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Proyecto narrativo transmedia de Literatura Juvenil

EL FUTURO YA HA COMENZADO EN WWW.ODIO EL ROSA.COM DESCARGA EN PRIMICIA EL PRIMER CAPÍTULO Y DESCUBRE TODO SOBRE LA SAGA.

Historia de Sara Guía didáctica 1

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Proyecto narrativo transmedia de Literatura Juvenil

Historia de Sara GuĂ­a didĂĄctica

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1 Oxford University Press es un departamento de la Universidad de Oxford. Como parte integrante de esta institución, promueve el objetivo de excelencia en la investigación y la educación a través de sus publicaciones en todo el mundo. Oxford y Oxford Educación son marcas registradas de Oxford University Press. Publicado en España por Oxford University Press España, S. A. Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas 28830 San Fernando de Henares (Madrid) © del texto: Ana Alonso, 2014 © de esta edición: Oxford University Press España, S. A., 2014 Todos los derechos reservados. No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su grabación y/o digitalización en ningún sistema de almacenamiento, ni su transmisión en ningún formato por cualquier medio, sin el permiso previo y por escrito de Oxford University Press España, S. A., o según lo expresamente permitido por la ley, mediante licencia o bajo los términos acordados con la organización de derechos reprográficos que corresponda. Las cuestiones y solicitudes referentes a la reproducción de cualquier elemento de este libro, fuera de los límites anteriormente expuestos, deben dirigirse al Departamento de Derechos de Oxford University Press España, S. A. No está permitida la distribución o circulación de esta obra en cualquier otro formato. Esta condición debe imponerse y obliga a cualquier adquirente o usuario. Oxford University Press España, S. A. no hace propios los contenidos de las páginas web pertenecientes o gestionadas por terceros a las que se acceda a través de cualquier dirección web citada en esta publicación. Por tanto, se excluye cualquier responsabilidad por los daños y perjuicios de toda clase que pudieran derivarse del acceso a dichas páginas o contenidos. Se concede permiso a los profesores que empleen los materiales de Oxford University Press España, S. A. para reproducir las páginas en las que aparece la indicación material fotocopiable © Oxford University Press España, S. A. ISBN: 978-84-673-8600-4 Depósito legal: M-10745-2014 Impreso en España

AUTORES

Ana Alonso ILUSTRACIÓN

María Espejo y Miguel Navia FOTOGRAFÍA

David Blanco

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Odio el Rosa:

una historia, dos libros, un conjunto de webs llenas de secretos. Un proyecto de animaci贸n a la lectura para el siglo XXI que cambiar谩 tu visi贸n de las relaciones entre los libros tradicionales y el mundo digital.

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El proyecto Odio el Rosa ¿Qué es Odio el Rosa? Odio el Rosa es una saga juvenil con un ambicioso planteamiento que combina la lectura en formato tradicional con la lectura en medios digitales. A partir de dos libros que cuentan historias paralelas protagonizadas por un chico y una chica cuyos destinos se cruzan, Odio el Rosa invita a los lectores a descubrir un universo literario innovador y diferente, del que ellos mismos pueden llegar a formar parte si lo desean. Con este proyecto, Oxford University Press apuesta por un enfoque revolucionario de la animación a la lectura, concebido para integrar el hábito lector en la realidad social y cultural de los jóvenes de hoy. Sea cual sea la formación tecnológica y digital del profesor, este encontrará en Odio el Rosa los instrumentos y recursos para convertir la lectura en una experiencia innovadora y gratificante en el marco del aula.

Cómo leer esta saga Las dos novelas que introducen la saga Odio el Rosa (Historia de Dani e Historia de Sara) se pueden leer de forma independiente, de manera que no es imprescindible leer la otra novela para entender la historia. Tampoco es necesario combinar la lectura de los libros con la lectura digital para disfrutar de ellos. Las novelas se pueden trabajar de forma completamente autónoma, como cualquier libro de una colección orientada a la prescripción escolar. No obstante, los lectores que lean las dos novelas obtendrán una visión más completa del universo de Odio el Rosa, y es previsible que, si han disfrutado leyendo uno de los libros, disfruten aún más leyendo el segundo. Del mismo modo, aquellos lectores que se aventuren en el universo transmedia que acompaña a la saga descubrirán aspectos ocultos de algunos de los personajes que aparecen en las novelas, lo que permitirá enriquecer su experiencia lectora mediante la incorporación de elementos innovadores como la lectura en internet y la comunicación en redes sociales.

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El mundo de Odio el Rosa La acción de Odio el Rosa se sitúa en un futuro relativamente próximo (mediados del siglo XXI) y describe un mundo donde los problemas socioeconómicos actuales han transformado la sociedad completamente. La historia se sitúa en el año 2055, y nos presenta un mundo globalizado en el que las señas de identidad de una persona se venden en el mercado a través de las más sofisticadas técnicas de publicidad en línea. Desde pequeños, los jóvenes son bombardeados a través de internet y las redes sociales –que ya no son canales de comunicación libres, sino que están controlados por las grandes corporaciones, excepto pequeños reductos de red clandestina– con publicidad adaptada a sus gustos, psicología y debilidades para convertirlos en los consumidores ideales, de manera que todas sus decisiones vitales estarán condicionadas por sus aspiraciones como consumidores. La educación ya no está dirigida a la integración de las personas en el mundo laboral, sino a la formación de consumidores ideales. Sara y Dani, dos jóvenes que representan a dos de las principales marcas del mercado, intentarán recuperar sus libertades y encontrar su propio camino. Para ello se verán obligados a romper las reglas y desafiar a casi todos los que los rodean.

Los libros Historia de Sara Sara parece tenerlo todo para triunfar. Después de ser seleccionada para convertirse en una de las grandes estrellas de la firma de moda Sweet Pink, su futuro no puede ser más prometedor. El problema es que la vida que le ofrece Sweet Pink no tiene nada que ver con sus gustos e intereses. Bajo su máscara de chica dócil y trabajadora, Sara oculta una personalidad rebelde dispuesta a buscar su camino en la jungla digital de la red clandestina, aunque para ello tenga que cambiarse el nombre y crearse una nueva personalidad.

