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Proyecto narrativo transmedia de Literatura Juvenil

VIVE LA EXPERIENCIA EN WWW.ODIOELROSA.COM

Historia de Dark Guía didáctica 1 Desconectando...

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Proyecto narrativo transmedia de Literatura Juvenil

Historia de Dark Guía didáctica

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1 Oxford University Press es un departamento de la Universidad de Oxford. Como parte integrante de esta institución, promueve el objetivo de excelencia en la investigación y la educación a través de sus publicaciones en todo el mundo. Oxford y Oxford Educación son marcas registradas de Oxford University Press. Publicado en España por Oxford University Press España, S. A. Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas 28830 San Fernando de Henares (Madrid) © del texto: Ana Alonso, 2015 © de esta edición: Oxford University Press España, S. A., 2015 Todos los derechos reservados. No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su grabación y/o digitalización en ningún sistema de almacenamiento, ni su transmisión en ningún formato por cualquier medio, sin el permiso previo y por escrito de Oxford University Press España, S. A., o según lo expresamente permitido por la ley, mediante licencia o bajo los términos acordados con la organización de derechos reprográficos que corresponda. Las cuestiones y solicitudes referentes a la reproducción de cualquier elemento de este libro, fuera de los límites anteriormente expuestos, deben dirigirse al Departamento de Derechos de Oxford University Press España, S. A. No está permitida la distribución o circulación de esta obra en cualquier otro formato. Esta condición debe imponerse y obliga a cualquier adquirente o usuario. Oxford University Press España, S. A. no hace propios los contenidos de las páginas web pertenecientes o gestionadas por terceros a las que se acceda a través de cualquier dirección web citada en esta publicación. Por tanto, se excluye cualquier responsabilidad por los daños y perjuicios de toda clase que pudieran derivarse del acceso a dichas páginas o contenidos. Se concede permiso a los profesores que empleen los materiales de Oxford University Press España, S. A. para reproducir las páginas en las que aparece la indicación material fotocopiable © Oxford University Press España, S. A. Código: 01908015 Impreso en España

AUTORA

Ana Alonso ILUSTRACIÓN

María Espejo, Esther Lecina y Miguel Navia FOTOGRAFÍA

David Blanco (p. 6), Shutterstock (p. 25: Botond Horvath, David Acosta Allely, Mostovyi Sergii Igorevich) y Archivo Oxford

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Odio el Rosa:

una historia, cuatro libros, un conjunto de webs llenas de secretos. Un proyecto de animaci贸n a la lectura para el siglo XXI que cambiar谩 tu visi贸n de las relaciones entre los libros tradicionales y

el mundo digital.

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El proyecto Odio el Rosa ¿Qué es Odio el Rosa? Odio el Rosa es una saga juvenil con un ambicioso planteamiento que combina la lectura en formato tradicional con la lectura en medios digitales. A partir de dos libros que cuentan historias paralelas protagonizadas por una chica y un chico cuyos destinos se cruzan, Odio el Rosa invita a los lectores a descubrir un universo literario innovador y diferente, del que ellos mismos pueden llegar a formar parte si lo desean. Con este proyecto, Oxford University Press apuesta por un enfoque revolucionario de la animación a la lectura, concebido para integrar el hábito lector en la realidad social y cultural de los jóvenes de hoy. Sea cual sea la formación tecnológica y digital del profesor, este encontrará en Odio el Rosa los instrumentos y recursos para convertir la lectura en una experiencia innovadora y gratificante en el marco del aula.

Cómo leer esta saga Las dos novelas de la segunda parte de Odio el Rosa (Historia de Dark e Historia de Lynda) continúan la aventura que comienza en la primera parte de la saga (Historia de Dani e Historia de Sara). Como ya ocurrió con las novelas de la primera parte, Historia de Dark e Historia de Lynda se pueden leer de forma independiente, de manera que no es imprescindible leer los títulos anteriores para entender la historia. Además, para leer las obras de la segunda parte no es necesario leer las novelas anteriores, aunque sería deseable. Tampoco es necesario combinar la lectura de los libros con la lectura digital para disfrutar de ellos. Las novelas se pueden trabajar de forma completamente autónoma, como cualquier libro de una colección orientada a la prescripción escolar. No obstante, los lectores que lean todas las novelas de la saga obtendrán una visión más completa del universo de Odio el Rosa, y es previsible que, si han disfrutado leyendo uno de los libros, disfruten aún más leyendo los otros. Del mismo modo, aquellos lectores que se aventuren en el universo transmedia que acompaña a la saga descubrirán aspectos ocultos de algunos de los personajes que aparecen en las novelas, lo que permitirá enriquecer su experiencia lectora mediante la incorporación de elementos innovadores como la lectura en internet y la comunicación en redes sociales.

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El mundo de Odio el Rosa La acción de Odio el Rosa se desarrolla en un futuro relativamente próximo (mediados del siglo XXI) y describe un mundo donde los problemas socioeconómicos actuales han transformado la sociedad completamente. La historia se sitúa en el año 2055, y nos presenta un mundo globalizado en el que las señas de identidad de una persona se venden en el mercado a través de las más sofisticadas técnicas de publicidad en línea. Desde pequeños, los jóvenes son bombardeados a través de internet y las redes sociales –que ya no son canales de comunicación libres, sino que están controlados por las grandes corporaciones, excepto pequeños reductos de red clandestina– con publicidad adaptada a sus gustos, psicología y debilidades para convertirlos en los consumidores ideales, de manera que todas sus decisiones vitales estarán condicionadas por estas aspiraciones. La educación ya no está dirigida a la integración de las personas en el mundo social y laboral, sino a la formación de consumidores ideales. Dani y Sara, dos jóvenes que representan a dos de las principales empresas, intentarán recuperar su libertad y encontrar su propio camino. Para ello, se verán obligados a romper las reglas y desafiar a casi todos los que los rodean.

