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ANÁLISIS de los SECTORES PRODUCTIVOS ANDALUCES susceptibles de apertura de convocatorias destinadas a la

ACREDITACIÓN DE LA EXPERIENCIA LABORAL Expte.: 7213-AC/10 Proyecto subvencionado por el Servicio Andaluz de Empleo en el marco del Programa de Acciones de Investigación e Innovación en materia de Formación Profesional para el Empleo

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ANÁLISIS de los SECTORES PRODUCTIVOS ANDALUCES susceptibles de apertura de convocatorias destinadas a la ACREDITACIÓN DE LA EXPERIENCIA LABORAL Expte.: 7213-AC/10 Proyecto subvencionado por el Servicio Andaluz de Empleo en el marco del Programa de Acciones de Investigación e Innovación en materia de Formación Profesional para el Empleo

Elaborado por:


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

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CONTENIDO 1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 7 1.1 JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................................................. 12 1.2 OBJETIVOS........................................................................................................................................................ 13 1.3 METODOLOGÍA................................................................................................................................................. 14 2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO ........................................................................ 37 3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL ............................................ 54 3.1 EL SISTEMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA .................................................................................. 55 3.2 EL NUEVO SUBSISTEMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO EN ANDALUCÍA .............................. 59 3.3 EL SISTEMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL ................................................................................................ 73 3.4 LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD ...................................................................................................... 88 4. LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA ....................................................................................................................... 96 4.1 SITUACIÓN ACTUAL DE LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL POR FAMILIAS...................................................... 96 4.2 SITUACIÓN ACTUAL DE LOS CERTIFICADOS PROFESIONALES POR FAMILIAS................................................. 114 5. IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL TEJIDO EMPRESARIAL ANDALUZ .................................................................................. 123 5.1 EL PAPEL DE LA EMPRESA EN LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES ........... 123 5.2 LA OPINIÓN DE INFORMANTES CLAVE ............................................................................................................ 126 5.3 IMPACTO SOBRE EL EMPRESARIADO ................................................................................................................ 130 6. PRIORIDAD DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA LABORAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA........................................................................................................................... 159 6.1. EL CONCEPTO DE PRIORIZACIÓN Y SU MEDICIÓN: LOS INDICADORES SINTÉTICOS ........................................ 160 6.2 EL MÉTODO DE LA DP2: UN CASO DE INDICADOR SINTÉTICO PARA LA PRIORIZACIÓN DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS ...................................................................................................................... 165

6.3 REVISIÓN DE FUENTES ESTADÍSTICAS PARA EL ANÁLISIS. SELECCIÓN DE INDICADORES ................................ 167 6.4 RESULTADOS DEL INDICADOR SINTÉTICO DP2 DE PRIORIZACIÓN DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR VÍA DE LA EXPERIENCIA LABORAL. ................................................................................ 177

7. CONCLUSIONES ................................................................................................................. 187 8. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................... 192 ANEXOS................................................................................................................................. 195

1. INTRODUCCIÓN |


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Índice de Cuadros y Gráficos Gráfico 1. 1. Formación permanente: %Población ente 25 y 64 años participantes en actividades de educación y formación .......................................................................................................................................................................................................9 Cuadro 1. 2. Red de Consorcios Escuela de Formación para el Empleo de Andalucía........................................................ 15 Cuadro 1. 3. Certificados de Profesionalidad por familias ............................................................................................................ 19 Cuadro 1. 4. Ocupaciones de Artes y Artesanías ........................................................................................................................... 20 Cuadro 1. 5. Ocupaciones de Fabricación Mecánica: ..................................................................................................................... 21 Cuadro 1. 6. Ocupaciones de Hostelería y Turismo...................................................................................................................... 22 Cuadro 1. 7. Ocupaciones de Industria Extractiva.......................................................................................................................... 23 Cuadro 1. 8. Ocupaciones de Informática y Comunicaciones ..................................................................................................... 24 Cuadro 1. 9. Ocupaciones de Madera, Mueble y Corcho ............................................................................................................ 25 Cuadro 1. 10. Ocupaciones de Medio Ambiente ............................................................................................................................ 27 Cuadro 1. 11. Objetivos de la entrevista en profundidad ............................................................................................................. 29 Cuadro 1. 12. Objetivos de los Grupos de Discusión .................................................................................................................. 32 Cuadro 2. 1. Variación de trabajadores por cuenta ajena por familias analizadas .................................................................. 38 Gráfico 2. 1.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena......................................................................................... 38 Cuadro 2. 2. Variación de trabajadores por cuenta ajena por actividades económicas en Arte y Artesanía ................ 39 Gráfico 2. 2.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena y actividad económica en Arte y Artesanía ....... 39 Cuadro 2. 3. Variación de trabajadores por cuenta ajena por actividades económicas en Fabricación Mecánica........ 41 Gráfico 2. 3.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena y actividad económica en Fabricación Mecánica ....................................................................................................................................................................................................................... 43 Cuadro 2. 4. Variación de trabajadores por cuenta ajena por actividades económicas en Hostelería y Turismo ....... 44 Gráfico 2. 4.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena y actividad económica en Hostelería y Turismo ....................................................................................................................................................................................................................... 45 Cuadro 2. 5. Variación de trabajadores por cuenta ajena por actividades económicas en Industrias Extractivas........ 46 Gráfico 2. 5.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena y actividad económica en Industria Extractiva .. 47 Cuadro 2. 6. Variación de trabajadores por cuenta ajena por actividades económicas en Informática y Comunicaciones ........................................................................................................................................................................................ 48 Gráfico 2. 6.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena y actividad económica en Informática y Comunicaciones ........................................................................................................................................................................................ 48 Cuadro 2. 7. Variación de trabajadores por cuenta ajena por actividades económicas en Madera, Mueble y Corcho ....................................................................................................................................................................................................................... 49 Gráfico 2. 7.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena y actividad económica en Madera, Mueble y Corcho ........................................................................................................................................................................................................ 50 Cuadro 2. 8. Variación de trabajadores por cuenta ajena por actividades económicas en Seguridad y –Medio Ambiente..................................................................................................................................................................................................... 51 Gráfico 2. 8.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena y actividad económica en Seguridad y Medioambiente .......................................................................................................................................................................................... 52 Gráfico 3. 1. Sistema Educativo y entorno laboral .......................................................................................................................... 58 Gráfico 3. 2. Instrumentos y Acciones del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional .................... 73 Cuadro 3. 1. Familias Profesionales y Niveles de Cualificación el CNCP ................................................................................ 76 Gráfico 3. 3. Estructura Cualificación Profesional ........................................................................................................................... 79

1. INTRODUCCIÓN |


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Gráfico 3. 4. Estructura de Unidades de Competencia ................................................................................................................. 80 Gráfico 3. 5. Estructura de los Módulos Formativos ...................................................................................................................... 81 Gráfico 3. 6. Fases del proceso de reconocimiento de competencias profesionales ............................................................ 85 Gráfico 3. 7. Oferta de Formación Profesional en Andalucía, relacionada con el CNCP.................................................... 87 Gráfico 3. 8. Estructura de los Certificados de Profesionalidad.................................................................................................. 94 Gráfico 4.1. Cualificaciones profesionales por nivel ....................................................................................................................... 97 Gráfico 4.2. Cualificaciones profesionales publicadas por familia profesional ......................................................................... 98 Cuadro 4. 1. Cualificaciones profesionales en los sectores estratégicos................................................................................ 108 Cuadro 4. 2. Cualificaciones profesionales sector Artesanía y Joyería ................................................................................... 109 Cuadro 4. 3. Cualificaciones profesionales sector Industria Naval, Aeronáutica y Soldadura ........................................ 109 Cuadro 4. 4. Cualificaciones profesionales sector Hostelería y Turismo .............................................................................. 110 Cuadro 4. 5. Cualificaciones profesionales sector Industria Extractiva ................................................................................. 111 Cuadro 4. 6. Cualificaciones profesionales sector Informática y Comunicaciones ............................................................ 112 Cuadro 4. 7. Cualificaciones profesionales sector Madera, Mueble y Corcho ..................................................................... 112 Cuadro 4. 8. Cualificaciones profesionales sector Medio Ambiente ....................................................................................... 113 Cuadro 4. 9. Certificados de Profesionalidad por familia profesional ..................................................................................... 115 Cuadro 4. 10. Certificados de Profesionalidad por sector productivo ................................................................................... 116 Cuadro 4. 11. Certificados de Profesionalidad sector Artesanía y Joyería ............................................................................ 117 Cuadro 4. 12. Certificados de Profesionalidad sector Industria Naval, Aeronáutica y Soldadura................................... 117 Cuadro 4. 13. Certificados de Profesionalidad sector Hostelería y Turismo ....................................................................... 118 Cuadro 4. 14. Certificados de Profesionalidad sector Industria Extractiva ........................................................................... 119 Cuadro 4. 15. Certificados de Profesionalidad sector Informática y Comunicaciones....................................................... 119 Cuadro 4. 16. Certificados de Profesionalidad sector Madera, Mueble y Corcho .............................................................. 120 Cuadro 4. 17. Certificados de Profesionalidad sector Medio Ambiente ................................................................................ 121 Gráfico 5. 1. Grado de Conocimiento de los Certificados de Profesionalidad .................................................................... 130 Gráfico 5. 2. Nivel general de formación de las plantillas ........................................................................................................... 131 Gráfico 5. 3. Grado de contribución de la formación a los objetivos de la empresa.......................................................... 132 Gráfico 5. 4. Horas destinadas a la formación ................................................................................................................................ 133 Gráfico 5. 5. Horas previstas destinadas a procesos de acreditación de competencias .................................................... 134 Gráfico 5. 6. Beneficios de los Certificados de Profesionalidad para las empresas ............................................................. 135 Gráfico 5. 7. Principales inconvenientes de las personas trabajadoras para acceder a los procesos de acreditación de competencias ........................................................................................................................................................................................... 136 Gráfico 5. 8. Principales factores motivacionales para participar en los procesos de acreditación de competencias profesionales ............................................................................................................................................................................................ 137 Gráfico 5. 9. Priorización de los Certificados de Profesionalidad de Artesanías.................................................................. 139 Gráfico 5. 10. Priorización de los Certificados de Profesionalidad de Madera, Corcho y Mueble ................................. 140 Gráfico 5. 11. Priorización de los Certificados de Profesionalidad de Gestión Medioambiental..................................... 141 Gráfico 5. 12. Priorización de los Certificados de Profesionalidad de Piedra Natural ....................................................... 142 Gráfico 5. 13. Priorización de los Certificados de Profesionalidad de Fabricación Mecánica ........................................... 143 Gráfico 5. 14. Priorización de los Certificados de Profesionalidad de Tecnologías TIC .................................................... 144 Gráfico 5. 15. Priorización de los Certificados de Profesionalidad de Turismo y Ocio ..................................................... 145 Gráfico 5. 16. Priorización de Unidades de Competencia del sector de Artesanías ......................................................... 147 Gráfico 5. 17. Priorización de Unidades de Competencia del sector de Madera, Corcho y Mueble............................. 147

1. INTRODUCCIÓN |


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Gráfico 5. 18. Priorización de Unidades de Competencia del sector de Gestión Medioambiental ................................ 148 Gráfico 5. 19. Priorización de Unidades de Competencia del sector de Piedra Natural................................................... 149 Gráfico 5. 20. Priorización de Unidades de Competencia del sector de Fabricación Mecánica ...................................... 150 Gráfico 5. 21. Priorización de Unidades de Competencia del sector de Tecnologías TIC ............................................... 151 Gráfico 5. 22. Priorización de Unidades de Competencia del sector de Turismo y Ocio ................................................ 152 Gráfico 5. 23. Ocupaciones prioritarias del sector Artesanías.................................................................................................. 153 Gráfico 5. 24. Ocupaciones prioritarias del sector Madera, Corcho y Mueble .................................................................... 154 Gráfico 5. 25. Ocupaciones prioritarias del sector Gestión Medioambiental ....................................................................... 154 Gráfico 5. 26. Ocupaciones prioritarias del sector Piedra Natural .......................................................................................... 155 Gráfico 5. 27. Ocupaciones prioritarias del sector Fabricación Mecánica ............................................................................. 156 Gráfico 5. 28. Ocupaciones prioritarias del sector Tecnologías TIC ...................................................................................... 156 Gráfico 5. 29. Ocupaciones prioritarias del sector Turismo y Ocio ....................................................................................... 157 Gráfico 6. 1. Metodología de la investigación ................................................................................................................................. 172 Gráfico 6. 2. Lista de indicadores de fuerza laboral afectada ..................................................................................................... 175 Gráfico 6. 3. Lista de indicadores de Dinamismo .......................................................................................................................... 176 Cuadro 6. 1. Clasificación de variables por orden de entrada en la DP2 ............................................................................... 178 Cuadro 6. 2. Indicador sintético de priorización de los procesos de acreditación de competencias ............................ 179 Cuadro 6. 3. Indicador sintético de priorización para el sector de Artes y Artesanía ....................................................... 182 Cuadro 6. 4. Indicador sintético de priorización para el sector de Artes y Artesanía ....................................................... 182 Cuadro 6. 5. Indicador sintético de priorización para el sector de Turismo y Ocio .......................................................... 183 Cuadro 6. 6. Indicador sintético de priorización para el sector de Industria Extractiva del Mármol ............................ 183 Cuadro 6. 7. Indicador sintético de priorización para el sector de Madera, Mueble y Corcho ...................................... 184 Cuadro 6. 8. Indicador sintético de priorización para el sector de Informática y Comunicaciones............................... 184 Cuadro 6. 9. Indicador sintético de priorización para el sector de Medio Ambiente ........................................................ 185 Cuadro 7. 1. Indicador sintético: Ranking de las 10 primeras cualificaciones ....................................................................... 189

1. INTRODUCCIÓN |


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INTRODUCCIÓN


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1. INTRODUCCIÓN Los retos ante los que se vienen enfrentando los países de Europa en el último decenio, como el envejecimiento de la población, los efectos de la globalización de los mercados o la creciente aparición de nuevas tecnologías, hacen más necesario que nunca una apuesta firme por la consolidación de la educación y la formación como instrumentos vitales para dar respuesta a estos retos. Así lo han venido corroborando los distintos países con la firma de compromisos como la Estrategia de Lisboa o el Comunicado de Helsinki sobre la cooperación europea reforzada en materia de formación profesional. Estas estrategias basadas en el fomento de la formación profesional (que en nuestro país incluye tanto la formación impartida en el ámbito educativo como la formación continua y ocupacional propia del ámbito laboral) van dirigidas no sólo a jóvenes, que deben adquirir las competencias necesarias para acceder al mercado laboral, sino también a trabajadores y trabajadoras en activo que deben avalar los conocimientos y competencias adquiridos para enfrentarse con mayores expectativas de éxito a las continuas exigencias del mercado de trabajo. Las políticas europeas en materia de formación profesional están impulsando en los últimos tiempos conceptos como el de aprendizaje permanente o aprendizaje a lo largo de la vida, como ejes vertebradores de la modificación de los sistemas de cualificaciones. En este sentido, la OCDE considera que las respuestas políticas que los distintos países están consensuando para lograr adaptar los sistemas de cualificación profesional a las exigencias de los mercados, pasan por: 1 – Aumentar la flexibilidad y la capacidad de respuesta del sistema. 2 – Motivar a los jóvenes para aprender. 3 – Vincular educación y trabajo. 4 – Facilitar el libre acceso a las cualificaciones. 5 – Diversificar los procesos de evaluación.

1. INTRODUCCIÓN |


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6 – Dar un carácter progresivo a las cualificaciones. 7 – Hacer transparente el sistema de cualificaciones. 8 – Revisar la financiación e incrementar la eficacia. 9 – Mejorar la gestión del sistema de cualificaciones. Estas respuestas políticas no deben quedarse en simples declaraciones de intenciones sino que deben reflejarse en instrumentos o mecanismos que faciliten y promuevan los cambios en los sistemas de formación y cualificación profesional. Algunos de estos mecanismos que la OCDE considera claves para el proceso de transformación son: a. Comunicar el rendimiento de las formaciones cualificantes. b. Reconocer destrezas para la empleabilidad. c. Instaurar marcos de cualificaciones. d. Aumentar las opciones de cualificación. e. Clarificar las vías de aprendizaje. f.

Ofrecer transferencia de créditos.

g. Incrementar la flexibilidad de los programas formativos que conducen a las cualificaciones. h. Crear nuevas rutas hacia la cualificación. i.

Reducir el coste de la cualificación.

j.

Reconocer aprendizajes no formales e informales.

k. Supervisión de los sistemas de cualificaciones. l.

Mejorar los métodos de análisis de necesidades para actualizar las cualificaciones.

m. Garantizar la transferibilidad de las cualificaciones. n. Invertir en la innovación didáctica. o. Expresar las cualificaciones como resultados de aprendizaje. p. Mejorar la coordinación del sistema de cualificaciones. q. Optimizar el aseguramiento de la calidad. r.

Mejorar la información y la orientación sobre los sistemas de cualificaciones.

Sin duda alguna, el contexto de cada país prevalecerá sobre las posibilidades de incorporar estos mecanismos e instrumentos a la propia política en materia de educación y formación, no obstante, el aprendizaje a lo largo de la vida se ha convertido en un objetivo político muy difundido entre todos los países, que lo consideran una condición necesaria para alcanzar el 1. INTRODUCCIÓN |


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éxito individual en el mercado de trabajo y el bienestar social, y también base para la democracia y la ciudadanía. Se piensa asimismo que la competitividad de las economías nacionales depende en gran medida de la capacidad que tengan las sociedades para alentar y facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida. España está recogiendo este testigo participando activamente en el diseño de actividades de aprendizaje a lo largo de la vida destinadas a la mejora de las destrezas y competencias profesionales de la población. Prueba de ello son las cifras de población adulta participante en actividades de formación y educación que en los últimos años ha experimentado un considerable aumento en nuestro país, superando incluso los niveles medios de la Europa de los 27, tal y como se muestra en el siguiente gráfico. Gráfico 1. 1. Formación permanente: %Población ente 25 y 64 años participantes en

UNIÓN EUROPEA (27 Países)

Alemania

España

Francia

2004

Italia

2008

22,2

22,2

23,1

22,1

22,8

20,1

6,5

5,3

4,3

6,0

6,3

Grecia

6,3

3,3

2,9

1,8

6,0

7,1

6,0

10,4

10,4 4,7

7,9

7,8

7,4

9,4

9,3

9,3

19,9

29,0

32,1

actividades de educación y formación

Portugal

Reino Unido

Finlandia

Suecia

2009

Fuente: Encuesta Europea de Población Activa (EUROSTAT) y elaboración propia

No obstante, aún son muchos los esfuerzos que deben realizarse en nuestro país para lograr los objetivos fijados en lo que se refiere a potenciar la participación de la población activa en los procesos de formación y educación.

1. INTRODUCCIÓN |


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Cuadro 1. 1. Participación en educación por grupos de edad y sexo % Participantes en

% Participantes en

% Participantes Educación

Actividades Educativas

Educación Formal

No Formal

Población joven (16 a 24 años)

57,5

50,5

12,1

Hombres

53,8

46,8

11,1

Mujeres

61,5

54,4

13,1

Población adulta (25 a 64 años)

10,6

2,5

8,3

Hombres

9,7

2,4

7,6

Mujeres

11,5

2,6

9,2

De 25 a 34 años

17

6,3

11,3

De 35 a 44 años

10,2

1,6

8,8

De 45 a 54 años

7,9

0,8

7,2

De 55 a 64 años

4,9

0,4

4,6

Edad

Fuente: EPA (Encuesta de Población Activa). INE

En todo este contexto de transformación y adaptación de los sistemas de cualificación profesional con el objetivo de hacer frente a las exigencias actuales del mercado laboral, potenciar los procesos de aprendizaje no formal o informal, así como el reconocimiento de las competencias y cualificaciones profesionales adquiridas, por cualquiera de las vías diseñadas para ello, suponen un importante factor motivador para la población activa en general y de manera especial para aquellos colectivos con mayores dificultades de acceso al mercado de trabajo y quienes tienen menor nivel de cualificación, facilitándoles así la conservación de su puesto de trabajo o el tránsito hacia nuevos empleos emergentes. En este sentido, el diseño y puesta en marcha de los procesos de acreditación de competencias profesionales, a través de la experiencia laboral y/o vías no formales de formación, de la población activa que no posee titulación o con estudios primarios, supone un paso decisivo hacia la consecución de los objetivos antes señalados, a lo que contribuye también la expedición de los Certificados de Profesionalidad. Incorporar, al seno de la empresa, estos procesos de acreditación competencial como conductores hacia la expedición de los Certificados de Profesionalidad o facilitadores para la obtención de Títulos de Formación Profesional, se antoja una labor fundamental, no sólo para lograr la integración de los subsistemas de formación (educativo y laboral), sino como un elemento reforzador del eje que conforman la educación, la formación y el empleo.

1. INTRODUCCIÓN |


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En definitiva, el seguimiento de estos procesos de reconocimiento y acreditación de competencias profesionales, desde el diseño y la puesta en marcha de las distintas convocatorias, hasta el análisis de la población participante y la observación de los resultados obtenidos, suponen una importante vía de investigación para la supervisión de los sistemas de cualificación.

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1.1 Justificación En España, el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral establece que las convocatorias de acreditación de competencias deben dar respuesta tanto a las necesidades de determinadas empresas, sectores profesionales y productivos, como las de colectivos con especiales dificultades de inserción y/o integración laboral. Así mismo, éste instituye que, de conformidad con la doctrina del Tribunal Constitucional, la gestión del sistema se descentraliza en las Comunidades Autónomas, así como la convocatoria y gestión de los procesos de evaluación y acreditación de competencias. En este sentido, la Comunidad Autónoma Andaluza está desarrollando actualmente la normativa correspondiente dirigida hacia la futura apertura de la primera convocatoria de procesos para la acreditación de competencias profesionales en Andalucía. Como referencia, mencionar que la Dirección General de Formación Profesional, Autónomos y Programas para el Empleo (SAE) de la Junta de Andalucía, en colaboración con el Observatorio de los Recursos Humanos en el Sector Turístico de Andalucía (Departamento de I+D+i del Consorcio Ciomijas), son los encargados de la coordinación, elaboración y desarrollo de los Certificados de Profesionalidad de la Familia de Hostelería y Turismo a nivel nacional. Además, el Observatorio de los Recursos Humanos del Sector Turístico de Andalucía ha participado activa y conjuntamente con el IES Hurtado de Mendoza de Granada, en la primera experiencia piloto en acreditación de competencias profesionales a través de la experiencia laboral y/o de las vías no formales de formación ligadas a la obtención del Certificado de Profesionalidad de Cocina. Todas estas actividades están en línea con los objetivos fijados en EUROPA 2020: una Estrategia para un crecimiento inteligente, sostenible e integrador. Todo ello pone en valor el diseño y realización de una prospectiva de la posible demanda de acreditación de competencias profesionales, a través de la experiencia laboral y/o de las vías no formales de formación, de la población activa andaluza, carente de titulación o con estudios primarios, pertenecientes a sectores productivos estratégicos andaluces, desde la perspectiva de los Certificados de Profesionalidad. El resultado de la investigación ha permitido la generación de recomendaciones dirigidas a orientar la posible apertura de convocatorias de acreditación de competencias profesionales en línea con el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las 1. INTRODUCCIÓN |


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competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral en la que se establece que las convocatorias deben dar respuesta tanto a las necesidades de determinadas empresas, sectores profesionales y productivos, como las de colectivos con especiales dificultades de inserción y/o integración laboral.

1.2 Objetivos

El objetivo general del estudio se basa en la realización de una prospectiva de la posible demanda de acreditación de competencias profesionales, a través de la experiencia laboral y/o de las vías no formales de formación, de la población activa andaluza que sin titulación o con estudios primarios, pertenecientes a sectores productivos estratégicos andaluces, desde la perspectiva de los Certificados de Profesionalidad. En cuanto a los objetivos específicos, éstos son: 1. Analizar los sectores productivos estratégicos en la Comunidad Autónoma Andaluza y elección de los más representativos. 2. Analizar, por sectores, la población activa sin titulación específica por área de trabajo y profesión. 3. Elegir los sectores estratégicos y población activa a las que podrían dirigirse las convocatorias de acreditación de competencias, en base a las profesiones detectadas versus existencia de certificados publicados. 4. Analizar la respuesta formativa, en base a los Certificados de Profesionalidad, susceptible de demanda por parte de la población activa sin titulación. 5. Emitir recomendaciones dirigidas a orientar la formación susceptible de ser más demandada conforme a los Certificados de Profesionalidad y los sectores productivos analizados. 6. Estudiar el posible impacto empresarial de la demanda de profesionales certificados. 7. Emitir una serie de recomendaciones orientativas dirigidas a la posible apertura de convocatorias para la acreditación de las competencias profesionales.

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1.3 Metodología

En términos generales, las técnicas empleadas en el desarrollo de la investigación han sido las siguientes:

Análisis de contenido de fuentes secundarias sobre los datos de actividad económica y de empleo.

Revisión bibliográfica y tratamiento de datos secundarios referidos a la materia objeto de investigación.

Entrevistas en profundidad semiestructuradas a diferentes informantes claves, considerados expertos en las materias tratadas.

Focus Groups. Realización de focus groups o grupos de discusión conformados por representantes de los dos universos tratados: el entorno económico-empresarial y el mundo de la formación. (Ver ANEXO con los Guiones de entrevistas y Guión de los grupos de discusión)

La metodología empleada se detalla de manera más precisa a continuación, a medida que se desglosan las tareas que conforman cada una de las fases del proyecto. La investigación se ha estructurado en función de los objetivos específicos anteriormente definidos para lo cual el trabajo final se ha llevado a cabo en función del diseño establecido en las siguientes fases:

FASE I: ANÁLISIS DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS ANDALUCES:

El trabajo previo fundamental, tanto para el desarrollo de esta primera fase como para el resto de las fases programadas, ha sido el análisis de la clasificación completa, tanto de los sectores de actividad como de las ocupaciones para las diversas familias profesionales, partiendo de la clasificación que el Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL) establece en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP). Por otra parte, teniendo presente que el fondo que rige el sentido de la investigación se basa en la puesta en marcha de procesos conducentes al reconocimiento y acreditación de competencias profesionales, a la hora de establecer los criterios que permitan perfilar cuáles deben ser considerados como sectores productivos estratégicos en el conjunto de la 1. INTRODUCCIÓN |


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comunidad autónoma andaluza se ha tenido muy presente que desde el ámbito público, y en especial en lo que concierne a las políticas activas de empleo, existe una visión a medio y largo plazo de mejora de las capacidades de los empleados, su crecimiento, productividad, capacidad de adaptación al cambio, equidad, igualdad de género y cohesión social, todo ello en consonancia con las demandas actuales del mercado de trabajo. En esta línea, la Consejería de Empleo de la Junta de Andalucía, desde el año 1991 y en colaboración con entidades locales, viene sumando esfuerzos en la consolidación de la Red de Consorcios Escuela de Formación para el Empleo, un programa que en la actualidad cuenta con 14 centros altamente cualificados y orientados en los sectores productivos con mayor peso en Andalucía, así como en sectores emergentes relacionados con nuevos yacimientos de empleo. Además algunos de estos Consorcios - Escuela son Centros de Referencia Nacional en materia de formación, los cuales nacen con el objetivo de dar una respuesta integral a la demanda formativa de las actividades más relevantes y mejorar las oportunidades de acceso al trabajo de la población desempleada en la familia profesional donde centran sus actividades principales. Estos centros son los que se listan en la siguiente tabla: Cuadro 1. 2. Red de Consorcios Escuela de Formación para el Empleo de Andalucía

CONSORCIOS / ESCUELAS

CENTRO DE REFERENCIA NACIONAL

CONSORCIO ESCUELA DE HOSTELERÍA DE MÁLAGA (LA CÓNSULA)

NO

CONSORCIO ESCUELA DE HOSTELERÍA DE BENALMÁDENA

NO

CONSORCIO ESCUELA DE HOSTELERÍA DE ISLANTILLA

NO

CENTRO ANDALUZ DE FORMACIÓN INTEGRAL EN HOSTELERÍA Y TURISMO DE INTERIOR 'LA LAGUNA'

NO

CONSORCIO ESCUELA DE LA MADERA DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA (CEMER) CONSORCIO ESCUELA DE HOSTELERÍA DE CÁDIZ

SI NO

CONSORCIO CENTRO DE FORMACIÓN EN ARTESANÍA, RESTAURACIÓN Y REHABILITACIÓN DEL PATRIMONIO HISTÓRICO, ARTÍSTICO Y CULTURAL (ALBAYZÍN)

SI

ESCUELA DEL MÁRMOL DE ANDALUCÍA

SI

CONSORCIO CENTRO DE FORMACIÓN EN TÉCNICAS DE SOLDADURAS Y AERONÁUTICA DE SAN FERNANDO CONSORCIO ESCUELA DE JOYERÍA DE CÓRDOBA

NO SI

CENTRO ANDALUZ DE FORMACIÓN MEDIOAMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE (FORMADES)

NO

CONSORCIO CENTRO DE FORMACIÓN EN COMUNICACIONES Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN DE MÁLAGA (FORMAN)

NO

CONSORCIO ESCUELA DE FORMACIÓN DE ARTESANOS DE GELVES

NO

CENTRO ANDALUZ DE FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS INDUSTRIAS DEL OCIO (CIOMIJAS)

Fuente: Consejería de Empleo de la Junta de Andalucía, 2011

1. INTRODUCCIÓN |

SI


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

16

Estos Consorcios – Escuela, y en especial los Centros de Referencia Nacional, han venido colaborando de manera activa, tanto con el INCUAL como sus organismos homólogos en las comunidades autónomos con competencias delegadas en materia de educación y empleo, en el diseño de los mecanismos que articulen la puesta en marcha de los procesos de acreditación de competencias. Es de señalar, en este sentido, que en el último año se han llevado a cabo las primeras experiencias piloto, con gran éxito de resultados, lo que ha permitido, en muchos casos, facilitar la convocatoria de los procesos en algunas comunidades. El hecho señalado de ser parte activa en el diseño de las estrategias para la puesta en marcha de estos procesos de acreditación de competencias, y el conocimiento específico que los Centros de Referencia Nacional tienen respecto a sus ámbitos profesionales, tanto en materia de formación dirigida como de la actividad productiva y el mercado de trabajo ligado a estos sectores, han resultado clave a la hora de establecer el universo de la investigación. Así pues, bajo este enfoque, se han determinado como sectores productivos estratégicos para la economía andaluza los siguientes: •

Sector de la Hostelería, Ocio y Turismo.

Sector de la Madera, Mueble y Corcho.

Sector de la Artesanía, Restauración y Rehabilitación del Patrimonio Histórico.

Sector del Mármol

Sector de Soldadura y Aeronáutica

Sector de Joyería

Sector del Medioambiente y Desarrollo Sostenible.

Sector de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

No obstante conviene precisar que esta clasificación no obedece a criterios de nomenclatura socioeconómica utilizados en fuentes estadísticas que analizan la actividad económica o la estructura productiva, puesto que el análisis y la investigación se centran en ocupaciones y cualificaciones basadas en la clasificación de Familias Profesionales, algunas de las cuales incluyen ámbitos profesionales que quedan fuera del objeto de nuestra investigación, lo que en algunos casos dificulta la realización de un análisis cuantitativo basado en datos estadísticos publicados referidos, sobre todo, a la actividad productiva. Esta dificultad a la hora de analizar las ocupaciones ligadas a los ámbitos profesionales objeto del estudio queda latente a la hora de seleccionar los criterios que permitan definir con mayor 1. INTRODUCCIÓN |


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grado de fiabilidad las variables objeto de la investigación utilizando para ello los datos relativos a la Clasificación Nacional de Actividades Económicas (CNAE-09) y la Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO-11). La primera de las dificultades tiene su origen a la hora de delimitar tanto las familias como las áreas profesionales, eliminando duplicidades respecto a actividades y ocupaciones que por su carácter transversal constan en más de un sector. Además, muchas de las ocupaciones que cataloga el INCUAL como empleos o profesiones asociadas a algunas de las Cualificaciones Profesionales objeto del estudio, no se relacionan de manera directa con las que conforman el CNO-11, y esta disonancia en la nomenclatura de las ocupaciones hace aún más complejo el análisis cuantitativo a partir de los datos estadísticos publicados. Para contextualizar el mercado de trabajo en base a las familias profesionales que establece el INCUAL en el CNCP, y dado que no existen datos relativos a ocupaciones que permitan una mínima representatividad de los sectores y ámbitos profesionales identificados, se han analizado los datos relativos a afiliación de la Seguridad Social por familias profesionales según CNAE-09, a partir de los datos que publica el propio INCUAL a través de su Observatorio Profesional. Si bien hay que señalar que estos datos se refieren al ámbito nacional. Los datos de las Actividades Económicas se presentan por orden de agrupación a 4 dígitos de CNAE-09, relativos a las siguientes familias profesionales incluidas en el ámbito del estudio: 

Artes y Artesanías (ART)



Fabricación Mecánica (FME)



Hostelería y Turismo (HOT)



Industrias Extractivas (IEX)



Informática y Comunicaciones (IFC)



Instalación y Mantenimiento (IMA)



Madera, Mueble y Corcho (MAM)



Seguridad y Medio Ambiente (SEA)



Vidrio y Cerámica (VIC)

En cuanto a la metodología empleada, ésta se basa en la recogida y análisis de los datos facilitados por la Tesorería General de la Seguridad Social sobre las actividades económicas dadas de alta en el Sistema de Cotización de la Seguridad Social, y que son explotados por parte del Observatorio Profesional del Instituto Nacional de las Cualificaciones.

1. INTRODUCCIÓN |


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FASE

II:

ANÁLISIS

DE

LAS

CUALIFICACIONES,

CERTIFICADOS

18

DE

PROFESIONALIDAD Y OCUPACIONES ASOCIADAS POR ÁREAS PROFESIONALES.

La consulta y análisis de fuentes documentales, que incluye las distintas publicaciones (bibliografía relacionada, artículos y publicaciones web, etc.) relacionadas con las cualificaciones profesionales, constituye el primer hito de esta fase de la investigación. Las tareas a desarrollar en esta etapa han sido las siguientes: 1. Identificación de las cualificaciones, competencias y ocupaciones asociadas a los subsectores productivos estratégicos de Andalucía, objeto de nuestro estudio y susceptibles de ser acreditadas en la actualidad. 2. Diagnóstico actual de los Certificados de Profesionalidad publicados o en vías de publicación. 3. Análisis de la población activa potencialmente demandante de participación en los procesos de acreditación de competencias profesionales, través de los microdatos de la EPA y con herramientas estadísticas. Para ello, se ha recurrido a las sucesivas publicaciones y documentos de trabajo aportados por el INCUAL y en los cuales se detallan tanto las cualificaciones profesionales como las competencias, certificados profesionales, y el estado de los mismos. Cabe señalar que en la actualidad se encuentran vigentes 382 Certificados de Profesionalidad a los que pueden tener acceso los distintos profesionales de los respectivos ámbitos o sectores de actividad tras la acreditación de las correspondientes competencias profesionales incluidas en estos certificados. En la siguiente tabla se muestran las cualificaciones publicadas en la actualidad así como los Certificados, tanto publicados como en trámite, conforme a las familias profesionales que establece el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales:

1. INTRODUCCIÓN |


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Cuadro 1. 3. Certificados de Profesionalidad por familias Certificados Certificados Publicados anteriores a FAMILIA PROFESIONAL

% Certificados

después de la

Cualificaciones

la Ley 5/2002 Ley 5/2002

ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS (AFD)

respecto a

En trámite publicadas

cualificaciones

0

4

3

24

12

10

4

13

76,9

AGRARIA (AGA)

6

25

7

41

61,0

ARTES GRÁFICAS (ARG)

2

7

10

28

25,0

ARTES Y ARTESANÍA (ART)

5

0

19

14

0,0

COMERCIO (COM)

5

5

5

15

33,3

EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL (EOC)

9

9

5

9

100,0

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA (ELE)

5

9

10

31

29,0

ENERGÍA Y AGUA (ENA)

9

11

3

14

78,6

FABRICACIÓN MECÁNICA (FME)

12

19

6

24

79,2

HOSTELERÍA Y TURISMO (HOT)

6

18

6

24

75,0

IMAGEN PERSONAL (IMP)

1

10

2

14

71,4

IMAGEN Y SONIDO (IMS)

6

8

5

18

44,4

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN (ADG)

16,7

INDUSTRIAS ALIMENTARIAS (INA)

8

16

9

27

59,3

INDUSTRIAS EXTRACTIVAS (IEX)

4

15

3

18

83,3

INFORMÁTICA (IFC)

2

7

16

23

30,4

INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO (IMA)

5

14

4

18

77,8

MADERA, MUEBLE Y CORCHO (MAM)

9

11

7

18

61,1

MARÍTIMO PESQUERA (MAP)

4

8

9

35

22,9

QUÍMICA (QUI)

1

17

6

28

60,7

SANIDAD (SAN)

0

2

2

13

15,4

SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE (SEA)

1

4

7

15

26,7

SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD (SSC)

3

7

5

13

53,8

TEXTIL, CONFECCIÓN Y PIEL (TCP)

5

5

3

46

10,9

TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS (TMV)

8

10

6

26

38,5

VIDRIO Y CERÁMICA (VIC)

0

3

3

13

23,1

128

254

165

562

45,2

Total Fuente: Elaboración propia a partir del IN CUAL y Servicio Público de Empleo Estatal

En cuanto al análisis de los datos referidos a las ocupaciones ligadas a las familias y ámbitos profesionales objeto del estudio, hay que señalar en primer lugar la dificultad que surge al comienzo de la investigación dado que no todas las ocupaciones que figuran en la clasificación de cualificaciones incluidas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, se corresponden directamente con algunos de los códigos que comprende la Clasificación Nacional de Ocupaciones de 2011. Así pues, al objeto de establecer una denominación y catalogación unificada de estas ocupaciones, además de la propia clasificación establecida en el CNO 2011, se ha utilizado la Clasificación Nacional de Ocupaciones SISPE 2002, que permite localizar de forma universal la

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correspondencia entre la denominación de dicha ocupación y sus funciones laborales inherentes. Las ocupaciones adscritas a cada uno de los sectores de estudio son las siguientes:

Cuadro 1. 4. Ocupaciones de Artes y Artesanías OCUPACIÓN INCUAL CNO-2011 ALFARERO ARTESANAL 7614 ARQUETERO 7612 AUXILIAR DECORADOR DE VIDRIO 7616 CONSTRUCTOR DE ARCOS DE INSTRUMENTOS MUSICALES DE CUERDA 7612 CONSTRUCTOR DE BANDURRIAS Y LAÚD ESPAÑOL 7612 CONSTRUCTOR DE INSTRUMENTOS ANTIGUOS DE CUERDA PULSADA 7612 CONSTRUCTOR DE INSTRUMENTOS MUSICALES DE ARCO 7612 CONSTRUCTOR DE LAÚDES ANTIGUOS 7612 CONSTRUCTOR DE TIORBAS 7612 CONSTRUCTOR DE VIHUELAS 7612 CONSTUCTOR DE GUITARRAS ANTIGUAS 7612 CORTADOR DE VIDRIO A MANO 7615 DECORADOR DE VIDRIO 7616 EMBALADOR 9700 ENCARGADO DE TALLER DE CERÁMICA 7614 ENCARGADO DEL ÁREA DE PROCESOS EN FRÍO 7616 ESMALTADOR DE CERÁMICA 7616 FUNDIDOR 7615 GRABADOR DE VIDRIO CON ÁCIDO 7616 GRABADOR DE VIDRIO CON CHORRO DE ARENA 7616 GRABADOR DE VIDRIO CON MUELA 7616 GUITARRERO 7612 LUTHIER DE INSTRUMENTOS ANTIGUOS DE CUERDA 7612 LUTHIER DE INSTRUMENTOS MUSICALES DE ARCO 7612 MAESTRO DECORADOR DE VIDRIO 7616 MAESTRO VIDRIERO 7615 MATRICERO ARTESANAL 7614 MUFLERO 7615 MUFLERO DE APLICACIONES DE COLOR 7616 MUFLERO DE APLICACIONES PICTÓRICAS 7616 OPERARIO DE MOLDES PARA CERÁMICA ARTESANAL 7614 OPERARIO DE REPRODUCCIÓN POR MOLDEO DE PIEZAS CERÁMICAS ARTESANALES 7614 PINTOR-DECORADOR DE VIDRIO 7616 POSTERO 7615 PULIDOR 7615 REPARADOR DE ARCOS DE INSTRUMENTOS DE CUERDA 7612 SERIGRAFÍA DEL VIDRIO 7616 SOPLADOR 7615 TALLADOR DE VIDRIO 7616 TALLISTA DE VIDRIO Y CRISTAL 7616 TÉCNICO DE MATRICERÍA 7614 TÉCNICO DE MOLDES 7614 VIOLERO 7612

Fuente: Elaboración propia

1. INTRODUCCIÓN |

Denominación CNO-2011 Trabajadores de la cerámica, alfareros y afines Lutieres y similares; afinadores de instrumentos musicales Rotulistas, grabadores de vidrio, pintores decorativos de artículos diversos Lutieres y similares; afinadores de instrumentos musicales Lutieres y similares; afinadores de instrumentos musicales Lutieres y similares; afinadores de instrumentos musicales Lutieres y similares; afinadores de instrumentos musicales Lutieres y similares; afinadores de instrumentos musicales Lutieres y similares; afinadores de instrumentos musicales Lutieres y similares; afinadores de instrumentos musicales Lutieres y similares; afinadores de instrumentos musicales Sopladores, modeladores, laminadores, cortadores y pulidores de vidrio Rotulistas, grabadores de vidrio, pintores decorativos de artículos diversos Peones de las industrias manufactureras Trabajadores de la cerámica, alfareros y afines Rotulistas, grabadores de vidrio, pintores decorativos de artículos diversos Rotulistas, grabadores de vidrio, pintores decorativos de artículos diversos Sopladores, modeladores, laminadores, cortadores y pulidores de vidrio Rotulistas, grabadores de vidrio, pintores decorativos de artículos diversos Rotulistas, grabadores de vidrio, pintores decorativos de artículos diversos Rotulistas, grabadores de vidrio, pintores decorativos de artículos diversos Lutieres y similares; afinadores de instrumentos musicales Lutieres y similares; afinadores de instrumentos musicales Lutieres y similares; afinadores de instrumentos musicales Rotulistas, grabadores de vidrio, pintores decorativos de artículos diversos Sopladores, modeladores, laminadores, cortadores y pulidores de vidrio Trabajadores de la cerámica, alfareros y afines Sopladores, modeladores, laminadores, cortadores y pulidores de vidrio Rotulistas, grabadores de vidrio, pintores decorativos de artículos diversos Rotulistas, grabadores de vidrio, pintores decorativos de artículos diversos Trabajadores de la cerámica, alfareros y afines Trabajadores de la cerámica, alfareros y afines Rotulistas, grabadores de vidrio, pintores decorativos de artículos diversos Sopladores, modeladores, laminadores, cortadores y pulidores de vidrio Sopladores, modeladores, laminadores, cortadores y pulidores de vidrio Lutieres y similares; afinadores de instrumentos musicales Rotulistas, grabadores de vidrio, pintores decorativos de artículos diversos Sopladores, modeladores, laminadores, cortadores y pulidores de vidrio Rotulistas, grabadores de vidrio, pintores decorativos de artículos diversos Rotulistas, grabadores de vidrio, pintores decorativos de artículos diversos Trabajadores de la cerámica, alfareros y afines Trabajadores de la cerámica, alfareros y afines Lutieres y similares; afinadores de instrumentos musicales


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Cuadro 1. 5. Ocupaciones de Fabricación Mecánica: OCUPACIÓN INCUAL CALDERERO CALDERERO NAVAL CALDERERO-TUBERO CARPINTERO METÁLICO CHAPISTA DELINEANTE PROYECTISTA DE CALDERERÍA Y ESTRUCTURAS METÁLICAS DELINEANTE PROYECTISTA DE TUBERÍA DELINEANTE PROYECTISTA NAVAL DISEÑADOR TÉCNICO DE CALDERERÍA Y ESTRUCTURAS METÁLICAS DISEÑADORES TÉCNICOS INDUSTRIALES ENCARGADO DE FABRICACIÓN EN CONSTRUCCIONES METÁLICAS ENCARGADO DE MONTADORES EN CONSTRUCCIONES METÁLICAS INSTALADOR DE SISTEMAS AEROMECÁNICOS JEFE DE TALLER EN CONSTRUCCIONES METÁLICAS Y MONTAJE MONTADOR DE ESTRUCTURAS DE AERONAVES MONTADOR DE ESTRUCTURAS METÁLICAS OPERADOR DE AUTOCLAVE DE POLIMERIZACIÓN DE MATERIALES COMPUESTOS PARA ELEMENTOS AEROESPACIALES OPERADOR DE MÁQUINA DE CORTE DE TELAS Y LAMINADOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS AEROESPACIALES OPERADOR DE MÁQUINA DE ENCINTADO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS AEROESPACIALES OPERADOR DE MECANIZADO DE PIEZAS DE MATERIAL COMPUESTO DE ELEMENTOS AEROESPACIALES OPERADORES DE PROYECCIÓN TÉRMICA PLASTOQUÍMICO (LAMINADOR MANUAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS AEROESPACIALES) SOLDADORES Y OXICORTADORES TÉCNICO DE ORGANIZACIÓN TÉCNICO EN CAD DE CALDERERÍA Y ESTRUCTURAS METÁLICAS TÉCNICO EN CAD EN TUBERÍA TÉCNICO EN CAD NAVAL TÉCNICO EN CONSTRUCCIÓN MECÁNICA TÉCNICO EN DESARROLLO DE CONSTRUCCIÓN NAVAL TÉCNICO EN DESARROLLO DE TUBERÍAS TUBERO INDUSTRIAL TUBERO NAVAL VERIFICADOR DE ELEMENTOS AEROESPACIALES DE MATERIAL COMPUESTO

Fuente: Elaboración propia

1. INTRODUCCIÓN |

CNO-2011 7313 7313 7313 7132 7313 3110 3110 3110 3110 3110 3209 3209 8201 3126 7402 7314 8142 8142 8142

Denominación CNO-2011 Chapistas y caldereros Chapistas y caldereros Chapistas y caldereros Instaladores de cerramientos metálicos y carpinteros metálicos (excepto montadores de estructuras metálicas) Chapistas y caldereros Delineantes y dibujantes técnicos Delineantes y dibujantes técnicos Delineantes y dibujantes técnicos Delineantes y dibujantes técnicos Delineantes y dibujantes técnicos Supervisores de otras industrias manufactureras Supervisores de otras industrias manufactureras Ensambladores de maquinaria mecánica Técnicos en mecánica Mecánicos y ajustadores de motores de avión Montadores de estructuras metálicas Operadores de máquinas para fabricar productos de material plástico Operadores de máquinas para fabricar productos de material plástico Operadores de máquinas para fabricar productos de material plástico

Operadores de máquinas para fabricar productos de material plástico 8142 7312 Soldadores y oxicortadores Operadores de máquinas para fabricar productos de material plástico 8142 7312 Soldadores y oxicortadores Otros técnicos de las ciencias físicas, químicas, medioambientales y de las 3129 ingenierías 3110 Delineantes y dibujantes técnicos 3110 Delineantes y dibujantes técnicos 3126 Técnicos en mecánica 3126 Técnicos en mecánica 3126 Técnicos en mecánica 3110 Delineantes y dibujantes técnicos 7313 Chapistas y caldereros 7313 Chapistas y caldereros 8142 Operadores de máquinas para fabricar productos de material plástico