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Historia de Dani Dani Arenas es un prometedor futbolista que juega en el primer equipo de Kine, una poderosa franquicia deportiva. Dani Dark es un bloguero aficionado a la literatura fantástica que publica sus historias en la red clandestina. Lo que nadie sabe es que Dani Arenas y Dani Dark son la misma persona… y es de vital importancia que su secreto no llegue a descubrirse.

Los autores Ana Alonso nació en 1970 en Tarrasa (Barcelona), pero ha pasado la mayor parte de su vida en León. Durante doce años ejerció como profesora de Biología, pero ahora se dedica en exclusiva a la escritura. Ha obtenido premios de poesía como el Hiperión (2005), el Ojo Crítico (2006), el Antonio Machado (2007) o el Alfons el Magnànim (2008), y tiene publicados numerosos títulos infantiles en editoriales como Anaya, SM, La Galera y Oxford University Press. Javier Pelegrín nació en 1967 en Madrid y es profesor de Lengua y Literatura Castellana en un instituto de Toledo. Está especializado en literatura juvenil y es un gran conocedor del mundo del cómic, los videojuegos y la literatura transmedia. Juntos, Ana y Javier han publicado más de veinte libros juveniles. Su obra ha recibido galardones como el premio El Barco de Vapor (2008) o el White Ravens (2011). Sus libros se han traducido a numerosos idiomas, desde el inglés, el francés o el alemán, hasta el japonés y el coreano.

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El ilustrador Miguel Navia nació en Madrid en 1980. Compaginó los estudios oficiales con clases de dibujo del natural en el Círculo de Bellas Artes de Madrid, clases de dibujo y pintura en el Estudio Arjona, así como otros cursos y talleres. En 2001 empezó a trabajar como ilustrador, centrándose sobre todo en la realización de story boards y concept art para cine, publicidad y animación. A partir de 2003 se ha dedicado más a la ilustración para libros y prensa. Entre las obras que ha ilustrado destacan las de autores clásicos como Edgar Allan Poe o Charles Dickens y de escritores actuales como Jordi Soler o Carlo Frabetti. También ha realizado algunas secuencias de story board y concept art para películas y cortometrajes. En el terreno de la publicidad, ha colaborado con varios estudios y agencias mediante la elaboración del guion gráfico de anuncios para distintas marcas. En 2010 participó en la exposición Ilustraciones y viñetas junto al ilustrador Carlos Fernández del Castillo en el Ayuntamiento de Leganés (Madrid).

El diseñador Felipe Samper nació en 1970. Estudió diseño gráfico, industrial y de ambientes. Está especializado en diseño editorial y en el desarrollo de técnicas de lectura fácil. Vivió varios años de la publicidad como director de arte y director creativo de algunas agencias mientras se hacía un hueco en el mundo editorial con McGraw-Hill y su incursión en los libros de texto en países hispanoamericanos. Así consiguió desarrollar publicaciones escolares para Chile y Paraguay, estas últimas en guaraní. A partir del año 2005, y tras haber diseñado algunas publicaciones de arte y fotografía, se centró en el mundo de la literatura, donde comenzó a aplicar técnicas que facilitan la comprensión y mejoran la experiencia lectora. Desde 2009 hasta 2012 trabajó como coordinador de diseño para el área de Literatura Infantil y Juvenil de la editorial SM. Actualmente sigue trabajando como diseñador independiente para varias editoriales de literatura, tanto infantil como juvenil y adulta.

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El proyecto transmedia Una historia transmedia es aquella que se cuenta utilizando varios medios y formatos distintos. En el caso de Odio el Rosa, el componente transmedia del proyecto es quizá una de sus características más innovadoras. Aunque los libros pueden leerse de manera independiente, cada uno de ellos lleva asociada una trama secundaria cuyos enigmas solo se desvelarán visitando y leyendo los contenidos de varias webs del proyecto. El punto de entrada a cada una de las historias transmedia es un objeto que acompaña al libro. En el caso de Historia de Sara se trata de una carta escrita por Teresa, una amiga de la protagonista que desaparece misteriosamente hacia la mitad de la novela. Esa carta contiene numerosas pistas que llevarán al lector a descubrir los verdaderos motivos de la desaparición de Teresa y el turbio secreto que se esconde detrás. Pero el conjunto de blogs y webs del proyecto transmedia ofrecen algo más que las respuestas al enigma de Teresa: a través de ellos, el lector podrá adentrarse en el rico y variado universo de Odio el Rosa, y además, si lo desea, podrá entrar a formar parte de ese mundo creando personajes, objetos e historias que se unirán a los de otros lectores para enriquecer los elementos transmedia de la saga y la experiencia de comunicación y creación que sustenta un proyecto de estas características.

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Componentes del transmedia La carta en papel de Teresa

La web de Sweet Pink (http://www.sweetpinkfashion.com)

Componentes del transmedia de Historia de Sara

La web de la Fundación Arte y Futuro (http://www.arteyfuturo.com)

El blog de Lynda (http://www.blogdelynda.com)

La carpeta virtual de Teresa (http://www.secretfiles-top.com)

La web de la arquitecta Rebecca Ellis (http://www.estudiorebeccaellis.com)

Para saber más Para profundizar en el universo transmedia de Odio el Rosa y conocer las formas de participar en él, te invitamos a visitar la página web principal de esta saga. La encontrarás en www.odioelrosa.com. En esta web, Oxford University Press ofrecerá información actualizada y detallada acerca de las distintas iniciativas, talleres y propuestas asociados al proyecto.

