Джерело творчості. Майструк Г.І.

Міністерство освіти і науки України Департамент освіти і науки Хмельницької обласної державної адміністрації Управління освіти і науки Кам’янець-Подільської міської ради

Учасника ІІ етапу Всеукраїнського конкурсу педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів «Джерело творчості» у номінації «Методист – 2018» (науково-технічний напрям) методиста Кам’янець-Подільського Центру дитячої та юнацької творчості

1

ЗМІСТ 1. Характеристика професійної педагогічної діяльності………………………...3 2. Анотація роботи у сфері позашкільної освіти…………………………………6 3. Опис власного досвіду роботи …………………………………………………9 4. Відомості про результативність педагогічної діяльності……………………22 5. Розробки методичних технологій……………………………………………..31 5.1.

Семінар-практикум «Інноваційні підходи до формування національнопатріотичних

цінностей

школярів

у

позашкільному

навчальному

закладі»………………………………………………………………………32 5.2.

Засідання фокус-групи «Використання методу проектів у роботі з вихованцями як ефективний засіб реалізації завдань освіти для сталого розвитку»……………………………………………………………….…...58

5.3.

Воркшоп: «Професійна компетентність педагога-позашкільника як шлях до вирішення завдань Концепції Нової української школи»………...…..77

5.4.

Педагогічний коучинг «Самоосвіта – основа професійного розвитку керівника гуртка»…………………………………………………………...88

6. Відеозапис науково-методичної технології «Креативність як необхідний принцип роботи сучасного педагога»………………………………………...98 7. Список друкованих праць, публікацій в мережі Інтернет…………………...99 ДОДАТКИ Скарбничка керівника гуртка Педагогічний брейн-ринг «Знання, інтелект, ерудиція» Фотогалерея

2

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕСІЙНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Майструк Галини Іванівни, 1984 року народження; методиста науково-технічного відділу Центру дитячої та юнацької творчості Майструк Галина Іванівна займає посаду методиста науково-технічного відділу з 2008 року. У 2003 році закінчила Чортківське педагогічне училище ім. О. Барвінського за спеціальністю «Педагогічна освіта. Початкове навчання», здобула кваліфікацію вчитель початкових класів, організатор дитячої технічної творчості; у 2008 закінчила Кам’янець-Подільський національний університет ім. І. Огієнка за спеціальністю «Методика середньої освіти. Мова та література (англійська)», і здобула кваліфікацію вчителя англійської мови та зарубіжної літератури. За час роботи Галина Іванівна виявила високий рівень професіоналізму, зразкову дисципліну, працездатність, активну життєву позицію. ЇЇ професійна компетентність визначається колом повноважень у сфері професійної діяльності, що окреслюють індивідуальний стиль методиста. Вона створила діючу систему науково-методичного супроводу роботи керівників гуртків науково-технічного відділу, яка включає: планування, форми розвитку творчої активності

та

раціональне

по

використання

творчого

потенціалу

педагогів,

діяльність

вивченню, узагальненню та впровадженню перспективного педагогічного досвіду, моніторингові

дослідження,

що

демонструють

рівень

їх

професійної

майстерності. Велику увагу приділяє інноваційній спрямованості науковометодичної роботи через забезпечення особистісно-орієнтованої підготовки керівників гуртків до творчої діяльності; розвиток інформаційної, дослідницької, методичної культури; розширення інноваційного освітнього простору; та підготовки всіх учасників освітнього процесу до навчання впродовж усього життя.

3

Галина Іванівна прагне змінити інформаційний підхід в методичній роботі на методику інтерактивного розвитку кожного педагога науково-технічного відділу, домагається від них використання нетрадиційних методик в навчальновиховному процесі. ЇЇ діяльність направлена на створення інноваційного професійного поля, формування педагога-дослідника, в основу якого покладено соціальний захист дитини, надання їй допомоги у поглибленні знань, стимулюванні розвитку нахилів і здібностей у різних галузях практичної життєвої діяльності. Зусилля методиста спрямовано на створення системи сервісних послуг для розвитку педагогічної майстерності, творчої ініціативи педагогічних працівників, удосконалення форм і методів підвищення їхньої кваліфікації. Творча група «Шлях пізнання», якою керує Майструк Г.І. впродовж трьох років досліджує науково-методичну проблему «Забезпечення освітніх послуг на засадах компетентнісного підходу та переорієнтації на цілі сталого розвитку». Створений нею методичний продукт дав можливість модернізувати систему роботи педагогів через проектні, розвивальні, інтерактивні технології, технологію критичного мислення. Галина Іванівна постійно вдосконалює свій методичний та професійний рівень. Вона – активний учасник та модератор семінарів-практикумів, науковопрактичних конференцій, обласних профільних семінарів. У науково-творчому доробку Майструк Г.І. п’ять методичних посібників, в яких висвітлено питання роботи з обдарованими дітьми (на допомогу керівнику гуртка); впровадження проектної та ігрової технологій, рекомендації з впровадження особистісноорієнтованих технологій на заняттях гуртка. Педагог є активним учасником і переможцем постійно діючих, міської та обласної педагогічних виставок, членом журі міських та обласних конкурсів науково-технічного спрямування. Результативність роботи методиста засвідчують її здобутки: - Диплом Хмельницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти переможця обласної педагогічної виставки «Освіта Хмельниччини на шляхах реформування», від 22 грудня 2015р.); 4

- Диплом Хмельницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти переможця обласної педагогічної виставки «Освіта Хмельниччини на шляхах реформування» (Наказ №202 від 22 грудня 2016р.); - Диплом за ІІ місце в методичному заочному конкурсі на краще інноваційне заняття «Моє найкраще заняття гуртка» ( Наказ №99 Хмельницького обласного центру науково-технічної творчості учнівської молоді, від 13.05.

2016 р.); - Грамота за ІІ місце в обласному етапі Всеукраїнського конкурсу рукописів навчальної літератури для позашкільних навчальних закладів системи освіти (Наказ №38-но Хмельницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти від 05.07.2016р.); - Подяка за сумлінну і творчу працю, вагомий особистий внесок у розвиток освіти міста, високий професіоналізм, досягнуті успіхи у вихованні і навчанні учнів (Кам’янець-Подільського центру дитячої та юнацької творчості учнівської молоді від 29.09.2016 р.); - Подяка за активну участь у підготовці та проведені Всеукраїнського конкурсу-змагання з початкового технічного моделювання (Наказ№97 управління освіти і науки Кам’янець-Подільської міської ради, від 18.04.2017р.); - Подяка за якісне суддівство та незалежне оцінювання Всеукраїнського конкурсу-змагання учнів молодшого шкільного віку з початкового технічного моделювання (Наказ №04-11 Міністерства освіти і науки України Українського державного центру позашкільної освіти, від 14.04.2017 р.). Майструк Галина Іванівна

користується авторитетом та повагою серед

колег, дітей та батьків. Як методист визначається високим професійним рівнем, якістю методичної роботи з педагогами. Їй притаманні педагогічний такт, почуття товариськості та взаємодопомоги, відповідальності за доручену справу. Директор

О. Ткачук 5

АНОТАЦІЯ ДОСВІДУ У СФЕРІ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ Адреса досвіду: м. Кам’янець-Подільський, Центр дитячої та юнацької творчості, вулиця Лесі Українки, 60. Телефон (03849) 2-33-69. Тема досвіду: «Інноваційна діяльність методиста в умовах реформування закладу позашкільної освіти». Педагогічне кредо: «Замало бути обізнаним у нових ідеях, потрібно знати, де можна використати ці ідеї, вміти з ними поводитись, а не лише захоплюватись». М. Фуллан Роки вивчення: 2015-2017рр. Форма узагальнення: Наказ №48 від 09.11.2017 року, протокол засідання ради науково-методичного центру управління освіти і науки Кам’янець-Подільської міської ради від 15.11.2017 року № 5. Актуальність досвіду: полягає в розкритті теоретичної та практичної суті інноваційної діяльності методиста науково-технічного напряму по формуванню нового змісту роботи педагога відповідно Концепції нової української школи. Вид досвіду за характером новизни-новаторський, розкриває впровадження педагогічних інноваційніх технологій в методичній роботі, що сприяє зростанню професійно-педагогічної культури педагогів, удосконаленню їхньої професійної компетентності, як складової сучасної позашкільної освіти. Ведуча педагогічна ідея досвіду: спрямування діяльності методиста на створення інформаційних, науково-методичних, організаційно-педагогічних умов для безперервного, системного підвищення кваліфікації і професійного зростання керівників гуртків науково-технічного напряму. Технологія досвіду: однією з головних засад державної політики в Україні є забезпечення школярів якісною освітою, орієнтація на компетентну особистість, патріота, інноватора. Модернізація освіти передбачає реформування і закладу позашкільної освіти. Сьогодення визначило закладам позашкільної освіти стратегію змін, які включають у себе компетентнісний підхід, інноваційний науково-методичний супровід освітнього процесу, підвищення професійного рівня педагогів і як результат – створення ситуації успіху.

6

Особливої актуальності в сучасних умовах набувають гуртки науковотехнічного напряму, що забезпечують соціальне становлення та розвиток інтересів, здібностей, підготовку до активної професійної і громадської діяльності. Тому існує потреба теоретично і практично розкрити суть інноваційних діяльності методиста науково-технічного відділу по формуванню нового змісту роботи педагога. Це і зумовило вибір теми досвіду: «Інноваційна діяльність методиста в умовах реформування закладу позашкільної освіти». Технологія досвіду. У своїй практичній діяльності використовую наукові дослідження І. П. Жерносека, І. Л. Лікарчука, Н. І. Клокар, А. П. Ситник, Т. С. Рабченюк. Зміст праць цих авторів формує стратегічний напрям, що дає можливість значно підвищити рівень методичної роботи, спрямованої на формування професійно-педагогічної культури педагогів, прирощення знань, продукування нових педагогічних ідей, технологій, узагальнення та поширення перспективного педагогічного досвіду. Нова українська держава, нове суспільство потребує нового педагога закладу позашкільної освіти, нового вихованця. Тому зростання педагогічної майстерності керівника гуртка, рівня його культури, мислення, світогляду, завжди було і буде актуальною проблемою. Важливою умовою підвищення якості позашкільної освіти, як в цілому так і науково-технічному напрямі, є рівень професійної компетентності педагога, який знаходиться в постійному розвитку. Цей розвиток створює переведена на нову парадигму методична служба, яка забезпечує цілеспрямоване, безперервне, особистісно-орієнтоване підвищення професійної компетентності керівника гуртка і сприяє його переводу на саморегулюючий процес. Основні напрями методичної роботи носять комплексний характер, а саме: безперервне підвищення кваліфікації керівників гуртків через систему методичних семінарів, творчих занять гуртків, самоосвіту з обраної теми; створення методичного комплексу матеріалів з науково-технічного напряму – розробка фонду занять, виховних заходів, дидактичного матеріалу в «банку» педагогічних ідей та знахідок; посилення індивідуального підходу до керівників гуртків, врахування досвіду, інтересів 7

педагогів, характеру труднощів у роботі, їх психологічних особливостей; підвищення рівня аналізу і самоаналізу. Свою діяльність спрямовую на: особистісно-орієнтований підхід до організації

методичної

роботи

на

діагностичній

основі;

використання

інтерактивних форм методичної роботи; формування проектної культури педагога; формування творчого педагога, вихованця. Керування процесом розвитку масової та індивідуальної творчості керівників гуртків вимагає нових підходів до організації методичної роботи, тому використання перелічених ідей є необхідною умовою для досягнення успіху. Велику увагу приділяю впровадженню інформаційно-комунікаційних технологій як у власній роботі, так і

роботі

керівників

гуртків.

Відповідно

цього

мною

створено

блог

metodystgalina.blogspot.com, що допомагає спілкуватися та обмінюватися перспективним педагогічним досвідом із керівниками гуртків; надавати їм методичну допомогу, рекомендації щодо використання інноваційних методів у практичній діяльності, консультувати, проводити коуч-сесії, знайомити з новинами педагогічної преси, науково-методичною літературою, тощо. Завдяки впровадженню інноваційних технологій зріс інтерес керівників гуртків науково-технічного напряму до використання інтерактивних методів навчання з гуртківцями, де окремим із сучасних напрямів роботи є науководослідницька,

проектна

діяльність.

Запроваджені

психолого-педагогічні

інноваційні технології змінили структуру та якість освітнього процесу, що сприяло зростанню педагогічній майстерності учасників інноваційних процесів, результативності якісних показників навчальних досягнень вихованців та їх перемогам в обласних та всеукраїнських конкурсах. Отже, практична значущість досвіду полягає у розробці і впровадженні інноваційних форм методичної роботи, що сприяють формуванню нового змісту діяльності педагога науково-технічного напряму закладу позашкільної освіти. Матеріали досвіду можуть бути використані у закладах позашкільної та закладах загальної середньої освіти для переводу методичної роботи на якісно-нові позиції, які базуються на трьох складових наукового менеджменту – повазі, довірі, успіху.

