Política estatal con respecto al Sistema de Educación Intercultural Bilingüe

Política estatal con respecto al Sistema de Educación Intercultural Bilingüe “Las acciones del Estado frente a la EIB”.

INTRODUCCIÓN La política estatal con respecto al Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB) en Ecuador tiene como principal objetivo brindar educación de calidad a todos los niños y jóvenes del país, respetando y promoviendo la diversidad cultural y lingüística del territorio. La política establece el uso de las lenguas nativas como medio de enseñanza, y establece normas para asegurar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en el SEIB. Estas normas incluyen estándares de calidad en los programas, en la selección y preparación de los docentes, en la formación continua y en la evaluación.

ACCIONES DEL ESTADO: Una de las principales acciones del Estado ha sido la reforma educativa del año 2009, que creó el SEIB. Esta reforma busca fomentar el aprendizaje de las lenguas nativas, así como respetar las diversas culturas y realidades del país.

Otro ejemplo es la Ley Orgánica para la Interculturalidad y el Plurilingüismo, que refuerza el uso de las lenguas nativas como medio de enseñanza y la inclusión de la perspectiva intercultural en la educación. Además, el gobierno ha promovido la formación de maestros y directores con conocimientos y habilidades para enseñar y dirigir escuelas en el SEIB. Otro ejemplo es la creación de la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe (DINEIB), dependiente del Ministerio de Educación, que promueve la educación bilingüe intercultural a través de capacitaciones, materiales educativos y la creación de programas.

Además, la DINEIB supervisa y evalúa el desarrollo del SEIB en todo el país.

Análisis crítico: Por un lado, se puede resaltar el hecho de que existen leyes y políticas educativas específicas frente a la EIB, lo que muestra un interés del Estado por promover la coexistencia y el respeto de las diversas culturas y lenguas.

Un desafío que enfrenta la política estatal en la EIB es la logística. El alcance de esta política es nacional, y al tratarse de un país grande con una gran diversidad lingüística y cultural, existen diferentes contextos que hacen que la aplicación de esta política no sea homogénea en todo el país. Otro desafío es la formación y capacitacion de los docentes, quienes deben contar con una formación adecuada para llevar a cabo una enseñanza en contextos de diversidad. También existen desafíos en la adquisición de materiales y de recursos financieros para asegurar la calidad de la educación.

Otro desafío es la formación y capacitacion de los docentes, quienes deben contar con una formación adecuada para llevar a cabo una enseñanza en contextos de diversidad. También existen desafíos en la adquisición de materiales y de recursos financieros para asegurar la calidad de la educación.

Una limitación que se debe señalar es la resistencia de la población hacia la enseñanza de lenguas nativas.

Alternativas pedagógicas: Una alternativa pedagógica es la educación crítica y reflexiva, que pretende desarrollar en los estudiantes un pensamiento crítico y una capacidad de reflexión sobre las diferentes realidades, y que facilite la coexistencia de las diversas culturas y lenguas.

Otra alternativa es la educación constructivista, en la que el aprendizaje se construye a partir de la experiencia de los estudiantes, de su contexto y de su lenguaje. Esta enseñanza se basa en el proceso de significación, en donde el significado se construye a partir de la relación del sujeto con el medio, y no se trata de una adquisición de conocimiento. Por otra parte, la enseñanza a través de proyectos, basada en la aprendizaje y el desarrollo de competencias de manera integral, es otra alternativa pedagógica. Este tipo de enseñanza consiste en desarrollar un proyecto en el que los estudiantes trabajan en equipo con un fin concreto, al que se van acercando a través de un proceso de trabajo.

Conclusiones: Los sistemas de educación intercultural bilingüe deben apoyarse en políticas que garanticen la igualdad y la equidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estas políticas deben apoyar el desarrollo de capacidades lingüísticas y de manejo de información en más de una lengua, para que los estudiantes puedan aprender y participar de manera equitativa en todas las áreas.

Al momento de plantear una política estatal para el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, hay algunos aspectos clave que deben tenerse en cuenta. Es importante considerar la diversidad de lenguas y culturas existentes en el país, y garantizar el respeto y la inclusión de todas las lenguas y culturas en el sistema educativo. Además, se debe asegurar la formación de profesores calificados, con capacidad de enseñar en más de una lengua y con la habilidad de trabajar con diversos grupos de estudiantes.

Bibliografía https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/03/MOSEIB.pdf

https://educacion.gob.ec/educacion-interculturalbilingue-princ/

https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11 362/44269/1/S1800949_es.pdf https://alteridad.ups.edu.ec/index.php/alteridad/a rticle/view/2.2008.04/797

http://repositorio.unae.edu.ec/bitstream/560 00/2661/1/TIC16EIB.pdf

https://www.redalyc.org/journal/4677/4677 59601001/html/