Los libros Parte I Historia de Dani Los Ángeles, año 2055. En un mundo dominado por las grandes corporaciones, Dani lucha por encontrar su camino. Su talento para el deporte puede abrirle todas las puertas, pero algo se rebela en su interior, algo que solo se atreve a mostrar en internet de forma clandestina... y que lo convierte en Dani Dark (www.blogdanidark.com). Historia de Sara Los Ángeles, año 2055. Las marcas controlan una sociedad dominada por la imagen que choca con la personalidad de Sara. Su grito al mundo en forma de blog clandestino (www.blogdelynda.com) supone un grave peligro. Y es que nada en la vida de Sara es de color de rosa…, aunque lo pueda parecer.

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Parte II Historia de Lynda CAPÍTULO 1

Historia de Lynda

Historia de Lynda

ODIO EL ROSA

Tras su impactante salida de la marca Sweet Pink (www.sweetpinkfashion.com), Sara Lear se ve obligada a empezar de cero bajo una nueva identidad. Pero desprenderse del pasado no le resultará fácil, sobre todo cuando descubra que hay alguien que conoce su secreto y que la está buscando. Además retomará el contacto con el enigmático Dark, sin sospechar que terminará enamorándose de él.

M

E miro en el espejo y no me reconozco. ¿Esa chica Ana Alonso Javier Pelegrín

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Historia de Dark CAPÍTULO 1

Historia de Dark

ODIO EL ROSA

Historia de Dark

Tras la llegada al equipo de su amigo Mouse, Dani intenta centrarse en su carrera deportiva. Pero un suceso imprevisto relacionado con la escritura (www.editorialwalrus.com) le obligará a transformarse una vez más en Dani Dark. Entre las presiones de unos y otros para hacerse con el control de su doble talento, Dani encuentra un refugio en sus sentimientos hacia Lynda… aunque pronto descubrirá que ella también tiene algunos secretos que ocultar.

A

me dijo una vez que hacerse mayor es dejar LGUIEN

Ana Alonso Javier Pelegrín

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Los autores Ana Alonso nació en 1970 en Tarrasa (Barcelona), pero ha pasado la mayor parte de su vida en León. Durante doce años ejerció como profesora de Biología, pero ahora se dedica en exclusiva a la escritura. Ha obtenido premios de poesía como el Hiperión (2005), el Ojo Crítico (2006), el Antonio Machado (2007) o el Alfons el Magnànim (2008), y tiene publicados numerosos títulos infantiles en editoriales como Anaya, SM, La Galera y Oxford University Press. Javier Pelegrín nació en 1967 en Madrid y es profesor de Lengua y Literatura Castellana en un instituto de Toledo. Está especializado en literatura juvenil y es un gran conocedor del mundo del cómic, los videojuegos y la literatura transmedia. Juntos, Ana y Javier han publicado más de veinte libros juveniles. Su obra ha recibido galardones como el premio El Barco de Vapor (2008) o el White Ravens (2011). Sus libros se han traducido a numerosos idiomas, desde el inglés, el francés o el alemán, hasta el japonés y el coreano.

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Los ilustradores Miguel Navia (Madrid, 1980) empezó a trabajar como ilustrador en 2001, centrándose sobre todo en story boards y concept art para cine, publicidad y animación. A partir de 2003 se ha dedicado más a la ilustración para libros y prensa. También ha realizado secuencias de story boards y concept art para películas y cortometrajes, y ha colaborado con distintos estudios y agencias publicitarias mediante la elaboración del guion gráfico de anuncios. Esther Lecina (Barcelona, 1978) es diseñadora gráfica, maquetista e ilustradora. Además, dibuja manga en su tiempo libre. Entre sus trabajos en este campo destacan la serie mensual de manga «Ramsés» para la revista Neko (1997-98) y otra llamada «Erin: Memorias de una mercenaria» para la revista Guruguru (1999-2000), que continuó en la revista Shirase (2001-2004). En Shirase también ha publicado una tira en color llamada Monster.

El diseñador Felipe Samper nació en 1970. Estudió diseño gráfico, industrial y de ambientes. Está especializado en diseño editorial y en el desarrollo de técnicas de lectura fácil. Vivió varios años de la publicidad como director de arte y director creativo de algunas agencias, mientras se hacía un hueco en el mundo editorial con McGraw-Hill. A partir del año 2005, y tras haber diseñado algunas publicaciones de arte y fotografía, se centró en el mundo de la literatura, donde comenzó a aplicar técnicas que facilitan la comprensión y mejoran la experiencia lectora. Desde 2009 hasta 2012 trabajó como coordinador de diseño para el área de Literatura Infantil y Juvenil de SM. Actualmente sigue trabajando como diseñador independiente para varias editoriales de literatura, tanto infantil como juvenil y adulta.

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El proyecto transmedia Odio el Rosa Una historia transmedia es aquella que se cuenta utilizando varios medios y formatos distintos. En el caso de Odio el Rosa, el componente transmedia del proyecto es una de sus características más innovadoras. Aunque los libros pueden leerse de manera independiente, cada uno de ellos lleva asociada una trama secundaria cuyos enigmas solo se desvelarán visitando y leyendo los contenidos de varias webs del proyecto. El punto de entrada a cada una de las historias transmedia es un objeto que acompaña al libro. En el caso de Historia de Dark se trata de un manga relacionado con Dark Legend, el libro escrito por el protagonista. Este manga contiene numerosas pistas que llevarán a sus alumnos a descubrir el enigma de los dibujos secretos de Dark Legend. En la página web Oxford Premium (http://oxfordpremium.oupe.es/login-oupe), el profesor encontrará una guía para acompañar a sus alumnos en la lectura y el desarrollo del transmedia.

