Studentenblad Modulair 3_1112

m

dulair nummer 3

16 decemb er 2011

jaargang 27 w w w.ou.nl

Open Universiteit

student Sacha Kuijs:

‘Ik ben de Open Universiteit al 19 jaar trouw’

onderwijs

7

10

o n d e r zo e k

14

vlaanderen

20

Staf afstudeerproject Informatica:

Scriptiestudente Alice Oldenbroek:

Noël Vercruysse:

‘We willen de stappen erheen zien’

‘Onderzoek kostte grote moeite’

‘Ik hoop op besluit gelijkschakeling’

c

inh

lofon

Modulair verschijnt zeswekelijks, telt 32 pagina’s, in een oplage van 31.000 exemplaren. Het blad wordt uitgegeven door de afdeling Voorlichting, Service en Informatie van de Open Universiteit (ISSN 0920-2560). Studenten en alumni krijgen het blad (gratis) bezorgd. Er is ook een digitale editie (inclusief archief): www.ou.nl/modulair

12

Sociale media

’Je krijgt er veel voor terug’

ud

De student

Redactie Hoofdredactie/eindredactie: Frans Bogaert

Student milieu-natuurwetenschappen drs. Sacha Kuijs:

Redactionele bijdragen Marijke te Hennepe, Fred Meeuwsen, Frans Bogaert, Paul Troost, Ramona Ghijsen, Leon Mussche (cartoon), Gijske Meijerink, Eva von Stockhausen, Evert van de Vrie, Jos de Jong, Ton Reijnaerts

13

Overige bijdragen Walter Bazen, Nanda Boers, Paul Franck, Peter Nederlof, José Muijtjens, John Dohmen, Yolanda Gerritsen, Paul van den Boorn, Romy Ewoldt, Marion Timmermans, Henk Frederiks, Janny de Jonge, Katrien Leijers, Lisette Meijrink, Ingrid Frints

Nieuwe leden gekozen

Afstudeerproject Bachelor Informatica

Onderzoek

Onderzoek in operatiekamers met diverse obstakels

‘Je stapt nu niet meer vrijblijvend in een project’

Grafische vormgeving Visuele communicatie en documentverwerking, Vivian Rompelberg Basisontwerp: Exit Communicatie, Wessem Fotografie Peter Strelitski, Chris Peeters, Peter Honig, André van den Akker, Wim van Noort, Ton Kruithof, Kim Baelen

Start en support

Studiecoach opnieuw uitgebreid

Onderwijs

Druk OBT, Den Haag Terrapress mat 80gr Advertenties Voor advertenties kunt u rechtstreeks contact opnemen met de hoofdredactie Redactieraad Modulair (en e-Modulair) worden redactioneel bewaakt binnen de uitgangspunten zoals geformuleerd door de Redactieraad.

Leden: voorzitter Koos Baas, ing.

(Informatica); drs. Nanda Boers (Psychologie); Frans Bogaert MA (Voorlichting, service en informatie); drs. Dick Disselkoen (Cultuurwetenschappen); drs. John Dohmen (Rechtswetenschappen); Peter Honig (studiecentra); dr. Marga Winnubst (CELSTEC); Bernadette Kop (Ondernemingsraad/ Studentenraad); drs. Max van Luik (Managementwetenschappen); Henny Schut (Marketing en communicatie); drs. Roel Hoekstra (Natuurwetenschappen).

Redactieadres Secretariaat: Nicolle Delnoy (045-5762645) of Romy Ewoldt (045-5762858) Postadres: Valkenburgerweg 177 Postbus 2960, 6401 DL Heerlen t 045-5762670 (hoofdredactie) f 045-5762766 e-mail: modulair.redactie@ou.nl 2 Open Universiteit www.ou.nl/modulair

‘Ik ben een eeuwige student’

Studentenraad

Vlaanderen

‘Ik hoop op besluit gelijkschakeling Psychologiediploma’

14 18 20

Maandelijks 4

Nieuws

13 s t u d e n t e n r a a d

22 s t u d i e t i p s

5

co lu m n S t u u tj e

14 on d e r zo e k

22 on d e r w i j s

6

e n da n no g d e s t u d i e

16 a c t i V i t e i t e n

29 t e n ta m e n i n f o

17 s e r v i c e

31 AFGE S TUDEERDE N

7 D e S t u d e n t

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

3

nie

ws

c

lumn

OU-team neemt deel aan Alpe d’HuZes Sinds 2006 vindt er in Frankrijk, voorafgaand aan de Tour, een Nederlands wielerevenement plaats. Onder de naam Alpe d’HuZes moet de beruchte berg Alpe d’Huez – lengte 14 km, gemiddeld stijgingspercentage 9,1 – enkele keren beklommen worden om geld in te zamelen voor onderzoek naar kanker. Het motto is: ‘Opgeven is geen optie.’ In 2012 zal ook een team van de OU deelnemen, dat zich hiermee verplicht een sponsorbedrag van € 20.000,- in te zamelen. Dat bedrag komt volgens het zogeheten ‘antistrijkstokbeleid’ geheel ten goede aan onderzoek door KWF Kankerbestrijding. Met zo’n 4600 deelnemers bracht het evenement dit jaar ruim 20 miljoen euro op. Voor 2012 hoopt Alpe d’HuZes, met spreiding van teams over twee dagen, op een opbrengst van 30 miljoen! Nadat op 17 november de OU-aftrap plaatsvond op de Heerlense campus in de vorm van een Benefiet(s) feest, gebeurde dat op 19 november landelijk in het Philips-stadion te Eindhoven. De tijdens het Benefiet(s)feest gehouden tombola, donaties en verkoop van oud meubilair resulteerde al meteen in een bedrag van zo’n 10.000 euro. Meerdere acties zullen nog volgen. Tijdens het feest werd tevens het (voorlopig) achtkoppige team – een vrouw, zeven mannen – voorgesteld, onder wie ook collegelid Cees Brouwer.

Als extra motivatie voor enkele deelnemers geldt hun ervaring met kanker in familie- of kennissenkring. Kijk voor meer informatie op: www.alpe-dhuzes.nl (zie ook: ‘Alle Teams’).

Vlnr op de foto: Jos Schijns, Oscar Spee, Ria Slegers (met dochtertje Femke), Cees Brouwer, Chris Homan, Peter Mommertz, Ronald Edelbroek. Ron Helwig (teamcaptain) ontbreekt op de foto.

Positieve macrodoelmatigheidstoets bachelor Informatiekunde

Leermateriaal delen via vernieuwde Wikiwijs

Op 24 oktober heeft het Ministerie van OCW besloten in te stemmen met het voornemen van de faculteit Informatica tot het starten van een bekostigde wo-bacheloropleiding Informatiekunde.

Dit besluit is gebaseerd op een advies terzake van de Commissie Doelmatigheid Hoger Onderwijs. De argumenten die in dit advies worden genoemd zijn: dat Informatiekunde een opleiding is in de sector die het meest bijdraagt aan de doelstelling van de Rijksoverheid om meer bèta’s en technici op te leiden voor de Nederlandse kenniseconomie; dat het voornemen nauw aansluit bij het beleid van de Rijksoverheid om in het kader van Leven Lang Leren combinaties van werken en leren te stimuleren; dat de bestaande opleidingen Informatiekunde alleen als voltijdopleiding worden aangeboden, terwijl de Open Universiteit landelijk modulair afstandsonderwijs in deeltijd verzorgt, met drempelloze toelating; dat deze manier van opleiden kan bijdragen aan de behoefte op de arbeidsmarkt aan hoger opgeleiden in de ict-sector. Het wachten is op de goedkeuring door de NVAO. Dit proces zal ongeveer een half jaar in beslag nemen.

Sinds 17 november is de nieuwe versie van Wikiwijs beschikbaar.

Nu is het ook voor docenten uit het hoger onderwijs mogelijk om leermateriaal te delen met collega’s. Daarnaast kan voortaan aanvullend gezocht worden in bronnen met gratis leermateriaal uit nationale en internationale collecties voor het hoger onderwijs.

Deze en andere nieuwe functionaliteiten, waaronder het slimmer zoeken naar leermateriaal, zijn gebaseerd op reacties uit het onderwijsveld en bevindingen uit het jaarlijkse gebruikersonderzoek.

Wikiwijs is een online platform voor het zoeken, gebruiken, maken en delen van leermateriaal voor basis- tot en met wetenschappelijk onderwijs en is ontwikkeld door de Open Universiteit en Kennisnet in opdracht van OCW. Overigens kunnen niet alleen individuele docenten gebruikmaken van de mogelijkheid om te delen. Zo gaat de recent verschenen hbo-bachelor Informatica – aangeboden door het samenwerkingsverband Netwerk Open Hogeschool Informatica met participatie van de OU – eveneens Wikiwijs gebruiken als platform voor het delen van leermateriaal. Kijk voor meer informatie op: www.wikiwijs.nl.

ICDE Prize of Excellence 2011 prof. Fred Mulder Tijdens de 24ste ICDE Wereld Conferentie (Bali 2-5 oktober) werd bekendgemaakt dat de ICDE Prize of Excellence 2011, Individual Prize, is toegekend aan oud-rector OU, prof. dr. ir. Fred Mulder, universiteitshoogleraar UNESCO-leerstoel Open Educational Resources. De prijs wordt toegekend aan individuen die op significante wijze hebben bijgedragen aan de ontwikkeling van open en afstandsonderwijs in de afgelopen vijf jaar. De prijs wordt toegekend als erkenning van innovaties en ontwikkeling. Ook significante bijdragen aan de ontwikkeling van de internationale gemeenschap van open en afstandsonderwijs instellingen worden meegewogen. Het juryrapport oordeelt dat Fred Mulder: – has made a significant contribution to the OER movement in Europe; – has contributed to the field in a way visible to the European Commission – ensures a close connection between the ICDE’s OER ambitions and the activities in the UNESCO Chair program that is set up to further expand the OER agenda; – his work has had a deep impact beyond his institution; – has a strong link to ICDE. Kijk voor meer informatie op: http://oer.unescochair-ou.nl/ (UNESCO-Leerstoel) en http://www.icde.org/ (ICDE).

Rapport The future of learning In november 2011 publiceerde het Europese instituut JRC-IPTS (Joint Research Centre Institute for Prospective Technological Studies) het rapport The Future of Learning: Preparing for Change.

Namens de OU hebben enkele CELSTEC-medewerkers aan het rapport meegewerkt: prof. dr. Paul Kirschner, dr. Slavi Stoyanov en dr. Bert Hoogveld. De Europese samenleving staat voor een groot aantal socio-economische, demografische, milieu- en technologische uitdagingen. Onderwijs en training spelen een belangrijke rol in het voorbereiden op die uitdagingen. Zodoende presenteert het rapport sleutelwoorden als: personalisatie, samenwerking en informeel leren. Het centrale leerparadigma is te karakteriseren als lifelong en lifewide learning. Het rapport is te downloaden: http://ipts.jrc.ec.europa.eu.

Studenten

Tot kunst verheven

Heeft u ook naar de diesviering van de OU gekeken, online?

Ik wel, geriefelijk thuis op de bank, zonder vier uur reistijd.

Het ging fantastisch dankzij de goede kwaliteit van beeld en geluid. Dat biedt duidelijk perspectieven voor het volgen van hoorcolleges thuis op de bank (niet alleen voor OUstudenten aantrekkelijk. Mijn dochter, die nu door weer en wind naar de universiteit moet, zou dat ook wel zien zitten). Er zijn mij vele dingen van de dies bijgebleven maar één belangrijke daarvan is de opmerking van scheidend voorzitter Theo Bovens, dat de OU meer aan de weg moet timmeren om het excellente onderzoek dat de OU op onderwijsgebied verricht, beter over het voetlicht te brengen. Dat klopt! Misschien lees ik Modulair niet goed genoeg, maar ik weet niets van dat OU-onderzoek op onderwijsgebied. Terwijl dat onderzoek naar mijn gevoel hard nodig is. En niet alleen onderzoek: vooral de toepassing ervan in de praktijk. Ik moet in mijn eigen werk (psychologie) ‘evidence based’ werken. Dat is mij in mijn studie ook op het hart gedrukt. In het onderwijs schijnt dat niet nodig te zijn. Een fraai voorbeeld: het onderwijsveld (lees: mensen die zelf gemiddeld tussen hun 26ste en 30ste zijn afgestudeerd) constateerde dat de huidige studenten (die geacht worden na vier jaar af te studeren, dus op hun 22ste) niet zelfstandig genoeg kunnen werken. De conclusie: op de middelbare school leren ze niet zelfstandig te werken, dus het Studiehuis werd opgericht. Als men enig onderzoek had verricht naar wat de wetenschap leert over ‘zelfstandig werken’ dan had men kunnen weten dat de hersens die het zelfstandig werken mogelijk maken, pas uitgerijpt zijn rond het 25ste levensjaar. Geen wonder dat vroegere generaties ook pas dáárna afstudeerden, briljante uitzonderingen daargelaten. Geen wonder dat huidige studenten het voor die tijd niet redden. Geen wonder dat het Studiehuis een ramp is en geen wonder dat de invoering van het Studiehuis geen bal geholpen heeft om de studieresultaten te verbeteren. Nee, onderzoek op onderwijsgebied is bijzonder noodzakelijk en bovendien moet men zich gaan houden aan wat daardoor bekend is of wordt. Niet de middelbare school maar de universiteit had hervormd moeten worden door een heldere en gestructureerde werkwijze in te voeren (en kom niet aan met het verhaal dat dat nu al het geval is. Ik mag dagelijks aanschouwen dat er nog vele verbeteringen mogelijk zijn zoals zoiets simpels als het klaar hebben van het studiemateriaal vóór het eerste college). Laat men een voorbeeld nemen aan de Open Universiteit, waar men (waarschijnlijk op basis van eigen wetenschappelijk onderzoek) structuur en duidelijkheid tot kunst verheven heeft. Tot grote tevredenheid van de studenten!

Stuutje van Vulpen

Een wijs 2012!

De redactie van Modulair wenst, mede namens alle medewerkers van de Open Universiteit, alle studenten en hun naasten een fijne Kerst en een wijs (studie)jaar 2012 toe!

4

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

5

en dan (nog) de st

die

de st

dent

‘Ik plan alles om mijn studie heen’ Iedereen heeft het tegenwoordig maar druk. Dat geldt eens te meer voor studenten van de Open Universiteit. Ze hebben een (veeleisende) baan, zijn partner, ouder, familie, maatschappelijk actief of sporten. En dan nog eens de studie. Hoe inventief kun je zijn? Josanne Pont-van Westrienen (31), studente Rechtsgeleerdheid: ‘Ik houd meerdere agenda’s bij.’

Tekst: Ramona Ghijsen Beeld: Wim van Noort

We nodigen een docent van de faculteit of een advocaat uit om de rol van rechter op zich te nemen en die zodoende ook tips en feedback kan geven over je optreden. Op deze manier wordt de drempel om te spreken in het openbaar steeds lager. We proberen voor iedere pleitsessie ook toga’s te huren om het compleet te maken.’

Belangrijkste bezigheden overdag?

‘Mijn oudste zoon gaat sinds augustus naar de basisschool. Ik fiets daarom vier keer per dag op en neer om hem te brengen en te halen. Mijn jongste zoon is twee en helpt graag in het huishouden. Heel gezellig, maar best tijdrovend. Daarnaast doe ik vrijwilligerswerk in het asielzoekerscentrum in Katwijk, ben ik (freelance) vertaler en zit ik sinds afgelopen zomer in het bestuur van de Amsterdamse Juridische Vereniging (AJV) van OU-studenten. De dagen vliegen om!’

Studeer bij de Open Universiteit sinds …

‘Mei 2007. Een maand eerder heb ik de hele website van de OU gelezen, schreef alle voor- en nadelen op, overlegde met mijn man en schreef me vervolgens enthousiast in.’

Wo-studie of een enkele cursus?

‘Wo-studie. Het is een goed studiejaar; ik heb inmiddels 11 modulen afgerond. Strafrecht en een groot deel van het privaatrecht heb ik al achter de rug. Komend studiejaar start ik met de modulen van staats- en bestuursrecht. Mijn doel is om in 2013 de bachelor af te sluiten en in 2015 de master.’

Hoe bent u geïnteresseerd geraakt in rechten?

‘Op de middelbare school wilde ik geneeskunde of rechten gaan studeren. Ik koos het vakkenpakket voor geneeskunde. Dit bleek totaal niet bij me te passen en ik heb dus een andere keuze moeten maken. Ik was van plan om naar Zwitserland te verhuizen, dus ben ik uiteindelijk Duitse taal en cultuur gaan studeren. Deze studie heb ik niet afgerond, vertalen doe ik dus alleen vanuit het Duits (en Engels) naar het Nederlands. Tijdens deze studie vatte ik het plan op om gerechtstolk te worden. Zo werd ik weer enthousiast voor rechten.’

Welke taken vervult u binnen de AJV? ‘Ik ben (kandidaat-)secretaris voor de AJV en het pleitgenootschap UPGA. Ik onderhoud het contact met de leden, beheer de websites en de sociale media en ik verstuur maandelijks een nieuwsbrief. Ik probeer zo vaak mogelijk naar de bijeenkomsten te gaan, met name de pleitsessies. Deze zijn hartstikke leuk maar vooral leerzaam.

6

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

Andere bezigheden waarvoor de studie moet wijken? ’Mijn studie heeft, naast mijn gezin natuurlijk, mijn prioriteit.

Ik probeer alles zo veel mogelijk om mijn studie heen te plannen.

Ik maak in de zomervakantie een planning voor het komende studiejaar en puzzel met de data voor tentamens en (verplichte) bijeenkomsten, zodat ik deze zo snel mogelijk in mijn agenda kan zetten. Naast mijn vrijwilligerswerk, lidmaatschap van de AJV en het freelance vertalen, geef ik ook nog les in Zumba.’

Hoe houdt u bij het maken van uw planning rekening met de agenda van uw gezin?

‘Zonder steun van mijn man zou het een stuk lastiger zijn om me aan mijn strakke planning te houden. In het programma iCal houd ik meerdere agenda’s bij, die allemaal een eigen kleur hebben. In de studieagenda zet ik alle tentamendata, data voor bijeenkomsten en andere deadlines. De gewone agenda deel ik met mijn man.

We kunnen dus elkaars afspraken zien. Je ziet alle items van de verschillende agenda’s naast elkaar waardoor je in één oogopslag ziet wanneer je bijvoorbeeld een tentamen kunt plannen.’

Welke rubriek leest u altijd in de Modulair?

‘Eigenlijk lees ik alles wel. Alleen het nieuws over andere faculteiten sla ik meestal over.’

Wat moet de OU vooral (niet) doen?

‘De OU moet flexibel blijven. Iedere student moet een passend studiepad kunnen uitstippelen, maar moet ook bij de OU terecht kunnen als bijvoorbeeld studieproblemen dat pad blokkeren.

De persoon die je verder kan helpen moet je vrij snel te pakken hebben, waardoor de baksteen op het studiepad geen enorm struikelblok hoeft te worden.’

Binding met de OU? ‘Docenten met wie ik ook contact houd in de periodes waarin ik niet een van hun cursussen volg, de medewerkers van de studiecentra in Den Haag en Rotterdam en een studentenvereniging.

De OU doet op deze manier bepaald niet onder voor een reguliere universiteit.’

‘Ik ben de OU al 19 jaar trouw’ Toen ze tegen de veertig liep, vond Sacha Kuijs het de hoogste tijd om haar passie te verwerkelijken. ‘Het milieu heeft me van jongs af aan al geboeid.’ Dat haar werkgever haar met slechts de introductiemodule van milieuwetenschappen de kans gaf om van de ICT naar een milieubaan te switchen, was pure mazzel en gaf haar de mogelijkheid theorie en praktijk te combineren.

Haar kansen heeft ze volledig benut, ook met een seminar over duurzame ontwikkeling in Roemenië.

‘De studie is echt een hobby. Anders moet je er niet aan beginnen en houd je het niet vol.’

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

7

de st

dent

Tekst: Paul Troost Beeld: Peter Strelitski

Als ze de stem van haar hart had gevolgd, was Sacha Kuijs (45) direct na haar vwo milieuhygiëne in Wageningen gaan studeren.

