LÍNEA TECNOLÓGICA DEL PROGRAMA CLIENTE RED TECNOLÓGICA TECNOLOGÍAS DE SERVICIOS DE SALUD
Modelo de Mejora
INFORMACION GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACION TITULADA CÓDIGO:
DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA
637201
ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
VERSIÓN: DURACION MÁXIMA ESTIMADA DEL APRENDIZAJE NIVEL DE FORMACIÓN:
JUSTIFICACIÓN:
REQUISITOS DE INGRESO: 26/06/12 01:43 PM
2
ESTADO: Lectiva
EN EJECUCIÓN Total
9 meses Práctica
12 meses
3 meses TÉCNICO La Primera Infancia es el período más significativo en la formación del individuo, en ella se estructuran las bases fundamentales para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano, las cuales se consolidan y perfeccionan en las posteriores etapas del desarrollo1 La atención integral en esta etapa, que abarca desde la gestación hasta los 6 años de edad se convierte en una universal preocupación para todos aquellos que desde una política clara para la primera infancia reconocen la necesidad de mejorar la calidad de los servicios en las diferentes modalidades de atención, garantizando el pleno desarrollo de los niños y niñas en sus primeros años de vida. El Programa Atención Integral a la Primera Infancia pretende dar respuesta a la Política Educativa para la Primera Infancia con la Formación de Agentes Educativos competentes para adelantar procesos educativos intencionados, pertinentes y oportunos, generados a partir de los intereses, características y capacidades de los niños y niñas, con el fin de promover el desarrollo de sus competencias, liderando un cambio cultural que impulse prácticas pedagógicas acordes con las Políticas de la Primera Infancia, articulando la familia, la comunidad y los diversos actores, instituciones y organizaciones responsables de la atención a la primera infancia. En este sentido, la formación se convierte en un espacio de construcción teórico práctico enmarcado desde el enfoque de aprendizaje por proyectos que le permitirá al aprendiz adquirir competencias vinculadas al sector de protección, nutrición, salud y educación, contextualizando su labor de acuerdo con principios, políticas y lineamientos para la primera infancia. Ley 1098 de 2006 -Código de la Infancia y la Adolescencia- establece: ARTÍCULO 29. DERECHO AL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA. La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitución Política y en este Código. Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial
Superar prueba de aptitud y conocimiento y presentar documento de identidad. Página 1 de 40
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DESCRIPCIÓN:
Adquiere competencias vinculadas al sector de protección, nutrición, salud y educación, de los niños y niñas de 0 a 6 años, contextualizando su labor de acuerdo con principios, políticas y lineamientos para la primera infancia, promoviendo la participación e interacción permanente con la familias y las comunidades.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR CÓDIGO
DENOMINACIÓN
230101013
ATENDER AL USUARIO PERSONA EN CASO DE ACCIDENTE Y ENFERMEDAD SÚBITA DE ACUERDO CON PROTOCOLOS DE PRIMER RESPONDIENTE.
230101176
PROMOVER LA SALUD, NUTRICIÓN, PRÁCTICAS DE VIDA SALUDABLE Y PREVENIR LA ENFERMEDAD DE NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS, FRENTE A LINEAMIENTOS DE SALUD PÚBLICA ESTABLECIDOS.
230101177
ORIENTAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS, DE ACUERDO CON EL PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA,
230101178
PROMOVER LA PROTECCIÓN Y RESTAURACIÓN DE LOS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LA LEGISLACIÓN VIGENTE
230101179
PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS DE EDAD EN LOS ENTORNOS DE DESARROLLO SOCIAL, FAMILIAR E INSTITUCIONAL EN EL MARCO DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
240201500
PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL
240201501
COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA
RESULTADOS APLICAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES DEL SECTOR PRODUCTIVO, LOS DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL APRENDIZAJE PROGRAMA DE FORMACIÓN ASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓN ETAPA PRACTICA OCUPACIONES QUE PODRÁ AUXILIARES DEL CUIDADO DE NIÑOS DESEMPEÑAR
PERFIL TÉCNICO DEL INSTRUCTOR El programa requiere de un equipo de instructores Técnicos, conformado por:
Requisitos Acedémicos mínimos
Competencia 230101177: Licenciado en Educación Preescolar ó Educación infantil, ó Educación para la Primera Infancia, Pedagogía infantil ó Psicólogo ó Psicopedagogo. Competencia 230101178: Profesional en Derecho o Trabajo Social o Psicólogo especialista en Psicología Jurídica Competencia 230101179: Profesional en Ciencias sociales, ó Psicología, ó Trabajo Social, ó Psicopedagogía
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Competencia 230101176: Profesional en Enfermería.
Experiencia laboral y/o especializació
Competencia 230101177: Mínimo Tres años de experiencia en educación inicial y/o preescolar y/o en Atención Integral a la Primera Infancia, en el trabajo directo con los niños y las niñas. Competencia 230101178 Mínimo Un año de experiencia en trabajo social familiar y comunitario relacionado con la protección integral de la primera infancia Competencia 230101179 Mínimo Dos años de experiencia en trabajo comunitario relacionado con la primera infancia. Preferiblemente con experiencia en temas relacionados con la participación infantil y Un año con experiencia en docencia para adultos Competencia 230101176 Mínimo Un año de experiencia relacionada con la Atención en Salud a la Primera Infancia
-Formular, ejecutar y evaluar proyectos. -Trabajar en equipo. -Establecer procesos comunicativos asertivos. -Manejar herramientas informáticas asociadas al área objeto de la formación. Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la calidad de la formación en el marco de la formación por competencias, el aprendizaje por proyectos y el uso de técnicas didácticas activas que estimulan el pensamiento para la resolución de problemas simulados y reales; soportadas en el utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, integradas, en ambientes abiertos y pluritecnológicos, que en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana y el desarrollo de las competencias. ESTRATEGIA Igualmente, debe estimular de manera permanente la autocrítica y la reflexión del aprendiz sobre el METODOLÓGICA que hacer y los resultados de aprendizaje que logra a través de la vinculación activa de las cuatro fuentes de información para la construcción de conocimiento: -El instructor - Tutor -El entorno -Las TIC -El trabajo colaborativo Competencias mínimas
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1. CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CÓDIGO:
VERSIÓN DE LA NCL
23010101
1
DENOMINACIÓN ATENDER AL USUARIO PERSONA EN CASO DE ACCIDENTE Y ENFERMEDAD SÚBITA DE ACUERDO CON PROTOCOLOS DE PRIMER RESPONDIENTE.
DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE (en
65 horas 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DENOMINACIÓN
VALORAR LA ESCENA DEL ACCIDENTE DE ACUERDO CON EL TIPO DE SITUACIÓN PRESENTADA. APLICAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES DEL SECTOR PRODUCTIVO, LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN, ASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓN. TRASLADAR A LA PERSONA DE ACUERDO AL TIPO DE LESIÓN Y CON LOS PRINCIPIOS DE ERGONOMÍA Y SEGURIDAD. INFORMAR Y ORIENTAR A LA PERSONA SOBRE DEBERES Y DERECHOS EN SALUD, SERVICIOS, RECURSOS Y HORARIOS DE LAS ENTIDADES DE SALUD DE SU LOCALIDAD. REALIZAR VALORACIÓN FÍSICA DEL LESIONADO TENIENDO EN CUENTA PROTOCOLOS DEL PRIMER RESPONDIENTE. ATENDER A LA PERSONA CON ALTERACIONES DE LOS DIFERENTES SISTEMAS DE ACUERDO CON PROTOCOLOS Y TIPOS DE LESIONES.
3. CONOCIMIENTOS 3.1. CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS SISTEMA GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD: -PLAN OBLIGATORIO DE SALUD. -RÉGIMEN PARA CONTRIBUYENTES Y BENEFICIARIOS. -RÉGIMEN SUBSIDIADO. -SEGURO OBLIGATORIO DE ACCIDENTES DE TRÁNSITO. -DEBERES Y DERECHOS. -SISTEMA DE REFERENCIA Y CONTRARREFERENCIA: FUNCIONAMIENTO Y ACCESO A LOS SERVICIOS DE EMERGENCIAS MÉDICAS PÚBLICOS Y PRIVADOS CONSIDERACIONES PARA ACTIVAR UN SERVICIO DE EMERGENCIA CONCEPTOS BÁSICOS: URGENCIA MÉDICA Y EMERGENCIA CADENA DE CUSTODIA. RESPONSABILIDAD LEGAL, CIVIL Y EXTRACONTRACTUAL: ASPECTOS LEGALES DE ATENCIÓN DE PRIMEROS AUXILIOS
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NORMAS DE BIOSEGURIDAD, ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL (EPP) PERFIL DEL PRIMER RESPONDIENTE: ROL, COMPETENCIAS Y LIMITACIONES ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS DIFERENTES SISTEMAS. TOMA Y VALORACIÓN DE SIGNOS VITALES. TÉCNICAS PARA VALORACIÓN FÍSICA. BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS. PREVENCIÓN DE LAS LESIONES POR ACCIDENTES CON ÉNFASIS EN PRIMERA INFANCIA: -FACTORES DE RIESGO PARA LA OCURRENCIA DE ACCIDENTES EN LA PRIMERA INFANCIA. (ANEXO GUÍA TÉCNICA DE ACCIDENTES RES. 325 DE 2009). -CÓMO PREVENIR LOS ACCIDENTES MÁS FRECUENTES EN LA PRIMERA INFANCIA (CAÍDA EN ALTURA, OBJETO CONTUNDENTE, OBJETO CORTO PUNZANTE, QUEMADURA, MORDEDURA, INMERSIÓN, ASFIXIA, ELECTROCUCIÓN ETC.). EVACUACIÓN Y SEGURIDAD DE LA ESCENA EVALUACIÓN INICIAL Y EVALUACIÓN COMPLEMENTARIA ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE INSUFICIENCIA RESPIRATORIA Y/O PARO CARDIORRESPIRATORIO (RCP) EVALUACIÓN EN CASO DE ALTERACIONES AL ESTADO DE CONCIENCIA DEL LESIONADO ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE HEMORRAGIAS Y SHOCK. ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE INTOXICACIONES. ATENCIÓN INICIAL EN CASOS DE PÉRDIDA DE LA CONCIENCIA Y CONVULSIONES. ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE HERIDAS Y QUEMADURAS. ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE PICADURAS Y MORDEDURAS. ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE CUERPOS EXTRAÑOS (OVACE) ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE ESGUINCES, LUXACIONES Y FRACTURAS. TÉCNICAS PARA LA INMOVILIZACIÓN DE LESIONADOS. TÉCNICAS PARA LA MOVILIZACIÓN Y TRASLADO DE LESIONADOS. PRINCIPIOS DE ERGONOMÍA Y MANEJO ADECUADO DE CARGAS. ENFERMEDADES PREVALENTES DE LA PRIMERA INFANCIA (SIGNOS DE ALARMA) Y SÍNDROME POSTVACUNAL. PLAN DE EMERGENCIA EN DIFERENTES CONTEXTOS. PLAN DE ACCIÓN DE PRIMEROS AUXILIOS PROTOCOLO PARA BRINDAR PRIMEROS AUXILIOS EN MENORES DE 6 AÑOS
3.2. CONOCIMIENTOS DE PROCESO RECONOCER EL SISTEMA GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD IDENTIFICAR EL FUNCIONAMIENTO Y ACCESO A LOS SERVICIOS DE EMERGENCIA MÉDICAS PÚBLICOS Y PRIVADOS. RECONOCER LAS VARIABLES PARA ACTIVAR UN SERVICIO DE EMERGENCIA APLICAR NORMAS DE BIOSEGURIDAD Y ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL RECONOCER EL ROL, COMPETENCIAS Y LIMITACIONES DEL PRIMER RESPONDIENTE INDAGAR INICIALMENTE SOBRE EL SITIO, HORA Y CIRCUNSTANCIAS DEL ACCIDENTE (VALORACIÓN DE LA ESCENA).