8

Міністерство освіти і науки України Департамент освіти і науки Хмельницької обласної державної адміністрації Управління освіти і науки Кам’янець-Подільської міської ради

Майструк Галина Іванівна, методист науково-технічного напряму Кам’янець-Подільського Центру дитячої та юнацької творчості 2018 9

Тема досвіду. Інноваційна діяльність методиста в умовах реформування закладу позашкільної освіти Педагогічне кредо: «Замало бути обізнаним у нових ідеях, потрібно знати, де можна використати ці ідеї, вміти з ними поводитись, а не лише захоплюватись». М. Фуллан Актуальність досвіду. Модернізація національної системи освіти здійснюється сьогодні у контексті основних загальноєвропейських і світових гуманістичних парадигм: визначення значущості знань як рушійної сили суспільного прогресу і добробуту. Набуття школярами знань, інтелектуальних умінь і практичних навичок, їх трансформація у досвід, який вдало може знайти своє місце у житті – головне завдання реформованого закладу позашкільної освіти. Сучасний заклад позашкільної освіти реалізує дві функції: навчальну (надання різноманітних освітніх послуг, поглиблення знань, здобутих у школі) та соціально-педагогічну (соціальний захист та реабілітація дитини, створення умов комунікації, рекреації та особистісної самореалізації).

Завдяки таким змінам

створено умови для ефективного залучення кожної дитини як до індивідуально, так і соціально значущої навчально-пізнавальної, пошукової, дослідницької і конструкторської діяльності. Особливої ваги в сучасних умовах набувають гуртки науково-технічного напряму, що забезпечують соціальне становлення та розвиток інтересів, здібностей, підготовку до активної професійної і громадської діяльності, організацію їх змістовного дозвілля та відпочинку, стимулювання творчого, інтелектуального, духовного розвитку, зросту технічної майстерності дітей та юнацтва, задоволення їх потреб у творчій самореалізації. Відповідно таких умов керівники гуртків повинні не лише здійснювати поглиблену навчально-виховну діяльність з вихованцями, але й створювати умови для професійного самовираження особистості та надання їй додаткової допрофесійної підготовки. Таким чином, предметом діяльності методиста науково-технічного напряму, агента змін, є створення професійного забезпечення освітнього процесу, формування нового змісту роботи педагога, продукування форм і способів його 10

діяльності. Це зумовило вибір теми досвіду: «Інноваційна діяльність методиста в умовах реформування закладу позашкільної освіти». Головною метою досвіду є висвітлення основних аспектів діяльності методиста науково-технічного напряму по формуванню професійно-педагогічної культури педагогів, удосконаленню їхньої професійної компетентності як складової

сучасної позашкільної освіти. Свою діяльність спрямовую на

розв’язання низки завдань: - впровадження

особистісно-орієнтованого

підходу

до

організації

методичної роботи на діагностичній основі; - використання інтерактивних форм методичної роботи; - формування проектної культури педагога; - впровадження інформаційних технологій в практику роботи; - формування творчого педагога, вихованця. Керування процесом розвитку масової та індивідуальної творчості керівників гуртків вимагає нових підходів до організації методичної роботи, тому використання перелічених ідей є необхідною умовою для досягнення успіху. Предмет дослідження – досвід роботи методиста науково-технічного напряму центру дитячої та юнацької творчості по впровадженню інноваційних форм роботи з педагогами. Об’єкт дослідження – рівень організації методичної роботи у науковотехнічному відділі закладу позашкільної освіти в умовах модернізації національної системи освіти. Основна ідея – діяльність методиста, агента змін, в становленні і професійному зростанні педагога-позашкільника. Новизна досвіду – впровадження інноваційних форм методичної роботи як засобу вдосконалення професійного зростання педагогів, активізація їхнього творчого потенціалу. Внесення нових, оригінальних елементів в організацію педагогічного

процесу,

ефективне

застосування 11

прогресивних

моделей

організації навчання і виховання як розвитку особистості кожного керівника гуртка науково-технічного напряму. Практична значущість досвіду полягає у розробці і впровадженні інноваційних форм методичної роботи, що сприяють формуванню нового змісту діяльності педагога науково-технічного відділу, який повинен бути здатним: до творчості та педагогічної рефлексії; критично мислити, досконало володіти змістом навчальної програми і сучасними методиками її реалізації; уміти створювати належні умови для особистісного зростання вихованців, тим самим досягати успіху у роботі. Технологія досвіду. Основа реформування освіти сформульована у Законах України «Про освіту», «Про позашкільну освіту», Концепції Нової української школи. Це конкретні орієнтири розвитку, спрямованого на створення нових механізмів, правил, процедур нової культури й співпраці, побудови європейського суспільства – суспільства освіченого загалу, високої культури і рівних можливостей. Методологічною та теоретичною основою методичної діяльності в закладі позашкільної освіти стали праці відомих учених І.Д. Беха, В. І. Бондара, І. А. Зязюна, Г.П. Пустовіт Т. І. Шамової, які розкривають проблеми та відзначають стратегічні напрями розвитку освіти. Будуючи систему методичної роботи, виходжу з того, що це має бути, з одного боку, систематична колективна, з іншого – індивідуальна діяльність педагогів, яка сприятиме їхнім творчим пошукам і відповідатиме запитам кожного члена колективу. У своїй практичній діяльності використовую наукові дослідження І. П. Жерносека, Н. І. Клокар, Т. С. Рабченюк. Зміст праць цих авторів формує стратегічний напрям, що дає можливість значно підвищити рівень методичної роботи, спрямованої на формування професійно-педагогічної культури педагогів, прирощення знань, продукування нових педагогічних ідей, технологій,

узагальнення

та

поширення

перспективного

педагогічного

досвіду. Нова українська держава, нове суспільство потребують нового педагога закладу позашкільної освіти, нового вихованця. Тому зростання педагогічної майстерності керівника гуртка, рівня його культури, мислення, світогляду завжди 12

було і буде актуальним. Від рівня професійної компетентності педагога залежить підвищення якості позашкільної освіти, її розвиток. Цей розвиток створює переведена на нову парадигму методична служба, яка забезпечує цілеспрямоване, безперервне, особистісно-орієнтоване підвищення професійної компетентності керівника гуртка і сприяє його переводу на саморегулюючий процес. В центрі дитячої та юнацької творчості створено цілісну структуровану систему методичної роботи з педагогами науково-технічного напряму, яка здійснюється з урахуванням освітніх цілей і завдань, досягнень науки і перспективного

педагогічного

досвіду.

Вона

містить

системний,

диференційований та прогностичний характер. Основними цілями методичної служби є: оволодіння змістом та методикою інноваційних педагогічних технологій, моніторинг готовності керівника гуртка до використання

інновацій;

розвиток

творчого

потенціалу

та

професійної

майстерності педагогів; сприяння впровадженню і поширенню перспективного педагогічного досвіду; створення ефективної системи роботи з формування творчих здібностей дітей та учнівської молоді в позашкільному освітньому просторі; формування індивідуального стилю діяльності педагогів; розробка сучасних навчальних програм, посібників, методичної продукції. Функції методичної роботи складаються з трьох рівнів: науковотеоретичного (завдання та функції сучасної науки), колективно-педагогічного (загальні цілі та особливості роботи педагогічного колективу), індивідуальноособистісного (саморозвиток, саморефлексія, самодіагностика педагога). РІВНІ ТА ФУНКЦІЇ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ У НАУКОВО-ТЕХНІЧНОМУ ВІДДІЛІ

Перший рівень

Другий рівень

Третій рівень

Теоретичне

Консолідація інтелектуального

Поглиблення

осмислення нових

потенціалу колективу (синергетичний

знань

освітніх тенденцій

підхід)

Проведення

Організація діагностики рівня

саморефлекції,

педагогічної майстерності (експертний

самодіагностики

підхід) 13

Впровадження і

Експертна оцінка проведення

Розширення

використання

заняття(інноваційний підхід)

мотивів творчої

сучасних досягнень

Впровадження проектної діяльності,

діяльності

психолого-

яка сприяє розвитку науково-технічної

педагогічної науки

творчості.

Узагальнення

Стимулювання колективної творчості

Удосконалення

перспективного

(кооперативний підхід)

педагогічної

педагогічного

майстерності

досвіду Напрями методичної роботи носять комплексний характер, а саме: - безперервне підвищення кваліфікації керівників гуртків через систему методичних семінарів, творчих занять гуртків, самоосвіту з обраної теми; -

створення методичного комплексу матеріалів з науково-технічного напряму – розробка фонду занять, виховних заходів, дидактичного матеріалу в «банку» педагогічних ідей та знахідок;

- посилення індивідуального підходу до керівників гуртків, врахування досвіду,

інтересів педагогів,

характеру труднощів

у

роботі,

їх

психологічних особливостей; - підвищення рівня аналізу і самоаналізу. Зміст методичної роботи в науково-технічному відділі складається з аналізу результатів освітнього процесу та проблеми закладу, над якою працює педагогічний колектив впродовж трьох років «Забезпечення освітніх послуг на засадах компетентнісного підходу та переорієнтації на цілі сталого розвитку». Ідея сталого розвитку – об’єктивна вимога часу, яка зумовлює майбутнє країни і відіграє важливу роль у визначенні державних пріоритетів, стратегії соціальноекономічного розвитку і подальшого реформування життя в Україні. Тому, методичну роботу над освітньою проблемою будую як організаційнофункціональну модель. При цьому

приділяю найбільшу увагу підвищенню

наукової компетентності та професіоналізму керівників гуртків, керуючись 14

висловом: «Передусім зміст методичної роботи з педагогами (а не її форми) визначає її позитивний результат». Значну роль по впровадженню науково-методичної проблеми в роботі з педагогами

відіграють постійно діючі семінари: «Методичний супровід

удосконалення професійної компетентності педагогів», «Підготовка педагогів до інноваційної діяльності»,

«Педагогічне проектування», «Десять важливих

компетентностей Нової української школи», «Сучасна позашкільна освіта: нові вимоги, нові можливості, нова відповідальність». http://kpcdt.at.2017-10-03-307. Вони дають можливість значно підвищити рівень науковості, вийти за межі особистої методичної підготовки, націлити педагогів на вдосконалення знань, практичних навичок і вмінь у підвищенні професійного рівня та готовності до атестації. Також із цим діє семінар-практикум «Панорама творчих знахідок» Його мета – сприяти підвищенню науково-теоретичної і практичної підготовки керівників гуртків, спонукати до аналізу конкретних педагогічних ситуацій.

15

На заняттях, поряд із питаннями теорії, опрацьовуємо практичні завдання, зокрема з розв’язання задач ситуативного характеру з питань виховання, дидактики, психології, відбувається широкий обмін досвідом керівників гуртків із різних проблем. Після інформаційного повідомлення організовую педагогічні дискусії. Семінарські заняття доповнюю тематичними виставками основної та додаткової літератури, показом матеріалу з досвіду роботи. При цьому дотримуюся принципів: - гнучкості, прогностичності системи роботи з керівниками гуртків; - рівності умов для кожного педагога щодо повної реалізації його духовного та індивідуального потенціалу, права вибору змісту, форм і методів підвищення професійної компетентності. Важливе значення надаю моніторинговим дослідженням, що сприяють здійсненню

особистісно-орієнтованого

підходу

до

методичної

підготовки

педагогів. Із цією метою вивчаю запити і потреби керівника гуртка, визначаю його особистісні та професійні якості, порівнюю результати його діяльності. Щорічно на початку навчального року проводжу моніторинг рівня професійної майстерності педагогів, що дає можливість визначити основні групи педагогічних компетентностей керівників гуртків. За результатами роблю висновок про те, що рівень професійної компетентності педагогів з кожним роком зростає, теж саме спостерігаю з реалізації ними освітніх завдань до нового змісту освіти, заснованого

на

формуванні

компетентностей,

потрібних

для

успішної

самореалізації в суспільстві. ДІАГРАМА АКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІВ З РЕАЛІЗАЦІЇ ОСВІТНІХ ЗАВДАНЬ

ДІАГРАМА РІВНЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГІВ

2015 р.

2016 р.

2015 р.

2017 р.

75%

2016 р.

2017 р.

27%

93% 84% 48%

86% Рис.1

Рис.2 16

Завдяки впровадженню таких форм роботи значно підвищився інтерес до вивчення перспективного педагогічного досвіду та впровадження його в практичну

роботу.

Проведені

моніторингові

дослідження

сприяють

налагодженню ефективної співпраці методиста з керівниками гуртків щодо напрямів роботи в забезпеченні професійного розвитку педагогів (самоосвіта, курси підвищення кваліфікації, участь у семінарах, виступи на конференціях, публікації у педагогічній пресі, Інтернет-виданях посилання тощо). Велику увагу приділяю інтерактивним формам роботи з педагогами, тому що більшість інновацій пов’язані саме з ними. Цінність підходу в тому, що він забезпечує зворотній зв’язок, відкритий обмін думками, формує позитивні відносини між педагогами. Завдяки їх впровадженню досягаю важливих цілей: - стимулювання інтересу і мотивації до самоосвіти; - підвищення рівня активності і самостійності; -

розвиток навиків аналізу і рефлексії своєї діяльності;

-

розвиток прагнення до співробітництва, емпатії.