Maar in 1983 was de werkloosheid groot. ‘Je kiest op je achttiende een vak dat je leuk vindt, maar ook om later in die richting te kunnen werken. Informatica bood toen aanzienlijk betere perspectieven.’ Op haar tweeëntwintigste studeerde ze in Leiden af in de informatica. Illustratief voor de vlucht die de ICT in de jaren negentig nam, was de reactie van haar toenmalige werkgever toen ze naar de mogelijkheid informeerde om niet veertig maar tweeëndertig uur te werken: ‘Die vraag heb ik niet gehoord.’

een gesubsidieerd niet-commercieel bureau dat rechtbanken en de Raad van State in beroepskwesties adviseert. Voor dit bureau deed ze bijvoorbeeld de natuurbeschermingswetvergunning voor de kolencentrales op de Maasvlakte. ‘Als liefhebber van de natuur schrok ik wel toen ik begreep dat de enorme hoeveelheid water die zo’n centrale gebruikt, duizenden vissen en vissenlarven het leven kost.’

’Ik schrok van de hoeveelheden water die zo’n centrale gebruikt’

Gedurende vijftien jaar had Sacha diverse ICT-functies bij een aantal werkgevers. Maar haar passie voor het milieu bleef. ‘Als je zevenendertig bent, kijk je anders tegen dingen aan. Ik was best tevreden met de mogelijkheden die mijn werk bood, en mijn analytische capaciteiten kon ik in de informatica goed kwijt. Maar het gevoel bekroop me: moet ik dit de rest van mijn leven blijven doen? Wordt het niet tijd voor wat ik eigenlijk altijd al heb gewild?’

Sinds augustus is ze milieuregisseur bij de gemeente Amstelveen.

‘Voor de StAB kwam ik regelmatig op diverse locaties, maar de meeste tijd zat ik achter het bureau en dat was me te eenzaam.

Op Schiphol werkte ik veel in teamverband en Amstelveen bood me opnieuw die mogelijkheid.’ Voor de gemeente bewaakt ze de milieuaspecten van ruimtelijke projecten.

Al na één module een baan

Traag maar gestadig

Voor iemand die zich een controlfreak noemt, was het best een risico om een carrièreswitch te wagen. ‘Je moet maar afwachten of je op middelbare leeftijd nog met je nieuwe opleiding aan de slag komt.’ Maar het lot was haar welgezind. Ze werkte al enkele jaren als informatieanalist op Schiphol. ‘Een geweldige werkgever die werknemers veel carrièrekansen biedt, ze betaalden bijvoorbeeld mijn studie.’ Net toen ze aan de Open Universiteit de introductiemodule Aarde, mens en milieu had gehaald, zocht Schiphol een adviseur milieucapaciteit. ‘Dat zal me niet lukken, maar wie niet waagt, die niet wint.’ Tot haar verrassing werd ze aangenomen.

‘Waar zo’n module niet toe kan leiden, al na zes maanden een baan in de richting waar mijn ambitie ligt.’

Door haar werk in de milieusector leerde Sacha het vak voor een groot deel in de praktijk. ‘Veel van wat ik deed, was zo specialistisch dat we de kennis zelf moesten opbouwen.’ Daarnaast volgde ze in werktijd de nodige cursussen en sinds 2003 vordert haar studie Milieuwetenschappen traag maar gestadig. In 2008 haalde ze haar bachelor. De OU kende ze al van de studie Bedrijfskunde waar ze in 1993 mee begonnen was. Haar eerste baan in de ICT was bij een multinational en omdat ze meer van het functioneren van zo’n groot bedrijf wilde weten, ging ze Bedrijfskunde studeren. Het was een pakket modules dat toen kort hoger onderwijs heette. ‘Ik deed er zo lang over dat op een gegeven moment die opleiding niet meer bestond. Toen heb ik maar de propedeuse gehaald, in zes jaar. Jawel, ik maak optimaal gebruik van het motto van de OU: studeren in je eigen tempo. Dat is ook de reden dat ik deze universiteit al negentien jaar trouw ben. In positieve zin ben ik een eeuwige student.’ Haar Leidse doctorandustitel en het propedeuse Bedrijfskunde honoreerde Milieuwetenschappen overigens met enorm veel vrijstellingen.

Inmiddels heeft ze al haar derde baan in de milieusector. Na vijf jaar Schiphol, waar ze zich onder andere met luchtkwaliteit en de milieueffecten van mogelijke rampen bezighield, stapte ze over naar de Stichting Advisering Bestuursrechtspraak (StAB),

Impasse Naam: Sacha Kuijs Leeftijd: 45 jaar Burgerlijke staat: ongehuwd samenwonend Woonplaats: Bennebroek Vooropleiding: vwo-B, doctoraal Informatica Beroep: gemeenteambtenaar/milieuregisseur Begonnen: 2003, Milieu-natuurwetenschappen Afgerond: Bacheloropleiding (2008) Bezig met: Masteropleiding, cursus Environ mental Policy in an International Context Studiecentrum: Amsterdam

8

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

Ook in de masterfase bleef Sacha in haar eigen tempo studeren.

Eerst twijfelde ze of ze wel zou doorgaan. ‘Niet dat ik geen zin meer had, de studie vind ik superleuk. Maar het lukte me maar niet om een afstudeeronderzoek te verzinnen‘ De faculteit haalde haar uit de impasse. Die zocht een student voor een onderzoek waarin de relatie tussen reacties op artikelen over klimaatsverandering in dag- en opiniebladen en het wereldbeeld van de briefschrijvers onderzocht werd. ‘Het ging om reacties op internet waardoor ik thuis alleen achter de pc mijn onderzoek kon doen.’ Helemaal alleen stond ze er niet voor, want docenten en een deskundige van

de Universiteit van Maastricht ondersteunden haar bij haar inhoudsanalyse.

Gewend aan samenwerken Alleen stond ze er evenmin voor met het European Virtual Seminar on Sustainable Development, een module die Sacha iedere student kan aanbevelen. Met een driejarige subsidie van de Europese Unie organiseert een aantal universiteiten uit de EU een programma dat deels uit internetcontacten en deels uit een seminar van twee weken bestaat. Sacha nam deel aan het seminar in Roemenië waar ze colleges en workshops volgde, met haar groep een casus presenteerde en veldwerk deed. In tegenstelling tot veel OU-studenten staat Sacha positief tegenover studeren in groepsverband. ‘Maar wel tot op zekere hoogte, want het gaat in de studie primair om vakkennis en die moet je jezelf eigen maken.’ Samenwerken is ze gewend. ‘In de ICT heb ik niet anders gedaan. Mijn klanten waren meestal mijn collega’s met wie ik vaak schriftelijk in het Engels communiceerde. Wat dat betreft, was ik niet representatief voor ons internationale groepje.’ Ze gelooft in de kracht van samenwerken. ‘Mensen uit verschillende disciplines, een andere achtergrond en van verschillende leeftijd kunnen elkaar aanvullen.

Voorwaarde is wel dat je respecteert dat anderen anders zijn.’ Maar ze heeft zo haar twijfels of het de taak van de Open Universiteit is om spreken en schrijven in het Engels te doceren.

‘Daar heb je het vwo voor.’

Haar respect voor een vreemde cultuur werd met het seminar af en toe goed op de proef gesteld. Haar ticket uit Roemenië arriveerde pas vlak voor haar vertrek en de plaats van bestemming was plotseling niet Boekarest maar een prachtig oord in de bergen. Het programma over duurzame ontwikkeling was een aangename verrassing. Biologen, geologen en wetenschappers uit verschillende landen gaven colleges en de mogelijkheid om kennis uit te wisselen werd volop geboden. ’Nieuwe ervaringen heb ik opgedaan en dat is altijd de leidraad in mijn werk en studie geweest.’

‘Nieuwe ervaringen altijd leidraad in werk en studie’

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

9

‘Je stapt nu niet meer vrijblijvend in een project’

Afstudeerproject Bachelor Informatica is groepswerk De afgelopen jaren hebben meer dan vijftig studenten ABI gedaan.

Studenten oordelen enthousiast over het project, ook al vragen ze zich tijdens de rit nog wel eens af hoe alles goed moet komen. Recent is de opzet van het project wat aangepast, en komen studenten nadrukkelijker met onderzoek in aanraking. Op de achtergrond opereren diverse stafleden van de faculteit Informatica om ABI goed te laten verlopen: dr. ir. Frans Mofers, coördinator; examinator prof. dr. Marko van Eekelen; diverse docent/begeleiders, onder wie ir. Sylvia Stuurman, en ten slotte ir. Frank Wester, opleidingsdirecteur van de bachelor Informatica. Met hen, maar ook met de opdrachtgever van een van de ABI-projecten, dr. Hendrik Drachsler, onderzoeker bij onderzoeksafdeling Centre for Learning Sciences and Technologies (CELSTEC), en de studenten die de opdracht als ABI-project uitvoeren, blikken we terug op afgelopen jaren en op de recente veranderingen.

Meesterproef Hoe past het ABI-project binnen het curriculum van de bacheloropleiding Informatica? We vragen het aan Frank Wester. ‘Het afstudeerproject van de bachelor zien wij als een meesterproef waarin studenten veel van de kennis en vaardigheden die zij gedurende de hele bacheloropleiding hebben opgedaan op een geïntegreerde manier kunnen toepassen. Wij vinden het belangrijk dat in dit project de praktijk van een op academisch niveau functionerende informaticus zo goed mogelijk wordt nagebootst. Omdat informatici projecten zelden alleen doen, wordt dit project in een projectteam uitgevoerd, meestal bestaande uit drie studenten. Het is dan realistisch en voor studenten motiverend dat een project een onafhankelijke opdrachtgever heeft. Vandaar dat wij van meet af aan hebben gewerkt met externe opdrachtgevers, zowel van buiten de Open Universiteit als van andere afdelingen van de OU. Omdat afstuderen meer moet zijn dan het uitvoeren van een simpele programmeerklus, geven wij de voorkeur aan een onderzoeker als opdrachtgever; studenten komen dan op een natuurlijke manier in aanraking met onderzoek en wetenschappelijke literatuur. Vanuit die gedachte is CELSTEC al vaker opdrachtgever geweest; we hebben daar goede ervaringen mee.’

Onderzoek als rode draad Frans Mofers, universitair hoofddocent bij de faculteit, coördineert het hele ABI-project. We vragen hem naar de opzet van het project en wat studenten binnen het project moeten doen. ‘Het ABI-project is begonnen in 2007, zo’n 20 groepen hebben het project nu gedaan. Op dit moment zijn twee groepen actief en er starten twee keer per jaar nieuwe groepen; in september en januari. Tussentijds is de aanpak diverse keren verbeterd. Studenten vormen zelf teams en elk groepje 10

deze rol. De studenten hebben echter nog steeds een wezenlijke inbreng in de afbakening van het project. Die werkwijze komt ook overeen met de praktijk, waarbij het probleem en de oplossing niet in één briefing duidelijk is. Dat is dus al meteen een forse uitdaging voor het betreffende projectteam. Feitelijk mobiliseren we daarmee meteen een onderzoeksmatige manier van kijken.’

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

Van proposal naar prototype

Het ABI-team, van links naar rechts: Frank Wester, Hendrik Drachsler, Frans Mofers, Sylvia Stuurman en Marko van Eekelen. Beeld: Chris Peeters

kiest een onderzoeksopdracht die zij moeten uitwerken in een Plan van aanpak. Als dat plan is goedgekeurd, kunnen ze van start. Het komt er vooral op aan dat zowel vakinhoudelijke als academische en gedragscompetenties worden geïntegreerd. Bij de aanvang hebben de studenten vooral te maken met de opdrachtgever en hun begeleider.

Het team moet dan helder krijgen hoe men het project precies aan gaat pakken. Gedurende de uitvoering van het project is er regelmatig contact met de begeleider en met de opdrachtgever. In het finale deel verzorgt het team een presentatie aan de opdrachtgever en oordeelt de examinator over het algehele resultaat. De samenwerking met CELSTEC biedt ons de mogelijkheid om ons eigen onderzoek te verweven met het onderzoek zoals CELSTEC dat verricht op het gebied van nieuwe leertechnologieën, leermethoden en leven lang leren. Een andere wijziging in de opzet is de rol van de docent, die niet enkel het proces begeleidt maar nu ook onderzoeksmatig betrokken is.

Doorheen het ABI-project loopt zodoende een stevige rode draad van onderzoek. Ook in het verleden moesten studenten kleine (literatuur-) onderzoekjes doen voor het project, maar nu worden die nadrukkelijker gerelateerd aan het onderzoek bij de opdrachtgever.’

Meedenken met probleemdefinitie Prof. Marko van Eekelen is examinator en eindverantwoordelijk voor het project. We vragen hem wat de aanleiding was voor de aanpassingen in het project. ‘Studenten moeten primair een programmeerproject uitvoeren. Recent is daar, onder andere vanwege de accreditatie, bijgekomen dat ook de bachelorstudenten in aanraking moeten komen met onderzoek. Op die manier geven wij in de bachelor meer aandacht aan academische vaardigheden. En dát gebeurt in projectteams waarbinnen tevens de overige stafleden opereren. De interne projecten die alleen met onderzoekers van de faculteit Informatica gedaan worden, bieden daartoe natuurlijk alle mogelijkheden. De nauwere samenwerking met een onderzoeksinstituut als CELSTEC, met dus ook een onderzoeker aldaar, biedt die mogelijkheden ook voor externe projecten. De nieuwe werkwijze heeft naast de al genoemde redenen, nog een andere. Voorheen waren de kaders voor een project betrekkelijk duidelijk. In de nieuwe opzet, waarbij de afstudeerprojecten ook meer aansluiten bij innovatieve projecten buiten de faculteit, vraagt de samenwerking tussen de begeleider van onze faculteit en bijvoorbeeld een onderzoeker van CELSTEC – deze reikt een eerste globale projectbeschrijving aan – een andere aanpak. De begeleider van het projectteam is intensiever betrokken om sneller tot een nadere precisering van het probleem te komen en daarmee een brug te slaan tussen het studententeam en het onderzoek. Bij een intern project vervult de onderzoeker/opdrachtgever van de faculteit Informatica

Tekst: Jos de Jong, Frans Bogaert, Evert van de Vrie en Frans Mofers

ABI

Als bachelorstudenten informatica het merendeel van hun bachelorvakken afgerond hebben, staat het Afstudeerproject Bachelor Informatica (ABI) voor de deur. Alle opgedane kennis en academische competenties worden dan in samenhang toegepast. In groepjes van drie voeren studenten een opdracht uit, bijvoorbeeld het ontwikkelen van een applicatie. Ze kunnen daarbij zeker rekenen op begeleiding van de wetenschappelijke staf, maar het zelfstandig eruit komen als team is evenzeer belangrijk. ‘We willen niet alleen oplossingen zien, maar vooral ook de stappen erheen.’

Hendrik Drachsler is één van de opdrachtgevers van ABI-projecten.

Waarom is het voor CELSTEC interessant, opdrachten te geven aan bachelor informaticastudenten? ‘Vanuit de internationale gerichtheid van CELSTEC participeren we in diverse Europese projecten. Daaruit vloeien heel veel deelopdrachten voort, ook wel aangeduid als descriptions of work. Na een eerste globale probleemschets van mijn hand, ook wel proposal genoemd, moeten de studenten de volgende stappen zetten in een integraal Plan van aanpak: probleemstelling, oplossingsrichting en documenteren. Nadat het plan, waarmee vaak zo’n drie maanden gemoeid zijn, door mij is goedgekeurd, moet er gewerkt worden aan een prototype. Dat prototype moet op haar beurt ook nog eens getest worden, maar dat valt buiten het ABI-project. Een succesvol prototype kan leiden tot een wetenschappelijk artikel, waarin dan het gehele projectteam wordt genoemd. Terugkomend op het ABI-traject, dat verloopt niet lineair richting eindstreep. Bij de description of work lopen de studenten tegen heel wat problemen aan, dus er moet stevig worden samengewerkt. Ik ben zeer te spreken over de informaticastudenten, die zijn zeer goed opgeleid, hun inbreng is high-quality. Als opdrachtgever benaderen studenten mij in het begin nogal formeel en zeggen dan: u bent opdrachtgever. Ik ben onderzoeker zeg ik dan, en dat heeft consequenties voor de wijze van nadere probleemdefiniëring: ik wil niet alleen oplossingen zien maar vooral ook de stappen die daarnaar leiden. Daar stuur ik op, en dat in samenspraak met de participerende begeleider/onderzoeker van de faculteit. Daarbij reik ik dan tevens literatuur, vergelijkbare modellen of databases aan. Voor die momenten van interactie maken we, na de plenaire aftrap, gebruik van skype- of videoconferentie. Dat is tevens een opmerkelijk verschil met het werken met een zakelijke opdrachtgever; die wil enkel een oplossing voor zijn probleem. In onze werkwijze zijn de problemen vooralsnog minder duidelijk of komen er zelfs additionele problemen bij. Deze manier van samenwerking tussen een faculteit en CELSTEC zie ik als heel positief. Ons ultieme doel is het creëren van een interdisciplinaire onderzoekscommunity waar staf en studenten kunnen participeren binnen een pool van proposals. Voor studenten om te kunnen afstuderen, voor docenten om (ook) te kunnen promoveren.’

Dat alles maakt dat een ABI-project een uitdagende klus is, voor alle betrokkenen. Bij het begeleiden probeer ik aan te geven dat dit een gelegenheid bij uitstek is om veel ruimte te geven aan de analyse van het probleem en aan een vroegtijdig onderzoek naar mogelijkheden en oplossingen. Dat is soms lastig omdat veel van onze studenten een soort ingebouwde neiging hebben om zo snel mogelijk te beginnen met het implementeren van oplossingen. Daarnaast houd ik in de gaten hoe het project loopt, of de requirements niet blijven verschuiven, of er een projectaanpak is gekozen die past bij de aard van het project, en of er problemen zijn die de voortgang verhinderen. Ik ondersteun het schrijven van het afstudeerverslag door uitgebreide feedback te geven. Het is dus vooral de aanpak van het project en het schrijven van het verslag waarvoor ik ondersteuning bied. Inhoudelijk blijken studenten in het algemeen weinig begeleiding nodig te hebben. Het leuke is dat ze na afloop van het project beter ingevoerd zijn in de gebruikte technieken dan ik.’

Tot slot de studenten, hoe ervaren zij het ABI-project, wat hebben zij er van geleerd? We vragen het aan John Willems en Eric Nieuwenhuis, die onlangs hun afstudeeropdracht afrondden. Hun ABI-project, dat samen met het derde teamlid Tieme Stoutjesdijk werd uitgevoerd, richtte zich op de uitbreiding van een bestaande applicatie. Ook in dit geval was Hendrik Drachsler de opdrachtgever.

John: ‘Onze verwachting was dat er een project zou worden nagebootst zoals zich dat ook in het bedrijfsleven afspeelt. De opdrachtgever bleek echter een wetenschapper te zijn die zeer dicht op de nieuwe ontwikkelingen in zijn vakgebied zit. Het project was ReMashed, waarvoor een uitbreiding moest worden gerealiseerd.

De recommender engine moest worden vervangen door een nieuwe, waarbij contentbased recommendations worden gegenereerd op basis van openbare data die van verschillende social sites (LinkedIn, Facebook) worden gedownload. De betrokken gebruikers krijgen zodoende met ReMashed aanbevelingen over relevante informatie op basis van persoonlijke voorkeuren. In eerste instantie volgden we de weg zoals de opdrachtgever het eerst had aangegeven. In drie subprojecten werden deelaspecten onderzocht. Bepaalde onderwerpen die wij graag wilden behandelen en waarin we vooraf interesse hadden getoond, bleken later echter niet meer zo relevant en dat leidde in eerste instantie niet tot bevredigende resultaten.’

