PROPOSTA DE ATIVIDADES

PRÉ-LEITURA

Conforme prevê a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é importante que se aprofunde a reflexão crítica sobre os conhecimentos adquiridos pela criança nas etapas anteriores da educação, propiciando um ambiente de leitura que contribua para o desenvolvimento da capacidade de abstração, dos modos de compreender, interpretar o mundo e se expressar.

A ampliação do repertório cultural da criança é uma das habilidades a serem desenvolvidas no Ensino Fundamental 1, conforme indica a BNCC. Nesse sentido, as atividades de pré-leitura devem contribuir para essa ampliação. Por isso, se faz necessário que, antes da leitura de um livro, o leitor seja estimulado por atividades que possam prepará-lo para uma melhor fruição do texto literário, bem como para estabelecer relações entre esse texto e outras linguagens, para que, desse modo, comece a se familiarizar com o universo ficcional do autor, tanto do ponto de vista linguístico quanto poético, e também com o contexto histórico e social da obra.

Além disso, como destaca a antropóloga francesa Michèle Petit, “a leitura é um meio para se ter acesso ao saber, aos conhecimentos formais e, sendo assim, poder modificar as linhas do nosso destino escolar e social”. A verdadeira democratização da leitura é proporcionar o acesso, tanto aos livros como às mais diversas experiências da leitura em seus diferentes registros.

Antes da leitura é importante observar os seguintes pontos:

• Conhecer o livro literário escolhido;

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• Estabelecer, de forma prévia, a intenção da leitura; • Observar a adequação do texto em relação aos alunos; • Organizar rotinas próprias da leitura literária (ambiente, tempo, materiais, atividade que será proposta); • Planejar a leitura a ser feita para as crianças, incluindo controle de propriocepção e entonação vocal; • Elaborar planos de trabalho que antecedem a leitura do livro, de forma que auxiliem no desenvolvimento da proposta.

O trabalho de leitura com qualquer texto deve partir sempre do fato de que a leitura é um processo dialógico, em que ocorre interação entre texto e leitor. Logo, para que essa interação se dê de forma proveitosa é importante pensar em maneiras de facilitar todo o processo. Isso deve se dar por meio das estratégias de leitura, sendo a pré-leitura uma delas.

Vamos às atividades

As atividades de pré-leitura pretendem estabelecer expectativas em relação ao texto que será lido (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), com base nos conhecimentos prévios dos alunos, sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens e dados da própria obra.

1. Antes da leitura do livro O morcego sem asas, de Fernanda Emediato, problematize a capa a partir das imagens e do título; a princípio coberto com uma tira de papel, para que, num primeiro momento, os alunos não o vejam. Então, você, professor(a), pode apresentar a capa aos alunos e perguntar: “Observando a ilustração da capa, que pistas ela nos dá? Quem vocês acham que são os personagens da história? Crianças ou animais?”.

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2. Em seguida, comente com os alunos que o título foi coberto para que eles primeiro inventassem outro e, depois, descobrissem o título real, dado pela autora. Para a problematização do título, uma sugestão é dizer: “Que título será que tem essa história? Por que você acha isso?”.

Após abrir a janela do título, pergunte a eles:

3. Esse título combina com a imagem da capa?

4. O que será que ele revela da história?

5. Quem vocês acham que aparece na capa?

6. O que significa não ter asas?

7. Será que o morcego nasceu sem asas, ou ele as perdeu em algum acidente?

8. Como é um morcego com asas e um sem asas?

9. Morcegos sem asas conseguem voar?

Esse momento é importante para instigar a curiosidade e o interesse das crianças para a história, e também para propor o levantamento de algumas hipóteses a fim de, depois, poder confrontá-las ou confirmá-las durante a leitura.

10. Pergunte aos alunos o que é uma sinopse. Estimule-os a se aproximarem da definição. Caso não tenham ideia do que se trata, você pode questioná-los sobre onde poderiam buscar essa

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informação. Espera-se que os alunos mencionem o dicionário, sites de busca ou perguntem para alguém da escola.

Após essa pesquisa, organize com os alunos a ideia de que a sinopse é um gênero de texto semelhante a uma síntese, que traz a versão mais curta da história, sem revelar o seu final. Converse com eles para que compreendam o objetivo de um texto como esse: chame a atenção do leitor para os aspectos principais da história e instigue-os a lê-la por completo. Comente também que a sinopse é, geralmente, escrita pelo próprio autor do livro e que não costuma emitir opinião (como ocorre, normalmente, nas resenhas). Além de sinopses de livros, há sinopses de filmes, que cumprem a mesma função.