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TOMAR Y VALORAR LOS SIGNOS VITALES. REALIZAR VALORACIÓN INICIAL DE LA PERSONA LESIONADA. REALIZAR VALORACIÓN SECUNDARIA, DE ACUERDO A LA PERSONA LESIONADA. MANEJAR BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS. DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE ASFIXIA Y PARO CARDIORRESPIRATORIO. DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE HEMORRAGIAS Y SHOCK. DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE INTOXICACIONES. DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASOS DE PÉRDIDA DE LA CONCIENCIA Y CONVULSIONES. INFORMAR A LA PERSONA SOBRE DERECHOS Y DEBERES EN SALUD, SERVICIOS, RECURSOS Y HORARIOS DE LAS ENTIDADES DE SALUD DE LA LOCALIDAD RESPECTIVA. REMITIR A LA PERSONA A LA ENTIDAD DE SALUD CORRESPONDIENTE. DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE HERIDAS Y QUEMADURAS. DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE PICADURAS Y MORDEDURAS. DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE CUERPOS EXTRAÑOS. DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE ESGUINCES, LUXACIONES Y FRACTURAS. INMOVILIZAR A LA PERSONA, DE ACUERDO AL ESTADO GENERAL DE ÉSTA Y AL TIPO DE LESIÓN ENCONTRADA. APLICAR VENDAJES A LA PERSONA, SEGÚN TIPO DE LESIÓN. MOVILIZAR Y TRASLADAR A LA PERSONA, DE ACUERDO AL TIPO DE LESIÓN Y CON PRINCIPIOS DE ERGONOMÍA Y SEGURIDAD.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN IDENTIFICA LOS OBJETIVOS AL BRINDAR PRIMEROS AUXILIOS DE ACUERDO CON CRITERIOS DE PRIMER RESPONDIENTE. ENUMERA LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE ACUERDO CON CRITERIOS DE PRIMER RESPONDIENTE. IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO EN QUE SE PRODUCE LA EMERGENCIA SEGÚN SITUACIÓN. RECONOCE LOS DIFERENTES SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SUS FUNCIONES BÁSICAS DE ACUERDO CON ORIENTACIONES DADAS EN EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO. TOMA SIGNOS VITALES Y BRINDA ATENCIÓN SEGÚN RESULTADOS ENCONTRADOS. IDENTIFICA TÉCNICA PARA VALORACIÓN FÍSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA PERSONA ACCIDENTADA O SÚBITAMENTE ENFERMA Y ESTABLECE PRIORIDADES PARA LA ATENCIÓN SEGÚN PROTOCOLO. SE COMUNICA DE MANERA CLARA, CORDIAL Y HUMANA DE ACUERDO CON PRINCIPIOS ÉTICOS. DEFINE INSUFICIENCIA RESPIRATORIA Y PARO CARDIORRESPIRATORIO, RECONOCE MANIFESTACIONES CLÍNICAS, POSIBLES CAUSAS Y COMPLICACIONES DE ACUERDO CON REVISIONES BIBLIOGRÁFICAS. RECONOCE SIGNOS Y SÍNTOMAS DE ANGINA DE PECHO E INFARTO AGUDO DEL MIOCARDIO DE ACUERDO CON LA VALORACIÓN REALIZADA. ATIENDE OPORTUNAMENTE A LA PERSONA CON INSUFICIENCIA RESPIRATORIA, INFARTO DEL MIOCARDIO Y PARO CARDIORRESPIRATORIO SEGÚN ORIENTACIONES DADAS. MANTIENE MECÁNICA CORPORAL Y BUENA POSICIÓN DEL CUERPO DURANTE LAS MANIOBRAS
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DE REANIMACIÓN CEREBRO CARDIOPULMONAR SEGÚN TÉCNICA. DIFERENCIA TIPOS DE HEMORRAGIA, EXPLICA COMPLICACIONES Y SECUELAS Y SEÑALA CÓMO EVITARLAS DE ACUERDO CON REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA. IDENTIFICA CAUSAS, SIGNOS Y SÍNTOMAS DEL SHOCK SEGÚN FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. ATIENDE DE MANERA OPORTUNA A LA PERSONA CON DIFERENTES TIPOS DE HEMORRAGIA Y EN SHOCK DE ACUERDO CON LA EMERGENCIA. DEFINE ESTADOS DE CONCIENCIA, LIPOTIMIA, Y CONVULSIONES, IDENTIFICA LAS CAUSAS, LAS MANIFESTACIONES CLÍNICAS Y LAS COMPLICACIONES MÁS FRECUENTES SEGÚN RESULTADOS DE LA VALORACIÓN ATIENDE A LA PERSONA CON TRASTORNOS DE CONCIENCIA Y CONVULSIONES SEGÚN PROTOCOLO. RECONOCE ORGANISMOS INTEGRANTES DEL SISTEMA, REGÍMENES DE AFILIACIÓN, PLANES DE BENEFICIOS, DEBERES Y DERECHOS, SOAT Y ECAT SEGÚN MARCO NORMATIVO INFORMA Y ORIENTA AL USUARIO HACIA LA ATENCIÓN PERTINENTE, DE ACUERDO CON DEBERES Y DERECHOS, NECESIDADES Y RECURSOS DISPONIBLES. REPORTA CASOS DE NOTIFICACIÓN OBLIGATORIA SEGÚN NECESIDAD. REMITE A LA ENTIDAD DE SALUD CORRESPONDIENTE SEGÚN PROTOCOLO. IDENTIFICA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES TIPOS DE HERIDAS, ENUNCIA COMPLICACIONES Y MANERA DE PREVENIRLAS DE ACUERDO CON VALORACIÓN REALIZADA. ATIENDE OPORTUNA Y ADECUADA A LA PERSONA CON HERIDAS EN DIFERENTES PARTES DEL CUERPO SEGÚN VALORACIÓN. ATIENDE DE MANERA OPORTUNA A UNA PERSONA CON QUEMADURAS DE DIFERENTE TIPO, EXTENSIÓN Y PROFUNDIDAD Y PREVIENE COMPLICACIONES Y SECUELAS DE ACUERDO CON EL MATERIAL DISPONIBLE. ATIENDE DE MANERA OPORTUNA A PERSONA QUE PRESENTA CUERPOS EXTRAÑOS EN OJOS, OÍDO, NARIZ O GARGANTA, PREVINIENDO COMPLICACIONES SEGÚN PROTOCOLO. IDENTIFICA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES TIPOS DE MORDEDURAS Y PICADURAS, LOS SIGNOS Y SÍNTOMAS QUE PRODUCEN Y SUS COMPLICACIONES SEGÚN PROTOCOLO. ATIENDE INTEGRALMENTE A LA PERSONA QUE SUFRE PICADURA O MORDEDURA SEGÚN PROTOCOLO. RECONOCE MANIFESTACIONES CLÍNICAS DE ESGUINCES, LUXACIONES Y FRACTURAS, LAS CLASIFICA Y ENUNCIA LAS COMPLICACIONES MÁS FRECUENTES SEGÚN REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA. RECONOCE LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE INMOVILIZACIÓN Y SUS PRECAUCIONES DE ACUERDO CON LOS DIFERENTES TIPOS DE VENDAJES, OBJETIVOS, NORMAS GENERALES Y SIGNOS DE COMPRESIÓN. ATIENDE, INMOVILIZA Y APLICA VENDAJES A UNA PERSONA, SEGÚN TIPO DE LESIÓN: ESGUINCE, LUXACIÓN O FRACTURA. DEFINE Y EXPLICA LOS DIFERENTES MÉTODOS DE TRASLADO Y TRANSPORTE DE LESIONADOS SEGÚN PROTOCOLO. TRASLADA Y TRANSPORTA A LA PERSONA, DE ACUERDO CON EL TIPO DE LESIÓN, APLICANDO PRINCIPIOS DE ERGONOMÍA. APLICA PRINCIPIOS DE ERGONOMÍA EN LA MOVILIZACIÓN Y TRASLADO DE PERSONAS LESIONADAS SEGÚN TÉCNICA.
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1. CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CÓDIGO:
VERSIÓN DE LA NCL
23010117
1
DENOMINACIÓN PROMOVER LA SALUD, NUTRICIÓN, PRÁCTICAS DE VIDA SALUDABLE Y PREVENIR LA ENFERMEDAD DE NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS, FRENTE A LINEAMIENTOS DE SALUD PÚBLICA ESTABLECIDOS.
DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE (en
255 horas 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DENOMINACIÓN
PROMOVER ENTORNOS Y PRÁCTICAS DE VIDA SALUDABLE, ENMARCADAS EN LAS ESTRATEGIAS DE SALUD INTEGRAL DIRIGIDAS A LA PRIMERA INFANCIA INTERPRETAR LA POLÍTICA NACIONAL DE SALUD PÚBLICA Y LOS PLANES DE DESARROLLO CON RELACIÓN A LA SALUD INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA MENORES DE 6 AÑOS PROMOVER LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS ALIMENTICIOS SANOS EN NIÑOS Y LAS NIÑAS DE ACUERDO CON LA ETAPA DEL DESARROLLO EN LA QUE SE ENCUENTRA Y LAS GUÍAS ALIMENTARIAS ESTABLECIDAS APLICAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES DEL SECTOR PRODUCTIVO, LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN, ASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓN ORIENTAR A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD RESPECTO A LAS ACCIONES DE CUIDADO INTEGRAL DESDE LA GESTACIÓN HASTA LOS 6 AÑOS DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS DE SALUD PÚBLICA VIGENTES ORIENTAR A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES PREVALENTES EN LA INFANCIA EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS EN LOS CUALES SE DESARROLLA EL MENOR DE ACUERDO CON NORMAS TÉCNICAS DE ATENCIÓN ESTABLECIDAS
3. CONOCIMIENTOS 3.1. CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS NORMATIVIDAD OBJETIVOS DEL MILENIO, POLÍTICA PÚBLICA NACIONAL DE PRIMERA INFANCIA CONPES 109 DE 2007. CONPES 91 DEL 2005. DECRETO 3039 DE 2002. PRIORIDADES DEL PLAN NACIONAL DE SALUD PÚBLICA PARA LA PRIMERA INFANCIA. GUÍA OPERATIVA PARA LA ATENCIÓN EN SALUD PARA LA PRIMERA INFANCIA. CONCEPCIÓN DE SALUD INTEGRAL DEFINICIÓN
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FACTORES DE RIESGO Y DETERMINANTES ESTILOS DE VIDA SALUDABLE ATENCIÓN PRIMARIA EN SALUD. SGSSS: AFILIACIONES, NIVELES DE ATENCIÓN Y COMPLEJIDAD DE LOS SERVICIOS DE SALUD, DERECHOS EN SALUD. REDES DE APOYO EN SALUD. POLÍTICA NACIONAL DE SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA. BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES CONCEPTO ROL DEL CUIDADOR ESTRATEGIAS PARA SU SOCIALIZACIÓN Y APLICACIÓN. HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE PARA NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS DE EDAD. ENTORNOS SALUDABLES, VIVIENDA SALUDABLE, ESCUELA SALUDABLE. DISPOSICIÓN DEL AGUA PARA CONSUMO MANEJO DE AGUAS SUCIAS Y EXCRETAS MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS, DISPOSICIÓN DE DESECHOS, RECICLAJE CONTROL DE VECTORES MANEJO DE ALIMENTOS : CONCEPTO, IMPORTANCIA, BUENAS PRÁCTICAS ANIMALES DOMÉSTICOS HIGIENE DE LA VIVIENDA MANEJO DE RIESGOS EN LOS ENTORNOS. ENFERMEDADES PREVALENTES EN LA INFANCIA ENFERMEDAD DIARREICA AGUDA INFECCIÓN RESPIRATORIA AGUDA CUIDADOS DEL NIÑO CON FIEBRE, Y DIARREA DESNUTRICIÓN ENFERMEDADES INMUNOPREVENIBLES Y OTRAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS OPREVENCIÓN OSIGNOS Y SÍNTOMAS OCUIDADOS ESPECÍFICOS OEDUCACIÓN A LA FAMILIA ESQUEMA DE VACUNACIÓN: PAI NO PAI NUTRICIÓN FUNDAMENTOS DE NUTRICIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA
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CRECIMIENTO Y NUTRICIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS. PROBLEMAS NUTRICIONALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS. PROGRAMAS INSTITUCIONALES ORIENTADOS AL FORTALECIMIENTO DE LA ADECUADA NUTRICIÓN DE LA POBLACIÓN INFANTIL. FORMACIÓN DE HÁBITOS ALIMENTARIOS EN LA PRIMERA INFANCIA NUTRICIÓN Y CRECIMIENTO LOS NIÑOS Y NIÑAS MENOR DE 6 AÑOS. DESNUTRICIÓN: SIGNOS Y SÍNTOMAS DE DESNUTRICIÓN, PREVENCIÓN DE LA DESNUTRICIÓN. OBESIDAD. DEFICIENCIA DE NUTRIENTES ESPECÍFICOS. HIPOVITAMINOSIS, ANEMIA. LACTANCIA MATERNA BENEFICIOS MANEJO DE SITUACIONES ESPECIALES EXTRACCIÓN Y CONSERVACIÓN. ALIMENTACIÓN CONCEPTO. ESQUEMA DE ALIMENTACIÓN POR EDADES. ALIMENTACIÓN COMPLEMENTARIA HÁBITOS ALIMENTICIOS. GUÍAS ALIMENTARÍAS PARA LA POBLACIÓN COLOMBIANA MENOR DE 2 AÑOS. GUÍAS ALIMENTARÍAS PARA LA POBLACIÓN COLOMBIANA MAYOR DE 2 AÑOS GUÍAS DE PROTECCIÓN SOCIAL. ALMACENAMIENTO, PREPARACIÓN Y MANIPULACIÓN DE ALIMENTOS SEGÚN LA NORMATIVIDAD VIGENTE (DECRETO 3075 DE 1997MIN PROTECCIÓN SOCIAL). MENÚS INFANTILES: PREPARACIÓN, LONCHERAS. CÓDIGO INTERNACIONAL DE SUCEDÁNEOS DE LA LECHE TIPOS DE LECHES DE FORMULA, CARACTERÍSTICAS, PREPARACIÓN. FORMAS DE ALIMENTACIÓN: ALIMENTACIÓN CON GOTERO, CON CUCHARA, CON BIBERÓN, CUIDADOS, PRECAUCIONES. FAMILIA: CICLO DE LA FAMILIA TIPOS DE ORGANIZACIÓN FAMILIAR RELACIONES FAMILIARES PROCESO DE SALUD ENFERMEDAD A NIVEL FAMILIAR. PROGRAMAS DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN RELACIONADOS CON LA MADRE GESTANTE Y EL NIÑO Y NIÑA MENOR DE 6 AÑOS PAREJA GESTANTE:
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RED TECNOLÓGICA TECNOLOGÍAS DE SERVICIOS DE SALUD
OGESTACIÓN, CAMBIOS, MOLESTIAS Y CUIDADOS. OESTIMULACIÓN INTRAUTERINA, IMPORTANCIA DE LA LECTURA COMO FORMA DE ESTIMULACIÓN FETAL, ODERECHOS DE LAS FAMILIAS GESTANTES. EMBARAZO EN ADOLESCENTES. DERECHOS REPRODUCTIVOS: PLANIFICACIÓN FAMILIAR. MÉTODOS. CUIDADOS DEL RECIÉN NACIDO. OLACTANCIA, SUEÑOS, BAÑO, HIGIENE. ORELACIÓN CON PADRES Y HERMANOS. PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA ATENCIÓN EN SALUD A NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS EN: HOGAR COMUNIDAD INSTITUCIÓN. PUERICULTURA: DEFINICIÓN IMPORTANCIA HABITACIÓN DEL BEBÉ BAÑO, HIGIENE, COMODIDAD. SEGURIDAD ALIMENTACIÓN. MOLESTIAS DIGESTIVAS: CONCEPTOS, PRECAUCIONES, MANEJO. CÓLICO VOMITO REFLUJO GASTROESOFÁGICO INTOLERANCIA A ALIMENTOS INAPE
3.2. CONOCIMIENTOS DE PROCESO COMPRENDER LAS METAS, ESTRATEGIAS, PROPUESTAS EN LOS OBJETIVOS DEL MILENIO. INTERPRETAR LOS PLANES DE DESARROLLO Y PROGRAMAS DE SALUD DIRIGIDOS A LA PRIMERA INFANCIA. IDENTIFICAR LA MORBILIDAD Y MORTALIDAD INFANTIL PREVALENTE EN SU ENTORNO Y SUS FACTORES DETERMINANTES. IDENTIFICAR Y UBICAR LOS SERVICIOS Y PROGRAMAS LOCALES DE SALUD RECONOCER LAS NECESIDADES DE SALUD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y FAMILIAS GESTANTES. VERIFICAR RUTAS DE ACCESO Y UTILIZACIÓN DE LOS SERVICIOS DE SALUD. RECONOCER LAS PRIORIDADES DE ATENCIÓN INCLUIDAS EN EL PLAN NACIONAL DE SALUD PUBLICA. ORIENTAR A LAS FAMILIAS EN LAS ACTIVIDADES DE SALUD INCLUIDAS EN LA GUÍA OPERATIVA.
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RED TECNOLÓGICA TECNOLOGÍAS DE SERVICIOS DE SALUD
ORIENTAR A LA FAMILIA SOBRE EL PROCEDIMIENTO DE LA INSCRIPCIÓN DEL RECIÉN NACIDO EN EL SISTEMA GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD Y PARA LA OBTENCIÓN DEL REGISTRO CIVIL. PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LAS CAMPAÑAS OBLIGATORIAS DE SALUD ORIENTAR AL NIÑO Y A LA NIÑA EN LA ADQUISICIÓN DE NORMAS Y HÁBITOS DE HIGIENE. MANTENER EL ENTORNO DE LA ESCUELA SALUDABLE PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. ORIENTAR A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD RESPECTO A LAS CONDICIONES DE UNA VIVIENDA SALUDABLE. APLICAR LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS EN LAS ESTRATEGIAS DE ENTORNOS SALUDABLES: ESCUELA Y VIVIENDA SALUDABLE. APLICAR BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES RECONOCER LAS ENFERMEDADES PREVALENTES EN LA INFANCIA: PREVENCIÓN, SIGNOS Y SÍNTOMAS, CUIDADOS ESPECÍFICOS, EDUCACIÓN A LAS FAMILIAS. DESCRIBIR LOS SIGNOS Y SÍNTOMAS DE LAS ENFERMEDADES PREVALENTES EN LA INFANCIA CONTROLAR SIGNOS Y SÍNTOMAS AGUDOS RELACIONADOS CON LAS ENFERMEDADES PREVALENTES INFORMAR AL ENTE O PERSONA COMPETENTE LAS AFECCIONES OBSERVADAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS. ORIENTAR A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD SOBRE LA PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES PREVALENTES EN LA INFANCIA. REVISAR CARNÉ DE VACUNACIÓN DEL NIÑO Y LA NIÑA ORIENTAR AL CUIDADOR DEL NIÑO O LA NIÑA EN LAS DOSIS Y BIOLÓGICOS PENDIENTES. ATENDER Y ACOMPAÑAR AL NIÑO Y A LA NIÑA PROMOVIENDO HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN SANOS. PROMOVER LA NUTRICIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD, EN LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD REALIZAR VALORACIÓN DE TALLA Y PESO EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS. INFORMAR A LOS CUIDADORES SOBRE RESULTADOS DE LA VALORACIÓN ORIENTAR A LA FAMILIA SOBRE LA ALIMENTACIÓN COMPLEMENTARIA PROMOVER LA LACTANCIA MATERNA EN LA FAMILIA GESTANTE RECONOCER LOS SÍNTOMAS DE LAS DEFICIENCIAS NUTRICIONALES CANALIZAR A LOS CUIDADORES PARA QUE ACUDAN A LOS SERVICIOS DE SALUD EN SITUACIONES DE ALTERACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA. ORIENTAR A LAS FAMILIAS Y CUIDADORES EN LA INICIACIÓN DE LA ALIMENTACIÓN COMPLEMENTARIA COMPRENDER LAS NORMAS RELACIONADAS CON LA MANIPULACIÓN DE ALIMENTOS. PREPARAR LOS MENÚS CONTEMPLADAS EN LAS GUÍAS ALIMENTARIAS CONOCER DIFERENTES FORMULAS LÁCTEAS APOYAR A LAS MADRES EN EL LAS BUENAS PRACTICAS DE LACTANCIA ARTIFICIAL. APLICAR BUENAS PRÁCTICAS SANITARIAS EN MANIPULACIÓN DE ALIMENTOS INTERPRETAR LAS NORMAS DE SALUD PUBLICA RELACIONADAS CON LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA. COMPRENDER LA ORGANIZACIÓN FAMILIAR, FORTALECIENDO LAS RELACIONES QUE PERMITAN