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Cuadro 1. 6. Ocupaciones de Hostelería y Turismo OCUPACIÓN INCUAL ACOMPAÑANTE DE GRUPOS TURÍSTICOS AGENTE DE DESARROLLO TURÍSTICO LOCAL ANIMADOR DE ACTIVIDADES RECREATIVAS AL AIRE LIBRE EN COMPLEJOS TURÍSTICOS ANIMADOR DE HOTEL ANIMADOR DE VELADAS Y ESPECTÁCULOS ASISTENTE DE GRUPOS TURÍSTICOS EN SERVICIOS DE RECEPTIVO, HOTELES U OTROS AUXILIAR DE COCINA AUXILIAR DE COLECTIVIDADES AUXILIAR DE LAVANDERÍA Y LENCERÍA EN ESTABLECIMIENTOS DE ALOJAMIENTO AUXILIAR DE PISOS Y LIMPIEZA AUXILIAR DE PREPARACIÓN/MONTAJE DE CATERING AYUDANTE DE ALMACÉN DE PASTELERÍA AYUDANTE DE BAR AYUDANTE DE CAMARERO AYUDANTE DE COCINA AYUDANTE DE ECONOMATO AYUDANTE DE PASTELERÍA BARMAN CAMARERA/O DE PISOS, EN ESTABLECIMIENTOS DE ALOJAMIENTO TURÍSTICO CAMARERO CAMARERO DE BAR-CAFETERÍA CAMARERO DE BARRA Y/O DEPENDIENTE DE CAFETERÍA COCINERO CONSERJE CONSULTOR DE BEBIDAS COORDINADOR DE CALIDAD COORDINADOR DE CALIDAD EN AGENCIAS DE VIAJES MAYORISTAS O EN EMPRESAS PROFESIONALES ORGANIZADORAS DE CONGRESOS U OPC Y ENTIDADES ORGANIZADORAS DE EVENTOS Y FERIAS COORDINADOR DE CALIDAD EN EMPRESA Y ENTIDADES SE SERVICIOS TURÍSTICOS CROUPIER DIRECTOR DE ALIMENTOS Y BEBIDAS ELABORADOR-DECORADOR DE PASTELES EMPLEADO ADMISIÓN Y CONTROL SALA JUEGO EMPLEADO DE ENTIDAD ORGANIZADORA DE FERIAS Y EVENTOS EMPLEADO DE ESTABLECIMIENTO DE PASTELERÍA EMPLEADO DE HOSTELERÍA RURAL EMPLEADO DE PEQUEÑO ESTABLECIMIENTO DE RESTAURACIÓN EMPLEADO O JEFE DE DEPARTAMENTO DE RESERVAS DE AGENCIAS DE VIAJES MAYORISTAS Y MINORISTAS ENCARGADO DE BAR-CAFETERÍA ENCARGADO DE COMUNICACIONES ENCARGADO DE ECONOMATO ENCARGADO DE RESERVAS GERENTE DE HOTELES < 10 ASALARIADOS GERENTE DE PENSION < 10 ASALARIADOS GERENTE O DIRECTOR DE RESTAURANTE GESTOR DE ALOJAMIENTOS RURALES GOBERNANTA/E EN CENTROS HOSPITALARIOS GOBERNANTA/E O ENCARGADA/O GENERAL DEL SERVICIO DE PISOS Y LIMPIEZA GUÍA DE TURISMO GUÍA INTÉRPRETE DEL PATRIMONIO INFORMADOR TURÍSTICO JEFE DE ÁREA O DE ZONA DE RESTAURANTE JEFE DE BANQUETES JEFE DE BARES JEFE DE BARRA EN BAR O CAFETERÍA JEFE DE CATERING JEFE DE COCINA JEFE DE DEPARTAMENTO DE ANIMACIÓN TURÍSTICA JEFE DE GRUPO, DIRECTOR DE TOUR O CORREO DE TURISMO JEFE DE MESA DE CASINO JEFE DE OFICINA DE INFORMACIÓN TURÍSTICA JEFE DE OPERACIONES DE CATERING JEFE DE PARTIDA JEFE DE RECEPCIÓN JEFE DE RESERVAS JEFE DE SALA JEFE DE SECTOR DE RESTAURANTE O SALA JEFE DE SERVICIO DE VINOS/SUMILLER LOCUTOR-VENDEDOR DE BINGO MAÎTRE

Fuente: Elaboración propia

1. INTRODUCCIÓN |

CNO-2011 Denominación CNO-2011 5823 Acompañantes turísticos 3713 Profesionales de apoyo al trabajo y a la educación social Monitores de actividades recreativas y de entretenimiento 3724 3724 Monitores de actividades recreativas y de entretenimiento 3724 Monitores de actividades recreativas y de entretenimiento Acompañantes turísticos 5823 9310 Ayudantes de cocina 5110 Cocineros asalariados 9221 9210 5110 7703 5120 5120 9310 5831 7703 5120 9210 5120 5120 5120 5110 4422 5120 4422

Limpiadores en seco a mano y afines Personal de limpieza de oficinas, hoteles y otros establecimientos similares Cocineros asalariados Panaderos, pasteleros y confiteros Camareros asalariados Camareros asalariados Ayudantes de cocina Supervisores de mantenimiento y limpieza en oficinas, hoteles y otros establecimientos Panaderos, pasteleros y confiteros Camareros asalariados Personal de limpieza de oficinas, hoteles y otros establecimientos similares Camareros asalariados Camareros asalariados Camareros asalariados Cocineros asalariados Recepcionistas de hoteles Camareros asalariados Recepcionistas de hoteles Organizadores de conferencias y eventos

3532 3160 4443 1421 7703 4443 3532 7703 (en blanco) 5120

Técnicos de control de calidad de las ciencias físicas, químicas y de las ingenierías Empleados de sala de juegos y afines Directores y gerentes de restaurantes Panaderos, pasteleros y confiteros Empleados de sala de juegos y afines Organizadores de conferencias y eventos Panaderos, pasteleros y confiteros (en blanco) Camareros asalariados

Empleados de agencias de viajes 4421 5120 Camareros asalariados 4422 Recepcionistas de hoteles Supervisores de mantenimiento y limpieza en oficinas, hoteles y otros 5831 establecimientos 4422 Recepcionistas de hoteles 1411 Directores y gerentes de hoteles 1419 Directores y gerentes de otras empresas de servicios de alojamiento 1421 Directores y gerentes de restaurantes 1419 Directores y gerentes de otras empresas de servicios de alojamiento Supervisores de mantenimiento y limpieza en oficinas, hoteles y otros 5831 establecimientos Supervisores de mantenimiento y limpieza en oficinas, hoteles y otros 5831 establecimientos 5825 Guías de turismo 5825 Guías de turismo 4411 Empleados de información al usuario 5110 Cocineros asalariados 5120 Camareros asalariados 5120 Camareros asalariados 5120 Camareros asalariados 5110 Cocineros asalariados 3734 Chefs 3724 Monitores de actividades recreativas y de entretenimiento 5825 Guías de turismo 4443 Empleados de sala de juegos y afines 4411 Empleados de información al usuario 5110 Cocineros asalariados 3734 Chefs 4422 Recepcionistas de hoteles 4422 Recepcionistas de hoteles 5120 Camareros asalariados 5120 Camareros asalariados 5120 Camareros asalariados 4443 Empleados de sala de juegos y afines 5120 Camareros asalariados


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

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Hostelería y Turismo (cont.) OCUPACIÓN INCUAL CNO-2011 Denominación CNO-2011 PASTELERO 7703 Panaderos, pasteleros y confiteros PREPARADOR O MONTADOR DE CATERING 5110 Cocineros asalariados PROGRAMADOR DE VIAJES COMBINADOS EN AGENCIAS DE VIAJES MAYORISTAS Empleados de agencias de viajes Y MINORISTAS 4421 PROMOTOR DE AGENCIA DE VIAJES MAYORISTA 4421 Empleados de agencias de viajes PROMOTOR TURÍSTICO 4421 Empleados de agencias de viajes RECEPCIONISTA 4422 Recepcionistas de hoteles REPOSTERO 7703 Panaderos, pasteleros y confiteros REPRESENTANTE LOCAL DE UNA AGENCIA DE VIAJES U OTRO MEDIADOR 4421 Empleados de agencias de viajes RESPONSABLE DE DEPARTAMENTO DE EVENTOS EN ENTIDADES HOTELERAS 4421 Empleados de agencias de viajes RESPONSABLE DEL DEPARTAMENTO NACIONAL O INTERNACIONAL EN AGENCIAS Empleados de agencias de viajes DE VIAJES MAYORISTAS 4421 SEGUNDO JEFE DE COCINA 3734 Chefs SEGUNDO JEFE DE RESTAURANTE O SALA 5120 Camareros asalariados SUBGOBERNANTA/E O ENCARGADA/O DE SECCIÓN DEL SERVICIO DE PISOS Y Supervisores de mantenimiento y limpieza en oficinas, hoteles y otros LIMPIEZA 5831 establecimientos SUMILLER 5120 Camareros asalariados Supervisores de mantenimiento y limpieza en oficinas, hoteles y otros SUPERVISOR O CONTROLADOR EN EMPRESAS DE SERVICIOS DE LIMPIEZA 5831 establecimientos TÉCNICO DE EMPRESA DE CONSULTORÍA TURÍSTICA 3713 Profesionales de apoyo al trabajo y a la educación social TÉCNICO DE VENTAS EN AGENCIAS DE VIAJES 4421 Empleados de agencias de viajes TÉCNICO O PROMOTOR DE OFICINA/CENTRO DE CONGRESOS Y DE EMPRESAS Organizadores de conferencias y eventos ORGANIZADORAS U OPC 3532 TRANSFERISTA 4421 Empleados de agencias de viajes VALETS O MOZOS DE HABITACIONES 9432 Mozos de equipaje y afines VENDEDOR DE BEBIDAS Y DELICATESEN 5120 Camareros asalariados

Fuente: Elaboración propia

Cuadro 1. 7. Ocupaciones de Industria Extractiva OCUPACIÓN INCUAL ARTESANO DE ARTÍCULOS DE MARFIL, PIEDRA Y SIMILARES ARTILLERO CANTERO ARTESANAL DE MÁRMOL O PIEDRA CANTERO DE CONSTRUCCIÓN CONDUCTOR OPERADOR DE CARRETILLA ELEVADORA, EN GENERAL CONDUCTOR OPERADOR DE GRÚA PUENTE DISEÑADOR DE PRODUCTOS DE ARTESANÍA ENCARGADO DE COLOCACIÓN DE PIEDRA NATURAL ENCARGADO DE OBRAS DE REHABILITACIÓN Y RESTAURACIÓN DE PIEDRA NATURAL GRABADOR DE INSCRIPCIONES A MANO EN PIEDRA Y / O MÁRMOL JEFE DE PRODUCCIÓN DE INDUSTRIAS DE LA PIEDRA NATURAL MAMPOSTERO MARMOLISTA DE LA CONSTRUCCIÓN MONTADOR DE FACHADAS TRANSVENTILADAS MONTADOR DE PIEDRA DE ESCULTURAS, MONUMENTOS Y SIMILARES OPERADOR DE EXFOLIACIÓN Y CORTE DE PIZARRA OPERADOR DE MÁQUINA DE CORTE CON HERRAMIENTA DIAMANTADA PARA ROCAS ORNAMENTALES OPERADOR DE MÁQUINA FLAMEADOTA PARA ROCAS ORNAMENTALES OPERADOR DE MÁQUINA PARA ELABORAR PIEZAS ESPECIALES CON ROCAS ORNAMENTALES OPERADOR DE MÁQUINA PARA LABRAR PIEDRA Y/O PIZARRA OPERADOR DE MAQUINARIA DE PERFORACIÓN OPERADOR DE MÁQUINAS DE ACABADOS Y TRATAMIENTOS OPERADOR DE MÁQUINAS DE CORTE OPERADOR DE MÁQUINAS DE DISCO PARA ROCAS ORNAMENTALES OPERADOR DE MÁQUINAS DE ELABORACIÓN POR CONTROL NUMÉRICO OPERADOR DE PLANTA DE BENEFICIO DE ROCAS ORNAMENTALES OPERADOR DE TELAR PARA ROCAS ORNAMENTALES OPERARIO / AUXILIAR EN PLANTA DE ELABORACIÓN DE LA PIEDRA NATURAL OPERARIO / AUXILIAR EN PLANTAS DE TRATAMIENTO Y BENEFICIO DE MINERALES OPERARIO / AUXILIAR EN PLATA DE ÁRIDOS PEÓN DE FABRICACIÓN DE PRODUCTOS MINERALES NO METÁLICOS TALLISTA DE ALABASTRO TALLISTA EN PIEDRA Y / O MÁRMOL TALLISTA, LABRANTE A MANO DE PIEDRA Y / O MÁRMOL TÉCNICO EN RESTAURACIÓN DE PIEDRA NATURAL TRAZADOR EN PIEDRA, MÁRMOL O PIZARRA

Fuente: Elaboración propia

1. INTRODUCCIÓN |

CNO-2011 7122 7892 7122 7122 8333 8432

Denominación CNO-2011 Canteros, tronzadores, labrantes y grabadores de piedras Pegadores Canteros, tronzadores, labrantes y grabadores de piedras Canteros, tronzadores, labrantes y grabadores de piedras Operadores de carretillas elevadoras Conductores asalariados de camiones Operadores de grúas, montacargas y de maquinaria similar de movimiento de 8332 materiales 2482 Diseñadores de productos y de prendas 7240 Soladores, colocadores de parquet y afines

7122 7122 3201 7121 7240 7240 7122 8112

Canteros, tronzadores, labrantes y grabadores de piedras Canteros, tronzadores, labrantes y grabadores de piedras Supervisores en ingeniería de minas Albañiles Soladores, colocadores de parquet y afines Soladores, colocadores de parquet y afines Canteros, tronzadores, labrantes y grabadores de piedras Operadores en instalaciones para la preparación de minerales y rocas

Mineros y otros operadores en instalaciones mineras 8111 8112 Operadores en instalaciones para la preparación de minerales y rocas Operadores en instalaciones para la preparación de minerales y rocas 8112 8112 Operadores en instalaciones para la preparación de minerales y rocas 8111 Mineros y otros operadores en instalaciones mineras 8112 Operadores en instalaciones para la preparación de minerales y rocas Operadores de maquinaria para fabricar productos derivados de minerales no 8114 metálicos 8111 Mineros y otros operadores en instalaciones mineras 8112 Operadores en instalaciones para la preparación de minerales y rocas 8112 Operadores en instalaciones para la preparación de minerales y rocas 8112 Operadores en instalaciones para la preparación de minerales y rocas 9700 Peones de las industrias manufactureras 9700 9700 9700 7122 7122 7122 7122 7122

Peones de las industrias manufactureras Peones de las industrias manufactureras Peones de las industrias manufactureras Canteros, tronzadores, labrantes y grabadores Canteros, tronzadores, labrantes y grabadores Canteros, tronzadores, labrantes y grabadores Canteros, tronzadores, labrantes y grabadores Canteros, tronzadores, labrantes y grabadores

de de de de de

piedras piedras piedras piedras piedras


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Cuadro 1. 8. Ocupaciones de Informática y Comunicaciones OCUPACIÓN INCUAL ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS DE INTERNET ADMINISTRADOR DE BASES DE DATOS ADMINISTRADOR DE ENTORNOS WEB (W EBMASTER) ADMINISTRADOR DE REDES Y COMUNICACIONES ADMINISTRADOR DE SERVICIOS DE MENSAJERÍA ELECTRÓNICA (POSTMASTER) ADMINISTRADOR DE SERVICIOS DE COMUNICACIONES ADMINISTRADOR DE SISTEMAS DE CONTENIDOS ADMINISTRADOR DE SISTEMAS DE PLANIFICACIÓN DE RECURSOS EMPRESARIALES Y DE GESTIÓN DE RELACIONES CON CLIENTES ADMINISTRADOR DE SISTEMAS TELEMÁTICOS ANALISTA ORGÁNICO ANALISTA-PROGRAMADOR COMERCIAL DE MICROINFORMÁTICA DESARROLLADOR DE COMPONENTES SOFTW ARE EN SISTEMAS DE PLANIFICACIÓN DE RECURSOS EMPRESARIALES Y DE GESTIÓN DE RELACIONES CON CLIENTES DESARROLLADOR DE PÁGINAS WEB EXPERTO EN MANTENIMIENTO Y SOPORTE DE SEGUNDO NIVEL EN SISTEMAS DE RADIOCOMUNICACIONES EXPERTO EN MEDICIÓN DE RADIOFRECUENCIA EN PLANTA EXTERIOR E INTERIOR EXPERTO EN REDES Y SISTEMAS WLAN GESTOR DE CONTENIDOS GESTOR DE INCIDENCIAS DE REDES DE COMUNICACIONES GESTOR DE PORTALES W EB INSTALADOR DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS INTEGRADOR DE ELEMENTOS INFORMÁTICOS EN SISTEMAS DE CONTROL DE ACCESOS Y PRESENCIA Y EN SISTEMAS INTEGRADOR DE ELEMENTOS INFORMÁTICOS EN SISTEMAS DOMÓTICOS/INMÓTICOS INTEGRADOR DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN MANTENEDOR DE PÁGINAS W EB OPERADOR DE COMUNICACIONES OPERADOR DE EQUIPOS DE TELEFONÍA OPERADOR DE MANTENIMIENTO DE PRIMER NIVEL EN EQUIPOS DE RADIOCOMUNICACIONES OPERADOR DE MANTENIMIENTO DE PRIMER NIVEL EN REDES DE COMUNICACIONES INALÁMBRICAS OPERADOR DE REDES LOCALES OPERADOR DE SISTEMAS OPERADOR DE TELE ASISTENCIA OPERARIO EN MANTENIMIENTO DE SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS OPERARIO EN MONTAJE DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS PERSONAL DE SOPORTE TÉCNICO PROGRAMADOR DE APLICACIONES DE GESTIÓN PROGRAMADOR DE COMPONENTES PROGRAMADOR DE SISTEMAS PROGRAMADOR MULTIMEDIA PROGRAMADOR W EB REPARADOR DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS REPARADOR DE MICROORDENADORES REPARADOR DE PERIFÉRICOS DE SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS RESPONSABLE DE INFORMÁTICA SUPERVISOR DE CALIDAD DE REDES DE COMUNICACIONES SUPERVISOR DE INSTALACIÓN DE REDES SUPERVISOR DE OPERACIONES DE REDES INALÁMBRICAS SUPERVISOR DE REDES DE COMUNICACIONES TÉCNICO DE CAMPO EN COMUNICACIONES TÉCNICO DE REDES LOCALES Y TELEMÁTICA TÉCNICO DE SISTEMAS DE INTERNET TÉCNICO DE SOPORTE EN SISTEMAS DE TRANSMISIÓN Y CONMUTACIÓN TÉCNICO DE SOPORTE INFORMÁTICO TÉCNICO EN AUDITORÍA INFORMÁTICA TÉCNICO EN DATA MINING (MINERÍA DE DATOS) TÉCNICO EN DISEÑO DE REDES TELEMÁTICAS TÉCNICO EN OPERACIONES DE REDES TELEMÁTICAS TÉCNICO EN SEGURIDAD INFORMÁTICA TÉCNICO EN SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS

Fuente: Elaboración propia

1. INTRODUCCIÓN |

CNO-2011 3814 3811 3814 3813

Denominación CNO-2011 Técnicos de la Web Técnicos en operaciones de sistemas informáticos Técnicos de la Web Técnicos en redes

Técnicos de la Web 3814 3820 Programadores informáticos 3814 Técnicos de la Web 3812 3811 3813 3811 3820 2653

Técnicos en asistencia al usuario de tecnologías de la información Técnicos en operaciones de sistemas informáticos Técnicos en redes Técnicos en operaciones de sistemas informáticos Programadores informáticos Profesionales de la venta de tecnologías de la información y las comunicaciones

Programadores informáticos 3820 3814 Técnicos de la Web 3833 3833 3813 3814 3813 3814 3811 7533 3833 3833 3814 3814 3833 3833 3833 3833 3811 3811 3812 7533 7533 3812 3820 3820 3820 3820 3820 7533 7533 7533 3812 3813 3813 3813 3813 3833 3813 3811 3820 3811 3811 3811 3813 3811 3811 3811

Técnicos de ingeniería de las telecomunicaciones Técnicos de ingeniería de las telecomunicaciones Técnicos en Técnicos de Técnicos en Técnicos de Técnicos en Instaladores

redes la Web redes la Web operaciones de sistemas informáticos y reparadores en tecnologías de la información y las comunicaciones

Técnicos de ingeniería de las telecomunicaciones Técnicos de ingeniería de las telecomunicaciones Técnicos Técnicos Técnicos Técnicos

de de de de

la Web la Web ingeniería de las telecomunicaciones ingeniería de las telecomunicaciones

Técnicos de ingeniería de las telecomunicaciones Técnicos de ingeniería de las telecomunicaciones Técnicos en operaciones de sistemas informáticos Técnicos en operaciones de sistemas informáticos Técnicos en asistencia al usuario de tecnologías de la información Instaladores y reparadores en tecnologías de la información y las comunicaciones Instaladores y reparadores en tecnologías de la información y las comunicaciones Técnicos en asistencia al usuario de tecnologías de la información Programadores informáticos Programadores informáticos Programadores informáticos Programadores informáticos Programadores informáticos Instaladores y reparadores en tecnologías de la información y las comunicaciones Instaladores y reparadores en tecnologías de la información y las comunicaciones Instaladores y reparadores en tecnologías de la información y las comunicaciones Técnicos en asistencia al usuario de tecnologías de la información Técnicos en redes Técnicos en redes Técnicos en redes Técnicos en redes Técnicos de ingeniería de las telecomunicaciones Técnicos en redes Técnicos en operaciones de sistemas informáticos Programadores informáticos Técnicos en operaciones de sistemas informáticos Técnicos en operaciones de sistemas informáticos Técnicos en operaciones de sistemas informáticos Técnicos en redes Técnicos en operaciones de sistemas informáticos Técnicos en operaciones de sistemas informáticos Técnicos en operaciones de sistemas informáticos


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Cuadro 1. 9. Ocupaciones de Madera, Mueble y Corcho OCUPACIÓN INCUAL MANTENEDOR DE CONSTRUCCIONES DE MADERA ACABADOR DE MUEBLES DE MADERA ACUCHILLADOR-BARNIZADOR DE PARQUET APLICADOR DE ACABADOS ASERRADOR DE LA MADERA BARNIZADOR, APLICADOR DE TINTES, FONDOS Y ACABADOS, CON MEDIOS MANUALES Y MECÁNICOS (PISTOLAS, MAQUINAS DE BARNIZAR, EQUIPOS ELECTROSTÁTICOS) Y RESPONSABLES DE SECCIÓN DE ACABADOS. BARNIZADOR-LACADOR DE ARTESANÍA DE MADERA BARNIZADOR-LACADOR DE MUEBLE DE MADERA BARNIZADOR-LACADOR DE MUEBLES Y/O ARTESANÍA DE MADERA CARPINTERO DE ARMAR EN CONSTRUCCIÓN CARPINTERO DE ARMAS EN CONSTRUCCIÓN CARPINTERO DE DECORADOS CARPINTERO DE TALLER CARPINTERÍA DE MADERA(CONSTRUCCIÓN) CARPINTERO EN GENERAL CHAPADOR DE MUEBLES DE MADERA CLASIFICADOR DE MADERA A MANO CONDUCTOR CARRETILLA ELEVADORA DE TROZOS Y ROLLIZOS CONDUCTOR CARRETILLA ELEVADORA EN GENERAL CONDUCTOR-OPERARIO DE VEHÍCULOS DE TRANSPORTE DE MADEROS DIBUJANTE PROYECTISTA DE MUEBLES DORADOR DE MADERA EBANISTA Y TRABAJADOR ASIMILADO EMBALADOR/ EMPAQUETADOR/ ETIQUETADOR ENCARGADO DE TALLER DE CARPINTERÍA DE MADERA ENCARGADO DE TALLER DE FABRICACIÓN DE PRODUCTOS DE CORCHO ENCARGADO DE TALLER DE FABRICACIÓN DE PRODUCTOS DE MADERA Y MATERIAS SIMILARES ENCARGADO DE TALLER DE TRATAMIENTOS DE CORCHO ENCARGADO DE TALLER DE TRATAMIENTOS DE MADERA Y MATERIAS SIMILARES ENCARGADO TALLER TRATAMIENTO DE MADERA GERENTE DE EMPRESAS DE FABRICACIÓN DE MUEBLE Y OTRAS MANUFACTURAS GERENTE DE EMPRESAS DE MADERA Y CORCHO IMPREGNADOR DE MADERA JEFE DE EQUIPO DE CARPINTEROS DE MADERA MECANIZADO DE TAPONES Y DISCOS MONTADOR DE MUEBLES DE MADERA O SIMILARES MONTADOR DE PRODUCTOS DE EBANISTERÍA EN GENERAL MONTADOR DE PUERTAS BLINDADAS MONTADOR ENSAMBLADOR DE ELEMENTOS DE CARPINTERÍA MONTADOR ENSAMBLADOR DE PRODUCTOS DE MADERA Y DE MATERIALES SIMILARES MONTADOR MUEBLES DE COCINA MONTADOR PRODUCTOS DE MADERA EXCEPTO EBANISTERÍA MONTADORES E INSTALADORES DE CONSTRUCCIONES DE MADERA OPERADOR DE ACABADO DE TAPONES OPERADOR DE DESPECIE DE MADERA Y TABLEROS OPERADOR DE FABRICACIÓN DE LAMINADOS DE MADERA OPERADOR DE MAQUINA CANTEADORA DE CHAPAS DE MADERA OPERADOR DE MÁQUINA CLASIFICADORA DE CHAPAS Y MADERA OPERADOR MADERA) OPERADOR MADERA OPERADOR OPERADOR OPERADOR

CNO-2011 7131 7820 7240 7820

Denominación CNO-2011 Carpinteros (excepto ebanistas) Ebanistas y trabajadores afines Soladores, colocadores de parquet y afines Ebanistas y trabajadores afines Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros y de instalaciones 8144 afines para el tratamiento de la madera y el corcho Pintores en las industrias manufactureras 7232 7232 7232 7232 7131 7131 7820 7131 7131 7820 9700 8333 8333 8333 2482 7232 7820 9700 3206 3206

Supervisores de industrias de la madera y pastero papeleras 3206 3206 Supervisores de industrias de la madera y pastero papeleras Supervisores de industrias de la madera y pastero papeleras 3206 3206 Supervisores de industrias de la madera y pastero papeleras Directores de industrias manufactureras 1313 1313 Directores de industrias manufactureras 7811 Trabajadores del tratamiento de la madera 3206 Supervisores de industrias de la madera y pastero papeleras Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros y de instalaciones 8144 afines para el tratamiento de la madera y el corcho 8209 Montadores y ensambladores no clasificados en otros epígrafes 8209 Montadores y ensambladores no clasificados en otros epígrafes 8209 Montadores y ensambladores no clasificados en otros epígrafes 8209 Montadores y ensambladores no clasificados en otros epígrafes Montadores y ensambladores no clasificados en otros epígrafes 8209 8209 Montadores y ensambladores no clasificados en otros epígrafes 8209 Montadores y ensambladores no clasificados en otros epígrafes 7131 Carpinteros (excepto ebanistas) Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros 8144 afines para el tratamiento de la madera y el corcho 7812 Ajustadores y operadores de máquinas para trabajar la madera Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros 8144 afines para el tratamiento de la madera y el corcho Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros 8144 afines para el tratamiento de la madera y el corcho Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros 8144 afines para el tratamiento de la madera y el corcho

DE MÁQUINA CURVADORA (FABRICACIÓN DE PRODUCTOS DE 7812 DE MÁQUINA INTERCALADORA-ENCOLADORA DE CHAPAS DE DE MÁQUINA LIJADORA DE MÁQUINA TUPÍ DE MÁQUINAS CNC PARA FABRICAR PRODUCTOS DE MADERA

OPERADOR DE MAQUINAS CORTADORAS DE CHAPAS DE MADERA OPERADOR DE MÁQUINAS DE DE FABRICACIÓN DE CHAPA/TABLEROS CONTRACHAPADOS OPERADOR DE MÁQUINAS PARA FABRICAR PRODUCTOS DE MADERA OPERADOR DE MONTAJE EN CONSTRUCCIONES DE MADERA OPERADOR DE PRENSA Y EN BANCO OPERADOR DE SERRERÍAS

Fuente: Elaboración propia

1. INTRODUCCIÓN |

Pintores en las industrias manufactureras Pintores en las industrias manufactureras Pintores en las industrias manufactureras Carpinteros (excepto ebanistas) Carpinteros (excepto ebanistas) Ebanistas y trabajadores afines Carpinteros (excepto ebanistas) Carpinteros (excepto ebanistas) Ebanistas y trabajadores afines Peones de las industrias manufactureras Operadores de carretillas elevadoras Operadores de carretillas elevadoras Operadores de carretillas elevadoras Diseñadores de productos y de prendas Pintores en las industrias manufactureras Ebanistas y trabajadores afines Peones de las industrias manufactureras Supervisores de industrias de la madera y pastero papeleras Supervisores de industrias de la madera y pastero papeleras

8144 7812 7812 7812 8144 8144 7812 7131 7131 8144

y de instalaciones

y de instalaciones y de instalaciones y de instalaciones

Ajustadores y operadores de máquinas para trabajar la madera Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros afines para el tratamiento de la madera y el corcho Ajustadores y operadores de m��quinas para trabajar la madera Ajustadores y operadores de máquinas para trabajar la madera Ajustadores y operadores de máquinas para trabajar la madera Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros afines para el tratamiento de la madera y el corcho Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros afines para el tratamiento de la madera y el corcho Ajustadores y operadores de máquinas para trabajar la madera Carpinteros (excepto ebanistas) Carpinteros (excepto ebanistas) Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros afines para el tratamiento de la madera y el corcho

y de instalaciones

y de instalaciones y de instalaciones

y de instalaciones


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Madera, Mueble y Corcho (cont.) OCUPACIÓN INCUAL OPERADOR DE TREN DE ACABADO DE MUEBLES OPERADOR DE TREN DE MECANIZADO DE TABLEROS AGLOMERADOS OPERARIO DE HORNOS AUTOCLAVES(TRATAMIENTOS QUÍMICOS Y AFINES) OPERARIO DE INSTALACIONES DE TRATAMIENTO DE MADERA EN GENERAL OPERARIO DE INSTRUMENTAL DE TRATAMIENTO DE MADERA EN GENERAL OPERARIO DE MÁQUINA CLASIFICADORA DE CHAPAS Y MADERA OPERARIO DE MÁQUINA TRITURADORA DE MADERA OPERARIO DE MÁQUINA TRONZADORA DE MADERA OPERARIO DE MÁQUINAS AGLOMERADORA DE CORCHO OPERARIO DE MÁQUINAS ASERRADORAS (FABRICACIÓN DE ARTÍCULOS DE CORCHO) OPERARIO DE MÁQUINAS CORTADORA DE CORCHO OPERARIO DE MÁQUINAS IMPREGNADORAS DE MÁDERA OPERARIO DE MÁQUINAS PARA FABRICAR AGLOMERADOS OPERARIO DE MÁQUINAS PARA FABRICAR ARTÍCULOS DE CORCHO EN GENERAL OPERARIO DE MÁQUINAS PARA TRATAMIENTO DE CORCHO EN GENERAL OPERARIO DE MÁQUINAS PERFORADORA (FABRICACIÓN DE ARTÍCULOS DE CORCHO) OPERARIO DE SECADO Y TRATAMIENTO DE MADERA OPERARIO DE TREN MECANIZADO DE TABLEROS AGLOMERADOS PAQUETERO EN GENERAL PEÓN DE LA INDUSTRIA DE LA MADERA Y CORCHO PINTOR DECORADOR DE MUEBLES Y/O ARTÍCULOS DE MADERA PREPARACIÓN INDUSTRIAL DE LA MADERA PREPARADOR AJUSTADOR DE MÁQUINAS PARA LABRAR MADERA, EN GENERAL PREPARADOR DE MATERIALES PARA LA FABRICACIÓN DE TAPONES PROYECTISTA DE CARPINTERÍA Y MOBILIARIO REHABILITACIÓN DE CONSTRUCCIONES DE MADERA SECADOR DE MADERA SERRADO Y CEPILLADO DE LA MADERA TAPONERO TÉCNICO DE CONTROL DE CALIDAD EN INDUSTRIAS DE MADERA Y CORCHO TÉCNICO DE CONTROL DE CALIDAD EN INDUSTRIAS DE MADERA Y MATERIAS SIMILARES TÉCNICO DE CONTROL Y CALIDAD EN INDUSTRIAS DE CORCHO TÉCNICO EN CONTROL DE LA PRODUCCIÓN EN INDUSTRIAS DE MADERA Y MATERIAS SIMILARES TÉCNICO EN CONTROL DE LA PRODUCCIÓN EN INDUSTRIAS DEL CORCHO TÉCNICO EN DESARROLLO DE PRODUCTOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLES TÉCNICO EN GESTIÓN DE CALIDAD, MEDIOAMBIENTE, SEGURIDAD Y SALUD LABORAL DE LAS INDUSTRIAS DE MADERA Y MATERIAS SIMILARES TÉCNICO EN GESTIÓN DE CALIDAD, MEDIOAMBIENTE, SEGURIDAD Y SALUD LABORAL DE LAS INDUSTRIAS DEL CORCHO TÉCNICO EN GESTIÓN DE PARQUES Y ALMACENES EN INDUSTRIAS DE MADERA Y MATERIAS SIMILARES TÉCNICO EN PLANIFICACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN INDUSTRIAS DE MADERA Y MATERIAS SIMILARES TRABAJADOR DEL TRATAMIENTO DE MADERA EN GENERAL TRABAJADOR DEL TRATAMIENTO DEL CORCHO EN GENERAL

Fuente: Elaboración propia

1. INTRODUCCIÓN |

CNO-2011 Denominación CNO-2011 7812 Ajustadores y operadores de máquinas para trabajar la madera Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros 8144 afines para el tratamiento de la madera y el corcho 7811 Trabajadores del tratamiento de la madera Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros 8144 afines para el tratamiento de la madera y el corcho 7811 Trabajadores del tratamiento de la madera Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros 8144 afines para el tratamiento de la madera y el corcho Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros 8144 afines para el tratamiento de la madera y el corcho 7812 Ajustadores y operadores de máquinas para trabajar la madera Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros 8144 afines para el tratamiento de la madera y el corcho 7812

y de instalaciones

y de instalaciones

y de instalaciones y de instalaciones

y de instalaciones

Ajustadores y operadores de máquinas para trabajar la madera

Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros y de instalaciones 8144 afines para el tratamiento de la madera y el corcho 7811 Trabajadores del tratamiento de la madera Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros y de instalaciones 8144 afines para el tratamiento de la madera y el corcho 7812

Ajustadores y operadores de máquinas para trabajar la madera

Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros y de instalaciones 8144 afines para el tratamiento de la madera y el corcho Ajustadores y operadores de máquinas para trabajar la madera 7812 7811 Trabajadores del tratamiento de la madera Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros y de instalaciones 8144 afines para el tratamiento de la madera y el corcho 9700 Peones de las industrias manufactureras 9700 Peones de las industrias manufactureras 7232 Pintores en las industrias manufactureras 7812 Ajustadores y operadores de máquinas para trabajar la madera 7812 8144 7820 7820 7811 8144 8144 3206 3160 3160 3160

Ajustadores y operadores de máquinas para trabajar la madera Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros y de instalaciones afines para el tratamiento de la madera y el corcho Ebanistas y trabajadores afines Ebanistas y trabajadores afines Trabajadores del tratamiento de la madera Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros y de instalaciones afines para el tratamiento de la madera y el corcho Operadores de serrerías, de máquinas de fabricación de tableros y de instalaciones afines para el tratamiento de la madera y el corcho Supervisores de industrias de la madera y pastero papeleras Técnicos de control de calidad de las ciencias físicas, químicas y de las ingenierías Técnicos de control de calidad de las ciencias físicas, químicas y de las ingenierías Técnicos de control de calidad de las ciencias físicas, químicas y de las ingenierías

Técnicos de control de calidad de las ciencias físicas, químicas y de las ingenierías 3160 2482 Diseñadores de productos y de prendas 3160

Técnicos de control de calidad de las ciencias físicas, químicas y de las ingenierías Técnicos de control de calidad de las ciencias físicas, químicas y de las ingenierías

3160 Otros técnicos de las ciencias físicas, químicas, medioambientales y de las 3129 ingenierías Otros técnicos de las ciencias físicas, químicas, medioambientales y de las 3129 ingenierías 7811 Trabajadores del tratamiento de la madera 7811 Trabajadores del tratamiento de la madera


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Cuadro 1. 10. Ocupaciones de Medio Ambiente OCUPACIÓN INCUAL ACTIVIDADES DE SANEAMIENTO PÚBLICO ACTIVIDADES DE SANEAMIENTO. AGENTE FORESTAL O SIMILAR APLICADOR DE CONTROL DE PLAGAS. APLICADORES DE PLAGUICIDAS. BARRENDEROS Y PERSONAL DE LIMPIEZA VARIA. COMERCIAL DE INFORMACIÓN DE PRODUCTOS BIÁCIDAS Y FITOSANITARIOS. CONTROL DE PLAGAS EN EL MEDIO URBANO Y ENTORNO NATURAL ASOCIADO. EDUCADOR AMBIENTAL GUARDA DE ESPACIOS NATURALES GUÍA AMBIENTAL GUÍA-INTÉRPRETE DEL PATRIMONIO NATURAL INFORMADOR AMBIENTAL MONITOR DE CAMPAÑAS AMBIENTALES MONITOR DE EDUCACIÓN AMBIENTAL MONITOR DE EQUIPAMIENTOS AMBIENTALES MONITOR DE LA NATURALEZA OPERADOR DE INSTALACIONES DE TRATAMIENTO Y ELIMINACIÓN DE RESIDUOS (EXCEPTO RADIACTIVOS), EN GENERAL. OPERADOR DE MANTENIMIENTO HIGIÉNICO-SANITARIO DE CENTRALES HUMIDIFICADORAS INDUSTRIALES. OPERADOR DE MANTENIMIENTO HIGIÉNICO-SANITARIO DE INSTALACIÓN INTERIOR DE AGUA DE CONSUMO, DE BAÑO Y CISTERNAS O DEPÓSITOS MÓVILES. OPERADOR DE MANTENIMIENTO HIGIÉNICO-SANITARIO DE INSTALACIONES DE TERAPIAS HÍDRICAS. OPERADOR DE MANTENIMIENTO HIGIÉNICO-SANITARIO DE OTRAS INSTALACIONES SUSCEPTIBLES DE PROLIFERACIÓN DE LEGIONELLA. OPERADOR DE MANTENIMIENTO HIGIÉNICO-SANITARIO DE TORRES DE REFRIGERACIÓN Y SISTEMAS ANÁLOGOS. OPERADOR DE PLANTA DE TRATAMIENTO DE AGUA DE ABASTECIMIENTO. OPERADOR DE PLANTA DE TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES. OPERADOR DE PLANTA DE TRATAMIENTO DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS OPERADORES EN INSTALACIONES DE INCINERACIÓN, DE TRATAMIENTO DE AGUAS Y OTROS OPERADORES DE PLANTA. OPERARIO DE LIMPIEZA VIARIA Y AFINES. OPERARIO EN INDUSTRIAS DE COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS BIÁCIDAS Y FITOSANITARIOS. PEÓN DE RECOGIDA DE RESIDUOS. RECOGEDORES DE BASURA. TÉCNICO DE ANÁLISIS Y CALIBRACIÓN ASOCIADO AL CONTROL DE LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA TÉCNICO DE CONTROL DE CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA TÉCNICO DE GESTIÓN DE RESIDUOS TÉCNICO DE LABORATORIO DE CALIBRACIÓN ASOCIADO AL CONTROL DE RUIDOS, VIBRACIONES Y AISLAMIENTO ACÚSTICO. TÉCNICO DE MUESTREO DE CONTAMINANTES ATMOSFÉRICOS TÉCNICO DE PLANTA DE TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES. TÉCNICO EN ANÁLISIS DE CONTAMINACIÓN DE RUIDOS. TÉCNICO GARANTE EN EMPRESAS DE SERVICIOS DE CONTROL DE ORGANISMOS NOCIVOS.

CNO-2011 9441 9441 5993 7894 7894 9443 3326 3326 3129 6410 3129 5993 3129 3724 3724 3724 3724 3132 3326

Denominación CNO-2011 Recogedores de residuos Recogedores de residuos Agentes forestales y medioambientales Fumigadores y otros controladores de plagas y malas hierbas Fumigadores y otros controladores de plagas y malas hierbas Barrenderos y afines Técnicos en prevención de riesgos laborales y salud ambiental Técnicos en prevención de riesgos laborales y salud ambiental Otros técnicos de las ciencias físicas, químicas, medioambientales y de las ingenierías Trabajadores cualificados en actividades forestales y del medio natural Otros técnicos de las ciencias físicas, químicas, medioambientales y de las ingenierías Agentes forestales y medioambientales Otros técnicos de las ciencias físicas, químicas, medioambientales y de las ingenierías Monitores de actividades recreativas y de entretenimiento Monitores de actividades recreativas y de entretenimiento Monitores de actividades recreativas y de entretenimiento Monitores de actividades recreativas y de entretenimiento Técnicos en instalaciones de tratamiento de residuos, de aguas y otros operadores en plantas similares Técnicos en prevención de riesgos laborales y salud ambiental Técnicos en prevención de riesgos laborales y salud ambiental

3326 3326 3326 3326

Técnicos en prevención de riesgos laborales y salud ambiental Técnicos en prevención de riesgos laborales y salud ambiental Técnicos en prevención de riesgos laborales y salud ambiental

Técnicos en instalaciones 3132 en plantas similares Técnicos en instalaciones 3132 en plantas similares Técnicos en instalaciones 3132 en plantas similares Técnicos en instalaciones 3132 en plantas similares 9443 Barrenderos y afines

de tratamiento de residuos, de aguas y otros operadores de tratamiento de residuos, de aguas y otros operadores de tratamiento de residuos, de aguas y otros operadores de tratamiento de residuos, de aguas y otros operadores

Técnicos en prevención de riesgos laborales y salud ambiental 3326 9441 Recogedores de residuos 9441 Recogedores de residuos Otros técnicos de las ciencias físicas, químicas, medioambientales y de las 3129 ingenierías Otros técnicos de las ciencias físicas, químicas, medioambientales y de las 3129 ingenierías Técnicos en instalaciones de tratamiento de residuos, de aguas y otros operadores 3132 en plantas similares Otros técnicos de las ciencias físicas, químicas, medioambientales y de las 3129 ingenierías 3139 Técnicos en control de procesos no clasificados bajo otros epígrafes Técnicos en instalaciones de tratamiento de residuos, de aguas y otros operadores 3132 en plantas similares Otros técnicos de las ciencias físicas, químicas, medioambientales y de las 3129 ingenierías 3326

Técnicos en prevención de riesgos laborales y salud ambiental

Fuente: Elaboración propia

FASE III: ANÁLISIS DEL IMPACTO EMPRESARIAL DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS

La metodología utilizada en esta fase de la investigación se basa en la combinación de técnicas cuantitativas y cualitativas. El soporte de esta fase de la investigación está basado en el diseño y desarrollo de entrevistas en profundidad a directores y directoras de los Consorcios Escuelas de Formación para el Empleo de la Junta de Andalucía, responsables de formación o planificación educativa de estos centros, así como a expertos en materia de formación para el empleo de la Comunidad Autónoma. 1. INTRODUCCIÓN |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

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Las personas participantes en las entrevistas en profundidad ayudaron a identificar el empresariado participante en la segunda parte de esta fase de la investigación consistente en un focus group o encuesta dirigida e empresarios y empresarias de los sectores claves del proyecto con el objetivo de evaluar la sensibilidad del tejido empresarial respecto a la formación y la cualificación de los trabajadores y trabajadoras, así como el volumen y calidad de la oferta formativa existente en la Comunidad Autónoma.

1. La entrevista en profundidad a expertos/as La entrevista en profundad focalizada o semiestructurada es una técnica de investigación sociológica, ampliamente utilizada, que permite realizar un análisis de carácter cualitativo estructural, dirigida a obtener información sobre un asunto concreto. Para el diseño de las entrevistas y atendiendo a los objetivos de la investigación, se elaboró un guión de la entrevista con el contenido básico, aspectos más relevantes a tratar y las posibles preguntas a formular a los informantes clave. La formulación de las cuestiones se estructuró de manera abierta, aunque con un orden predeterminado, con el fin de permitir a las personas entrevistadas expresarse libremente. Esta guía temática nos permitió, tras su comprobación, y a través de un listado reducido de aspectos a conocer, recopilar información sobre las cuestiones centrales del contenido objeto de la investigación en todas las entrevistas, con independencia de la profundidad y enfoque que cada actor deseara facilitar a través de su discurso. En definitiva, se trata de “un esquema con los puntos a tratar, pero que no se considera cerrado y cuyo orden no tiene que seguirse necesariamente” (VALLÉS, 2003). Las entrevistas realizadas han estado dirigidas a informantes estratégicos, conllevando un proceso de toma de decisiones respecto del diseño (preparación de las entrevistas, guión semiestructurado); selección de entrevistados (atendiendo a criterios de capacidad, disponibilidad, accesibilidad y heterogeneidad), y respecto a las condiciones, tiempo y lugar apropiados para realizarse. Los objetivos de esta fase han sido: -

Identificar el grado de sensibilización de las empresas del sector respecto a la formación de sus trabajadores/as. 1. INTRODUCCIÓN |


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Identificar la calidad de la formación impartida por los centros y el nivel de formación de origen del alumnado.

-

Evaluar el ajuste entre la cualificación de los colectivos objeto de estudio y la oferta formativa existente.

Se realizaron un total de 10 sesiones de entrevistas en profundidad, abarcando con ello todos los sectores estratégicos objetivos de la investigación: a. Artesanía (Artesanía tradicional, Joyería, Vidrio y Cerámica, y Restauración del Patrimonio) b. Hostelería y Turismo c. Madera d. Mármol e. Medio Ambiente f.

Soldadura y Aeronáutica

g. Tecnologías de la Información y las Comunicaciones La temática a abordar y la información que se pretendía recoger se basa en el siguiente esquema: Cuadro 1. 11. Objetivos de la entrevista en profundidad TEMA Oferta formativa disponible

Ajuste entre cualificación y oferta formativa existente

Identificación de informantes claves (empresariado del sector)

INFORMACIÓN OBJETO - Descripción de entrevistado/a sobre situación general de la formación - Descripción y valoración sobre el grado de importancia y promoción que la formación supone para el empresariado - Valoración del alcance de la difusión de la oferta formativa a trabajadores/as y a empresariado - Evaluación de la percepción del empresariado sobre el acceso de trabajadores/as a la formación continua y para el empleo - Valoración de la motivación e interés de los/las trabajadores/as para la formación - Evaluación del grado de adecuación de la oferta formativa, y la calidad de la misma, a las necesidades y expectativas de las empresas - Descripción de medidas propuestas para incrementar el ajuste entre necesidades detectadas y oferta formativa - Evaluación de las principales competencias requeridas, demandadas y necesarias expuestas por el empresariado - Identificación de empresas y empresariado directamente relacionados con el sector que puedan ser susceptibles de participación en la segunda fase de la investigación.

Fuente: Elaboración propia

1. INTRODUCCIÓN |


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Las personas participantes en los procesos de entrevistas fueron las que a continuación se detalla: FECHA

LUGAR

PERSONA/S ENTREVISTADA/S

PUESTO/CARGO

INSTITUCIÓN/ ENTIDAD

13/05/2011

Baeza

Alfredo Catalán

Jefe de Estudios

Consorcio Escuela de Hostelería – La Laguna – (Baeza)

Miguel J. Morilla

Director

Consorcio Escuela del Mármol de Andalucía

Susana Rodríguez

Jefa de Estudios

Sergio Meyer

Responsable Área de Empleo y Proyectos Internacionales

Consorcio Centro de Formación en Artesanía, Restauración y Rehabilitación de Patrimonio Histórico, Artístico y Cultural “Albayzin”

(Jaén) 27/05/2011

Macael (Almería)

03/06/2011

Granada

10/06/2011

Encinas Reales (Córdoba)

Enrique López

Jefe de Estudios

Consorcio Escuela de la Madera de la J. de Andalucía

13/06/2011

Málaga

Laura Martín

Jefa de Estudios

Consorcio Centro de Formación en Comunicaciones y Tecnologías de la Información de Málaga

27/06/2011

El Rocio (Huelva)

Pedro Rodríguez

Jefe de Estudios

Centro Andaluz de Formación Medioambiental para el Desarrollo Sostenible (FORMADES)

28/06/2011

San Fernando (Cádiz)

Diego Crespillo

Director

José L. Sordo

Coord. Técnico

Consorcio Centro de Formación en Técnicas Industriales

Cristina Guerrero

Directora

Observatorio de los Recursos Humanos del Sector Turístico de Andalucía

José A. López

Director

Julio Pastor

Jefe de Estudios

Consorcio Escuela de Joyería de Córdoba

Raquel Díaz

Oficina Técnica

Gelves

Gloria Lomas

Jefa Pedagogía

(Sevilla)

Moisés González

Jefe Área Proyectos Formativos e Inserción

Málaga

Alberto Martín

Formador Ocupacional – Gestión Medioambiental

29/06/2011

Mijas Costa

Jiménez

(Málaga) 04/07/2011

14/07/2011

25/07/2011

Córdoba

1. INTRODUCCIÓN |

Consorcio Escuela de Artes y Artesanías de Andalucía – Della Robbia FOREM


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

31

1. El Focus Group o Grupo de discusión El Focus Group o Grupo de discusión focalizado, se trata de una técnica grupal de captura de discursos, cuyo objetivo principal es "hacer una confrontación de opiniones, de ideas o de sentimientos con el fin de llegar a unas conclusiones, un acuerdo o unas decisiones" (MUCCHIELLI, 1969). Esta metodología tiene como principal soporte un guión estructurado a modo de cuestionario y su análisis se centra en el contenido del mismo. Para llevar a cabo el objetivo de la convocatoria es fundamental la figura del moderador y en especial, su habilidad para conducir el grupo y su objetividad para formular los temas de debate de los que depende el resultado. Las sesiones de trabajo han ido dirigidas a un público clave, tratándose en la mayoría de los casos de personas responsables de los departamentos de formación y/o recursos humanos de empresas representativas para el sector y el territorio, convocadas por el personal de los distintos Consorcios Escuela de Formación para el Empleo que han participado en el proyecto. En algunos casos también han participado en esta fase de la investigación trabajadores y trabajadoras autónomos cuya actividad está relacionada con el ámbito sectorial y profesional objeto de la investigación. Igualmente cabe reseñar la intervención, en algunas sesiones, de personas que representan a asociaciones empresariales de distintos sectores y que aportan, con su participación, una visión global del sector o ámbito empresarial, lo que dotaba, en muchos casos, de un mayor peso específico a las opiniones recogidas. Los sectores de actividad y ámbitos profesionales objeto de esta fase de la investigación son los señalados en el apartado anterior. En cuanto a los objetivos que se pretende alcanzar con la convocatoria de estos grupos de discusión dirigidos o focus group son: -

Definir la caracterización del perfil de las empresas en cada uno de los sectores.

