Studentenblad Modulair 8_1011 by Open Universiteit

dulair nummer 8

15 juli 2011

jaargang 26 w w w.ou.nl

Open Universiteit

student

kwaliteit

onderzoek

a lu m n i

Carla Chaudron en Aymen Hartsema

Nationale Studenten Enquête

Promovenda Monique Bijker:

Enquête onder alumni:

Zo moeder, zo zoon

Hoogste scores voor Open Universiteit

‘Succes arbeidsmarkt kent diverse factoren’

‘Werk aan imago OU bij werkgevers’

inh

lofon

Modulair verschijnt zeswekelijks, telt 32 pagina’s, in een oplage van 31.000 exemplaren. Het blad wordt uitgegeven door de afdeling Voorlichting, Service en Informatie van de Open Universiteit (ISSN 0920-2560). Studenten en alumni krijgen het blad (gratis) bezorgd. Er is ook een digitale editie (inclusief archief): www.ou.nl/modulair

De Student

Onderwijs

Nieuwe bacheloropleiding HBO-Rechten

Aymen Hartsema en Carla Chaudron:

Redactie Hoofdredactie/eindredactie: Frans Bogaert Redactionele bijdragen Marijke te Hennepe, Fred Meeuwsen, Frans Bogaert, Paul Troost, Ramona Ghijsen, Leon Mussche (cartoon), Gijske Meijerink, Eva von Stockhausen, Zweitze W. Hofman, Ton Rijnaerts, Imi Lau

Overige bijdragen Walter Bazen, Nanda Boers, Paul Franck, Peter Nederlof, José Muijtjens, John Dohmen, Yolanda Gerritsen, Paul van den Boorn, Rikki Dijksman, Roel Hoekstra, Marion Timmermans, Bert Verleysen, Pier de Groot, Frank Sluijsmans

Onderzoek

‘Succes op arbeidsmarkt kent diverse factoren’

Kwaliteit

Alumni

‘Werk aan imago OU bij werkgevers’

Grafische vormgeving Visuele communicatie en documentverwerking, Vivian Rompelberg Basisontwerp: Exit Communicatie, Wessem Fotografie Peter Strelitski, Chris Peeters, Monique Vossen, Ilse Maligo

Post uit Vlaanderen

Ruud de Moor Centrum

Jaarboek 2010 verschenen

19 20 21

Professionalisering van leraren op de werkplek

Opnieuw hoogste scores voor Open Universiteit

Advertenties Voor advertenties kunt u rechtstreeks contact opnemen met de hoofdredactie

Professionalisering van leraren op de werkplek Jaarboek Ruud de Moor Centrum 2010

Redactie Isabelle Diepstraten Hartger Wassink Sjef Stijnen Rob Martens

Jaarboek Ruud de Moor 2010

Maandelijks 13 s t u d i e t i p s

22 on d e r w i j s

co lumn S t uu tj e

14 on d e r zo e k

30 t e n ta m e n i n f o

e n da n no g d e s t u d i e

16 a c t i V i t e i t e n

31 co lumn z w e i t z e

18 s e r v i c e

32 AFGEST U DEERDE N

7 D e S t u d e n t

xxxxxxxxx?

Ruud de Moor Centrum

Open Universiteit rdmc.ou.nl

ISBN 978 90 358 1860 6

rdmc.ou.nl

N i e uw s

Jos Claessen

Open Universiteit

Ruud de Moor Centrum

Redactieadres Secretariaat: Nicolle Delnoy (045-5762645) of Romy Ewoldt (045-5762858) Postadres: Valkenburgerweg 177 Postbus 2960, 6401 DL Heerlen t 045-5762670 (hoofdredactie) f 045-5762766 e-mail: modulair.redactie@ou.nl www.ou.nl/modulair 2 Open Universiteit

Vrije Universiteit en OU ‘blenden’ onderwijs

Nationale Studenten Enquête

Druk OBT, Den Haag Terrapress mat 80gr

Redactieraad Modulair (en e-Modulair) worden redactioneel bewaakt binnen de uitgangspunten zoals geformuleerd door de Redactieraad. Leden: voorzitter Koos Baas, ing. (Informatica); drs. Nanda Boers (Psychologie); Frans Bogaert MA (Voorlichting, service en informatie); drs. Dick Disselkoen (Cultuurwetenschappen); drs. John Dohmen (Rechtswetenschappen); Peter Honig (studiecentra); dr. Marga Winnubst (CELSTEC); Bernadette Kop (Ondernemingsraad/ Studentenraad); drs. Max van Luik (Managementwetenschappen); Henny Schut (Marketing en communicatie); drs. Roel Hoekstra (Natuurwetenschappen).

‘Vóór Aymen zijn bachelor heeft, wil ik mijn master hebben’

12 s t u d e n t e n r a a d

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

nie

lumn

OU-Graduate School organiseert promovendidag Op vrijdag 24 juni organiseerde de nog maar net gestarte Open Universiteit Graduate School voor de eerste maal een promovendidag waarvoor alle promovendi aan de OU waren uitgenodigd. De opkomst was boven verwachting hoog. Van de ongeveer 200 promovendi – van alle faculteiten en expertisecentra – woonden er zo’n 70 de dag bij. Naast reguliere aio’s ging het tevens om buitenpromovendi. Doel van de dag was om promovendi te laten kennismaken met de Graduate School én met elkaar. Collegevoorzitter drs. Theo Bovens refereerde in zijn welkom aan de eerste buitenpromovendus uit (januari) 1987. Inmiddels is de universiteit 87 promoties rijker. Nu de instelling mede wordt gesubsidieerd voor onderzoek, is de ambitie van de OU als research university navenant. De huidige accreditatie-eisen dwingen dat ook af overigens. Achtereenvolgens deelden diverse (buiten)promovendi hun advantages en disadvantages, opdat de aspirantPhD’s zich een goed beeld konden vormen van wat er zoal van hen werd verwacht. Vooraf had de Dean van de Graduate School, prof. dr. Lilian Lechner, uitgelegd wat de kandidaten, eenmaal toegelaten na de strenge selectie (proposal), op hun beurt van de OU mogen verwachten, zoals: een academisch klimaat, een promotor, toegang tot de (digitale) bibliotheek, maar ook scholing in bijvoorbeeld English skills. Na diverse workshops in het middagdeel mochten de aankomende onderzoekers een heuse promotieplechtigheid bijwonen van een OU-promovenda. Ook interesse? Bezoek dan de speciale website: www.ou.nl/graduate-school.

Pleidooi voor inzet mobieltjes in onderwijs Mobiele telefoons bieden grote kansen voor het onderwijs. Op de juiste manier ingezet kunnen ze van grote toegevoegde waarde voor het onderwijs zijn. Daarbij moet de focus wel liggen op het probleem van de lerenden en niet op het per se willen introduceren van de techniek. Aldus dr. Tim de Jong, die onlangs promoveerde bij het Centre for Learning Sciences and Technologies. In een experiment liet Tim de Jong leerlingen uit het voortgezet onderwijs een taal leren met behulp van mobieltjes. De leerlingen moesten een aantal opdrachten uitvoeren waarvoor ze woorden uit

het Hindi moesten gebruiken. Daarvoor gebruikten ze een mobieltje. De Jong onderzocht de leereffecten op korte en op langere termijn, maar ook verschillende manieren om de aan te leren woorden te presenteren en het effect van de manier van presenteren op het leerproces. In een ander onderzoek liet De Jong bouwkundestudenten een gebouw analyseren. De ene groep deed dat in de klas en thuis, een andere groep ging ook naar het gebouw toe en verzamelde daar informatie met behulp van smartphones. De tweede groep maakte een betere analyse en had een bredere en meer gedetailleerde focus op de constructieaspecten. Bovendien deelden zij ideeën, ervaringen en de door henzelf gecreëerde leermaterialen, met behulp van de sociale functionaliteit van de software, wat bijdroeg aan de samenwerking en de communicatie.

CvB-voorzitter Bovens gouverneur van Limburg CvB-voorzitter drs. Theo Bovens gaat de Open Universiteit verlaten en wordt de nieuwe commissaris van de Koningin (in Limburg ook gouverneur genoemd). De ministerraad heeft ingestemd met het voorstel van minister Donner van Binnenlandse Zaken en Koninkrijksrelaties om Bovens te benoemen. De ministerraad volgt hiermee de voordracht door Provinciale Staten op vrijdag

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

10 juni. Theo Bovens start per 1 oktober 2011 in zijn nieuwe functie. Bovens (1959) is vanaf 2003 werkzaam aan de Open Universiteit, eerst als vice-voorzitter van het College van bestuur en sinds 2005 als voorzitter. In die hoedanigheid was hij per september vorig jaar voor vijf jaar herbenoemd door de Raad van toezicht van de Open Universiteit. Daarvoor was hij van 1994 tot 2003 wethouder van Maastricht. Vanaf 2006 is Bovens Kroonlid van de Sociaal Economische Raad (SER) en later ook lid van het Dagelijks Bestuur van de SER.

Forse subsidie Intel voor OU-informatica-onderzoek Dr. Julien Schmaltz, verbonden aan de faculteit Informatica, heeft een gift van 100.000 dollar gekregen van Intel Corporation, wereldspeler in de ontwikkeling en productie van computerchips en -processors. Dit geld is bedoeld om zijn onderzoek op het gebied van ‘functional correctness of communication fabrics’ te ondersteunen. Het project zal drie jaar lopen; de steun van Intel kan oplopen tot 240.000 dollar. Intel heeft aan zes (internationale) onderzoeksgroepen een subsidie toegekend om methoden te ontwikkelen voor het ontwerpen van de communicatienetwerken van hun chips die in 2020-2025 geproduceerd zullen worden. Verwacht wordt dat computers dan met honderden processors zijn uitgerust, waar het nu om hooguit zestien gaat. Betere performance moet worden bereikt door meer processors op één chip parallel te laten werken. Schmaltz’ (gehonoreerd) voorstel gaat over de functionele correctheid van de communicatie-infrastructuur. Door de bijdrage van Intel kan er ook een nieuwe aio aan de slag in een promotieonderzoek.

Een fijne vakantie!

Hoe gaat goed leren precies in zijn werk? De vraagt dringt zich bij mij op nu ik – met inmiddels een Master in de Psychologie – een module van een andere faculteit aan het bestuderen ben. Hoewel het dicht tegen een vak van mijn eigen faculteit aanligt, doe ik twee keer zo lang over tien bladzijden tekst als bij ‘eigen’ vakken. Hoe komt dat toch? Ander vakjargon, een heel andere invalshoek en wiskundige formules: het vergt een behoorlijke omschakeling. Kennelijk leert het gemakkelijker als je kennis kunt knopen aan wat je al weet. Maar gesteld dat je nieuwe knopen moet maken: hoe doe je dat zo efficiënt mogelijk? Mijn methode is: doorlezen, uittreksel maken, uittreksel nog eens goed doorlezen, tentamen doen. Mij lijkt dat niet superefficiënt: sommige studenten lezen twee keer het boek door en halen dan hun tentamen. Dat werkt voor mij niet. Wat voor mij ook niet voldoende werkt is: boek doorlezen, opdrachten uit het elektronisch werkboek maken, tentamen doen. Ik moet om een mij onbekende reden het idee krijgen dat alle knopen in een duidelijk weefsel zitten, anders wordt het met tentamen doen niks. Ik verbeeld mij dat een uittreksel maken mij wel het gevoel geef dat ik de stof enigszins overzie; het elektronisch werkboek geeft mij dat idee niet, hoe leuk en interessant ik het werkboek ook vind. Ik blijf dan zitten met veel knoopjes waar ik geen overzicht over heb en het angstige idee: ik haal het tentamen niet. Kennelijk bestaat leren niet uit het willekeurig aan elkaar knopen van kennis: er moet ook nog een overzicht over zijn. Dat overzicht moet ik trouwens zélf maken: het doorlezen van andermans uittreksel (in het boek of van een andere student) als ik er zelf geen gemaakt hebt, werkt ook niet ... Recent ben ik benaderd om mee te doen aan enquêtes over leren door gamen, leren door middel van sociale media en leren door discussiëren. Kennelijk zoekt de Open Universiteit ook naar methoden om efficiënter te studeren dan leren uit boeken. Ik ga zelf meedoen aan een onderzoek naar leren door discussiëren. Ik ben benieuwd! Eens kijken of deze nieuwe methode voor mij werkt: ik ben vooral benieuwd of deze nieuwe manieren ervoor zorgen dat ik snel en efficiënt het gevoel krijg dat ik voldoende overzicht heb om tentamen te doen. Eerlijk gezegd heb ik er een hard hoofd in. Het leren wordt er ongetwijfeld leuk, spannend en interessant door, maar ik heb het donkerbruine vermoeden dat ik toch nog heel wat uittreksels ga maken ...

Studenten

Efficiënt knopen

Stuutje van Vulpen

Mede namens alle medewerkers van de Open Universiteit wenst de redactie van Modulair alle studenten (en hun achterban) een fijne, welverdiende vakantie en daarna: weer fris aan de studie!

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

en dan (nog) de st

die

‘Ik kom iets eerder uit bed voor uurtje studie’ Iedereen heeft het tegenwoordig maar druk. Dat geldt eens te meer voor studenten van de Open Universiteit. Ze hebben een (veeleisende) baan, zijn partner, ouder, familie, maatschappelijk actief of sporten. En dan nog eens de studie. Hoe inventief kun je zijn? Anne-Rose Abendanon-Bruinendaal (47), student Managementwetenschappen: ‘Ik probeer elk vrij uurtje dat ik heb, te besteden aan mijn studie, wat soms betekent iets eerder uit bed.’ Tekst: Ramona Ghijsen Beeld: Peter Strelitski

Belangrijkste bezigheden overdag? ‘Ik werk 32 uur per week als Programmamanager Interculturalisatie. Op mijn vrije dag, meestal de woensdag, coach ik elke 14 dagen twee jongeren bij het realiseren van hun doelstellingen.’ Studeer bij de Open Universiteit sinds … ‘Augustus 2010. De kosten van de Premaster deden mij eerst kiezen voor de bachelor Bedrijfskunde. Nu overweeg ik om toch over te stappen naar de Premaster en vervolgens de Master.’ Nog te gaan? ’Als ik de overstap maak, streef ik naar uiterlijk juli 2013 om de masteropleiding af te ronden, anders wordt het medio 2015.’ Waarom een managementopleiding? ‘Ik ben geboren in Suriname, destijds een kolonie, in een mijnstadje onder de Amerikaanse vlag. Ik wil graag onderzoek doen naar het managen van verschillende culturen. Mij valt op dat wij in Nederland nogal verzot zijn op Amerikaanse managementliteratuur, terwijl het twee totaal verschillende culturen zijn. Mijn hypothese is dat de Amerikaanse stijl van managen niet geheel past bij de Nederlandse cultuur en dus evenmin goed past binnen organisaties.’ Wat is het opmerkelijkste verschil? ‘Voor Amerikanen is the sky the limit en ik ben ervan overtuigd dat zo’n mentaliteit je creativiteit prikkelt. Zij leven The American dream. Daarbij vormen hun talentprogramma’s en de factor gunnen een belangrijke attitude. In Nederland zijn de mensen doorgaans nuchter en mag je vooral je hoofd niet boven het maaiveld uitsteken, wat volgens mij het innoverend en creërend vermogen belemmert.’

‘Moet jij niet eens aan de studie?’ vraagt moeder wel eens plagend aan haar zoon. Carla Chaudron verkeert in de bijzondere situatie dat haar twintigjarige zoon Aymen ook aan de Open Universiteit studeert. Niet zoals moeder, psychologie, maar rechten. ‘We zijn een mooie combinatie van een trage en een snelle student’, concludeert Aymen, ‘maar één ding zit ons kennelijk in de genen: we zijn deadlinewerkers.’ Pas geleden deden ze tegelijk tentamen.‘We zaten vlakbij elkaar in dezelfde ruimte. Ik kon hem bijna aaien.’

de st

dent

Zo moeder, zo zoon: samen aan de studie

een wereldwijde serviceorganisatie die door Awareness, Action en Advocacy de positie van vrouwen en kinderen helpt verbeteren, woon ik de maandelijkse clubavonden zoveel mogelijk bij. Ook voor het maandelijks familiediner met de kinderen, die uit huis zijn, maak ik graag tijd vrij.’ Uw bezigheden klinken als een missie … ‘Zo ervaar ik het ook. Ik heb kansen gehad in mijn leven en wil iets terugdoen voor anderen die door allerlei omstandigheden deze kansen niet hebben gehad. Zo maak ik mij sterk voor een cultuursensitieve organisatie: daarbinnen worden de verschillen tussen mensen als een meerwaarde gezien. Juist dié verschillen helpen de focus op vraaggericht werken te houden.’ En dan moet er nog gestudeerd worden? ‘Ja dat is wel eens ingewikkeld. Ik probeer elk vrij uurtje dat ik heb, te besteden aan mijn studie, wat dus betekent iets eerder uit bed om voor ik naar het werk ga te studeren. En de weekenden.’ Wat is de leukste opmerking van uw achterban? ‘Dat zij mijn drijfkracht bewonderen en vinden dat dit echt wel een studie voor mij is.’ Wat moet de OU vooral (niet) doen? ‘Blijf innovatief en dicht bij ons studenten. Het gebeurt vaak dat studiebijeenkomsten vol zijn. Je moet dan een tijd wachten tot er weer een bijeenkomst in je regio is. Probeer per regio meer en frequenter bijeenkomsten te organiseren.’ Heeft u nog tips voor andere studenten? ‘Blijf in jezelf geloven en pak de kansen die deze fantastische manier van studeren biedt.’

Nu hebben wij diverse keren contact gehad, maar u bracht geen enkel moment uw lintje te berde … ‘Ik ben natuurlijk erg trots op deze erkenning. Het voelt letterlijk Waarvoor moet de studie wijken? als de kroon op mijn werk. Dat het de Majesteit heeft behaagd mij ’Ik wil een maatschappelijk verantwoorde bijdrage leveren aan onze tot Ridder in de Orde van Oranje Nassau te benoemen, ervaar ik als samenleving. Zo vervul ik enkele bestuursfuncties en lidmaatschap- een hele grote eer en het sterkt mij nog meer om een voorbeeld pen. Als lid van de Serviceclub Soroptimist International (Almere), voor anderen te zijn.’

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

de st

dent

Tekst: Paul Troost Beeld: Peter Strelitski

’Een bijzonder stel’, zo tipte een medewerker van het Amsterdamse studiecentrum de redactie. Inderdaad, het komt niet vaak voor dat moeder en zoon beiden aan de Open Universiteit studeren en soms zelfs tegelijk tentamen doen. Carla Chaudron (48), een verre afstammeling van – ze kan het aantonen – de protestantse hugenoten die zo’n vier eeuwen geleden vanuit Frankrijk naar ons land vluchtten, studeert sinds 2002 psychologie, en Aymen sinds vorig jaar september rechten. Carla hoorde van de OU van een familielid die bij onderwijskunde studeerde, en Aymen Hartsema (20) kwam door zijn moeder op het idee zijn geluk aan de OU te beproeven. Dat een twintigjarige aan de OU ingeschreven staat, komt ook nog niet zoveel voor. ‘Moet ik straks voor mijn bachelor werkcolleges lopen, dan zullen al die oudjes wel denken: Kijk dat jonkie nou.’ ‘Haal nou maar eerst je propedeuse rechten, want dan ben je met mij op gelijke hoogte‘, jent Carla goedmoedig haar zoon.

