PROPOSAL TGA 8.30 NATASHA.K.T_315160139

STUDIO PERANCANGAN ARSITEKTUR 8.29 PROPOSAL HUNIAN MASA DEPAN BERBASIS HARI INI TIPOLOGI BANGUNAN PENDIDIKAN MASA DEPAN : SEKOLAH DASAR MASA DEPAN DI KELAPA GADING

Disusun oleh: Natasha Kurnia Tishani 315160139 Dosen Penanggung Jawab Mata Kuliah : Maria Veronica Ghanda, S.T., M.Arch.

Dosen Fasilitator : Dr.Ir. Rudy Trisno. M.T. IAI. HDII.

FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS TARUMANAGARA JAKARTA BARAT 2020

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

DAFTAR ISI DAFTAR ISI ..............................................................................................................................i BAB I PENDAHULUAN..........................................................................................................1 1.1 Latar Belakang Proyek......................................................................................................1 1.1.1 Kondisi Masa Depan : The Future...............................................................................1 1.1.2 Kondisi Indonesia : Now and The Future....................................................................2 1.2 Tujuan dan Manfaat Proyek..............................................................................................3 1.2.1 Tujuan Proyek..............................................................................................................3 1.2.2 Manfaat Proyek............................................................................................................4 BAB II KAJIAN TEORITIKAL................................................................................................5 2.1 Dwelling.............................................................................................................................5 2.2 Permasalahan Pendidikan..................................................................................................6 2.2.1 Kondisi Pendidikan Dunia............................................................................................6 2.2.2 Kondisi dan Perkembangan Pendidikan Indonesia......................................................8 2.2.3 Pendidikan di Masa depan..........................................................................................11 2.2.4 Potensi Pendidikan Indonesia di Masa Depan............................................................12 2.2.5 Pendidikan dan Covid-19...........................................................................................13 BAB III INVESTIGASI TAPAK............................................................................................15 3.1 Penentuan Tingkatan Pendidikan.....................................................................................15 3.2 Pemilihan Kota Administrasi...........................................................................................15 3.3 Kecamatan Kelapa Gading..............................................................................................16 3.3.1 Potensi Kecamatan Kelapa Gading............................................................................18 3.3.2 Permasalahan Kecamatan Kelapa Gading..................................................................20 3.4 Kelurahan Kelapa Gading Barat .....................................................................................20 3.5 Tapak Terpilih .................................................................................................................22 BAB IV PROGRAM BANGUNAN........................................................................................26 3.6 Penentuan Solusi Atas Isu................................................................................................26 3.6.1 Solusi Permasalahan kurikulum.................................................................................27 3.6.2 Solusi Guru yang Tidak Kompeten............................................................................27 i

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

3.7 Gambaran Umum Program..............................................................................................28 3.8 Hubungan Proyek dan Dwelling......................................................................................30 BAB V METODE PERANCANGAN.....................................................................................31 3.1 Pemilihan Metode............................................................................................................31 3.2 Metode Terpilih...............................................................................................................31 BAB VI STUDI PRESEDEN..................................................................................................34 4.1 Nothern Beaches Christian School..................................................................................34 4.2 Active Learning School C.F. Møller................................................................................35 4.3 South Melbourne Primary School....................................................................................36 4.4 School Without Classroom – Competition......................................................................37 BAB VII KESIMPULAN........................................................................................................38 DAFTAR PUSTAKA..............................................................................................................39

ii

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Proyek Sejak tahun 2011 dunia memasuki era industri 4.0 dimana teknologi berperan besar pada kehidupan manusia dan menciptakan cara berhuni yang baru untuk manusia di bumi dari berbagai segi kehidupannya. Era industri 4.0 ditandai dengan kemudahan mendapatakan dan memproduksi sesuatu akibat bantuan teknologi, kualitas hidup manusia juga mengalami peningkatan dan menekan angka kematian manusia. Inilah yang sedang terjadi pada dunia kita, lalu bagaimana dengan dampaknya di masa depan ?

1.1.1 Kondisi Masa Depan : The Future Beberapa kutipan dari literatur karya Richard watson dengan bukunya yang berjudul future files : 5 trends that will shape the next 50 years dan karya James canton, Ph.D., berjudul the extreme future : the top trends that will reshape the world for the next 5, 10, and 20 years, yang menggambarkan masa depan adalah : “There is a high probability that the U.S. workforce will not be able to compete in the future Innovation Economy without a drastic overhaul of the education system, largely focused on raising the standards of math and science.”- James canton, Ph.D., (2006).

“In an age when everyone is increasingly connected to everyone else through the internet, nobody really knows one another any more.” - Richard watson (2008) Berikut beberapa perkiraan hal yang akan terjadi dimasa depan dengan didukung oleh informasi dari CNBC Indonesia (CNBC, 2020) dan sumber literatur diatas : 1. Kejadian pandemi covid-19 Kejadian pandemic yang sedang kita alami saat ini akan mempercepat proses industri 4.0, dimana kita dipaksa memasukan elemen teknologi pada setiap aktivitas kita, seperti bekerja, berbisnis, belajar, dan lain-lain. Kita yang sebelumnya belum siap akan hal ini dipaksa untuk beradaptasi dengan cepat.

2. Workforce of the future Dengan ditemukannya AI (artificial intelegence), banyak profesi yang akan digantikan dengan robot, sehingga SDM nantinya akan bersaing 1

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

dengan robot. Selain itu juga akan banyak bermunculan profesi baru untuk mengikuti tuntutan perkembangan teknologi.

3. Social life Dengan munculnya berbagai teknologi, manusia akan lebih banyak bersosialisasi dengan teknologi dibandingkan dengan manusia. Kehidupan sosial akan menjadi sangat minim dan sangat berharga.

1.1.2 Kondisi Indonesia : Now and The Future Era industri 4.0 mempengaruhi dunia secara global, Indonesia tak luput dengan adanya kejadian ini, namun apakah Indonesia telah hadir dengan persiapatan yang matang ? ataukah hanya dengan persiapan seadanya saja ? Indonesia juga secara aktif telah memasuki era ini ditandai dengan bergeraknya berbagai sektor kehidupan ke arah digital serba otomatis. Indonesia sendiri telah mempersiapkan masa depan dengan adanya projek ‘making indonesia 4.0’ yang telah dikemukakan oleh Presiden Joko Widodo.

Gambar 1.1 10 Strategi ‘making indonesia 4.0’ (Sumber : Redaksi Indonesia)

Dalam projek ini terdapat 10 prioritas nasional, salah satu poin yang ditekankan adalah inisiatif ke 3 & 6, yaitu peningkatan kualitas SDM dan pembangunan ekosistem inovasi agar indonesia bisa bersaing dengan perubahan yang ada, karena di era digitalisasi inovasi menjadi hal yang sangat penting. Maka pertanyaan selanjutnya, 2

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

perubahan apa yang harus dilakukan Indonesia untuk meningkatkan kualitas SDM ?.

Yang menjadi kunci utama untuk memproduksi SDM yang sesuai dengan industri 4.0 adalah pendidikan, pernyataan ini didukung oleh beberapa ahli : 1.

Menurut Aoun (2017), untuk mendapatkan SDM yang kompetitif dalam industri 4.0, kurikulum pendidikan harus dirancang agar output-nya bisa sesuai dengan kebutuhan pasar industri 4.0.

2.

Presiden RI Bapak Joko Widodo (2019) juga telah menegaskan bahwa Indonesia memfokuskan pembangunan kualitas sumber daya manusia melalui pendidikan dan pelatihan vokasi sebagai salah satu bagian dari kebijakan pemerataan ekonomi dan menyambut industri 4.0.

