INFORME FINAL DEL AREA CIENCIAS NATURALES Y AMBIENTE 2011 1. OBJETIVOS 1.1 Objetivo general Las Ciencias Naturales se relacionarán todos los fenómenos naturales en el compromiso ecológico del hombre, proporcionando los procesos de investigación científica sin olvidar lo aprensivo de los elementos básicos que deben interpretarse, argumentarse, proponerse y concluirse para una elaboración mental de comprensión, aplicabilidad y análisis más eficiente, llevándolo hasta la práctica tanto en el laboratorio como en la vida diaria. Con esta forma progresiva y programática en el estudio de las Ciencias Naturales, pretendemos que el estudiante adquiera una visión global y estructurada de la investigación y del conocimiento científico, teniendo una aplicabilidad a los fenómenos de observación diaria y del adecuado uso del medio ambiente con una interrelación permanente con el medio social. El enfoque que se le está dando a las Ciencias Naturales, es desarrollar al máximo el método científico profundizando en los diferentes niveles, de tal forma que en los primeros se trabajará en la observación de fenómenos muy asequibles a los educandos; de forma progresiva se van aplicando las diferentes fases del método, hasta que el estudiante sea capaz de formular hipótesis y comprobarlas. Según el objetivo general nos damos cuenta que en el transcurso del año se cumplió a cabalidad lo propuesto por el área y que queda demostrado con la planeación, ejecución de las diferentes actividades: a.
Campañas ecológicas
b.
Elaboración de proyectos de investigación
c.
Campañas de reciclaje.
Las actividades realizadas fueron enfocadas desde los grados cero a undécimo, con el desarrollo de los pasos del método científico, acorde a la planeación general. 1.2
Objetivos Específicos
1. Elaborar mediante la aplicación científica, conceptos básicos articulados, teniendo en cuenta los diferentes niveles de organización del universo. 2. Reconocer que el hombre como ser vivo y racional está conformado por sistemas que interactúan entre sí y con el medio ambiente, manteniéndose entre ellos un equilibrio Biológico y social, que da como resultado un completo bienestar físico y emocional. 3. Analizar y valorar las influencias de las interacciones que existen en el hombre como s er social y el medio natural, las cuales contribuyen a la transformación y conservación del
medio y la sociedad, a través de los avances científicos y tecnológicos. 4. Aplicar las técnicas y conocimientos científicos en la resolución de problemas, relacionados con la salud del individuo y la preservación del medio ambiente. 5. Aportar al alumno elementos adecuados para la comprensión de fenómenos naturales, usando un lenguaje técnico para su estudio. 6. Incentivar la participación activa del estudiante en el desarrollo cultural, mediante el estudio de las ciencias naturales. 7. Motivar al estudiante para la utilización racional de los recursos naturales, por medio de la interrelación de éste con el medio ambiente. 8. Lograr que los alumnos se reconozcan como seres sexuados y asuman sus cambios con naturalidad, según la etapa del desarrollo en la cual se encuentra, respetando las diferencias individuales a partir de su mismo crecimiento integral armónico. 9. Reconocer y aplicar las leyes físicas que rigen el universo a la explicación de fenómenos y hechos científicos. 10. Entender que el Universo está constituido por distintas clases de materia, las cuales al reaccionar entre sí determinan la dinámica cambiante del mismo. 11. Utilizar los conocimientos aprendidos en el área de Ciencias para razonar lógicamente en la solución de problemas y elaboración física de los diferentes proyectos presentados en la feria de la ciencia y la tecnología. Los objetivos específicos se cumplieron a la medida de tiempo (calendario escolar) con la planeación de la malla curricular y articulación de UNIMINUTO. Aclarando que no todo el contenido planeado se llevo a feliz término. (Algunos niveles). 2. DIFICULTA DES Y FORTALEZAS DEL PROYECTO
DIFICULTADES Falta de conocimiento del cronograma de actividades internas de la institución al momento de la planeación. Falta de conocimiento del calendario anual (2011) para una mejor planeación general del área. El material de apoyo bibliográfico y didáctico para el trabajo del conocimiento actual es muy obsoleto y escaso. (Biblioteca). Para los grados de preescolar y primaria el material didáctico específico por temática es escaso por no decir inexistente. Los presaberes con que llegan
FORTALEZAS Las preguntas e ideas investigadas por parte de los estudiantes, se tienen en cuenta para trabajar el tema central y dar a conocer conceptos básicos. También incentivar el espíritu científico y fortalecer los semilleros de investigación. La integración del equipo docente del área, se vio muy fortalecido con el intercambio de ideas y sugerencias para fortalecer las temáticas por grados. La metodología de trabajo fue teórica, práctica, lúdica, participativa e integral. (Experimentos, películas,
los estudiantes son escasos para el grado a cursar, lo que implica un atraso en el cumplimiento de lo planeado. Falta de comprensión lectora a acorde al grado de escolaridad. Falta de espacios para desarrollar las temáticaspracticas (laboratorios) por grados de escolaridad específicos. Falta de apoyo extraescolar de compromisos académicos por parte de Padres de familia. Abrir un espacio dentro del horario escolar para que a la reunión de área asistan los docentes que dirigen la asignatura tanto en primaria como bachillerato, para un mejor resultado en el proceso.