Echte tweedekanser Toch vond ze tijd om in de avonduren een mbo-doktersassistente te volgen en nog steeds werkt ze in het Flevo-ziekenhuis in Almere, eerst als doktersassistente, de laatste jaren als

Op gelijke hoogte

Carla heeft er al een heel onderwijsverleden op zitten. Op haar vijftiende verliet ze zonder diploma het vwo en jarenlang had ze allerlei losse baantjes. Dat betekende niet dat haar ambities opgedroogd waren, maar als gesjeesde vwo-er waren de mogelijkheden gering. ‘Maar ik wist dat ik hersens had.’ Aan de Universiteit van Amsterdam legde ze het zogenoemde colloquium doctum af waardoor ze tot de rechtenstudie toegelaten werd. In 1988, op haar vijfentwintigste, haalde ze na een jaar fulltime studeren het papiertje dat Aymen in december dit jaar hoopt te halen, de propedeuse rechten. Toen kwamen er drie kinderen. ‘Tien jaar heb ik thuis gezeten om voor ze te zorgen. Mijn jongste dochter heeft een verstandelijke handicap en die vraagt extra aandacht.’

In eenzaamheid de boeken doornemen heeft hem tot nu toe geen vertraging opgeleverd. In het begin was het even moeilijk om discipline op te brengen, maar eenmaal op gang doet hij gemiddeld elke maand een tentamen. Hij koopt een pakket van drie modules, begint drieënhalve week voor het tentamen en werkt dan zo’n drie tot zes uur per dag. ‘Zeven tentamens zitten erop en met nog zeven voor de boeg heb ik eind dit jaar mijn propedeuse. Dan sta ik in dat opzicht op gelijke hoogte met mijn moeder.’ Zoonlief grijnst eens vriendelijk naar zijn moeder die zijn plaagstootje wel kan waarderen. Na de propedeuse wil hij in hetzelfde tempo door naar het bachelorexamen en de masterfase. Hij oriënteert zich nog in welke richting hij wil afstuderen. ‘Dat zal wel privaatrecht worden. Op mijn drieëntwintigste wil ik in elk geval mijn bachelor hebben.’ ‘Vóór Aymen zijn bachelor heeft, wil ik mijn master hebben’, lacht Carla. ‘Maar met mijn tempo zal dat kiele kiele worden.’

Kriskras door studie Volgt Aymen in een redelijk gelijkmatig tempo de aanbevolen volgorde van de modules, zijn moeder gaat al negen jaar met ups en downs kriskras door de studie. Soms deed ze zes modules per jaar, dan een hele tijd weinig, bijvoorbeeld in de periode van haar echtscheiding. Ze pakte eerst de krenten uit de pap waardoor ze nu zowel vlak voor haar propedeuse- als voor haar bachelorexamen zit. ‘In het begin lag mijn tempo hoger dan nu. Maar ik heb een baan van tweeëndertig uur per week en ik ben alleenstaande moeder.’ Moeder en zoon zijn beiden deadlinewerkers. ‘Ik heb me aangeleerd een datum voor een tentamen te plannen. Dan moet ik wel tijd vrijmaken. Met stukken schrijven is dat moeilijker en daarom heb ik nu een stuk of vier papers half af liggen.’ Aymen heeft het deadlinewerken overgenomen. ‘Vroeger stelde ik weleens een tentamen uit, omdat ik de stof nog niet had doorgenomen. Maar mijn moeder zei dat een afgesproken tentamendatum een prima stok achter de deur is. Neem van mij aan: ze heeft gelijk.’

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

Naam: Carla Chaudron Leeftijd: 48 jaar Burgerlijke staat: alleenstaand Woonplaats: Almere Vooropleiding: propedeuse rechten, mbo doktersassistente Beroep: DBC-consulente Begonnen: 2002 Afgerond: 34 modules Bezig met: Klinische gespreksvoering, Onderzoekspracticum psychologisch experiment, daarna bachelorthesis Studiecentrum: Amsterdam

Alleen studeren: ideaal De carrière van Aymen is wat korter. Na de havo schreef hij zich in voor hbo-rechten aan de Hogeschool Amsterdam. Daar hield hij het gauw voor gezien. ‘Wat is dit voor onzin? dacht ik al na enkele maanden. Alsof ik nog op de middelbare school zat. Zelfstandigheid was ver te zoeken. Projecten, vergaderen over een schooluitje, dat had ik wel gezien.’ Het was niet het vak zelf dat hem tegen de borst stuitte, maar het schoolse karakter van het hbo. Rechten had wel degelijk zijn belangstelling. Op het spoor gezet door zijn moeder begon hij afgelopen september bij de OU. Daar bevalt het hem uitstekend. ‘Op het hbo is de studie nogal basic: het recht zelf staat niet ter discussie, bij een universitaire opleiding is dat wel het geval. Ik kan dieper op de leerstof ingaan.’ Alleen op kamers wonen is geen optie, want als student aan de OU krijgt hij geen studiebeurs. Nu betaalt zijn vader zijn studie.

Onderwijsverleden

’Een tentamendatum afspreken is een prima stok achter de deur’

DBC-consulente. ‘Een specialist vroeg me of ik een optimaal gebruik van het nieuwe declaratiesysteem, de DBC-systematiek, voor onze afdeling wilde opzetten. Nu doe ik dat voor het hele ziekenhuis.’ Ze heeft een prima baan, maar haar werk heeft weinig met psychologie te maken. ‘Ik werk met cijfers, terwijl ik eigenlijk een mensenmens ben.’ Met psychologie komt die kant van haar karakter meer tot zijn recht. Ze voelt zich echt iemand die door de OU een tweede kans heeft gekregen.

Is zoon gelukkig in z’n eentje achter zijn boeken en laptop, ‘mensenmens’ moeder mist andere studenten. ‘Voordeel van de Open Universiteit is dat je je eigen plan kunt maken, maar ik mis contacten.’ Als het even kan, bezoekt Carla daarom begeleidingsbijeenkomsten, niet alleen voor het contact, maar ook voor de verdieping. ‘Je kunt de stof twee keer tot je nemen: door te lezen en door te luisteren. Voor mij is dat een uitstekende manier van leren.’ Contact met medestudenten zocht ze ook door psychologenvereniging Corpus Collosum. Ze was enkele jaren voorzitter en organiseerde bijeenkomsten met sprekers uit het beroepsveld. Inmiddels is de club doodgebloed. ‘Begrijpelijk, want onze studenten hebben het te druk om naast werk, gezin, sport en hobby ook nog eens sociaal in een studentenvereniging te zijn.’

‘Til niet al te zwaar aan een studiedip’

Carla heeft nog een tijdje met een andere student uit Almere gestudeerd. ‘We schreven samen papers en als het mogelijk was deden we dezelfde tentamens. Maar de samenwerking heeft niet lang stand gehouden, want we hadden een ander studietempo.’ Uiteindelijk hebben Carla en Aymen vooral steun aan elkaar. ‘Dat Aymen aan de Open Universiteit is begonnen, was voor mij een stimulans om mijn studie weer goed op te pakken, want die was een beetje ingezakt.’ ‘Heel begrijpelijk’, zegt Aymen begripsvol, ‘je hebt een druk leven.’ ‘Maar’, adviseert Carla, ‘til niet al te zwaar aan een studiedip, geef jezelf de ruimte om zo’n dip te hebben. Je kunt niet altijd alle ballen in de lucht houden.’ Binnenkort gaan moeder en zoon samen met een broer van Carla, die ook een studie doet, uit eten. ‘We hadden afgesproken dat we dat zouden doen, als we alledrie een negen voor een tentamen hadden gehaald. Ik had een negen voor Patiëntenvoorlichting en chronische ziekten, Aymen voor Inleiding publiek recht. Af en toe moet je jezelf belonen.’ ‘Je moet ook van je studie genieten’, vult Aymen zijn moeder aan.

Naam: Aymen Hartsema Leeftijd: 20 jaar Burgerlijke staat: vrijgezel Woonplaats: Almere Vooropleiding: havo Beroep: geen, studeert full time september 2010 Begonnen: Afgerond: 7 modules Bezig met: Academische vaardigheden, Juridische vaardigheden, Inleiding strafrecht Studiecentrum: Amsterdam

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

Tekst: Frans Bogaert

Open Universiteit en Avans-Fontys werken samen in Open Juridische Hogeschool

Opnieuw de hoogste score voor de Open Universiteit in de Nationale Studenten Enquête. Op een 5-punts-

Nieuwe bacheloropleiding HBO-Rechten

schaal is de algemene tevredenheidscore van 4.4 zelfs 0.1 hoger dan vorig jaar. Als altijd scoort de OU, met

De faculteit Rechtswetenschappen timmert aardig aan de weg, en dat is nog bescheiden uitgedrukt. Onlangs bracht de landelijke Visitatiecommissie Rechtsgeleerdheid een positief rapport uit over de woBaMa-opleidingen van de faculteit. Dat moet een welkome opsteker zijn voor een faculteit die, samen met de Juridische Hogeschool Avans-Fontys – onder de noemer Open Juridische Hogeschool (OJH) – de bacheloropleiding HBO-Rechten heeft gelanceerd. Door de nadrukkelijke koppeling met de juridische beroepspraktijk, kunnen medewerkers uit tal van sectoren hun ambities kwijt in dit innovatieve studieprogramma, van twee landelijk als best beoordeelde instellingen. Tekst: Frans Bogaert De nieuwe opleiding is geaccrediteerd door de Nederlands-Vlaamse Accreditatieorganisatie (NVAO). Daarbij is de opleiding beoordeeld op de volgende zes facetten: doelstelling opleiding; programma; inzet personeel; voorzieningen; interne kwaliteitszorg; condities voor continuïteit. De redactie van Modulair stelde de projectleiders drs. Berna Gademann en mr. Helma Severeyns-Wijenbergh, enkele vragen over de nieuwe opleiding. Voor wie is deze opleiding eigenlijk bedoeld? Helma: ‘De opleiding is een beroepsgerichte juridische opleiding. Bij de beroepen waarin onze studenten terecht komen, moeten we denken aan juridisch medewerker bij de overheid, een bank of een (rechtsbijstand-) verzekeraar. Maar ook aan medewerkers op het parket van het OM, op een advocaten- of deurwaarderskantoor of bij de reclassering.’

Heeft er ook een proeftoetsing, zoals gebruikelijk bij nieuwe cursussen, plaatsgevonden? Berna: ‘We hebben alle blokken doorlopen met een toetsgroep van zo’n tien studenten. Deze bleken allen erg tevreden over de inhoud van de aangeboden opleiding, evenals hun werkgever trouwens. Dit heeft geleid tot aanpassingen op detailpunten, zodat de studielast niet onnodig hoog werd bijvoorbeeld. Uiteindelijk hebben we een klas overgehouden van zo’n eerste vijf studenten, doordat de anderen overwegend om privé redenen zijn afgehaakt.’ Studenten die met succes de opleiding

afronden, krijgen net als wo-bachelors, de titel Bachelors of Laws, dat is opmerkelijk? Helma: ‘Dat is inderdaad wettelijk zo besloten, maar daarmee is slechts het halve verhaal verteld. De hbo-bachelors kunnen niet zomaar doorstromen naar de wo-masteropleiding. Voor toelating tot de masteropleiding met civiel effect, vereist Waarin verschilt HBO-Rechten, los van de om toegang te verkrijgen tot de togaberoevorm ‘afstandsonderwijs’, precies van de pen, zoals advocaat, officier van justitie of wo-bacheloropleiding Rechtsgeleerdheid? rechter, zullen afgestudeerden van de HBORechtenopleiding een schakelprogramma Berna: ‘Beide opleidingen worden als afstandsopleiding aangeboden. Daarin van 60 EC moeten volgen. Indien men niet verschillen ze niet. De universitaire bachelor- opteert voor een togaberoep, maar verder en masteropleiding zijn wetenschappelijk als wo-jurist aan de slag wil, kan men een gericht: beheersen en toepassen van jurivrij-wo-programma volgen via een schakeldische kennis, vaardigheden en onderzoek. programma van 30 EC.’ Het hbo-programma is sterk gericht op de juridische beroepspraktijk, waarin de kennis en vaardigheden moeten worden toegepast. Vandaar ook de ingangseis dat laatstgenoemde categorie studenten werkzaam is Open Universiteitminimaal Open Juridische Hogeschool in een juridische werkomgeving, www.ojh.nl 20 uur per week.’

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

HBO-Rechten in het kort De bacheloropleiding HBO-Rechten is een door de NVAO geaccrediteerde opleiding, waarmee deze voldoet aan een vastgesteld aantal kwaliteitseisen. De opleiding onderscheidt de propedeusefase (1) en de post-propedeusefase (2). Fase 1 bestaat uit vier blokken van elk 15 EC (ongeveer 420 uur per blok), fase 2 bestaat uit zes blokken van elk 30 EC (ongeveer 840 uur per blok). De onderwijsvorm bestaat – binnen een elektronische leeromgeving – uit een mix van inhoudelijk juridische studiestof, vaardigheden en beroepsproducten. De begeleiding wordt aangeboden in de vorm van (contact)momenten door middel van inleidende bijeenkomsten, discussiegroepen, virtuele klas, videocolleges en telefonische spreekuren. Doordat de leerlijnen nadrukkelijk zijn gekoppeld aan de (hbo)praktijk, moeten deelnemers minimaal 20 uur per week werkzaam zijn in een juridische omgeving. De opleiding kan in vier jaar worden afgerond bij een studiebelasting van 20 uur per week, maar de student kan, geheel zelfstandig werkend, ook voor een ander tempo kiezen. Het succesvol afronden van de studie geeft recht op het voeren van de erkende titel Bachelor of Laws (LLB). Programma – Eerste fase: 1. Inleiding recht; 2. Inleiding privaatrecht; 3. Inleiding bestuursrecht; 4. Inleiding strafrecht. – Tweede fase: 5. De bedrijfsjurist; 6. De gerechtssecretaris; 7. De bemiddelaar; 8. De deurwaarder; 9. De juridisch controller; 10. De beleidsmedewerker. Dit blok omvat tevens het afstuderen.

een cijfer van 4.5, zeer hoog op de inhoudelijke kwaliteit van het studiemateriaal. De ‘laagste’ score van 3.1 betreft het deelaspect ‘contact met de beroepspraktijk’ maar die score ligt nog altijd hoger dan het landelijk gemiddelde (2,95).

Hoogste scores voor Open Universiteit De Nationale Studenten Enquête (NSE) vindt ieder jaar plaats van februari tot en met april. Het gaat hierbij om een onderzoek onder studenten uit het hoger onderwijs in Nederland, onder wie sinds 2005 ook studenten van de OU. De NSE wordt uitgevoerd door het onafhankelijke onderzoeksinstituut ResearchNed. Het onderzoek vindt plaats in opdracht van Stichting Studiekeuze123. Dit is een gezamenlijk initiatief van het hoger onderwijs en de studentenorganisaties. Het ministerie van OCW financiert Studiekeuze123. Dit jaar namen 63 ho-instellingen (bekostigd en particulier) aan het onderzoek deel. In totaal werden zo’n 600.000 studenten benaderd, van wie zo’n 215.000 respondeerden.

worden naar wat de wensen van de studenten nu precies zijn. Zo scoort het deelaspect ‘de digitale leeromgeving’ 4.4 binnen de NSE, terwijl via de Studentenraad vaker wordt aangeven meer interventie van de docent te verwachten op Studienet. En wat de score van 4,1 in de NSE voor het deelaspect ‘tijdig bekend maken van resultaten en beoordelingen’ betreft, geven studenten intern vaker te kennen dat zij wel eens lang(er) moeten wachten op feedback en dat die bovendien best uitvoeriger zou kunnen. Hoe dan ook, uit de algemene tevredenheidsscore van 4.4 spreekt een blij-met-de-Open-Universiteit, want ook dát blijkt uit het hier tevens aangehaalde alumnionderzoek: 95 procent zou opnieuw voor de Open Universiteit hebben gekozen!

Hoogste score voor inhoud opleiding(en) Op o.m. de aspecten inhoud, wetenschappelijke vaardigheden, informatievoorziening, studiefaciliteiten, informatiepunt, toetsing en beoordeling, betrokkenheid en studielast scoort de OU vaak met afstand het hoogst. Op inhoud bijvoorbeeld, is het cijfer 4.3, terwijl het gemiddelde voor alle universiteiten op 3.7 ligt. Onder inhoud vallen een aantal deelaspecten: niveau van de opleiding, aansluiting bij vooropleiding en actuele ontwikkelingen, de mate waarin de opleiding stimulerend is, de samenhang tussen de verschillende onderdelen, de gehanteerde werkvormen, de mogelijkheid om zelf de inhoud te bepalen en de inhoudelijke kwaliteit van het studiemateriaal. Voor de overige scores, zie de tabel hierna.

De studentoordelen van de NSE worden steevast gebruikt bij de

OU-scores hoofdthema’s naast gemiddelde van overige 13 universiteiten Thema Waardering Gemiddelde score OU-studenten overige universiteiten Algemene tevredenheid 4,4 4,0 Inhoud 4,3 3,7 Algemene vaardigheden 3,9 3,8 Wetenschappelijke vaardigheden 4,0 3,6 Voorbereiding beroepsloopbaan 3,4 3,1 Docenten 4,0 3,7 Informatievoorziening 4,2 3,5 Studiefaciliteiten 4,2 3,7 Informatiepunt 4,3 3,6 Toetsing en Beoordeling 4,1 3,5 Studierooster 4,0 3,7 Studielast 4,1 3,5 Studiebegeleiding 4,0 3,6 3,7 3,2 Betrokkenheid

In perspectief Natuurlijk zijn er altijd zaken die nog beter kunnen. De ‘laagste’ van alle OU-scores, een score van 3,1, betreft het deelaspect ‘contact met de beroepspraktijk’. Dit ligt in lijn met het recente eigen onderzoek onder alumni (zie pagina 19; red.), waarin oudstudenten aangeven dat zij de mogelijkheid om contact te leggen met het beroepsveld op prijs zouden hebben gesteld. Overigens zijn uitkomsten van verschillende onderzoeken niet altijd goed vergelijkbaar, ook al doordat de vragen niet altijd eenduidig kunnen worden geïnterpreteerd. Feitelijk zou nog doorgevraagd moeten

samenstelling van de diverse Keuzegidsen over het hoger onderwijs die verspreid over het jaar worden uitgebracht, maar ook voor de publicaties in Elsevier. In die keuzegidsen worden dan wel nog de zogeheten expertoordelen verwerkt, ontleend aan visitatierapporten die worden opgesteld voor de accreditatie van opleidingen. Sinds 2005 nemen de OU respectievelijk haar studenten deel aan de NSE, waardoor ook deze brede universiteit voorkomt in de rankings, en dat bepaald goed. In de achtereenvolgende jaarlijkse enquêtes komt de OU steeds in de top drie voor, met als hoogtepunt de eerste plaats in 2010. Dit jaar prolongeert de OU dan haar toppositie. Keuzegidsen De Keuzegidsen worden op hun beurt uitgegeven door het Centrum Hoger Onderwijs Informatie (CHOI). In zekere zin gaat het hier om consumentengidsen voor studenten en studiedecanen die zich willen oriënteren op mogelijke vervolgstudies: waar kan ik wát en van welke (algehele) kwaliteit studeren? In de Keuzegidsen staat informatie over verschillende opleidingen, die onderling ook worden vergeleken op basis van kwaliteit. De positieve uitwerking van de OU resultaten in de NSE 2010 mist zijn effect op de rankings in de keuzegidsen niet. Om te beginnen is er de eerste plaats in de Keuzegids Deeltijdstudies 2011, al twee opeenvolgende jaren. In de Keuzegids Universiteiten 2011 (bacheloropleidingen) staat de OU op een eerste plaats in de ranglijst van best beoordeelde universiteiten, samen met Wageningen University. Van de OU-bacheloropleidingen scoren Rechtsgeleerdheid en Milieu-natuurwetenschappen in die gids een eerste plaats. De OU-bacheloropleidingen Psychologie, Bedrijfskunde en Algemene Cultuurwetenschappen scoren een tweede plaats in deze studierichtingen. Uiteindelijk staat de OU ook in de Keuzegids Masters 2011 op de eerste plaats in de ranglijst van beste universitaire masteraanbieders. Vier van haar acht masteropleidingen scoren een nummer-1 positie, te weten Onderwijswetenschappen, Rechtsgeleerdheid, Business Process Management and IT en Algemene Cultuurwetenschappen. Meer weten – recente scores OU in NSE-studentenenquêtes of Keuzegidsen: www.ou.nl > rechtermenu: ‘De beste universiteit van Nederland’ – over (andere) Keuzegidsen: www.keuzegids.org. – Stichting Studiekeuze123: www.studiekeuze123.nl. Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

de st

dentenbelangen

dieplek van ...