3.

Melansir white paper yang diterbitkan oleh World Economic Forum (WEF) pada Januari 2020, dunia saat ini membutuhkan sistem pendidikan 4.0 guna mempersiapkan diri untuk The Fourth Industrial Revolution.

Namun mirisnya, menurut penelitian yang dilakukan oleh Prof.Lant Pritchett dari Harvard, pendidikan untuk anak di Jakarta telah tertinggal 128 tahun dibandingkan dengan negara-negara maju. Dengan fakta ini, apabila Indonesia tidak segera berbenah di bidang pendidikannya akan sulit menghasilkan SDM yang berkualitas untuk bersaing di era industri 4.0.

Ada beberapa penyebab pendidikan Indonesia bisa tertinggal dimana akan dibahas lebih lanjut pada bab selanjutnya, melihat permasalahan pendidikan yang menjadi taruhan untuk SDM yang lebih baik dimasa depan, Indonesia sudah seharusnya mengganti sistem pendidikan, meningkatkan kualitas guru dan muridnya. Dengan segala perubahan ini dimana cara manusia untuk menuntut ilmu akan berubah maka arsitektur bangunan pendidikan harus mewadahi perubahan tersebut dengan tipologi bangunan pendidikan yang baru untuk masa depan.

1.2 Tujuan dan Manfaat Proyek 1.2.1 Tujuan Proyek Tujuan proyek ini adalah untuk menciptakan sebuah tipologi baru bagi bangunan pendidikan dimasa depan, terutama dikarenakan adanya perubahan yang

3

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

akan terjadi pada sistem pendidikan Indonesia, maka sudah seharusnya bangunan pendidikan kita juga mengalami perubahan.

1.2.2 Manfaat Proyek Manfaat yang diharapkan dapat terwujud dengan adanya proyek ini adalah : 1.

Untuk Pendidikan : a. Menciptakan ekosistem inovasi dan kolaborasi pada bangunan pendidikan antar pemangku pendidikan ( guru, murid, orang tua, dan antar sekolah). b. Membiarkan siswa untuk memilih cara mereka belajar sesuai dengan keinginan mereka tidak terkekang dengan tipe sekolah industri yang kaku sehingga menggugah semangat belajar dan kreativitas. c. Mewadahi perubahan cara manusia menuntut ilmu yang mulai digalakkan di Indonesia dengan merdeka belajar.

2.

Untuk Masa depan : a. Menjadi protipe bagi tipologi bangunan pendidikan Indonesia dimasa depan untuk diterapkan pada segala jenjang pendidikan. b. Menjadikan arsitektur bangunan pendidikan yang bisa bersaing dengan kejadian industri 4.0 guna mempersiapkan SDM Indonesia yang lebih baik.

4

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

BAB II KAJIAN TEORITIKAL 2.1 Dwelling Dwelling memiliki dua makna, dalam bentuk kata kerja dan dalam bentuk kata benda.

Dwelling berasal dari kata dwell pada bahasa inggris yang berupa kata benda yang berarti hunian yang menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia berarti tempat tinggal; kediaman ( yang dihuni). Namun dwelling yang akan dibahas dalam proyek ini adalah dwell berupa kata kerja yang dapat diterjemahkan secara umum yang artinya tinggal, bermukim atau berhuni.

Menurut Martin Heidegger dalam tulisannya “Building, Dwelling, Thingking” bahwa cara kita tinggal atau hidup adalah cara dimana kita berada; realitas kita ada di muka bumi merupakan perpanjagan identitas kita dan tentang siapa diri kita sesungguhnya (Heidegger, 1971). Heidegger juga mengatakan manusia dalam berhuni adalah tentang to stay (menetap) ketika mereka sudah nyaman dengan hunian mereka, namun manusia juga tidak pernah puas dengan hunian mereka sehingga mereka akan menginginkan sesuatu yang lebih maka manusia juga selalu berkelana (to wander) untuk bertahan hidup (Heidegger, 1971).

Christian Norberg-Schulz dalam tulisannya “The Concept Of Dwelling” berkata “Dwelling is more than a shelter” (Schulz, 1958). Baginya dwelling atau berhuni bukan hanya soal berlindung dibawah atap, menurutnya dwelling didalamnya memiliki 3 ruang (Schulz, 1958): 1. Kolektif, adalah ruang dimana kita bertemu dengan orang lain untuk bertukar produk, ide, dan perasaan. Pada ruang ini kita akan mendapatkan pengalaman kehidupan sebanyak mungkin.

2. Publik, adalah ruang dimana kita mencapai kesepakatan dengan orang lain, di mana kita akan dihadapkan untuk dapat menerima seperangkat nilai-nilai umum di masyarakat.

3. Pribadi, adalah ruang dimana kita telah menjadi diri kita dengan memiliki dunia kecil pilihan kita sendiri.

Ketiga ruangan ini tidak bisa dipecah, mereka harus saling menyatu dan memiliki kontribusi menyeluruh. Christian Norberg-Schulz

juga menyebutkan ada 4 tahap dari

“Dwelling”, yaitu : 1) Settlement, 2)Urban space, 3)Institution, 4) House. Aspek dwelling yang juga penting dalam hubungan manusia dan lingkungannya adalah (Schulz, 1958):

5

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

1. Identifikasi, dimana didalamnya yaitu merasakan dan ‘memahami’ segala informasi dari ruang atau lingkungan sekitar yang akan berguna dimasa depan dengan bantuan human sensory. ( contoh : iklim, aroma, sosial, dan lain-lain).

2. Orientasi, yaitu menentukan arah atau tujuan berhuni yang berkaitan dengan arah atau path (contoh : mata angin, hadapan, jalur, dan lain-lain).

Konsep berhuni menurut Nold Edgenter (1992) diantaranya adalah : 1. Konsep berhuni dasar yang tercermin pada perilaku membangun tempat berteduh yang paling minim (sub-human) , bahkan teknik-teknik kriya (fibro- construction).

2. Konsep spasial yang tercermin pada sistem orientasi seseorang dalam lansekap dan lingkungan alam (semantic); 3. Lingkungan binaan untuk menetap yang sudah merefleksikan kemampuan membuat konstruksi untuk berteduh dan berhuni (domestik) 4. Pemukiman, atau lingkungan berhuni dalam konteks kelompok atau cakupan yang lebih luas (settlement-architecture) 5. Kota, atau lingkungan berhuni masyarakat yang heterogen dan kompleks (urban) 2.2

Permasalahan Pendidikan

Indonesia sedang memasuki era industri 4.0, dengan ini Presiden RI Joko Widodo telah mengumumkan proyek “making indonesia 4.0”, dimana salah satu tujuan utamanya untuk menghasilkan SDM yang berkualitas dan dan ekosistem inovasi terutama dalam dunia pendidikan. Karena itu pada bab ini akan dibahas lebih mengenai pendidikan guna menghasilkan SDM yang berkualitas.

2.2.1 Kondisi Pendidikan Dunia Dunia pendidikan semakin berkembang, menurut data dari The possible (The Posibble, 2016) ini dibuktikan dengan negara OECD (Organisation For Economic Coorperation and Development) yang mengalokasikan 11,3% dari pengeluaran publik untuk pendidikan, yang senilai rata-rata US $ 10.493/tahun. Ini juga diperkuat

dengan tujuan UNESCO’s Suistanable Development bahwa setiap salah satu dari anggotanya dihimbau untuk membelanjakan 4-6% dari PDB atau 15-20% dari total pengeluaran publik untuk pendidikan ditahun 2030.