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Odio el Rosa: un proyecto de animación a la lectura para el siglo XXI

Leer

Todo lo que puedes hacer con Odio el Rosa

Escribir

Lectura en papel (libros) Creación de personajes

Lectura discontinua en internet (transmedia)

Lectura de textos periodísticos, divulgativos y publicitarios (webs y recursos didácticos)

Lectura e investigación: herramientas de búsqueda y lectura crítica en internet

Redacción de textos periodísticos, publicitarios y divulgativos

Escritura de blogs

Escritura en redes sociales

Juego dramático Lectura de blogs Creación colectiva de un universo de ficción Lectura en redes sociales

Los recursos didácticos específicos de Historia de Dani e Historia de Sara se desarrollan en cada una de las guías didácticas correspondientes. Los recursos generales para todo el proyecto Odio el Rosa (webquest, webinars, curso Moodle, y otras actividades de promoción y animación a la lectura), estarán disponibles en la página web principal de la saga, www.odioelrosa.com y serán desarrolladas por el Departamento de Formación al Profesorado de Oxford University Press.

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Mapa de los recursos didácticos de Historia de Sara Prueba de comprensión lectora

Prueba de diagnóstico de lectura digital

Fichas de evaluación

Evaluación

Actividades sobre el transmedia

Guía del transmedia

Cuaderno de lectura personal

Texto publicitario y actividades

Recursos para el Transmedia

Taller de textos

Texto periodístico y actividades

Texto divulgativo y actividades Taller de escritura digital

Proyecto Odio el Rosa

Texto digital y actividades

Recursos didácticos de Historia de Sara Recursos de animación a la lectura

Actividades previas

Recursos de Lengua Castellana y Literatura

Recursos para otras áreas y materias Actividades de gramática y sintaxis

Ideas y propuestas para disfrutar de la lectura

Biología y Geología; Física y Química Actividades de vocabulario y comprensión lectora Geografía e Historia

Sugerencias para el profesor

Actividades de expresión oral Primera Lengua Extranjera

Juego dramático Actividades de expresión escrita Tecnología

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Recursos para trabajar sobre Historia de Sara Uno de los aspectos más novedosos de Odio el Rosa como proyecto de animación a la lectura es el amplio banco de recursos didácticos que acompañan a cada uno de los libros de la saga. Estos recursos están disponibles para el profesor en la web Oxford Premium (http://oxfordpremium.oupe.es/login-oupe). Como botón de muestra, al final de esta guía didáctica (págs. 22-32), se ofrece una selección de recursos adaptados a un formato fotocopiable para su uso en el aula o en las actividades de animación a la lectura de clubs y bibliotecas. Los recursos didácticos de Odio el Rosa se clasifican en los siguientes apartados:

Recursos de animación a la lectura Actividades previas Conjunto de actividades para contextualizar la lectura del libro y relacionarlo con el universo literario y cultural de los alumnos. Se fomentará su interés por la obra mediante la lectura en voz alta de pasajes misteriosos y planteamientos de enigmas relacionados con la trama.

Ideas y propuestas para disfrutar de la lectura Listado de directrices para optimizar la experiencia de lectura de los alumnos y enfocar su atención hacia aquellos aspectos de la novela que más le interese al profesor trabajar en clase.

Sugerencias para el profesor Ideas y sugerencias para preparar sesiones de lectura en el aula o estructurar las sesiones de lectura fuera del aula.

Juego dramático Propuesta de juego de interpretación e improvisación basado en los personajes de la novela para interiorizar la experiencia lectora y favorecer la identificación con los protagonistas.

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Recursos para el área de Lengua Castellana y Literatura Actividades de gramática y sintaxis Ejercicios para trabajar contenidos curriculares relacionados con la reflexión gramatical y el análisis sintáctico a partir de oraciones extraídas del libro.

Actividades de vocabulario y comprensión lectora Ejercicios para trabajar el vocabulario del libro y profundizar en la comprensión de los textos.

Actividades de expresión oral Propuestas para trabajar en clase el debate formalizado sobre distintos aspectos del libro, una simulación de tertulia literaria o mesa redonda, así como fragmentos dramatizados de la historia para su lectura o representación.

Actividades de expresión escrita Batería de propuestas para la creación de textos inspirados en el libro en las que se trabajan aspectos como la voz narrativa, el punto de vista, los personajes o los diálogos.

Taller de textos Textos creados específicamente para estos recursos, con el objetivo de ampliar el universo transmedia de la historia y, al mismo tiempo, ofrecer materiales de calidad para trabajar en clase la comprensión e interpretación de los distintos modos del discurso. Se proporcionarán los siguientes tipos de textos y un conjunto de actividades asociadas a cada uno: ✸ Publicitarios ✸ Periodísticos ✸ Divulgativos ✸ Digitales

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Recursos para otras áreas y materias Actividades para las áreas de Biología y Geología y de Física y Química Propuestas de debate formalizado acerca de algún aspecto del mundo futurista de la novela relacionado con dichas áreas, más actividades escritas sobre algunos de los temas científicos que se mencionan en el libro.

Actividades para el área de Geografía e Historia Ideas de debate formalizado sobre algún aspecto del mundo futurista de la novela relacionado con el área, además de actividades escritas sobre algunos de los temas sociales y económicos que se perfilan en el trasfondo de esta historia.

Actividades para el área de Primera Lengua Extranjera Ejercicios sobre las distintas denominaciones tomadas del inglés que aparecen en el libro. Taller de invención de nombres en inglés para marcas y productos que podrían incorporarse al transmedia.

Actividades para el área de Tecnología Propuesta para una sesión de lluvia de ideas sobre artefactos tecnológicos que podrían inventarse para enriquecer el universo transmedia, con el objetivo de elaborar un trabajo posterior sobre los mejores hallazgos.

Recursos de evaluación Prueba de comprensión lectora Control diseñado para comprobar el grado de comprensión de la novela por parte de los lectores. Las preguntas abarcan las cinco destrezas básicas y los cinco formatos de preguntas de las pruebas PISA de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

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Prueba de diagnóstico de lectura digital Control estructurado según el modelo PISA para evaluar las destrezas asociadas a la lectura de los textos digitales a través de las webs y blogs del proyecto transmedia que acompaña a este libro.