 Leitura da sinopse do livro O morcego sem asas, de Fernanda Emediato ANTES DE LER O LIVRO... ROTEIRO PARA LEITURA E DISCUSSÃO DA SINOPSE: Leia a sinopse do livro, procurando observar: A) Que informações ela revela sobre o livro (personagens, trecho da história, conflito etc.)? B) Que aspectos da sinopse chamaram sua atenção para conhecer o livro? C) Há alguma palavra da sinopse deste livro que você não conhece? Qual?

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LEITURA

Professor(a), aqui você encontrará propostas de atividades que podem contribuir para sua prática diária em sala de aula, ampliando, dessa forma, a relação dos estudantes com a leitura literária e com os conhecimentos linguísticos. Propõem-se também atividades que podem ser orientadas para serem realizadas no ambiente doméstico, promovendo a integração entre escola, família e práticas literárias (literacia familiar).

LITERACIA FAMILIAR

Mantenha os familiares informados das atividades que estarão em desenvolvimento; e sempre que possível, envolva-os nos momentos propostos. De posse do seu livro, cada criança, junto com seus familiares, pode buscar os locais que aparecem nos textos e assim visualizar onde os personagens poderiam estar.

Para tanto, é importante destacar algumas competências formuladas pela BNCC no que se refere ao ensino da Língua Portuguesa (que incluem as práticas literárias), como o desenvolvimento do senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, uma vez que o trabalho com a leitura compreende as práticas de linguagem que decorrem da interação ativa do leitor/ ouvinte/ espectador com os textos escritos, orais e multissemióticos e sua interpretação.

Assim, elencamos algumas propostas de atividades que podem ser realizadas com esse livro, ampliando, dessa forma, ainda mais a relação dos estudantes com a leitura literária e com os conhecimentos linguísticos.

Veja abaixo sugestões para o momento da leitura:

• Apresentar o livro, preparando as crianças para a leitura do texto; • Elaborar recursos visuais além do livro escolhido; • Realizar uma leitura dialogada com uso de uma entonação alta e clara; • Explorar a sonoridade e repetições estruturais, dentro do esquema rítmico do texto; • Formular perguntas que possibilitem que as crianças falem sobre o que ouvem e o que veem, bem como esclarecer perguntas e dúvidas sobre o texto e o vocabulário; • Dominar o ambiente para saber como e quando retornar para o livro e sua história;

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• Estimular as manifestações críticas das crianças e a construção de hipóteses.

Durante a leitura, ressalte as ilustrações contidas no livro (do próprio livro ou trazendo-as em imagens maiores); as crianças desta faixa etária são muito visuais. As imagens enriquecem a leitura compartilhada e permitem ser utilizadas para estimular a imaginação das crianças, acrescentando à narrativa personagens e detalhes que não estão presentes no texto verbal.

Em consequência, conferem ao livro, além de valor estético, pretexto para a interação entre os leitores pequenos e a narrativa verbal, assegurando espaço para o sonho, tão importante em uma leitura criadora.

A linguagem simples, rimada, coloquial e muito próxima do cotidiano da criança pequena facilita a leitura e a compreensão do texto, possibilitando desconstruir questões como medo, preconceito e solidão, facilitando também os momentos de leitura dialogada, bem como quando aparecem no texto expressões engraçadas que podem render bons momentos de interação, com questionamentos do tipo: quem já escutou essa expressão em casa?

Lembre sempre que mesmo sendo uma leitura dialogada, esta precisa manter sua fruição para que não se perca o interesse da criança pela história e até mesmo o sentido do momento de leitura iniciado.

VAMOS ÀS ATIVIDADES

Por se tratar de crianças menores, a forma de explorar o livro escolhido deve ser mais detalhada e organizada; sendo assim, convide as crianças a sentarem em círculo. A biblioteca da escola pode ser um ambiente adequado para esse momento, ou mesmo algum ambiente aberto de que a escola disponha.

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1. Antes de sugerir que seus alunos leiam o livro, fale das suas impressões sobre ele: o que achou da história ao ler a quarta capa, se gostou das ilustrações, e ainda o que achou do personagem.

Faça uma leitura em voz alta para aguçar a curiosidade dos alunos e, depois que todos o tiverem lido, estimule debates sobre o texto.