De verkiezingen voor een nieuwe Studentenraad zijn in zicht (eind november 2011). In de vorige Modulair deed voorzitter Rikki Dijksman een oproep: de Studentenraad heeft een negenkoppige bezetting nodig. Deze keer reflecteert Bert Verleysen op zijn persoonlijke ervaringen van drie jaar actief lidmaatschap. Heeft hij werkervaring en mijn studie‑inzichten zorgt voor een voort-

s t u d e n t e n

durende reflectie, ook op mijn engagement in de Studentenraad.’

‘Ik wil me steeds engageren’ Ik heb het altijd moeilijk gevonden om deel uit te maken van een gemeenschap zonder me erin te engageren. Waarschijnlijk nog een erfenis van de mei-revolte van 1968: niet aan de kant blijven staan, maar actief deelnemen. In die periode – ik was 17 en studeerde aan het middelbaar onderwijs – kwamen we op tegen alle onrecht: wij gingen de wereld verbeteren. Wij stonden letterlijk op de barricade om onze eisen voor inspraak kracht bij te zetten. Spoedig was ik op onze school de eerste voorzitter van het studentenparlement. Samenhangend met die eis naar inspraak, was er vooral een vraag naar meer transparantie in de maatschappij. Niet langer evident was dat er beslist werd over hoofden van mensen heen, dat waarheden als onomstotelijk werden gevestigd, dat gevestigde machten het wat-waar-en-hoe van anderen uittekenden. Die uitgangspunten en vooral de zin voor engagement heb ik altijd meegedragen in mijn verdere studie- en werksituaties, dus ook toen ik na mijn beroepsleven begon te studeren aan de OU. Inspraak heeft de weerklank dat je ergens ‘in’ wil komen, waarbij de ene de macht heeft en de ander er tussenin moet proberen te komen. Gelukkig heeft de wetgever door de jaren heen krijtlijnen uitgezet in de wetgeving – denk aan de WHW – waarbij al die relaties haarfijn geregeld zijn. Enkele fenomenen doorkruisen nu die haarfijne regelgeving en dit daagt ons uit om telkens opnieuw de lijntjes vorm te geven tussen mensen, clubjes en gremia, ook binnen de OU.

Van inspraak naar samenspraak Het digitaal tijdperk zorgt voor een onbegrensde stroomversnelling, waarbij communicatie – denk daarbij ook aan kennisoverdracht – niet langer meer is te vatten in afgelijnde begrippen als een boodschap van zender aan ontvanger, maar waar er een voortdurende synergy plaatsvindt tussen betrokkenen. De tekstballon uit het stripverhaal is een ‘cloud’ geworden, waar niemand alleen-eigenaar van is, maar wel iedereen deelgenoot. Ook de OU maakt meer en meer deel uit van een netwerk, die op de onderlinge relaties binnen een organisatie een ander licht werpt. Het gaat niet meer om de vraag van macht. Arbeidsorganisaties staan voor de uitdaging om de relatie werkgever–werknemer op een andere dan hiërarchische manier in te vullen. Onderwijsinstellingen staan voor de uitdaging om vanuit kennisoverdracht vorm te geven aan kennisontwikkeling. Men spreekt dan ook niet meer zozeer over inspraak, maar over samenspraak in een lerend netwerk, en dan ‘lerend’ begrepen als een voortdurend groeien, vanuit de gedachte: ‘wat wordt er mogelijk binnen onze organisatie als we verbinding zoeken met alle sterke krachten die erin aanwezig zijn?’

Verbinden De Open Universiteit is een bedrijf waar een excellente bedrijfsvoering nodig is. De OU is een organisatie voor kennisontwikkeling, waar voortdurend vernieuwing wordt nagestreefd. Binnen deze organisatie zijn er ontelbare clubjes en gremia, waarbij de Studentenraad vaak heel duidelijk aanwezig is. Het doet deugd te constateren dat we als Studentenraad meer en meer groeien van

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

Bert Verleysen

raad

gevonden wat hij zocht? Bert: ‘De wisselwerking tussen mijn

De Studentenraad (SR) is het formele, namens alle studenten sprekende medezeggenschapsorgaan. De huidige SR telt zeven leden (er zijn negen zetels). De leden spreken in diverse samenstellingen mee over domeinen zoals: Student meer centraal, profilering OU, financiën, kwaliteit van het onderwijs, studeren in Vlaanderen. Sinds de wijziging van de WHW (september 2010) beschikt de Studentenraad, in de gezamenlijke vergadering met de Ondernemingsraad, nu over de belangrijke bevoegdheid van instemmingsrecht op het OU-instellingsplan. In Modulair spreekt de Studentenraad steeds op eigen gezag. Wilt u eens een vergadering bijwonen, bel dan met het ambtelijk secretariaat 045-5762737/2215 of mail naar: studentenraad@ou.nl. Wilt u meer weten over de SR, ga dan naar Studienet > Studentenraad.

Pier de Groot Als het even kan, moet studeren (ook) leuk zijn. Sommige studenten hebben daartoe een meer dan gewone studieplek. Modulair brengt die bijzondere plekken graag in beeld. Deze keer de studieplek van Pier de Groot (27), student managementwetenschappen. ‘Mijn favoriete studieplek is thuis op de porch aan tafel met het uitzicht op de Caribische Zee. Sinds september 2006 is Curaçao mijn thuis geworden, ik werk hier als Regional Manager in de IT-consultancy. In het weekend zul je mij dus vanaf 7 uur ‘s ochtends op de porch vinden met mijn neus in de boeken. De combinatie van het klimaat en het uitzicht zorgen voor een schitterende studieplek.’

Verkiezingen leden Studentenraad via Internet De zittingstermijn van de huidige Studentenraad loopt tot 1 januari 2012. Daarom worden komend najaar verkiezingen voor de leden van de nieuwe Studentenraad georganiseerd. De verkiezingen vinden, zoals in 2009 geïntroduceerd, digitaal plaats.

‘inspraak in’ naar een ‘samenspraak met’. Het blijft een voortdurend zoeken hoe de regelgeving, een optimale bedrijfsvoering en een groeiende kennisontwikkeling te verbinden met de dromen van een student: een juiste studiekeuze maken, slagen in de studie, een plaats geven aan je studie en vooral met plezier studeren.

Moeite waard Heb ik een stukje van mijn mei-68-droom, om de wereld te verbeteren, kunnen waarmaken binnen de Studentenraad? Neen, niet de hele wereld natuurlijk, maar toch een belangrijk stukje van de studentenwereld rondom mij. Heb ik wat van mijn inzichten en ervaringen rond organisaties en lerende netwerken kunnen inzetten? Ja, zeer zeker, en ik heb vooral mogen ervaren dat iedereen een volwaardige gesprekspartner van iedereen kan zijn, ook al staan de neuzen niet altijd in dezelfde richting. Ik in ieder geval vond het de moeite waard! Deel jij deze uitdaging en vind jij dit ook de moeite waard, blijf dan niet zitten maar ga de uitdaging aan (zie oproep hiernaast)!

Bij digitale verkiezingen vinden zowel de kandidaatstelling als de verkiezingen zelf via internet plaats. Dit heeft vele voordelen: de kandidaatstelling gaat eenvoudig, het stemmen gaat gemakkelijker, en het vaststellen van de uitslag verloopt in hele korte tijd. Wij denken dat met digitale verkiezingen voor studenten eventuele drempels om gebruik te maken van hun passief en actief kiesrecht, hetzij om zich kandidaat te stellen dan wel zelf te kiezen, worden weggenomen. Via een speciaal ontworpen verkiezingssite kunnen kiesgerechtigde studenten hun eigen gegevens inzien en zich als het ware met één druk op de knop kandidaat stellen. Ook het stemmen gaat via deze website. Alle studenten zullen te zijner tijd hun inloggegevens ontvangen via het e-mailaccount dat ze via de Open Universiteit gekregen hebben.

genwoordigt. Een brede samenstelling en een groot draagvlak dragen bij aan het ‘gezag’ van de Studentenraad. Zowel CvB als Studentenraad hopen daarom ook dat de verkiezingen 2011 een impuls zullen geven aan de belangstelling hiervoor. We rekenen dan ook op veel kandidaten en een goede opkomst bij de verkiezingen.

Meer informatie volgt De verkiezingen voor de leden van de Studentenraad vinden plaats in de periode van 22 november tot en met 29 november 2011. In september 2011 komt verdere informatie beschikbaar over het tijdpad van de verkiezingen, over de kandidaatstelling en over de wijze van stemmen. De eerste Algemene Openbare Kennisgeving m.b.t. deze verkiezingen verschijnt op 6 september 2011. Houd daarom Modulair, Studienet en uw mailbox in de gaten! Meer informatie is verkrijgbaar bij: – Bernadette Kop, ambtelijk secretaris Studentenraad: bernadette.kop@ou.nl of 045-5762737 – Han Roffelsen, beleidsmedewerker CvB: han.roffelsen@ou.nl of 045-5762930.

Vertegenwoordiging studenten Ook het College van bestuur (CvB) hecht veel waarde aan een kwalitatief goede en voltallige Studentenraad. Het CvB acht het van groot belang dat de Studentenraad alle studenten verte-

Het Stembureau

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

onderz

p r o m ot i e t r a j e c t

’Succes op arbeidsmarkt kent diverse factoren’ Tekst: Fred Meeuwsen

Beeld: Vivian Rompelberg

van welke een tekort. Zo bleek er bij bedrijfskundigen en economen bijvoorbeeld een tekort te zijn aan kennis van andere vakgebieden. Iets waar een werkgever grote waarde aan hecht.’

Monique Bijker MSc. doet als promovenda onderzoek naar het arbeidsmarktsucces van academische economen en bedrijfskundigen in de overgang van universiteit naar werk. De gedreven onderzoekster: ‘Het gemiddeld behaalde cijfer in een opleiding, het studieveld en het niveau van de opleiding zijn niet langer de enige voorspellers van arbeidsmarktsucces. Met name competenties blijken bepalend voor het succes.’

‘Wist je dat’, zegt Bijker meteen bij aanvang van het interview, ‘van de hbo-afgestudeerden zo’n veertig procent in een andere sector komt te werken dan waar ze voor worden opgeleid. Bij academici, in dit geval bij economen en bedrijfskundigen, komt hetzelfde percentage op een ander niveau te werken dan waar ze voor zijn opgeleid. Gelukkig komt zeventig procent van de universitaire economen en bedrijfskundigen wel in de richting terecht waarvoor ze zijn opgeleid, maar zo’n dertig procent dus niet.’ De verontwaardiging bij het noemen van de cijfers is bij Bijker van het gezicht af te lezen. En, er is werk, dat wil zeggen onderzoek, aan de winkel, wil ze er ook maar mee zeggen. Want het kan niet zo zijn dat veel afgestudeerden niet ‘succesvol’ zijn op de arbeidsmarkt. ’Natuurlijk, de meesten komen aardig terecht, maar het kan beter. De getallen geven aan dat werkgevers andere eisen stellen aan hun hoog opgeleide medewerkers dan voorheen. Het gemiddeld behaalde cijfer, het studieveld en het niveau van de opleiding zijn niet langer de enige voorspellers van arbeidsmarktsucces. Ook andere indicatoren, met name competenties, blijken bepalend voor het succes.‘ Bijker is op zoek naar die andere indicatoren en stelt de vraag of de opleiding wel aansluit bij de arbeidsmarkt en wat er in de opleiding gedaan moet worden om afgestudeerden succesvoller te kunnen laten zijn op de arbeidsmarkt. Voor haar onderzoek beperkte Bijker zich tot academische economen en dan vooral de bedrijfskundigen. ‘Bedrijfskundigen liggen bij werkgevers min of meer onder vuur. Juist bij hen vragen ondernemers zich af wat ze nu precies aan ze hebben, zeker nu er steeds meer zelfregulerende teams komen. En ook in deze financiële crisis worden er vraagtekens geplaatst bij hun opleiding. Een opleiding, en dat maakt het ook interessant, die multidisciplinair is.’

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

Tekort aan kennis andere vakgebieden Voor haar onderzoek maakte Bijker gebruik van de gegevens van het ROA, het Researchcentrum voor onderwijs en arbeidsmarktvraagstukken. Het is onderdeel van de Universiteit Maastricht en brengt al twintig jaar het arbeidsmarktsucces van meerdere studierichtingen in kaart. Bijker: ‘Dat onderzoek vindt anderhalf jaar na het afstuderen plaats. Dan is de link tussen opleiding en arbeidsmarktsucces het duidelijkst. Daarna dooft het effect van de opleiding uit.’ Bijker had de beschikking over de enquêtes van 4.500 alumni van dertien universiteiten. Hierin vond ze antwoorden op vragen als: wat de verworven competenties tijdens de opleiding waren en welke de werkgever volgens de geënquêteerde vereiste? Bijker ontwikkelde een meetinstrument waarmee ze kon nagaan wat de verschilscores tussen de verworven en de vereiste competenties waren. ‘Hier kwam een competentiehiërarchie uit. Daarin kon ik aflezen van welke competenties een afgestudeerde ‘teveel’ had en

De werkgever neemt ook een belangrijke plaats in bij het onderzoek van Bijker. Ze interviewde de HRM-managers van twintig gerenommeerde internationale bedrijven. Ze legde hen de portfolio’s van drie typen opleidingen – klassieke, competentiegerichte en problem based learning – voor, vroeg wat ze ervan vonden en welke competenties ze van belang achtten. ‘Wat bleek, grof gezegd hebben werkgevers een voorkeur voor opleidingen die waarde hechten aan het werken met authentieke casussen en projecten, ontleend aan de dagelijkse beroepspraktijk. Dat levert mensen op die flexibel de theorie in de praktijk kunnen omzetten. Hierdoor kunnen ze ook een visie ontwikkelen met betrekking tot de bedrijfsvoering. Aan dat type afgestudeerden hebben werkgevers behoefte.‘ Hoog in de competentiehiërarchie Om tot een goed inzicht te komen in het arbeidsmarktsucces zette Bijker ook nog een experiment op voor bedrijfskundigen die vlak voor hun afstuderen stonden, om zo hun verworven competenties in kaart te kunnen brengen. De bedrijfskundestudenten, afkomstig van drie universiteiten, waaronder de OU, moesten een authentiek probleem in de vis- of dierentuinbranche oplossen. Na anderhalf jaar, dus na hun afstuderen, wordt het experiment herhaald om te kijken hoe ze dan met de probleemstelling omgaan om zo te zien hoe de competenties zich ontwikkeld hebben. ‘Ik kan er dus nog niet veel over zeggen. Dit loopt nog.’ Wel kan Bijker al iets algemeens zeggen aan de hand van de resultaten van de eerste twee studies. Om succesvol te kunnen zijn op de arbeidsmarkt moet de afgestudeerde econoom of bedrijfskundige vooral beschikken over vaardigheden die hoog in de competentiehiërarchie zitten, zo blijkt. ‘Niet zozeer teamwork en sociale competenties zijn van belang maar bedrijfskundigen moeten vooral kennis hebben van andere vakgebieden, vakkennis in de praktijk kunnen toepassen, knopen kunnen doorhakken en leiding kunnen geven. Met andere woorden: ze moeten excellent zijn. Dan hebben ze de meeste kans om te werken in het eigen vakgebied, op niveau met bijpassend salaris.’ Bedrijfskundestages Natuurlijk hebben de resultaten consequenties voor de inrichting van de master- en bacheloropleidingen, weet Bijker. Zo moet er meer ingezet worden op het trainen van competenties. Dat kan door te oefenen met authentieke casussen, door stages en projecten bij bedrijven. ‘Het is jammer dat in de meeste universitaire masteropleidingen bedrijfskundestages zijn afgeschaft. Die moeten weer terugkomen en dan naadloos aansluiten bij het scriptieonderzoek. ‘Ook ziet Bijker een belangrijke taak voor onderwijskundigen. Zij zouden ingezet moeten worden om deze ‘onderwijshervor-

‘Werkgevers hebben voorkeur voor casussen uit beroepspraktijk’ mingen’ vorm te geven. Ook moeten ze een schakel zijn tussen de inhoudsexperts in de universiteiten en het bedrijfsleven. Of het allemaal zal gebeuren? Bijker is realistisch. ‘Binnen het universitaire onderwijs zitten ze niet zo te wachten op drastische veranderingen, laat staan revoluties, alhoewel ik merk dat collega’s hier bij de OU erg geïnteresseerd zijn in het onderzoek. Het zou mooi zijn als er maar iets wordt overgenomen om het onderwijs te verbeteren.’ Of de onderzoeksresultaten ook voor andere studierichtingen gelden weet Bijker niet. Dat zal afzonderlijk onderzoek moeten uitwijzen. Bijker heeft nog een tijdje te gaan voor ze haar onderzoek kan afronden. Een klein jaartje denkt ze. Maar dat is geen probleem, ze geniet ervan. Zo ook van de samenwerking met haar dagelijkse begeleider dr. Marcel van der Klink en promotor prof. dr. Els Boshuizen. ‘Dat loopt echt gesmeerd.’ Het onderzoek verricht ze trouwens in opdracht van CELSTEC, het gerenommeerde Centre for Learning Sciences and Technologies van de OU. In 2008 solliciteerde ze op de promotieplek en tot haar grote vreugde werd ze aangenomen. ‘Misschien wel omdat ik kritische vragen stelde en direct ideeën had voor de onderzoeksaanpak.’ Maar wellicht ook wel omdat ze het jaar daarvoor de scriptieprijs van de vakgroep Psychologie van de OU had gewonnen. Zeker is dat niet, maar wel zeker is de liefde voor onderzoek. ‘Het is fascinerend om keer op keer uitgedaagd te worden.’ In deze rubriek komt beurtelings een hoogleraar/docent of een scriptiestudent aan het woord. Onderzoek bij de OU staat vooral in dienst van het onderwijs. Bij onderwijstechnologisch onderzoek gaat het om de vernieuwing van het onderwijs. Zulk onderzoek wordt gedaan bij het Centre for Learning Sciences and Technologies (e-learning), het Ruud de Moor Centrum (onderwijspraktijk) en het Netherlands Laboratory for Lifelong Learning (leven-lang-leren). Bij faculteiten wordt vakgericht onderzoek verricht, in samenwerking met de al genoemde onderzoeksafdelingen. Daarbinnen krijgt ook het afstudeeronderzoek een plek, maar dat kan per faculteit verschillen: individueel, groepsopdracht, onderzoekskring et cetera. Binnen dit onderzoeksklimaat van eigen (promotie)onderzoek past tevens een toenemende participatie van aio’s en buitenpromovendi. Laatstgenoemd onderzoek wordt gecoördineerd door de Graduate School. De onderzoeksactiviteiten van CELSTEC vinden plaats binnen drie programma’s. Het programma Learning & Cognition (1) onderscheidt leertaken, (online) leeromgevingen en assessment. Het programma Learning Networks (2) onderscheidt professionele ontwikkelingen, services en community’s. Het programma Learning Media (3) onderscheidt immersive media (o.a. serious games) mobiele media en sociale media. Overigens doet CELSTEC tevens permanent onderzoek naar de kwaliteit en studeerbaarheid van het OU-onderwijs. Het onderzoek van Bijker maakt o.a. duidelijk hoezeer het voor hbo-ers kan lonen om door te groeien naar wo: in Nederland afgestudeerde wo-ers in het domein bedrijfskunde-economie verdienen bruto per maand ca. 700 euro meer dan hbo-ers, al anderhalf jaar na hun start op de arbeidsmarkt. De faculteit MW gaat dit gegeven benutten om potentiële Premasters te sterken in hun voornemen de MSc-titel te behalen.