Стержнем є колективні обговорення, аргументація висновків, змагання умів і талантів. Серед них – тижні обміну досвідом, педагогічна майстерня керівника гуртка,

засідання

творчої

групи

http://kpcdt.at.ua/news/_39

2017-12-18-336

діяльність консультпункту, дискусійного клубу. Усі вони організовані з урахуванням спільних інтересів до певних проблем. У процесі активної діяльності навчальні

кабінети,

майстерні

поповнюються

дидактичним

матеріалом,

розробляються моделі інтегрованих занять із використанням нових педагогічних технологій, а спільна робота в методичних осередках сприяє взаємному збагаченню, взаємодопомозі. Проведені мною методичні заходи дають змогу зібрати матеріал, поповнити кейси

педагогічними знахідками, творчими

доробками, методичними продуктами керівників гуртків. Однією з ефективних форм роботи з педагогами є проведені у центрі дитячої та юнацької творчості методичні тижні: «Територія творчості» (2015р.) http://kpcdt.at.ua/2015-03-25-95,«Поклик душі» (2016 р.) http://kpcdt.at.ua/ 2016-0325-177, «Наш бренд – педмайстерність і талант» (2017р.), http://kpcdt.at.ua/ до яких 17

залучаю керівників гуртків науково-технічного напряму.

Метою є обмін

досвідом, системою роботи, авторськими знахідками і всім тим, що допомогло педагогу досягти найвищих результатів у роботі з дітьми. Обов’язковим елементом методичного тижня вважаю поповнення започаткованої галереї «Золоті руки майстрів» та презентацію творчих портретів педагогів у різних форматах. Проведені методичні тижні завжди своєю інноваційною складовою дають можливість педагогам використовувати отримані знання у практичній діяльності. Активною індувідуальною формою роботи з педагогами вважаю коучингсесію. Коучинг – це вид консультаційної діяльності, яка направлена на вирішення проблеми педагога. http://kpcdt.at.ua//2017-11-14-320 Під час його проведення надаю рекомендації по вирішенню існуючих педагогічних ситуацій. Як методист поєдную науково-методичну роботу з методично-сервісною службою, здійснюючи предметно-методичний, моніторинговий, експертний та консалтинговий сервіс. Діяльність спрямовую на вирішення проблеми підготовки педагога-інноватора, який володіє перспективним мисленням, є суб’єктом особистісного та професійного зростання, вміє досягти поставлених педагогічних цілей. Такі підходи приносять вагомі результати: у 2014 році керівник автомодельного гуртка Віктор Гуменюк прийняв участь у Всеукраїнському конкурсі майстерності педагогічних працівників закладів позашкільної освіти «Джерело творчості» і посів ІІ місце у ІІІ (очному) етапі; Ігор Сторож став переможцем ІІ (обласного) етапу та учасником заочного ІІІ етапу конкурсу у 2017 році. Також сприяю продукуванню нових педагогічних ідей та технологій через підготовку методичних розробок,

участі педагогів у міських, обласних

педагогічних виставках, методичному заочному конкурсі на краще інноваційне заняття «Моє найкраще заняття гуртка», Всеукраїнському конкурсі рукописів навчальної літератури для позашкільних навчальних закладів системи освіти, в яких педагоги науково-технічного відділу є постійними переможцями. Значну

увагу

приділяю

проектній

діяльності

як

одному

із

засобів

компетентісно-спрямованого навчання. Це одна із найперспективніших складових 18

освітнього процесу, оскільки створює умови творчого саморозвитку та самореалізації педагогів, формує всі необхідні життєві компетентності. Впродовж 2015-2018 років створені проекти, над якими працюють педагоги: «Підвищення професійної компетентності педагога шляхом впровадження інноваційних форм роботи»,

(2013-2014

роки);

«Педагог

і

комп’ютер»,

(2015-2016

роки);

«Позашкільна освіта для сталого розвитку», (2015-2018 роки). Найбільшої уваги методиста потребують малодосвідчені керівники гуртків, яким особливо необхідна професійна і психологічна підтримка. Для молодих педагогів

науково-технічного

становлення»,

де

слухачі

відділу

створено

поглиблюють

знання

«Школу

педагогічного

теоретичного

матеріалу,

ознайомлюються з методичними прийомами на заняттях, оволодівають методами педагогічного дослідження, проводять ділові та рольові ігри. Використовую у практичній діяльності з ними такі форми роботи: стажування, наставництво, проведення декади наставника, тижні молодого педагога. Все це сприяє «входженню» їх в професію, створює оптимальні умови, щоб період адаптації на початкових стадіях педагогічної діяльності був найменш болісним. Важливим пріоритетом своєї роботи вважаю науково-методичний супровід діяльності педагогів по реалізації завдань національно-патріотичного виховання. З

означеної

проблеми

проводжу

семінари-практикуми,

рефреш-тренінги,

педагогічні ринги. Мною створено кейс з нормативно-правовими документами з національного

виховання,

статтями

з

фахових

педагогічних

журналів,

узагальненим досвідом роботи керівників гуртків науково-технічного відділу в цілому, який постійно поповнюю. З метою підвищення професійного рівня, удосконалення компетентностей, вивчення педагогічних основ, розв'язання проблеми інноваційної діяльності в умовах реформування закладу позашкільної освіти приймаю активну участь у роботі щорічної міської науково-практичної конференції, обласних та міських семінарів-практикумів, обласних та міських педагогічних виставок, обласного інтернет-форуму «Науково-методичний супровід у світлі Концепції Нової 19

української школи»; здійснюю публікації в Інтернет виданнях та педагогічній пресі, розробляю методичні посібники. Велику увагу приділяю впровадженню інформаційно-комунікаційних технологій як у власній роботі, так і роботі керівників гуртків. Відповідно цього мною створено блог metodystgalina.blogspot.com, що допомагає спілкуватися та обмінюватися перспективним педагогічним досвідом із керівниками гуртків; надавати їм методичну допомогу, рекомендації щодо використання інноваційних методів

у

практичній

діяльності,

консультувати,

проводити

коуч-сесії,

знайомити з новинами педагогічної преси, науково-методичною літературою. Висновки Перспективний педагогічний досвід має новаторський характер. Зусилля методиста, як агента змін, спрямовано на створення сервісних послуг для керівників гуртків науково-технічного напряму в організації професійного забезпечення освітнього процесу, формування нового змісту роботи педагога, продукування форм і способів організації діяльності педагогічного колективу. Важливою умовою здійснення змін в організації методичної роботи стає моніторинг

особистісного

розвитку

педагогів.

В

роботі

утверджений

дослідницький підхід, сформувалася система діагностування та анкетування. Відпрацьована

система діяльності методиста за результатами діагностики,

моніторингу навчальної діяльності. Велику увагу приділяю впровадженню в освітній

процес

методів

інноваційного

пошуку:

методу

дослідження,

моделювання реальних ситуацій, методу розробки програм, проектів; аналізу кількісних та якісних показників інноваційного пошуку. Завдяки впровадженню інноваційних технологій зріс інтерес керівників гуртків науково-технічного напряму до використання інтерактивних методів навчання з гуртківцями, де окремим із сучасних напрямів роботи є науково-дослідницька, проектна діяльність. Запроваджені психолого-педагогічні інноваційні технології змінили структуру та якість освітнього процесу, що сприяло зростанню педагогічній майстерності

учасників

інноваційних 20

процесів,

результативності

якісних

показників навчальних досягнень вихованців та їх перемогам в обласних та всеукраїнських конкурсах. Отже, діюча система методичної роботи направлена на розвиток професійної майстерності та професійно-педагогічній компетентності керівників гуртків науково-технічного

напряму

в

умовах

впровадження

Концепції

«Нової

української школи» та реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти. Матеріали досвіду можуть бути використані у закладах позашкільної та закладах загальної середньої освіти для переходу методичної роботи на якісно-нові позиції, які базуються на складових наукового менеджменту. ЛІТЕРАТУРА 1. Бех І. Д. Принципи інноваційної освіти // Освіта і управління. — 2005. — Т.8.

2. Бех І. Д. Компетентнісний підхід у сучасній освіті // Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технологія. — К.: Генезис. — 2009. — с. 21-24.

3. Бондар І.В. Дидактика – наука про розвиток особистості у процесі навчання : історико-теоретичний аналіз // Освіта і управління. – К., 2001. – Т. 3. – № 4 – с. 45-53.

4. Ващенко Л.С. Проектування інноваційно-розвиваючого середовища в освіті//Неперервна професійна освіта:теорія і практика. – 2002. – Вип.3 – с 20-27.

5. Остапчук О.Л. Інноваційний розвиток педагогічної системи в умовах модернізації освіти//Директор школи, ліцею, гімназії. – 2003. - №5-6. – с.153-161.Пустовіт

Г.П.

Позашкільна

освіта:

сутність,

мета,

перспективи//Рідна школа.-2003.- №2.-с.14-19.

6. Пустовіт Г.П. Позашкільна освіта i виховання в сучасних соціокультурних вимірах//Науково-інформаційне забезпечення освітянської галузі України. – К.: - 2008.- №1.

7. Жерносек І.П. Організація науково-методичної роботи в школі / І.П. Жерносек. – Х.: Вид. група «Основа» «Тріада+», 2007. – 128 с.

21

ВІДОМОСТІ ПРО РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ МЕТОДИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ № з/п

1.

2.

Дата

2014

2015

Назва роботи

Конкурс

поданої

Педагогічна виставка «Освіта м. Кам’янцяПодільського на шляхах Специфіка роботи з реформування» обдарованими вихованцями у науковопПедагогічна виставка гуртках технічного напряму «Освіта Хмельниччини на шляхах реформування» Педагогічна виставка «Освіта м. Кам’янцяПодільського на Шляхи формування шляхах творчої особистості реформування» молодшого школяра у гуртку Педагогічна виставка початкового технічного «Освіта моделювання Хмельниччини на

Зайняте місце ІІ

ІІІ

І

ІІ

шляхах реформування»

3.

2016

4.

2016

Педагогічна виставка «Освіта м. Кам’янцяПодільського на Позашкільники на шляхах варті майбуття: реформування» користуємося, Педагогічна виставка збагачуємо, дбаємо «Освіта Хмельниччини на шляхах

І

І

22

реформування»

5.

2017

6.

2016

7.

2016

8.

2017

Роль науковоПедагогічна виставка методичного відділу «Освіта м. Кам’янця- у стратегії змін Подільського на закладу І шляхах позашкільної освіти реформування» (електронний освітній ресурс) ВВсеукраїнський конкурс рукописів ІІ навчальної Програма гуртка (обласний літератури для «Мотобол» етап) позашкільних навчальних закладів Розробка конспекту Методичний заочний заняття на тему: конкурс на краще «Виготовлення інноваційне заняття моделі об'ємного ІІІ «Моє найкраще вантажного заняття гуртка» автомобіля з картону» ІІ Інтернет-форум Стаття «Науково«Творча група – методичний супровід ефективна форма Сертифікат педагогічних науково-методичної (обласний) працівників у світлі роботи з Концепції нової педагогамиукраїнської школи» позашкільниками»

23

24

25

26

27

28

29

30

31

5.1. Семінар-практикум «Інноваційні підходи до формування національнопатріотичних цінностей школярів у позашкільному навчальному закладі» Мета. Підвищення рівня теоретичної підготовки педагогів щодо питань національно-патріотичного

виховання

школярів

в

умовах

сьогодення;

удосконалення умінь і навичок педагогів щодо його організації; ознайомлення з прийомами просвітницької роботи з національно-патріотичного виховання керівника гуртка з батьками. ДАТА ПРОВЕДЕННЯ: 28.09.2016 року ОБЛАДНАННЯ: мультимедійна презентація, проектор, буклет (додаток 1) . ДРЕС-КОД: вишита сорочка у всіх педагогів, запрошених на семінар. ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ: Вступ.

1. Вітання учасників семінару-практикуму. Директор Ткачук О.В. Оголошення теми і мети семінару. Перегляд відеоролика «З любов’ю до України»,

текст

читає

Народний

артист

України

Богдан

Ступка.

https://www.youtube.com/watch?v=AyYpXYX5-30 Завідувач науково-методичного відділу Семенишена В.С. І. Теоретичний модуль.

1.1. Міні-лекція «Шляхи забезпечення національно-патріотичного виховання у гуртках позашкільного навчального закладу». Завідувач науково-методичного відділу Семенишена В.С.

1.2. Диктант для педагогів закладу «Жайворонкові пісні» Є.Гуцало. Заступник директора Солярик В.Л.

1.3. Інформування «Нормативно-правове забезпечення національно-патріотичного виховання в закладах освіти». Методист Відлацька О.С. ІІ. Практичний модуль. З досвіду роботи керівників гуртків науково-технічного відділу з національно-патріотичного виховання «Форми-різні, мета-одна».

32

2. 1. Методичний супровід діяльності педагогів науково-технічного відділу з національно-патріотичного виховання учнівської молоді. Методист Майструк Г.І.

2.2. Втілення духовно-моральних цінностей на заняттях гуртка «Агронавт». Керівник астрономічного гуртка «Аргонавт» Ромарнюк Л.В.

2.3. Формування громадянських та соціальних цінностей вихованців на заняттях гуртка. Керівник гуртка «Історико-технічного стендового моделювання» Сторож І.М.

2.4. Гра-бліц «Утверджуємо національну гідність». Керівник автомодельного гуртка - методист Гуменюк В.А.

2.5. Вправа «Коло ідей». Методист Майструк Г.І.

2.6. Вироблення рекомендацій з теми семінару-практикуму. Завідувач науково-методичного відділу Семенишена В.С.