El manga El secreto de Kaeru

La web de la editorial Walrus

Componentes del transmedia de Historia de Dark

La web del periódico L. A. Tomorrow

El blog de Kaeru: Mangas y más

El blog Dani Dark

La web de Kine

La web de Dark Legend

Direcciones del proyecto transmedia El conjunto de blogs y webs del proyecto transmedia ofrecen algo más que las respuestas al enigma de Dark Legend: a través de ellos, el lector podrá adentrarse en el rico y variado universo de Odio el Rosa, y además, si lo desea, podrá entrar a formar parte de ese mundo creando historias, personajes y objetos que se unirán a los de otros lectores para enriquecer los elementos transmedia de la saga y la experiencia de comunicación y creación que sustenta un proyecto de estas características. Estas son las direcciones de las webs y los blogs del transmedia de las cuatro novelas publicadas hasta ahora:

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PRIMERA PARTE Historia de Dani

Historia de Sara

El blog de Dani Dark (www.blogdanidark.com)

La web de Sweet Pink (www.sweetpinkfashion.com)

La web de Kine (www.kineteam.com)

La web de la Fundación Arte y Futuro (www.arteyfuturo.com)

La web de la clínica Bethany (www.clinicabethany.com)

El blog de Lynda (www.blogdelynda.com)

El blog de Norma (www.sweetpinkfashion.com/ blogdenorma/post)

La carpeta virtual de Teresa (www.secretfiles-top.com)

La web de la arquitecta Rebecca Ellis (www.estudiorebeccaellis.com)

La carpeta virtual de Leila (www.secretfiles-top.com)

SEGUNDA PARTE Historia de Dark

Historia de Lynda

La web de la editorial Walrus (www.editorialwalrus.com)

La web de la agencia de detectives Hammet (www.hammetprivateeye.com)

La web del periódico L. A. Tomorrow (www.losangelestomorrow.com)

La web del periódico L. A. Tomorrow (www.losangelestomorrow.com)

La web de Kine (www.kineteam.com)

La web de Dark Legend (www.librodarklegend.com)

La web de Cruceros Aéreos Prestigio (www.crucerosaereosprestigio.com)

La web de la Fundación Arte y Futuro (www.arteyfuturo.com)

La web www.busquemosaruth.com

La web del artista Poe (www.poeconcepts.com)

El blog de Dani Dark (www.blogdanidark.com)

El blog de Kaeru: Mangas y más (www.kaerumangasymas.com)

Para saber más Para profundizar en el universo transmedia de Odio el Rosa y conocer las formas de participar en él, te invitamos a visitar la página web principal de esta saga. La encontrarás en www.odioelrosa.com. En esta web, Oxford University Press ofrece información actualizada y detallada acerca de las distintas iniciativas, talleres y propuestas asociados al proyecto.

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Odio el Rosa: un proyecto de animación a la lectura para el siglo XXI

Leer

Todo lo que puedes hacer con Odio el Rosa

Escribir

Lectura en papel (libros) Creación de personajes

Lectura discontinua en internet (transmedia)

Lectura de textos periodísticos, divulgativos yypublicitarios publicitarios divulgativos (webs y recursos didácticos)

Lectura e investigación: herramientas de búsqueda y lectura crítica en internet

Redacción de textos periodísticos, publicitarios y divulgativos

Escritura de blogs

Escritura en redes sociales

Juego dramático Lectura de blogs Creación colectiva de un universo de ficción Lecturaen enredes redes sociales sociales Lectura

Los recursos didácticos específicos de Historia de Dark e Historia de Lynda se desarrollan en cada una de las guías didácticas correspondientes. Los recursos generales para todo el proyecto Odio el Rosa (webquest, webinars, curso Moodle, y otras actividades de promoción y animación a la lectura), estarán disponibles en la página web principal de la saga, www.odioelrosa.com, y serán desarrolladas por el Departamento de Formación al Profesorado de Oxford University Press.

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Mapa de los recursos didácticos de Historia de Dark Prueba de comprensión lectora

Cuaderno de lectura personal

Evaluación

Actividades sobre el transmedia

Guía del transmedia

Fichas de evaluación

Texto publicitario y actividades

Recursos para el transmedia

Taller de textos

Texto periodístico y actividades

Texto divulgativo y actividades Taller de escritura digital

Proyecto Odio el Rosa

Texto digital y actividades

Recursos didácticos de Historia de Dark

Recursos de animación a la lectura

Recursos de Lengua Castellana y Literatura

Webquest Actividades de vocabulario y comprensión lectora Actividades previas Recursos para otras áreas y materias Ideas y propuestas para disfrutar de la lectura Biología y Geología; Física y Química Sugerencias para el profesor Geografía e Historia Juego dramático

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Recursos para trabajar sobre Historia de Dark Uno de los aspectos más novedosos de Odio el Rosa como proyecto de animación a la lectura es el amplio banco de recursos didácticos que acompaña a cada uno de los libros de la saga. Estos recursos están disponibles para el profesor en la web Oxford Premium (http://oxfordpremium.oupe.es/login-oupe). Como botón de muestra, al final de esta guía didáctica (págs. 22-31), se ofrece una selección de recursos adaptados a un formato fotocopiable para su uso en el aula o en las actividades de animación a la lectura de clubs y bibliotecas. Los recursos didácticos de Odio el Rosa se clasifican en los apartados que se desarrollan a continuación:

Recursos de animación a la lectura Webquest Actividad guiada para la búsqueda de información a través de internet, que consiste en una secuencia atractiva de tareas diseñadas para promover el pensamiento crítico y un uso creativo y responsable de las nuevas tecnologías. En este caso, la webquest aborda el significado cultural del color rosa a lo largo de la historia, y lo que revelan los cambios en dicho significado acerca de los valores y estereotipos imperantes en cada época.

Actividades previas Conjunto de actividades para contextualizar la lectura del libro y relacionarlo con el universo literario y cultural de los alumnos. Se fomentará su interés por la obra mediante la lectura en voz alta de pasajes misteriosos y planteamientos de enigmas relacionados con la trama.

Ideas y propuestas para disfrutar de la lectura Listado de directrices para optimizar la experiencia de lectura de los alumnos y enfocar su atención hacia aquellos aspectos de la novela que más le interesen al profesor trabajar en clase.

Sugerencias para el profesor Ideas y recomendaciones para preparar sesiones de lectura en el aula o estructurar las sesiones de lectura fuera del aula.