Eric: ‘Nadat we een andere weg hadden gekozen met een duidelijke afbakening, verliep alles beter en sneller. Er was een perfecte samenwerking, er was veel onderling persoonlijk en telefonisch contact – eens per week via Skype, een jaar lang – de teamvorming, rol- en taakverdeling gingen prima, het versiebeheersysteem bood goede Lees verder op pagina 12

Geen vastgebaande paden Sylvia Stuurman heeft diverse ABI-projectteams begeleid. Wat houdt begeleiden precies in? Wat zijn haar ervaringen? ‘Een ABI-project heeft een veel grotere omvang dan welke andere opdracht binnen de bacheloropleiding dan ook. Doordat de opdracht vaak binnen de context van wetenschappelijk onderzoek plaatsvindt, is er een grote mate van onzekerheid: er zijn geen vastgebaande paden voor ontwerp en implementatie, er moet onderzoek gedaan worden naar mogelijke technieken of frameworks en er ligt geen dichtgetimmerd pakket van eisen klaar. De samenwerking tussen studenten onderling en tussen studenten en opdrachtgever gebeurt daarnaast vaak op afstand.

Op de foto: studenten John Willems (links) en Eric Nieuwenhuis. Beeld: Peter Strelitski

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

11

ABI

ciale media opbouwen van een supernetwerk en promotiemiddel voor mijn CV. Via de helpfunctie kan iedereen het onder de knie krijgen. Het kost eerst wel wat meer tijd, maar daar krijg je veel voor terug!’

In welke mate maak je er (hoe) gebruik van voor de studie?

‘Ik check dagelijks wat mensen zoal gepost hebben. Voor de studie gebruik ik het zelf eigenlijk veel te weinig omdat ik merk dat medestudenten een veel hoger studietempo hebben. Het is niet dat ik me er door laat afschrikken maar het geeft voor mij daardoor eigenlijk teveel informatie. Wat ik in ieder geval kan gebruiken, zijn de links, tips en documenten die door andere studenten op de groep geplaatst zijn.’

Wat zijn de voordelen?

‘Zoals gezegd gebruiken veel mensen Facebook om hun gewone sociale contacten te onderhouden, dus kun je gemakkelijk eventjes bij de OU-groep kijken. Je hoeft er alleen maar op te klikken, zonder wachtwoorden.’

Zijn er ook nadelen?

‘Je krijgt er veel voor terug’ Apparaten die luisteren naar welluidende namen als iPhone, Smartphone, iTunes, iPad, en toepassingen zoals blog, LinkedIn, Facebook, iTunes en Twitter.

Omgekeerd evenredig aan de krappe tijd die we hebben om ons sociaal netwerk te onderhouden, is het grote aanbod aan sociale media, juist om contact te zoeken en zelfs uit te breiden. Ook het OU-onderwijs ontkomt er niet aan. Bij Psychologie experimenteren ze met een Hyves-achtige ‘mijnOU.nl’, CW-studenten leren mobiel in Florence, Rechtswetenschappen biedt het schakelprogramma (ook) aan via de iPad. Hoe zijn de ervaringen van de voorlopers binnen onze OU-populatie? We vroegen het aan studente Sylvia Bril (op foto), oprichtster van de Facebook-groep OU Psychologie, met inmiddels 219 leden.

Waarom zouden andere studenten ook voor sociale media moeten kiezen?

‘Ik ben zelf een voorstander van LinkedIn. In de huidige tijd kun je er eigenlijk niet meer onderuit. Studenten zijn vaak op zoek naar een nieuwe baan of ervaren collega’s, hierbij is LinkedIn echt een must! Zorg daarbij dat je goed voor de dag komt met je profiel. Mensen zien dat je actief bent en zijn daardoor eerder geneigd om contact met je op te nemen – zo heeft Modulair mij ook gevonden – of om je aan te nemen voor die ene specifieke vacature!’

Met welke opleiding of vak ben je bezig?

Wat zou de OU op het gebied van sociale media (meer) moeten doen?

‘Ik ben bezig met de opleiding Psychologie, Arbeid & Organisatie.’

‘Mensen erop attenderen welke groepen er zijn zodat ze zich aansluiten bij een groep studenten die hetzelfde doel hebben.

Zo zou je in iedere Modulair een rubriekje kunnen opnemen waarin de nieuw ontstane groepen vermeld staan. Of een aantal belangrijke groepen als link op de site vermelden. Zo voorkom je misschien ook een wildgroei aan groepen.’

In welke mate maak je privé gebruik van sociale media en hoe werkt het precies?

‘Ik gebruik Facebook om mijn dagelijkse sociale meldingen te doen aan een beperkt aantal mensen. LinkedIn zie ik echt als het

12

‘Zeker! Uit ervaring weet ik dat je onbedoeld soms meer tijd besteedt aan het rondsnuffelen dan echt nodig is. Ook is er soms een wirwar aan informatie. Beheerders van groepen moeten daardoor eigenlijk actief aan de slag om bepaalde informatie te ordenen.’

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

Tekst: Frans Bogaert

Vervolg van pagina 11

st

dentenbelangen

Op uitnodiging van de FernUniversität Hagen (Duitsland) namen

ondersteuning, evenals de maandelijkse voortgangsrapportage richting de OU. Niet vergeten mag worden dat Sylvia Stuurman, ook voor een zeer goede begeleiding heeft gezorgd.’

twee leden van de Studentenraad, Katrien Leyers en Janny de Jonge,

De voordelen die men bij de realisatie van het afstudeerproject heeft ondervonden, waren vooral dat het interessant was om ‘veel meer’ te hebben moeten bestuderen, dan een precies afgebakend onderwerp. John: ‘Wij dachten eerst programmeerwerk te moeten gaan doen, maar nu hebben we meer gedaan aan onderzoek op het gebied van machine-learning terwijl er ook een mooi computerprogramma opgeleverd is.’

Uitwisseling FernUniversität

’Samenwerken is essentieel’ Met betrekking tot de competenties die nodig waren voor de uitvoering van dit project, zegt Eric: ‘Je leert goed samen te werken, elkaar te informeren. Tijdens de opleiding heb je een aantal oplossingsgerichte competenties geleerd en deze pas je nu toe. Een andere competentie is dat we bewezen hebben ook andere projecten optimaal te kunnen uitvoeren, mits je je blijft ontwikkelen en up-to-date blijft.’ John vult aan: ‘Samenwerking is essentieel om ook moeilijke dingen met elkaar te bespreken, elkaar uit te leggen en zodoende samen het project te realiseren. Natuurlijk leer je gedurende het hele proces dat je in de toekomst bepaalde zaken anders aanpakt. Niet meer tamelijk vrijblijvend ergens instappen en zaken op hun beloop laten, maar duidelijk plannen en afspraken maken hoe je een en ander gaat aanpakken. Dit is een goed leerproces geweest. Expliciet maken wat er van ons verwacht wordt, hoe denk je dat de rapportage verloopt et cetera, zijn hierbij essentiële zaken.’

De vraag of men het niveau Bachelor Informatica heeft bereikt, wordt eenduidig beantwoord.

‘We hebben, toen het nodig was, op een goede manier ingegrepen. We zijn toen als een speer doorgegaan met alle positieve gevolgen van dien. Voor de uiteindelijke beoordeling van het project door prof. Van Eekelen scoorden we vervolgens immers een negen. De opdracht werd door een andere hoogleraar, professor Van der Veer, nogmaals beoordeeld, omdat bij een cijfer van acht of hoger een second opinion vereist is.

Maar ook na zijn beoordeling besloot men ons project met een negen te honoreren. We zijn dus echt wel van mening dat we aan alle eisen voor deze titel hebben voldaan.’ Al met al kijken John en Eric terug op een bijzonder leerzame tijd en zijn trots het project op deze manier te hebben afgerond.

deel aan de workshop ‘Zukunft des Fernstudiums – Zwischen Wunschen und Machbarkeit’ van vrijdag 14 tot en met zondag 16 oktober 2011. Zij doen verslag.

s t u d e n t e n

Na onze wederzijdse kennismaking op vrijdag, werd zaterdagmorgen gestart met een korte voorstelling van de FernUniversität Hagen. Wij verzorgden een presentatie over de structuur van, en studeren aan de OU en de werkwijze van de Studentenraad. Daarna werd een inventarisatie gemaakt en een korte bespreking gevoerd van de te behandelen onderwerpen voor de namiddagworkshop, zoals de visie op de toekomst van afstandsonderwijs, de toekomstige profilering van de universiteit en het uitbreiden van de mastermogelijkheden.

Subsidiëring Zaterdagnamiddag schoven de rector prof. dr. ing. Hoyer, en de voorzitter van de Parlamentarischen Beirates der FernUniversität, René Röspel Dipl.-Biol., tevens verbonden aan het Duitse parlement, aan voor een podiumdiscussie over de toekomst van het afstandsonderwijs. Zo werd de noodzaak voor een funding vanuit de Bund (het nationale parlement; red.) in de verf gezet – hiertoe verwees de rector naar de Nederlandse situatie – waarbij de federale overheid het hoger onderwijs subsidieert. Voor de toekomst verwacht de rector een enorme groei van de FernUniversität doordat over het algemeen de beroepsbevolking langer aan het arbeidsproces zal deelnemen. Daardoor zal er meer behoefte zijn aan een (betere) beroepskwalificatie. Ook zal de neiging om te veranderen binnen of zelfs buiten een ander beroep groter zijn.

Politieke inslag student-leden Naast overeenkomsten waren vooral de verschillen tussen de beide universiteiten interessant. Zo kent de FernUniversität, met zo’n 80.000 studenten en 80 professoren, een andere structuur. Men schrijft zich in voor een semester, waardoor het studeren meer aan een tijdpad gebonden is dan bij de OU. Ook bestaat de mogelijkheid tot studiefinanciering. Er zijn 13 regionale centra die zelfstandig werken en een eigen (verschillend) budget hebben. Het studentenparlement bestaat uit 25 leden die overwegend een politieke inslag hebben. Vergaderingen vinden in het weekend plaats. De leden reizen voor het weekend naar Hagen en kunnen daar ook overnachten in een eigen herberg.

Kansen De verwachting is dat voor een afstandsuniversiteit voldoende kansen in de toekomst liggen. Daar zullen dan wel de benodigde financiële middelen beschikbaar voor moeten worden gesteld. De gastgevende rector benadrukte het belang van te focussen op het specifieke van hun universiteit en dus niet te proberen een kopie te zijn van de andere universiteiten, zoals de voordelen van studeren op afstand, met name voor de actieve bevolking die een tweede carrière wil aanvatten, de studenten met functiebeperkingen en de lifelong-learners

Digitaal leermateriaal Zondagvoormiddag woonden we de maandelijkse vergadering van de Studentenraad Hagen bij. Eén van de discussies ging over de manier van campagne voeren voor de verkiezingen. Ook kwam aan orde wat de gevolgen zouden zijn van uitsluitend digitaal leermateriaal. Je zou studenten extra kunnen laten betalen voor gedrukt materiaal. Ook werd gesproken over het probleem van de (200) gevangenen die bij de FernUniversität willen studeren, maar te maken hebben met beperkingen bij het gebruik van internet. De uitwisseling met de Duitse studentenvereniging was zeer zinvol en krijgt zeker een vervolg.

Katrien Leyers (links op foto) en Janny de Jonge voor de herberg van de FernUniversität in Hagen.

raad

s

De Studentenraad (SR) is het formele, namens alle studenten sprekende medezeggenschapsorgaan.

De huidige SR telt zeven leden (er zijn negen zetels).

De leden spreken in diverse samenstellingen mee over domeinen zoals: Student meer centraal, profilering OU, financiën, kwaliteit van het onderwijs, studeren in Vlaanderen. Sinds de wijziging van de WHW (september 2010) beschikt de Studentenraad, in de gezamenlijke vergadering met de Ondernemingsraad, nu over de belangrijke bevoegdheid van instemmingsrecht op het OU-instellingsplan. In Modulair spreekt de Studentenraad steeds op eigen gezag.

Wilt u eens een vergadering bijwonen, bel dan met het ambtelijk secretariaat 045-5762737/2215 of mail naar: studentenraad@ou.nl. Wilt u meer weten over de SR, ga dan naar Studienet > Studentenraad.

Uitslag verkiezingen Op 30 november is de uitslag van de verkiezingen voor de nieuwe zittingsperiode van de Studentenraad bekend geworden. Vlak voor het ter perse gaan, publiceren we enkel de namen van de gekozen studenten. Op Studienet staat het integrale procesverbaal (aantallen kiesgerechtigden, uitgebrachte stemmen, reserveleden etc.). De volgende negen zetels zijn toegekend: Hanneke Quaedvlieg-Jaspers; Bert Verleysen; Katrien Leyers; Janny de Jonge; Jan van Knippenberg; Marcel Zijlstra; Hans Egtberts; Leontine van Gaal; Heleen Koppejan-Luitze.

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

13

onderz

ek

‘Onderzoek in operatiekamer met diverse obstakels’ ’ Alice Oldenbroek MSc deed ter afronding

Tekst: Fred Meeuwsen

scriptie

Beeld: Ton Kruithof

van haar studie Gezondheidspsychologie onderzoek naar angst en controlebesef bij Nóg meer horden Toen de eerste horde genomen was, diende zich een volgende aan.

Alle direct betrokkenen moesten mee gaan werken aan het onderzoek. Alice zou immers niet altijd bij de keizersnede aanwezig kunnen zijn. Ze vinden dag en nacht plaats. ‘Dus moesten ook anderen, zoals gynaecologen, anesthesiologen, verloskamermedewerkers, noem maar op, de vrouwen vragen aan het onderzoek mee te doen en de vragenlijsten overhandigen. In totaal ging het om zo’n 250 mensen die op de hoogte moesten zijn van het onderzoek.‘ Alice informeerde ze met een voorlichtingsbrief per mail waarin ze het onderzoek introduceerde, de gang van zaken uitlegde en om hun medewerking vroeg. Alles leek prima voorbereid, totdat het onderzoek startte.

zowel acute als geplande keizersneden.

Patiëntenvoorlichting kan helpen het controlebesef tijdens de keizersnede te vergroten, zo blijkt. Het onderzoek ging niet van een leien dakje. ‘Er waren drempels te overwinnen. Het kostte grote moeite alle betrokkenen bij het onderzoek te betrekken.’

Een bevalling is een spannende gebeurtenis. Er kan onzekerheid zijn over de gezondheid van de baby, angst voor de bevalling en er kan sprake zijn van controleverlies. Dat alles neemt toe als blijkt dat de geboorte in het ziekenhuis moet plaatsvinden. ‘En wanneer dan ook nog voor een sectio caesarea, een keizersnede, gekozen moet worden kan door angst en controleverlies de geboorte een traumatische ervaring worden, met alle gevolgen van dien. Zo zijn er moeders die daardoor meer vatbaar zijn voor een depressie of moeite hebben zich aan het kind te binden. Het kan zelfs leiden tot verwaarlozing van het kind. Ook zie je dat ze bang zijn weer zwanger te worden of sturen ze aan op abortus mochten ze weer zwanger zijn.’ Alice (49), zelf moeder van vier kinderen – ‘allemaal op een normale manier geboren’ – wilde weten of er een verschil in angst en controlebesef is tussen een geplande en een acute keizersnede, en welke rol patiëntenvoorlichting hierbij speelt.

‘Het maakt, leek me, nogal uit of je van tevoren weet dat je een keizersnede zult ondergaan of niet.

Bij een geplande keizersnede word je daar goed op voorbereid met allerlei gesprekken en voorlichtingsmateriaal. Dat is toch even wat anders dan dat je te horen krijgt dat je over vijf minuten onder het mes moet.’ Het onderzoeksvoorstel sloot mooi aan bij het onderzoeksthema van universitair docent Gezondheidspsychologie dr. Marjan Nijkamp, Operatie geslaagd, patiënt overleden, het contrast tussen objectieve en subjectieve gezondheidsmaten, waarbij onderzoek naar patiëntenvoorlichting een belangrijke rol speelt.

Nijkamp werd dan ook de eerste begeleider van Alice.

Alice deed haar onderzoek in de Isala-klinieken in Zwolle. Uitermate geschikt, omdat ze er zelf als operatie-assistente en werkbegeleider bij gynaecologische ingrepen werkt en er zo de nodige mensen kent. Maar voor ze aan haar onderzoek kon beginnen, waren er de nodige drempels te overwinnen. Zo had de Ethische

14

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

’Zo’n 250 mensen moesten op de hoogte zijn van het onderzoek‘ De eerste maanden waren problematisch. ‘Veel betrokkenen bleken hun mail niet of maar deels gelezen te hebben. Ze wisten niet van het onderzoek waardoor ze de patiënten niet informeerden en de vragenlijsten niet lieten invullen. Op een gegeven moment belde ik elke dag rond 17.00 uur de late dienst en om 23.00 uur de nachtdienst met het verzoek om aan het onderzoek te denken. Ik drukte de vragenlijsten op geel papier af zodat ze maar zouden opvallen.

Bij de vijftigste deelnemer ging ik bij de afdeling langs om dat te vieren met een traktatie. Om zo maar het onderzoek onder de aandacht te houden.‘ Na drie maanden waren de problemen zo goed als voorbij, met nog een kleine inzinking na een paar weken. Alice concludeert dat je als onderzoeker zichtbaar moet zijn. ‘Je moet je laten zien en van je laten horen. Jij wilt iets heel graag, maar dat geldt niet voor de mensen die je vraagt mee te werken. Voor hen kan het zelfs een belasting zijn.’

’Commissie was bang voor een te grote belasting voor vrouwen’

Commissie Psychologie van de Open Universiteit haar twijfels over de WMO (Wet Medisch wetenschappelijk Onderzoek)-plichtigheid van het onderzoek.

Vooral het plan om de vrouwen direct na de geboorte van het kind, tijdens het sluiten van de buik, een paar vragen te laten beantwoorden over de angstervaring en het controlebesef, stuitte op weerstand. ‘De commissie was bang dat het een te grote belasting voor de vrouwen zou zijn en had vragen over de aansprakelijkheid mochten er complicaties optreden tijdens en na de bevalling.’

Alice paste hierop het onderzoeksplan aan en legde dit voor aan de Medisch Ethische Toetsings Commissie van de Isala-klinieken en bij de Centrale Commissie Mensgebonden Onderzoek. ‘Toen bleek dat het onderzoek eigenlijk helemaal niet volgens de criteria van de WMO getoetst had hoeven te worden.

Dat was mooi om te horen, alleen had ik nu onnodig vertraging opgelopen.

Zeker drie maanden. Dat was minder.’

Voorlichting In de onderzoeksmaanden waren er 276 keizersneden. Daarvan deden 129 vrouwen mee aan het onderzoek. Ze beantwoorden direct na de operatie in de uitslaapkamer de eerste vier vragen met het zetten van een kruisje op een lijn van 0-10. Later op de afdeling volgde de rest van de vragenlijst. Na afloop kregen de respondenten als dank een cadeautje voor de baby. Uit de analyse van de gegevens blijkt dat er significant meer peroperatief (tijdens een heelkundige ingreep; red.) controlebesef is bij een geplande dan bij een acute keizersnede. Dat heeft volgens Alice alles te maken met het feit dat deze vrouwen op de keizersnede goed waren voorbereid. Ze pleit er tijdens het interview dan ook voor dat iedere zwangere tijdens de zwangerschap voorlichting krijgt over wat er eventueel op hun af kan komen als ze naar de operatiekamer moeten.

Dat kan in de vorm van gesprekken, geschreven materiaal maar ook met filmpjes. ‘Meer kennis kan leiden tot meer controlebesef.

Dit kan weer leiden tot een positieve geboorte-ervaring, waardoor de moeder zich een betere ouder voelt. Helaas wordt er nu nog vaak bezuinigd op voorlichting. Dat moet wat mij betreft veranderen.’

Ook tijdens operatie meten Alice realiseert zich dat haar onderzoek relatief klein is. Daarom beveelt ze aan om het onderzoek ook in andere ziekenhuizen te houden om te zien of de resultaten bevestigd worden. Ook zou ze graag zien dat er toch al tijdens de operatie de angst en controle gemeten wordt. ‘Dat heb ik nu op aandringen van de Ethische Commissie Psychologie nagelaten. Maar ik heb gezien dat vrouwen die angstig waren tijdens de operatie, in de uitslaapkamer nauwelijks peroperatieve angst aangaven. Ze hadden toen hun kind al gezien, waren blij en opgelucht. Dan blijkt de angst snel vergeten.’