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UN AMBIENTE SALUDABLE. EXPLICAR EL PROCESO DE GESTACIÓN, CAMBIOS, MOLESTIAS Y CUIDADOS. COMUNICAR SOBRE LA IMPORTANCIA DEL FORTALECIMIENTO DEL VÍNCULO AFECTIVO ENTRE PADRES E HIJO DESDE LA GESTACIÓN. ORIENTAR A LA FAMILIA GESTANTE DE ACUERDO CON SUS NECESIDADES Y CONTEXTOS SOCIOCULTURALES COMPRENDER LAS CAUSAS MAS FRECUENTES DE EMBARAZO EN ADOLESCENTES PROMOVER EN LA PAREJA LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS DE PLANIFICACIÓN APOYAR A LAS MADRES EN EL CUIDADO DEL RECIÉN NACIDO PROPORCIONAR CUIDADOS BÁSICOS DE ATENCIÓN A NECESIDADES DE NIÑOS Y NIÑAS DESDE LA EDAD LACTANTE HASTA LOS 6 AÑOS. ASISTIR EN LAS MOLESTIAS DIGESTIVAS DE LOS MENORES DE 6 AÑOS PROMOVER LA SALUD ORAL DE LOS MENORES DE LOS MENORES DE 6 AÑOS. CUIDAR DE LA INFESTACIÓN POR PARÁSITOS DEL CU
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ORIENTA A LA FAMILIA SOBRE EL ACCESO A SERVICIOS DE SALUD DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS DE SALUD PÚBLICA ESTABLECIDOS EXPLICA LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO Y LA POLÍTICA PÚBLICA DE PRIMERA INFANCIA EN RELACIÓN CON LA SALUD INTEGRAL Y LOS NIVELES DE ATENCIÓN Y COMPLEJIDAD. FOMENTA EN FAMILIAS EL USO ADECUADO DE LOS SERVICIOS DE SALUD CON EL FIN DE PROMOVER LA SALUD Y PREVENIR ENFERMEDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y SUS PADRES. IDENTIFICA LA RED DE SERVICIOS DE SALUD DE LA LOCALIDAD SEGÚN UBICACIÓN RECONOCE LOS PROGRAMAS DE SALUD DIRIGIDOS A LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS NORMATIVOS DESCRIBE LOS INDICADORES DE LOS ENTORNOS SALUDABLES Y SU IMPORTANCIA EN LA SALUD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON POLÍTICAS EN SALUD DE LA PRIMERA INFANCIA. EXPLICA HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE PARA NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS DE EDAD DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS RECONOCE LOS ELEMENTOS DEL AMBIENTE Y SU RELACIÓN CON ELLOS, IDENTIFICANDO LOS FACTORES QUE FAVORECEN SU CONSERVACIÓN SEGÚN POLÍTICAS ESTABLECIDAS ORIENTA A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD RESPECTO A LAS CONDICIONES DE UNA VIVIENDA SALUDABLE CON BASE LINEAMIENTOS EN SALUD PÚBLICA VIGENTES. DEMUESTRA LOS PROCEDIMIENTOS PARA EL MANTENIMIENTO DE LA VIVIENDA Y ESCUELA SALUDABLE DE ACUERDO CON POLÍTICAS ESTABLECIDAS. DESARROLLA ACCIONES PARA PROMOVER Y MANTENER AMBIENTES SANOS Y SEGUROS DE ACUERDO CON LAS ESTRATEGIAS DE VIVIENDA Y ESCUELA SALUDABLE. REALIZA LIMPIEZA DEL MENAJE PARA PREPARAR Y SERVIR LOS ALIMENTOS APLICANDO LOS PRINCIPIOS DE TÉCNICA ASÉPTICA. ORIENTA A LA FAMILIA Y COMUNIDAD RESPECTO A LAS ACCIONES PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES PREVALENTES DE LA INFANCIA UTILIZANDO TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN EN SALUD INFORMA Y REGISTRA LAS AFECCIONES OBSERVADAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE MANERA OPORTUNA A LA PERSONA O ENTE COMPETENTE SEGÚN PROTOCOLOS INSTITUCIONALES.
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REVISA CARNÉ DE VACUNACIÓN DEL NIÑO Y LA NIÑA DE ACUERDO CON EL ESQUEMA ESTABLECIDO PARA LA EDAD ORIENTA AL ADULTO RESPONSABLE EN LAS DOSIS Y BIOLÓGICOS PENDIENTES SEGÚN PROTOCOLOS DE SALUD PÚBLICA VIGENTES Y ESQUEMA PAI. EXPLICA LOS FUNDAMENTOS DE NUTRICIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LAS GUÍAS ALIMENTARIAS Y LINEAMIENTOS NORMATIVOS. ATIENDE Y ACOMPAÑA AL NIÑO Y LA NIÑA PROMOVIENDO HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN SANOS DE ACUERDO CON LOS ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y LINEAMIENTOS TÉCNICOS VIGENTES. PROMUEVE BUENOS HÁBITOS ALIMENTICIOS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS, SEGÚN LA CULTURA Y GUÍAS ALIMENTARIAS. PROMUEVE LA NUTRICIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD, EN LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD, DE ACUERDO CON LOS LINEAMIENTOS EN SALUD PÚBLICA VIGENTES. CONOCE LAS TÉCNICAS DE LACTANCIA MATERNA Y LAS PROMUEVE A GRUPOS DE GESTANTES DE ACUERDO LINEAMIENTOS NORMATIVOS. APLICA PRINCIPIOS DE HIGIENE EN LA CONSERVACIÓN, PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS SEGÚN PROTOCOLOS ESTABLECIDOS. FOMENTA EL AMAMANTAMIENTO MEDIANTE EL SUMINISTRO DE INFORMACIÓN ACERCA DE LA ALIMENTACIÓN ADECUADA EN EL MARCO DEL CÓDIGO INTERNACIONAL DE SUCEDÁNEOS CONOCE LAS FORMULAS LÁCTEAS EN EL CASO DE LACTANCIA ARTIFICIAL DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS UTILIZA CORRECTAMENTE LAS MEDIDAS DE CAPACIDAD PARA PREPARAR FORMULAS LÁCTEAS DE ACUERDO CON LAS GUÍAS ALIMENTARIAS ESTABLECIDAS. EXPLICA LOS PROGRAMAS DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN RELACIONADOS CON LA MADRE GESTANTE Y EL NIÑO Y NIÑA MENORES DE 6 AÑOS EN EL MARCO DE LOS REFERENTES NORMATIVOS. ORIENTA A LA FAMILIA SOBRE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE DE ACUERDO CON NECESIDADES Y CONTEXTOS SOCIOCULTURALES. RECONOCE CAMBIOS, MOLESTIAS DE LA GESTACIÓN DE ACUERDO CON CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES. FOMENTA EN LAS GESTANTES LOS CUIDADOS ESPECÍFICOS CON EL FIN DE OBTENER NIÑOS, NIÑAS Y MADRES SALUDABLES SEGÚN PROTOCOLO. ORIENTA AL NIÑO Y A LA NIÑA EN LA ADQUISICIÓN DE NORMAS Y HÁBITOS DE HIGIENE DE ACUERDO CON LA ETAPA DEL DESARROLLO. ORIENTA A LA MADRE SOBRE CUIDADOS AL RECI
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1. CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CÓDIGO:
VERSIÓN DE LA NCL
23010117
1
DENOMINACIÓN ORIENTAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS, DE ACUERDO CON EL PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA,
DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE (en
650 horas 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DENOMINACIÓN
VALORAR EL PROCESO DE DESARROLLO INFANTIL DE ACUERDO CON TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN, REGISTRO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ESTABLECIDAS. ORIENTAR PROCESOS FORMATIVOS Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS, CON LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD ACORDES CON LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALES, INTERESES, NECESIDADES, EXPECTATIVAS Y RITMOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS EN EL MARCO DEL ENFOQUE DIFERENCIAL, ACCIÓN SIN DAÑO Y EDUCACIÓN INCLUSIVA. IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS LÚDICO PEDAGÓGICAS EN LOS PROCESOS DE ATENCIÓN, PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS VIGENTES Y LAS CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURALES PROPIAS DE CADA CONTEXTO CREAR ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS CON NIÑOS Y NIÑAS QUE INTEGREN LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD EN EL PROCESO PEDAGÓGICO, DE ACUERDO CON PARÁMETROS ESTABLECIDOS PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA. INTERPRETAR LA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA, ORIENTADA A GARANTIZAR EL DERECHO A LA ATENCIÓN INTEGRAL PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS SEGÚN NORMATIVIDAD VIGENTE APLICAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES DEL SECTOR PRODUCTIVO, LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN, ASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓN APROVECHAR RECURSOS DIDÁCTICOS PARA PROMOVER EL DESARROLLO INFANTIL EN LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LAS CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURALES Y ESTILOS DE VIDA Y DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS.