-

Establecer una valoración del perfil formativo de los trabajadores y las trabajadoras de estos ámbitos profesionales.

-

Identificar el grado de sensibilización de las empresas del sector respecto a la formación de sus trabajadores y trabajadoras, analizando e identificando los factores motivacionales y lo elementos que dificultan el acceso a la oferta formativa. 1. INTRODUCCIÓN |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía -

32

Evaluar el ajuste entre la cualificación del colectivo objeto de estudio y la oferta formativa existente.

Por lo que respecta a la información que se pretendía recoger, ésta se basa en el siguiente esquema: Cuadro 1. 12. Objetivos de los Grupos de Discusión TEMA

INFORMACIÓN OBJETO

Caracterización del perfil de las empresas del sector

-

Identificación del perfil formativo de los/las trabajadores/as Análisis de la sensibilización respecto a la formación

Plantilla (número de empleados/as) Forma jurídica Antigüedad Descripción general del perfil formativo de las plantillas Descripción de deficiencias detectadas

- Evaluación del grado de adecuación de la oferta formativa, y la calidad de la misma, a las necesidades y expectativas de las empresas - Descripción de medidas propuestas para incrementar el ajuste entre necesidades detectadas y oferta formativa - Evaluación de las principales competencias requeridas, demandadas y necesarias expuestas por el empresariado

Fuente: Elaboración propia

Las personas participantes y empresas o entidades representadas son las que figuran en el siguiente cuadro: NOMBRE Y APELLIDOS

EMPRESA / ENTIDAD

José Carlos Sánchez López

ASOCIACIÓN DE JOYEROS ARTESANOS ENGASTADORES

Luis López Jurado

AUTÓNOMO

Rafael Marín Castilla

PARQUE JOYERO DE CÓRDOBA AIE

Julio Pastor Valverde

CONSORCIO ESCUELA JOYERÍA DE CÓRDOBA

José Julián Prieto Jiménez

CÁMARA DE COMERCIO

Inés Morales Aguilar

INSTITUTO ANDALUZ DE TECNOLOGÍA

Armando Herranz Bascones

ASERCA – Asociación de Restaurantes a la Carta

Mariola Ustaran Muela

ENTIDAD GESTORA CIOMIJAS

Juan Miguel Rubio Márquez

AACEHTA - Asociación de Antiguos Alumnos/as de los Consorcios Escuela de Hostelería y Turismo de la Consejería de Empleo de la Junta de Andalucía

Enrique Cibantos Rodríguez

ACADEMIA GASTRONÓMICA

Maria Mar López

ORHSTA – Observatorio de los Recursos Humanos del Sector Turístico de Andalucía

Laura Lagarda Ramírez

MONTUBE SUR S. L.

Rosa Maria Del Pozo Rincón

EADS / AIRBUS

José Orrequia Cruz

NAVANTIA S.A.

1. INTRODUCCIÓN |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía NOMBRE Y APELLIDOS

33

EMPRESA / ENTIDAD

Santiago Pavón Quintana

CÁLCULOS Y PROYECTOS, PROCAL S.L.

Mª Teresa Arias Ayala

CEMER-CONSORCIO-ESCUELA DE LA MADERA

Rafael Hurtado Sánchez

UNEMAC – Unión de Empresarios de la Madera de Córdoba

Rosa Algar Ruiz

UNEMAC – Unión de Empresarios de la Madera de Córdoba

Francisco Castillo

HOSTGREEN

Manuel Cruces Jiménez

TICTECK Consultoría Tecnológica

Carolina Corpas García

SINERGICA DIRECCIÓN COMERCIAL

Alejandro Soler Gordillo

SOCIALYMEDIO

Isabel Mª Olea García

ACTUA2 CONSULTORES

Irene Duarte Alba

AVANADE SPAIN S.L.U.

Ricardo De Abajo

BRAIN DYNAMICS

Carlos González Baena

PARQUE TECNOLÓGICO VIRTUAL

Diego Sánchez Álvarez

ARI BUSINESS SOLUTIONS

Jose Pastor Torres

ASOCIACIÓN EMPRESARIOS DEL MARMOL DE ANDALUCIA

Domingo García Fernández

MARMOLES LUIMASA

Justo Martínez Ruíz

GRUPO CONSENTINO

Rafael Acosta Pozo

TINO EMPRESARIAL E INDUSTRIAL S.L.V

Diego Martínez Cano

CUELLAR ARQUITECTURA DEL MARMOL S.L.

Jose Moreno Fiego

MORENO FIEGO S. L.

Francisco Javier Martos Muñoz

ESCUELA DE MARMOL DE ANDALUCÍA

Purificación Jiménez Almagro

JOVANTUR – Asociación de Jóvenes Andaluces por el Turismo

Mª Luisa Cabrera Aldarias

INTERGROUP HOTELES GESTION S.L.

Mª Dolores Fernández Utrera

PARADOR DE TURISMO DE ÚBEDA

Pascuala García Colón

CERÁMICA ARTÍSTICA PASCUALA

José María Campos Domínguez

AUTÓNOMO

Natividad Noguera Urrestilla

AUTÓNOMO

Francisco Zurita Escobar

CONSORCIO PROVINCIAL DE R.S.U. MÁLAGA – Diputación de Málaga

Julián Del Río

AGENCIA DE MEDIOAMBIENTE Y AGUA DE ANDALUCÍA – Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía

1. INTRODUCCIÓN |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

34

FASE IV: PRIORIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN ATENDIENDO LA METODOLOGÍA DE LA DP2 PARA INDICADORES SINTÉTICOS

La metodología utilizada para estimar la priorización de los procesos señalados, se basa en la utilización de estadísticas oficiales junto a la investigación cualitativa basada, tanto en las entrevistas en las que participan expertos y expertas en materia de formación, como en los resultados obtenidos a través de los focus-group en los que han participado empresariado ligado a los sectores productivos estudiados.

No obstante, dado la dificultad que entraña el análisis de los datos estadísticos referidos a población ocupada y que constituyen un elemento importante a la hora de realizar la prospección de demanda de participación en los procesos de acreditación de competencias, se ha consensuado la creación de un Indicador Sintético que refleje conjuntamente la información contenida en los indicadores parciales que pueden ser relevantes para establecer un ranking o priorización de los procesos de acreditación, como puede ser: el número de demandantes parados, número de contrataciones, la opinión de las empresas respecto a los certificados (publicados o en vías de publicación), características de los desempleados en función del género, formación, así como de las contrataciones, etc. La metodología empleada en el diseño y elaboración de este Indicador Sintético, se expone más detalladamente en un capítulo de este informe y en el que se sintetizan las conclusiones de priorización respecto a las cualificaciones objeto de futuras convocatorias de procesos para la acreditación de competencias profesionales por parte de la Administración Andaluza.

FASE V: INFORME FINAL Y RECOMENDACIONES

En la última fase del estudio, se proponen una serie de recomendaciones orientativas para la posible apertura de convocatorias para la acreditación de las competencias profesionales, priorizando éstas en función de los criterios claves recogidos a lo largo de todo el proceso de investigación. Por último, para completar el informe final y puesto que el objetivo general del proyecto está basado en la prospectiva de demanda de personas ocupadas, profesionales o demandantes de empleo, susceptibles de participación en las futuras convocatorias de los procesos de acreditación de competencias que lleve a cabo la Junta de Andalucía, se incluye un capítulo meramente informativo y descriptivo acerca del actual Sistema de Cualificación Profesional, 1. INTRODUCCIÓN |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

35

detallando los diferentes sistemas y subsistemas de formación, tanto a nivel nacional como autonómico, e identificando el lugar que ocupan los Certificados de Profesionalidad en todo este contexto , describiendo las fases y contenidos de los procesos de acreditación, con el fin de ofrecer una visión detallada para los lectores menos familiarizados con estos conceptos.

1. INTRODUCCIÓN |


2

APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

37

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO Este capítulo está destinado a ofrecer una aproximación al mercado laboral que configuran las ocupaciones de actividades incluidas en el estudio, agrupadas por familias profesionales. No obstante hay que señalar que el objetivo planteado es el dibujar el escenario actual en el que se sitúan estas actividades, con las particularidades propias con que la crisis financiera y económica afecta a cada uno de los sectores y ámbitos profesionales. Sin embargo, estas cifras permitirán ofrecer una visión general sobre las actividades y el peso específico de las mismas, tanto en el seno de la propia familia profesional en la que se incluye, como en el contexto general del tejido empresarial español. Los datos de las Actividades Económicas que se muestran a continuación se presentan por orden de agrupación a 4 dígitos de CNAE-09, relativos a las siguientes familias profesionales: 

Artes y Artesanías (ART)



Fabricación Mecánica (FME)



Hostelería y Turismo (HOT)



Industrias Extractivas (IEX)



Informática y Comunicaciones (IFC)



Madera, Mueble y Corcho (MAM)



Seguridad y Medio Ambiente (SEA)

Se trata de datos relativos a afiliación de trabajadores en España, analizados por la Tesorería General de la Seguridad Social en base a las actividades económicas dadas de alta en el Sistema de Cotización de la Seguridad Social, y que son explotados y publicados por el Observatorio Profesional del Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL) dependiente del Ministerio de Educación. Así los últimos datos muestran que las familias profesionales estudiadas aglutinan a 3.135.787 afiliados a la Seguridad Social, el 17,94 por ciento del total de trabajadores afiliados y en alta. La variación entre 2009 y 2010 ha sido negativa, tal y como se refleja en el siguiente cuadro, con una pérdida de unos 30.000 afiliados. No obstante, la evolución por familias no ha sido homogénea, tanto Informática y Comunicaciones como Hostelería y Turismo han registrado un incremento en las afiliaciones, que ha mitigado la caída de otras familias como Fabricación Mecánica, que ha reducido en 30.600 sus afiliados.

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

38

Cuadro 2. 1. Variación de trabajadores por cuenta ajena por familias analizadas Variación interanual Sectores

2º Semestre '10 2º Semestre '09

Nominal

(%)

Artes y Artesanía

127.094

130.375

-3.281

-2,52

Fabricación Mecánica

773.324

803.997

-30.673

-3,82

Hostelería y Turismo

1.354.415

1.344.536

9.879

0,73

Industria Extractiva

89.999

96.159

-6.160

-6,41

Informática y Comunicaciones

197.366

186.278

11.088

5,95

Madera, Mueble y Corcho

152.769

162.523

-9.754

-6,00

Seguridad y Medio Ambiente

440.820

442.027

-1.207

-0,27

3.135.787

3.165.895

-30.108

-0,95

TOTAL Fuente: INCUAL y elaboración propia

Asimismo destacar que la familia que cuenta con más personas afiliadas es Hostelería y Turismo que concentra el 43,2% de los afiliados en las familias analizadas en la presente investigación. Le sigue Fabricación Mecánica que posee, uno de cada cuatro afiliados (24,66%). Por el contrario, las familias con menos afiliados son Industria Extractiva, con un 2,87% y Artes y Artesanía con un 4,05%. Gráfico 2. 1.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena Sectores

2º Semestre '10 2º Semestre '09

Hostelería y Turismo

43,19%

42,47%

Fabricación Mecánica

24,66%

25,40%

Seguridad y Medio Ambiente

14,06%

13,96%

Informática y Comunicaciones

6,29%

5,88%

Madera, Mueble y Corcho

4,87%

5,13%

Artes y Artesanía

4,05%

4,12%

Industria Extractiva

2,87%

3,04%

TOTAL

100%

100%

Fuente: INCUAL y elaboración propia

Artes y Artesanías (ART) La variación del número de trabajadores de las actividades económicas de Artes y Artesanías ha sido negativa, con una bajada del 2,52% de puestos. Esto supone una disminución nominal de 3.281 trabajadores para el período del segundo semestre de 2010 con respecto al del 2009.

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

39

Cuadro 2. 2. Variación de trabajadores por cuenta ajena por actividades económicas en Arte y Artesanía Actividades Económicas de ART

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Variación interanual Nominal

(%)

1629

Fabricación de otros productos de madera; artículos de corcho, cestería y espartería

4.053

4.597

-544

-11,83%

1813

Servicios de preimpresión y oreoaración de soportes

5.996

6.497

-501

-7,71%

2313

Fabricación de vidrio hueco

1.680

1.752

-72

-4,11%

2319

Fabricación y manipulado de otro vidrio, incluído el vidrio técnico

828

899

-71

-7,90%

2370

Corte, tallado y acabado de la piedra

25.867

28.231

-2.364

-8,37%

2441

Producción de metales preciosos

81

108

-27

-25,00%

2454

Fundición de otros metales no férreos

2550

Forja, estampación y embutición de metales; metalurgia de polvos

1.761

1.751

10

0,57%

20.377

20.561

-184

-0,89%

2561

Tratamiento y revestimiento de metales

2652

Fabricación de relojes

5.958

6.257

-299

-4,78%

161

173

-12

3109

Fabricación de otros muebles

-6,94%

10.018

10.782

-764

3212

-7,09%

Fabricación de artículos de joyería y artículos similares

6.474

6.961

-487

-7,00%

3213

Fabricación de artículos de bisutería y artículos similares

1.268

1.277

-9

-0,70%

3220

Fabricación de instrumentos musicales

705

684

21

3,07%

3240

Fabricación de juegos y juguetes

693

657

36

5,48%

3319

Reparación de otros equipos

511

505

6

1,19%

7410

Actividades de diseño especializado

1.619

1.533

86

5,61%

7490

Otras actividades profesionales, científicas y técnicas n.c.o.p.

14.756

12.606

2.150

17,06%

9001

Artes escénicas

9.163

9.474

-311

-3,28%

9002

Actividades auxiliares a las artes escénicas

3.633

3.663

-30

-0,82%

9003

Creación artística y literaria

3.976

3.686

290

7,87%

9103

Gestión de lugares y edificios históricos

1.109

1.096

13

1,19%

9106

Actividades de archivos

98

121

-23

-19,01%

9525

Reparación de relojes y joyería

1.136

1.140

-4

-0,35%

9529

Reparación de otros efectos personales y artículos de uso doméstico

5.173

5.364

-191

-3,56%

127.094

130.375

-3.281

-2,52%

TOTAL

Fuente: INCUAL y elaboración propia.

Gráfico 2. 2.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena y actividad económica en Arte y Artesanía Código

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Total (%)

Total (%)

2370

20,35%

21,65%

2550

16,03%

15,77%

7490

11,61%

9,67%

3109

7,88%

8,27%

9001

7,21%

7,27%

3212

5,09%

5,34%

1813

4,72%

4,98%

2561

4,69%

4,80%

9529

4,07%

4,11%

1629

3,19%

3,53%

9003

3,13%

2,83%

9002

2,86%

2,81%

2454

1,39%

1,34%

2313

1,32%

1,34%

7410

1,27%

1,18%

3213

1,00%

0,98%

9525

0,89%

0,87%

9103

0,87%

0,84%

2319

0,65%

0,69%

3220

0,55%

0,52%

3240

0,55%

0,50%

3319

0,40%

0,39%

2652

0,13%

0,13%

9106

0,08%

0,09%

2441

0,06%

0,08%

100,00%

100,00%

TOTAL

Fuente: INCUAL y elaboración propia.

En el aspecto positivo, el incremento de trabajadores más significativo ha sido en la actividad Otras actividades profesionales, científicas y técnicas n.c.o.p. (7490), experimentando un aumento de 2.150 trabajadores, esto es, un 17,06% para el segundo semestre del 2010 con respecto al segundo semestre de 2009. Por el contrario, se observa que la caída de trabajadores más notoria ha sido la de la actividad Producción de metales preciosos (2441), con un decrecimiento porcentual del 25,00%, lo que se traduce en 71 trabajadores menos con respecto al segundo semestre del 2009. Atendiendo a los porcentajes totales de esta familia para el segundo semestre de 2010, se observa que la actividad con mayor peso ha sido Corte, tallado y acabado de la piedra (2730), con 25.867 trabajadores (20,35%).

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

40

La diferencia que presenta esta actividad con respecto al segundo semestre de 2009 es de 1,30 puntos porcentuales menos. Le sigue la actividad Forja, estampación y embutición de metales; metalurgia de polvos (2550), con 20.377 trabajadores (16,03%), aumentando en 0,26 puntos porcentuales en relación al segundo semestre del 2009. Y, en tercer lugar, se encuentra la actividad Otras actividades profesionales, científicas y técnicas n.c.o.p. (7490), con 12.606 trabajadores (11,61%), con un aumento de 1,94 puntos porcentuales en el segundo semestre de 2010.

Fabricación Mecánica (FME) La variación del número de trabajadores de las actividades económicas de Fabricación Mecánica ha sido negativa, con un decrecimiento nominal de 30.673 trabajadores, lo que supone una disminución del 3,82% en el segundo semestre de 2010 con respecto al segundo semestre de 2009. El decrecimiento que se comenta de esta familia de actividades se debe a la pérdida de empleos en 70 de sus 92 actividades, de las cuales la que presenta mayor caída ha sido Producción de metales preciosos (2441), con una caída del 25,81% en relación al semestre anterior, o lo que es lo mismo, 56 trabajadores menos. La variación positiva más elevada la registra la actividad Fabricación de equipos de radiación, electromédicos y electroterapéuticos (2660), con un aumento de 192 trabajadores, lo que significa un 23,02% más con respecto al segundo semestre de 2009.

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

41

Cuadro 2. 3. Variación de trabajadores por cuenta ajena por actividades económicas en Fabricación Mecánica Variación interanual

Actividades Económicas de FME 2410

Fabricación de productos básicos de hierro, acero y ferroaleaciones

2420

Fabricación de tubos, tuberías, perfiles huecos y sus accesorios, de acero

2431

Estirado en frío

2432

Laminación en frío

2433

Producción de perfiles en frío por conformación con plegado

2434

Trefilado en frío

2441

Producción de metales preciosos

2442 2443 2444 2445 2451 2452

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Nominal

(%) -1,47%

31.176

31.640

-464

5.593

5.449

144

2,64%

372

391

-19

-4,86%

3.118

3.166

-48

-1,52%

22.484

25.986

-3.502

-13,48%

1.182

1.222

-40

-3,27%

161

217

-56

-25,81%

Producción de aluminio

7.355

7.652

-297

-3,88%

Producción de plomo, zinc y estaño

1.049

1.322

-273

-20,65%

Producción de cobre

773

763

10

1,31%

Producción de otros metales no férreos

630

726

-96

-13,22%

Fundición de hierro

4.213

4.337

-124

-2,86%

Fundición de acero

2.617

2.644

-27

-1,02%

2453

Fundición de metales ligeros

4.356

4.070

286

7,03%

2454

Fundición de otros metales no férreos

3.523

3.501

22

0,63%

2511

Fabricación de estructuras metálicas y sus componentes

26.025

26.237

-212

-0,81%

2512

Fabricación de carpintería metálica

72.615

77.743

-5.128

-6,60%

2521

Fabricación de radiadores y calderas para calefacción central

2.006

2.126

-120

-5,64%

2529

Fabricación de otras cisternas, grandes depósitos y contenedores de metal

10.892

11.625

-733

-6,31%

2530

Fabricación de generadores de vapor, excepto calderas de calefacción central

603

603

0

0,00%

2540

Fabricación de armas y municiones

1.862

1.861

1

0,05%

2550

Forja, estampación y embutición de metales; metalurgia de polvos

10.189

10.280

-91

-0,89%

2561

Tratamiento y revestimiento de metales

11.917

12.514

-597

-4,77%

2562

Ingeniería mecánica por cuenta de terceros

35.943

36.896

-953

-2,58%

2571

Fabricación de artículos de cuchillería y cubertería

11.230

12.619

-1.389

-11,01%

2572

Fabricación de cerraduras y herrajes

2573

Fabricación de herramientas

2591

Fabricación de bidones y toneles de hierro o acero

2592 2593

8.108

8.839

-731

-8,27%

11.478

12.020

-542

-4,51%

876

898

-22

-2,45%

Fabricación de envases y embalajes metálicos ligeros

7.710

7.422

288

3,88%

Fabricación de producción de alambre, cadenas y muelles

7.587

7.879

-292

-3,71%

Variación interanual

Actividades Económicas de FME 2410

Fabricación de productos básicos de hierro, acero y ferroaleaciones

2420

Fabricación de tubos, tuberías, perfiles huecos y sus accesorios, de acero

2431

Estirado en frío

2432

Laminación en frío

2433

Producción de perfiles en frío por conformación con plegado

2434

Trefilado en frío

2441

Producción de metales preciosos

2442 2443 2444 2445 2451 2452

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Nominal

(%) -1,47%

31.176

31.640

-464

5.593

5.449

144

2,64%

372

391

-19

-4,86%

3.118

3.166

-48

-1,52%

22.484

25.986

-3.502

-13,48%

1.182

1.222

-40

-3,27%

161

217

-56

-25,81%

Producción de aluminio

7.355

7.652

-297

-3,88%

Producción de plomo, zinc y estaño

1.049

1.322

-273

-20,65%

Producción de cobre

773

763

10

1,31%

Producción de otros metales no férreos

630

726

-96

-13,22%

Fundición de hierro

4.213

4.337

-124

-2,86%

Fundición de acero

2.617

2.644

-27

-1,02%

2453

Fundición de metales ligeros

4.356

4.070

286

7,03%

2454

Fundición de otros metales no férreos

3.523

3.501

22

0,63%

2511

Fabricación de estructuras metálicas y sus componentes

26.025

26.237

-212

-0,81%

2512

Fabricación de carpintería metálica

72.615

77.743

-5.128

-6,60%

2521

Fabricación de radiadores y calderas para calefacción central

2.006

2.126

-120

-5,64%

2529

Fabricación de otras cisternas, grandes depósitos y contenedores de metal

10.892

11.625

-733

-6,31%

2530

Fabricación de generadores de vapor, excepto calderas de calefacción central

603

603

0

0,00%

2540

Fabricación de armas y municiones

1.862

1.861

1

0,05%

2550

Forja, estampación y embutición de metales; metalurgia de polvos

10.189

10.280

-91

-0,89%

2561

Tratamiento y revestimiento de metales

11.917

12.514

-597

-4,77%

2562

Ingeniería mecánica por cuenta de terceros

35.943

36.896

-953

-2,58%

2571

Fabricación de artículos de cuchillería y cubertería

11.230

12.619

-1.389

-11,01%

2572

Fabricación de cerraduras y herrajes

2573

Fabricación de herramientas

2591

Fabricación de bidones y toneles de hierro o acero

2592 2593

8.108

8.839

-731

-8,27%

11.478

12.020

-542

-4,51%

876

898

-22

-2,45%

Fabricación de envases y embalajes metálicos ligeros

7.710

7.422

288

3,88%

Fabricación de producción de alambre, cadenas y muelles

7.587

7.879

-292

-3,71%

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía Actividades Económicas de FME

2º Semestre '09

2º Semestre '10

42 Variación interanual Nominal

(%)

2594

Fabricación de pernos y productos de tornillería

2.103

2.074

29

1,40%

2599

Fabricación de otros productos metálicos n.c.o.p.

12.562

12.630

-68

-0,54%

2620

-12,97%

Fabricación de ordenadores y equipos periféricos

1.543

1.773

-230

2651

Fabricación de instrumentos y aparatos de medida, verificación y navegación

3.172

3.322

-150

2652

Fabricación de relojes

2660

Fabricación de equipos de radiación, electromédicos y electroterapéuticos

-4,52%

321

345

-24

-6,96%

1.026

834

192

23,02% 1,48%

2670

Fabricación de instrumentos de óptica y equipo fotográfico

11.002

10.842

160

2711

Fabricación de motores, generadores y transformadores eléctricos

7.080

6.833

247

3,61%

2712

Fabricación de aparatos de distribución y control eléctrico

9.768

9.930

-162

-1,63%

2720

Fabricación de pilas y acumuladores eléctricos

2.401

2.701

-300

-11,11%

2731

Fabricación de cables de fibra óptica

25

22

3

13,64%

2732

Fabricación de otros hilos y cables electrónicos y eléctricos

4.383

4.267

116

2,72%

2733

Fabricación de dispositivos de cableado

218

147

71

48,30%

2740

Fabricación de lámparas y aparatos eléctricos de iluminación

7.958

8.508

-550

-6,46%

2751

Fabricación de electrodomésticos

9.143

10.357

-1.214

-11,72% -3,29%

2752

Fabricación de aparatos domésticos no eléctricos

2790

Fabricación de otro material y equipo eléctrico

2811

736

761

-25

11.363

11.053

310

2,80%

Fabricación de motores y turbinas, excepto los destinados a aeronaves, vehículos automóviles y ciclomotores

2.509

2.536

-27

-1,06%

2812

Fabricación de equipos de transmisión hidráulica y neumática

2.094

2.113

-19

-0,90%

2813

Fabricación de otras bombas y compresores

3.686

3.785

-99

-2,62%

2814

Fabricación de otra grifería y válvulas

505

641

-136

-21,22%

2815

Fabricación de cojinetes, engranajes y órganos mecánicos de transmisión

3.094

3.250

-156

-4,80%

2821

Fabricación de hornos y quemadores

1.590

1.637

-47

-2,87%

2822

Fabricación de maquinaria de elevación

19.687

20.709

-1.022

-4,94%

2823

Fabricación de máquinas y equipos de oficina, excepto equipos informáticos

458

514

-56

-10,89%

2824

Fabricación de herramientas eléctricas manuales

1.654

1.886

-232

-12,30%

2825

Fabricación de maquinaria de ventilación y refrigeración no doméstica

5.967

6.038

-71

-1,18%

2829

Fabricación de otra maquinaria de uso general n.c.o.p.

17.082

16.649

433

2,60%

2830

Fabricación de maquinaria agraria y forestal

5.654

5.559

95

1,71%

2841

Fabricación de máquinas herramienta para trabajar el metal

3.101

3.284

-183

-5,57%

2849

Fabricación de otras máquinas herramienta

12.209

13.567

-1.358

-10,01%

2891

Fabricación de maquinaria para la industria metalúrgica

7.274

8.159

-885

-10,85%

2892

Fabricación de maquinaria para las industrias extractivas y de la construcción

4.637

4.925

-288

-5,85%

2893

Fabricación de maquinaria para la industria de la alimentación, bebidas y tabaco

7.559

7.640

-81

-1,06%

2894

Fabricación de maquinaria para la industria textil, de la confección y del cuero

3.123

3.399

-276

-8,12%

2895

Fabricación de maquinaria para la industria del papel y del cartón

1.904

2.014

-110

-5,46%

2896

Fabricación de maquinaria para la industria del plástico y del caucho

598

599

-1

-0,17%

2899

Fabricación de otra maquinaria para usos específicos n.c.o.p.

19.115

20.702

-1.587

-7,67%

2910

Fabricación de vehículos de motor

42.128

44.285

-2.157

-4,87%

2920

Fabricación de carrocerías para vehículos de motor; fabricación de remolques y semirremolques

8.891

9.097

-206

-2,26%

2931

Fabricación de equipos eléctricos y electrónicos para vehículos de motor

5.618

6.150

-532

-8,65%

2932

Fabricación de otros componentes, piezas y accesorios para vehículos de motor

68.116

68.012

104

0,15%

3011

Construcción de barcos y estructuras flotantes

18.766

21.341

-2.575

-12,07%

3012

Construcción de embarcaciones de recreo y deporte

1.311

1.487

-176

-11,84%

3020

Fabricación de locomotoras y material ferroviario

12.854

13.415

-561

-4,18%

3030

Construcción aeronáutica y espacial y su maquinaria

18.126

17.585

541

3,08%

3091

Fabricación de motocicletas

1.394

1.443

-49

-3,40%

3092

Fabricación de bicicletas y de vehículos para personas con discapacidad

688

695

-7

-1,01%

3099

Fabricación de otro material de transporte n.c.o.p.

107

110

-3

-2,73%

3101

Fabricación de muebles de oficina y de establecimientos comerciales

2.413

2.522

-109

-4,32%

3103

Fabricación de colchones

1.626

1.795

-169

-9,42%

3211

Fabricación de monedas

106

118

-12

-10,17%

3230

Fabricación de artículos de deporte

995

1.096

-101

-9,22%

3240

Fabricación de juegos y juguetes

1.386

1.315

71

5,40%

3250

Fabricación de instrumentos y suministros médicos y odontológicos

7.819

7.513

306

4,07%

3291

Fabricación de escobas, brochas y cepillos

839

853

-14

-1,64% 3,91%

3831

Separación y clasificación de materiales

903

869

34

3832

Valoraciín de materiales ya clasificados

1.802

1.813

-11

-0,61%

4221

Construcción de redes para fluidos

3.190

3.686

-496

-13,46%

4399

Otras actividades de construcción especializada n.c.o.p.

21.160

21.769

-609

-2,80%

7112

Servicios técnicos de ingeniería y otras actividades relacionadas con el asesoramiento técnico

35.846

37.034

-1.188

-3,21%

9529

Reparación de otros efectos personales y artículos de uso doméstico

1.293

1.341

-48

-3,58%

773.324

803.997

-30.673

-3,82%

TOTAL

Fuente: INCUAL y elaboración propia.

Analizando el segundo semestre de 2010, sobresale la actividad Fabricación de carpintería metálica (2512) como la de mayor peso (9,39%), lo que significa 72.615 puestos de trabajo. Esta actividad ha significado una disminución de 0,28 puntos porcentuales con respecto al segundo semestre de 2009.

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

43

En segundo lugar, se encuentra la actividad Fabricación de otros componentes, piezas y accesorios para vehículos de motor (2932), con 68.116 trabajadores (8,81% del total). La actividad ha supuesto un aumento de 0,35 puntos porcentuales en el segundo semestre de 2010. El tercer lugar, aparece la actividad Fabricación de vehículos de motor (2910), con 42.128 trabajadores (5,45% del total), suponiendo una disminución en el segundo semestre de 2010 de 0,06 puntos porcentuales. Gráfico 2. 3.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena y actividad económica en Fabricación Mecánica

Código

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Total (%)

Total (%)

Código

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Total (%)

Total (%)

Código

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Total (%)

Total (%)

2592

1,00%

0,92% 3832

0,23%

0,23%

2512

9,39%

9,67%

2593

0,98%

0,98% 2824

0,21%

0,23%

2932

8,81%

8,46%

2893

0,98%

0,95% 3103

0,21%

0,22%

0,95%

0,95% 2821

0,21%

0,20%

2891

0,94%

1,01% 2620

0,20%

0,22%

2711

0,92%

0,85% 3091

0,18%

0,18%

2910

Código

2562

2º Semestre '10 5,45% 2º Semestre '09 5,51% 2442 Total (%) 4,65% Total (%) 4,59%

2370 7112

20,35%

2550

16,03%

15,77%

7490

11,61%

9,67%

2825

0,77%

0,75% 3240

0,18%

0,16%

3109

7,88%

8,27%

3,26%

2830

0,73%

0,69% 3012

0,17%

0,18%

9001

7,21%

7,27%

3,23%

2931

0,73%

0,76% 9529

0,17%

0,17%

4399 3212

2,74% 5,09%

2,71% 5,34%

2420

0,72%

0,68% 2434

0,15%

0,15%

2822 1813

2,55% 4,72%

2,58% 4,98%

2892

0,60%

0,61% 2443

0,14%

0,16%

2899 2561

2,47% 4,69%

2,57% 4,80%

2732

0,57%

0,53% 2660

0,13%

0,10%

9529 3011

4,07% 2,43%

4,11% 2,65%

1629 3030

2453

3,19% 2,34%

3,53% 2,19%

0,56%

0,51% 3230

0,13%

0,14%

9003 2829

3,13% 2,21%

2,83% 2,07%

2451

0,54%

0,54% 3831

0,12%

0,11%

9002

2,81%

2813

3020

2,86%

0,48%

0,47% 2591

0,11%

0,11%

2454

1,39%

1,34%

2454

0,46%

0,44% 3291

0,11%

0,11%

2313

1,32%

1,34%

4221

0,41%

0,46% 2444

0,10%

0,09%

7410

1,27%

1,18%

2651

2561 3213

0,41%

0,41% 2752

0,10%

0,09%

1,00%

0,98%

2894

2573 9525

0,40%

0,42% 3092

0,09%

0,09%

1,48% 0,89%

1,50% 0,87%

2432

2790 9103

0,40%

0,39% 2445

0,08%

0,09%

1,47% 0,87%

1,37% 0,84%

2841

2319 2571

0,40%

0,41% 2530

0,08%

0,08%

0,65% 1,45%

0,69% 1,57%

3220 2670

2815

0,55% 1,42%

0,52% 1,35%

0,40%

0,40% 2896

0,08%

0,07%

3240 2529

0,55% 1,41%

0,50% 1,45%

2452

0,34%

0,33% 2814

0,07%

0,08%

3319

0,39%

2811

2550

0,40%

0,32%

0,32% 2823

0,06%

0,06%

2652

0,13%

0,13%

3101

0,31%

0,31% 2431

0,05%

0,05%

9106

0,08%

0,09%

2720

0,31%

0,34% 2652

0,04%

0,04%

2441

0,06%

0,08%

2594

0,27%

0,26% 2733

0,03%

0,02%

2812

0,27%

0,26% 2441

0,02%

0,03%

2521

0,26%

0,26% 3099

0,01%

0,01%

2895

0,25%

0,25% 3211

0,01%

0,01%

2540

0,24%

0,23% 2731

0,00%

0,00%

2410 2511 2433

2599 2849

2712 2751 2920 TOTAL

2572

4,64% 4,03% 3,37% 2,91%

1,66% 1,62% 1,58% 1,54%

1,32% 1,26% 1,18%

21,65%

4,61% 3,94%

1,67% 1,57% 1,69% 1,56%

1,28% 1,24% 1,29%

1,15% 100,00%

1,05%

1,13% 100,00%

1,10%

2740

1,03%

1,06%

3250

1,01%

0,93%

Fuente: INCUAL y elaboración propia.

Fuente: INCUAL y elaboración propia.

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

44

Hostelería y Turismo (HOT) La variación del número de trabajadores por cuenta ajena de las actividades económicas en esta familia profesional ha sido positiva con un crecimiento del 0,73%, lo que significa un aumento de 9.879 puestos de trabajo con respecto al segundo semestre de 2009. Cuadro 2. 4. Variación de trabajadores por cuenta ajena por actividades económicas en Hostelería y Turismo Actividades Económicas de HOT 4910

Transporte interurbano de pasajeros por ferrocarril

4939

Tipos de transporte terrestre de pasajeros n.c.o.p.

5010

Transporte marítimo de pasajeros

5030

Transporte de pasajeros por vías navegables interiores

5110

Transporte aéreo de pasajeros

5221

Actividades anexas al transporte terrestre

5223

Actividades anexas al transporte aéreo

5510

Hoteles y alojamientos similares

5520

Alojamientos turísticos y otros alojamientos de corta estancia

5530 5590 5610

Restaurantes y puestos de comidas

5621 5629

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Variación interanual Nominal

(%)

7.054

7.123

69

0,97%

18.340

18.301

-39

-0,21%

1.189

1.303

114

8,75%

86

88

2

2,27%

5.934

6.151

217

3,53%

14.610

14.702

92

0,63%

5.580

5.486

-94

-1,71%

174.476

175.673

1.197

0,68%

30.804

30.587

-217

-0,71%

Campings y aparcamientos para caravanas

4.875

4.809

-66

-1,37%

Otros alojamientos

5.907

6.049

142

2,35%

373.882

370.211

-3.671

-0,99%

Provisión de comidas preparadas para eventos

33.041

30.587

-2.454

-8,02%

Otros servicios de comidas

78.777

76.841

-1.936

-2,52%

5630

Establecimientos de bebidas

514.073

508.855

-5.218

-1,03%

7911

Actividades de las agencias de viaje

39.253

39.610

357

0,90%

7912

Actividades de los operadores turísticos

5.387

7.393

2.006

27,13%

7990 8230 9200

Otros servicios de reservas y actividades relacionadas con los mismos Organización de convenciones y ferias de muestras Actividades de juegos de azar y apuestas

TOTAL

22.861

23.057

196

3,34% -7,48% 0,85%

1.354.415

1.344.536

9.879

0,73%

6.695

6.926

231

11.591

10.784

-807

Fuente: INCUAL y elaboración propia.

Las claves para esta mejora residen en los aumentos de empleo que se produce en la actividad Actividades de los operadores turísticos (7912), que registra la mayor subida con un crecimiento del 27,13%, o lo que es lo mismo, 2.006 puestos más. En el plano negativo se encuentra la actividad Provisión de comidas preparadas para eventos (5621), que presenta una disminución de 13.279 puestos de trabajo, un 8,02% menos en comparación con el segundo semestre de 2009.

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

45

Gráfico 2. 4.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena y actividad económica en Hostelería y Turismo Código

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Total (%)

Total (%)

5630

37,96%

37,85%

5610

27,60%

27,53%

5510

12,88%

13,07%

5629

5,82%

5,72%

7911

2,90%

2,95%

5621

2,44%

2,27%

5520

2,27%

2,27%

9200

1,69%

1,71%

4939

1,35%

1,36%

5221

1,08%

1,09%

8230

0,86%

0,80%

4910

0,52%

0,53%

7990

0,49%

0,52%

5110

0,44%

0,46%

5590

0,44%

0,45%

5223

0,41%

0,41%

7912

0,40%

0,55%

5530

0,36%

0,36%

5010

0,09%

0,10%

5030

0,01%

0,01%

100,00%

100,00%

TOTAL

En la familia de actividades de Hostelería y Turismo, la actividad que presenta un mayor volumen de trabajadores es Establecimientos de bebidas (5630), con un total de 514.073 puestos, lo que se traduce en el 37,96% del total. La actividad ha

supuesto

un

aumento

de

0,11

puntos

porcentuales con respecto al segundo semestre de 2009. La actividad Restaurantes y puestos de comidas (5610) se sitúa en segundo lugar, con un 27,60% del total (373.882), significando un aumento nominal de 3.671 puestos de trabajo con respecto al segundo semestre de 2009. En tercer lugar, se encuentra la actividad de Hoteles y alojamientos similares (5510), con un total

Fuente: INCUAL y elaboración propia.

de 174.476 trabajadores, esto es, un 12,88% del total. Esta actividad ha sufrido un decrecimiento de 0,19 puntos porcentuales con respecto al segundo semestre de 2009.

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

46

Industrias Extractivas (IEX) La variación total del número de trabajadores por cuenta ajena en las actividades económicas de esta familia profesional ha sido negativa, con un decrecimiento del 6,41%, lo que se traduce en 6.160 trabajadores menos en el periodo comprendido entre el segundo semestre de 2009 y del 2010. Cuadro 2. 5. Variación de trabajadores por cuenta ajena por actividades económicas en Industrias Extractivas Actividades Económicas de IEX

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Variación interanual Nominal

(%)

6.051

6.939

-888

-12,80%

Extracción de lignito

380

441

-61

-13,83%

0610

Extracción de crudo de petróleo

130

155

-25

-16,13%

0710

Extracción de minerales de hierro

231

249

-18

-7,23%

0721

Extracción de minerales de uranio y torio

1.328

1.224

104

8,50%

0729

Extracción de otros minerales metálicos no férreos

8.778

9.537

-759

-7,96%

0811

Extracción de piedra ornamental y para la construccíon, piedra caliza, yeso, creta y pizarra

9.662

10.699

-1.037

-9,69%

0812

Extracción de gravas y arenas; extracción de arcilla y caolín

1.539

1.581

-42

-2,66%

0891

Extracción de minerales para productos químicos y fertilizantes

62

82

-20

-24,39%

0892

Extracción de turba

687

738

-51

-6,91%

0893

Extracción de sal

780

793

-13

-1,64%

0899

Otras industrias extractivas n.c.o.p.

714

704

10

1,42%

0910

Actividades de apoyo a la extracción de petróleo y gas natural

164

184

-20

-10,87%

0990

Actividades de apoyo a otras industrias extractivas

3.263

3.174

89

2,80%

2399

Fabricación de otros productos minerales no metálicos n.c.o.p.

387

381

6

1,57%

2444

Producción de cobre

420

484

-64

-13,22%

2445

Producción de otros metales no férreos

2.107

2.169

-62

-2,86%

2451

Fundición de hierro

844

959

-115

-11,99%

4212

Construcción de vías férreas de superficie y subterráneas

3.664

3.997

-333

-8,33%

4213

Construcción de puentes y túneles

1.595

1.843

-248

-13,46%

4221

Construcción de redes para fluidos

4.652

5.010

-358

-7,15%

4312

Preparación de terrenos

2.891

3.258

-367

-11,26%

4313

Perforaciones y sondeos

26.450

27.212

-762

-2,80%

4399

Otras actividades de construcción especializada n.c.o.p.

7.169

7.407

-238

-3,21%

7112

Servicios técnicos de ingeniería y otras actividades relacionadas con el asesoramiento técnico

6.051

6.939

-888

-12,80%

89.999

96.159

-6.160

-6,41%

510

Extracción de antracita y hulla

0520

TOTAL

Fuente: INCUAL y elaboración propia.

El aumento más destacado dentro del sector ha sido Extracción de minerales de uranio y torio (0721), con un crecimiento del 8,50%, suponiendo 104 trabajadores nuevos. Dicha categoría representa en el segundo semestre de 2010 el 1,48% del total de trabajadores. Por el contrario, el mayor descenso se ha producido en Extracción de minerales para productos químicos y fertilizantes (0891), con una disminución del 24,39%, significando un total de 20 trabajadores menos con respecto al segundo semestre del 2009. Esta categoría representa el 0,07% del total de trabajadores de esta actividad económica.

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

47

Gráfico 2. 5.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena y actividad económica en Industria Extractiva

Código

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Total (%)

Total (%)

actividad

4313

29,39%

28,30%

0811

10,74%

11,13%

0729

9,75%

9,92%

4399

7,97%

7,70%

0510

6,72%

7,22%

7112

6,72%

7,22%

4221

5,17%

5,21%

4212

4,07%

4,16%

0990

3,63%

3,30%

4312

3,21%

3,39%

2445

2,34%

2,26%

4213

1,77%

1,92%

0812

1,71%

1,64%

0721

1,48%

1,27%

2451

0,94%

1,00%

0893

0,87%

0,82%

0899

0,79%

0,73%

0892

0,76%

0,77%

2444

0,47%

0,50%

2399

0,43%

0,40%

0520

0,42%

0,46%

0710

0,26%

0,26%

0910

0,18%

0,19%

0610

0,14%

0,16%

0891

0,07%

0,09%

100,00%

100,00%

TOTAL

Según su peso en esta familia profesional, la primera por

orden

de

importancia

ha

sido

Perforaciones y sondeos (4313) con 26.450 trabajadores, englobando el 29,39% del total de trabajadores del segundo semestre de 2010. La diferencia que presenta frente al segundo semestre de 2009 es de 0.01 puntos porcentuales. Le sigue Extracción de piedra ornamental y para la construcción, piedra caliza, yeso, creta y pizarra (0811), con un total de 9.662 trabajadores, presentando el 10,74% del total. En tercer lugar se encuentra Extracción de otros minerales metálicos no férreos (0729), con 8.778 trabajadores, suponiendo el 9,75% del total.

Fuente: INCUAL y elaboración propia.

Informática y Comunicaciones (IFC) La variación total del número de trabajadores por cuenta ajena en las actividades económicas de esta familia profesional ha sido positiva, con una subida del 42,21% del total, significando un aumento de 11.088 puestos de trabajo en el segundo semestre de 2010 con respecto al mismo semestre de 2009.

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

48

Cuadro 2. 6. Variación de trabajadores por cuenta ajena por actividades económicas en Informática y Comunicaciones 2º Semestre '10

Actvidades Económicas de IFC

2º Semestre '09

Variación interanual Nominal

(%)

5829

Edición de otros programas informáticos

8.795

9.070

-275

6120

Telecomunicaciones inalámbricas

1.466

1.443

23

-3,03% 1,59%

6130

Telecomunicaciones por satélite

230

251

-21

-8,37% 9,28%

6190

Otras actividades de telecomunicaciones

5.263

4.816

447

6201

Actividades de programación informática

27.853

27.562

291

1,06%

6202

Actvidades de consultoría informática

38.746

34.773

3.973

11,43%

6203

Gestión de recursos informáticos

13.058

13.805

-747

-5,41%

6209

Otros servicios relacionados con las tecnologías de la información y la informática

92.364

85.134

7.230

8,49%

6311

Proceso de datos, hosting y actividades relacionadas

5.241

4.891

350

7,16%

6312

Portales web

633

456

177

38,82%

8020

Servicios de sistemas de seguridad

1.236

1.392

-156

-11,21%

9511

Reparación de ordenadores y equipos periféricos

2.481

2.685

-204

-7,60%

197.366

186.278

11.088

42,21%

TOTAL

Fuente: INCUAL y elaboración propia.

Gráfico 2. 6.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena y actividad económica en Informática y Comunicaciones

Código

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Total (%)

Total (%)

El mayor crecimiento experimentado en el periodo de estudio segundo semestre 2010-09,

6209

46,80%

45,70%

6202

19,63%

18,67%

6201

14,11%

14,80%

6203

6,62%

7,41%

5829

4,46%

4,87%

nuevos. Esta categoría representa el 0,32% del

6190

2,67%

2,59%

total de puestos de esta actividad económica.

6311

2,66%

2,63%

9511

1,26%

1,44%

6120

0,74%

0,77%

8020

0,63%

0,75%

6312

0,32%

0,24%

6130

0,12%

0,13%

(8020), con un -11,21%, lo que ha supuesto

100,00%

100,00%

156 trabajadores menos con respecto al

TOTAL

Fuente: INCUAL y elaboración propia.

ha sido Portales Web (6312), con un aumento del 38,82%, incrementándose con 177 trabajadores

Por otro lado, la mayor disminución ha tenido lugar en Servicios de sistemas de seguridad

segundo semestre de 2009.

Si se analiza según el peso que cada categoría posee del total, destaca en primer lugar Otros servicios relacionados con las tecnologías de la información y la informática (6209), con un total de 92.364 trabajadores, aglutinando casi la mitad del total de los mismos (46,80%). Se observa un aumento de 0,01 puntos porcentuales con respecto al segundo semestre de 2009. A continuación se encuentra la categoría Actividades de consultoría informática (6202), con 38.746 trabajadores, suponiendo el 19,63% del total. Se observa también un aumento de 0,01 puntos porcentuales con respecto al mismo semestre de 2009.

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

49

Finalmente, el tercer puesto lo ocupa Actividades de programación informática (6201), con un total de 27.853 trabajadores, registrando el 14,11% del total. Esta categoría sufre una disminución de 0,01 puntos porcentuales con respecto al segundo semestre de 2009.

