únicamente a la directora y por tal motivo tienen una buena organización, es decir, están organizados por colectivos: hay 6 educadoras, directora, 3 intendentes, psicólogo, maestro de educación física y de USAER y a cada uno le corresponden roles distintos. Entre ellos tienen una buena comunicación, llevan una relación de respeto, saben colaborar en equipo y generan un ambiente de confianza.

Para poder obtener información lo más confiable posible (ya que es un aspecto que no arroja datos con la simple observación) realizamos una entrevista a una educadora de la institución. Nos comentó que al inicio del ciclo escolar se reúne el cuerpo de trabajo para ver el diagnóstico del Jardín de niños: cuántos niños se tienen matriculados, en qué condiciones están los niños, cual es la meta de mejora y se proponen actividades específicas.

La gestión administrativa se lleva a cabo de acuerdo a tres procesos: la intervención educativa, los procesos de aprendizaje de los alumnos y el contexto que envuelve la escuela, éstos se coordinan principalmente con la dirección. En la gestión escolar participan directivos, padres de familia y personas especializadas, es decir, personas externas que favorecen cualquier trámite o apoyos.

Cuando hablamos de gestión escolar no solamente nos referimos a la institución sino también a la gestión necesaria para la actualización e innovación del profesorado y en

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este sentido las docentes de esta institución la mayoría tienen maestría y están en constantes diplomados o cursos que les permitan actualizarse e innovar.

Los proyectos de mejora que ha gestionado y está gestionando la institución son algunos como: Proyecto de mejora para todo el año, es decir, se reúnen cada fin de mes y básicamente se centran en los aprendizajes de los niños, escuela de calidad (desde hace 4 años), escuela segura, programa de biblioteca, pinta tu calle y programas de ayuda a personas con debilidad o ceguera, animales de 2 en 2 y energías sustentables, también se hacen conferencias donde se invita a padres de familia donde se tratan temas relacionados con la educación de sus hijos. Considero que lo anterior es importante ya que al realizar la gestión necesaria y adecuada no solamente se beneficia la institución, al equipo de trabajo o a los alumnos, sino, al contexto en general, sociedad y familias que la conforman. Por otro lado hay que tener en cuenta que la gestión por “mejorar” la escuela no debe hacerse sólo porque se tiene la oportunidad, es necesario que se revisen las condiciones de la escuela y reflexionar si es necesario hacerlo o no.

Procesos de interacción pedagógica en el aula de clases

El principal propósito de esta jornada era observar los procesos de interacción pedagógica en el aula de clases para que en base a éstos nosotras planeáramos nuestra intervención docente. Indudablemente los niños aprenden de diferentes maneras; algunos necesitan ver las cosas, otros prefieren escuchar las instrucciones, mientras que otros prefieren hacer las actividades ellos mismos. Por lo tanto es de gran importancia identificar y adaptar el estilo de aprendizaje de los niños a las actividades educativas.

En este sentido el papel de la educadora va más allá de sólo impartir clases, ya que debe situar a los niños en un ambiente de aprendizaje significativo.

Y para lograr esto es necesario tomar en cuenta las diferencias de los alumnos y así saciar mayormente las necesidades educativas de cada uno.

De manera general se podría decir que mi intervención fue satisfactoria, ya que fue la primera experiencia y la respuesta de los alumnos fue buena, aunque reconozco y hay que tomar en cuenta que se necesita establecer ambientes de confianza favorables con 5

los alumnos para que posteriormente crear los ambientes de aprendizaje apropiados a cada situación planteada y éstos se torna un poco difícil de hacer en dos días. En mi caso la confianza brindada por la maestra titular de grupo me fue de mucha ayuda y al final su evaluación fue buena. Me gustaría citar a Zabala (Zabala, 1995 p. 11) ya que hace referencia algo similar cuando dice que “uno de los objetivos de cualquier buen profesional consiste en ser cada vez más competente en su oficio. Esta mejora profesional generalmente se consigue mediante el conocimiento y la experiencia…”

Las planeaciones aplicadas las anexaré al final, de manera general en cada una de las actividades los alumnos participaban y se conflictuaban a sí mismos, eso era algo que yo quería generar en ellos porque también me quería poner a prueba a mí misma sobre la manera en que los guiaría para que resolvieran las situaciones problema planteadas, uno de mis errores fue planear actividades donde esperaba que participaran todos o la mayoría de los alumnos y esto provocaba que después de un lapso se comenzaran a distraer y el ambiente de aprendizaje empezaba a tornarse desfavorable.

En lo personal etiqueto a esta primera práctica e intervención educativa como una experiencia provechosa y fructífera.

Conclusión

Como ya se dijo anteriormente la intención de describir las actividades no es simplemente el hecho de relatar lo que se hizo, sino, analizarlas y reflexionar acerca de los resultados obtenidos, ya sean positivos o negativos ya que éstos nos permitirán tener un referente para poder remitirnos en un futuro de tal manera que podamos enriquecer poco a poco nuestra formación como futuras docentes y por su puesto se vea reflejado en nuestras próximas prácticas educativas frente a un grupo.

Este es un informe general que nos permite o al menos de manera personal, retomar cada una de las acciones llevadas a cabo dentro del marco de un curso que es el parte aguas a nuestro desarrollo profesional, todo lo observado, analizado o comentado se ve de alguna u otra manera reflejado en nuestra practica y plasmado en este informe analítico y reflexivo de actividades.

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Referencias bibliográficas

Diario de observación. Paola Rodriguez Rodriguez

GEERTZ, Clifford (1973). La interpretación de las culturas, Barcelona, Gedisa.

Programa de estudio 2011. Guia para la educadora, Educacion Basica Preescolar.

Secretaria de Educacion Publica, 2011, Mexico.

ROMERO, Claudia (2008). Hacer de una escuela, una buena escuela, AIQUE.

Zabala, Antoni (1995). La práctica educativa. Cómo enseñar, Barcelona, GRAO.

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