ÍNDICE PRESENTACIÓN Resumen
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CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN AL MARCO DE REFERENCIA. 1. Exordio. 2. Contexto de referencia y contexto posible. 3. Posibles hándicaps para el desarrollo de la creatividad y lastres para su mejor comprensión. 4. Una redefinición del marco comprensivo de la creatividad. 5. Una redefinición del contexto didáctico interior. CAPÍTULO II. UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A LA CREATIVIDAD. 1. Introducción. 2. Críticas a las aproximaciones habituales al concepto de creatividad. 3. Algunos tópicos erróneos relacionados con la creatividad y su enseñanza. 3.1. Tópicos relativos a los sujetos de creatividad. 3.2. Tópicos relativos a la naturaleza y el sentido de la creatividad. 3.3. Tópicos relativos a la metodología didáctica y la creatividad. 3.4. Tópicos relativos a la relación entre creatividad y formación. 4. Hacia una conceptuación válida de la creatividad: La teoría de la circunferencia. 4.1. Introducción. 4.2. Aproximaciones (esenciales) al concepto de creatividad. 4.3. Algunas tesis compatibles. 5. Una conceptuación de la creatividad aplicable a la Didáctica. 5.1. Algunas aproximaciones conceptuales. 5.2. Algunas tesis compatibles. 5.3. Fundamentos para una Didáctica de la Creatividad. 5.3.1. Intenciones generales de la Didáctica de la Creatividad. 5.3.2. Intenciones docentes en la Didáctica de la Creatividad. 5.3.3. Referencias para un currículo creativo, desde una perspectiva compleja y evolutiva. 5.3.4. Principios didácticos para la enseñanza de una creatividad formativa. 5.3.5. Fundamentos para la planificación de ambientes didácticos creativos. 5.3.6. Orientaciones didácticas o pautas para la enseñanza creativa. 5.3.7. Relativa importancia didáctica de las técnicas de creatividad. CAPÍTULO III. FUNDAMENTOS PARA UNA FORMACIÓN RADICAL E INCLUSIVA. 1. Introducción. 2. Propuesta epistemológica complejo-evolucionista o radical inclusiva. 3. Insuficiencia de la formación habitual. 4. Diagnóstico y alternativa al problema formativo radical. 5. Metodologías formativas generales. 6. Niveles de formación. El problema de la frontera formativa científica, profesional y social. 7. Un enfoque radical inclusivo de la formación (síntesis).
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