MEMORIA RSE CURSO 2022-2023. GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN by Marti Sorolla Coop.V.

“La única ventaja competitiva sostenible es la capacidad de aprender

más rápido que la competencia” Parece mentira que tantos años después, esta frase siga teniendo todo el sentido. Supongo que cuando Arie de Geus (1930-2019), Jefe de Planificación Estratégica de Royal Dutch Shell, la formuló no se pudo imaginar que en 2023 sería tan inspiradora. Cuando todo es incierto, cuando a las compañías les cuesta encontrar ese elemento diferenciador para sus clientes, puede parecer que todo está perdido. Entonces hay que parar y, en lugar de buscar fuera, hay que escuchar. Escuchar a los Grupos de Interés que cada día nos regalan un

nuevo aprendizaje. Escuchar y responder creando valor añadido. Ese aprendizaje es el que nos va a dar la clave para la verdadera ventaja competitiva, lo que realmente nos haga diferentes. Pero escuchar de forma activa no es decir a todo que sí, no es responder como “pollo sin cabeza” con el único afán de ganar cuota de mercado. El aprendizaje se produce cuando hay un cambio

profundo en los procesos, cuando la organización, gracias a esa escucha y aprendizaje, sigue mejorando, cuando la transformación es ordenada y orientada. Cuando medimos la transformación y seguimos aprendiendo. Este ejercicio que ahora cerramos ha sido inspirador. Hemos escuchado a los Grupos de Interés y hemos crecido y mejorado gracias a ello. Porque como decía Freeman, “Las organizaciones son redes de personas que colaboran para alcanzar un objetivo común. Empleados, proveedores, accionistas, clientes… cooperan para crear valor compartido” Esta memoria debería ser un claro reflejo del camino recorrido, de cómo cada día construimos nuestro proyecto. Mª Teresa Ramos Navarro CEO Grupo Sorolla Educación

MEMORIA ANUAL CORPORATIVA

Grupo Sorolla Educación

MEMORIA ANUAL CORPORATIVA GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN

CONSTRUYENDO FUTURO CARTA PRESIDENCIA

CARTA DE LA DIRECCIÓN GENERAL

GSE, PREMIO “GOBERNANZA” EMPRESAS Y SOSTENIBILIDAD LEVANTE EMV-BANCO SABADELL

GSE, COLOCA LA PRIMERA PIEDRA DEL FUTURO COLEGIO SOROLLA

TIME LINE GSE

PRINCIPALES HITOS 22-23

PRESENCIA EN EL MERCADO Actividad

13 14

Centros

Formación Continua

MODELO DE NEGOCIO Sociedades

19 20

Gobierno

Gestión Estratégica

Propósito, Misión, Visión, Valores y Principios Generales

Plan Estratégico

Transformación

La Sostenibilidad en Grupo Sorolla Educación

Contribución a los ODS

Gestión de Riesgos y Oportunidades

Sistema de Gestión

ENVIRONMENT– MEDIO AMBIENTE Prácticas Medioambientales

47 48

Gestión de Residuos

Eficiencia: Certificación BREEAM para el Colegio Sorolla

Sensibilización Ambiental

Cadena de Suministro

Proveedores

Consumos

Colaboraciones y Acciones

SOCIAL - SOCIAL Colaboraciones y Acciones

59 60

Becas

Cuidamos la Salud

Modelo Pedagógico GSE

Resultados Académicos

Proyectos de Centro

Educación en Valores

Club Alumni y GS Friends

Ha sido Noticia

Satisfacción

Inversiones en Infraestructuras y Servicios

Internacionalización

International Experience

Diversidad

Igualdad

GOVERNANCE– BUEN GOBIERNO

Desempeño Económico

Fondo de Formación y Promoción Cooperativa

Trabajo de Calidad

Incorporación de Personas Socias

Política Retributiva

Evaluación de Desempeño

Información sobre Personas

Contratación y Rotación

Nacimiento y Cuidado del Menor

Seguridad y Salud Laboral

100

Plan de Salud y Bienestar– Conciliación: Modelo EFR

102

Colaboraciones y Acciones Código de Conducta

104 106

Función de Cumplimiento

107

Difusión y Formación

109

Protección de Datos

109

Portal de Transparencia

110

Concierto Educativo

111

Alianzas

112

GSE Signatory del Pacto Mundial

114

Aliados: EVAP

115

ANEXO 1: ACERCA DE LA MEMORIA

117

Principios para su elaboración

118

Determinación del Contenido de la Memoria CONTENIDOS GRI CONFORMIDAD: FUNDAMENTOS, CONTENIDOS GENERALES Y TEMAS MATERIALES CONTENIDOS GRI CONFORMIDAD: ESTÁNDARES TEMÁTICOS MATERIALES

120 127 131

CONTENIDOS GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN

135

CONTENIDOS EINF

137

COMPARABILIDAD

146

CARTA DE LA PRESIDENCIA 2-22 y 2-23 Nos encontramos en un momento clave para la consecución de la Agenda 2030. Todos los medios de comunicación se hacen eco, como no podía ser de otra forma, del punto intermedio en que se encuentra este proyecto de los Objetivos de Desarrollo para 2030.

Nuestra estrategia pone la mirada en el papel líder que debemos desempeñar en el marco de la economía social, del ámbito cooperativo más concretamente. Hemos sido pioneros en la RSE y el compromiso con el Pacto Mundial, y queremos prescribir al sector cooperativo la importancia de apostar por ambas acciones: enriqueciendo el Pacto Mundial con nuevas entidades e instituciones y ayudando a desarrollar proyectos de gestión en concordancia con los valores de este Pacto que, en definitiva, son los valores que la Alianza Cooperativa Internacional define en perfecto encaje a la RSE: ética, transparencia, gestión democrática, equidad.

El propio Secretario General de Naciones Unidas, defiende y proclama cuáles son las “necesidades para cumplir con la Agenda 2030”: más políticas públicas firmes y con visión de futuro, más asociacionismo, más proveedores sostenibles”, más entornos gubernamentales comprometidos”.

Son muchos los especialistas que destacan el papel protagonista de la economía social en el desarrollo de modelos de gestión que pongan la RSE como faro que dirija la gestión de las empresas sea cual sea el sector de actividad en la que desarrolla su proyecto.

Necesitamos el compromiso de los poderes públicos. Los gobiernos son parte fundamental en la aplicación de políticas y acciones legislativas que faciliten este tránsito, cada vez más urgente, hacia las metas de 2030. Pero también es importante que el sector privado, en paralelo, mantenga el paso firme en pro del liderazgo de este proceso. GSE es consciente del camino trazado desde la ONU y está adherido desde hace varios años al Pacto Mundial de las Naciones Unidas.

En GSE tenemos la mirada puesta de forma permanente hacia el interior. Nos esforzamos en aplicar un modelo de gestión respetuoso con la RSE que, a la vez, sirva de ejemplo a nuestro entorno cooperativo. Pero también miramos con determinación hacia el exterior. Nos implicamos en todos los órganos de representación tanto a nivel de sector empresarial y tipo de actividad, como a nivel de modelo de empresa cooperativo. Nos esforzamos por establecer alianzas que nos ayuden a consolidar el proyecto y nos permitan aprender y también aportar desde nuestra humilde experiencia.

Como cooperativa, como empresa de economía social, tenemos integrados en nuestro ADN los principios esgrimidos por la ONU. La Memoria de RSE para el ejercicio 2022-2023, vuelve a ser un ejemplo de compromiso de nuestra empresa con una gestión responsable en la que, de forma totalmente transparente, compartimos con nuestro entorno nuestra manera de entender la integración de una gestión económica eficiente con un desarrollo social y medioambiental acorde con lo que necesita la sociedad. El lema que preside esta Memoria es una declaración de intenciones evidente: “Construyendo futuro”. Nuestro Plan Estratégico vigente ha servido para consolidar unas bases sólidas que nos permitan mirar al futuro con ambición y confianza en el diseño del nuevo Plan Estratégico que empezamos a elaborar en breve.

El contexto nacional e internacional sigue minando el camino hacia 2030n. Es ahora cuando hay que tomar más impulso desde las empresas e instituciones privadas, somos partners imprescindibles. GSE lo ha entendido, lo ha interiorizado y sigue fiel a la hoja de ruta trazada en el actual Plan Estratégico y que formará parte del futuro más inmediato de la empresa. Ya son ocho Memorias de RSE y detrás de ellas hay una organización volcada en una gestión más inclusiva y sostenible. La memoria RSE de 2022-2023 vuelve a ser una prueba evidente de nuestro presente y nuestra mirada al futuro: de nuestro objetivo de “construir futuro”. Ramón Rodríguez Magán

“Nos esforzamos en aplicar un modelo de gestión respetuoso con la RSE que, a la vez, sirva de ejemplo a nuestro entorno cooperativo”. 6

CARTA DE LA DIRECCIÓN GENERAL 2-22 La segunda acepción de la palabra Construir según la RAE es, “Hacer algo utilizando los elementos adecuados”. ¿Cuáles son los elementos adecuados para construir “Diversidad” en GSE? La atracción de conocimiento y aptitudes, la convivencia de culturas diversas en las que cada uno encuentre su propio espacio, las estrategias que favorezcan la proyección de crecimiento personal y laboral, el liderazgo responsable, la colaboración, la inteligencia colectiva y el compromiso social. ¿Qué objetivo perseguimos cuando construimos una cooperativa en la que la diversidad sea una oportunidad y no una debilidad? Necesitamos atraer a los mejores para que estén al servicio de nuestro alumnado, preparándolos para volar. Necesitamos conocer, comprender y atender las necesidades y expectativas de nuestro alumnado y nuestras familias e intentar satisfacerlas con innovación y excelencia. Nuestro alumnado es diverso y cada uno merece el mejor espacio posible para su desarrollo. La diversidad enriquece el proyecto, genera ideas creativas que nos ayudan a seguir creciendo. Por otro lado, la segunda acepción de Futuro es “que todavía no es, pero va a ser”. Me llama la atención la rotundidad de esta afirmación “que va a ser”. Tras la pandemia de 2020, en GSE aprendimos que es mejor ser creativo que reactivo. Es mejor crear el futuro que reaccionar ante los acontecimientos. Porque si el entorno pasó de ser VUCA a BANI (frágil, ansioso, no lineal y quebradizo) nuestra acción debe poner orden en el caos, seguridad en lo incierto, fortaleza ante la fragilidad. Y para ello hay que construir el futuro en el que queremos vivir, en el que queremos que vivan nuestro alumnado, nuestros profesionales.

Hemos construido el futuro que imaginamos en el 2021 mientras formulábamos nuestro Plan Estratégico. Hemos medido si realmente estamos desarrollando nuestro propósito que nos da sentido en el presente y confianza en el futuro. A lo largo de estas páginas vamos a intentar reflejar ese trabajo cumplido. Cumplido con la generosidad que nos da saber que va a trascender y que realmente vamos a mejorar nuestros entornos, vamos a dar respuesta a las demandas de nuestros Grupos de Interés sin los que GSE no tendría sentido. La construcción del nuevo Colegio Sorolla es la prueba de esta vocación. Hemos colocado la primera piedra y empezado las obras, estamos haciendo realidad un sueño largamente esperado. No sólo construimos un edificio, estamos construyendo una idea, una visión compartida y común. Es por ello que somos conscientes de su exigencia, de lo importante que es cada decisión que tomamos mirando al futuro. Porque no solo construimos para el ahora, sino para las generaciones futuras. Generaciones de alumnado y profesionales que continuarán y mejorarán este sueño. Que se prepararán para volar, con las competencias necesarias, con la mochila llena de experiencias, seguridad, valores. Personas que vuelan alto porque en lugar de ver sus límites confían en sus posibilidades, en lugar de ver amenazas ven oportunidades. Afrontan el futuro con entusiasmo y compromiso. Parece una gran exigencia y lo es. Estamos seguros de ser capaces de obtener el resultado acorde a esa exigencia. Porque la mejor manera de responder a los retos del futuro es construyéndolo. Mª Teresa Ramos Navarro

Este ejercicio hemos construido, con los mejores, nuestro proyecto y pensamos seguir haciéndolo.

“Porque no solo construimos para el ahora, sino para las generaciones futuras.” 7

GSE, Premio “Gobernanza” Empresas y Sostenibilidad Levante EMV- Banco Sabadell El pasado mes de noviembre se entregaron los Premios Empresa y Sostenibilidad, en los que Grupo Sorolla Educación resultó premiada en la categoría de Gobernanza. Levante-EMV organizó la segunda edición de los Premios Empresa y Sostenibilidad a las buenas prácticas ESG de las empresas, con el patrocinio del Banco Sabadell. El objetivo de estos galardones es apoyar el desarrollo de la sociedad valenciana a través del reconocimiento de sus empresas más punteras y éticas y, de esta manera, reconocer la labor de las que reúnan las condiciones para ello en la Comunitat Valenciana. Tanto Levante-EMV como Banco Sabadell están muy concienciados con la importancia de la sostenibilidad de las empresas, especialmente en el ámbito de la promoción de las prácticas ESG. Estas se refieren al conjunto de valores y acciones éticas que la empresa elabora, normalmente mediante planes de sostenibilidad, con el objetivo de mejorar

su relación con la sociedad y el medio ambiente El premio está dividido en tres categorías diferentes: Medio Ambiente, Responsabilidad Social y Gobernanza. GSE presentó candidatura a dos de las tres categorías, tal y como se establece como máximo en las bases, resultando gana-

dora en la categoría de Gobernanza, premio ex aequo junto a TM Grupo Inmobiliario en la misma modalidad, mientras que Gioseppo se convirtió en la empresa ganadora en el ámbito de Responsabilidad Social y Grupo Gimeno en la de Medio Ambiente. El jurado de la convocatoria estuvo conformado por el siguiente grupo de expertos: Fernando Canós, director de la Territorial Este de Banco Sabadell; Empar Martínez Bonafé, secretaria autonómica de Economía Sostenible, Sectores

Productivos, Comercio y Consumo; Fernando Ibáñez, presidente del Club de Empresas Responsables y Sostenibles; Elena Carrera, directora de Sostenibilidad de Banco Sabadell; y Silvia Tomás, que actuó en calidad de secretaria del jurado. El acto se celebró en el Hub Empresa de Banco Sabadell, el centro de expansión empresarial de la entidad bancaria, donde nuestra Directora General Mayte Ramos, recibió el galardón de manos de Empar Martínez Bonafé. La cual destacó nuestra manera de entender la gestión como un foro de participación e inclusión en el que las personas socias son las propietarias de la organización y, a la vez, sus gestores. La fidelización del talento y nuestros sistemas de evaluación y mejora continua de la política de gobernanza convencieron al jurado. Agradecemos al jurado su fallo a nuestro favor y felicitamos a los demás premiados, es un orgullo compartir este reconocimiento con ellos. El cual, nos anima a seguir creciendo, creando valor en nuestro entorno y a favor de la sociedad.

Grupo Sorolla Educación ha sido premiado por su cre 8

GSE, Coloca la primera piedra del futuro Colegio Sorolla. Tras más de 40 años satisfaciendo las necesidades de escolarización del barrio de Malilla en la ciudad de Valencia, GSE celebró el pasado 27 de enero el acto de Colocación de la Primera Piedra, un acto simbólico previo a la construcción del nuevo Colegio Sorolla.

Después de mucho tiempo de trabajo, esfuerzo e ilusión por parte de toda la comunidad educativa, las nuevas instalaciones darán respuesta al compromiso que la cooperativa adquirió con las familias y el alumnado de los colegios Martí Sorolla, Martí Sorolla II, Colegio Academia Jardín y Enseñanzas Profesionales Sorolla de crear un nuevo emplazamiento a estos centros, dando así respuesta a su concepto de educación, metodología y valores. Para esta ocasión tan señalada han estado presentes, miembros de la comunidad educativa, el equipo directivo y repre-

sentación de profesorado actual de los centros, profesorado y trabajadores que iniciaron la Cooperativa, familias, miembros del consejo rector, la dirección general y el presidente de GSE y numerosos vecinos que han querido compartir este momento tan importante para la educación en el barrio.

Tras las palabras de bienvenida, Filo Tortosa, directora de los centros concertados de GSE, agradecía la presencia de los asistentes, manifestando notablemente emocionada: “es el inicio de un proyecto muy soñado para el grupo educativo con el que se pretende seguir dando oportunidades de desarrollo personal y profesional al alumnado de Malilla”. Posteriormente Ramón Rodriguez, presidente de la cooperativa, recordó: “7 personas soñadoras y con mucha ilusión y

proyectos iniciaron aquella primera escuela en el barrio que en breve será el Colegio Sorolla, del que esperamos sea una referencia y ejemplo de calidad educativa en la ciudad de Valencia”. Finalmente, Mª Teresa Ramos, directora general de GSE, destacó: “el proyecto tiene como propósito Construir el futuro. El de las personas que van a educarse en sus aulas, que van a poder desarrollar sus competencias y habilidades, el de las personas que van a trabajar en él y de las familias, asociaciones culturales, deportivas del barrio, al que GSE pertenece desde hace más de 40 años”.

El edificio se construirá siguiendo el modelo BREEAM que vela por una construcción más sostenible que repercute en beneficios de ahorro responsable, salud y ambientales para todas las personas usuarias del edificio. Con estas nuevas instalaciones, garantizamos la Sostenibilidad de nuestro proyecto educativo y seguiremos “formando personas para volar alto” tal como indica nuestro propósito. Conoce el nuevo Colegio Sorolla AQUI

eación de valor en el entorno y a favor de la sociedad . 9

TIME LINE

“Las cooperativas constituyen un modelo empresarial democrático y participativo que genera riqueza, empleo, innovación, bienestar social y cohesión territorial de modo más equitativo y sostenible.”

PRINCIPALES HITOS 22-23 DESEMPEÑO ECONÓMICO

PRÁCTICAS LABORALES

35,6 M€ Patrimonio Neto

324 Empleados/as

25,6 M€ Ingresos

262 Socios/as GSE

5 Centros Escolares y 1 Centro de Gestión

86% Contratos Indefinidos

5.303.293€ Inversiones Infraestructuras y Servicios

70% Mujeres y 64% Puestos Directivos

8.877.030€ a Proveedores

7.235 Horas de Formación

COMPROMISO AMBIENTAL

IMPACTO SOCIAL

Todos los Centros con Auditoría Ambiental

3.584 Alumnos/as

Todos los Centros con Plan de Gestión de Residuos

99% Aprobados PAU

Todos los Proyectos de Centro basados en los ODS

92% Satisfacción Familias 83% Satisfacción Alumnado

100% Energía Eléctrica Renovable

+ 900 Acciones Sensibilización

3 Plantas Fotovoltaicas Propias (Centros Privados)

247.451€ Donaciones

Actividad 2-1 y 2-6 Grupo Sorolla Educación es una cooperativa de trabajo asociado que se dedica principalmente a impartir enseñanza y formación, en los niveles de: • • •

3.584 alumnos/as Matrícula GSE 22/23

Global Learning (GL) GL formó y asesoró, durante el curso 2022/2023, a mas de 3000 profesionales de la educación y del ámbito empresarial.

•

+ de 2500 profesores de

diferentes etapas, formados

• • •

Educación Infantil Educación Primaria Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Bachillerato General Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior (CFGM Y CFGS) Formación Continua y de Profesionales

Dicha actividad se desarrolla en la Comunidad Valenciana (España) tanto en los ámbitos reglados por la Administración, como en los no reglados. Completa su oferta con actividades complementarias, como son, entre otras, transporte, comedor, uniformidad, recursos de aprendizaje, material

escolar, dispositivos tecnológicos, gabinete psicopedagógico, herramienta de comunicación para estudiantes y familias, extraescolares, actividades lúdicas y en periodos vacacionales, estancias en el extranjero, viajes de estudios, etc. Forma parte de Grupo Sorolla Educación la cooperativa Global Learning, que ofrece sus servicios de formación y consultoría en innovación empresarial y pedagógica a entidades del sector educativo. El catálogo de productos y servicios se presenta a la administración pública, agrupaciones empresariales (grupos familiares, cooperativas, fundaciones, entidades religiosas, etc.) y equipos directivos del sector en el ámbito autonómico y nacional.

en diferentes metodologías activas.

•

+2 auditorías EFQM reali-

Alumnado por Etapas

zadas a través del Club de Excelencia en Gestión.

•

+ de 70 profesionales del

Ciclos Formativos Bachillerato

ámbito empresarial formados en: Metodologías Ágiles, De-

E.S.O.

sign Thinking & Lean Startup y Gestión de Equipos y Liderazgo.

•

E. Infantil + de 25 profesionales de

clínicas privadas, formados en Atención al paciente.

Primaria

0 2022-23

500 2021-22

1000 2020-21

2019-20

1500

Centros

Niveles por Centro

2-6 Ha sido una constante en la historia de Grupo Sorolla Educación el continuo desarrollo y crecimiento, tanto por las infraestructuras como por el número de personas que trabajan en la organización. Al final del periodo objeto de la memoria, la Cooperativa contaba con ocho centros de trabajo, que funcionaban como 5 centros escolares, y un centro de gestión:

ESTUDIANTES MATRICULADOS LA DEVESA SCHOOL-CARLET

CURSO 2019/20

CURSO 2020/21

CURSO 2021/22

CURSO 2022/23

625

624

601

602

LA DEVESA SCHOOL-ELCHE

851

798

783

799

JULIO VERNE SCHOOL

688

704

725

MARTÍ SOROLLA-JARDÍN

1238

1234

1201

1212

MARTÍ SOROLLA

514

504

501

486

MARTÍ SOROLLA II

345

358

351

365

COLEGIO ACADEMIA JARDÍN

379

372

349

361

ENSEÑANZAS PROFESIONALES SOROLLA

165

183

222

246

TOTAL ALUMNADO GSE

3567

3543

3532

3584

Servicios Centrales cuenta con un conjunto de áreas de soporte propio para dar apoyo y servicio a todas las empresas y centros de Grupo Sorolla Educación: Calidad, Administración, Finanzas, Compras, Servicios Generales, Desarrollo de personas, Comunicación Interna, Prevención de Riesgos Laborales, Marketing, Comunicación Externa, Relaciones Institucionales y Sistemas. En Servicios Centrales también se encuentran los Departamentos de Innovación Educativa y de Innovación Tecnológica, que garantizan a los Centros Escolares del Grupo el conocimiento de las últimas investigaciones pedagógicas y tecnológicas de éxito y su posterior desarrollo e implantación en las aulas. El Departamento de Relaciones Internacionales, que desarrolla diferentes proyectos para impulsar y facilitar el estudio de lenguas extranjeras combinado con deportes y áreas de interés, también se gestiona desde SSCC.

Colegio Martí Sorolla y Jardín (Centros Concertados)

•

Educación Infantil (0-5 años)

• • •

Educación Primaria

ESO Bachillerato

La Devesa School Carlet

•

Educación Infantil (0-5 años)

• • • •

Educación Primaria

•

CFGS en Enseñanza y Animación Sociodeportiva

ESO Bachillerato CFGM en Guía en el Medio Natural y de Tiempo Libre

Julio Verne School y La Devesa School Elche

•

Educación Infantil (0-5 años)

• • •

Educación Primaria ESO Bachillerato

Enseñanzas Sorolla *

Profesionales

•

CFGM de Sistemas Microinformáticos y Redes.

•

CFGM de Atención a Personas en Situación de Dependencia.

•

CFGM de Farmacia y Parafarmacia.

•

CFGS de Administración y Finanzas.

•

CFGS Administración de Sistemas Informáticos en Red.

* En modalidad presencial y a distancia.

Formación Continua Grupo Sorolla Educación apuesta por un modelo de Formación Continua de calidad.

La formación de profesionales en España Los últimos estudios prospectivos del Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación

Profesional

(CEDEFOP) evidencian que

En un entorno empresarial en constante evolución, la formación continua de los profesionales se ha convertido en un factor crítico para la competitividad de las empresas porque a medida que los mercados y las tecnologías avanzan, éstos necesitan adquirir y actualizar sus conocimientos y habilidades. La apuesta de Grupo Sorolla Educación por la formación continua permite a los profesionales mantenerse actualizados en su campo, tanto en las prácticas y como en las tecnologías, lo que les ayuda a su propia empleabilidad. Asimismo, tiene un impacto significativo en la competitividad de las empresas porque mejora el rendimiento y la productividad de los empleados que están más preparados para hacer frente a los cambios en el mercado, las tecnologías emergentes y las demandas de los clientes.

nuestro país cuenta con un desajuste importante entre los niveles de cualificación de la población trabajadora y las necesidades futuras

del mercado laboral. Este problema estructural ha dado lugar al nuevo plan de modernización de

la FP que está tratando de conectar los dos subsistemas de formación que la componen: la formación profesional

reglada

del

sistema educativo (ciclos formativos) y la formación profesional continua en las empresas y para el empleo

que permiten la adquisición y actualización permanente de las competencias profesionales.

Un modelo formativo con el profesional en el centro Grupo Sorolla Educación y a través de la sinergia entre dos de sus firmas, Enseñanzas Profesionales Sorolla y Global Learning, hemos desarrollado un modelo de ‘lifelong learning’ —o de aprendizaje continuo – para ponerlo al servicio de empresas y profesionales, con el foco puesto en la formación digital y en metodologías activas.

Por medio de este modelo de formación permanente ponemos al profesional en el centro de los programas y los diseñamos para que puedan potenciar la innovación, la resolución de problemas, la organización de equipos o el aprendizaje sobre cómo vender un producto y generando experiencias que forjen el espíritu de superación, tan necesario en los tiempos actuales.

Oferta formativa y formato de los programas La oferta formativa actual para profesionales, en activo o en transición hacia un nuevo empleo, está formada por ciclos formativos a distancia y con metodología online, máster y programas especializados y cursos de formación complementaria en desarrollo de habilidades profesionales, en idiomas y en tecnologías de la información. Las formaciones son adaptables a las necesidades concretas de las empresas a través de distintos formatos “a medida” y bonificables por la Fundae. El diseño de los programas va desde el formato tradicional presencial en el Aula Global Learning, que se encuentra ubicada en las instalaciones de EPS o desplazando a los formadores hasta el lugar de preferencia del partner, a los formatos híbridos con sesiones presenciales combinadas con sesiones y herramientas online e integrando planes de acción, llegando hasta los formatos íntegramente online. Todos estos programas formativos pueden ser co-desarrollados con el equipo ejecutivo de la empresa y el equipo docente de Global Learning. Asimismo, el catálogo de esta formación continua se complementa con cursos impulsados y financiados desde distintas Administraciones Públicas. •

Grado Medio en Sistemas Microinformáticos y Redes.

•

Grado Medio de Atención a Personas en Situación de Dependencia.

• • •

•

• •

•

Grado medio en Farmacia y Parafarmacia. Grado Superior en Administración y Finanzas. Grado Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red. Máster en Desarrollo y Aplicaciones Web, con tecnología Azure y Power Platform. Oficial de Microsoft. (MDAW).

•

Curso para el desarrollo de habilidades profesionales: Innovación - Design Thinking & Lean Startup.

Consejo Asesor Empresarial Enseñanzas Profesionales Sorolla constituyó su Consejo Asesor Empresarial el 8 de julio de 2021, con el fin

principal de favorecer la adecuada transición entre el ámbito educativo y el profesional de los alumnos, generando talento y

valor para las empresas

•

Curso para el desarrollo de habilidades profesionales: Agilidad Scrum & Kanban.

que lo constituyen.

•

Curso para el desarrollo de habilidades profesionales: Gestión de Equipos y Liderazgo.

participado representantes

•

Curso en Programación Web Full Stack.

S2 Grupo, DAS Photonics,

•

Curso en Diseño y Administración de Bases de Datos.

Norweg, Nunsys, ASECAM,

•

Curso de Cloud Computing, con Azure de Microsoft.

Programa en Habilidades Profesionales (PHP).

•

Curso para el desarrollo de habilidades profesionales: Ventas y Negociación.

•

Curso para el desarrollo de habilidades profesionales: Comunicación y Oratoria.

•

Durante el curso 22-23 han

de las siguientes empresas:

BigBuy, AVALNET, Alberta

Punt

Sistemes,

Valencia

Silicon Cluster, Mercado IT,

Curso de Aplicaciones Web, con Power Platform de Microsoft.

Laberit, Sales Layer, Info-

Curso en Programación de Videojuegos, Diseño 3D y Realidad Virtual.

berus Tecnología, Adecco,

port, Órbita Ingeniería, HiAINIA, Mesbook.

Curso en Marketing Digital.

+40 años de Historia

Sociedades 2-1 y 2-2

En 1980 se funda Martí Sorolla

Grupo Sorolla Educación, con domicilio social en Valencia, en la calle Eslida,

Coop. V., titular del Colegio

número 3, está formado actualmente por la sociedad dominante Martí Sorolla Coop. V., que engloba a todos los centros de enseñanza del grupo, tanto priva-

Plurilingüe Martí Sorolla, situado en el barrio de Malilla (Valencia). Desde esa fecha, cursan estudios en él estudiantes de Prescolar y EGB. Con la implantación de la LOGSE, se

dos como concertados, y por las sociedades dependientes cuya actividad principal se indica a continuación: Sociedad

Descripción

Grupo Sorolla Gestión Coop. V.

Es una cooperativa de segundo grado con plena personalidad jurídica que integra actividades de consultoría y adquisición de materiales educativos en mercados mayoristas

Global Learning Coop. V.

Formación en innovación empresarial y pedagógica

adquiere en 1991 el Centro Martí Sorolla II que alberga a estudiantes de E.S.O. y Bachillerato.

En 1995 se incorpora La Devesa School Carlet, cubriendo todas las edades de enseñanza no universitaria y Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior relacionados con la actividad física y el deporte. En el año 2001 se compra una escuela infantil en Elche, que se transforma

Devesa

(*) ALTIUS GESTION DE INSTALACIONES DEPORTIVAS SL, que formaba parte del conjunto de entidades, se extinguió con fecha 12/12/2022, por acuerdo del Juzgado de lo mercantil nº 1 de Valencia, una vez resuelto el contencioso iniciado en 2014 relativo a la liquidación de un contrato de concesión.

School Elche, dando servicio a

Gobierno

alumnado de 0 a 18 años desde

2-9, 2-10, 2-11, 2-12, 2-13, 2-14 y 2-15

el año 2007 y a los Ciclos Formativos de Grado Medio y Su-

En la Cooperativa Martí Sorolla no existen socios/as que ostenten la condición

dad física y el deporte.

de titular real, ya que no hay ningún accionista con un porcentaje superior al 1% del capital. Consecuentemente, el Órgano de Gobierno, Representación y

En 2006 se adquiere Julio Verne

Gestión de esta entidad es el Consejo Rector.

perior relacionados con la activi-

School en El Vedat de Torrent,

que imparte educación desde

La Asamblea General, formada por todas las personas socias, es la encargada

llerato.

de elegir, cada cuatro años entre los/as socios/as: al Consejo Rector, el Comité Social, el de Recursos y el de Valoración. Sin menoscabo de su reelección y

Por último, en 2015 se adquiere

siempre y cuando la Asamblea General no decida su revocación en los términos

el Colegio Academia Jardín,

previstos por la Ley de Cooperativas y los Estatutos de la cooperativa.

Educación Infantil hasta Bachi-

ubicado también en el barrio de

Malilla (Valencia), que cubre las etapas de Infantil, Primaria, Secundaria, FP Básica y Ciclos

Consejo Rector

Formativos de Grado Medio, y

Es el órgano de gobierno, representación y gestión de la cooperativa con carác-

el Centro de Enseñanzas Técni-

ter exclusivo y excluyente, responsable de la aplicación de la ley y los estatutos,

cas Aplicadas, próximo a Mali-

lla, que da continuidad al alumnado que desea seguir por la vía de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior.

que marca las directrices de gestión , de conformidad con la política fijada por la asamblea general. Representa la cooperativa frente a terceros y cuya representación no puede ser limitada. Está constituido por el/la Presidente/a, Vicepresidente/a, Secretario/a y cuatro Vocales, y la distribución de estos cargos la realiza el propio Consejo Rector.

El Presidente del Consejo Rector, que lo es también de la Cooperativa, asiste a las reuniones del Consejo de Dirección (CD) con voz, pero sin voto. El presidente es también el Responsable de Relaciones institucionales, que es miembro de pleno derecho con voz y voto del CD. Cualquier persona socia es elegible como persona del Consejo Rector y dentro éste, elegible como presidente. El consejo rector designa a un Director/a General, que no podrá ser miembro de dicho órgano, para representar a la directiva, que a su vez es responsable de seleccionar a su Consejo

de Dirección ampliado compuesto por las direcciones de áreas y las direcciones de centro. No existen conflictos de intereses. Solo el puesto de Dirección General es incompatible con la presidencia del Rector tal y como se recoge en el Punto 4.3 del Reglamento de Régimen Interno de la cooperativa. En cuanto a informes de sostenibilidad, el presente complementa el Informe de Gestión Consolidado de Martí Sorolla Coop.V (Grupo Sorolla Educación) y se presenta como un documento separado. Cumple los mismos criterios de aprobación, depósito y publicación que el Informe de Gestión, ambos aprobados por el Consejo Rector de Grupo Sorolla Educación. En el mes de febrero de 2021 se convocaron las elecciones a los diferentes órganos societarios, eligiéndose a los representantes para el periodo 2021-2025.