Droom Ondanks het moeizame onderzoekstraject heeft Alice de smaak voor onderzoek en de psychologie te pakken. Op aandringen van haar begeleider gaat ze de resultaten verwerken in een artikel voor een wetenschappelijk tijdschrift. Ook werkt ze nu een aantal uur per week als psycholoog bij een re-integratiebureau. En ze wil meer. ’Ik wil graag de postdoc-opleiding gezondheidspsychologie doen. Uiteindelijk zou ik graag fulltime als psycholoog werken.

Dan zou een droom uitkomen. Een droom die ik al vanaf mijn 25e heb.‘

In deze rubriek komt beurtelings een hoogleraar/docent of een scriptiestudent aan het woord. Onderzoek bij de OU staat vooral in dienst van het onderwijs. Bij onderwijstechnologisch onderzoek gaat het om de vernieuwing van het onderwijs. Zulk onderzoek wordt gedaan bij het Centre for Learning Sciences and Technologies en het Ruud de Moor Centrum. Bij faculteiten wordt vakgericht onderzoek verricht, in samenwerking met de al genoemde kenniscentra. Daarbinnen krijgt ook het afstudeeronderzoek een plek, maar dat kan per faculteit verschillen: individueel, groepsopdracht, onderzoekskring, et cetera. Binnen dit klimaat van eigen (promotie)onderzoek past tevens een toenemende participatie van aio’s en buitenpromovendi. Vooral laatstgenoemd onderzoek wordt gefaciliteerd door de Graduate School.

De faculteit Psychologie ziet onderzoek als een belangrijk onderdeel van haar opleiding. Hiervoor heeft zij een onderzoekprogramma ontwikkeld, gericht op één thema dat voor de verschillende mastervarianten voldoende aansluiting biedt voor inhoudelijk onderzoek. Dit onderzoekprogramma, The Interaction Between Explicit and implicit Strategies for Behaviour, biedt de mogelijkheid deze verwevenheid van onderwijs en onderzoek gestalte te geven. Het onderzoek is gelinkt aan de mastervarianten van de opleiding, en is gericht op de groei van kennis in de psychologie, en de vertaling van kennis naar bruikbare interventies in professie en dagelijks leven. Studenten komen gedurende hun gehele opleiding in aanraking met de verschillende facetten van onderzoek, met name bij het volgen van de onderzoekspractica die in elke fase van de opleiding een verplicht studieonderdeel zijn.

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

15

activiteitenr

oster

service en inf Inlichtingen

Voor actuele informatie/aanmelden: webpagina (www.ou.nl) van uw faculteit of studiecentrum.

Aanmelden workshops: www.ou. nl/studiecoach.

december vr 16 • Staatsrechtconferentie (Koninklijke Schouwburg Den Haag, zie deze Modulair)

• Museumgroep, dagje Antwerpen (Homo Ludens, sc Amsterdam) ma 19 • Literatuurclub Marcel Proust: In de schaduw van de bloeiende meisjes (Suster Bertken, sc Utrecht) di 20 • Poëzie-avond (Homo Ludens, sc Amsterdam)

• Discussieclub: ‘Kapitalisme’ (De Verlichting, sc Eindhoven)

• Museum Boymans Rotterdam: retrospectief Marijke van Warmerdam (Suster Bertken, sc Utrecht)

januari vr 6 • Bijeenkomst Literatuurgroep 1 (Homo Ludens, sc Amsterdam) zo 8 • Bezoek aan Allard Pierson Museum, Amsterdam (Homo Ludens, sc Amsterdam) ma 9 • Feestelijke nieuwjaarsbijeenkomst (Utile Dulci, Perron-3, Rosmalen)

• Nieuwjaarsborrel (Suster Bertken, sc Utrecht) di 10 • Nieuwjaarsbijeenkomst met lezing (De Verlichting, sc Eindhoven) wo 11 • Lezing drs. Bram Brouwer: ‘Voldoet sportpsychologie of is aanvullende ‘epo’ nodig?’ (sc Almere)

• Lezing: ‘Architectuur in Emmen’ waarna nieuwjaarsbijeen komst met vooruitblik Kenniscafé 2012 (sc Emmen) do 12 • Excursie Militaire Rechtbank Arnhem en nieuwjaarsborrel (Ex Tunc, sc Utrecht)

• NIP-Voorlichtingsavond (zie deze Modulair) za 14 • Tweede editie CICERO’s Landelijke Pleitstrijd (AJV, sc Amsterdam) ma 16 • Bijeenkomst psychologiestudentenvereniging De Studiekamer (sc Den Haag) di 17 • Bijeenkomst Plein Air (sc Den Haag)

• Workshop Endnote (sc Eindhoven) wo 18 • Masterscriptielezing en nieuwjaarsborrel (Homo Ludens, sc Amsterdam)

• Bijeenkomst filosofiegroep (sc Emmen)

• Meeting Point Psychologie (sc Emmen)

• Bijeenkomst Culturele Contact Groep (sc Zwolle) do 19 • Literatuurclub: De sneeuwslaper, Marlene van Niekerk (De Verlichting, sc Eindhoven)

• Leesclub: Een nieuwer testament, Hella S. Haasse (Dispuut Si-tard, sc Parkstad Limburg)

16

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

za 21 • Nieuwjaarsborrel na bezoek aan Gallo-Romeins museum Tongeren (Si-tard, sc Parkstad Limburg)

• Workshop Loopbaanoriëntatie (sc Utrecht) ma 23 • Lezing prof. dr. Arnoud-Jan Bijsterveld: ‘Sense of place, sense of time, sense of identity: een struikelsteen voor Bertram Polak’ (Retor, sc Nijmegen)

• Bijeenkomst poëzieclub (Suster Bertken, sc Utrecht) ma 30 • Literatuurcub Een nieuwer testament, Hella S. Haasse (Suster Bertken, sc Utrecht) di 31 • Literatuurgroep 2: Godenslaap, Erwin Mortier (Homo Ludens, sc Amsterdam)

• Bijeenkomst Literatuurgroep 1 (Homo Ludens, sc Amsterdam)

• Discussieclub: ‘Gezondheidszorg’ (De Verlichting, sc Eindhoven)

febuari do 2 • Endnote training, Wageningen, voor CW-studenten za 4 • Workshop 8 weken Mindfulness (sc Zwolle) ma 6 • Lezing mr. Paul Koop: ‘Francis van den Enden, meester spion in de Republiek der Zeven Provincien’ (Utile Dulci, Perron-3, Rosmalen) di 7 • Poëzie-avond (Homo Ludens, sc Amsterdam)

• Lezing: ‘Kunst’, Marjon de Groot (De Verlichting, sc Eindhoven) wo 8 • Lezing: ‘Het menselijk brein’ (Kenniscafé, sc Emmen) za 11 • Workshop Netwerken (sc Utrecht) zo 12 • Club actuele kunst: De Pont, Tilburg: expositie Mark Wallinger (Suster Berteken, sc Utrecht) di 14 • Bijeenkomst Plein Air (sc Den Haag) wo 15 • Lezing drs. Wim Bloemers: ‘De psycholoog als beoordelaar van gedrag: de Big Five’ (sc Almere) do 16 • Leesclub: De verbeelding, Herman Franke (Dispuut Si-tard, sc Parkstad Limburg) wo 22 • Bijeenkomst filosofiegroep (sc Emmen) do 23 • Workshop Stressmanagement (sc Breda) ma 27 • Lezing drs. Coen Free: ‘De dichter van het Wilhelmus’ (Retor Den Bosch, sc Nijmegen) di 28 • Discussieclub: ‘De kwaliteit van het onderwijs’ (De Verlichting, sc Eindhoven)

maart

Er zijn diverse kanalen voor het (snel) verkrijgen van informatie: • Algemeen over: verzendingen, (niet)bezorgen van Modulair, inschrijving, kosten, procedures en regelgeving.

– www.ou.nl/vragen, 24 uur per dag (van daaruit kunt u alsnog een mailtje sturen)

– 045-5762888. Maandag 10.00-16.30 uur; dinsdag tot en met vrijdag 9.00-16.30 uur.

• Voor meer specifieke vragen – vrijstelling/toelating, besteladvies, studievoortgang, diplomering, studeren met een beperking – kiest u eveneens genoemd telefoonnummer; u wordt dan (doorgaans) doorverbonden met een onderwijsadviseur die nauw contact onderhoudt met de faculteit.

• Over een cursus: met de docent (zie de studiegids c.q. Studienet).

• Voor contact met een studiecentrum: www.ou.nl/studiecentra.

Student-leden gezocht

College van beroep voor de examens Graag komen wij in contact met (plv.) student-leden voor het College van beroep voor de examens. Van hen wordt gevraagd om objectief mee te denken en oordelen over beroepszaken van studenten. Vanwege het op handen zijnde vertrek van een plv. studentlid en een verhoogde inzet van student-leden is het College op zoek naar twee geschikte opvolgers (v/m).

In beginsel kan iedere ingeschreven OU-student op deze oproep reageren. Enige kennis van of ervaring met de behandeling van beroepszaken is een pré.

Het lidmaatschap van het College wordt vooral als plezierig en leerzaam ervaren.

Het College van beroep voor de examens van de Open Universiteit (hierna het College) behandelt in wisselende samenstelling beroepszaken van studenten die het niet eens zijn met een behaald tentamenresultaat of een beslissing op een vrijstellingsverzoek.

Om de objectiviteit van de oordeelsvorming van het College zo veel mogelijk te waarborgen, is het College losgekoppeld van de rest van de organisatie. Het College bestaat bij de behandeling van een beroepszaak op een zitting uit één kamer van vijf of drie leden, waarvan de samenstelling en waarvoor de werkzaamheden namens de voorzitter door de secretaris wordt geregeld. De benoeming van de (plv.) student-leden van het College geschiedt door het College van bestuur voor de duur van twee jaren.

Tijdsinvestering ma 5 • Lezing mr. Paul Wessing: ‘De vrijheid van het subject en de macht van de disciplinering‘ en lezing Ank Hamers: ‘Taal … een machtig wapen’. Beiden zijn lid van Utile Dulci (Perron-3, Rosmalen). di 6 • Bijeenkomst Literatuurgroep 1 (Homo Ludens, sc Amsterdam) wo 7 • Bijeenkomst Studium Generale door Arjan Vader (Culturele Contactgroep, sc Zwolle)

Fotoverslagen uitreikingen getuigschriften In de maanden november en december hebben weer diverse uitreikingen van wo-getuigschriften plaatsgevonden: in Den Haag, Zwolle, Nijmegen en Driebergen. Op de websites van de desbetreffende studiecentra staan fotoverslagen van deze uitreikingen die, zoals bekend, tegenwoordig plaatsvinden in een gepaste ambiance waarbij ook vertegenwoordigers van de faculteiten aanwezig zijn.

Van de gezochte kandidaten wordt verwacht dat zij zo’n drie á zes keer per jaar als (plv.) student-lid zitting zullen hebben in het College. De voorzitter bepaalt in overleg met de andere (student-) leden en de secretaris van het College wie als student-lid zitting zal nemen in het College. In beginsel heeft het College één keer per maand zitting (doorgaans op woensdagmiddag). Inclusief een (vanzelfsprekend verwachte) goede voorbereiding moet gedacht worden aan een tijdsinvestering van zo’n acht uur per zitting. De duur van de zitting schommelt normaal tussen drie en vier uur.

Vergoeding Zitting hebbende leden ontvangen voor de vergaderuren een vergoeding per uur (dus: exclusief voorbereiding) en kunnen

rmatie

(indien van toepassing) tevens rekenen op een reiskostenvergoeding op basis van de tarieven van eersteklas openbaar vervoer dan wel het aantal te rijden kilometers.

Aanmelden Wilt u in aanmerking komen voor benoeming als (plv.) student-lid van het College van beroep voor de examens, dan wordt u verzocht zich zo spoedig mogelijk, doch uiterlijk 3 januari 2012, schriftelijk aan te melden. Vermeld in uw (ondertekende) brief de volgende gegevens: achternaam, voornaam, geboortedatum, geslacht, studentnummer, adres, telefoonnummers overdag en ‘s avonds en uw eventuele e-mailadres. Geef tevens kort uw achtergrond aan in termen van beroep en vooropleiding. Uw brief kunt u in een ongefrankeerde envelop richten aan: Open Universiteit, College van beroep voor de examens, t.a.v. de heer mr. J.J.F.A. Engels, secretaris, Antwoordnummer 4409, 6400 VC HEERLEN Indien u wordt geselecteerd (eventueel voor een nader gesprek) zullen wij u uiterlijk 16 januari 2012 daarover schriftelijk informeren.

Voor meer informatie kunt u eveneens contact opnemen met de reeds aangehaalde secretaris, de heer Engels, telefoon: 045-5762762 of via e-mail: ecr.cbe@ou.nl.

Studiebegeleiding Onlangs zijn de bijeenkomsten betreffende het tweede semester 2011-2012 toegevoegd. Die info betreft alleen de cursussen van de faculteit Rechtswetenschappen. De laatste (actuele) informatie over studiebegeleiding vindt u steeds op de desbetreffende webpagina van een cursus op Studienet of het publieke ‘studieaanbod’ op de centrale webpagina (www.ou.nl). In dit bericht maken wij studenten alleen attent op cursussen waarvan recent wijzigingen zijn opgetreden. Voor precieze informatie moet u de cursussite zelf raadplegen.

Het gaat om de volgende cursussen: – B6661C Premaster managementwetenschappen – S61321 Klinische gespreksvoering – S73311 Psychodiagnostiek in de gezondheidspsychologie – S74311 Psychodiagnostiek in de klinische psychologie.

Audio-opnamen van begeleidingsbijeenkomsten Vooral voor studenten met een functiebeperking – met name de slechthorenden en degenen met concentratie- of schrijfproblemen onder hen – kunnen audio-opnamen van begeleidingsbijeenkomsten een uitkomst zijn. Op het verzoek dit toe te staan heeft het College van bestuur instemmend gereageerd, zij het onder voorwaarden. Ten eerste moeten de aanwezige medestudenten er unaniem mee instemmen (privacybescherming). Vervolgens mag de opname uitsluitend dienen voor eigen studie, oefening en gebruik.

Een student die een audio-opname wil maken, dient aan het begin van de begeleidingsbijeenkomst om toestemming te vragen aan de medestudenten, en daarbij toe te lichten waarom het opnemen dienstig is. Voor de duidelijkheid: onder deze voorwaarden is het maken van een geluidsopname tijdens een begeleidingsbijeenkomst voor àlle studenten mogelijk, niet slechts voor de studenten met een functiebeperking.

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

17

start en s

pport

Studiecoach uitgebreid met nieuwe items!

De (online) Studiecoach (www.studiecoach.ou.nl) is uitgebreid met twee nieuwe items: een instructie voor het programma EndNote, en Studietips. Tevens staan er nieuwe workshops op stapel voor 2012, waarvan we er hier twee bespreken.

EndNote: instructie én workshop Op de Studiecoach vindt u een digitale instructie over het programma EndNote, een bibliografisch softwarepakket waarmee je grote hoeveelheid literatuurverwijzingen organiseert in teksten.

Op 17 januari zal Bert Verleysen, zelf OU-student psychologie, in studiecentrum Eindhoven een workshop geven voor studenten die graag persoonlijk geïnstrueerd worden. U leert hoe u literatuurverwijzingen opneemt in een artikel, boek, scriptie of proefschrift.

Dit gaat op simpele wijze, volgens een bepaalde gewenste schrijfstijl vanuit Word. De workshop vindt plaats in het computerlokaal.

Uiteraard mag u ook uw eigen computer/laptop meenemen. Vooraf kunt u dan thuis het programma downloaden via Studienet en kunt u meteen aan de slag. Kosten: 25 euro voor studenten en 35 euro voor externen. Aanmelden kan eveneens via Studiecoach.

Tijdens de workshop zullen de volgende onderdelen worden behandeld: – het in EndNote maken van een database, vullen met literatuurverwijzingen uit verscheidene bronnen, en deze sorteren, ontdubbelen en doorzoeken; – het opnemen van literatuurverwijzingen uit EndNote in Word en opmaken volgens diverse tijdschriftstijlen.

Op de Studiecoach vindt u een instructie die u thuis al kunt doornemen.

Loopbaanworkshops In 2012 worden nieuwe loopbaanworkshops georganiseerd voor OU-studenten. Je werkt, studeert en hebt ambities om je loopbaan verder vorm te geven. Je hebt een globaal idee van je loopbaanwensen, maar nog net niet helemaal scherp wat je volgende loopbaanstap gaat worden. En je bent nieuwsgierig naar loopbaanactiviteiten anno nu. Daarom biedt de OU een viertal workshops op het gebied van Loopbaanmanagement aan. De arbeidsmarkt verandert steeds sneller. Ook de inhoud van functies wijzigt. Dit dynamische proces heeft invloed op de manier waarop je je als (a.s.) werknemer of zzp-er kunt profileren. Loopbaanleren en nieuwe sociale media spelen hierin een steeds grotere rol. Het is niet meer zaak of je gevonden wordt, maar dat men je vindt. Belangrijk is helder te maken wat je te bieden hebt en dát men je vindt. Het proces voorafgaand aan het traditionele solliciteren is intensiever geworden.

De mogelijkheden zijn groter en dat vraagt om voortdurende profilering en netwerken. In loopbaanland zijn er een drietal loopbaancompetenties te onderscheiden voor een zelfgestuurde carrière: ‘Jezelf in kaart brengen’ en ‘jezelf op de kaart zetten’, op ‘de wijze die jij verkiest’. Deze loopbaancompetenties zijn de basis voor de vier interactieve workshops. Je kunt je voor alle workshops aanmelden, maar ook voor één afzonderlijke kiezen. Alle workshops duren van 09.30 tot 16.30 uur. De workshops worden gegeven door Hendrika Timmerman MSc (psycholoog) en vinden plaats in studiecentrum Utrecht.

maat te maken. Daarna is het belangrijk dat je een goede eerste indruk maakt tijdens een sollicitatiegesprek door je goed voor te bereiden.

Kijk voor aanmelden op de Studiecoach.

Training mindfulness Na het grote succes van vorig jaar, en de grote belangstelling voor onze workshops over mindfulness, zal ook komend voorjaar in de studiecentra Eindhoven en Zwolle een intensieve training Mindfulness worden verzorgd door dr. André Brouwers, universitair docent bij de faculteit Psychologie en Angeline Delicaat, zelfstandig werkend coach. Deze training zal bestaan uit acht sessies die worden gehouden op zaterdagen in maart, april, mei en juni 2011.

Er zijn nog enkele plaatsen beschikbaar, dus meldt u zich zo snel mogelijk aan.

In de sessies van elk ruim twee uur leert u verschillende mindfulnessoefeningen en de praktische toepasbaarheid daarvan in het dagelijkse leven. De regelmaat van de sessies maakt het mogelijk mindfulness in de diepte te verkennen. Dit biedt bij uitstek gelegenheid tot het maken van een nieuwe, frisse start in uw leven, waarbij u stress, boosheid, verdriet, angst en onrust op een ontspannen wijze en met vertrouwen leert hanteren. Zo’n nieuwe oriëntatie op uw leven en uw relaties met anderen kan resulteren in het zetten van uitdagende en moedige stappen, die positief kunnen bijdragen aan uw gezondheid, welzijn en toekomstperspectief.

De training Mindfulness heeft dus vooral een praktisch karakter.

Centraal staat de integratie in uw dagelijkse leven, waaronder ook uw studie. U leert de uitdagingen waarvoor u zich in uw leven geplaatst ziet, met aandacht, inzicht en wijsheid aan te gaan. Dit ten voordele van zowel uw eigen welzijn als dat van de mensen om u heen. De training vindt steeds plaats op zaterdagochtenden tussen 10.00 tot ongeveer 12.15 uur. Bij de eerste sessie dient u zelf een yogamatje mee te nemen. De prijs voor deze complete training bedraagt € 300,- voor studenten, en € 350,- voor niet-studenten.

De eerste bijeenkomst in sc Zwolle is op zaterdag 4 februari, in sc Eindhoven wordt gestart op 10 maart. Kijk voor de overige data en aanmelden op Studiecoach.

advertentie

I. Loopbaanoriëntatie – zaterdag 21 januari Elke nieuwe loopbaanstap begint altijd met twee vragen: ‘Wat kan en wil ik/Waar liggen mijn talenten?’ en ‘Hoe, waar en op welke wijze kan ik mijn talenten inzetten?’