2.7. Флеш-моб «Українець – це на все життя». Керівник гуртка-методист Назаренко Д.М. ХІД СЕМІНАРУ-ПРАКТИКУМУ: Вступ (На слайді тема і мета семінару практикуму) 1. Вітання учасників семінару-практикуму. (Директор).

2. Озвучування

теми

семінару-практикуму

«Інноваційні

підходи

до

формування національно-патріотичних цінностей школярів у гуртках науково-технічної творчості закладів позашкільної освіти». Перегляд відеоролика « З любов’ю до України», текст читає Народний артист України Богдан Ступка. (Завідувач науково-методичного відділу). І. Теоретичний модуль 1.1.

Міні-лекція

«Шляхи

забезпечення

національно-патріотичного

виховання у гуртках закладу позашкільної освіти» (Завідувач науковометодичного відділу). Мультимедійна презентація (додаток 2).

33

Завідувач

науково-методичного

відділу.

Сьогодні

важливо

відтворити

в

українському суспільстві почуття істинного патріотизму як духовно-моральної та соціальної цінності, сформувати в учнів громадянсько-активні, соціально значущі якості. Захистити суверенність, цілісність України – одне із найбільших завдань сьогодення.

1. Головний урок – урок патріотизму.

2. Європейські цінності.

3. Патріотизм має бути діяльним.

4. Педагог – носій моральних цінностей. Зупинимося на кожному направленні: головний урок – урок патріотизму його складові: наповнення освіти українським змістом, соціалізація, становлення громадянина і патріота. Як відомо, кожен педагог починає свою роботу з вивчення чи створення навчальної програми, за якою буде працювати у гуртку. Слід відзначити, що починаючи з 2010 року більш продуктивно МОН працює над створенням навчальних програм для позашкільних навчальних закладів, які мають український зміст, це означає, що наскрізь через усю программу прослідковується

формування

національно-патріотичних

цінностей

підростаючого покоління. З 35 навчальних программ, якими користуються наші педагоги у 2016-2017 н.р. є: 5 авторських програм (керівники гуртків Качковська Н.Б., Гулько О.В., Суханова Л.О., Підлипчук С.О., Синицька Г.О.) та 10 програм науково-технічного напряму, які мають гриф МОН і будуть діяти до 2019 року згідно листа МОН від 19.08.2014р. №1/9-417. (термін їх дії 5 років з дня затвердження). В художньоестетичному напрямі більшість керівників гуртків працюють за навчальними програмами 2009 року. Керівники гуртків Дубовий А.В. Стороженко В.А., працюють за авторською программою шахового гуртка 2004 року, яку необхідно поновити. Також необхідно поновити навчальні програми гуртків: «Художнього читання», сучасної драми «Тандем», лялькового зразкового гуртка «Рукавичка», естрадно-вокального співу «Веснянка», образотворчого мистецтва «Сонечко» виданих 2007 року (керівники гуртків Коротенко Г.В., Березовська С.В., Ділайчук 34

О.В., Лисак О.М.). Пропонуємо підготувати їх у новій авторській редакції і подати на затвердження у ХОЦНТТУМ до 01.06.2017 року. Ще один напрям стратегії керівника гуртка у роботі з вихованцями пропагувати європейські цінності, але зберегти українськість. Специфіка нашого навчального закладу є такою, що вихованням патріотизму школярів займається весь педагогічний колектив у щоденній роботі тому напрям патріотизм має бути діяльним носить яскраво виражений характер про це свідчать: дні відкритих дверей, святкування знаменних дат, виховні години, екскурсії, майстер-класи, флеш-моби та інше. Наступний напрям – педагог – носій моральних цінностей. Зверніть увагу на слайд. Чи завжди сьогодні педагог на висоті? Чи відповідає він і його професійна діяльність вимогам часу? Мають досить серйозний сенс міркування Л.М. Гриневич про те, що сьогодні дітей ХХІ століття вчить учитель ХХ століття за методами ХІХ століття. Ми рахуємо, що серед наших колег таких немає, а є педагоги – патріоти, які: формують любов до рідного краю, духовно-моральних взаємин, культурного спадку свого народу; виховують повагу до своїх національних особливостей, почуття власної гідності як представників свого народу;

розвивають

толерантне

ставлення

до

представників

інших

національностей, до ровесників, батьків, сусідів, інших людей. Важливий напрям стратегії – говоримо українською. Тому що мова – елемент генетичного коду нації. Пропонуємо зробити самоаналіз на знання української мови. Слово для зачитування диктанту надається заступнику директора Солярик В. Л. Я вас ознайомила з основними напрямками стратегії національно-патріотичного виховання у роботі керівника гуртка. Сподіваюся, що це вам знадобиться у практичній діяльності.

1.2. Диктант для педагогів закладу «Жайворонкові пісні» Є.Гуцало. Заступник директора: Шановні колеги, пропонуємо вам перевірити свою грамотність, написавши диктант «Жайворонкові пісні» (Євген Гуцало). Учасники семінару-практикуму пишуть диктант під диктовку заступника директора.

35

Цікаво, де живуть жайворонкові пісні? Жайворонкова пісня живе у весняному степу, на зеленому роздоллі, й жайворонок ніколи не розлучається з нею. Коли спить уночі біля сірої грудки землі, то й пісня спить разом із натомленою пташкою. Жайворонок оберігає її від холодного вітру, від студеної роси, оберігав від дощу, бо пісня — то найдорожче, що в нього є, то душа пташина. І, ще до сходу сонця пробудившись, жайворонок на прудких крилах підносить свою щиру пісню у блакитне привілля небес…

1.3.

Інформування

«Нормативно-правове

патріотичного виховання закладів освіти»

забезпечення

національно-

(методист Відлацька О.С.)

Методист: Патріотичне виховання - це сфера духовного життя, яка проникає в усе, що пізнає, робить, до чого прагне, що любить і ненавидить людина, яка формується (В. О. Сухомлинський). Формування сьогодні в школярів таких важливих якостей як любов до рідного краю, держави, почуття приналежності до свого народу, обов’язку перед Батьківщиною стало доволі нелегким завданням. Основними перешкодами стають політична, економічна та соціальна нестабільність. За останні роки в зв’язку з подіями, які переживає Україна, з’явилася ціла низка нормативно-правових документів. У 2015 році на державному рівні створено

нормативно-правове

підґрунтя

для

здійснення

національно-

патріотичного виховання. розроблені

Концепції національно-патріотичного виховання дітей і молоді, Заходи

щодо

реалізації

Концепції

національно-патріотичного

виховання дітей і молоді та Методичні рекомендації щодо національнопатріотичного виховання у загальноосвітніх навчальних закладах» (наказ Міністерства освіти і науки України від 16.06.2015 р. № 641) -

Стратегія національно- патріотичного виховання дітей та молоді на

2016-2020 роки» (Указ Президента України від 13 жовтня 2015 року №580).

36

Саме ці два основних документа регламентують роботу закладів освіти. Тепер більш детальніше зупинимось на основних засадах Концепції та Стратегії національно-патріотичного виховання. Нова Концепція передбачає формування нового українця, що діє на основі національних та європейських цінностей ( на слайді). Головна мета – посилення національно-патріотичного виховання дітей та учнівської молоді; готовність до виконання громадянських та конституційних обов’язків; успадкування духовних надбань українського народу; досягнення високої культури взаємин; формування особистісних рис громадянина Української держави (на слайді). Шляхи реалізації патріотичного виховання дітей та молоді: 1. Удосконалення нормативно-правової бази ( підготовка нормативноправових документів,

вивчення потреб молоді, забезпечення активної участі

сім’ї та родини в розвитку фізичного і морального здорової, патріотично налаштованої зростаючої особистості).

2. Діяльність органів державної влади та місцевого самоврядування у сфері національно-патріотичного

виховання(заходи

спрямованих

на

реалізацію

патріотичного виховання в закладах системи освіти, культури, спорту, підтримка та сприяння волонтерським проектам, виховання героїв,

учасників

бойових

дій

активне залучення до патріотичного на

Сході

України,

членів

сімей

удосконалення підготовки та перепідготовки кадрів, які займаються

питаннями національного і патріотичного виховання.

3. Співпраця органів державної влади та органів місцевого самоврядування з громадянським суспільством ( активне залучення до національно-патріотичного виховання дитячих і молодіжних громадських організацій,

підтримка програм,

проектів).

4. Інформаційне забезпечення національно - патріотичного виховання дітей та молоді ( організація у теле-, радіопрограмах, Інтернет-ресурсах та в друкованій пресі постійно діючих рубрик, що популяризують українську історію, мову та культуру,

запобігання пропаганді насильства, жорстокості і бездуховності,

виробництво кіно - і відеофільмів у цьому напрямі).

37

Концепцією передбачено декілька етапів впровадження національнопатріотичного виховання дітей та молоді. Зокрема на другому етапі (2016-2017 pp.) передбачалось: розроблення програм, навчально-методичних посібників з предметів

гуманітарно-соціального

спрямування

для

освітніх

закладів,

спрямованих на патріотичне виховання. Упродовж 2018-2019 років має бути проведений моніторинг системи патріотичного виховання дітей та молоді за допомогою соціологічних опитувань, анкетування, психологічного тестування. У свою чергу, Стратегія національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016 – 2020 роки розроблена відповідно до нормативних документів, а також на основі аналізу стану і проблем національно-патріотичного виховання в Україні за часів її незалежності. Погодьтесь, патріотизм не вимірюється кількістю проголошених гасел. Час переходити від концепцій, диспутів, стратегій до непомітної щоденної роботи. У цьому зв’язку, позашкільні навчальні заклади, що є невід’ємної складовою сучасного освітнього процесу є особливо сприятливим соціокультурним середовищем для вирішення цього архіважливого і водночас багатоаспектного завдання – виховання національно свідомого громадянина-патріота-гуманіста. ІІ. Практичний модуль. З досвіду роботи керівників гуртків науково-технічного відділу «Формирізні, мета-одна».

2.1. Методичний супровід діяльності педагогів науково-технічного відділу з національно-патріотичного виховання учнівської молоді. (Методист Майструк Г.І.) Методист. На сучасному стані розвитку суспільства позашкільна освіта України стає однією з важливих складових системи освіти. Це зумовлено здатністю позашкільної освіти задовольняти різноманітні творчі, пізнавальні, дозвільні потреби, відігравати значну роль у становленні творчої особистості як основної продуктивної сили держави. Особливо актуальною є модернізація системи позашкільної освіти. Вона спрямована на забезпечення якості навчально-виховного процесу відповідно до 38

новітніх досягнень науки, культури й соціальної практики. Основна суть і кінцева мета модернізації полягає у створенні механізму стійкого розвитку системи позашкільної освіти України, відповідності її вимогам XXI століття, а також соціальним та економічним потребам особистості, суспільства і держави в цілому. Особливе значення надається науково-технічному напряму позашкільної освіти для збереження і зміцнення соціально-економічного, науково-технічного та оборонного потенціалу держави, формування національно-патріотичних почуттів. Державотворчі

процеси,

що

відбуваються

в

Україні,

зумовлюють

необхідність вирішення проблеми виховання національно свідомих громадян, патріотів

своєї

Батьківщини,

спадкоємців

і

продовжувачів

національно-

патріотичних традицій.Становлення і розвиток незалежної України, формування нових соціально-політичних відносин можливе лише за умови усвідомлення молодим поколінням особистої відповідальності за долю своєї країни. Відтак, патріотичне виховання учнівської молоді стає важливою складовою частиною процесу формування зрілої особистості – громадянина, справжнього спадкоємця і продовжувача національних традицій з активною громадянською позицією. Адже патріотизм – одне з найглобальніших людських почуттів, закріплених віками і тисячоліттями, що поєднує в собі любов до своєї Вітчизни, рідної землі, свого народу, своєї матері, бажання зберегти історично-культурну спадщину і готовність до їх захисту. В основі системи патріотичного виховання має бути національна ідея як консолідуючий чинник розвитку суспільства і нації в цілому. Отож, виховання патріотизму сьогодні, як ніколи, актуально. І не тільки для системи освіти, а й для держави в цілому. У сучасних умовах мета науково-технічного напряму позашкільної освіти: - забезпечення високої якості освітніх послуг із науково-технічної творчості в інтересах юних громадян і суспільства; - створення методологічних засад для системної і цілеспрямованої діяльності гуртків по вихованню у молодої людини — патріота України; - формування соціального досвіду готовності до виконання громадянських і конституційних обов'язків, успадкування духовних надбань українського 39

народу, досягнення високої культури взаємин, формування особистісних рис громадянина Української держави, фізичної досконалості, моральної, художньо-естетичної, інтелектуальної, правової, трудової, екологічної культури. Основні завдання науково-технічного напряму по створенню цілісної системи національно-патріотичного виховання дітей та учнів: - утвердження в свідомості і почуттях вихованців патріотичних цінностей, переконань і поваги до культурного та історичного минулого України; виховання правової культури, поваги до Конституції України, Законів України, державної символіки — Герба, Прапора, Гімну України та історичних святинь; - усвідомлення взаємозв’язку між індивідуальною свободою, правами людини та її патріотичною відповідальністю; формування у гуртківців толерантного ставлення

до інших народів, культур і традицій; культивування кращих рис

української ментальності; - сприяння набуттю молоддю соціального досвіду. Реалізація завдань з науково-патріотичного виховання здійснюється через заходи в гуртках науково-технічної творчості: - виховний захід «Зустріч з учасником АТО» (гуртки «Автомоделювання», «Конструювання

транспортної

техніки»,

«Космічне

макетування

та

моделювання», керівник гуртків Гуменюк В.А.), пошукова гра «Просторами рідного краю» (гурток «Технічний дизайн», керівник гуртка Костюк А.І.), конкурсні змагання з побудови найпростішої авіамоделі, присвячені Дню авіації та космонавтики («Космічне макетування та моделювання», керівник гуртка Гуменюк В.А.), брейн-ринг «Космос і Україна» (астрономічний

гурток

«Аргонавт», керівник гуртка Ромарнюк Л.В.), виставка-конкурс «Конструювання моделі танка «Оплот»» (гуртки початково-технічного моделювання, керівники гуртків Гуменюк А.С., Майструк Г.І.), екскурсія «Стежинами рідного краю» (керівник гуртка Сторож І.М.). Керівники

гуртків

у

співпраці

із

науково-методичним

відділом

забезпечують координаційно-методичний супровід участі вихованців: в ІІ, ІІІ 40

етапах Всеукраїнської виставки-конкурсу науково-технічної творчості «Наш пошук і творчість – тобі, Україно!», конкурсі з інформаційних технологій, фестивалі повітряних зміїв тощо. Результатом діяльності педагогів науково-технічного напряму по реалізації завдань національно-патріотичного виховання є: створення куточків національної символіки у кабінетах, інформаційного стенду присвяченого Революції гідності, фотоальбому, виставки творчих робіт, участь у акціях, тематичних заходах, флешмобах, майстер-класах.