Consejo Rector GSE 2021 –2025

ANTIGÜEDAD CR (años) PRESIDENCIA

VICEPRESIDENCIA

SECRETARÍA

VOCAL 1

VOCAL 2 6

VOCAL 3 2

VOCAL 4 2

La Dirección General y Consejo de Dirección Ampliado 2-16 El Consejo Rector designa a un/a director/a, para representar a la Cooperativa en todos los asuntos relativos al giro o tráfico de ésta. A su vez, la Dirección General es responsable de constituir y liderar el equipo directivo de la Organización con la finalidad de alcanzar los objetivos marcados en la Estrategia. Seleccionar a su Consejo de Dirección Ampliado, compuesto por Direcciones de Área y las dos Líneas de Negocio y las Direcciones de los Centros Escolares. El consejo de dirección tomará las decisiones ejecutivas para hacer realidad el plan estratégico (aprobado por la asamblea) a través de los proyectos y planes de gestión de anuales. El consejo de dirección informa a través de la dirección general mensualmente al consejo rector.

Gestión de los impactos. 2-12, 2-13 La Dirección General (a través de su participación en los Los Consejos Rector y Dirección realizarán un seConsejos Rector y Dirección) decide el inicio del Plan guimiento del plan (previa elaboración del informe por Estratégico, dependiendo del plan en vigor o el Responsible de Calidad). Este informe aprobado por aprovechando conmemoraciones o eventos (en medio Dirección General, forma parte del control de gestión de dos periodos estratégicos se pueden definir ob- de final de ejercicio que realiza la Dirección Financiera. jetivos estratégicos para un curso). En primer lugar, se revisará la pertinencia de la

Conflictos de Intereses 2-15 Propósito, Misión, Visión y Valores del Grupo y se actualizará en caso de ser necesario, estos son los pilares del Algunas personas pertenecientes a los Consejos Rector y de Dirección, pertenecen a órganos de gobierno de plan estratégico. Se recogerá información (externa e interna) por los responsables designados por Dirección General, de todos

diferentes entidades u organizaciones como socios de las mismas o fruto de alianzas. El proceso para asumir

esta representación, está descrito en el Reglamento de los Grupos de Interés, además se pueden realizar Régimen Interno de GSE y se facilita información en la análisis estándar del Grupo (DAFO, EFQM, expertos expágina 112 de la presente memoria. ternos, etc.) En cuanto a Proveedores, se dispone de un proceso Consejos Rector y Dirección formalizarán el plan que específico en el Sistema de Gestión de la Calidad de se plasmará en un documento que será difundido a la GSE, el cual incluye una evaluación anual de los mismos organización y grupos de interés, después de ser apen base a criterios económicos, sociales y ambientales. robado en Asamblea de Socios. El resultado de esta evaluación, da lugar a los El CD junto al Responsable de Calidad, realizarán el proveedores aprobados de GSE y está a disposición de cuadro de mando integral (designaran las responsabi- todas las personas de la organización que gestionan lidades de la aplicación del plan) y además consensua- presupuestos. Además se informa de manera general rán las formas de medida de los indicadores para la cor- en la página 53 de la presente memoria. Por otra parte,

recta aplicación del plan en todos los centros de trabajo GSE dispone de un sistema Compliance para prevenir y y así facilitar su despliegue y su posterior evaluación. gestionar estos y otros tipos de conflictos. Ver páginas 106 y 107.

En cuanto a los accionistas reguladores, GSE cuenta con la figura de los asociados. Podrán ser asociados/as las personas físicas o jurídicas, públicas o privadas que realicen aportaciones voluntarias al capital social. Del mismo modo los/as socios/as que causen baja justificada u obligatoria podrán adquirir la condición de asociado/a, transformando su aportación obligatoria en voluntaria. El proceso para ser asociado así como el régimen de estas aportaciones está regulado en los Estatutos de la cooperativa. La información sobre asociados, no es publica ya que se considera confidencial.

Comité Social

Comité de Valoración

Para contribuir a una adecuada gestión de las materias Para valorar los puestos de trabajo y asignarles una rerelacionadas con la actividad cooperativizada de los/as muneración, se crea el siguiente comité: socios/as, se constituye un Comité Social, que es el ór• 2 miembros del Consejo Rector gano encargado de: • 2 miembros elegidos por la Asamblea General • asesorar al Consejo Rector en las materias de su • 2 miembros del Consejo de Dirección Ampliado competencia •

interpretar las disposiciones y acuerdos del ConseComité de RSE jo Rector en materia de socios/as

•

realizar los estudios pertinentes sobre materia so- El comité de RSE, formado por el equipo directivo y la ciolaboral de la Cooperativa, y de efectuar todas presidencia de GSE revisa anualmente las políticas del aquellas tareas concretas que le encomiende el Grupo. Consejo Rector

Comité de Recursos

Comité de Cumplimiento

La Asamblea General elige un Comité de Recursos para Encargado , junto con el responsable de cumplimiento tramitar y resolver los recursos sobre los casos de bajas de la investigación en el caso de indicios de comisión de o expulsiones de los/as socios/as acordadas por el Conalgún delito y, en caso de confirmarse, informar al sejo Rector y los demás recursos que prevean los EstaConsejo de Dirección. tutos y la Ley de Cooperativas de la Comunidad Valenciana.

Organización Social 2-9 y 2-13

ASAMBLEA GENERAL

PRESIDENTE Ramón Rodríguez Magán

VICEPRESIDENTA Victoria Hernández Martínez CONSEJO RECTOR SECRETARÍA Naira Gomar Morió

COMITÉ SOCIAL Mª José de la Cruz Collado Juana Mª Hernández Meseguer Alejandro Lozano Torres Juan E. López Gramage Patricia Desco Bañó Lorena Cuenca Cid Presidencia Dirección DPP

COMITÉ DE RECURSOS Clara Mollar Abad Mª Dolores Sales Marqués Personas reconocidas del ámbito cooperativo

COMITÉ DE VALORACIÓN Amparo Laliga Arribas Mª Ángeles Vicedo Pastor Dirección DPP Representante CD Presidencia Representante CR

VOCALÍAS Clemente Gómez Caballero José Cándido Sánchez Zafra Fco. Javier Cubas Peñarrubia Mª Pilar García Justo

Organización de la Gestión 2-9 y 2-13

DIRECCIÓN GENERAL Y CALIDAD Mª Teresa Ramos Navarro

DIRECCIÓN CENTROS ESCOLARES CONCERTADOS Filo Tortosa Belda

DIRECCIÓN OPERATIVA Infantil y primaria MS-CAJ Clara Mollar Abad

DIRECCIÓN OPERATIVA Secundaria y Bachiller MS-CAJ Begoña Izquierdo Iturbe

RESPONSABLE RELACIONES INSTITUCIONALES Ramón Rodríguez Magán

DIRECCIÓN OPERATIVA EPS Silvia Clariana Espert

DIRECCIÓN CENTROS ESCOLARES PRIVADOS José Antonio Pascual Gimeno

DIRECCIÓN LA DEVESA SCHOOL CARLET José Vicente Díez Barres

DIRECCIÓN DESARROLLO DE PERSONAS, COMUNICACÓN INTERNA Y PRL Cristina Goñi Goñi

DIRECCIÓN LA DEVESA SCHOOL ELCHE Arantxa Armero Picazo

DIRECCIÓN FINANZAS, ADMINISTRACIÓN, COMPRAS Y SSGG Enrique Cerezo Cebrián

DIRECCIÓN JULIO VERNE SCHOOL José Antonio Pascual Gimeno

DIRECCIÓN SISTEMAS Esteba Llácer Ripoll

DIRECCIÓN MARKETING Y COMUNICACIÓN EXTERNA Inmaculada Merino Cervera

Propósito, Visión y Misión 2-22

Durante curso 19-20, GSE definió por primera vez su Propósito “Formando personas para volar alto”, que hace clara referencia su claim “Cuando tengan que volar estarán preparados”, y redefinió su Visión y Misión. Posteriormente fue aprobado por el Consejo de Dirección y Consejo Rector, y fue presentado a los socios en la Asamblea General realizada en diciembre de 2019. Por último, puesto a disposición pública para todos los Grupos de Interés, en la web de GSE: www.gruposorollaeducacion.es

Valores Grupo Sorolla Educación 2-23 Ésta es nuestra manera de entender la responsabilidad social de nuestra empresa y de las personas que pertenecemos a ella, y nos sentimos orgullosos cuando logramos que estos valores destaquen en nuestro quehacer cotidiano.

Principios Generales 2-23 Cuando en 1980 un pequeño grupo de maestras se constituyeron en cooperativa de enseñanza estaban haciendo una auténtica declaración de intenciones. Les preocupaba, por un lado, construir un proyecto educativo diferenciador, que diera respuesta a su manera de entender la educación. Por otro, la constitución como cooperativa ponía negro sobre blanco su clara intención de construir un proyecto que trascendiera a las personas, en el que se esforzarían por generar puestos de trabajo estables, para lo que reinvertirían todo lo que generaran en la mejora y crecimiento del proyecto. Más de 40 años después, cuando declaramos nuestra voluntad de continuar siendo una Empresa constituida bajo la fórmula jurídica de Cooperativa, insistimos en la misma idea. Desde el inicio y hasta hoy, ¿Cuáles son nuestros Principios Cooperativos? Adhesión voluntaria y abierta. Celebramos el orgullo

sonas socias, de los proyectos que se quieren poner en

de formar parte de un movimiento universal que, a través de la solidaridad, la transparencia, la responsabi-

marcha, de la propia evolución del proyecto. Cada persona socia controla, apoya y asume la gestión bien por

lidad, la equidad, la educación y la democracia, hace una economía diferente, una economía centrada en las

delegación en el Consejo Rector, bien en votación, tomando las decisiones en asamblea, democráticamente,

personas. Así lo hemos querido reflejar en nuestra Misión “Centrados en las personas, que son nuestro obje-

donde cada persona es un voto.

tivo, nuestra fuerza y nuestra razón de ser” Un movimiento en el que alrededor del 90% de los puestos de trabajo son indefinidos; la tasa de empleo femenino es de un 49% y casi un 40% de los puestos de trabajo están ocupados por jóvenes. En nuestro caso, el 86% de los puestos de trabajo son indefinidos, el 70% somos mujeres y la media de edad es de 44 años. Un proyecto en el que las personas que encuentran en nuestro proyecto su futuro profesional y personal pueden acceder voluntariamente, siempre que cumplan con las condiciones necesarias de capacitación profesional, puesto y jornada estable. Gestión democrática por parte de las personas socias. La gestión de la cooperativa se ha profesionalizado a

lo largo de los años. Actualmente tenemos una estructura de gestión, que va desde la Dirección General y el

Participación económica de las personas socias. Ponemos el capital al servicio del proyecto. Cada año reinvertimos nuestros beneficios en la mejora del proyecto desde las instalaciones a los servicios, para que siga generando “Valor Sostenible”. Analizamos nuestros logros y proyectamos metas para la contribución a los Objetivos de Desarrollo Sostenible. De manera directa con acciones, como la reducción de la huella de carbono o proyectos sociales para acabar con la pobreza en nuestro entorno, pero también de manera indirecta, como mejor lo sabemos hacer, despertando la conciencia del alumnado que está en nuestras aulas y que serán los que lideren el futuro. Autonomía e independencia. Nos comprometemos con la Ética y el Buen gobierno: •

Adhesión a la iniciativa promovida por la Generalitat Valenciana.

•

Desarrollo de un Código de Conducta al que estamos adheridas todas las personas que trabajamos en GSE, así como los proveedores importantes.

•

Desarrollamos la Función de Cumplimiento cuyo objetivo principal es la generación de un sistema

Consejo de Dirección, hasta las direcciones y mandos intermedios de los colegios. En esta estructura es donde se desarrolla la gestión estratégica y operativa. Co-

mo Cooperativa, tenemos una estructura societaria encabezada por el Consejo Rector, elegida democráticamente por las personas socias, que supervisa y controla esa gestión. Cada año se rinden cuentas a las per-

•

estructurado y orgánico de prevención y control

Cooperación entre cooperativas Somos conscientes

del riesgo penal.

de que no estamos solos y no queremos estarlo. Sabemos que cada día podemos aprender de nuestros igua-

Cada año publicamos en el portal de transparencia la información Institucional, Económica y estadística, así como del destino de las subvenciones y

convenios. •

les, lo mismo que les decimos a nuestros niños y niñas. Sabemos que la cooperación entre empresas, en este caso cooperativa, nos dan herramientas para poder dar un mejor servicio a nuestras familias y alumnado y

Cada año publicamos nuestra Memoria de Responsabilidad Empresarial en la que rendimos cuentas

hacer mejor nuestra labor. Es por ello que GSE coopera

del ejercicio, con información financiera y no finan-

compartimos nuestro propósito, que pueden ser pro-

ciera.

veedores de productos y servicios.

Educación, formación e información. Parte de nuestros resultados los destinamos al Fondo de Formación y Promoción Cooperativa, destinada una cuota de sus beneficios a la formación de las personas que trabajan en la cooperativa, aunque sean no socias. De esta ma-

nera, nos esforzamos en la actualización profesional, la empleabilidad, el desarrollo de la carrera profesional de las personas que trabajan en GSE, de manera que puedan volar tan alto como deseen.

con diferentes empresas cooperativas con las que

Interés por la comunidad Contribuimos al desarrollo del entorno de nuestros centros. •

Generamos empleo local: 100% de los principales productos y servicios se adquieren a proveedores locales/ Comunidad Valenciana.

•

Mantenemos relaciones activas con las comunidades locales.

•

Colaboramos con ONG y asociaciones del entorno.

La excelencia es uno de nuestros valores, aunque realmente es más que un compromiso, es una manera de ver y entender la vida, el trabajo, las relaciones, las organizaciones. Cada año intentamos mejorar en ese camino de la excelencia y cada tres años nos sometemos a una evaluación externa, que en 2021 nos reconoció con el sello 600 en el modelo EFQM. Es esta excelencia la que nos lleva a seguir mejorando nuestro Modelo Pedagógico, el perfil de salida del alumnado, que nos compromete con nuestras familias y alumnado a ofrecer el mejor servicio posible. En momentos duros como los que hemos vivido recientemente, en GSE hemos seguido transformando nuestra cooperativa para conseguir que fuera el mejor lugar posible para trabajar, educar, convivir, escuchar, participar, reír y compartir. Y, aunque no ha sido fácil, hemos disfrutado de entornos seguros. Gracias a ser una cooperativa, a ser como somos, podemos celebrar la recompensa al trabajo bien hecho, que como cada año es volver a abrir las puertas un curso más, seguir desarrollando nuestro proyecto, incorporar nuevas caras a nuestros colegios y darle la bienvenida al futuro, a esas generaciones que se incorporan para que podamos hacer realidad nuestro propósito “Formando personas para volar alto”, para que “cuando tengan que volar, estén preparados.”

Plan Estratégico 2-22 y 3-3 Hechos relevantes del periodo 2022/23. Seguimos sufriendo los efectos de la inflación, agudizada este año en el sector alimentación, con una repercusión directa en nuestro servicio de comedor. Al mismo tiempo, nos han repercutido en los costes el incremento del combustible que arrastramos del año anterior. Todo ello, junto a las revi-

siones del SMI que afecta al personal que desempeña los servicios, han marcado negativamente este ejercicio. Como en años anteriores, la agilidad con la que revisamos nuestra estrategia ha sido la clave para estos resultados. 1. LINEA ESTRATÉGICA Personas. Durante este ejerci-

mos invirtiendo el esfuerzo en que sea elemento de

cio nos hemos centrado en el desarrollo de las líneas iniciadas el curso anterior. Hemos avanzado en dos

diferenciación y elección por el cliente potencial.

líneas fundamentales para nosotros como son el Sentido de Pertenencia y la Organización del Trabajo, den-

Para potenciar la imagen de Grupo Cooperativo se va a celebrar "Día de GSE". Siguiendo con el proyecto de detección de talento y

tro de lo planificado.

La comunicación interna sigue siendo un objetivo con margen de mejora. Somos conscientes de no haber dedicado los medios y recursos necesarios porque la organización no ha podido asumirlo. Seguimos centrándonos en el desarrollo de nuestro plan y la herramienta de comunicación. De cara al futuro, respecto al Sentido de Pertenencia,

relevo generacional, durante el próximo ejercicio deberíamos empezar a tener candidatos con futuro para ocupar puestos directivos. Así como definir la estructura organizativa, didáctica y de servicios del nuevo Colegio Sorolla.

Respecto a Digitalización, lo esfuerzos se van a centrar en: •

de gestión que deben mejorar este aspecto tan impor-

Digitalización de procesos, ir atendiendo a las necesidades que surjan en los centros y áreas. Integración de herramientas de gestión Extender la cultura de cómo GSE ve y considera a sus aliados.

tante. El objetivo se centra en optimizar el trabajo y su organización que también permita la autogestión el

3. LINEA ESTRATÉGICA Diferenciación. Hemos avanza-

el reto lo hemos fijado en la gestión de las expectativas intergeneracionales. Respecto a la Organización del Trabajo, este ejercicio se implantarán nuevos modelos

docente sobre todo de las horas complementarias.

• •

2. LINEA ESTRATÉGICA Modelo de Gestión. Se ha

do claramente en la consolidación del modelo educativo de GSE, apostando por la diferenciación de otros

avanzado en los cinco objetivos de la línea estratégica.

centros de nuestra competencia, al mismo tiempo que

Cabe señalar en positivo en la digitalización de la gestión que nos va a permitir avanzar en la obtención, gestión de datos y toma de decisiones.

GSE es de cara a los GIs una empresa de la Economía Social, una cooperativa de trabajo asociado, con unos valores y principios sólidamente fundamentados. Esta-

unificamos criterios y aunamos esfuerzos entre nuestros centros. La puesta en marcha de las medidas definidas para que nuestros servicios sean de calidad como nuestro modelo, están dando sus frutos y mejoramos tanto en rendimiento económico como en satisfacción y unificación

Plan Estratégico

El lanzamiento de líneas complementarias de negocio Para el próximo año debemos seguir aprovechando el está resultando satisfactoria, tanto en los centros con- prestigio que nos dan nuestros Alumni con una plataforcertados con el crecimiento en Ciclos privados como en ma que sirva de punto de unión entre nuestras marcas y productos extraescolares y complementarias en los cen- ellos. tros privados. Quizá sea el objetivo más débil de esta Además de trabajar en sostenibilidad, debemos esforzarlínea, por ser también el más exigente. nos por mejorar el impacto en los grupos de interés. Por último, pasada la pandemia, la internacionalización Respecto a las certificaciones que aumentan nuestro es una realidad en GSE. Un producto extendido, valoraprestigio, en el curso 23-24 nos enfrentamos a dos retos, do por las familias, que se adapta a las necesidades de obtener la certificación BREEAM del nuevo colegio y los clientes. renovar el sello 600 de EFQM. De cara al futuro, debemos seguir insistiendo en la prescripción interna tanto de los servicios educativos como

complementarios.

5. LINEA ESTRATÉGICA Clientes. Se han cubierto los objetivos planificados. a pesar de estar lejos de la meta inicialmente programada se ha avanzado mucho en el

Para mejorar en la satisfacción del cliente debemos dedi- análisis de datos. Tanto la captación como la fidelización car más tiempo a la escucha y gestión de expectativas. está en los entornos fijados y avanzamos en vinculación emocional. La personalización del producto se va a jusPara el próximo ejercicio se va a destinar más recursos a tando en la medida que somos capaces de conocer, esla internacionalización. cuchar, dar respuesta a las expectativas de nuestro clien4. LINEA ESTRATÉGICA Prestigio y Reputación. Avanza- te. mos en el prestigio de marca, cada vez más reconocida El próximo ejercicio seguiremos mejorando en el tratatanto a nivel individual (colegios) como de Grupo Educamiento de los datos, profundizando en su obtención. tivo. Seguimos avanzando en sostenibilidad, pero debemos dar mayor visibilidad tanto interna como externa a Por otro lado debemos seguir avanzando en la vinculalos esfuerzos realizados. Avanzamos en el reconocimien- ción emocional del cliente actual, del alumni atrayendo a to externo de nuestro producto, gestión y servicio, co- más clientes potenciales. mo podemos ver por los resultados.

Transformación

Nuestro Modelo Pedagógico GSE constituye el pilar sobre el que se construyen todos los ámbitos, objetivos y metas que nos planteamos para la educación de nuestro alumnado (ver página 62).

Sobre esta base procuramos enriquecer, materializar y visibilizar un currículo de excelencia que marque una diferencia significativa en la formación de nuestros estudiantes. Con esta finalidad diseñamos nuestros dos Perfiles de Salida del Alumnado, completamente competenciales y que refuerzan las habilidades y destrezas más demandadas por los avances que se producen en la sociedad. Por un lado el Perfil de Salida Académico, se desarrolla Por otro lado, durante los dos últimos cursos, también hedesde la etapa de Infantil hasta Bachillerato y que desarro- mos definido un Perfil de Competencias Laborales para el lla 4 ámbitos competenciales y 12 destrezas:

•

alumnado de Escuelas Profesionales Sorolla (EPS). Un proceso complejo de diseño en el que han participado varios

Académico: que se centra en las competencias cognitigrupos de interés: docentes, equipo directivo, responsable vas, lingüísticas y digitales. de Innovación y un Consejo Asesor Empresarial formado • Personal: desarrolla competencias intra- e interpersopor representantes de más de siete empresas con las que nales. hemos establecido un acuerdo de colaboración. De esta • Para la vida: centrado en habilidades sociales, comuni- manera, el perfil diseñado atiende a las demandas y necesicativas y para la resolución de problemas y conflictos. dades reales que tienen y solicitan las empresas, haciendo • Artístico y de Emprendimiento: que desarrolla la crea- que nuestro alumnado obtenga las competencias requeritividad, la innovación y el espíritu emprendedor. das para incrementar sus opciones de empleabilidad. Este Si bien, GSE ya hace tiempo que comenzó esta andadura en perfil se centra en 9 competencias laborales para las que el desarrollo competencial del alumnado, con la llegada de se han establecido metas, descriptores, criterios de evaluala última modificación de la ley educativa, ha sido necesario ción y acciones y proyectos para desarrollarlas. una revisión y reestructuración de nuestro Perfil, fusionándolo y enriqueciendo al de la LOMLOE.

Transformación Si bien todo este planteamiento tiene una gran repercusión interna sobre las metodologías, estrategias de enseñanzaaprendizaje, recursos educativos y desempeño docente, nos faltaba hacerlo visible y comprensible para las familias y el alumnado. Por ello, este curso 22/23 hemos plasmado todo este diseño a un conjunto de “Programas Vuela Alto” que centran la mirada sobre los puntos fuertes y destacables de nuestro Modelo Educativo y nuestro Perfil de Salida. Para cada uno de los 10 programas concretamos un contexto, finalidad y explicamos lo que hacemos para la formación competencial de nuestro alumnado en el día a día y que guían el desarrollo y diseño de nuestro currículo, desde el nivel de cada área, etapa o nivel, hasta los proyectos globales que planteamos al alumnado.

“Lifelong Learning, Be International, Digital Empowerment, Solidarity & Sustai-

nability, Living Our Values, Tell Me More, Critical & Original Thinkers, Living Healthy, Blooming Brains, Social & Emotional Learning”. Lifelong Learning: que incluye estrategias y técnicas de lingüísticos y literarios, a los que se añaden experiencias de aprendizaje autónomo y activo, trabajo cooperativo, ruti- comunicación multimedia y audiovisual y nuestros concurnas de pensamiento y una experiencia real e inmersiva del sos literarios, debate, oratoria, etc. aprendizaje facilitado con herramientas digitales.

Critical and Original Thinkers: proyectos y actividades de

Be International: comunicación plurilingüe, certificaciones emprendimiento, resolución de problemas y proyectos de de dominio lingüístico, viajes y estancias en el extranjero, Design thinking y STEAM, pensamiento crítico y Global campamentos internacionales, proyectos Erasmus+, etc. Perspectives, proyecto BeCritical…

Digital Empowerment: competencias digitales según el Living Healthy actividades de vida saludable, técnicas de marco europeo, digital learning, STEAM for Kids, ICT, robó- salud mental, talleres de alimentación y cocina saludable, tica y programación, Hackathon, Common Sense, Smart, talleres de primeros auxilios… comunicación multimedia, uso herramientas digitales para Blooming Brains con el desarrollo de talleres de creativila comunicación, el trabajo y el estudio. dad, desarrollo de talento artístico, científico y tecnológico Solidarity & Sustainability: Proyectos para cambiar el que despierten el interés personalizado de nuestro alumnamundo: competencia ciudadana, proyectos de solidaridad, do y descubran sus talentos. STEAM, proyectos ecológicos, sostenibilidad (ODS).

SEL (Social and Emotional Learning): programa internacioLiving our Values: con la participación de las familias en nal de competencias socioemocionales intra e interpersoeducación ciudadana e integración de valores.

nales, proyecto All Together de mentores entre iguales,

tutorías personalizadas, equipo de mediación, actividades Tell me more: en el que se desarrollan las competencias de resolución de conflictos y negociación, asambleas de lingüísticas (comprensión escrita y auditiva, expresión esaula… crita y oral, competencia lectora y dominio de contenidos Y para concluir la formación competencial de nuestro alumnado de Bachillerato hemos diseñado un Programa Preuniversitario en Power Skills, con 8 talleres impartidos por profesionales de diferentes áreas sobre las competencias laborales más demandadas en la actualidad, pero con la vista puesta en los nuevos profesionales y las ventajas competitivas que puede suponer esta formación para nuestro alumnado.

“Éste es nuestro compromiso, éste es nuestro alumnado” 35

La Sostenibilidad en GSE 2-23 La Sostenibilidad cuenta en Grupo Sorolla Educación, con el liderazgo de la dirección. Esta claramente integrada en la estrategia de la organización, muestra de ello es que está incluida en nuestra Misión y Visión y es el lema del plan estratégico 2124 “Enfocar desde la sostenibilidad” La Sostenibilidad en GSE se gestiona de manera transversal desde diferentes áreas: •

Grupo Sorolla Sostenible se ocupa de la gestión ambiental de GSE: gestión de residuos, control consumos y eficiencia energética, reducción huella C… Centros Escolares: realizan proyectos y acciones de sensibilización de la comunidad educativa.

•

Desde el curso pasado se creo la responsabilidad de Estrategia y Desarrollo Sostenible, que junto a GSSostenible y el Área de Calidad apoya en consecución de objetivos estratégicos en materia de sostenibilidad: integración de ODS, evaluación de acciones de sensibilización, coordinación proyecto Bandera

Verde, etc. •

Área de Calidad y Responsabilidad Social: Coordina los diferentes sistemas de gestión (Sello EFQM, ISO 9001, Compliance ) así como la elaboración de las Memorias de Sostenibilidad y la promoción interna de la cultura de sostenibilidad.

•

Área de Personas y Comunicación Interna: gestiona el Plan de Igualdad y el Plan de Salud y Bienestar además de dar difusión a todas las acciones dentro de la organización.

•

Área de Marketing y Comunicación Externa: Coordina la acción solidaria de

GSE desde Grupo Sorolla Solidarity es el altavoz al exterior en materia de Sostenibilidad. La Cultura de la Sostenibilidad en GSE, se sustenta en 4 pilares fundamentales que son: 1.

La Política de Responsabilidad Social de GSE.

Los Proyectos Anuales y Acciones de los Centros Escolares.

Publicación anual de la Memorias de Responsabilidad Social de la organización.

4. La Adhesión al Pacto Mundial e Integración de los ODS en la estrategia empresarial.

Política

Responsabilidad

yectos ha ido derivando de manera

Social GSE

natural hacia los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Nacio-

Elaborada como compromiso voluntario para evidenciar la mejora social,

nes Unidas, que suponen en sí mismos una recopilación de los princi-

ambiental y de buen gobierno en el desarrollo de su actividad, a la vez

pios de responsabilidad económica, ambiental y social, a transmitir a las

que se consigue la satisfacción de los clientes y la creación de empleo esta-

generaciones del futuro.

Política de RS de GSE Se basa en 6 líneas de acción estratégica y cada una de ellas se concreta en una serie de compromisos.

•

Ofrecer un servicio excelente, innovador y accesible

ble y seguro.

Se ha comprobado que introducir los ODS en la Educación es muy impor-

Revisada y aprobada por el Consejo de Dirección y Consejo Rector, pre-

tante, dan poder a los jóvenes y adolescentes para actuar localmente

prometido, en un ambiente de trabajo seguro, saluda-

sentados a los socios en la Asamblea General realizada el 10 de diciembre

pero sintiéndose parte de un movi-

ble, diverso e inclusivo.

de 2020 y puesta a disposición pública en el portal de Responsabilidad Social de GSE.

www.rs.gruposorollaeducacion.es

Proyectos Anuales y Acciones de los Centros Escolares. Todos los centros escogen anualmente un proyecto vertebrador, alrededor del cual se llevarán a cabo todos los proyectos y demás actividades programadas. Desde su publicación en 2015, el hilo conductor de los pro-

miento que tiene un alcance global

•

mente cualificado y com-

•

ambiente, igualdad, reducción de la pobreza, salud y bienestar, reducción de las desigualdades, acción por el

que forman la comunidad educativa de GSE.

Involucrar en nuestros valores y compromisos a toda la cadena de valor.

•

clima, etc. La acción social, con colaboraciones y donaciones también juega un papel muy importante, así como el bienestar de las personas

El cumplimiento legal y el buen gobierno como base de nuestra conducta ética.

Los proyectos engloban numerosas acciones de educación, concienciación y sensibilización sobre medio

Mantener un equipo alta-

Avanzar en nuestro Compromiso con el Medio Ambiente.

•

Continuar con nuestra Acción Social .

Además, se han definido los compromisos concretos para

cada línea de acción, que se pueden consultar en el Portal de Responsabilidad Social de GSE www.rs.gruposorollaeducacion. es

En GSE estamos comprometidos con la sociedad, somos el desempeño en los ámbitos ambiental y social y de buen conscientes del impacto que generamos en la misma y, gobierno. Auditada externamente conforme al modelo GRI queremos devolverle lo que nos ha dado contribuyendo a (Global Reporting Initiative) y este año, además conforme la creación de valor añadido en nuestro entorno. Todas a la Ley Información No Financiera. estas acciones son recopiladas en cada centro de manera GSE lleva publicando Memorias RS desde el año 2008 y, trimestral, para su control y posterior estudio de contribudesde el 2017, los ODS son eje vertebrador de las mismas. ción a los ODS y su reporte en la Memoria de ResponsabiliPor otro lado, como Socios Signatory del Pacto Mundial de dad Social. Naciones Unidas, nuestra Memoria cumple con los 10 prinHemos desarrollado y afianzado una metodología propia, cipios establecidos por esta entidad. para evaluar el impacto de las acciones de sensibilización GSE dispone de un portal de RS como ventana al exterior, ambientales y sociales incluidas en el currículo del alumnadonde se materializa la cultura de sostenibilidad de GSE,. do. Así pues, potenciamos que no es mas importante la En el portal, se pueden consultar las diferentes memorias cantidad de acciones, si no, las que tienen mayor impacto. realizadas hasta la fecha. En este portal se encuentra tam-

Memorias de Responsabilidad Social. 2-23

bién la sección de noticias “Hoy en acción”, donde se informa periódicamente a todos los grupos de interés de GSE

sobre acciones y eventos concretos que van aconteciendo Anualmente GSE elabora y publica su Memoria RS a través en el día a día, enmarcados en los 17 ODS. Por último, ende los diferentes canales de comunicación como voluntad contramos una encuesta sobre responsabilidad social para de transparencia y constituye uno de los pilares de diálogo recoger las opiniones de nuestros grupos de interés al resy reporte con los GIs. Integran la actividad y principales pecto de nuestra labor y nos ayuden a mejorar. resultados de los diferentes cursos académicos, explicando

Pacto Mundial e Integración de los ODS en la

mos con todos los ODS, focalizando nuestra contribu-

estrategia. 2-23

ción y midiendo el desempeño en aquellos que más relación guardan con nuestra actividad.

Hace ya varios años que GSE percibió los ODS de la ONU como una vía para contribuir a la sostenibilidad

Identificamos como prioritarios:

del planeta mejorando el mundo en que vivimos, a la

Nuestras acciones y logros son reflejo de este compro-

vez que un camino hacia la excelencia empresarial.

miso, a la vez que buscamos alinear nuestras estrategias con los ODS. GSE ha trabajado 59 de las 169 me-

Desde su publicación el 25 de septiembre de 2015, GSE aceptó la responsabilidad de contribuir a los compromisos de la Agenda 2030 sobre el desarrollo sostenible, y para ello, busca involucrar a todos sus GIs para impulsar la consecución de los ODS y los Principios del Pacto Mundial.

tas y su contribución a los ODS es de un 35%. Las metas trabajadas tienen un impacto social de un 83%, económico de un 28% y ambiental de 34%. El desempeño empresarial de GSE contribuye en un 74% a la consecución de los ODS, obteniendo todos los riesgos de incumplimiento bajos.

GSE ha formalizado su adhesión al Pacto Mundial de

las Naciones Unidas como Socio Signatory, y ha desarrollado una sistemática para integrar los ODS en la estrategia de la organización. Aunque la Educación tiene una posición fundamental en la Agenda 2030 a través del ODS 4, en GSE trabaja-

En base a estos resultados se han establecido objetivos cuantificables y medibles que se han incluido en el nuevo Plan Estratégico 2021-2024, como punto de partida para un seguimiento y análisis continuo y así, asegurar una contribución real a los objetivos de la Agenda 2030.