Cuaderno de lectura personal Propuesta para la realización de un diario de lectura que recoja los aspectos más subjetivos de la experiencia lectora, así como las hipótesis y predicciones que van haciendo sobre el desarrollo de la trama a medida que leen el libro.

Fichas de evaluación Batería de tablas para rellenar que tienen como objetivo estructurar la información que recuerdan los alumnos acerca de diferentes aspectos de la obra, acompañadas de pautas para su corrección y calificación. Se incluyen fichas de personajes, de vocabulario y comprensión lectora, de evaluación del transmedia y de estructura y estilo.

Recursos para el transmedia Actividades sobre el transmedia Actividades para fomentar, a partir de los contenidos del transmedia, el uso inteligente y responsable de las tecnologías de la información y de la comunicación y la actividad en redes sociales.

Guía del transmedia Explicación clara, acompañada de mapas conceptuales y otros apoyos visuales, del itinerario que deben seguir los lectores para disfrutar de la experiencia transmedia que acompaña al libro.

Taller de escritura digital Propuestas para la producción de textos escritos en formato de entrada o comentario de blog, anuncio digital, tweet o actualización en una red social, con el fin de crear contenidos relacionados con el universo de la novela, y que puedan incorporarse al transmedia.

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Guía para la utilización de los recursos Sugerencias para el profesor Según se ha explicado al principio de esta guía didáctica, Historia de Sara es un libro que forma parte de un proyecto más amplio de lectura transmedia titulado Odio el Rosa. El objetivo de este proyecto es promover la lectura entre los jóvenes combinando el formato tradicional del libro con otras historias que se superponen a la principal y que se narran de manera discontinua a través de internet y las redes sociales. Se trata, por lo tanto, de una oportunidad magnífica para atraer hacia la lectura por placer a una generación anclada en el mundo digital, que a veces tiene dificultades para conseguir la atención sostenida que requiere el disfrute de un libro, acostumbrados como están a un entorno de distracciones continuas e interactividad casi permanente. Para sacar el máximo partido a esta experiencia y adaptarla a los distintos intereses y necesidades de los alumnos, creemos que pueden resultar útiles las pautas que mostramos en los siguientes apartados.

Antes de leer: la sesión de presentación Sería recomendable dedicar una sesión en el aula a preparar la lectura de Historia de Sara. Para contextualizar la lectura y orientar las expectativas de los alumnos, podemos utilizar las actividades previas a la lectura incluidas en esta guía didáctica, adaptándolas al tiempo de que dispongamos y a las características de nuestro grupo o clase. Por ejemplo, si consideramos que una actividad pensada para ser realizada individualmente puede darnos más juego en grupo, es conveniente que lo hagamos. De igual modo, para ahorrar tiempo podemos convertir una actividad escrita en actividad oral, o una actividad en equipo en actividad individual. Tampoco es necesario realizar toda la batería de actividades disponibles en esta guía o en el banco de recursos digitales que acompañan al proyecto: pueden seleccionarse las que más se ajusten a nuestros propósitos o intereses, y dejar las demás para trabajarlas en otro momento de la experiencia lectora o como propuestas complementarias para realizar fuera del aula. Para completar la sesión de presentación, compartiremos con los alumnos las ideas y propuestas para disfrutar de la lectura incluidas en esta guía, invitando a cada uno a escoger, entre las actividades que incluye, aquellas que mejor respondan a sus

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necesidades o a sus gustos. Podemos pedirles, asimismo, que enriquezcan las propuestas con otras alternativas (blogs de lectura, chats, cartas sobre el libro, correos electrónicos, etc.), de entre las cuales seleccionaremos las más interesantes. Por último, sería conveniente explicar, en esta primera sesión, la relación entre Historia de Sara y el proyecto transmedia de Odio el Rosa. Para ello invitaremos a los alumnos a examinar la carta de Teresa que acompaña al libro y a plantearse interrogantes sobre ella. Les preguntaremos qué pasos darían para resolver el misterio que plantea Teresa y les invitaremos a simultanear la lectura del libro con la investigación de ese enigma paralelo a través de las webs de Odio el Rosa y de la guía del transmedia.

Las sesiones de lectura: distintas alternativas Historia de Sara es una novela que, por su extensión, nos obligará a combinar diferentes estrategias a la hora de planificar las sesiones de lectura. Estas son algunas de las combinaciones que, a nuestro juicio, funcionan mejor, pero todas ellas se pueden modificar de la forma que el profesor crea conveniente para adaptarlas a las necesidades específicas de cada grupo. 1. La hora de lectura Si disponemos de una hora semanal para la lectura en el aula, podemos utilizarla para avanzar en la lectura conjunta de la novela. Una buena manera de hacerlo sería dedicar al menos cuarenta minutos de esa hora a la lectura individual, dejando libertad a los alumnos para seguir su propio ritmo. El resto del tiempo, entre diez y veinte minutos, podemos emplearlo en la lectura en voz alta, que resulta muy enriquecedora desde el punto de vista pedagógico. Durante el tiempo de lectura individual, expertos en animación lectora como Donalyn Miller –autora de The Book Whisperer– recomiendan que el profesor actúe como «maestro de taller», mostrando a los jóvenes cómo lee para sí mismo un lector experto. La actitud de concentración e inmersión que mostrará el profesor servirá de modelo a los alumnos, que con frecuencia no habrán tenido la oportunidad de observar a otros lectores expertos mientras leen. Eso no significa que el profesor no pueda atender las dudas de los alumnos o comentar con ellos algún pasaje del libro durante el tiempo de lectura. Sin embargo, es importante que los jóvenes aprendan cómo debe ser la actitud de un lector, el respeto al silencio y a la concentración de los demás que debe mostrar y su total inmersión en la novela. Para el tiempo de lectura en voz alta, pediremos a los alumnos unos días antes que seleccionen el pasaje de la novela que quieren leer y se lo preparen. Se les dará la opción de hacerlo entre varios si se trata de un diálogo en el que intervienen

