GESTION ACADÉMICA - DOMINIO CURRICULAR Realizar ajustes permanentes al plan de estudios de acuerdo a contexto y nivel de los estudiantes referenciados por diagnósticos en pruebas tipo Icfes 2010, 2012 y 2014 para cada grado de acuerdo a reportes oficiales de los años 2014 y 2015 del Icfes o la prueba Supérate con el Saber en diferentes grados. Las competencias y estándares del MEN, lineamientos del MEN, DBA, pruebas externas teniendo en cuenta desde el 2014, mi año de vinculación con la institución al área de matemáticas, solo a partir del 2015 orientando grado 11 hasta el 2016 por el momento. En el año 2017 se han realizado 2 diagnósticos para cada grado 11, por ejemplo para 11-1 y 11-2 y asesorías para estudiantes de 10 y 11 en la prueba supérate con el saber Dichas Pruebas externas se analizan por periodo o año, 2013-2015 para la básica y también para la media 2014 y 2015 según reportes entregados por las directivas del colegio. Los resultados de estos análisis implican la toma de decisiones oportunas y la apertura de diversos proyectos pensados especialmente para la básica, en geometría y álgebra , para que estudiantes de grado 11 puedan atender paulatinamente su compromiso académico, algunos efectos se pueden reflejar también en los Índices Sintéticos de Calidad Educativa ISCE 2015 y ISCE 2016.
GESTION ACADÉMICA - PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN ACADÉMICA La planeación implica los reportes y diagnósticos, dadas la orientaciones de las directivas para ajustar, prevenir y disminuir la mortalidad académica, esto se evidencia en las pautas de clase, dando espacio al trabajo de clase, proyectos y planes de mejoramiento que pueden durar todo el periodo, siempre y cuando el Acudiente y la Coordinación estén al tanto, o en su defecto si el estudiante no opta por comentar sus dificultades y prefiere estudiar la temática del año en curso una prueba final. Los proyectos se fortalecen de acuerdo a los resultados estadísticos de cada año y estos tienden a diagnosticar regularmente tanto a los estudiantes como al docente, para así determinar e incrementar progresivamente el nivel de exigencia académica en cada grado y con esto seguir el modelo de mejora continua.