3. CONOCIMIENTOS 3.1. CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS MARCO LEGAL
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CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1991 (ARTICULO 67) LEY 115 DE 1994. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY 1098 DE 2006. CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA POLÍTICA PÚBLICA PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA. CONPES 109 DE 2007 POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA PRIMERA INFANCIA EN EL MARCO DE UNA ATENCIÓN INTEGRAL MODALIDADES DE ATENCIÓN- ENTORNOS: OCOMUNITARIOS OINSTITUCIONALES OFAMILIARES PROGRAMA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA PAIPIOPLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA. PAI DECRETO 2247: LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL GRADO DE PREESCOLAR LEY GENERAL DE CULTURA SENTIDO Y SIGNIFICADO DE LA EDUCACIÓN INICIAL FUNCIÓN Y RESPONSABILIDAD POLÍTICA: CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA PILARES OAPRENDER A CONOCER OAPRENDER HACER OAPRENDER A SER OAPRENDER A VIVIR JUNTOS PRINCIPIOS OINTEGRALIDAD OPARTICIPACIÓN OLÚDICA
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CONCEPTOS GENERALES. MODELOS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS. OPRECURSORES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL OORIENTACIONES EDUCATIVAS OCONSTRUCTIVISMO SOCIAL COMO ORIENTADOR DEL PROCESO FORMATIVO OENFOQUE DE DESARROLLO HUMANO EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD. OENFOQUE DIFERENCIAL OACCIÓN SIN DAÑO OEDUCACIÓN INCLUSIVA ROL DEL AGENTE EDUCATIVO EN LA PRIMERA INFANCIA. OÉTICA DEL AGENTE EDUCATIVO OPRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
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OLAS FAMILIAS OLA COMUNIDAD OANÁLISIS DE SITUACIONES OLA OBSERVACIÓN METODOLOGÍA DE PROYECTOS: OFORMATIVOS OAULA OPEDAGÓGICOS OLÚDICOS OCOMUNITARIOS. INTRODUCCIÓN Y USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN, REGISTRO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN PARA LA VALORACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL CURRÍCULO: OCONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS OPEI ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS CONCEPTO CARACTERÍSTICAS PROCESO DE CONSTRUCCIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS CONCEPTO FUNCIONALIDAD DISEÑO, CONSTRUCCIÓN Y USO DE MATERIAL DIDÁCTICO APROVECHAMIENTOS DE LOS RECURSOS DEL ENTORNO FÍSICO Y CULTURAL DESARROLLO HUMANO: CONCEPTO PRINCIPIOS ECOLOGÍA HUMANA DESARROLLO INFANTIL EL DESARROLLO INFANTIL EN LA PRIMERA INFANCIA. CONCEPTO DE COMPETENCIAS Y EXPERIENCIAS REORGANIZADORAS. DESARROLLO DE LOS BEBÉS EN EL PRIMER AÑO DE VIDA. ODE 0 A 3 MESES ODE 3 A 6 MESES ODE 6 A 9 MESES
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ODE 9 A 12 MESES DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 1 A 2 AÑOS DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2 A 3 AÑOS. DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 4 AÑOS DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL: OSOCIO AFECTIVA OCORPORAL OCOMUNICATIVA OCOGNITIVA OESTÉTICA OESPIRITUAL OÉTICA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA PRIMERA INFANCIA CONCEPTO ADAPTACIONES CURRICULARES RELACIÓN CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y EL ENTORNO DESARROLLO SOCIOAFECTIVO RELACIÓN DEL NIÑOS CON SUS PARES Y CON LOS ADULTOS RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS RELACIÓN MEDIO AMBIENTE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO: FUNCIÓN SIMBÓLICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL DESARROLLO DE LA LENGUA ESCRITA OLA LECTURA Y LA ESCRITURA: FUNDAMENTOS NEUROLINGÜÍSTICAS Y SOCIOCULTURALES ELEMENTOS DE SU APRENDIZAJE LITERATURA INFANTIL OIMPORTANCIA DE LA LITERATURA EN LA GESTACIÓN OLITERATURA Y AFECTIVIDAD
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OGÉNEROS LITERARIOS OCÓMO LEER CON LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL EL PAPEL DE LOS LENGUAJES EXPRESIVOS EN EL DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA MÚSICA LITERATURA ARTES PLÁSTICAS ARTES ESCÉNICAS Y EXPRESIÓN CORPORAL EL PAPEL DEL JUEGO Y EL JUGUETE EN EL DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA EL JUEGO COMO MEDIO Y COMO FIN EL JUEGO Y EL DESARROLLO INFANTIL CON SUS DIMENSIONES TEORÍAS DEL JUEGO
3.2. CONOCIMIENTOS DE PROCESO INVOLUCRAR LOS DIFERENTES CONCEPTOS SOBRE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA EN EL PROCESO PEDAGÓGICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. RECONOCER LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS . ESTABLECER RELACIONES Y DIFERENCIAS CONCEPTUALES ENTRE LAS TEORÍAS SOBRE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA. CONSTRUIR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS FUNDAMENTADAS EN LOS PILARES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL. ASUMIR EL ROL COMO AGENTE EDUCATIVO EN ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA. ORIENTAR PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE INCLUYAN A LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD EN SU CONTEXTO. DIFERENCIAR LAS METODOLOGÍAS DE FORMACIÓN POR PROYECTOS. PROPICIAR ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS. PROMOVER LA COMUNICACIÓN DE CADA NIÑO Y NIÑA, CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON EL ENTORNO. ESTIMULAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS, LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD. INVOLUCRAR LOS PARÁMETROS NORMATIVOS ESTABLECIDOS PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN EL PROCESO PEDAGÓGICO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS. ELABORAR MATERIAL DIDÁCTICO QUE RESPONDA A LAS CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA EN SU CONTEXTO. SELECCIONAR MATERIAL DIDÁCTICO CON UNA INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICO DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO Y SU IMPORTANCIA EN LA PLANEACIÓN DE ACCIONES ES PEDAGÓGICAS SIGNIFICATIVAS. DIFERENCIAR LOS ESTILOS, RITMOS, NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y EL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
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ESTABLECER ESTRATEGIAS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CON CRITERIOS DE INCLUSIÓN TENIENDO EN CUENTA LOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALES RELACIONAR LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS CON EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN LA PRIMERA INFANCIA. DISEÑAR ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS EN FUNCIÓN DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO INFANTIL. DESARROLLAR ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS A PARTIR DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS UTILIZAR DIFERENTES TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DE INFORMACIÓN RELACIONADA CON EL DESARROLLO INFANTIL REGISTRAR LA INFORMACIÓN UTILIZANDO DIFERENTES INSTRUMENTOS. ANALIZAR LA INFORMACIÓN REGISTRADA PARA VALORAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. INTERPRETAR RESULTADOS DE LA VALORACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL INFORMAR A LAS FAMILIAS SOBRE RESULTADOS DE LA VALORACIÓN INFANTIL DIRECCIONAR A LAS FAMILIAS CON LA ENTIDAD CORRESPONDIENTE A PARTIR DE LOS RESULTADOS DE LA VALORACIÓN PROPONER ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE RESPONDAN A LOS RESULTADOS DE LA VALORACIÓN DEL NIÑO Y LA NIÑA IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS BASADAS EN EL JUEGO Y LENGUAJES EXPRESIVOS COMO EJES FUNDAMENTALES PARA EL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA. PROMOVER ACTIVIDADES ALREDEDOR DE LA LECTURA Y SU COMPRENSIÓN DESDE LA LITERATURA INFANTIL. DESARROLLAR CON LAS FAMILIAS, NIÑOS Y NIÑAS HÁBITOS DE COMUNICACIÓN QUE GARANTICEN UNA EFECTIVA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS ACTORES INVOLUCRADOS. INCENTIVAR ESPACIOS DE RECREACIÓN CON LOS NIÑOS, NIÑAS Y SUS FAMILIAS
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEMUESTRA LA AUTONOMÍA PROFESIONAL, FUNDAMENTANDO SU PRÁCTICA EN EL DESARROLLO DE CONCEPTOS, ENFOQUES Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS DESARROLLA SENSIBILIDADES ARTÍSTICAS APLICANDO MÉTODOS, PRÁCTICAS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS PERTINENTES APLICA LOS ASPECTOS CONCEPTUALES BÁSICOS SOBRE LA FORMACIÓN POR PROYECTOS Y FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS, TENIENDO COMO REFERENCIA EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y SISTÉMICO. INTERPRETA LAS DIFERENTES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON EL PROCESOS EDUCATIVO SEGÚN FUNDAMENTACIÓN. POSEE UNA VISIÓN GLOBAL DE LA POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA PRIMERA INFANCIA Y DE LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE TRABAJO EN QUE PUEDE INTERVENIR DESDE LAS DISTINTAS MODALIDADES DE ATENCIÓN Y LAS CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONALES QUE ATIENDEN LA PRIMERA INFANCIA. IMPLEMENTA ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN Y ARTICULACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO CON DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS. FORMULA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DESARROLLANDO VARIAS DIMENSIONES COMO CRITERIO DE ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS.
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APLICA LOS CONCEPTOS GENERALES SOBRE EL JUEGO Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN INFANTIL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA. ARGUMENTA LOS CONCEPTOS GENERALES SOBRE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE ACUERDO CON TEORÍAS EXISTENTES. REALIZA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS CREATIVAS CON NIÑOS Y NIÑAS GARANTIZANDO SU DERECHO A LA PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN DE ACUERDO CON PARÁMETROS ESTABLECIDOS PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA. ELABORA MATERIAL DIDÁCTICO DE ACUERDO CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO Y LA NIÑA. ORIENTA LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE ACUERDO CON AL DESARROLLO INFANTIL Y LAS COMPETENCIAS PARA LA PRIMERA INFANCIA LOS ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE. VALORA LAS ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTABLECIDOS. IMPLEMENTA ESTRATEGIAS LÚDICAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, TENIENDO EN CUENTA LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL. FORMULA PROPUESTAS DE JUEGO Y APRENDIZAJE CON BASE EN LA VALORACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL OBTENIDA EN LA OBSERVACIÓN COTIDIANA. CONSTRUYE ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS Y ESCENARIOS COMUNICATIVOS, PARTICIPATIVOS Y CREATIVOS DE ACUERDO CON METODOLOGÍAS LÚDICAS. PROMUEVE EL ACERCAMIENTO AL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO A PARTIR DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS SIGNIFICATIVAS SEGÚN ETAPAS DEL DESARROLLO INFANTIL REGISTRA EL ACOMPAÑAMIENTO LÚDICO, RECREATIVO Y CULTURAL DE ACUERDO CON LOS INSTRUMENTOS Y PARÁMETROS ESTABLECIDOS.
1. CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CÓDIGO:
VERSIÓN DE LA NCL
23010117
1
DENOMINACIÓN PROMOVER LA PROTECCIÓN Y RESTAURACIÓN DE LOS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LA LEGISLACIÓN VIGENTE
DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE (en
150 horas 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DENOMINACIÓN
APLICAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES DEL SECTOR PRODUCTIVO, LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN, ASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓN. IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS PARTICIPATIVAS CON PERSPECTIVAS DE DERECHOS PARA LA PROTECCIÓN INTEGRAL DE ACUERDO CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
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POBLACIÓN Y LOS RECURSOS DISPONIBLES. VERIFICAR EL CUMPLIMIENTO DE DERECHOS Y RESPONSABILIDADES POR PARTE DE LAS FAMILIAS EN DIFERENTES ESCENARIOS, DE ACUERDO CON METODOLOGÍAS ESTABLECIDAS Y NORMATIVIDAD VIGENTE. DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE RIESGO O AMENAZA DE VULNERACIÓN DE DERECHOS, CON LAS FAMILIAS, NIÑOS Y NIÑAS Y LA COMUNIDAD. INTERPRETAR LOS REFERENTES NACIONALES E INTERNACIONALES RELACIONADOS CON LA PROTECCIÓN INTEGRAL DE LOS DERECHOS DE LA PRIMERA INFANCIA, PROMOVIENDO SU RECONOCIMIENTO Y GARANTÍA. IDENTIFICAR E INFORMAR COMPORTAMIENTOS Y SITUACIONES QUE INDIQUEN LA POSIBLE VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS EN EL NIÑO Y LA NIÑA MENORES DE 6 AÑOS DE ACUERDO CON PRINCIPIOS ÉTICOS Y LEGALES VIGENTES. ORIENTAR A LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD EN LA UTILIZACIÓN DE LA RUTA DE ATENCIÓN EN CASOS DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE ACUERDO CON PROTOCOLOS ESTABLECIDOS.
3. CONOCIMIENTOS 3.1. CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS MARCO NORMATIVO NORMATIVIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL VIGENTE ACERCA DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS. OCONVENCIÓN INTERNACIONAL CDN OCONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA OCÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA OPLANES NACIONALES CONTRA LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR. ABUSO SEXUAL. MALTRATO INFANTIL. PRINCIPIOS OINTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO Y LA NIÑA. OPREVALENCIA DE DERECHOS OSUJETOS TITULARES DE DERECHO OCORRESPONSABILIDAD OPERSPECTIVA DIFERENCIAL CONCEPTOS PROTECCIÓN INTEGRAL: ORECONOCIMIENTO OGARANTÍA OPREVENCIÓN ORESTABLECIMIENTO DE DERECHOS FAMILIAS VINCULAR RESILIENCIA: OCONCEPTO
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ORELACIÓN CON LA COMPETENCIA ÁREAS DE DERECHOS: CIUDADANÍA EXISTENCIA DESARROLLO PROTECCIÓN IMPLICACIONES DE LA VULNERACIÓN DE DERECHOS EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS. CAMBIOS EMOCIONALES O COMPORTAMENTALES QUE SE PUEDEN OBSERVAR EN NIÑOS Y NIÑAS QUE ESTÁN SIENDO VÍCTIMAS DE SITUACIONES QUE VULNERAN SUS DERECHOS. FACTORES DE PROTECCIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS FACTORES DE RIESGO DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. ESTRATEGIAS PARA LA PREVENCIÓN DE LA VULNERACIÓN DE DERECHOS MECANISMOS ESPECIALES DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS: DERECHO DE PETICIÓN ACCIÓN DE TUTELA ACCIONES POPULARES. CONCILIACIÓN DENUNCIA PROCESO ADMINISTRATIVO DE RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS ATENCIÓN EN CASOS DE VULNERACION COMPETENCIAS INSTITUCIONALES AUTORIDADES COMPETENTES RUTAS DE ATENCIÓN REDES DE APOYO A LAS FAMILIAS.