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Juego dramático Propuesta de juego de interpretación e improvisación basado en los personajes de la novela para interiorizar la experiencia lectora y favorecer la identificación con los protagonistas.

Recursos para el área de Lengua Castellana y Literatura Actividades de vocabulario y comprensión lectora Ejercicios para trabajar el vocabulario del libro y profundizar en la comprensión de los textos.

Taller de textos Textos creados específicamente para estos recursos, con el objetivo de ampliar el universo transmedia de la historia y, al mismo tiempo, ofrecer materiales de calidad para trabajar en clase la comprensión e interpretación de los distintos modos del discurso. Se proporcionarán los siguientes tipos de textos y un conjunto de actividades asociadas a cada uno de ellos: ✸ Publicitarios ✸ Periodísticos ✸ Divulgativos ✸ Digitales

Recursos para otras áreas y materias Actividades para las áreas de Biología y Geología, y de Física y Química Propuestas de debate formalizado acerca de algún aspecto del mundo futurista de la novela relacionado con dichas áreas, más actividades escritas sobre algunos de los temas científicos que se mencionan en el libro.

Actividades para el área de Geografía e Historia Ideas para establecer un debate formal sobre algún aspecto del mundo futurista de la novela relacionado con el área, además de actividades escritas sobre algunos de los temas sociales y económicos que se perfilan en el trasfondo de esta historia.

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Recursos de evaluación Prueba de comprensión lectora Control diseñado para comprobar el grado de comprensión de la novela por parte de los lectores. Las preguntas abarcan las cinco destrezas básicas y los cinco formatos de preguntas de las pruebas PISA de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

Cuaderno de lectura personal Propuesta para la realización de un diario de lectura que recoja los aspectos más subjetivos de la experiencia lectora, así como las hipótesis y predicciones sobre el desarrollo de la trama que van haciendo los alumnos a medida que leen el libro.

Fichas de evaluación Batería de tablas para rellenar que tienen como objetivo estructurar la información que recuerdan los alumnos acerca de diferentes aspectos de la obra, acompañadas de pautas para su corrección y calificación.

Recursos para el transmedia Actividades sobre el transmedia Actividades para fomentar, a partir de los contenidos del transmedia, el uso inteligente y responsable de las tecnologías de la información y de la comunicación, y la actividad en redes sociales.

Guía del transmedia Explicación clara, acompañada de mapas conceptuales y otros apoyos visuales, del itinerario que deben seguir los lectores para disfrutar de la experiencia transmedia que acompaña al libro.

Taller de escritura digital Propuestas para la producción de textos escritos en formato de entrada o comentario de blog, anuncio digital, tweet o actualización en una red social, con el fin de crear contenidos relacionados con el universo de la novela que puedan incorporarse al transmedia.

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Guía para la utilización de los recursos Sugerencias para el profesor Según se ha explicado al principio de esta guía didáctica, Historia de Dark es un libro que forma parte de un proyecto más amplio de lectura transmedia titulado Odio el Rosa. El objetivo de este proyecto es promover la lectura entre los jóvenes combinando el formato tradicional del libro con otras historias que se superponen a la principal y que se narran de manera discontinua a través de internet y las redes sociales. Se trata, por lo tanto, de una oportunidad magnífica para atraer a la lectura por placer a una generación anclada en el mundo digital, que a veces tiene dificultades para conseguir la atención sostenida que requiere el disfrute de un libro, acostumbrados como están a un entorno de distracciones continuas e interactividad casi permanente. Para sacar el máximo partido a esta experiencia y adaptarla a los distintos intereses y necesidades de los alumnos, creemos que pueden resultar útiles las pautas que mostramos en los siguientes apartados.

Antes de leer: la sesión de presentación Sería recomendable dedicar una sesión en el aula a preparar la lectura de Historia de Dark. Para contextualizar la lectura y orientar las expectativas de los alumnos, podemos utilizar las actividades previas a la lectura incluidas en esta guía didáctica, adaptándolas al tiempo de que dispongamos y a las características de nuestro grupo o clase. Por ejemplo, si consideramos que una actividad pensada para ser realizada individualmente puede darnos más juego en grupo, es conveniente que lo hagamos. De igual modo, para ahorrar tiempo podemos convertir una actividad escrita en actividad oral, o una actividad en equipo en actividad individual. Tampoco es necesario realizar toda la batería de actividades disponibles en esta guía o en el banco de recursos digitales que acompañan al proyecto: pueden seleccionarse las que más se ajusten a nuestros propósitos o intereses, y dejar las demás para trabajarlas en otro momento de la experiencia lectora o como propuestas complementarias para realizar fuera del aula. Para completar la sesión de presentación, compartiremos con los alumnos las ideas y propuestas para disfrutar de la lectura incluidas en esta guía, invitando a cada uno a escoger, entre las actividades que incluye, aquellas que mejor respondan a sus

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necesidades o a sus gustos. Podemos pedirles, asimismo, que enriquezcan las propuestas con otras alternativas (blogs de lectura, chats, cartas sobre el libro, correos electrónicos, etc.), de entre las cuales seleccionaremos las más interesantes. Por último, sería conveniente explicar, en esta primera sesión, la relación existente entre Historia de Dark y el proyecto transmedia de Odio el Rosa. Para ello invitaremos a los alumnos a leer el manga que acompaña al libro y a plantearse interrogantes sobre él. Les preguntaremos qué pasos darían para resolver el misterio que plantean esas viñetas, y les invitaremos a simultanear la lectura del libro con la investigación de ese enigma paralelo a través de las webs de Odio el Rosa y de la guía del transmedia.