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

activiteitenr

oster

start en s Outline-tool: handig voor opzetten scriptie

Voor actuele informatie/aanmelden: webpagina (www.ou.nl) van uw faculteit of studiecentrum. Aanmelden workshops: www.ou.nl/ studiecoach.

JUlI 29-31 • Culturele fietstocht (Suster Bertken, sc Utrecht)

AUGUSTUS za 27 • Rondleiding Muziektheater Amsterdam (aanmelden via Studiecoach)

SEPTEMBER do 1 • Academische Jaaropening (sc Diepenbeek) di 6 • Psychologen In Spé (sc Parkstad Limburg) • Lezing stedelijke ontwikkeling Eindhoven door Piet Beekman (De Verlichting, sc Eindhoven) • Literatuurgroep: Onder IJsbergen, Meeuwen en Sneeuw van Bernlev (Homo Ludens, sc Amsterdam) wo 7 • Workshop Stressmanagement (sc Alkmaar) do 8 • Workshop Digitaal Mindmappen 1 (sc Amsterdam) za 10 • Workshop Loopbaanoriëntatie (sc Utrecht) • Workshop Netwerken (sc Utrecht) • Excursie als vervolg lezing Piet Beekman (De Verlichting, sc Eindhoven) • Opendeurdag OU (sc Diepenbeek) ma 12 • Meeting Point Psychologie (sc Zwolle) di 13 • Workshop Presenteren I (sc Rotterdam) • Bijeenkomst Plein Air (sc Den Haag) • Opendeurdag OU (sc Diepenbeek) vr 16 • Diploma-uitreiking Regio-West (sc Rotterdam)

Studietips: mindfulness en studeren In deze rubriek geven regionaal voorlichters Gijske Meijerink en Eva von Stockhausen (beiden regio Randstad) advies over hoe je meer generieke studievaardigheden – zoals concentratie, planning, tentamen doen – op succesvolle wijze kunt ontwikkelen. Deze keer: mindfulness en studeren.

Mindfulness betekent je aandacht doelbewust richten op je ervaring van dit moment, zonder erover te oordelen. Het gaat over een manier van ‘zijn’ waarbij je open en bewust in het leven staat. In de praktijk blijkt dit niet makkelijk. We zijn vaak met ons lichaam op de ene plaats en met ons hoofd ergens anders. Mindfulness en de studie Stel je bent aan het studeren maar komt in een soort gepieker terecht. Gedachten als ‘was ik maar eerder begonnen’ of ‘ik kan het toch niet’ spoken door je hoofd. In plaats van je te concentreren op de studiestof, die op dat moment alle aandacht verdient, verschuift de aandacht naar andere zaken en wordt je denkproces ernstig gehinderd. Je bent eigenlijk meer op jezelf georiënteerd dan op je taak de studiestof goed door te nemen. Om zo’n situatie te voorkomen moet je weten hoe je jezelf ‘bij de

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

les’ houdt. Dat kan met behulp van mindfulness.

mindfulness. In groepsverband aandachtsoefeningen doen, levert veel stimulatie en extra steun op. Maar je kunt ook zelf aan de slag gaan en thuis de Mindfulness is een vaardigheid vaardigheid aanleren. Mindfulness is een vaardigheid die aan te Op Studiecoach vind je naast informatie over leren is met oefeningen. Door deze oefede workshops en trainingen ook meditatie- en ningen leer je aandacht te hebben voor wat Qigongoefeningen. Doe de oefeningen meerbij jou moment na moment plaatsvindt aan dere keren per week. Dat is niet gemakkelijk in te lichaamssensaties, gevoelens en gedachten. bouwen in je leven en bovendien vol te houden, In plaats dat niet ter zake doende gedachmaar je zult zien dat regelmatig oefenen zeker ten de baas over je zijn, leer je ze met loont! Heb je niet genoeg aan deze oefeningen, aandacht te observeren. Door deze bewust- neem dan ook eens een kijkje op de site van de wording verliezen ze hun kracht en hun grip Universiteit van Leiden, daar staat ook een aantal op jou. Je bent niet elders met je aandacht, leuke mindfulnessoefeningen op. Aandachtsoefeningen helpen bovendien de mooie maar duidelijk aanwezig op dit moment. Niet veroordelend piekerend, maar de situdingen van het leven meer intens te beleven. atie accepterend zoals die nu is. Je dwaalt Hierdoor is het mogelijk gevoelens van geluk en niet meer af van je studiestof maar kunt de blijdschap te putten uit ervaringen die heel eenvolle aandacht erbij houden. voudig en alledaags zijn. Vanuit zo’n situatie ben je tevens in staat om met minder energie en stress Mindfulness kun je trainen betere studieresultaten te halen. De Open Universiteit biedt meerdere workshops en trainingen aan op het gebied van Veel succes met de studie!

za 17 • Workshop Mindfulness, verdieping (sc Zwolle) • Workshop Autisme (sc Breda) • Landelijke studentendag Psychologie (sc Eindhoven, zie deze Modulair) ma 19 • Workshop Digitaal Mindmappen 1 (sc Zwolle) di 20 • Workshop Timemanagement (sc Parkstad Limburg) • Workshop Digitaal Mindmappen 1 (sc Rotterdam) • Lezing, Hans Sibarani: Anna Blaman (CW-dispuut, sc Rotterdam) do 22 • Kenniscafé: ‘Archeologie’ (sc Almere) • Workshop Feedback (sc Groningen) 23-24 • Diabolodagen NouW in Oostelijk Flevoland/Noordoostpolder (sc Utrecht, zie deze Modulair) za 24 • Rondleiding UB en introductiebijeen komst (sc Groningen) • Jaaropening ValC-hof te Arnhem: mentoraat dr. Jeroen Vanheste/ Willem van Maren over Middeleeuwen (ValC-hof, sc Nijmegen) • Workshop Sociale Media (sc Utrecht) • Workshop Solliciteren (sc Utrecht) • Workshop Mindfulness (sc Eindhoven) 24/25 • Weekendexcursie naar Tongeren (De Verlichting, sc Eindhoven) ma 26 • Workshop Digitaal Mindmappen 1 (sc Utrecht) do 29 • Workshop Stressmanagement (sc Leuven) vr 30 • Workshop Geheugentraining (sc Eindhoven) • Diploma-uitreiking Regio-Midden-West

okto B E R za 1 • Workshop Dyslexie (sc Rotterdam) wo 5 • Workshop Stressmanagement (sc Enschede) do 6 • Workshop Digitaal Mindmappen 1 (sc Den Haag) vr 7 • Diploma-uitreiking Zuid-Oost (sc Eindhoven)

Academische zittingen – 16 september, 16.00 uur: oratie prof. dr. Tinka van Vuuren (Managementwetenschappen) – 23 september, 15.00 uur: Dies Natalis – 21 oktober, 13.30 uur: oratie prof. dr. Marjolein Caniëls (Managementwetenschappen) – 28 oktober, 13.30 uur: oratie prof. dr. Arco van de Ven (Managementwetenschappen)

Het goed kunnen schrijven van teksten is een essentiële vaardigheid, ook tijdens je studie aan de OU. Maar schrijven is niet altijd even makkelijk. Je moet op veel aspecten tegelijk letten, zoals: wat moet ik zeggen, hoe formuleer ik het, en hoe structureer ik het? Om een tekst goed op te bouwen, kan het nuttig zijn om eerst een outline te maken. Een outline is een hiërarchisch geordend lijstje met tekstideeën dat je opstelt voor je begint te schrijven. De outline-tool kan gebruikt worden voor het schrijven van voorstellen, werkstukken, essays en natuurlijk de scriptie. Maar je kunt de tool ook gebruiken voor het maken van een mondelinge presentatie of om samenvattingen van cursussen te maken. De outline-tool is beschikbaar in de standaardinstellingen van tekstverwerkingsprogramma’s zoals Microsoft Word. Op de Studiecoach vind je een instructie over de wijze waarop je de outline-tool gebruikt. Milou de Smet, medewerker van de OU, helpt je op weg. Ze maakt een elektronisch tekstplan, leert je tekstideeën te ordenen in een lijst met trefwoorden en er een hiërarchie of rangorde in aan te brengen. Milou laat ook een scriptieopzet zien.

Oxford Online Placement Test Hoe staat het met jouw Engels? De Engelse taal is bijna niet meer weg te denken uit het academisch onderwijs: spreken, lezen maar ook schrijven. Steeds meer studiemateriaal verschijnt in het Engels. Vaak wordt kennis op havo-niveau vereist. Maar wat houdt dit in en hoe goed is jouw Engels, jaren na je eindexamen? Test nu zelf je kennis via de Oxford Online Placement Test (OPT) en krijg inzicht in jouw niveau van de Engelse taal. De test is online beschikbaar en past zich automatisch aan jouw niveau aan. Je doorloopt twee delen. Het algemene gedeelte, Use of English, test je kennis van de grammatica. In het tweede deel, Listening, krijg je vragen aan de hand van geluidsfragmenten. Ben je klaar met de test, dan kun je direct op de site je persoonlijke score zien. Bovendien ontvang je het resultaat ook nog eens per e-mail. De uitslag wordt weergegeven volgens het Common European Framework of Reference (CEFR). Dit is een systeem van niveaubeschrijvingen van A1-beginnersniveau t/m C2-vergevorderdenniveau. Hierin zijn ook de eindexamenniveaus verwerkt. De test kost slechts € 9,95 voor OU-studenten, € 12,95 voor belangstellenden. Met behulp van de CEFR-scores kun je zien welke aanvullende cursus of

pport

training voor jou geschikt zijn. Zo vind je (o.a.) bij het Talencentrum van de Universiteit Maastricht (www.maastrichtuniversity.nl) een overzicht van diverse cursussen Engels. Misschien zijn je ambities wel zodanig dat je een Cambridge-certificaat wilt behalen, een internationaal erkend certificaat dat altijd geldig blijft!

Loopbaanontwikkeling: workshops Je werkt, studeert en hebt ambities om je loopbaan verder vorm te geven. Je hebt een globaal idee van je loopbaanwensen, maar nog net niet helemaal scherp wat je volgende loopbaanstap gaat worden. En je bent nieuwsgierig naar loopbaanactiviteiten anno nu. Daarom biedt de OU een viertal workshops op het gebied van Loopbaanmanagement aan, in studiecentrum Utrecht. De workshops worden gegeven door Hendrika Timmerman MSc (psycholoog), ze is werkzaam als loopbaanbegeleider en trainer persoonlijke competentieontwikkeling. Op de dynamische arbeidsmarkt spelen loopbaanleren (leven-lang-leren) en nieuwe sociale media spelen een steeds grotere rol. Het is niet meer zaak of je gevonden wordt, het is zaak het heft in eigen hand te nemen en te bepalen hoe, waar en door wie je gevonden wil worden: door helder te maken wat je te bieden hebt. Daardoor is het proces voorafgaand aan het traditionele solliciteren intensiever geworden maar ook de mogelijkheden veel groter en creatiever. Het gaat om een continu proces van profileren en netwerken. Dit gebeurt veelal digitaal, maar zal natuurlijk nooit de ‘live’ contacten geheel vervangen. In de opzet van de vier interactieve workshops keren de actuele ontwikkelingen binnen loopbaanland terug (je kunt je overigens voor één, meerdere of alle workshops aanmelden): I Loopbaanoriëntatie, zaterdag 10 september, 09.30-12.30 uur: ‘Wat kan en wil ik?’ en ‘Waar kan ik mijn talenten inzetten?’ II Een sterk merk: IK, zaterdag 10 september, 13.30-16.30 uur: Wat zijn netwerken precies, welke zijn er, welke ken je? En vooral: wie kent jou? III Personal Branding via Social Media, zaterdag 24 september, 09.30-12.30 uur: ‘online identiteit’. Wat is er van jou bekend op internet? En is dit hoe je jezelf wilt profileren? Hoe zoeken recruiters en HRM-functionarissen eigenlijk? IV: Succesvol Solliciteren, zaterdag 24 september, 13.30-16.30 uur: CV en schriftelijke motivatie, goede eerste indruk, goede voorbereiding. Alle hier beschreven activiteiten vind je op Studiecoach (www.ou.nl/studiecoach): – Outline tool > Schrijven – Oxford Placement Test > Engels – Loopbaanontwikkeling > Workshops Nieuw. 17

service en inf

rmatie

Inlichtingen

Onlangs vond een onderzoek plaats onder 922 OU-alumni. Doordat zij een lange tijd

Er zijn diverse kanalen voor het (snel) verkrijgen van informatie: • Algemeen over: verzendingen, (niet)bezorgen van Modulair, inschrijving, kosten, procedures en regelgeving. – www.ou.nl/vragen, 24 uur per dag (van daaruit kunt u alsnog een mailtje sturen) – 045-5762888. Maandag 10.00-16.30 uur; dinsdag tot en met vrijdag 9.00-16.30 uur. • Voor meer specifieke vragen – vrijstelling/toelating, besteladvies, studievoortgang, diplomering, studeren met een beperking – kiest u eveneens genoemd telefoonnummer; u wordt dan (doorgaans) doorverbonden met een onderwijsadviseur die nauw contact onderhoudt met de faculteit. • Over een cursus: met de docent (zie de studiegids c.q. Studienet). • Voor contact met een studiecentrum: www.ou.nl/studiecentra.

Studiepad op basis van OER 2011-2012 Uw nieuwe online studiepad is nu beschikbaar. Hierin zijn uw studieresultaten en lopende inschrijvingen ingebracht op uw bachelor, schakelprogramma en/of master conform de Onderwijsen examenregeling (OER) 2011-2012.

Extra informatie Bovenaan uw studiepad vindt u een aantal buttons die wij hier nog een keer onder uw aandacht brengen. Via het ‘envelopje’ komt u terecht op een vraagbaak. Hier staat extra informatie over uw studiepad en opleiding en kunt u een vraag stellen. Via een andere button opent u de studieplanner en onder de ‘i’ vindt u een nadere algemene toelichting.

Inschrijven via uw studiepad Extra handig is dat u vanuit uw studiepad digitaal kunt inschrijven. In de cursusbeschrijving staan ook alle actuele begeleidings- en tentamengegevens. Let wel even op bij gebonden-keuzeblokken:

aan de OU hebben gestudeerd (en vaak nog studeren), maar ook door hun voeling met het werkveld, vormen zij een interessante responsgroep voor een vraag als: wat is het effect van hun studie? Op vooral die vraag wordt in dit artikel ingezoomd vanwege de vaak door studenten zélf gestelde vraag – onlangs nog op het blog van e-Modulair – naar de waarde van het OU-diploma op de arbeidsmarkt. Uit het onderzoek blijkt (opnieuw) dat aan de bekendheid van de OU bij werkgevers nog wel het een en ander te verbeteren valt.

Alumni vragen aandacht voor imago OU bij werkgevers daarvan hoeft u niet alle cursussen te bestuderen, maar slechts het vereiste aantal studiepunten af te ronden. Tekst: Frans Bogaert Als u vragen heeft, neem dan contact met ons op vanuit uw studiepad of via www.ou.nl/vragen. Veel succes gewenst bij het vervolg van uw studie!

Studiebegeleiding Actuele informatie over studiebegeleiding vindt u in de betreffende cursusbeschrijving op www.ou/nl/studieaanbod. Onlangs zijn de bijeenkomsten betreffende het eerste en tweede semester 20112012 toegevoegd. De cursusbegeleiding inzake de cursussen van de faculteit Rechtswetenschappen betreft alleen het eerste semester 2011-2012. De begeleidingsbijeenkomsten inzake het tweede semester worden in het najaar van 2011 gepubliceerd. Raadpleeg voor de laatste informatie dus de website van de cursus.

De OU telt inmiddels ruim 6.500 alumni, studenten die een ongedeelde wo-opleiding, een bachelor- of een masteropleiding hebben afgerond. Het onderzoek, in het kader van de halfjaarlijkse reeks Studentevaluaties IPO, vond dit voorjaar plaats onder de alumni die vanaf 1 september 2003 waren afgestudeerd. Er werden 3.557 uitnodigingen verstuurd, waarop door 922 alumni werd gereageerd, een responspercentage aldus van 26. De respons per faculteit was in procenten: OW (50), CW (41), NW (30), RW (29), PSY (24), INF (23) en MW (19). Het onderzoek gebeurde in de vorm van een (online) enquête. Studiemotieven Bij het starten van een bachelor- of masteropleiding heeft het merendeel (bijna driekwart) van de OU-studenten een betaalde werkkring. Zij zijn vooral werkzaam in de branches overheid, zorg, onderwijs en zakelijke dienstverlening. Als meest genoemde doelen (motieven) om met een studie te beginnen, noemen studenten ‘het verdiepen van de interesse in een bepaald gebied’ (62 procent) en ‘het behalen van een titel’ (51 procent). De beroepsgerelateerde doelen volgen pas daarna (22 procent). Overigens mochten de respondenten hier maximaal drie doelen selecteren (in volgorde van belangrijkheid) waardoor de uitkomsten ietwat anders kunnen uitpakken dan bijvoorbeeld bij een ander recent onderzoek waaruit blijkt dat meer dan de helft van de OU-studenten als motief noemt ‘het vergroten van de kansen op een nieuwe baan’. Van de andere kant hoeft het zo prominent noemen van de behaalde titel door alumni niet te verwonderen. Dat er toch een onderlinge relatie is tussen de studiemotieven, en dus met de arbeidsmarkt, blijkt hierna. Imago Van de respondenten geeft 10 procent aan te denken dat werkgevers goed weten wat de OU inhoudt. Slechts 8 procent denkt dat werkgevers de kwaliteit hoog inschatten. Misschien is het goed om op deze plaats de twee artikelen in de Modulairs van februari

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

en maart 2010 over ‘imago’ in herinnering te roepen. Ook daaruit bleek, mede op basis van het destijds in e-Modulair hieraan gewijde blog, dat de bekendheid van de OU bij werkgevers best beter kon, althans naar het oordeel van de studenten. Hiermee correspondeert in zekere zin, ofschoon minder alarmerend, het oordeel dat 43 procent van de alumni denkt dat werkgevers het OU-diploma gelijkwaardig achten aan dat van een reguliere universiteit. Beroepsveld Nog wat getallen: ruim 30 procent zou het op prijs hebben gesteld als er vanuit de universiteit contact zou zijn gelegd met het beroepsveld. Een kwart zou loopbaanbegeleiding hebben gewaardeerd. Beide wensen nu corresponderen aardig met de zojuist verschenen resultaten van de Nationale Studenten Enquête (zie pagina 11; red.) waaruit blijkt dat studenten van álle universiteiten meer aandacht vragen voor het voorbereiden op de beroepsloopbaan. Hoe dan ook heeft 36 procent van de OU-alumni na de studie een andere baan gekregen. Bij 67 procent van hen speelde de OU-studie hierin een rol – dat geldt nadrukkelijk voor psychologiestudenten. Bijna de helft van de alumni met betaalde werkkring is bereid om mee te denken over mogelijkheden voor het benaderen van de zakelijke markt. Dat komt dan goed uit nu de OU dit tot één van haar speerpunten heeft gemaakt. Naast de daarnet extra belichte scores, zijn er ook scores die zich nadrukkelijk in positieve zin onderscheiden. Zo is ongeveer 95 procent (zeer) positief over de kwaliteit, studeerbaarheid en vrijheid van studietempo. Achteraf zou 90 procent opnieuw voor de OU hebben gekozen. En 93 procent is tevreden over de manier waarop de OU momenteel contact met hen onderhoudt. Dit is het eerste artikel in een (structurele) reeks over de waarde van het OU-diploma op de arbeidsmarkt. Zie ook pagina 14, het interview over ‘Succes op de arbeidsmarkt’.