II. Een sterk merk: IK – zaterdag 11 februari Netwerken is van groot belang, of eigenlijk is het andersom: doordat je goed kunt netwerken, heb je meer kans op een andere werkplek. Wat zijn netwerken precies, welke zijn er, welke ken je?

In loopbaanland geldt vandaag de dag: wie kent jou?

Studietips pluk je zo uit de boom Ja echt! De appels geven heel wat prijs, trouwens ook de kiwi’s en de pruimen. Op Studiecoach zijn tips geen droge kost, maar juist smakelijk en hapklaar. Ze hangen in een lekkere boom, die toevallig geworteld is in het thema ‘studeren met een functiebeperking’, onderdeel autisme en dyslexie. Maar laat je niet misleiden, hier valt voor elke student iets te plukken. Door informatie een 3D-lift te geven, ontvouwt zich op Studiecoach een kleurrijke, interactieve wereld. De student komt virtueel uit zijn stoel en stapt een wereld in die anders oogt. Makkelijker studeren wordt dat … met een glimlach. Kijk op Studiecoach en raadpleeg de onderdelen dyslexie en autisme.

18

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

III. Personal Branding via Social Media – zaterdag 10 maart Het fenomeen ‘online identiteit’ belichten we vanuit twee perspectieven. Als je een andere baan zoekt, is het belangrijk te weten hoe jij je online identiteit kunt vormgeven en beïnvloeden. Wat is er van jou bekend op internet? En is dit hoe je jezelf wilt profileren? Deze workshop start met een korte introductie op de werking en impact van zoekmachines, sociale media en sociale community’s. Tevens wordt hiermee duidelijk hoe recruiters en HRM-functionarissen hier gebruik van kunnen maken.

IV. Succesvol Solliciteren – zaterdag 31 maart Als je loopbaandoel en arbeidsmarktperspectief duidelijk is, kun je gaan solliciteren. Dat bestaat uit verschillende stappen. Ten eerste is daar de vaardigheid telkens je CV en schriftelijke motivatie op

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

19

p

st uit vlaanderen actueel overleg. Ik denk heel sterk aan een verdrag over de erkenning van de diploma’s. Het is namelijk niet alleen het probleem van de master in de psychologie van de OU of die van de Universiteit Maastricht, dat is niet verschillend, maar het is ook vice versa. Onze professionele bachelors in België, die nog maar 180 studiepunten zijn, krijgen het moeilijker om in Nederland erkend te worden als HBO-bachelordiploma. Zowel Nederland als België is dus vragende partij. Het verdrag zal er eind dit jaar nog niet zijn, maar het besluit wél hoop ik.’

Nog mogelijk dit jaar volgt er een besluit over gelijkschakeling tussen het Vlaamse diploma Psychologie en het Nederlandse OU-diploma Psychologie. Dit openbaarde Noël Vercruysse, hoofd van de afdeling Hoger Onderwijs van het Departement Onderwijs en Vorming in Vlaanderen,

Tegelijkertijd met de oprichting van de Open Universiteit in Nederland in 1984, werd het OU-afstandsonderwijs ook in Vlaanderen aangeboden. Anders dan in Nederland echter werden de studiecentra ondergebracht bij de reguliere universiteiten.

Maar er zijn meer verschillen, zoals ook al bleek uit de voorbije interviews met medewerkers van die studiecentra – vraag naar cursussen in Vlaamse context, bekendheid OU en niet te vergeten de gelijkschakeling van (bepaalde) diploma’s. Na zijn overleg met drs. Hubert De Saedeleer, algemeen coördinator OU in Vlaanderen (links op foto), gaf lic. Noël Vercruysse (rechts), topambtenaar in Brussel, openhartig antwoord op enkele prangende vragen.

U vervult al twintig jaar een spilfunctie in het Vlaamse Hoger Onderwijs en zit regelmatig aan tafel bij de Vlaamse minister van onderwijs. Hoe kijkt het Departement Onderwijs en het ministerie aan tegen leven lang leren?

‘Met het nieuwe model in hoger onderwijs, en in het nieuwe financieringsmodel, is levenslang leren (Vlaamse schrijfwijze; red.) een doelstelling. Maar de opvatting van de vorige alsook de huidige minister van onderwijs, Pascal Smet, is dat wij niet specifiek vanuit de overheid gaan opleggen hoe instellingen dat moeten doen. Als ze het doen, dan kunnen ze daar via een financieringsmechanisme een soort bonus voor krijgen. Als mensen die werken, zich willen bijscholen in een of ander opleidingsdeel dan kunnen ze zich daarvoor inschrijven. En als deze werkstudenten succesvol zijn en als de

instellingen voor deze studenten een aangepast opleidingstraject hebben ingericht, dan krijgen de instellingen daar van de overheid extra geld (premie) voor. Levenslang leren is dus ingebakken in de structuur en het financieringsmechanisme zonder dat dit specifiek als een target is geformuleerd.’

Dus het inschrijvingsgeld is voor deze student niet groter dan voor de reguliere student?

‘De masters na masters financieren wij niet meer. De bachelor na bachelor wél voor 50 procent. Er is bij ons ook geen rem op als de student die een master heeft behaald, daarna een tweede initiële master wil behalen. Daar moet hij/zij geen hoger inschrijvingsgeld voor betalen en de opleiding is financierbaar zolang de student over voldoende leerkrediet beschikt. Mensen kunnen bij ons via een schakelprogramma ook relatief gemakkelijk doorstromen van een professionele bachelor naar een master. Ze kunnen ook tegelijk ingeschreven zijn voor bachelor en master. Ze hoeven dus geen studiejaren te verliezen.’

Profileert de OU zich voldoende in Vlaanderen?

‘Ik vind dat de afdeling Marketing van de OU in Vlaanderen te weinig aandacht heeft besteed aan de kwaliteit van het cursusmateriaal. Dat is absoluut goed! Ook het gegeven dat de OU is uitgeroepen tot de beste universiteit van Nederland is amper bekend in België. Dat moet beter. Ook mis ik in brochures de link naar de arbeidsmarkt en de flexibiliteit van de OU.’ Draagt de inbedding van de studiecentra in reguliere Vlaamse universiteiten wellicht aan dat bleke imago bij?

‘Ik denk niet zozeer dat dit een reden is. In Gent waar ik zelf woonachtig ben, is dat zeker niet het geval. Ik denk dat het meer met de Vlaamse cultuur te maken heeft. We hebben niet zo heel veel buitenlandse instellingen in Vlaanderen. En die er zijn, worden vaak geïdentificeerd met postbusuniversiteiten.’

Dan zijn er wellicht (ook) andere redenen?

‘Het heeft ook te maken met het gegeven dat het vele jaren duurt voordat je een OU-diploma kun behalen. Dat is ook een aantal keren negatief in de pers gekomen. Een andere belangrijke reden is ook dat je een Nederlands en geen Vlaams diploma krijgt.’

Tekst: Ton Reijnaerts

Gelijkschakeling Psychologiediploma lonkt

Beeld: Kim Baele

in een interview met Modulair.

Wat is de stand van zaken voor het curriculum Cultuurwetenschappen?

‘Voor Cultuurwetenschappen bestaat geen vergelijkbare kwalificatie meer in Vlaanderen. Dus dat valt niet zo gemakkelijk op te lossen.

Maar de opleiding kan wel als een master erkend worden, zonder nadere kwalificatie dan.’

En educatief verlof i.c. extra jaar studie?

‘Dat is voorlopig niet aan de orde. De OU is niet echt erkend als een Belgische instelling. Er bestaat geen OU Vlaanderen, er is dus geen rechtspersoon OU Vlaanderen. Er is een koninklijk besluit voor nodig, om dat te veranderen.’

Er blijkt toch al veel veranderd in het Vlaams hoger onderwijs …

‘Ons Vlaams hoger onderwijs is aanzienlijk veranderd, dus ook de markt als ik dat zo mag noemen. In het begin waren het vooral mensen uit de academische opleidingen aan de hogescholen en universiteiten die naar een licentiaat (de oude academische graad in België; red.) of masterdiploma gingen. Momenteel vormen mensen die van een professionele bachelor naar een master gaan een substantiële groep. Die groep is nog nooit zo groot geweest als nu. In veel studierichtingen gaat een derde van de mensen die in Vlaanderen met een professionele bachelor afstuderen aan een hogeschool, door naar een master.’

Wat zou de OU voor deze studenten kunnen betekenen?

‘Dat is moeilijk. De meeste studenten denken er nooit aan om dat via de OU te doen. De reguliere universiteiten hebben zelf schakelprogramma’s en flexibel hoger onderwijs. Je kunt die hogere opleiding nu ook in Vlaanderen over vele jaren spreiden. Dat maakt dat de kosten relatief gering zijn en dat je de studie kunt combineren met allerlei andere activiteiten.’

Dan lijken er weinig uitbreidingskansen voor de OU in Vlaanderen?

‘Cru gesteld is het antwoord: “ja”. De flexibiliteit die er bij de OU aanwezig is, was en is absoluut een groot goed. De studenten waarderen dat ook heel sterk. Eind jaren ’90 begin jaren 2000 is er ook een heel sterke stijging geweest van het aantal OU-studenten, een verdubbeling in vijf, zes jaar tijd. Studenten aan de OU konden Vlaamse universiteiten kennen verschillende manieren van inschrijven. Een diplomacontract geldt voor het halen van een diploma van een bepaalde opleiding, een creditcontract voor opleidingsonderdelen, zonder diplomaintentie. Als een student met een masterdiploma nóg een tweede initiële masteropleiding wil volgen, hoeft die geen extra inschrijvingsgeld te betalen

Is er zicht op gelijkschakeling van diploma’s?

‘Ik hoop dat ik dat nog voor het einde van het jaar kan realiseren.

Er was eerst een negatief advies van de Vlaamse universiteiten en hogescholen. Maar de minister kan dat negatieve advies overrulen. De Nederlandse en Vlaamse minister van onderwijs voeren

20

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

en wordt de instelling er ook voor gefinancierd (als de student nog leerkrediet heeft). Dat geldt niet voor de zogeheten master-na-masters waarbij studenten na het behalen van hun initiële master alleen verdieping zoeken.

Daarvoor kunnen de instellingen hoger inschrijvingsgeld vragen.

werken en hadden tegelijkertijd gemakkelijker toegang tot die tweede cyclus van masteropleidingen. De universiteiten in Vlaanderen maakten dat in die tijd bijna onmogelijk. Sinds de onderwijshervormingen is het ook in Vlaanderen heel flexibel geworden. Vlaamse studenten hebben het sinds de flexibilisering dus veel minder nodig om nog voor de OU te kiezen. Ook aan een traditionele instelling kun je inschrijven voor vijf, twintig of 45 studiepunten en je eigen studieprogramma bepalen. Heel veel cursusmateriaal staat ook al online en is dus overal beschikbaar.

De meeste studenten in het hoger onderwijs studeren hier kortom heel gemakkelijk en heel goedkoop vijf, zes jaar voltijds zonder enig probleem. Ze hebben dus eigenlijk geen nood aan afstandsonderwijs.’

Maar de OU is toch ook voorloper op het vlak van open educational resources ...

‘Misschien moet de OU daarmee de traditionele universiteiten nog sterker bewerken en trachten mee te nemen. Ik kan moeilijk spreken voor de universiteiten zelf, maar misschien hadden die, zeker als ze toch zoveel belang hechten aan het OU-studiecentrum, ook wel meer geïnvesteerd kunnen hebben, om die samenwerking met de OU op de een of andere manier nadrukkelijker gestalte te geven. Aan de andere kant denk ik dat ook de OU soms wel meer kan profiteren van de kennis en expertise die binnen de reguliere universiteiten aanwezig is. Ik denk aan het verschaffen van toegang van OU-studenten tot de elektronische platforms van de gastgevende universiteiten. Ook samenwerking op het gebied van het wetenschappelijk onderzoek zou een goede zaak zijn. Op die manier krijgen de studenten van de OU een ruimere waaier aan onderwerpen voor hun thesis en is er voldoende academische begeleiding. Zo zou je eigenlijk moeten komen tot een soort wederzijdse bevruchting.’

Zou de werkende student niet eerder geneigd zijn opnieuw te studeren als er vanuit diens individuele behoefte lesmateriaal op maat aangeboden wordt?

‘Lessen on demand, waarbij de levenslang-lerenstrategie wordt afgestemd op maatschappelijke noden is voor de OU absoluut een interessante optie. Je zou het moeten uitproberen. Dat er in de toekomst vanuit de individuele behoefte van de student aangepast lesmateriaal aangeboden wordt, zowel qua lestijd als inhoud, lijkt vrij zeker.’

Hoe zou je een win-win situatie voor studenten en universiteiten kunnen creëren?

‘De OU-studenten en de studenten aan de reguliere universiteiten die een bepaald curriculum volgen, zouden af en toe moeten kunnen switchen, zeker de werkstudenten. Op het ene moment is de OU-cursus of de OU-aanpak beter, op een ander moment is misschien de aanpak van flexibel hoger onderwijs binnen de reguliere universiteit beter. Het zou ook de flexibiliteit van de student vergroten. Nu is het zo dat als de reguliere universiteit iemand doorstuurt naar de OU, dat voor hen een verlies is en omgekeerd ook. Terwijl je eigenlijk zou moeten kijken: kunnen we dat niet op de een of andere manier delen? Zolang als je dat niet goed doet, krijg je nooit een optimale wisselwerking. Hoewel het niet gemakkelijk is in deze financieel moeilijke tijden, zou het echt nog eens nader bekeken moeten worden of je die studenten niet in het reguliere financieringssysteem kunt betrekken.’

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

21

nderwijs Studietips: presenteren In deze rubriek geven regionaal voorlichters Gijske Meijerink en Eva von Stockhausen (beiden regio Randstad) advies over hoe je meer generieke studievaardigheden – zoals concentratie, planning, tentamen doen – op succesvolle wijze kunt ontwikkelen. Deze keer: mondeling presenteren.

Succesvol Symposium Mobiele Technologie

www.ou.nl/informatica

informatica De meesten van ons ontkomen er niet aan: vroeg of laat wordt er van ons verwacht dat wij een presentatie geven voor een groep.

Het belang van de presentatie en de kennis en vaardigheden die van ons gevraagd worden, hangen af van waar, en in het kader van wat, de presentatie gegeven wordt. Een korte speech op de bruiloft van een vriend is een heel andere aangelegenheid dan het verdedigen van je doctoraalscriptie of een presentatie op het werk. Hoe dan ook zijn er voorwaarden voor het geven van een goede presentatie; handvaten waar iedere spreker zich aan vast kan houden.

Voorbereiden Begin op tijd! Zorg dat je minstens een maand tevoren je tekst en beeldmateriaal gereed hebt om ermee te gaan oefenen.

Om dit te bereiken dien je vooraf in te schatten hoeveel tijd je nodig zult hebben om (indien nodig) onderzoek te doen en

de tekst te schrijven. Hoe kies je het juiste onderwerp? Wat is het kennisniveau van het publiek? Met welke regels dien je rekening te houden bij het schrijven van een wetenschappelijke tekst? Dit zijn allemaal zaken waar je rekening mee moet houden bij het voorbereiden en schrijven van een presentatie.

Oefenen Het is belangrijk vooraf voldoende te oefenen met de presentatie. Wiebel je terwijl je praat, kijk je veel op je papier, hoe is je spreeksnelheid? Tijdens het oefenen kun je dit ontdekken door bijvoorbeeld gebruik te maken van een spiegel of recorder of iemand te vragen als tijdelijk publiek te dienen en feedback te geven. Ook inhoudelijk kan dit nuttig zijn: is je presentatie begrijpelijk, houdt het de aandacht vast en past het in de beschikbare tijd?

Op zaterdag 12 november vond in studiecentrum Amsterdam het jaarlijkse TouWInformaticasymposium plaats, voor studenten en docenten van de faculteit Informatica.

Dit keer was het thema ‘Mobiele technologie’. Een recordaantal studenten nam deel aan het symposium en de presentaties waren uitstekend, waarmee deze editie een zeer succesvol symposium werd.

Presenteren Een paar tips voor de grote dag zelf: – zorg dat je op tijd aanwezig bent, o.a. om de apparatuur te testen; – neem alleen een blaadje met kernwoorden mee; – zorg dat je presentatie een duidelijk begin (inleiding), midden (centraal betoog) en eind (samenvatting) heeft; – bied het publiek altijd de gelegenheid vragen te stellen.

In hoog tempo verandert de wereld met de nieuwe ict. Aan de orde kwam hoe ontwikkelaars en bedrijven daarop inspelen, en wat voor effect het heeft op het onderwijs.

Paul van Dijk zette uiteen hoe je als software-ontwikkelaar apps kunt ontwikkelen en wat er allemaal bij komt kijken om er een succes van te maken. Mark de Reuver schetste de ontwikkelingen en toekomstperspectieven bij providers en netwerkbeheerders, de partijen die het platform bieden voor de nieuwe technologie. Chris Kockelkoren en Rianne Verheijen lieten zien hoe bij de informaticaopleidingen van de Hogeschool Zuyd het onderwijs wordt aangepast om studenten op te leiden voor de nieuwe ontwikkelingen.

Evalueren Na afloop ga je je presentatie nog eens na: op welke punten was het een succes, en op welke punten niet? Zijn er nieuwe verbeterpunten uit voortgekomen? Vraag eventueel om feedback van een toeschouwer. Zie dit altijd als opbouwende kritiek, die nuttig is voor een volgende presentatie.

Veel succes!

Naast aandacht voor mobiele technologie waren er ook presentaties over het onderwijs en onderzoek van de faculteit Informatica, presentaties van afstudeerwerk. Ook werden de bachelor- en masterafgestudeerden van het afgelopen jaar in het zonnetje gezet.

Het symposium werd afgesloten met een gezamenlijk buffet.

Een foto-impressie, videoregistraties van de plenaire sessies en de slides van alle presentaties zijn te zien op www.ou.nl/informatica > Podium > Symposia. Noteer alvast in agenda: het volgende TouW-Informaticasymposium is in november 2012. De eerstvolgende TouWdagen zijn op 10 maart 2012 in Antwerpen, en 2 juni 2012 in Utrecht.

Meer hulp nodig bij het voorbereiden/schrijven van je presentatie? Op de website Studiecoach vind je uitgebreide informatie over presenteren: www.studiecoach.ou.nl.

Wijzigingen tentamen Continue wiskunde Met ingang van september 2011 is de inhoud en vorm van het tentamen Continue wiskunde (T08131) gewijzigd. Wat de inhoud betreft: Blok 5 Kansrekening, wordt facultatief. Over dit blok worden geen tentamenvragen meer gesteld. Wat de tentamenvorm betreft: het schriftelijk tentamen bestaat voortaan uit 10 open vragen. Bij deze cursus kunt u overigens bonuspunten behalen.

U moet daarvoor 3 series bonusopgaven volledig uitgewerkt inleveren. Als u alle drie de series hebt ingeleverd en uit uw uitwerking blijkt dat u serieus aan alle opgaven hebt gewerkt, krijgt u bij het tentamen een bonus van 10 punten op een totaal van maximaal 100 punten.

cultuurwetenschappen

Op 21 november sloot de termijn waarop stemmen konden worden uitgebracht op de drie kandidaten die zich beschikbaar hadden gesteld om de Vlaamse studenten te vertegenwoordigen in de Facultaire opleidingscommissie. Uitgebracht werden 21 geldige stemmen, waarvan 14 op Danny Tabruyn, 6 op Frieda Broux en 1 op Martine Kouwenhoven.

Daarmee is Danny Tabruyn verkozen tot student-lid van de FOC voor een eerste termijn van drie jaar. De faculteit dankt de drie kandidaten die meededen aan de verkiezingen voor hun betrokkenheid bij de opleiding. Dank gaat ook uit naar studentenverenigingen, studiecentra en personen die adhesiebetuigingen stuurden, om de kandidaten aan te prijzen.