Ini terjadi karena ada lebih banyak generasi muda yang harus dididik.

Pada tahun 2015, 91% populasi anak negara berkembang telah naik hingga 6

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

83%. Diperkirakan jika semua anak mengambil kursi pendidikan, PDB negara berpenghasilan menengah ke bawah akan meingkat 28% lebih tinggi selama 80 tahun ke depan.

Gambar 2.1 Prediksi presentase anak yang bersekolah berdasarkan umur di seluruh dunia (sumber : The Possible)

Rata-rata, 36% dewasa muda saat ini diharapkan lulus setidaknya satu kali dari pendidikan tinggi sebelum mereka berusia 30 tahun. Sejak 1970 dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangat besar, karena akses pendidikan menjadi lebih mudah, ekspansi terbesar terjadi di asia.

Gambar 2.2 Presentase anak yang bersekolah berdasarkan benua di dunia (sumber : The Possible)

Ini terjadi karena kita sedang memasuki era industri 4.0 dimana seluruh negara sedang mempersiapkan warganya untuk masa depan bahkan saat mereka belum tahu 7

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

seperti apa masa depan itu. Bagaimana dengan Indonesia? Apakah Indonesia juga telah mempersiapkan warganya seperti negara lainnya?

2.2.2 Kondisi dan Perkembangan Pendidikan Indonesia Indonesia memiliki 217,512 sekolah, 45.353.157 murid, dan 2.719.712 guru, dengan jumlah sebanyak ini, PISA (programme for international student assesment) menyebutkan tingkat pendidikan Indonesia berada di urutan 62 dari 70 negara di tahun 2015. Menurut Professor Lant Pritchett dari Harvard, anak-anak di Jakarta ketinggalan 128 tahun dari segi pendidikannya (Hapsah, 2018). Dengan fakta seperti ini, bagaimana bisa Indonesia bersaing di era industri 4.0 ?, mengapa hal ini bisa terjadi ?.

Terlebih dahulu mari kita melihat perkembangan sistem pendidikan kita melalui kurikulum yang pernah diterapkan di indonesia :

Gambar 2.4 Perkembangan kurikulum di Indonesia (sumber : Kementrian Pendidikan dan kebudayaan)

Sejak 20 tahun terakhir kita telah mengalami tiga kali perubahan kurikulum, masing-masing dari kurikulum ini memiliki karakteristik masing-masing, diantaranya: Kurikulum

Karakteristik

Kurikulum 2004 (KBK)

Kelebihan :

Mulai muncul kelas aksekerasi.

Student centered learning, metode mengajar yang bervariasi, sumber belajar bervariasi.

Kekurangan : Guru tidak siap dalam hal kreatifitas, terlalu berpusat pada angka.

8

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

Kurikulum 2006 (KTSP) Sekolah

bebas

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Kelebihan :

mengembangkan Student centered learning, sumber dan

kurikulum.

metode belajar yang bervariasi.

Kekurangan : Sarana dan prasarana yang tidak memadai, guru

tidak

siap

mengembangkan

kurikulumnya sendiri, terlalu berpusat pada angka.

Kurikulum 2013

Kelebihan :

Mengembangkan konsep kompetensi inti Berbasis pada karakter, student centered sebagai integrator horizontal.

learning, sumber dan metode belajar yang bervariasi.

Kekurangan: Guru

tidak

siap

dengan

perubahan

kurikulum, terlalu berpusat pada angka.

Tabel 2.1 Kelebihan dan kekurangan Kurikulum Indonesia ( sumber : Universitas Riau)

Dari semua kurikulum yang telah diterapkan terlihat ada permasalahan yang terus menerus terjadi yaitu guru yang tidak siap dan pendidikan yang terlalu berfokus pada angka saja (kurikulum yang tidak sesuai).

Gambar 2.5 Kondisi Pendidikan Indonesia Sekarang (sumber : Dewan Perwakilan Rakyat RI)

Seperti inilah wajah pendidikan indonesia saat ini (ilustrasi diatas), sekolah atau kelas yang masih berada di abad-19. Menurut pendidik Erica McWilliam dengan wawancaranya bersama the possible (The Possible, 2016): "Ruang kelas industri" ini tidak lagi sesuai untuk masa depan.

9

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Gambar 2.6 Perbandingan Ruang Kelas Sekarang dan Pabrik ( sumber : google images)

“Jika Anda melihat gambar awal pabrik dan gambar awal ruang sekolah, tidak banyak perbedaannya, anak-anak berbaris, mereka menghadap ke depan dan mereka terlihat tidak bahagia.” – Ahli Sosiologi dan Pendidikan dari SocioDesign di Australia, John Holm (2016).

Lalu guru yang tidak kompeten karena masih terjebak di abad-20, terutama dalam metode mengajar dan digital literacy, menghasilkan performa pengajar yang kurang, Ini dibuktikan dengan hasil UKG (ujian kompetensi guru) Jakarta tahun 2019 menempatin angka 54 (skala 0-100), angka ini menurun drastis dari tahun 2018 yang menempati angka 62.58 (skala 0-100) (Medcom, 2020). Ini hanya di Jakarta, bagaimana dengan kota-kota lain yang lebih terpencil?, tentunya keadaan pendidikan disana lebih miris lagi. Kembali lagi kita mempertanyakan, mengapa banyak pengajar yang tidak kompeten ?.

Menurut Syarif Yunus (Indonesiana, 2019) seorang pendiri dan kepala program taman bacaan masyarakat (TBM) lentera pustaka yang juga pemerhati pendidikan.

Kurangnya kompetensi guru diantaranya diakibatkan karena : a.

Kurikulum yang padat yang menyebabkan guru merasa terkekang untuk menerapkan metode ajaran yang lebih kreatif;

b.

kualifikasi guru yang tidak memenuhi standar menyebabkan guru tidak menguasai bidang ajarannya;

c.

guru yang enggan untuk berkolaborasi dan berinovasi terutama dengan teknologi, guru merasa cukup hanya dengan mengajar.

“yes infrastructure is important, yes curiculum is important, tapi without ensuring that a teacher is good semua menjadi percuma”. – CEO Ruangguru, Iman Usman (2016).

10

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Kedua unsur penting dalam pendidikan yaitu guru dan sekolah tidak bisa mengimbangi siswanya yang telah berkembang hingga abad-21, mereka lahir pada jaman serba teknologi yang menyebabkan mereka menjadi sangat kreatif karena bebas dalam melakukan eksplorasi di internet,

namun kurikulum tetap saja hanya

mementingkan angka belaka, padahal yang dibutuhkan manusia abad-21 adalah kreativitas.

Menurut Seorang pakar pendidikan dan pengembangan kreativitas, Ken Robinson (TED, 2007) mengatakan bahwa pendidikan yang seperti ini (sekolah) membunuh kreativitas anak yang merupakan modal utama SDM yang baik untuk bersaing di masa depan. Karena itu kita perlu membentuknya (kelas, guru, dan kurikulum) kembali untuk abad ke-21.

2.2.3 Pendidikan di Masa Depan Hampir semua pengamat pendidikan mengatakan teknolgi adalah kunci dari pendidikan di masa depan, dan kejadian covid-19 mempercepat proses ini, menurut the possible (The possible, 2016) berikut beberapa perubahan pendidikan dimasa depan yang diperkirakan akan terjadi : a.