Las sesiones de lectura: distintas alternativas Historia de Dark es una novela que, por su extensión, nos obligará a combinar diferentes estrategias a la hora de planificar las sesiones de lectura. Estas son algunas de las combinaciones que, a nuestro juicio, funcionan mejor, pero todas ellas se pueden modificar de la forma que el profesor crea conveniente para adaptarlas a las necesidades específicas de cada grupo. 1. La hora de lectura Si disponemos de una hora semanal para la lectura en el aula, podemos utilizarla para avanzar en la lectura conjunta de la novela. Una buena manera de hacerlo sería dedicar al menos cuarenta minutos de esa hora a la lectura individual, dejando libertad a los alumnos para seguir su propio ritmo. El resto del tiempo, entre diez y veinte minutos, podemos emplearlo en la lectura en voz alta, que resulta muy enriquecedora desde el punto de vista pedagógico. Durante el tiempo de lectura individual, expertos en animación lectora como Donalyn Miller –autora de The Book Whisperer– recomiendan que el profesor actúe como «maestro de taller», mostrando a los jóvenes cómo lee para sí mismo un lector experto. La actitud de concentración e inmersión que mostrará el profesor servirá de modelo a los alumnos, que con frecuencia no habrán tenido la oportunidad de observar a otros lectores expertos mientras leen. Eso no significa que el profesor no pueda atender las dudas de los alumnos o comentar con ellos algún pasaje del libro durante el tiempo de lectura. Sin embargo, es importante que los jóvenes aprendan cómo debe ser la actitud de un lector, el respeto al silencio y a la concentración de los demás que debe mostrar y su total inmersión en la novela. Para el tiempo de lectura en voz alta, pediremos a los alumnos unos días antes que seleccionen el pasaje de la novela que quieren leer y se lo preparen. Se les dará la opción de hacerlo entre varios si se trata de un diálogo en el que intervienen

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distintas voces. Es importante que ofrezcamos a los alumnos esa oportunidad de seleccionar sus pasajes preferidos, aunque se repitan. También es muy recomendable concederles tiempo antes de la sesión de lectura para prepararse, ya que eso contribuirá a aumentar su confianza, y a mejorar su comprensión y entonación a la hora de leer en público. Al término de la hora de lectura, indicaremos a los alumnos nuestras expectativas acerca del número de capítulos que deberían leer en casa antes de la siguiente sesión en el aula, dejando cierto margen a las diferencias individuales, si lo vemos posible. 2. La lectura diaria Una alternativa a la hora de lectura semanal es dedicar cada día entre diez y veinte minutos a la lectura al comienzo de la clase. De esta manera se contribuye a afianzar el hábito lector en los jóvenes, incorporando la lectura a las rutinas habituales del aula. Esta fórmula resulta especialmente eficaz en el caso de alumnos con dificultades para realizar tareas que requieren atención sostenida, ya que permite dedicar a la lectura el mismo tiempo, o más incluso, que la hora de lectura semanal, pero en sesiones más breves. Si optamos por este enfoque, sería conveniente alargar la última sesión de lectura para ofrecer pautas a los alumnos acerca de los capítulos que esperamos que lean en casa, y para plantear interrogantes o dudas. 3. Lectura tradicional + lectura digital El proyecto Odio el Rosa permite combinar la lectura de Historia de Dark con la lectura digital de la historia transmedia que sirve de complemento al libro. Podemos empezar la sesión leyendo el libro, y dedicar los últimos veinte minutos al recorrido de la aventura transmedia, empezando por el manga que acompaña a la novela y visitando las webs y blogs del transmedia para ir descubriendo poco a poco la solución del enigma que se plantea. Si cada alumno tiene acceso a un ordenador o tableta, la solución del transmedia puede convertirse en una pequeña competición para ver quién encuentra antes las respuestas. Si no disponemos de tantos ordenadores, podemos seguir el recorrido del transmedia entre todos a través de un ordenador conectado a un cañón de proyección. Otra forma de abordar la combinación de lectura tradicional y lectura digital es dedicar sesiones específicas a cada tipo de lectura. Esta alternativa puede ser la más viable si necesitamos recurrir a un aula especial para acceder a los contenidos digitales que acompañan al libro.

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4. Inmersión y plan lector Si la lectura de este libro se enmarca en el plan lector del centro, sería recomendable repartir las sesiones entre las distintas materias que cursan los alumnos. Historia de Dark es una novela que, por su enfoque y contenidos, permite abordar una amplia variedad de temas no solo desde el área de Lengua Castellana y Literatura, sino también desde áreas tan dispares como Biología y Geología, Física y Química, Geografía e Historia, Primera Lengua Extranjera o Tecnología. Esta propuesta didáctica ofrece actividades para trabajar el libro en algunas de dichas disciplinas. Si se decide trabajar el libro de manera transversal e interdisciplinar, es conveniente que uno de los profesores implicados en la actividad realice la labor de coordinador general. Su tarea, en tal caso, sería coordinar los esfuerzos y propuestas de los distintos departamentos en relación con la lectura del libro. Una buena idea es utilizar la biblioteca del centro como lugar de encuentro y centro de operaciones a partir del cual se desarrolla toda la actividad. En este contexto, podemos organizar algunas jornadas de inmersión en la lectura durante las cuales se invitará a todos los alumnos a leer en los «tiempos muertos» de la jornada escolar, y a llenar de lectores y de conversaciones sobre el libro los pasillos, los patios de recreo y las zonas de paso.

Después de leer: diversas estrategias Una vez leído el libro, podemos aprovechar el impacto reciente de la experiencia de lectura en nuestros alumnos para trabajar con ellos de varias maneras. Una opción, por ejemplo, es utilizar la resonancia del libro para afianzar el hábito de la lectura por placer y la percepción que el alumno tiene de sí mismo como lector. Otro enfoque es utilizar el libro para trabajar aspectos curriculares del área de Lengua Castellana y Literatura o de cualquier otra. Y una tercera vía consiste en abordar la interpretación del libro dentro del contexto más amplio de la historia transmedia, contribuyendo a la integración de la experiencia de lectura en el universo cultural y social de los alumnos. Los tres enfoques son compatibles y el profesor puede adoptar una mezcla de los tres si lo considera oportuno. No obstante, la siguiente descripción de cada uno de ellos puede resultar útil a la hora de trabajar en el aula los recursos que acompañan a esta propuesta didáctica.