Paul van den Boorn, Ambtelijk secretaris FOC Cultuurwetenschappen

22

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

www.ou.nl/cultuurwetenschappen

Landelijke dag Oudnederlandse schilderkunst Op donderdag 26 april 2012 vindt de landelijke studiedag Oudnederlandse schilderkunst (C17311) plaats op het Rijksbureau voor Kunsthistorische Documentatie (RKD) in Den Haag. Het programma ziet er (voorlopig) als volgt uit: 10.30 u ontvangst/welkom bij de entree

van het RKD 11.00 u Suzanne Laemers houdt een

lezing over Max Friedländer 12.30 u lunch op eigen gelegenheid in

het restaurant van het KB-complex 13.30 en 14.30 u alternerend in twee groepen: introductie in de afdeling technische documentatie van Michiel Franken, respectievelijk algemene rondleiding door de verschillende afdelingen van het RKD door Laurien Bosch 15.30 u korte opdracht 16.30 u afronding.

De organisatie van de dag is in handen van dr. Frauke Laarmann. Voor algemene informatie over het RKD zoals het adres en de bereikbaarheid, zie: www.rkd.nl. De kosten voor deze dag bedragen € 15,- U kunt zich aanmelden voor deze dag voor 31 maart per mail: secretariaat.cultuurwetenschappen@ou.nl; per fax: 045-5762179; per post: Open Universiteit, Faculteit Cultuurwetenschappen, Postbus 2960, 6401 DL Heerlen o.v.v. uw naam en adresgegevens en uw studentnummer. U kunt deze studiedag met 8 studie-uren inbrengen in de module ‘Het cultuurwetenschappelijk debat’.

Maximaal aantal deelnemers: 30.

onderwijswetenschappen

www.ou.nl/onderwijs

Nieuwe student-leden gezocht voor FOC Jan van Eyck, Madonna met kanselier Rolin, Parijs, Musée du Louvre

Uitslag verkiezingen FOC CW

In de Facultaire opleidingscommissie Onderwijswetenschappen is plaats voor een nieuw student-lid en twee plaatsvervangende student-leden. Deze commissie praat mee over het onderwijs en adviseert de opleidingsdirecteur op het gebied van de masteropleiding Onderwijswetenschappen. Zie ook: portal.ou.nl/web/ studenten-olw/commissies. Nadere informatie kan worden gevraagd aan mw. dr. Saskia Brand-Gruwel, voorzitter FOC (saskia.brand-gruwel@ou.nl).

Belangstellenden kunnen zich aanmelden via Audrey Wigman (audrey.wigman@ou.nl).

Nieuwe gratis cursus Onderwijswetenschappen In de gratis cursus Introductie in ontwerpen van onderwijs en opleidingen maakt u kennis met een wetenschappelijk onderbouwde ontwerpmethodologie, het Four Component Instructional Design model, kortweg aangeduid als 4C-ID-model (Van Merriënboer & Kirschner, 2007).

Het model is vooral geschikt voor het leren van complexe vaardigheden, taken die ook voor experts moeilijk zijn. In het 4C-ID-model wordt de taak eerst geanalyseerd en wordt de instructie in reeksen authentieke taken zo opgebouwd dat er een afname van ondersteuning en een opbouw in complexiteit door het traject is. In veel opleidingen en instructies zien we dat de theorie en praktijk los van elkaar worden aangeboden zonder integratie. De instructie staat dan zo ver af van de taak zoals die in de praktijk moet worden uitgevoerd, dat de taak als te complex ervaren wordt en er fouten gemaakt kunnen worden.

In de cursus worden voorbeelden gepresenteerd voor welke ontwerpproblemen het model geschikt is en een oplossing kan bieden. Kijk voor de gratis cursus op: OpenU.nl.

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

23

psychologie

psychologie

www.ou.nl/psychologie

Voorlichtingsavond NIP in studiecentrum Amsterdam Psychologie studeren is een interessante bezigheid op zich natuurlijk. Maar als je er na je afstuderen iets mee wilt, is het zaak hier tijdens de studie al meer over te weten te komen!

Het werkterrein van psychologen is heel breed: van gezondheidszorg tot organisatieadvies, van wetenschappelijk onderzoek tot specifieke behandeltrajecten. En hoe toon je als psycholoog aan dat je een (toekomstige) deskundige bent op een bepaald gebied?

Op donderdagavond 12 januari (van 19.00 tot 21.00 uur) wordt in het studiecentrum Amsterdam hierover een Voorlichtingsavond gehouden door Petra Endedijk van het NIP (Nederlands Instituut van Psychologen). Je hoort alles over ‘voorsorteren, kwalificeren en registreren’ als psycholoog. Ook komt de SPS (Sectie Psychologie Studenten) aan bod. Wat heb je er aan als je student-lid wordt? Wil je die avond bijwonen, meld je dan aan bij het studiecentrum Amsterdam: amsterdam@ou.nl, telefoon: 020-5788411.

Wil je meer weten over deze bijeenkomst, stuur dan een mailtje naar drs. Gerdy Koremans (gerdy.koremans-hoorn@ou.nl). Ook studenten uit de regio zijn van harte welkom!

Docent Gerdy Koremans met pensioen en de advertenties. Artikelen vanaf 1985 tot op heden zijn opgenomen in de database, die dagelijks wordt bijgewerkt. Psychology & Behavioral Sciences Collection™ is een omvangrijke database (400 full-text tijdschriften) met literatuur over emoties, gedrag, psychiatrie, mentale processen, antropologie, observaties en experimenten. Periode: 1965-heden. Beide bestanden zijn te raadplegen via de ingang Ebsco Host maar ook via de SFX-knoppen in Google wetenschap. Raadpleeg bij vragen hierover de knop ‘ask your librarian’ in de digitale bibliotheek: http://bibliotheek.ou.nl.

Studenten gezocht

Facultaire opleidingscommissie Psychologie In de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek (WHW) staat een bepaling dat het College van bestuur voor elke opleiding een opleidingscommissie moet instellen. De taken van zo’n facultaire opleidingscommissie (FOC) zijn: advies geven over de onderwijs- en examenregeling (OER), jaarlijkse beoordeling van de uitvoering van die regeling en gevraagd en ongevraagd advies geven over het onderwijs.

De FOC van de faculteit Psychologie bestaat al sinds 1997 en is officieel samengesteld uit een voorzitter, vier student-leden uit de bachelor- en de masteropleiding, drie stafleden en vier plaatsvervangende leden. De FOC komt drie tot vier maal per jaar bijeen, meestal in Utrecht en tenminste een keer per jaar in Heerlen. De opleidingsmanager is aan de commissie toegevoegd als ambtelijk secretaris. De decaan maakt per definitie geen deel uit van de FOC. Studenten psychologie die willen meedenken over hun opleiding worden opgeroepen zich kandidaat te stellen. Er is ruimte voor drie nieuwe student-leden uit de bacheloropleiding. Daarvan zoeken we tenminste 1 student die uit Vlaanderen komt. Omdat de faculteit ernaar streeft dat de leden alle studiefasen vertegenwoordigen, stelt zij als eis dat studenten tien (of meer) modulen hebben afgerond en tenminste de bacheloropleiding psychologie willen afmaken.

Toonaangevende online psychologie tijdschriften beschikbaar Sinds kort biedt de OU toegang tot twee uitgebreide collecties op het gebied van de psychologische literatuur (de zo gewilde en belangrijke APA-journals zonder embargo, dus ook de meest recente uitgaven). PsycARTICLES is een database met de volledige tekst van de artikelen van 80 gerenommeerde tijdschriften gepubliceerd door de American Psychological Association, de APA Educational Publishing Foundation, de Canadian Psychological Association en de Hogrefe Publishing Group. De database bevat al het materiaal van de gedrukte tijdschriften met uitzondering van het editoriaal

24

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

Meer informatie vindt u op Studienet bij de faculteitstab van Psychologie. In het linkermenu kunt u de facultaire opleidingscommissie aanklikken. Aldaar staan ook de namen en e-mailadressen van de zittende student-leden. Zij willen u graag informeren over het werk van de FOC. Aanmelden kan door een e-mail te sturen naar: drs. Marjan Specker (marjan.specker@ou.nl) met als onderwerp ‘kandidaat FOC’. In uw e-mail geeft u uw motivatie aan en uw studentnummer. Na de eerste selectie volgt een gesprek met een afvaardiging van de FOC, bestaande uit de voorzitter, de ambtelijk secretaris en een studentlid. Student-leden krijgen voor elke vergadering een onkostenvergoeding.

FOC

‘Bedankt studenten voor deze mooie jaren!’

Vanwege het bereiken van de pensioengerechtigde leeftijd stopt drs. Gerdy Koremans op 1 februari 2012 als docent Psychologie bij het studiecentrum Amsterdam. Tegenover Modulair blikt ze terug op 28 jaar Open Universiteit: ‘Wat een leuke baan!’ ’Een jaar na mijn afstuderen aan de UvA solliciteerde ik op een advertentie waarin om consulenten werd gevraagd voor een nieuw op te richten universiteit: voor mensen die niet eerder de kans kregen om te gaan studeren en die daar ook de vereiste diploma’s van de middelbare school niet voor hadden. Die benadering sprak me erg aan. Zelf namelijk heb ook ik de middelbare school zonder diploma verlaten (jong getrouwd) en ben pas op mijn zesentwintigste gaan studeren. Dat moest toen via een ministeriële beschikking.

Tijdens het sollicitatiegesprek voor de nieuwe universiteit bracht ik in dat ik me goed zou kunnen inleven in het type studenten waar de OU voor bedoeld was. Tot mijn vreugde werd ik aangenomen, maar ik was niet de enige. In totaal werden er 24 consulenten binnengehaald die verspreid over het land de eerste stappen moesten zetten om voorlichting en studieadvisering te geven over de zeven leerstofgebieden (alles werd toen anders genoemd dan bij de reguliere universiteiten).

De eerste afspraak met mijn twee collegae (Hans Belder en Marion de Bie) was reuze gezellig, namelijk in een café, omdat er nog geen werkruimte beschikbaar was. Het was echt pionierswerk: vanaf een gehuurde etage van de UvA moesten we zelf alles op poten

Terug als docent Na drie jaar afwezigheid ben ik weer terug bij de Open Universiteit.

Sinds 1 november jongstleden ben ik als universitair hoofddocent klinische psychologie werkzaam. Ik ga me daar onder meer bezig houden met de revisie van de cursus Inleiding in de seksuologie.

Verder zal ik uiteraard veel studenten gaan begeleiden met hun afstudeeronderzoek binnen de afstudeerrichting Klinische psychologie. Mijn onderzoeksthema’s zijn onder meer: zelfwaardering en psychopathologie bij kinderen en adolescenten, psychosociale aspecten van ouder worden, en de impact van stigmatisering op het psychologisch welbevinden.

Studenten die iets op een van deze terreinen willen doen, kunnen altijd contact met mij opnemen.

Dr. Arjan Bos

zetten. Ik weet nog hoe blij we waren toen er een kopieerapparaat kwam. We gaven voorlichting voor meer dan honderd belangstellenden per avond. Helaas waren er bij de start in september 1984 weinig cursussen beschikbaar, wat we met veel tact moesten opvangen. Tijdens de boeiende adviesgesprekken probeerde je een zo goed mogelijk beeld te krijgen van iemands verleden en motieven om te studeren. Ik weet nog dat ik altijd enthousiast thuiskwam: wat een leuke baan!

Na dit heftige begin echter vonden er midden jaren negentig veel veranderingen plaats, waarbij de functie van consulent afgeschaft werd en er een kleiner aantal studieadviseurs/regionale voorlichters voor in de plaats kwam. Inmiddels is daar o.a. de online Studiecoach bijgekomen die in veel vragen van (beginnende) studenten kan voorzien en veel ondersteunende extra’s biedt.

Door mijn achtergrond kon mijn aanstelling als docent uitgebreid worden. Weliswaar vonden de contactmomenten ’s avonds plaats, maar gezien mijn bioritme (extreem avondmens), viel me dat allesbehalve zwaar. Psychologie heb ik altijd een prachtig vak gevonden! Ik hoop daarom dat ik dit enthousiasme steeds heb kunnen overbrengen. Het prachtige cursusmateriaal, met veel aandacht voor de bestudeerbaarheid, is hierbij altijd een enorme steun geweest. Samen met collega Irene Hanraets hebben we ook een boekje Doelgericht Studeren mogen maken – deze studievaardigheden zijn later deel gaan uitmaken van de meeste inleidende cursussen van de verschillende studierichtingen.

Gezien de speciale situatie van onze studenten (overwegend solo en geen stok achter de deur) ben ik altijd onder de indruk geweest van hun gemotiveerdheid en het doorzettingsvermogen! Bij Psychologie betreft het ook nog eens veel vrouwelijke studenten die de bordjes werken, kinderen verzorgen, zorg voor andere familieleden én studeren allemaal tegelijk in de lucht proberen te houden. Mijn bewondering daarvoor is mij altijd blijven motiveren. Ik kan dan ook alleen maar zeggen: bedankt studenten voor deze mooie jaren! Tot slot wens ik jullie allemaal een voorspoedige en plezierige studietijd met hopelijk daarna een baan waar je alle fascinerende kennis kunt gaan gebruiken. Overigens ben ik nog niet helemaal uit het zicht: als vervanging zal ik nog een aantal practica verzorgen in sc Amsterdam.

Gerdy Koremans-van Hoorn Gerdy Koremans is betrokken geweest bij de cursussen Inleiding in de psychologie, Basiscursus sociale wetenschappen, Sociale psychologie, Intelligentie en sociale competentie, Ontwikkelingspsychologie, Gespreksvoering, Klinische gespreksvoering en Psychodiagnostiek.

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

25

managementwetenschappen

psychologie

Studenten kunnen nog instromen in praktijkgericht studieprogramma (CPP)

Marketing en Supply Chain Management

Cyberpesten: een online advies op maat Niels Jacobs MSc. werkt als promovendus bij de faculteit Psychologie aan een onderzoek naar de ontwikkeling en evaluatie van een online advies op maat voor jongeren die gecyberpest worden. Momenteel ontwikkelt hij de interventie. In Nederland wordt 20 procent van de jongeren wel eens via het internet en/of de telefoon gepest.

Jongeren die regelmatig gepest worden, ervaren veel negatieve effecten zoals depressiviteit, angst, laag zelfvertrouwen en soms suïcidale gedachten. Om deze negatieve effecten te laten verdwijnen, wordt er een website gemaakt alwaar jongeren een advies op maat krijgen om beter om te leren gaan met negatieve ervaringen op internet.

In het eerste advies leren ze bijvoorbeeld hoe ze negatieve, niet-helpende gedachten na een cyberpestervaring te vervangen door positieve, helpende gedachten.

In het tweede advies krijgen ze specifieke adviezen over de coping strategie die ze gebruiken na een cyberpestervaring. Veel slachtoffers gebruiken een passieve of agressieve coping strategie, die er voor zorgt dat het pesten door gaat. De bedoeling van advies twee is deze ineffectieve coping strategieën te vervangen door een actieve en probleemoplossende coping strategie.

In het derde advies wordt de vooruitgang gemeten; op de website wordt gemeten hoe goed de jongeren advies één en twee opgevolgd hebben, en op basis van deze meting krijgen ze additionele adviezen.

De adviezen die de jongeren krijgen zijn ‘getailored’. Dat betekent dat op basis van verschillende kenmerken die gemeten worden, bepaald wordt welk advies de jongeren krijgen. Zo zullen jongeren die zich agressief gedragen, ander advies krijgen dan jongeren die zich passief gedragen.

Andere factoren waarop wordt getailored, zijn type cyberpestervaring, sociaal teruggetrokken gedrag, sociale problemen, irrationele gedachten en persoonlijkheidskenmerken.

Deze online interventie wordt opgebouwd volgens de Intervention Mapping (IM)

26

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

methode. Deze methode maakt het mogelijk om op theorie en wetenschap gebaseerde gedragsveranderingprogramma’s te plannen en ontwikkelen. Een belangrijk onderdeel van IM is het achterhalen van relevante determinanten. Determinanten zijn factoren waarvan bekend is dat ze invloed hebben op een bepaald (risico/gezond) gedrag. Om deze determinanten te achterhalen, wordt er momenteel een Delphi-studie gedaan waarin verschillende experts hun mening geven over belangrijke determinanten. Daarnaast gaan er, speciaal voor deze interventie, twee vragenlijsten ontwikkeld worden. Eén van deze vragenlijsten zal cyberspecifieke coping meten, de andere vragenlijst zal irrationele gedachten na een cyberpest-ervaring meten.

Scriptiestudenten die interesse hebben in deze lijn van onderzoek, kunnen meer informatie opvragen bij dr. Trijntje Völlink, dr. Francine Dehue, of Niels Jacobs. Studenten kunnen bijvoorbeeld bij afstudeerprojecten denken aan het ontwikkelen en valideren van een vragenlijst, determinantenonderzoek of een deel van het effectonderzoek analyseren en rapporteren. www.ou.nl/management

managementwetenschappen

Extra begeleiding mastercursus Advanced Studies in Management In januari kunt u weer met extra begeleiding de mastercursus Advanced Studies in Management (ASM) volgen. Het begeleidingspakket is geen vervanger voor ASM, u bestelt het pakket als aanvulling op de cursus. U maakt de opdrachten uit de cursus en wordt daarvoor op gebruikelijke wijze beoordeeld. Ervaring leert dat studenten die de mastercursus ASM mét begeleidingspakket volgen, sneller door de cursus gaan. Deelname zal dus uw studietempo flink bevorderen doordat u in een sociaal netwerk van medestudenten komt, de docent u direct taken laat maken, feedback geeft en inhoudelijk op hoofd- en bijzaken kan wijzen. Ook vormen de vijf bijeenkomsten voor de meeste studenten een stok achter de deur.

De bijeenkomsten vinden plaats in de studiecentra Utrecht, Zwolle en Heerlen. Er is per locatie een beperkt aantal plaatsen beschikbaar.

Inschrijven kan via het formulier op de website.

U betaalt alleen extra voor de begeleiding, want uw huidige inschrijving wordt gehandhaafd.

Voor meer informatie over de begeleidingsbijeenkomsten kunt u terecht op www.ou.nl/ msc-asm. Heeft u nog vragen over het begeleidingspakket, kosten en inschrijfvoorwaarden, dan kunt u contact opnemen met Rob Wijnands (rob.wijnands@ou.nl of 045-5762488).

Donderdag 10 november vond de kick-off bijeenkomst van het Certified Professional Program (CPP) Marketing en Supply Chain Management plaats, in studiecentrum Eindhoven. Ofschoon reeds begonnen met een selecte groep starters, kunnen studenten tot en met februari 2012 instromen in het programma. ‘Werken aan ketens die werken’ is het motto van het nieuwe CPP. Zo heeft de OU een programma ontwikkeld waarbij u vanuit een relatieperspectief naar uw leveranciers, klanten en andere ketens kijkt.

Wij reiken u inzichten en instrumenten aan die u kunt hanteren om uw eigen keten sterker te maken, zodat u concurrenten beter aankunt.

Het CPP biedt u daarbij 1-op-1 begeleiding bij de vier onderdelen van het programma, via de kick-off bijeenkomst, e-mail, telefoon, Skype en de virtuele klasruimte. Dr. Kees Gelderman begeleidt de eerste twee onderdelen en dr. Paul Ghijsen de laatste twee.

Additioneel bieden we tijdens de bedrijfspresentaties een gemeenschappelijke begeleiding aan, onder leiding van prof. dr. Janjaap Semeijn. Voor het eerste deel van het programma staan drie presentaties ingepland: één over duurzaamheid in de vorm van het zogenoemde Groene Huis, een ander bij Philips Lightning op 29 februari aanstaande, en een over duurzaamheid met een bezoek aan SCA in Gennep, ook in het voorjaar van 2012. Deze presentaties van geslaagde en minder geslaagde voorbeelden van supply chain management geven het startschot van het uitwerken van opdrach-ten in uw eigen werkomgeving, zodat u concreet kennis en ervaring in de praktijk brengt. U ontvangt hierbij concrete feedback, die u meteen kunt toepassing op uw werkplek.

Onderzoeksprogramma Management Control in de gezondheidszorg De faculteit start met een onderzoeksprogramma dat is gericht op Management Control in de gezondheidszorg. Het is nu mogelijk voor promovendi om hieraan deel te nemen wanneer zij instromen in het PhD-programma van de faculteit.