Kolaborasi dan Kreativitas Inti dari Pendidikan Menurut survei World Economic Forum Future’s of Job, “berbagai pekerjaan akan membutuhkan tingkat kemampuan kognitif yang lebih tinggi - seperti kreativitas, penalaran logis, dan kepekaan masalah”, karena skill ini tidak dapat digantikan oleh komputer. Sekolah membutuhkan lebih banyak variasi tempat untuk belajar -mulai dari ruang untuk berdiskusi hingga ruang yang lebih privat untuk meningkatkan kreativitas.

b.

Pergeseran Kurikulum Tradisional “Itulah perubahan besar dalam cara kami mengajar: kami mulai memadukan banyak hal,” kata John Holm dari SocioDesign. “Alih-alih hanya mengatakan 'ini hal yang perlu diingat', ia mengatakan 'inilah masalah untuk dipecahkan' dan siswa terlibat dalam masalah itu.”

Pembelajaran "aktif" atau "berbasis masalah" berusaha untuk melibatkan keingintahuan alami siswa, daripada hanya menyajikan mereka dengan informasi dan hafalan inilah kurikulum untuk abad ke-21.

11

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

c.

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Konsep Ruang Kelas Akan ‘Dibalik’ Guru tidak perlu berdiri di depan kelas untuk menyampaikan kebijaksanaan mereka, dan siswa tidak datang ke kelas hanya untuk mendengarkan. Jadi mereka tidak perlu duduk berbaris menghadap ke depan. Ini adalah ruang kelas yang “dibalik” dimana guru tidak lagi sebagai pihak yang di dengarkan namun murid juga harus tampil di depan kelas dan guru yang mendengarkan. d.

Teknologi Inti Ruang Belajar di Masa Depan

Dengannya masuknya kita ke era industrialisasi dan tercipatanya berbagai teknologi dan internet, ini juga akan diaplikasikan pada ruang belajar kita. Siswa menggunakan berbagai sumber media secara bersamaan ,alat untuk model dan visualisasi 3D perlu berfungsi dalam skala besar di ruang kelas : "Kemampuan mengambil model 3D dan berinteraksi dengannya akan menjadi hal yang biasa," kata Singh.

2.2.4 Potensi Pendidikan Indonesia di masa depan a. Merdeka belajar Menteri pendidikan kita Nadiem Makarim pun telah memikirkan masa depan pendidikan Indonesia, ia mulai menerapkan konsep merdeka belajar secara bertahap, kebijakan merdeka belajar yang mau di terapkan yaitu bahwa di masa sekarang ini nilai bukanlah penentu kompetensi seseorang.

Bapak Nadiem ingin konsep merdeka belajar ini akan memperbaiki sistem pendidikan nasional yang terkesan monoton dimana siswa dan guru bebas berekspresi. Salah satu program merdeka belajar sendiri memang dikhususkan untuk meningkatkan kualitas para guru, dinamakan ‘guru penggerak’, tujuan dari guru penggerak adalah : a. Menggerakkan komunitas belajar untuk rekan guru di sekolah dan di

wilayahnya. b. Menjadi

pendamping bagi rekan guru lain terkait pengembangan

pembelajaran di sekolah. c. Mendorong peningkatan kepemimpinan murid di sekolah.

12

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

d. Membuka ruang diskusi positif dan ruang kolaborasi antara guru dan

pemangku kepentingan di dalam dan luar sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. e. Menjadi pemimpin pembelajaran yang mendorong well-being ekosistem

pendidikan di sekolah.

Merdeka Belajar menjadi salah satu program untuk menciptakan suasana belajar di sekolah yang bahagia suasana yang happy, bahagia bagi peserta didik maupun para guru dengan tetap menekankan pada nilai kemanusiaan dan kebudayaan. Inilah tantangan bagi Indonesia, dimana tantangan tersebut dapat diubah menjadi sebuah peluang untuk Indonesia yang lebih baik.

2.2.5 Pendidikan dan Covid-19 Tidak hanya berdampak kesehatan pandemic covid-19 juga mempengharuhi dunia pendidikan, pembelajaran yang dilakukan dari sekolah harus terhenti dan memang baik dari pihak guru dan murid banyak yang mengkritik sistem belajar daring ini, dikarenakan memang pendidikan indonesia belum mempersiapkan kejadian ini.

Adapun tantangan yang dihadapi dunia pendidikan selama pandemic covid-19 diantaranya (Kompas, 2020) : 1) penguasaan teknologi, 2) keterbatasan sarana dan prasarana, 3) jaringan internet, dan 4) pembiayaan.

Ini menyebabkan pembelajaran daring menjadi tidak efektif dan menggangu mental siswa dengan beban tugas mereka dan sulitnya mereka untuk bersosialisasi.

Namun ditengah tantangan yang dihadapi, ada beberapa hal yang bisa dijadikan peluang bagi dunia pendidikan, menurut salah satu portal berita ternama kompas (Kompas, 2020) adapun peluang itu diantaranya: a. Memicu percepatan transformasi pendidikan Sistem PJJ (Pendidikan jarak jauh),yang berbasis teknologi tentu mengharuskan lembaga pendidikan, guru, siswa bahkan orang tua agar melek teknologi. Hal ini memicu percepatan transformasi teknologi pendidikan, ini selaras dengan era revolusi industri 4.0 yang terus maju. b. Belajar dengan aplikasi online Secara langsung ini mengubah dunia pendidikan yang biasa kegiatan belajar mengajar dilakukan disekolah kini terganti dengan aplikasi belajar online. Materi dalam aplikasi 13

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

online juga disajikan dengan visualisasi yang menarik sehingga siswa bisa mengerti pelajaran dengan lebih cepat menerti karena tidak membosankan. c. Kolaborasi orangtua dengan guru Selain itu ada perubahan konsep mengajar akibat krisis saat ini, covid-19 memaksa orang tua menjadi guru dan berkolaborasi dengan guru.

14

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

BAB III INVESTIGASI TAPAK 3.1

Penentuan tingkat pendidikan Untuk menentukan tapak terlebih dahulu kita mengidentifikasi tingkat pendidikan yang

ingin dijadikan target agar bisa melanjutkan ke tahap identifikasi yang lebih mengerucut.

Gambar 3.1 Jumlah Guru Yang Belum Terkualifikasi Menurut Tingkat Pendidikan Tahun 2015 (kiri), Data Rasio Pendidikan Tahun 2019 (kanan) (sumber : Kementrian Pendidikan dan kebudayaan)

Dari data diatas dapat dilihat bahwa perbandingan guru dan siswa paling tinggi dimiliki oleh tingkat pendidikan sekolah dasar (SD), Ini mengakibatkan bahwa pekerjaan guru menjadi tidak efektif, dibuktikan dengan data dimana guru sekolah dasar (SD) memiliki jumlah guru yang tidak terkualifikasi paling banyak.

Kondisi ini diperparah dengan perbandingan kelas dan rombel yang paling tinggi yang di miliki oleh sekolah dasar (SD). Ini menandakan bahwa kondisi bangunan sekolah dasar di Jakarta tidaklah nyaman untuk proses belajar mengajar. Oleh karena semua kondisi diatas, maka tingkat pendidikan yang terpilih ada sekolah dasar (SD) sebagai tingkatan pendidikan yang paling membutuhkan urgensi perubahan, yaitu penduduk kota Jakarta dengan rentang usia 6-12 tahun.

3.2 Pemilihan Kota adminitrasi Pemilihan kota administrasi didasarkan pada permasalahan pendidikan yaitu kurikulum yang usang dan guru yang tidak kompeten. Untuk kurikulum sendiri seluruh Jakarta masih menggunakan kurikulum lama, maka yang bisa diidentifikasi atau dipetakan adalah tingkat kualifikasi guru untuk tigkatan sekolah dasar seperti yang telah diidentifikasi sebelumnya.