Madera, Mueble y Corcho (MAM) La variación total del número de trabajadores por cuenta ajena en las actividades económicas de esta familia profesional ha sido negativa, sufriendo un descenso del 70,47% del total, significando una disminución de 9.754 puestos de trabajo en el segundo semestre de 2010 con respecto al mismo semestre de 2009. Cuadro 2. 7. Variación de trabajadores por cuenta ajena por actividades económicas en Madera, Mueble y Corcho Actvidades Económicas de MAM 0220

Explotación de la madera

0240

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Variación interanual Nominal

(%)

791

802

-11

-1,37%

Servicios de apoyo a la silvicultura

2.801

2.843

-42

-1,48%

1610

Aserrado y cepillado de la madera

10.869

11.368

-499

-4,39%

1621

Favricación de chapas y tableros de madera

9.050

9.354

-304

-3,25%

1622

Fabricación de suelos de madera ensamblados

16.263

18.452

-2.189

-11,86% -4,48%

1623

Fabricación de otras esructuras de madera y piezas de carpintería y ebanistería para la construcción

18.102

18.951

-849

1624

Fabricación de envases y embalajes de madera

7.809

7.704

105

1,36%

1629

Fabricación de otros productros de madera; artículos de corcho, cestería y espartería

8.107

9.195

-1.088

-11,83%

3101

Fabricación de muebles de oficina y establecimientos comerciales

4.827

5.044

-217

-4,30%

3102

Fabricación de muebles de coina

10.756

11.791

-1.035

-8,78%

3109

Fabricación de otros muebles

30.053

32.346

-2.293

-7,09%

3299

Otras industrias manufactureras n.c.o.p

1.864

1.843

21

1,14%

3319

Reparación de otros equipos

767

758

9

1,19%

4332

Instalación de carpintería

19.628

19.643

-15

-0,08%

4333

Revestimiento de suelos y paredes

10.021

11.327

-1.306

-11,53%

9524

Reparación de muebles y artículos de menaje

1.061

1.102

-41

-3,72%

152.769

162.523

-9.754

-70,47%

TOTAL

Fuente: INCUAL y elaboración propia.

Este sector registra su mayor aumento en Fabricación de envases y embalajes de madera (1624), aumentando un 1,36% con respecto al segundo semestre de 2009, suponiendo un total de 105 trabajadores nuevos. Dicha categoría representa el 5,11% del total de trabajadores de esta actividad económica. Por el contrario, la mayor disminución ha tenido lugar en Fabricación de suelos de madera ensamblados (1622), presentando un -11,86% y suponiendo 2.189 trabajadores menos con respecto al segundo semestre de 2009.

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

50

Gráfico 2. 7.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena y actividad económica en Madera, Mueble y Corcho

Código

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Total (%)

Total (%)

3109

19,67%

19,90%

4332

12,85%

12,09%

1623

11,85%

11,66%

1622

10,65%

11,35%

1610

7,11%

6,99%

3102

7,04%

7,25%

4333

6,56%

6,97%

1621

5,92%

5,76%

1629

5,31%

5,66%

1624

5,11%

4,74%

3101

3,16%

3,10%

0240

1,83%

1,75%

3299

1,22%

1,13%

9524

0,69%

0,68%

0220

0,52%

0,49%

3319

0,50%

0,47%

100,00%

100,00%

TOTAL

Al estudiar el peso de las diferentes categorías de esta actividad, Fabricación de otros muebles (3109) es la categoría con mayor peso (19,67%), acumulando un total de 30.053 trabajadores. Le sigue en segundo lugar lo ocupa Instalación de carpintería (4332), con 19.628 trabajadores y registrando el 12,85% del total. Esta categoría presenta una diferencia positiva de 0,01puntos porcentuales con respecto al segundo semestre del año 2009.

Fuente: INCUAL y elaboración propia.

En tercer lugar Fabricación de otras estructuras de madera y piezas de carpintería y ebanistería para construcción (1623), con 18.102 y suponiendo el 11,85% del total.

Seguridad y Medio Ambiente (SEA) La variación total del número de trabajadores por cuenta ajena en las actividades económicas de esta familia profesional ha sido positiva, registrando un incremento del 25,03% del total, significando una disminución de 1.207 puestos de trabajo en el segundo semestre de 2010 con respecto al mismo semestre de 2009. El mayor crecimiento experimentado en el periodo de estudio, segundo semestre 2010-09, ha sido Recogida de residuos peligrosos (3812), con in aumento de 26,83% y un total de 33 nuevos trabajadores. Esta categoría representa el 0,04% del toral d puestos de esta actividad económica. Por otro lado, la mayor caída ha tenido lugar en Tratamiento y eliminación de residuos peligrosos (3822), con un decrecimiento del 27,25%, lo que ha supuesto 4.235 trabajadores menos con respecto al segundo semestre de 2009. Dicha categoría recoge el 0,07% de total de trabajadores de esta actividad económica.

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

51

Cuadro 2. 8. Variación de trabajadores por cuenta ajena por actividades económicas en Seguridad y –Medio Ambiente Actvidades Económicas de SEA 0240

Servicios de apoyo a la silvicultura

0910

Actividades de apoyo a la extracción de petróleo y gas natural

3600

Captación, depuración y distribución de agua

3700

Recogida y tratamiento de aguas residuales

3811

Recogida de residuos no peligrosos

3812

Recogida de residuos peligrosos

3821

Tratamiento y eliminación de residuos no peligrosos

3822

Tratamiento y eliminación de residuos peligrosos

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Variación interanual Nominal

(%) -1,49%

5.601

5.686

-85

238

235

3

1,28%

40.405

41.113

-708

-1,72% 14,73%

4.947

4.312

635

75.149

75.039

110

0,15%

156

123

33

26,83%

4.902

4.306

596

13,84%

315

433

-118

-27,25%

3831

Separación y clasificación de materiales

1.807

1.737

70

4,03%

3832

Valorización de materiales ya clasificados

3.603

3.627

-24

-0,66%

3900

Actividades de descontaminación y otros servicios de gestión de residuos

4312

Preparación de terrenos

825

789

36

4,56%

9.303

10.021

-718

-7,16%

4339

Otro acabado de edificios

26.522

30.757

-4.235

-13,77%

7399

Otras actividades de construcción especializada n.c.o.p.

5.290

5.442

-152

-2,79%

4677

Comercio al por mayor de chatarra y de productos de desecho

6.902

6.403

499

7,79%

5223

Actividades anexas al transporte aéreo

2.790

2.743

47

1,71%

7022

Otras actividades de consultoría de gestión empresarial

21.123

20.881

242

1,16%

8010

Actividades de seguridad privada

113.404

112.993

411

0,36%

8020

Servicios de sistemas de seguridad

3.707

4.175

-468

-11,21%

8030

Actividades de investigación

4.955

4.872

83

1,70%

8110

Servicios integrales a edificios e instalaciones

15.044

12.719

2.325

18,28%

8122

Otras actividades de limpieza industrial y de edificios

15.731

15.668

63

0,40%

8129

Otras actividades de limpieza

8.494

7.936

558

7,03%

8130

Actividades de jardinería

15.769

16.305

-536

-3,29%

8422

Defensa

3.414

3.513

-99

-2,82%

8424

Orden público y seguridad

27.299

26.857

442

1,65%

8425

Protección civil

20.305

20.259

46

0,23%

9104

Actividades de los jardines botánicos, parques zoológicos y reservas naturales

2.820

3.083

-263

-8,53%

440.820

442.027

-1.207

-0,27%

TOTAL

Fuente: INCUAL y elaboración propia.

Según el peso de cada categoría dentro de esta actividad, el primer puesto lo ocupa Actividades de seguridad privada (8010), con 113.404 trabajadores, suponiendo el 25,73% del total. A continuación, en el segundo se encuentra Recogida de residuos no peligrosos (3811), con la cantidad de 75.149 trabajadores, recogiendo el 17,05% del total. En tercer lugar, Captación, depuración y distribución de agua (3600), con un total de 40.405 trabajadores, suponiendo el 9,17% del total.

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

52

Gráfico 2. 8.Distribución porcentual trabajadores por cuenta ajena y actividad económica en Seguridad y Medioambiente

Código

2º Semestre '10

2º Semestre '09

Total (%)

Total (%)

8010

25,73%

25,56%

3811

17,05%

16,98%

3600

9,17%

9,30%

8424

6,19%

6,08%

4339

6,02%

6,96%

7022

4,79%

4,72%

8425

4,61%

4,58%

8130

3,58%

3,69%

8122

3,57%

3,54%

8110

3,41%

2,88%

4312

2,11%

2,27%

8129

1,93%

1,80%

4677

1,57%

1,45%

0240

1,27%

1,29%

7399

1,20%

1,23%

8030

1,12%

1,10%

3700

1,12%

0,98%

3821

1,11%

0,97%

8020

0,84%

0,94%

3832

0,82%

0,82%

8422

0,77%

0,79%

9104

0,64%

0,70%

5223

0,63%

0,62%

3831

0,41%

0,39%

3900

0,19%

0,18%

3822

0,07%

0,10%

0910

0,05%

0,05%

3812

0,04%

0,03%

100,00%

100,00%

TOTAL

Fuente: INCUAL y elaboración propia.

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

3 – EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

2. APROXIMACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO |

53


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

3.

EL

SISTEMA DE FORMACIÓN

Y

54

CUALIFICACIÓN

PROFESIONAL En un contexto cambiante, pleno de innovación y en una sociedad del conocimiento cada día más globalizada, España ha apostado por la creación de un Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, cuyo eje vertebrador lo constituye el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, y a partir del cual se produce la renovación de la oferta de formación profesional del sistema educativo y del ámbito laboral (Arbizu, 2007). La Ley orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, establece en el artículo 3.5 que uno de los fines del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional es el de evaluar y acreditar oficialmente la cualificación profesional, cualquiera que fuese su forma de adquisición y, en el artículo 4, establece que uno de los instrumentos es el procedimiento de reconocimiento, evaluación, acreditación y registro de las cualificaciones profesionales. Sin embargo, estos procedimientos no son más que un instrumento dentro del complejo engranaje que conforman los sistemas de formación tanto en el plano educativo como en materia de formación para el empleo, y que forman parte del Sistema de Cualificación Profesional en el territorio nacional. Así pues, para entender el objetivo final de la investigación, basado en la prospección de demanda de participación en los procesos de acreditación de competencias profesionales, se ha considerado la necesidad de incluir, en el informe final, un capítulo informativo que facilite al lector o lectora, identificar el lugar que ocupan estos procesos en el Sistema de Cualificación Profesional. No se pretende, en este capítulo, profundizar en las estructuras de los sistemas Educativo y de Formación para el Empleo en el territorio español, sino más bien facilitar una aproximación a los mismos desde la perspectiva de los procesos de acreditación de competencias a través de la experiencia laboral y/o de las vías no formales de formación.

3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

55

3.1 El Sistema de Formación Profesional en España Las exigencias actuales del escenario económico y social de la Comunidad Europea vienen demandando la incorporación, a los sistemas educativos y de formación, de elementos que incidan en la competitividad de las empresas, posibiliten el desarrollo del capital humano y generen mayores niveles de empleo de calidad. Todo ello se ha venido traduciendo en sucesivas reformas del sistema de Formación Profesional español que en los últimos tiempos ha hecho más necesario que nunca la implicación y cooperación de las Administraciones públicas

La Formación Profesional comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica

vinculadas tanto a la educación como al mercado laboral. Las primeras de estas reformas se iniciaron en España con la aprobación de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), en el año 1991, como instrumento decisivo para abordar las necesidades de Cualificación Profesional de la población activa y lograr con ello los objetivos de integración de España en la Comunidad Económica Europea (Pedraza, 2000). Con la aprobación de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, se establece el marco del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales, que contemplan como aspectos fundamentales, la información y la orientación profesional, así como la permanente evaluación del sistema para garantizar su calidad. La reforma del sistema continuará con la aprobación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), que establece el desarrollo de un nuevo Catálogo Nacional de títulos de Formación Profesional, que sustituirá paulatinamente al anterior catálogo dependiente de LOGSE. Será el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, el que defina la estructura y apartados de los títulos de Formación Profesional que forman parte del catálogo, siendo el Ministerio con competencias en materia de educación el encargado de desarrollarlos y de establecer el contenido básico de las enseñanzas mínimas de los currículos solo al 55 por ciento, siendo el resto competencia de cada Comunidad Autónoma.

3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

56

Hasta entonces la formación profesional, dependiente del Ministerio competente en materia de educación, venía a considerarse como Formación Profesional Reglada, mientras que aquella formación dirigida a la población activa trabajadora se distribuía entre Formación Profesional Ocupacional y Formación Continua. Con las sucesivas reformas¸ las enseñanzas dependientes de la administración educativa conocidas anteriormente como enseñanzas regladas o Formación Profesional Inicial pasan a denominarse, enseñanzas de Formación Profesional en el Sistema Educativo, a partir del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre. Y por lo que respecta a las enseñanzas dependientes de la administración laboral, el Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de Formación Profesional para el Empleo, integrará los antiguos subsistemas de Formación Profesional Ocupacional y subsistema de Formación Continua, en iniciativas de formación integradas que comprenden: formación de demanda, formación de oferta, y formación en alternancia con el empleo. En definitiva, el Sistema de Formación Profesional en España está básicamente regulado y estructurado por la Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, que orienta las acciones formativas en coordinación con las políticas activas de empleo. Así, la Formación Profesional en España queda conformada de la siguiente manera: 

Formación Profesional del Sistema Educativo: como el conjunto de enseñanzas del sistema educativo formal, reguladas a nivel nacional por el Ministerio de Educación y desarrolladas por las Comunidades Autónomas. La finalización de estos estudios conduce a la obtención de “títulos profesionales”.



Formación para el Empleo: tutelada a nivel nacional por el Ministerio de Trabajo e Inmigración y su gestión se ha traspasado a la mayoría de las Comunidades Autónomas. Integrada, por lo que antes se conocía como Formación Profesional Ocupacional, dirigida al reciclaje de las personas trabajadoras desempleadas, y la Formación Continua, dirigida a las personas trabajadoras ocupadas. Esta formación proporciona a su finalización la posibilidad de obtener los correspondientes Certificados de Profesionalidad.

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57

Tanto la oferta formativa de la Formación Profesional del Sistema Educativo como la Formación Profesional para el Empleo, queda estructurada en 26 familias profesionales, ordenadas en 5 niveles de cualificación y está diseñada en base al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

La ordenación de la Formación Profesional en el sistema Educativo Los títulos de Formación Profesional en el Sistema Educativo son el de Técnico y Técnico Superior. Estos títulos constituyen el instrumento necesario para acreditar las cualificaciones y competencias propias de cada uno de ellos, asegurando un nivel de formación exigido que incluye las competencias profesionales, personales y sociales, y que se corresponde a las necesidades demandadas por el sistema productivo. El perfil profesional ligado a estos títulos vendrá determinado por las cualificaciones, y en su caso, por las unidades de competencia definidas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales1. Este Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales recoge 26 familias profesionales en las que quedarán encuadrados estos títulos de Técnico y Técnico Superior. Las enseñanzas conducentes a la obtención de los títulos de Técnico y Técnico Superior se ordenarán en ciclos formativos de Formación Profesional de Grado Medio y de Grado Superior, respectivamente. Las enseñanzas de Formación Profesional de Grado Medio forman parte de la Educación Secundaria Obligatoria y las de Formación Profesional de Grado Superior forman parte de la educación superior. Ambos Ciclos Formativos incluyen unos objetivos generales y unos módulos profesionales que lo integran, siendo necesaria la evaluación positiva de todos ellos para obtener el correspondiente título o cualificación.

1 El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) se describe detalladamente en el apartado 3.3. de este documento.

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58

Gráfico 3. 1. Sistema Educativo y entorno laboral

Fuente: Ministerio de Educación

Los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) Especial mención merecen los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), organizados por las administraciones públicas competentes en materia de educación y dirigidos al alumnado que no haya obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, al objeto de que alcancen competencias profesionales propias de una cualificación de nivel 1

3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


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del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, fomentando con ello una inserción socio-laboral satisfactoria. Su estructura modular incluye: 

Módulos específicos referidos a las unidades de competencia correspondientes a cualificaciones de nivel I del CNCP.



Módulos formativos de carácter general, que amplíen competencias básicas y favorezcan la transición desde el plano educativo al mundo laboral.



Módulos de carácter voluntario, que conduzcan a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Aquellas personas que superen los módulos obligatorios de estos programas obtendrán una certificación académica expedida por las administraciones educativas. Esta certificación tiene efectos de acreditación de las competencias profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP), dando derecho a los correspondientes Certificados de Profesionalidad expedidos por las administraciones laborales, además de complementar con ello su currículum educativo.

3.2 El nuevo subsistema de Formación Profesional para el Empleo en Andalucía

Se define la Formación Profesional para el Empleo como un conjunto de instrumentos y acciones de las políticas activas de empleo, que tienen como objeto impulsar y extender entre las empresas y las personas trabajadoras ocupadas y desempleadas una formación que responda a sus necesidades, favoreciendo el aprendizaje permanente en un mercado de trabajo basado en el conocimiento. Con la aprobación del Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, nace el nuevo el subsistema de Formación Profesional para el Empleo que recoge las distintas iniciativas de formación y regula su funcionamiento, financiación, estructura organizativa y régimen de participación institucional. Este nuevo subsistema de Formación Profesional para el Empleo integra en un único modelo, la formación de la población trabajadora, tanto ocupada, como desempleada.

3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


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60

En la Comunidad Autónoma Andaluza, no sería hasta octubre de 2009, con la publicación del Decreto 335/2009 (BOJA nº 195, de 5/10/2009), por el que se regula la ordenación de la Formación Profesional para el Empleo en Andalucía, cuando la integración de los sistemas de formación profesional se hace realidad. Esta norma autonómica comparte fines, objetivos y estructura con el mencionado Real Decreto 395/2007, de Formación Profesional para el Empleo, e introduce en el ámbito regional una serie de modificaciones con el objetivo de garantizar la eficacia y transparencia de los Sistemas de Formación Permanente. Esta normativa garantiza el derecho a la formación y el aprendizaje a lo largo de la vida, su carácter gratuito y la igualdad en el acceso y a las ayudas para su financiación. Se trata de implantar un modelo dinámico, flexible y estable, para afrontar desde la perspectiva de la formación los desafíos de nuestra economía, enmarcados en la Estrategia Europea de Empleo. Este nuevo subsistema de Formación Profesional para el Empleo tiene por objetivo principal impulsar y extender entre el empresariado y los trabajadores y trabajadoras, una formación acorde con las necesidades y que contribuya al desarrollo de una economía basada en el conocimiento. Por ello, las reformas de los sistemas de formación profesional dirigen su enfoque hacia la promoción de la acreditación de las competencias profesionales adquiridas por los trabajadores y las trabajadoras. En este sentido la oferta de formación estará vinculada al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, y directamente relacionada con los Certificados de Profesionalidad. Para incentivar el acceso a los certificados, los nuevos modelos incluyen una oferta de formación modular que facilita la acreditación parcial acumulable de la formación recibida, haciendo posible con ello que la persona trabajadora avance en su itinerario de formación profesional, independientemente de su actual situación laboral. Así pues, los fines se pueden destacar del nuevo subsistema de Formación Profesional para el Empleo, son: 

Promocionar y fomentar la formación a lo largo de la vida de las personas trabajadoras desempleadas y ocupadas, mejorando su capacitación profesional y promoción personal.



Proporcionar los conocimientos y las prácticas adecuadas a los requerimientos del mercado de trabajo y a las necesidades de las empresas, contribuyendo a la mejora de la productividad y competitividad de las empresas.

3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía 

61

Mejorar la empleabilidad de las personas trabajadoras desempleadas con el fin de potenciar su integración y reinserción en el mercado de trabajo, especialmente de quienes tienen mayores dificultades de inserción laboral, y de manera especial desempleados/as de larga duración, mujeres, jóvenes, inmigrantes y personas con discapacidad.



Promover los procesos de acreditación de las competencias profesionales adquiridas por los trabajadores y las trabajadoras, tanto a través de procesos formativos (formales y no formales), como de la experiencia laboral.

En cuanto a los principios generales que subyacen en el nuevo sistema de Formación para el Empleo, éstos son: -

la transparencia, simplicidad, calidad y eficacia

-

la unidad de caja de la cuota de Formación Profesional

-

la unidad de mercado de trabajo y la libre circulación de los trabajadores y trabajadoras en el desarrollo de las acciones formativas

-

la colaboración y coordinación entre las administraciones competentes

-

la vinculación del sistema con el Diálogo Social y la negociación colectiva sectorial

-

la participación de los interlocutores sociales

-

la vinculación de la Formación Profesional para el Empleo con el Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales

-

y el derecho a la formación dirigida al empleo, su carácter gratuito y la igualdad de oportunidad en el acceso, de las personas trabajadoras y las empresas, a la formación y a las ayudas existentes en esta línea.

Por lo que respecta a los ejes prioritarios que rigen esta reforma del sistema de formación profesional son: 1. La integración de los subsistemas de Formación Ocupacional y Continua, manteniendo sus especificidades, en el marco del aprendizaje a lo largo de la vida, estableciendo un único marco normativo, que contribuya a una visión integrada de las políticas formativas dirigidas a los trabajadores y trabajadoras, que favorezcan las posibilidades de acceso a la formación, y que actúe para evitar que la situación laboral de la persona ocupada sea motivo de no admisión o exclusión en una acción formativa, debiendo contemplar una oferta de formación ligada al Catálogo Nacional de Cualificaciones, así como la posibilidad de acreditación de las competencias adquiridas, tanto en los procesos formativos como a través de la propia experiencia laboral. 3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


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2. El acceso universal al conocimiento de la población trabajadora, incluyendo a aquellos colectivos que no cotizan por formación profesional, prestando especial atención a aquellos con mayores dificultades de inserción laboral, como los trabajadores y trabajadoras de las Pymes, las mujeres, las víctimas de violencia de género, las personas mayores de 45 años, los trabajadores y trabajadoras de baja cualificación, y las personas con discapacidad. 3. La potenciación de la formación de demanda: a través de mecanismos como la formación en la empresa y los permisos individuales de formación, estableciendo un sistema de financiación de la demanda de formación que responda a las necesidades específicas de las empresas y de la población trabajadora, facilitando que las ayudas lleguen hasta los usuarios y las usuarias finales, correspondiendo a las empresas la planificación y gestión de la formación, y a los trabajadores y trabajadoras la iniciativa en la solicitud de los permisos. 4. Desarrollo de una oferta formativa amplia y accesible, dirigida a la población trabajadora y adaptada a las necesidades del mercado. Se establece para ello, una oferta modular dirigida a favorecer la acreditación parcial acumulable de la formación recibida, reduciendo los riesgos de abandono y posibilitando a los trabajadores y trabajadoras el avance en sus itinerarios formativos, cualquiera que sea su situación laboral en cada momento. Para lograr este objetivo, se diseñan y establecen planes de formación dirigidos especialmente a la población ocupada, y otros dirigidos a la población desocupada, en los que primarán las iniciativas formativas con compromiso de contratación. 5. La ejecución de programas de formación en alternancia con el empleo, que contribuirán a la adquisición de las competencias profesionales de la ocupación mediante un proceso mixto de formación y empleo, que permite compatibilizar el aprendizaje formal con la práctica profesional en el puesto de trabajo, incluyendo estos programas los contratos para la formación, destinados a favorecer la inserción laboral y la formación teórico-práctica de jóvenes; y los programas públicos dirigidos a mejorar la cualificación profesional y favorecer las posibilidades de empleo de determinados colectivos desempleados. Un ejemplo de estos programas son las Escuelas Taller, las Casas de Oficios y los Talleres de Empleo.

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6. La realización de acciones de apoyo y acompañamiento, que complementan a las iniciativas de formación, y que comprenden tanto los estudios e investigaciones de carácter general realizadas por las administraciones públicas con medios propios o mediante la contratación externa, como los realizados por iniciativa de los interlocutores sociales cuando sean de interés para la mejora de la formación a nivel sectorial o intersectorial. 7. Impulsar la certificación de la formación profesional, a través de los Certificados de Profesionalidad, tomando como referencia todas las cualificaciones incorporadas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. 8. Atender a la calidad de la formación y la evaluación del sistema, y mejorar la integración y coordinación del seguimiento y control, debiendo tener en cuenta la maximización de los recursos y la optimización en la ejecución presupuestaria.

El nuevo subsistema de Formación Profesional para el Empleo está integrado por cuatro iniciativas de formación: 1. La formación de demanda, que se corresponde con la que planifican y gestionan las empresas, y que pueden financiar mediante bonificaciones en las cuotas de la Seguridad Social. Con ello, la formación de demanda responde a las necesidades específicas de formación de las empresas y de los trabajadores y trabajadoras, y está integrada por las acciones formativas de las empresas y los permisos individuales de formación. Será la empresa la responsable de la planificación y gestión de la formación, mientras que la iniciativa en la solicitud de los permisos individuales de formación corresponde a los trabajadores y trabajadoras, y a la representación legal de los mismos, en el ejercicio de los derechos de participación e información. Las empresas dispondrán de un crédito para la formación de sus trabajadores cuyo importe resultará de aplicar a la cuantía ingresada por cada empresa el año anterior en concepto de cuota de formación profesional, el porcentaje que anualmente se establezca en la Ley de Presupuestos Generales del Estado. Este crédito se hará efectivo mediante bonificaciones en las cuotas de la Seguridad Social que ingresan las empresas.

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2. La formación de oferta, destinada a la población activa, tanto ocupada como en situación de desempleo, y que se impartirá a través de los planes de formación, proyectos formativos, acciones formativas o itinerarios de formación. El objetivo no es otro que favorecer una formación capacitante para el desempeño cualificado de las profesiones y el acceso al empleo. La formación de oferta comprende: 

Acciones

formativas

dirigidas

prioritariamente

a

trabajadores

desempleados. 

Planes de formación dirigidos prioritariamente a trabajadores ocupados, que podrán ser: -

Sectoriales: se componen de acciones formativas dirigidas a satisfacer necesidades específicas de formación de los trabajadores de un sector productivo concreto.

-

Intersectoriales: diseñados con acciones formativas dirigidas al aprendizaje de competencias transversales a varios sectores de actividad.

-

Economía social: están dirigidos a trabajadores de la economía social, tales como sociedades cooperativas y anónimas laborales.

-

Autónomos: diseñados y dirigidos a la formación específica de interés para trabajadores autónomos.

La planificación, diseño y gestión de los planes de formación se llevará a cabo por la Organizaciones Empresariales y Sindicales más representativas, tanto en el plano estatal como en el de Comunidad Autónoma, y por las organizaciones representativas de la Economía social y del ámbito del Trabajo Autónomo. En este sentido, las administraciones laborales competentes adoptarán las medidas necesarias para que la oferta de Formación Profesional para el Empleo sea amplia, permanente y accesible, y desarrollarán una oferta formativa que permita cubrir los ámbitos ocupacionales que aún no dispongan de Certificado de Profesionalidad, así como las necesidades específicas de formación y cualificación de los trabajadores y trabajadoras.

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3. La formación en alternancia con el empleo, que está integrada por las acciones formativas de los contratos para la formación y por los programas públicos de empleo-formación (Escuelas Taller, Casas de Oficio y Talleres de Empleo), permitiendo a la persona trabajadora compatibilizar la formación con la práctica profesional en el puesto de trabajo. La formación en alternancia es aquella que tiene por objeto contribuir a la adquisición de las competencias profesionales de la ocupación mediante un proceso mixto, de empleo y formación, que permite al trabajador compatibilizar el aprendizaje formal con la práctica profesional en el puesto de trabajo. Esta formación incluye las acciones formativas de los contratos para la formación, en desarrollo de lo previsto en el artículo 11.2 del Texto refundido de la Ley del Estatuto de los Trabajadores y los Programas Públicos de Empleo-Formación realizados por las Administraciones Públicas.

4. Las acciones de apoyo y acompañamiento a la formación, referidas a aquellas que permiten mejorar la eficacia del subsistema de Formación Profesional para el Empleo. Estas acciones irán enfocadas fundamentalmente hacia: •

La investigación e innovación. El Ministerio de Trabajo e Inmigración, de acuerdo con las Organizaciones Empresariales y Sindicales, es responsable de elaborar una planificación plurianual de las acciones de investigación e innovación que resulte de interés para la mejora de la Formación Profesional para el Empleo, a nivel sectorial o intersectorial, o para la difusión del conjunto del subsistema de Formación Profesional para el Empleo.

La información y orientación profesional. Corresponde al Gobierno diseñar y elaborar un sistema integrado de información y orientación profesional que asegure el asesoramiento a las personas trabajadoras, desempleadas y ocupadas, en relación con las oportunidades de formación y empleo y con las posibilidades de reconocimiento y acreditación de su cualificación. Este sistema estará al servicio de la definición y ejecución de itinerarios profesionales individuales para la mejora del empleo, así como del 3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


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desarrollo del espíritu emprendedor y de apoyo a iniciativas empresariales y de autoempleo.

Todos estos instrumentos están dirigidos a todos los trabajadores y trabajadoras, ocupados y desocupados, incluidos quienes no cotizan por formación profesional, atendiendo a las siguientes particularidades: a. En la Formación de Demanda, pueden participar las personas trabajadoras asalariadas que presten sus servicios en empresas o en entidades públicas no incluidas en el ámbito de aplicación de los acuerdos de formación de las Administraciones Públicas, incluidas quienes sus contratos tienen carácter de fijos discontinuos en los periodos de no ocupación, así como quienes acceden a situación de desempleo cuando se encuentran en periodo formativo y quienes se encuentren acogidos a la regulación de empleo por expediente autorizado. b. En la Formación de Oferta, pueden participar las personas trabajadoras ocupadas y desocupadas en la proporción que las Administraciones competentes determinen. c. En la Formación en Alternancia con el Empleo, pueden participar quienes se encuentren trabajando bajo un contrato formativo y las personas desempleadas en el término que establezca la normativa reguladora de los contratos para la formación y de los Programas Públicos de Empleo–Formación.

Finalmente, para garantizar el acceso a la formación de los trabajadores y trabajadoras con mayor dificultad de inserción o de mantenimiento en el mercado de trabajo, pueden tener preferencia o prioridad para participar en acciones formativas, las trabajadoras desempleadas pertenecientes al colectivo de mujeres jóvenes, personas con discapacidad, las personas afectadas victimas de terrorismo o violencia de género, quienes sean desempleados de larga duración, mayores de 45 años, personas con riesgo de exclusión social, y los trabajadores y trabajadoras con baja cualificación; todo ello, de acuerdo con lo establecido en la Política Nacional de Empleo, en los Planes de Ejecución de la Estrategia Europea de Empleo y de los Programas Operativos del Fondo Social Europeo, así como lo que establezcan las Administraciones Públicas competentes.

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Centros y entidades de Formación Profesional para el Empleo En Andalucía, es el Decreto 335/2009, de 22 de septiembre, el que se regula la Ordenación de la Formación Profesional para el Empleo en esta Comunidad Autónoma. Este Decreto establece que podrán impartir acciones formativas enmarcadas en la Formación Profesional para el Empleo: a. Los centros de la Consejería competente en materia de empleo, y los adscritos o financiados mayoritariamente por ella, así como los centros de otras Consejerías de la Junta de Andalucía y otras Administraciones Públicas Andaluzas, que cuenten con la autorización administrativa del Servicio Andaluz de Empleo para la impartición de esta formación, entendiéndose por tales los siguientes: o

Los Centros propios y los centros adscritos a la Consejería competente en materia de empleo o sus entidades instrumentales.

o

Los Consorcios Escuela participados mayoritariamente por la Consejería competente en materia de empleo.

o

Los Centros Integrados de Formación Profesional de titularidad pública.

o

Los Centros de Referencia Nacional ubicados en Andalucía y dependientes de la Consejería competente en materia de empleo.

b. Las Organizaciones Sindicales y empresariales, inscritas en el Registro de Asociaciones Empresariales del Consejo Andaluz de Relaciones Laborales c. Los Centros Integrados de Formación Profesional de titularidad privada. d. Los Centros o entidades de formación, públicos o privados, acreditados por el Servicio Andaluz de Empleo para impartir formación dirigida a la obtención de Certificados de Profesionalidad. e. Otros centros o entidades de formación que impartan formación no dirigida a la obtención de Certificados de Profesionalidad siempre que se hallen inscritos en el Registro de Centros y Entidades de Formación Profesional para el Empleo en Andalucía. f.

Las empresas y entidades que desarrollen acciones formativas para personas desempleadas con compromiso de contratación, que podrán hacerlo a través de sus propios medios, cuando cuenten con el equipamiento adecuado para este fin, o a través de contrataciones externas.

3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

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A. Los Consorcios Escuela de Formación para el Empleo de la Junta de Andalucía El Programa de Consorcios Escuela de

Artesanía

Formación para el Empleo constituye un

 Consorcio Escuela de Formación de Artesanos de Gelves

modelo formativo basado en criterios de

Artesanía y Restauración del Patrimonio

excelencia, que nace en el año 1991 con el objetivo de ofrecer una respuesta integral a

las

demandas

formativas

de

las

actividades económicas más relevantes del mercado

laboral

de

la

Comunidad

Andaluza.



Consorcio Centro de Formación en Artesanía, Restauración y Rehabilitación de Patrimonio Histórico, Artístico y Cultural “Albayzin”

Hostelería  Consorcio Escuela de Hostelería de Cádiz  Consorcio Escuela de Hostelería de Islantilla  Consorcio Escuela de Hostelería de Málaga  Consorcio Escuela de Hostelería de Benalmádena Hostelería y Turismo

Fruto de la colaboración con Entidades Locales, la Junta de Andalucía ha creado un

 Consorcio Escuela de Hostelería "La Laguna" Hacienda La Laguna  Consorcio Centro Andaluz de Formación Integral de las Industrias del Ocio de Mijas Joyería

total de 14 centros, que conforman la "Red

 Consorcio Escuela de Joyería de Córdoba

de Consorcios Escuela de Formación para

Madera

el Empleo de la Junta de Andalucía".

 Consorcio Escuela de la Madera de Encinas Reales Mármol  Consorcio Escuela del Mármol de Andalucía

Se trata de Centros de Formación para el

Medio Ambiente

Empleo

 Consorcio Centro Andaluz de Formación Medioambiental para el Desarrollo Sostenible

con

especialización

un

alto

sectorial

grado y

por

de tanto

Soldadura y Aeronáutica

enfocada hacia un sector de la actividad

 Consorcio Centro de Formación en Técnicas Industriales

económica singularmente relevante en el

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

entorno geográfico en el que se ubican.

 Consorcio Centro de Formación en Comunicaciones y Tecnologías de la Información de Málaga

Esta especialización está basada, por un lado, en los sectores productivos con mayor peso en Andalucía, como pueden ser: Hostelería y Turismo, Mármol, Madera y Mueble, Joyería, Artesanía o Soldadura; y por otro, en sectores emergentes relacionados con los Nuevos Yacimientos de Empleo, como la rehabilitación del patrimonio histórico, las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación o el Medioambiente y Desarrollo Sostenible. Los Consorcios Escuela de Formación para el Empleo, además de una labor formativa clave para el desarrollo profesional de los jóvenes desempleados andaluces, se articulan como

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instrumentos de colaboración con las empresas y de dinamización de los sectores productivos locales.

B. Los Centros Integrados de Formación para el Empleo El R.D. 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la Ordenación General de la Formación Profesional del Sistema Educativo, y el R.D. 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de Formación Profesional para el Empleo, contemplan, entre otros, a los Centros Integrados de Formación Profesional como centros que imparten tanto formación profesional del Sistema Educativo, como Formación Profesional para el Empleo. Estos centros imparten todas las ofertas formativas referidas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales que conducen a Títulos de Formación Profesional y Certificados de Profesionalidad. En Andalucía es el Decreto 334/2009, de 22 de septiembre, el que regula los Centros Integrados de Formación Profesional en la Comunidad Autónoma de Andaluza, y define estos centros como aquellos que, cumpliendo con lo establecido en el R.D. 1558/2005, de 23 de diciembre, regulador de los requisitos básicos de los Centros Integrados de Formación Profesional a nivel nacional, impartan todas las ofertas formativas referidas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales que conduzcan a la obtención de títulos de Formación Profesional y de Certificados de Profesionalidad. Para el cumplimiento de sus fines, estos centros dispondrán de una oferta modular y flexible, con alcance a los subsistemas existentes, con objeto de dar respuesta a las necesidades formativas de los sectores productivos. Además de las ofertas formativas propias de las familias o áreas profesionales que tengan autorizadas, los Centros Integrados incorporarán los servicios de información y orientación profesional, así como, en su caso, de evaluación de las competencias adquiridas a través de otros aprendizajes no formales y de la experiencia laboral, en el marco del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.

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En definitiva, estos centros incluirán entre sus acciones formativas, las enseñanzas propias de la Formación Profesional Inicial, las acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores y las de formación permanente dirigida a la población trabajadora ocupada. Los Centros Integrados colaboran directamente con el Instituto Andaluz de las Cualificaciones, además de con otros

Observatorios de Ocupaciones y Centros de

Referencia Nacional para el análisis de la evolución del empleo, el impacto de la Formación Profesional Integrada y el análisis de los cambios tecnológicos y organizativos del sistema productivo de su entorno. Igualmente, los Centros Integrados colaboran con las administraciones competentes en la promoción y desarrollo de acciones de formación para formadores del Sistema Integrado de Formación Profesional. En especial, en lo que se refiere a los procesos de reconocimiento y acreditación de competencias, los Centros Integrados de titularidad pública y los centros sostenidos con fondos públicos autorizados, podrán realizar las siguientes funciones: 1. Participar en los procedimientos para la evaluación y propuesta de acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación. 2. Realizar funciones de coordinación y asesoramiento a otros centros de Formación Profesional.

C. Los Centros de Referencia Nacional en el ámbito de la Formación Profesional El Real Decreto 229/2008, de 15 de febrero, regula los Centros de Referencia Nacional, materia de Formación Profesional. Se trata de centros cuya labor, fundamentada en la innovación y experimentación en materia de formación profesional, se desarrolla a través de una Red de Centros de Referencia Nacional, con

implantación

en todas las Comunidades Autónomas,

especializados en los distintos sectores productivos. 3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

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A tales efectos, estos centros podrán incluir acciones formativas dirigidas a: •

estudiantes

trabajadores ocupados

desempleados

empresarios

formadores

La programación y ejecución de las correspondientes actuaciones de carácter innovador, experimental y formativo se llevará a cabo, mediante convenios de colaboración entre la Administración del Estado y las Comunidades Autónomas. Los Centros de Referencia Nacional tienen como objetivos estratégicos: i.

Desarrollar acciones de innovación y actualización en materia de Formación, Información y Orientación Profesional y de Evaluación y Acreditación de competencias profesionales, con alcance nacional y con valor para el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.

ii.

Convertirse en un modelo de referencia por sus relaciones de colaboración estratégica con el entorno empresarial, social y formativo y por la innovación y eficiencia en la gestión.

iii.

Contribuir al desarrollo de las Comunidades autónomas tanto de la Formación Profesional como de los sectores relacionados con la familia profesional de referencia aplicando las innovaciones desarrolladas como Centro de Referencia Nacional.

Para llevar a cabo su labor, las funciones que el Real Decreto 229/2008 otorga a los Centros de Referencia Nacional son: 1. Observar y analizar, la evolución de los sectores productivos, para adecuar la oferta de formación a las necesidades del mercado de trabajo. 2. Colaborar con el Instituto Nacional de las Cualificaciones en la actualización del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales. 3. Experimentar acciones de innovación formativa para validar su adecuación y, en su caso, elaborar contenidos, metodologías y materiales didácticos para proponer su actualización. 3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


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4. Colaborar y, en su caso, realizar estudios necesarios para elaborar Certificados de Profesionalidad, así como en la realización, custodia, mantenimiento y actualización de sus pruebas de evaluación. 5. Estudiar la idoneidad de instalaciones, equipamientos y medios didácticos, desarrollar técnicas de organización y gestión de la formación y proponer la aplicación de criterios, indicadores y dispositivos de calidad para centros y entidades de formación. 6. Colaborar con las organizaciones empresariales y sindicales más representativas, así como con las Comisiones Paritarias constituidas al amparo de la negociación colectiva sectorial de ámbito estatal. 7. Establecer vínculos de colaboración para fomentar la investigación, innovación y desarrollo de la formación profesional, así como para observar y analizar la evolución de las bases científicas y tecnológicas relacionadas con los procesos de formación o con el sector de referencia. 8. Participar en programas e iniciativas internacionales en su ámbito de actuación. 9. Contribuir al diseño y desarrollo de planes de perfeccionamiento técnico y metodológico dirigidos al personal docente o formador, expertos y orientadores profesionales, así como a evaluadores que intervengan en procesos de reconocimiento de competencias profesionales. 10. Colaborar en el procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales, de acuerdo con el desarrollo del artículo 8 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. En el territorio andaluz existen cinco Centros de Referencia Nacional en materia de Formación para el Empleo:

Artesanía y Restauración del Patrimonio  Consorcio Centro de Formación en Artesanía, Restauración y Rehabilitación de Patrimonio Histórico, Artístico y Cultural “Albayzin” Hostelería y Turismo  Consorcio Centro Andaluz de Formación Integral de las Industrias del Ocio de Mijas Joyería  Consorcio Escuela de Joyería de Córdoba Madera  Consorcio Escuela de la Madera de Encinas Reales Mármol  Consorcio Escuela del Mármol de Andalucía de Fines

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3.3 El Sistema de Cualificación Profesional

La Ley Orgánica 5/2002 de 19 de junio, tiene por objeto la ordenación de un sistema integral de formación profesional, cualificaciones y acreditaciones, que respondan con rapidez, claridad y transparencia a las demandas sociales y económicas a través de las diversas modalidades formativas y que la oferta formativa realizada con fondos públicos favorezca la formación a lo largo de toda la vida, acomodándose a las diferentes expectativas y situaciones personales y profesionales, orientando dichas acciones hacia el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, creado a partir de esta Ley. El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP) comprende el conjunto de instrumentos y acciones necesarios para promover y desarrollar la integración de las ofertas de la formación profesional, recogidas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, así como los mecanismos para la evaluación y acreditación de las correspondientes competencias profesionales, con objeto de promover y fomentar el desarrollo social y profesional de las personas trabajadoras cubriendo con ello las necesidades del sistema productivo. Gráfico 3. 2. Instrumentos y Acciones del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional

Instrumentos y Acciones Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y Catálogo Modular de Formación Profesional

Procedimiento de reconocimiento, evaluación, acreditación y registro de las cualificaciones profesionales

Información y orientación en materia de formación profesional y empleo

Evaluación y mejora de la calidad del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional

Fuente: INCUAL

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El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales Es el instrumento del Sistema Nacional de las Cualificaciones y Formación Profesional que ordena las cualificaciones profesionales, susceptibles del reconocimiento y acreditación, identificadas en el sistema productivo en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional. El Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales (CNCP) recoge las

cualificaciones profesionales más significativas del sistema productivo español e incluye el contenido de la formación profesional asociada a cada cualificación, de acuerdo con una estructura de módulos formativos articulados. El Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL), creado por el Real Decreto 375/1999, de 5 de marzo, adscrito al Ministerio de Educación y con dependencia orgánica de la Dirección General de Formación Profesional, es el instrumento técnico, dotado de capacidad e independencia de criterios, que apoya al Consejo General de Formación Profesional para alcanzar los objetivos del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, y es el responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el CNCP y el correspondiente Catálogo Modular de Formación Profesional. En la Comunidad Autónoma de Andalucía, que tiene transferidas las competencias en materia de educación y empleo, es el Instituto Andaluz de las Cualificaciones Profesionales (IACP) el órgano técnico, dependiente funcional y orgánicamente de la Consejería de Educación y también dependiente funcionalmente del Consejo Andaluz de Formación Profesional, el responsable de establecer un Sistema de Cualificaciones Profesionales a nivel andaluz.

Objetivos: Entre los principales objetivos por los que nace el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales podemos señalar los siguientes: •

Adaptar la oferta de formación profesional a las necesidades del sistema productivo.

Establecer un marco de referencia que permita diseñar de manera integral la oferta de Formación Profesional del Sistema Educativo y del Sistema Laboral.

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Establecer un referente que facilite la adopción de criterios generales para la evaluación y el reconocimiento de las competencias adquiridas por vías informales y no formales.

Impulsar y promover la calidad de la formación profesional fomentando una mejor cualificación de la población activa, mediante la formación permanente a lo largo de la vida.

Mejorar la información y la orientación profesional.

Estructura: La estructura del CNCP está organizada en familias profesionales y niveles, y constituye la base sobre la que se diseña y elabora la oferta formativa de los títulos y los Certificados de Profesionalidad. En base a criterios de afinidad de la competencia profesional de las ocupaciones y puestos de trabajo detectados, se definen 26 familias profesionales. Así mismo, se reconocen cinco niveles de cualificación, atendiendo al grado de conocimiento, iniciativa, autonomía y responsabilidad requerido para el desempeño de la actividad laboral.

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Cuadro 3. 1. Familias Profesionales y Niveles de Cualificación el CNCP



Nivel 1

 

Nivel 2

      

Competencia en actividades determinadas que pueden ejecutarse con autonomía. Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias. Conocimientos de fundamentos técnicos y científicos de la actividad del proceso.

Nivel 3

              

Actividades Físicas y Deportivas Administración y Gestión Agraria Artes Gráficas Artes y Artesanías Comercio y Marketing Edificación y Obra Civil Electricidad y Electrónica Energía y Agua Fabricación Mecánica Hostelería y Turismo Imagen Personal Imagen y Sonido Industrias Alimentarias Industrias Extractivas Informática y Comunicaciones Instalación y Mantenimiento Madera, Mueble y Corcho Marítimo-Pesquera Química Sanidad Seguridad y Medio Ambiente Servicios Socioculturales y a la Comunidad Textil, Confección y Piel Transporte y Mantenimiento de Vehículos Vidrio y Cerámica

Competencia en un conjunto reducido de actividades simples, dentro de procesos normalizados. Conocimientos y capacidades limitados.

Competencia en actividades que requieren dominio de técnicas y se ejecutan con autonomía. Responsabilidad de supervisión de trabajo técnico y especializado. Comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y del proceso

Nivel 4



Niveles de Cualificación

Competencia en un amplio conjunto de actividades complejas. Diversidad de contextos con variables técnicas científicas, económicas u organizativas. Responsabilidad de supervisión de trabajo y asignación de recursos. Capacidad de innovación para planificar acciones, desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.

Nivel 5

Familias Profesionales

Competencia en un amplio conjunto de actividades muy complejas ejecutadas con gran autonomía. Diversidad de contextos que resultan, a menudo, impredecibles. Planificación de acciones y diseño de productos, procesos o servicios. Responsabilidad en dirección y gestión.

Fuente: INCUAL y elaboración propia

Conceptos de Cualificaciones y Competencias profesionales: Cabe definir una Cualificación como el conjunto de competencias profesionales con significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral.

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En base a esta definición se puede entender que una persona está cualificada profesionalmente en el desarrollo de su actividad laboral cuando obtiene los resultados esperados en virtud a los recursos y el nivel de calidad exigido. En cuanto a la Competencia, la Ley Orgánica 5/2002 de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, define ésta como el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y del empleo. A su vez, la citada norma conceptualiza la Unidad de Competencia como el “agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial”. Las competencias profesionales definen el ejercicio eficaz de las capacidades que permiten el desempeño de una ocupación, respecto a los niveles requeridos en el empleo. Se trata de algo que va más allá del conocimiento técnico haciendo referencia al saber y al “saber-hacer", puesto que engloba no solo las capacidades requeridas para el ejercicio de una actividad profesional, sino también iniciativas, comportamientos, capacidad de análisis, toma de decisiones, habilidad comunicativa, etc., aspectos todos ellos considerados necesarios para el pleno desempeño de la ocupación. En cuanto a la unidad de competencia, recogida en la norma mencionada, ésta lleva asociado un módulo formativo, donde se describe la formación necesaria para adquirir cada unidad de competencia. La competencia de una persona, tanto en el ámbito personal, profesional o académico, son adquiridas por diferentes vías y en todos los niveles, desde el más básico al más alto. Estas competencias pueden ser de varios tipos: 

Competencias básicas: conocimientos, destrezas y actitudes que los ciudadanos deben poseer para participar como personas activas en la sociedad y la economía del conocimiento, en el mercado de trabajo, en la vida real y en contextos virtuales; así mismo son las que han de permitir a los ciudadanos tomar parte en el sistema democrático con un sentido coherente de su propia identidad (CGFP. Consejo General de Formación Profesional, 2001).



Competencias

genéricas

o

transversales:

son

aquellas

que

describen

comportamientos asociados con desempeños comunes a diversas ocupaciones y ramas de la actividad productiva. Son competencias transversales entre sectores y ramas de

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actividades, cualificaciones o profesiones y se relacionan con la capacidad de adaptación, transferibilidad y movilidad. Las competencias profesionales de base están vinculadas a la actividad productiva, y son las que permiten acceder o alcanzar las competencias específicas de naturaleza técnica asociadas a la Cualificación Profesional. 