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

st uit vlaanderen

Studiecentrum Brussel behoort tot de kleinere studiecentra qua studentenaantallen. Toch zit men er bepaald niet stil. Zo zoekt onderwijscoördinator Patrick De Schepper naar mogelijkheden om OU-cursussen in te passen in het curriculum van de Vrije Universiteit Brussel (VUB). Zijn voorganger Roel Kreijns, nu onderwijsmedewerker bij diezelfde VUB, is bezig met de opstart van het Internationaal Studiecentrum (ISC). Beide medewerkers, ook nog eens verwoede lopers, spreken van ‘een lange adem’, maar hun passie is er niet minder om.

Win-win

Vrije Universiteit en OU ‘blenden’ onderwijs In studiecentrum (STc) Brussel heerst de no-nonsense. Onderwijscoördinator Patrick De Schepper (links op foto) heeft in navolging van Roel Kreijns (rechts) de economische parameters van STc Brussel verbeterd. In de laatste vier jaar is er sprake van een groei van 4,2 procent. Dat is aanzienlijk, maar de ruim honderd studenten halen het (nog) niet echt bij die van Antwerpen (450) en Gent (480), de grotere OU-studiecentra in Vlaanderen. ‘De taal is een handicap. Brussel is overwegend Franstalig en de OU biedt alleen Nederlandstalig onderwijs aan’, zegt De Schepper. ‘Ik constateer ook dat de bekendheid van de OU in Brussel en omgeving nog altijd niet erg hoog is. Via activiteiten op het gebied van Academic Experience en Facebook, publicaties in dagblad De Morgen, De Metro-krant en binnenkort ook billboards in treinstations, proberen we daar ver betering in te brengen.’

Lange adem

NOC*NSF, kent België dergelijke routes tot dusver niet. Alle activiteiten vergen een lange adem.’ Een lange adem heeft ook Roel Kreijns, in STc Brussel tegenwoordig buitenstaander en insider tegelijk. Bij de onderwijsmedewerker van de VUB, alwaar het studiecentrum is gehuisvest, gaan afstandsonderwijs en lange afstanden lopen hand-in-hand. Door een voetreis van 2500 km van Brussel over het gebergte van Galicië naar Santiago de Compostella en eindbestemming Finesterra zamelde hij in 2009, als coördinator van STc Brussel, geld in voor mensen die anders verstoken blijven van hoger onderwijs. Het even inspannende als ontspannende wildlife adventure resulteerde in een gefinancierde studieplaats voor de Russische Evgenia Ivlieva, die haar eerste cursus aan de Britse Open Universiteit inmiddels met succes heeft afgesloten.

Menselijke insteek

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

Willem I College, waarbij POP’s (persoonlijke ontwikkelplannen) worden ingezet om ondersteuning te bieden aan de individuele ontwikkeling van leraren. Later is dit verder ontwikkeld naar TOP’s: teamontwikkelplannen, waarbij de POP’s onderling worden verbonden in een TOP.

Het onderwijs staat vaak voor nieuwe uitdagingen die veel vergen van de leraar. De ontwikkeling van leraren als professionals is van enorm belang voor de kwaliteit van het onderwijs. Het Ruud de Moor Centrum (RdMC) is het namens de Open Universiteit opererende expertisecentrum dat aan de professionalisering van leraren wil bijdragen door onderzoek te doen naar verschillende facetten van het lerarenberoep. Het RdMC doet dat op een unieke manier door de wetenschap dichter bij de praktijk te brengen. Samen met scholen en leraren kijkt het RdMC naar praktijkproblemen die spelen rondom professionalisering van leraren. Deze zijn onlangs gebundeld in het Jaarboek Ruud de Moor Centrum 2010: Professionalisering van leraren op de werkplek.

Het jaarboek leidt u in vier delen langs de thema’s die bij het RdMC centraal staan. Het eerste deel benadrukt het belang van de aandacht

In 2010 heeft het RdMC samengewerkt aan professionaliserings-

Blik vooruit

projecten met 264 scholen en 1500 leraren. De onderzoeksaanpak doet recht aan de facetten van succesvolle professionalisering in het onderwijs: duurzaam, in de praktijk, via gezamenlijk leren en met betrokkenheid en eigenaarschap van leraren. Door middel van deze samenwerking met scholen en leraren wordt de problematiek uit de praktijk scherp in het vizier gehouden. Dit jaarboek geeft een duidelijk beeld van de dwarsverbanden tussen de verschillende projecten en wat scholen in de praktijk met de onderzoeksresultaten kunnen doen.

Ook het RdMC ontkomt niet aan de bezuinigingen die het gehele onderwijs in Nederland overspoelen. Maar we kijken vooruit, want de kwaliteit van het gehele onderwijs staat of valt met de kwaliteit van leraren. Meer onderzoek is noodzakelijk om te zien welke professionaliseringstrajecten effectief zijn. Voor de komende tijd zal het RdMC voortborduren op de basis van onderzoek. De volgende vijf wetenschappelijke programmalijnen zijn vastgesteld: – Wat beweegt leraren? (motivatie) – Sociaal leren (leren in sociale verbanden) – Reflection in action (professionaliseren met behulp van ict ) – Organisatie en maatschappij (context van professionaliseren) – Look OUT (samenbrengen onderzoek diverse partijen). Deze lijnen vormen de basis van alle activiteiten en zorgen ervoor dat het RdMC nog gerichter kennis vormt over de belangrijkste facetten van het professionaliseren van leraren op de werkplek. De kennis die opgedaan wordt uit het onderzoek zal in toenemende mate generiek gemaakt worden, zodat het onderwijsveld ervan kan profiteren.

voor het professionaliseren van leraren. In deel twee wordt scherp gekeken naar de mogelijkheden en belemmeringen daarbij. In het derde deel draait het om het gebruik van nieuwe ict-instrumenten: Leraar24 en Wikiwijs. In het laatste deel bekijken we de tot nu behaalde onderzoeksresultaten.

Informeel professionaliseren is heel belangrijk voor de leraar, naast het formele traject van bijvoorbeeld (leraren)opleidingen. Het informele professionaliseren gebeurt namelijk op de werkplek. Verschillende invloeden vanuit de werkomgeving komen in het jaarboek aan bod én worden verder onderzocht. Het gaat hierbij bijvoorbeeld over netwerkleren, een belangrijke vorm van leren in sociaal verband. Voor leraren die overwegend alleen voor de klas staan, is het leren met en van collega’s van belang om zich blijvend te ontwikkelen. Alle professionaliseringsprojecten binnen een school dienen twee doelen. In eerste instantie worden de school en leraren geholpen met hun praktische professionaliseringsproblemen. Daarnaast dient het project als onderzoeksinstrument om te zien welke vormen van professionaliseren echt werken in de praktijk. Verschillende projecten zijn in het jaarboek verder toegelicht. Een voorbeeld hiervan is een succesvol project bij ROC Koning

Jaarboek Ruud de Moor Centrum 2010

Redactie

Isabelle Diepstraten Hartger Wassink Sjef Stijnen

Rob Martens

xxxxxxxxx?

Anders professionaliseren

Professionalisering van leraren op de werkplek

Jos Claessen

Ruud de Moor Centrum

Open Universiteit rdmc.ou.nl

ISBN 978 90 358 1860 6

rdmc.ou.nl

Jaarboek 2010 ‘Professionalisering leraren op de werkplek’

Open Universiteit

Zelf is hij een lichtend voorbeeld. Vier jaar geleden startte de Maastrichtenaar met een psychologiestudie bij de OU-Brussel. Al vlug kende hij de mores ter plaatse als weinig anderen. Glimlachend: ‘Ik werd gevraagd om iets in het onderwijscentrum te doen. Ik begon als jobstudent en vervolgens werd ik gevraagd voor de functie van coördinator van het STc Brussel.’ In die hoedanigheid stond Roel ook aan de wieg van de samenwerking tussen het studiecentrum en de VUB. ‘Dat lag min of meer voor de hand. De OU-Brussel spitst zich toe op online flexibel afstandsonderwijs, de VUB op contactonderwijs. Door blended learning breng je het beste uit twee werelden samen.’ Patrick de Schepper knikt instemmend: ‘Ik kan alleen maar toejuichen dat er gezocht wordt naar allerlei vormen van synergie tussen contactonderwijs en afstandsonderwijs. Daarom vind ik het ook nuttig om uit te zoeken welke met succes getentamineerde cursussen van de OU een vrijstelling kunnen geven in gelijkaardige richtingen aan de VUB.’ Roel Kreijns, die kort voor zijn Master onderwijswetenschappen staat – ‘ik ben bij de VUB van studierichting gewisseld’ – is ook één van de drijvende krachten achter het Internationaal Studiecentrum

Beeld: Ilse Maligo

Ruud de Moor Centrum

Het beste van twee werelden

Tekst: Ton Reijnaerts

Jaarboek Ruud de Moor 2010

De menselijke insteek is ook precies de reden waarom hij in afstandsonderwijs geïnteresseerd is geraakt. Tijdens zijn werkzaamheden voor en in het vluchtelingenopvangcentrum Ter Dennen, een voormalig vrouwpreventorium in de bosrijke omgeving van het Belgische Lanaken, kwam de Maastrichtenaar tot de slotsom dat onderwijs geen luxe, maar een eerste levensbehoefte is. ‘De rechten van de mens moeten worden uitgebreid met het recht op onderwijs’ zegt Roel, die eerst als vrijwilliger en later in dienstverband in het asielzoekerscentrum werkte. De autodidact, die enkele jaren geleden nog werkzaam was als hoefsmid, maakte een opmerkelijke persoonlijke ontwikkeling door nadat hij in 2004 ook persoonlijk kennismaakte met het afstandsonderwijs. ‘Afstandsonderwijs kan mensen bereiken die nooit hadden gedroomd om ooit nog op een bepaalde plek te landen’, zegt Roel.

Het Europees momentum in afstandsonderwijs levert volgens Kreijns een win-win situatie voor alle deelnemende universiteiten op. ‘Ook voor de VUB met 10.000 studenten, en de OU met 25.000 studenten (van wie ca. 2.000 in Vlaanderen; red.) zit er perspectief in dit toekomstmodel’, schetst Roel Kreijns. ‘Het is daarbij ongeloof-

lijk belangrijk om alle dingen te behouden die instellingen in afstandsonderwijs samenbinden. De situaties zijn heel verschillend. Maar we opereren wel binnen dezelfde sector. Iedereen moet zijn eigen primaire doelgroep behouden. Je moet ook niet willen om elkaar via concurrentie iets af te pakken. Het doel is juist om elkaar sterker te maken.’ Kreijns in een afsluitende oproep: ‘De huidige arbeidsmarkt vraagt om professionals die in een internationale context kunnen werken. Het ISC wil daar de komende jaren oplossingen voor gaan bieden.’ De Schepper vult nog eens aan: ‘De OU kan in Brussel perfect worden geïntegreerd in het ISC als aanbieder van afstandsonderwijs. De VUB kan tegelijkertijd perfect blijven fungeren als aanbieder van werkstudenten-programma’s. De student kiest hoe hij zijn academische opleiding het beste voor zichzelf invult.’

Professionalisering van leraren op de werkplek

Ook op andere fronten schuwt de getrainde hardloper en docent lichamelijke oefening de inspanning niet. Zo is Patrick constant op zoek naar mogelijkheden om cursussen van de OU in te passen binnen het curriculum van de VUB. Ook is hij in gesprek met het Belgisch Olympisch en Interfederaal Comité (BOIC) om bijzondere opleidingsroutes voor topsporters voor elkaar te krijgen. ‘In tegenstelling tot in Nederland, waar goede afspraken zijn gemaakt met

(ISC) in Brussel. In het meest optimistische scenario start een pilot op 1 januari 2012. Kreijns, die onverminderd in nauw overleg handelt met onder meer (scheidend) collegevoorzitter Theo Bovens en medewerkers van het kennisbolwerk CELSTEC, licht desgevraagd een tipje van de sluier over welke universiteiten toetreden tot de pilot. ‘Gezamenlijk praten we momenteel met grote partijen in het afstandsonderwijs zoals de Engelse en de Spaanse universiteit, die honderdduizenden studenten herbergen.’

Meer informatie Het Jaarboek is te bestellen via communicatie.rdmc@ou.nl. U kunt het boek ook downloaden via de website portal.rdmc.ou.nl. Aldaar vindt u ook meer informatie over de activiteiten van het RdMC. Imi Lau, communicatieadviseur Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

nderwijs cultuurwetenschappen

www.ou.nl/cultuurwetenschappen

Belangstellingspeiling

Zomerschool Hermeneutiek 2011 De faculteit Cultuurwetenschappen onderzoekt of in het eerste semester (van maandag 31 oktober tot en met vrijdag 4 november 2011) van het nieuwe studiejaar een Zomerschool Hermeneutiek kan worden georganiseerd. De Zomerschool is een mix van inhoudelijke verdieping op met name de filosofische cursussen in het curriculum en een traning in academische vaardigheden. Inschrijving staat open voor studenten Algemene Cultuurwetenschappen die hun propedeuse hebben afgerond of nog dit studiejaar zullen afronden. Vanwege de inhoudelijke overeenkomsten staat de cursus niet open voor studenten die de cursus Theorieën van de Cultuurwetenschappen (C16311) hebben afgerond. Met het kenbaar maken van uw interesse verplicht u zich niet tot deelname.

De hermeneutiek wordt tegenwoordig beschouwd als één van de meest belangrijke stromingen in de westerse filosofie. Dit vloeit niet in de laatste plaats daaruit voort, dat auteurs als Hans-Georg Gadamer (1900-2002) en Paul Ricoeur (1913-2005) in de jaren na de Tweede Wereldoorlog belangrijke impulsen aan deze stroming hebben gegeven, en haar daarmee in het middelpunt van de aandacht van de westerse filosofie hebben geplaatst. Maar de hermeneutische traditie is veel ouder. Het woord ‘hermeneutiek’ is afgeleid van het Grieks, en staat voor ‘uitleggen’ of ‘vertalen’; het wordt veelal in verband gebracht met Hermes, in de Griekse mythologie de boodschapper van de goden, die niet alleen tot taak had boodschappen over te brengen, maar er ook voor diende te zorgen dat de overgebrachte boodschappen werden begrepen. Hij diende deze boodschappen daarmee ook uit te leggen, ofwel te interpreteren. In de zin van ‘interpretatieleer’ of ‘interpretatiekunde’ heeft de hermeneutiek een traditie die teruggaat tot de oudheid. Het begin van de moderne hermeneutiek wordt doorgaans gelegd bij de Duitse filosoof Wilhelm Dilthey (18331911), die de hermeneutiek tot de algemene methode van de geesteswetenschappen maakte. Na Dilthey leverden auteurs als Martin Heidegger (1889-1976) en de al genoemde Gadamer en Ricoeur belangrijke bijdragen aan de hermeneutiek. In hun opvatting wordt hermeneutiek breder opgevat dan bij Dilthey: voor hen is interpreteren een wezenlijke eigenschap van het mens-zijn.

Opzet Zomerschool Voorafgaand aan de Zomerschool ontvangt de student cursusmateriaal, dat ter voorbereiding thuis moet worden bestudeerd. Tijdens de Zomerschool Hermeneutiek worden teksten en/of tekstfragmenten – al dan niet in vertaling – uit de hermeneutische traditie gelezen en besproken. Elke deelnemer krijgt een tekst of tekstfragment toegewezen, waarover zij of hij tijdens de Zomerschool een kort referaat dient te houden, dat het uitgangspunt vormt voor de bespreking van deze tekst of tekstfragment in de groep. De Zomerschool Hermeneutiek zal worden begeleid door twee filosofen van de faculteit Cultuurwetenschappen. De Zomerschool zal duren van maandag tot en met vrijdag, en worden gehouden in Groningen. De Zomerschool Hermeneutiek 2011 is een gebonden-keuzecursus binnen de postpropedeuse van de bacheloropleiding Algemene Cultuurwetenschappen. De cursus heeft een omvang van een module. De Zomerschool kan worden opgenomen in een studiepakket.

Inschrijving Studenten wordt verzocht hun belangstelling schriftelijk kenbaar te maken vóór 15 augustus 2011, via: Open Universiteit, Secretariaat Cultuurwetenschappen – Zomerschool Hermeneutiek 2011, Postbus 2960, 6401 DL Heerlen, of per e-mail: secretariaat.cultuurwetenschappen@ou.nl. Vermeld in brief en e-mail als onderwerp: CW/Zomerschool Hermeneutiek 2011 en de volgende gegevens: naam, adres, postcode en woonplaats, studentnummer en telefoonnummer, en in welke fase van de studie u zich bevindt. Bij voldoende belangstelling én gebleken financiële haalbaarheid vindt deze Zomerschool doorgang. Bij te grote belangstelling zal worden geselecteerd op volgorde van aanmelding: maximaal 30 deelnemers en minimaal 15. Uiterlijk 1 september ontvangt u een inschrijfformulier en nadere informatie over de betaling van het cursusgeld. Na inschrijving door overmaking van het dan definitief vastgestelde cursusbedrag wordt het schriftelijk cursusmateriaal in het najaar toegestuurd. Het cursusbedrag zal rond de € 525,- bedragen, waarbij één gezamenlijk diner is inbegrepen. Deelnemers dienen zelf te zorgen voor logies en overige maaltijden. Nadere informatie kunt u krijgen bij drs. Herman Simissen, tel. 045-576 2212 of via e-mail: herman.simissen@ou.nl.

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

Wijzigingen in OW-curriculum Het afgelopen jaar hebben we een aantal veranderingen voorbereid. Er was een statistiek- en methodologiecursus bijgekomen in de gebonden-keuzeruimte (O27411), en een andere keuzecursus Ontwerpen van onderwijs en opleidingen (O23421), is zodanig aangepast dat deze beter aansluit bij Methoden en strategieën voor onderwijsontwerpen (O22421). Deze twee keuzecursussen worden nu verplichte cursussen. Op deze wijze worden zowel de onderzoek- als de ontwerplijn van de opleiding versterkt. Twee andere cursussen gaan naar het keuzedeel: Project Onderwijswetenschappen (O35421) en E-learning; wat, waarom en hoe? (O28421). Deze laatste cursus heeft per 1 september aangepaste tentameneisen (zie elders op deze pagina).

Gevolgen Dat hangt af van hoever u al bent gevorderd in de opleiding. Hebt u nog geen enkele van deze cursussen afgerond of aangeschaft, dan geldt voor u met ingang van 1 juli een nieuw studieplan. Uw studiepad wordt automatisch aangepast. Daar hoeft u niets voor te doen. Hebt u de cursussen Project en/of E-learning al aangeschaft, dan volgt u die gewoon. Uw keuzedeel is dan geheel of gedeeltelijk ingevuld: zie uw studiepad op Studienet. Mocht u echter uw keuzevrijheid wensen te behouden dan kunt u de afdeling Service en informatie (info@ou.nl) verzoeken het oude pad terug te plaatsen. Wat houdt dit in? Studenten die de cursus E-learning hebben af-gerond of besteld voor 1 juli 2011, kunnen deze cursus inbrengen in plaats van de cursus Ontwerpen van onderwijs en opleidingen (O23421). Studenten die de cursus Project actief leren (O35421) hebben afgerond of besteld voor 1 juli 2011, kunnen deze cursus inbrengen in plaats van de cursus Onderwijsonderzoek: metho-dologie (O27411). U volgt dan eigenlijk het oude programma.