15

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Gambar 3.2 Hasil UKG Guru Sekolah Dasar Berdasarkan Kota Administrasi tahun 2019 (sumber : Kementrian Pendidikan dan kebudayaan)

Dari data diatas Jakarta memiliki rata-rata nilai UKG guru tingkat SD adalah 60, sangat jauh dari angka yang ingin dicapai oleh kemendikbud yaitu 80. Dari kelima kota administrasi Jakarta utara memiliki nilai yang termasuk paling rendah. Selain itu salah satu misi Jakarta Utara adalah untuk meningkatkan kualitas pendidikan masyarakatnya, karena alasan-alasan tersebut proyek ini akan memilih Jakarta Utara sebagai lokasi kota administrasi.

Gambar 3.3 Visi dan Misi Kota Jakarta Utara (sumber : Pemerintahan Administrasti Kota Jakarta Utara)

3.3 Kecamatan kelapa gading Kecamatan Kelapa Gading terpilih sebagai lokasi proyek dengan mempertimbangkan posisi kecamatan Kelapa Gading yang berdekatan dengan kecamatan Koja sebagai kawasan yang membutuhkan bangunan sekolah dan mempertimbangkan ketersediaan lahan dengan peruntukan S.1 (zonasi pendidikan dasar).

16

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Gambar 3.4 Posisi Kecamatan Kelapa Gading terhadap Kecamatan Koja (sumber : penulis, 2020) Kecamatan

Sekolah

Murid

Guru

Sekolah:Murid

Guru:Murid

KOJA

65

26.166

1.118

1:402

1:23

PADEMANGAN

31

11.575

481

1:373

1:23

PENJARINGAN

54

19.346

1.081

1:358

1:18

CILINCING

88

28.520

1.189

1:324

1:23

TJ.PRIOK

91

28.919

1.233

1:317

1:23

KP.GADING

43

11.685

739

1:271

1:16

Tabel 3.1 Data Rasio Pendidikan Jakarta Utara Menurut Kecamatan (sumber : BPS Jakarta Utara 2019)

Koja sendiri dipilih sebagai kawasan yang membutuhkan bangunan sekolah, di dasarkan pada data perbandingan (Sekolah : murid dan guru : murid), dimana koja memiliki perbandingan yang paling besar sedangkan kelapa gading memiliki perbandingan yang rendah.

17

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Sehingga lahan kosong yang memiliki zonasi S.1 di kelapa gading yang tidak dimiliki kecamatan Koja bisa dimanfaatkan untuk meratakan fasilitas pendidikan di Jakarta Utara.

Gambar 3.5 Peraturan Zonasi tata ruang kelapa gading 2011-2030 (sumber : Perda DKI Jakarta nomor 1 tahun 2014)

3.3.1 Potensi kecamatan kelapa gading a.

Potensi pendidikan Kecamatan Kelapa Gading : Komunitas kumpul mama kelapa gading.

Gambar 3.6 Komunitas Kumpul Mama Kelapa Gading ( sumber : instagram)

Komunitas kumpul mama kelapa gading memiliki jumlah kurang lebih 70 orang dari seluruh kelapa gading, adalah komunitas ibu rumah tangga di kelapa gading yang memiliki tujuan untuk membahas metode belajar yang cocok untuk anak-anak mereka dan membahas sekolah yang baik untuk anak-anak mereka.

Kegiatan yang menjadi fokus mereka adalah kegiatan membuat media metode belajar biasanya dengan menggunakan metode interaktif, kesehatan

18

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

mental anak, dan-lain. Selain itu mereka juga sering berkolaborasi dengan komunitas guru yang ada di Kelapa Gading.

Komunitas

ini

memiliki

mimpi

dan

keinginan

untuk

lebih

mengembangkan komunitasnya baik dari segi reputasi maupun jumlah. Ini bisa dijadikan sebuah peluang bagi sebuah pendidikan dimana yang harus mengetahui cara mengajar seorang anak bukan hanya guru melainkan juga orangtua, sehingga terjadi sebuah kolaborasi. b. Potensi lainnya

Gambar 3.6 peta arahan kawasan strategis kota administrasi jakarta utara (atas) dan peta struktur ruang kota administrasi jakarta utara ( bawah) (sumber : Rencana tata ruang wilayan propinsi DKI Jakarta tahun 2010-2030)

Sebagai salah satu kawasan strategis kota dimana menurut Undang-Undang No.6 Tahun 2007, kawasan Strategis Kabupaten/Kota 19

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

adalah wilayah yang penataan ruangnya diprioritaskan karena mempunyai pengaruh sangat penting dalam lingkup kabupaten/kota terhadap ekonomi, sosial, budaya, dan/atau lingkungan.

Juga sebagai kawasan sekunder kota dimana menurut peraturan daerah provinsi daerah khusus ibukota Jakarta No.1 tahun 2014 tentang rencana detail tata ruang dan peraturan zonasi kawasan pusat sekunder adalah kawasan perkotaan yang berfungsi untuk melayani kegiatan skala provinsi atau beberapa kota/kabupaten administrasi dimana di kecamatan kelapa gading salah satu fokusnya adalah kepada pemukiman. Ini berarti kecamatan kelapa gading memiliki potensi baik dari segi permintaan dan pengembangan untuk bangunan sekolah.

3.3.2 Permasalahan kecamatan kelapa gading : Pengalihfungsian lahan RTH

Gambar 3.7 Peta pengalihfungsian di Jakarta (sumber : KataData)

Menurut pengamat Perkotaan dari Universitas Trisaki, Nirwono Joga, Kelapa Gading menjadi salah satu kawasan yang paling mengalami perubahan fungsi lahan hijau terbanyak, dimana RTH Kelapa Gading berubah menjadi kawasan pemukiman dan komersil akibatnya kawasan ini merupakan kawasan langganan banjir (Tirto, 2016).

3.4 Kelurahan kelapa gading barat

20

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Gambar 3.8 Kelurahan Kelapa Gading Barat (sumber : Openstreetmap.id)

Kelurahan Kelapa gading barat merupakan salah satu kelurahan yang berada di Kecamatan Kelapa Gading, Jakarta Utara, Daerah Khusus Ibukota Jakarta, Indonesia. Kelurahan Kelapa Gading Barat mempunyai luasan wilayah sebersar Âą 453 Ha. Dengan batasan wilayah: -

Sebelah Utara : Kecamatan Koja

-

Sebelah Timur : Kelurahan Kelapa Gading Timur dan Pegangsaan Dua

-

Sebelah Selatan : Kecamatan Pulo Gadung

-

Sebelah Bara t: Kecamatan Tj.Priok

Berkut data umum dari kelurahan kelapa gading barat : -

Jumlah Penduduk : 57.428 Jiwa

-

Kepadatan Penduduk : 12.673 Jiwa/Km2

-

Jumlah Sekolah Dasar (SD) : 17

-

Jumlah penduduk usia 0-12 tahun : 4613 Jiwa

Kelurahan Kelapa Gading Barat merupakan kelurahan terluas di kecamatan Kelapa Gading dan memiliki posisi yang dekat dengan Koja.

21

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Gambar 3.9 Posisi Kelurahan Gading Barat terhadap Kecamatan Koja

3.5 Tapak Terpilih

Gambar 3.10 Tapak Terpilih (sumber : google maps)

Adapun data umum dari tapak adalah sebagai berikut : Lokasi : Jl. Raya Kelapa Nias, RT.6/RW.6, Kel.Klp. Gading Barat, Kec. Klp.Gading, Jakarta Utara.