Het onderzoeksprogramma is ondergebracht bij het RACC (Research Center on Accounting & Control Change) waarin onderzoekers van de Radboud Universiteit Nijmegen, de UvA en de OU samenwerken. Het programma houdt zich bezig met de ontwikkeling van organisaties in de gezondheidszorg, van samenwerkingsverbanden in de gezondheidszorg en specifiek met de relatie tussen de binnenkant van organisaties en de manier waarop samenwerkingsverbanden, zoals fusies en allianties, functioneren.

Daarbij krijgen aspecten als cultuur en vertrouwen extra nadruk.

Het bestaat uit drie deelprogramma’s: – the development of control in relationships between organizations in health care: the impact of organizational culture; – the role of trust as an intermediate in relationships between organizations in health care insurance; – organizational culture and accounting and control change in hospitals.

Onderzoekers die deelnemen, krijgen in het PhD-programma de training en wetenschappelijke vorming die nodig is voor het verrichten van wetenschappelijk onderzoek op hoog niveau. In het RACC wordt de onderzoeker opgenomen in een groep die zich specifiek bezighoudt met Management Control. Bovendien worden de promovendi begeleid door de ervaren wetenschappelijke staf van de faculteit.

Voor informatie over inhoudelijke aspecten van het onderzoeksprogramma kunt u contact opnemen met prof. dr. Bernard Verstegen (bernard.verstegen@ou.nl). Voor informatie over het PhD-programma en voor aanmelding kunt u contact opnemen met prof. dr. Ron Tuninga (ron.tuninga@ou.nl).

Certified Professional Program

Advanced Studies in Management voor de Publieke Sector Als u de berichtgeving in dagbladen leest, zal u opvallen hoeveel ontwikkelingen in en rond publieke organisaties er zijn: ‘Patiënt schrikt van hoog sterftecijfer in ziekenhuis’ (wat zegt dat eigenlijk over de kwaliteit van patiëntenzorg?) of ‘Digitalisering van dienstverlening bij gemeenten moet contact met de burger verbeteren’ (hoe past dat in de organisatie?). Het programma Advances Studies in Management (ASM) voor de Publieke Sector biedt een gedegen basis in algemeen management, speciaal ontwikkeld voor de publieke sector.

Binnen publieke organisaties en overheden zijn de omstandigheden in veel opzichten anders dan bij ondernemingen en bedrijven: – de verhouding met de klanten (‘afnemers’) is anders, bovendien is er een veelheid aan klanten zoals belanghebbenden, burgers, cliënten, van wie de belangen niet altijd parallel lopen. Daarnaast is de ‘feedback’ van de ‘klanten’ anders dan bij bedrijven.

– het pakket aan diensten is enorm breed en divers, ook binnen één organisatie. Bijvoorbeeld: voor een gemiddelde provinciale overheid bestaan het beleidsveld en de daarbij behorende diensten en producten van A (asfaltering van provinciale wegen) tot en met Z (zuiveringsbeheer).

– de wijze waarop inhoudelijke doelen worden vastgesteld, vaak in een politiek-bestuurlijke context, is veelal zeer dynamische (‘grillig’) en weinig eenduidig.

Toch kan de veelheid aan kennis uit de Managementwetenschappen (en daarbinnen de vakgebieden Strategie en organisatie, Bedrijfsprocessen en Financieel management) over ondernemingen en hun omgeving waardevol zijn voor publieke organisaties. Daarbij is een gedegen selectie van deze kennis noodzakelijk en moet de toepassing op de publieke sector goed afgewogen en onderbouwd zijn.

In het programma ASM Publieke Sector vindt u geen kant-en-klare recepten die vanuit managementwetenschappen ‘overgeplant‘ kunnen worden op publieke organisaties. Door het lezen van de wetenschappelijke literatuur en vakliteratuur, het individueel of in groepsverband maken van (theorie- en praktijkgerichte) opdrachten en deze te bespreken met de docenten en medestudenten, maakt u zélf de vertaalslag voor uw eigen organisatie en werksituatie.

Het programma is bedoeld voor mensen op hbo/academisch niveau, met enkele jaren leidinggevende ervaring in de publieke sector of werkzaam in staffuncties rond het management of met uitzicht op een managementfunctie. Meer informatie: www.ou.nl/ps.

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

27

tentameninf rechtswetenschappen

www.ou.nl/rechtswetenschappen

rechtswetenschappen

behandeld. Gedacht moet worden aan thema’s als besluitvorming over projecten en gebiedsontwikkeling, de nieuwe omgevingsvergunning, vergunningsvrije projecten, watervergunning, omgaan met soorten- en gebiedsbescherming in het natuurbeschermingsrecht. Uiteraard besteden we ook alvast aandacht aan de komende Omgevingswet. Deze thema’s zijn vooruitgeschoven onderdelen van het tweede spoor: het KHO-programma Omgevingsrecht (zie hierna). Het is mogelijk deze studiedagen te stapelen waardoor bepaalde studiepaden ontstaan rond centrale thema’s. Het volgen van verschillende studiedagen zal vrijstelling kunnen opleveren voor onderdelen van het KHO-programma en er wordt momenteel bekeken of er punten kunnen worden toegekend.

21 juni. Telkens zal tussen 19.00 en 22.00 uur kunnen worden ingelogd, waarna men anderhalf uur de tijd heeft voor het beantwoorden van de 20 vierkeuzevragen.

Voor verdere en meer gedetailleerde informatie zie de cursussite op Studienet.

De studenten die tot de ‘primaire doelgroep’ behoren, krijgen te zijner tijd ook nog een persoonlijk e-mailbericht. Indien u gekozen heeft voor een OU-e-mailadres, let dan op uw inkomende mailberichten.

2 KHO-programma Het tweede spoor bestaat uit het KHO-programma Omgevingsrecht van 600 uur. Dat komt neer op 100-uurs cursussen voor Milieurecht, Ruimtelijk Ordeningsrecht, Natuurbeschermingsrecht, Waterrecht en Omgevingsrecht algemeen, mogelijk aangevuld met een paper.

Burgers pas gelijk als Europees Parlement one (wo)man one vote invoert

opleiding.

WERKBOEK

Als het gaat om het kiezen van de parlementsleden dient de Europese Unie zo snel mogelijk ‘one (wo)man, one vote’ in te voeren. Pas dan is de Europese Unie beter in staat zich te ontwikkelen tot de vitale democratie die past bij het sociale model van gelijke burgers. Dat stelde prof. dr. Jan Willem Sap, hoogleraar Europees recht bij de faculteit Rechtswetenschappen in zijn oratie ‘De Europese passie voor de gelijkheid van de burgers’ op vrijdag 18 november op de Heerlense campus.

324 p

10183 10183

R01152R01152

weRk wbeoRekkb o e k

Voortgangstoetsen (bonuspunten) Basiscursus recht

R e c hRt es cwhettsewnes tcehnaspcpheanp p e n

Open Universiteit

Bij wijze van proef kunnen studenten wederom voortgangstoetsen afleggen in hun eigen omgeving, verdeeld over een semester en inhoudelijk parallel lopend aan de groepsbegeleiding. Bij een voldoende resultaat leveren de toetsen bonuspunten op die tot ophoging van vervolgens behaalde tentamencijfers met maximaal Open Universiteit Open Universiteit www.ou.nl www.ou.nl één cijferpunt kunnen leiden. Behaalde bonuspunten worden tot 1 oktober 2012 ‘verzilverd’. Gebleken is dat het inzetten van de voortgangstoetsen positieve gevolgen voor het rendement van de cursus heeft: meer voldoendes, hogere tentamendeelname.

Open Universiteit

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

WERKBOEK

28

Basiscursus recht

1 Programma met studiedagen Het eerste spoor vormt een zestiental studiedagen waarin actuele onderwerpen op het terrein van het Omgevingsrecht worden

Basiscursus recht

Aansluiten bij de vraag Om bij de wensen van de potentiële studenten aan te sluiten, zoals die uit onderzoek naar voren zijn gekomen, zet de projectgroep in op een drie-sporenmodel. Het programma van de studiedagen start per 1 januari 2012. De verwachting is dat KHO Omgevingsrecht in het voorjaar 2012 van start gaat.

R01152

Omgevingsrecht is een rechtsgebied dat zich snel ontwikkelt.

Op de deelgebieden van ruimtelijke ordening, milieu, natuurbescherming en water wordt getracht de snelle maatschappelijke ontwikkelingen bij te benen en invulling te geven aan tal van Europeesrechtelijke verplichtingen. Dat heeft geleid tot zo’n grote wirwar van regelingen dat er maatschappelijk brede steun is voor het tot stand brengen van één duidelijke Omgevingswet die leidt tot aanmerkelijke vereenvoudigingen en vergroting van de transparantie. En dat betekent dan weer minder bestuurlijke en maatschappelijke lasten.

324 p

R01152

Stel, je woont in de buurt van een groot bedrijf. Dit bedrijf heeft plannen om uit te breiden. De ruimte die nodig is voor de uitbreiding is van invloed op het omliggende buitengebied, de natuur, de waterhuishouding en misschien zelfs op de plek waar je woont. Een voorbeeld waarin je te maken hebt met omgevingsrecht. De faculteit Rechtswetenschappen start binnenkort het nieuwe Programma Omgevingsrecht. Dat programma volgt drie sporen: een zestiental studiedagen, een Kort Hoger Onderwijsprogramma (KHO) en op termijn mogelijk een Masteropleiding Omgevingsrecht.

Projectgrroep Om het programma te kunnen realiseren, is er een projectgroep in het leven geroepen onder leiding van prof. dr. Huub Spoormans die de verdere ontwikkeling van het programma begeleidt en waarin naast de sectie Staats- en bestuursrecht ook externe experts zitting hebben. De uitvoering is in handen van een projectbureau bij de faculteit waaraan ook prof. mr. Frans Tonnaer (op foto) als deeltijdhoogleraar Omgevingsrecht is verbonden. Om studenten te werven, wordt er gewerkt aan een website Omgevingsrecht en zal er in de loop van november een omvangrijke e-mailing de deur uitgaan.

Ook volgen er advertenties. Het adres van de website is: www.ou.nl/ basiscursus recht basiscursus recht omgevingsrecht.

Het februarisemester 2012 behelst drie via een computer naar keuze af te leggen toetsen, die achtereenvolgens op drie vaste donderdagavonden worden opengesteld voor degenen die zich in de maanden oktober 2011 tot en met februari 2012 voor de cursus hebben ingeschreven (de ‘primaire doelgroep’), alsmede voor degenen die op grond van bijzondere omstandigheden op hun verzoek aanvullend toegangsrecht krijgen. De data zijn als volgt: 22 maart; 10 mei;

De Schakelzone (het premasterprogramma van Rechtswetenschappen) is weer uitgebreid met een nieuwe partner. Met ingang van dit academisch jaar zendt de Universiteit van Amsterdam hbo-studenten die daar een master willen volgen, door naar de Open Universiteit voor het volgen van het schakelprogramma dat de faculteit Rechtswetenschappen aanbiedt. De UvA garandeert dat deze studenten na afronding hiervan in de Amsterdamse masters kunnen instromen. De Universiteit van Utrecht was al partner in dit programma.

Oratie prof. Jan Willem Sap

3 Masteropleiding Uiteindelijk is het de bedoeling dat de voor het KHO ontwikkelde cursussen op termijn worden ingezet in een speciale Master-

Nieuw programma Omgevingsrecht: drie sporen

Nieuwe partner in Schakelzone

Gelijkheid is een van de waarden waar de Unie op is gebaseerd, een erfenis waarvoor met passie is gestreden in de grote revoluties. In het Europese recht komt het gelijkheidsbeginsel tot uiting in het verbod van discriminatie op grond van nationaliteit. Hoewel het gelijkheidsbeginsel formeel wordt beschouwd als de hoeksteen van het Europese gebouw, blijkt dat niet uit de wijze waarop het Europees Parlement is samengesteld.

Op basis van het huidige recht van de Europese Unie zijn de burgers van de kleine lidstaten veel beter vertegenwoordigd dan de burgers van de grote lidstaten. Officieel bestaat het Europees Parlement uit vertegenwoordigers van de burgers van de Unie. Maar artikel 14 lid 2 van het Unieverdrag voorziet dat de burgers degressief evenredig zijn vertegenwoordigd in verhouding tot de bevolking van de lidstaten, met een minimum van zes leden en een maximum van 96 leden. Bij een degressief evenredige verdeling krijgt een land meer zetels als het groter is dan een ander land, maar wordt de toename van zetels steeds kleiner naarmate het inwonertal groeit.

Jan Willem Sap: ‘Degressief evenredige vertegenwoordiging is frustrerend voor de uitstraling van het Europees Parlement. De huidige regeling ondermijnt de democratische legitimiteit van de Europese wetgeving. Als het gaat om het kiezen van de parlementsleden dient de Europese Unie zo snel mogelijk one (wo)man, one vote in te voeren. Het Europees Parlement krijgt dan sterkere papieren, ook in de ogen van de grote lidstaten. Dan zal de Europese Unie beter in staat zijn zich te ontwikkelen tot de vitale democratie die past bij het sociale model van gelijke burgers.’

Jan Willem Sap (Arum, 1962) bekleedt sinds september 2010 de leerstoel Europees recht aan de Open Universiteit. Tevens is hij universitair hoofddocent Europees recht aan de Vrije Universiteit te Amsterdam. Sap maakt deel uit van diverse besturen, waaronder dat van de Vereniging Democratisch Europa.

Aanmelden, tentamenperioden en sluitingsdata Aanmelden voor een tentamen doet u door in te loggen in Mijn account in Studieaanbod en te klikken op Mijn tentamenaanmeldingen of door gebruik te maken van een aanmeldingsformulier. Maakt u gebruik van een formulier dan stuurt u de aanmelding voor een computergebaseerd en een regulier tentamen naar de afdeling Tentaminering en certificering in Heerlen. Een aanmelding voor een sys-tentamen stuurt u naar het studiecentrum waar u dit sys-tentamen wilt afleggen. Alleen studenten die in het buitenland een sys- of CBItentamen maken of studenten die behoren tot speciale categorieën (bijvoorbeeld handicap of detentie) kunnen hun sys- of CBI-aanmelding sturen naar de afdeling Tentaminering en certificering in Heerlen. U vindt uitgebreidere informatie hierover op de website www.ou.nl/ tentamen.

Tentamenperiode Sluitingsdatum 23-1 t/m 25-1-2012 28 december 2011 2-4 t/m 4-4-2012 7 maart 2012 11-6 t/m 13-6-2012 16 mei 2012 20-8 t/m 22-8-2012 25 juli 2012 De geleidelijke invoering van computergebaseerde toetsing kan van invloed zijn op het tentamenrooster.

Tentamensessies individuele tentamens Kijkt u op www.ou.nl/studiecentra voor de individuele tentamensessies in het studiecentrum van uw keuze. Als u zich via www.ou.nl/ mijnaccount aanmeldt voor een individueel tentamen, worden de beschikbare sys- en cbisessies getoond nadat u het studiecentrum heeft gekozen.

Samenvallende tentamens Volgens vast beleid van de Commissie voor de examens (CvE) mogen er niet meerdere (regulier schriftelijke) tentamens op één dag afgelegd worden. In uitzonderlijke omstandigheden kan de Commissie hiervan afwijken. Zij beoordeelt dit aan de hand van een schriftelijk, gemotiveerd, verzoek van de student. De CvE kan een hardheidsclausule toepassen voor die studenten die gehinderd worden in hun studievoortgang door het hanteren van drie tentamenavonden. Het kan namelijk voorkomen dat twee cursussen in elke ronde op dezelfde dag worden afgenomen. Neemt u bij dergelijke situaties contact op met de afdeling Service en informatie. Het gaat dan om studenten die in de problemen komen die niet te wijten zijn aan de eigen planning. Mocht u uiteindelijk tot de conclusie komen dat er een aantoonbaar probleem is, dan kunt u een verzoek indienen bij de Commissie.

Alternatieve tentamenvorm Tentamens worden afgelegd op de wijze zoals gepubliceerd in de jaarlijks verschijnende studiegids en zoals op de cursussite vermeld.

In uitzonderlijke gevallen kan de Commissie voor de examens (CvE) op basis van een schriftelijk, gemotiveerd verzoek van een student besluiten dat die student een bepaald tentamen op een andere wijze dan vastgesteld kan afleggen.

Lees verder op pagina 30

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

29

afgest De CvE kan tot deze beslissing komen indien bij een student sprake is van een functiebeperking of als een student drie of meer keren met aanwijsbare reden zakt voor een bepaald tentamen waardoor hij of zij gehinderd wordt om de studie op een goede wijze voort te zetten.

Voordat de CvE in deze een beslissing neemt, wordt de examinator om een reactie gevraagd.

Het oordeel van de examinator weegt bij de beslissing van de CvE zwaar mee. Benadrukt dient te worden dat het een mogelijkheid betreft en geen verplichting voor de CvE is om dit verzoek te honoreren.

Stopzetten SYS-tentaminering De Open Universiteit maakt sinds enige tijd gebruik van computergebaseerd toetsen. In de afgelopen periode zijn de SYS-itembanken geleidelijk omgezet naar CBI (Computergebaseerde Individuele tentaminering).

Inmiddels is het punt bereikt dat alle banken van in omloop zijnde SYS-cursussen zijn geconverteerd. De Commissie voor de examens heeft daarom besloten om per 1 september 2011 alle SYS-tentaminering te stoppen.

Omdat er voor enkele (uitlopende) cursussen geen conversie van de itembank heeft plaatsgevonden, heeft de CvE besloten deze cursussen gedurende de uitloopfase in het academisch jaar 2011-2012 te tentamineren via regulier schriftelijke tentamens, zodat er wel nog voldoende mogelijkheden zijn om tentamens af te leggen. De regulier schriftelijke tentaminering betreft de cursussen: Cursus Resterende tentamendata B26231 Management 2-4-2012, 13-6-2012 en ict E10131 Introductie 2-4-2012, 13-6-2012 financial accounting E32211 Financieel 2-4-2012, 13-6-2012 management 1 N02132 Basiscursus 24-1-2012, 11-6scheikunde 2012, 21-8-2012 N03221 Gegevens en 23-1-2012, 2-4-2012 gevolgtrekkingen 20-8-2012 N12211 Remote sensing 25-1-2012, 4-4-2012 N34212 Biologie van 25-1-2012, 11-6-2012 cellen S07231 Arbeidspsycholo- 3-4-2012, 21-8-2012 gie en -sociologie S62321 Testpracticum 24-1-2012 psychodiagnostiek Voor studenten die als gevolg van de overgang naar regulier schriftelijke tentaminering problemen in hun studie ondervinden, geldt een hardheidsclausule. Deze studenten wordt verzocht om zo snel mogelijk doch uiterlijk voor vóór 31 december 2011, aan de CvE kenbaar te maken dat zij als gevolg van deze tijdelijke maatregel worden gedupeerd. De CvE beoordeelt aan de hand van elke melding of, en zo ja, welke maatregel kan worden getroffen. U kunt een eventuele melding via e-mail richten aan Commissie voor de examens: secretariaat. cve@ou.nl.

Tentamendata uitlopende cursussen en errata Met klem adviseren wij studenten kennis te nemen van de nadere informatie omtrent cursussen die uit het onderwijsaanbod zijn geno-

30

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

men (dan wel gereviseerd) en waarvan de laatste tentamenmogelijkheid plaatsvindt in het academisch jaar 2011-2012. Deze vindt u op www.ou.nl/tentamen > Laatste tentamendata en niet in Modulair. Aanvullingen hierop worden wel vermeld in Modulair. De informatie vindt u ook op de cursussite. Een overzicht van de errata op de studiegidsen vindt u op www.ou.nl/vraagenantwoord.

cultuurwetenschappen C06311 Veranderende grenzen.

Nationalisme in Europa 1815-1919 Op pagina 3 van de studiegids en in het Overzicht stopgezette cursussen in de Modulair van juni 2011 is opgenomen dat de laatste tentamenmogelijkheid voor de cursus op 31 januari 2013 zal zijn. Deze is verschoven naar 30 juni 2013.

C07321 Veranderende grenzen.

Nationalisme in Europa 1919-1989 Op pagina 3 van de studiegids en in het Overzicht stopgezette cursussen in de Modulair van juni 2011 is opgenomen dat de laatste tentamenmogelijkheid voor de cursus op 31 januari 2013 zal zijn. Deze is verschoven naar 30 juni 2013.