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distintas voces. Es importante que ofrezcamos a los alumnos esa oportunidad de seleccionar sus pasajes preferidos, aunque se repitan. También es muy recomendable concederles tiempo antes de la sesión de lectura para prepararse, ya que eso contribuirá a aumentar su confianza y a mejorar su comprensión y entonación a la hora de leer en público. Al término de la hora de lectura, indicaremos a los alumnos nuestras expectativas acerca del número de capítulos que deberían leer en casa antes de la siguiente sesión en el aula, dejando cierto margen a las diferencias individuales, si lo vemos posible. 2. La lectura diaria Una alternativa a la hora de lectura semanal es dedicar cada día entre diez y veinte minutos a la lectura al comienzo de la clase. De esta manera se contribuye a afianzar el hábito lector en los jóvenes, incorporando la lectura a las rutinas habituales del aula. Esta fórmula resulta especialmente eficaz en el caso de alumnos con dificultades para realizar tareas que requieren atención sostenida, ya que permite dedicar a la lectura el mismo tiempo, o más incluso, que la hora de lectura semanal, pero en sesiones más breves. Si optamos por este enfoque, sería conveniente alargar la última sesión de lectura para ofrecer pautas a los alumnos acerca de los capítulos que esperamos que lean en casa, y para plantear interrogantes o dudas. 3. Lectura tradicional + lectura digital El proyecto Odio el Rosa permite combinar la lectura de Historia de Sara con la lectura digital de la historia transmedia que sirve de complemento al libro. Podemos empezar la sesión de lectura leyendo el libro, y dedicar los últimos veinte minutos al recorrido de la aventura transmedia, empezando por la carta de Teresa y visitando las webs y blogs que se citan en ella para ir descubriendo poco a poco la solución del enigma que la carta plantea. Si cada alumno tiene acceso a un ordenador o tableta, la solución del transmedia puede convertirse en una pequeña competición para ver quién encuentra antes las respuestas. Si no disponemos de tantos ordenadores, podemos seguir el recorrido del transmedia entre todos a través de un ordenador conectado a un cañón de proyección. Otra forma de abordar la combinación de lectura tradicional y lectura digital es dedicar sesiones específicas a cada tipo de lectura. Esta alternativa puede ser la más viable si necesitamos recurrir a un aula especial para acceder a los contenidos digitales que acompañan al libro.

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4. Inmersión y plan lector Si la lectura de este libro se enmarca en el plan lector del centro, sería recomendable repartir las sesiones de lectura entre las distintas materias que cursan los alumnos. Historia de Sara es una novela que, por su enfoque y contenidos, permite abordar una amplia variedad de temas no solo desde el área de Lengua Castellana y Literatura sino también desde áreas tan dispares como Biología y Geología, Física y Química, Geografía e Historia, Primera Lengua Extranjera o Tecnología. Esta propuesta didáctica ofrece actividades para trabajar el libro en cada una de dichas áreas. Si se decide trabajar el libro de manera transversal e interdisciplinar, es conveniente que uno de los profesores implicados en la actividad realice la labor de coordinador general. Su tarea, en tal caso, sería coordinar los esfuerzos y propuestas de los distintos departamentos en relación con la lectura del libro. Una buena idea es utilizar la biblioteca del centro como lugar de encuentro y centro de operaciones a partir del cual se organiza toda la actividad. En este contexto, podemos organizar algunas jornadas de inmersión en la lectura durante las cuales se invitará a todos los alumnos a leer en los «tiempos muertos» que jalonan la jornada escolar, y a llenar los pasillos, patios de recreo y zonas de paso de lectores y de conversaciones sobre el libro.

Después de leer: diversas estrategias Una vez leído el libro, podemos aprovechar el impacto reciente de la experiencia de lectura en nuestros alumnos para trabajar con ellos de varias maneras. Una opción, por ejemplo, es utilizar la resonancia del libro para afianzar el hábito de la lectura por placer y la percepción que el alumno tiene de sí mismo como lector. Otro enfoque es utilizar el libro para trabajar aspectos curriculares del área de Lengua Castellana y Literatura o de otras áreas. Y una tercera vía consiste en abordar la interpretación del libro dentro del contexto más amplio de la historia transmedia, contribuyendo a la integración de la experiencia de lectura en el universo cultural y social de los alumnos. Los tres enfoques son compatibles entre sí y el profesor puede adoptar una mezcla de los tres si lo considera oportuno. No obstante, la siguiente descripción de cada uno de ellos puede resultar útil a la hora de utilizar en el aula los recursos que acompañan a esta propuesta didáctica.

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Enfoque 1. Hacer lectores Este enfoque tiene como objetivo complementar la lectura del libro con una serie de actividades que fomentan la creatividad y el sentido crítico, cualidades imprescindibles de un lector experto. Se trata de mejorar la competencia lectora de los alumnos a través de propuestas atractivas para ellos y, al mismo tiempo, con un alto valor formativo. Desde esta perspectiva, intentaremos ayudar a los alumnos a que descubran el placer de la lectura por la lectura, y a que interioricen la idea de que ser lector es una forma de estar en el mundo, afrontando cada situación desde la empatía, el sentido crítico y la creatividad. Con estos objetivos en mente, proponemos complementar la lectura de Historia de Sara con la siguiente combinación de recursos: ✸ Juego dramático ✸ Taller de textos ✸ Taller de escritura digital Enfoque 2. Trabajar sobre contenidos curriculares Este enfoque tiene como prioridad relacionar la lectura de Historia de Sara con los contenidos del área de Lengua Castellana y Literatura, o de otras áreas y materias si los profesores que las imparten desean implicarse. Adoptar esta línea de trabajo no supone renunciar a promover el valor de la lectura por placer, sino todo lo contrario: se trata de extender esa dimensión lúdica y de disfrute asociada a la lectura hacia otros aspectos del currículo. El objetivo es utilizar el libro como herramienta de motivación para integrar otros contenidos de nuestra área (sea la que sea) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con este fin, proponemos seleccionar de entre los recursos siguientes aquellos que mejor se adapten a las necesidades educativas de nuestros alumnos: ✸ Recursos para el área de Lengua Castellana y Literatura ✸ Recursos para las áreas de Biología y Geología, y de Física y Química ✸ Recursos para el área de Geografía e Historia ✸ Recursos para el área de Primera Lengua Extranjera ✸ Recursos para el área de Tecnología ✸ Recursos de evaluación

