Modificar el enfoque de los programas de atención a la diversidad cuando la brecha digital y sociocultural es más evidente que nunca en educación. En la situación actual, y teniendo en cuenta las medidas excepcionales ante el cierre de los centros educativos, entendemos que nuestras prioridades en este último trimestre de curso hemos de enfocarlas en los siguientes grandes apartados: 1.- Selección de las competencias clave prioritarias, para el Departamento en general y para cada módulo/asignatura en particular. En este sentido, podríamos seleccionar como competencias transversales, válidas para todo el trabajo que se desarrolla en el Departamento de Orientación con el alumnado, las siguientes: Competencia en comunicación lingüística. Habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Aprender a aprender. Implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo Sin desestimar en ningún caso las otras 4 competencias que tendrán mayor o menor peso o prioridad en las distintas asignaturas, ámbitos, módulos, programas y planes que se desarrollan en nuestro Departamento.
2.- Análisis de los aspectos carenciales de esas competencias en nuestro alumnado (en el de cada programa/grupo, etc), más enfocados en el “saber hacer” y en el “saber ser” que en el “saber” en sí mismo (diagnóstico) 3.- Trabajar durante este trimestre en el enfoque que le daríamos al siguiente curso teniendo en cuenta las carencias detectadas Para explicar con un ejemplo este enfoque vamos a centrarnos en una competencia que se está convirtiendo en prioritaria en este momento: La competencia digital. Esta competencia es protagonista en el enfoque del teletrabajo en educación. Teniendo en cuenta las circunstancias actuales y las previsiones de posibles variados escenarios educativos para el próximo curso, tendremos que planificar considerando que un posible escenario es la educación a distancia, bien de manera continua o intermitente, e incluso de manera simultánea, para todo el alumnado o para una parte, y lo mismo en cuanto al profesorado. El trabajo en el trimestre actual, en lo relativo a esta competencia, incluiría los siguientes apartados para el conjunto del profesorado del departamento (a modo global y con los correspondientes detalles adaptados a cada programa, asignatura, ámbito, etc): 1.- Análisis de las posibilidades reales de utilización de medios telemáticos en el alumnado.