3.2. CONOCIMIENTOS DE PROCESO CONOCER LA LEGISLACIÓN VIGENTE RELACIONADA CON LA PROTECCIÓN Y RESTAURACIÓN DE DERECHOS DE LA PRIMERA INFANCIA. DESARROLLAR ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS PARA QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS, FAMILIAS Y COMUNIDAD RECONOZCAN Y EJERZAN SUS DERECHOS, RESPONSABILIDADES Y SU PAPEL ACTIVO EN SU PROTECCIÓN Y CUIDADO. IDENTIFICAR SITUACIONES DE CUMPLIMIENTO Y/O VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS Y DE LOS NIÑOS Y NIÑAS, POR PARTE DEL ESTADO, FAMILIA Y COMUNIDAD. ORIENTAR A LOS NIÑOS, NIÑAS, FAMILIAS Y COMUNIDAD SOBRE LOS CANALES DE DENUNCIA OPORTUNA, PRECISA Y LAS RUTAS DE ATENCIÓN EN SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS.
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IDENTIFICAR SITUACIONES DE AMENAZA, INOBSERVANCIA O VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS. RECONOCER EN LOS NIÑOS Y NIÑAS SEÑALES QUE INDIQUEN LA POSIBLE VULNERACIÓN DE DERECHOS INFORMAR A LAS INSTANCIAS CORRESPONDIENTES POSIBLE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE NIÑOS Y NIÑAS. CONSTRUIR CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, RELACIONES DE CONFIANZA, BUEN TRATO Y EMPATÍA DE MANERA QUE PUEDAN EXPRESAR SITUACIONES Y CIRCUNSTANCIAS QUE LOS Y LAS AFECTAN. GARANTIZAR EL DERECHO A LA INTIMIDAD EN LOS NIÑOS, NIÑAS Y SUS FAMILIAS EN LOS CASOS EN QUE SE PRESENTAN VULNERACIÓN DE DERECHOS. RECONOCER LA RESILIENCIA COMO ESTRATEGIA PROTECTORA EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA SEIS AÑOS DE EDAD. PROMOVER LA RESILIENCIA EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CON LA FAMILIA Y LOS ADULTOS SIGNIFICATIVOS EN LOS DIFERENTES ESCENARIOS DE SOCIALIZACIÓN.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN INTERPRETA Y APLICA LA NORMATIVIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL VIGENTE ACERCA DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS. EXPLICA CONCEPTOS DE: PARTICIPACIÓN, AUTOCUIDADO, ABUSO, MALTRATO, INTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO Y LA NIÑA SEGÚN LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS. IDENTIFICA LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE NORMA DE CONVIVENCIA, ACUERDOS Y EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON PRINCIPIOS ÉTICOS. IDENTIFICA MECANISMOS ESPECIALES DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS: ACCIÓN DE TUTELA, ACCIONES POPULARES, DERECHOS DE PETICIÓN SEGÚN NORMATIVIDAD VIGENTE. EXPLICA EN QUÉ CONSISTE LA RESILIENCIA Y SU IMPORTANCIA EN EL PROCESO DE RESTAURACIÓN DE DERECHOS SEGÚN MARCO NORMATIVO. RECONOCE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS CONSAGRADAS POR LA LEGISLACIÓN VIGENTE Y SUS IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL NIÑO Y LA NIÑA. IDENTIFICA FACTORES DE RIESGO Y FACTORES PROTECTORES FRENTE LA VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON SU ENTORNO SOCIAL. IDENTIFICA CON OPORTUNIDAD LA RUTA DE ACCIÓN CUANDO SE SOSPECHA DE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS SEGÚN PROTOCOLOS ESTABLECIDOS. DESARROLLA ACCIONES RECREATIVAS, LÚDICAS Y PARTICIPATIVAS PARA QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS CONOZCAN Y APREHENDAN SUS DERECHOS Y SU PAPEL ACTIVO EN SU PROTECCIÓN Y CUIDADO DE ACUERDO CON LAS POLÍTICAS DE INCLUSIÓN SOCIAL. IMPLEMENTA ESTRATEGIAS LÚDICAS, RECREATIVAS Y PARTICIPATIVAS PARA SENSIBILIZAR Y FORMAR A LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD ACERCA DE LOS DERECHOS DE LA PRIMERA INFANCIA SEGÚN POLÍTICAS PÚBLICAS. PROGRAMA ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LA PROTECCIÓN Y RESTITUCIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SEGÚN NECESIDADES, EXPECTATIVAS Y CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN. VERIFICA EL CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS, POR PARTE DE LA FAMILIA O LOS AGENTES EDUCATIVOS RESPONSABLES, MEDIANTE OBSERVACIÓN DIRECTA EN
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DIFERENTES ESCENARIOS Y ACORDE CON LA NORMATIVIDAD VIGENTE. ORIENTA A LOS NIÑOS, NIÑAS, FAMILIA Y COMUNIDAD SOBRE LOS CANALES DE DENUNCIA OPORTUNA, PRECISA Y ATENCIÓN EN SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE ACUERDO CON EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL. IDENTIFICA OPORTUNAMENTE CAMBIOS EMOCIONALES Y DE COMPORTAMIENTO, QUE INDICAN SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS. INFORMA OPORTUNAMENTE A LAS INSTANCIAS CORRESPONDIENTES LOS CASOS DE POSIBLE MALTRATO O VULNERACIÓN DE DERECHOS DE NIÑOS Y NIÑAS SEGÚN LINEAMIENTOS NORMATIVOS. CONSTRUYE CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, RELACIONES DE CONFIANZA, BUEN TRATO Y EMPATÍA DE MANERA QUE PUEDAN EXPRESAR SITUACIONES Y CIRCUNSTANCIAS QUE LOS Y LAS AFECTAN DE ACUERDO CON PARÁMETROS ÉTICOS Y LEGALES VIGENTES. GARANTIZA EL DERECHO A LA INTIMIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS, EN LOS CASOS EN QUE SE PRESENTAN VULNERACIÓN DE DERECHOS, DE ACUERDO A LOS LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS POR LA LEGISLACIÓN VIGENTE. INTERACTÚA EN EL CONTEXTO SOCIAL Y PRODUCTIVO DE ACUERDO CON LOS PRINCIPIOS Y VALORES UNIVERSALES
1. CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CÓDIGO:
VERSIÓN DE LA NCL
23010117
1
DENOMINACIÓN PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS DE EDAD EN LOS ENTORNOS DE DESARROLLO SOCIAL, FAMILIAR E INSTITUCIONAL EN EL MARCO DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE (en
200 horas 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DENOMINACIÓN
FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ENTRE PARES Y CON LOS ADULTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA PARTIENDO DE SUS EXPECTATIVAS, INTERESES Y NECESIDADES. PROMOVER CON LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD ESPACIOS DE INTERACCIÓN, COMUNICACIÓN EFECTIVA Y TOMA DE DECISIONES DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EN EL MARCO DEL EJERCICIO DE SUS DERECHOS RECONOCER LA PARTICIPACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PARA POTENCIAR EL DESARROLLO HUMANO INDIVIDUAL Y SOCIAL EN EL MARCO DE LOS REFERENTES LEGALES VIGENTES. APLICAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES DEL SECTOR PRODUCTIVO, LOS
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CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN, ASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓN. DESARROLLAR PROCESOS DE INCLUSIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LOS DIFERENTES ENTORNOS EN QUE SE DESENVUELVEN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON LA LEGISLACIÓN VIGENTE.
3. CONOCIMIENTOS 3.1. CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS NORMATIVIDAD CONVENCIÓN INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS LEY 1098/2006-CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA LEY DE CULTURA 397/07 DERECHOS DE PARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓN INFANTIL CONCEPTO PERSPECTIVAS TEÓRICAS, PARTICIPACIÓN INFANTIL Y PROCESOS DE DESARROLLO. IDENTIDAD Y CIUDADANÍA DESARROLLO HUMANO Y PARTICIPACIÓN INFANTIL PEDAGOGÍA DE LA PARTICIPACIÓN METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS LÚDICA Y LENGUAJES EXPRESIVOS ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS. CONTEXTOS DE PARTICIPACIÓN ACUERDOS Y VALORES DE CONVIVENCIA EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS DE PARTICIPACIÓN DEL NIÑO Y LA NIÑA. LOS AGENTES EDUCATIVOS COMO PROMOTORES DE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL VÍNCULO AFECTIVO PROCESOS QUE FAVORECEN LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS Y CON LOS ADULTOS COMUNICACIÓN EFECTIVA ESCUCHA ACTIVA RESILIENCIA CONCEPTO CARACTERÍSTICAS ACCIONES QUE PROMUEVEN LA RESILIENCIA DESDE EL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. INCLUSIÓN CONCEPTO POLÍTICAS
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NORMAS GRUPOS POBLACIONALES EDUCACIÓN INCLUSIVA ACCIONES PARA PROMOVER LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS. DISCAPACIDAD Y PARTICIPACIÓN: CONCEPTOS BARRERAS TIPOS DE DISCAPACIDAD MOTRIZ SENSORIAL VISUAL Y AUDITIVA COGNITIVA PSICOSOCIAL FAMILIAS Y DISCAPACIDAD
3.2. CONOCIMIENTOS DE PROCESO RECONOCER LOS DERECHOS DE PARTICIPACIÓN EN EL MARCO LEGAL VIGENTE. PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS. FAVORECER EL DESARROLLO HUMANO DESDE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL INFORMAR OPORTUNAMENTE A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SOBRE LOS PROCESOS EN LOS CUALES PARTICIPAN. CONSTRUIR CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA CON INTENCIONALIDAD FORMATIVA. RECONOCER EL ENTORNO FAMILIAR COMO PRIMER ESPACIO DE PARTICIPACIÓN Y SOCIALIZACIÓN. RECONOCER EL PAPEL DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y SUS FAMILIAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CIUDADANÍA. PROMOVER Y PRACTICAR COMUNICACIÓN EFECTIVA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CON SUS PARES Y CON LOS ADULTOS. FAVORECER ESPACIOS DONDE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PUEDAN EJERCER SU DERECHO A EXPRESARSE, SER ESCUCHADOS, ELEGIR Y TOMAR DECISIONES. ORIENTAR A LAS FAMILIAS EN LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA. DISEÑAR ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS PARA EL DESARROLLO DE SUS POTENCIALIDADES. FORTALECER EL VÍNCULO AFECTIVO ENTRE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y SUS FAMILIAS. PROMOVER LA APROPIACIÓN DE VALORES Y EL DESARROLLO DE ACTITUDES PARTICIPATIVAS CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS. IMPLEMENTAR EL JUEGO, LA LÚDICA Y LOS LENGUAJES EXPRESIVOS EN LA PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PROMOVER LA PARTICIPACIÓN INFANTIL EN SITUACIONES DE DISCAPACIDAD CON LOS NIÑOS Y
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LAS NIÑAS CON DERECHOS VULNERADOS. FORTALECER PROCESOS DE INCLUSIÓN CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DESDE EL RESPETO Y LA SOLIDARIDAD.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN RECONOCE LOS DERECHOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS A PARTIR DE LA NORMATIVIDAD LEGAL VIGENTE. PROMUEVE EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SEGÚN LA NORMATIVIDAD LEGAL VIGENTE. RECONOCE EL PAPEL DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y SUS FAMILIAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CIUDADANÍA COMO DERECHOS FUNDAMENTALES. POTENCIA EL DESARROLLO HUMANO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DESDE EL EJERCICIO DE PARTICIPACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL DIALOGA DE MANERA ASERTIVA CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SOBRE LOS PROCESOS EN LOS CUALES PARTICIPAN PARA ESTABLECER ACUERDOS CONSTRUYE CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA CON INTENCIONALIDAD FORMATIVA A PARTIR DE LA ETAPA DEL DESARROLLO EN QUE SE ENCUENTREN. PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA COMO PRIMER ESPACIO DE SOCIALIZACIÓN CON METODOLOGÍAS ACTIVAS PRACTICA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CON SUS PARES Y CON LOS ADULTOS DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS GENERADAS. PROMUEVE ESPACIOS DONDE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PUEDAN EJERCER SU DERECHO A EXPRESARSE, SER ESCUCHADOS, ELEGIR Y TOMAR DECISIONES EN EL MARCO DE SUS DERECHOS. ORIENTA A LAS FAMILIAS EN LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA QUE FAVOREZCAN EL VÍNCULO AFECTIVO, VALORES Y PRINCIPIOS ÉTICOS. IMPLEMENTA ESTRATEGIAS QUE PROMUEVAN LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS PARA EL DESARROLLO DE SUS POTENCIALIDADES A TRAVÉS DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS. FOMENTA LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS A TRAVÉS DEL JUEGO, LA LÚDICA Y LOS LENGUAJES EXPRESIVOS. PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL EN SITUACIONES DE DISCAPACIDAD CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CON DERECHOS VULNERADOS MEDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.