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Enfoque 3. Integrar la lectura en el contexto social y cultural Este enfoque, que puede ser complementario de los otros dos, propone relacionar la lectura de Historia de Sara con los intereses, motivaciones y preocupaciones de nuestros alumnos, así como con sus principales actividades de ocio. Para ello, proponemos convertir la lectura en un lugar de encuentro, en un pretexto para la comunicación y la relación de los jóvenes lectores con sus iguales, ya sea en el aula o a través de internet y las redes sociales, garantizando un entorno seguro y respetuoso para que estas interacciones resulten constructivas. La lectura es una experiencia íntima y psicológica que gana sentido cuando nos ayuda a entender el mundo en que vivimos y a encontrar nuestro lugar dentro de él. Por eso, compartir la experiencia de la lectura es quizá una de las mejores maneras de volverla memorable, llenándola de significado. Pero para compartir esa experiencia hay que dejar atrás muchos prejuicios sociales y culturales que llevan a los jóvenes a considerar la lectura como una actividad sin relación con su vida y sus intereses. El proyecto transmedia Odio el Rosa, en el que se inserta Historia de Sara, tiene precisamente ese objetivo: ayudar a los jóvenes a vencer sus prejuicios presentándoles una forma de leer que se integra de manera orgánica en las actividades de ocio y comunicación que ellos prefieren. Para ello, el equipo de Odio el Rosa ha creado una serie de webs y de materiales digitales que ofrecen a los seguidores de la saga la posibilidad de descubrir otra historia (la historia de Teresa) paralela a la que se cuenta en la novela, y que se puede ir leyendo de manera discontinua a través de internet. Para sacar el máximo partido de esta propuesta, sugerimos utilizar estos recursos: ✸ Guía del transmedia ✸ Actividades sobre el transmedia ✸ Taller de textos ✸ Taller de escritura digital

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Muestra de actividades fotocopiables A continuación ofrecemos una selección de actividades extraídas del banco de recursos de Odio el Rosa que estarán disponibles en la web Oxford Premium (http:// oxfordpremium.oupe.es/login-oupe). Todas ellas tendrán carácter fotocopiable para facilitar su utilización en el aula. Las soluciones a estas actividades también las encontrarán en Oxford Premium.

Actividades para animar a leer Observa la cubierta de Historia de Sara y contesta. a) ¿Qué te llama la atención de esta cubierta? ¿Por qué? b) ¿Crees que guarda alguna relación con el título general de la saga, Odio el Rosa? c) Después de observar la cubierta, ¿qué tipo de historia esperas encontrarte?

MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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Lee este fragmento extraído de Historia de Sara y contesta. Aterrizamos en una de las torres de Palacio. La pista parece tallada en un cristal verde, una especie de esmeralda gigante. No hay señales luminosas. Las cápsulas se controlan por satélite y sus ordenadores de navegación no tienen ojos para ver. Solo reciben órdenes. La persiana de entrada se descorre suavemente, sin un ruido. Hay un comité esperándome al final de la rampa, tal y como me dijeron. Son dos mujeres y un hombre joven. Todos llevan ropa informal y parecen relajados, felices. —Sara Lear —dice una de las mujeres, de pelo canoso y sonrisa blanda—. Bienvenida a Sweet Pink. Ahora eres una de nosotros.

a) ¿Qué te parece que puede ser Sweet Pink? ¿Te sugiere algo bueno o malo? ¿Por qué? b) ¿Crees que Sweet Pink puede tener algo que ver con el título general de esta saga, Odio el Rosa? ¿Por qué? c) ¿Piensas que lo que le espera a Sara en Sweet Pink es bueno o malo? Explícalo. d) A continuación, observa este dibujo de Sara. ¿Qué relación crees que tiene con Sweet Pink? ¿Y con el título de la saga, Odio el Rosa? ¿Por qué?

MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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Actividades para disfrutar de la lectura

Elabora un diario de lectura. Puedes escribir en un cuaderno los pensamientos, reflexiones o interrogantes que te surjan a medida que vayas leyendo el libro. No te lo plantees como un trabajo de clase, sino como una forma privada de vivir tu experiencia de lector. Añade dibujos, recortes y todo lo que se te ocurra. También puede ser divertido que vayas apuntando, después de cada sesión de lectura, tus hipótesis acerca de lo que va a pasar a continuación. Posteriormente podrás comprobar si has acertado o no. Si te gusta internet y el mundo digital, puedes utilizar estas mismas ideas para crear un blog de lectura, que puede ser privado o público, según tus preferencias. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

Comparte el placer de leer en Twitter. Si estás leyendo el libro junto con otros amigos o compañeros de clase, podéis compartir vuestros pasajes favoritos en Twitter, utilizando un hashtag (#ORLibroDeSara), más otro hashtag específico de tu clase o grupo de amigos (#2ESOColegioX, por ejemplo). Si tienes dificultades, entra en la página de ayuda de Twitter: https://support.twitter.com. También puedes preguntar a otros lectores si han llegado a determinada página, si algo les ha sorprendido… Recuerda dos normas fundamentales: ✸ No incluyas spoilers (explicaciones o citas que descubran los misterios del libro demasiado pronto) sin avisar. ✸ Usa un lenguaje respetuoso y evita las expresiones vulgares o insultantes. Todo lo que escribes en las redes sociales queda registrado y puede llegar a formar parte de tu perfil público para el resto de tu vida. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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Actividades de vocabulario y comprensión lectora

La protagonista de esta novela es Sara Lear. Describe cómo te imaginas a Sara y los rasgos que más te gustan de su personalidad. ¿Hay alguna característica de este personaje que te resulte antipática? ¿Cuál es? Explica por qué. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

En un momento dado en la novela, mientras Sara charla con su madre, hace la siguiente reflexión. Mientras ella habla y habla y habla, contando cómo cree que será mi vida a partir de ahora, yo no aparto la vista de las punteras rozadas de sus zapatos. Odio esos zapatos, odio todo lo que representan.