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Enfoque 1. Hacer lectores Este enfoque tiene como objetivo complementar la lectura del libro con una serie de actividades que fomentan la creatividad y el sentido crítico, cualidades imprescindibles de un lector experto. Se trata de mejorar la competencia lectora de los alumnos a través de propuestas atractivas para ellos y, al mismo tiempo, con un alto valor formativo. Desde esta perspectiva, intentaremos ayudar a los alumnos a que descubran el placer de la lectura por la lectura, y a que interioricen la idea de que ser lector es una forma de estar en el mundo, afrontando cada situación desde la empatía, el sentido crítico y la creatividad. Con estos objetivos en mente, proponemos complementar la lectura de Historia de Dark con la siguiente combinación de recursos: ✸ Juego dramático ✸ Taller de textos ✸ Taller de escritura digital Enfoque 2. Trabajar sobre contenidos curriculares Este enfoque tiene como prioridad relacionar la lectura de Historia de Dark con los contenidos del área de Lengua Castellana y Literatura, o de otras áreas y materias si los profesores que las imparten desean implicarse. Adoptar esta línea de trabajo no supone renunciar a promover el valor de la lectura por placer, sino todo lo contrario: se trata de extender esa dimensión lúdica y de disfrute asociada a la lectura hacia otros aspectos del currículo. El objetivo es utilizar el libro como herramienta de motivación para integrar otros contenidos de nuestra área (sea la que sea) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con este fin, proponemos seleccionar de entre los recursos siguientes aquellos que mejor se adapten a las necesidades educativas de nuestros alumnos: ✸ Recursos para el área de Lengua Castellana y Literatura ✸ Recursos para las áreas de Biología y Geología, y de Física y Química ✸ Recursos para el área de Geografía e Historia ✸ Recursos de evaluación

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Enfoque 3. Integrar la lectura en el contexto social y cultural Este enfoque, que puede ser complementario de los otros dos, propone relacionar la lectura de Historia de Dark con los intereses, motivaciones y preocupaciones de nuestros alumnos, así como con sus principales actividades de ocio. Para ello, proponemos convertir la lectura en un lugar de encuentro, en un pretexto para la comunicación y la relación de los jóvenes lectores con sus iguales, ya sea en el aula o a través de internet y las redes sociales, garantizando un entorno seguro y respetuoso para que estas interacciones resulten constructivas. La lectura es una experiencia íntima y psicológica que gana sentido cuando nos ayuda a entender el mundo en que vivimos y a encontrar nuestro lugar dentro de él. Por eso, compartir la experiencia de la lectura es quizá una de las mejores maneras de volverla memorable, llenándola de significado. Pero para compartir esa experiencia hay que dejar atrás muchos prejuicios sociales y culturales que llevan a los jóvenes a considerar la lectura una actividad que no tiene relación con su vida ni con sus intereses. El proyecto transmedia Odio el Rosa, en el que se inserta Historia de Dark, tiene precisamente ese objetivo: ayudar a los jóvenes a vencer sus prejuicios presentándoles una forma de leer que se integra de manera orgánica dentro de las actividades de ocio y comunicación que ellos prefieren. Para ello, el equipo de Odio el Rosa ha creado una serie de webs y de materiales digitales que ofrecen a los seguidores de la saga la posibilidad de descubrir otra historia paralela a la que se cuenta en la novela, y que se puede ir leyendo de manera discontinua a través de internet. Además, Odio el Rosa dispone de cuentas en Facebook, Twitter y Tuenti donde los lectores pueden mantenerse informados acerca de las novedades relacionadas con la serie, además de participar en propuestas interactivas y descubrir numerosos datos y curiosidades en campos tan variados como la ciencia, la moda o la tecnología. Para sacar el máximo partido de esta propuesta, sugerimos utilizar estos recursos: ✸ Guía del transmedia ✸ Actividades sobre el transmedia ✸ Taller de textos ✸ Taller de escritura digital

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Muestra de actividades fotocopiables A continuación ofrecemos una selección de actividades extraídas del banco de recursos de Odio el Rosa, que estarán disponibles en la web Oxford Premium (http://oxfordpremium.oupe.es/login-oupe). Todas ellas tendrán carácter fotocopiable para facilitar su utilización en el aula. Las soluciones a estas actividades también se encontrarán en Oxford Premium.

Actividades para animar a leer

Hojea Historia de Dark y elige alguna ilustración que te llame especialmente la atención. A continuación, contesta a estas preguntas. a) ¿Por qué has escogido ese dibujo y no otro? b) ¿Qué es para ti lo más impactante de esa ilustración? Explica por qué. c) Después de haber visto las ilustraciones del libro, ¿de qué crees que va a tratar? MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

Lee el siguiente fragmento de uno de los primeros capítulos del libro. Después, realiza las actividades. Una y otra vez, me venía la misma imagen a la cabeza: el plástico rojo en la nieve, la forma de Sara debajo de él. Sara Lear, la chica que no me quiso conocer. Sara Lear. Tengo que dejar de pensar en ella.

a) Según el fragmento que acabas de leer, ¿qué crees que le ha podido ocurrir a Sara? b) ¿Cómo crees que ha afectado a Dani, el protagonista del libro, lo ocurrido con Sara? c) Si has leído alguno de los libros anteriores de la saga, ¿podrías hacer alguna predicción acerca de lo que sucederá en este libro en relación con el personaje de Sara? MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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Actividades para disfrutar de la lectura

Juega a las predicciones. Uno de los placeres de leer es anticiparse a lo que ocurre en la novela e imaginarse cómo se desarrolla la parte de la historia que aún no hemos leído. Después de cada sesión de lectura, dedica cinco minutos a resumir lo que crees que va a ocurrir a continuación. Cada vez que aciertes, anótate un punto. Al final, puedes comparar tu puntuación con la de tus compañeros. Pero ten en cuenta que a veces lo más satisfactorio para un lector no es que sus predicciones se cumplan, sino que la novela logre sorprenderlo con algún giro inesperado. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