22

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Luas : 2.755 m2 , KDB : 40 , KLB : 1.6, KDH : 35, KTB : 50, KB : 4.

Batasan tapak :

Gambar 3.11 Batasan tapak a) Batas Selatan (Hunian Bukit Gading) b) Batas Timur (Hunian Janur Elok) c) Batas Barat (Gereja Tiberias) d) Batas Selatan ( Hunian Janur Elok) (sumber : Google Street View)

Tapak ini terpilih karena memiliki kriteria sebagai berikut : 1.

Merupakan zonasi pendidikan (S1)

Gambar 3.12 Zonasi Tapak (sumber : jakartasatu)

23

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Zonasi S1 adalah zonasi yang diperuntukan fasilitas umum dan sosial dimana diperbolahkan untuk banguna pendidikan dasar.

2.

Memiliki Luas Min.2.755 m2

Gambar 3.13 Luasan keseluruhan lahan terpilih

Menurut PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, menurut Permendiknas no 40 tahun 2008, untuk bangunan sekolah dasar dengan jumlah maks.24 kelas dengan jumlah anak per kelas maks.28 anak, maka luas lahan minimal untuk proyek adalah : Jumlah anak : 24 x 28 = 672 peserta didik, standar luas lahan (m2/peserta didik) = 4.1 m2/peserta didik, luas lahan minimal : 672 peserta didik x 4.1m2 = 2.755 m2 .

Tapak terpilih memiliki luas 12.519m2 yang berarti memungkinkan untuk diadakan proyek bangunan pendidikan dasar dengan luas lahan minimal 2.755m2.

3.

Dekat dengan hunian dengan radius 1km Menurut Standar Penyediaan Fasilitas oleh Perda DKI Jakarta No. 6 tahun 1999, radius pencapaian untuk tingkat Sekolah Dasar adalah 1000 m, oleh karena itu peraturan ini dijadikan acuan sebagai radius jangkauan untuk proyek, dimana tapak harus berdekatan dengan hunian sebagai target pasar.

24

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Gambar 3.14 Peta Tapak Terpilih dengan Radius 1 Km Terhadap Posisi Hunian

4. Terdapat sekolah lain dalam radius kurang dari 1km

Gambar 3.15 Peta Tapak Terpilih dengan Radius 1 Km Terhadap Posisi Sekolah lain

Adanya sekolah lain dalam radius 1 Km sebagai acuan, memiliki tujuan agar memungkinan kolaborasi antar sekolah dan tercipta suatu ekosistem inovasi pada proyek. Adapun dalam radius 1Km dari tapak terdapat dua sekolah diantaranya : 1) Jakarta Taipei school dan 2) Sekolah BPK penabur.

25

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

BAB IV PROGRAM BANGUNAN 3.6 Penentuan Solusi Atas Isu

Gambar 4.1 Kerangka Berpikit atas Isu ( sumber : penulis,2020)

26

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Gambar 4.2 Kerangka Berpikit atas Solusi atas Isu ( sumber : penulis,2020)

3.6.1 Solusi permasalahan kurikulum Untuk permasalahan kurikulum yang usang pemerintah telah hadir dengan menerapkan sistem pendidikan yang baru yaitu merdeka belajar, maka dari itu tipologi pendidikan kita perlu memikirkan untuk menciptakan ekosistem yang mengedepankan kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi agar tercipta suatu sistem inovasi.

3.6.2 Solusi untuk guru yang tidak kompeten Menurut mantan mendibud, dengan para guru yang mengikuti pelatihan mereka di infrastruktur pusat pelatihan mereka harus mengeluarkan biaya ke pusat pelatihan, dan menganggu waktu mengajar mereka ini menjadi tidak efektif.

Selain itu apa yang mereka pelajari juga tidak langsung bisa mereka aplikasikan kepada para murid karena tidak memiliki lab . maka pemikiran yang muncul adalah kenapa tidak pusat pelatihan guru ini dimasukan ke bangunan sekolah langsung?

Ini akan menjadi sangat efektif, guru bisa melakukan proses belajar dengan instruktur secara online dan sekolah bisa menjadi laboratorium bagi guru untuk menerapkan langsung kepada para murid, sehingga permasalahan yang disekolah bisa langsung diselesaikan tanpa memotong waktu guru untuk mengajar.

3.7 Gambaran Umum program

27

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Gambar 4.3 Kecakapan Abad-21 (sumber : Center for Curicullum Re-Design)

Gambar 4.4 Konsep programming pada bangunan

28

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Dalam menentukan program pada bangunan sekolah dasar harus memperhatikan metode belajar abad ke-21, dimana terdiri dari knowledge, skill dan character. Ketiga komponen metode belajar abad ke-21 itu harus hadir dalam proyek dan dipadukan dengan perkembangan teknologi dan menciptakan ekosistem inovasi, yaitu kolaborasi tidak hanya antar murid, namun juga guru dan komunitas setempat, bahkan antar institusi pendidikan, sebagaimana yang ingin diciptakan pada bangunan pendidikan Indonesia pada proyek ‘Making Indonesia 4.0’. setelah melakukan riset dengan menganalisis dunia pendidikan di masa depan, studi preseden, dan investigasi tapak maka didapatkan program seperti berikut.

Untuk menciptakan ekosistem inovasi maka program dibuat bukan hanya mementingkan kepenting murid, namun juga guru,sekolah dan komunitas.

1. Students area a. Student learning centre, area yang digunakan para siswa untuk belajar dan berkolaborasi antar siswa dan guru yang sifatnya tidak formal, tujuannya agar siswa bisa lebih bebas untuk menentukan cara belajar mereka. b. Specialist classroom, ruang yang digunakan utuk minat bakat mayoritas siswa disekolah. (cth : wirausaha, science, art, music dll) c. Sport area, area dimana siswa bisa melakukan aktivitas olahraga antar siswa dan antar sekolah.

2. Teacher area a. Visualitation

area,

fasilitas

untuk

guru

belajar

digital

literacy

dan

memvisualisasikan bahan ajar mereka agar murid lebih tertarik untuk belajar. b. Staff area, fasilitas untuk karyawan administrasi seperti r.meeting, pantry dan lainlain. c. Learning and resource center, adalah pusat mengakses informasi bagi guru dan siswa dengan bantuan teknologi interaktif.

3. Community area -

Public park, area untuk mewadahi komunitas orang tua sehingga bisa membuka diskusi dengan lebih luas baik dengan para guru atau orangtua murid lainnya, selain itu area ini juga bisa digunakan diluar jam sekolah, sehingga bangunan bisa 29

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

beroperasi dengan maksimal diluar jam sekolah dan menjawab permasalah RTH di kawasan.

-

Restaurant , area yang bisa digunakan untuk siapapun pengguna sekolah mulai dari murid hingga orang tua bahkan publik, daripada menggunakan restaurant hanya untuk digunakan oleh murid ini juga bisa digunakan untuk area public gathering.

4. Schools area -

Play area, area yang digunakan anak untuk bermain bersama baik dengan murid dalam maupun dengan sekolah lain.

-

Multihall, area yang bisa digunakan untuk berbagai macam acara namun diutamakan untuk area diskusi dengan sekolah lain, dengan berbagai kapasitas, dan berbagai pengguna (cth: pameran seni dan musik, acara debat dan lain-lain).

Dengan program diatas yang saling berhubungan akan menciptakan shared space dengan berbagai macam jenis ruang yang dinginkan, sehingga siswa bebas memilih bagaimana cara mereka ingin belajar dan diharapkan dapat tercipta sebuah ekosistem inovasi yang mengedepankan kreatifitas dan kolaborasi dalam proyek.