¿Por qué odia Sara los zapatos de su madre? ¿Qué representan para ella? MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

El personaje antagonista de una novela es aquel que impide al protagonista alcanzar sus objetivos. Teniendo en cuenta esta definición, ¿qué personaje crees que es el principal antagonista de Sara en esta historia? ¿Por qué? MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

En muchos libros aparece un personaje que ha enseñado al protagonista algunas de las cosas más importantes que sabe y se ha convertido para él en un modelo o en una referencia. Dicho personaje se conoce como mentor. ¿Hay algún personaje en esta novela que realice la función de mentor o mentora con respecto a Sara? Justifica tu respuesta. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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En el capítulo 16 del libro, Sara habla de la información que comparte en su blog. Lee lo que dice y después realizad las actividades en grupos de cuatro. La mayor parte de la gente no ha tenido acceso jamás a esa clase de información, así que empiezan a considerarme una especie de gurú: sé cosas que casi nadie sabe, y me atrevo a criticarlas.

a) Buscad en el diccionario los distintos significados de la palabra gurú. b) Debatid qué significa que una persona es un gurú de la tecnología. c) Con la ayuda del diccionario, averiguad si es lo mismo gurú que experto. Con esta información, preparad a un miembro del grupo para que sea un gurú de la tecnología. Elaborad la presentación de un nuevo producto: un teléfono móvil capaz de traducir una conversación al instante. Decidid la tecnología necesaria, el aspecto y el nombre del producto, y el público al que va dirigido. Cada gurú defenderá el producto delante de toda la clase. ¡Y todos deben votar el ganador! MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

Actividades para las áreas de Biología y Geología, y de Física y Química En el libro se cuenta que el marido de Juliette, Karl Maddock, es uno de los cerebros de la compañía Cósmica, que explota las minas de los asteroides. a) ¿Qué es un asteroide? Busca información sobre ellos en internet. b) ¿En qué zona del sistema solar hay más asteroides? c) ¿Por qué crees que, en el futuro, podría haber compañías interesadas en explotar los recursos minerales de los asteroides? ¿Cuáles serían las ventajas y los inconvenientes de ese tipo de minería? MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

En Historia de Sara se mencionan infecciones con transgénicos capaces de alterar el comportamiento de las personas. a) Busca el significado de las palabras infección y transgénico. b) Imagina algún mecanismo por el que un virus transgénico pudiese afectar al comportamiento de la gente. ¿Qué órgano crees que resultaría afectado principalmente por ese virus o por las sustancias producidas por él? MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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Actividades del área de Geografía e Historia En este libro, la acción se sitúa en la ciudad de Los Ángeles. a) Busca esta ciudad en un mapa o atlas. b) Averigua qué tipo de clima es típico de Los Ángeles y, en general, del estado al que pertenece. Describe las particularidades de ese clima. c) ¿A cuál de los climas de la Península Ibérica crees que se parece más el clima de Los Ángeles? Razona la respuesta. d) Observa esta ilustración de la novela. ¿Qué elementos podrías encontrar en una ciudad actual? ¿Cuáles son propios de una sociedad futura?

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En el mundo futurista de Historia de Sara se presenta una sociedad muy diferente de la nuestra, donde el trabajo es un bien escaso y las marcas contratan a las personas principalmente por su imagen y su capacidad para convertirse en consumidores modelo de sus productos. Por parejas, reflexionad y contestad a las siguientes preguntas. a) ¿Creéis que en esa sociedad habrá muchas personas que trabajen en el sector primario? Explica por qué. b) ¿Habrá gente que trabaje en el sector secundario? ¿Por qué? c) ¿Creéis que habrá muchas personas que trabajen en el sector terciario? ¿Por qué? MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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Actividades sobre el transmedia

Un transmedia es una historia que se cuenta de manera discontinua a través de distintos medios y géneros: libros, artículos, webs, redes sociales... El punto de partida de la historia, que conduce al lector a sumergirse en la aventura transmedia y descubrir sus diferentes elementos en internet o en otros medios, se denomina madriguera de conejo. A continuación, contesta a las siguientes preguntas relacionadas con este tema. a) El nombre madriguera de conejo hace referencia a una conocida obra literaria. ¿De cuál se trata? b) ¿Por qué crees que el punto de partida de un transmedia recibe ese nombre? c) ¿Cuál es, en tu opinión, la madriguera de conejo que sirve de entrada al transmedia de Historia de Sara? MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

En la carta de Teresa se plantea el enigma principal de la historia transmedia. a) ¿Cuál es ese enigma? b) ¿Qué pistas ofrece la carta para encontrar las respuestas al enigma? MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

En la carta de Teresa se explica dónde encontrar el usuario y la contraseña para acceder a una carpeta virtual con más información. a) Busca en el libro y en la web de la compañía Sweet Pink (http://www.sweetpinkfashion.com) el usuario y la contraseña que necesitas. b) Utiliza ese usuario y esa contraseña para acceder a la carpeta virtual de Teresa. c) ¿Qué información contiene la carpeta virtual? ¿Qué relación puede haber entre esa información y el misterio de la desaparición de Teresa? MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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Taller de escritura digital

Visita el blog de Lynda (http://www.blogdelynda.com) y lee algunas de las entradas y comentarios que figuran en él. a) Deja un par de comentarios sobre las entradas que has leído. b) También puedes visitar el blog Dani Dark (http://www.blogdanidark.com) y dejar en él algún comentario. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

Diseñad un folleto para Sweet Pink. En grupos de cuatro, entrad en la página web http://www.sweetpinkfashion.com y navegad por ella. Después, cread un folleto o tríptico de propaganda de Sweet Pink que refleje algunos aspectos de la web que os hayan llamado especialmente la atención. Para ello podéis utilizar un software de edición de imágenes, como Photoshop, u otro de software libre, como GIMP. Si queréis, podéis reproducir en el folleto el logo de Sweet Pink, que es este:

Un miembro de cada grupo presentará su trabajo ante toda la clase. Finalmente, se hará una votación secreta para elegir cuál es el mejor folleto. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

Imagínate que eres cliente de la marca Sweet Pink y que te acaban de enviar uno de los productos que figuran en su web para que lo pruebes. Escribe en Twitter un breve comentario sobre el producto añadiendo el hashtag #SweetPink. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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Prueba de comprensión lectora Pregunta 1. ¿Para qué se examina Sara al comienzo de esta historia?