Todas las organizaciones buscamos el éxito. Para GSE el éxito es crear valor sostenible. 39

Contribución a los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2-24 Grupo Sorolla Educación se compromete a contribuir a los compromisos de la Agenda 2030 sobre el desarrollo sostenible, y para ello, busca involucrar a todos sus grupos de interés para impulsar la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y los Principios del Pacto Mundial.

Aunque la Educación tiene una posición fundamental en la Agenda 2030 a través del ODS 4, en GSE trabajamos con todos los ODS, focalizando nuestra contribución y midiendo el desempeño en aquellos que mas relación guardan con nuestra actividad. Nuestras acciones y logros son reflejo de este compromiso, a la vez que buscamos alinear nuestras estrategias con los ODS.

Riesgos NEGOCIO

•

Comprensión del modelo por parte del cliente.

•

Diferenciación respecto a la competencia.

Gestión de Riesgos y Oportunidades 2-24, 3-3 y 201-2 GSE es conocedora de la importancia de la gestión de los riesgos y oportunidades. En el segundo año de nuestro Plan Estratégico debemos evaluar el éxito de las estrategias definidas al inicio de este, así como aquellas metas de difícil cumplimiento.

ECONOMICOS

•

Afectación Covid.

•

Pérdida del poder adquisitivo del cliente.

LEGISLATIVOS

•

Cambios jurídicos.

•

Políticas educativas nacionales y autonómicas.

•

Diseño curricular rígido.

ENTORNO SOCIOPOLÍTICO

•

Incertidumbre política modelo educativo privado.

•

Reducción de la natalidad superior al 20%.

•

Dificultades en la actualización profesional respecto a las exigencias legislativas.

TRANSFORMACIÓN DIGITAL

•

Obsolescencia y actualización profesional.

•

Seguridad digital.

SOSTENIBILIDAD

•

Cambio Climático.

Riesgos centrados fundamentalmente en la to actual como futura. El riesgo sería la incertidumbre económica. sostenibilidad económica de GSE. La inflación. Ha llegado a las cuotas más Estrategia: se han puesto en marcha estratealtas en décadas. Especialmente ha afectado gias ofensivas (fortalezas y oportunidades) a los costes relacionados con servicios, co- centrándonos en nuestro principal objetivo medor y transporte por la subida de costes de crecimiento, el Colegio Sorolla y la mejode la materia prima y el combustible; y los ra de las instalaciones de las School para suministros energéticos por el sobrecoste en satisfacer las necesidades y expectativas de esta materia. El riesgo sería la sostenibilidad nuestros clientes. Nos permitirá crecer en económica de GSE. negocio apoyándonos en la fortaleza del proyecto demostrada y reconocida y la Estrategia: nos ha hecho reflexionar sobre oportunidad de nuevas líneas de negocio ya la gestión de precios, reduciendo los resultapuestas en marcha como la formación contidos en beneficio del cliente no repercutiennua, la ampliación curricular, etc. De esta do el efecto de esta. Al mismo tiempo hemanera seguimos garantizando la sostenibimos puesto en marcha estrategias defensilidad económica. vas (basándonos en nuestras fortalezas haciendo frente a las amenazas), como la ins- Riesgos centrados en el mercado: talación de Plantas Fotovoltaicas o renegoCaída de la natalidad. Este es el año en el ciación de contratos energéticos. Generaque tenemos que incorporar en los niveles ción de nuevos productos o servicios que de tres años la generación del 2020. Un año contribuyan a captar esos resultados esperaque por efecto de la pandemia la natalidad dos, garantizando la sostenibilidad económise redujo en un 25%. El principal riesgo era ca. no tener la matrícula esperada. Euribor. La política de subida del Euribor por Estrategia: como estrategia defensiva hemos el BCE para controlar la inflación nos reperpuesto en valor aquello que nos diferencia cute en el sobrecoste en la financiación tande nuestra competencia basándonos en la

“La única ventaja competitiva sostenible es la capacidad de apre

opinión del cliente actual. Nuestros valores, para Mandos Intermedios, Idiomas, Habiliflexibilidad, innovación, internacionaliza- dades e Innovación. ción, seguimiento personalizado. ImpulsanGestión de los relevos. Continuamos con el do la formación online tanto en la formaprograma para la provisión de desarrollo y ción profesional como para aquellos estureemplazo de personas clave que se produdiantes que puntualmente no pueden asiscen tanto por relevo generacional como tir al aula. Profundizando en lo que aporta por apuestas estratégicas de la organizavalor a la comunidad. Por otro lado, hemos ción. seguido ampliando el segmento cliente ofreciendo formación a adultos, tanto ju- Organización del trabajo de las personas. nior como senior, desarrollando el área de Se ha iniciado el proyecto para la revisión formación continua a través de nuestra de las tareas y responsabilidades del nivel 3 mayoritario en al organización, fijándonos consultoría Global Learning. en su aporte valor. Cambios Legislativos. La inseguridad en el marco legislativo educativo por la falta de Prestigio de marca. Estar presente en el acuerdo político y estrategia clara pone en imaginario colectivo de los entornos en los que desarrollamos nuestra actividad, era riesgo la calidad del servicio educativo. nuestro objetivo. Hemos obtenido diferenEstrategia: como estrategia ofensiva Seguites premios y reconocimientos a nuestra mos profundizando en la diferenciación de actividad que nos han dado notoriedad a la competencia con el desarrollo de nuesnuestra gestión y servicios. Hemos profuntro Modelo Educativo, el Perfil del Alumnadizado en la política de presencia en foros y do, tanto en las etapas obligatorias y las alianzas para reforzar nuestra imagen. postobligatorias como en la Formación Profesional y para Profesionales. Otros riesgos identificados anteriormente Como conclusión, estamos reduciendo el impacto de los riesgos detectados y aproy sus estrategias. vechando las oportunidades que identifiLa adaptación al puesto y la empleabilidad camos. seguimos abordándola desde nuestro plan de formación, destacando la Formación

Oportunidades NEGOCIO

•

Formación continua adultos profesionales.

•

Silver Market enfocado a productos de calidad y diferenciados.

•

Los Alumni como prescriptores de nuestros centros.

ECONOMICOS

•

Entorno favorecedor de la Economía Social.

•

Generación de ecosistemas de la Economía Social como pilares para el desarrollo y transformación de los territorios.

LEGISLATIVOS

•

Alianzas con la Administración local y autonómica.

•

Participación en la regulación del diseño curricular.

ENTORNO SOCIOPOLÍTICO

•

Colaboraciones y alianzas con otras organizaciones especialmente el sector de universidades y empresa.

•

Centros con propósito y cadena de valor como reclutadores excelentes de talento, imán para los clientes y el resto del ecosistema de la organización.

TRANSFORMACIÓN DIGITAL •

En GSE disponemos de sistemas de gestión de riesgos y oportunidades específicos de los procesos, incluido en nuestros Sistema de gestión de la Calidad ISO 9001:2015, así como el análisis de riesgos de delitos penales mediante el Sistema Compliance.

ender más rápido que la competencia” Arie de Geus (1930-2019)

Incorporación de la Inteligencia Artificial en la gestión de la empresa y el modelo educativo.

SOSTENIBILIDAD •

Economía Circular.

•

Energías Verdes.

Sistema de Gestión de GSE

MODELO EFQM

2-23

La siguiente tabla muestra el recorrido de GSE con

El Sistema de Gestión de Grupo

el Modelo EFQM y las puntuaciones obtenidas desde su primera evaluación externa en el curso

Sorolla Educación se apoya en los siguientes modelos y/o estándares para la planificación y desarrollo; despliegue; evaluación y revisión; perfeccionamiento y mejora de su Plan Estratégico.:

•EFQM: Ayuda a gestionar el cambio y mejorar el rendimiento de GSE. •UNE EN ISO 9001:2015: Mejora de la calidad de los productos y servicios y, la satisfacción del cliente. •GRI: Compromiso con la Responsabilidad Social Empresarial. Publicación Memorias. •COMPLIANCE: Código de Con-

2005/2006 hasta la última evaluación externa en el curso 2020/2021, en la que obtuvo el Sello EFQM

600. 2004-2005 Autoevaluación EFQM

2017-2018 Renovación Sello +500

2005-2006 Sello de Bronce a la Calidad Europea 2006-2007 Autoevaluación EFQM

2017-2018 Socios Club Excelencia Gestión 2018-2019 Formación Elaboración de Memorias 2018-2019 Evaluador EFQM

2007-2008 Sello Excelencia +400 2008-2009 Autoevaluación Modelo EFQM 2009-2010 Renovación Sello Excelencia +400 2014-2015 Autoevaluación Modelo 2013 2015-2016 Sello Excelencia +500

2019-2020 Club Evaluadores CEG

2016-2017 Autoevaluación Modelo 2013

2020-2021 Sello EFQM +600

y Modelo EFR (pág.101)

2019-2020 Transformación de Evaluadores 2019-2020 Autoevaluación Modelo 2020

2022-2023 Autoevaluación Modelo 2020

ducta y Manual de Prevención de Riesgos Penales •OTROS: Medioambiente, Plan de Salud y Bienestar e Igualdad

2019-2020 Club Evaluadores CEG

NORMA ISO 9001:2015 El Sistema de Gestión de Calidad de GSE fue auditado externamente los días 22, 23 y 27 de febrero de 2023, renovando un año más su certificación en la norma UNE EN ISO 9001 en todos sus centros escolares y en su centro de gestión. El alcance de la certificación es la formación reglada en

Infantil, en Primaria, en Secundaria, en Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior y Formación Continua. No obstante, todos los servicios (autobús, comedor, extraescolares, uniformidad, etc.) así como la Consultoría Global Learning, se gestionan conforme a esta norma.

RESPONSABILIDAD SOCIAL

GSE elabora y publica desde 2008 su Memoria RS a través de los diferentes canales de comunicación como voluntad de transparencia y constituye uno de los pilares de diálogo y reporte con sus GI´s. La Memoria Integra la actividad y principales resultados del curso académico, explicando el desempeño en los ámbitos ambiental, social y gobierno corporativo, conforme a los Estándares GRI. Por otro lado, como Socios Signatory del Pacto Mundial de Naciones Unidas, nuestra Memoria cumple con los 10 principios establecidos por esta entidad y desde el 2017, los ODS son eje vertebrador de esta.

FUNCIÓN DE CUMPLIMIENTO Grupo Sorolla Educación ha desarrollado, implantado y mejorado desde el ejercicio 2017/2018 un Programa de Cumplimiento Penal denominado en GSE Función de Cumplimiento

Las actuaciones realizadas hasta el momento son las siguientes:

2017/2018

2018/2019

2020/2021

2021/2022

2022/2023

Código de Conducta

Planificación de Auditorías

Análisis de Riesgos

Aceptación y Compromiso Proveedores Principales

Aceptación y Compromiso Proveedores importantes y Significativos

Integración de la auditoria compliance en ciclo anual de auditorias GSE

Formación de nuevas incorporaciones

Creación de un Buzón/Canal denuncias Formación Personal GSE

Formación nuevas incorporaciones

Formación nuevas incorpo- Formación de nuevas inraciones corporaciones

Aceptación y Compromiso Proveedores Relevantes

Manual de Cumplimiento Penal Aceptación y Compromiso Personal GSE Designación de un Comité de Ética y uno de Cumplimiento

Uniformidad

en GSE: hacia la Economía Circular El servicio de uniformidad en GSE está inspirado en la filosofía de la economía circular y orientado al

objetivo estratégico de servicios de calidad: En la producción:

•

Diseños sólidos y prendas de calidad

Prácticas Medioambientales 2-23 y 3-3 GSE, a través de GS Sostenible ha prio- de recursos, destacando el peso de las rizado sus esfuerzos en implementar energías renovables y las plantas fotoacciones partiendo de un enfoque de voltaicas propias de los centros priva-

mejora continua y enfatizando nues- dos. tro papel educativo en la comunicaMovilidad sostenible: mantenemos el ción y sensibilización. servicio de transporte del alumnado Gestión de residuos: con la colabora- de centros privados, y promovemos ción del alumnado, e integrado en su en el alumnado, las familias y las per-

currículum y en los proyectos de cen- sonas de GSE medios de transporte

•

Fabricación local

•

Tejidos sintéticos para la elaboración de chándales a partir de materiales recuperados: poliéster de envases

reciclados y nilón subproducto de procesos industriales

tro, hemos continuado la actualiza- más sostenibles. ción de nuestros planes de reciclaje, Proveedores: nuestra política tiene en ampliando el catálogo de tratamiento, cuenta en su selección y evaluación incorporando nuevos medios, y visibifactores medioambientales, e incorlizando la actividad. pora la adhesión al código ético y el Eficiencia en el uso manual de cumplimiento de GSE.

En la comercialización:

de recursos: continuamos con proce- Acciones de comunicación y sensibili-

•

sos de mejora en la sostenibilidad y zación: promovemos la concienciahabitabilidad de nuestros centros, al ción y la acción de los grupos de inte-

Reducción de embalajes a

plástico a mínimos imprescindibles

•

Bolsas de materiales recicla-

tiempo que tratamos de minimizar el rés mediante proyectos, campañas y impacto medioambiental del consumo visibilizando las acciones y logros.

dos y reciclables

•

RECOGIDA SELECTIVA RESIDUOS (Tn)

on line

Plástico

En el reciclaje:

•

Convenio con Koopera para el reciclaje de prendas

•

Residuo

Proceso de comercialización

económicas

a las familias por el reciclaje de prendas que, en el ejercicio

2022-23, han sido de

1.971€. Además, fruto de las aportaciones

3,46

20/21

21/22 (*)

22/23

8,29

9,42

9,18

Cartón y Papel

12,61

14,65

15,98

Papel Confidencial

1,73

2,19

2,58

5,66

1,11

0,01

0,05

0,08

0,06

0,60

0,74

RAEE Tóner

Bonificaciones

19/20

Aceite Cocina

0,02

Tubos Fluorescentes

0,02

Móviles

0,01

Pilas

0,01

Textil

1,31

0,91

0,87

de los grupos de interés, se han

Orgánico (**)

26,70

incorporado nuevas prendas y

Grasas No Peligrosas

0,21

Equipos Digital Tools

0,52

modificado otras, para mejorar su uso, su seguridad o su diseño.

(*) Al diseñar el nuevo sistema de recogida de datos se han detectado errores, por los que los datos del ejercicio 21/22 se han visto modificados (excepto aceite cocina y textil). (**) Datos estimados de los Centros Concertados con comedor, en Valencia capital (MSI: 2 contenedores de 50L/día y 240 alumnos media diaria. Jardín: 1 contenedor de 50L/día y 115 alumnos media diaria).

Gestión de Residuos 306-1 y 306-2

Líneas de Acción Medidas organizativas y de concien-

Plan Integral de Residuos (PIR) de los

das, como el tratamiento de las grasas

ciación:

Centros Escolares de GSE 2022-23.

de los sistemas de decantación de las cocinas, unido al inicio de la separación

•

y valorización de los residuos orgánicos rización de los residuos, con un planen los comedores de los centros conteamiento a largo plazo de “Residuo certados, han permitido dar un salto cero”. cuantitativo importante, y situarnos Los principales residuos que se obtie- por encima del 20% de los residuos va-

•

El PIR 2022-23 se ha orientado a la valo-

nen de la actividad principal de GSE, la lorizados, dado que los comedores son actividad educativa, son los reporta- la principal fuente de generación de dos en la tabla de la pág. 46, en los que residuos. se incluyen los generados en otras actividades indirectas gestionadas por GSE como la cocina.

En el caso de actividades complemen-

grasas para mejorar la calidad de los tión por su cuenta de los residuos que vertidos de agua. Dichas grasas son generen en nuestras instalaciones. que a su vez gestionan las grasas recogidas en GSE través de gestores autorizados.

Mantener la auditoría anual. Revisar los protocolos de limpieza, cocina y mantenimiento e incorporar a los proveedores de limpieza en la gestión. Proyectos de centro con formación, información, concienciación, y medios.

Economía circular:

•

Uniformidad proyecto de reciclaje y reutilización de materiales, y extensión de prendas

elaboradas a partir de materiales reciclados.

•

Proyecto papel reciclado: hemos adicionado al papel de origen sostenible y libre de cloro, el papel 100% reciclado y

Anualmente se audita la sostenibilidad

reciclable

de los Centros Escolares de GSE, basa-

mente en los Servicios Centra-

do en siete criterios, uno de los cuales es el reciclaje sistemático, lo que ha

les.

La incorporación a los sistemas de con- permitido ir determinando los ámbitos trol y medición de algunas prácticas necesarios para la mejora del mismo. que hasta la fecha no estaban reconoci-

•

tarias subcontratadas como el manteni-

miento y limpieza de instalaciones, GSE En las cocinas de los centros escolares tiene estipulado por contrato o presuexisten sistemas de decantación de puesto con estos proveedores, la ges-

retiradas por empresas especializadas

•

Incorporar vidrio al catálogo de reciclaje.

certificado,

inicial-

Inversiones: medios físicos como papeleras y contenedores que faciliten la gestión y la promuevan y visibi-

licen. Comunicación:

•

Visibilización de los centros reciclaje en recepción y patios.

•

Catálogo de reciclaje actualizado y difundido.

•

Comunicación sistemática de acciones, buenas prácticas, etc. a través de diferentes canales.

•

Evaluaciones y ranking de proyectos medioambientales de los centros, para su fomento y difusión.

Eficiencia: Certificación BREEAM para el Colegio Sorolla 3-3, 302-4 y 305-5

El nuevo Colegio Sorolla contará con el certificado de construcción sostenible de referencia y líder a nivel mundial, garantizando una repercusión en beneficios económicos, ambientales y sociales para todas las personas vinculadas a la vida del edificio. La certificación BREEAM®, (Building Research Establishment Environmental Assessment Methodology) es el método de reconocimiento de los edificios de bajo impacto ambiental en el mercado, garantizando que incorporan las mejores prácticas disponibles en términos de sostenibilidad. El certificado BREEAM España se obtiene de forma voluntaria, tanto en la fase de diseño y construcción como en la de explotación y mantenimiento del edificio. Para ello el proyecto del Colegio Sorolla cuenta desde sus inicios con un asesor BREEAM® que junto a la propiedad y al equipo de arquitectura e ingeniería ha incorporado los criterios sostenibles de alta eficiencia energética, confort y calidad medioambiental en la fase temprana del proyecto, para obtener la Certificación Provisional en la Fase de Diseño del edificio y trabajando sobre los requisitos para alcanzar la clasificación de Muy Bueno, garantizando en cualquier caso la clasificación de Bueno. Durante la fase de construcción, el asesor BREEAM® acompañará a la empresa contratista en el seguimiento de los trabajos comprobando el estado de cumplimiento de los requisitos del proyecto para la obtención de la clasificación. Finalizada la obra y con el informe definitivo, se obtendrá el Certificado Final para el edificio. El proyecto Colegio Sorolla se encuentra registrado en la página oficial de BREEAM® La certificación BREEAM® del nuevo Colegio Sorolla, es una manera de manifestar nuestra voluntad de contribuir a la mejora del entorno en el que desarrollamos nuestra actividad y de trasladar la Responsabilidad Social Corporativa de la empresa a la sociedad de forma inequívoca y fácilmente perceptible. Principales beneficios de la certificación: •

Garantía de eficiencia: un edificio BREEAM reduce el impacto medioambiental de la edificación y promueve la eficiencia energética con ahorros de consumo de entre un 30 y un 70%, con la consiguiente disminución de emisiones de CO2.

•

Ahorro en gastos de mantenimiento y funcionamiento de los edificios: un edificio BREEAM obtiene reducciones del gasto de agua de hasta un 40% y llega a disminuir los gastos de funcionamiento y mantenimiento hasta un 30%.

•

Aumento de la satisfacción y bienestar de los usuarios: mejora del ambiente interno y consecuentemente mejora de las condiciones de vida y trabajo de los usuarios de los edificios.

•

Valor añadido: incrementa la funcionalidad, flexibilidad y vida útil y aumenta el valor de los inmuebles en un 7,5%.

Porque en GSE, construimos el futuro transformando el presente de manera sostenible y responsable. Datos extraídos de: BREEAM®. El Certificado de Construcción Sostenible

Sensibilización Ambiental 3-3 y 201-2 En Grupo Sorolla Educación somos conscientes de la importancia de formar y sensibilizar a nuestro alumnado en temas ambientales, dado que ellos son ya ciudadanos del presente y serán los que lideren y gestionen el futuro. Los centros escolares son el medio para la transformación eco-social:

•

Debemos ser ejemplo de modelo de gestión de empresa sostenible: midiendo y minimizando el impacto de nuestra actividad.

•

Concienciando sobre el desarrollo sostenible mediante la transferencia de conocimiento al alumnado.

Desarrollamos una actividad que genera un impacto ambiental sobre el entorno y al mismo tiempo tenemos la oportunidad de aportar en positivo una serie de acciones, preparando e inculcando al alumnado una conciencia medioambiental para que cuando sean adultos sean más responsables con el entorno. Desde la responsabilidad de “Estrategia y Desarrollo Sostenible” se ha dado continuidad al proyecto iniciado el año pasado sobre la evaluación del impacto de las acciones de sensibilización incluidas en el currículo del alumnado. Es el segundo curso que medimos el impacto de las acciones ambientales y hemos desarrollado y aplicado la metodología, para medir también este curso, el impacto de las acciones sociales desarrolladas a través de los proyectos anuales de los centros GSE.

Modelo de Evaluación de Impacto Se han establecido 5 criterios de evaluación, cada uno con 3 niveles de consecución y una puntuación asignada:

•

Duración

•

Alcance

•

Contribución ODS/ Pacto Mundial

•

Opinión Publica

•

Mejora Continua

El resultado de la evaluación, se obtiene de la suma de las puntuaciones de los niveles de los distintos criterios. Se han establecido 3 niveles de impacto de las acciones:

•

Poco significativo

Principales resultados:

•

Moderado

•

Las acciones de sensibilización ambiental suponen el 7,5 % del total de acciones del currículo de alumnado de GSE, han aumentado un 2% con respecto al curso anterior.

•

Muy significativo

•

Estas acciones tienen un impacto real del 67% con respecto al máximo impacto, aumentando un 2,5% con respecto al curso pasado.

•

El 71% de las acciones ambientales tienen un impacto local /autonómico.

Este modelo de evaluación de impacto nos permite conocer:

Estamos potenciando entre los centros y el alumnado que no es más importante la cantidad de acciones, si no, las que tienen mayor impacto.

•

El impacto ambiental total por centro.

•

El numero de acciones ambientales por intervalo de impacto de cada centro.

•

El numero de acciones ambientales evaluadas en cada nivel de impacto por criterios de evaluación.

Criterios

Compras

GSE es una organización muy participativa y la actividad de compras es una forma más de

evidenciarlo. Nuestra estructura organizativa permite asignar presupuestos a los responsables de área, etapas o proyectos a

través de las peticiones iniciales de compra dentro de los planes de gestión. Desde la función de compras se determina mediante el procedimiento, como se evalúan y aprueban los proveedores y se establecen los criterios comunes de Compras, entre los cuales se destacan: Todas las compras se deben realizar a proveedores aprobados y cualquier persona responsable de un presupuesto puede realizar pedidos a estos proveedores aprobados hasta 500€. Si es una necesidad especial puede realizar una compra de hasta 150€ a cualquier proveedor y su pago se gestiona desde la caja del propio centro.

Para cualquier necesidad puntual se debe cumplimentar la “solicitud de compra o servicio” registrado en Metaverso. Las inversiones extraordinarias, serán las direcciones de

los centros quienes realicen las solicitudes y dirección general quien las apruebe.

Cadena de Suministro 2-6 Las compras y contrataciones de servicios constituyen una actividad con impacto económico, medioambiental y social dentro de la organización. Es por ello, que todas las personas que participan en procesos de selección de proveedores y colaboradores externos tienen la obligación de actuar con imparcialidad y objetividad, aplicando criterios transparentes y cumpliendo, estrictamente y sin excepciones, con la normativa de compras. Es política de compras de GSE además de conseguir suministros, primar el desarrollo de la economía social y del entorno de todos sus centros considerando de ámbito local a todo proveedor que tenga sede o sucursal dentro de la Comunidad Valenciana y favorecer el cumplimiento de estándares éticos, sociales, medioambientales y de privacidad, con la adhesión al código de conducta y sujeción a los criterios de valoración. La implantación de la coordinación de actividades empresariales nos permite un disponer de una información más rigurosa sobre el estado de los proveedores en la gestión empresarial y en la prevención de riesgos laborales. Aplicamos criterios ambientales en la compra y la contratación de productos y servicios, y exigimos una gestión adecuada de la normativa legal y medioambiental. Evaluamos sus sistemas de gestión de calidad, y sus logros y certificaciones en materia medioambiental. Además, GSE cuenta con un decálogo de inversiones sostenibles en centros escolares que deben aplicar los proveedores cuyos trabajos afecten a edificaciones e instalaciones de los centros de trabajo. Dicho decálogo afecta a la dotación de servicios básicos, como seguridad, accesibilidad, patios, instalaciones deportivas, comedor, a los materiales de construcción utilizados en los trabajos, en la integración de zonas verdes y vegetación de los centros, ergonomía y muy focalizados en optimizar el consumo energético. Como el año anterior, la situación del entorno nos obliga a realizar con mayor previsión los pedidos de tecnología, y un mayor control y seguimiento en suministros energéticos. Además, y es común con las empresas industriales de nuestro entorno, la falta de personal cualificado provoca que nuestro mantenimiento y reparaciones sufran retrasos.

Compras Principales Las partidas más importantes de compras relacionadas con el sector son:

•

Recursos de aprendizaje (libros, licencias, etc.).

•

Servicio de comedor, transporte, y extraescolares.

•

Recursos tecnológicos.

•

Servicios de mantenimiento y actua• lización de los centros escolares.

Arrendamientos.

Proveedores 2-6, 308-1 y 414-1 La actividad de compras constituye una de las funciones de apoyo de la empresa con impacto económico, medioambiental y social. GSE fomenta, establece y man-

8.877.030 euros Proveedores 22/23

Datos de Proveedores

tiene elevados niveles de exigencia de responsabilidad con respecto a sus proveedores, promovien-

do entre éstos el cumplimiento, no sólo de estándares de calidad de producto y/o servicio, sino también de estándares éticos, sociales, medioambientales y de privacidad, favoreciendo el desarrollo del entorno de los centros de trabajo, de la Comunidad Valenciana y en particular de las cooperativas y empresas de

En el ejercicio 22-23, se gestionaron un total de 1156 proveedores con un volumen de compras

por

valor

8.877.030€.

la Economía Social.

Según la segmentación de proveedores se clasificaron

GSE reconoce a los proveedores como un componente básico para llevar a ca-

como:

bo los proyectos. Y disponer de información actualizada de los mismos es fundamental para implicarles en proyectos y dinámica de la actividad del grupo. Anualmente GSE realiza una evaluación de los proveedores en la que se impli-

Proveedores Importantes a 20 empresas con un volumen de compra e 4.289.098€

can a todas las personas que participan en la función de compras y en la selec-

Proveedores Significativos a

ción y colaboración con los mismos. La evaluación se realiza siguiendo los 10 Criterios de Valoración, que incorporan criterios de sostenibilidad, que cada

70 empresas con un volumen de compa de 3.383.579€

vez toma mayor relevancia. Son reevaluados los importantes, significativos y los relevantes. También se reevalúan aquellos proveedores no relevantes que tengan carácter crítico, estratégico o de cumplimiento legal. Y se dan de baja a los proveedores que durante los últimos tres años no se haya realizado ninguna operación con ellos, o que así se determine por su evaluación. Como nove-

Proveedores Relevantes a 86 empresas con un volumen de compra de 706.522€ El resto de los proveedores están clasificaos como no

dad, se han incorporado dos ítems especiales en la evaluación de proveedores, proveedores con domicilio fiscal en la comunidad valenciana y empresas de

relevantes, indirectos o inacti-

economía social. En el curso 22-23, 17 proveedores nuevos han sido evaluados

Tras la revisión del volumen

según criterios ambientales y sociales.

económico de gestión se estableció como proveedor rele-

A los proveedores clasificados como importantes, significativos, y a partir del curso 22-23 se han incluido los relevantes, tras la evaluación se les realiza una encuesta. Para GSE es importante tanto conocer y mantener la información actualizada de los proveedores como saber cómo es trabajar con el grupo. La encuesta consta de dos partes una de satisfacción y otra de sostenibilidad para conocer con mayor detalle las acciones, compromisos y su valoración con la

vos.

vante aquellos que su volumen de gestión con GSE estaba entre cinco mil hasta quin-

ce mil euros. Y los proveedores no relevantes los inferiores a cinco mil euros.

acción social. La satisfacción de los proveedores con GSE se sitúa por encima del 90% en este curso escolar.

Consumo Materias Primas 301-1 El papel consumido en todos los centros de GSE tiene certificado ECF (“Elementary Chlorine Free”) en el pro-

CONSUMO PAPEL (KG) CENTRO

19-20

20-21

21-22

22-23

ceso de blanqueamiento y certificado PEFC ( Programa

SSCC

37,42

37,4

de reconocimiento de Sistemas de Certificación Forestal) y FSC (Forest Stewardship Council) para la gestión

1,00

152,68

149,69

103,8

MSII

249,48

149,69

0,00

150,7

LDSC

153,68

254,47

151,68

303,4

LDSE

299,38

314,34

452,81

194,6

JVS

149,69

299,38

299,4

JARDÍN

103,91

299,38

249,48

62,4

EPS

74,84

37,4

TOTAL

1069,40

1582,20

1415,30

1.189,1

forestal ambientalmente responsable. En el ejercicio, hemos implantado el uso de papel 100% reciclado con sello del Ángel Azul y la Etiqueta Ecológica Europea EEE (tras el uso, el producto se puede reciclar íntegramente, favoreciendo la economía circular). La tabla siguiente muestra la cantidad de papel consumido (kg) desglosada por centro de trabajo.

Consumo Agua 303-1 y 303-2 El agua consumida en todos los centros de GSE, proce- El consumo anual de agua potable alcanza 9,53 m3/ de de las redes de abastecimiento urbanas, sin impacto persona y 1,45 m3/ingresos, con una reducción muy sobre hábitats protegidos, a través de compañías con significativa respecto del ejercicio precedente, gracias planes medioambientales y de desarrollo sostenible, a las acciones realizadas que fomentan la optimización de su consumo. adaptados al estrés hídrico de cada zona. Todos los centros vierten los efluentes, sin actividad industrial, a plantas de tratamiento de aguas residua-

CONSUMO AGUA (m3) CENTRO

les, y se cuenta con sistemas de decantación en las

19-20

20-21

21-22

22-23

SSCC

129

MSI

1.219

1.191

1.058

1.075

para el riego de jardines agua de uso agrícola procedente de comunidades de regantes, en las ubicaciones

MSII

569

409

808

1.141

LDSC

3.495

8.748

11.787

9.920

donde es posible. También están ampliamente implan-

LDSE

15.159

8.825

13.382

9.375

tadas medidas de eficiencia en el consumo de wc y pulsadores.

JVS

11.961

15.722

15.538

14.558

CAJ

801

797

643

805

La tabla siguiente muestra la cantidad de agua potable

CETA

226

237

230

184

consumida (m3) desglosada por centro de trabajo.

TOTAL

33.513

35.982

43.508

37.187

cocinas propias para mejorar la calidad de los vertidos. Se optimiza el consumo de agua de calidad, utilizando

Objetivo

Resultados y objetivos 305-5

Unidades

22/23

Desv.

21/22

Desv.

11,00 m3 / persona

9,53

-13%

11,31

-16%

1,80 m3 / M€Ingresos

1,45

-20%

1,84

-21%

2,59 Gj / persona

2,30

-11%

2,59

-11%

0,080 TmCO2 / persona

0,054

-32%

0,073

-26%

13,00 TmCO2 / M€Ingresos

8,24

-37%

11,84

-30%

Agua Energía Huella de Carbono (GHG alcance 1 y 2)

Consumo Energético 3-3, 302-1, 305-1 y 305-2 La energía consumida por la organización proviene principalmente de fuentes externas. A nivel primario fuentes no renovables, como son el gas natural y el gas propano, y a nivel secundario de energía eléctrica, con un origen 100% de fuentes renovables.

Las plantas fotovoltaicas de los centros LDSC (capacidad de 80 kwp), LDSE (capacidad de 99,7 kwp) y JVS (capacidad de 37,3 kwp) han generado 229.121 kwh en el ejercicio, lo que ha supuesto el 16,3% de la energía eléctrica consumida en GSE. La tabla siguiente muestra la cantidad de energía consumida (kwh) y las emi-

siones de CO2 (Toneladas) desglosado por tipos de energía: Consumo energía y emisiones de CO2 por tipo de energía TIPOS DE ENERGÍA

CONSUMO (kwh)

EMISIONES (TnCO2 eq)

19-20

20-21

21-22

22-23

1.075.930

1.284.927

1.344.698

812.357

1.418.532

Gas natural

476.233

Gas propano

Electricidad * (Renovables) Combustibles

19-20

20-21

21-22

22-23

1.408.229

2,65

2,74

2,84

0,0

1.427.406

1.087.441

160,5

278,80

278,11

211,7

897.534

964.713

739.364

86,67

163,35

175,58

134,6

336.124

520.998

462.693

348.077

73,78

115,45

102,53

77,1

1.888.288

2.703.459

2.772.104

2.495.670

163,10

281,54

280,95

211,7

(No Renovables)

TOTAL

* Corresponde a electricidad, calefacción y refrigeración.