3.8 Hubungan Proyek dan Dwelling Proyek yang diajukan adalah bangunan pendidikan untuk sekolah dasar (SD), manusia saat mereka terlahirkan di dunia ini mereka belajar cara untuk hidup dalam keluarga, namun tempat berikutnya untuk belajar cara hidup diantara manusia adalah di bangku sekolah. Christian Norberg-Schulz mengatakan dalam hunian terdapat ruang kolektif, ruang publik dan pribadi.

Proyek ini memiliki ketiga ruang ini ruang kolektif tempat siswa, guru, orangtua dan sekolah lain bertukar ilmu pengetahuan, ruang publik tempat mereka berkolaborasi dan ruang privat tempat dimana siswa bisa memilih sendiri cara mereka untuk belajar. Selain itu proses menuntut ilmu dilakukan setiap hari senin-jumat (to stay), sehingga pada proyek ini terjadi suatu proses berhuni.

30

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

BAB V METODE PERANCANGAN 3.1 Pemilihan Metode Kunci utama dalam mendesain proyek ini adalah bagaimana menciptakan creative enviroment dalam bangunan sekolah untuk masa depan untuk menciptakan ekosistem inovasi, maka itu dilakukan pencarian terhadap metode yang membahas mengenai creative design methods, metode yang terpilih adalah teori design ‘Pattern Language Of Creative Spaces’ oleh Katja Thoring.

3.2 Metode Terpilih Thoring (2019) dalam tulisannya menyatakan Istilah "kreatif" dalam konteks ini digunakan sebagai wadah untuk berbagai aktivitas kreatif yang terkait dengan proses desain dan inovasi. Istilah "ruang" di sisi lain, mengacu pada setiap aspek lingkungan fisik yang dapat mempengaruhi proses ini dan dapat dimodifikasi atau dirancang. Thoring mengembangkan ‘creative spaces’ dalam dua kriteria : 1) space type dan 2)spatial quality.

Gambar 5.1 Typology of creative spaces (sumber : Creative Spaces, 2019)

31

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Dari kedua kriteria diatas Thoring memadukannya dengan teori pattern language milik Alexander Et Al dimana ia mengkategorikan dan memetakan bagaimana creative space biasa tercipta, dari situ ia mengagaskan sebuah tabel sebagai acuan untuk mendesain creative space sesuai dengan yang kita butuhkan, tabel tersebut berisi 43 pattern language yang disederhanakan dari 243 pattern language milik Alexander, dan didapatkan sebagai berikut :

Tabel 5.1 Overview of 49 design patterns for creative spaces ( sumber : Creative Spaces, 2019)

Sehingga misalnya kita ingin menciptakan desain untuk “social presentation space� , maka kita akan melihat kolom presentation space dan baris social dimention. Maka akan ditemukan beberapa indikator nomor 42, 44, 10, 24, dan 36. Penjelasan dari indikator tersebut bisa dilihat di tabel yang berisi 46 creative pattern language. Misal kita memilih nomor 44 :

32

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Tabel 5.2 Pattern Language No.44 ( Creative Spaces, 2019)

Maka space untuk social presentation memungkinkan diterapkan design “the plaza� , teori ini bertujuan agar creative space bisa lebih fleksibel dimana presentation space tidak selalu berupa tipikal presentaion space (kursi yang menghadap kedepan) namun juga bisa memiliki space type lain seperti intermission space.

Dalam tulisannya Designing Creative Space: A Systemic View on Workspace Design and its Impact on the Creative Process. Ia banyak megemukakan elemen desain lain yang bisa menciptakan creative enviroment seperti dalam hal pemilihan warna, ambience, visual, void dan lain-lain.

Gambar 5.2 Sumber Literatur Metode Desain (sumber : Creative spaces, 2019)

33

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

BAB VI STUDI PRESEDEN 4.1 Nothern Beaches Christian School

Gambar 6.1 Eksterior dan Interior Nothern Beaches School (sumber : archdaily)

Aktivitas - Program 2. Aktivitas belajar-mengajar (guru dan murid) : student services, student learning centre, tree house, science, stage, tiered seating 3. Aktivitas administrasi (staff) : administration building.

4. Aktivitas lainnya (konsumsi dan retail) : store, food offering, cafe Konsep Menggunakan prinsip desain berbasis aktivitas, dimana guru dan siswa bisa menggunakan semua ruang. Pendekatan ini merespon aspek penting dalam model pembelajaran sekolah dimana siswa bebas menentukan ruang belajarnya sendiri dan guru ditempatkan di ruang yang sama.

Bangunan tersebut menyediakan berbagai variasi skala ruang, mulai dari area belajar terbuka dengan ketinggian ganda dimana area guru dan murid disatukan agar tercipta interaksi yang sehat. Ruang belajar yang diciptakan bervariasi dimulai dari untuk kelompok hingga individu.

34

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

4.2 Active Learning School C.F. Møller

Gambar 6.2 Eksterior dan Interior active learning school CF moler (sumber : archdaily)

Aktivitas - Program 1. Aktivitas belajar-mengajar : dining area, ports, plant room,general classroom, specialist classroom, roof garden, botanical garden, learning and resource centre, auditorium.

2. Aktivitas administrasi : Administration 3. Aktivitas lainnya : solar cells Konsep Transparansi antara ruang interior dan eksterior menyebabkan adanya koneksi untuk siswa dengan lingkungan sekitar saat sepanjang hari di sekolah. Mengambil aktivitas makan bersama sebagai pemacu kolaborasi, ruang makan dengan ketinggian ganda berfungsi sebagai 'hub' internal, yang menghubungkan sekolah dengan berbagai fungsi berbeda. Green roof juga menjadi tempat fasilitas olahraga dan memasak dan makan bersama. Sehingga bagaimanapun tipe belajar siswa, pasti akan menemukan sesuatu untuk dipelajari di dalam atau di luar Sekolah.

35

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

4.3 South Melbourne Primary School

Gambar 6.3 Eksterior dan Interior South Melbourne Primary School (sumber : Dezeen)

Program – Aktivitas 1. Aktivitas belajar-mengajar : Music, art, library, school outdoor learning, indoor learning centre, vertical piazza.

2. Aktivitas administrasi : Administration.

3. Aktivitas lainnya (komunitas) : Health centre, maternal child, community services.

Konsep Alih-alih ruang kelas tradisional, anak-anak akan belajar dalam ruang kelas yang menggabungkan ruang dalam dan luar. Tidak ada ruang kelas formal di sekolah ini, Bagian dari tangga utama yang menghubungkan lantai sekolah memiliki fungsi sebagai tempat duduk auditorium. Tangga ini dijadikan piazza vertical yang dijadikan tempat pertemuan, ruang mengajar, tempat masyarakat benar-benar bertemu dengan kegiatan sekolah.

36

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

4.4 School Without Classroom – Competition

Gambar 6.4 Karya Peserta Kompetisi School Without Classroom (sumber : Bustler)

Kompetisi ini bertujuan untuk menciptakan sekolah (usia 5-12) yang ingin menghapus ide sekolah industrial. Kompetisi tersebut berupaya memberi perubahan terhadap sistem sekolah melalui arsitektur tidak hanya dalam hal peningkatan kualitas lingkungan belajar tetapi pembenahan sistem secara keseluruhan menjadi sistem sekolah yang baru.