Visualiza los escenarios. La lectura tiene un enorme poder para activar nuestra imaginación, especialmente cuando nos transporta a mundos muy diferentes del nuestro. Mientras estés leyendo el libro, interrumpe la lectura de vez en cuando para cerrar los ojos y visualizar con todo detalle el escenario en el que se desarrollan los hechos. Puedes inspirarte en las ilustraciones que acompañan al texto, pero siéntete libre para imaginar las cosas de otra manera. Convierte el universo de Odio el Rosa en un mundo propio añadiéndole detalles futuristas de tu cosecha: objetos, personajes, música, movimiento, etc. Intenta imaginar cómo serían los olores, los colores, los sonidos y otras sensaciones si te encontrases en el escenario que estás recreando. En definitiva, crea tu propia película imaginaria a partir de tus pasajes favoritos de la novela. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

Actividades de vocabulario y comprensión lectora

Explica el significado de las siguientes palabras que aparecen en la novela. grandilocuente

sorna

ególatra

asiduo

Escribe una historia breve en la que utilices las cuatro palabras. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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¿Qué crees que quiere decir Dani cuando afirma que Sonia, la psicóloga de Kine, tiene «una encantadora sonrisa plastificada»? Inventa otra expresión que incluya una comparación o una metáfora para expresar la misma idea. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

Uno de los personajes principales del libro es una ilustradora de manga. En parejas, buscad información sobre el significado de la palabra manga y contestad las siguientes preguntas. a) ¿De dónde son originarios los mangas? b) ¿En qué se diferencia normalmente un manga de un cómic? c) Observad esta viñeta del manga final de la novela. ¿Qué características habituales de los personajes de los mangas encontráis en ella?

SOLO LOS QUE TENGAN LA CLAVE PARA ACCEDER PODRÁN VERLO.

EL PRIMER FRAGMENTO TIENE QUE ESTAR EN MI BLOG.

EL RESTO DEBE COLGARSE EN WEBS COMO LAS DE DARK LEGEND, KINE, LA EDITORIAL WALRUS, L. A. TOMORROW... OS LO ENVÍO TODO EN EL ARCHIVO ADJUNTO.

MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

NO TE PREOCUPES, K. ESTÁ HECHO. CUÍDATE.

Explica lo que significan las siguientes expresiones relacionadas con el fútbol AHORA que Dani utiliza en el capítulo 9. TENGO QUE un AVISAR A IZUMI.

hat trick

un gol de chilena MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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Lee lo que le explica Dani a Sara en el capítulo 17 y contesta. Como Dark es mi seudónimo, la única forma de reclamar la propiedad intelectual de la obra es publicarla con mi verdadero nombre. Una pesadilla, vamos.

a) ¿Qué significa la expresión propiedad intelectual? b) ¿Es lo mismo propiedad intelectual que copyright? Justifica tu respuesta. c) Investiga qué se entiende por copyleft. ¿Qué opinas sobre este fenómeno? MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

Actividades del área de Geografía e Historia

En su gira internacional, Dani visita la ciudad de Múnich y menciona su ayuntamiento de estilo neogótico. Realiza estas actividades sobre ese tema. a) Busca en internet una fotografía de la Marienplatz de Múnich y describe en un máximo de cinco líneas su aspecto actual. b) Busca información sobre el estilo neogótico y explica en qué se diferencia del gótico. c) Observa las siguientes fotografías e indica cuáles de los siguientes edificios son de estilo gótico, cuáles son de estilo neogótico y cuáles no pertenecen a ninguno de los dos.

Catedral de León

Casa de Botines (León)

Torre de Pisa

Parlamento de Budapest MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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En el capítulo 8, Dani visita la Galería Borghese de Roma. Leed su experiencia y realizad las actividades en grupos de cuatro. Lo que más me impresionó de la Galería Borghese fueron las esculturas de Bernini, un escultor y pintor del Barroco italiano, que representan escenas de la mitología griega y romana: Apolo y Dafne; Eneas, Anquises y Ascanio; El rapto de Proserpina… Me parecieron extrañas y fascinantes. Historias antiguas esculpidas en piedra, personajes con rostros de mármol que reflejaban sentimientos misteriosamente humanos.

a) Buscad fotografías de las obras que menciona Dani y observadlas. ¿Cuál os llama más la atención? ¿Por qué? b) Investigad sobre Gian Lorenzo Bernini y rellenad esta tabla. Fecha y lugar de nacimiento Principales obras como arquitecto Principales obras como escultor Ciudad donde trabajó principalmente Otros artistas de su época MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

En el viaje en tren a Seattle que hacen Dani y Lynda, ambos contemplan la cordillera de las Cascadas. Localiza esta cordillera en un mapa y contesta a las preguntas. a) La cordillera de las Cascadas forma parte del Cinturón de Fuego del Pacífico. Busca, si no lo sabes, el significado de la expresión Cinturón de fuego y explícalo. b) Sabiendo que esta cordillera se encuentra en el Cinturón de Fuego, ¿crees que puede haber volcanes en ella o te parece improbable? Razona la respuesta. c) Busca información sobre el monte Santa Helena, que se encuentra en esta cordillera de Estados Unidos, y resume lo que has averiguado sobre él en un máximo de cuatro líneas. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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Actividades del área de Biología y Geología

Vuelve a leer el capítulo 32, en el que Dani sufre una grave fractura de rodilla, y contesta estas preguntas. a) ¿Qué dos huesos largos se encuentran en esta articulación? b) ¿Qué otro pequeño hueso existe en la rodilla además de los que acabas de mencionar? Búscalo si no lo recuerdas. c) En el libro, se menciona que la fractura de Dani ha sido antinatural y que se han encontrado nanoproyectiles incrustados en el hueso. Busca el significado del prefijo nano- y deduce qué son los nanoproyectiles. Después, explica cómo se ha producido la fractura de Dani. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