Competencias profesionales específicas: son aquellas que están vinculadas al desempeño de una ocupación o rol profesional concreto y permiten satisfacer demandas de un sector productivo dado, no siendo fácilmente transferibles de uno a otro ámbito.

En principio, tanto las competencias genéricas o transversales como las competencias específicas pueden ser básicas o claves para el desempeño de la actividad profesional. Serán aquellas consideradas competencias clave las que doten de mayor flexibilidad profesional y funcional a los trabajadores y trabajadoras ampliando sus posibilidades ocupacionales, puesto que permiten obtener mejores resultados en el desempeño de su actividad profesional. En este sentido conviene señalar, como uno de los objetivos principales del Sistema Nacional de Cualificación y Formación Profesional, la identificación de las competencias requeridas para el empleo, por lo que tiene en cuenta tanto las competencias profesionales técnicas como las competencias clave, no ligadas a disciplinas o campos de conocimiento concretos, pero imprescindibles para la inserción laboral.

Estructura de la Cualificación Profesional A cada cualificación se le asigna una competencia general, en la que se definen brevemente los cometidos y funciones esenciales del profesional. Las cualificaciones están clasificadas en 5 niveles, siendo los niveles 1, 2 y 3 los que corresponden a la formación profesional, mientras que los niveles superiores corresponden a formación universitaria. La estructura comprende igualmente el entorno profesional en el que puede desarrollarse la cualificación, los sectores productivos correspondientes, y las ocupaciones o puestos de trabajo relevantes a los que ésta permite acceder.

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Gráfico 3. 3. Estructura Cualificación Profesional

DENOMINACIÓN No indica categoría profesional, se relaciona con la función principal y es reconocible en el sector NIVEL Determinan según el grado de complejidad, autonomía y responsabilidad necesarios para realizar una actividad laboral. Se distinguen 5 niveles

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

COMPETENCIA GENERAL Breve exposición de los cometidos y funciones esenciales del profesional

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

ENTORNO PROFESIONAL Tipo de organizaciones, área o servicio dentro de la organización. Sectores productivos, ocupaciones y puestos de trabajo relavantes

UNIDADES DE COMPETENCIA

FORMACIÓN ASOCIADA

- Unidad de Competencia 1 - Unidad de Competencia 2 - Unidad de Competencia N

- Módulo Formativo 1 - Módulo Formativo 2 - Módulo Formativo N

Fuente: INCUAL y elaboración propia

La estructura de cada Cualificación Profesional comprende una serie de Unidades de Competencia, que como se ha señalado anteriormente, representan el agregado mínimo de competencias profesionales susceptibles de reconocimiento, evaluación y acreditación parcial. El diseño de esta estructura permite evaluar y acreditar, a los trabajadores y trabajadoras, cada una de las Unidades de Competencia asociadas a cada cualificación, ya sea mediante la formación o la experiencia laboral. De igual modo, pueden acreditarse parcialmente aquellas Unidades superadas (proceso de acreditación parcial), permitiendo conseguir, posteriormente, la acreditación completa de la cualificación una vez superadas todas las Unidades de Competencias asociadas a la misma. El conjunto de la competencia se desarrolla en un contexto profesional en el que se describe, a modo de orientación, los medios de producción, productos y resultados del trabajo, la información utilizada y generada y demás elementos que enmarcan la realización profesional. 3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


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Cada unidad de competencia tiene un formato normalizado que incluye los datos de identificación -denominación, nivel, código alfanumérico- y las especificaciones de esa competencia. Gráfico 3. 4. Estructura de Unidades de Competencia

- Denominación - Nivel - Código

Datos de identificación

UNIDADES DE COMPETENCIA - Unidad de Competencia 1 - Unidad de Competencia 2 - Unidad de Competencia N

- RP 1 - RP 2 - RP N

Realizaciones Profesionales

Criterios de realización

Contexto Profesional

- Medios de producción - Productos y resultados - Información utilizada o generada

Fuente: INCUAL y elaboración propia

La Unidad de Competencia se subdivide en Realizaciones Profesionales. Éstas describen los comportamientos esperados de la persona, objetivables por sus consecuencias o resultados, para poderla considerar competente en esa unidad. Por su parte, los criterios de realización expresan el nivel aceptable de la realización profesional para satisfacer los objetivos de las organizaciones productivas y, por tanto, constituyen una guía para la evaluación de la competencia profesional. El contexto profesional define, con carácter orientador, los medios de producción, productos y resultados del trabajo, información utilizada o generada y cuantos elementos similares se consideren necesarios para enmarcar la realización profesional. Cada Unidad de Competencia lleva asociado un módulo formativo, donde se describe la formación necesaria para adquirir esa unidad de competencia.

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Gráfico 3. 5. Estructura de los Módulos Formativos

FORMACIÓN ASOCIADA - Módulo Formativo 1 - Módulo Formativo 2 - Módulo Formativo N

Datos de identificación

- Denominación - Nivel - Asociado a la UC... - Código Alfanumérico - Duración (horas)

Capacidades

Criterios de evaluación

Contenidos

Se identificarán aquellas cuya adquisición requiera ser completada en un entornoi de trabajo

Requisitos básicos del contexto formativo

Fuente: INCUAL y elaboración propia

Información y orientación en materia de formación profesional y empleo Otro de los elementos esenciales recogidos en la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, se refiere a la finalidad y la organización de la información y la orientación profesional. De esta forma se establece que en el marco del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, la información y orientación profesional estarán dirigidas a: 1. Informar sobre las oportunidades de acceso al empleo; las posibilidades de adquisición, evaluación y acreditación de competencias y cualificaciones profesionales, y de cómo progresar en ellas a lo largo de toda la vida. 2. Informar y asesorar sobre las diversas ofertas de formación y los posibles itinerarios formativos para facilitar la inserción y reinserción laborales, así como la movilidad profesional en el mercado de trabajo. Para llevar a cabo estos objetivos se establece la colaboración entre expertos formativos y tecnológicos de las 26 familias profesionales, como garantía de la coordinación de la situación del mundo formativo y laboral y con los siguientes fines: 3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


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Establecer mecanismos de coordinación entre el ámbito formativo y laboral valiéndose de la cooperación y colaboración entre profesionales de las administraciones locales, autonómicas, estatales y europeas, a través de los foros correspondientes.



Dotar de mayor transparencia a las competencias profesionales y al entorno laboral



Dotar de mayor dinamismo los observatorios de las Comunidades Autónomas a través de redes de cooperación.

Procedimiento de reconocimiento, evaluación, acreditación y registro de las cualificaciones profesionales Este es quizás el instrumento canalizador de todos los objetivos propuestos en el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, puesto que son estos procesos los que enlazan directamente los instrumentos del Sistema con el propio mercado laboral. Su origen data del año 2004, cuando la Unión Europea estableció los principios comunes europeos que debían regir la validación del aprendizaje, no formal e informal, necesarios para fomentar la comparabilidad y la aceptación de la diferencias entre los Estados miembros así como para la transferencia y aceptación de los resultados educativos y formativos en distintos entornos. En sintonía con estos objetivos europeos, el procedimiento de evaluación, reconocimiento y acreditación de la competencia, persigue los siguientes fines: 

Evaluar y acreditar oficialmente la Cualificación Profesional cualquiera que hubiera sido la forma de su adquisición.



Identificar y documentar las competencias profesionales adquiridas por las personas mediante la experiencia laboral y los aprendizajes no formales e informales, con objeto de que puedan obtener la acreditación correspondiente.



Detectar las necesidades de formación de la población activa que se someta a este tipo de procedimiento, con objeto de mejorar el nivel de cualificación de las personas y sus oportunidades de empleo, elevando la calidad del trabajo.



Motivar, facilitar e incentivar el aprendizaje a lo largo de la vida, mediante itinerarios formativos flexibles que favorezcan la movilidad entre los mismos y que promuevan la realización de aprendizajes futuros en diferentes contextos, como factores esenciales para el desarrollo personal y profesional de los ciudadanos y para dotar de un mayor valor social al trabajo. 3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


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Proporcionar a todos los ciudadanos un acceso fácil, sencillo y efectivo al reconocimiento y evaluación de sus competencias y a la obtención de las ventajas que se derivan del reconocimiento de su cualificación.



Impulsar la creación de un marco de reconocimiento de logros de todos los aprendizajes, basado en la evaluación de la competencia profesional, que favorezca su acumulación por parte de los individuos; mejore la transparencia de las cualificaciones para los empleadores y contribuya a realizar transiciones más efectivas en el mercado de trabajo.

Si las competencias profesionales evaluadas al trabajador o trabajadora, no alcanzan a completar las cualificaciones recogidas en algún Título de Formación Profesional o Certificado de Profesionalidad, se le realiza una acreditación parcial acumulable. De este modo, se posibilita completar la formación para la obtención del correspondiente título o certificado.

Requisitos: Son las instituciones y actores sociales quienes deben aplicar, conforme a sus responsabilidades y competencias en materia de cualificación y formación, los procedimientos para la validación de los aprendizajes, de acuerdo al modelo concertado, que incluyan mecanismos adecuados de garantía de la calidad. Los responsables deben ofrecer orientación, asesoramiento e información sobre el procedimiento, asegurando los resultados del proceso, actuando en consonancia con los principios de fiabilidad y confianza y dotando de credibilidad y legitimidad a los procesos de participación. La evaluación y reconocimiento de la competencia debe ser, pues, imparcial. En cuanto a las personas participantes en el proceso, éstas deberán cumplir los siguientes requisitos: 

Poseer la nacionalidad española, haber obtenido el certificado de registro de ciudadanía comunitaria o la tarjeta de familiar de ciudadano o ciudadana de la Unión, o ser titular de una autorización de residencia o, de residencia y trabajo en España en vigor, en los términos establecidos en la normativa española de extranjería e inmigración.

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Tener 18 años cumplidos en el momento de realizar la inscripción, cuando se trate de unidades de competencia correspondientes a cualificaciones de nivel I y 20 años los niveles II y III.



Tener experiencia laboral y/o formación relacionada con las competencias profesionales que se quieran acreditar:  En el caso de experiencia laboral, justificar, al menos 3 años, con un mínimo de 2.000 horas trabajadas en total, en los últimos 10 años transcurridos antes de realizarse la convocatoria. Para las unidades de competencia de nivel I, se requerirán 2 años de experiencia laboral con un mínimo de 1.200 horas trabajadas en total.  En el caso de formación, justificar, al menos 300 horas, en los últimos 10 años transcurridos antes de realizarse la convocatoria. Para las unidades de competencia de nivel I, se requerirán al menos 200 horas. En los casos en los que los módulos formativos asociados a la unidad de competencia que se pretende acreditar contemplen una duración inferior, se deberán acreditar las horas establecidas en dichos módulos.

Las personas mayores de 25 años que reúnan los requisitos de experiencia laboral formativa indicados en el apartado anterior, y que no puedan justificarlos mediante los documentos oportunos necesarios, podrán solicitar su inscripción provisional en el procedimiento, debiendo presentar la justificación, mediante alguna prueba admitida en derecho, de su experiencia laboral o aprendizajes no formales de formación. Para estudiar estos casos, las administraciones competentes designarán a los asesores y asesoras necesarios, que emitirán un informe sobre la procedencia o no de la participación del aspirante en el procedimiento. Si el informe es positivo, se procederá a la inscripción definitiva.

Fases: La instrucción del procedimiento constará de las siguientes fases: a. Asesoramiento. b. Evaluación de la competencia profesional. c. Acreditación y registro de la competencia profesional. 3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


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Gráfico 3. 6. Fases del proceso de reconocimiento de competencias profesionales

Fuente: INCUAL y elaboración propia

a. Fase de asesoramiento En esta primera fase de acogida y acompañamiento, se aporta información a la persona candidata sobre sus derechos y deberes ante el procedimiento, se le orienta sobre el método o procedimiento de evaluación, reconocimiento y acreditación, y se le informa acerca de los dispositivos existentes. Igualmente se ofrece información general sobre las cualificaciones que guardan relación con la suya personal. La persona candidata será asesorada acerca de la forma de confrontar sus competencias y las de la unidad o unidades de competencia de la cualificación relacionada con su actividad profesional (autoevaluación o balance inicial de competencias), y sobre el proceso de recogida de evidencias o testimonios de logros anteriores que avalen su trayectoria laboral y formativa (dossier de competencias). Así pues, el análisis de la trayectoria 3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


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profesional y formativa de la persona candidata informará sobre sus "oportunidades de éxito" que las misma tendrá para llevar a cabo el proceso final de acreditación. Si se estima que la persona candidata ha presentado evidencias suficientes, fiables y auténticas, se le aconseja iniciar el proceso de evaluación. Si por el contrario se considera que todavía no se puede determinar con un alto grado de confianza la competencia, se la asesora sobre posibles estrategias complementarias de adquisición de competencias, a través de formación.

b. Fase de evaluación de la competencia profesional En esta fase el equipo evaluador asignado elabora un plan de recogida de evidencias, con la participación activa de la persona candidata, informándole de cómo se va a llevar a la práctica. Las evidencias generadas se comparan con los estándares de competencia de la cualificación, comprobando el nivel de desempeño efectivo respecto a las realizaciones y criterios de realización de la unidad o unidades de competencia. La evaluación de la competencia conlleva la emisión de un juicio de competencia (informe sobre la suficiencia o no de evidencias) por parte del equipo evaluador que es comunicado a la persona candidata. Si la persona candidata no ha superado el proceso de evaluación, se le proporciona información precisa sobre la formación complementaria, con el fin de que pueda adquirir la competencia profesional expresada en los estándares y poder progresar en su cualificación profesional.

c. Fase de acreditación y registro de la competencia profesional El proceso de acreditación finaliza con el acto administrativo, por el cual se refrenda, mediante la convalidación de un Título de Formación Profesional o la expedición del Certificado de Profesionalidad (o acreditación parcial acumulable), que la persona candidata ha demostrado su competencia profesional, respecto a parte o todas las unidades de competencia establecidas en una cualificación del Catálogo Nacional, o que ha superado la formación asociada al mismo. 3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


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En el caso de que la persona candidata obtenga una acreditación parcial acumulable de una o más unidades de competencia, debe recibir información sobre las oferta formativas conducentes al Título o Certificado de Profesionalidad relacionados, para que pueda progresar en su cualificación, conforme a los objetivos de elevar el nivel de cualificación de la población activa y de motivación y fomento del aprendizaje permanente. Así pues, al concluir todo el procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación, las personas participantes recibirán además la orientación necesaria sobre las posibilidades para completar la formación que les lleve a obtener un título de Formación Profesional o un Certificado de Profesionalidad relacionado con esas competencias Gráfico 3. 7. Oferta de Formación Profesional en Andalucía, relacionada con el CNCP

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

CONSEJERÍA DE EMPLEO

Ley Orgánica 2/2006, de educación R.D. 1538/2006, ordenación general de la Formación Profesional del Sistema Educativo

R.D. 395/2007, regulación subsistema de Formación Profesional para el Empleo Decreto 335/2009, ordenación de la Formación Profesional para el Empleo en Andalucía

Formación Profesional del Sistema Educativo

Formación Profesional para el Empleo

Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI)

Ciclos Formativos (Grado Medio y Superior)

Acciones de Formación Profesional

CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD (NIVEL I)

TÍTULOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL (NIVEL II y NIVEL III)

CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD (NIVEL I, II, III)

Fuente: Elaboración Propia

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Evaluación y mejora del Sistema Nacional de Cualificación y Formación Profesional El Título IV de la Ley 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, está dedicado a la calidad y evaluación del sistema. La evaluación del Sistema Nacional de Cualificación y Formación Profesional tendrá la finalidad básica de garantizar la eficacia de sus acciones y su adecuación a las necesidades del mercado de trabajo. Corresponde al Gobierno, previa consulta al Consejo General de Formación Profesional, el establecimiento y la coordinación de los procesos de evaluación, todo ello, sin perjuicio de las competencias que puedan ser atribuidas a las Comunidades Autónomas.

3.4 Los Certificados de Profesionalidad

Un Certificado de Profesionalidad es un documento que reconoce y acredita las competencias profesionales recogidas en una Cualificación Profesional del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales. Son emitidos por el Servicio Público de Empleo Estatal (SPEE) o, en su caso, por los organismos competentes de las Comunidades Autónomas, lo que le confiere un carácter oficial, y tienen validez en todo el territorio nacional. Poseer un Certificado de Profesionalidad supone pues, un reconocimiento sustancial sobre el currículo profesional, ya que, al tratarse de un documento oficial, puede ser reconocido en cualquier proceso de selección convocado por una Administración Pública, y acredita profesionalmente ante la empresa privada.

Finalidad de los Certificados de Profesionalidad El objetivo fundamental con el que nacen los Certificados de Profesionalidad se basa en la acreditación de las cualificaciones profesionales o la unidades de competencia recogidas en los mismos, con independencia de la vía por la que se adquiere, bien a través de la formación, o mediante la experiencia laboral o vías no formales de formación, según establece la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

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La consolidación de los sistemas de acreditación de la experiencia y la formación a través de los Certificados de Profesionalidad constituye un hito significativo para dotar de mayor transparencia el mercado laboral, contribuyendo a la integración, la transferencia y el reconocimiento entre las diversas ofertas de formación profesional utilizando como instrumento vertebrador el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. La motivación de los trabajadores y trabajadoras y el fomento del aprendizaje permanente a través de una formación abierta y flexible, basada en una estructura modular, es otro objetivo del sistema de acreditación laboral vía Certificados de Profesionalidad.

Expedición de los Certificados de Profesionalidad Los Certificados de Profesionalidad son expedidos por el Servicio Público de Empleo Estatal, y/o los organismos correspondientes de las Comunidades Autónomas (en el caso de Andalucía, el organismo responsable es el Servicio Andaluz de Empleo). Corresponde a los organismos de las Comunidades Autónomas la expedición de los Certificados de Profesionalidad cuando lo solicitan: 

personas que participan en cursos de Formación Profesional para el Empleo impartidos en el ámbito de gestión de la Comunidad Autónoma



personas que participan en los programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) desarrollados por el organismo competente en materia de educación en el seno de la Comunidad Autónoma



personas que intervienen en procedimientos de acreditación de competencias adquiridas por la experiencia laboral o las vías no formales de formación que se desarrollen en la Comunidad Autónoma

Por su parte, el Servicio Público de Empleo Estatal (SPEE), perteneciente a la Administración General del Estado, será el responsable de la expedición de los Certificados de Profesionalidad en los casos en que las personas solicitantes: a. participan en cursos de Formación Profesional para el Empleo gestionados directamente por el SPEE. (por ejemplo, los planes de formación para trabajadores/as ocupados/as gestionados por la Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo) b. participan en procedimientos de acreditación de competencias adquiridas por la experiencia laboral o las vías no formales de formación convocados por el SPEE

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Vías de acceso a los Certificados de Profesionalidad Los Certificados de Profesionalidad, como instrumento de acreditación oficial de las cualificaciones profesionales del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales en el ámbito de la administración laboral, pueden obtenerse por las siguientes vías: 1. Vía formal. La principal vía para obtener un Certificado de Profesionalidad es la participación del sujeto interesado en acciones formativas programadas que conduzcan a la obtención de dichos certificados. 2. Vía informal. Dado que una persona adquiere competencias profesionales a través de vías diferentes a la simple participación en iniciativas o acciones de formación, es posible que una persona consiga un Certificado de Profesionalidad cuando haya obtenido una evaluación positiva en los procesos que se lleven a cabo para acreditar que tiene las competencias exigidas, y que ha adquirido a través de su propia experiencia laboral o de vías no formales de formación. 3. Vía acumulativa. Puesto que una Cualificación Profesional se estructura en unidades de competencia (que son la unidad mínima de acreditación), las personas, que pueden haberlas adquirido a través de distintos procedimientos, podrán ir acumulando acreditaciones parciales de las unidades de competencia en que se ha subdividido el Certificado de Profesionalidad.

Así pues, podrán solicitar un Certificado de Profesionalidad, aquellas personas que se encuentren en alguno de los siguientes supuestos: a. Que hayan superado con evaluación positiva todos los módulos que componen un Certificado de Profesionalidad, tras haber realizado un curso de Formación Profesional para el Empleo, bien sea que forme parte de la programación de formación de oferta dirigida prioritariamente a trabajadores/as desempleados/as; bien correspondiente a la programación de formación de oferta dirigida prioritariamente a personas ocupadas; o bien a través de programas de Escuelas Taller, Casas de Oficio y Talleres de Empleo. Siempre que lo hayan realizado en una entidad acreditada por el Servicio Público de Empleo Estatal o los órganos competentes de las Comunidades Autónomas. b. Los alumnos que hayan superado con evaluación positiva, en el ámbito de la administración educativa, un curso del Programa de Cualificación Profesional 3. EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL |


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Inicial, en el que se haya programado una especialidad conducente a un Certificado de Profesionalidad. c. Aquellas personas que participen en el Procedimiento de acreditación de competencias adquiridas a través de la experiencia laboral, o las vías no formales de formación, siempre y cuando demuestren que poseen todas las competencias comprendidas en el Certificado de Profesionalidad correspondiente. Quienes no hayan completado todos los módulos que componen el Certificado de Profesionalidad, podrán solicitar la acreditación parcial acumulable de las unidades de competencia que hayan superado a través de un proceso formativo.

Los Servicios Públicos de Empleo de las Comunidades Autónomas y en su defecto el Servicio Público de Empleo Estatal tienen establecidos los mecanismos para solicitar el Certificado de Profesionalidad, pero en todo caso este procedimiento habrá de realizarse presentando la solicitud correspondiente junto con la documentación acreditativa de haber superado con evaluación positiva el curso conducente al certificado.

Estructura y contenidos de los Certificados de Profesionalidad El Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad es el conjunto de los Certificados de Profesionalidad ordenados sectorialmente en las actuales 26 familias profesionales y de acuerdo con los 5 niveles de cualificación establecidos por el Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Los Certificados de Profesionalidad, como instrumentos de acreditación oficial de las Cualificaciones Profesionales incluidas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, tendrán pues una estructura y contenido basados en la ordenación modular correspondiente a la cualificación profesional que acredita.

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Así pues, cada Certificado de Profesionalidad incluye los siguientes elementos: a. Identificación del Certificado de Profesionalidad 

Denominación.



Familia profesional.



Nivel.



Cualificación Profesional de referencia.



Relación de unidades de competencia que configuran el Certificado de Profesionalidad



Competencia general



Entorno profesional



Duración en horas de la formación asociada



Relación de módulos formativos del Catálogo Modular de Formación Profesional.

b. Perfil profesional del Certificado de Profesionalidad Se definirá en base a la Cualificación Profesional o en su caso, a las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales a las que dé respuesta el Certificado de Profesionalidad. Incluirá información sobre los requisitos necesarios según la legislación vigente, en su caso, para el ejercicio profesional.

c. Formación del Certificado de Profesionalidad Estará compuesta por el desarrollo de cada uno de los módulos formativos del Catálogo Modular de Formación Profesional asociados a cada unidad de competencia del Certificado de Profesionalidad. Así mismo incluirá la duración, los requisitos de espacios, instalaciones y equipamientos, que responderán siempre a medidas de accesibilidad y seguridad de los participantes y las prescripciones sobre formadores y alumnos que garanticen la calidad de la oferta.

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Módulos formativos: El módulo formativo del Certificado de Profesionalidad se corresponde con el bloque de formación asociado a cada una de las unidades de competencia que configuran la cualificación acreditada mediante dicho certificado. Cada módulo formativo incluye a su vez los datos identificativos, las especificaciones de la formación correspondiente y los parámetros del contexto formativo para impartirlo. a. Los datos de identificación corresponderán a la denominación del módulo formativo, el nivel, el código, la unidad de competencia a la que está asociado y la duración expresada en horas. b. Las especificaciones de la formación se expresarán a través de las capacidades y sus correspondientes criterios de evaluación, las capacidades que se deban desarrollar en un entorno real de trabajo, el desarrollo de los contenidos que permitan alcanzar dichas capacidades y, en su caso, las unidades formativas y las orientaciones metodológicas para impartir el módulo. c. Los parámetros y el contexto del módulo formativo se refiere tanto a los requisitos mínimos exigidos a los formadores como a los requisitos relativos a instalaciones, espacios y equipamientos necesarios para llevar a cabo el proceso de formación. Igualmente se deben recoger los criterios de acceso del alumnado.

Cabe señalar que la oferta formativa dirigida a la obtención de los Certificados de Profesionalidad se podrá realizar por la totalidad de los módulos formativos asociados al mismo, o bien por módulos formativos asociados a cada una de las unidades de competencia que comprenda el Certificado de Profesionalidad, ofertados de modo independiente, a efectos de favorecer la acreditación de dichas unidades de competencia.

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Gráfico 3. 8. Estructura de los Certificados de Profesionalidad

Certificado de Profesionalidad IDENTIFICACIÓN - Denominación. - Familia profesional. - Nivel. - Cualificación profesional de referencia. - Relación de unidades de competencia que configuran el certificado de profesionalidad - Competencia general - Entorno profesional - Duración en horas de la formación asociada - Relación de módulos formativos del Catálogo Modular de Formación Profesional

PERFIL PROFESIONAL (Unidades de Competencia) - Unidad de Competencia 1 - Unidad de Competencia 2 - Unidad de Competencia N

FORMACIÓN ASOCIADA - Módulo Formativo 1 - Módulo Formativo 2 - Módulo Formativo N

UNIDADES FORMATIVAS - U. Formativa 1 - U. Formativa 2 - U Formativa N

Cada Certificado de Profesionalidad tiene asociadas Unidades de Competencia que contienen Módulos Formativos conformados a su vez por Unidades Formativas.

Fuente: Elaboración propia

Normativa reguladora asociada a los Certificados de Profesionalidad 

Corrección de errores del Real Decreto 1675/2010, de 10 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los Certificados de Profesionalidad y los reales decretos por los que se establecen Certificados de Profesionalidad dictados en su aplicación.



Real Decreto 1675/2010, de 10 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los Certificados de Profesionalidad y los reales decretos por los que se establecen Certificados de Profesionalidad dictados en su aplicación.



Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los Certificados de Profesionalidad.



Real Decreto1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral.



Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.



Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.



Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

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LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

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4. LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA El objetivo de este capítulo es describir el panorama actual de las cualificaciones y Certificados de Profesionalidad en España y, en concreto, en los sectores de estudio incluidos en la presente investigación. Cabe señalar que esta información está cambiando continuamente, puesto que el Instituto Nacional de Cualificaciones está frecuentemente publicando nuevas cualificaciones y certificaciones profesionales.

4.1 Situación actual de la Cualificación Profesional por Familias Como ya se ha descrito con anterioridad las Cualificaciones Profesionales que integran el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales se ordenan por familias profesionales y por niveles de cualificación teniendo en cuenta los criterios de la Unión Europea. En concreto, existen 26 familias profesionales en las que se estructura el Catálogo que responden a criterios de afinidad de la competencia profesional. En este momento, existen 669 cualificaciones profesionales, de las cuales 562 están aprobadas y publicadas en el Boletín Oficial del Estado y 107 se encuentran en proceso de elaboración. Asimismo, resulta de interés señalar que de los 5 niveles de cualificaciones profesionales establecidos en función de la competencia profesional requerida, iniciativa, autonomía o responsabilidad, las cualificaciones publicadas o que están elaborándose pertenecen a

los

niveles 1, 2 y 3. En concreto, el nivel 3 es el que más cualificaciones tiene con 307, le sigue el nivel 2 con 284 y, por último la cualificación más baja cuenta con 78.

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Gráfico 4.1. Cualificaciones profesionales por nivel Nivel

Nº de cualificaciones

Nivel 1

78

Nivel 2

284

Nivel 3

307

Total cualificaciones

669

Fuente: Elaboración propia a partir de INCUAL, 2011

En la actualidad existen 562 cualificaciones aprobadas en Consejo de Ministros y publicadas en el Boletín Oficial del Estado; todas ellas pueden consultarse en la base de datos del INCUAL. 2 Por familias profesionales, Textil, Confección y Piel (TCP) es la familia con más cualificaciones aprobadas (46), le sigue Agraria (AGR), con 41, y en tercer lugar, está Marítimo Pesquero (MAP), con 35 cualificaciones.

2

Ver https://www.educacion.gob.es/iceextranet/bdqAction.do

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Gráfico 4.2. Cualificaciones profesionales publicadas por familia profesional Familias Profesionales

Nº de cualificaciones publicacdas

TCP

45

AGA

41

MAP

35

ELE

31

ARG

28

QUI

28

INA

27

TMV

26

AFD

24

FME

24

HOT

24

IFC

23

IEX

18

IMA

18

IMS

18

MAM

18

COM

15

SEA

15

ART

14

ENA

14

IMP

14

ADG

13

SAN

13

SSC

13

VIC

13

EOC

9

TPC

1

Total general

562

Fuente: Elaboración propia a partir de INCUAL,, 2011

El 9 de marzo de 2004, fue cuando se publicaron las primeras 97 cualificaciones profesionales que formaron parte del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales en el REAL DECRETO 295/2004, de 20 de febrero. Desde entonces se han ido publicando diferentes Reales Decretos que han ido completando el Catalogo Nacional de Cualificaciones. Así, el 5 de octubre de 2005 se publicó el REAL DECRETO 1087/2005, de 16 de septiembre, por el que se establecieron 65 nuevas cualificaciones profesionales, que se incorporaron al Catálogo 4. LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA |


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Nacional de Cualificaciones Profesionales. Por medio de esta norma se actualizaron ocho de las cualificaciones profesionales establecidas por el real decreto anterior. El 3 de enero de 2007 se publicó asimismo el REAL DECRETO 1228/2006, de 27 de octubre; en él se establecieron 61 cualificaciones. Las tres disposiciones citadas recogieron cualificaciones pertenecientes a diversas Familias profesionales. A partir de junio de 2007, se han ido publicando Reales Decretos en cada uno de los cuales se establecen cualificaciones pertenecientes a una determinada familia profesional: •

Publicado el 13 de junio de 2007, el REAL DECRETO 665/2007, de 25 de mayo, que recoge cinco cualificaciones de la Familia profesional Agraria.

Publicado el 27 de junio de 2007, el REAL DECRETO 729/2007, de 8 de junio, que recoge seis cualificaciones de la Familia profesional Industrias Alimentarias.

En la misma fecha se publicó también el REAL DECRETO 730/2007, de 8 de junio, que recoge siete cualificaciones de la Familia profesional Química, así como actualiza una cualificación establecida por el Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero.

El 28 de junio se publicó el REAL DECRETO 790/2007, de 15 de junio, que recoge tres cualificaciones de la Familia profesional Imagen Personal, y se actualiza una cualificación establecida por el Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero.

El 2 de julio se publicó el REAL DECRETO 813/2007, de 22 de junio, que recoge una cualificación de la Familia Profesional Fabricación Mecánica.

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En la misma fecha fue publicado el REAL DECRETO 815/2007, de 22 de junio, que recoge dos cualificaciones de la Familia Profesional Transporte y Mantenimiento de Vehículos.

El 4 de julio se publicó el REAL DECRETO 814/2007, de 22 de junio, que recoge dos cualificaciones de la Familia profesional Seguridad y Medio Ambiente.

El 11 de julio el BOE publicó el REAL DECRETO 872/2007, de 29 de junio, que recoge cuatro cualificaciones de la Familia Profesional Edificación y Obra Civil, y actualiza dos cualificaciones establecidas por el Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero.

El 18 de julio se publicó el REAL DECRETO 873/2007, de 29 de junio, que recoge cuatro cualificaciones de la Familia Profesional Industrias Extractivas.

El 11 de septiembre, el REAL DECRETO 1114/2007, de 24 de agosto, que recoge cuatro cualificaciones de la Familia Profesional Energía y Agua.

El 12 de septiembre, el REAL DECRETO 1115/2007, de 24 de agosto, que recoge seis cualificaciones de la Familia Profesional Electricidad y Electrónica.

El 13 de septiembre se publicó el REAL DECRETO 1135/2007, de 31 de agosto, que recoge seis cualificaciones de la Familia Profesional Artes Gráficas.

El 18 de septiembre, el Real Decreto 1136/2007, de 31 de agosto, que recoge tres cualificaciones de la Familia profesional Madera, Mueble y Corcho.

El 26 de septiembre, el Real Decreto 1200/2007, de 14 de septiembre, que recoge tres cualificaciones de la Familia profesional Imagen y Sonido.

El 27 de septiembre, el Real Decreto 1201/2007, de 14 de septiembre, que establece ocho cualificaciones profesionales en la Familia profesional Informática y Comunicaciones.

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El 3 de octubre, el Real Decreto 1199/2007, de 14 de septiembre, que establece diez cualificaciones de la Familia profesional Textil, Confección y Piel.

El 25 de octubre, el Real Decreto 1368/2007, de 19 de octubre, que recoge seis cualificaciones correspondientes a la Familia profesional Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

El 1 de diciembre se ha publicado el Real Decreto 1521/2007, de 16 de octubre, que recoge cuatro cualificaciones de la Familia profesional Actividades Físicas y Deportivas.

El 4 de enero de 2008, el Real Decreto 1698/2007, de 14 de diciembre, que recoge tres cualificaciones de la Familia profesional Energía y Agua.

En la misma fecha se ha publicado el Real Decreto 1699/2007, de 14 de diciembre, que recoge ocho cualificaciones de la Familia profesional Fabricación Mecánica.

El 5 de enero de 2008 se ha publicado el Real Decreto 1700/2007, de 14 de diciembre, que recoge trece cualificaciones de la Familia profesional Hostelería y Turismo.

En la misma fecha se ha publicado el Real Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre, que recoge seis cualificaciones de la Familia profesional Informática y Comunicaciones.

El 20 de febrero de 2008, el Real Decreto 107/2008, de 1 de febrero, que recoge siete cualificaciones de la Familia profesional Administración y Gestión.

En la misma fecha, el Real Decreto 108/2008, de 1 de febrero, que recoge ocho cualificaciones de la Familia profesional Agraria.

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El 21 de febrero, el Real Decreto 109/2008, de 1 de febrero, que recoge siete cualificaciones de la Familia profesional Comercio y Marketing.

El 22 de febrero, el Real Decreto 182/2008, de 8 de febrero, que recoge doce cualificaciones de la Familia profesional Instalación y Mantenimiento.

El 12 de marzo, el Real Decreto 327/2008, de 29 de febrero, que recoge tres cualificaciones de la Familia profesional Imagen Personal.

El 13 de marzo, el Real Decreto 328/2008, de 29 de febrero, que recoge ocho cualificaciones de la Familia profesional Electricidad y Electrónica.

El 14 de marzo, el Real Decreto 329/2008, de 29 de febrero, que recoge ocho cualificaciones de la Familia profesional Textil, Confección y Piel.

El 26 de julio, el Real Decreto 1179/2008, de 11 de julio, que recoge diecisiete cualificaciones profesionales de nivel 1, correspondientes a determinadas familias profesionales.

El 19 de febrero, el Real Decreto 101/2009, de 6 de febrero, que recoge seis cualificaciones de la Familia profesional Marítimo Pesquera, y se actualizan determinadas cualificaciones de las establecidas por el Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero.

El 20 de enero, el Real Decreto 1955/2009, de 18 de diciembre, que recoge siete cualificaciones de la Familia profesional Artes Gráficas.

El 21 de enero, el Real Decreto 1956/2009, de 18 de diciembre, que recoge ocho cualificaciones de la Familia profesional Industrias Extractivas.

El 22 de enero, el Real Decreto 1957/2009, de 18 de diciembre, que recoge nueve cualificaciones de la Familia profesional Imagen y Sonido, y el 27 de enero, la corrección de errores del Real Decreto 1957/2009, de 18 de diciembre, por omisión del Anexo CDXLII.

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El 23 de enero, el Real Decreto 1958/2009, de 18 de diciembre, por el que se complementa el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones de la Familia Profesional Madera, Mueble y Corcho.

El 18 de Junio, el Real Decreto 716/2010, de 28 de mayo, por el que se complementa el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales mediante el establecimiento de tres cualificaciones de la Familia Profesional Energía y Agua.

El 18 de Junio, el Real Decreto 715/2010, de 28 de mayo, por el que se complementa el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales mediante el establecimiento de diez cualificaciones de la Familia Profesional Agraria.

El 22 de Octubre, el Real Decreto 1222/2010, de 1 de octubre, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cinco cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional Marítimo-Pesquera, y se actualizan determinadas cualificaciones profesionales de las establecidas por el Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero.

El 22 de Octubre, el Real Decreto 1223/2010, de 1 de octubre, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de tres cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional Seguridad y Medio Ambiente.

El 22 de Octubre, el Real Decreto 1224/2010, de 1 de octubre, por el que se complementa el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales mediante el establecimiento de cinco cualificaciones de la Familia Profesional Textil, Confección y Piel.

El 22 de Octubre, el Real Decreto 1225/2010, de 1 de octubre, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante

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el establecimiento de cinco cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional Transporte y Mantenimiento de Vehículos. •

El 17 de Febrero, el Real Decreto 140/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la Familia profesional Sanidad.

El 17 de Febrero, el Real Decreto 141/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de dos cualificaciones profesionales de la Familia Profesional Actividades Físicas y Deportivas.

El 17 de Febrero, el Real Decreto 142/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cinco cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional Artes Gráficas.

El 17 de Febrero, el Real Decreto 143/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones profesionales de la Familia Profesional Química, y se actualizan determinadas cualificaciones profesionales de las establecidas en el Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero.

El 17 de Febrero, el Real Decreto 144/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de siete cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional Electricidad y Electrónica.

El 18 de Febrero, el Real Decreto 144/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de siete cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional Electricidad y Electrónica.

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La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía •

105

El 24 de Febrero, el Real Decreto 145/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de diez cualificaciones profesionales de la Familia Profesional Artes y Artesanías.

El 4 de Marzo, el Real Decreto 146/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de doce cualificaciones profesionales de la Familia Profesional Actividades Físicas y Deportivas, y se actualizan determinadas cualificaciones profesionales de las establecidas en el Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero, en el Real Decreto 1087/2005, de 16 de septiembre, y en el Real Decreto 1521/2007, de 16 de noviembre.

El 7 de Mayo, el Real Decreto 558/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de dos cualificaciones profesionales correspondientes a la familia profesional Administración y Gestión.

El 7 de Mayo, el Real Decreto 559/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de tres cualificaciones profesionales de la familia profesional Electricidad y Electrónica.

El 7 de Mayo, el Real Decreto 560/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de tres cualificaciones profesionales de la familia profesional Electricidad y Electrónica.

El 7 de Mayo, el Real Decreto 561/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de tres cualificaciones profesionales de la familia profesional Hostelería y Turismo.

El 7 de Mayo, el Real Decreto 562/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante

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106

el establecimiento de cinco cualificaciones profesionales de la familia profesional Transporte y Mantenimiento de Vehículos. •

El 9 de Mayo, el Real Decreto 563/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la familia Profesional Agraria.

El 9 de Mayo, el Real Decreto 564/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la familia Profesional Instalación y Mantenimiento.

El 9 de Mayo, el Real Decreto 565/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la familia profesional Artes y Artesanías.

El 9 de Mayo, el Real Decreto 566/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de dos cualificaciones profesionales de la familia profesional Fabricación Mecánica.

El 9 de Mayo, el Real Decreto 567/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la familia profesional servicios Socioculturales y a la Comunidad.

El 11 de Julio, el Real Decreto 887/2011, de 24 de junio, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de tres cualificaciones profesionales de la familia profesional Sanidad.

El 12 de Julio, el Real Decreto 888/2011, de 24 de junio, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante

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107

el establecimiento de una cualificación profesional de la familia profesional Artes Gráficas. •

El 12 de Julio, el Real Decreto 889/2011, de 24 de junio, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de una cualificación profesional de la familia profesional Artes Gráficas y otra de la familia profesional de Comercio y Marketing

El 13 de Julio, el Real Decreto 885/2011, de 24 de junio, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones profesionales de la familia profesional Marítimo-pesquera, y se actualizan determinadas cualificaciones profesionales de las establecidas por el Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero, en el Real Decreto 1179/2008, de 11 de julio y en el Real Decreto 101/2009, de 6 de febrero.

El 13 de Julio, el Real Decreto 886/2011, de 24 de junio, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de dos cualificaciones profesionales de la familia profesional Sanidad.

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108

4.1.1 Situación actual de la Cualificación Profesional de los sectores estratégicos de Andalucía Por lo que respecta a los sectores analizados en este estudio, a Julio de 2011, se han publicado 102 cualificaciones, quedando pendiente o en trámite 15 cualificaciones profesionales. De los siete sectores analizados, Hostelería y Turismo, destaca por ser el que más cualificaciones tiene: 24 publicadas y 4 en trámite. En segundo lugar, está Informática y Comunicaciones que cuenta con 23 cualificaciones, todas ellas publicadas. En tercer lugar, se encuentra Artesanía y Joyería, con 21, 11 aprobadas y 10 pendientes de su publicación.

Cuadro 4. 1. Cualificaciones profesionales en los sectores estratégicos NO PUBLICADOS

PUBLICADOS

TOTAL

10

11

21

CONSTRUCCIÓN NAVAL, AERONÁUTICA Y SOLDADURA

0

9

9

HOSTELERÍA Y TURISMO

4

24

28

INDUSTRIA EXTRACTIVA DEL MÁRMOL

0

7

7

INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES

0

23

23

MADERA, MUEBLE Y CORCHO

0

18

18

MEDIO AMBIENTE

1

10

11

15

102

117

SECTORES PRODUCTIVOS ARTESANÍA Y JOYERÍA

TOTAL

Fuente: Elaboración propia a partir de INCUAL, 2011

A continuación se muestran las cualificaciones profesionales por sectores y niveles de cualificación:

Artesanía y Joyería En este sector solo se ha considerado las áreas profesionales relacionadas con Artesanía (vidrio y cerámica artesanal, fabricación y mantenimiento de instrumentos musicales, artesanía tradicional, joyería y recuperación y reparación del patrimonio histórico), no considerando la parte correspondiente a Arte. Se han publicado 11 cualificaciones de las cuales 5 pertenecen al nivel 3, otras cinco al nivel 2 y solo una perteneciente al nivel más básico.

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109

Cuadro 4. 2. Cualificaciones profesionales sector Artesanía y Joyería

ARTESANÍA Y JOYERÍA

FAMILIA

CD_CUAL

CUALIFICACIÓN

ESTADO CUALIFICACIÓN

ART

AFINACIÓN DE Y ARMONÍA DE PIANOS

NO PUBLICADO

ART

ELABORACIÓN DE ARTÍCULOS DE PLATERÍA

NO PUBLICADO

ART

ELABORACIÓN DE FORJA ARTESANAL

NO PUBLICADO

ART

MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE INSTRUMENTOS DE VIENTO-MADERA

NO PUBLICADO

ART

MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE INSTRUMENTOS DE VIENTO-METAL

NO PUBLICADO

ART

REPARACIÓN DE JOYERÍA

NO PUBLICADO

ART

REPOSICIÓN, MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE ELEMENTOS DE RELOJERÍA FINA

NO PUBLICADO

ART

REGULACIÓN DE PIANOS VERTICALES Y DE COLA

NO PUBLICADO

ART

REPARACIÓN Y MANTENIMIENTO DE INSTRUMENTOS MUSICALES DE CUERDA

NO PUBLICADO

ART

RESTAURACIÓN DE MECANISMOS DE RELOJERÍA

NO PUBLICADO

ART517_1

REPRODUCCIONES DE MOLDES Y PIEZAS CERÁMICAS ARTESANALES

PUBLICADO

1

ART518_2

ALFARERÍA ARTESANAL

PUBLICADO

2

ART519_2

DECORACIÓN ARTESANAL DE VIDRIO MEDIANTE APLICACIÓN DE COLOR

PUBLICADO

2

ART520_2

ELABORACIÓN ARTESANAL DE PRODUCTOS DE VIDRIO EN CALIENTE

PUBLICADO

2

ART521_2

TALLA DE ELEMENTOS DECORATIVOS EN MADERA

PUBLICADO

2

ART522_2

TRANSFORMACIÓN ARTESANAL DE VIDRIO EN FRÍO

PUBLICADO

2

ART525_3

MOLDES Y MATRICERÍAS ARTESANALES PARA CERÁMICA

PUBLICADO

3

ART560_3

PROYECTO Y ELABORACIÓN ARTESANAL DE GUITARRAS, BANDURRIAS Y LAÚDES ESPAÑOLES

PUBLICADO

3

ART561_3

PROYECTO Y ELABORACIÓN ARTESANAL DE INSTRUMENTOS ANTIGUOS DE CUERDA PULSADA

PUBLICADO

3

ART562_3

PROYECTO Y ELABORACIÓN ARTESANAL DE INSTRUMENTOS MUSICALES DE ARCO

PUBLICADO

3

ART563_3

PROYECTO, ELABORACIÓN, MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN ARTESANAL DE ARCOS DE INSTRUMENTOS MUSICALES DE CUERDA

PUBLICADO

3

NIVEL

Fuente: Elaboración propia a partir de INCUAL, 2011

Industria Naval, Aeronáutica y Soldadura En este sector estratégico todas las cualificaciones están publicadas y los niveles de cualificación son del 2 y 3, no existiendo todavía ninguno del nivel más elemental, dos cualificaciones están vinculadas directamente con la aeronáutica; y una específicamente con la industria naval, el resto de cualificaciones que se incluyen está interrelacionadas de forma trasversal con el sector naval, aeronáutico y soldadura perteneciendo todas ellas a la familia de Fabricación Mecánica. Cuadro 4. 3. Cualificaciones profesionales sector Industria Naval, Aeronáutica y Soldadura

INDUSTRIA NAVAL, AERONÁUTUCA Y SOLDADURA

FAMILIA

CD_CUAL

CUALIFICACIÓN

ESTADO CUALIFICACIÓN

FME035_2

SOLDADURA

PUBLICADO

2

FME254_3

DISEÑO EN LA INDUSTRIA NAVAL

PUBLICADO

3

FME350_2

CALDERERÍA, CARPINTERÍA Y MONTAJE DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS

PUBLICADO

2

FME351_2

FABRICACIÓN Y MONTAJE DE INSTALACIONES DE TUBERÍA INDUSTRIAL

PUBLICADO

2

FME354_3

DISEÑO DE CALDERERÍA Y ESTRUCTURAS METÁLICAS

PUBLICADO

3

FME355_3

DISEÑO DE TUBERÍA INDUSTRIAL

PUBLICADO

3

FME357_3

PRODUCCIÓN EN CONSTRUCCIONES METÁLICAS

PUBLICADO

3

FME558_2

FABRICACIÓN DE ELEMENTOS AEROESPACIALES CON MATERIALES COMPUESTOS

PUBLICADO

2

FME559_2

MONTAJE Y MTO. DE ESTRUCTURAS E INSTALACIÓN Y SISTEMAS Y EQUIPOS DE AERONAVES

PUBLICADO

2

NIVEL

Fuente: Elaboración propia a partir de INCUAL, 2011

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110

Hostelería y Turismo Este sector coincide con la familia profesional definida por el INCUAL, y en concreto cuenta con 24 cualificaciones publicadas, el 50 por ciento de éstas se corresponden con un nivel 3 de cualificación, repartiéndose el resto entre los otros dos niveles más bajos. Respecto a las cualificaciones en trámites, cabe señalar que son cuatro, dos relacionadas con el turismo activo y las otras dos con actividades vinculadas a la promoción y comunicación turística. Cuadro 4. 4. Cualificaciones profesionales sector Hostelería y Turismo

HOSTELERÍA Y TURISMO

FAMILIA

CD_CUAL CUALIFICACIÓN

ESTADO CUALIFICACIÓN

HOT

GUARDA DE REFUGIOS Y ALBERGUES DE MONTAÑA

NO PUBLICADO

HOT

ATENCIÓN A PASAJEROS EN TRANSPORTE FERROVIARIO

NO PUBLICADO

HOT

ATENCIÓN A VIAJEROS EN TRANSPORTE MARÍTIMO Y FLUVIAL

NO PUBLICADO

HOT

GESTIÓN DE TURISMO ACTIVO

NO PUBLICADO

NIVEL

HOT091_1 OPERACIONES BÁSICAS DE COCINA

PUBLICADO

1

HOT092_1 OPERACIONES BÁSICAS DE RESTAURANTE Y BAR

PUBLICADO

1

HOT093_2 COCINA

PUBLICADO

2

HOT094_3 RECEPCIÓN EN ALOJAMIENTOS HOT095_3 VENTA DE SERVICIOS Y PRODUCTOS TURÍSTICOS

PUBLICADO

3

PUBLICADO

3

HOT222_1 OPERACIONES BÁSICAS DE PISOS EN ALOJAMIENTOS

PUBLICADO

1

HOT223_2 REPOSTERÍA

PUBLICADO

2

HOT325_1 OPERACIONES BÁSICAS DE CATERING

PUBLICADO

1

HOT326_2 ALOJAMIENTO RURAL

PUBLICADO

2

HOT327_2 SERVICIOS DE BAR Y CAFETERÍA

PUBLICADO

2

HOT328_2 SERVICIOS DE RESTAURANTE HOT329_3 ANIMACIÓN TURÍSTICA

PUBLICADO

2

PUBLICADO

3

HOT330_3 CREACIÓN Y GESTIÓN DE VIAJES COMBINADOS Y EVENTOS

PUBLICADO

3

HOT331_3 DIRECCIÓN EN RESTAURACIÓN

PUBLICADO

3

HOT332_3 DIRECCIÓN Y PRODUCCIÓN EN COCINA

PUBLICADO

3

HOT333_3 GESTIÓN DE PISOS Y LIMPIEZA EN ALOJAMIENTOS

PUBLICADO

3

HOT334_3 GESTIÓN DE PROCESOS DE SERVICIO EN RESTAURACIÓN

PUBLICADO

3

HOT335_3 GUÍA DE TURISTAS Y VISITANTES

PUBLICADO

3

HOT336_3 PROMOCIÓN TURÍSTICA LOCAL E INFORMACIÓN AL VISITANTE

PUBLICADO

3

HOT337_3 SUMILLERÍA

PUBLICADO

3

HOT414_1 OPERACIONES BÁSICAS DE PASTELERÍA

PUBLICADO

1

HOT540_1 OPERACIONES PARA EL JUEGO EN ESTABLECIMIENTOS DE BINGO

PUBLICADO

1

HOT541_2 ACTIVIDADES PARA EL JUEGO EN MESAS DE CASINO

PUBLICADO

2

HOT542_3 DIRECCIÓN Y PRODUCCIÓN EN PASTELERÍA

PUBLICADO

3

Fuente: Elaboración propia a partir de INCUAL, 2011

Industria Extractiva La familia profesional de Industria Extractiva está constituida por dos áreas profesionales que son la piedra natural y minería. En Andalucía la actividad de la familia gira en torno a la piedra natural, y es por ello, que el estudio solo se ha centrado en esta área. En este momento existen 7 cualificaciones publicadas, no quedando ninguna en trámite o de inminente publicación que abarcan desde la extracción, elaboración, colocación y rehabilitación de la piedra natural. En cuanto al nivel de cualificación, 4 son de nivel 2, dos cualificaciones de nivel 3 y una del nivel más básico. 4. LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA |


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111

Cuadro 4. 5. Cualificaciones profesionales sector Industria Extractiva

INDUSTRIAS EXTRACTIVAS

FAMILIA

CD_CUAL

CUALIFICACIÓN

ESTADO CUALIFICACIÓN

IEX135_2

EXTRACCIÓN DE LA PIEDRA NATURAL

PUBLICADO

2

IEX200_2

ELABORACIÓN DE LA PIEDRA NATURAL

PUBLICADO

2

IEX268_1

OPERACIONES AUXILIARES EN PLANTAS DE ELABORACIÓN DE PIEDRA NATURAL Y DE TRATAMIENTO Y BENEFICIO DE MINERALES Y ROCAS

PUBLICADO

1

IEX270_3

DISEÑO Y COORDINACIÓN DE PROYECTOS DE PIEDRA NATURAL

PUBLICADO

3

IEX426_2

OBRAS DE ARTESANÍA Y RESTAURACIÓN EN PIEDRA NATURAL

PUBLICADO

2

IEX427_2

COLOCACIÓN DE PIEDRA NATURAL

PUBLICADO

2

IEX432_3

DESARROLLO Y SUPERVISIÓN DE PROYECTOS DE RESTAURACIÓN DE OBRAS EN PIEDRA NATURAL

PUBLICADO

3

NIVEL

Fuente: Elaboración propia a partir de INCUAL, 2011

Informática y Comunicaciones El sector de Informática y Comunicaciones hace referencia a las actividades y empresas cuyo objetivo es implantar, configurar y administrar equipos, servicios y componentes informáticos; el software con el que operan; los repositorios de información y las líneas de comunicación entre dispositivos fijos y móviles, así como elaborar los componentes de software utilizando tecnologías de desarrollo y herramientas específicas y la seguridad informática. En esta línea son las 23 cualificaciones publicadas por el INCUAL, la mayor parte de ellas están en el nivel intermedio (nivel 3), ya que los profesionales que se demandan en este sector requieren un nivel de cualificación medio-alto. En el nivel 2 existen 7 cualificaciones y del nivel más elemental, nivel 1, solo se ha publicado una cualificación.