2.2. Втілення духовно-моральних цінностей на заняттях гуртка «Агронавт». Керівник астрономічного гуртка «Аргонавт» Ромарнюк Л.В. Мультимедійна презентація (додаток 2). Керівник гуртка. Національно-патріотичне виховання – один з важливих напрямків в роботі з гуртківцями. Воно набуває особливого значення в непростий для України час, коли ціною людських життів доводиться виборювати, відстоювати нашу незалежність. Любов до Батьківщини, гордість за власний народ – саме такі почуття намагаюсь прищепити своїм вихованцям на заняттях астрономічного гуртка. Наші предки, прадавні українці, були не простими спостерігачами зоряного неба, вони, намагаючись знайти відповіді на запитання, що їх хвилювали, і вже тоді, 5 тисяч років тому, володіли певними астрономічними знаннями. Археологічні знахідки свідчать про те, що давні українці знали і про існування семи планет, і про 12 місяців року, і про 12 знаків зодіаку. Зображення їх археологи знайшли на витесаній з каменю фігурі Перуна, бога грому і блискавки, яка тисячі років пролежала в землі. Отже, астрономічні знання в українців виникли задовго до того, як в Китаї з’явились перші зоряні карти. В темні осінні вечори легко розгледіти на небі Молочний шлях. У нього багато назв: Пташина, Солом’яна дорога, Дорога в рай. В українців своя – Чумацький шлях. «Це слід від чумацької люльки», – стверджували вони. Іскри від люльки піднімались в небо, перетворюючись на зорі. Нелегка дорога з Криму на Волинь, 41

І риплять мажари, і ревуть воли. Нічка темна, темна, Хоч би не звернуть… І тут на допомогу чумакам приходять сузір’я, які допомагали орієнтуватись на місцевості. В небесних зоряних візерунках наші предки бачили свої картини і давали їм свої назви: Велика Ведмедиця – це Великий Віз, Кассіопея – Косарі, коси яких виблискують зірками, Сузір’я Оріона – це Плуг, Плеяди – Квочка. Фантазії і видумки українцям не позичати. Матеріал з таким національним колоритом вдало використовую при вивченні теми «Сузір’я». Молодші школярі охоче слухають українські народні казки, легенди, в яких приховані певні астрономічні образи. Сидить півень на вербі – Пір’я звісив до Землі. (Сонце) Казка про Колобка допомагає при вивченні теми «Фази Місяця». Цікавий матеріал для цього я черпаю з книг. Національно-патріотичному вихованню сприяють розповіді про видатних українців, які зробили вагомий внесок в розвиток астрономічної науки, дослідження космосу, малих планет, місячних кратерів. Їх імена відомі всьому світу. Це творець перших бойових ракет Олександр Засядько, конструктор першого в світі літака – О.Можайський, інші українські ікари. В грудні 2014 року космічний

апарат

«Розета»

впритул

наблизився

до

комети

Чурюмова-

Герасименко і сфотографував її. Комету справедливо називають українською, бо ще в 1968 році вона була відкрита українськими астрономами. Ім’я вченого Чурюмова прозвучало на всіх світових телеканалах і додало авторитету Україні на світовій арені. Досить важливим моментом у виховній роботі стало написання гуртківцем О.Мамоновим наукової роботи «Українці в космосі», яка в конкурсі «Космос. Людина. Духовність» на обласному рівні зайняла ІІІ місце. Гордість за свою країну відчувають школярі, дізнаючись про досягнення України в космічній галузі. Сьогодні вона одна з провідних космічних держав 42

світу, в якій будуються потужні ракети типу «Зеніт», «Циклон», реактивні космічні двигуни, які користуються неабияким попитом на міжнародному космічному ринку. До Дня космонавтики підготувала презентацію «Україна і космос». Спочатку в ній йдеться про те, якою прекрасною є Україна з її розкішною природою і чудовими людьми. Ця частина презентації супроводжується піснею у виконанні Н.Бужинської «Є на світі одна країна». Далі розповідь про творців ракетно-космічної галузі і українців, які стали космонавтами. Серед них – Павло Попович, справжній патріот, з його вуст вперше в космосі прозвучала українська пісня, в своїх віршах писав про Україну і Дніпро. А також згадуємо Леоніда Каденюка,

першого

космонавта

незалежної

України,

нашого

земляка.

Відправляючись в космос на американському кораблі «Колумбія», він взяв з собою український прапор, герб, мамин вишитий рушник і Шевченків «Кобзар». Пояснюю вихованцям важливість і значимість цих українських символів. «В України є космічне майбутнє!» – сказав перший український космонавт. «Я переконаний, що ми, українці, будемо з гідністю й надалі підкорювати Всесвіт». Для національно-патріотичного виховання є багатий матеріал, і я намагаюсь його всебічно використовувати в своїй роботі. Адже виховання справжнього патріота України – це важливе завдання для кожного педагога.

2.3. Формування заняттях

гуртка.

громадянських та соціальних цінностей вихованців на Керівник

гуртка

«Історико-технічного

стендового

моделювання» Сторож І.М. Керівник гуртка. Сьогодні важливо відтворити в українському суспільстві почуття істинного патріотизму як духовно-моральної та соціальної цінності, сформувати в учнів громадянсько-активні, соціально значущі якості. Захистити суверенність, цілісність України – одне із найбільших завдань сьогодення. Саме тому головною метою своєї роботи я вбачаю виховання у молодого покоління основних національних цінностей: українська ідея, державна незалежність, готовність до захисту Батьківщини, єдність поколінь, почуття національної гідності, історична пам’ять, повага до державних та національних символів, 43

любов до рідної культури, мови, традицій тощо. Навчальні програми націлюють на те, щоб поновити знання вихованців з історії становлення, розвитку української науки і техніки, досягнення відомих українців у цих галузях, формувати активну громадську позицію вихованців-патріотів України. Формування почуттів патріотизму у вихованців на заняттях гуртків підпорядковую завданням Державної програми виховання громадянина – патріота незалежної України, готового до життя і праці. Саме це є потребою часу і має велике значення, оскільки мова йде про долі сьогоднішніх і майбутніх поколінь, так як вихованці повинні не тільки володіти належним об’єктом знань, а й стати зрілими духовно й інтелектуально. Перше заняття у кожному навчальному році я завжди присвячую темі «Моя країна

–

Україна».

За

допомогою

демонстрації

відеопрезентацій,

короткометражних фільмів про визначних українців, їх досягнення у галузі науки і техніки, відеокліпів, відеороликів про різні куточки України – розкриваю любов до Батьківщини, до Рідної землі, української мови, тим самим формую у дітей почуття істинного патріотизму як духовно-моральної та соціальної цінності. Патріотичні почуття, якості, якими вихованець оволодіє під час навчання у гуртку у майбутньому проявляться у всіх її видах діяльності, і перш за все, пов’язаних із захистом

інтересів

своєї

родини,

рідного

краю,

народу.

Особливо

прослідковується це під час проведення практичних на заняттях у гуртках «Різьблення деревини», «Конструювання повітряних зміїв». При виготовленні шкатулок, зміїв різної конструкції вихованці використовують українську символіку для їхнього оздоблення. Кожен рік мої гуртківці є активними учасниками та переможцями міських, обласних та Всеукраїнських конкурсів з науково-технічної творчості «Наш пошук і творчість, тобі, - Україно!», «Знай і люби свій край», «Майбутнє України», на які представляють роботи: машини, вітряки, історичні моделі танків, кораблів та ін. Перед їх виконанням я знайомлю вихованців з історією походження моделей, цікавими фактами, видатними українськими авторами цих копій за кресленнями яких діти з гордістю роблять вітрильники, автомобілі, танки, архітектурні будівлі 44

та іншу техніку. Завдяки виконаній роботі у гуртківців формуються національнопатріотичні цінності, які вони пронесуть впродовж свого життя. Найважливішим завданням українського суспільства було і є виховання покоління гуманістів і патріотів, для яких найвищим ідеалом є єдність особистих та національно державних інтересів. У гуртку є хороша традиція: проведення екскурсій визначними місцями рідного міста. Також, щорічно беремо участь у прибиранні території парку. Усі ці заходи дають можливість вихованцям ще раз звернутись до рідної землі, славного Кам’янця-Подільського. Але які б методи і прийоми ми не вибирали, головним завданням в роботі кожного педагога повинно бути виховання Людини з великої літери. Над цим завданням я працюю зараз і буду працювати у подальшому. Хочу завершити словами відомого українського письменника Івана Франка «Ми мусимо навчитися чути себе українцями – не галицькими, не буковинськими українцями, а українцями без офіційних кордонів».

2.4. Педагогічна гра-бліц «Утверджуємо національну гідність». Керівник автомодельного гуртка-методист Гуменюк В.А. Керівник гуртка-методист. А зараз проведемо гру-бліц, яка присвячена темі семінару . Перший етап гри назвемо «Національна свідомість педагога» Ділимо керівників гуртків на дві команди і задаємо запитання 1. Хто був першим Президентом Української народної республіки (М. Грушевський).

2. Що означає слово «Злука» для українського народу? (єднання Української народної республіки і Західної української народної республіки); 3. Продекламуйте перші 4 стрічки Гімну України (Ще не вмерла Україна, ні слава, ні воля…)

4. Продекламуйте перші 4 стрічки «Причинної» Т. Г. Шевченка (Реве та стогне Дніпр широкий, сердитий вітер завива. Додолу верби гне високі, горами хвилю підійма») 5. Назвіть птаха, який є оберегом людської оселі (лелека).

45

6. Назвіть державні символи України (герб, прапор, гімн).

7. Що тільки жінкам одягають на голову в Україні? (хустка, очіпок).

8. Дівоча прикраса з живих або штучних квітів, колосків, кольорового пір’я (віночок).

9. Типова для української кухні страва, що являє собою щипані, рвані чи різані шматочки тіста, зварені в окропі (галушки).

10. Пісня, яку співають, заколисуючи дитину (колисанка).

11. Висока кругла глиняна посудина, злегка розширена в нижній частині (глечик).

12.

Як називається споруда з цегли або каменю, призначена для опалення

приміщення, випікання хліба та варіння страв. (піч).

13.

Предмети, наділені магічною силою, що оберігали від злих сил, лиха та

горя (обереги).

14. Зачіска, яку носили козаки (оселедець).

15. Знак влади гетьмана (булава).

16. Дерево-символ України (калина). Другий етап. Народна мудрість Завдання для команд: 1.

Те, що ми знаємо – обмежене, а те, чого не знаємо… (нескінченне).

2.

Є тільки одне благо – знання й тільки одне зло – …(неуцтво).

3.

Чим повніше джерело знань, тим глибше… (ріка життя).

4.

Життя – коротке, а наука – …(довга).

5.

Освіта – скарб, праця – … (ключ до нього).

6.

Мало мати хороший розум, головне – добре його … (застосовувати).

7.

Перед розумом треба схиляти голову, а перед добрим серцем – … (стати

на коліна).

8.

Усе геніальне – … (просте).

9.

Ніколи не соромся запитати про те, чого не … (знаєш).

10.

Треба багато вчитися, щоб знати хоча б … (трішечки). Команда яка перемогла отримала солодкі подарунки.

2.5. Вправа «Коло ідей». Методист Майструк Г.І.

46

Методист. На сьогоднішьому семінарі-практикумі ми розглядаємо важливу тему. Ви мали можливість ознайомитися із досвідом роботи керівників гуртків щодо впровадження

завдань національно-патріотичного

виховання на заняттях.