2. O livro tem uma brincadeira com repetições. Cada vez que o morcego tenta voar usando alguma coisa, ele repete na próxima página acrescentando a última coisa na lista. Tente fazer que as próprias crianças completem oralmente as frases de repetição.

“O morcego ficou triste, pois queria voar. Ele não tinha asas, não tinha balão, não tinha aviãozinho. Ele encontrou um ventilador de teto. Ele subiu no ventilador. O ventilador de teto girou e ele voou. Mas a luz acabou, o ventilador parou e o morcego caiu. O morcego ficou triste, pois queria voar. Ele não tinha asas, não tinha balão, não tinha aviãozinho, não tinha ventilador. Ele encontrou um pássaro.”

3. Promova um debate sobre o texto, que deverá ser verbalizado e registrado nos respectivos cadernos dos alunos.

4. Peça que recontem a história do livro com suas próprias palavras.

5. Em uma roda de conversa, peça que citem os temas de que o livro trata, relacionando-os e propondo buscar trechos em que tais temas ficam evidentes.

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6. Do mesmo modo, construam coletivamente uma lista dos modos como o morcego conseguiu voar. O que ele usou?

7. Pergunte se eles conhecem algum animal ou pessoa que não possui alguma parte do corpo.

8. Caso haja na sala algum aluno com deficiência, que saiba de sua condição e não tenha problema com isso, peça que ele se pronuncie sobre como é viver com a deficiência. O que ele faz para superar a deficiência? O que é diferente para ele?

9. Dê início a um debate sobre inclusão e preconceito em relação às pessoas com deficiência e a importância de inserir estas pessoas e crianças nas brincadeiras e convívio.

PÓS-LEITURA

Apresentamos aqui algumas propostas que podem contribuir com o trabalho do(a) professor(a) para potencializar os conteúdos e experiências oferecidos pela leitura do livro O morcego sem asas. Além do trabalho do livro em sala de aula, é importante destacar a importância da literacia familiar, que por definição é “o conjunto de práticas e experiências relacionadas com a linguagem, a leitura e a escrita, as quais a criança vivencia com seus pais ou cuidadores”. Esse é o momento em que a escola deve integrar o convívio familiar à prática literária, com a colaboração ativa de pais e responsáveis. A prática da literacia familiar independe de recursos, condições sociais ou mesmo bagagem cultural, e por isso deve ser incentivada em todos os cenários. Ouvir e contar histórias fazem parte da vida familiar. É comum retornarmos às leituras que nos marcaram na infância e deixaram um sentimento de prazer que nos levou a outras leituras.

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Agora é hora de explorar as diferentes possibilidades de compreensão, interpretação, interação verbal e escrita da produção textual dos estudantes. E para isso é muito importante que cada criança esteja de posse do seu livro. Desse modo, você pode:

• Promover um ambiente em que o livro esteja acessível à turma; • Substituir palavras e expressões do livro por outras de igual significado; • Propiciar momentos de expressão em diferentes linguagens (desenho, colagem, pintura, música, pesquisa, exposição oral etc.); • Investigar o quão apreciaram a leitura e por quê; • Propor que façam desenhos das cenas e/ou personagens retratados no livro para compor um painel na sala de aula ou até mesmo no corredor, de modo a sensibilizar a comunidade escolar para as práticas leitoras; • Após a leitura, estimular a escrita de frases sobre o que foi lido, ressaltando os diferentes tipos de pontuação existentes.

Como o MEC destaca em  https://alfabetizacao.mec.gov.br/contapramim, “por meio de simples interações com as crianças em forma de conversa, muitas vezes de maneira lúdica, os pais podem construir relacionamentos positivos com seus filhos, ajudá-los a desenvolver o vocabulário e as habilidades necessárias para a leitura e o aprendizado posteriores na escola”. Na literacia familiar, é importante conversar com a criança sobre sua impressão a respeito da história do livro, efetivando a interação verbal. Os pais, ou responsáveis, podem reler trechos do livro, com intervenções e comentários próprios, exercitando a leitura dialogada. A criança pode narrar para seus pais, ou responsáveis, usando as próprias palavras e sua percepção do tema, obtida na escola, como também elaborar uma lista de palavras e expressões presentes no texto e compartilhar seus significados no âmbito familiar, ampliando seu vocabulário expressivo e receptivo. Cabe ao(a) professor(a) orientar os alunos e seus familiares sobre possíveis atividades no ambiente doméstico.