Objetivo: OI (obtener información) Formato: opción múltiple

a) Para entrar en un prestigioso colegio llamado Sweet Pink. b) Para graduarse. c) Para entrar a formar parte de una compañía llamada Sweet Dreams. d) Para entrar a formar parte de Sweet Pink.

Pregunta 2. Cuando Sara aprueba el examen, ¿quién de su familia se alegra más?

Objetivo: CG (comprender globalmente) Formato: respuesta construida corta

Pregunta 3. ¿Cómo crees que ve Juliette a Sara al principio de esta historia?

Objetivo: EI (elaborar una interpretación) Formato: opción múltiple compleja

a) Como a alguien insignificante. b) Como a una enemiga. c) Como a una posible sucesora. d) Como a una persona excepcional en muchos aspectos. Pregunta 4. De los siguientes personajes, ¿quién le cae mejor a Sara?

Objetivo: CG (comprender globalmente) Formato: opción múltiple

a) Claudia. b) Teresa. c) Norma. d) Annick. Pregunta 5. ¿Para qué utiliza Sara el ordenador personal que ha pedido?

Objetivo: OI (obtener información) Formato: respuesta construida cerrada

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" Pregunta 6. ¿Por qué es expulsada Teresa de Sweet Pink?

Objetivo: EI (elaborar una interpretación) Formato: opción múltiple

a) Porque descubren que es la autora de un blog clandestino. b) Porque no cumple las expectativas de la compañía. c) Porque está utilizando su ordenador para perjudicar a la empresa. d) Porque la utilizan para asustar y controlar a Sara. Pregunta 7 ¿Por qué Sara es ingresada en un hospital?

Objetivo: CG (comprender globalmente) Formato: opción múltiple

a) Porque el disgusto de lo ocurrido con Teresa la hace enfermar. b) Porque Juliette decide castigarla ingresándola. c) Porque ella misma lo solicita. d) Porque sufre un accidente. Pregunta 8. ¿Qué hace Sara al salir del hospital?

Objetivo: OI (obtener información) Formato: opción múltiple compleja

a) Exige ver a su familia. b) Regresa a su vida normal en Sweet Pink. c) Vuelve a escribir en su blog. d) Se dedica principalmente a la música. Pregunta 9. ¿Por qué escapa Sara de Palacio en los últimos capítulos?

Objetivo: EI (elaborar una interpretación) Formato: respuesta construida abierta

Pregunta 10. En el último capítulo, la historia da un giro inesperado. ¿Cómo resumirías lo que sucede?

Objetivo: CG (comprender globalmente) Formato: opción múltiple

a) Sara consigue su objetivo. b) Sara recibe una agradable sorpresa. c) El plan de Sara no sale como ella esperaba. d) Juliette y Sara llegan a un acuerdo que las beneficia a ambas.

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" Pregunta 11. En este libro, Sara narra su historia en primera persona, y a menudo utiliza formas verbales en presente. ¿Por qué crees que es así?

Objetivo: RF (reflexionar sobre la forma) Formato: opción múltiple

a) Porque se trata de sus memorias. b) Porque Sara escribe mentalmente en un chip integrado en su cerebro. c) Porque se trata de una explicación que escribe Sara de todo lo que le sucedió durante su estancia en Sweet Pink. d) Porque Sara escribe cada día su diario en un cuaderno. Pregunta 12. ¿Por qué crees que Sara elige Odio el Rosa como título de su blog clandestino? ¿Crees que su elección es acertada? Justifica tu respuesta.

Objetivo: RC (reflexionar sobre el contenido) Formato: respuesta construida abierta

Pregunta 13. En una novela, llamamos flashback o analepsis a una escena en la que la narración se traslada a un tiempo pasado porque el protagonista está recordando algo. Entre las siguientes escenas del libro, marca aquellas que están narradas en forma de flashback.

Objetivo: RF (reflexionar sobre la forma) Formato: opción múltiple compleja

a) El encuentro de Sara con Olive. b) La fiesta en la que Sara se despide de sus padres. c) El partido de fútbol al que asiste Sara. d) La publicación de entradas sobre los secretos de Sweet Pink en el blog de Lynda. e) El paseo de Sara con Luke después de la presentación del disco. Pregunta 14. ¿Crees que en el mundo futuro en el que vive

Objetivo: RC (reflexionar sobre el contenido) Formato: respuesta construida cerrada

Sara se ha avanzado o se ha retrocedido respecto a la igualdad de las mujeres y su papel en la sociedad? ¿Por qué?

Pregunta 15. ¿En tu opinión, ¿qué debería haber hecho Sara cuando Juliette va a buscarla a casa de sus padres al final de la novela? ¿Crees que se equivocó en su actitud? Justifica tu respuesta.

Objetivo: RC (reflexionar sobre el contenido) Formato: respuesta construida abierta

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Proyecto narrativo transmedia de Literatura Juvenil

EL FUTURO YA HA COMENZADO EN WWW.ODIO EL ROSA.COM DESCARGA EN PRIMICIA EL PRIMER CAPÍTULO Y DESCUBRE TODO SOBRE LA SAGA.

Historia de Sara Guía didáctica 1

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Guía didáctica Sara  

Odio el Rosa es un proyecto concebido para promover el gusto por la lectura y desarrollar el hábito lector de los jóvenes a través de un pla...

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