Продовжимо нашу роботу вправою «Коло ідей», мета якої – обмін досвідом з колегами по формуванню національно-патріотичних цінностей у вихованців. На виконання вправи відводиться 10 хвилин. Основне завдання її полягає в тому, щоб на отриманих пелюстках соняшника написати одну із форм роботи, яку використовуєте на заняттях гуртків, що допомагає вам формувати у дітей почуття любові до рідної землі, родини, сім'ї і до всього українського, та зрозуміти їм, що українець – це на все життя. (Учасники семінару по-черзі виходять і, озвучивши форму роботи, прикріпляють пелюстки до середини соняха). Методист. Таким чином, ми бачимо, що всі керівники гуртків працюють над реалізацією

основних

завдань

національно-патріотичного

виховання

по

формування майбутнього покоління, яке буде з гордістю називати себе українець, українка. Ми не зупиняємося на досягнутому і будемо продовжувати цілеспрямовану роботу для того, щоб гуртки науково- технічного напряму стали осередком становлення громадянина-патріота України.

2.6. Вироблення рекомендацій з теми семінару-практикуму. РЕКОМЕНДАЦІЇ 1.

Керівникам гуртків: 1.1. Привести у відповідність з сучасними вимогами програмно-методичне забезпечення гуртків (Дубовий А.В., Стороженко В.А., Коротенко Г.В., Березовська С.В., Ділайчук О.В., Лисак О.М.). Протягом року 1.2.

У підготовці до занять гуртка користуватися Концепцією та Стратегією національно-патріотичного виховання. Постійно

47

Налагодити співпрацю з батьками

1.3.

щодо виховання свідомого

громадянина-патріотаУкраїни через батьківські збори, родинні зустрічі, педагогічні лекторії. Постійно 2.

Науково-методичному відділу (Семенишена В.С.):

2.1. Надавати методичну допомогу керівникам гуртків щодо підготовки та оновлення програм, використання на заняттях гуртка рекомендацій Концепції та Стратегії національно-патріотичного виховання. Протягом року 2.2. Систематизувати матеріали з національно-патріотичного виховання школярів у формі буклетів, фотовиставок, посібників (з досвіду роботи керівників гуртків). До 01.06.2017р.

2.3.

Розробити анкету для батьків з національно-патріотичного виховання. До 20.10.2016 р.

2.4.

Провести з батьками анкетування і круглі столи з питань національнопатріотичного виховання дітей. Перший семестр 2016-2017 н.р.

3. Флеш-моб «Українець – це на все життя», керівник гуртка-методист народного танцю «Горличка» Назаренко Д.М.

Список використаних джерел: 1. Бех

І.Д. Патріотичне і

громадянське

виховання:

лінії

зіткнення

та

розмежування [Текст] / І. Бех // Рідна школа. - 2016. - № 8-9. - С. 8-10.

2. Бех І.Д.Програма українського патріотичного виховання дітей та учнівської молоді [Текст] / І. Бех, К. Чорна // Шкільний світ. - 2014. - № 23. - С. 5-21.

3. Большакова

Н.

О. Проектування

системи

національно-патріотичного

виховання в школі [Текст] / Н. О. Большакова // Виховна робота в школі. 2015. - № 12. - С. 18-26.

48

4. Бєлоглазова Н. І./Патріотичне виховання дітей та учнівської молоді в умовах позашкільного навчального закладу// Позашкілля 2015. - №5. – с. 14.

5. Варава

Н.

М. Національно-патріотичне виховання

учнівської

молоді

засобами позашкільної освіти [Текст] / Н. М. Варава // Виховна робота в школі. - 2016. - № 11. - С. 6-9.

6. Волкова Н. П. Виховання патріотизму в родині [Текст] : батьківські збори / Н. П. Волкова // Виховна робота в школі. - 2016. - № 3. - С. 34-36.

7. Врублевська М. О. Комплексно-цільова програма з удосконалення системи громадянського виховання "Ми - українці" (2016-2021 рр.) [Текст] / М. О. Врублевська // Виховна робота в школі : Науково-методичний журнал. 2016. - N 6. - С. 15-31 8. Голобородова М. М. Концептуальні засади патріотичного виховання дітей та учнівської молоді [Текст] / М. М. Голобородова // Виховна робота в школі. - 2016. -№ 5. - С. 2-6.

9. Концепція національно – патріотичного виховання дітей та молоді. http://shkola.ostriv.in.ua/publication/code-68FAAF905160F/list-D4A04AF326 10. Кононко О.Л. Академія педагогічних наук України. – К.: Світич, 2008.

11.Стратегія національно – патріотичного виховання дітей та молоді на 2016 – 2020 роки. http://www.kharkivosvita.net.ua/document/4928

\

49

Додаток 2 ФОТОГАЛЕРЕЯ

50

51

Додаток 3 СЛАЙДОВІ ПРЕЗЕНТАЦІЇ Міні-лекція «Шляхи забезпечення національно-патріотичного виховання у гуртках позашкільного навчального закладу».

Завідувач науково-методичного

відділу Семенишена В.С. ІННОВАЦІЙНІ ПІДХОДИ ДО ФОРМУВАННЯ НАЦІОНАЛЬНОПАТРІОТИЧНИХ ЦІННОСТЕЙ ШКОЛЯРІВ У ПОЗАШКІЛЬНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

ШЛЯХИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАЦІОНАЛЬНО-ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ У ГУРТКАХ ПОЗАШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ Завідувач науково-методичного відділу Семенишена В.С.

CТРАТЕГІЯ ДІЯЛЬНОСТІ КЕРІВНИКА ГУРТКА ПО ЗАБЕЗПЕЧЕННЮ НАЦІОНАЛЬНОПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ

Патріотичне виховання – це не мода, це не робота одного дня чи навіть року. Це провідна складова всього навчально-виховного процесу

ОСНОВНІ СТРАТЕГІЇ ДІЯЛЬНОСТІ

1. Головний урок – урок патріотизму; 2. європейські цінності; 3. патріотизм має бути діяльним; 4. педагог– носій моральних цінностей; 5. говоримо українською

ГОЛОВНИЙ УРОК СЬОГОДНІШНЬОГО ДНЯ – УРОК ПАТРІОТИЗМУ

 Наповнення освіти українським змістом  Соціалізація, становлення громадянина і патріота

52

ПРИЙНЯТИ ЄВРОПЕЙСЬКІ ЦІННОСТІ, АЛЕ ЗБЕРЕГТИ УКРАЇНСЬКІСТЬ

ПАТРІОТИЧНЕ ВИХОВАННЯ

«Стояти ногами й серцем в Україні, свої голови держати в Європі» Михайло Драгоманов

ПАТРІОТИЗМ МАЄ БУТИ ДІЯЛЬНИМ «… патріотичне виховання школярів доцільно здійснювати на загальнолюдських та національних цінностях, серед яких провідними є: любов до рідної землі, народу й Батьківщини, любов до найбільш рідних людей, членів сім’ї та родини, любов до рідної мови, шанобливе й бережливе ставлення до історії та культури українського народу, праця на благо свого народу й батьківщини» В. Сухомлинський

ПАТРІОТИЗМ МАЄ БУТИ ДІЯЛЬНИМ

Дні відкритих дверей, святкування знаменних дат, виховні години, екскурсії, майстер-класи, флеш-моби та інше

ПЕДАГОГ – НОСІЙ МОРАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ  Чи завжди сьогодні педагог на висоті?  Чи відповідає він і його професійна діяльність вимогам часу? Мають досить серйозний сенс міркування Л.М. Гриневич про те, що сьогодні дітей ХХІ століття вчить учитель ХХ століття за методами ХІХ століття

 формує любов до рідного краю, духовно-моральних взаємин, культурного спадку свого народу;  виховує повагу до своїх національних особливостей, почуття власної гідності як представників свого народу;  розвиває толерантне ставлення до представників інших національностей, до ровесників, батьків, інших людей.

53

ГОВОРИМО УКРАЇНСЬКОЮ

ДИКТАНТ- ПЕРЕВІР СЕБЕ Жайворонкові пісні Цікаво, де живуть жайворонкові пісні? Жайворонкова пісня живе у весняному степу, на зеленому роздоллі, й жайворонок ніколи не розлучається з нею. Коли спить уночі біля сірої грудки землі, то й пісня спить разом із натомленою пташкою. Жайворонок оберігає її від холодного вітру, від студеної роси, оберігає від дощу, бо пісня – то найдорожче, що в нього є, то душа пташина. І, ще до сходу сонця пробудившись, жайворонок на прудких крилах підносить свою щиру пісню у блакитне привілля небес… Євген Гуцало письменник, журналіст

Мова – елемент генетичного коду нації

РЕКОМЕНДАЦІЇ - виокремити, як один з найголовніших напрямів гурткової роботи, національно-патріотичне виховання – справу, що за своїм значенням є стратегічним завданням. Не менш важливим є повсякденне виховання поваги до Конституції держави, законодавства, державних символів Герба, Прапора, Гімну; - виховувати в учнівської молоді національну самосвідомість, налаштованість на осмислення моральних та культурних цінностей, історії, систему вчинків, які мотивуються любов'ю, вірою, волею, усвідомленням відповідальності; - здійснювати виховання у гуртківців громадянської позиції; вивчення та популяризацію історії українського козацтва, збереження і пропаганду історико-культурної спадщини українського народу; - формувати моральні якості особистості, культуру поведінки, бережливе ставлення до природи, розвивати мотивацію до праці.

54

Додаток 4 Втілення духовно-моральних цінностей на заняттях гуртка «Агронавт». Керівник астрономічного гуртка «Аргонавт» Ромарнюк Л.В.

55

Україна і космос – нероздільні ! Більшість відкриттів в космічній галузі належить саме українцям. Українська земля подарувала людству цілу плеяду геніальних вчених і винахідників космонавтики.

Сергій Павлович Корольов Народився в Житомирі. Любив спілкуватись українською.

Валентин Петрович Глушко Конструктор ракетних двигунів Народився в Одесі.

56

Павло Попович Народився на Київщині. Писав вірші, мав чудовий голос.

57

5.2. Засідання фокус-групи «Шлях пізнання»

ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ У РОБОТІ З ВИХОВАНЦЯМИ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ ЗАСІБ РЕАЛІЗАЦІЇ ЗАВДАНЬ ОСВІТИ ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ

Дата проведення: 10 листопада 2015 року

58

ПЛАН І. ТЕОРЕТИЧНА ПЛАТФОРМА 1.1. Використання методу проектів у роботі з вихованцями як ефективний засіб реалізації завдань освіти для сталого розвитку. Методист Майструк Г. І.

1.2. Особливості створення навчальних проектів. Завідувач науково-технічного відділу Сушко Н.В.

ІІ. ПРАКТИЧНА ПЛАТФОРМА 2.1. Створення проекту «Домашня економіка» Учасники творчої групи 2.2 . Релаксаційна вправа «Водоспад» 2.3.

Конверт бажань Методист Майструк Г.І. Склад творчої групи

Майструк Г. І., методист - голова творчої групи; Сушко Н.В. – завідувач науково-технічного відділу; Гуменюк А.С. – керівник гуртка початкового технічного моделювання; Гуменюк В.А. –

керівник гуртка-методист космічного макетування та

моделювання; Костюк Д.В. – керівник гуртка історико-технічного стендового моделювання; Резнічок К.В. – керівник гуртка «Основи WEB- дизайну»; Сторож І.М. – керівник гуртка конструювання повітряних зміїв; Швець М.І. – керівник гуртка радіоелектронного конструювання.

59

І. ТЕОРЕТИЧНА ПЛАТФОРМА Засідання фокус групи «Використання методу проектів у роботі з вихованцями як ефективний засіб реалізації завдань освіти для сталого розвитку» Мета. Підвищення професійної компетентності педагогів та залучення їх до науково-дослідницької діяльності. Поглиблене вивчення досягнень сучасної науки щодо використання методу проектів у практичній діяльності. Створення власного продукту діяльності – проекту «Домашня еономіка». Завдання. Створення педагогами таких умов під час освітнього процесу, за яких його результатом є індивідуальний досвід проектної діяльності школяра. Цільове призначення − дієвий спосіб здобуття нових знань та їх використання на практиці. Форма проведення «Круглий стіл». Обладнання. Презентація, епіграф, технологічні картки, завдання для проекту, конверт, методичні рекомендації, ноутбук. Епіграф: «Охорона природи – це справа всіх і кожного, це державна справа». Закон України «Про охорону навколишнього середовища». Кредо «Знає дорослий знає дитина: дбати про Землю людина повинна». Солярик В.Л.