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1. CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CÓDIGO:
VERSIÓN DE LA NCL
DENOMINACIÓN
24020150
1
PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL
DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE (en
5 horas 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DENOMINACIÓN
GENERAR HÁBITOS SALUDABLES EN SU ESTILO DE VIDA PARA GARANTIZAR LA PREVENCIÓN DE RIESGOS OCUPACIONALES DE ACUERDO CON EL DIAGNÓSTICO DE SU CONDICIÓN FÍSICA INDIVIDUAL Y LA NATURALEZA Y COMPLEJIDAD DE SU DESEMPEÑO LABORAL. IDENTIFICAR LAS OPORTUNIDADES QUE EL SENA OFRECE EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE ACUERDO CON EL CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL. ASUMIR RESPONSABLEMENTE LOS CRITERIOS DE PRESERVACIÓN Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y DE DESARROLLO SOSTENIBLE, EN EL EJERCICIO DE SU DESEMPEÑO LABORAL Y SOCIAL. APLICAR TÉCNICAS DE CULTURA FÍSICA PARA EL MEJORAMIENTO DE SU EXPRESIÓN CORPORAL, DESEMPEÑO LABORAL SEGÚN LA NATURALEZA Y COMPLEJIDAD DEL ÁREA OCUPACIONAL. CONCERTAR ALTERNATIVAS Y ACCIONES DE FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA FORMACIÓN, CON BASE EN LA POLÍTICA INSTITUCIONAL. DESARROLLAR PROCESOS COMUNICATIVOS EFICACES Y ASERTIVOS DENTRO DE CRITERIOS DE RACIONALIDAD QUE POSIBILITEN LA CONVIVENCIA, EL ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS, LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CARÁCTER PRODUCTIVO Y SOCIAL. GENERAR PROCESOS AUTÓNOMOS Y DE TRABAJO COLABORATIVO PERMANENTES, FORTALECIENDO EL EQUILIBRIO DE LOS COMPONENTES RACIONALES Y EMOCIONALES ORIENTADOS HACIA EL DESARROLLO HUMANO INTEGRAL. GESTIONAR LA INFORMACIÓN DE ACUERDO CON LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS Y CON LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DISPONIBLES. ASUMIR LOS DEBERES Y DERECHOS CON BASE EN LAS LEYES Y LA NORMATIVA INSTITUCIONAL EN EL MARCO DE SU PROYECTO DE VIDA. INTERACTUAR EN LOS CONTEXTOS PRODUCTIVOS Y SOCIALES EN FUNCIÓN DE LOS PRINCIPIOS Y VALORES UNIVERSALES. ASUMIR ACTITUDES CRÍTICAS , ARGUMENTATIVAS Y PROPOSITIVAS EN FUNCIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CARÁCTER PRODUCTIVO Y SOCIAL.
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REDIMENSIONAR PERMANENTEMENTE SU PROYECTO DE VIDA DE ACUERDO CON LAS CIRCUNSTANCIAS DEL CONTEXTO Y CON VISIÓN PROSPECTIVA. RECONOCER EL ROL DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO FORMATIVO, EL PAPEL DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y LA METODOLOGÍA DE FORMACIÓN, DE ACUERDO CON LA DINÁMICA ORGANIZACIONAL DEL SENA DESARROLLAR PERMANENTEMENTE LAS HABILIDADES PSICOMOTRICES Y DE PENSAMIENTO EN LA EJECUCIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
3. CONOCIMIENTOS 3.1. CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS ·
Relaciones interpersonales: Conceptos, tipología.
·
Sociedad y Cultura: Concepto, relaciones
·
Conceptos de:
·
Libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad
·
Alteridad
·
Dignidad humana
·
Derechos Humanos
·
Principios y Valores éticos universales
·
Normas de convivencia
·
Constitución Política de Colombia
·
Criticidad
·
Pensamiento creativo
·
Inteligencias múltiples
·
Formulación y Resolución de problemas
·
Procesos de Interpretación, Argumentación y Proposición.
·
Objetividad-Subjetividad-Intersubjetividad
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·
Toma de decisiones
·
Asertividad
·
Lógica
·
Coherencia
·
Autonomía
·
Desarrollo Humano Integral
·
Motivación y Auto aprendizaje
·
Trabajo en Equipo
·
Racionalidad
·
Inteligencia Emocional
·
Entorno y Contexto
·
Conocimiento de sí mismo
·
Proyecto de Vida
·
Resiliencia
·
Comunicación: Concepto, proceso, componentes y funciones
·
Comunicación Verbal
·
Comunicación No Verbal Kinésica
·
Comunicación No Verbal Proxémica
·
Comunicación No Verbal Paralinguística
·
Convivencia
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·
Empatía
·
Resolución de Conflictos
·
Conocimiento: Concepto, tipologías
·
Conocimiento Científico
·
Recurso renovables y no renovables
·
Conceptos: Ecología, Medio Ambiente.
·
Desarrollo Sostenible
·
Normatividad Ambiental
·
Utilización de Tecnologías más Limpias
·
Problemáticas Urbanas
·
Desarrollo a Escala Humana
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Conceptos de público y privado Ficha antropométrica: definición, características, clasificación, aplicaciones, tipos. Técnicas de valoración: definición, tipos, características , selección, aplicación, formulas, baremos, índices Test: Definición, clases, características, aplicaciones. · Formatos: Clases, Características, Técnicas de diligenciamiento. Baremos: Definición, Clases, Características, Interpretación. Métodos de entrenamiento físico: Definiciones, Clasificación, Características y Aplicación. Sistemas: Definición, características, aplicación, clasificación. Series: Definición, Aplicación, Clases Repetición: Definición y aplicación Ejercicio: Definición, Clases, Tiempos de aplicación, Condición, Características, Beneficios. Cargas de trabajo: Definición, Función, Aplicación, Riesgos, Clasificación. Manejo. Ergonomía: Definición, Función, Clasificación, Limitantes, Beneficios, Estándares. Riesgo ergonómico: Definición, características, manejo, medición, análisis Riesgo Psicosocial: Definición, Características, Manejo, Medición, Análisis.
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Desempeño laboral: Definición, Duración, Cuidados, Clasificación. Prevención de riesgos ocupacionales: Concepto, Beneficios. Actividad física: definición ,características, componentes, ventajas Biopsicosocial: definición, dimensión, aplicación, características. Desarrollo. Beneficios: definición, características, clases, ventajas. Rendimiento laboral: definición, aplicación, características, desarrollo, requerimientos. Motricidad: definición, clasificación, aplicación, teorías, características, métodos, beneficios, desarrollo. Programas deportivos: definición, clasificación, aplicación, estrategias de desarrollo, objetivos, clases, requerimientos, ventajas y desventajas. Recreación: definición, clases, métodos, aplicaciones, estrategias, características. Integrar: definición, métodos, beneficios, características. Bienestar laboral: definición, clasificación, alcances, estrategias de desarrollo, cobertura, requerimientos. Competencias laborales: definición, características, desarrollo y requerimient
3.2. CONOCIMIENTOS DE PROCESO Establecer relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad. Analizar de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la resolución de problemas. Argumentar y acoger los criterios que contribuyen a la resolución de problemas Proponer alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la resolución de problemas Desarrollar actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal Abordar procesos de trabajo colaborativo orientados hacia la construcción colectiva en contextos sociales y productivos. Armonizar los componentes racionales y emocionales en el desarrollo de los procesos de trabajo colectivo. Identificar e integrar los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su proyecto de vida. Vivenciar su proyecto de vida en el marco del Desarrollo Humano Integral y sustentable. Facilitar los procesos de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa. Establecer procesos comunicativos asertivos que posibiliten la convivencia en los contextos social y productivo Resolver conflictos mediante el uso de la racionalidad, la argumentación y la asertividad. Establecer acuerdos mediante el uso de procesos comunicativos, racionales y argumentados orientados hacia la resolución de problemas. Aportar elementos para la construcción colectiva del conocimiento Optimizar los recursos requeridos en el desarrollo de sus actividades formativas y productivas. Contribuir en el cuidado y uso de los elementos que integran su entorno formativo y laboral.