La tabla siguiente muestra el consumo de energía (kwh) y las emisiones de CO2 (T0neladas) desglosado por centro de trabajo: Consumo energía y emisiones de CO2 por centro CONSUMO (kwh)

16,3% Autogeneración Fotovoltaica CCPP 22-23

Conclusiones Las acciones de mejora de la sostenibilidad y eficiencia energética de los centros, unido a la climatología favorable del ejercicio, han permitido reducir un 10% en consumo y las emisiones en un 24,4% en el ejercicio, muy por encima de los objetivos previstos. Se han desarrollado acciones de concienciación, centradas en publicaciones en Talent sobre inversiones y rendimientos fotovoltaicos, y medidas de ahorro energético, y en RRSS en la celebración el día mundial ahorro energético. El impacto en Huella de carbono de nuestros consumos energéticos (GHG alcance 1 y 2) ha alcanzado los objetivos del ejercicio.

EMISIONES (TnCO2 eq)

CENTRO 19-20

20-21

21-22

22-23

SSCC

33.082

28.984

37.457

33.925

MSI

38.118

42.607

53.276

MSII

18.840

24.028

LDSC

553.555

LDSE

20-21

21-22

22-23

0,00

0,0

47.389

0,00

0,0

15.622

19.452

0,00

0,0

702.164

688.290

631.521

62,36

96,16

84,77

64,5

964.380

1.569.351

1.608.513

1.428.346

85,58

162,19

174,07

134,2

JVS

259.389

298.155

326.459

296.405

11,42

19,29

17,75

12,7

CAJ

1.654

18.114

19.991

19.911

0,00

0,0

EPS

19.269

20.056

22.496

18.720

3,75

3,90

4,35

0,4

1.888.288

2.703.459

2.772.104

2.495.670

163,10

281,54

280,95

211,7

TOTAL

19-20

Colaboraciones y Acciones 201-2 y 203-2 Para dar a conocer y concienciar a los estudiantes, familias, personal y sociedad en general sobre la importancia de respetar y

cuidar la naturaleza y nuestro entorno, destacamos algunas de las acciones medioambientales desarrolladas en los centros escolares en colaboración con los grupos de interés. “Asociación De Neu” Todos los centros escolares de GSE han participado un años mas en la campaña de recogida de móviles usados

guimiento y renovación dentro de tres años. Por último, JVS ha iniciado los trabajos con ADEAC para conseguir

este reconocimiento para el centro. de esta asociación, colaborando en la investigación de las enfermedades de los neurotransmisores “Tus viejos “Reciclaje en 3 años” móviles son su esperanza” .

El alumnado de los centros concertados ha ido aprendiendo a clasificar y donde depositar los residuos que “Salvar los Mares” generamos. Han separado el orgánico, plástico y cartón Proyecto interdisciplinar del alunado de 5 de primaria, y, acompañadas de las tutoras y familiares lo han depodel MS y Jardín, en el que el alumnado ha aprendido a sitado en los contenedores del barrio. Han reutilizado preservar la salud de mares y océanos, que tan impor- materiales y los “Cuidadores del Medio Ambiente” con tantes son para la vida en nuestro planeta. Analizaron el capa y antifaz, han ayudado a mantener el patio limpio. uso que se hace del plástico en sus casas y se elabora- Es importante que desde bien pequeños les inculqueron gráficas. Se plantearon ideas de reducción. Investi- mos la cultura del reciclaje para conseguir un mundo garon la vida y acciones de científicos y ONG que luchan más bonito y limpio. por salvar la vida del mar y se reafirmaron en la idea de “Reducción de Residuos” ponerse manos a la obra. Con motivo de la celebración de la Semana Europea de “Asociación Huellas Salvadas” la Prevención de residuos (EWWR) y siguiendo la línea LDSE ha donado la cantidad de 448,50 € a esta entidad de trabajo sobre los ODS, el alumnado del primer ciclo local que se dedica al rescate y adopción de anima les. de secundaria de MS y Jardín ha llevado a cabo un proyecto durante el año destinado al control y disminución “Bandera Verde—EcoSchools” de los residuos generados en los almuerzos. Desde las En LDSE es el séptimo año consecutivo que trabajan tutorías se han realizado las campañas de concienciaeste proyecto con la tarea de mantener la bandera ver- ción con el objetivo de reducir el papel de aluminio y de, con un sinfín de actividades que se vinculan en to- plástico y sustituirlo por envases, botellas y contenedodas y cada una de las etapas. En LDSC, tras conseguirla res reutilizables. el curso pasado, se ha iniciado el proyecto para su se-

Proyecto Día del Árbol en MSII 201-2 En 1840 Suecia fue el primer país del mundo en instituir un día al año como “Dia del Árbol”, en dicho país se había tomado conciencia de la importancia de los recursos forestales, del necesario cuidado que se debía brindar a los árboles y a los bosques y, sobre todo, de la necesidad de introducir a los niños desde edades tempranas en el conocimiento y la práctica de una tarea a largo plazo. En 1872 propuso la celebración de una festividad dedicada a la plantación de árboles que se denominó “Arbor Day” (Día del árbol), para la que se eligió la fecha del 22 de abril. En España hay publicadas referencias a celebraciones en distintos lugares de sde finales del S.XiX. Sin embargo no fue hasta el año

1915 cuando se instauró en todo el territorio nacional la denominada Fiesta del Árbol mediante un decreto que promulgó el rey Alfonso XIII. La Generalitat Valenciana, declaró oficialmen-

te el día 31 de enero como Día del Árbol de la Comunitat Valenciana mediante el Decreto 17/1990, de 15 de enero, del Consell. La Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), lo tiene claro, los bosques y las masas forestales son elementos íntimamente ligados al cambio climático. Los bosques se ven afectados por el aumento de la temperatura media anual, la modificación de las lluvias y por la creciente aparición de fenómenos meteorológicos extremos, pero estos mismos bosques también tienen la capacidad de ayudar a mitigar y revertir las causas que provocan el cambio climático mediante el proceso de fijación del carbono. Simplificando el proceso, los árboles absorben el dióxido de carbono de la atmósfera y mediante la fotosíntesis, además de producir oxígeno, lo transforman en el carbono como componente de la propia madera de los árboles y la vegetación. Para contribuir al cuidado de nuestros bosques y la protección del entorno natural los alumnos de 1º de bachillerato del colegio Martí Sorolla II se unieron a esta iniciativa organizada por la Generallitat a través de la Consellería de Agricultura, Medio Ambiente, Cambio Climático y Desarrollo Rural. La Conselleria a través de su red de provee-

dores de viveros gestionó la cantidad y tipo de árboles que plantamos en la Serra Calderona. Semanas previas a la plantación trabajaron en clase la importancia de nuestros bosques, el impacto de la deforestación en la flora y la fauna y biodiversidad de nuestro entorno, así como la importancia del desarrollo rural en nuestra Comunidad. Estas actividades se desarrollaron desde la perspectiva de los ODS y se finalizó con la siembra de 65 árboles de cinco tipos y especies diferentes, entre ellos: encinas, sauce blanco, olmo, cerezo y álamo

blanco. Ha sido una experiencia muy buena para el alumnado en la que todos aprendimos la importancia de mantener nuestros bosques y entorno natural vivo.

Colaboraciones y Acciones 203-2 Todos los centros escolares de Grupo Sorolla Educación colaboran con entidades que luchan por terminar con la pobreza en todas sus formas.

8.957 euros Donaciones 22/23

“Fundació Sarabastall y Escoles Solidaries”. El alumnado de los Centros Concertados (MS y Jardín) Los Centros Concertados, a través de varias acciones han colaborado un año más con estas entidades reali- solidaras también han colaborado con esta entidad, aportando EPS 385,20€, MSI 400€, MSII 191,20€ reszando diversas acciones solidarias. pectivamente. La Fundación Sarabastall desarrolla proyectos de cooperación atendiendo las necesidades básicas de la “Casa Grande” población fomentando modelos de desarrollo sosteni- Continuamos un año mas colaborando con el proyecto ble, mejorando la educación, la alimentación a través de recogida de ropa, por alumnado de los Centros de la agricultura, la salud y la gestión medioambiental Concertados, para Casa Grande. de los recursos endógenos. Este año, la aportación de “Fundación Vicente Ferrer” MS y Jardín, ha ascendido a 986,95€. El colegio Jardín mantiene desde hace años una Escoles Solidaries promueve la transformación de las “adopción” histórica con esta entidad, que trabaja en comunidades educativas, fomentando la educación en todo tipo de proyectos para la atención de personas valores de solidaridad y compartiendo conocimientos, en India. Este año han colaborado con 445,64€. experiencias y recursos, para contribuir a un desarrollo más humano. Este año, MS y Jardín han contribui- Terremoto en Turquía. do con 1.376,85€.

Tras este suceso, desde LDSC se realizó una campaña de recogida de dinero para ayudar a la reconstrucción “Casa Caridad” del colegio Mehmet Erdemoglu Anaokulu, visitado Grupo Sorolla Educación da continuidad a su comprounos días antes por profesoras nuestras dentro de un miso con Casa Caridad participando en la iniciativa programa Erasmus. La cantidad total fue de 945€. Empresas con Valor, con Sello de Oro, dirigido a sufragar los gastos de mantenimiento en sus diferentes Además, se recogió ropa de abrigo para la entrega a áreas. Así, ayudamos a cubrir las necesidades más bá- las familias turcas. sicas de las personas sin recursos, a reorientar su vida Manos Unidas y promover su reinserción. GSE ha contribuido duranDesde LDSC se han aportado 150€ a esta ONG, que te el curso 2022/23 con 3000€. lucha contra el hambre, la desnutrición, la miseria, la Además, LDSC destinó a esta asociación la cantidad enfermedad , el subdesarrollo y la falta de educación. de 1076€, recaudada en el festival de Navidad .

Acción Solidaria “Navidad GSE 2022. Nada ocurre, sin dejar huella.” Este año, el detalle de Navidad de GSE a sus trabajadores ha tenido un fin solidario. Como cada año en esta época, si hay algo que no puede faltar en GSE, es tener un detalle con las personas que nos importan, nuestras personas.

“En estas semanas nos invade el espíritu navideño y, muchas veces, nos dejamos arrastrar por un consumismo salvaje y sin sentido. Este año, ¿Por qué no lo hacemos con conciencia y colaborando con alguna causa? Este año, tú decides: ¿Dónde quieres dejar tu HUELLA?” Esta es la campaña solidaria que se ha lanzado para que cada persona de GSE elija, de entre una serie de productos que comercializan diferentes asociaciones y ONG, su regalo de Navidad, y decida donde dejar su huella.

Estas han sido las diferentes propuestas, y el importe total aportado por las personas de GSE ha sido de 3.391,20€.

Becas

Colaboraciones y Acciones 203-2

203-2 En GSE atendemos a las necesidades de nuestro alumnado tanto en sus necesidades físicas como en las orientadas a una educación de calidad. Anualmente ofrecemos ayudas familiares y económicas a nuestro alumnado. En este periodo el importe de estas ha ascendido a:

•

Familiares: 239.401 €

•

Económicas: 24.620 €

Destacamos las becas de comedor de los centros concertados ubicados en el barrio de Malilla para garantizar una dieta completa y saludable al alumnado con necesidades económicas previamente justificadas.

GSE beca el 100% del menú diario, completando la beca parcial de la administración o sufragando el 100% del importe. Se ha destinado a este fin 12.476€ durante el curso 2022/2023.

Todos los Centros Escolares de GSE 3.281 euros colaboran con distintas entidades que Donaciones 22/23 favorecen actividades de investigación médica y mejoran la calidad de vida de las personas enfermas, especialmente promoción del deporte y en la organisi se trata de niños. zación de diferentes eventos, en los que participa nuestro alumnado como “Asociación Síndrome KBG” voluntarios, como la Media Maratón Los centros concertados organizaron de Elche. un mercadillo solidario a favor de esta “Mamás en Acción” asociación creada por familias afectadas por esta enfermedad rara. El im- Los centros privados han colaborado porte recaudado ascendió a 1.031,35€. con esta asociación, realizando un proyecto con el alumnado. El cual, ha “Día del deporte” aportado sus ideas en el desarrollo de Todos los centros escolares celebran los protocolos de actuación de los voeste día para fomentar una vida sana y luntarios que realizan la labor de gasaludable. Además este año, los cen- rantizar el acompañamiento hospitalatros de LDSC , MSI y Jardín han envia- rio infantil. do sus videos de este día, este año “Nueva Infancia” ligado a la alimentación saludable, a la Fundación Trinidad Alonso para partici- JVS ha colaborado con esta entidad par en su concurso. que trabaja en la protección de la infancia, fomentando la inclusión y de“Fundació Esport Il.licità” fensa de los derechos de los niños, LDSE ha colaborado con 1.600€, apo- niñas, adolescentes y sus familias. Su yando a esta entidad que trabaja en la aportación ha sido de 650€.

Comedor Saludable Cada centro atiende las necesidades que precisa el alumnado adecuando su menú a las mismas (alergias, especial, celiacos, vegetariano...) solicitando un certificado médico para personas que tengan que variar su alimentación por cualquier enfermedad. Se realizan periódicamente talleres de alimentación sana y se potencia la práctica de deporte en este periodo de descanso.

12.476 euros Becas de Comedor 22/23

Además, en todos los centros de GSE y con la colaboración de nuestro partner Colevisa, los menús están confeccionados por nutricionistas aportando una dieta variada y equilibrada con alimentos de gran calidad, de kilómetro cero tal y como marca Consellería.

Cuidamos la Salud 416-1 En los últimos años se han incorporado elementos médicos que permiten una rápida actuación ante ciertas eventualidades que puedan darse en la salud de los niñ@s, como la existencia en los centros de desfibriladores externos automáticos (DEA) para diagnosticar y tratar con rapidez paradas cardiorrespiratorias y un dispositivo antiatragantamiento (DeChoker) en los comedores con distintos tamaños según la edad.

Se ha formado a todo el personal que trabaja en los centros en primeros auxilios, reanimación y en el manejo y uso de SVB y DEA (soporte vital básico y desfibriladores externos automáticos). También se han desarrollado los protocolos de actuación correspondientes, y se han trasladado a toda la comunidad educativa para garantizar una actuación eficaz ante una situación de emergencia.

Enfermería Escolar Este curso 22-23 se ha puesto en mar- Atención médica: tras una primera cha en las Schools, el servicio exploración, la enfermera valora si es de enfermería escolar durante el hora- necesaria o no la asistencia médica. Si rio lectivo que cumple las siguientes se trata de una urgencia médica, acompaña al alumno/a al hospital más cerfunciones: cano. La enfermera será el enlace enAccidentes y primeras curas: atiende tre todos los estamentos tanto escolalas curas, golpes, rozaduras, atragantares como sanitarios. mientos, … y lleva un control exhaustivo de todas las atenciones realizadas y el seguimiento de estas, con informe a Asesoría técnica: es un pilar básico del las familias. equipo interdisciplinar encargado de la Agente de salud: se encarga de la dis- educación para la salud fomentando pensación de medicamentos, control estilos de vida saludable en nuestro de alérgenos, dietas especiales, uso de alumnado. desfibriladores y seguimiento de pro- Formación: responsable de los progratocolos ante posibles riesgos sanita- mas de salud escolar con la finalidad rios como epidemias, etc. de prevenir conductas de riesgo y conControl de salud escolar: durante el seguir mejoras en la salud de nuestro curso, se realiza a todo el alumnado un alumnado. También es responsable de control de salud y el informe pertinen- las formaciones al profesorado y alumte contemplando aspectos como peso, nado (antiatragantamiento, primeros talla, vista, tensión arterial, saturación auxilios, …) y la organización de charlas formativas a las familias del centro. de oxígeno, dientes, espalda, etc.

Hábitos Saludables Todos los centros escolares de Grupo Sorolla Educación promueven la salud, el bienestar y los hábitos saludables con programas desarrollados de forma transversal a lo largo de la vida escolar del alumnado y con acciones puntuales dirigidas a la prevención.

Formación Transversal

• • • • •

Educación Sexual Deportiva Seguridad Vial Mediación Ciudadanía Digital

Acciones de Prevención

• • • •

Conductas adictivas Consumo de sustancias Salud Mental Enfermedades de transmisión sexual

Modelo Pedagógico GSE cada persona, pero, al mismo tiempo, un Coaching Docente y acabando con la aprendizaje cooperativo en el que la ayu- atención al desarrollo personal y compeda y colaboración en el aprendizaje. tencial del alumnado con el diseño de todo el Modelo Pedagógico y que se Estrategias de aprendizaje: basadas en concreta en el Perfil de Salida del alumlos más modernos estudios en neuroedu- nado que deseamos y al que nos comprocación, que desarrollan técnicas de estu- metemos. dio y rutinas de pensamiento y atendiendo a diferentes estilos y ritmos de apren- Internacionalización: Nuestro alumnado dizaje de manera personalizada. Y permi- tiene las mejores oportunidades para tan el aprendizaje en cualquier momento desarrollar sus competencias comunicatiy lugar. vas en diferentes idiomas participando en multitud de eventos, proyectos y exCiudadanía y Valores: Toda la comunidad periencias internacionales que se desaeducativa está implicada en la formación rrollan desde el propio aula, pero tamEl Modelo Pedagógico de GSE es fruto ética del alumnado. Además, los propios bién en el extranjero con viajes y estande un continuo proceso de investigación estudiantes se integran en la gestión de cias en otros países. sobre las más modernas metodologías y la convivencia en nuestros Centros, colaestrategias de enseñanza y aprendizaje, borando en la revisión y definición de Arte, Creatividad y Emprendimiento: El siendo un referente de innovación y calinormas y participando en equipos de desarrollo de proyectos de emprendidad educativa que busca la excelencia y mediación y prevención de conflictos y miento, diseño y fabricación de producsostenibilidad en el tiempo. mentorizando a otros compañeros. tos y servicios, proyectos artísticos y que desarrollan la creatividad del alumnado Muestra de ello son las metodologías Escuela Activa y Saludable: Como empre- con una cultura Maker o incluso con exactivas de aprendizaje que se aplican en sa concienciada y comprometida con la periencias reales en contacto con emprelas aulas (ABP, ABR, ABRP, ABI, TBL, Desalud y el medio ambiente, prestando sas y talleres artísticos contribuyen al sign Thinking, Visual Thinking, Flipped especial atención a la seguridad en el desarrollo de sus habilidades creativas. Classroom, Co-teaching), integradas en entorno escolar, planificando proyectos un Método Activo y Personalizado de para una vida saludable, tanto física co- El Modelo Pedagógico GSE diseña de Aprendizaje (MAPA) de diseño propio. mo mentalmente, atendiendo al desarro- esta manera un currículo de excelencia Un pilar clave que ha permitido el desa- llo socio-emocional de nuestro alumnado que se concreta en un Perfil de Salida del rrollo de todas estas metodologías es la y participando de manera muy activa en alumnado totalmente competencial y transformación digital de nuestros cen- proyectos que contribuyan a la consecu- dirigido a cumplir las expectativas de las tros educativos, abriendo las puertas a ción de los ODS, proyectos medio- familias, pero también en lo que desean y nuevas posibilidades de: aprendizaje más ambientales, sociales, solidarios y de esperan las empresas en las que trabajarán en el futuro y en la sociedad en la que allá del aula, personalización, desarrollo servicio. están integrados. Es una mirada hacia el de competencias para el futuro, nuevas Innovación y Calidad: La propia estructu- futuro, hacia un horizonte formativo experiencias de aprendizaje virtuales o ra organizativa con departamentos dedi- mucho más amplio de lo que supone la aumentadas, etc. cados a la gestión, evaluación y mejora vida escolar de nuestros estudiantes. El Modelo Educativo Grupo Sorolla se continua de los procesos de enseñanzaaprendizaje, marcan un punto muy im- Se trata de contribuir a la formación de centra en siete ámbitos de actuación : portante y un compromiso con las perso- personas para un mundo mejor, compeMetodologías Activas que potencian el nas de GSE, comenzando con la forma- tentes, autónomos y preparados para aprendizaje personalizado y autónomo, ción y desarrollo profesional continuo del volar. adaptado a las necesidades y ritmos de profesorado a través de un sistema de

Resultados Académicos

Otros Premios

Los procesos de evaluación y seguimiento de los resultados académicos de nuestro alumnado, se llevan a cabo en todas las etapas educativas, pero los datos de mayor trascendencia son los de los alumnos de 2º de bachillerato, que son los que suponen una continuidad hacia los estudios universitarios

2º BACHILLER MATRICULADOS

PROMOCIONAN

% PROMOCIONAN

77%

LDSC

74%

LDSE

96%

JVS

93%

GSE

185

157

85%

JUNIO

Alumnado de 1º ESO y de 4º ESO de LDSE, quedaron en segunda posición de la I Liga de Debate, de la ciudad de Elche.

El 85% de los alumnos matriculados en 2ª de bachillerato obtiene el título y el 99% de los presentados han superado las PAU en junio.

PAU JUNIO

PRESENTADOS

APROBADOS

% APROBADOS

100%

LDSC

100%

LDSE

100%

JVS

97%

GSE

154

153

99%

Premios Extraordinarios Un año más, GSE tiene el orgullo de contar con alumnado de sus Centros, a los que se les ha concedido el premio extraordinario al rendimiento académico de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte. Este curso 2022/2023 han sido:

PREMIOS

Una alumna de 2º BACH de LDSE, ha ganado el segundo premio a nivel nacional, de la IX Edición del Concurso “Nos duele a todos” de Fundación Mutua Madrileña, sobre violencia de género

JARDIN

LDSC

LDSE

JVS

PRIMARIA

SECUNDARIA

JVS ha sido finalista en los IX Premios Educación y Libertad -ACADE en la sección de convivencia y clima escolar con el proyecto All Together. La resolución tendrá lugar el próximo 27 de octubre. Reconocimiento al centro de LDSE entregado por el Ayuntamiento de Elche y la ONG Conciénciate por la participación del alumnado en las campañas de recogidas de alimentos destinadas a las personas sin hogar durante todo el año.

Alumnado de 4 primaria de LDSC ha resultado vencedor del 4º Concurso de Vídeos Día Mundial del Consumidor" de Consum. Con su video en el que mostraban las acciones llevadas a cabo en el día a día del centro para consumir de forma responsable. Alumnado de 6ºprimaria de LDSE ha ganado el segundo premio del concurso Acción por el Clima del Museo de las Artes y las Ciencias.

Proyectos de Centro Todos nuestros centros escogen anualmente un proyecto vertebrador, alrededor del cual se llevarán a cabo todos los proyectos y demás actividades programadas. Desde su publicación en 2015, el hilo conductor ha ido deri- Los ODS dan poder a los jóvenes y adolescentes, les permivando de manera natural hacia los Objetivos de Desarrollo ten actuar dentro de su centro, familia o comunidad, pero Sostenible de las Naciones Unidas, ya que suponen en sintiéndose parte de un movimiento que va más allá, que sí mismos una recopilación de los principios de responsabili- tiene un alcance global, comprendiendo cómo sus propias dad económica, ambiental y social, que debemos transmitir acciones tienen un impacto en el planeta y en la vida de los a las generaciones del futuro. demás. En la actualidad, los ODS están totalmente integrados en Se han programado días especiales sobre inclusión o camla vida de nuestros centros. Se ha comprobado que intro- bio climático en los centros. Se ha colaborado con infinidad ducir los ODS en la Educación es muy importante, lleva al de Asociaciones. Se han llevado a cabo multitud de actividadebate, a la reflexión, al pensamiento crítico… competen- des dirigidas a investigar sobre problemas, dar soluciones, cias, todas ellas, imprescindibles en el mundo actual. concienciando a los futuros empresarios/as, médicos/as, peluqueros/as, bailarines/as, constructores/as , etc.

“COOP” - Centros Concertados -Martí Sorolla– Jardín La educación es más que enseñar habilidades académicas y conocimientos teóricos. Una de las cualidades más importantes que podemos inculcar en los niños desde edades tempranas es la cooperación. Entendida como trabajar juntos hacia un objetivo común respetando la diversidad de habilidades y perspectivas de cada miembro del grupo. La cooperación permite desarrollar habilidades sociales y emocionales clave como la empatía, la comunicación afectiva y la resolución de conflictos. Este proyecto se ha diseñado para que el alumnado aprenda a cooperar y trabajar juntos, se sienta mas conectado con su comunidad escolar y motivado a contribuir en ella. Y, de esta manera ver la importancia de trabajar juntos para lograr un objetivo común y experimentar los beneficios de la cooperación en un contexto mas amplio.

“A BROADWAY DREAM”- Julio Verne School Proyecto de Centro que ha sido el eje conductor de todas las actividades extraordinarias llevadas a cabo durante el curso, culminando con los Festivales de final de curso. Hemos convertido la temática del festival en un eje vertebrador no sólo de las actividades más creativas y extracurriculares que éste pueda tener, sino que también lo hemos incluido curricularmente dentro de algunas materias dotándolo de una importancia mayor y consiguiendo que la implicación del alumnado con todo el proyecto y con el propio festival sea mucho más directa y personal. Haciendo, incluso en algunos momentos del proyecto, que ellos mismos sean los que lo lideren y escojan las opciones a trabajar además de las soluciones a cada una de las circunstancias que desde las materias se les ha ido planteando.

“OUR HISTORY SHAPES OUR FUTURE” - La Devesa School Elche Proyecto de centro principal para conmemorar el 125 aniversario del descubrimiento de la Dama de Elche, como centro integrado en la ciudad e implicando al alumnado en la cultura y tradiciones ilicitanas. Se han establecido alianzas con la universidad UMH y trabajado en colaboración con la Cátedra del Palmeral desarrollando diferentes proyectos y acciones. Además se ha continuado con el proyecto de centro Global Goals sobre los ODS, íntimamente relacionado con el proyecto EcoEscuela o EcoSchools.

“THE FUTURE IS NOW” - La Devesa School Carlet El proyecto ha tenido como objetivo enseñar al alumnado la importancia de tomar acción en el presente para crear un futuro más sostenible y justo para todos. Se han realizado actividades prácticas y dinámicas para involucrar a los estudiantes en la toma de decisiones y en la implementación de soluciones concretas de problemas reales. Aprendiendo a pensar críticamente, a identificar desafíos actuales y a buscar soluciones innovadoras basadas en los ODS. También ha supuesto la colaboración de la comunidad local, como empresas y organizaciones, para trabajar juntos en la implementación de soluciones sostenibles. La educación puede ser utilizada como una herramienta para fomentar el cambio y la acción positiva en nuestra sociedad.

GSE es consciente de que la familia, es uno de los motores principales para que nuestro proyecto educativo se haga realidad. Debe existir un trabajo colaborativo y cooperativo entre

familia y es-

cuela. De forma sistemática, realizamos programas específicos con espe-

cial atención a las familias. Nuestra Escuela para Familias ha tenido que adaptarse a los tiempos que corren pasando a desarrollar-

Educación en Valores

se en modalidad online. Este cambio, nos ha permitido

mejorar la accesibilidad de las familias así como unificar las acciones de todos nuestros centros de GSE permitiendo realizar charlas y talleres de gran calidad y variedad e impartidos por grandes profesionales. Sin olvidarnos

de los equipos de orientación de nuestros centros. Especialistas como Javier Sempere, Rafa Guerrero, la gran pedagoga Eva Bach o Marisa Moya nos han acompañado en este curso.

Charlas con títulos como “la salud mental en los adolescentes”, “la autoestima”, “la disciplina positiva” y “los padres como influencers” abordan temas de rabiosa actualidad en la educación.

Los temas han evolucionado a lo largo de los años pero nuestras familias siguen demandando temas que les ayuden a acompañar a sus hijos e hijas en el día a día. Desde GSE trabajamos para ofrecerles la oportunidad de aprender sobre determinados temas , así como intercambiar opiniones y preocupaciones con distintos profesionales.

El Proyecto de Valores “Vivimos los Valores” es una iniciativa característica de los centros educativos de Grupo Sorolla Educación con el fin de proporcionar una educación basada tanto en competencias curriculares/intelectuales como en valores humanos. Valores tales como la prudencia, el espíritu de equipo, la amistad, la resiliencia, la inclusión, etc. De manera que, en cada curso académico, se amplía el proyecto en dos valores nuevos para poder trabajarlos de forma más específica.

Estos valores, aunque se van fomentado durante todo el curso, se trabajan de forma más concreta en el día monográfico seleccionado para cada uno de ellos en los que las familias participan en la enseñanza directa .El Gabinete psicopedagógico/Departamento de orientación coordina las reuniones explicativas con las familias, donde quedan establecidas las actividades a realizar el día monográfico de cada valor, las cuales las llevan a cabo de manera conjunta las familias, el Gabinete psicopedagógico/Departamento de orientación y el profesorado. Un día lleno de oportunidades para aprender a través de reflexiones en forma de juegos y experiencias de vida, en el que toda la comunidad educativa colabora, de manera altruista, para hacer llegar a los menores estos valores que nos permiten convivir con otras personas de un modo justo con el fin de alcanzar un beneficio global como sociedad. GSE cree en la importancia de la educación en valores como base para el desarrollo integral del alumnado. Así, mismo somo conscientes del alcance que juega la familia en la educación en este ámbito.

Este proyecto une la enseñanza de los valores y la participación de las familias como elementos necesarios para garantizar el correcto desarrollo del alumnado, potenciando el desarrollo de la parte más humana como acompañamiento durante su aprendizaje y crecimiento personal.

Club Alumni En Grupo Sorolla Educación queremos seguir cerca de nuestro alumnado, conocer sus logros y trayectoria. Si eres Alumni de los centros de Grupo Sorolla Educación ¡Este es tu lugar! Hemos creado un espacio donde podrás conectar e interactuar tanto con excompañeros y excompañeras de clase, como con otros alumni de cualquier colegio de Grupo Sorolla Educación. Además, podrás disfrutar de todas las actividades y ventajas que hemos preparado para ti. ¿Te apuntas?

GSE Friends Como sabes, la colaboración está en nuestro ADN empresarial y por este motivo, hemos creado la comunidad GSE Friends de la que también queremos informarte.

Dentro de GSE Friends queremos ofrecer a empresas colaboradoras y a las familias de nuestros centros educativos, una de las posibilidades de este proyecto, y es la posibilidad de difundir, a través de una plataforma, sus productos/servicios y facilitar a las personas que mantienen una relación con GSE y sus centros escolares, el que puedan acceder a ellos con

ventajas. La única finalidad es conectar empresas y particulares en una relación “win to win”.

Por lo tanto, GSE Friends, es una comunidad en la que tienen cabida todas aquellas organizaciones, empresas y/o instituciones con las que

Grupo Sorolla Educación

tiene relación.

Conoce GSE Friends

Ha sido noticia “Cátedra Palmeral D´Elx”- LDSE El pasado 22 de noviembre, La Devesa School Elche fue ha reconocida por el Consejo Social de la Universidad Miguel Hernández de Elche (UMH) en la gala de la VIII Edición de los Premios Cátedras Institucionales de la UMH. Estos premios reconocen la trayectoria de personas y entidades que han destacado en el ámbito de las diez cátedras institucionales que tiene la Universidad de Elche, que contribuyen a generar y potenciar el conocimiento. nio Cultural del Palmeral Ilicitano, reconociéndonos como En concreto, LDSE ha sido galardonada con La Cátedra una institución que, ponemos en valor la implicación de la Palmeral d’Elx, por su proyecto de centro, “Elche, Our His- ciudadanía en su conservación y, también, en su disfrute tory Shapes our Future” basado en potenciar el Patrimo- cultural, culinario o artístico.

“Global Goal Team en el Senado ”- JVS Los Jóvenes Embajadores de la ONU de JVS participaron como ponentes en las IV Jornadas EUCoE sobre Cooperativas de Enseñanza y su papel en la Agenda 2030. Se celebraron en el Senado y fue presidido por su Vicepresidenta primera, la excelentísima Sra. Cristina Narbona Ruiz junto a Javier Martínez, Presidente de UECoE, Mónica Domínguez y Maravillas Espín, ambas directoras generales vinculadas a los Ministerios de Trabajo y Educación. Participamos exponiendo el Proyecto Global Goals, y aproAdemás, se presentó el sello Colegios ODS Cooperativos, vechamos para reivindicar más presencia de estudiantes que esperamos conseguir para 2023 ya que cumplimos con en los Foros en lo que se habla de Educación. todos los requisitos que se expusieron .

“Primera promoción de ASIR ”- EPS El pasado 22 de junio se celebró el acto de graduación de la promoción 22-23 de las titulaciones de Ciclos Formativos de Enseñanzas Profesionales Sorolla y que fue apadrinado por D. Paco Gavilán, presidente y director general de Grupo Nunsys, que dirigió unas emotivas palabras para todo el alumnado que ese día se graduaba acompañados por sus familiares, amigos, profesores y equipo directivo, con un protagonismo especial de los titulados Técnicos Superiores en Administración de Sistemas Informáticos en Red (ASIR) por se la primera promoción del centro.