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112

Cuadro 4. 6. Cualificaciones profesionales sector Informática y Comunicaciones

FAMILIA

CD_CUAL CUALIFICACIÓN

ESTADO CUALIFICACIÓN

IFC078_2

SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS

PUBLICADO

2

IFC079_3

ADMINISTRACIÓN DE BASE DE DATOS

PUBLICADO

3

IFC080_3

PROGRAMACIÓN CON LENGUAJES ORIENTADOS A OBJETOS Y BASES DE DATOS RELACIONALES ADMINISTRACIÓN Y DISEÑO DE REDES DEPARTAMENTALES

PUBLICADO

3

PUBLICADO

3

IFC152_3

GESTIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

PUBLICADO

3

IFC153_3

PUBLICADO

3

IFC154_3

SEGURIDAD INFORMÁTICA DESARROLLO DE APLICACIONES CON TECNOLOGÍAS WEB

PUBLICADO

3

IFC155_3

PROGRAMACIÓN EN LENGUAJES ESTRUCTURADOS DE APLICACIONES DE GESTIÓN

PUBLICADO

3

IFC156_3

ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS DE INTERNET

PUBLICADO

3

IFC297_2

CONFECCIÓN Y PUBLICACIÓN DE PÁGINAS WEB

PUBLICADO

2

IFC298_2

MONTAJE Y REPARACIÓN DE SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS

PUBLICADO

2

IFC299_2

OPERACIÓN DE REDES DEPARTAMENTALES

PUBLICADO

2

IFC300_2

OPERACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

PUBLICADO

2

IFC301_2

OPERACIÓN EN SISTEMAS DE COMUNICACIONES DE VOZ Y DATOS

PUBLICADO

2

IFC302_3

GESTIÓN DE REDES DE VOZ Y DATOS

PUBLICADO

3

IFC303_3

PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

PUBLICADO

3

IFC304_3

SISTEMAS DE GESTIÓN DE INFORMACIÓN OPERACIONES AUXILIARES DE MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS

PUBLICADO

3

PUBLICADO

1

INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES

IFC081_3

IFC361_1 IFC362_2

NIVEL

MANTENIMIENTO DE PRIMER NIVEL EN SISTEMAS DE RADIOCOMUNICACIONES ADMINISTRACIÓN Y PROGRAMACIÓN EN SISTEMAS DE PLANIFICACIÓN DE RECURSOS EMPRESARIALES Y DE GESTIÓN DE RELACIONES CON CLIENTES

PUBLICADO

2

PUBLICADO

3

IFC364_3

GESTIÓN Y SUPERVISIÓN DE ALARMAS EN REDES DE COMUNICACIONES

PUBLICADO

3

IFC365_3

IMPLANTACIÓN Y GESTIÓN DE ELEMENTOS INFORMÁTICOS EN SISTEMAS DOMÓTICOS-INMÓTICOS, DE CONTROL DE ACCESOS Y PRESENCIA, Y DE VIDEO LLAMADA

PUBLICADO

3

IFC366_3

MANTENIMIENTO DE SEGUNDO NIVEL EN SISTEMAS DE RADIOCOMUNICACIONES

PUBLICADO

3

IFC363_3

Fuente: Elaboración propia a partir de INCUAL, 2011

Cuadro 4. 7. Cualificaciones profesionales sector Madera, Mueble y Corcho

MADERA, MUEBLE Y CORCHO

FAMILIA

CD_CUAL CUALIFICACIÓN

ESTADO CUALIFICACIÓN

NIVEL

MAM057_1 FABRICACIÓN DE TAPONES DE CORCHO MAM058_2 MECANIZADO DE MADERA Y DERIVADOS

PUBLICADO

1

PUBLICADO

2

MAM059_2 INSTALACIÓN DE MUEBLES

PUBLICADO

2

MAM060_2 ACABADO DE CARPINTERÍA Y MUEBLE

PUBLICADO

2

MAM061_2 ASERRADO DE MADERA

PUBLICADO

2

MAM062_2 MONTAJE DE MUEBLES Y ELEMENTOS DE CARPINTERÍA

PUBLICADO

2

MAM063_3 PROYECTO DE CARPINTERÍA Y MUEBLE

PUBLICADO

3

MAM212_1 FABRICACIÓN DE OBJETOS DE CORCHO

PUBLICADO

1

MAM213_2 OBTENCIÓN DE CHAPAS, TABLEROS, CONTRACHAPADOS Y RECHAPADOS

PUBLICADO

2

MAM214_2 FABRICACIÓN DE TABLEROS DE PARTÍCULAS Y FIBRAS DE MADERA

PUBLICADO

2

MAM215_2 PREPARACIÓN DE LA MADERA

PUBLICADO

2

MAM275_1 APLICACIÓN DE BARNICES Y LACAS EN ELEMENTOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE

PUBLICADO

1

MAM276_1 TRABAJOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE MAM277_2 INSTALACIÓN DE ELEMENTOS DE CARPINTERÍA

PUBLICADO

1

PUBLICADO

2

MAM422_2 MONTAJE E INSTALACIONES DE CONSTRUCCIONES DE MADERA

PUBLICADO

2

MAM423_3 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN INDUSTRIAS DEL MUEBLE Y DE CARPINTERÍA

PUBLICADO

3

MAM424_3 PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE LA FABRICACIÓN EN INDUSTRIAS DE MADERA Y CORCHO

PUBLICADO

3

MAM425_3 PROYECTOS DE INSTALACIÓN Y AMUEBLAMIENTO

PUBLICADO

3

Fuente: Elaboración propia a partir de INCUAL, 2011

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113

Madera, Mueble y Corcho La familia de la Madera, Mueble y Corcho está constituida por dos áreas profesionales: transformación de la madera y del corcho y carpintería y mueble que presentan en total 18 cualificaciones publicadas. En esta familia las cualificaciones predominan en el nivel 2, en el que se requiere competencias en actividades que pueden ejercerse con cierta autonomía.

Medio Ambiente Este sector forma parte de la familia de Seguridad y Medio Ambiente que comprende tres áreas de competencia bien diferenciadas: gestión ambiental, seguridad y prevención de riesgos. En el presente estudio solo se ha considerado la parte ambiental, centrándonos solo en el ámbito de la gestión medioambiental que cuenta con 9 cualificaciones aprobadas, de las cuales 5 requieren un nivel tres de competencia. Cuadro 4. 8. Cualificaciones profesionales sector Medio Ambiente

MEDIO AMBIENTE

FAMILIA

CD_CUAL CUALIFICACIÓN

ESTADO CUALIFICACIÓN

SEA

NO PUBLICADO

GESTIÓN AMBIENTAL

NIVEL

SEA026_2 OPERACIÓN DE ESTACIONES DE TRATAMIENTO DE AGUAS

PUBLICADO

2

SEA027_2 GESTIÓN DE RESIDUOS URBANOS E INDUSTRIALES

PUBLICADO

2

SEA028_2 SERVICIOS PARA EL CONTROL DE PLAGAS

PUBLICADO

2

SEA030_3 CONTROL Y PROTECCIÓN DEL MEDIO NATURAL

PUBLICADO

3

SEA251_3 GESTIÓN DE SERVICIOS PARA EL CONTROL DE ORGANISMOS NOCIVOS

PUBLICADO

3

SEA252_3 INTERPRETACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PUBLICADO

3

SEA406_1 LIMPIEZA EN ESPACIOS ABIERTOS E INSTALACIONES INDUSTRIALES

PUBLICADO

1

MANTENIMIENTO HIGIÉNICO-SANITARIO DE INSTALACIONES SUSCEPTIBLES DE PROLIFERACIÓN DE SEA492_2 MICROORGANISMOS NOCIVOS Y SU DISEMINACIÓN POR AEROSOLIZACIÓN

PUBLICADO

2

SEA493_3 CONTROL DE LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA

PUBLICADO

3

SEA494_3 CONTROL DE RUIDOS, VIBRACIONES Y AISLAMIENTO ACÚSTICO

PUBLICADO

3

Fuente: Elaboración propia a partir de INCUAL, 2011

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114

4.2 Situación actual de los Certificados Profesionales por familias Uno de los objetivos de la política de empleo es prevenir el desempleo, mediante políticas activas que adopten un enfoque preventivo a través de acciones formativas que faciliten al trabajador el mantenimiento y la mejora de su calificación profesional, su empleabilidad, su recalificación y adaptación de sus competencias profesionales a los requerimientos del mercado de trabajo. Entre las distintas acciones formativas dirigidas a la adquisición y mejora de las competencias y cualificaciones profesionales

están

los

Certificados

de

Profesionalidad, diseñados teniendo en cuenta uno de los principios de la Formación Profesional para el Empleo, es decir su vinculación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, tomando como referente

el

Catálogo

Nacional

de

Cualificaciones

Los certificados por su variedad, tanto en niveles como en sectores de aplicación, son una medida para incrementar las capacidades disponibles de la población y para aumentar el nivel de formación, contribuyendo al desarrollo del “capital humano” disponible.

Profesionales. A julio de 2011 existen un total de 382 certificados profesionales publicados, de los cuales 254 han sido publicados de acuerdo a la Ley 5/2002 de Cualificaciones y de la Formación Profesional, y el resto 128, se aprobaron con anterioridad a esta ley, entre 1995 y 1999. Además, están en tramitación, y en breve serán aprobados, 163 certificados de las diferentes familias que conforman el Sistema Nacional de Cualificaciones. Las familias que más Certificados de Profesionalidad tienen publicados con posterioridad a la Ley 5/2002 son: Agraria, que dispone de 25 certificados; le sigue Fabricación Mecánica, con 19, y en tercer lugar está Hostelería y Turismo que suma 18 Certificados de Profesionalidad. Por otro lado, las familias que cuentan con menos certificados aprobados son Arte y Artesanía, que no dispone de ninguno (tiene 5 con anterioridad a 2002), Sanidad reúne 2 certificados aprobados y Vidrio y Cerámica que tiene 3 certificados. (Ver Anexo. Listado de Certificados por familia).

Si se compara los certificados publicados con posterioridad a la Ley 5/2002 y las cualificaciones existente, la familia de Edificación y Obra Civil es la única que dispone del mismo número de Certificados de Profesionalidad que cualificaciones, por orden le siguen la Industria Extractiva y 4. LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA |


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115

la Fabricación Mecánica. Por otro lado las familias con una menor proporción de certificados publicados después del 2002 respecto a las cualificaciones profesionales publicadas son Arte y Artesanía, Textil, Confección, Sanidad o Actividades Físicas y Deportivas. Cuadro 4. 9. Certificados de Profesionalidad por familia profesional Certificados Certificados Publicados

% Certificados

anteriores a después de la FAMILIA PROFESIONAL

Cualificaciones

la Ley 5/2002 Ley 5/2002

ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS (AFD)

respecto a

En trámite publicadas

cualificaciones

0

4

3

24

12

10

4

13

76,9

AGRARIA (AGA)

6

25

6

41

61,0

ARTES GRÁFICAS (ARG)

2

7

10

28

25,0

ARTES Y ARTESANÍA (ART)

5

0

19

14

0,0

COMERCIO (COM)

5

5

5

15

33,3

EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL (EOC)

9

9

5

9

100,0

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA (ELE)

5

9

10

31

29,0

ENERGÍA Y AGUA (ENA)

9

11

3

14

78,6

FABRICACIÓN MECÁNICA (FME)

12

19

6

24

79,2

HOSTELERÍA Y TURISMO (HOT)

6

18

6

24

75,0

IMAGEN PERSONAL (IMP)

1

10

2

14

71,4

IMAGEN Y SONIDO (IMS)

6

8

5

18

44,4

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN (ADG)

16,7

INDUSTRIAS ALIMENTARIAS (INA)

8

16

8

27

59,3

INDUSTRIAS EXTRACTIVAS (IEX)

4

15

3

18

83,3

INFORMÁTICA (IFC)

2

7

16

23

30,4

INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO (IMA)

5

14

4

18

77,8

MADERA, MUEBLE Y CORCHO (MAM)

9

11

7

18

61,1

MARÍTIMO PESQUERA (MAP)

4

8

9

35

22,9

QUÍMICA (QUI)

1

17

6

28

60,7

SANIDAD (SAN)

0

2

2

13

15,4

SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE (SEA)

1

4

7

15

26,7

SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD (SSC)

3

7

5

13

53,8

TEXTIL, CONFECCIÓN Y PIEL (TCP)

5

5

3

46

10,9

TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS (TMV)

8

10

6

26

38,5

VIDRIO Y CERÁMICA (VIC)

0

3

3

13

23,1

128

254

163

562

45,2

Total

Fuente: Elaboración Propia a partir de INCUAL y Servicio Público Estatal

4.3.1

Situación actual de los Certificados Profesionales en los Sectores

Estratégicos de Andalucía Respecto a los sectores que se están analizando en este estudio cabe destacar que a julio de 2011 existen 85 certificados publicados, 32 con anterioridad a la Ley 5/2002 y 53 con posterioridad. Por otra parte, 62 certificados están en trámite para su próxima publicación. El sector productivo que mayor número de certificados tiene aprobados de acuerdo la Ley 5/2002 es el de Hostelería y Turismo, que cuenta con 18 y están pendientes 10 certificados. Por orden, le sigue el sector la Madera, Mueble y Corcho que tiene 11 y 7 en trámite; en 4. LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

116

tercer lugar se encuentra Informática y Comunicaciones, con 7 aprobados y 16 elaborándose. Por el contrario, los sectores que disponen de un menor número de certificados son: Artesanía y Joya, que no cuenta con ninguno después de 2002, tiene 3 anteriores a esa Ley que están vigentes y se están elaborando 18; medio ambiente cuenta con 4 certificados aprobados con posterioridad y 7 están pendiente de su próxima publicación. Cuadro 4. 10. Certificados de Profesionalidad por sector productivo Certificados

SECTORES PRODUCTIVOS

Certificados

Publicados

anteriores a la

después de la

Ley 5/2002

Ley 5/2002

ARTESANÍA Y JOYERÍA

En trámite

Total

3

0

18

21

11

6

4

21

HOSTELERÍA Y TURISMO

6

18

10

34

INDUSTRIAS EXTRACTIVAS DEL MÁRMOL

0

7

0

7

INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES

2

7

16

25

MADERA, MUEBLE Y CORCHO

9

11

7

27

MEDIO AMBIENTE

1

4

7

12

32

53

62

147

CONSTRUCCIÓN NAVAL, AERONÁUTICA Y SOLDADURA

Total general Fuente: Elaboración propia a partir del INCUAL y Servicio Público Estatal

A continuación se muestra el estado de los Certificados de Profesionalidad vinculados a los sectores del estudio: Artesanía y Joyería En este sector se han publicado 3 certificados, todos del año 1998 no adaptados por tanto a la Ley 5/2002, no obstante 15 certificados están pendientes de su próxima publicación y para 3 de ellos, (elaboración de artículos de platería, reparación de joyería y moldes y matricerías artesanales para la cerámica), está planificada su elaboración.

4. LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

117

Cuadro 4. 11. Certificados de Profesionalidad sector Artesanía y Joyería FAMILIA

ARTES Y ARTESANÍA

PROFESIONAL

CÓDIGOS

CERTIFICADOS

ART_1

Mantenimiento y reparación de instrumentos de viento-madera

REALES DECRETOS

Situación Pendiente

Nivel 2

ART_10

Reposición, montaje y mantenimiento de elementos de relojería fina

Pendiente

2

ART_11

Restauración de mecanismos de relojería

Pendiente

3

ART_12

Mantenimiento y reparación de instrumentos de viento-metal

Pendiente

2

ART_3

Proyecto y elaboración artesanal de guitarras, bandurrias y laúdes españoles

Pendiente

3

ART_4

Proyecto y elaboración artesanal de instrumentos antiguos de cuerda pulsada

Pendiente

3

ART_5

Proyecto y elaboración artesanal de instrumentos musicales de arco

Pendiente

3

Proyecto, elaboración, mantenimiento y reparación artesanal de arcos de instrumentos ART_6

musicales de cuerda

Pendiente

3

ART_7

Regulación de pianos verticales y de cola

Pendiente

3

ART_9

Reparación y mantenimiento de instrumentos musicales de cuerda

Pendiente

3

ARTN0109 Elaboración artesanal de producos de vidrio caliente

Pendiente

2

ARTN0110 Reproducciones de moldes y piezas cerámicas artesanales

Pendiente

1

ARTN0209 Alfarería artesanal

Pendiente

2

ARTN0210 Decoración artesanal de vidrio mediante las aplicaciones de color

Pendiente

2

ARTN0309 Transformación artesanal de vidrio en frío

Pendiente

2

ART_2

Elaboración de artículos de platería

Planificado

2

ART_8

Reparación de joyería

Planificado

2

ART525_3

Moldes y matricerías artesanales para cerámica

Planificado

3

ARTC10

Alfarero-ceramista

RD 343/1998 de 6 de marzo (BOE 18/03/1998)

Publicados

(*)

ARTO20

Platero

RD 346/1998 de 6 de marzo (BOE 24/03/1998)

Publicados

(*)

ARTV30

Decorador de objetos de vidrio

RD 345/1998 de 6 de marzo (BOE 19/03/1998)

Publicados

(*)

(*) Certificados publicados con anterioridad a la Ley 5/2002 Fuente: Servicio Público de Empleo Estatal, Ministerio de Trabajo e Inmigración

Industria Naval, Aeronáutica y Soldadura En la Industria Naval, Aeronáutica y Soldadura nos encontramos con 5 certificados publicados después de la Ley 5/2002 y 11 publicados antes de 2002, mientras que 4 están en trámite. En concreto, éstos últimos son: soldadura con electrodos y TIG; soldadura oxigas y soldadura MIG/MAG y calderería, carpintería y montaje de construcciones metálicas. Cuadro 4. 12. Certificados de Profesionalidad sector Industria Naval, Aeronáutica y Soldadura FAMILIA PROFESIONAL

CÓDIGOS

CERTIFICADOS

FME_1

Fabricación de elementos aeroespaciales con materiales compuestos

FME_2

Montaje de estructuras e instalación y sistemas y equipos de aeronaves

REALES DECRETOS

Nivel

Pendiente

2

Publicados

2

FMEC0108 Fabricación y montaje de instalaciones de tubería industrial

RD 1216/2009, de 17 de julio (BOE 26/08/2009)

Publicados

2

FMEC0109 Producción en construcciones metálicas

RD 684/2011 de 13 de mayo (BOE 17/06/2011)

Publicados

3

FMEC0110 Soldadura con electrodos Y TIG FABRICACIÓN MECÁNICA (FME)

Situación

Pendiente

2

FMEC0208 Diseño de calderería y estructuras metálicas

RD 684/2011 de 13 de mayo (BOE 17/06/2011)

Publicados

3

FMEC0209 Diseño de tubería industrial

RD 684/2011 de 13 de mayo (BOE 17/06/2011)

Publicados

3

Pendiente

2

FMEC0210 Soldadura oxigás y soldadura MIG/MAG FMEC0309 Diseño en la industria naval

RD 684/2011 de 13 de mayo (BOE 17/06/2011)

FMEC0310 Calderería, carpintería y montaje de construcciones metálicas

Publicados

3

Pendiente

2

FMEL10

Calderero industrial

RD 83/1997 de 24 de enero (BOE 18/02/1997)

Publicados

(*)

FMEL20

Tubero industrial

RD 84/1997 de 24 de enero (BOE 27/02/1997)

Publicados

(*)

FMEL30

Carpintero metálico y de PVC

RD 85/1997 de 24 de enero (BOE 18/02/1997)

Publicados

(*)

FMEL40

Montador de estructuras metálicas

RD 86/1997 de 24 de enero (BOE 19/02/1997)

Publicados

(*)

FMEL50

Soldador de estructuras metálicas ligeras

RD 82/1997 de 24 de enero (BOE 18/02/1997)

Publicados

(*)

FMEL60

Soldador de estructuras metálicas pesadas

RD 87/1997 de 24 de enero (BOE 19/02/1997)

Publicados

(*)

FMEL70

Soldador de tuberías y recipientes de alta presión

RD 88/1997 de 24 de enero (BOE 27/02/1997)

Publicados

(*)

FMEM20

Ajustador-mecánico

RD 2063/1995 de 22 de diciembre (BOE 27/01/1996) Publicados

(*)

FMEM30

Matricero-moldista

RD 2067/1995 de 22 de diciembre (BOE 08/06/1996) Publicados

(*)

FMEM50

Tornero-fresador

RD 2065/1995 de 22 de diciembre (BOE 08/02/1996) Publicados

(*)

FMEM60

Preparador-programador de máquinas herramientas con CNC

RD 2066/1995 de 22 de diciembre (BOE 08/02/1996) Publicados

(*)

(*) Certificados publicados con anterioridad a la Ley 5/2002 Fuente: Servicio Público de Empleo Estatal, Ministerio de Trabajo e Inmigración

4. LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

118

Hostelería y Turismo En este sector es donde más certificados tiene publicados conforme a lo establecido en la Ley 5/2002, y en concreto son 18 certificados publicados perteneciente a las diferentes ramas que conforman está familia profesional. Se están elaborando 10 certificados más, de los cuales 6 están más avanzados, mientras que de los otros 4, 2 de ellos tienen planificada su elaboración y para los otros 2 no está previsto, de momento, comenzar su elaboración. Cuadro 4. 13. Certificados de Profesionalidad sector Hostelería y Turismo FAMILIA

HOSTELERÍA Y TURISMO (HOT)

PROFESIONAL

CÓDIGOS

CERTIFICADOS

REALES DECRETOS

Situación

Nivel

HOTA0108 Operaciones básicas de pisos de alojamientos

RD 1376/2008, de 1 de agosto (BOE 06/09/2008) Publicados

1

HOTA0208 Gestión de pisos y limpieza en alojamientos

RD 1376/2008, de 1 de agosto (BOE 06/09/2008) Publicados

3

HOTA0308 Recepción en alojamientos

RD 1376/2008, de 1 de agosto (BOE 06/09/2008) Publicados

3

HOTA10

Recepcionista de hotel

RD 305/1996 de 23 de febrero (BOE 04/04/1996) Publicados

(*)

HOTA20

Gobernanta/e de hotel

RD 304/1996 de 23 de febrero (BOE 04/04/1996) Publicados

(*)

HOTA30

Camarera de pisos

RD 303/1996 de 23 de febrero (BOE 20/04/1996) Publicados

(*)

HOTG0108 Creación y gestión de viajes combinados y eventos

RD 1376/2008, de 1 de agosto (BOE 06/09/2008) Publicados

3

HOTG0208 Venta de servicios y productos turísticos

RD 1376/2008, de 1 de agosto (BOE 06/09/2008) Publicados

3

HOTG10

Empleado de agencias de viajes

RD 300/1996 de 23 de febrero (BOE 03/04/1996) Publicados

(*)

HOTI0108

Promoción turística local e información al visitante

RD 1376/2008, de 1 de agosto (BOE 06/09/2008) Publicados

3

HOTJ0110

Actividades para el juego en mesas de casinos

Pendiente

2

HOTR_1

Operaciones para el juego en establecimiento de bingo

Planificado

1

HOTR0108 Operaciones básicas de cocina

RD 1376/2008, de 1 de agosto (BOE 06/09/2008) Publicados

1

HOTR0109 Operaciones básica de pastelería

RD 685/2011 de 13 de mayo (BOE 09/06/2011)

Publicados

1

Pendiente

3

HOTR0110 Dirección y producción en cocina HOTR0208 Operaciones básicas de restaurante y bar

RD 1376/2008, de 1 de agosto (BOE 06/09/2008) Publicados

1

HOTR0209 Sumillería

RD 685/2011 de 13 de mayo (BOE 09/06/2011)

Publicados

3

Pendiente

3

HOTR0210 Dirección y producción en pastelería HOTR0308 Operaciones básicas de catering

RD 1376/2008, de 1 de agosto (BOE 06/09/2008) Publicados

1

HOTR0309 Dirección en restauración

RD 685/2011 de 13 de mayo (BOE 09/06/2011)

3

Publicados

HOTR0408 Cocina

RD 1376/2008, de 1 de agosto (BOE 06/09/2008) Publicados

2

HOTR0409 Gestión de procesos de servicios en restauración

RD 685/2011 de 13 de mayo (BOE 09/06/2011)

Publicados

3

HOTR0508 Servicios de bar y cafetería

RD 1256/2009, de 24 de julio (BOE 28/08/2009)

Publicados

2

HOTR0509 Repostería

RD 685/2011 de 13 de mayo (BOE 09/06/2011)

Publicados

2

HOTR0608 Servicios de restaurante

RD 1256/2009, de 24 de julio (BOE 28/08/2009)

Publicados

2

HOTR20

Cocinero/a

RD 301/1996 de 23 de febrero (BOE 19/04/1996) Publicados

(*)

HOTR40

Camarero/a de restaurante-bar

RD 302/1996 de 23 de febrero (BOE 03/04/1996) Publicados

(*)

HOTT0110 Animación turística

Pendiente

3

HOTT0210 Guía de turistas y visitantes

Pendiente

3

HOT_1

Atención a pasajeros en transporte ferroviario

Pendiente

3

HOT_2

Atención a pasajeros en transporte maritimo y fluvial

No previsto

3

HOT_3

Gestión de turismo activo

No previsto

3

HOT_4

Guarda de refugios y albergues de montaña

Planificado

3

Publicados

2

HOTU0109 Alojamiento rural

RD 685/2011 de 13 de mayo (BOE 09/06/2011)

(*) Certificados publicados con anterioridad a la Ley 5/2002 Fuente: Servicio Público de Empleo Estatal, Ministerio de Trabajo e Inmigración

Industria Extractiva: Piedra natural En la Industria Extractiva están publicados todos los certificados no quedando ninguno pendiente, de hecho 3 se publicaron a lo largo del 2009 y 4 lo han sido en el primer semestre del presente año. Es uno de los sectores que tiene aprobados todos los Certificados de Profesionalidad y las cualificaciones a las que se asocian.

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119

Cuadro 4. 14. Certificados de Profesionalidad sector Industria Extractiva FAMILIA

INDUSTRIAS EXTRACTIVAS (IEX)

PROFESIONAL

CÓDIGOS

CERTIFICADOS

REALES DECRETOS

Situación

Nivel

IEXD0108

Elaboración de la piedra natural

RD 1217/2009, de 17 de julio (BOE 27/08/2009)

Publicados

2

IEXD0109

Diseño y coordinación de proyectos en piedra natural

RD 713/2011, de 20 de mayo (BOE 20/06/2011)

Publicados

3

IEXD0208

Extracción de la piedra natural

RD 1217/2009, de 17 de julio (BOE 27/08/2009)

Publicados

2

IEXD0209

Obras de artesanía y restauración en piedra natural

RD 713/2011, de 20 de mayo (BOE 20/06/2011)

Publicados

2

RD 1217/2009, de 17 de julio (BOE 27/08/2009)

Publicados

1

Operaciones auxiliares en plantas de elaboración de piedra natural y de tratamiento y IEXD0308

beneficio de minerales y rocas

IEXD0309

Desarrollo y supervisión de obras de restauración en piedra natural

RD 713/2011, de 20 de mayo (BOE 20/06/2011)

Publicados

3

IEXD0409

Colocación de piedra natural

RD 713/2011, de 20 de mayo (BOE 20/06/2011)

Publicados

2

(*) Certificados publicados con anterioridad a la Ley 5/2002 Fuente: Servicio Público de Empleo Estatal, Ministerio de Trabajo e Inmigración

Informática y Comunicaciones Por lo que respecta al sector de Informática y Comunicaciones, tiene publicados 7 certificados conforme a la nueva Ley, la mayor parte se han publicado en junio de 2011. Están en trámite 16 certificados, 12 se están elaborando y 4 están planificados, tal y como se observa en el siguiente cuadro. Cuadro 4. 15. Certificados de Profesionalidad sector Informática y Comunicaciones FAMILIA

INFORMÁTICA (IFC)

PROFESIONAL

CÓDIGOS

CERTIFICADOS

IFC_1

Mantenimiento de segundo nivel en sistemas de radiocomunicaciones

REALES DECRETOS

Planificado

Situación

Nivel 3

IFC_2

Programación con lenguajes orientados a objetos y bases de datos relacionales

Planificado

3

IFC_3

Programación en lenguajes estructurados de aplicaciones de gestión

Planificado

3

IFC_4

Sistemas de gestión de información

Planificado

3

IFCD0110

Confección y publicación de páginas web

Pendiente

2

IFCD0210

Desarrollo de aplicaciones con tecnologías web

Pendiente

3

IFCI10

Programador de aplicaciones informáticas

RD 1597/1997, de 17 de octubre (BOE 05/11/1997)Publicados

(*)

IFCI20

Técnico de sistemas microinformáticos

RD 1598/1997, de 17 de octubre (BOE 31/10/1997)Publicados

(*)

IFCM0110

Operación en sistemas de comunicaciones de voz y datos

Pendiente

2

IFCM0210

Mantenimiento de primer nivel en sistemas de radiocomunicaciones

Pendiente

2

IFCM0310

Gestión de redes de voz y datos

Pendiente

3

IFCM0410

Gestión y supervisión de alarmas en redes de comunicaciones

Pendiente

3

IFCT0108

Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos

RD 1218/2009, de 17 de julio (BOE 05/08/2009)

Publicados

1

IFCT0109

Seguridad informática

RD 686/2011, de 13 de mayo (BOE 10/06/2011)

Publicados

3

IFCT0110

Operación de redes departamentales

Pendiente

2

IFCT0209

Sistemas microinformáticos

IFCT0210

Operación de sistemas informáticos

IFCT0309

Montaje y reparación de sistemas microinformáticos

IFCT0310

Administración de bases de datos

RD 686/2011, de 13 de mayo (BOE 10/06/2011) RD 686/2011, de 13 de mayo (BOE 10/06/2011)

Publicados

2

Pendiente

2

Publicados

2

Pendiente

3

Implantación y gestión de elementos informáticos en sistemas domóticos/inmóticos, de IFCT0409

control de accesos y presencia, y de videovigilancia

IFCT0410

Administración y diseño de redes departamentales

IFCT0509

Administración de servicios de Internet

IFCT0510

Gestión de sistemas informáticos

IFCT0609

Programación de sistemas informáticos

RD 686/2011, de 13 de mayo (BOE 10/06/2011)

RD 686/2011, de 13 de mayo (BOE 10/06/2011) RD 686/2011, de 13 de mayo (BOE 10/06/2011)

Publicados

3

Pendiente

3

Publicados

3

Pendiente

3

Publicados

3

Pendiente

3

Administración y programación en sistemas de planificación de recursos empresariales y IFCT0610

gestión de relaciones con clientes

(*) Certificados publicados con anterioridad a la Ley 5/2002 Fuente: Servicio Público de Empleo Estatal, Ministerio de Trabajo e Inmigración

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La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

120

Madera, Mueble y Corcho El sector de la Madera, Mueble y Corcho cuenta con 11 certificados publicados conforme a la Ley de Cualificaciones y Formación profesional y se están elaborando 7 más, que en breve completarán las cualificaciones aprobadas.

Cuadro 4. 16. Certificados de Profesionalidad sector Madera, Mueble y Corcho FAMILIA

MADERA, MUEBLE Y CORCHO (MAM)

PROFESIONAL

CÓDIGOS

CERTIFICADOS

REALES DECRETOS

Situación

MAMA0110

Obtención de chapas, tableros, contrachapados y rechazados

MAMA0209

Aserrado de madera

RD 717/2011, de 20 de mayo (BOE 20/06/2011)

Publicados

2

MAMA0109

Fabricación de tapones de corcho

RD 717/2011, de 20 de mayo (BOE 20/06/2011)

Publicados

1

MAMA0210

Fabricación de tableros de partículas y fibras de madera

Pendiente

2

MAMA0309

Fabricación de objetos de corcho

MAMA0310

Preparación de la madera

Pendiente

RD 717/2011, de 20 de mayo (BOE 20/06/2011)

2

Publicados

1

Pendiente

2

MAMB0109

Proyectos de carpintería y mueble

Publicados

3

MAMB0110

Proyectos de instalación y amueblamiento

Pendiente

3

MAMB0210

Montaje e instalación de construcciones de madera

Pendiente

2

MAMC20

Taponero/a

RD 2570/1996, de 13 de diciembre (BOE 30/01/1997) Publicados

(*)

MAMC30

Operador/a de fabricación de artículos de corcho aglomerado

RD 2571/1996, de 13 de diciembre (BOE 21/01/1997) Publicados

(*)

MAMD0109

Aplicación de barnices y lacas en elementos de carpintería y muebles

RD 717/2011, de 20 de mayo (BOE 20/06/2011)

MAMD0110

Organización y gestión de la producción en industrias del mueble y de carpintería

MAMD0209

Trabajos de carpintería y mueble

MAMD0210

Planificación y gestión de la fabricación en industrias de la madera y corcho

RD 717/2011, de 20 de mayo (BOE 20/06/2011)

Nivel

RD 717/2011, de 20 de mayo (BOE 20/06/2011)

Publicados

1

Pendiente

3

Publicados

1

Pendiente

3

MAMM30

Mecanizador/a de madera y tableros

RD 2565/1996, de 13 de diciembre (BOE 04/02/1997) Publicados

(*)

MAMM40

Operador/a de armado y montaje de carpintería y mueble

RD 2569/1996, de 13 de diciembre (BOE 30/01/1997) Publicados

(*)

MAMM50

Barnizador-lacador

RD 2568/1996, de 13 de diciembre (BOE 04/02/1997) Publicados

(*)

MAMM60

Tapicero/a de muebles

RD 2564/1996, de 13 de diciembre (BOE 29/01/1997) Publicados

(*)

MAMR0108

Montaje de muebles y elementos de carpintería

RD 1968/2008, de 28 de noviembre (BOE 22/12/2008) Publicados

2

MAMR0208

Acabado de carpintería y mueble

RD 1968/2008, de 28 de noviembre (BOE 22/12/2008) Publicados

2

MAMR0308

Mecanizado de madera y derivados

RD 1968/2008, de 28 de noviembre (BOE 22/12/2008) Publicados

2

MAMR0408

Instalación de muebles

RD 1968/2008, de 28 de noviembre (BOE 22/12/2008) Publicados

2

MAMS0108

Instalación de elementos de carpintería

RD 1378/2008, de 1 de agosto (BOE 08/09/2008) Publicados

2

MAMS10

Carpintero

RD 2567/1996, de 13 de diciembre (BOE 04/02/1997) Publicados

(*)

MAMS40

Ebanista

RD 2566/1996, de 13 de diciembre (BOE 04/02/1997) Publicados

(*)

MAMT10

Aserrador/a

RD 2563/1996, de 13 de diciembre (BOE 29/01/1997) Publicados

(*)

(*) Certificados publicados con anterioridad a la Ley 5/2002 Fuente: Servicio Público de Empleo Estatal, Ministerio de Trabajo e Inmigración

Medioambiente Por último, respecto al sector Medioambiental, en el que hemos incluido solo la rama de gestión ambiental de la familia profesional de Seguridad y Medioambiente, tiene aprobados 4 certificados, uno en el año 2009 y tres en el 2011, quedando 7 por aprobar. De éstos, 4 se encuentran en proceso de elaboración y en breve se publicarán, mientras que para el resto, dos tienen previsto su elaboración, aunque por otra parte, para uno de ellos todavía no se ha publicado su cualificación (Gestión ambiental).

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121

Cuadro 4. 17. Certificados de Profesionalidad sector Medio Ambiente FAMILIA

MEDIO AMBIENTE (SEA)

PROFESIONAL

CÓDIGOS

CERTIFICADOS

REALES DECRETOS

Situación

Nivel

SEA_4

Gestión de servicios para el control de organismos nocivos

Planificado

SEA_5

Control de la contaminación atmosférica

Planificado

3

SEA_6

Control de ruidos, vibraciones y aislamiento acústico

Pendiente

3

Pendiente

2

3

Mantenimiento higiénico-sanitario de instalaciones susceptibles de proliferación de SEA_7

microorganismos nocivos y su diseminación por aerosolización

SEAG0108

Gestión de residuos urbanos e industriales

RD 1377/2009, de 28 de agosto (BOE 21/09/2009) Publicados

2

SEAG0109

Interpretación y educación ambiental

RD 720/2011, de 20 de mayo (BOE 23/06/2011)

Publicados

3

SEAG0110

Servicios para el control de plagas

Pendiente

2

SEAG0209

Limpieza en espacios abiertos e instalaciones industriales

RD 720/2011, de 20 de mayo (BOE 23/06/2011)

Publicados

1

SEAG0210

Operaciones de estaciones de tratamiento de aguas

Pendiente

2

SEAG0309

Control y protección del medio natural

RD 720/2011, de 20 de mayo (BOE 23/06/2011)

Publicados

3

SEAT10

Operador de estaciones depuradoras de aguas residuales

RD 330/1997, de 7 de marzo (BOE 26/03/1997)

Publicados

(*)

SEA_8

Gestión ambiental

No previsto

(*) Certificados publicados con anterioridad a la Ley 5/2002 Fuente: Servicio Público de Empleo Estatal, Ministerio de Trabajo e Inmigración

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5

IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL TEJIDO EMPRESARIAL ANDALUZ


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

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5. IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS

PROFESIONALES

EN

EL

TEJIDO

EMPRESARIAL ANDALUZ 5.1 El papel de la empresa en los procesos de acreditación de competencias profesionales Con la redacción del Libro Blanco “Crecimiento, competitividad, empleo”, elaborado a iniciativa de Jacques Delors, la Comisión de la Comunidad Europea recogía la necesidad de impulsar el desarrollo de la educación y la formación como condiciones de emergencia para el establecimiento de un nuevo modelo de crecimiento basado en la creación de empleo. Con esta iniciativa la Comunidad Europea reconocía que la educación y la formación, adquiridas en el sistema educativo institucional, en el seno de la empresa o de una forma más informal, serían los principales vectores que garantizarían el destino y el desarrollo de los individuos. Este reconocimiento de la educación y la formación como pilares básicos en el desarrollo del nuevo modelo de crecimiento en Europa, llevó a la Comisión a redactar, en 1995, el Libro Blanco sobre la Educación y la Formación “Enseñar y Aprender. Hacia la Sociedad Cognitiva”, en el que se recogían, entre otros muchos preceptos, la promoción de la formación a lo largo de toda la vida, el reconocimiento de las competencias adquiridas o la creación de redes de formación interna, lo que conlleva en todos los casos la implicación directa de las empresas. No obstante, este mismo documento reconocía las dificultades que entrañan los condicionantes financieros provocados por la recesión, la existencia de una reserva de mano de obra en el mercado de trabajo o la sobrecualificación de jóvenes; factores éstos que no contribuyen a estimular el esfuerzo de formación de las empresas y de manera particular en lo que se refiere a trabajadores y trabajadoras de mayor edad o con menor cualificación. Así pues, el reto de establecer los mecanismos de cooperación entre el sistema educativo y la formación en la empresa pasa por aceptar que éstas deben ser partícipes en todas las fases de

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la formación, desde el diseño y la planificación, hasta la puesta a disposición de los medios que faciliten la transferencia de know – how. En la actualidad, el papel de la empresa no se limita a la solicitud de individuos formados, o el de proveedor de complementos de formación. La empresa es considerada como un productor importante de conocimientos, y prueba de ello es el considerable esfuerzo inversor de la empresa andaluza en el establecimiento y consolidación de sus líneas de I+D, lo que supone, en todos los casos, la incorporación y transferencia de conocimientos, tanto en el seno de las propias corporaciones, como al tejido empresarial.

Por otra parte, con el objetivo de mejorar su productividad, las empresas demandan que sus trabajadoras y trabajadores sean lo más eficientes posible en sus puestos de trabajo, lo que deriva en una mejora continua respecto a la cualificación profesional dirigida a atender los cambios que se vienen produciendo en las economías de escala. Todo esto tiene su traducción más inmediata en la promoción de modelos productivos basados en el desarrollo de competencias. Pero este aumento de la demanda de competencias en los trabajadores, no supone únicamente un incremento en los requerimientos de formación inicial formal, también está comportado por un creciente papel de la formación informal en el seno de las empresas […] (PLANAS, 2005). En este sentido también cabe recoger el impulso que el Estado español intenta promover con la opción legislativa. Un ejemplo de ello son las modificaciones del Sistema Educativo que introduce la Ley Orgánica 2/2001, de Economía Sostenible, que dedica su artículo 75 a la colaboración con las empresas y que reconoce la necesidad de establecer los mecanismos de cooperación entre la administración educativa y laboral competente para la promoción de proyectos estratégicos comunes fijados entre los centros de formación profesional y las empresas de los diferentes sectores productivos, estableciendo para ello, entornos académicos y profesionales dirigidos al desarrollo de un modelo económico sostenible basado en el conocimiento, la mejora de la innovación, el fomento de la iniciativa emprendedora y el respeto medioambiental, lo que incluye, en todos los casos, la posibilidad de cofinanciación por parte de las empresas.

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En definitiva, la participación e intervención de la empresa en la formación de los trabajadores y trabajadoras se articularía en cuatro modalidades: a. La formación a través de la experiencia, considerando el trabajo en sí como una de las principales fuentes de adquisición de competencias. b. La formación explícita de inserción o adaptación de sus trabajadores. c. Las prácticas en la empresa. d. La participación de las empresas en los organismos de gestión y dirección de los sistemas educativos. Por último, respecto a la evaluación, reconocimiento y acreditación

de

competencias

profesionales,

cabe

destacar el papel que las empresas deben jugar en todo el proceso, como grandes facilitadoras, puesto que no

Las empresas se convierten en las grandes facilitadoras de todo el proceso de acreditación de competencias profesionales.

solo deberían promover y facilitar la participación de sus trabajadores y trabajadoras en los procedimientos establecidos, sino que el propio proceso contempla la posibilidad de establecer sistemas de detección y evaluación de evidencias a través de pruebas de aptitud, simulaciones o incluso, observaciones directas en el puesto de trabajo.

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5.2 La opinión de informantes clave En este apartado se muestran algunos aspectos claves recogidos tras las entrevistas realizadas a expertos y expertas en materia de formación para el empleo, destacando como ejemplos relevantes las transcripciones literarias de algunas de las respuestas obtenidas, tratando de homogenizar en lo posible, los temas tratados, habida cuenta de la especialización de estos profesionales en sus respectivos sectores y ámbitos de actividad.