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Disponer los residuos teniendo en cuenta las normas de clasificación de los mismos. Mantener limpio y ordenado el lugar donde desarrolla sus actividades formativas y productivas Diligenciar la ficha antropométrica según las técnicas de valoración. Registrar los resultados del test de acuerdo con los formatos establecidos. Analizar los resultados del test de acuerdo con los baremos. Interpretar métodos de entrenamiento físico según sistemas establecidos. Definir los tiempos de aplicación de cada ejercicio según los resultados del test. Determinar el número de series y repeticiones de cada ejercicio según el resultado del test. Establecer los tiempos de pausas de acuerdo a los métodos de entrenamiento. Interpretar las cargas de trabajo ergonómicas y psicosociales según la naturaleza del desempeño laboral Determinar los ejercicios específicos para la prevención del riesgo ergonómico y psicosocial. Seleccionar los elementos, materiales, equipos e implementos según el plan de acondicionamiento físico. Aplicar el plan de acondicionamiento físico según el diagnóstico establecido. Analizar las ventajas de la actividad física en la dimensión Biopsicosocial según su criterio. Interpretar los beneficios que se adquieren para su rendimiento en el desempeño laboral. Organizar actividades orientadas al desarrollo de programas recreodeportivos según las necesidades de su entorno. Ejecutar e integrar acciones encaminadas a la promoción y participación en los eventos de acuerdo con las políticas de bienestar. Identificar las técnicas de coordinación motriz fina y gruesa relacionadas para el desarrollo de las competencias definidas en su perfil ocupacional. Seleccionar técnicas que le permitan potencializar su capacidad de reacción mental, y mejorar sus destrezas motoras según la naturaleza propia del entorno laboral. Valorar las técnicas y procedimientos necesarios para lograr su desempeño psicomotriz de acuerdo con el área ocupacional. Implementar las técnicas y procedimientos para lograr mayor productividad en su desempeño laboral.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Establece relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad según principios y valores universales. Analiza de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la resolución de problemas según los requerimientos de los contextos productivos y sociales. Argumenta y acoge objetivamente los criterios que contribuyen a la resolución de problemas según requerimientos del proceso formativo en función de las demandas concretas de los contextos productivos y sociales. Propone alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la resolución de problemas según la demanda del contexto social y productivo. Desarrolla actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal según los requerimientos del proceso formativo.
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Aborda procesos de trabajo colaborativo orientados hacia la construcción colectiva según los requerimientos de los contextos sociales y productivos. Armoniza los componentes racionales y emocionales en el desarrollo de los procesos de trabajo colectivo según normas de convivencia. Identifica e integra los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su proyecto de vida. Vivencia su proyecto de vida en el marco del Desarrollo Humano Integral según competencias ciudadanas. Se comunica fácilmente con los miembros de la comunidad educativa según protocolos y normas de convivencia institucional. Establece procesos comunicativos asertivos que posibilitan la convivencia en los contextos social y productivo de acuerdo con las competencias ciudadanas. Resuelve conflictos mediante el uso de la racionalidad, la argumentación y la asertividad. Establece acuerdos mediante el uso de procesos comunicativos, racionales y argumentados orientados hacia la resolución de problemas según normas y protocolos institucionales. Aporta elementos en la construcción colectiva del conocimiento según la naturaleza del problema. Optimiza los recursos requeridos en el desarrollo de sus actividades formativas y productivas según normas institucionales. Contribuye en el cuidado y uso de los elementos que integran su entorno formativo y laboral según normas institucionales. Dispone los residuos teniendo en cuenta las normas de clasificación de los mismos. Mantiene limpio y ordenado el lugar donde desarrolla sus actividades formativas y productivas según estándares de protección ambiental. Aplica los test de condición física según técnicas de medición. Selecciona los ejercicios para el plan de acondicionamiento físico de acuerdo con los métodos de entrenamiento físico. Elabora el plan de acondicionamiento físico, según sistemas de entrenamiento físico Diagnóstica los riesgos ergonómicos y psicosociales de su desempeño laboral según normas de salud ocupacional. Selecciona las técnicas de cultura física para prevenir riesgos ergonómicos y psicosociales según naturaleza y complejidad del desempeño laboral. Implementa técnicas de cultura física para la prevención de riesgos ergonómicos y psicosociales teniendo en cuenta la naturaleza y complejidad del desempeño laboral. Valora el impacto de la cultura física en el mejoramiento de la calidad de vida y su efecto en el entorno familiar social y productivo teniendo en cuenta su proyecto de vida. Implementa estrategias que le permitan liderar actividades físicas deportivas y culturales en contexto social y productivo teniendo en cuenta las competencias ciudadanas. Participa en actividades que requieren coordinación motriz fina y gruesa de forma individual y grupal teniendo en cuenta la naturaleza y complejidad del desempeño laboral. Aplica técnicas y procedimientos orientados al perfeccionamiento de la psicomotricidad frente a los requerimientos de su desempeño laboral.
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5. PERFIL TÉCNICO DEL INSTRUCTOR Requisitos Académicos:
Para el desarrollo integral de esta competencia se requiere la participación de diferentes profesionales asociados a perfiles académicos relacionados con los resultados de aprendizajes específicos, así:
· Opción 1: Certificación en formación basada en competencias laborales y/o en aprendizaje por proyectos o relacionadas. Opción 2: Profesional que tenga competencias humanísticas y formación en Ciencias Humanas. ·
Profesional educación física, recreación y deportes.
·
Profesional ciencias de la salud ocupacional.
Experiencia Laboral:
Tener experiencia mínima en procesos de formación o actividades laborales de 2 años en el área de desarrollo humano con el enfoque basado en competencias laborales.
Competencias: Gestionar procesos de desarrollo humano según las particularidades de los contextos sociales y productivos. Interactuar idóneamente consigo mismo con los demás y con la naturaleza según los contextos sociales y productivos.
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Modelo de Mejora
Promover el desarrollo de las actividades físicas que posibiliten el desempeño laboral seguro y eficaz, un estilo de vida saludable y el mejoramiento de la calidad de vida.
1. CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CÓDIGO:
VERSIÓN DE LA NCL
24020150
1
DENOMINACIÓN COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA
DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE (en
180 horas 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DENOMINACIÓN
ENCONTRAR INFORMACIÓN ESPECÍFICA Y PREDECIBLE EN ESCRITOS SENCILLOS Y COTIDIANOS COMPRENDER LA IDEA PRINCIPAL EN AVISOS Y MENSAJES BREVES, CLAROS Y SENCILLOS EN INGLÉS TÉCNICO COMPRENDER FRASES Y VOCABULARIO HABITUAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS PERSONAL Y TEMAS TÉCNICOS ENCONTRAR VOCABULARIO Y EXPRESIONES DE INGLÉS TÉCNICO EN ANUNCIOS, FOLLETOS, PÁGINAS WEB, ETC COMUNICARSE EN TAREAS SENCILLAS Y HABITUALES QUE REQUIEREN UN INTERCAMBIO SIMPLE Y DIRECTO DE INFORMACIÓN COTIDIANA Y TÉCNICA LEER TEXTOS MUY BREVES Y SENCILLOS EN INGLÉS GENERAL Y TÉCNICO REALIZAR INTERCAMBIOS SOCIALES Y PRÁCTICOS MUY BREVES, CON UN VOCABULARIO SUFICIENTE PARA HACER UNA EXPOSICIÓN O MANTENER UNA CONVERSACIÓN SENCILLA SOBRE TEMAS TÉCNICOS
3. CONOCIMIENTOS 3.1. CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS *About me: Adquisición de mayor habilidad comunicativa utilizando el lenguaje introductivo. Cómo presentarse presentarse y responder preguntas personales. -Be affirmative. Yes/ No Questions, Contractions, Short Answers, Present Simple. *My Day: Adquisición del lenguaje que se utiliza diariamente para hablar de ocupaciones y rutinas diarias. -Articles, Negative, WH Questions who, what, Affirmative, Yes/No Questions, Verbs describring
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day to day activities, *Supermarket and Clothes Shopping: Adquisición de lenguaje y vocabulario necesarios para hacer compras en un Súper Mercado, conocimiento de nombres de de alimentos y bebidas. Vocabulario sobre ropa, colores y meses del año. -This/That/These/Those, Singular/Plural, There Is/There Are, comparative and superlative adjectives. *Places: Vocabulario y habilidades comunicativas para trasladarse, visitar ciudades, solicitar información, desenvolverse en una ciudad. -Comparatives, WH questions, Subject pronouns, Object pronouns, present progresive. *Food and restaurant: Vocabulario y habilidades comunicativas para leer y comprender la carta, hacer preguntas, ordenar o sugerir un plato, pedir la cuenta. -WH Questions, when, where, why, how, presente simple vs Presente Progresivo. *Permission and request. Talking about ability. -Modals for hability: can/can´t, Modals for permission and request: can/could, Countable and uncountable nous. *Travel and transportaion: Vocabulario y expresiones relativas a viajes, transporte y desplazamiento. -Past simple, Past of To Be, Past Simple vs Past Progressive.
3.2. CONOCIMIENTOS DE PROCESO -Reconocer palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente relativas a si mismo y a su entorno. -Reconocer vocabulario técnico básico. -Participar en una conversación de forma sencilla si el interlocutor está dispuesto a repetir lo que ha dicho o a usar un vocabulario básico, y a reformular lo que ha intentado decir. -Utilizar expresiones y frases sencillas para describir su entorno y relacionarse en su sitio de práctica o trabajo. -Escribir postales cortas y sencillas y anuncios cortos. -Llenar formularios o registros con datos personales. -Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y sencillos en inglés técnico. -Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico. -Obtener información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos. -Obtener vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas web, etc. -Interactuar en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información cotidiana y técnica. - Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves, -Describir con términos sencillos su entorno y entablar conversaciones cortas, utilizando una serie de expresiones y frases en inglés general y técnico. -Escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a sus necesidades inmediatas, mediante la utilización de un vocabulario básico de inglés general y técnico.
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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Interpreta un texto sencillo y puede construir un mapa conceptual basado en el mismo. -Pronuncia adecuadamente el vocabulario y modismos básicos del idioma -Sostiene conversaciones con vocabulario básico y técnico aprendido. -Estructura adecuadamente una opinión sobre un tema conocido de su especialidad. -Elabora resúmenes cortos sobre textos sencillos, y con contenido técnico. -Escribe o presenta descripciones de sí mismo, su profesión y su entorno. -Plantea y responde preguntas sobre sí mismo.
5. PERFIL TÉCNICO DEL INSTRUCTOR Requisitos Académicos: Profesional en Idiomas o Lenguas Modernas, con conocimiento del idioma inglés. Debe tener y demostrar mediante examen internacional acreditado, un nivel mínimo de C1, de acuerdo al MCER. Experiencia laboral: Demostrar vinculación laboral mínimo de dos años, como docente en una institución educativa pública o privada, o en un instituto de enseñanza de lenguas. Competencias: -Formular y desarrollar proyectos -Capacidad para trabajar en equipo -Conocer el Marco Común Europeo de Referencia para la Enseñanza de una Segunda Lengua, y aplicar los criterios de conocimiento y evaluación de acuerdo a los niveles establecidos en esta norma.
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Modelo de Mejora
CONTROL DEL DOCUMENTO NOMBRE
Autor
Autor
Autor Aprobació
RUTH MIREYA SUAREZ
NUBIA CONSTANZA GARCIA
JORGE ARTURO CUSGUEN TUTA
CARGO ASESORA DISEÑO CURRICULAR
INSTRUCTORA
DEPENDENCIA / RED
FECHA
CENTRO DE FORMACION DE TALENTO HUMANO EN 27/01/2012 SALUD. REGIONAL DISTRITO CAPITAL CENTRO DE FORMACION DE TALENTO HUMANO EN 27/01/2012 SALUD. REGIONAL DISTRITO CAPITAL
ACTIVAR PROGRAMA DIRECCION GENERAL.
02/02/2012
DIRECCIÓN GENERAL MARIA ELENA ZULETA URIBE
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CENTRO DE SERVICIOS DE SALUD. REGIONAL ANTIOQUIA
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