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VAMOS ÀS ATIVIDADES

1. Terminada a leitura, incentive as crianças a expressarem o que sentiram: se gostaram ou não da história, trechos de que mais gostaram, a que outra história esta lhes remete (caso tenham alguma lembrança de histórias semelhantes) ou outro comentário que desejem fazer. Esse momento é importante para os alunos se posicionarem oralmente e explicitarem seus pensamentos e gostos literários, além de verbalizarem sentimentos e mostrarem identificação com o estilo literário da autora ou empatia em relação aos personagens.

2. Você pode utilizar um roteiro para nortear a roda de conversa, que também ajudará as crianças a interpretarem melhor a narrativa. Você não precisa ler as perguntas no momento da roda de conversa, mas pode planejar a conversa com elas a partir desse roteiro, incluindo outros pontos que deseje acrescentar à discussão.

 Roteiro para a roda de conversa SOBRE AS PALAVRAS DESCONHECIDAS...

• Há alguma palavra cujo significado você não conhece? • Alguém sabe o que essa palavra significa ou pode ajudar a construir seu significado? • Você aprendeu alguma palavra nova a partir da leitura? Considerando o contexto em que aparece, o que você acha que ela significa?

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Vamos fazer uma pesquisa sobre deficiências físicas? Abaixo, uma seleção de vídeos interessantes:

Vídeo sobre como construir cadeira de rodas para cachorros:  https://www.youtube.com/watch?v=C2JqmXYxjcg

Matéria sobre como atletas amputados correm ainda mais rápido do que muitos atletas com pernas:  https://www.youtube.com/watch?v=10Dxrr5z9lg

Animação de pássaro que voa sem asas:  https://www.youtube.com/watch?v=CI8fWzaiqQs

História da mulher sem braços:  https://www.youtube.com/watch?v=iLnbNvUfZSw

3. Pintando as asas do morcego: você pode fazer um grande morcego em um pedaço de cartolina para que as crianças pintem em conjunto. Ou, se puder, baixe e imprima para cada uma das crianças a imagem abaixo pelo link:  https://drive.google.com/

file/d/17qalF0lH_CFfOxkb3w4z_Hr1vaBo58U7/view?usp=sharing

VAMOSVAMOS COLORIR?COLORIR?

Envie o desenho para os pais.

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4. Ajudando o morcego a ter asas:

Abaixo, duas opções de reconstrução de asas. Se puder, baixe, escolha a imagem preferida e imprima para cada uma das crianças pelo link:  https://drive.google.com/file/d/17qalF0lH_CFfOxkb3w4z_

Hr1vaBo58U7/view?usp=sharing

Opção 1 Opção 2

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Ajude-as a cortarem o morcego e as asas e veja qual combinação elas querem fazer.

Se não puder imprimir, peça que parte das crianças desenhem asas e parte das crianças desenhem o morcego sem asas.

5. Teatro de fantoches.

Construa fantoches em sala de aula e organize uma dramatização com os colegas. Releia o texto e veja quais são as “falas” desse personagem para dramatizá-las em voz alta.

Dica de como fazer um morcego:  https://www.youtube.com/watch?v=Hkc1uB7EUkM

6. Na história, o morcego tentou voar usando avião, balão, ventilador, pássaro, floco de neve e o vento. Peça a cada criança que desenhe outra forma que o morcego poderia voar e ao final compartilhe com todos o resultado.

7. Vamos ajudar o morcego sem asas a voar?

Baixe e imprima a atividade abaixo e entregue aos alunos. Link:  https://drive.google.com/file/d/17qalF0lH_CFfOxkb3w4z_

Hr1vaBo58U7/view?usp=sharing

VAMOSVAMOS AJUDARAJUDAR O O MORCEGOMORCEGO SEMSEM ASASASAS A A VOAR?VOAR? CIRCULECIRCULE OSOS ELEMENTOSELEMENTOS QUEQUE VOAMVOAM

Drone

Avião Boneca

Bola

Helicóptero

Skate Cavalo Balão

Carro

Patinete

Atividade para fazer em casa

1. Sugira aos alunos que peçam a seus familiares para lerem O

Morcego sem asas e comentem com eles o que foi discutido na escola.

2. Peça aos alunos que realizem uma pequena entrevista em casa: os familiares conhecem alguém que não tem algum membro do corpo? Quem é essa pessoa? Com que essa pessoa trabalha?

3. Estimule os alunos a apresentarem a entrevista para a turma.

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