Sensibilización hacia la formación De todos los aspectos tratados en las entrevistas realizadas cabe destacar, como elemento común a todos los sectores que abarca la investigación, el bajo nivel de conocimiento que el empresariado andaluz posee sobre la oferta formativa, ya sea referida a formación reglada o no. “[…] las empresas aún no tienen un nivel adecuado de conocimiento en materia de formación y aún ven mayores desventajas que ventajas, sobre todo porque piensan que un personal formado requerirá de mayores prestaciones económicas, mayores sueldos y por miedo a que se les vaya. No saben fidelizar a los empleados.” Enrique López (Jefe de Estudios del Consorcio Escuela de la Madera – CEMER -)

Este bajo nivel de sensibilización empresarial hacia la formación se hace más notable en lo que respecta a los procesos de acreditación de competencias a través de la experiencia laboral o profesional. Así, en este sentido, la práctica totalidad de las personas consultadas han venido a coincidir en el desconocimiento total que las empresas tienen sobre los Certificados de Profesionalidad, lo que lleva a plantear la necesidad de abordar un importante plan de comunicación y difusión de estos procesos de acreditación de competencias dirigido al empresariado andaluz. “Creo que hay dos causas fundamentales que ocasionan dicho desconocimiento, por un lado la novedad de dicho procedimiento y por otro que la difusión sobre el tema es escasa y no siempre bien dirigida.” Cristina Guerrero (Directora del Observatorio de los Recursos Humanos del Sector Turístico de Andalucía)

No obstante, conviene señalar, a tenor de la información extraída, que cada vez se hace más notoria la labor de concienciación que en los últimos tiempos vienen realizando los Consorcios Escuela, acercando la oferta formativa a la empresa, implicándose así en la dinamización de una formación sectorial. 5. IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL TEJIDO EMPRESARIAL ANDALUZ |


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Elementos que refuerzan la formación Este aspecto de puesta en valor y refuerzo de todos los canales de comunicación e intercambio de información entre las distintas administraciones que operan en el seno de la formación (educativa y laboral) y las empresas (empresariado y trabajadores), es algo en lo que los profesionales entrevistados vienen a coincidir, igualmente, cuando son interrogados sobre las necesidades en las que cabe incidir para adecuar la oferta formativa a las necesidades del mercado. En este mismo sentido, otro de los aspectos reflejados en la investigación es la necesidad de flexibilizar la programación formativa para adecuarla a las exigencias del propio mercado laboral. “La oferta formativa debería ser más flexible y rápida, sobre todo porque debe hacer frente a las exigencias del mercado….” Diego Crespillo (Director del Consorcio Centro de Formación en Técnicas Industriales)

“Es importante incidir en nuevas fórmulas de formación más flexible como puede ser la Formación in Company, en el seno de la empresa. Y también dotar de mayor impulso los procesos de formación continua.” Julio Pastor (Jefe de Estudios del Consorcio Escuela de la Joyería - Córdoba)

Una apuesta por la calidad del sistema formativo y en especial en lo referente a la programación de la formación continua y la formación para el empleo, es lo que vienen a demandar los expertos y expertas consultados a lo largo de la investigación. Dado que se trata de una formación específica y netamente dirigida hacia sectores profesionales bien definidos, la mayor parte de las personas consultadas coinciden en la necesidad de abordar mecanismos que permitan una mayor objetividad y control en los procesos de evaluación de las actividades formativas. En este mismo sentido cabe señalar la necesidad constatada de establecer sistemas de participación que recojan las propuestas de expertos y formadores para lograr el diseño y elaboración de una programación formativa de mayor calidad, adaptando los contenidos a las necesidades que el mercado laboral viene demandando en cada momento. 5. IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL TEJIDO EMPRESARIAL ANDALUZ |


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“[…] es necesario incidir en la posibilidad de ofertar cursos donde, además de las disciplinas tradicionales, se recojan contenidos que den respuesta a la demanda del mercado actual, tales como innovación, creación, introducción a las nuevas Tecnologíass, idiomas, marketing, gestión empresarial, comercio internacional, redes sociales, etc.” Moisés González (Jefe de Área de Proyectos Formativos e Inserción del Consorcio Escuela de Artes y Artesanía de Andalucía – Della Robbia)

Elementos que dificultan el acceso a la formación Por lo que respecta a la concienciación de las necesidades de formación en el ámbito laboral y las dificultades que pueden expresar los trabajadores y trabajadoras respecto al acceso a la oferta formativa, los expertos y expertas consideran el tiempo empleado y los horarios como principales condicionantes, lo que va unido a la falta de sensibilización empresarial respecto a la formación.

“Hay que trabajar en la línea de concienciar a las empresas de que la formación en sus recursos humanos es una inversión muy rentable y a corto plazo, y que beneficia a la empresa.” Miguel José Morillo (Director-Gerente del Consorcio Escuela del Mármol de Andalucía)

Otro de los factores que condicionan el acceso a la oferta formativa por parte de los trabajadores y trabajadoras, es la falta de información, o la escasa eficacia de los canales de comunicación utilizados para acercar la oferta de actividades formativas a la empresa, pese a que en los últimos tiempos adquieren mayor relevancia nuevos medios como las redes sociales, utilizadas como canales de información en las propias empresas. “También existen dificultades en cuanto a la información, aunque en nuestro sector esto se suple con el uso de las redes sociales, muy extendidas entre nuestro empresariado.” Laura Martín (Jefa de Estudios del Consorcio Centro de Formación en Comunicaciones y Tecnologíass de la Información - FORMAN)

Las dificultades en el manejo de herramientas informáticas, dado el auge que en los últimos tiempos viene adquiriendo el modelo de formación on-line, es otro de los elementos

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señalados como delimitadores del acceso a la oferta formativa, más latente en sectores y ámbitos profesionales con menor nivel de cualificación.

“[…] si se trata de formación online, ya sea continua o se trata de cursos de formación para el empleo, la dificultad estaría en torno al manejo de herramientas informáticas.” Gloria Lomas (Jefa de Pedagogía del Consorcio Escuela de Artes y Artesanía de Andalucía – Della Robbia)

“En caso de oferta formativa con TICs no todos los adultos manejan adecuadamente las nuevas Tecnologíass, incluso muchos adultos pueden sentir miedo por la utilización del ordenador en los procesos formativos y desconfianza acerca de su capacidad para aprender el correcto manejo del mismo.” Alberto Martínez (Profesor de Formación para el Empleo – FOREM Andalucía)

Nivel de cualificación de las personas que demanda formación específica En términos generales, la mayoría de los profesionales entrevistados sitúan el nivel de cualificación de quienes solicitan el ingreso en sus respectivos centros formativos, en un grado medio-bajo, con algunas particularidades. Así, por lo que respecta al alumnado que demanda formación específica en materia de Formación TIC, hay que señalar que el nivel de este colectivo es más bien alto. Otra particularidad destacable es el caso de quienes acuden al Centro de Formación en Técnicas Industriales en demanda de formación específica para acceder a determinados Certificados Industriales en materia de soldaduras, lo que obliga a esas personas a alcanzar mayores niveles de formación y cualificación profesional, no solo para incorporarse al mercado laboral, sino en mayor medida, para mantener sus puestos de trabajo. Otro aspecto en el que todos los profesionales consultados vienen a coincidir es en el aumento de la demanda de formación experimentada en los últimos años como consecuencia directa de la crisis económica y que arrastra a un importante número de personas, con un alto nivel de cualificación, a completar sus currículos con una formación más especializada y más dirigida, en consonancia con las necesidades actuales del mercado laboral.

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5.3 Impacto sobre el empresariado

En este apartado, se exponen las principales conclusiones obtenidas de los focus groups de discusión celebrados por toda Andalucía, en los Consorcios - Escuela de cada uno de los sectores productivos estratégicos de la comunidad.

Conocimiento de los Certificados de Profesionalidad Tres de cada diez participantes en los focus groups conocían previamente el proceso de acreditación de competencias vía Certificados de Profesionalidad, antes de iniciar la sesión de trabajo en cada uno de ellos (30,51%). Esto denota que casi siete de cada diez de los asistentes (69,49%) desconocían este proceso de acreditación y la existencia de los Certificados de Profesionalidad. Gráfico 5. 1. Grado de Conocimiento de los Certificados de Profesionalidad

NO

69,49%

30,51%

Artesanías Madera, Corcho y Mueble Gestión Medioambiental Piedra Natural Fabricación Mecánica Tecnologías Turismo y Ocio PROMEDIO

Fuente: Elaboración propia

Estos resultados nos demuestran, el alto grado de desconocimiento existente todavía en los sectores estudiados de los procesos de acreditación de la experiencia laboral a través de los Certificados de Profesionalidad. Los resultados por sectores nos muestran, que el mayor grado de conocimiento de los Certificados de Profesionalidad está entre los expertos del focus group del sector Turístico. Por el contrario, donde existe un mayor desconocimiento de los Certificados de Profesionalidad, del objetivo de los mismos y del proceso de acreditación, es en el sector de la Madera, Corcho y Mueble. 5. IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL TEJIDO EMPRESARIAL ANDALUZ |


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Nivel general de formación de las plantillas Según los expertos participantes en todos los focus groups realizados, el nivel general de formación de los trabajadores, de los sectores productivos estratégicos andaluces, va en proporción al cargo que ocupa. Así, el personal directivo resulta ser el que tiene una nivel general de formación más alto (3,04 sobre un total de 4). A este le siguen los mandos intermedios (2,79), los técnicos especialistas (2,76) y por último el personal base (2,33).

Gráfico 5. 2. Nivel general de formación de las plantillas PNAL. BASE

TÉCN. ESP.

M. INTERM.

DIRECTIVO

2,33

2,76

2,79

3,04

Artesanías Madera, Corcho y Mueble Gestión Medioambiental Piedra Natural Fabricación Mecánica Tecnologías Turismo y Ocio PROMEDIO

Fuente: Elaboración propia

El sector de las Tecnologías de la Información y la Comunicación es el que, en general, otorga mayores calificaciones al nivel de formación de los trabajadores, independientemente del cargo que ocupen en la estructura empresarial. Esto demuestra que se trata de un sector con un personal bien cualificado. Fijándonos en los trabajadores de base, que por término medio son los que presentan unos niveles de formación más bajos, son los del sector de la Piedra Natural y de la Madera, Corcho y Mueble, los que tienen niveles más bajos de formación. A estos le siguen, los trabajadores del sector de Gestión Medioambiental, Artesanías y Fabricación Mecánica.

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Grado de contribución de la formación en los objetivos empresariales En una escala de 1 a 4, la contribución de la formación en la consecución de los objetivos de las empresas de los sectores productivos estratégicos de Andalucía es de 3,5.

Gráfico 5. 3. Grado de contribución de la formación a los objetivos de la empresa Tecnologías Artesanías Fabricación Mecánica Turismo y Ocio Piedra Natural Gestión Medioambiental Madera, Corcho y Mueble

TOTAL

3,5

Fuente: Elaboración propia

Los sectores de Tecnologías y Artesanías son los que otorgan mayores calificaciones a la contribución de la formación en los objetivos de las empresas. A estos le siguen el sector de la Fabricación Mecánica, el sector Turístico y la Piedra Natural. Por último, se encuentran la Gestión Medioambiental y la Madera, Corcho y Mueble..

Número de horas destinadas a la formación Las empresas de los sectores productivos estratégicos de Andalucía, distribuyen las horas destinadas a la formación de los trabajadores de la siguiente manera: Entre 20 y 40 horas anuales el 34%, más de 90 horas anuales el 18,9%, entre 41 horas y 60 horas el 17% de las empresas, misma cuota que dedica entre 61 horas y 90 horas. Por último, se encuentran las que dedican menos de 20 horas anuales que suponen el 13,2% del total de empresas.

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Gráfico 5. 4. Horas destinadas a la formación Artesanías Madera Entre 20h y 40h

14,3%

Más de 90h

14,3%

Entre 41h y 60h

28,6%

Entre 61h y 90h

14,3%

Menos de 20h

TOTAL

66,7%

Medioambiente 50,0%

P. Natural

Fab. Mec.

14,3%

Tics

42,9% 50,0%

28,6%

33,3% 100,0%

72,7% 46,2%

75,0% 28,6%

100,0%

Turismo

25,0%

100,0%

100,0%

34,0% 18,9%

15,4%

9,1%

17,0%

38,5%

9,1%

17,0%

9,1%

13,2%

100,0%

100,0%

100,0%

14,3% 100,0%

TOTAL

Fuente: Elaboración propia

Por sectores, obtenemos las siguientes conclusiones: •

En el sector de Artesanías el número de horas que las empresas destinan a la formación se concentran en dos intervalos: las que dedican entre 41 horas y 60 horas anuales y las que dedican menos de 20 horas al año en formación, ambas con un 28,6%.

El sector de la Madera, Corcho y Mueble, muestra que la mayoría del tejido empresarial de este sector en Andalucía dedica como máximo 40 horas anuales en temas de formación de sus trabajadores, obteniendo el intervalo de menos de 20 horas el 33,3% y el de entre 20 horas y 40 horas, un 66,7%.

El sector de Gestión Medioambiental en cambio, concentra las horas de formación entre las 20 horas anuales y las 60 horas anuales.

En la Piedra Natural, el 42,9% de las empresas dedican más de 90 horas anuales a temas de formación, y un 28,6% de las mismas entre 61 horas y 90 horas.

En el sector de la Fabricación Mecánica, existe una alta concentración de respuestas en torno al intervalo de entre 41 horas y 60 horas anuales (75%).

El 84,7% de las empresas de Tecnologías, dedican anualmente más de 61 horas en temas de formación.

En Turismo y Ocio, el 72,7% de las empresas dedican tan solo entre 20 horas y 40 horas anuales a la formación de sus empleados.

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Número de horas que podría destinar para la obtención de los Certificados de Profesionalidad Las empresas de los sectores productivos estratégicos de Andalucía, estarían dispuestas a destinar para la obtención de Certificados de Profesionalidad, un número de horas según la siguiente distribución: Entre 61 y 90 horas anuales el 35,8%, entre 20 horas y 40 horas anuales el 22,6%, entre 41 horas y 60 horas el 17% de las empresas, misma cuota que las empresas que estarían dispuestas a destinar más de 90 horas. Por último, se encuentran las que podrían destinar menos de 20 horas anuales que suponen el 7,5% del total de empresas. Gráfico 5. 5. Horas previstas destinadas a procesos de acreditación de competencias Artesanías Madera Entre 20h y 40h

14,3%

Entre 41h y 60h

28,6%

Entre 61h y 90h

28,6%

66,7%

Más de 90h

14,3%

33,3%

Menos de 20h

14,3%

TOTAL

100,0%

Medioambiente

P. Natural 14,3%

Tics

Turismo

TOTAL

25,0%

38,5%

36,4%

22,6%

50,0%

15,4%

18,2%

17,0%

14,3%

38,5%

45,5%

35,8%

57,1%

7,7%

50,0%

100,0%

Fab. Mec.

50,0%

14,3%

25,0%

100,0%

100,0%

100,0%

17,0% 7,5%

100,0%

100,0%

100,0%

Fuente: Elaboración propia

Por sectores, obtenemos las siguientes conclusiones: •

En el sector de Artesanías, el 57,2% de las empresas estarían dispuestas a destinar para la obtención de Certificados de Profesionalidad entre 41 horas y 90 horas anuales.

Dos de cada tres empresas del sector de la Madera, Corcho y Mueble, estarían dispuestas a destinar entre 61 horas y 90 horas para la obtención de Certificados de Profesionalidad.

En el sector de Gestión Medioambiental, la mitad de las empresas podrían destinar entre 41 horas y 60 horas, en cambio la otra mitad, no podrían destinar más de 20 horas anuales.

En la Piedra Natural, el 57,1% estarían dispuestas a destinar más de 90 horas anuales para que el personal participe en itinerarios, para la obtención de Certificados de Profesionalidad.

El 46,2% de las empresas de Tecnologías, podrían emplear anualmente más de 61 horas en temas de formación.

En el sector de la Fabricación Mecánica, la totalidad de los participantes concentran sus respuestas en torno a que, como máximo, las empresas de este sector podrían destinar hasta un máximo de 60 horas anuales para la acreditación de competencias. 5. IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL TEJIDO EMPRESARIAL ANDALUZ |


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135

En Turismo y Ocio, el 45,4% de las empresas podrían destinar entre 61 horas y 90 horas anuales y, por otro lado, el 36,4% podría dedicar entre 20 horas y 40 horas.

Mayor beneficio que los Certificados de Profesionalidad aportarían a su empresa Para casi la mitad de las empresas participantes en los focus groups celebrados por todo el territorio andaluz, el mayor beneficio que los Certificados de Profesionalidad les aportarían, sería la facilidad para seleccionar al personal (49,1%). Seguidamente, el 26,3% opina que el mayor beneficio sería obtener una mayor competitividad y por último, un 22,8% responde que sería la consecución de una mayor calidad de sus servicios y/o productos.

Gráfico 5. 6. Beneficios de los Certificados de Profesionalidad para las empresas Artesanías Madera Facilidad para seleccionar al personal

57,1%

Mayor calidad

14,3%

Mayor competitividad

28,6%

66,7%

100%

100%

Medioambiente

33,3%

50,0%

P. Natural

Fab. Mec.

Tics

Turismo

50,0%

61,5%

46,7%

28,6%

25,0%

23,1%

40,0%

22,8%

50,0%

28,6%

25,0%

15,4%

6,7%

26,3%

6,7%

1,8%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

Otros

TOTAL

TOTAL

42,9%

Fuente: Elaboración propia

Por sectores, obtenemos las siguientes conclusiones: •

En el sector de Artesanías el 57,1% de las empresas opinan que el mayor beneficio sería la facilidad para seleccionar al personal.

Para el sector de la Madera, Corcho y Mueble, el principal beneficio de los Certificados de Profesionalidad sería una mayor competitividad empresarial, así lo responden el 66,7% de los participantes.

En el sector Medioambiental, las empresas concentran sus opiniones en torno a la facilidad para seleccionar personal y a una mayor competitividad.

El 42,9% de las empresas del sector de la Piedra Natural, opina que el principal beneficio será la facilidad para seleccionar al personal.

La mitad de las empresas, participantes en el focus group del sector de Fabricación Mecánica, opinan que el principal beneficio de los Certificados de Profesionalidad es la facilidad para seleccionar al personal.

5. IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL TEJIDO EMPRESARIAL ANDALUZ |

49,1%


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía •

136

El 61,5% de las empresas de Tecnologías, creen que el principal beneficio de los certificados será la facilidad para seleccionar al personal.

En Turismo y Ocio, el 46,7% del sector opina que el beneficio será la facilidad para seleccionar personal y el 40% cree que dará lugar a una mayor calidad del servicio ofertado.

Principal dificultad que expresarían los trabajadores para acceder al proceso de acreditación de la experiencia laboral Para el 28,1% de las empresas participantes, la incompatibilidad de horarios sería la principal dificultad que los trabajadores expresarían para participar en el proceso de acreditación de la experiencia laboral. A este le siguen las razones de conciliación familiar y profesional (23,1%) y el tercer lugar lo ocupa, la falta de información sobre el proceso de acreditación, con el 17,5% de las respuestas. Gráfico 5. 7. Principales inconvenientes de las personas trabajadoras para acceder a los procesos de acreditación de competencias Artesanías Madera Incompatibilidad de horarios

28,6%

33,3%

Razones de conciliación familiar y profesional

23,8%

33,3%

Falta de información sobre el proceso de acreditación

19,0%

33,3%

Falta de información sobre la oferta formativa

Medioambiente

9,5%

33,3%

16,7%

4,8%

Otras

TOTAL

100%

100%

Turismo 31,7%

28,1%

22,2%

16,7%

20,0%

24,4%

23,1%

16,7%

20,0%

9,8%

17,5%

22,2%

16,7%

25,7%

14,6%

15,0%

11,1%

16,7%

14,3%

9,8%

10,0%

8,3%

2,9%

9,8%

4,4%

100%

100%

100%

2,9% 100%

100%

1,9%

Fuente: Elaboración propia

Por sectores, obtenemos las siguientes conclusiones: •

En el sector de Artesanías, el 28,6% de las empresas opinan que la principal dificultad será la incompatibilidad de horarios.

Para el sector de la Madera, Corcho y Mueble, la principal dificultad se diluye por igual (33,3%) en torno a tres respuestas: incompatibilidad horaria, razones de conciliación familiar y profesional y falta de información sobre el proceso de acreditación.

TOTAL

14,3%

5,6% 100%

Tics

25,0%

16,7%

Dificultades de desplazamiento

Fab. Mec.

38,9%

33,3%

14,3%

Costes

P. Natural

En el sector Medioambiental, las dos principales dificultades serían: la incompatibilidad de horarios y la falta de información sobre el proceso de acreditación, ambas con un 33,3%. 5. IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL TEJIDO EMPRESARIAL ANDALUZ |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía •

137

El 38,9% de las empresas del sector de la Piedra Natural, opina que la principal dificultad será la incompatibilidad de horarios.

La incompatibilidad de horarios, es la dificultad que obtiene un mayor número de respuestas entre los participantes del focus group del sector de Fabricación Mecánica (25%).

El 25,7% de las empresas de Tecnologías, creen que la principal dificultad de los trabajadores será la falta de información sobre la oferta formativa.

En Turismo y Ocio, el 31,7% del sector opina que la dificultad principal será la incompatibilidad de horarios y el 24,4% cree que serán razones de conciliación familiar y profesional.

Principales motivos expuestos por los trabajadores para participar en un proceso de acreditación de la experiencia laboral Para el 33,5% de las empresas participantes, el desarrollo personal y profesional sería el principal motivo que los trabajadores expresarían para participar en el proceso de acreditación de la experiencia laboral. A este le sigue la promoción interna o mantenimiento del puesto (25,6%) y en tercer lugar, el incrementar las oportunidades para cambiar de trabajo, con el 23,8% de las respuestas.

Gráfico 5. 8. Principales factores motivacionales para participar en los procesos de acreditación de competencias profesionales Artesanías Madera

Medioambiente

P. Natural

Fab. Mec.

Tics

Turismo

TOTAL

Desarrollo personal y profesional

33,3%

34,6%

33,3%

33,3%

33,3%

37,1%

30,2%

33,5%

Promoción interna o mantenimiento del puesto

19,0%

30,8%

16,7%

28,6%

33,3%

20,0%

27,9%

25,6%

9,5%

34,6%

16,7%

23,8%

16,7%

25,7%

25,6%

23,8%

16,7%

4,8%

16,7%

8,6%

9,3%

8,5%

8,6%

4,7%

6,7%

Incrementar las oportunidades para cambiar de trabajo Exigencias de la empresa

14,3%

Obligaciones legales

19,0%

9,5%

4,8%

Otras

TOTAL

100%

16,7% 100%

100%

100%

100%

100%

2,3%

1,8%

100%

100%

Fuente: Elaboración propia

5. IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL TEJIDO EMPRESARIAL ANDALUZ |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

138

Por sectores, obtenemos las siguientes conclusiones: •

En el sector de Artesanías, el 33,3% de las empresas opinan que el principal motivo será el desarrollo personal y profesional.

Para el sector de la Madera, Corcho y Mueble, el principal motivo se reparte por igual entre el desarrollo personal y profesional y el incrementar las oportunidades para cambiar de trabajo, ambos con un 34,6%.

En el sector medioambiental, el 33,3% de las empresas opinan que el principal motivo sería el desarrollo personal y profesional.

El 33,3% de las empresas del sector de la Piedra Natural, opina que el principal motivo será el desarrollo personal y profesional y el 28,6%, la promoción interna o mantenimiento del puesto.

El desarrollo personal y profesional y la promoción interna o mantenimiento del puesto, son los principales motivos que los trabajadores responderían para participar en un proceso de acreditación laboral, según los asistentes al focus group del sector de Fabricación Mecánica.

El 37,1% de las empresas de Tecnologías, creen que el principal motivo de los trabajadores será el desarrollo personal y profesional.

En Turismo y Ocio el 30,2%, del sector opina que el principal motivo será el desarrollo personal y profesional y el 25,6% cree que será el incrementar las oportunidades para cambiar de trabajo.

Certificados de Profesionalidad prioritarios por el tejido empresarial En esta pregunta se muestran, las preferencias que las empresas de cada uno de los sectores estratégicos andaluces otorgan a la apertura de próximas convocatorias para la acreditación de la experiencia laboral de los trabajadores y profesionales de cada uno de los sectores. La complejidad de esta pregunta, hace que los resultados se muestren segmentados por cada uno de los sectores estudiados:

Artesanías En el sector de Artesanías, se celebraron sesiones de trabajo en tres Consorcios /Escuela: Escuela de Artesanías de Gelves (Sevilla), Consorcio de Joyería de Córdoba y Consorcio 5. IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL TEJIDO EMPRESARIAL ANDALUZ |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

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Escuela de Artesanías y Reparación del Patrimonio Artístico y Cultural del Albayzin (Granada). Los resultados de estas sesiones de trabajo, nos muestran que los certificados de prioridad alta son: •

Reparación de Joyería.

Reproducciones de Moldes y Piezas Cerámicas Artesanales.

Elaboración de Artículos de Platería.

Alfarería Artesanal.

Moldes y Matricerías Artesanales para Cerámica.

Gráfico 5. 9. Priorización de los Certificados de Profesionalidad de Artesanías Artesanías

PRIORIDAD

REPARACIÓN DE JOYERÍA

ALTA

REPRODUCCIONES DE MOLDES Y PIEZAS CERÁMICAS ARTESANALES

ALTA

ELABORACIÓN DE ARTÍCULO DE PLATERÍA

ALTA

ALFARERÍA ARTESANAL

ALTA

MOLDES Y MATRICERÍAS ARTESANALES PARA CERÁMICA

ALTA

AFINACIÓN Y ARMONIZACIÓN DE PIANOS

BAJA

TALLA DE ELEMENTOS DECORATIVOS DE MADERA

BAJA

TRANSFORMACIÓN ARTESANAL DE VIDRIO EN FRÍO

BAJA

REPARACIÓN Y MANTENIMIENTO DE INTRUMENTOS MUSICALES DE CUERDA

BAJA

ELABORACIÓN ARTESANAL DE PRODUCTOS DE VÍDRIO EN CALIENTE

BAJA

REGULACIÓN DE PIANOS VERTICALES Y DE COLA

BAJA

RESTAURACIÓN DE MECANISMOS DE RELOJERÍA

BAJA

ELABORACIÓN DE OBRAS DE FORJA ARTESANAL

BAJA

MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE INSTRUMENTOS DE VIENTO-MADERA

BAJA

MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE INSTRUMENTOS DE VIENTO-METAL

BAJA

DECORACIÓN ARTESANAL DE VIDRÍO MEDIANTE LAS APLICACIONES DE COLOR

BAJA

REPOSICIÓN, MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE ELEMENTOS DE RELOJERÍA FINA

BAJA

Fuente: Elaboración propia

Madera, Corcho y Mueble, En el sector de la Madera, Corcho y Mueble, se celebró una única sesión de trabajo en el Consorcio Escuela de la Madera y Mueble de Andalucía, localizado en Encinas Reales (Córdoba). Los resultados de esta sesión de trabajo, nos muestran que los certificados de prioridad alta son:

5. IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL TEJIDO EMPRESARIAL ANDALUZ |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía •

Instalación de Elementos de Carpintería

Mecanizado de Madera y Derivados

Instalación de Muebles

Acabado de Carpintería y Mueble.

Fabricación de Tableros de Partículas y Fibras de Madera.

140

Adicionalmente, existen otros certificados a los que se les otorga una prioridad media: •

Fabricación de Tapones de Corcho

Aplicación de Barnices y Lacas en Elementos de Carpintería y Mueble.

Gráfico 5. 10. Priorización de los Certificados de Profesionalidad de Madera, Corcho y Mueble Madera, Corcho y Mueble

PRIORIDAD

INSTALACIÓN DE ELEMENTOS DE CARPINTERÍA

ALTA

MECANIZADO DE MADERA Y DERIVADOS

ALTA

INSTALACIÓN DE MUEBLES

ALTA

ACABADO DE CARPINTERÍA Y MUEBLE

ALTA

FABRICACIÓN DE TABLEROS DE PARTÍCULAS Y FIBRAS DE MADERA

ALTA

FABRICACIÓN DE TAPONES DE CORCHO

MEDIA

APLICACIÓN DE BARNICES Y LACAS EN ELEMENTOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE

MEDIA

MONTAJE DE MUEBLES Y ELEMENTOS DE CARPINTERÍA

BAJA

MONTAJE E INSTALACIÓN DE CONSTRUCCIONES DE MADERA

BAJA

PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE LA FABRICACIÓN EN INDUSTRIAS DE MADERA Y CORCHO

BAJA

TRABAJOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE

BAJA

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN LA INDUSTRIA DEL MUEBLE Y DE LA CARPINTERÍA

BAJA

PROYECTOS DE INSTALACIÓN Y AMUEBLAMIENTO

BAJA

PREPARACIÓN DE LA MADERA

BAJA

OBTENCIÓN DE CHAPA, TABLERO, CONTRACHAPADOS Y RECHAZADOS

BAJA

FABRICACIÓN DE OBJETOS DE CORCHO

BAJA

ASERRADO DE MADERA

BAJA

Fuente: Elaboración propia

5. IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL TEJIDO EMPRESARIAL ANDALUZ |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

141

Gestión Medioambiental En el sector Medioambiental, se celebró una sesión de trabajo en el Consorcio Escuela de Gestión Ambiental y Desarrollo Sostenible, localizado en El Rocío (Huelva), y otra en el Consorcio Provincial de Residuos Sólidos Urbanos de la Diputación de Málaga, con objeto de recoger la visión, no sólo del desarrollo sostenible sino también respecto a la gestión medioambiental. Los resultados de estas sesiones de trabajo, nos muestran que los certificados de prioridad alta son: •

Gestión de Residuos Urbanos e Industriales.

Servicios para el Control de Plagas.

Limpieza en Espacios Abiertos e Instalaciones Industriales.

Gestión Ambiental.

Adicionalmente, existen otros certificados a los que se les otorga una prioridad media: •

Interpretación y Educación Ambiental

Mantenimiento Higiénico-Sanitario de Instalaciones Susceptibles de Proliferación de Microorganismos Nocivos y su Diseminación por Aerosolización.

Operación de Estaciones de Tratamiento de Aguas. Gráfico 5. 11. Priorización de los Certificados de Profesionalidad de Gestión Medioambiental

Gestión Medioambiental

PRIORIDAD

GESTIÓN DE RESIDUOS URBANOS E INDUSTRIALES

ALTA

SERVICIOS PARA EL CONTROL DE PLAGAS

ALTA

LIMPIEZA EN ESPACIOS ABIERTOS E INSTALACIONES INDUSTRIALES

ALTA

GESTIÓN AMBIENTAL

ALTA

INTERPRETACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

MEDIA

MANTENIMIENTO HIGIÉNICO-SANITARIO DE INSTALACIONES SUSCEPTIBLES DE PROLIFERACIÓN DE MICROORGANISMOS MEDIA NOCIVOS Y SU OPERACIÓN DE ESTACIONES DE TRATAMIENTO DE AGUAS

MEDIA

CONTROL Y PROTECCIÓN DEL MEDIO NATURAL

BAJA

CONTROL DE RUIDOS, VIBRACIONES Y AISLAMIENTO ACÚSTICO

BAJA

CONTROL DE LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA

BAJA

GESTIÓN DE SERVICIOS PARA EL CONTROL DE ORGANISMOS NOCIVOS

BAJA

Fuente: Elaboración propia

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Piedra Natural En el sector de la Piedra Natural, se celebró una única sesión de trabajo en la Escuela del Mármol de Andalucía, localizada en Macael (Almería). Los resultados de esta sesión de trabajo, nos muestran que los certificados de prioridad alta son: •

Elaboración de la Piedra Natural.

Obras de Artesanía y Restauración en Piedra Natural.

Adicionalmente, existen otros certificados a los que se les otorga una prioridad media: •

Extracción de la Piedra Natural.

Colocación de la Piedra Natural.

Gráfico 5. 12. Priorización de los Certificados de Profesionalidad de Piedra Natural Piedra Natural

PRIORIDAD

ELABORACIÓN DE LA PIEDRA NATURAL

ALTA

OBRAS DE ARTESANÍA Y RESTAURACIÓN EN PIEDRA NATURAL

ALTA

EXTRACCIÓN DE LA PIEDRA NATURAL

MEDIA

COLOCACIÓN DE PIEDRA NATURAL

MEDIA

DISEÑO Y COORDINAC IÓN DE PROYECTOS DE PIEDRA NATURAL

BAJA

DESARROLLO Y SUPERVISIÓN DE PROYECTOS DE RESTAURACIÓN DE OBRAS EN PIEDRA NATURAL

BAJA

OPERACIONES AUXILIARES EN PLANTAS DE ELABORACIÓN DE PIEDRA NATU RAL Y DE TRATAMIENTO Y BENEFICIO BAJA DE MINERALES Y ROCAS

Fuente: Elaboración propia

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La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

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Fabricación Mecánica En el sector de Fabricación Mecánica, se celebró una única sesión de trabajo en el Consorcio de Técnicas Industriales, localizado en San Fernando (Cádiz). Los resultados de esta sesión de trabajo, nos muestran que los certificados de prioridad alta son: •

Montaje y Mantenimiento de Estructuras e Instalación y Sistemas y Equipos de Aeronaves.

Fabricación de Elementos Aeroespaciales con Materiales Compuestos.

Calderería, Carpintería y Montaje de Construcciones Metálicas.

Adicionalmente, existen otros certificados a los que se les otorga una prioridad media: •

Fabricación y Montaje de Instalaciones de Tubería Industrial.

Diseño en la Industria Naval.

Soldadura con Electrodos y TIG / Soldadura con Ofigás y Soldadura MIG/MAG.

Gráfico 5. 13. Priorización de los Certificados de Profesionalidad de Fabricación Mecánica Fabricación Mecánica

PRIORIDAD

MONTAJE Y MTO. DE ESTRUCTURAS E INSTALACIÓN Y SISTEMAS Y EQUIPOS DE AERONAVES

ALTA

FABRICAC IÓN DE ELEMENTOS AEROESPACIALES CON MATERIALES COMPUESTOS

ALTA

CALDERERÍA, CARPINTERÍA Y MONTAJE DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS

ALTA

FABRICAC IÓN Y MONTAJE DE INSTALACIONES DE TUBERÍA INDUSTRIAL

MEDIA

DISEÑO EN LA INDUSTRIA NAVAL

MEDIA

SOLDADU RA CON ELEC TRODOS Y TIG / SOLDADURA OFIGÁS Y SOLDADURA MIG/MAG

MEDIA

DISEÑO DE CALDERERÍA Y ESTRUCTU RAS METÁLICAS

BAJA

PRODUCCIÓN EN CONSTRUC CIONES METÁLICAS

BAJA

DISEÑO DE TUBERÍA INDUSTRIAL

BAJA

Fuente: Elaboración propia

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Tecnologías En el sector de las Tecnologías, se celebró una única sesión de trabajo en el Centro de Formación en Tecnologías de la Información y Comunicación, localizado en el Parque Tecnológico de Andalucía (Málaga). Los resultados de esta sesión de trabajo, nos muestran que los certificados de prioridad alta son: •

Administración de Bases de Datos.

Gestión de Sistemas Informáticos.

Desarrollo de Aplicaciones con Tecnologías Web.

Administración de Servicios de Internet.

Administración y Programación en Sistemas de Planificación de Recursos Empresariales y de Gestión de Relaciones con Clientes.

Confección y Publicación de Páginas Web

Gráfico 5. 14. Priorización de los Certificados de Profesionalidad de Tecnologías TIC Tecnologías

PRIORIDAD

ADMINISTRACIÓN DE BASE DE DATOS

ALTA

GESTIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

ALTA

DESARROLLO DE APLICACIONES CON TECNOLOGÍAS WEB

ALTA

ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS DE INTERNET

ALTA

ADMINISTRACIÓN Y PROGRAMACIÓN EN SISTEMAS DE PLANIFICACIÓN DE RECURSOS EMPRESARIALES Y DE GESTIÓN ALTA DE RELACIONES CON CLIENTES CONFECCIÓN Y PUBLICACIÓN DE PÁGINAS W EB

ALTA

ADMINISTRACIÓN Y DISEÑO DE REDES DEPARTAMENTALES

MEDIA

OPERACIÓN DE REDES DEPARTAMENTALES

MEDIA

OPERACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

MEDIA

OPERACIONES AUXILIARES DE MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS

MEDIA

GESTIÓN DE REDES DE VOZ Y DATOS

MEDIA

SISTEMA DE GESTIÓN DE INFORMACIÓN

BAJA

PROGRAMACIÓN EN LENGUAJES ESTRUCTURADOS DE APLICACIONES DE GESTIÓN

BAJA

SEGURIDAD INFORMÁTICA

BAJA

SISTEMA MICROINFORMÁTICO

BAJA

PROGRAMACIÓN CON LENGUAJE S ORIENTADOS A OBJETOS Y BASES DE DATOS RELACIONALES

BAJA

PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

BAJA

OPERACIÓN EN SISTEMAS DE COMUNICACIONES DE VOZ Y DATOS

BAJA

MONTAJE Y REPARACIÓN DE SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS

BAJA

GESTIÓN Y SUPERVISIÓN DE ALARMAS EN REDES DE COMUNICACIONES

BAJA

MANTENIMIENTO DE PRIMER NIVEL EN SISTEMAS DE RADIOCOMUNICACIONES

BAJA

MANTENIMIENTO DE SEGUNDO NIVEL EN SISTEMAS DE RADIOCOMUNICACIONES

BAJA

IMPLANTACIÓN Y GESTIÓN DE ELEMENTOS INFORMÁTICOS EN SISTEMAS DOMÓTICOS-INMÓTICOS, DE CONTROL BAJADE ACCESOS Y PRESENCIA, Y DE VIDEO LLAM

Fuente: Elaboración propia

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Turismo y Ocio En el sector del Turismo y el Ocio, se celebraron dos sesiones de trabajo: una de ellas fue en el Consorcio de Formación de Turismo y Ocio de Interior de La Laguna en Baeza (Jaén) y el otro en el Centro de Formación de Industrias del Ocio (CIO) en Mijas (Málaga).

Gráfico 5. 15. Priorización de los Certificados de Profesionalidad de Turismo y Ocio Turismo y Ocio

PRIORIDAD

OPERACIONES BÁSICAS DE RESTAURANTE BAR

ALTA

OPERACIONES BÁSICAS DE PASTELERÍA

ALTA

SERVICIOS DE BAR Y CAFETERÍA

ALTA

OPERACIONES BÁSICAS DE COCINA

ALTA

OPERACIONES BÁSICAS DE CATERING

ALTA

SERVICIOS DE RESTAURANTE

ALTA

DIRECCIÓN EN RESTAURACIÓN

ALTA

SUMILLERÍA

MEDIA

ALOJAMIENTO RURAL

MEDIA

COCINA

MEDIA

GESTIÓN DE PROC ESOS DE SERVICIO EN RESTAURACIÓN

MEDIA

OPERACIONES BÁSICAS DE PISOS DE ALOJAMIENTOS

MEDIA

RECEPCIÓN EN ALOJAMIENTOS

MEDIA

GESTIÓN DE PISOS Y LIMPIEZA EN ALOJAMIENTOS

MEDIA

GUÍA DE TURISTAS Y VISITANTES

MEDIA

PROMOCIÓN TURÍSTICA LOCAL E INFORMACIÓN AL VISITANTE

BAJA

REPOSTERÍA

BAJA

ANIMACIÓN TURÍSTICA

BAJA

ACTIVIDADES PARA EL JUEGO EN MESAS DE CASINO

BAJA

OPERACIONES PARA EL JUEGO EN ESTABLECIMIENTOS DE BINGO

BAJA

VENTA DE SERVICIOS Y PRODUCTOS TURÍSTICOS

BAJA

GESTIÓN DE TURISMO ACTIVO

BAJA

CREAC IÓN Y GESTIÓN DE VIAJES COMBINADOS Y EVENTOS

BAJA

ATENC IÓN A PASAJEROS EN TRANSPORTE FERROVIARIO

BAJA

GUARDA DE REFUGIOS Y ALBERGUES DE MONTAÑA

BAJA

ATENC IÓN A PASAJEROS EN TRANSPORTE MARÍTIMO Y FLUVIAL

BAJA

DIRECCIÓN Y PRODUCCIÓN EN COCINA

BAJA

DIRECCIÓN Y PRODUCCIÓN EN PASTELERÍA

BAJA

Fuente: Elaboración propia

5. IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL TEJIDO EMPRESARIAL ANDALUZ |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

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Los resultados obtenidos en las sesiones realizadas en torno a las actividades ligadas a esta familia profesional, nos muestran que los certificados de prioridad alta son: •

Operaciones Básicas de Restaurante y Bar.

Operaciones Básicas de Pastelería.

Servicios de Bar y Cafetería.

Operaciones Básicas de Cocina.

Operaciones Básicas de Catering.

Servicios de Restaurante

Dirección en Restauración.

Unidades de Competencia de mayor interés en los procesos de acreditación de la experiencia laboral. En esta pregunta se muestran qué unidades de competencia van a ser de mayor interés de cara al proceso de acreditación de la experiencia laboral. Es decir, se listan a continuación las unidades competenciales que van a ser más necesarias completar con formación para poder acreditarlas y en consecuencia, obtener el Certificado de Profesionalidad correspondiente. La complejidad de esta pregunta, hace que los resultados se muestren segmentados por cada uno de los sectores estudiados:

Artesanías En el sector de Artesanías, las unidades de competencias que van a necesitar de mayores unidades de formación para poder ser acreditadas serán: •

Organizar la actividad profesional de un taller artesanal.

Realizar el primer molde para la elaboración de matrices artesanales de productos cerámicos.

Definir soluciones constructivas en platería y elaborar presupuestos.

Elaborar y ensamblar elementos.

Definir el proceso de elaboración de productos de alfarería artesanal.

5. IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL TEJIDO EMPRESARIAL ANDALUZ |


La acreditación de competencias profesionales a través de la vía de la experiencia laboral en los Sectores Productivos Estratégicos de Andalucía

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Gráfico 5. 16. Priorización de Unidades de Competencia del sector de Artesanías

Artesanías

PRIORIDAD

Organizar la actividad profesional de un taller artesanal Realizar el primer molde para la elaboración de matrices artesanales de productos cerámicos Definir soluciones constructivas en platería y elaborar presupuestos Elaborar y ensamblar elementos Definir el proceso de elaboración de productos de alfarería artesanal Asegurar (bruñir, pulir, acerar) acabados de piezas de orfebrería Ornamentar (grabar, cincelar, damasquinar) piezas de orfebrería Elaborar piezas cerámicas artesanales mediante modelado manual Esmaltar productos cerámicos artesanales Realizar fundidos, laminados y trefilados de metal Fuente: Elaboración propia

Madera, Corcho y Mueble En el sector de la Madera, Corcho y Mueble, las unidades de competencias que van a necesitar de mayores unidades de formación para poder ser acreditadas serán: •

Elaborar tableros de partículas y fibras.

Acondicionar la superficie para la aplicación del producto final y controlar el secado en productos de carpintería y mueble.

Efectuar instalaciones de puertas y ventanas de madera.

Preparar máquinas y equipos de taller industrializados.

Mecanizar madera y derivados.

Gráfico 5. 17. Priorización de Unidades de Competencia del sector de Madera, Corcho y Mueble Madera, Corcho y Mueble

PRIORIDAD

Elaborar tableros de partículas y fibras Acondicionar la superficie para la aplicación del producto final y controlar el secado en productos de carpintería y mueble Efectuar instalaciones de puertas y ventanas de madera Preparar máquinas y equipos de taller industrializados Mecanizar madera y derivados Efectuar la recepción, clasificado y preparación de la madera en rollo Preparar los equipos y medios de aplicación de barnices y lacas en elementos de carpintería y mueble Tomar datos y efectuar cálculos para la instalación de elementos de carpintería Componer y fijar el mobiliario y realizar las instalaciones complementarias Efectuar instalaciones de revestimientos de madera y similares

Fuente: Elaboración propia

5. IMPACTO DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL TEJIDO EMPRESARIAL ANDALUZ |


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Gestión Medioambiental En el sector de Gestión Medioambiental, las unidades de competencias que van a necesitar de mayores unidades de formación para poder ser acreditadas serán: •

Adoptar las medidas de prevención de riesgos laborales en el puesto de trabajo.

Operar los procesos de tratamiento y depuración del agua.

Recoger y tratar los residuos urbanos o municipales.

Aplicar medios y productos para el control de plagas.

Realizar el mantenimiento higiénico-sanitario de instalaciones susceptibles de proliferación de microorganismos nocivos y diseminación por aerosolización.

Gráfico 5. 18. Priorización de Unidades de Competencia del sector de Gestión Medioambiental Gestión Medioambiental

PRIORIDAD

Adoptar las medidas de prevención de riesgos laborales en el puesto de trabajo Operar los procesos de tratamiento y depuración del agua Recoger y tratar los residuos urbanos o municipales Aplicar medios y productos para el control de plagas Realizar el mantenimiento higiénico-sanitario de instalaciones susceptibles de proliferación de microorganismos nocivos y diseminación por aerosolización Realizar las operaciones de mantenimiento de equipos e instalaciones de plantas de tratamiento o depuración del agua Realizar labores de limpieza en instalaciones y equipamientos industriales Preparar y transportar medios y productos para el control de plagas Recoger y tratar los residuos industriales

Fuente: Elaboración propia

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Piedra Natural En el sector de la Piedra Natural, las unidades de competencias que van a necesitar de mayores unidades de formación para poder ser acreditadas serán: •

Programar y supervisar la fabricación de elementos de piedra natural.

Elaborar productos finales en piedra natural.

Preparar y realizar los tratamientos superficiales en la piedra natural.

Efectuar el arranque de bloques de piedra natural.

Manipular y acondicionar productos consumibles y maquinarias en instalaciones de elaboración de la piedra natural y tratamiento y beneficio de minerales y rocas.

Gráfico 5. 19. Priorización de Unidades de Competencia del sector de Piedra Natural Piedra Natural

PRIORIDAD

Programar y supervisas la fabricación de elementos de piedra natural Elaborar productos finales en piedra natural Preparar y realizar los tratamientos superficiales en la piedra natural Efectuar el arranque de bloques de piedra natural Manipular y acondicionar productos consumibles y maquinarias en istalaciones de elaboración de la piedra natural y tratamiento y beneficio de minerales y rocas Realizar dibujos, modelos y presupuestos de obras de artesanía en piedra natural Colocar elementos singulares de piedra natural Programar y supervisar la colocación de elementos de piedra natural Diseñar elementos y conjuntos en piedra natural Controlar a nivel básico riesgos en construcción

Fuente: Elaboración propia

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Fabricación Mecánica En el sector de la Fabricación Mecánica, las unidades de competencias que van a necesitar de mayores unidades de formación para poder ser acreditadas serán: •

Verificar elementos aeroespaciales de material compuesto.

Realizar soldadura con arco eléctrico con electrodo revestido.

Realizar soldaduras con arco bajo gas protector con electrodo no consumible (TIG).

Curar elementos aeroespaciales de material compuesto.

Desarrollar la documentación técnica de construcción y reparación naval.

Gráfico 5. 20. Priorización de Unidades de Competencia del sector de Fabricación Mecánica

Fabricación Mecánica

PRIORIDAD

Verificar elementos aeroespaciales de material compuesto Realizar soldadura con arco eléctrico con electrodo revestido Realizar soldaduras con arco bajo gas protector con electrodo no consumible (tig) Curar elementos aeroespaciales de material compuesto Desarrollar la documentación técnica de construcción y reparación naval Diseñar los elementos de estructuras en la construcción y reparación naval Definir procesos de unión y montaje de construcciones metálicas Conformar y armar tuberías Diseñar los elementos de armamento en la construcción y reparación naval Fabricar elementos aeroespaciales de material compuesto por moldeo automático Fuente: Elaboración propia

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Tecnologías TIC En el sector de la Tecnologías, las unidades de competencias que van a necesitar de mayores unidades de formación para poder ser acreditadas serán: •

Administrar y proveer servicios de comunicaciones a usuarios.

Instalar, configurar y administrar servicios de mensajería electrónica.

Realizar los procesos de conexión entre redes privadas y redes públicas.

Instalar y configurar sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones con clientes.

Implementar, verificar y documentar aplicaciones web en entornos internet, intranet y extranet.

Gráfico 5. 21. Priorización de Unidades de Competencia del sector de Tecnologías TIC Tecnologías

PRIORIDAD

Administrar y proveer servicios de comunicaciones a usuarios Instalar configurar y administrar servicios de mensajería electrónica Realizar los procesos de conexión entre redes privadas y redes públicas Instalar y configurar sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones con clientes Implementar, verificar y documentar aplicaciones web en entornos internet, intranet y extranet Instalar configurar y administrar el software para gestionar un entorno de web Coordinar la puesta en servicio de sistemas de radiocomunicaciones de redes fijas y móviles Administrar sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones con clientes Integrar componentes software en páginas web Desarrollar elementos software en el entorno servidor

Fuente: Elaboración propia

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Turismo y Ocio En el sector del Turismo y Ocio, las unidades de competencias que van a necesitar de mayores unidades de formación para poder ser acreditadas serán: •

Comunicarse en inglés, con un nivel de usuario independiente, en las actividades turísticas.

Desarrollar los procesos de servicio de alimentos y bebidas en barra y mesa.

Diseñar ofertas gastronómicas.

Aplicar y supervisar la ejecución de todo tipo de técnicas de manipulación, conservación y regeneración de alimentos.

Asegurar el mantenimiento y condiciones de uso de espacios, instalaciones y dotación en alojamientos rurales.