lecturas científicas, libros, guías, láminas, campañas, botones ecológicos, observación, análisis, escritos significativos, pinturas, dibujos, carteleras entre otros). Complementa los temas de trabajo. Las campañas fueron importantes y de reflexión colectiva para el cuidado, respeto y valor del medio ambiente. (Agua, planeta, recursos naturales). Los estudiantes expresan sus ideas y conceptos de los procesos biológicos, químicos y físicos con propiedad en la feria de la ciencia y cosecha escolar.
2.1 CONOCIMIENTOS Con base en el PEI de la Don Bosco V y la reforma del aprendizaje por competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, y basados en el método científico, se busca que los estudiantes adquieran una conciencia investigativa, teniendo en cuenta que las Ciencias Naturales se encuentran en evolución constante. El proceso en el desarrollo de los programas comienza con la responsabilidad del profesor en planear el pensum académico de tal forma que pueda recolectar, analizar, transmitir, retroalimentar y evaluar la información científica que compartirá con sus estudiantes, este trabajo se inicia desde los grados cero hasta terminar el año escolar de la básica secundaria.
En cuanto al enfoque epistemológico del área, desde el enfoque humanista social que trabaja nuestra Casa Bosco V, el proyecto de ciencias naturales desarrolla las dimensiones del ser humano en forma integral, desde la interacción con la naturaleza, el respeto hacia lo ecológico, los hábitos de higiene. Y con las diferentes áreas de manera interdisciplinaria, a través de actividades como fue el reciclaje. Teniendo en cuenta la percepción por parte de los padres de familia, cabe rescatar la satisfacción que manifestaron frente al proceso desde los conocimientos construidos por sus hijos y lo positivo que resulto la rotación y el trabajo por áreas independientes en los cursos de preescolar, primaria y grados sextos, puesto que los estudiantes tuvieron la posibilidad de conocer y adaptarse al estilo de diferentes docentes, para la formación a futuro que les espera, así como comprender las temáticas y los objetivos específicos propuestos para cada área. 2.2
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto del área de ciencias naturales consistió en 1. la organización y planeación adecuada de ciencias naturales a través de todos los niveles y ciclos que comprende la educación básica, secundaria y media, teniendo en cuenta las competencias básicas del ser. 2. promover la integración de áreas del conocimiento científico desde los tres componentes articuladores, el biológico, químico y físico. Pero más allá de eso, lo más importante es humanizar la ciencia en el sentido de convertirla en una herramienta para el desarrollo humano sostenible de cada individuo que conforma la comunidad educativa. 3. Por eso queremos que nuestros alumnos propongan y den soluciones a problemas relacionados con su entorno, utilizando sus conocimientos teóricos y prácticos, motivando así en ellos una cultura de la investigación científica, en donde se tenga
como prioridad la conservación y el respeto del actividades éticas y humanizantes de la ciencia.