Informatica T08131 Continue wiskunde De inhoud en de vorm van het tentamen zijn sinds 1 september veranderd.

Inhoud Blok 5, Kansrekening wordt facultatief. Over dit blok worden geen tentamenvragen gesteld.

Vorm Het schriftelijk tentamen bestaat uit 10 open vragen.

Bonuspunten Bij deze cursus kunt u bonuspunten behalen. U moet daarvoor 3 series bonusopgaven volledig uitgewerkt inleveren. Als u alle drie de series hebt ingeleverd en uit uw uitwerking blijkt dat u serieus aan alle opgaven hebt gewerkt, krijgt u bij het tentamen een bonus van 10 punten op een totaal van maximaal 100 punten.

T26241 Datastructuren en algoritmen De bepaling van het eindcijfer voor de cursus is sinds 1 september 2011 gewijzigd. De cursus wordt getoetst door het maken van een schriftelijk tentamen en een serie huiswerkopgaven.

Beide onderdelen worden beoordeeld met een deelcijfer. Om te slagen voor de cursus moeten beide onderdelen voldoende zijn gemaakt. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde waarbij het tentamen wegingsfactor één heeft en de huiswerkserie wegingsfactor twee.

T32311/T32811 Software architecture De cursus wordt afgesloten met een schriftelijk tentamen en een eindopdracht, waarbij het tentamen voor een derde meetelt in het eindcijfer en de opdracht voor twee derde. Daarbij geldt bovendien dat zowel het tentamen als de opdracht met een voldoende afgesloten moet zijn.

T45241 Inrichten en beheren van ict Op pagina 14 van de studiegids staat dat de

cursus met een regulier schriftelijk tentamen wordt afgesloten op 9 november, 2 april en 12 juni 2012. Dat is niet juist. De cursus wordt afgerond met een mondeling tentamen dat volgens afspraak plaatsvindt.

T91313 Scriptie vrij wo Technische wetenschappen De cursus is stopgezet. De laatste inleverdatum voor de scriptie is 31 maart 2012.

Onderwijswetenschappen O22411 Methoden en strategieën voor onderwijsontwerpen De laatste inleverdatum van de opdracht is opgerekt naar 30 juni 2013.

O30411 Onderzoeksmethoden voor onderwijsontwerp De laatste inleverdatum van de opdracht is opgerekt naar 30 juni 2013.

O32431 Het ontwerpen van een onderzoek: scriptieplanning De laatste inleverdatum van de opdracht is opgerekt naar 30 juni 2013.

O35411 Project actief leren De laatste inleverdatum van de opdracht is opgerekt naar 30 juni 2013.

psychologie S28311 Inleiding in conflicthantering en mediation Sinds 1 september 2011 is het tentamen geen openboektentamen meer.

S73311 Psychodiagnostiek in de gezondheidspsychologie De tentamenvorm is sinds 19 september 2011 veranderd in een individueel computergebaseerd tentamen dat volgens afspraak plaatsvindt.

S74311 Psychodiagnostiek in de klinische psychologie De tentamenvorm is sinds 19 september 2011 veranderd in een individueel computergebaseerd tentamen dat volgens afspraak plaatsvindt.

Rechtswetenschappen R14211 Europees recht Bij het tentamen mag geen gebruik worden gemaakt van een jurisprudentiebundel.

R37272 Formeel strafrecht Op pagina 9 van de studiegids is opgenomen dat de tentamens plaatsvinden op 23 januari, 3 april en 11 juni 2012. Dat is niet juist. De cursus wordt getentamineerd op 13 juni en 21 augustus 2012.

R38282 Materieel strafrecht Op pagina 9 van de studiegids is opgenomen dat de tentamens plaatsvinden op 3 april, 12 juni en 21 augustus 2012. Dat is niet juist.

De cursus wordt getentamineerd op 23 januari, 3 april en 11 juni 2012.

deerden

Cultuurwetenschappen

dhr. E.H.E. Spreeuwers BSc, Houten dhr. J.J.M. Willems BSc, Amsterdam

Wo bacheloropleiding Algemene cultuurwetenschappen dhr. F.J.M. Debacker BA, Oud-Turnhout, België Afstudeeropdracht: ‘Tussen verloren zoon en straatventer’. Enkele visies op de Rotterdamse Marskramer van Jheronimus Bosch.

Wo bacheloropleiding Bedrijfskunde dhr. F.H. van Elten BSc, Diemen dhr. J.R. Zolingen BSc, Doetinchem

mw. I. Janssen-Buijs BA, Emmen P Afstudeeropdracht: Tussen de klippen door zeilen. ‘Universele’ Europese waarden: de visie van de Europeaan en humanist Tzvetan Todorov op het spanningsveld tussen universaliteit en contextgebondenheid van waarden.

Wo masteropleiding Management mw. I.M.G. Arts MSc, Woerden, keuzevariant Strategic human resource management P Afstudeeropdracht: Loopbaanmanagement.

De invloed van de leidinggevende op het loopbaangeoriënteerde gedrag van medewerkers.

dhr. A.J. Lamon BA, Kruishoutem, België Afstudeeropdracht: De Europese identiteit volgens George Steiner.

mw. B.R. Barry Msc, Betty’s Estate, St-Maarten, keuzevariant Public Management Afstudeeropdracht: The influence of political actors on problematic aspects in government.

Executive-, legislative- and key administrative actors in government impacting the policy formation process of homelessness for policy generation and alternative selection on St. Maarten.

dhr. P.A. Molema BA, IJsselstein Afstudeeropdracht: Het Verenigd Koninkrijk der Nederlanden (1815-1830). De mislukte unificatiepolitiek van koning Willem I. dhr. D. Tap BA, Lochem P Afstudeeropdracht: Jan Patočka en de idee van Europa. mw. A.P. van Vuuren-Schouw BA, Eerbeek Afstudeeropdracht: De laatste toerist in Europa.

Het beeld van Europa in de Europa-trilogie (1984-1991) van Lars von Trier. dhr. Z.C. van Vuuren BA, Eerbeek Afstudeeropdracht: De idee van een Europese identiteit en het multiculturalisme van Bhikhu Parekh. dhr. A.J. van Wijngaarden BA, Bergambacht Afstudeeropdracht: Koning Willem I versus het ‘Monsterverbond’. De strijd tussen de koning en de liberaalkatholieke oppositie in het Zuiden tijdens het Verenigd Koninkrijk der Nederlanden 1815-1830 in relatie tot de unificatiepolitiek.

Wo masteropleiding Algemene cultuurwetenschappen dhr. G. van der Wal MA, Amsterdam Afstudeeropdracht: Japan gezien door Nederlanders 1854-1878. Beelden en interpretaties van een niet westerse cultuur. Een tijd waarin alles veranderde en veel hetzelfde bleef.

Wo masteropleiding Kunst- en cultuurwetenschappen dhr. M.G.J. Hendriks MA, Vestnes, Noorwegen Afstudeeropdracht: Isaac van Geelkerken (16151672). Landmeter en wijnroeier in Gelderland.

Vestingingenieur en postmeester in Noorwegen. mw. A.N. Latiers-Berrens MA, Leusden P Afstudeeropdracht: De werkelijkheid van de eendenjager. Het beroep en de verbeelding ervan in de Republiek. mw. E.M.J. Nelissen MA, Silvolde Afstudeeropdracht: De receptiegeschiedenis van Geschichte als Sinngebung des Sinnlosen van Theodor Lessing.

Informatica Wo bacheloropleiding Informatica dhr. G. van der Kaaden BSc, Zeist dhr. H.G. Romer BSc, Enschede

Managementwetenschappen

dhr. A. Ballegooijen MSc, Dordrecht, keuzevariant Implementation and change management Afstudeeropdracht: Tevredenheid met dienstherstel en loyaliteit: De rol van interactionele beoordeling. mw. M.C. Bos Msc, Hoofddorp, keuzevariant Controlling Afstudeeropdracht: De invloed van verplichte educatie op de intrinsieke en extrinsieke motivatie van de werknemer/professional.

Leidt de inzet van Continuing Professional Education als performance management tool tot competitief voordeel? dhr. A.R. Bout MSc, Amsterdam, keuzevariant Implementation and change management P Afstudeeropdracht: Supply Chain Collaboration – barriers en enablers. A dyadic study of buyersupplier relationships. dhr. L.G. Celant MSc, Amstelveen, keuzevariant Implementation and change management Afstudeeropdracht: Veranderingsaanpak van theatermanagers ‘een podium voor verandering?’.

Onderzoek naar gedrag van managers tijdens proces van veranderen binnen een viertal theaterorganisaties. mw. E.J. Develing MSc, ’s-Gravenhage, keuzevariant Controlling Afstudeeropdracht: Achtergronden van scriptverandering. mw. M.E.A. van den Elsen MSc, Helmond, keuzevariant Implementation and change management Afstudeeropdracht: Conflictmanagement en samenwerking in de zorgsector. Een verkennend onderzoek naar oorzaken en gevolgen. mw. G. Ghurahoo MSc, Nieuw-Vennep, keuzevariant Marketing and Supply chain management Afstudeeropdracht: De invloed van privacy op de gebruiksintentie van RFID. Gebruiksintenties en gebruiksgedrag van de OV-chipkaart.

mw. M.N.M. den Hamer MSc, Biervliet, keuzevariant Implementation and change management Afstudeeropdracht: Betrokken worden of betrokken zijn? Een verkennend onderzoek naar de invloed van leiderschapsstijl van de middenmanager op het commitment van medewerkers, binnen het hoger beroepsonderwijs. dhr. R. Harinck MSc, Koudekerke, keuzevariant Implementation and change management Afstudeeropdracht: De invloed van nationale cultuur op de implementatie van HRM beleid.

Een case study onderzoek. dhr. R. Homburg MSc, Schiedam, keuzevariant Implementation and change management Afstudeeropdracht: Emotionele Intelligentie en Lerende organisatie. Een onderzoek naar de effectiviteit van middenmanagers tijdens continue veranderingen. mw. E.M.F. Kerbusch MSc, Maastricht, keuzevariant Marketing and Supply chain management Afstudeeropdracht: De persoonlijkheid van de aspirant student en de keuze voor een hoger onderwijsinstelling. mw. I.N. Kivits MSc, Leiden, keuzevariant Strategic human resource management Afstudeeropdracht: De HRM Black Box in een Nederlandse context. mw. B. Koole MSc, Zoetermeer, keuzevariant Controlling Afstudeeropdracht: Onderzoek naar de invloed van ERP implementatie op het activiteitenpatroon van de controller. mw. A.G. Leijnse MSc, Alkmaar, keuzevariant Public management Afstudeeropdracht: Benutting van beleidsevaluatie. dhr. T.N.J. Maarssen Msc, Gouda, keuzevariant Controlling Afstudeeropdracht: Escalation of Commitment (EoC) & New Product Development (NPD).

Een ‘behavioral finance’-perspectief op beslissingsprocessen inzake (des-)investeringen in ondernemingen zoals DSM. dhr. D.D. Meers MSc, Rijkhoven, België, keuzevariant Implementation and change management Afstudeeropdracht: De 400 m horden voor Vlaamse Leraren. Een verkennend onderzoek naar de gepercipieerde invloed van bepaalde barrières op de bijscholingsfrequentie van Vlaamse Leraren uit de eerste en tweede graad van het gewoon secundair onderwijs. dhr. R. van der Meijden MSc, Deventer, keuzevariant Implementation and change management Afstudeeropdracht: Veranderingen leiden: Het effect van leiderschap op de betekenis die medewerkers aan veranderingen geven. mw. S. Nahari MSc, ’s-Hertogenbosch, keuzevariant Public management Afstudeeropdracht: De invloed op beleid van de evaluaties van de vuurwerkrampen in Culemborg en Enschede.

Open Universiteit Modulair 28 oktober 2011

31

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

31

deerden

dhr. A.C. Pippel MSc, Heesselt, keuzevariant Implementation and change management Afstudeeropdracht: Effectiviteit van middenmanagers in het beroepsonderwijs. Een onderzoek naar leiderschap van middenmanagers in het beroepsonderwijs.

mw. G.C.M. Drieskens MSc, Diepenbeek, België Afstudeeropdracht: Verband Inschatting Laatstejaarsleerlingen Lager Onderwijs van Reken en Taalresultaten en Prestatieverwachting Secundair Onderwijs.

dhr. M. Reuter MSc, Venlo, keuzevariant Marketing and Supply chain management P Afstudeeropdracht: Customer satisfaction in German fruit and vegetable retailing: The role of organic retail formats and green shopping attitudes.

Psychologie

dhr, A.C.M. Roex MSc, Utrecht, keuzevariant Marketing and Supply chain management Afstudeeropdracht: De determinanten van geef-gedrag aan een goede doelen organisatie. mw. I. Snijders MSc, Middelburg, keuzevariant Marketing and Supply chain management Afstudeeropdracht: Loyale studenten in beeld.

Een onderzoek naar factoren die loyaliteit van HBO-studenten beïnvloeden. dhr. G.N.M. de Wolff MSc, Joure, keuzevariant Controlling Afstudeeropdracht: Invloed van strategische prestatiesturing op de performance van gemeenten.

Natuurwetenschappen Wo bacheloropleidng Milieunatuurwetenschappen dhr. P. Bakker BSc, Ridderkerk Afstudeeropdracht: De ecologische, beleidsmatige en maatschappelijke effecten van natuurlijk sluisbeheer bij de Oosterschelde. dhr. K. Romijn BSc, ’s-Gravenhage Afstudeeropdracht: Voor bodem en klimaat: toepassing van biochar in de landbouw.

Onderzoek uitgevoerd in opdracht van Energieonderzoek Centrum Nederland (ECN). dhr. W. van der West BSc, Onnen Afstudeeropdracht: De ecologische, beleidsmatige en maatschappelijke effecten van natuurlijk sluisbeheer bij de Oosterschelde.

Wo masteropleiding Milieuwetenschappen dhr. L. Brugman MSc, Baarn P Afstudeeropdracht: Naar een duurzamer ontwerp van snelwegen. mw. M.W.M. Hakkennes-de Bont MSc, Zoetermeer Afstudeeropdracht: Wonen in energiezuinige woningen. Hoe gezond en tevreden zijn de bewoners? dhr. A.M. Hartog MSc, Veere Afstudeeropdracht: De kracht van Spartina anglica. Overlevingskans van Spartina anglica onder stress op schorren in het Schelde estuarium.

Onderwijswetenschappen Wo masteropleiding Onderwijswetenschappen mw. F.C. Brokerhof-Ferron MSc, Pernis Afstudeeropdracht: Een Kennismakingsproject ter Bevordering van Ervaren Emotionele Nabijheid: Effecten op de Sociale Veiligheid tussen Leerlingen in Groep 3 van de Basisschool.

32

Open Universiteit Modulair 16 december 2011

Wo bacheloropleiding Psychologie mw. H.V. Boderie BSc, Maasbracht dhr. G.J.M. van Doorn BSc, Ellecom mw. Y. van Doorn BSc, Edegem, België mw. A.M.W. Holemans BSc, Antwerpen, België mw. L. Libbers BSc, Hengelo mw. J. Mulder BSc, Rotterdam mw. M.C.W. Mulder BSc, Eerbeek mw. H. Pilkes BSc, Alkmaar mw. M. Risse BSc, Dordrecht mw. J.A. van der Sande BSc Hamburg, Duitsland mw. M.S.I. van Vught BSc, Zwijndrecht, België mw. A.M.C. Wetzels-van Grol BSc, Apeldoorn Wo masteropleiding Psychology, afstudeerrichting arbeids- en organisatiepsychologie dhr. L.D.R.V. Liessens MSc, Boom, België Afstudeeropdracht: Het omgaan met Veranderingen door Arbeidsconsulenten en de rol van Reflectief Leren daarbij. mw. P. van Straaten MSc, ’s-Gravenhage Afstudeeropdracht: De Relatie tussen Dagelijkse Stress, Negatief Affect en de Invloed van Bewegen.

Wo masteropleiding Psychology, afstudeerrichting gezondheidspsychologie mw. S.C.M. van Esch MSc, Haarlem Afstudeeropdracht: De Patiënt als Boodschapper in de Familie: Determinanten van de Intentie om Familieleden in te lichten over Verhoogd Risico op Diabetes. mw. M.A. Frizo MSc, Velp Afstudeeropdracht: Emo-eten: De invloed van Negatief Affect en Sociale Stress op Snackgedrag. mw. J.E. Groothuizen MSc, Groningen Afstudeeropdracht: Pluralistic Ignorance en Attitudes met betrekking tot Alcoholgebruik bij Jonge Adolescenten in de Leeftijd van 12 tot en met 15 jaar. mw. M.A.J. van den Homberg MSc, Maasbree Afstudeeropdracht: Is geheugenwinst te behalen? De Effectiviteit van de Online Geheugentraining ‘Geheugen onder Controle’ bij Ouderen met Geheugenklachten. Een Gerandomiseerd Gecontroleerd Onderzoek. dhr. J. van Riet MSc, Rotterdam P Afstudeeropdracht: Stoppen-met-roken.

Begeleiding door Cardiologie Verpleegkundigen: Intentie, Gedrag en Determinanten.

Wo masteropleiding Psychology, afstudeerrichting klinische psychologie mw. M. Bakhuizen-Pons MSc, Roosendaal Afstudeeropdracht: Ontremd Dement: Last, Lust of Onrust? Een Studie naar Seksueel Ontremd Gedrag bij Dementerenden.

Rechtswetenschappen Wo bacheloropleiding Rechtsgeleerdheid dhr. L.J.H.G. Dewanchand LLB, ‘s-Hertogenbosch dhr. M.P. van Diggele LLB, Middelburg dhr. H. Flinterman LLB, Lochem mw. S.E. Hoogakker LLB, Amsterdam mw. T.J. Punt-Hauer LLB, Soest mw. N.A. Snel LLB, Apeldoorn dhr. H. de Velde LLB, Wilsum dhr. J. de Waard LLB, Dordrecht Wo masteropleiding Rechtsgeleerdheid dhr. G.H.M. Crijns LLM, Melick Scriptie: Mensenhandel: Verschillen in strafbaarstelling tussen Nederland en de omringende landen. Een rechtsvergelijkende studie tussen Nederland en de landen Duitsland, België, Frankrijk en Groot Brittanië. mw. S. Huisman-Mol LLM, Twello Scriptie: Zorgplichten: Noodzakelijke bescherming of verwenning van de consument? Een onderzoek naar de publiek- en privaatrechtelijke zorgplichten van financiële ondernemingen jegens de consument bij het aangaan van obligatoire overeenkomsten met betrekking tot geldleningen. mw. A.E. Roos-van Oeveren LLM, Zoetermeer Scriptie: Wetsvoorstel ‘Wet hervorming herziening ten voordele’. mw. J.C.M. Streekstra-van Lieshout LLM, Oostelbeers Scriptie: Aansprakelijkheid van de Inspectie voor de Gezondheidszorg voor falend toezicht.

Business Process Management and IT Wo masteropleiding Business Process Management and IT dhr. M.J.H.P. Donkers MSc, Helmond P Afstudeeropdracht: Nederlandse MKB++ bedrijven al in de wolken? Traditionele ICTafdelingen (moeten) veranderen als gevolg van de inzet van cloud computing, een model om deze verandering in kaart te brengen. dhr. H.J.M.C. Jaspers MSc, Uden Afstudeeropdracht: Bedrijfsregels & Thinkwise Software Factory. dhr. R.G. Lekkerkerk MSc, Grubbenvorst Afstudeeropdracht: Effectiviteit van de toepassing van enterprise architectuur bij Nederlandse gemeenten. dhr. A.J. van Loon MSc, Assen Afstudeeropdracht: De Waarden van Architectuur; in drie stappen naar toetsbare architectuurprincipes. dhr. J.W. Verheul MSc, Gouda P Afstudeeropdracht: Adaptive to change?

Compositional modelling of Healthcare Insurances using Protocal Modelling. Reducing the impact of coverage changes.

P Bij deze student werd aan het behaalde getuigschrift de waardering ‘met Lof’ toegekend (gewogen gemiddelde cijfer 8 of hoger, geen cijfer lager dan 7).

5711597

afgest