Gráfico 5. 22. Priorización de Unidades de Competencia del sector de Turismo y Ocio Turismo y Ocio

PRIORIDAD

Comunicarse en inglés, con un nivel de usuario independiente, en las actividades turísticas Desarrollar los procesos de servicio de alimentos y bebidas en barra y mesa Diseñar ofertas gastronómicas Aplicar y supervisar la ejecución de todo tipo de técnicas de manipulación, conservación y regeneración de alimentos Asegurar el mantenimiento y condiciones de uso de espacios, instalaciones y dotación en alojamientos rurales Diseñar y comercializar ofertas de restauración Gestionar departamentos del área de alojamiento Desarrollar y supervisar procesos de elaboración y presentación de platos de cocina creativa y de autor Comunicarse en inglés, con un nivel de usuario independiente, en los servicios de restauración Comunicarse en inglés, con un nivel de usuario competente, en los servicios turísticos de guía y comunicación

Fuente: Elaboración propia

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Profesiones de mayor relevancia sobre las que incidir en los itinerarios para la acreditación de la experiencia laboral. En esta pregunta se muestran qué ocupaciones según código SISPE 2002, a 4 dígitos, serían de mayor relevancia para incidir sobre ellas de cara a iniciar un itinerario de acreditación de la experiencia laboral. La complejidad de esta pregunta, hace que los resultados se muestren segmentados por cada uno de los sectores estudiados: Artesanías En el sector de Artesanías, las ocupaciones sobre las que se deberían incidir más de cara a los procesos de acreditación de competencias son: •

Trabajadores de la cerámica, alfareros y asimilados.

Joyeros, orfebres y plateros. Gráfico 5. 23. Ocupaciones prioritarias del sector Artesanías

Artesanías

PRIORIDAD

Trabajadores de la cerámica, alfareros y asimilados Joyeros, orfebres y plateros Sopladores, modeladores, laminadores, cortadores y pulidores de vidrio Pintores decoradores en vidrio, cerámica y otros materiales Grabadores de vidrio Constructores y afinadores de instrumentos musicales Fuente: Elaboración propia

Madera, Corcho y Mueble En el sector de Madera, Corcho y Mueble, las ocupaciones sobre las que se deberían incidir más de cara a los procesos de acreditación de competencias son: •

Ajustadores de máquinas de labrar madera.

Carpinteros (excepto carpinteros de estructuras metálicas).

Ebanistas y trabajadores asimilados.

Operadores de serrerías, de máquinas de contrachapado y en instalaciones conexas para el tratamiento de la madera,

Operadores de máquinas para fabricar productos de madera

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Gráfico 5. 24. Ocupaciones prioritarias del sector Madera, Corcho y Mueble

Madera, Corcho y Mueble

PRIORIDAD

Ajustadores de máquinas de labrar madera Carpinteros (excepto carpinteros de estructuras metálicas) Ebanistas y trabajadores asimilados Operadores de serrerías, de máquinas de contrachapado y en instalaciones conexas para el tratamiento de la madera Operadores de máquinas para fabricar productos de madera Pintores, barnizadores, empapeladores y asimilados Encargado de operadores de máquinas para fabricar productos de madera Trabajadores del tratamiento de la madera Montadores ensambladores de productos de madera y de materiales similares Peones de industrias manufactureras Parqueteros, soladores y asimilados Fuente: Elaboración propia

Gestión Medioambiental En el sector de Gestión Medioambiental, las ocupaciones sobre las que se deberían incidir más de cara a los procesos de acreditación de competencias son: •

Personal de limpieza de fachadas de edificios y deshollinadores

Otros técnicos en ciencias físicas, químicas e ingenierías.

Operadores en instalaciones de incineración, de tratamiento de aguas y otros operadores.

Recogedores de basura. Gráfico 5. 25. Ocupaciones prioritarias del sector Gestión Medioambiental

Gestión Medioambiental

PRIORIDAD

Personal de limpieza de fachadas de edificios y deshollinadores Otros técnicos en ciencias físicas, químicas e ingenierías Operadores en instalaciones de incineración, de tratamiento de aguas y otros operadores Recogedores de basura Barrenderos y asimilados Animadores comunitarios Fuente: Elaboración propia

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Piedra Natural En el sector de la Piedra Natural, las ocupaciones sobre las que se deberían incidir más de cara a los procesos de acreditación de competencias son: •

Tronzadores, labrantes y grabadores de piedra.

Operadores en hornos de segunda fusión, máquinas de colar y moldear metales.

Parqueteros, soldadores y asimilados.

Gráfico 5. 26. Ocupaciones prioritarias del sector Piedra Natural

Piedra Natural

PRIORIDAD

Tronzadores, labrantes y grabadores de piedra Operadores en hornos de segunda fusión, máquinas de colar y moldear metales; operadores Parqueteros, soldadores y asimilados Operadores en instalaciones para la reparación de minerales y rocas Peones de industrias manufactureras Fuente: Elaboración propia

Fabricación Mecánica En el sector de Fabricación Mecánica, las ocupaciones sobre las que se deberían incidir más de cara a los procesos de acreditación de competencias son: •

Montadores de estructuras metálicas.

Operadores de máquinas para fabricar productos de materias plásticas.

Delineantes y diseñadores técnicos.

Soldadores y oxicortadores.

Chapistas y caldereros.

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Gráfico 5. 27. Ocupaciones prioritarias del sector Fabricación Mecánica

Fabricación Mecánica

PRIORIDAD

Montadores de estructuras metálicas Operadores de máquinas para fabricar productos de materias plásticas Delineantes y diseñadores técnicos Soldadores y oxicortadores Chapistas y caldereros Delineantes y diseñadores técnicos Técnicos en mecánica Montadores de maquinaria mecánica Fuente: Elaboración propia

Tecnologías En el sector de Tecnologías, las ocupaciones sobre las que se deberían incidir más de cara a los procesos de acreditación de competencias son: •

Programadores de aplicaciones informáticas y controladores de equipos informáticos.

Técnicos en electrónica y telecomunicaciones.

Gráfico 5. 28. Ocupaciones prioritarias del sector Tecnologías TIC

Tecnologías

PRIORIDAD

Programadores de aplicaciones informáticas y controladores de equipos informáticos Técnicos en electrónica y telecomunicaciones Fuente: Elaboración propia

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Turismo y Ocio En el sector del Turismo y Ocio, las ocupaciones sobre las que se deberían incidir más de cara a los procesos de acreditación de competencias son: •

Guías y azafatas de tierra.

Mayordomos, ecónomos y asimilados.

Cocineros y otros preparadores de comida.

Camareros, bármanes y asimilados.

Recepcionistas de hotel.

Gráfico 5. 29. Ocupaciones prioritarias del sector Turismo y Ocio

Turismo y Ocio

PRIORIDAD

Guías y azafatas de tierra Mayordomos, ecónomos y asimilados Cocineros y otros preparadores de comida Camareros, bármanes y asimilados Recepcionista de hotel Croupiers y otros empleados de salas de juego y apuestas Gerencia de hoteles, con menos de 10 asalariados Gerencia de otras empresas de hospedajecon menos de 10 asalariados Personal de limpieza de oficinas, hoteles (camareras de piso) y otros establecimientos similares Empleados de información y recepcionistas de oficinas Recepcionistas en establecimientos distintos de oficinas Cocineros y otros preparadores de comidas Técnicos en el control de calidad Jefes de cocineros, de camareros y asimilados Dirección de departamento de operaciones en empresas de hostelería Fuente: Elaboración propia

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PRIORIDAD DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA LABORAL EN LOS SECTORES ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA


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6. PRIORIDAD DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA LABORAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA

El presente capítulo trata de mostrar la priorización en los procesos de acreditación de competencias profesionales. Alcanzar este objetivo no ha sido una tarea fácil, sino todo lo contrario, dada la dificultad de obtener información que refleje la priorización, así como su medición de una forma objetiva. A pesar de esta dificultad, en este capítulo se presenta una propuesta de priorización del proceso de apertura de convocatorias de acreditación de competencias por vía de la experiencia laboral, a través, de la elaboración de un indicador sintético basado en la metodología desarrollada por Pena Trapero, DP2. Este indicador integra la información de las variables económicas que guardan relación con el mercado laboral y con las opiniones de expertos relativas a las cualificaciones, competencias y Certificados de Profesionalidad, de modo que, puede establecerse una ordenación de las cualificaciones en función de la puntuación obtenida. Previamente se exponen unas notas sobre la metodología de los indicadores sintéticos de distancia (DP2), sus propiedades y se realiza una comparación con otras propuestas metodológicas de indicadores sintéticos.

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6.1. El concepto de priorización y su medición: los indicadores sintéticos Uno de los criterios para determinar qué procesos o conjuntos de procesos era plausible para comenzar la convocatoria de apertura, podría ser el número de personas que podían estar afectadas por las cualificaciones correspondientes. No obstante, aunque puede ser un buen indicador para la priorización del proceso, unido a la dificultad de su estimación, valoramos que podría ser insuficiente. Solo tendría en cuenta el volumen y no las características de la población que lo conforma, y en general del mercado laboral. Consideramos que era recomendable incluir otras variables que diesen más amplitud y que recogiesen otros aspectos tales como, el dinamismo del mercado laboral, es decir, el volumen de contrataciones, o a los colectivos con especiales dificultades de inserción o recualificación en el mercado laboral (% de mujeres paradas, % de parados mayores de 45 años, % de jóvenes parados), así como aspectos cualitativos como la opinión de los expertos o empresas de los sectores productivos afectados por las cualificaciones, entre otros. De este modo, el siguiente paso, como se ha señalado en la introducción, era definir el método para aglutinar todas las variables consideradas en un indicador, sin duplicar información y de una forma contrastada. Así, para abordar este problema se propuso la creación de un Indicador Sintético que reflejase conjuntamente la información contenida, tanto cuantitativa como cualitativa en los indicadores parciales, que pueden ser relevantes para establecer un ranking o priorización de los certificados. Para el cálculo de este indicador sintético se han analizado diferentes metodologías, algunas basadas en el concepto de distancia, es decir, la diferencia entre el valor dado a un indicador y otro tomado como referencia (ejemplos de estos tipos son el método de Frechet, el Ivanovic o el de la DP2 y otros métodos estadísticos, como pueden ser el Análisis Factorial (Análisis de Componentes Principales), que tratan de determinar los factores comunes de los indicadores parciales y la importancia de los mismos. No obstante, el método que finalmente el equipo investigador ha utilizado es el propuesto por Pena Trapero, y más conocido como DP2 iterativa. Como se ha señalado en el párrafo 6. PRIORIDAD DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA LABORAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA |


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anterior, existen métodos muy variados pero todos ellos presentan diversos problemas derivados del incumplimiento de alguna o algunas de las propiedades que debe cumplir un indicador sintético, mientras que el método DP2 iterativa, cumple todas las propiedades, y en este caso, al contar con variables cualitativas y cuantitativas era el más idóneo.

Indicadores Sintéticos Se entiende por indicador sintético, una función con dominio en el espacio de indicadores parciales de dimensión k, y que genera un vector de dimensión n, que resume o refleja conjuntamente la información contenida en tal colección de indicadores parciales de un determinado fenómeno que, en este caso, será la priorización de unos certificados. Los indicadores parciales, como el indicador sintético final, se definen como variables que aproximan un concepto, sin que ninguna de ellas lo represente, o pueda representarlo, fielmente: solo incorporan componentes correlacionados en mayor o menor grado con el fenómeno que se desea medir. Por tanto: I=F(X1, X2, X3,…,Xn) Sin embargo, la utilización de un indicador sintético plantea varios problemas. Uno de ellos se deriva de la agregación de los indicadores parciales que hay que llevar a cabo para el cálculo del indicador. Por otro lado, la heterogeneidad en las unidades de medida de los indicadores parciales es otro de los problemas que plantea el cálculo de un indicador sintético, lo cual dificulta aún más la agregación de los indicadores, a lo que se tiene que añadir la necesidad de ponderar dichos indicadores parciales. Al mismo tiempo, se hace necesario que la información contenida en los indicadores parciales sea medible, al margen de cualquier juicio de valor. Por otra parte, la calidad del indicador vendrá influenciada por la completitud de rasgos del fenómeno que se desea medir, y que se incorpora a través de los indicadores parciales, xi, a la vez que la bondad de éstos en su correlación con el objeto a medir. De este modo, el indicador sintético se entiende como una función de indicadores parciales disponibles, a partir de los cuales, se obtendrá un determinado resultado para el indicador sintético. Éste debe cumplir las siguientes propiedades:

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1. Existencia del indicador y Determinación para el conjunto de indicadores parciales. La definición de dicha función debe ser tal que el indicador sintético exista y no sea indeterminado para los indicadores parciales 2. Monotonía respecto a las variaciones en los componentes parciales, es decir, si se produce una mejora en algunos de los indicadores parciales, permaneciendo el resto constantes, el indicador sintético debería mejorar 3. Unicidad para los componentes parciales, de modo que para una situación dada, el indicador obtenga un único resultado a consecuencia de lo cual deba cumplirse esa propiedad de Invarianza, mostrándose invariantes ante cambios de origen y/o escala 4. Homogeneidad de grado uno de la función que defina el indicador sintético, a fin de reflejar cardinalidad, de forma que si por ejemplo, los indicadores parciales resultan multiplicados por un determinado número, el indicador sintético quede multiplicado por el mismo número 5. Transitividad, esto es, dado tres valores del indicador sintético, si la situación que corresponde a uno de esos valores es mejor a la de un segundo valor, y la de éste es mejor a su vez a la de un tercero, debe cumplirse que la situación asociada al primer valor será mejor que la del segundo 6. Exhaustividad en el aprovechamiento de la información suministrada por los indicadores parciales, intentando evitar por tanto la duplicidad de información

La obtención de indicadores ha sido una preocupación ampliamente constatable, ya que son numerosos los ejemplos existentes en el cálculo de la calidad de vida o del bienestar de un conjunto de municipios o áreas geográficas. Aunque las técnicas existentes son numerosas, no siempre todas cumplen las propiedades citadas anteriormente. Entre los diversos métodos, pueden distinguirse los basados en conceptos de distancia (como el método de Frechet, Mahalonobis, Stone o el de la DP2) u otros que aplican técnicas multivariantes, como puede ser el Análisis Factorial (Análisis de Componentes Principales). Se presentan a continuación algunos de ellos de manera resumida: Método de Bennett. Este método no cumple el conjunto de las propiedades comentadas. Consiste en transformar cada indicador parcial asignándole un valor 100 al elemento de mayor dinamismo, y posteriormente se recalculan proporcionalmente el resto de elementos del indicador. El indicador sintético se obtiene sumando todos los parciales. 6. PRIORIDAD DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA LABORAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA |


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Los principales problemas que presenta este mĂŠtodo, es que no elimina la duplicidad de informaciĂłn, y los indicadores no son ponderados de ninguna forma. TambiĂŠn, entre otros, hay que destacar que no cumple con la unicidad, ya que no existe un valor Ăşnico para una situaciĂłn dada. Distancia de Frechet. Este mĂŠtodo se basa en el concepto de distancia y se obtiene de la siguiente expresiĂłn:   â&#x2C6;&#x2018;

 

i=1,â&#x20AC;Ś,n

Para los n indicadores, esta distancia sumarĂ­a el cociente entre la diferencia desde cada elemento de un indicador parcial al valor mĂĄximo del mismo, y la desviaciĂłn tĂ­pica de los valores de dicho indicador. El principal inconveniente que presenta, es que no introduce ponderaciones entre indicadores parciales, no teniendo por tanto en cuenta, la diferente informaciĂłn que aporta cada uno de ellos, al mismo tiempo que no consigue eliminar la duplicidad de informaciĂłn. Distancia de Mahalanobis. Esta distancia vendrĂ­a dada por: 



      

Donde   es el elemento ij-ĂŠsimo de la inversa de la matriz de varianzas y covarianzas de los

componentes o indicadores parciales, y  ,  son las diferencias (distancias) entre los elementos i-ĂŠsimos y j-ĂŠsimos al mĂĄximo valor del indicador parcial. Entre los problemas que plantea, destaca que no logra eliminar la duplicidad de informaciĂłn, a pesar de incluir la matriz de varianzas y covarianzas. Tampoco cumple la propiedad de la monotonĂ­a, puede ser que produciĂŠndose una mejora en alguno de los indicadores, y el resto constantes, el resultado sea negativo. Distancia de Ivanovic. Esta distancia coincidirĂĄ con la distancia de Frechet, la diferencia se encuentra en que Ivanovic pondera cada sumatorio por el complementario a la unidad del coeficiente de correlaciĂłn parcial entre los indicadores parciales, tratando de evitar la duplicidad de informaciĂłn. AsĂ­, la distancia de Frechet serĂ­a un caso particular de la distancia de Ivanovic, el cual se obtiene cuando existe una independencia perfecta entre todos los

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indicadores parciales, por lo que los coeficientes de correlación parciales serían iguales a cero y las ponderaciones quedarían sin efecto. No obstante, los principales inconvenientes que presenta es, entre otros, su dificultad técnica de aplicación, y por otro, que no cumple la propiedad de unicidad. De este modo, la distancia de Ivanovic puede variar dependiendo del orden de entrada de los indicadores parciales. Además, no elimina del todo las duplicidades de información. Distancia DP. Tiene una expresión similar a la de Frechet, salvo que en este caso los valores serán corregidos por la dependencia lineal entre indicadores, con lo que se eliminará la duplicidad de información. Por tanto pretende, respecto a los métodos anteriores, eliminar la doble información derivada de la dependencia. Para verificar la unicidad, establece un orden de entrada en los indicadores parciales. No obstante, un inconveniente que presenta esta medida, es que al corregir los datos de la dependencia lineal pueden producirse errores derivados de la estimación, a los que se unirían los posibles errores debidos a una defectuosa especificación, sobre todo cuando no se cumple la hipótesis de linealidad. Análisis de Componentes Principales. Forma parte del Análisis Factorial y consiste en determinar unas variables artificiales denominadas componentes principales a partir de una matriz de correlaciones. Estos componentes principales, son una combinación lineal de las variables originales y están incorrelacionados con el objeto de eliminar la duplicidad de información. En principio, se obtienen tantos componentes como variables originales existen, pero dado que el porcentaje de varianza explicado por cada uno de ellos es decreciente, con los primeros componentes podría recogerse la mayor parte de la información inicial. Por tanto, es una técnica que condensa la información, se queda con lo relevante. El principal inconveniente para su utilización, es que proporciona una medida de carácter ordinal, y no permite hacer comparaciones intertemporales, excepto para el caso de comparaciones ordinales, dado que sus resultados numéricos carecen de interpretación cuantitativa. Tal y como comenta Pena, el Análisis Factorial y los métodos de distancia, son métodos complementarios, y en ningún caso sustitutivos. Los primeros sintetizan la información de las variables y los segundos comparan la posición de las unidades de análisis.

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6.2 El mĂŠtodo de la DP2: un caso de indicador sintĂŠtico para la priorizaciĂłn del proceso de acreditaciĂłn de competencias El mĂŠtodo que se va a aplicar en el presente trabajo para el cĂĄlculo del indicador sintĂŠtico que nos mida â&#x20AC;&#x153;la priorizaciĂłn del proceso de acreditaciĂłn de las unidades de competencias por la vĂ­a de la experiencia laboralâ&#x20AC;?, es el propuesto por Pena Trapero, y conocido como DP2 iterativa. Como hemos visto, existen muchos mĂŠtodos, de distancia, multivariantes, no paramĂŠtricos, pero no obstante, todos ellos presentan diversos problemas derivados del incumplimiento de alguna o algunas de las propiedades de un indicador sintĂŠtico, mientras que ĂŠste las cumple. De este modo, podemos definir un indicador sintĂŠtico o global como una funciĂłn matemĂĄtica de indicadores parciales de la forma I=F(X1, X2, X3,â&#x20AC;Ś,Xn), donde n es el nĂşmero de indicadores parciales o componentes que aportan informaciĂłn sobre un objeto a medir, en este caso, sobre la priorizaciĂłn del proceso de acreditaciĂłn de competencias. Por ejemplo, el volumen de parados o el porcentaje de mujeres paradas serĂ­an indicadores parciales que pueden influir en que se priorice un certificado u otro. AsĂ­ que, si â&#x20AC;&#x153;mâ&#x20AC;? es el nĂşmero de certificados a priorizar, y â&#x20AC;&#x153;nâ&#x20AC;? es el nĂşmero de componentes o indicadores parciales, entonces existirĂĄ una matriz X de observaciones de orden â&#x20AC;&#x153;mxnâ&#x20AC;?, en la que el elemento xji, representarĂĄ el estado en el que se encuentra el componente i en el certificado j. En esta matriz los componentes que se relacionan negativamente con la priorizaciĂłn, se recogerĂĄn con signo negativo y los que mantienen una relaciĂłn positiva con signo positivo. De esta forma, los aumentos (o disminuciones) de los valores de cualquier indicador parcial se corresponden con una mejora (o empeoramiento) del indicador sintĂŠtico. De esta forma, el indicador sintĂŠtico se define como: 

  



 1  , ,â&#x20AC;Ś,

 

Donde di=di (r,k)=(xri-xki). Es decir, mide la distancia en cuanto al componente i entre el certificado r y el tomado como referencia k. Como el objetivo â&#x20AC;&#x153;es medir la preferencia de un certificado frente a otroâ&#x20AC;? para establecer comparaciones, el DP2 recoge las disparidades, ya que cada uno de los indicadores parciales se toma como base de referencia el valor (xki) correspondiente al certificado que registra el menor valor. De modo que un mayor valor de

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DP2 implica una mayor prioridad para convocar su proceso de acreditaciĂłn al representar una mayor distancia respecto a la situaciĂłn teĂłrica â&#x20AC;&#x153;menos deseadaâ&#x20AC;?.  es la desviaciĂłn tĂ­pica del indicador parcial i-ĂŠsimo en cada uno de los certificados analizados y R2 es la varianza del indicador i-ĂŠsimo explicada por los indicadores parciales que le preceden en el orden de entrada (es la variaciĂłn de xi explicada linealmente por las variables sobre xi-1, xi-2, â&#x20AC;Śx1). Este coeficiente es un nĂşmero abstracto independiente de las unidades de medida en que vengan expresados los distintos componentes o indicadores parciales. Las primeras dificultades que aparecen en la construcciĂłn de indicadores sintĂŠticos son la depuraciĂłn por el tratamiento de las unidades de medida y la ponderaciĂłn asignada a cada variable observable en el Ă­ndice sintĂŠtico. Para ello, la DP2 resuelve ambas cuestiones con el factor

 

,

ya que al dividir la distancia por  se consigue expresar el indicador parcial en

unidades abstractas y, a la vez, se pondera por la inversa de la desviaciĂłn tĂ­pica, de modo que en la determinaciĂłn del indicador sintĂŠtico tendrĂĄn menor importancia las distancias correspondientes a los componentes cuyos valores presentan mayor dispersiĂłn respecto a la  ) evita la duplicidad de informaciĂłn, ya que media. Por su parte, el factor corrector (1-, ,â&#x20AC;Ś

elimina de los indicadores parciales la informaciĂłn contenida en los indicadores precedentes.  Es decir, si (1-, ,â&#x20AC;Ś

) expresa la parte de la varianza de xi no explicada por xi-1, xi-2, â&#x20AC;Ś x1, al

multiplicar cada indicador parcial por el correspondiente factor corrector se deduce la parte ya explicada por los indicadores precedentes. En sĂ­ntesis, el mĂŠtodo DP2 es una suma de los indicadores parciales tipificados, ponderados por un factor que elimina de cada uno, la parte ya explicada por los anteriores. El modo de proceder es iterativo (y convergente) en el sentido de repartir la suma ponderada de la funciĂłn de correlaciones sucesivas, entre la informaciĂłn parcial y la agregada. Un aspecto a tener en cuenta de este mĂŠtodo es que el resultado varĂ­a cuando cambia el orden de entrada de los componentes o indicadores parciales. Por tanto, se hace necesaria una jerarquizaciĂłn u ordenaciĂłn de los indicadores parciales en funciĂłn de la informaciĂłn que aportan cada uno de ellos al indicador sintĂŠtico. De este modo, el primer indicador parcial incorporado serĂ­a el que aportase mayor informaciĂłn y asĂ­ sucesivamente.

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Para ello, el mĂŠtodo de jerarquizaciĂłn seguido es el propuesto por Pena Trapero (1977) y recogido tambiĂŠn en Zarzosa Espina (1996, pp. 85-88). Se realiza en funciĂłn de la correlaciĂłn existente entre los indicadores parciales y el valor final de la DP2. Se parte de una situaciĂłn inicial determinada y solo en el primer caso, los coeficientes de determinaciĂłn (R2) son nulos y aplicando la definiciĂłn de DP2, lo que se obtiene es la distancia de Frechet 

  





Se calcula, entonces, las correlaciones de cada indicador parcial con la distancia de Frechet, y se ordenan los indicadores atendiendo al valor absoluto de las correlaciones simples de mayor a menor, segĂşn los valores absolutos del coeficiente de correlaciĂłn simple. A continuaciĂłn se calcula el indicador de distancia P2 para cada certificado denominado DP2(1), incorporando los indicadores segĂşn el orden obtenido. Para ello, se asignarĂĄ un peso unitario al indicador que presente mayor correlaciĂłn, en tanto que al resto de indicadores se les asigna un peso (1-R2), con objeto de eliminar la dependencia lineal de cada uno de ellos con los indicadores que le preceden en el orden de entrada. De nuevo, se calculan los coeficientes de correlaciĂłn entre cada indicador y la DP2 inicial (DP2(1)) y se realiza una nueva ordenaciĂłn, procediendo a computar una nueva DP2 . El proceso continĂşa iterativamente hasta que la diferencia ente las DP2 contiguas sea nula, lo que coincide con el mantenimiento de los rankings de correlaciones de indicadores parciales. Si no se lograra la convergencia, de forma que los resultados de la DP2 no se estabilizaran, podrĂ­a utilizarse la primera DP2 obtenida o una media de las DP2 calculadas en varias iteraciones. De este modo en la presente investigaciĂłn se computa un indicador de carĂĄcter sintĂŠtico que intenta reflejar la priorizaciĂłn de los Certificados de Profesionalidad en funciĂłn de varias variables relacionadas con el mercado de trabajo y con la opiniĂłn de expertos sobre los Certificados de Profesionalidad.

6.3 RevisiĂłn de fuentes estadĂ­sticas para el anĂĄlisis. SelecciĂłn de indicadores A la hora de llevar a cabo una selecciĂłn de indicadores que nos permitan un adecuado anĂĄlisis y una correcta mediciĂłn de nuestro objetivo, muchas son las consideraciones a tener en cuenta y que pueden condicionar la elecciĂłn entre una y otra fuente de informaciĂłn. 6. PRIORIDAD DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIĂ&#x201C;N DE COMPETENCIAS A TRAVĂ&#x2030;S DE LA EXPERIENCIA LABORAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATĂ&#x2030;GICOS DE ANDALUCĂ?A |


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Dado que nuestro objetivo es ofrecer una priorización o ranking de los procesos de acreditación de competencias por la vía de la experiencia profesional, será necesario disponer de fuentes de información que nos permitan generar indicadores que recojan estas prioridades. Este apartado que a continuación se desarrolla, está estructurado en dos partes bien diferenciadas que se corresponden básicamente con dos objetivos. En primer lugar, ofrecer una panorámica de las fuentes de información que pueden resultar útil para nuestro estudio y, por otro, el diseño del sistema de indicadores, que nos permita valorar de forma objetiva y coherente la priorización de las cualificaciones en el proceso de apertura de convocatoria, que tiene previsto realizar la Junta de Andalucía, para la acreditación de competencias por la vía de la experiencia laboral.

Las fuentes de información Con el fin de alcanzar el primero de los objetivos, revisaremos las estadísticas disponibles a nivel nacional y autonómico que puedan proporcionarnos información sistemática sobre los principales aspectos económicos y sociales del mercado de trabajo y que nos puedan servir para aproximar el volumen de personas presentes en el mercado de trabajo y que puedan ser afectadas por el proceso de acreditación que se pondrá en marcha en breve. En España, las principales estadísticas laborales de carácter periódico son elaboradas por el Instituto Nacional de Estadística (INE), por el Ministerio de Trabajo e Inmigración (MTIN) y por el Instituto de Empleo Estatal, que en el caso de Andalucía es el Servicio Andaluz de Empleo (SAE).

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Encuesta de Población Activa. Es elaborada por el Instituto Nacional de Estadística con periodicidad trimestral y cuyo objetivo fundamental es cuantificar las características de la población en relación a la actividad económica. Está orientada a proporcionar datos de las principales categorías poblacionales en relación con el mercado de trabajo (ocupados, parados, activos, inactivos) y a obtener clasificaciones de estas categorías según diversas características. También posibilita confeccionar series temporales homogéneas de resultados. Por último, al ser las definiciones y criterios utilizados coherentes con los establecidos por los organismos internacionales que se ocupan de temas laborales, permite la comparación con datos de otros países. Se obtienen resultados detallados para el conjunto nacional. Para las comunidades autónomas y las provincias se ofrece información sobre las principales características con el grado de desagregación que permite el coeficiente de variación de los estimadores. El principal inconveniente, se deriva de su propia condición de encuesta por muestreo al no poder ofrecer información de algunas características con la mayor desagregación posible. Así, por ejemplo, el número de activos por cada una de las ocupaciones primarias de la Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO-2011) en cada comunidad autónoma resulta poco fiable, ya que a una mayor desagregación en la información corresponde un mayor error de muestreo. Movimiento Laboral Registrado Esta estadística es elaborada por los Servicios Públicos de Empleo, en el caso de Andalucía, por el Servicio Andaluz de Empleo, a través del Sistema de Prospección Permanente del Mercado de Trabajo. La información que proporciona se deriva de la gestión realizada por las Oficinas de Empleo, en lo referente, a las ofertas y demandas de empleo registradas en las mismas, es decir la medición de los flujos de entradas y salidas al mercado de trabajo. En concreto, sobre las colocaciones gestionadas por dicho organismo o a él comunicadas, así como los contratos

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registrados. También ofrece información sobre el paro registrado y los demandantes de empleo no ocupados (DENOS). Las anteriores variables se presentan desagregadas por sexo, edad, sectores, actividades económicas, ocupaciones, etc. para los diferentes ámbitos territoriales (regional, provincial, municipal, cuencas de empleo, Áreas Territoriales de Empleo (ATEs)). Destacar que desde 2005, se viene aplicando un nuevo sistema de gestión de la información de los servicios públicos de empleo (SISPE) que ha mejorado la estimación del número de parados, ya que corrige errores y anomalías que se venían cometiendo con determinados colectivos con el sistema de gestión anterior (Rodriguez Caballero, 2005). Ello ha llevado una mayor aproximación de los valores del paro registrado a los valores del paro de la EPA, aunque lógicamente no son coincidentes ni tienen por qué serlo. Debe tenerse en cuenta que la metodología aplicada es diferente, los datos de SPEE son censales, mientras que los resultados de la EPA son muestrales. El paro registrado debe considerarse como un instrumento complementario a la EPA. Una de las ventajas que tiene esta fuente, es que al ser un registro se pude obtener información más detallada. En nuestro caso, nos ha proporcionado información de los Demandantes de Empleo por ocupaciones a 8 dígitos según la Clasificación de SISPE-2002 y del volumen de Contrataciones a 4 dígitos. Afiliados de trabajadores al Sistema de la Seguridad Social La información que se recoge en esta fuente, procede de la explotación estadística del fichero de afiliación de trabajadores a los distintos regímenes de la Seguridad Social cuya gestión le corresponde a la Tesorería General de la Seguridad Social y al Instituto Social de la Marina. La serie que se suele utilizar es la de alta y bajas laborales, que recoge el número de personas que en ese momento están adscritas. Está estadística se publica mensualmente y proporciona el dato a final de mes como la media mensual. Los datos que ofrece se presentan relacionados con ciertas características de los trabajadores (edad, sexo, nacionalidad, régimen) y clasificados de acuerdo a un criterio geográfico (Comunidad Autónoma y provincia) y según actividad

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económica (usando distintos niveles de desagregación por sectores y rama de actividad de la Clasificación Nacional de Actividades Económicas (CNAE)). El principal inconveniente que ha presentado en nuestro caso, es que no se nos ha podido facilitar una explotación a un mayor nivel de desagregación respecto a la actividad económica, para poder determinar nuestros sectores necesitábamos descender a nivel regional a CNAE de 3 ó 4 dígitos.

Planteamiento y selección de indicadores parciales para elaboración de indicador sintético Como ya se ha señalado, el objetivo en este capítulo es elaborar un indicador sintético que priorice las cualificaciones y competencias objeto de los procesos por la vía de la experiencia laboral. En definitiva, lo que se pretende es comparar las cualificaciones existentes bajo una serie de premisas comunes y que objetivamente permita diseñar un plan de actuación y temporización para la puesta en marcha de estos procesos de acreditación con los recursos disponibles. El primer paso en una investigación de este tipo es la selección de variables e indicadores parciales. Aunque existe una gran diversidad de criterios para la selección de variables, cada investigación se enfrenta a una situación prácticamente diferente, condicionada por factores tales como el objetivo del estudio, limitaciones de las fuentes estadísticas, conocimientos previos y experiencias anteriores…. En todo caso, tal como recomiendan algunos autores3, los indicadores que hemos seleccionados en el presente trabajo poseen: •

Un elevado poder de discriminación, su valor varía entre la unidades a analizar (cualificaciones), ya que de lo contrario su contribución sería reducida

Aportan una gran cantidad de información no contenida en las variables

En nuestro caso, la principal limitación han sido las fuentes de información. Para poder abordar nuestro objetivo necesitábamos obtener datos del mercado de trabajo por ocupaciones, en concreto, del grupo primario del sistema de Clasificación Nacional de Ocupaciones, información en algunos casos difícil de obtener o sesgada, como se verá más adelante. 3

Ver Ivanivic, B (1974): “Comment établir une liste des indicateurs de developpment” Revue de Statisque Apliquée, vol. 22, nº 2 y Zarzosa, P (1996): “Aproximación a la medición del bienestar social. Secretariado de publicaciones e intercambio científico de la Universidad de Valladolid. Valladolid.

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No obstante, antes de explicar las variables seleccionadas, es conveniente exponer los pasos que se han dado y el por qué de los datos por ocupaciones. -

Para priorizar el proceso de acreditación, era necesario medir algo, y teniendo en cuenta que las estadísticas estadísticas del mercado laboral no dan información sobre las cualificaciones sino sobre la fuerza laboral era recomendable vincular cualificaciones con el posible número y características de las personas afectadas por esa cualificación.

-

Por otro lado, tal y como se ha descrito en el capítulo 3, en las cualificaciones profesionales se definen las competencias que se requieren, las unidades formativas que se necesitan y las ocupaciones y puestos de trabajo asociados a dicha cualificación.

Por tanto, identificado cado las ocupaciones asociadas a cada cualificación y seleccionando indicadores del mercado de trabajo por ocupaciones se podría obtener información que permitiera priorizar las cualificaciones profesionales.

Gráfico 6. 1. Metodología de la investigación

Cualificaciones Profesionales

• Identificar cualificaciones sectores estudiados

Ocupaciones Profesionales

• Determinar ocupaciones asociadas por cualificaciones

Indicadores por ocupaciones profesionales y cualificaciones

• Identificar varibles del mercado de trabajo por ocupaciones • Identificar variables del mercado de trabajo por cualificaciones

Indicador sintético de "priorización" • Establecer un ranking de las cualificaciones a través de un indicador sintético con los indicadores parciales seleccionados

Fuente: Elaboración propia

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No obstante, una vez mostrado los pasos seguidos, es necesario señalar, que la obtención de datos sobre el mercado de trabajo andaluz por ocupaciones y que fuesen objeto de nuestro interés para poder medir la importancia de unas cualificaciones, no ha sido una tarea fácil, sino todo lo contrario. Las estadísticas sólo ofrecen esta información de forma sesgada, es decir, de una parte de la población a la que pretendemos alcanzar, parados o demandantes de empleo. No existiendo esta información, por ejemplo, para la población ocupada con el nivel de desagregación necesaria, sin embargo, no se puede obviar puesto que representa una parte importante de la población susceptible a acreditarse. A continuación, se muestran las variables inicialmente propuestas para el indicador sintético, en todo caso, en la selección las variables del indicador hemos tenido presente que recoja información relevante de la población laboral afectada y respecto a la cualificación, se han incluido variables que caracterizan las cualificaciones y los certificados asociados.

Fuerza laboral afectada Algo en lo que existe un cierto consenso, es que se debe priorizar aquellas cualificaciones que mayor número de personas puedan estar afectas, es decir, población activa. Para ello, hemos incluido las siguientes variables.

Estimación de la población activa andaluza por ocupaciones

Volumen de demandantes de empleo por ocupaciones

% de demandantes de empleo con menor cualificación

% de demandantes de empleo femenino

% de demandantes de empleo jóvenes

% de demandantes de empleo mayores de 45 años

Con todo ello, hemos intentado que nuestro modelo no solo tenga en cuenta la fuerza laboral asociada a cada cualificación, sino que también considere factores relevantes del mercado de trabajo andaluz como es la población demandante de empleo y sus características,

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centrándonos en aquellos colectivos a los que se dirigen las políticas activas de empleo: mujeres, jóvenes, mayores de 45 años o con baja formación. Las estadísticas utilizadas han sido la de movimiento laboral registrado, proporcionado por el Observatorio ARGOS, en concreto, nos han suministrado una explotación específica para el año 2010 de los DENOS y del paro registrado por ocupaciones a un nivel de desagregación de 8 dígitos (CO-SISPE 2002). No obstante, hemos utilizado la media del año y el grupo primario de ocupaciones (4 dígitos) con objeto de llevar un criterio similar al de otras estadísticas que no llegaban a ese nivel de detalle, como es el caso de las contrataciones. En cuanto a la estimación de la población activa andaluza, esta variable ha sido elaborada por nosotros al ser inviable obtener esta información de la EPA. Como se comentó con anterioridad, uno de los inconvenientes que presenta la EPA, es ser una estadística de muestreo, por lo que en algunos casos no es posible obtener todos los cruces o desagregaciones necesarias, al estar afectados por errores de muestreo. Así, en la presente investigación el INE solo nos ha podido facilitar los datos de la población activa de España por ocupaciones a tres dígitos del CNO-2011, con las limitaciones que conlleva por la heterogeneidad que incorpora las categorías ocupacionales4.

Somos conscientes que cuanto menor sea el nivel de desagregación que se alcance en las ocupaciones, menor calidad tenemos en los datos por lo heterogéneas que son las categorías ocupacionales. Incluso a tres dígitos muchas de ellas siguen siéndolo, en especial las de los sectores mayor masificación de mano de obra: los servicios al público y, sobre todo, la industria, como apunta Fernández Enguita, M (2009): “Notas sobre el análisis de las cualificaciones a partir de la encuesta de población activa”

4

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Gráfico 6. 2.. Lista de indicadores de fuerza laboral afectada

Estimación de la población activa andaluza por ocupaciones

Volumen de demandantes de empleo por ocupaciones

% de demandantes de empleo con menor cualificación

% de demandantes de empleo femenino

% de demandantes de empleo jóvenes

% de demandantes de empleo mayores de 45 años

Fuente: Elaboración propia Para obtener una estimación para Andalucía, se ha seguido el siguiente criterio: se ha aplicado la distribución de las ocupaciones a 3 dígitos de España, a la población ocupada más la parada de menos de un año de Andalucía. El equipo investigador es consciente de la simplificación asumida, puesto que se considera la misma estructura de las ocupaciones ocupaciones en España que en Andalucía, pero se ha decidido asumir este sesgo con el objetivo de incluir algún indicador que diese información de la oferta de empleo en el indicador sintético.

Dinamismo de las Ocupaciones La lista de indicadores propuesto propuesto en este ámbito trata de reflejar aquellas ocupaciones que más flujos de entrada y salida presenta en el mercado, es decir, más contrataciones realiza. Por tanto, más interés mostraran esas personas en participar en un proceso de acreditación, puesto que su actividad es más competitiva. Como en el caso anterior, se ha incluido a los colectivos a los que se dirige las políticas activas de empleo (mujeres, jóvenes, mayores de 45 años y baja cualificación).:

Volumen de Contrataciones

% de contrataciones mujeres muj

% de contrataciones jóvenes 6. PRIORIDAD DE LOS PROCESOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA LABORAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA |


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% de contrataciones de mayores 45 años

% de contrataciones con menos cualificación

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Los datos se han extraído de la explotación elaborada para este estudio por el Observatorio Argos, dependiente de la Consejería de Empleo. Se ha utilizado el promedio para el año 2010 y el nivel de desagregación de las ocupaciones ha sido el de 4 dígitos del del CO-SISPE CO 2002, el máximo posible que facilita el organismo. Gráfico 6. 3. Lista de indicadores de Dinamismo

Volumen de Contrataciones

% de contrataciones mujeres

% de contrataciones jóvenes

% de contrataciones de mayores 45 años

% de contrataciones con menos cualificación

Fuente: Elaboración propia

Caracterización Cualificaciones Respecto a las cualificaciones hemos incluido indicadores que tengan en cuenta, el estado de la cualificación, el cuál en realidad es un filtro, ya que solo hemos considerado aquellas cualificaciones profesionales que están publicadas. Para ello hemos consultado la base de datos del INCUAL, organismo encargado de elaborar el Catálogo de Cualificaciones Profesionales.

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Por otro lado, hemos incluido otro indicador que valore el estado del certificado: si se ha publicado el Certificado de Profesionalidad o si no es así, que refleje la situación en el que se encuentra (elaborándose, pendiente, planificado y no previsto a corto plazo). Esta información ha sido facilitada por la Consejería de Empleo sobre el “Estado de las Cualificaciones y Certificaciones de Profesionalidad del Servicio Público de Empleo Estatal” perteneciente al Ministerio de Trabajo e Inmigración de España. Y, por último, se han incluido los Certificados de Profesionalidad prioritarios por el tejido empresarial, los cuales muestran las preferencias que las empresas de cada uno de los sectores estratégicos andaluces otorgan a la apertura de próximas convocatorias para la acreditación de la experiencia laboral de los trabajadores y profesionales de cada uno de los sectores. Es el resultado de las entrevistas y encuestas elaborada ad-hoc para este trabajo por SOPDE.

6.4 Resultados del indicador sintético DP2 de priorización del proceso de acreditación de las competencias por vía de la experiencia laboral. Con las 14 variables analizadas y aplicando la metodología del indicador sintético DP2 en la séptima iteración, se alcanzaron los resultados finales recogidos para la priorización de 114 cualificaciones de cara a futuras convocatorias de procesos de acreditación de competencias profesionales en Andalucía. Según la información estadística analizada, la estimación de la población activa andaluza, el porcentaje de demandantes de empleos de más de 45 años y sus contrataciones son las variables que mayor influencia ejercen en el cálculo del indicador sintético. Por el contrario, la valoración de los expertos y las variables relacionadas con los más jóvenes (contratos y DENOS) debido a que ocupan los últimos lugares en la ordenación, parece ser los menos correlacionados con el índice. Respecto a los valores del factor corrector, todas las variables analizadas aportan información relevante para el cálculo de la priorización, es decir, ninguna es redundante, de modo que ninguna resulta eliminada por el criterio de selección implícito en la DP2. Así, por ejemplo, la variable porcentaje de DENOS mayores de 45 años que es muy importante en la explicación 6. PRIORIDAD DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA LABORAL EN LOS SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS DE ANDALUCÍA |


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del indicador, (ocupa la segunda posición en el orden de entrada), registra una baja correlación con la variable anterior, estimación de la población andaluza, y aporta un 82 por 100 de información nueva. Otro caso, la valoración de expertos, que figura en las últimas posiciones, su factor corrector muestra que aporta el 77 por 100 de información nueva respecto a la priorización que no ha sido aportada por las 10 variables o indicadores parciales precedentes.

Cuadro 6. 1. Clasificación de variables por orden de entrada en la DP2

Factor Corrector Orden Variables

(1-R2 )

1 ESTIMACIÓN POBLACIÓN ACTIVA ANDALUZA

1,00

2 % DENOS MAYORES 45

0,82

3 % CONTRATOS MAYORES 45

0,34

4 % CONTRATOS BAJA CUALIFICACIÓN

0,37

5 ESTADO CUALIFICACIÓN

0,69

6 CONTRATOS

0,47

7 ESTADO CERTIFICACIÓN

0,59

8 % DENOS MUJERES

0,62

9 VOLUMEN DENOS

0,25

11 %DENOS BAJA CUALIFICACIÓN

0,49

10 % CONTRATOS MUJERES

0,08

12 VALORACIÓN EXPERTOS

0,77

13 % CONTRATOS JÓVENES

0,23

14 % DENOS JÓVENES

0,17

Fuente: Elaboración Propia

A continuación, se presentan los resultados finales de la investigación en una tabla y para una interpretación más sencilla, se presenta el ranking de cualificaciones profesionales agrupadas en 4 niveles, de más a menos prioritaria: •

muy alta (verde)

alta (amarillo)

media (rojo) y

baja (negro)

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Cuadro 6. 2. Indicador sintético de priorización de los procesos de acreditación de competencias SECTOR CUALIFICACIÓN OPERACIONES BÁSICAS DE PISOS DE ALOJAMIENTOS HOTA HOTR

OPERACIONES BÁSICAS DE COCINA

HOTR

OPERACIONES BÁSICAS DE RESTAURANTE Y BAR

HOTR

SERVICIOS DE BAR Y CAFETERÍA

IEXD

COLOCACIÓN DE PIEDRA NATURAL

HOTR

OPERACIONES BÁSICAS DE CATERING

HOTR

SERVICIOS DE RESTAURANTE

HOTR

DIRECCIÓN EN RESTAURACIÓN

HOTR

COCINA

HOTR

OPERACIONES BÁSICAS DE PASTELERÍA

HOTA

GESTIÓN DE PISOS Y LIMPIEZA EN ALOJAMIENTOS

HOTR

SUMILLERÍA

HOTR

REPOSTERÍA

HOTR

GESTIÓN DE PROCESOS DE SERVICIO EN RESTAURACIÓN

MAMD

APLICACIÓN DE BARNICES Y LACAS EN ELEMENTOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE

IEXD

OBRAS DE ARTESANÍA Y RESTAURACIÓN EN PIEDRA NATURAL

MAMA

FABRICACIÓN DE TABLEROS DE PARTÍCULAS Y FIBRAS DE MADERA

HOTR

DIRECCIÓN Y PRODUCCIÓN EN COCINA

IEXD

PRIORIDAD

OPERACIONES AUXILIARES EN PLANTAS DE ELABORACIÓN DE PIEDRA NATURAL Y DE TRATAMIENTO Y BENEFICIO DE MINERALES Y ROCAS

IEXD

ELABORACIÓN DE LA PIEDRA NATURAL

HOTI

PROMOCIÓN TURÍSTICA LOCAL E INFORMACIÓN AL VISITANTE

MAMS

INSTALACIÓN DE ELEMENTOS DE CARPINTERÍA

IEXD

DESARROLLO Y SUPERVISIÓN DE PROYECTOS DE RESTAURACIÓN DE OBRAS EN PIEDRA NATURAL

MAMD

TRABAJOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE

HOTR

DIRECCIÓN Y PRODUCCIÓN EN PASTELERÍA

MAMR

MECANIZADO DE MADERA Y DERIVADOS

MAMA

FABRICACIÓN DE OBJETOS DE CORCHO

SEAG

SERVICIOS PARA EL CONTROL DE PLAGAS

SEAG

LIMPIEZA EN ESPACIOS ABIERTOS E INSTALACIONES INDUSTRIALES

IEXD

DISEÑO Y COORDINACIÓN DE PROYECTOS DE PIEDRA NATURAL

MAMR

ACABADO DE CARPINTERÍA Y MUEBLE

ARTN

REPRODUCCIONES DE MOLDES Y PIEZAS CERÁMICAS ARTESANALES

FME_

MONTAJE DE ESTRUCTURAS E INSTALACIÓN DE SISTEMAS Y EQUIPOS DE AERONAVES

ARTN

ELABORACIÓN ARTESANAL DE PRODUCTOS DE VIDRIO EN CALIENTE

FMEC

FABRICACIÓN Y MONTAJE DE INSTALACIONES DE TUBERÍA INDUSTRIAL

HOTA

ALOJAMIENTO RURAL

MAMR

INSTALACIÓN DE MUEBLES

HOTA

RECEPCIÓN EN ALOJAMIENTOS

MAMD

PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE LA FABRICACIÓN EN INDUSTRIAS DE MADERA Y CORCHO

ARTN

ALFARERÍA ARTESANAL

SEAG

GESTIÓN DE RESIDUOS URBANOS E INDUSTRIALES

SEAG

INTERPRETACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

FMEC

PRODUCCIÓN EN CONSTRUCCIONES METÁLICAS

HOTJ

ACTIVIDADES PARA EL JUEGO EN MESAS DE CASINO

MAMD

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN INDUSTRIAS DEL MUEBLE Y DE CARPINTERÍA

ART

MOLDES Y MATRICERÍAS ARTESANALES PARA CERÁMICA

MAMA

FABRICACIÓN DE TAPONES DE CORCHO

FMEC

SOLDADURA CON ELECTRODOS Y TIG / SOLDADURA OFIGÁS Y SOLDADURA MIG/MAG

IEXD

EXTRACCIÓN DE LA PIEDRA NATURAL