ambiente, promoviendo
a. TRABAJO EN EQUIPO El desarrollo del proyecto nos permitió fortalecer el trabajo en equipo de las(os) dinamizadoras (es) de las diferentes secciones, y estudiantes ya que existió unificación de criterios y una comunicación asertiva a las experiencias significativas, a través de las reuniones de área y la comunicación permanente de la docente nombrada en representación de la sección de primaria para asistir a las reuniones. Con respecto a la integración de las competencias ciudadanas y laborales se trabajaron las necesarias de acuerdo al contexto de cada grado, estas fueron: a. Intelectuales: como la atención, la memoria, creatividad, responsabilidad y concentración durante las temáticas de cada periodo (debates, mesas redondas, foros y lecturas científicas). b. Interpersonales : como la comunicación, el liderazgo, manejo de conflictos. (Manejo de normas) c. Organizacionales: como la gestión de la información, la referenciación competitiva. 3. FORTALECIMIENTO DEL PEI Y CONSTRUCCION DEL PERFIL DEL ESTUDIA NTE. Desde el área se ha fortalecido el proceso de enseñanza aprendizaje de manera significativa y en un espíritu científico. De acuerdo a las competencias ciudadanas y laborales se ha tenido en cuenta para el currículo. El perfil también define pautas, norm as, valores, funciones y trabajo académico que conlleva a un buen proceso educativo. La transversalidad en las diferentes áreas desarrolla un trabajo interdisciplinario. Y las competencias ciudadanas se trabajan en Sociales, Ética, ER especialmente. El conocimiento científico básico se desarrolla a partir de las relaciones biológicas, las relaciones físicas, y las relaciones químicas acordes al grado de escolaridad. Algunos estudiantes no alcanzaron los objetivos propuestos y marcan un mínimo de deserción escolar por pérdida de año en los diferentes grados por la dificultad de lectura, escritura, comprensión, pensamiento lógico matemático, habilidades como la escucha. A lo largo del proyecto también se logró evidenciar el aprendizaje de hábitos y normas, elaborando criterios de vida a partir de la interpretación de la realidad para así formar personas integrales.
PROPUESTO PARA EL AÑO Desarrollo de competencias (laborales, ciudadanas), habilidades y destrezas a través de diferentes lecturas científicas que le permitan al estudiante tener comprensión de lo leído, y en el desarrollo de la creatividad. Organización y seguimiento del plan de estudios y la malla curricular con uniminuto. Retroalimentación del proceso con aportes suscitados desde su quehacer.
LO QUE SE LOGRO EN EL AÑO Se dio la apertura hacia este tipo de lecturas científicas, esperando que se continúe con este propósito, ya que este año se alcanzo en un 70% de la población. De acuerdo a la planeación con los temas propuestos y a las fases del proyecto se realizaron algunas actividades integradoras.( la feria de la ciencia, y la cosecha)
. Aprendizaje entre pares, con el fin de que el estudiante con eficiencias ayude a los estudiantes con dificultades, y se pueda ser más objetivos al momento de recibir y/o dar la nota de autoevaluación y coevaluacion. Se cumplió parcialmente el plan operativo, ya que algunos cursos no tuvieron su salida ecológica. (preescolar, primaria. 10 y 11 grado). Se alcanzo el objetivo de planear, y ejecutar las diferentes temáticas para llevar a cabo las campañas por grados. El reciclaje se llevo a cabo en varias épocas del año, dando premios a los ganadores. Se celebro con gran organización y éxito la presentación de los proyectos trabajados en el año, desde los grados cero hasta undécimo. La reapertura de la huerta escolar, dio un resultado muy satisfactorio, ya que los jóvenes de grados sextos y séptimos asistieron a las asesorías teórico-practicas y sacaron adelante la cosecha presupuestada de tomates, lechuga. Las continuas charlas de acompañamiento de entidades como la contraloría, para la elaboración de trabajos prácticos en la parte ambiental del contexto de la institución fue muy completa. La transversalidad en las diferentes áreas desarrolla un trabajo interdisciplinario. Y las diversas competencias se trabajan en ciencias, sociales, ética, ER especialmente. El área para fortalecer más los objetivos del PEI, incentivo en especial los objetivos: Académicos: 1. Reconocernos como una institución educativa que fomenta desde sus diferentes actividades la calidad educativa, respondiendo a las necesidades del contexto: Propiciando espacios de retroalimentación entre los mismos estudiantes y dinamizadora – estudiantes Elaboración de un plan operativo, por grados para la salida ecológica de los estudiantes. Planeación, elaboración y ejecución de proyectos anuales desde el grado cero hasta el grado undécimo. Campañas ecológicas. Reciclaje Planeación, ejecución de la feria de la ciencia, tecnología- e informática. Capacitación externa en agricultura urbana a la comunidad educativa. Conferencias de entidades locales y distritales sobre el manejo de los ´principales recursos renovables y no renovables. Realización de más laboratorios en biología, química y física desde los grados cero hasta undécimo.