Vervanging Praktijk van actief leren Een tweede verandering is dat de cursus Praktijk van actief leren (O20431) vervangen wordt door de cursus Visies op onderwijswetenschappen (O50411). De reden hiervoor is dat veel studenten aangaven moeite te hebben met de insteek van deze cursus. Bovendien wilden we graag een cursus aanbieden die als startcursus voor iedereen zou gelden. Dus ook voor mensen die eerst een schakelprogramma moeten doen. De cursus biedt een oriëntatie op het vakgebied en laat de student kennismaken met zowel de ontwerp- als de onderzoekskant ervan. Bovendien kan iedereen op deze manier kennis maken met de instrumenten van de leeromgeving, de elektronische bibliotheek, etc. Heeft u de cursus Praktijk van actief leren aangeschaft, dan kunt u deze gewoon afmaken met 30 juni 2012 als laatste inleverdatum. Of heeft u het certificaat al behaald, dan wordt deze cursus ingebracht in plaats van de nieuwe cursus Visies op onderwijswetenschappen. U hoeft uiteraard niet beide cursussen te volgen.

OpenU Een derde verandering is OpenU (vroeger StOER). OpenU gaat de functie van Blackboard in Studienet overnemen. Maar OpenU doet meer. Als u naar openu.nl gaat, dan vindt u daar de community Onderwijs- en Leerwetenschappen. Het is onze intentie dat u op deze site per 1 juli niet alleen de gratis cursussen kunt vinden, maar ook de master- en schakelcursussen. De gratis cursussen kunt u

www.ou.nl/onderwijs

onderwijswetenschappen gebruiken om te snuffelen; ze zijn allemaal afgeleid van de gewone cursussen. Nadere informatie over deze overgang volgt nog per separate brief.

Sprints Een vierde verandering wordt gevormd door de sprints. Dit zijn groepen van studenten die onder begeleiding van een docent in hoog tempo een cursus doen, vandaar de naam. We moeten nog wat verder experimenteren met de vorm en het medium voordat we besluiten of we sprints in de kalender gaan opnemen, en onder welke condities dat gaat gebeuren. Aankondigingen van sprints zult u vinden op de faculteitspagina Onderwijswetenschappen en op de betreffende cursuswebsite.

Focusopleidingen En een vijfde verandering bestaat uit het aanbod van focusopleidingen. Focusopleidingen zijn slimme samenhangende combinaties van een aantal cursussen voor een specifieke verdieping zonder dat u de hele opleiding hoeft te volgen. U actualiseert hiermee in korte tijd uw kennis of specialiseert zich in een bepaald onderwerp of in een deel van het vakgebied. U kunt de Focusopleiding Docent-Ontwerper volgen. Deze heette tot voor kort CPP Onderwijs Ontwerpen maar is inhoudelijk iets aangepast. Heeft u echter het programma van het CPP Onderwijs Ontwerpen gevolgd, dan kunt u na 1 juli 2011 het Focusdiploma aanvragen. Mocht u nog bezig zijn met het CPP en heeft u de cursus E-learning al besteld, dan kunt u deze gewoon inbrengen, u hoeft de nieuwe verplichte cursus Ontwerpen van onderwijs en opleidingen (O23421) niet te volgen. Verder wordt een nieuwe focusopleiding Docent-Onderzoeker aangeboden. Nadere informatie vindt u bij Focusopleidingen op de website openu.nl en in de studiegids.

Aanpassing tentamen E-learning Per 1 september 2011 wordt de cursus E-learning: wat, waarom en hoe (028421) een specialisatiecursus. In dit verband worden de eisen aan de eerste tentamenverplichting (ontwerptaak) aangepast. De eindpresentatie in de Virtuele klas wordt een verplicht tentamenonderdeel. In deze eindpresentatie legt de student een formele verantwoording af van ontwerpkeuzes en de wijze van implementatie van het ontwerp in een elektronische leeromgeving. Om de algehele studielast in de cursus niet te verhogen, wordt de tweede tentamenverplichting (een boekrecensie) per 1 september afgeschaft. Criteria die voor de beoordeling van de ontwerpopdracht gelden, zijn te vinden in de cursusomgeving van 028421.

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

ps ychologie

Uitnodiging landelijke studentendag Zoals u in de vorige Modulair heeft kunnen lezen, vindt op zaterdag 17 september in studiecentrum Eindhoven de landelijke studentendag plaats. Het programma start om 10.30 uur en eindigt om 15.15 uur met een borrel. Het ochtendprogramma bestaat uit een aantal bijdragen van mensen die sinds kort een nieuwe functie vervullen bij de faculteit Psychologie. Jacques van Lankveld, hoogleraar klinische psychologie, laat u kennismaken met ‘de therapeutische relatie in psychotherapie’ en Karen van Dam, hoogleraar arbeidsen organisatiepsychologie, zal ‘Leren en aanpassen op het werk’ toelichten. Tijdens het middagprogramma zal Nele Jacobs, universitair hoofddocent van de nieuw te ontwikkelen afstudeerrichting Levensloop binnen de masteropleiding Psychologie, u laten kennismaken met de ‘Levenslooppsychologie of waarom we zijn wie we zijn...’. Hierna bestaat de mogelijkheid om deel te nemen aan een aantal workshops. Deze parallelsessies worden gegeven door de promovendi Nadine Berndt, Stijn Friederichs, John Taverniers, Niels Jacobs en Saskia Wouters.

www.ou.nl/psychologie

Stage- en scriptiestudenten gezocht

Onderzoek op het gebied van stoppen-met-roken

Slaagpercentages van cursussen psychologie op Studienet Bij de cursussites op Studienet toont de faculteit onder de menuknop ‘tentamen’ de slaagpercentages van de psychologiecursussen. Hieruit kunnen ingeschreven studenten afleiden hoeveel studenten in een bepaald jaar het tentamen van een cursus hebben gedaan en hoeveel studenten er geslaagd zijn. Telkens wanneer er een schriftelijke tentamenronde is gehouden, worden de gegevens geactualiseerd, ook voor de cursussen die via CBI worden getentamineerd. Uit de onderstaande tabel kunt u afleiden dat het slaagpercentage bij de module ‘Biologische grondslagen: cognitie’ in 2010 bijna 90 procent is geweest. Door de slaagpercentages te tonen, hoopt de faculteit dat de drempel om aan een tentamen deel te nemen weggenomen wordt. En lukt het u om een tentamen positief af te sluiten, dan is dat de beste stimulans om door te studeren. Biologische grondslagen: cognitie

Aantal toets- deelnames

cursuscode jaar maand S49111 2010 DEC10 242 2011 APR11 61

Waarvan geslaagd

Percentage geslaagd

210 44

87 72

In het kader van een onderzoek naar de effecten van twee intensieve gedragsinterventies (persoonlijke en telefonische coaching) die in combinatie met nicotinepleisters worden verstrekt aan hartpatiënten die roken, zoekt de faculteit: 1 een student die binnen een onderzoeksstage aan de hand van reeds verzamelde data analyseert in hoeverre behandelaars het protocol van persoonlijke en telefonische coaching opvolgen; welke onderdelen van de protocollen worden toegepast en in hoeverre zij van plan zijn om de vraag-adviseer-verwijs-methode te blijven gebruiken? 2 een student die voor het afstudeeronderzoek (de scriptie) de kosteneffectiviteit in kaart brengt van de persoonlijke coaching en telefonische coaching in vergelijking tot elkaar en tot de groep patiënten. Voor beide onderzoeken geldt dat de data deels zijn verzameld, maar dat de student een aantal onderzoekstaken ten dienste van het project dient uit te voeren. De taken zijn onder meer het invoeren van vragenlijsten. In overleg met de begeleiders wordt de precieze invulling van de werkzaamheden en onderzoeksvraag bepaald.

Bron: Stumis Online 2011, Open Universiteit Uiteraard is er tijdens de lunch en de borrel gelegenheid om de aanwezige docenten en begeleiders vragen te stellen over stageplaatsen, scriptiethema’s, cursussen, onderzoek, etc. De studentendag is breed van opzet zodat deze dag interessant is voor bachelorstudenten én masterstudenten. De kosten voor deze dag zijn € 17,50 inclusief een uitgebreide lunch met afsluitende borrel. Daarnaast ontvangt u na afloop een attentie. Aanmelden voor deze dag kan via www.ou.nl/psychologie of via Studienet. Na aanmelding ontvangt u een bevestiging met aanvullende informatie over het programma en de wijze van betaling voor deze dag.

Wenden ervaren leraren negatieve emoties voor? Het antwoord op deze vraag is ‘ja’. Uit recent onderzoek is gebleken dat leraren niet alleen maar positieve emoties voorwenden, maar ook negatieve. In vergelijking met beginnende leraren blijken juist ervaren docenten dat te doen. Recent is een publicatie verschenen die gebaseerd is op de scriptie van alumnus/studente Anne Canisius MSc. Het betrof een onderzoek naar de uitbreiding van een vragenlijst over emotieregulatie. De referentie is: Näring, G.W.B., Canisius, A.R.M, & Brouwers, A. (2011). ‘Measuring emotio nal labor in the classroom: The darker emotions.’ In A. Caetano., S. Silva, & M.J. Chambel (eds). New challenges for a healthy workplace in human services. (series: Organizational Psychology and Health Care, vol. 6, edited by W. Schaufeli & J. M. Peiro). Munich: Rainer Hampp Verlag. De publicatie is ook terug te vinden in DSpace, de digitale bron waar alle studenten toegang toe hebben (dspace.ou.nl).

Onderzoek bij rokers in de algemene populatie

Nieuwe cursus E-mental health Studenten uit de klinische master kunnen sinds 1 juli 2011 kennismaken met de nieuwe mastercursus E-mental health. Deze cursus is ook geschikt voor andere geïnteresseerden met een achtergrond in de klinische psychologie. Nu ICT en internet steeds meer verweven zijn met ons dagelijks leven, maken zorgaanbieders in toenemende mate gebruik van e-mental health toepassingen. Geprotocolleerde behandelingen worden via internet aangeboden en een groeiend aantal psychologische interventies is beschikbaar in de vorm van smartphone-applicaties. Daarnaast worden sociale media als Twitter, Hyves en Facebook steeds meer ingezet om cliënten aan te trekken. E-mental health-toepassingen zijn zeer divers en groeien snel in aantal en populariteit. De psycholoog van de toekomst zal voor een deel ook e-hulpverlener worden en preventie, behandeling en (na)zorg aanbieden door middel van e-mental health-toepassingen. Een vergroting van kennis en inzicht in de achtergrond, het gebruik en toepassing van ICT en internettechnologie binnen de GGZ is daarom onmisbaar. Deze cursus gaat in op de betekenis van e-mental health voor de klinische praktijk. De inzet van e-mental health-toepassingen op het gebied van psychotherapie, psychodiagnostiek en onderzoek wordt hierbij behandeld. Daarbij komen ook ethische kwesties en wetgeving aan bod. Verder zal er aandacht uitgaan naar theoretische stromingen en therapeutische benaderingswijzen van online behandeling. Daarnaast richt de cursus zich op online communicatie en de aard van de therapeutische relatie bij online behandeling. Ten slotte passeren verschillende toepassingsgebieden voor de online praktijk, zoals virtual reality behandeling en serious gaming, de revue. Meer weten? Kijk op: www.ou.nl > studieaanbod > S43311. De reguliere schriftelijke tentamens voor de cursus E-mental health-

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

interventies (S43311) van 9 november 2011, 25 januari 2012 en 13 juni 2012 zijn geheime tentamens. Dat wil zeggen dat de opgaven na afloop van het tentamen worden ingenomen.

Het gebruik van smartphones stijgt explosief. Mail checken we overal snel even, tegelijkertijd twitteren en telefoneren we en houden contact met vrienden via Facebook. Applicaties (Apps) schieten als paddenstoelen uit de grond. Overal is een App voor. Zo komen er ook steeds meer applicaties om mensen te ondersteunen bij het stoppen-met-roken. Apps bieden vele technische mogelijkheden om stoppen-met-roken begeleiding te bieden, ze zijn gemakkelijk en relatief goedkoop te verspreiden en kunnen in de context van het dagelijkse leven worden toegepast. Er is echter nog nauwelijks onderzoek gedaan naar de effecten en of Apps geschikt zijn voor rokers met een lagere sociale economische achtergrond. In dat kader zoeken we: 1 een student die binnen een onderzoeksstage de behoeften van laatstgenoemde groep rokers aan stoppen-met-roken Apps inventariseert; 2 een student die in een scriptieonderzoek de effecten van een stoppen-met-roken App bepaalt. In beide onderzoeken heeft de student een grote rol in de opzet en uitvoering. Voor alle onderzoeken geldt dat u de masteropleiding Gezondheidspsychologie dient te volgen. Als u interesse heeft in één van de onderzoeken, neem dan contact op met dr. Catherine Bolman (catherine.bolman@ou.nl / tel 045-5762626) of drs. Nadine Berndt (nadine.berndt@ou.nl / tel 045-5762172).

Voor de samenstelling van het algehele programma, verwijzen wij studenten naar de website van de faculteit. Studenten die in 2010-2011 zijn gestart met het oude schakelprogramma kunnen gebruik-maken van een individuele overgangsregeling. Let op: deze regeling geldt slechts indien u een officiële beschikking kunt overleggen waarin uw schakelprogramma is vastgelegd.

rechtswetenschappen www.ou.nl/rechtswetenschappen

Pilot iPad in Schakelzone Recht Studenten in de Schakelzone Recht, het schakelprogramma voor studenten met een hbo-Rechtenopleiding dat toegang geeft tot de master Rechtsgeleerdheid, kunnen per 1 september a.s. deelnemen aan een proef met het werken en leren vanaf een tabletcomputer. Voor vier cursussen (totaal zeven modulen) wordt ál het studiemateriaal uitgeleverd op een iPad2: handboeken, werkboeken, wettenbundel en jurisprudentie. Via een bruikleenovereenkomst krijgt een student die deze vier cursussen bestelt, voor 14 maanden de beschikking over de iPad, die hij na afloop desgewenst voor een gereduceerd tarief aan kan schaffen. Bij aankoop van extra tentamenkansen is ook verlenging van het bruikleen mogelijk. Van deelnemers aan de pilot wordt verwacht dat zij deelnemen aan een evaluatietraject gedurende de looptijd van de pilot. De pilot omvat de volgende cursussen: – Juridisch-Academische vaardigheden (US0011) – Materieel Strafrecht (US0522), – Overeenkomstenrecht (US0122) – Bestuursrecht (US0722). Ter geruststelling: het blijft ook mogelijk deze cursussen via de reguliere wijze aan te schaffen (zonder iPad en met gedrukte boeken).

Hèt ‘leerapparaat’? Met de opkomst van de tabletcomputer is er eindelijk een handzaam en gangbaar apparaat beschikbaar waarop grote hoeveelheden tekst kunnen worden bewaard, gelezen en geannoteerd, in combinatie met toegang tot internet, social media en multimedia. Een iPad mist de bijzonder goede leesbaarheid van de elektronische inkt waar de e-readers gebruik van maken, maar biedt daarentegen de snelheid en het gebruikersgemak die de tabletcomputer (naar onze verwachting) werkelijk geschikt maakt als ‘leerapparaat’. De OU wil met deze pilot onderzoeken of de tabletcomputer inderdaad zo geschikt is als wij hopen. De volledige elektronische uitlevering, inclusief alle boeken van de uitgevers, heeft nogal wat logistieke voeten in de aarde. De faculteit Rechtswetenschappen begint daarom met een pilot met een beperkte omvang. Als de resultaten positief zijn, verwachten wij snel meer cursussen geheel digitaal beschikbaar te maken. De resultaten van deze pilot zijn voor ons van groot belang om te weten hoe wij dat de beste wijze kunnen doen.

Interesse?

Verkort bachelorprogramma HBO toegepaste psychologie Vanaf 2011-2012 kunnen studenten die de opleiding hbo (toegepaste) psychologie of hbo psychodiagnostisch werk hebben afgerond, gebruikmaken van een verkort bachelorprogramma. Met het afronden van 15 modulen (inclusief de Bachelorthesis) wordt men toegelaten tot de masteropleiding. Dit programma is opgesteld omdat de cursus Bachelorthesis onontbeerlijk blijkt voor het afstuderen in de masteropleiding.

Wie deel wil nemen aan deze pilot kan meer informatie aanvragen via het bureau van de Schakelzone: bureauschakelzone@ou.nl, of via ipad@ou.nl. Aanmelden is mogelijk tot half augustus. Er is plaats voor maximaal 20 deelnemers. Aanmeldingen worden behandeld in volgorde van binnenkomst. Let er op dat ook bij deelname aan deze pilot de overige toelatingseisen voor de Schakelzone van toepassing zijn (zie: www.schakelzone.nl).

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

www.ou.nl/management

managementwetenschappen

Gedragseffecten van Diagnose Behandel Combinaties Enkele jaren geleden zijn de eerste Diagnose Behandel Combinaties (DBC’s) in de gezondheidszorg ingevoerd. Zorginstellingen en verzekeraars onderhandelen over de aantallen DBC’s die worden verhandeld en over de prijs daarvan. Wanneer er voldoende concurrentie op de markt bestaat, zal deze ervoor zorgen dat de prijs van DBC’s zo laag mogelijk is. Wanneer het ziekenhuis vervolgens DBC’s gebruikt als een middel om het salaris van medisch specialisten vast te stellen, volgens het principe van loon naar werken, is de prijs die voor de behandeling wordt betaald rechtstreeks gekoppeld aan de prestaties van de specialisten. Dat is mooi, omdat een specialist die veel presteert voor de patiënt dus ook een hoog inkomen heeft. Bovendien zal de concurrentie op de markt het ziekenhuis dwingen om heel goed naar het kostenniveau te kijken en dus naar efficiëntie te streven. Het intern doorvertalen van DBC’s naar specialisten is dan wel een voorwaarde voor de werking van de economische wetten.

Management control Eén van de vormen van management control is het moderne performance management. Daarin stelt men de beloning van werknemers zo in dat als de werknemer zijn of haar eigenbelang nastreeft, dit automatisch in het belang is van de organisatie. Wanneer we denken aan een ziekenhuis en aan medisch specialisten dan is het goed voorstelbaar dat DBC’s kunnen worden gebruikt als onderdeel van performance management. Tegen deze opvatting van performance management is een en ander in te brengen. In de management control literatuur zijn vele voorbeelden te vinden van andere manieren waarop mensen in organisaties worden gedreven. Het economische is niet zaligmakend wanneer we gedrag van en in organisaties willen begrijpen. Het blijkt dat mensen ook worden gedreven door gewoontes, groepsregels, organisatiecultuur, de drang naar bevestiging, beroepsethiek enzovoorts. Wanneer wij de werknemers in organisaties in dit licht bezien, is het niet zomaar te zeggen wat het effect van financiële beloning op hun gedrag zal zijn. Het zou best wel eens zo kunnen zijn dat juist prestatiebeloning een zodanig negatieve betekenis heeft in een organisatie dat niemand zich erdoor zal laten beïnvloeden. Of wat te denken van het effect van de administratieve last door de introductie van DBC’s? Gaat die aan de tijd voor de patiënt knabbelen of gaat zij ten koste van de vrije tijd van de specialist omdat de tijd die voor het medisch handelen wordt genomen nu eenmaal niet mag verminderen?

Gedragsonderzoek Op welke wijze kun je in zo’n geval te weten komen hoe de invloed van DBC’s op gedrag er uit ziet? Wij denken door feitelijk gedrag te bestuderen en te bezien hoe dat verandert door de introductie van DBC’s. Om die reden is door de Open Universiteit gestart met het interviewen van medisch specialisten teneinde te achterhalen wat de effecten van de DBC-introductie zijn op hun dagelijks handelen.

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

De eerste resultaten zijn interessant. DBC’s veroorzaken een niet te onderschatten last bij medisch managers en een grote administratieve druk. Bovendien is er de vraag hoe de medische vakgroep reageert op het benadrukken van efficiency. Echter, toch zien wij een hoge mate van onafhankelijkheid van het medisch functioneren van de specialisten. Eén van de meest belangwekkende aspecten van het onderzoek is de vraag op welke wijze medisch specialisten er regelmatig in slagen hun medisch functioneren zoveel mogelijk te handhaven en soms zelfs af te schermen. Wanneer dat zich voordoet kunnen wij de vraag stellen of het performance management haar doel wel heeft bereikt. Immers, op fundamenteel niveau is er niets veranderd. Echter, in andere gevallen zien we het medisch handelen wel veranderen. In vervolgonderzoek worden de specifieke mechanismen opgespoord die werken met name wanneer performance management het beoogde effect niet kan bereiken. Dit artikel is van de hand van drs. Tjandra Börner en prof. dr. Bernard Verstegen. Zij zijn respectievelijk als promovendus en hoogleraar werkzaam bij de faculteit Managementwetenschappen. Zij zijn intensief betrokken bij onderzoek op het terrein van management control.