Ha sido noticia “Devesa On Air”- LDSC Desde el curso 22-23 el alumnado de La Devesa School Carlet, dispone de una nueva herramienta: el estudio de radio Devesa On-Air. La luz roja se encendió por primera vez durante el Día Mundial de la Radio, el pasado 13 de febrero. Un proyecto ilusionante, cuyo objetivo es crear un espa- petencias y saberes que conectan los trabajos con el cio de encuentro en el que el alumnado desarrolle la ima- proyecto de centro, uniendo a todos los departamentos ginación, el espíritu crítico, el trabajo en equipo y todas y generando una enseñanza de calidad. De momento, ya las competencias lingüísticas de una forma realmente hay proyectos para realizar sesiones de doblaje, cuñas significativa. publicitarias, recitales de poesías y creación de audioliLos medios de comunicación, permiten desarrollar com- bros. Pero esto es solo el principio.

“Digital Learning” - MSII– Jardín El curso 22-23 ha supuesto el inicio del proyecto Digital Learning de GSE, para la etapa de secundaria en los Centros Concertados. Desde el año 2012, en el que el colegio Martí Sorolla fue reconocido como Escuela Innovadora de Microsoft, hemos ido dando pequeños pasos y obteniendo diversos reconocimientos a nivel tecnológico y metodológico hasta finalmente, traer a nuestras aulas un proyecto ilu- la diversidad, la formación personalizada y a desarrollar sionante para alumnado y profesorado. sus competencias tecnológicas.

Un proyecto orientado a incorporar las herramientas Hemos acompañado a alumnado y familias en este protecnológicas en el proceso de aprendizaje, dotando al ceso de digitalización, mediante sesiones formativas alumnado un dispositivo “one to one” que le permita sobre ciberseguridad. Siguiendo nuestro modelo pedaacceder a la información, crearla, estar conectados al gógico, formamos ciudadanos digitales, responsables, mundo y comunicarse. Un valor añadido que nos permi- comprometidos, solidarios y autónomos. te incrementar su potencial, nos ayuda en la atención a

“Referentes en integración ODS” - GSE La Asociación de Centros Promotores de la Excelencia (CEX) ha publicado su “Guía de Buenas Prácticas para la integración de los ODS en la gestión de las organizaciones”. Esta guía corresponde a la publicación de los Premios CEX 2020, en la que Grupo Sorolla Educación quedó como finalista. La publicación, que incluye nuestra Buena Práctica, es un reconocimiento a como hacemos para contribuir al progreso de la Excelencia empresarial, alineados con los compromisos de la Agenda 2030. Puedes descargar la Guía pinchando aquí.

Satisfacción Anualmente se realizan encuestas para medir la satisfacción del alumnado y/o los responsables familiares de los Centros Escolares de Grupo Sorolla Educación y Global Learning. Mediante esta vía determinamos los elementos que pueden llevar a un cliente a solicitar o dejar de demandar parte o la totalidad de los servicios ofertados. También obtenemos una idea de los elementos que influyen en la imagen de la empresa y en qué medida afectan a los niveles de fidelización.

Análisis de Datos Para atender mejor a las necesidades y preferencias de los clientes, los resultados de las encuestas se segmentan por centro y etapa. También se analizan algunos aspectos de las encuestas como son el comedor, las tutorías personalizadas, el departamento de orientación, y el mantenimiento y limpieza de las instalaciones. GSE considera óptimo alcanzar un índice de satisfacción de un 85% en las familias y superar un 75% en el alumnado. Anualmente se observa que, en las encuestas de los centros escolares, el porcentaje de satisfacción medio del alumnado es ligeramente inferior a la de los responsables familiares . También se realizan encuestas para mediar la satisfacción de las entidades y del alumnado que contratan o asisten a las acciones formativas de Global Learning. Los resultados de satisfacción han sido de un 92% .

Satisfacción Familias 92% y Satisfacción Alumnado 83%

Los datos reflejados en al caso de los ciclos formativos se deben principalmente a los de grado medio ya que el índice de participación de los responsables familiares de grado superior es muy baja. Lo que no ocurre con el alumnado, cuya participación es alta.

Inversiones Infraestructuras y Servicios

Inversiones Ordinarias

203-1

GSE ha destinado 1.063.283€ a inversiones para el mantenimiento de los servicios e instalaciones actuales de los centros escolares, las oficinas de servicios centrales y otros activos.

5.303.293 euros Inversiones 22/23 Al igual que se destinan Fondos de For- de ocio y descanso (instalaciones demación y Promoción Cooperativa para portivas, zonas ajardinadas, patios de mejorar las competencias de los traba- recreo, comedor, etc.). jadores y las trabajadoras en busca de GSE analiza de manera continua las la excelencia, GSE intenta conseguir necesidades de los grupos de interés que las instalaciones de sus centros respecto a las infraestructuras y serviescolares respondan a las necesidades cios de los centros escolares. Se consitanto docentes, para que se puedan dera que la duración de las inversiones implementar metodologías innovadodetalladas en las tablas, es la vida útil ras con las últimas tecnologías, como de éstas.

Curso

2019/2020

2020/2021

2021/2022

2022/2023

10.093 €

61.820 €

57.655 €

16.984 €

556.573 € 65.784 € 657.325 € 110.481 €

113.362 € 107.224 € 171.988 € 98.191 €

367.060 € 387.281 € 527.222 € 42.103 €

423.354 € 166.098 € 425.529 € 31.318 €

1.400.256 €

552.606 €

1.381.331 € 1.063.283 €

INVERSIONES

Curso

EXTRAORDINARIAS Digital Tools Proyecto Malilla– C. Sorolla Plantas Fotovoltaicas Otras inversiones extraordinarias TOTAL

2019/2020 143.510 € 815.372 €

2020/2021 237.586 € 88.389 € 111.272 €

2021/2022 212.600 € 354.420 € 133.093 €

2022/2023 488.428 € 3.751.582 €

INVERSIONES ORDINARIAS Centros Concertados (MS y MS II, Jardín y EPS) La Devesa School Carlet La Devesa School Elche Julio Verne School Servicios Centrales TOTAL

232.951 € 958.882 €

670.197 €

700.113 € 4.240.010 €

En este curso las inversiones se han concentrado en la etapa de infantil de los tres centros privados, completando la reforma de las aulas docentes en Julio Verne School, y con mejoras en las aulas y nuevos comedores en La Devesa School Elche y La Devesa School Carlet. Se han completado los planes con nuevas instalaciones deportivas de pádel en Julio Verne School, reformas de baños y mejoras en seguridad y eléctricas en La Devesa School Carlet, y otras de menor dimensión.

Inversiones Extraordinarias El inicio de la construcción del Colegio Sorolla ha supuesto un salto cuantitativo en el volumen de las inversiones, dada la magnitud del proyecto, que culminará con la puesta en marcha del centro en el ejercicio 24/25. GSE ha mantenido el esfuerzo tecnológico con inversiones de 488.428€. El mayor peso se ha centrado en la renovación de equipos tecnológicos para el alumnado del proyecto “Digital Tools”, que abarca a alumnos de los centros privados de 4º de primaria a 2º de bachiller, orientados a incorporar las herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje. Pero también destacan el arranque del proyecto “Digital Learning”, que pretende extender el modelo a los centros concertados, y “Digital Renew” para mejorar el equipamiento y la gestión de los equipos de los docentes, y de la estructura tecnológica de los centros.

Internacionalización 104 alumnos/as Internacionales 22/23

Cambridge

Internatio-

nal School Los centros privados de GSE tienen el reconocimiento Cambridge International School en Primaria, ESO y Bachillerato. El modelo de Cambridge es para estudiantes de 5 a 19 años. Todos los alumnos tienen la meta de presentarse a los exámenes de Cambridge. En Secundaria, el objetivo es certificar los niveles de PET (B1), FCE (B2) y Advanced (C1). Esta apuesta por una Educación Diferente, integrando en algunas áreas el Currículo Británico, permite a sus estudiantes complementar la titulación española con una titulación internacional reconocida a nivel mundial. Los estudiantes de programa de Cambridge tienen la oportunidad de adquirir los conocimientos y habilidades que necesitan para tener éxito en la escuela, la universidad y más allá.

Conscientes de la importancia que los idiomas tienen para el futuro personal y profesional, desde el departamento de Relaciones Internacionales de Grupo Sorolla Educación, se desarrollan diferentes proyectos para impulsar y facilitar el estudio de estas lenguas, combinando con deportes y áreas de interés, como una parte más de la experiencia del estudiante durante su proceso de formación. En el curso 2022-23, hemos vuelto a ofrecer muchas y novedosas experiencias para que viajar al extranjero sea una experiencia única y diferente.

International Experience Anualmente GSE ofrece cursos de verano en diferentes países de Europa (Alemania Francia y Suiza) y América para perfeccionar inglés, francés y alemán. Se realizan cursos de verano en Inglaterra en la Academia de Fútbol con Nike y el Chelsea F.C. y la Academia de Arte Dramático de la Universidad de Bath. También, los cursos en Carlow (Irlanda) tanto de experiencia laboral 16+ (para alumnado de 16-18 años), como de campamento de verano en familia de acogida, o de campamento de verano residencial en Kilkenny. En España, ofrecemos cinco campamentos a elegir: Costa Blanca Camp, Multiactivities Benidorm, Multi-adventure American Camp, Campus Plus 100% y Camp Premonitor. El alumnado también tiene la posibilidad de realizar una inmersión lingüística durante un trimestre, semestre o año escolar en diferentes países como Irlanda, Inglaterra, Francia, Alemania, EEUU y Canadá. Los intercambios también son una parte muy importante destacando los realizados en Konigstein y Much (Alemania) y Graz (Austria). No menos interesante es la idea de acoger a un estudiante extranjero durante un periodo del año académico y vivir la experiencia en primera persona de aprender y conocer a otro estudiante reforzando habilidades y creando vínculos de amistad entre ellos.

International Experience Este curso 22-23 nuestro Departamento Internacional despegó a toda velocidad. Los campamentos de verano nacionales y europeos de GSE, han tenido mucho éxito.

Los “Summer Camps” en Irlanda han sido los más populares. Alumnado de todos nuestros centros (Julio Verne School, La Devesa School Carlet, La Devesa School Elche, Martí Sorolla II), incluyendo estudiantes externos, viajaron a Irlanda y disfrutaron de una fantástica experiencia. Los estudiantes pasaron 2 semanas en nuestro Campamento Residencial en Kilkenny y 2 o 3 semanas en nuestro campamento de Carlow mientras viven con una familia anfitriona, en ambos casos acompañados de nuestro profesorado y nuestra Coordinadora de Relaciones Internacionales. En Carlow, también tuvimos varios estudiantes de Bachiller que pasaron 3 semanas viviendo con una familia anfitriona, mientras realizaba prácticas en empresa. También disfrutaron de viajes culturales de fin de semana, junto con sus compañeros de estudios. En Newbridge, Co Kildare, continuamos con nuestro nuevo Programa “Work Experience” de 4 semanas, para estudiantes de Ciclos Profesionales de E.P.S., Colegio Jardín y La Devesa School Carlet. Los estudiantes inscritos en este programa, perfeccionaron su inglés mientras realizaron su inmersión en el mundo laboral y en su tiempo libre pudieron disfrutar de algunos viajes culturales. Nuestros Programas de Estudio Académico también han tenido un gran éxito. Contamos con un grupo de estudiantes de edades entre los 14 y 17 años ,de nuestros centros Julio Verne School, La Devesa School Carlet, La Devesa School Elche y Martí Sorolla II, estudiando en escuelas irlandesas durante el curso escolar. Regresado con su Certificación Cambridge B2 y C1, aprovechando al máximo su tiempo allí para obtener su calificación.

También tuvimos algunos estudiantes que decidieron desplegar sus alas aún más lejos y cruzar el Océano Atlántico para estudiar un semestre en EE.UU. y Canadá. Todo un choque cultural pero una increíble experiencia. También se han realizado nuestros Programas de Intercambio con Königstein (Alemania) en Julio Verne School, con Graz (Austria) en La Devesa School Carlet y, como novedad, con Much (Alemania) en La Devesa School Elche.

Diversidad 405-1

Gobierno

Trabajadores/as

30 % 70 % Hombres - Mujeres 22/23

44 años Media Edad 22/23

Discapacidad En GSE, la cuota de reserva de % de empleados con discapacidad, calculado según lo establecido en la Ley General de los derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, es de 7,17. En el periodo 22-23 ha habido 8 personas con discapacidad, por lo que se cumple con lo establecido en la legislación.

Igualdad EL III Plan de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres de GSE, visado por la Vicepresidència i Conselleria d´Igualtat i Polítiques Inclusives de la Generalitat Valenciana, posee además el Sello “Fent Empresa. Iguals en Oportunitats”, que nos reconoce como empresa destacada en la aplicación de políticas de igualdad.

Las acciones a destacar desarrolladas durante el curso 22-23, son: • Formación a toda la plantilla en Sensibilización en materia de Igualdad

III Plan de Igualdad

• Participación en el I Ránking Empresas por la Igualdad,

Para garantizar la igualdad de oportunidades y la no discriminación por sexos, GSE elabora Planes de Igualdad, desde el año 2010. Estos planes han ido mejorando las condiciones de igualdad de oportunidades de las personas trabajadoras de GSE. El ejercicio pasado se realizó la adaptación de nuestro III Plan de Igualdad de Oportunidades entre hombres y mujeres según la normativa actual vigente (Real Decreto 901/2020). Constituyendo una comisión negociadora del Plan de Igualdad contando con sindicatos más representativos del sector, RLTs y parte de la empresa.

Siguiendo la normativa para la adaptación, se realizó de forma externa, con la consultora especializada en materia de Igualdad Equàlitat, la Auditoría Retributiva tanto para personas contratadas como para las personas socias ya que los convenios de aplicación son distintos. Actualmente, hemos pasado el ecuador del III PIO y el próximo curso 23-24 finalizará. Es por ello que en el segundo semestre del mismo se iniciarán los trabajos para desarrollar el IV PIO de GSE.

• Asesoramiento en materia de Igualdad y Acoso Sexual por Fundación Valencia Activa • Revisión del Protocolo de Acoso de GSE incorporando el Acoso Sexual según legislación actual. • Trabajo conjunto con el área de Calidad para la certificación de GSE como empresa EFR. • Actualización Catálogo Medidas Conciliación y Beneficios Sociales GSE 22/23 •

Acción gamificada (Trivial) para el día de la Mujer.

Registro de Comparativa Salarial 405-2 Desde el mes de abril de 2021 GSE elabora el Registro Retributivo de acuerdo al RD 902/2020, para las personas contratadas, ya que las personas socias quedan exentas de esta obligación, que se rigen por la política retributiva interna, totalmente transparente y accesible a cualquier persona socia de la organización. Esta política está planteada para que no exista ningún tipo de riesgo de discriminación de género. PERSONAS SOCIAS: La diferencia salarial en cómputo global asciende a un 0,08% en favor de las mujeres, debido a mixes de puestos y, en un caso, por mantenimiento de la política retributiva anterior.

PERSONAS CONTRATADAS: La diferencia salarial total es del 9,34% en favor de los hombres, con un 3,98% de diferencia en el salario base, y en un 23,64% en los complementos salariales que se deben principalmente a la antigüedad en el puesto.

El ámbito de Ciudadanía y Valores del Modelo Pedagógico de Grupo Sorolla Educación, integra la igualdad de género en la formación y la educación de todos sus centros escolares, apoyando a su alumnado a elegir un trabajo que le permita avanzar en su futuro, independientemente de su género. De la misma forma sensibilizamos y concienciamos en contra de la violencia de género. Orientación Profesional e Igualdad de Género.

Sesión sobre Violencia de Género

El departamento de orientación y los planes de acción El alumnado de ESO y Bachillerato de LDSE recibió una tutorial contemplan acciones, por un lado, para dotar al charla impartida por el Equipo de Participación Ciudadaalumnado de herramientas con las que poder tomar na de la Policía Nacional de Elche, sobre la violencia de decisiones sobre su futuro laboral, y por otro, para pro- género en el noviazgo adolescente. mover la igualdad de género (talleres, visitas, charlas, proyectos, videos, etc.) Dia de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Durante el curso 2022/23 se han programado diversas Se celebró la semana del 6 al 10 de febrero a través de actividades. una serie de eventos destinados a visibilizar el papel de PIES determinadas científicas actuales y sensibilizar “acerca En todos los centros escolares se desarrollan activida- del efecto Matilda”. Este fenómeno, observado en la des relacionadas con el Programa de Intervención en comunidad científica consiste en la reticencia a reconoEducación Sexual, para las diferentes etapas e imparti- cer los logros de las científicas, a menudo atribuido a dos por expertos en la materia. colaboradores o socios masculinos. Dia de la Dona

En LDSE además de numerosas actividades, experimentos, charlas, etc. Se convoca para todas las etapas el Los centros de GSE prepararon actividades para todas segundo certamen de dibujo sobre la mujer y la ciencia las etapas el 8 de marzo con motivo del Dia de la Dona, con el objetivo de visibilizar el papel de la mujer en el para fomentar la igualdad de género. ámbito científico. Conocer el trabajo y biografía de mujeres que han supuesto un cambio en su campo.

Ranking de Empresas de Igualdad GSE ha participado en la iniciativa de la fundación Woman Forward para crear el 1er Ránking de Empresas de Igualdad, quedando en el puesto 23 entre las 50 primeras empresas. El ránking se estableció a través de los resultados obtenidos en el estudio realizado mediante el índice empresarial de igualdad.

Desempeño Económico 201-1

35,6 M€ Patrimonio Neto y Capital

22/23

Resultados 2022/23 En el ejercicio, los ingresos han crecido un 8% respecto del ejercicio precedente, y se han alcanzado los resultados de explotación y ebitda (por encima de los 4,5M€), más altos de la historia de GSE, fruto del crecimiento de la matrícula basado en la confianza de las familias en nuestros centros. Sin embargo, no ha sido un ejercicio sencillo, ha estado plagado de circunstancias de diversa índole. Destaca en negativo el fuerte incremento de costes fruto del contexto internacional, que no se han repercutido en los precios a las familias, unido a las dificultades para disponer de los recursos necesarios para la actividad. A nivel de costes financieros, la escalada de tipos y la financiación del Colegio Sorolla, se han visto mitigadas por los ingresos por intereses extraordinarios derivados de la resolución de un contencioso histórico. A nivel global los resultados se sitúan en los entornos del ejercicio precedente, por encima de los objetivos de sostenibilidad previstos para el ejercicio. Financieramente caben destacar la capitalización sostenida que ha permitido alcanzar una cifra de patrimonio neto y capital de 35,6 ME, y el desarrollo del Colegio Sorolla, tanto a nivel de inversión, como la formalización y puesta en marcha de la financiación del proyecto.

Nuestra naturaleza cooperativa nos inspira en la transparencia de la información económica y financiera hacia nuestros grupos de interés, en especial, los socios/as de trabajo. VALOR ECONÓMICO DIRECTO GENERADO Y DISTRIBUIDO(€)

CURSO 2019/2020

CURSO 2020/2021

CURSO 2021/2022

CURSO 2022/2023

Valor Económico Generado

19.987.512

21.662.810

23.716.246

25.609.301

Ventas netas

15.367.363

16.674.982

18.647.053

20.235.099

Otros ingresos de explotación

4.591.939

4.922.655

5.007.167

5.131.413

28.209

65.173

62.026

242.778

Valor Económico Distribuido

16.245.063

17.971.716

19.597.605

21.505.997

Gastos operativos

4.616.857

5.064.558

6.589.302

7.670.923

Sueldos y prestaciones de los empleados

11.141.152

11.967.250

12.335.540

12.732.009

Pagos a los proveedores de capital

263.554

305.158

162.566

540.931

Pagos a los gobiernos

124.332

443.468

318.521

314.684

Locales

61.766

68.279

60.185

63.421

Estatales

62.566

375.189

258.336

251.263

Inversiones en comunidades

161.733

191.282

191.674

247.451

Valor Económico Retenido

3.679.883

3.691.094

4.118.641

4.103.304

Ingresos financieros

GSE mantiene una línea de capitalización de los resultados, destinando a incrementar el capital social de sus socios de trabajo la totalidad de excedentes una vez realizadas las asignaciones oportunas al Fondo de Formación y a las Reservas Obligatorias. La propuesta de distribución de resultados del ejercicio 22-23 por parte del Consejo Rector de la Cooperativa, aprobados por la Asamblea de Socios/as, es la siguiente: DISTRIBUCIÓN DE RESULTADOS (€) Base de reparto Valor económico retenido (-) Amortizaciones Aplicación Intereses al capital social A fondo de educación, formación y promoción A fondo de reserva obligatoria A capital A otros destinos

CURSO 2019/2020

CURSO 2020/2021

CURSO 2021/2022

CURSO 2022/2023

2.824.422

2.803.921

3.202.017

3.157.400

3.679.883

3.691.094

4.118.641

4.103.304

855.461

887.173

916.624

945.904

2.2824.422

2.803.921

3.202.017

3.157.400

46.749

52.425

46.130

58.898

440.696

502.627

474.900

573.977

797.208

681.972

803.692

533.512

1.540.320

1.565.325

1.875.286

1.992.274

-551

1.572

2.010

-1.261

Las principales magnitudes del balance al cierre del ejercicio 2022/2023 son: BALANCE GSE (€) Activos Totales Patrimonio Neto Pasivos

CURSO 2019/2020 41.826.009 25.850.519 15.975.490

CURSO 2020/2021 43.578.913 29.906824 13.672.089

CURSO 2021/2022 44.272.867 32.656.863 11.616.004

CURSO 2022/2023 47.161.053 35.573.606 11.587.447

Durante el curso 2022/2023, según lo previsto las principales líneas de disposición del Fondo de Formación y Promoción Cooperativa (FFPC) han sido las siguientes:

Durante el ejercicio 2022/2023, se han realizado las disposiciones del Fondo de Formación y Promoción Cooperativa (FFPC) siguientes: Curso 2019/2020

Curso 2020/2021

Curso 2021/2022

Curso 2022/2023

Disposición del FFPC

639.106

670.189

800.130

802.611

A formación y educación plantilla

85.570

59.049

131.631

100.115

A gastos de promoción cooperativa

324.943

313.637

340.788

415.771

Promoción entorno

206.903

264.353

284.329

351.537

Difusión cooperativismo

89.010

16.869

18.624

25.097

Promoción relaciones intercooperativas

29.031

32.415

37.835

39.137

228.593

297.504

327.711

286.726

Excedente

El detalle del Plan de Inversión del Fondo de Formación y Promoción Cooperativa para el ejercicio 2023/2024 es el siguiente:

PLAN INVERSIÓN FFPC (€)

Curso 2020/2021

Curso 2021/2022

Curso 2022/2023

Curso 2023/2024

Planificación del FFPC

669.289

800.130

802.611

860.703

A formación y educación plantilla

100.000

120.000

150.000

A gastos de promoción cooperativa

300.600

360.130

380.106

420.641

Promoción entorno

240.000

300.130

315.106

350.000

Difusión cooperativismo

30.000

25.000

30.000

Promoción relaciones intercooperativas

30.600

35.000

40.000

40.641

268.689

320.000

302.505

290.062

Excedente

Distribución FFPC 22/23

Distribución FFPC

Fondo de Formación y Promoción Cooperativa 203-2 y 404-2

DISTRIBUCIÓN FFPC (€)

515.886 euros

Formación de Socios y Trabajadores: incluyendo el técnico de formación y los costes externos de las actividades, entre las que destacan el programa Total Leadership y el programa de Trabajo en equipo. Relaciones Intercooperativas: integra las aportaciones a las organizaciones cooperativas, sectoriales y empresariales de nuestro entorno. Difusión cooperativismo: con actividades que ponen en valor el modelo cooperativo como la colaboración con la Fundación San Patricio para la organización de Modelo de Parlamento Europeo, y colaboraciones con premios y reconocimientos. Promoción del entorno: a través de las becas “Academic Scholarships”, las aportaciones a la Fundación Linguam para la integración de culturas y lenguas, y los donativos a entidades que promueven la acción social, complemento de los proyectos de valores y educativos desarrollados en los centros.

Formación Formaciones Destacadas COOPERATIVA Formación inicial de las personas de nueva incorporación a GSE. GESTION EMPRESARIAL Destaca el Máster MBA Executive, el Programa Total Leadership y Tripulación a Marte.

COMPLIANCE Formación a las nuevas incorporaciones en materia de Compliance a través de GSE University. PRL

403-5, 404-1 y 404-2 De forma anual, se analizan las necesidades detectadas por los equipos de cada centro de trabajo, así como aquellas que se derivan de la estrategia empresarial, diseñando y planificando acciones formativas orientadas al desarrollo de competencias, dando como resultado el Plan de Formación Anual.

22 h/persona

Formación 22/23 Para GSE, la formación y el desarrollo profesional de las personas es clave. Al finalizar el periodo objeto de la memoria el promedio de horas de formación cursadas por cada trabajador/a fue de 22,2 h/persona, manteniéndose en niveles similares al año anterior (25,1 h/persona). El acceso a la formación también contribuye a la igualdad de oportunidades en el puesto de trabajo. El total de personas formadas durante el curso 2022/2023 han sido 1.701. El total de horas dedicadas a la actividad formativa en GSE, asciende a 7.235 horas. De estas, el 66% fueron recibidas por mujeres y el 34% por hombres.

Se han realizado los cursos de prevención de riesgos para nuevas incorporaciones y la formación práctica de los dispositivos DESA y Legionella, a todo el personal designado. Además se ha realizado una formación sobre extinción de incendios para cada centro de trabajo. Innovación

Continuamos realizando formaciones al personal docente en ABN, tanto para primaria como para infantil. Destacar que se realizan a través de GS University: formación en Modelo Pedagógico, Gestión de aula Cooperativa y Estructuras de Aprendizaje Cooperativo. Evaluación de Desempeño Se ha realizado formación en Conversación de Desarrollo y Evaluación de Desempeño a todas las personas que gestionan equipos, así como asesoramiento continuado.

En cuanto a las horas de formación recibidas por los trabajadores/as de cada categoría laboral, el mayor porcentaje de capacitación se ha dedicado a los mandos intermedios (43%) y personal docente (38%) a través de los programas de profesionalización en la gestión y liderazgo.

Otras formaciones

GSE University

Igualdad

GSE dispone de una plataforma de formación interna a demanda que facilita el acceso a la formación, favoreciendo el desarrollo profesional a la vez que ayuda a la conciliación

•Sensibilización EFR •Sensibilización en Igualdad •Acoso sexual y por razón de sexo en la empresa Conocimientos técnicos

•Acreditación Docente para la Teleformación •Seminario Novedades Tributarias 2023 • Jornada sobre el nuevo sistema de cotización para autónomos/as y prestaciones

Total Leadership En el curso 2022/2023 continuamos con el programa formativo Total Leadership, en el que participan las personas que ocupan puestos de responsabilidad y de dirección de Grupo Sorolla Educación. El programa da continuidad a las sesiones que se iniciaron al final del curso 2021/22. Las sesiones se desarrollan con una metodología práctica “Learning by Doing”. Entre las sesiones programadas se establecen planes de acción en los que se pone en práctica lo aprendido

y se revisan en las siguientes sesiones. El planteamiento de este programa formativo fomenta la transferencia de un liderazgo efectivo, en el que se facilitan herramientas, procesos y recursos que cada persona podrá desarrollar en su día a día con sus equipos. El objetivo general del programa busca mejorar el Liderazgo en toda la organización fomentando la transferencia efectiva de las mejores prácticas.

Calidad •Formación Scrumtegy •Formación Objetivos e Indicadores •Gestión de indicadores predictivos •Coordinador Evaluación EFQM •Formación Autoevaluación EFQM 2023 Idiomas

•Preparación English C1 •Preparación Valencià C2 Gabinete

•El niño con pérdida auditiva en el aula •Jornada Orientadores (TEA Ediciones) •Audición y lenguaje •Salud Mental •Dislexia: diagnóstico e intervención Nuevas Tecnologías

• Inteligencia Artificial aplicada a la Educación •Novedades Esemtia •Taller One Note y TEAMS

39.137 euros Relaciones Intercooperativas 22/23

Relaciones Intercooperativas GSE destina en cada ejercicio, una parte de los gastos de promoción cooperativa del Fondo de FPC para trabajar en proyectos con otras cooperativas, tanto en el ámbito auto-

Grupo Sorolla Benefits 401-2

nómico como nacional. GSE pertenece al Consejo Rector de CONCOVAL, máximo órgano de representación de las empresas cooperativas y de sus organizaciones en la Comunitat Valenciana. Su función básica es defender los intereses de las cooperativas valencianas, representándolas a nivel institucional y comunicando a la opinión pública los

Con el fin de seguir aumentando la

Actualmente Grupo Sorolla Educa-

oferta de beneficios sociales para los trabajadores, Grupo Sorolla Educa-

ción cuenta con el 94% personas socias suscritas a la plataforma y que

ción ha puesto a disposición de todas las personas socias, una plataforma

acceden de forma regular a los servicios y ventajas que ésta ofrece.

de descuentos sobre diferentes productos/servicios englobados en diferentes categorías (Viajes, Tecnología, Tiempo

Libre,

Hogar…)

que pretenden hacer la vida más fácil

principios y valores del cooperativismo. También pertenece

y reducir los gastos del día a día de los empleados de Grupo Soro-

al Consejo Rector de UCEV,

lla: “GRUPO SOROLLA BENEFITS”.

94% socios/as Suscritos GSE 22/23

entidad que representa y de-

fiende los intereses de las cooperativas de enseñanza en la CV. Su principal cometido es establecer una estrategia que permita una renovación pedagógica de acuerdo con los principios sociales y económicos del cooperativismo y los valores de una educación abierta, democrática y global.

Con este programa se pretende aportar un valor diferencial al colectivo

Destacamos también, que existe la posibilidad de suscripción para perso-

con unos descuentos ventajosos y

nas que no pertenecen a GSE, que

adaptados a sus necesidades. La plataforma cuenta con más de 400 ofer-

son “invitadas” por las personas so-

tas y descuentos en vigor

cias para que puedan disfrutar de las ofertas y descuentos. Actualmente suponen el 5% del total de los suscriptores.

Beneficios para

Academic Scholarships

Empleados 401-2

203-2

Grupo Sorolla Educación es una empresa educativa comprometida con la Excelencia y la promoción del entorno. Como figura en nuestra misión: “Nuestra Organización quiere satisfacer de forma excelente las necesidades de formación, crecimiento intelectual y desarrollo integral de las personas. Esta responsabilidad queremos afrontarla realizando nuestro trabajo de forma excelente y que el mismo se asocie a los valores de calidad, compromiso y profesionalidad.”

92.320 euros Becas 22/23

En cada ejercicio, GSE destina una cantidad económica como prestación gratuita relativa a la escolarización de hijos de socios y trabajadores de la organización . En el ejercicio 22-23 este importe ha ascendido a la cantidad de 770.474 euros.

En GSE llevamos más de treinta y cinco años aplicando la responsabilidad social a nuestra actividad, ya que ésta forma parte de nuestra naturaleza como cooperativa. Estamos avanzando en este camino, incorporando de forma sistemática la RS a nuestra estrategia empresarial. Dentro de este marco, nuestro Programa de Becas que bajo el nombre de “ACADEMIC SCHOLARSHIPS”, premia a jóvenes, con buen expediente académico con descuentos sobre la escolaridad y los servicios que prestan los Colegios de GSE. Esta iniciativa va dirigida a alumnado, tanto interno como externo a los Centros Escolares de GSE que estén cursando 4º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) en el momento de la solicitud.

Trabajo de Calidad 2-7,2-19, 2-20, 2-30

324 personas 80% socios/as Trabajadores GSE 22/23

La creación de puestos de trabajo

al ejercicio anterior (9,94%) debido

estables constituye el objeto social de la cooperativa, fundamentalmente

igualmente a la aplicación de la reforma laboral y a la externalización del

con carácter societario. Cumpliendo con el primer principio cooperativo

servicio de limpieza y extraescolares.

de “Adhesión voluntaria y abierta”,

Plantilla Ha sido una constante en la historia de Grupo Sorolla Educación el continuo desarrollo y crecimiento, tanto por las infraestructuras como por el número de personas que trabajan en la organización. A fecha 30 de junio de 2023, la Cooperativa contaba con una plantilla de 324 personas:

•

262 personas socias

•

62 personas contratadas

•

20% cubiertos bajo los convenios de negociación colectiva.

Nota: cifras de empleados/as como censo de personal al final del periodo objeto del informe. Se consideran socias a todas aquellas personas aprobadas por consejo rector en el periodo.

