ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS: a partir de un desfase curricular de dos cursos Y ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS: alumnado que le cuesta seguir la clase González Manjón (1998).
ELEMENTO DE LA PROGRAMACIÓN OBJETIVOS
ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA — Se eliminan objetivos esenciales en la programación de aula que corresponde por su edad.— Se introducen objetivos esenciales de un nivel educativo inferior, como mínimo dos cursos por debajo.
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA — Se da más importancia a unos objetivos que a otros según la dificultad concreta.— Se ordenan de forma diferente a la secuenciación que siguen sus compañeros de grupoclase.
CONTENIDOS
— Según las NEE se incluyen contenidos diferentes a los que trabajan sus compañeros de clase (habilidades sociales, actitudes, hábitos, prerrequisitos de aprendizaje, etc.).— Se eliminan contenidos básicos e incluso áreas enteras del currículo de su grupo de referencia.
— Se da más importancia a unos temas, aspectos o áreas que a otros, según la dificultad específica.— Se secuencian de forma distinta al orden con que los trabajan sus compañeros. — Se eliminan contenidos considerados como secundarios.
METODOLOGÍA
— Se utilizan metodologías adaptadas a las NEE, como métodos alternativos de lectoescritura, que aumenten la motivación y estimulen el interés.— Se recurre a modelos organizativos diferentes al tradicional: grupos flexibles, aulas abiertas, talleres, grupos de refuerzo, franjas horarias, comunidades de aprendizaje, etc. — Se utilizan recursos específicos según sus NEE: profesores especialistas, profesores de apoyo, logopedas, profesores de lengua y cultura de su país de
— Se cambia el lugar de trabajo dentro del aula.— Se le introduce en un equipo de trabajo diferente. — Recibe tutoría por parte de otro alumno. — Realiza actividades adaptadas a su dificultad, no las que realizan sus compañeros. — Utiliza materiales y recursos diferentes a los del aula. — Realiza actividades que estimulan su autoestima, su afectividad, su adaptación social, etc.
origen, profesores de compensación educativa, etc. EVALUACIÓN
TEMPORALIZACIÓN
1º
2º
3º 4º
5º
— Se evalúa según criterios adaptados a los objetivos establecidos y según los contenidos que el ACNEE debe trabajar.— Por tanto, se suprimen los criterios de evaluación de su grupo-clase. — Se utilizan criterios de promoción adaptados, no los usuales.
— Se modifican los instrumentos que se utilizan para evaluar adaptándolos a su dificultad concreta.— Se utilizan sistemas de evaluación que complementan y añaden información al utilizado con el resto de compañeros. — La ACI debe ser revisada al menos trimestralmente para adaptarla a los avances y — La ACI se revisa mensualmente para evaluar si evitar así la desmotivación. ha resultado positiva o no y modificarla. — Se puede llegar a prolongar — Se temporaliza el programa la permanencia en el mismo de forma diferente al resto de ciclo de forma extraordinaria. compañeros. — Los criterios de repetición son muy pormenorizados para evitar posibles problemas debido a la madurez personal del alumno.
TOMA DE DECISIONES Determinar qué es lo que el alumno consigue hacer, y a partir de dónde ya no tiene los conocimientos necesarios en relación a lo que necesitaría para su curso y nivel Definir cuál es el punto de partida para la programación, que necesita Establecer secuencia aprendizajes Determinar metodología adecuada Evaluar continuadamente
ELEMENTO CURRICULAR Objetivos
Nivel de competencia curricular Estilo de aprendizaje. Pruebas de nivel.
la Temporalización de de objetivos y contenidos la Opciones más metodológicas Diseño de actividades Nivel de aprendizaje los alcanzado: evaluación
logros del alumno e ir adaptando la programaci贸n