Bij een niet-verwante hbo- of wo-vooropleiding

Nieuwe (snel)weg naar de wo-masteropleiding Management Ambitie om een academische mastertitel te halen bij de Open Universiteit, maar onbekend met een mogelijk versnelde toegang? Voor hbo- en wo-afgestudeerden heeft de faculteit Managementwetenschappen programma’s om dit versneld te doen. Archeologie, Architectuur, Gezondheidswetenschappen, Engels of Spaans, Conservatorium of Rechten; zomaar enkele voorbeelden van studies waarbij voor zowel hbo- als wo-afgestudeerden met een nietverwante vooropleiding het mogelijk is om de wo-masteropleiding Management te volgen. Afgestudeerde hbo’ers met een verwante vooropleiding vinden massaal de weg naar de wo-masteropleiding Management via de Premaster managementwetenschappen, die gericht is op onderzoeksvaardigheden. Studenten zonder verwante hbo-vooropleiding missen naast onderzoeksvaardigheden kennis van het vakgebied van de bedrijfskunde. Om die reden waren zij tot dusver verplicht om naast de Premaster zelfstandig hun inhoudelijke deficiënties weg te werken, via een extra schakelprogramma van 7 modulen. Iets soortgelijks gold voor afgestudeerden met een niet-verwante wetenschappelijke vooropleiding. Voor beide groepen is er vanaf heden een alternatief: – voor niet-verwante hbo-ers is er de Instapmaster – voor niet-verwante wo-ers de Overstapmaster managementwetenschappen. Zo kan toelating tot de wo-masteropleiding Management sneller en met een grotere slaagkans dan voorheen worden verkregen. Sommige studenten die nu de wo-bacheloropleiding Bedrijfskunde volgen, kunnen baat hebben bij deze nieuwe route. Kijk voor meer informatie op de centrale website: www.ou.nl > studieaanbod > opleidingen.

Extra begeleiding mastercursus Advanced Studies in Management Studenten kunnen nu met extra begeleiding de mastercursus Advanced Studies in Management (ASM) volgen. Het begeleidingspakket is geen vervanger voor ASM, u bestelt het pakket als aanvulling op de cursus. U maakt de opdrachten uit de cursus en wordt daarvoor op normale wijze beoordeeld. Onze ervaring leert dat studenten die de mastercursus ASM met behulp van een begeleidingspakket, sneller door de cursus gaan dan studenten die de cursus zelfstandig bestuderen. Uw studietempo bij de begeleide variant wordt namelijk flink bevorderd doordat u in een sociaal netwerk van medestudenten komt, de docent u direct taken laat maken, feedback geeft en inhoudelijk op hoofden bijzaken kan wijzen. Daarnaast vormen de bijeenkomsten voor de meeste studenten een stok achter de deur voor de broodnodige studievoortgang. De bijeenkomsten vinden plaats in studiecentrum Eindhoven, Amsterdam en Zwolle. Er zijn per locatie een beperkt aantal plaatsen beschikbaar. Inschrijven kan eenvoudig via het inschrijfformulier op de website. U betaalt extra voor de begeleiding, want uw huidige inschrijving blijft gehandhaafd en kan indien nodig (nagenoeg) kosteloos verlengd worden als de inschrijfperiode van 14 maanden verstreken is. Voor meer informatie over de begeleidingsbijeenkomsten in september kunt u terecht op www.ou.nl/msc-asm. Heeft u nog vragen over het begeleidingspakket, over de kosten en inschrijfvoorwaarden, dan kunt u contact opnemen met Rob Wijnands: rob.wijnands@ou.nl of via telefoonnummer 045-5762488.

Landelijke dag 8 oktober 2011

Energiecascades, exergie en ruimtelijke ordening Energie speelt in onze samenleving een belangrijke rol. De invloed van het gebruik van energie op ons ruimtegebruik en landschap is echter groot. Een duurzame energievoorziening met kennis van energie en van ruimte is daarom nodig. Bij het zo goed mogelijk benutten van energie spelen energiecascades een belangrijke rol. Hierbij wordt de gevraagde kwaliteit van de energie gekoppeld aan het energieaanbod. In veel energieketens gaat energiepotentie verloren doordat hoogwaardige energiekwaliteit wordt omgezet in een laagwaardige kwaliteit. Verbeteringen zijn mogelijk door hoogwaardige energiekwaliteit alleen in te zetten daar waar nodig en afvalenergiestromen hieruit in te zetten voor laagwaardiger functies. Dit is de kern van het begrip exergie, een maat voor de kwaliteit van een energiedrager. Op zaterdag 8 oktober hoor je in studiecentrum Utrecht meer over de combinatie van energie-denken en ruimtelijk-denken in het ochtendprogramma van de NW landelijke dag. Mis deze unieke kans niet, meld je voor deze dag aan (vóór 3 oktober) bij dr. Threes Smijs (threes.smijs@ou.nl) en woon de lezing bij van prof. dr. Henk Moll, hoogleraar natuurlijke hulpbronnen in relatie tot duurzame productie en voorzitter van het Centrum voor Energie- en Milieukunde (IVEM) van de Rijksuniversiteit Groningen. Zie voor meer informatie de webpagina van de faculteit (kijk bij ‘Nieuws’).

natuurwetenschappen

www.ou.nl/milieu

Nieuwe cursus

Bodem en water: een stroomgebiedbenadering De interacties tussen water en bodem bepalen in belangrijke mate onze leefomgeving. Kennis hierover is essentieel voor de ontwikkeling van een duurzaam milieu. De nieuwe cursus Bodem en water: een stroomgebiedbenadering (N29211) is daardoor een must voor zowel beleidsmakers als natuurwetenschappers. De cursus is opgebouwd uit acht studietaken. In de eerste twee studietaken maakt u aan de hand van praktijkvoorbeelden kennis met het integrale bodem-water-systeem. Vervolgens gaat u dieper in op de deelsystemen grondwater, bodem en oppervlaktewater. Als afsluiting worden uw opgedane kennis en vaardigheden weer geïntegreerd in de vorm van een casus. De cursus laat u op deze wijze proeven van de verschillende aspecten van het bodem-water-systeem. U krijgt kennis en inzicht in de samenhang en interactie tussen de deelsystemen, om zo milieuproblemen te kunnen analyseren en op te lossen. De cursus richt zich voornamelijk op het bodem-watersysteem van Nederland en Vlaanderen. Actuele onderwerpen zijn bijvoorbeeld: kustbeheer, verdroging van bodem en vegetatie, monitoring van grond- en oppervlaktewater en verontreinigingen in het bodem-water-systeem. Daarnaast worden er uitstapjes gemaakt naar andere delen van de wereld. U leert zo om algemene basisprincipes te herkennen en toe te passen in een andere omgeving en op een ander schaalniveau. Voorbeelden zijn de Drieklovendam in China en het Nubian Aquifer Project in Libië en omgeving. De cursus Bodem en water: een stroomgebiedbenadering heeft een omvang van 1 module en vervangt de tweemoduulscursus Bodem en milieu (N05312). In vergelijking tot laatstgenoemde cursus geeft de nieuwe cursus meer aandacht aan watersystemen in Nederland en Vlaanderen en aan complexe bodemwaterinteracties vanuit een (stroom) gebiedbenadering. Daarbij wordt er ook veel meer gebruikgemaakt van praktijksituaties. Als voorkennis is algemene basiskennis van milieunatuurwetenschappen (propedeuse) en passieve beheersing (lezen, luisteren) van de Engelse taal gewenst. De cursus bestaat uit een elektronisch werkboek, een handboek en een bronnenmap. Het tentamen bestaat uit: 1) een schriftelijk tentamen met gesloten en open vragen; 2) het opstellen van een fact sheet, waarin u twee wetenschappelijke artikelen integreert met al het geleerde.

Diabolodagen NouW De faculteitsvereniging NouW organiseert dit jaar de Diabolodagen op vrijdag 23 en zaterdag 24 september 2011 in Oostelijk Flevoland en de Noordoostpolder. Op het programma staan een excursie, lezing en overnachting op het praktijkbedrijf van de biologisch-dynamische landen tuinbouwschool Warmonderhof in Dronten. De volgende dag is er een fietstocht naar het voormalige Zuiderzee-eiland Schokland en een excursie naar het Waterloopbos, waar nog de oude schaalmodellen en proefopstellingen te vinden zijn van o.a. de deltawerken en de Maasvlakte. Meer informatie en aanmelden via nouw@nouw.nl.

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

informatica

natuurwetenschappen

Herhaalde oproep voor proefstudenten

MSc-cursus Principles of Environmental Sciences In de vorige Modulair stond een uitgebreide oproep voor proefstudenten voor de cursus Principles of Environmental Sciences (N19311). Er is nog plaats. Het betreft hier een Engelstalige integrerende cursus met het accent op het analyseren en beschrijven van causale verbanden (Drivers, Pressures, State, Impact en Responses) binnen milieuvraagstukken. De cursus bestaat uit twee delen die beide meetellen voor het eindcijfer. Het theoretisch deel wordt afgesloten met een meerkeuze-vragentoets. In een casusdeel wordt

de theorie toegepast op één actueel milieuprobleem: Atlantic bluefin tuna, Nitrogen problems in the Netherlands, of Nuclear energy. De cursus vormt een verplicht onderdeel van de MScopleiding Milieuwetenschappen en wordt bij voorkeur als eerste cursus in deze opleiding gevolgd. Wilt u deelnemen aan de proeftoets? Meldt u zich dan voor 15 augustus aan via de faculteitspagina onder het gelijknamige Nieuwsitem.

Rectificatie

Geslaagde TouW-dag

In het overzicht stopgezette cursussen in Modulair 7 (pagina 19) zijn de nieuwe cursussen N48111 en N87318 ten onrechte in de linkerkolom terechtgekomen. Zie hieronder het aangepaste schema. code cursusnaam

geplande laatste tentamen- code vervangende cursus datum uit datum aanbod

informatica

geplande verschijningsdatum 1-2-12 1-7-12

De dag werd begonnen met de presentatie van Marco Faasse over

1-7-11 1-7-11

www.ou.nl/informatica

Voorkennis Wiskunde Om met succes een opleiding Informatica te kunnen doen is voldoende kennis van wiskunde nodig. Bij de opleidingen wordt er vanuit gegaan dat de wiskundekennis minimaal op middelbareschoolniveau is. Het is voor iedere student van belang om zelf na te gaan of dat ook zo is. Het gaat daarbij om de wiskunde die in het middelbaar onderwijs (havo en vwo) wordt onderwezen en geen onderdeel uitmaakt van het universitaire onderwijs. Ook al eist de OU geen middelbare-schooldiploma’s voordat gestart kan worden met een universitaire opleiding, er wordt wel vanuit gegaan dat de voorkennis op peil is. En als dat niet zo is, dan is het zaak om die op tijd op peil te brengen. Sinds enige tijd organiseert de OU voorbereidingscursussen Wiskunde; die zijn bij uitstek geschikt om de wiskundevoorkennis op peil te brengen. Informaticastudenten kunnen met korting deelnemen aan die cursussen.

Op www.ou.nl/voorbereidingscursussen zijn toetsen beschikbaar om na te gaan of de voorkennis op het gewenste niveau is. Op dezelfde site staat ook informatie over de cursussen die gevolgd kunnen worden, als de voorkennis onvoldoende is. Voor de propedeuse kan de Basiscursus Wiskunde gevolgd worden, voor de bachelor en master de Voorbereidingscursus Wiskunde B. Aanmelden voor de cursussen gaat via de al genoemde site.

Voorbereidingscursussen voor OU-studenten Wiskunde in informatica-opleidingen Om de propedeuse Informatica te kunnen doen, is middelbareschoolkennis nodig van ongeveer de 4e klas havo of vwo. Om de bachelor af te kunnen ronden en om een master te doen, is minimaal vwo-wiskundekennis op eindexamenniveau nodig.

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

Scala-toepassingen draaien. Er is een gerede kans dat de aandacht voor de programmeertaal en ook het aantal toepassingen ervan verder toeneemt. De faculteit Informatica speelt hier op in, door een kleine gratis online cursus te maken en die te verspreiden via OpenU.

Samen ontwikkelen via OpenU Ir. Sylvia Stuurman zal de ontwikkeling van de nieuwe cursus trekken. Ze gaat daarbij gebruikmaken van OpenU (www.ou.nl/informatica > Hot topic Scala). Via OpenU kunnen studenten en andere geïnteresseerden bijdragen aan de ontwikkeling. Zo kan effectief verspreid aanwezige kennis en expertise over Scala gebundeld worden in de nieuwe cursus. Ook kunnen geïnteresseerden alvast tussenversies van de cursusonderdelen becommentariëren. Begin augustus zal waarschijnlijk een eerste cursusonderdeel worden geplaatst.

OpenU: nieuwe portal van faculteit Informatica Op 18 juni vond in studiecentrum Eindhoven de TouW-dag plaats met als thema Procesmodellering. Rikki Dijksman woonde de dag bij en brengt verslag uit. Een masterscriptie, het dagthema én uiteraard het netwerken kwamen naar tevredenheid van de studenten aan de orde.

De cursussen om de voorkennis op peil te brengen zijn op middelbare-schoolniveau en dus geen onderdeel van de universitaire curricula. Er gelden dan ook andere regels voor deze cursussen en de kosten zijn ook anders. Voor deze cursussen ontvangt de OU namelijk geen rijksbijdrage. De faculteit Informatica vindt het

TouW-dag

N02132 Basiscursus scheikunde: van analyse 31-1-12 januari 2013 (precieze datum N47111 Scheikunde voor milieuwetenschappen 1 tot synthese wordt nader bekend gemaakt) N48111 Scheikunde voor milieuwetenschappen 2 30-6-11 30-6-12 N05312 Bodem en milieu N22212 Environmental Policy in an International 30-6-11 30-6-12 Context N28212 Milieuchemie 30-6-11 30-6-12 N37211 Risico’s: besluitvorming over veiligheid en 30-6-11 07-11-11, 23-01 en 02-04-12 milieu N94310 Afstudeeropdracht 30-6-11 30-6-15 N87311 Onderzoeksvoorstel MSc Milieu- wetenschappen N87318 Afstudeeronderzoek MSc Milieu- wetenschappen

echter belangrijk haar studenten mogelijkheden te bieden hun wiskundevoorkennis op een voldoende hoog peil te brengen. Daarom biedt de faculteit 50 procent korting op de cursusprijs aan studenten die twee vakken van de propedeuse Informatica hebben afgerond (of vrijgesteld gekregen) en de Basiscursus Wiskunde willen gaan doen, en aan studenten die de propedeuse Informatica helemaal hebben afgerond, of zijn toegelaten tot de master Computer Science en de Voorbereidingscursus Wiskunde B willen gaan doen. Om in aanmerking te komen voor deze korting, kan een aantekening gemaakt worden bij de ondertekening op het inschrijfformulier voor de genoemde voorbereidingscursussen, met vermelding van het studentnummer.

zijn masterscriptie voor de eenjarige BP-MIT. De titel: ‘Flexibiliteit binnen een servicegeoriënteerde organisatie bij onderhoud’. Hij heeft een model gemaakt om subjectieve criteria om te zetten naar concrete. Hij heeft het voor de omgeving waar hij werkt uitgewerkt, maar andere studenten kunnen dit voor andere bedrijven gaan onderzoeken, zodat het model verder onderbouwd kan worden. Hij vertelde ook over zijn persoonlijke ‘obstakels’ zoals werkdruk en gezin, wat het voltooien van de scriptie extra bemoeilijkte. Daarna stond de dag in het teken van een nieuwe module Procesmodellering. Docent Jaap van der Woude heeft er een afwisselende dag van gemaakt. Eerst theorie over de inhoud, ’s middags een workshop CPN-tools, waar iedereen druk mee aan de slag ging om Petri-netten te gaan maken, de tool die ook in de module gebruikt zal worden. De dag werd afgesloten door Arjan Mooij met de presentatie ‘Servicetechnologie op basis van procesmodellen’. Deze presentatie was voornamelijk gericht op het compatible maken van services met gebruikmaking van Petri-netten en voor welke valkuilen je zoal komt te staan. Uiteraard werd er tijdens de lunch, de koffiebreaks en het hapje en drankje achteraf druk gepraat en genetwerkt. Iedereen die ik sprak, had de dag interessant en de moeite waard gevonden. Het weer werkte deze keer goed mee, want daar misten we niets aan. Noteer alvast de datum van het volgende TouW-event: Symposium over Mobiele technologie, op 12 november 2011 in studiecentrum Amsterdam.

Scala-cursus op OpenU Scala is een inmiddels volwassen geworden nieuwe programmeertaal, gebaseerd op Java, die recent meer en meer aandacht krijgt, onder andere doordat het een aantal bijzondere eigenschappen bevat. Het kan gebruikt worden als een verbeterde objectgeoriënteerde programmeertaal, maar ook als een functionele programmeertaal. Overal waar een Java virtual machine draait, kunnen

OpenU is een nieuw platform dat door de OU in gebruik is genomen. Enerzijds wordt er op een dynamische wijze informatie verspreid over alles wat er op de faculteit aan onderwijs en onderzoek gebeurt, anderzijds kunnen bezoekers ook interactief gebruikmaken van de site en er blogs op posten, discussie op voeren, etc. Een belangrijk onderdeel van OpenU Informatica is dat van alle informaticacursussen een deel van het cursusmateriaal gepresenteerd wordt. Geïnteresseerden kunnen zo een goed beeld krijgen van de cursussen, zonder dat ze daarvoor naar een studiecentrum hoeven.

Free Technology Academy intensiveert interactie met studenten De Free Technology Academy (FTA) biedt een platform voor kennisuitwisseling en studie op het gebied van Vrije software. Cursussen kunnen gevolgd worden die ingebracht kunnen worden in reguliere bacheloren masteropleidingen; alle cursusmateriaal is vrij beschikbaar. Geheel volgens haar eigen filosofie over ‘Vrije softwareontwikkeling’ betrekt de FTA nu ook haar studenten, experts en andere geïnteresseerden bij de ontwikkeling van het onderwijs over Vrije software. Iedereen, FTAstudenten en anderen, kan deelnemen in de Community Portal van de FTA en actief participeren. Iedereen die zich registreert kan een eigen profiel aanmaken, ervaringen delen met anderen, en initiatieven ontplooien om nieuwe leermaterialen te ontwikkelen, aan te vullen of te becommentariëren. Intentie is om de gespreid aanwezige kennis te bundelen en beschikbaar te stellen aan iedereen die geïnteresseerd is in het thema ‘Vrije software’.

Vrije beschikbaar onderwijsmateriaal De FTA is een initiatief gedragen door de Universitat Oberta de Catalunya (Spanje), de University of Agder (Noorwegen) en de OU. Het initiatief wordt ondersteund door vele andere partijen. Door de FTA worden cursussen ontwikkeld en gegeven op het gebied van ‘Vrije software en open standaarden’, ook wel bekend als Open Source. Het cursusmateriaal van de cursussen is vrij beschikbaar voor iedereen. Studenten die zich inschrijven voor een cursus, nemen deel aan presentaties, discussies, en kunnen opdrachten inleveren. Bij succesvolle afronding van een cursus wordt een certificaat verstrekt. OU-studenten kunnen die certificaten inbrengen in hun opleiding. Aan de ontwikkeling van een volledig masterprogramma wordt gewerkt. Meer info: http://www.ftacademy.org. De communityportal is te vinden op: http://campus.ftacademy. org/community/.