Grupo Sorolla ofrece anualmente a todas las personas contratadas, dispuestas a aceptar las responsabilidades de ser socias, adherirse a la organización sin discriminación de sexo, social, racial, política o religiosa.

finalizar el curso 2022/2023 trabajaban en Grupo Sorolla Educación (324 trabajadores/as), el 80% de la plantilla (262 personas) son socios/as temporales o indefinidos/as que se rigen por los Estatutos de Martí Sorolla COOP. V. y por el Reglamento de Ré-

Martí Sorolla Coop. V., entidad cabe-

gimen Interior. El 20% restante (62

cera de Grupo Sorolla Educación, cumple los requisitos de cooperativa

personas), se trata de personal contratado que se acoge a los siguientes

especialmente protegida. En particular, en su condición de cooperativa de

convenios colectivos:

trabajo asociado, cumple las ratios de jornadas realizadas por personas

•

reglada sin ningún nivel concerta-

distintas normativas aplicables. El

do o subvencionado, si se trata

número de personas indefinidas

de personal contratado en centros privados .

computables ha sido durante el curso 2022/2023 el 3,31% de la plantilla de socios (el límite previsto es de un 20%), fruto de la política activa de

IX Convenio colectivo nacional de centros de enseñanza privada de régimen general o enseñanza

socias y contratadas previstas en las

•

incorporación de nuevas personas

VI Convenio Colectivo de Empresas de Enseñanza Privada Sostenidas Total o Parcialmente con Fondos Públicos, si se trata de

socias a la cooperativa, a raíz de la aplicación de la reforma laboral. El número de personas contratadas computables independientemente

personal contratado en centros concertados. •

de la forma de su contratación ha

Convenio Colectivo Oficinas y Despachos de Valencia para per-

sido el 1,67% (el límite previsto es de

sonal de Servicios Centrales.

un 25%). Disminuyendo con respecto

Si nos fijamos en las personas que al

Trabajo de Calidad 2-21, 202-1 La retribución que perciben las personas socias en

resultados de la evaluación del desempeño y la subida

concepto de “Anticipo Laboral” está formada principalmente por el “Índice Estructural” correspondiente

de salarios aplicada, de acuerdo con la Política Retributiva de GSE para el ejercicio. El ratio del porcentaje de

al puesto desempeñado según la política retributiva vigente y los “Pluses de Actividad”. La retribución del

incremento de la compensación total anual es de 1,02.

personal contratado será la estipulada en las tablas salariales de los convenios colectivos que correspon-

dan a su puesto de trabajo. El ratio de la compensación total anual de la persona mejor pagada frente a la mediana de la compensación

La remuneración media de los consejeros y directivos, incluyendo la retribución variable, dietas, indemnizaciones es de 47.252,91 euros para el ejercicio 2022-23. Este dato ha aumentado con respecto al periodo anterior, que fue de 44.502,68€.

total anual de todos los empleados de la organización en el ejercicio 22-23 es 2,28 el cual ha disminuido con

A continuación se muestra la información sobre remu-

respecto al del periodo anterior (2,32), fruto de los

clasificación profesional.

neraciones medias desagregadas por género, edad y

Incorporación de Personas Socias Sistema de reclamación. 2-16, 2-25, 2-26 y 418-1

Cuando un puesto de trabajo se consolida en GSE

GSE, contempla en su sistema de Gestión de la Calidad ISO 9001 un proceso para la gestión de agradecimientos, sugerencias e incumplimientos. Cualquier persona de GSE, puede detectar o recibir de cualquier otro grupo de interés un agradecimiento, sugerencia o incumplimiento durante el desarrollo de su actividad y lo registrará en la herramienta digital habilitada para ello.

debe ser cubierto por una persona socia. Para in-

El propietario del proceso estudiará y tratará la cuestión manteniendo informada a la persona/entidad origen de la sugerencia o el incumplimiento. Si hiciera falta analizar la causa , el propietario del proceso abrirá una acción correctora.

sonas a la cooperativa. Esta persona socio temporal una vez superado el pe-

Durante el curso 22-23 se han recibido: - 41 reclamaciones, 11 procedentes. Manteniéndose en la misma línea que el ejercicio anterior.

corporarse como persona socia a la Cooperativa, y convirtiendo en oportunidad la situación de la nueva reforma laboral, la temporalización en los puestos de trabajo desaparece. En el caso de GSE esto pone en riesgo la estabilidad de la cooperati-

262 personas Socias 22/23

va puesto que al ser cooperativa de trabajo asocia-do fiscalmente protegida, no podemos tener más del 10% de la plantilla contratada de manera indefinida. Con el objeto de generar empleo estable ante la nueva situación socioeconómica, GSE crea una nueva figura de socio temporal a un año con una aportación económica simbólica que no suponga un freno a la incorporación de per-

riodo de prueba, recibe la propuesta de incorporación indefinida o puede continuar como temporal hasta tres años. Esto nos da mayor flexibilidad para adaptarnos a las circunstancias de las personas que van a incorporarse como socias, en referencia a:

•

Puesto de trabajo o jornada no con-solidada.

•

Consolidación de puestos de nueva creación.

La garantía de la continuidad del proyecto de la Cooperativa pasa por la profesionalización de la misma, fomentando la estabilidad de la organización y la selección de personas socias para ostentar cargos de responsabilidad en los diferentes centros de trabajo (mandos intermedios y directivos). También se cuenta con un sistema de compensación (no solo retributivo) que reconoce la

- 339 felicitaciones y reconocimientos.

diversidad, recompensa el desempeño y se relacione con los objetivos de la organización. Poniendo el foco en la fidelización de las nuevas incorporacio-

- 6 sugerencias.

nes, con acciones llamadas “Be GSE”:

Se han detectado internamente 53 no conformidades, de las cuales 2 han derivado en acción correctora. Además, se ha habilitado en la web de GSE el Canal Denuncia de acuerdo con la Directiva WHISTLEBLOWING.

•

Se realiza una entrevista individual de DPP con cada persona socia para ver sus necesidades y evolución, a partir del primer trimestre de su incorporación.

•

Se organiza también una reunión con Dirección General y Dirección de Desarrollo de personas, para explicar tanto el origen de la coope-

rativa como nuestra experiencia y retos personal y profesional, con el objeti-

vo de acercarles a la cultura de nuestra organización.

Política Retributiva

Con respecto a los cambios en la estructura de capital, durante el ejercicio 22-23, se han incorporado 42 personas socias a la cooperativa y 34 han causado baja. Un incremento muy significativo, debido a la sustitución los contratos temporales para las personas aspirantes a socios, por incorporaciones societarias tempo-

Desde 2017, GSE lleva aplicando su Política Retributiva con un sistema retributivo establecido por niveles profesionales y tramos

retributivos (inicial, de desarrollo, de proyección y de excelencia).

rales a raíz de la aplicación de la reforma laboral.

Los objetivos generales que persigue son:

La siguiente tabla muestra la evolución en los últimos cuatro años de las altas y bajas de personas socias:

•

Compensar la aportación de cada uno (Funcional y com-

petencial)

Concepto

19/20

20/21

21/22

22/23

Altas de socios

Bajas de socios

TOTALES

248

250

254

262

•

Atraer y fidelizar a los mejores (Talento)

•

Mejorar el rendimiento de la organización (Excelencia)

•

Aumentar los resultados de

la empresa (EBIT)

Evolución de la Política Retributiva 2-19 y 2-20

•

Reconocer y desarrollar el capital

intelectual

(Desarrollo)

•

La implantación en 2017 de la nueva

cos tanto de centro como de

Política Retributiva (PR), ha tenido un

GSE, las cuales se han puesto en

pos humanos (Sinergias)

carácter estratégico clave, poniendo

marcha reconociéndose como

GSE ha diseñado un Mapa de

de relevancia la excelencia de las personas en su puesto de trabajo, así

puestos en la política retributiva, no como un plus.

Competencias para todo el perso-

Adaptación salarial de los puestos de promoción, que por su

•

como la excelencia organizacional.

•

A largo de estos años, la PR ha estado en continua evolución, sabiéndose

vertical (organigrama), sino también en línea horizontal (ser el mejor en tu puesto de trabajo). Durante este tiempo se han implantado acciones clave de la nueva PR:

nal de la organización definido por niveles profesionales y colectivos:

Equivale al impacto que tiene su trabajo tanto a nivel interno como externo y su retribución será diferente en función de la progresión en

adquisitivo, con un esfuerzo im-

puestos y el desarrollo de su carrera profesional.

•

Colectivos (A, B y C): Personal

•

Evolución anual.

•

Reconocimiento de puestos de Responsabilidad.

•

Creación de puestos de Responsabilidad por Proyectos Estratégi-

Apostamos por la profesionalidad de las personas en GSE, para ser compe-

docente

concertada,

personal docente privada y

personal no docente.

titivos, y esta herramienta puede ser un elemento diferenciador para ser opción de incorporación y fidelización.

sionales de la organización.

Subidas salariales anuales lineales, para que no se pierda nivel portante para la cooperativa (ej.: 4% en enero de 2023).

especialización

responsabilidad de los profe-

nuevo nivel y tramo. •

Niveles Profesionales: Gra-

dos de

desarrollo positivo, tienen un tramo superior al equivalente del

adecuar el sistema al desarrollo que reconoce los puestos no sólo en línea

Fomentar e integrar los equi-

Evaluación del Desempeño 2-20 y 404-3

Personas Evaluadas 22/23

El proceso de Evaluación del Desempeño es fundamental y clave para GSE, por la gestión interna del talento que nos permite desarrollar profesionalmente a las personas de la organización. Una de las herramientas clave de apoyo en forma de reconocimiento salarial, es la Política Retributiva que aplica a las personas socias.

Proceso de Evaluación

El proceso se basa en la evaluación de 3 pilares:

83% trabajadores/as

Las DPT´S permiten a los trabajadores conocer en base a qué responsabilidades se les va a evaluar, así como en las competencias en las que les van a medir. Además, en caso de que haya que

seleccionar a una persona para un puesto, la DPT será clave a la hora de elegir a la persona adecuada. El Manual y Mapa de Competencias diferencia las competencias

• • •

Responsabilidades (descritas en las DPT´s). Competencias (descritas en el Manual y Mapa de Competencias) Objetivos

Es importante dar voz y protagonismo a las personas dentro de su proceso de desarrollo y crecimiento dentro de la organización, dando la oportunidad a que la persona evaluada participe de forma activa en el momento de la Evaluación

necesarias por colectivo, nivel de

responsabilidad y puesto de trabajo de manera que los trabajadores conocen que comportamientos requiere el personal de la organización para lograr los objetivos de la misma.

Anualmente se fijan tres Objetivos personales a alcanzar, que son revisados individualmente en una conversación de desarrollo intermedia que tiene lugar a mitad de curso, con el responsable

directo, con el fin de evitar posibles desviaciones. El periodo de evaluación se realiza a final de cada curso, siendo una evaluación anual. Tras la fase de registro de evaluaciones, se realizan las entrevistas individuales con cada persona evaluada.

La incorporación de la Autoevaluación ha permitido que la persona pueda evaluar sus competencias en diferentes niveles, realizar comentarios de cada una de las competencias evaluadas, plantear sus aspiraciones profesionales dentro de la organización, así como realizar un balance del curso académico.

Este año se ha incorporado a la herramienta de gestión del talento, 3 indicadores de consecución de cada objetivo. Realizándose la formación a todas las personas implicadas en el establecimiento de objetivos, para la concreción de los mismos y la fijación de indicadores. En Diciembre-Marzo se realizaron las Conversaciones Intermedias de Desarrollo, en las que participaron un total de 301 personas. En Junio-Julio, se ha realizado la Evaluación con posibilidad de cambio de tramo, atendiendo a las mejoras de la Política Retributiva del curso 22/23.

270 personas han participado en la Evaluación del Desempeño en el curso escolar 2022/23, lo que supone un 83,3% del total de la plantilla (324 personas). La diferencia entre las personas que participan en la conversación de desarrollo intermedia y las de la evaluación final, es debido a que hay personas que no continúan en GSE, jubilaciones, bajas, etc. ) Además, se ha realizado formación en Conversación de Desarrollo durante el curso escolar a todas las personas que gestionan equipos, así como asesoramiento continuado.

Trabajadores/as por tipo contrato y género 2-7 Al finalizar el periodo objeto de estudio, el 86% de las personas que trabajan en Grupo Sorolla Educación son socios/as indefinidos/as o tienen un contrato indefinido, mientras que el 12% son socios/as temporales o personal contratado de duración determinada. El 2% tienen un contrato temporal.

Cabe destacar que la proporción de mujeres que son socias o tienen un contrato indefinido (87%) así como el porcentaje de hombres (82%) distan poco del porcentaje de personal indefinido de la Cooperativa.

Trabajadores/as por tipo contrato y edad 2-7 Al finalizar el periodo objeto de estudio, el 12% de las personas que trabajan en Grupo Sorolla Educación son menores de 30 años, el 59% tienen edades comprendidas entre 30 y 50 años, mientras que el 29% son mayores de 50 años. Cabe destacar que el 90% de las personas con edades entre 30 y 50 años son socias o

tienen un contrato indefinido (174). En el caso de personas de menos de 30 años (38) , un 32% son socias o tienen un contrato indefinido y este porcentaje sube al 99% en el caso de personas con edad mayor de 50 años (94).

Promedio anual por tipología de contrato Las siguientes gráficas muestran el promedio anual de jornadas de contratos indefinidos, temporales y de duración determinada desagregados por género, edad y clasificación profesional.. Debido a la reforma laboral de 2022, se ha producido una disminución de los contratos de duración determinada en favor de los indefinidos. .

Trabajadores/as por tipo de jornada y género 2-7 y 2-8 Los puestos de carácter estable en Grupo Sorolla Educación son ocupados mayoritariamente por personas socias a tiempo completo.

Los puestos de servicios complementarios (transporte, comedor y extraescolares) y de apoyo (limpieza, jardinería y vigilancia), por la propia naturaleza del servicio, son cubiertos mayoritariamente por personas externas a la organización. Estos puestos están sujetos a una fluctuación estacional significativa en los meses de verano.

En el curso 22-23 han sido 133 el número de personas y 46 el número de jornadas. Es por ello que el 83% de la plantilla de Grupo Sorolla Educación realiza su trabajo a tiempo completo frente al 17% que lo realiza a tiempo parcial. Si atendemos al género en función de la jornada, el porcentaje a tiempo completo es similar en el caso de hombres y mujeres (82% y 81% respectivamente).

83% personas Tiempo Completo 22/23

Organización trabajo. Desde 2020, GSE ha sabido adaptarse de cara a una mejor organización del tiempo de trabajo, instaurado mejoras en la apoyándose en herramientas digitales, favoreciendo la conciliación.

Las reuniones que no requieren presencialidad se realizan online. En puestos que no requieren presencialidad, se ha instaurado el modelo híbrido de teletrabajo los viernes, los días laborables no lectivos y el mes de julio. El personal docente, durante el mes de julio, también se beneficia de la posibilidad del teletrabajo. Además, en el cuso 22-23, y con el compromiso de garantizar la calidad de vida profesional de las personas, se hace un estudio de las DPT´s del personal docente, de donde se extrae información, y se prioriza en instaurar una herramienta a través de TALENT, que genere transparencia y autogestión individual, además de ayudar a la gestión colectiva de los mandos intermedios, que pilotaremos en el curso 22-23.

Trabajadores/as por centro de trabajo y género 2-7

30 %

70 %

Personas GSE 22/23

Resultados De estos resultados se desprende que los puestos en etapas de educación infantil y primaria están cubiertos principalmente por mujeres. Estamos consiguiendo revertir que los puestos de ciclos formativos estén cubiertos princi-

palmente por hombres GSE tiene establecida, en sus procesos de selección, la premisa de igualdad de

género. Frente a candidatos de igual valía se inclinará por aquella en la cual el sexo esté infravalorado para el puesto que se opta.

El porcentaje global de personas en GSE es de 30% hombres y el 70% mujeres. El centro escolar donde mayor diferencia hay es el Colegio Martí Sorolla I (MSI) que alberga únicamente etapas de Infantil y Primaria. El 86% de las personas que trabajan en el centro son mujeres frente a un 14 % de hombres. Se ha mantenido con respecto al curso anterior (88/12), siendo el que más difiere con respecto al porcentaje global de GSE.

El centro de Enseñanzas Profesionales Sorolla (EPS) que alberga exclusivamente ciclos de formación profesional, ha conseguido reducir la diferencia entre el número de hombres y mujeres que trabajan en el centro con respecto a años anteriores. Con 43% mujeres frente a 57% hombres, es el centro con mayor paridad. En el resto de centros la proporción de hombres y mujeres se aproxima al porcentaje global de GSE.

Relevo Generacional 404-2

Relevo Generacional es un proyecto estratégico a largo plazo para la organización, orientado a asegurar el desarrollo, reemplazo y ocupación estratégica de personas claves a lo largo del tiempo. Este proceso ha de formar parte de un proceso activo y continuo que garantice la disponibilidad de talento, vital para el crecimiento, estabilidad y continuidad de la organización. En este proceso, apostamos por el capital Intelectual, identificando el talento y preparando las bases para los futuros desafíos de GSE. El plan de sucesión debe estar alineado con la estrategia y metas de la organización, así como con su visión y valores de liderazgo, existiendo una cultura de aprendizaje y un liderazgo comprometido con el entrenamiento y mentorización de las generaciones de relevo. En el año 2020 pusimos en marcha el Proyecto Relevo Generacional GSE y que tuvo sus primeros frutos en 2021. En Marzo de 2021 se trabajó en la identificación de potencial de las candidaturas que, voluntariamente se presentaban a la Fase 1 de la Convocatoria de Puestos, y por ende al Proyecto de Relevo Generacional de la organización, que se había comunicado previamente en la Junta de personas socias realizada en el mes de Diciembre de 2020. En el curso 2022-2023 seguimos trabajando en el Relevo Generacional como palanca de cambio.

Para ello, hemos trabajado en la evaluación de 2 colectivos: 1º Mandos Intermedios (Coordinaciones de Etapa y área de los centros escolares y Responsables Estratégicos GSE). 2º Modalidad “en abierto” . Personas voluntarias y proactivas que se presentan al proyecto de Relevo Generacional, “dando un paso adelante”. Además, de forma gamificada, el proyecto ha girado en torno al entorno espacial, denominando al proyecto: •

Tripulación a Marte (Coordinaciones y Responsables)

•

Misión Astronauta (En abierto)

Para esta evaluación seguimos contando con una evaluación externa, por parte de una Consultora especializada en la materia, con el fin de garantizar la evaluación objetiva y sin sesgos. En total se ha realizado la evaluación en potencial de 60 personas el que nos permite ir dibujando un Mapa de Talento de la organización con el fin de ir tomando decisiones de futuro.

Se ha realizado una evaluación de potencial que continuará el curso 2023-2024 con sesiones de seguimiento y feedback, persiguiendo la mejora de competencias y guía en el desarrollo profesional de la persona.

Contratación y Rotación 2-7, 401-1

Situación de Partida La plantilla de Grupo Sorolla Educación cuenta con personal fijo discontinuo y

personal

temporal

que

trabaja durante el periodo escolar. También tiene contratacio-

El número, la edad, el sexo y el centro

corporado durante el curso 2022/2023

al que se adscriben los nuevos profesionales de Grupo Sorolla Educación,

un total de 199 personas, 66 % mujeres y 34% hombres. De las nuevas con-

indica la estrategia y la capacidad la Cooperativa para atraer a empleados

trataciones, el 49% menor de 30 años, el 45% entre 30 y 50 años y el

cualificados y diversos. En la línea del curso pasado, la organización ha in-

6% mayor de 50 años.

nes temporales entre las que se encuentran las efectuadas en periodos no lectivos (los primeros días de septiembre, Navidad, Pascua y verano). Consecuentemente el índice de contratación y la tasa de rotación reflejarán las necesidades de la Cooperativa.

Respecto a la tasa de rotación, 159 trabajadores/as finalizaron en GSE (voluntariamente, por fin contrato y/o jubilación), 63% mujeres y 37% hombres. De las personas socias y contratadas que han abandonado la Cooperativa, el 44% era menor de 30 años, el 47% tenía entre 30 y 50 años y el 9% era mayor de 50 años. Los niveles de rotación reflejan principalmente el fin del periodo escolar y los cursos de verano. Han habido 3 jubilaciones en el periodo: 2 personas socias (1 hombre y 1 mujer) y una persona contratada (1 hombre). No se han producido despidos en el periodo 22-23. En general, los datos de rotación son similares a los del curso pasado.

Nacimiento y Cuidado del Menor 401-3

El Reglamento de Régimen Interno de la Cooperativa establece que las personas socias tienen los mismos derechos a la prestación Nacimiento y Cuidado del Menor, con la misma extensión y en los mismos términos y condiciones que los previstos para el personal contratado, según lo estipulado en la Ley General de Seguridad Social.

100% madres y padres Índice Solicitud 22/23

100% Índice Reincorporación 22/23

83% Índice Retención 22/23

Durante el periodo objeto de la memoria, 7 trabajadores/as tuvieron derecho a una baja por maternidad o paternidad, 5 mujeres y 2 hombres, y todos/as ejercieron ese derecho. Esto supone un índice de solicitud del 100%.

En el mismo periodo, 7 personas debían reincorporarse al trabajo después de que finalizase su baja por maternidad o paternidad (6 mujeres y 1 hombres), se reincorporaron el 100% de los hombres y de las mujeres. Esto supone un índice de reincorporación de un 100%.

Finalmente, de los 12 trabajadores/as que se incorporaron al trabajo el curso pasado tras disfrutar de la baja, continúan en la Cooperativa, 3 mujeres y 7 hombres. Si bien, conociéndose los casos, no se deben las bajas a temas de conciliación. Esto supone un índice de retención de un 83%. El gráfico representa los índices estudiados desglosados por sexo. Así como la evolución de los últimos ejercicios.

Requerimientos Legales •

•

Seguridad y Salud Laboral 403-1 , 403-2, 403-3, 403-4, 403-5 y 403-6

Efectuar una Evaluación de Riesgos y, en función de sus resultados, Planificar la Actividad preventiva de la empresa.

La Ley 31/1995, de 8 de noviembre de Preven-

Controlar los equipos de trabajo y los medios de protección colectiva e individual necesarios.

conjunto coherente de medidas que deben abarcar a todos los trabajadores, actividades

Informar a las personas trabajadoras y consultarles para obtener su apoyo y colaboración, permitiendo su participación en las cuestiones que afecten a la seguridad y salud en el trabajo de acuerdo con la presente Ley. Impartir formación en materia preventiva y ajustar dicha formación a sus necesidades. Adoptar las medidas necesarias en materia de primeros auxilios, lucha contra incendios y evacuación del personal y de los estudiantes ante las posibles situaciones de emergencia. Adoptar las medidas necesarias ante situaciones de riesgo grave o inminente.

ción de Riesgos Laborales establece una serie de deberes y obligaciones que implican una planificación de la prevención dentro de un

636 horas Formación PRL 22/23

y centros de trabajo. Para llevar a cabo los requerimientos legales, Grupo Sorolla Educación cuenta con un Servicio de Prevención Ajeno (SPA) que presta el apoyo técnico necesario coordinado por el Área de Desarrollo de Personas. También cuenta con un Equipo de Prevención de Riesgos Laborales (PRL) constituido por la Dirección de Desarrollo de Personas y un responsable de PRL en cada centro escolar. La Ley de PRL indica que la acción preventiva en la empresa se debe planificar a partir de una evaluación inicial de los riesgos para la seguridad y la salud de las personas que trabajan en la organización. Después de identificar y valorar los riesgos que no se pueden evitar, se concluye que las principales enfermedades y dolencias de las personas que trabajan en la enseñanza son: •

Trastornos de origen psicosocial: estrés, síndrome del quemado, depresión, etc.

•

Enfermedades de la voz.

•

Lesiones músculo-esqueléticas derivadas de las posturas que se adoptan.

Es por ello que se forma a todos los trabajadores/as de Grupo Sorolla Educación en:

Garantizar el control de la salud a través de revisiones periódicas.

•

SyS en el puesto de trabajo

•

Elaborar y conservar la documentación que se vaya generando.

Seguridad Vial

•

Cuidado de la voz

Coordinar las actividades en el caso de contratas y subcontratas. CAE

plataforma de trabajo “Consejos Saludables”, remitidos por el Servicio de Prevención Externo.

Indicar que, periódicamente se pone a disposición de los trabajadores en la

Proteger de una manera específica a las personas especialmente sensibles a determinados riesgos y a las mujeres en situación de embarazo.

Así mismo, el Servicio de Prevención Externo facilita los informes anuales sobre

Poner en conocimiento de las personas el Protocolo de

(*) El calculo de absentismo se realiza conforme a personas de baja /numero de días de bajas y la

accidentes de trabajo y absentismo. En el curso 22-23, el índice medio de absentismo anual (*) es de 2,80 en aumento desde el periodo 19-20 por los efectos de la pandemia. En el cursos 21-22 fue de 1,71. media se obtiene del resultado de los últimos 12 meses porque en GSE el puesto de docente, que es el mayoritario, tiene una jornada irregular a lo largo de semana y reporta más información que

100

calculado por horas.

Por otra parte, en el mismo periodo se produjeron 9 accidentes de trabajo (5 mujeres y 4 hombres) todos ellos clasificados como leves. De éstos, 6 conllevaron baja (3 mujeres y 3 hombres). No se ha producido ninguna enfermedad profesional ni muerte por accidente ni enfermedad profesional. Curso

Índice absentismo anual

Curso

Nº Enfermedad Profesional (EP)

Nº Muertes por EP

2020-2021

1,55

2020-2021

2021-2022

1,71

2021-2022

2022-2023

2,80

2022-2023

Nº Accidentes Trabajo (AT)

Nº Accidentes Leves

Nº Accidentes Graves

Nº Accidentes con Baja

2020-2021

2021-2022

2022-2023

Curso

Nº Muertes por AT

(*) No se reportan los índices de frecuencia y gravedad facilitados por la Mutua ya que solo tienen en cuenta las personas co ntratadas, no reflejando la realidad de GSE con un 80% de personas socias. A cambio, se controla y trabaja directamente los datos de n. º de accidentes/ enfermedades y su clasificación, que incluyen a personas socias y contratadas y son los que se reportan en las tablas superiores.

Anualmente, se realizan los reconocimientos médicos correspondientes a todas las personas de GSE. En cumplimiento de la LPRL, las consultas a las personas que trabajan en la organización, así como su participación en cuestiones relacionadas con la PRL, se canalizarán a través de sus representantes especializados (Delegados de Prevención). Por su condición de cooperativa, GSE cuenta con personas socias y contratadas y cada grupo está representado por un Responsable de salud y bienestar o Delegado de Prevención en cada centro. El personal contratado de Julio Verne School está representado por un delegado/a de personal que a su vez también es el Delegado/a de Prevención ,en los centros de La Devesa School Carlet, Centros de Enseñanzas técnicas aplicadas y Colegio Academia Jardín existe representación por un delegado/a de personal, pero no ha salido elegido delegado/a de prevención La plantilla de los centros Colegio Plurilingüe Martí Sorolla, La Devesa School Elche y las oficinas de Servicios Centrales está compuesta mayoritariamente por personas socias por lo que los trabajadores no han solicitado su derecho. En conjunto, el 52 % del personal contratado de GSE han ejercido su derecho de representación sindical. Con respecto a las personas socias trabajadoras de la Cooperativa Martí Sorolla Coop. V., el 100%. están representados por los/as Responsables de Salud y Bienestar encargado de coordinar la labor de PRL con el SPA.

Su elección se hará con los criterios de elecciones sindicales ajustado a normativa en el caso de los delegados. En el caso del comité social, ajustados a la normativa de elecciones del RRI. Por último, en el caso de la figura responsable de Salud y Bienestar, a través de selección por convocatoria de puestos.

101

Plan de Salud y Bienestar 403-6

Acciones •

Escuela de Salud Umivale Activa

• • • •

Consejos Saludables

• •

Desconexión Digital Fisio en el centro de trabajo

El Plan de Salud y Bienestar de GSE evidencia que nuestro compromiso con la

•

Encuentros y retos deportivos internos y externos

La finalidad de este proyecto es la implantación de una gestión de Empresa

•

Talleres inspiracionales

Enfermería Escolar Concurso Recetas Saludables

Formación extinción de incendios y simulacros en los centros

salud y el bienestar de los trabajadores, va mas allá del marco legal de PRL.

Saludable orientada a la salud integral de las personas de GSE. El curso 22-23 ha supuesto el tercer año del Plan de Salud y Bienestar, el primero en el que se han podido realizar las acciones sin las restricciones de la pandemia.

102

Conciliación: Modelo EFR Otras Medidas

403-6

GSE ha conseguido el reconocimiento de Empresa Familiarmente Responsable por parte de la fundación másfamilia, como empresa Comprometida con la Conciliación. En GSE entendemos la conciliación de la vida personal, familiar y laboral como el desarrollo integral de la persona basado en el equilibrio, para que pueda disfrutar de su tiempo libre, cuidar de su familia y desarrollar una carrera profesional. ¿Por qué? GSE quiere facilitar que todas las personas que la forma: familias , alumnado y personas trabajadoras, puedan alcanzar sus objetivos en el sentido anteriormente definido, contribuyendo a mejorar su calidad de vida. A la vez que los propios de la organización y de su propósito “Formando personas para volar alto”. Como Cooperativa y empresa de la economía social, forma parte de nuestro ADN y por tanto, de nuestros valores los cuales transmitimos a través de nuestro propósito. ¿Para qué? Es una parte esencial de nuestra compensación a toda la comunidad educativa, recogiendo una serie de beneficios extralegales y de intangibles que permitan el desarrollo integral de las personas en todas sus facetas.

Es una forma de reforzar el compromiso con nuestra comunidad educativa entendiendo que es una de las mejores formas de fidelizar su compromiso con la organización.

¿Cómo? GSE asume el compromiso de la gestión de la conciliación llevando a cabo las actuaciones necesarias dirigidas a mejorar la conciliación de toda la comunidad educativa. Para ello, partiendo de nuestro propósito y valores se ha establecido una estrategia que permita alcanzar la excelencia en este ámbito a través de la mejora continua. La certificación efr es un modelo internacional de dirección de personas, que formando parte de la RSE y la gestión de la excelencia, de ocupa de avanzar y dar respuesta en materia de responsabilidad y respeto a la conciliación de la vida personal, familiar y laboral.

Catálogos de Medidas para Conciliar Estos catálogos tienen como finalidad recoger todas las medidas de conciliación y beneficios sociales que GSE tiene a disposición de las personas que forman parte de la Cooperativa, en sus diferentes centros de trabajo. Tener un catálogo de medidas lleva implícita su actualización y mantenimiento, así como la adaptación y evolución de las medidas descritas. Por ello, son documentos vivos que recogerán las sugerencias y necesidades de familias, alumnado y personas trabajadoras de cada centro.

En cuanto a los periodos de baja por nacimiento y cuidado del menor, nuestras personas pueden acogerse tanto a la baja continuada como si la quieren fraccionar, tal y como la legislación vigente contempla. También se pueden acoger posteriormente a lactancia, y permisos retribuidos y no retribuidos de hasta 90 días. Si no tienen suficiente y por conciliación necesitan excedencia por guarda legal, se les facilita la posibilidad.

También se puede coger excedencia forzosa por cuidado de familiares dependientes mayores.

Además de crear una plataforma de formación para que las personas puedan acceder a formaciones en tiempo flexible y online (GSE University), desde las Direcciones de los CE, se ha programado una única tarde a la semana desde principio de curso, en la que se tendrán reuniones o formaciones, o claustros, si fuera necesario.

103

Colaboraciones y Acciones 203-2

Desde GSE potenciamos y promovemos la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición.

6.635 euros Donaciones 22/23

de recuperar su infancia y de crecer de forma normaliza“Sociedad Musical Amparo Iturbi y Club Deportivo Ma- da Se han recaudado para esta fundación 700 kg de

lilla”

comida no perecedera, productos de higiene, juguetes

Una año más, el Centro Concertado Martí Sorolla acoge y material escolar. en sus instalaciones de forma gratuita a la Sociedad “Dia del Deporte Adaptado” Musical Amparo Iturbi. En ella se desarrollan actividades Actividad realizada en colaboración con la fundación tales como la Escuela de Música de Ciclo Elemental, el Trinidad Alfonso y organizada por el área de Educación Grupo Musical, la Banda y la Orquesta. Además, se cede Física de los Centros de GSE y del alumnado de ciclos de forma gratuita las instalaciones deportivas al Club de formativos, consistente en realizar actividades deportiBaloncesto de Malilla. De esta manera se fomentan los vas promoviendo la actividad física, los hábitos de vida hábitos saludables entre los niños/as del barrio. saludables y el deporte adaptado entre toda la comunidad educativa. “Save The Children” Los Centros de Concertados, JVS y LDSE han colabora- “Nuevos Sistemas de Comunicación” do un año mas en el Christmas Jumper Day de Save the

Desde las aulas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Children. Consiste en organizar una fiesta o evento de Lenguaje se están utilizando dos sistemas de comunicarecaudación de fondos con una característica especial: ción alternativo, con el fin de atender las necesidades todo el mundo que participe viste un jersey navideño. del alumnado con necesidades educativas especiales de Se recaudaron 614,64€, 943,29€ y 4.185,70 € respectivanuestros centros. Por un lado, los SAAC (Sistema Aumente. Además, los Centros Concertados realizaron sus mentativo y Alternativo de Comunicación), en el que se tradicionales carreras solidarias por el barrio de Malilla, utilizan símbolos gestuales o gráficos como los pictos. y destinaron su recaudación de 501,50€ a esta entidad. Por otro lado, la Comunicación Natural Asistida median“Amigos de la Calle” te programas informáticos para lo cual el alumnado El alumnado de los Centros Concertados ha colaborado solo necesita de una Tablet. con esta asociación que se dedica a atender a las personas que viven en las calles de Valencia con 390€. “Un Abrazo de Luz” LDSE continúa cooperando un año mas con la Fundación un Abrazo de Luz, que se encarga de ofrecer a los niños y niñas en situación de desamparo la posibilidad

104

Día de la Paz

“Asociación Conciénciate”

sas charlas sobre las adicciones de los adolescentes y como les afecta.