Desarrollo de competencias, habilidades y destrezas que favorezcan la calidad educativa en la institución. Organización y seguimiento del plan de estudios Análisis e implementación de planes y metodologías Retroalimentación del proceso con aportes suscitados desde su quehacer.
En este aspecto se trabajo desde una planeación muy bien pensada y ejecutada, con la respectiva metodología para que el afianzamiento por parte de los estudiantes sea la mejor y los resultados se puedan mostrar y retroalimentar. PASTORAL Favorecer procesos de participación y liderazgo en los niños, niñas y jóvenes, permitiéndoles desarrollar habilidades en su formación crítica y autónoma para la construcción de una sociedad más justa.
Dinamizar procesos que permitan una sana convivencia en la institución. Liderar e implementar procesos al interior del aula Velar por el buen desarrollo del proceso. Favorecer la formación de líderes, autónomos y gestores de su propio proceso, propiciando el respeto por el otro.
Esto a través de campañas para mantener un ambiente ecológicamente accesible para todos y haciéndoles ver la trascendencia de la divinidad de Dios y como los hombres debemos respetar y acatar para que seamos todos los beneficiados de este regalo que es la TIERRA. BIENESTAR Desarrollar planes y convenios interinstitucionales que favorezcan la vinculación de los estudiantes al sector productivo
Desarrollo de competencias laborales, que le permitan al estudiante vincularse al sector productivo y seguimiento de egresados. Detectar, organizar e implementar procesos de mejoramiento en la comunidad. Posibilitar la ejecución de procesos para el mejoramiento institucional
Desde bienestar, el área ha trabajado con la mira futurista del emprendedurismo, apoyado por el reciclaje, se vivencia como se puede iniciar una vida laboral con las enseñanzas practicas, que conlleva el manejo de todas las estrategias, para saber usar las etapas del reciclaje y poderlas aplicar al contexto del estudiante. Las conferencias recibidas y el trabajo de huerta, también con visión futurista a saberlas usar para un beneficio de hogar o comunidad a largo plazo. En la construcción del perfil del estudiante nos enfocamos básicamente en algunas características: 1. Participación activa en su proceso de aprendizaje 2. Ciudadanos críticos, mediante la autoevaluación. 3. Buenos cristianos y honestos ciudadanos, comprometidos con la transformación del ambiente, con las campañas ecológicas. 4. Valora el trabajo intelectual, social y productivo como medio de desarrollo humano. Incentivamos la capacidad investigativa. 5. Desarrolla las capacidades y actitudes para el trabajo. Incentivamos el manejo de las TICS.
6. Valora y respeta la vida en todas sus manifestaciones. Incentivamos el respeto y la tolerancia por la diferencia de sexo, raza, credo y gustos. 7. Realizar proyectos sociales, productivos basados en los principios de la sostenibilidad. La feria de la ciencia es el ambiente propicio para mostrar este aspecto y las posibilidades de mejorar la calidad de vida, con los proyectos transversales. 4. REFLEXIONES PEDAGÓGICAS DESDE EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESDE LOS REFERENTES TEÓRICOS CONCEPTUALES Teniendo en cuenta el trabajo realizado por el área se considera que se deben fortalecer las habilidades de pensamiento (capacidad de memoria, lectura comprensiva y de análisis de texto), lo que debe darse a nivel transversal con las otras áreas. De igual manera es importante que los diferentes estamentos de la institución como Psicología, bienestar, coordinación académica y las áreas en general deben apuntar a la formación de hábitos de estudio y a las habilidades de trabajo en equipo para así mejorar el nivel académico, esto se puede realizar con capacitaciones muy especificas para trabaja r aspectos muy concretos que se vayan presentando periódicamente y que sean abordados desde cada estamento. A nivel institucional debe continuarse con el fortalecimiento de la investigación no solo practica sino teórica, usando los pasos del método científico, y aplicarlos por grados de acuerdo a su desarrollo cognitivo. Otro aspecto que debemos tener en cuenta es el medio o contexto ambiental donde los niños se van a desarrollar. Los niños nuevos o antiguos han demostrado disposición durante la permanencia en nuestra casa Bosco V, indagan positivamente el camino que en este caso le imponen los adultos (padres o personas a cargo de los menores) para que asistan a la escuela. Es decir, dadas las circunstancias los niños asumen nuevas situaciones (doce ntes, compañeros, salón de clase, ambiente, métodos de aprendizaje