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

tentameninf Aanmelden, tentamenperioden en sluitingsdata Aanmelden voor een tentamen doet u door in te loggen in Mijn account in Studieaanbod en te klikken op Mijn tentamenaanmeldingen of door gebruik te maken van een aanmeldingsformulier. Maakt u gebruik van een formulier dan stuurt u de aanmelding voor een computergebaseerd en een regulier tentamen naar de afdeling Tentaminering en certificering in Heerlen. Een aanmelding voor een sys-tentamen stuurt u naar het studiecentrum waar u dit sys-tentamen wilt afleggen. Alleen studenten die in het buitenland een sys- of CBItentamen maken of studenten die behoren tot speciale categorieën (bijvoorbeeld handicap of detentie) kunnen hun sys- of CBI-aanmelding sturen naar de afdeling Tentaminering en certificering in Heerlen. U vindt uitgebreidere informatie hierover op de website www.ou.nl/ tentamen. Tentamenperiode Sluitingsdatum 29-8 t/m 31-8-2011 3 augustus 2011 12 oktober 2011 7-11 t/m 9-11-2011 23-1 t/m 25-1-2012 28 december 2011 7 maart 2012 2-4 t/m 4-4-2012 11-6 t/m 13-6-2012 16 mei 2012 20-8 t/m 22-8-2012 25 juli 2012 Overigens kan de geleidelijke invoering van computergebaseerde toetsing van invloed zijn op het tentamenrooster.

Samenvallende tentamens Volgens vast beleid van de Commissie voor de examens (CvE) mogen er niet meerdere (regulier schriftelijke) tentamens op één dag afgelegd worden. In uitzonderlijke omstandigheden kan de Commissie hiervan afwijken. Zij beoordeelt dit aan de hand van een schriftelijk, gemotiveerd, verzoek van de student. De CvE kan een hardheidsclausule toepassen voor die studenten die gehinderd worden in hun studievoortgang door het hanteren van drie tentamenavonden. Het kan namelijk voorkomen dat twee cursussen in elke ronde op dezelfde dag worden afgenomen. Neemt u bij dergelijke situaties contact op met de afdeling Service en informatie. Het gaat dan om studenten die in de problemen komen die niet te wijten zijn aan de eigen planning. Mocht u uiteindelijk tot de conclusie komen dat er een aantoonbaar probleem is, dan kunt u een verzoek indienen bij de Commissie. Alternatieve tentamenvorm Tentamens worden afgelegd op de wijze zoals gepubliceerd in de jaarlijks verschijnende studiegids en zoals op de cursussite vermeld. In uitzonderlijke gevallen kan de Commissie voor de examens (CvE) op basis van een schriftelijk, gemotiveerd verzoek van een student besluiten dat die student een bepaald tentamen op een andere wijze dan vastgesteld kan afleggen. De CvE kan tot deze beslissing 30

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

Tentamendata uitlopende cursussen en errata Met klem adviseren wij studenten kennis te nemen van de nadere informatie omtrent cursussen die uit het onderwijsaanbod zijn genomen (dan wel gereviseerd) en waarvan de laatste tentamenmogelijkheid plaatsvindt in het academisch jaar 2010-2011. Deze vindt u op www.ou.nl/tentamen > Laatste tentamendata, en niet in Modulair. Aanvullingen hierop worden wel vermeld in Modulair. De informatie vindt u ook op de cursussite. Een overzicht van de errata op de studiegidsen vindt u op www. ou.nl/vraagenantwoord.

cultuurwetenschappen C05211 De Gouden Eeuw in perspectief De tentamenvorm is sinds 25 februari 2011 veranderd in een individueel computergebaseerd tentamen dat volgens afspraak plaatsvindt. C13122 Inleiding in de filosofie De Commissie voor de examens heeft besloten dat de opgaven van het tentamen sinds het tentamen van 21 juni 2011 geheim zijn.

Informatica T31311 Onderzoeksontwerp voor bedrijfskundige informatica De cursus wordt stopgezet. De laatste inleverdatum voor de opdracht is 31 augustus 2011. T32121 Context van informatica De tentamenvorm is sinds 21 juni 2011 veranderd in een individueel computergebaseerd tentamen dat volgens afspraak plaatsvindt. T32311/T32811 Software architecture De cursus wordt afgesloten met een schriftelijk tentamen en een eindopdracht, waarbij het tentamen voor een derde meetelt in het eindcijfer en de opdracht voor twee derde. Daarbij geldt bovendien dat zowel het tentamen als de opdracht met een voldoende afgesloten moet zijn.

Managementwetenschappen B65317/B65817 Controlling De minimaal te behalen scores voor de deeltentamens (SDC, AISC en MACC) zijn per 1 december 2010 verhoogd naar een vijf. De overige tentameneisen zijn onveranderd. B69317/B69817 Financial decision making De minimaal te behalen score voor het schriftelijke deeltentamen is per 1 december 2010 verhoogd naar een vijf. De overige tentameneisen zijn onveranderd. E33211 Financieel management 2 De tentamenvorm is sinds 7 april 2011 veranderd in een individueel computergebaseerd tentamen dat volgens afspraak plaatsvindt.

NATUURwetenschappen N28212 Milieuchemie De tentamenvorm is sinds 13 april 2011 veranderd in een individueel computergebaseerd tentamen dat volgens afspraak plaatsvindt. N42112 Organismen in hun omgeving De tentamenvorm is sinds 8 april 2011 veranderd in een individueel computergebaseerd tentamen dat volgens afspraak plaatsvindt. N43211 Gedrag en effecten van contaminanten Sinds het tentamen van 24 januari 2011 mag u bij het tentamen ook gebruikmaken van een ‘schoon’ Binas tabellenboek, een zakrekenmachine en een ‘schoon’ Engels-Nederlands woordenboek.

Onderwijswetenschappen O22411 Methoden en strategieën voor onderwijsontwerpen De laatste inleverdatum van de opdracht is opgerekt naar 30 juni 2013. O30411 Onderzoeksmethoden voor onderwijsontwerp De laatste inleverdatum van de opdracht is opgerekt naar 30 juni 2013. O32431 Het ontwerpen van een onderzoek: scriptieplanning De laatste inleverdatum van de opdracht is opgerekt naar 30 juni 2013. O35411 Project actief leren De laatste inleverdatum van de opdracht is opgerekt naar 30 juni 2013.

T36131 Communicatietechnologie De tentamenvorm is sinds 21 juni 2011 veranderd in een individueel computergebaseerd tentamen dat volgens afspraak plaatsvindt.

O41411 Implementatie van onderwijsinnovaties Sinds 15 februari 2011 heeft er een kleine verandering plaatsgevonden in de scoring van Studietaak 4. Lees voor meer informatie de cursuspagina op Studienet.

T91313 Scriptie vrij wo Technische wetenschappen De cursus is stopgezet. De laatste inleverdatum voor de scriptie is 31 maart 2012.

psychologie S09241 Sociale psychologie De tentamenvorm is sinds 2 juni 2011 veranderd in een individueel computergebaseerd tentamen dat volgens afspraak plaatsvindt.

S11131 Inleiding in de arbeidsen organisatiepsychologie De tentamenvorm is sinds 7 april 2011 veranderd in een individueel computergebaseerd tentamen dat volgens afspraak plaatsvindt. S23222 Klinische psychologie 1 De tentamenvorm is sinds 29 maart 2011 veranderd in een individueel computergebaseerd tentamen dat volgens afspraak plaatsvindt. S25211 Inleiding in de neuropsychologie en psychofarmacologie De tentamenvorm is sinds 24 mei 2011 veranderd in een individueel computergebaseerd tentamen dat volgens afspraak plaatsvindt. S28311 Inleiding in conflicthantering en mediation Met ingang van 1 september 2011 is het tentamen geen openboektentamen meer. S33321 Inleiding in de seksuologie De tentamenvorm is sinds 20 april 2011 veranderd in een individueel computergebaseerd tentamen dat volgens afspraak plaatsvindt. S37211 Grondslagen van de psychologie: filosofie De opgaven van het regulier schriftelijk tentamen zijn geheim. Dit betekent dat na afloop van het tentamen de tentamenopgaven en het kladpapier niet meegenomen mogen worden. S48112 Inleiding psychologie De tentamenvorm is sinds 15 juni 2011 veranderd in een individueel computergebaseerd tentamen dat volgens afspraak plaatsvindt. S72311 Psychodiagnostiek in de arbeidsen organisatiepsychologie De opgaven van het regulier schriftelijk tentamen zijn geheim. Dit betekent dat na afloop van het tentamen de tentamenopgaven en het kladpapier niet meegenomen mogen worden. S73311 Psychodiagnostiek in de gezondheidspsychologie De opgaven van het regulier schriftelijk tentamen zijn geheim. Dit betekent dat na afloop van het tentamen de tentamenopgaven en het kladpapier niet meegenomen mogen worden. S74311 Psychodiagnostiek in de klinische psychologie De opgaven van het regulier schriftelijk tentamen zijn geheim. Dit betekent dat na afloop van het tentamen de tentamenopgaven en het kladpapier niet meegenomen mogen worden.

Ambiguïteit … ‘U beschrijft mij de wereld, leert mij hoe men haar moet classificeren. U noemt al haar wetten op en in mijn dorst naar kennis neem ik ze voor waar aan. U laat zien hoe de wereld in elkaar zit en mijn hoop neemt toe (…). Waarvoor moet ik mij nu al die inspanningen getroosten? Ik leer veel meer wanneer ik naar de golvende heuvels kijk en de avond voel die zijn hand op mijn onrustige borst legt.’1 Deze tekst is van Albert Camus, een Franse filosoof die leefde van 1913 tot 1960. Hij propageerde vooral de ambiguïteit van de mens, mens tussen ja en nee, mens tussen licht en donker, liefde en wanhoop. De spanning in zijn denken was er tussen het streven naar behoud van de imaginaire wereld en de empirische situatie van de mens in de concrete wereld. Hij kreeg in 1957 de Nobelprijs voor literatuur en stierf helaas op zijn 47ste jaar. Tragisch toch, waartoe heb je nu geleefd Albert? In navolging van Camus denk ik na over mijn studie. Waarom loop ik niet méér in de heuvels en de avond van de wereld en het vrije denken. Het gaat hier niet over ordinair geluk, beste lezertje, mocht gij dat denken: dat is geborgen in een heel andere zaak dan de rust die ligt in de wijsheid, in de ruimte van de geest die ik als deel zie van het grote geluk. Echter door het studeren, het gerichte lezen en kennis nemen van het bouwwerk waarvan anderen door het denken reeds het skelet hebben neergezet, de deducties en de conclusies, de onrust van de woeling der hersenen en de enorme stilte die er op volgt, ben ik er toe gekomen om onder velen de filosofen te lezen. Ik ben er toe gekomen te trachten deel uit te maken van een gezamenlijk denken en zaken van vele zijden te zien. Anders te zien. Zo kwam ik er toe Aristoteles maar ook Camus te lezen en anders te zien. Ik ben me door zijn teksten bewust geworden van mijn eigen ambiguïteit. Ik ben door het gerichte lezen (studeren) dus deel gaan uitmaken van al diegenen die vóór mij de spanning voelden van de mens tussen licht en donker. Anders gaan zien, schreef ik, door studeren en lezen, zei ik. Misschien is het beter zo uitgedrukt: ‘The Tree which moves some to tears of joy is in the Eyes of others only a Green Thing that stands in the Way.”2

Zweitze zweitze@planet.nl 1 Albert Camus, La Chute, 1956. 2 William Blake, Brief aan Trusler, augustus 1799.

Rechtswetenschappen R14211 Europees recht De eerstvolgende tentamenmogelijkheid is op 30 augustus 2011.

Onderzoek prof. M. van Eeten, TU Delft.

R64342 Consumentenrecht In het Overzicht stopgezette cursussen 20102011 in de Modulair van juni 2010 en op pagina 5 van de studiegids is opgenomen dat de laatste tentamenmogelijkheid van deze cursus 30 juni 2011 is. Dat is niet juist. De laatste inleverdatum van de opdracht is 30 september 2011.

Alumni

Tentamensessies individuele tentamens Kijkt u op www.ou.nl/studiecentra voor de individuele tentamensessies in het studiecentrum van uw keuze. Als u zich via www.ou.nl/ mijnaccount aanmeldt voor een individueel tentamen, worden de beschikbare sys- en cbisessies getoond nadat u het studiecentrum heeft gekozen.

komen indien bij een student sprake is van een functiebeperking of als een student drie of meer keren met aanwijsbare reden zakt voor een bepaald tentamen waardoor hij of zij gehinderd wordt om de studie op een goede wijze voort te zetten. Voordat de CvE in deze een beslissing neemt, wordt de examinator om een reactie gevraagd. Het oordeel van de examinator weegt bij de beslissing van de CvE zwaar mee. Benadrukt dient te worden dat het een mogelijkheid betreft en geen verplichting voor de CvE is om dit verzoek te honoreren.

lumn

deerden

Cultuurwetenschappen Wo bacheloropleiding Algemene cultuurwetenschappen mw. F.M. van den Dool BA, Amersfoort Afstudeeropdracht: Vereenigd Koninkrijk der Nederlanden 1815-1830: een vat vol tegenstellingen. dhr. A.C. de Geus BA, Oosterhout Afstudeeropdracht: Van Babel tot België. Een analyse van enkele historiografische visies op de taalpolitiek van koning Willem I in het Verenigd Koninkrijk der Nederlanden 18151830. dhr. B. de Kroes BA, Bussum Afstudeeropdracht: Het Verenigd Koninkrijk der Nederlanden 1815-1830. Een huwelijk zonder liefde. mw. A.J.M. Kroon-van Helden BA, Haarlem Afstudeeropdracht: Kennis en deugd. Het onderwijsbeleid van koning Willem I tijdens het Verenigd Koninkrijk (1815-1830). dhr. P. Wessing BA, Nijmegen Afstudeeropdracht: De vrijheid van het subject en de macht van de disciplinering. Een onderzoek naar Foucaults boek ‘Discipline, Toezicht en Straf’. Wo masteropleiding Algemene cultuurwetenschappen mw. P.H. Huizinga MA, Groningen Afstudeeropdracht: Ir. Jan Anthony Mulock Houwer en de volkshuisvesting in de stad Groningen (1900-1923). Informatica Wo bacheloropleiding Informatica dhr. F.K. Baelus BSc, Merksem, België Managementwetenschappen Wo masteropleiding Management dhr. F.G. van Bragt MSc, Utrecht, keuzevariant Marketing and Supply chain management Afstudeeropdracht: Does sharing information benefit all? The learning supply chain.

dhr. B. Chini MSC, Maasmechelen, België, keuzevariant Marketing and Supply chain management Afstudeeropdracht: Developing Organizational Creativity. Researching contextual factors that enhance or restrict the output of creative potential. dhr. A. den Hertog MSc, Leersum, keuzevariant Public management Afstudeeropdracht: Daadkrachtige Slagen in de Lucht. Actoren en factoren van georganiseerde hypocrisie in Nederland. dhr. J.R.M. Martens MSc, Nijmegen, keuzevariant Marketing and Supply chain management Afstudeeropdracht: Onderzoek naar de invloed van relationele factoren op de klantwinstgevendheid. dhr. B.J.J. Peek MSc, Dronten, keuzevariant Implementation and change management Afstudeeropdracht: Factoren welke samenhangen met veranderingsbereidheid bij concessieovergangen in Nederlandse Openbaar Vervoersorganisaties. Een casestudy. mw. V. Tielemans-Mugenyte MSc, Eindhoven, keuzevariant Marketing and Supply chain management Afstudeeropdracht: Supply Chain Integration on Customer Equity. Onderwijswetenschappen Wo masteropleiding Onderwijswetenschappen mw. A.H. van Liere MSc, Enschede Afstudeeropdracht: Onderzoek naar Schoolverzuim van Leerlingen in het Voortgezet Onderwijs. Psychologie Wo bacheloropleiding Psychologie mw. E. Bazuin- Roosenburg BSc, Heemstede mw. D. Boeijenga BSc, Rutten mw. L.W.H. Ermens BSc, De Wijk dhr. B. Nijboer BSc, Zwolle

dhr. H. de Bruin MSc, Amsterdam, keuzevariant Financial decision making Afstudeeropdracht: De effectiviteit van het motiveren van werknemers. Een empirisch onderzoek naar het effect van perceived investment in employee development op organizational citizenship behavior in het licht van motivatie. mw. E.F.H.M. Cals MSc, Geleen, keuzevariant Implementation and change management Afstudeeropdracht: De invloed van het Performance Appraisal Proces van DSM op Organizational Citizenship Behavior. Een onderzoek naar mogelijke Crowding-in en Crowding-out effecten op intrinsieke motivatie.

Open Universiteit Modulair 15 juli 2011

mw. M.M. de Nijs BSc, Hilversum mw. I.E. Smulders-Piternella BSc, Dongen Wo masteropleiding Psychology, afstudeerrichting gezondheidspsychologie mw. A. Beeftink MSc, Amerongen P Afstudeeropdracht: Niet klagen maar Dragen. Een Onderzoek naar de Multidimensionaliteit van Behandelbehoefte bij Verzorgingshuisbewoners met een Volledige Gebitsprothese. mw. C.I. Rodrigues MSc, Rotterdam Afstudeeropdracht: Stop Meisjesbesnijdenis. Determinanten van Intentie van Jeugdprofessionals ter Bestrijding van Meisjesbesnijdenis.

mw. E. Saenen MSc, Peer, België Afstudeeropdracht: Cyberpesten: welke mediatietechnieken gebruiken ouders en welke zijn effectief ter preventie van cyberpesten. mw. J.P.A. van Velthoven- Hobbelen MSc, Veghel Afstudeeropdracht: Neuropsychologische Behandeling en Sociaal Emotioneel Welzijn bij Kinderen met een Ernstige Vorm van Dyslexie. Rechtswetenschappen Wo bacheloropleiding Rechtsgeleerdheid dhr. R.M.J. Bustraan LLB, Goes dhr. M.M.J. Dons LLB, Hoogerheide dhr. C.M. Reiber LLB, Oosthuizen Wo masteropleiding Rechtsgeleerdheid mw. H.L. uit de Bulten LLM, Zwolle Scriptie: De raadsman als waakhond bij het politieverhoor: belemmering of stimulans waarheidsvinding? dhr. W. Geene LLM, Haamstede P Scriptie: Een ‘onderwijsovereenkomst’ voor leerplichtige leerlingen? dhr. J.G. Hoeks LLM, Amsterdam Scriptie: Contractsvrijheid met regels; van de spelers op het ‘gelijk speelveld’. dhr. R.C. de Quay LLM, Hooglanderveen Scriptie: Het voorontwerp van wet inzake schadevergoeding wegens onrechtmatige besluiten: licht aan het einde van de tunnel? dhr. M. Scheele LLM, Aarlanderveen P Scriptie: Feitelijk vaststellen van voorwaardelijke opzet. Een onderzoek naar algemene criteria ten aanzien van de feitelijke invulling van het voorwaardelijk opzet bij levens- delicten. mw. L.E. Ueckert-de Wal LLM, Leerdam Scriptie: Consumentenbescherming bij de koop van een woning. Een onderzoek naar de gevolgen van de invoering van het schriftelijkheidsvereiste van art. 7.2 BW bij de koop van een woning door een consument. dhr. M.A. Wildenbeest LLM, Zutphen Scriptie: Rechtsbescherming bij de invordering van bestuurlijke dwangsommen. Business Process Management and IT Wo masteropleiding Business Process Management and IT dhr. M. Siekmans MSc, Groningen Afstudeeropdracht: IT outsourcing: A comparison of theory and practice.

P Bij deze student werd aan het behaalde getuigschrift de waardering ‘met Lof’ toegekend (gewogen gemiddelde cijfer 8 of hoger, geen cijfer lager dan 7).

5711351

afgest