Durante todo el curso nuestro alumnado de bachillerato de LDSE ha parti- Talleres Mapfre. Alumnado de secuncipado semanalmente en la entrega daria de MS y JARDIN han asistido a de cenas a las personas sin techo de la estos talleres para prevenir adicciones ciudad de Elche en colaboración con y abuso de tecnologías.

esta entidad. Además, el centro parti- “D-Valientes” cipó en la recogida solidaria organiza-

Taller para trabajar el acoso escolar, da junto a la UMH a favor de esta impartido por la Concejalía de JuvenONG, en la que se recogieron 1100 tud del Ayuntamiento de Elche, en el kilos de material de higiene, alimentos que el alumnado de LDSE participó y juguetes. LDSE ha recibido un reco- recreando escenas sobre el tema y nocimiento por esta labor. expresando su opinión al respecto, aprendiendo herramientas básicas “Programa de voluntariado” para hacer frente a cualquier tipo d El alumnado ciclos formativos de EPS conducta de acoso. participó del programa de voluntariado en el que participan diferentes en- “E-twinning Innovation and inclusive tidades locales como el Patronato education” Francisco Esteve, Casa Caridad, la FunProyecto de intercambio de buenas dación JIMB o la ONCE. prácticas acerca de la inclusión educativa en la etapa de infantil, donde el “Charlas sobre adicciones” profesorado compartió actividades y Cerebro y adicción. El alumnado de 4 proyectos relacionados con el respede la ESO de LDSC ha asistido a diverto, la diferencia y la inclusión.

En el Día de la Paz, los centros educativos de GSE se comprometen como defensores de la paz y entendimiento entre personas de distinta procedencia y modos de pensar. Creemos firmemente en que una educación inspirada en una cultura de no violencia y paz permite a nuestro alumnado adquirir conocimientos, actitudes y competencias que refuercen su desarrollo como ciudadanos globales críticos y comprometidos con sus derechos y los de otras personas. Una celebración que se realiza año tras año en todos los centros de GSE. El 30 de enero (aniversario de la muerte de Ghandi) se celebra este día, dedicado a conmemorar en los centros educativos una cultura de no violencia y paz. Un día festivo donde se realizan multitud de actividades en todos los niveles educativos y de trabajan valores como la no violencia, resolución de conflictos y convivencia.

"No hay camino para la paz: la paz es el camino". - Mahatma Ghandi -

105

Principios El código de conducta de Grupo Sorolla Educación se inspira en los siguientes principios:

Código de Conducta 2-23 El Código de Conducta de Grupo Sorolla

cionados

Probidad. Se deberá actuar con rectitud y honradez, procurando satisfacer el interés general sin obtener provecho o ventaja personal. También se está obligado a exteriorizar una conducta honesta.

Educación tiene como finalidad establecer las pautas que han de presidir el

cooperativa, y la formalización de procedimientos, en especial, para

comportamiento ético de todos sus socios y empleados en su desempeño

la notificación e inmediata eliminación de conductas irregulares.

Legalidad. Toda persona que preste sus servicios en la Cooperativa deberá conocer las leyes, estatutos y los reglamentos de la misma que regulan su actividad y no puede invocar su desconocimiento para justificar el incumplimiento de los mismos. También deberá conocer y cumplir la legislación vigente de carácter general y específica en relación con la actividad que se desarrolla.

todos sus grupos de interés. Estos son

Dignidad y respeto. Toda persona que preste sus servicios en la Cooperativa deberá observar una conducta digna y respetuosa, actuando con sobriedad y moderación. En su trato con los Cooperativistas y con los demás empleados debe conducirse en todo momento con respeto y corrección.

Igualdad de Trato. Toda persona que preste sus servicios en la Cooperativa no debe realizar actos discriminatorios en su relación con los cooperativistas o con los Directivos. Este principio se aplica también a las relaciones que se mantenga con los compañeros de trabajo. Respeto al medioambiente. Todas las actividades de Grupo Sorolla Educación se realizarán de la manera más respetuosa con el medioambiente, favoreciendo la conservación de la biodiversidad y la gestión sostenible de los recursos naturales.

diario, en lo que respecta a las relaciones e interacciones que mantiene con

dores, y colaboradores externos, las

Tiene en cuenta el principio de responsabilidad penal de las personas

existencia de comportamientos que puedan determinar la respon-

instituciones públicas y privadas y la sociedad en general.

sabilidad de la cooperativa entre sus representantes legales, recto-

Este código se basa en la definición de

Propósito, Misión, Visión, Valores y Principios de GSE, a la que complementa, y

res, directivos, socios y empleados o por cualquier otra persona que esté sometida a la autoridad del

constituye una guía de actuación para asegurar un comportamiento adecuado en el desempeño profesional de sus empleados.

con

jurídicas, recogido en el ordenamiento y previene y proscribe la

los socios, empleados, clientes, provee-

personal de la cooperativa. •

Contribuye a crear la conciencia ciudadana, basada en la ética y lu-

Para ello, el Código:

cha permanente contra la corrup-

•

ción a todos los niveles de la Sociedad, haciendo por nuestra parte la

Facilita el conocimiento y la aplicación de la cultura empresarial de GSE, asentada en el cumplimiento

de los principios cooperativos, los derechos humanos y sociales y en

cuota de responsabilidad que nos corresponde.

la efectiva integración en la cooperativa de todas las personas con respeto a su diversidad. •

Establece el principio de debida diligencia para la prevención, detección y erradicación de conductas irregulares, cualquiera que sea su naturaleza, comprendiendo, entre otros, el análisis de los riesgos, la definición de responsabilidades, la formación de los socios y empleados y, en su caso, de terceros rela-

106

•

directamente

100 % Personas Adhesión Compliance 22/23

Objetivos •

•

Función de Cumplimiento 2-23, 2-26 y 205-1 Manual de Cumplimiento

El objetivo del Manual de Cumplimiento de Grupo Sorolla Educación es definir

•

un modelo de organización, gestión y control de delitos penales y los órganos encargados de su supervisión y verificación. Para que el modelo cumpla con las funciones de prevención, detección, reacción y seguimiento, se ha basado en los siguientes principios: •

Establecimiento de controles adecuados y proporcionales al riesgo en las operaciones, así como medidas para su supervisión.

•

Supervisión y control de los comportamientos de la organización, así como del funcionamiento del Modelo de Prevención de Riesgos.

Sensibilización y difusión de los principios y reglas de comportamiento reflejados en los protoco-

•

los, manuales y políticas internas. •

•

Revisión periódica de las actividades que podrían estar afectadas por algún riesgo

0 denuncias Canal Denuncias 22/23

107

Optimizar y facilitar la mejora continua del sistema de gestión de riesgos. Constituir un sistema estructurado y orgánico de prevención y control dirigido a la reducción del riesgo de comisión de riesgos penales, que se concrete en un modelo de organización y gestión eficaz. Informar a todo el personal de la importancia del cumplimiento del Manual y la adopción de los principios de actuación de éste para llevar a cabo su ejercicio profesional de un modo correcto. Informar a todas las personas que actúan en nombre, por cuenta, o de algún modo, en el interés de Grupo Sorolla Educación, que una infracción de las disposiciones contenidas en el Manual de Cumplimiento implicará la imposición de medidas disciplinarias. Dejar constancia expresa y pública de la condena tajante de Grupo Sorolla Educación a cualquier tipo de comportamiento ilegal, destacando que, además de contravenir las disposiciones legales, es contrario a los principios éticos, que se configuran como valores clave de Grupo Sorolla Educación, para conseguir sus objetivos. Adecuar las medidas de control existentes a los procesos, de manera que permitan a Grupo Sorolla Educación una intervención rápida, tanto de prevención como de intervención ante el riesgo de comisión de infracciones.

107

Metodología y Análisis de Riesgos 2-26 y 3-3 Análisis de Ries-

gos

Para definir el modelo de organización,

eficaz de riesgos penales, así como la

gestión y control de Grupo Sorolla Educación en materia de prevención de riesgos

adecuada custodia de las evidencias justificativas del efectivo cumplimien-

los tipos delictivos concretos de

penales y sistematizar el Manual de Cumplimiento, se ha realizado un análisis de ries-

to de los controles. Así mismo, se han establecido mejoras a implantar en

Grupo Sorolla Educación, son

gos existentes.

protocolos, procedimientos ya existentes y se ha establecido la creación

Teniendo en cuenta la valoración de riesgos previos realizados y los resultados obtenidos,

los siguientes:

En concreto, para establecer el control

de nuevos protocolos o procedimien-

Delito de Descubrimiento

debido sobre las actividades de Grupo So-

y Revelación de Secretos

rolla Educación y elaborar el Manual de

Delitos de Estafa

Se ha designado un órgano interno

Delito contra la Hacienda

Cumplimiento, se ha procedido a realizar • una profunda revisión de los controles existentes en todas las operaciones de la orga-

para controlar la implantación, desarrollo y cumplimiento del programa

Pública y Fraude a la Seguridad Social 4.

Delito de Insolvencia Puni-

nización:

•

dades en cuyo ámbito puedan ser cometidos los delitos que deben ser pre- • venidos. Así pues, en cada una de las

ble

Delitos Daños Informáticos

Delito Blanqueo de Capitales

Obtención y Tráfico Ilegal

de Órganos 8.

Trata de Seres Humanos

Prostitución y Corrupción

de Menores 10. Propiedad Intelectual e

Industrial 11.

Delitos Urbanísticos

12. Explosivos,

Sustancias

Inflamables

13. Salud Pública y Drogas 14. Delito de Cohecho

•

15. Tráfico de Influencias 16. Corrupción entre Particulares 17. Delitos Contra los Derechos de los Trabajadores 18. Acoso Escolar

108

Se han identificado las áreas y activi-

tos.

específico “Comité de Cumplimiento”

para la prevención de la comisión de delitos. Junto con el Manual de Cumplimiento se ha aprobado un Código de Conduc-

áreas se ha identificado un interlocutor válido para:

ta a seguir por parte del personal de Grupo Sorolla Educación, que ha sido

Sensibilizar a las personas del área acerca de la necesidad de mantener en todo momento un comportamiento profesional ético.

debidamente difundido a todas las personas de la organización. En el

Analizar los delitos establecidos en el Código Penal, que puedan conllevar responsabilidad para la persona jurídica y puedan materializarse en su área. •

mente el incumplimiento de las medidas que establece el modelo.

Valorar la probabilidad de ocurrencia e impacto de los delitos aplicables en el área, a través del establecimiento de una evaluación y priorización de riesgos.

nuncias:

Identificar los procedimientos y actividades de control más relevantes que permitan prevenir los posibles delitos.

mismo se ha establecido un sistema disciplinario que sancione adecuada-

Se ha creado un buzón/canal de dedenunciacumplimien-

to@gruposorolla.es y se ha informado de la obligación de comunicar posibles riesgos e incumplimientos al órgano encargado de vigilar el funcionamiento y observancia del modelo de pre-

vención.

Se han revisado las políticas, manua- • les, protocolos y procedimientos más relevantes de Grupo Sorolla Educación y se ha contrastado con cada respon-

Se ha implantado la verificación periódica del modelo y de su eventual modi-

sable la debida aplicación de cada uno de ellos. Se han realizado los ajustes oportunos a los procedimientos y con-

posiciones, o cuando se produzcan cambios en la organización, en la estructura de control o en la actividad

troles para favorecer la prevención

desarrollada que los hagan necesarios.

ficación cuando se pongan de manifestó infracciones relevantes de sus dis-

Difusión y Formación

18 personas

205-2

Formación Compliance 22/23

Desde 2017, para garantizar la efecti-

el control y seguimiento, de la comu-

Medidas Adoptadas

vidad de las medidas establecidas para prevenir la comisión de delitos

nicación y formación.

•

penales por los empleados y directivos, GSE asegura la comunicación de

su Manual de Prevención de Riesgos Penales entre todos sus socios/ traba-

Este periodo, han recibido comunicación y formación 20 personas (11 hombres y 9 mujeres). Por categoría profesional: •

Admón. y SSGG: 2 pers. (20%)

comunicación interna. Además garantiza la adecuada formación en materia

•

Mandos Intermedios: 1 pers. (5%)

•

Perfil Docente: 16 pers. (80%)

de prevención de tales riesgos, inicialmente de manera presencial.

•

Técnicos Especialistas: 1 pers. (5%)

La formación de las personas se reali-

Al finalizar el periodo, el 100% de las

za de forma online en la plataforma GSE University, donde hay una forma-

personas de GSE han recibido infor-

jadores, a través de su plataforma de

ción específica de Cumplimiento Legislativo que es obligatoria para las nuevas incorporaciones asegurando

mación y formación en materia de delitos penales que incluye derechos

•

humanos y políticas y procedimientos de anticorrupción.

Protección de Datos 3-2 y 418-1 Con la entrada en vigor del Reglamento Europeo de Protección de Datos, en 2018 y siendo GSE, una organización con tanta información sensible, se procedió a informar y recoger los consentimientos firmados por parte de todos los trabajadores de la organización. De acuerdo al nuevo reglamento en materia de LOPD, se remitieron tres documentos, que todas las personas trabajadoras de GSE tuvieron la obli-

•

Circular Informativa de Videovigilancia.

2022/23. Igualmente, durante el presente curso, GSE ha enviado y recogido el con-

•

sentimiento expreso de los nuevos alumnos, con respecto a sus datos

personales e imagen, y de sus recientes contactos empresariales.

gación de firmar.

Además, la organización ha formado a todo el personal de GSE en materia de

Los documentos fueron:

LOPD, cumpliendo así con la normati-

•

Acuerdo de (empleados).

va vigente. De esta manera GSE demuestra su responsabilidad ante la

•

Política de seguridad del personal + Funciones y obligaciones I+D.

confidencialidad

•

La documentación ha sido firmada por todas las nuevas incorporaciones

imagen y el derecho a la protección de todas las personas en contacto con la organización.

109

La difusión y formación del Manual de Cumplimiento y Código de Conducta se ha llevado a cabo a través de GSE University y está a disposición de todos y cada uno de los socios y trabajadores del grupo en la intranet. El Manual de Complimiento y el Código de Conducta se ha puesto a disposición de las nuevas incorporaciones de Grupo Sorolla Educación junto con la documentación normalmente prevista para la contratación. Grupo Sorolla Educación ha puesto en marcha a partir de la entrada en vigor del Manual de Cumplimiento y Código de Conducta un plan específico de formación en materia de prevención de riesgos penales destinado principalmente a las nuevas incorporaciones. La asistencia a los cursos de formación en materia de prevención de riesgos penales ha sido obligatoria y se ha dejado constancia mediante firma de todos los asistentes. Todo el personal deberá confirmar una vez recibida la formación oportuna su pleno conocimiento y conformidad, comprometiéndose a cumplir los principios, las reglas y los procedimientos contenidos en este documento durante la realización de cualquier actividad llevada a cabo en interés o provecho de Grupo Sorolla Educación.

Subvenciones y Convenios Nuevas Incorporaciones Societarias: ayudas económicas por parte de Conselleria a la incorporación de personas desempleadas como socias indefinidas, trabajadoras o de trabajo, en cooperativas o sociedades laborales, sean prexistentes o de nueva constitución Concierto Educativo: instrumento jurídico por el que los centros privados se sostienen con fondos públicos para impartir los niveles de enseñanza obligatoria. Bono Infantil: ayudas económicas a la escolarización del alumnado de 0 a 3 años, mediante la financiación parcial de los puestos escolares en las escuelas y centros de Educación Infantil de primer ciclo de la Comunitat Valenciana. Proyecto Deportivo de Centro: ayudas destinadas a apoyar proyectos deportivos de centro que promuevan la actividad física y el deporte fuera del horario lectivo durante el curso escolar y estén integrados en el proyecto educativo de centro. Proyectos de Innovación: ayudas para promover la creatividad, la investigación educativa, la innovación en la práctica docente, así como la innovación curricular, didáctica y de organización en los centros docentes.

110

Portal de Transparencia 201-4

Grupo Sorolla Educación pone a dis-

•

posición de todos sus grupos de inte-

Institucional: información referente a la organización y su fun-

rés y de todo aquel que sin serlo , le

cionamiento.

pueda interesar, un Portal de Transparencia al que se puede acceder en

•

Económica y estadística: información de la auditoría externa de

su página web :

cuentas anual y estadísticas del servicio.

www.gruposorollaeducacion.es En este portal, se pone a información

•

pública aspectos de la organización englobados en tres grandes bloques:

Subvenciones y convenios: que recibe GSE tanto a nivel organización como a nivel educativo.

Información disponible en el PORTAL DE TRANSPARENCIA ECONÓMICA Y

SUBVENCIONES Y

ESTADÍSTICA

CONVENIOS

INSTITUCIONAL

Presentación

Cuentas Anuales

Ayudas a Nuevas Incorporaciones Societarias

Estructura Organizativa

Estadísticas sobre el Servicio

Concierto Educativo

Objetivos Estratégicos

Bono Infantil

Descripción General del Colegio

Plan de Actuación para la Mejora

Funciones

Proyecto Deportivo de Centro

Normativa Aplicable

Ayudas Comedor

Documentos Institucionales

Banco de Libros

Equipo Directivo Centro

Proyectos de Innovación

Concierto Educativo 201-4

Grupo Sorolla Educación recibe subvenciones principalmente a través de los conciertos educativos concedidos para impartir gratuitamente el segundo ciclo de infantil (3 a 5 años), primaria (6 a 11) y secundaria (12 a 15) en los centros

privados concertados Colegio Plurilingüe Martí Sorolla y Colegio Academia Jardín. También recibe fondos públicos para financiar parcialmente el Bachillerato (16 a 17) en el Colegio Plurilingüe Martí Sorolla y los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior que se imparten en los centros Colegio Academia Jardín y Enseñanzas Profesionales Sorolla.

La siguiente gráfica muestra las subvenciones recibidas por nivel durante el curso 2022-2023 e incluye: •

Gastos de Funcionamiento y Gastos de Personal de los Niveles Concertados

•

También muestra un apartado “otros” que incluyen subvenciones tales como: Contrato Programa, Proyecto de Innovación, Proyecto Deportivo, Erasmus+, Servef, formación para el empleo, etc.

Subvenciones y Convenios Plan de Actuación para la Mejora: ayudas destinadas a la intervención educativa que se llevará a cabo en el centro educativo y en su entorno con las siguientes finalidades: a) Incrementar el porcentaje de alumnado que alcanza los objetivos y las competencias correspondientes a la etapa. b) Aumentar la tasa de titulación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria. c) Reducir el absentismo y el abandono escolar prematuro e incrementar la tasa de escolarización en la educación postobligatoria. d) Mejorar las habilidades sociales y las competencias emocionales del alumnado para conseguir una mayor integración socioeducativa. e) Desarrollar acciones que permitan prevenir y compensar las desigualdades en educación desde una perspectiva inclusiva Ayudas Comedor: concesión de ayudas de comedor escolar en los centros educativos no universitarios de la Comunitat Valenciana Banco de Libros: ayudas destinadas a la reposición y renovación de libros de texto y

111

Alianzas 2-28

Gestión La política de alianzas de GSE surge para dar respuesta a las nuevas exigencias tanto del

entorno como del propio Plan Estratégico. Se han estructurado 4 líneas de acción:

•

• •

cionales, autonómicas, locales e internacionales de referencia del sector, con el objetivo de analizar y entender el contexto económico, político y regulatorio. La política general de alianzas de GSE tiene por objeto estar presente en todos sus campos de actividad (empresarial, educativa, económica y cooperativa). Es por ello que se considera de carácter estratégico pertenecer a las siguientes asociaciones/organizaciones: ASOCIACIONES

Compartir Conocimiento

en un clima de total confianza entre los socios.

•

GSE participa de manera activa en numerosas asociaciones e instituciones na-

ACADE

forzar la visibilidad de la

CAIXA POPULAR

Alianza. Prospección conjunta de

CLUB MARKETING MEDITERRANEO

Vicepresidencia de la Junta Directiva.

mercados y clientes.

CONSUM

Forma parte del Consejo Rector y Comisión Auditoría

productos y servicios desarrollados por separado por las empresas inte-

FECEVAL

Forma parte de la Junta Directiva.

FEVECTA

Forma parte del Consejo Rector.

grantes.

FORUM

Forma parte de la Dirección.

UCEV

Forma parte del Consejo Rector

Integración técnica de

ALIANZAS

Aportaciones de fondos formando parte de la red de empresas con valor sello de oro. Actos benéficos con participación del alumnado.

ESIC

Colaborar en proyectos actuales y futuros. Proveedores de alumnado y ellos de formación para nuestros profesionales.

Fijar sobre qué objetivo del PE impacta Establecer los indicadoSeguimiento y evaluación anual.

Anualmente el consejo de dirección realiza un informe

de las mismas.

MICROSOFT GRUPO SIENA UNIVERSIDAD CATOLICA DE MURCIA BECHTLE MAMÁS EN ACCIÓN

112

ACTIVIDADES PRINCIPALES

CASA CARIDAD

res

•

Forma parte del Consejo Rector en representación de FEVECTA Forma parte del Consejo Rector y Comisión Ejecutiva.

CONCOVAL

poniendo el énfasis en:

•

Forma pate de la Junta Directiva

Estrategias de Comunicación en común para re-

Además, se dispone de una herramienta de seguimiento y evaluación de las alianzas

•

ÓRGANO DE GOBIERNO

EVAP

Realizar proyectos innovadores en educación y en NNTT. Proyectos conjuntos en formación profesionales de la educación. Mejorar servicio de FP ampliando las opciones del alumnado hacia una titulación superior Formación de profesionales (educación) en el uso de las Nuevas Tecnologías Formar al alumnado en su itinerario solidario. Meta 6 del perfil de salida Acividades de Networking y patrocinio Premio Joven Talento Femenino

Análisis de las alianzas En Grupo Sorolla Educación, consideramos a los Aliados como un Grupo de Interés estratégico. Son colaboradores necesarios para desarrollar nuestra actividad e incrementar el impacto positivo en la sociedad. Ha sido un año de muchos cambios.

Se han incorporado a este grupo dos organizaciones vinculadas con nuestra política de Responsabilidad Social, por un lado, Mamás en Acción que nos ha ayudado a desarrollar la meta 6 del Perfil de Salida del Alumnado “Ciudadanos solidarios, comprometidos y con valores”, y por otro lado EVAP, con quien además de realizar Networking, aprender de las mejores prácticas representadas por sus socias, hace algunos años patrocinamos el Premio Joven Talento Femenino, muy ligado a nuestro Propósito.

También hemos dejado algunas alianzas que o bien, ya no estaban alineadas con nuestro desarrollo estratégico o la organización en sí, ha cesado la actividad. Para el próximo ejercicio se han identificado tres nuevas alianzas que esperamos se consoliden y nos ayuden a seguir impactando positivamente.

Otro año más se ha medido la satisfacción de los aliados más representativos con nuestra cooperativa y podemos decir que sigue siendo alta, alcanzando un 93,16% en global. Algunos de los aspectos más valorados son “los valores de la entidad, el compromiso con la sociedad y calidad de la enseñanza” o la “Excelencia en la gestión y cooperación necesaria para alcanzar objetivos comunes”. “El Grup Sorolla Educació és un projecte cooperatiu amb una identitat i uns objectius estratègics ben definits, cosa que fa que actue sempre com un soci implicat i fiable.” Agradecemos públicamente la implicación, colaboración y compromiso de todos y esperamos seguir contando con todos ellos en el futuro.

113

GSE, Signatory del Pacto Mundial de las Naciones Unidas 2-23 Desde el 19 de octubre de 2020 , Grupo Sorolla Educación forma parte de la Red Española del Pacto Mundial de las Naciones Unidas, como socio. Desde su publicación el 25 de septiembre de 2015, GSE zaciones adheridas, es la Red Local con mayor número aceptó la responsabilidad de contribuir a los compromi- de participantes a nivel mundial y, de la que formamos sos de la Agenda 2030 sobre el desarrollo sostenible. parte. Trabajamos la sostenibilidad orientados a dar respuesta Adherirse al Pacto Mundial implica que GRUPO SOROLLA a las preocupaciones sociales y medioambientales en el EDUCACIÓN se compromete a alinear sus operaciones desarrollo de nuestra actividad, a la vez que conseguicon los Diez Principios universalmente aceptados en las mos la satisfacción de nuestros clientes y creamos emáreas de derechos humanos, normas laborales, mepleo estable y seguro. dioambiente y lucha contra la corrupción, y adoptar meNo obstante, y coincidiendo con la celebración del 5º didas en apoyo de los objetivos de las Naciones Unidas aniversario de la Agenda 2030 quisimos dar un paso más plasmados, actualmente, en los Objetivos de Desarrollo en nuestro compromiso, con la adhesión al Pacto Mun- Sostenible (ODS). dial de la Naciones Unidas como punto de partida para Ratificamos este compromiso anualmente con la publicauna Década de Acción sobre los ODS. ción de las Memorias de Responsabilidad Social, que Lanzada en el año 2000, United Nations Global Compact, constituyen el Informe de Progreso conforme a los requien castellano Pacto Mundial de las Naciones Unidas, es la sitos del Pacto Mundial, donde comunicamos a nuestros mayor iniciativa de sostenibilidad corporativa del mundo. grupos de interés los avances realizados en la aplicación La iniciativa opera en nuestro país a través de la Red Es- de los 10 Principios del Pacto y en apoyo a los Objetivos pañola del Pacto Mundial que, con más de 1.590 organi- de Desarrollo Sostenible (ODS).

Es nuestro compromiso realizar acciones empresariales corporativas responsables, para construir el futuro y el mundo que queremos.

114

Nuestros Aliados. EVAP Desde 2019 , Grupo Sorolla Educación patrocina el Premio Joven Talento que otorga la Asociación de Empresarias y Profesionales de Valencia (EVAP) La Asociación de Empresarias y Profesionales de Valencia EVAP fue fundada en el año 2002 y está formada por más de 400 empresarias y profesionales de todos los sectores del mundo económico valenciano. La Asociación se constituye para ser un lobby de presión femenino, con la finalidad de hacer visible a la mujer dentro del mundo empresarial, participar en los ámbitos de decisión, defender sus derechos y mostrar a la sociedad las desigualdades existentes.

Premios EVAP Los Premios EVAP se han convertido en una cita muy especial que reconoce la labor de mujeres referentes en distintos ámbitos. Desde 2004, los Premios EVAP reconocen públicamente a mujeres empresarias, profesionales o directivas que destacan por su labor en diversidad, integridad y profesionalidad, los valores de EVAP. Desde 2012, se hace entrega del “Premio EVAP Asociada” en reconocimiento a la labor y actuación de una de sus asociadas. Finalmente, desde el año 2019 EVAP crea y otorga el «Premio EVAP Joven Talento» para reconocer y dar visibilidad a una mujer que tenga como máximo 35 años y que haya destacado con sus proyectos empresariales y profesionales. Es este premio,

La estructura organizativa de Evap/BPW Valencia se conforma de manera horizontal a través de comités de trabajo. Cada uno de ellos temático en función de las necesidades de la propia asociación o de los eventos a realizar.

• • • • • • • • • •

Comunicación Encuentros y Formación Internacional Legal y Economía Networking Relaciones Externas ESG Salud Premios EVAP Young

el que Grupo Sorolla Educación viene patrocinando desde su creación ya que en línea con nuestra estrategia y nuestro propósito, apoya y visibiliza a mujeres jóvenes que sirven de modelo para el presente y para las futuras generaciones.

Las “Joven Talento“ premiadas desde su primera edición han sido: •

Premio JOVEN TALENTO 2019: Belén Franch Gras. Científica e investigadora de la NASA.

•

Premio JOVEN TALENTO 2020: Paula Carsi de la Concepción. Ingeniera de robótica y Nuevas Tecnologías en Ford Almussafes. Gerente de ingeniería más joven de Ford Almussafes.

•

Premio JOVEN TALENTO 2021: Cristina Aristoy Cadenas. CPO y socia cofundadora de Singularu. Marca valenciana de joyería.

•

Premio JOVEN TALENTO 2022.: Pilar Baldominos Flores. Investigadora oncológica en el Dana-Farber Cancer Institute.

115

ANEXO 1: ACERCA DE LA MEMORIA Principios para su elaboración y determinación del contenido

Principios para su elaboración 2-3, 2-5, 2-23

En el Índice GRI de la presente Memoria, inLa Memoria de RS 2022/23 de Grupo Sorolla Educación se ha elaborado de conformidad con los estándares de Global Reporting Initiative (GRI) 2021. (Ver pág.127)

cluido en este anexo, se indican las diferentes partes del documento que están relacionadas

con cada ODS y con los Principios del Pacto Mundial. Además se ha incluido un índice con los contenidos de la Ley 11/2018.

Alcance Este documento constituye la décima Memoria de Responsabilidad Social de Grupo Sorolla Educación correspondiente al curso académico 2022-2023 (1 de julio de 2022 a 30 de ju-

nio de 2023). Es la continuación de la novena memoria de RSE publicada en enero de 2023, correspondiente al periodo 2021-22 y de periodicidad anual coincidiendo con el de los informes financieros. Esta Memoria, que constitu-

Además se ha realizado en cumplimiento de la

ye uno de nuestros pilares de diálogo y repor-

Ley 11/2018 sobre divulgación de información

te con nuestros grupos de interés, integra la

no financiera y diversidad. (Ver pág.135)

actividad y principales resultados del curso 2022/2023 de GSE, explicando nuestro desem-

Esta memoria ha considerado los 10 Principios

peño en los ámbitos económico, ambiental y

asumidos a través de la adhesión de GSE, en

social en el marco de la Responsabilidad Social

fecha 19 de octubre de 2020, al Pacto Mundial

y Sostenibilidad.

de las Naciones Unidas. así como los ODS en los que logramos generar mayor impacto.

Equilibrio y comparabilidad de la información La memoria tiene como objetivo publicar un reporte equilibrado, preciso y coherente del

desempeño de la organización, vinculado a los temas relevantes para GSE, para sus proyectos estratégicos y para sus grupos de interés.

118

En este sentido, es clave la comparabilidad de los datos e información con respecto a años anteriores como herramienta de trazabilidad y evolución de los mismos.

Esta Memoria al igual que en anteriores ediciones, se ha elaborado con la participación e implicación de los responsables de las diferentes áreas , así co-

Contacto Grupo Sorolla Educación pone a disposición de los distintos grupos de interés el siguiente contacto para recibir más información o resolver du-

das que puedan surgir en relación con el contenido de la memoria:

mo del dialogo con los principales grupos de interés. C/ Eslida, 3. 46026 Valencia.

Verificación Externa

Teléfono: 96 373 29 26 Fax: 96 373 29 41

Por decisión del Consejo Rector, la presente Memo-

gruposorolla@gruposorolla.es

ria de Responsabilidad Social de GSE ha sido objeto

www. gruposorollaeducacion.es

de verificación externa independiente por AENOR, en fecha 10 y 11 de octubre de 2023 y emitiéndose los informes de verificación GRI y EINF con fecha 30 de octubre de 2023. (Ver págs. 134 y 144)

119

Determinación del Contenido de la Memoria 101, 3-1 y 103-1

Entender el contexto de la organización

Para decidir los Temas Materiales de Grupo

2-29

Sorolla Educación, se ha seguido el siguiente

El Análisis del Contexto de Sostenibilidad es el pri-

proceso:

mer paso para la identificación de que debe incluirse

• Entender el contexto de la organización:

como mínimo en la memoria, los Temas Materiales.

• Actividades (ver pág. 14) • Relaciones comerciales (ver pág. 52 y 53) • Contexto de sostenibilidad (ver pág. 32 a 41) • Grupos de interés

• Evaluación y priorización de Impactos

identificados • Identificación de impactos reales y poten-

ciales. • Evaluación de la importancia de los im-

pactos. • Priorización de impactos significativos.

En primer lugar, GSE ha identificado las principales entidades prescriptoras de referencia en el ámbito de la sostenibilidad: gubernamentales, nacionales e

internacionales, medios de comunicación, fundaciones o asociaciones y empresas de la competencia, etc. A continuación, GSE ha valorado, la importancia que le dan los prescriptores identificados a los diferentes impactos económicos, medioambientales y sociales, (gravedad/escala) y la valoración de la madurez de estos impactos en el sector educativo (probabilidad/ alcance).

120

Para implantar con éxito y alcanzar los objetivos del Plan Estratégico 2021-2024, Grupo Sorolla Educación depende de la colaboración de una serie de personas o grupos de personas, denominados Grupos de Interés, que influyen o se ven afectados directa o indirectamente por las actividades, productos y servicios de la organización.

rés, Grupo Sorolla Educación ha identificado a estas personas o grupos de personas y ha determinado los canales de comunicación adecuados en función de su priorización. No ha diseñado ningún canal de participación específico para la elaboración de la memoria.

Para identificar y valorar los temas, relacionados con la sostenibilidad, que responden a las expectativas e intereses de los Grupos de Inte-

Los Grupos de Interés que se han identificado y aprobados por el Consejo de Dirección de GSE, se muestran en el siguiente mapa.

Identificación

121

Priorización Antes de establecer un dialogo con los Grupos de Interés, se ha valorado, por un lado, el poder del Grupo de Interés respecto a la Organización en cuanto a su capacidad de influir en la toma de decisiones estratégicas, y por otro, la importancia de los Grupos de Interés para la Organización en cuanto a su peso en la consecución de resultados estratégicos. La siguiente tabla muestran los resultados de la priorización: Grupo de Interés

Descripción

Personas socias

Dueñas y trabajadoras de la Cooperativa.

Familiares Centros Privados

Familias del alumnado de los Centros Privados.