Actividades sobre el transmedia

Un transmedia es una historia que se cuenta de manera discontinua a través de distintos medios y plataformas. Además, se plantea como un juego de realidad alternativa, en el que el lector puede buscar pistas para avanzar en el descubrimiento de la historia. El transmedia que acompaña a Historia de Dark se inicia con el manga que puedes encontrar al final del libro. a) Lee el manga titulado El secreto de Kaeru y resume en unas seis líneas la historia que se cuenta en él. b) Después de haber leído el manga, ¿qué objetivo crees que debe plantearse el lector en esta aventura transmedia? c) ¿Qué pistas contiene el manga para seguir progresando en el transmedia? MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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Visita el blog de Kaeru (www.kaerumangasymas.com) y navega por sus distintas secciones. a) ¿Cómo se titulan las entradas del blog que contienen pistas relacionadas con el transmedia? b) ¿Qué otros tipos de entradas contiene el blog? c) Para seguir descubriendo los secretos del transmedia, ¿qué pasos darías después de visitar el blog de Kaeru? MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

Para rellenar el formulario que sale en la entrada «Más dibujos de Dark Legend… si estás dispuesto a buscarlos» del blog de Kaeru, necesitas visitar la web www.librodarklegend.com. Por parejas, seguid los siguientes pasos. a) Descargad el primer capítulo de Dark Legend en www.librodarklegend.com. Anotad la tercera, la quinta y la séptima palabra del capítulo. b) Escribid esas tres palabras todas juntas y al revés, empezando por la letra final de la séptima palabra y terminando por la primera letra de la tercera palabra. Esa es la contraseña que debéis introducir en el formulario. c) Como nombre de usuario, teclead el nombre de la protagonista femenina de Dark Legend. d) Después de introducir el usuario y la contraseña en el formulario, ¿habéis encontrado uno de los dibujos secretos de Kaeru? Describid lo que representa. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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Taller de escritura digital

Visita la web de la editorial Walrus (www.editorialwalrus.com) y lee algunas de las descripciones de los libros ficticios que aparecen en ella. A continuación, realiza estas actividades. a) Inventa un libro para la colección Sombras de esa editorial y escribe una breve descripción de su argumento. b) Imagina un nuevo título para la colección Fucsia y descríbelo. No olvides incluir el autor y un resumen de la trama (sin desvelar el final). MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

Entra en el blog de Kaeru (www.kaerumangasymas.com) y elige una entrada que te haya gustado especialmente. a) Escribe un comentario a esa entrada directamente en el blog. b) Piensa una posible entrada del blog de Kaeru. Búscale un título y describe brevemente cuáles serían sus contenidos. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

Navega por la página web del periódico digital futurista www.losangelestomorrow.com y lee al menos una de sus noticias. a) Imagina que estabas en el lugar de los hechos cuando sucedió lo que cuenta esa noticia y escríbela desde tu propio punto de vista. b) Escribe una entrevista relacionada con alguna de las personas implicadas en la noticia. MATERIAL FOTOCOPIABLE © Oxford University Press España, S. A.

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Prueba de comprensión lectora Pregunta 1. Al principio de la novela, Dani se muestra negativo y deprimido. ¿Por qué razón o razones?

Objetivo: EI (elaborar una interpretación) Formato: respuesta construida cerrada

Pregunta 2. ¿A qué se deben las discusiones de Dani con Mouse en los primeros capítulos de la novela?

Objetivo: CG (comprender globalmente) Formato: respuesta construida abierta

Pregunta 3. ¿Cuáles de las siguientes ciudades visita Dani en su gira europea con el equipo de Kine?

Objetivo: OI (obtener información) Formato: opción múltiple compleja

a) Berlín b) Londres c) París d) Múnich e) Milán f) Roma Pregunta 4. ¿Quiénes son los responsables directos de la publicación del libro Dark Legend, escrito por Dani, sin el permiso del autor?

Objetivo: RC (reflexionar sobre el contenido) Formato: opción múltiple

a) Norma y Ronnie b) Norma y Juliette c) Norma y Ophuls Pregunta 5. ¿Cómo utiliza Odid la publicación del libro Dark Legend para presionar a Dani?

Objetivo: CG (comprender globalmente) Formato: respuesta construida cerrada

Pregunta 6. ¿Quién es Kaeru?

Objetivo: OI (obtener información) Formato: opción múltiple

a) una fan de Dani Arenas b) una ilustradora c) una actriz de videojuegos

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" Pregunta 7. ¿Por qué Dani no llega a encontrarse con Lynda en la reunión de blogueros clandestinos de El Corsario?

Objetivo: RC (reflexionar sobre el contenido) Formato: respuesta construida cerrada

Pregunta 8. ¿Por qué Dani se queda tan impresionado cuando se encuentra con Lynda en la fiesta de Ronnie?

Objetivo: EI (elaborar una interpretación) Formato: respuesta construida abierta

Pregunta 9. ¿Qué decisión toma Dani durante el viaje en tren que realiza con Lynda en el tramo final de la novela?

Objetivo: RC (reflexionar sobre el contenido) Formato: opción múltiple

a) Olvidarse de sus problemas y centrarse en la relación con Lynda. b) Adaptarse a su situación en el equipo de Kine y seguir escribiendo en secreto. c) No volver a dejarse manipular. d) Hacer lo que sea necesario para poder dedicarse a la escritura. Pregunta 10. ¿Por qué Dani acepta la oferta de su antiguo entrenador al final de la novela?

Objetivo: EI (elaborar una interpretación) Formato: respuesta construida abierta

Pregunta 11. En el libro, ¿qué recurso o recursos formales se utilizan para diferenciar los chats del protagonista en internet de otro tipo de diálogos?

Objetivo: RF (reflexionar sobre la forma) Formato: opción múltiple compleja

a) ninguno b) cambio en el color de la tipografía c) cambio de minúsculas a mayúsculas d) cambio en los márgenes del texto Pregunta 12. ¿Crees que la historia del manga y la del libro están narradas desde el mismo punto de vista? Razona la respuesta.

Objetivo: RF (reflexionar sobre la forma) Formato: respuesta construida cerrada

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Proyecto narrativo transmedia de Literatura Juvenil

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