y trabajo), razón por la cual nosotros como docentes tenemos la gran responsabilidad de facilitar de una u otra forma que estos cambios no sean tan bruscos y sobre todo proponer una pedagogía basada en “entender conceptos que articulan los niños, en un grandioso árbol del saber o cosmología”, trataremos de engranarlo con las metas a corto y largo plazo que planearemos anualmente, y desarrollaremos y corregiremos bimestralmente. El constructivismo, es una construcción del sujeto a partir de la acción, ésta le permite construir los nexos entre los objetos del mundo, entre sí mismo y que al interiorizarse y abstraerse configuran el conocimiento del sujeto. Consideramos que es importante y pertinente trabajar desde esta perspectiva cuyo fin es ofrecer una manera diferente de comprender cómo se llega al conocimiento por parte de los niños, entendiendo que éste se da mediante la construcción activa, para lo cual se requieren unas condiciones pa rticulares del sujeto (su desarrollo cognitivo y sus presaberes) y la interacción con los otros individuos. Implica permitir que los niños tengan la oportunidad de un contacto directo con los objetos del medio que mejor faciliten la adquisición de un aprendizaje determinado. Se trata de dar la ocasión para que los mismos niños sean quienes manipulen, observen, escuchen y a través de su experiencia personal, unida a la interacción con otros niños y adultos, ellos puedan establecer relaciones, asociaciones, crear preguntas y manifestar su interés por resolverlas . Por eso para el área es fundamental el trabajo en los laboratorios, para que la práctica interactuara con la teoría y hacer más agradables la adquisición de estos conceptos.
5. ¿QUÉ VISIÓN SE TIENE UNIMINUTO DESDE EL ÁREA?
DEL
PROCESO
DE
ARTICULACIÓN
CON
La Institución Educativa Bosco V, está articulada con la Uniminuto, desde los estándares básicos de competencia desde Transición a Grado Once, y, además se consolidó la Malla Curricular del Área, consideramos pertinente aclarar que el área de ciencias Naturales y Ambiente específicamente biología y/o química, esta ultima asignatura que se da en los grados 10 y 11, no tiene un proyectos que apunten a dicha articulación, pues aún no se tienen en cuenta estos niveles en la práctica y en la consolidación de un programa que conlleve a los estudiantes a aprender con el enfoque del “mundo para el trabajo”. Cabe aclarar que la articulación para nuestro proyecto está basada en una planeación consecuente y constante de 40 semanas de trabajo por área la cual permite evidenciar el proceso y complejidad del conocimiento para cada grado. 6. CONCLUSIONES
Trabajar de manera interdisciplinaria fortalece el aprendizaje científico y significativo en los grados de primaria. El trabajo colaborativo en el aula permite las capacidades individuales y sociales de los y las estudiantes y el aprendizaje se configura en un trabajo cooperativo entre pares que se lleve a todos los espacios de formación. La creación de espacios de reflexión para debatir temas actuales del medio ambiente permite fomentar un sentido crítico y trabajar los valores humanos con mayor conciencia y acompañamiento familiar. El trabajo de las lecturas científicas, se debe hacer bimestralmente, acorde al tema tratado, pues se demostró que nuestros niños y jóvenes son habidos de nuevos conceptos, actuales y que despierten su interés cognitivo. Hubo integración entre todos los docentes que conforman el área. La utilización del correo electrónico para tener al día la información de las reuniones de área, fue muy buen medio de contacto.
7. PROPUESTA PARA EL MEJORAMIENTO ACADÉMICO EN EL 2012
Para incentivar el espíritu científico en los niños, se propone la formación del club de semilleros científicos, dictado por la ACAC. Organizar en el horario de clases semanales, una hora específica para asesoría en el planeamiento, desarrollo y ejecución de proyectos científicos. Participar en Expociencia y tecnología, organizada por la ACAC, para que los niños y jóvenes demuestren la calidad de sus trabajos n o solo científicos, sino en cada una de las áreas. La obligatoriedad en la realización de laboratorios, que forman parte del proceso enseñanza-aprendizaje. Continuación de los docentes que han venido trabajando en el área, para ver un proceso y un resultado.
Asignar una hora de reunión de TODOS los docentes del área desde preescolar, primaria y bachillerato para una mejor interacción de saberes y estrategias pedagógicas. No formar barreras entre los estudiantes y docentes de primaria y bachillerato por tiempo para interactuar y para compartir presaberes, y realizar actividades conjuntas.