1.1.Використання методу проектів у роботі з вихованцями як ефективний засіб реалізації завдань освіти для сталого розвитку. Методист, Майструк Г.І. Методист. Творча

група «Шлях пізнання» працює

над вивченням

проблеми «Забезпечення освітніх послуг на засадах компетентнісного підходу та переорієнтації на цілі сталого розвитку» з 2015 року. В цьому навчальному році ми продовжимо роботу над практичним впровадження означеної проблеми, мета якої формулюється так: «Краща якість життя для кожного тепер і для поколінь, що приходять». Основне завдання кожного з нас полягає у зменшенні викидів сміття й марних витрат сировини, раціональне споживання енергії та води, збільшення частки екологічних продуктів у щоденних покупках, формування 60

соціальних навичок тощо. Втіленням

поставленої мети є зміна свідомості

вихованців, стилю їхньої поведінки та способу життя. Ідея освіти для сталого розвитку у роботі з вихованцями

легко реалізувати за допомогою розробки

проектів. Сьогоднішній час називають епохою проектної діяльності. В освітньому просторі

вона забезпечує продуктивний зв’язок теорії і практики в процесі

навчання; сприяє формуванню в учнів життєвих компетенцій. Проектна діяльність – це конструктивна і продуктивна діяльність спрямована на розв’язання життєво значущої проблеми, досягнення кінцевого результату в процесі цілепокладання, планування і здійснення проекту. Проект – мета, яку дитина зрозуміла, прийняла, реалізувала у процесі діяльності. Слово «проект» походить від латинського «кинутий вперед», тобто це задум, план для досягнення поставленої мети. Навчальний проект – це сукупність завдань проблеми, яку потрібно вирішити; форм організації взаємодії вихованців з педагогом і один з одним, самої діяльності і аналізу результату і співставлення його з попередньою гіпотезою. Мета проектного навчання: - підвищення особистої впевненості у кожного учасника проекту; - розвиток

мовленнєвої

компетентності,

критичного

та

аналітичного

мислення, спостережливості, уміння шукати шляхи вирішення проблеми; дослідницькі уміння (виявлення проблем, збір інформації), висування гіпотези, узагальнення, розвиток аналітичного мислення. Дії педагога при організації проектного методу: допомога у підборі літератури та інших джерел інформації з теми, формулюванні гіпотези і визначенні цілей, яких треба досягти, у показі способів та прийомів роботи зі знайденим матеріалом, в обговоренні зібраного матеріалу,

підготовці тексту виступу,

моделюванні, в тому числі і комп’ютерному. Дії гуртківця можна охарактеризувати так: визначає мету своєї діяльності, відкриває нові знання, експериментує, обирає шляхи вирішення проблем, які виникають в ході роботи над проектом, несе відповідальність за свою діяльність.

61

Для успішних занять проектною діяльністю необхідна наявність певних умов: бажання самої дитини, сприятливе середовище, грамотний доброзичливий педагог – консультант. Без цього вона буде формальною, нецікавою для вихованця та неплідною. Враховуючи рівень розвитку самостійності у дитини, педагог обирає певний характер координації. Слід враховувати, що тільки особиста зацікавленість дитини в отриманні результату, позитивна мотивація вирішення проблеми проекту можуть підтримати його самостійність. Комусь із гуртківців потрібна більша допомога, а хтось готовий до більш самостійної роботи. Тим самим реалізується принцип індивідуалізації навчання і досягається найкращий результат. Проект, безумовно, розвиває мислення, мовлення, уміння формулювати свої думки, виступати перед аудиторією. Нерідко робота над проектом і його презентація допомагають дитині сформувати адекватну самооцінку. Деякі з них зможуть повірити у себе, самоствердитися, а деякі, навпаки, зрозуміють, що без праці нічого не досягти. Школяр вчиться працювати в колективі, брати на себе і розділяти відповідальність за вибір, вирішення питань. Під час проектної діяльності вихованці працюють над плануванням роботи, передбаченням результату, та оцінкою реалізованих задумів. З точки зору вихованця, навчальний проект

-

це можливість щось виконати в групі чи

самостійно, максимально використовуючи свої можливості. Це діяльність, яка дає змогу виявити себе, випробувати свої сили, докласти свої знання, принести реальну користь, публічно показавши результат. Результат такої діяльності має практичний характер. З точки зору педагога, проектна діяльність - це освітня технологія, націлена на придбання гуртківцями знань у тісному зв’язку з реальною життєвою практикою, формування в них специфічних умінь та навичок завдяки системній організації проблемно-орієнтованого навчального пошуку, це

засіб розвитку,

навчання і виховання, що дозволяє розвивати і формувати у вихованців специфічні вміння, а саме: планувати свою роботу, попередньо прораховуючи можливі результати, використовувати велику кількість джерел інформації, 62

виокремлювати та засвоювати необхідні знання з інформаційного поля, самостійно збирати, систематизувати і накопичувати матеріал, проводити дослідження (аналіз, синтез, висування гіпотези, деталізація та узагальнення), співставляти

факти,

аргументувати

свою

думку,

приймати

рішення,

установлювати соціальні контакти (розподіляти обов'язки, взаємодіяти один з одним), створювати "кінцевий продукт" - матеріальний носій проектної діяльності (доповідь, реферат, фільм, журнал, сценарій), презентувати створене перед аудиторією, оцінювати себе та інших

(здійснювати самоаналіз успішності та

результативності вирішення проблеми проекту). У науковій педагогічній літературі існує ціла низка обов’язкових вимог до сучасного визначення проекту, а саме: - наявність освітньої проблеми, складність і актуальність якої відповідає навчальним запитам і життєвим потребам вихованців, дослідницький характер пошуку шляхів вирішення проблеми; - структурування діяльності відповідно до класичних етапів проектування; - моделювання умов для виявлення вихованцями проблеми; - самодіяльний характер творчої діяльності гуртківців; - практичне або теоретичне значення результату діяльності і готовність до впровадження; - педагогічна цінність діяльності (які нові знання та навички здобули вихованців процесі здійснення проекту). Проекти розрізняються за наступними параметрами: 1. За характером домінуючої діяльності: -

дослідницький, який включає обгрунтування актуальності обраної теми;

визначення мети, завдань, аналіз отриманих результатів; - інформаційний, спрямований на збирання інформації про певний об’єкт, явище з метою аналізу, узагальнення і представлення її широкій аудиторії. Результатом такого проекту може бути публікація в ЗМІ, зокрема в Інтернеті;

63

- творчий, передбачає максимально вільний і нетрадиційний підхід до оформлення результатів. Це можуть бути, театральні виступи, витвори образотворчого або декоративно-вжиткового мистецтва, відеофільми, посібники; - рольовий (ігровий), вихованці беруть на себе ролі літературних або історичних персонажів. Результат проекту залишається відкритим до самого закінчення; - практично орієнтований проект, націлений на соціальні інтереси самих учасників проекту або зовнішнього замовника. Результат заздалегідь визначений і може бути використаний у житті гуртка, позашкільного навчального закладу, міста,. Результатом може бути плакат, газета, сайт, блог, наочний посібник, будинки для птахів, прилад, архітектурні будівлі міста тощо.

2. За предметно-змістовими ознаками: - монопроект у рамках однієї галузі знань; - міжпредметний проект (на суміжжі різних галузей знань).

3. За кількістю учасників (індивідуальний, парний, груповий, колективний, масовий).

4. За тривалістю в часі: - міні-проект (на 1 заняття); - короткотерміновий (до 1 місяця); - довгостроковий (семестр, навчальний рік). Кінцевий

результат

проектної

діяльності

вихованців

може

бути

представлений у вигляді: Web-сайту, аналізу даних соціологічного опитування, бізнес-плану, відеофільму, відео кліпу, електронної газети, колекції, моделі, пакету рекомендацій, листа в ..., статті, колективної творчої роботи (прилад, модель автомобіля, архітектурна будівля тощо.). Критеріїв оцінки

якості виконання проекту не повинно бути багато. Їх

заздалегідь повідомляють та пояснюють учасникам. Наприклад, критерії оцінки проектної діяльності вихованців можуть бути такими: 1.Самостійність роботи над проектом.

2. Актуальність і значимість теми.

3. Повнота розкриття .

64

4. Оригінальність вирішення проблеми.

5. Презентація змісту проекту.

6. Використання наочних та технічних засобів.

7. Точність відповідей на запитання.

8. Виховна значимість.

9. Навчальна значимість.

10. Якість апробації версій.

1.2. Особливості створення навчальних проектів. Завідувач науково-технічного відділу Сушко Н.В. Звичайно, теми проектних робіт краще обирати зі змісту програмного матеріалу гуртка або із близьких до них галузей, тому що для проекту потрібна особистісно – значуща і соціально – значуща проблема, яка знайома школярам і має для них самих значення. Проблема проекту або дослідження, яка забезпечує мотивацію включення школярів у самостійну роботу, повинна бути в галузі пізнавальних інтересів вихованців і знаходитися в зоні їх найближчого розвитку. Тривалість виконання першого проекту доцільно обмежити одним заняттям (можливо, спареними заняттями різних напрямів) або одним – двома тижнями. Крім того, важливо ставити разом з вихованцями і навчальні цілі для оволодіння прийомами проектування як загально навчальними уміннями. Наприклад, можна поставити дітям такі запитання: Які уміння знадобляться для виконання цього проекту? Чи володієте ви цими уміннями в достатній мірі? Яким чином ви зможете здобути необхідні вам уміння? Де ще ви зможете пізніше застосовувати такі уміння? Багато уваги від керівника гуртка вимагає і процес осмислення, цілеспрямованого здобування і застосування школярами знань, потрібних у тому чи іншому проекті. Від педагога при цьому вимагається особлива тактовність, делікатність, щоб не «нав’язати» гуртківцям інформацію, а спрямувати їх самостійний пошук, наприклад: Чи все ви знаєте, щоб виконати даний проект? Яку інформацію вам треба отримати? До яких джерел слід звернутися (Інтернет, довідники, наукова література, підручники)?

65

Доцільно у процесі роботи над проектом проводити екскурсії, прогулянки – спостереження, соціальні акції. У цьому контексті цікавими є опитування, інтерв’ю з деякими особами, для яких призначено проект. Особливої уваги потребує завершальний етап проектної діяльності – презентація (захист) проекту. Для цього треба допомогти вихованцям провести самоаналіз проекту, потім допомогти оцінити процес проектування за допомогою запитань. Також діти потребуватимуть допомоги при підготовці проекту до презентації. Захист проекту – завершальний етап його виконання, коли гуртківці звітують про проведену ними роботу. Як правило, захист проектів здійснюється у формі виставки тих виробів, які вони створили. Крім того, іноді доцільно просити дітей підготувати невеликі виступи з розповіддю про свій проект. На захист доцільно запрошувати батьків, друзів, керівників гуртків. Після захисту проекту виготовлені вироби можна подарувати людям, чиї потреби вивчали діти, членам родин, зробити виставку, написати інформацію у соціальні мережі, Інтернет. Важливо, щоб діти відчули потребу у тих виробах, які вони виготовили, відчули атмосферу свята від того, що вони принесли радість та відіграють важливу роль для оточення. Дуже важливе питання – оцінювання виконаних проектів, яке має носити стимулюючий характер. Школярів, які досягли особливих результатів у виконанні проекту, можна відзначити дипломами або пам’ятними подарунками, при цьому має бути заохоченим кожен гуртківець, який взяв участь у виконанні проекту. Не варто перетворювати презентацію у змагання проектів із присудженням місць. Краще виділити декілька номінацій і зробити так, щоб кожен проект «переміг» у якійсь номінації. Наприклад, можуть бути наступні номінації: «Пізнавальний проект», «Потрібний проект», «Пам’ятний проект», «Яскравий проект» тощо. Окрім особистих призів можна приготувати спільний приз для усієї групи вихованців за успішне завершення проектів. Це може бути екскурсія на виставку, в музей.

66

Література: 1. Енциклопедія освіти /Академія педагогічних наук України; головний редактор В.Г.Кремень.- К.: Юрінком Інтер, 2008 -1040с.

2. Єрмаков І.Г. Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати. – К., - 2003.

3. Лопушанська Г. Метод проектів у контексті сучасної освіти. // Директор школи,2010 - №18.

4.Савенко Н.І., Ковганич Г.Г., Кириченко В.І., Єрмаков І.Г.: Прогностичні орієнтири

інноваційного

розвитку

позашкільного

закладу:

практико

зорієнтований посібник. – Х.: Видавництво «Точка», 2009 р.-256 с. Інтернет-джерела: Полат Е.С. Метод проектов http://distant.ioso.ru/project/meth%20project/metod%20pro.htm Современные технологии обучения: метод проектов http://www.orenipk.ru/kp/distant/ped/ped/tech.htm#3 Проект «Гармонія»: Обучение и доступ к Інтернету: Метод проектов http://courses.urc.ac.ru/eng/u6-3.html ІІ. ПРАКТИЧНА ПЛАТФОРМА 2.1. Створення проекту «Домашня економіка». Нам необхідно створити проект, який допоможе сім’ї заощадити кошти та розумно

використовувати

у

подальшому

природне

багатство

–

воду.

Напрацьований матеріал вам пригодиться у роботі з вихованцями та у вашому домашньому господарстві. Адже, ми знаємо будь які ресурси вичерпуються без їх заощадливого використання. Пропоную вирішити наступне завдання. Знайти шляхи економії холодної води. Двохкімнатна квартира загальною площею 46 квадратних метрів, де живуть троє членів сім’ї. Тато – 46 років працює кожного дня з 8.00-17.00, субота і неділя вихідний, зарплата – 3000 гривень, мама – 40 років, працює керівником гуртка 9 годин в тиждень за що отримує 1200 грн.