Alumnado Centros Privados

Personas trabajadoras de la cooperativa con hijos e hijas cursando estudios en nuestros Centros GSE. Alumnado que cursa estudios en nuestros Centros Privados.

Administración

Organismos e instituciones públicas.

Familiares Centros Concertados

Responsables familiares del alumnado de los Centros Concertados.

Proveedores Importantes

Por su facturación, por el valor añadido que aportan al GSE por su carácter crítico, por su carácter estratégico o por cumplimiento legal.

Aliados

Personas u organizaciones con las que se realizan proyectos en común con la Cooperativa.

Alumnado Centros Concertados

Alumnado que cursa estudios en nuestros Centros Concertados.

Ayuntamientos y Juntas Locales

Entidades administrativas locales.

Proveedores Significativos

Por el volumen económico (facturación superior a quince mil euros).

Sociedad

Entorno de los centros de trabajo.

Personas Contratadas

Personas que trabajan contratadas en la Cooperativa.

Universidad

Instituciones destinada a la enseñanza superior en la Com. Val. Administración pública, agrupaciones empresariales y equipos directivos del sector en el ámbito autonómico y nacional.

Prosumidores

Clientes Global Learning Antiguos Alumnos

Alumnado que ha cursado estudios en nuestros Centros GSE.

Proveedores Indirectos

Empresas en las que el alumnado de ciclos formativos realizan el módulo de Formación en Centros de Trabajo Aquellos con actividad económica no directa en los últimos tres años.

Asociaciones

Entidades con las que se colabora de manera benéfica o desinteresada.

ONG

Entidades con las que se colabora de manera benéfica o desinteresada.

Asociados

Personas físicas o jurídicas que invierten en la Cooperativa.

Proveedores Relevantes

Por el volumen económico (facturación superior a tres mil euros).

Proveedores No Relevantes

Por el volumen económico (facturación inferior a tres mil euros). Durante el ejercicio no se ha realizado ninguna operación con ellos.

Empresas FCT

Proveedores Inactivos

122

Comunicación Para identificar y valorar los impactos relevantes para los grupos de interés, se ha elaborado una encuesta que se mantiene abierta anualmente y recoge los impactos más importantes identificados en el análisis de contexto. También se ha tenido en cuenta la información recogida a través de los canales de comunicación habituales de GSE (Tabla).

Cabe destacar que debido al alto interés que generan las encuestas de satisfacción de familias y alumnado, los resultados están en la intranet para las personas que trabajan en la organización, se comunican mediante una circular a los responsables familiares, y se publican en el portal de transparencia de la web de la organización para el resto de grupos de interés.

Canales

Persona Socia

Cliente

Personas Contratadas

El desempeño económico es otro de los impactos importantes para las personas socias, contratadas, asociados y clientes. Es por ello que, además de darle una amplia cobertura en la presente memoria, las personas socias, contratadas y asociados reciben información periódica sobre la marcha económica de la empresa. También está disponible la auditoría de cuentas en el portal de transparencia de la web. La capacitación y formación de las personas socias y contratadas y la diversidad e igualdad de oportunidades en la organización, y especialmente en el órgano de gobierno, son impactos que también generan gran interés entre personas socias, contratadas, clientes, y proveedores. Como consecuencia de ello, GSE dispone de un canal de formación e información. Proveedor

Aliado

Sociedad

Asambleas Comités Sesiones Técnicas

Equipos Intranet Plataforma Correo electrónico Incidencias Circulares Reuniones Medios de Comunicación Web

Blog Redes Sociales Encuestas

123

Administración

2. Evaluación y priorización de los impactos identificados. 3-2 y 3-3 Para determinar qué temas relevantes son suficientemente importantes como para que sea esencial presentar información al respecto (“temas materiales”) y donde se dan los principales impactos relacionados con estos temas (“positivo o negativo”). Grupo Sorolla Educación ha analizado, por un lado, la importancia del impacto económico, ambiental y social de los temas rele-

vantes en la Estrategia de la Empresa, y por otro, si estos influyen de manera sustancial en las valoraciones y decisiones de los grupos de interés a través de encuestas y otros canales (gravedad/escala y probabilidad/alcance). Además, se ha ponderado los resultados de las encuestas, teniendo en cuenta la priorización de los grupos de interés.

Los umbrales de materialidad son: Importancia de los impactos en la estrategia de la organización igual o superior a 7. La influencia en las evaluaciones y decisiones de los grupos de interés igual o superior a 8,7. 124

La siguiente tabla muestra el impacto de cada uno de los temas materiales y los grupos de interés que han señalado cada uno de estos aspectos: CATEGORÍA

ECONÓMICOS

ASPECTOS

IMPACTO

Desempeño económico

Positivo

Impactos económicos indirectos

Positivo

Personas y sociedad.

Presencia en el mercado

Positivo

Clientes, personas, inversores, reguladores, aliados y proveedores.

Anticorrupción

Positivo

Sociedad, aliados y proveedores.

Energía

Positivo

Emisiones

Negativo

Empleo

Positivo

Salud y seguridad en el trabajo

Positivo

Formación y enseñanza

Positivo

Sociedad, aliados y proveedores.

Diversidad e igualdad

Positivo

Clientes, inversores, reguladores, aliados y proveedores.

Salud y seguridad de los clientes

Positivo

Sociedad

Privacidad de los clientes

Positivo

Clientes, aliados y proveedores.

Innovación

Positivo

Satisfacción del cliente

Positivo

Premios y reconocimientos

Positivo

Clientes

Sensibilización medioambiental

Positivo

Sociedad

Resultados Académicos

Positivo

Clientes

Integración de los ODS

Positivo

Aliados y proveedores

Internacionalización

Positivo

Clientes

AMBIENTALES

SOCIALES

GSE

GRUPOS DE INTERÉS Clientes, personas, inversores, reguladores, aliados y proveedores.

Personas, inversores, reguladores, aliados y proveedores. Personas, inversores, reguladores, aliados y proveedores. Personas, inversores, reguladores, sociedad, aliados y proveedores. Clientes, inversores, reguladores, aliados y proveedores.

Clientes, personas, inversores, reguladores, aliados y proveedores. Personas, inversores, reguladores, aliados y proveedores.

Finalmente, el equipo de elaboración de la Memoria ha debatido los resultados para determinar cuanta información debe incluirse para cada tema material. Esto incluye el enfoque de gestión y los indicadores sobre los que se va a informar de cada tema. Antes de proceder a elaborar la memoria, se han evaluado los temas materiales de acuerdo con el principio de exhaustividad y participación de los grupos de interés. Finalmente, los temas materiales han sido aprobados por la dirección La revisión de los temas que se han considerado materiales se lleva a cabo anualmente. 125

La siguiente tabla recoge los temas materiales detectados así como los identificados relevantes por la propia organización y su relación con los objetivos estratégicos, las políticas especificas definidas (enfoque) para cada uno de ellos así como los indicadores asociados. También se incluye la relación con los ODS y los Principios de Pacto Mundial (PPM).

CATEGORÍA

ECONÓMICOS

ASPECTOS MATERIALES

INDICADOR

Desempeño económico

201-1 y 201-4

Impactos económicos indirectos

203-1 y 203-2

Presencia en el mercado

ENFOQUE

PPM

Sostenibilidad Económica

1,8,10

1-6,10

Sostenibilidad Económica

1,3,4,5,8, 10

1-6,10

202-1

Compensación

1,8,10

1-6,10

Anticorrupción

205-1 y 205-2

107 y 109

8, 16

1-6,10

Energía

302-1

3,12

1-10

Emisiones

305-1

3,12

1-10

Empleo Salud y seguridad en el trabajo Formación y enseñanza

SOCIALES

126

ODS

82,83,110 y 111 56,60,61,62, 73,83,87 y 104

AMBIENTALES

GSE

OBJETIVO ESTRATEGICO

401-1, 401-2 y 401-3 403- 1, 403- 2, 403- 3, 403- 4, 403- 5 y 403- 6 404-1, 404-2 y 404-3

Certificaciones externas Sostenibilidad Ambiental Sostenibilidad Ambiental

86 a 99

Compensación

5,8

1-6

100,101,102 y 103

Organización del trabajo

3,8

1-6,10

Formación

4,8

1-6

5,10

1-6,10

3,16

1-6,10

3,16

1-6,10

1-10

83,84,92 y 97 76 , 77, 78 y 79

Compensación y Formación Crecimiento centros de trabajo actuales Certificaciones externas Principios cooperativos en el modelo de gestión

Diversidad e igualdad

405-1

Salud y seguridad de los clientes

416-2

62 y 63

Privacidad de los clientes

418-1

90 y 109

Innovación

N/A

34,35,64,66, 67, 68 y 69

Satisfacción del cliente

N/A

Fidelización

1-10

Premios y reconocimientos

N/A

8, 65,70 y 71

Prestigio de marca

4,8

1-10

Sensibilización medioambiental

N/A

48,49,50,51, 56 y 57

Sostenibilidad Ambiental

3,4,12

7,8,9

Resultados Académicos

N/A

1-10

Integración de los ODS

N/A

26,27,36,37, 38,39,40,41 y 114

1,3,4,5,8, 10,12,16 y 17

1-10

Internacionalización

N/A

74 y 75

1-10

Prestigio de marca Sostenibilidad Económica, Ambiental y Social Internacionalización

CONTENIDOS GRI CONFORMIDAD: FUNDAMENTOS, CONTENIDOS GENERALES Y TEMAS MATERIALES. 1 y 2-5 Grupo Sorolla Educación ha elaborado el informe conforme a los Estándares GRI 2021, para el periodo comprendi-

do entre 1 de julio de 2022 y 30 de junio de 2023. No aplican Estándares Sectoriales.

FUNDAMENTOS, CONTENIDOS GENERALES Y TEMAS MATERIALES GRI 1: Fundamentos 2021 1

Fundamentos

GRI 2: Contenidos generales 2021

Página o respuesta directa 127 a 136 Página o respuesta directa

Requisitos omisión

Motivo

Explicación

Requisitos omisión

Motivo

Explicación

Verificación externa SI Verificación externa

LA ORGANIZACIÓN Y SUS PRÁCTICAS DE PRESENTACIÓN DE INFORMES 2-1 Detalles Organizacionales 14, 20

2-2

Disponibles Cuentas Anuales Consolidadas del ejercicio terminado el 30 de junio de 2023. 118 y 119

Periodo objeto del informe, frecuencia y punto de contacto. Actualización de la informaDatos reciclaje 21/22 ción pág. 48

Verificación externa

118,119,127,128,129, 132, 133, 134 y 136

14,15, 52 y 53

88, 93, 95, 96 y 98

2-3

2-4 2-5

Entidades incluidas en la presentación de informes de sostenibilidad

ACTIVIDADES Y TRABAJADORES 2-6

2-7 2-8

Actividades, cadena de valor y otras relaciones comerciales Empleados Trabajadores que no son empleados

95 Información no disponible

No se realiza la recogida del nº total de trabajadores externos

Analizar extracción datos herramienta CAE 23-24

GOBERNANZA 2-9 2-10 2-11 2-12

2-13

2-14

2-15 2-16

128

Estructura de gobernanza y composición Designación y selección del máximo órgano de gobierno Presidente del máximo órgano de gobierno Función del máximo órgano de gobierno en la supervisión de la gestión de los impactos Delegación de la responsabilidad de gestión de los impactos Función del máximo órgano de gobierno en la presentación de informes de sostenibilidad Conflictos de intereses

20, 21,22 y 23

22, 24 y 25

Comunicación de inquietudes críticas

22 y 90

FUNDAMENTOS, CONTENIDOS GENERALES Y TEMAS MATERIALES (continuación) GRI 2: Contenidos generales 2021 (continuación) 2-17 Conocimientos colectivos del máximo órgano de gobierno

2-18

Evaluación del desempeño del máximo órgano de gobierno

2-19

Políticas de remuneración

Página o respuesta directa EL CR recibe formación especifica a este respecto tras su nombramiento. Además recibe información periódica y actualizada por parte del CD 20 El CR no está sometido a proceso de evaluación del desempeño 88,89 y 91

2-20

Procesos para determinar la remuneración 2-21 Ratio de compensación total anual ESTRATEGIA, POLÍTICAS Y PRÁCTICAS

Requisitos omisión

Motivo

Explicación

Verificación externa SI

88, 91, 92

6,7,28,32,33 y 126

6,29,30,31,36,37, 38,39,44,45,48, 106,107,109,114,118, 119 y 126 26,27,40 , 41,42 y 43

2-22

Declaración sobre la estrategia de desarrollo sostenible

2-23

Compromisos y políticas

2-24

Incorporación de los compromisos y políticas

2-25

Procesos para remediar los impactos negativos

2-26

Mecanismos para solicitar asesoramiento y plantear inquietudes Cumplimiento de la legislación y las normativas

90,107 y 108

Durante el periodo 2022-23, no se ha producido ningún caso de incumplimiento de la legislación y las normativas, en GSE. 112

2-27

2-28

Afiliación a asociaciones

PARTICIPACIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS 2-29 2-30

Enfoque para la participación de los grupos de interés Convenios de negociación colectiva GRI 3: Temas materiales 2021

3-1 3-2

3-3

Proceso para la determinación de los temas materiales Lista de temas materiales

Gestión de los temas materiales

120 y 121

Página o respuesta directa 120, 121, 122 y 123 124 y 125 No ha habido cambios 32,33,42,43,48,50, 51, 55 , 108 y 125

Requisitos omisión

Motivo

Explicación

Verificación externa SI SI

129

CONTENIDOS GRI CONFORMIDAD: ESTÁNDARES TEMÁTICOS MATERIALES 1 y 2-5

Estándares Temáticos Materiales

CONTENIDOS TEMÁTICOS MATERIALES página o respuesta Requisitos Motivo directa omisión

DESEMPEÑO ECONÓMICO (v.2016) Valor económico directo ge201-1 nerado y distribuido Asistencia financiera recibida 201-4 del gobierno PRESENCIA EN EL MERCADO (v.2016)

Explicación

Verificación externa

110 y 111

89 El ratio del salario Relación entre el salario inide categoría inicial cial desglosado por sexo y el estándar frente al 202-1 salario mínimo local en lugasalario mínimo en res donde se desarrollan opeGSE, tanto para raciones significativas hombres como para mujeres, es cero IMPACTOS ECONÓMICOS INDIRECTOS (v.2016) Inversiones en infraestructu203-1 73 ras y servicios apoyados Impactos económicos indirec- 56,60,61,62,83,87 y 203-2 tos significativos 104 ANTICORRUPCIÓN (v.2016) Operaciones evaluadas para 205-1 riesgos relacionados con la 107 corrupción 109 100% comunicación Comunicación y formación y formación del 205-2 sobre políticas y procedimienórgano de gobierno tos anticorrupción desde curso 16/17 (29 personas) ENERGÍA (v.2016) Consumo energético dentro 302-1 55 de la organización EMISIONES (v.2016) Emisiones directas de gases 305-1 de efecto invernadero 55 (*) (alcance 1) 55 (*) Se dispone de los Emisiones indirectas de gases datos de CH4 y NO2 305-2 de efecto invernadero al gepero no son significanerar energía (alcance 2) tivos, por lo que no se

SI SI

incluyen.

EMPLEO (v.2016) Nuevas contrataciones de 401-1 empleados y rotación de personal Beneficios para los empleados a tiempo completo que 401-2 no se dan a los empleados a tiempo parcial o temporales 401-3

Permiso parental

SI 98 SI 86 y 87 99

(*)Fuente: Electricidad: Factor de Mix de electricidad de las comercializadoras que han efectuado redenciones de GdO. Versión 2022. Comisión Nacional de los Mercados y la Competencia. Gas Natural: Factores de Emisión. Versión 23 Junio 2023. Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico. Propano: Factores de Emisión. Versión 23 Junio 2023. Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico.

132

CONTENIDOS TEMÁTICOS MATERIALES (CONTINUACIÓN) página o respuesta Requisitos Estándares Temáticos Materiales Motivo directa omisión SALUD Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO (continuación) Sistema de gestión de la 403-1 salud y seguridad en el traba100 jo Identificación de peligros, 403-2 evaluación de riesgos e in100 vestigación de accidentes. Servicios de salud en el tra403-3 100 bajo Participación de los trabajadores, consultas y comunica403-4 101 ción sobre salud y seguridad en el trabajo Formación de trabajadores 403-5 sobre salud y seguridad en el 84 y 100 trabajo Fomento de la salud de los 403-6 100,101,102 y 103 trabajadores FORMACIÓN Y ENSEÑANZA (v.2016) Media de horas de forma404-1 84 ción al año por empleado Programas para mejorar las 404-2 aptitudes de los empleados y 83,84,85 y 97 programas de ayuda Porcentaje de empleados que reciben evaluaciones 404-3 92 periódicas del desempeño y desarrollo profesional DIVERSIDAD E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES (v.2016) 76 y 77 Diversidad en órganos de 100% del órgano de 405-1 gobierno y empleados gobierno de nacionalidad española. SEGURIDAD Y SALUD DE LOS CLIENTES (v.2016) Casos de incumplimiento relativos a los impactos en la 62 y 63 416-2 salud y seguridad de las cateNo se ha recibido gorías de productos y servininguna sanción cios PRIVACIDAD DE LOS CLIENTES (v.2016) Reclamaciones fundamenta90 y 109 das relativas a violaciones de 418-1 No se ha recibido la privacidad del cliente y ninguna sanción pérdida de datos del cliente

Explicación

Verificación externa

SI SI

133

CONTENIDOS GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN 1 y 2-5

CONTENIDOS GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN Contenidos Grupo Sorolla Educación

Página o respuesta directa

Requisitos omisión

Motivo

Explicación

Verificación externa

INNOVACIÓN

Modelo Pedagógico GSE

66,67 y 68

8 65, 70 y 71

SI SI

48,49,50 y 51

56 y 57

26 y 27

La Sostenibilidad en GSE

36,37,38 y 39

Contribución a los ODS

40 y 41

114

74 y 75

Proyectos Educativos SATISFACCIÓN DEL CLIENTE

Satisfacción Media por Centros, Etapas y Acciones PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS

Reconocimiento LEVANTE– BS Premios y Reconocimientos GSE SENSIBILIZACIÓN AMBIENTAL

Prácticas Medioambientales Colaboraciones y acciones en los Centros RESULTADOS ACADÉMICOS

Resultados académicos INTEGRACIÓN DE LOS ODS

Gestión Estratégica

GSE, Signatory del Pacto Mundial de las N.U. INTERNACIONALIZACIÓN

Internacionalización

136

CONTENIDOS EINF 1 y 2-5 La Memoria 21-22, se ha realizado en cumplimiento de los requerimientos establecidos por la Ley 11/2018, de

La información no financiera contenida en esta Memoria complementa el Informe de Gestión Consolidado

28 de diciembre , por la que se modifica el Código de Comercio, el texto refundido de la Ley de Sociedades

de Martí Sorolla Coop.V (Grupo Sorolla Educación) y se presenta como un documento separado. Cumple los

de Capital, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/2010, de 2 de julio, y la Ley 22/2015, de 20 de julio, de

mismos criterios de aprobación, depósito y publicación que el Informe de Gestión, ambos aprobados por

Auditoría de Cuentas, en materia de información no

el Consejo Rector de Grupo Sorolla Educación.

financiera y diversidad. Se ha utilizado como marco de referencia para su ela-

La información no financiera contenida en esta Memoria da respuesta a las expectativas de información que

boración los principios del estándar GRI (Global Repor-

nuestros grupos de interés han identificado como rele-

ting Initiative) versión 2021. También se han considera-

vantes y que se recogen en el análisis de materialidad

do los Principios del Pacto Mundial de Naciones Uni-

descrito en el Anexo I.

das, del cual Grupo Sorolla Educación es socio Signatory desde 2020, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

A continuación se presentan las tablas con los requerimientos exigidos por la ley 11/2018, así como la información correspondiente de GRI 2021 y sus estándares temáticos en las versiones mas recientes.

137

Información solicitada por la Ley 11/2018 (Estado de información no financiera)

Vinculación con indicadores GRI

Página o respuesta directa

2-2

2-6

14,15,52,53 y 82

2-1

14,20

2-6

14,15,52,53 y 82

Objetivos y estrategias de la organización.

2-22

6,7,28,32 y 33

Principales factores y tendencias que pueden afectar a su futura evolución.

3-3

Información general Modelo de negocio Breve descripción del modelo de negocio de la organización (entorno empresarial y organización). Presencia geográfica. Mercados en los que opera.

32,33,42,43,48,50, 55 , 108 y 125

General

Marco de reporting.

127 a 143

3-1

120,121,122 y 123

3-2

124 y 125

2-23

6,29,30,31, 36,37, 38,39,44,45,48, 106,107,114,118 y 119

2-24

26,27,40,41,42 y 43

3-3

32,33,42,43,48,50,51, 55 , 108 y 125 -

3-3

32,33,42,43,48,50, 55 , 108

Información sobre efectos actuales y previsibles de las actividades de la empresa en el medio ambiente y en su caso, la salud y la seguridad.

3-3

32,33,42 y 43

Procedimientos de evaluación o certificación ambiental.

3-3

48,49 50, 51, 54 y 55

Sobre la cantidad de provisiones y garantías para riesgos ambientales.

N/A

Recursos dedicados a la prevención de riesgos ambientales.

N/A

Principio de materialidad. Enfoque de Gestión Descripción de las políticas que aplican.

Los resultados de esas políticas. Los principales riesgos relacionados con esas cuestiones vinculados a las actividades de la organización.

Cuestiones Medioambientales Gestión Medioambiental

Aplicación del principio de precaución.

GSE, por las actividades que realiza, no tiene responsabilidad, gastos, activos, ni provisiones y contingencias de naturaleza medioambiental que pudieran ser significativos en relación con el patrimonio, la situación financiera y los resultados del grupo de sociedades.

2-23

36,37,38, 39,106 y 107

3-3

42,43,48,51 y 104

3-3

50 y 55

305-6 y 305-7

GSE no presenta emisiones de SAO, NOx y SOx , COP, COV, HAP, y PM así como tampoco presenta contaminación lumínica o acústica relevante.

Contaminación

Medidas para prevenir, reducir o reparar las emisiones que afectan gravemente el medio ambiente; teniendo en cuenta cualquier forma de contaminación atmosférica específica de una actividad, incluido el ruido y la contaminación lumínica.

138

Información solicitada por la Ley 11/2018 (Estado de información no financiera)

Vinculación con indicadores GRI

Página o respuesta directa

3-3

306-1 y 306-2

48 y 49

N/A

Existe un control diario de comensales , así como un estudio previo de

303-1

303-2

301-1

302-1

302-2

Los consumos indirectos de energía fuera de la organización, no se consideran significativos.

Medidas tomadas para mejorar la eficiencia energética

302-4

50 y 55

Uso de energías renovables

302-1

Emisiones de gases de efecto invernadero generados como resultado de las actividades de la empresa, incluido el uso de los bienes y servicios que produce.

305-1 y 305-2

Medidas adoptadas para adaptarse a las consecuencias del cambio climático

201-2

42,43,51,56 y 57

Metas de reducción establecidas voluntariamente a medio y largo plazo para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero y los medios implementados para tal fin

305-5

304-3

GSE tiene ubicadas sus instalaciones en terrenos considerados urbanos y sin impactos significativos en espacios naturales protegidos o sobre la biodiversidad.

Economía circular y prevención y gestión de residuos

Medidas de prevención, reciclaje, reutilización, otras formas de recuperación y eliminación de desechos.

Acciones para combatir el desperdicio de alimentos Uso sostenible de los recursos Consumo de agua y suministro de agua de acuerdo con las limitaciones locales Consumo de materias primas y medidas adoptadas para mejorar la eficiencia de su uso

Consumos directo e indirecto de energía

Cambio Climático

Protección de la Biodiversidad Medidas tomadas para preservar o restaurar la biodiversidad Impactos causados por las actividades u operaciones en áreas protegidas

304-1 304-2

139

Información solicitada por la Ley 11/2018 (Estado de información no financiera)

Vinculación con indicadores GRI

Página o respuesta directa

2-7

88, 93, 95, 96 y 98

405-1

76,77,78 y 79

Número total y distribución de modalidades de contrato de trabajo, promedio anual de contratos indefinidos, de contratos temporales y de contratos a tiempo parcial por sexo, edad y clasificación profesional

2-7

88, 93, 95, 96 y 98

Número de despidos por sexo, edad y clasificación profesional

401-1

Las remuneraciones medias y su evolución desagregados por sexo, edad y clasificación profesional o igual valor

2-21*

Brecha salarial, la remuneración puestos de trabajo iguales o de media de la sociedad

405-2*

La remuneración media de los consejeros y directivos, incluyendo la retribución variable, dietas, indemnizaciones.

N/A

Implantación de políticas de desconexión laboral

403-6

102 y 103

Empleados con discapacidad

405-1

N/A

Los retornos societarios que aplican a las personas socias en función del beneficio anual de la cooperativa, se contempla como salario y no como ahorro .

Organización del tiempo de trabajo

N/A

Número de horas de absentismo

403-2

100

401-2, 401-3 y 403-6

86,87, 99 y 103

403-1

100

403-3

100

403-5

84 y 100

403-6

100,101,102 y 103

403-2*

100

Organización del diálogo social, incluidos procedimientos para informar y consultar al personal y negociar con ellos

403-4

101

Porcentaje de empleados cubiertos por convenio colectivo por país

2-30

El balance de los convenios colectivos, particularmente en el campo de la salud y la seguridad en el trabajo

403-4

101

Cuestiones sociales y relativas al personal Empleo Número total y distribución de empleados atendiendo a criterios representativos de la diversidad (sexo, edad, país, etc.)

El pago a los sistemas de previsión de ahorro a largo plazo y cualquier otra percepción. Organización del trabajo

Medidas destinadas a facilitar el disfrute de la conciliación y fomentar el ejercicio corresponsable de estos por parte de ambos progenitores Salud y seguridad

Condiciones de salud y seguridad en el trabajo

Accidentes de trabajo, en particular su frecuencia y gravedad, así como las enfermedades profesionales; desagregado por sexo. Relaciones sociales

140

Información solicitada por la Ley 11/2018 (Estado de información no financiera)

Vinculación con indicadores GRI

Página o respuesta directa

Políticas implementadas en el campo de la formación

404-2

83,84,85 y 97

Cantidad total de horas de formación por categorías profesionales

404-1

N/A

Todos los centros escolares de GSE son accesibles.

N/A

78 y 79

N/A

78 y 79

406-1

Durante el periodo 2022-23, no se ha producido ningún caso de discriminación por lo que no ha sido necesario emprender acciones correctivas al respecto.

Formación

Accesibilidad

Accesibilidad universal de las personas con discapacidad

Igualdad Medidas adoptadas para promover la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres Planes de igualdad (Capítulo III de la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres) medidas adoptadas para promover el empleo, protocolos contra el acoso sexual y por razón de sexo

Política contra todo tipo de discriminación y, en su caso, de gestión de la diversidad

141

Información solicitada por la Ley 11/2018 (Estado de información no financiera)

Vinculación con indicadores GRI

Página o respuesta directa

2-23

29,30,31 y 106

2-26

107

3-3

106, 107 y 109

406-1

Durante el periodo 2022-23, no se ha producido ningún caso de vulneración de derechos humanos en GSE ni se tiene constancia de que se haya producido en nuestra cadena de suministro.

2-27

Durante el periodo 2022-23, no se ha producido ningún caso de incumplimiento de leyes o normativas en materia social o económica, en GSE.

407-1

Durante el periodo 2022-23, no se ha producido ninguna operación en GSE, cuyo derecho a la libertad de asociación y negociación colectiva de los trabajadores pudiera estar en riesgo, ni se tiene constancia de que se haya producido en nuestra cadena de suministro.

408-1

Durante el periodo 2022-23, no se ha producido ninguna operación en GSE, con riesgo significativo de casos de trabajo infantil, ni se tiene constancia de que se haya producido en nuestra cadena de suministro.

409-1

Durante el periodo 2022-23, no se ha producido ninguna operación en GSE, con riesgo significativo de casos de trabajo forzoso u obligatorio ni se tiene constancia de que se haya producido en nuestra cadena de suministro.

2-23

29,30,31 y 106

2-26

107

205-2

109

205-3

Durante el periodo 2022-23 no se ha producido ningún caso de corrupción en GSE.

2-23

29,30,31 y 106

2-26

107

201-1

82 y 83

Respeto a los Derechos Humanos Derechos Humanos Aplicación de procedimientos de diligencia debida en materia de derechos humanos; prevención de los riesgos de vulneración de derechos humanos y, en su caso, medidas para mitigar, gestionar y reparar posibles abusos cometidos

Denuncias por casos de vulneración de derechos humanos

Promoción y cumplimiento de las disposiciones de los convenios fundamentales de la Organización Internacional del Trabajo relacionadas con el respeto por la libertad de asociación y el derecho a la negociación colectiva; la eliminación de la discriminación en el empleo y la ocupación; la eliminación del trabajo forzoso u obligatorio; la abolición efectiva del trabajo infantil.

Información relativa a la lucha contra la corrupción y el soborno Corrupción y soborno

Medidas adoptadas para prevenir la corrupción y el soborno

Medidas para luchar contra el blanqueo de capitales Aportaciones a fundaciones y entidades sin ánimo de lucro

142

Información solicitada por la Ley 11/2018 (Estado de información no financiera)

Vinculación con indicadores GRI

Página o respuesta directa

203-2

56,60,61,62,83,87 y 104

405-1

76 y 77

2-6

14 y 15

N/A

64,65,66,67,68,69,70,71,72,73,74 y 75

203-1

203-2

56,60,61,62,83,87 y 104

N/A

57,68,69 y 72

203-2

56,60,61,62,83,87 y 104

2-29

120 y 121

201-1

203-2

56,60,61,62,83,87 y 104

2-6

52 y 53

2-6

52 y 53

308-1

414-1

2-6

52 y 53

Información sobre la Sociedad Compromisos de la empresa con el desarrollo sostenible Impacto de la actividad de la organización en el empleo y el desarrollo local

Impacto de la actividad de la organización en las poblaciones locales y en el territorio

Relaciones mantenidas con los actores de las comunidades locales y las modalidades del diálogo con estos

Acciones de asociación o patrocinio Subcontratación y proveedores La inclusión en la política de compras de cuestiones sociales, de igualdad de género y ambientales Consideración en las relaciones con proveedores y subcontratistas de su responsabilidad social y ambiental

308-1

308-2 Sistemas de supervisión y auditorías y resultados de las mismas

414-2

53 En el periodo 2022-23 GSE no ha identificado proveedores con impactos ambientales negativos significativos potenciales ni reales en su cadena de suministro. En el periodo 2022-23 GSE no ha identificado proveedores con impactos sociales negativos significativos potenciales ni reales en su cadena de suministro.

Consumidores Medidas para la salud y la seguridad de los consumidores

416-1

62 y 63

418-1

90 y 109 En el periodo 2021-22, no se ha recibido ninguna sanción al respecto

Los beneficios obtenidos país por país

201-1

82 y 83

Los impuestos sobre beneficios pagados

201-1

82 y 83

Las subvenciones públicas recibidas

201-4

110 y 111

Sistemas de reclamación, quejas recibidas y resolución de las mismas Información fiscal

(*) Cálculo o descripción aproximada, basada en las recomendaciones del indicador GRI (Global Reporting Initiative) correspondiente.

143

144

COMPARABILIDAD PRINCIPALES HITOS 1

145

DESEMPEÑO ECONÓMICO

19-20

20-21

21-22

22-23

Patrimonio Neto

25,8 M€

29,9 M€

32,6 M€

35,6 M€

Ingresos

19,9 M€

21,6 M€

23,7 M€

25,6 M€

Centros escolares

Centro de gestión

2.359.138 €

1.222.803 €

2.081.444 €

5.303.293 €

10.930.035 €

4.653.071 €

6.918.389 €

8.877.030 €

Inversiones en infraestructuras y servicios Proveedores

COMPROMISO AMBIENTAL

Consumo energía kwh Porcentaje consumo eléctrica renovable Emisiones Tn CO2 eq Huella carbono Tn CO2/ persona (GHG alcance 1 y 2) Porcentaje reducción emisiones CO2 Número plantas fotovoltaicas Porcentaje autoconsumo fotovoltaica (centros privados)

146

19-20

20-21

21-22

22-23

1.888.288

2.703.459

2.772.104

2.495.670

100%

163,10

281,54

280,95

211,7

0,047

0,079

0,073

0,054

22%

-72,62%

0,21%

24,65%

20%

24% (junio 22)

16,3%

PRÁCTICAS LABORALES

19-20

20-21

21-22

22-23

Total empleados/as

306

325

308

324

Socios/as

248

250

253

262

Porcentaje contratos indefinidos

92%

86%

91%

86%

Porcentaje mujeres

70%

71%

69%

70%

Porcentaje mujeres puestos directivos

78%

64%

Rotación

271

213

168

159

Mujeres

185

153

125

100

Hombres

5.595

6.388

7.729

7.235

Horas de formación

IMPACTO SOCIAL 19-20

20-21

21-22

22-23

Alumnos/as

3.562

3.542

3.532

3.584

Aprobados PAU

98%

99%

Satisfacción familias

91%

92%

90%

92%

Satisfacción alumnado

79%

83%

81%

83%

Acciones sensibilización

+800

+700

+900

172.149 €

191.282 €

191.674 €

247.451 €

No procedentes

Procedentes

Donaciones Reclamaciones

147

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