Kompetisi ini mencari ide dari peserta untuk menciptakan lingkungan yang menyenangkan untuk sekolah dan memahami kebutuhan anak namun sangat kolaboratif. Sekolah harus berusaha untuk menciptakan ruang belajar baru yang menekankan pada desain yang berorientasi pada manusia dalam istilah perilaku saat mereka berinteraksi dan menggunakan ruang.

37

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

BAB VII KESIMPULAN Hunian sendiri dalam proyek hunian masa depan berbasis hari ini bukan sebuah kata benda seperti rumah melainkan kata kerja yaitu berhuni, yaitu cara hidup manusia di bumi. Proyek ini mengambil kejadian industri 4.0 dan memfokuskan pada pembangunan SDM yang kuncinya adalah pendidikan. Dimana pendidikan Indonesia telah mengalami ketertinggalan yang sangat jauh dibandingkan dengan negara lain, oleh karena itu pemerintah mulai merubah sistem pendidikan kita secara bertahap agar bisa sesuai dengan sistem pendidikan abad-21.

Dengan perubahan sistem pendidikan kita yang mulai terjadi hari ini ditandai dengan adanya program merdeka belajar dari KEMENDIKBUD, maka proyek ini memiliki tujuan untuk mewadahi cara berhuni manusia dalam hal menuntut ilmu di masa depan dengan cara memikirkan kembali bagaimana tipologi bangunan pendidikan di masa depan. Segala penentuan strategi proyek didasarkan pada permasalahan utama pendidikan Indonesia yaitu guru yang tidak kompeten dan kurikulum yang usang. Dimana berdasarkan data, tingkat pendidikan dasar memiliki urgensi untuk dilakukan intervensi.

Proyek sendiri mengambil kota administrasi Jakarta Utara didasarkan oleh hasil UKG guru sekolah dasar yang paling rendah dan visi misi kota Jakarta Utara. Kelurahan Kelapa Gading Barat terpilih sebagai lokasi tapak dengan pertimbangan ketersediaan lahan dengan zonasi S1 yang memenuhi kriteria dan posisinya terhadap kecamatan Koja yang memiliki rasio pendidikan paling tinggi.

Kembali pada permasalahan utama pendidikan, terdapat dua ide utama yang dapat diterapkan pada proyek sebagai solusi yaitu : 1) memasukan infrastruktur pelatihan guru ke dalam bangunan sekolah agar proses pelatihan guru menjadi efektif, ini menandakan bahwa pada proyek nantinya harus memicu interaksi yang sehat antar guru dan muridnya dan 2) menciptakan sebuah ekosistem inovasi yang mengedepankan kreativitas dan kolaborasi antar semua pengguna bangunan dimulai dari murid, guru, orangtua bahkan antar sekolah.

Proyek ini diharapkan dapat menjadi prototipe bagi bangunan pendidikan dimasa depan.

Dimana sekolah tidak hanya menghasilkan SDM yang berkualitas namun juga guru yang berkualitas, tidak hanya tempat murid belajar tapi juga para guru, tidak hanya tempat untuk guru dan murid namun juga ada orangtua, tidak hanya tempat murid dalam sekolah untuk berinteraksi namun juga membuka interaksi dengan sekolah lain.

38

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

DAFTAR PUSTAKA Heidegger, Martin. 1971. Building,Dwelling,Thingking. New York: Harper Colophon Books Sharr, Adam. 2007. Heidegger For Architecture. New York: Routledge Shulz, Christian Norberg. 1958. The Concept of Dwelling : On the Way to Figurative Architecture. New York: Rizolli International Publications Watson, Richard. 2008. Futures Files: The 5 Trends That Will Shape The Next 50 Years.

London: Nicholas Brealey Publishing Canton, James. 2006. The Extreme Future: The Top Trends That Will Resahape The World For The Next 5,10,20 Years. New York: Penguin Group Dudek, Mark. 2005. Children’s Spaces. New York: Routledge Thoring, K. 2019. Designing Creative Space: A Systemic View on Workspace Design and its Impact on the Creative Process, 321 p.10.21278/IDC.2018.0233.

Ted. 2007. Do Schools Kill Creativity ?. California: TED. 20 mins Hapsah, Agung. 2018. Indonesia Ketinggalan 128 Tahun. Jakarta : Agung Hapsah. 7 mins RI, KEMENDEKBUD. 2020. Kenapa Merdeka Belajar ?. Jakarta: KEMENDIKBUD RI. 4 mins Kementrian Perindustrian Republik Indonesia. Making Indonesia 4.0. Indonesia akan mendorong 10 prioritas nasional dalam inisiatif “Making Indonesia 4.0. Indonesia Badan Pusat Statistik. Jakarta Utara dalam Angka 2018. Jumlah Sekolah, Guru dan Murid Menurut Kecamatan dan Status Sekolah. Jakarta Utara Badan Pusat Statistik. Kelapa Gading dalam Angka 2019. Luas Daerah dan Jumlah Pulau Menurut Kelurahan di Kecamatan Kelapa Gading. Jakarta Utara Badan Pusat Statistik. Kelapa Gading dalam Angka 2019. Jumlah Sekolah Menurut Kelurahan dan Tingkat Pendidikan. Jakarta Utara Sumandoyo, Arbi. 2016. Lebih dari 80 Persen Tata Ruang di Kota Jakarta Salah. https://tirto.id/lebihdari-80-persen-tata-ruang-di-kota-jakarta-salah-bFEg. (8 Agustus 2020) Puckett, Katie. 2017. The Future of Education. https://www.the-possible.com/future-of-educationdigital-campus-learning-teaching/. (8 Agustus 2020) Yunus, Syarif.

2019.

Kenali 4 Penyebab Rendahnya Kompetensi Guru. https://www.indonesiana.id/read/119880/empat-sebab-rendahnya-kompetensi-guru. (8 Agustus 2020)

Mahardika,

Gilang.

2020.

Covid-19

Mengubah

Dunia

Pendidikan.

https://www.kompasiana.com/gilangmahardhika2003/5ef935f0097f36117d1a7652/covid-19mengubah-dunia-pendidikan-di-indonesia. (8 Agustus 2020)

39

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Zuliana, Nur Faidah. 2017. Paradigma Pendidikan Indonesia Dulu dan Sekarang. https://medium.com/@sosbang.bempens18/paradigma-pendidikan-indonesia-dulu-dansekarang-51b1df23957b. (9 Agustus 2020) Wikipedia. Ensiklopedia Gratis. Wikipedia. Ensiklopedia Gratis. Kelapa Gading Barat, Kelapa Gading, Jakarta Barat. https://id.wikipedia.org/wiki/Kelapa_Gading_Barat,_Kelapa_Gading,_Jakarta_Utara.

(13 agustus 2020) Archdaily. 2016. Northern Beaches Christian School / WMK Architecture. https://www.archdaily.com/784118/northern-beaches-christian-school-wmk-architecture ( 14 Agustus 2020) Archdaily. 2018. C.F. Møller Wins Competition for Active-Learning School in Copenhagen. https://www.archdaily.com/886830/cf-moller-wins-competition-for-active-learning-schoolin-copenhagen. ( 14 Agustus 2020) Hobbson, Bennedict. 2016. South Melbourne Primary School will feature no formal classrooms says architect Ann Lau. https://www.dezeen.com/2016/12/22/video-interviewsouth-melbourne-primary-school-hayball-ann-lau-no-formal-classrooms-future-project-year2016-movie/. (15 Agustus 2020) Testado, Justin. 2017. The Winning Ideas of The “School Without Classrooms, Berlin” Competition. https://bustler.net/news/5966/the-winning-ideas-of-the-school-withoutclassrooms-berlin-competition. (15 Agustus 2020)

40