67

Дочка – 14 років, учениця 6 класу. Заробіток батьків становить 4200 грн у місяць, одноденний 135, 48 грн. Сім’я користується тільки холодною водою, є лічильник.Усі члени сім’ї кожного дня приймають душ 180 л в день (не виключаючи кран), миття посуду 30 л (не закриваючи кран), приготування їжі 20 л на день. Для змиву у туалеті ( 10-12 л) в середньому на день 100 л, крім того він підтікає. Ранкове вмивання – 30 л (не закриваючи кран). Прання здійснюється кожного дня, при чому використовується 55 л води, в середньому 2 години прання

(пральна машина на 7 кг). Використання води для чаю, кави

(електрочайник місткістю 2 л води) набирають повний, а використовують одноразово

0, 600 мл. На прибирання квартири витрачається 1000 л води в

місяць. В підсумку всього наш лічильник нарахував 419, 354 л в день; 12, 997 л , що дорівнює 13 куб/м води в місяць. Вартість – 7,38 куб/м, технічне обслуговування – 6,21 куб/м загальна сума 13,59 грн. Кількість води – 0,419 л. витрачають в день 3грн 92коп. Отже, за місяць сім’я витрачає 95 грн,85 коп. Методист. За допомогою технологічних карт складіть проект, мета якого – зменшити витрати холодної води у даній сім’ї. Складений проект (додаток №1). Педагоги у своїй практичній діяльності можуть пропонувати вихованцям створювати такі проекти з метою реалізації завдань освіти для сталого розвитку. Такі проекти, діти виконують індивідуально. Вони самостійно, чи з допомогою батьків, записують дані про витрати води впродовж тижня. Таким чином складається загальна картина, моделюється ситуація, а вже потім шукаємо шляхів, щодо заощадливого використання води. Отже, ви створили проект, який підтверджує можливість економії в домашньому господарстві, на що націлює нас освіта для сталого розвитку, тож пропоную вам з метою впровадження методу проектів у практичну діяльність, продемонструвати його на міському семінарі-практикумі для керівників гуртків. Впровадження таких проектів дасть можливість педагогам розвинути пізнавальну та творча діяльність вихованців, формувати життєву компетентні

68

Технологічна карта №2 План проведення проекту І етап Визначення теми. Постановка завдання. Обговорення. Формулювання проблемних питань. Формування груп, висунення гіпотез вирішення проблем. Обговорення плану роботи гуртківців. Обговорення можливих джерел інформації, питань захисту авторських прав. ІІ етап Вибір творчої назви проекту. Самостійна робота гуртківців з обговорення завдання кожного в групі. ІІІ етап Самостійна робота груп по виконанню завдань.

IV етап Підготовка вихованцями звіту про виконану роботу.

V етап Захист отриманих результатів та дослідів.

69

Технологічна карта №3 Побудова роботи над проектом 1. Проблема, на вирішення якої спрямовано проект. Чому цей проект потрібен? Яку проблему він буде вирішувати? Як гуртківці будуть залучені до участі у роботі?

2. Загальна мета проекту, завдання. Мета – це те, що бажаєте отримати в результаті. Завдання – це конкретна частина мети, яку треба буде реалізувати, це дії, за допомогою яких буде досягнуто мету проекту.

3. Плановані результати проекту. Чітко опишіть, що буде отримано. Кому це буде корисно? Якою буде ваша вигода від участі у цьому проекті?

4. Діяльність в рамках проекту. Що треба робити, щоб досягти описаних результатів і вирішити проблему? Які конкретні дії треба виконати для вирішення проблеми? Які ресурси будуть використані? Що буде відбуватися в рамках даного проекту?

5. Висновки при виконанні проекту. Від чого може залежати результат проекту? Як результати даного проекту можуть бути використані іншими?

70

Паспорт проектної роботи: 1) Назва проекту.

2) Керівник проекту.

3) Навчальні дисципліни, близькі до теми проекту.

4) Склад проектної групи (прізвища гуртківців, гурток).

5) Тип проекту.

6) Замовник проекту.

7) Мета проекту (практична та педагогічна мета).

8) Завдання проекту.

9) Необхідне обладнання.

10) Анотація.

11) Передбачувані продукти проекту.

12) Етапи роботи над проектом.

71

Додаток 1 Розроблений проект учасниками творчої групи Кредо « Знає дорослий знає дитина: дбати про Землю людина повинна» В. Солярик Тема. Економія холодної води у побуті Мета: привернути увагу вихованців до проблеми надмірного споживання холодної води; виявити джерела екологічних проблем, як наслідок неадекватних дій людей; продовжити формувати дбайливе відношення до природи; розвивати здібності «мислити глобально, діяти локально». Завдання. Розповісти про джерела витрати води. Визначити найбільш перспективні технології по економії, збереженні та відновленні водних ресурсів. Розвинути уміння оцінювати свій особистий внесок у вирішення проблеми; уміння наводити приклади раціонального споживання води. Виховувати дбайливе відношення до природного багатства - води; екологічну культуру. Обладнання: папір, олівці, картка із завданням. ПАРАМЕТРИ ПРОЕКТУ За характером домінуючої діяльності: практично-орієнтовний За предметно-змістовими ознаками: міжпредметний За кількістю учасників: груповий За тривалістю в часі: міні-проект ПЛАН РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ І етап – Підготовчо-організаційний Вам необхідно прочитати картку де описано надмірне споживання холодної води у сім’ї. Завдання розробити проект, що має на меті зменшення використання води даною сім’єю. Визначаємо основні джерела витрати води: пиття й приготування їжі, туалет, душ, ванна, миття посуду, прибирання. ІІ етап –практичний: 72

2.1. Економія води в туалеті: - відремонтувати унітаз: встановити на унітазі дві кнопки зливу. Одна кнопка використовує півбака води, друга кнопка повністю весь бак.Якщо у вас немає можливості замінити кнопку зливу, відкрийте зливний бачок і покладіть в нього пляшку з-під коли, наповнену водою. Об’єм води в пляшці – саме та економія, яка буде зберігати гроші при кожному зливі. Керуючи обсягом зливу води в унітазі, ви можете скоротити витрату води в 3 рази. (Використовували 100 л тепер 33 л 333мл економія 66, 667 л).

2.2. Ранкове вмивання: - закривати кран; - під час чищення зубів набирати воду в чашку (200мл х 3 = 600 мл за один раз, за два рази 1л 200 мл); - для вмивання: обличчя, рук (3 л в день для трьох). Отже, таким чином використовуємо 5 л. Використовували 30л-5л = 25л, економія 25 л.

2.3. Використання води для чаю, кави: - переходимо на ємкість меншу за об’ємом; - набираємо у чайник стільки води, скільки потрібно (2 л на 600мл економимо 1,2л в день) 2.4.Приготування їжі: - готувати більшими порціями, на кілька днів, що призведе до зменшення споживання води у 3 рази. (20 л в день, 140 л в тиждень зменшити у 3 рази = 46 л 667мл, економія = 93л 333л в тиждень в день 13.33л) 2.4.

Миття посуди: використання посудомийної машини допомагає заощадити воду від 3 до 15 разів. Набирати воду у раковину чи посудину міскістю 2 л (6 л раз в день, 2 рази в день 12 л), дасть змогу заощадити 30 л-12л = 18 л в день 2.6. Прийом душу. Під час миття у душі при середньому натиску води ви витрачаєте 12 літрів води за хвилину, тому при 5-хвилинному душі один витрачає 60 л води, троє- 180 л.

73

- Встановити водозберігаючу насадку на душ, яка використовує лише 4,5 л води за хвилину. При цьому якість прийняття душу зовсім не погіршується. Якщо приймаєте 5-хвилинний душ щодня, то використаєте 13,5 л економія 166,5л.

1. 2.7. Прання: - використовуйте більш коротку програму з усіх, найбільш підходящу до вашого одягу або білизни; - завантажуйте машину по максимуму. Збираєте брудну білизну в кошику доти, поки об’єм не буде максимальним для обраного режиму пральної машини. Такий режим прання дасть можливість прати не 7 раз а 5 тоді ми використаємо не 385 л води в тиждень а 275 л і заощадимо – 110 л води у тиждень.

2. 8. Прибирання квартири: - не дозволяйте воді литися з крана; - необхідно включати і вимикати воду кожного разу, коли ви підходите до раквини, навіть якщо це відбувається щохвилини. Пам’ятайте, що в хвилину ви втрачаєте мінімум 12 літрів води; - набирати воду у посудину – 10 л. ( Витрачають 32л-10 л економія 22 л в день). Отже, таким чином ми витратимо 121,313л =0.121 куб. – це 0,89 грн в день, що становитиме економію 297,687 л = 0.298 куб. води в день. ІІІ етап –підсумковий. Узагальнюємо результати. Представляємо проект.

2. Релаксаційна вправа «Водоспад». Мета. Зняття напруження, розслаблення м’язів, самовдосконалення. Сядьте зручно, заплющте очі. Дихайте рівномірно. Спокійно. Звільніться від напруження в м’язах тіла. Зробіть глибокий вдих, зафіксуйте насичення киснем легенів, повільно видихніть. Вам спокійно ви задоволені. Уявіть собі галявину і себе на ній. Поверніться навкруги, зафіксуйте в уяві все, що потрапляє вам на очі. Підведіть голову догори і подивіться на лагідне сонечко. Воно яскраво-золотисте і 74

тепле. Відчуйте тепло і енергію сонця. Поверніть голову праворуч і знайдіть поглядом водоспад. Це лагідний гірський водоспад. Підійдіть до нього. Подивіться яка прозора вода,відчуйте свіжість водоспаду. Станьте під водоспад і прийміть чистий гірський душ . Відчуйте як гірська вода омиває ваше тіло з голови до ніг. Вода змиває усе неприємне. Омиває тіло і душу . Відчувши приємне очищення, вийдіть з-під водоспаду. Поверніться на галявину і станьте обличчям до сонця. Зробіть глибокий вдих і повільний видих . Ви змили з себе всі емоції хвилювання , неприємні спогади і думки . Уявіть собі що сонце вам посміхається, посміхніться йому у відповідь. Прийміть сонячний душ з голови до ніг. Відчуйте ,як промінь поступово торкається кожної частини вашого тіла, поновлюючи його сонячним світлом, сонячною енергією. Ви насичені чистою енергією здоров’я. Вам приємно: зробіть вдих і на видиху розплющте очі. Чи хотіли би ви поділитися з колегами що ви уявляли, описати місце де ви знаходилися, які були при цьому у вас почуття.Отже, ми можемо зробити висновок, ми всі хочемо жити на планеті, де поряд з нами, цвістимуть квіти, існувати водоспади, ми будемо чути спів пташок все це можливо з однієї умови якщо ми будемо жити за принципами освіти для сталого розвитку.

3. «Конверт бажань» Мета. Визначити напрями діяльності членів творчої групи, їх інтереси, побажання. Сприяти розвитку ефективної взаємодії між педагогами. Завдання. Запишіть свої побажання щодо ефективної роботи, які питання ви б хотіли обговорити на майбутніх засіданнях, якими елементами свого досвіду з науково-методичної проблеми могли б поділитися з колегами. Вкладіть їх у «конверт бажань». Будемо розглядати їх на наступних засіданнях творчої групи. І хай вашим девізом буде: «Я зберігаю світ для майбутніх поколінь!»

75

Фотогалерея заходу

76

5.3. Воркшоп: «Професійна компетентність педагога-позашкільника як шлях до вирішення завдань Концепції Нової української школи». Мета. Систематизувати знання педагогів щодо впровадження нового змісту освіти заснованого на формуванні компетентностей потрібних для успішної самореалізації вихованців у суспільстві. Вдосконалити уміння керівників гуртків щодо використання інтерактивних вправ на заняттях гуртка. Розвиток творчої ініціативи педагогів. Учасники. Керівники гуртків науково-технічного напряму центру дитячої та юнацької творчості. Дата проведення: 25 січня 2017 року. Модератор – методист науково-технічного напряму центру дитячої та юнацької творчості Майструк Г.І. Хід заходу Модератор повідомляє групі мету воркшопу, розміщуючи на стіну ключові слова на картках «Проблеми», «Як вирішити?», «Проекти», «Методика». Вправа. З’ясування очікувань і потреб групи «Чотири сфери». Мета - дати можливість учасникам висловити свої очікування. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - 8. Модератор. Люди звичайно вкладають енергію в різні сфери свого життя, з яких можна умовно виділити такі – власне тіло, життєва діяльність, контакти з іншими людьми, фантазії. Пропоную подумати й написати, педагогам використали б свою енергію й час, якщо можливості були б необмеженими; які бажання й очікування мають учасники на найближчий день, тиждень, місяць, півроку, п'ять років, розподіливши записи за такими чотирма сферами: - що робитиме педагог для фізичного аспекту особи - зовнішньої краси, фізичного здоров'я (тіло); -

для професійної кар'єри, професійних інтересів (діяльність);

- для родини, друзів (контакти); 77

- для творчості, майбутнього, наприклад, для міста, країни, людства (фантазії). Потім коротко обговорюють записані очікування/бажання, намагаючись уявити, чи енергія розподіляється рівномірно між цими чотирма сферами, чи рівноваги немає, а переважають очікування в певних сферах. Виконання вправи. Мозковий штурм Хід вправи Мета: проаналізувати особистісне ставлення педагогів до змісту Концепції Нової української школи, визначити їхні потреби у змінах освітнього процесу у закладі позашкільної освіти. Ведуча. Ділю учасників на дві групи, за вибраним кольором кружечка. Пропоную методом «мозкового штурму» визначити: І групі – переваги новоствореної Концепції Нової української школи; ІІ групі – труднощі, які можуть виникнути на шляху до реалізації її змісту. Модератор. Час на підготовку 10 хв. Обговорюємо у групах. Після того, як усі висловилися, підбиваємо підсумок і формулюємо загальну думку про те, що зміст Концепції передбачає формування особистості патріота, інноватора, який володіє ключовими компетентностями. Модератор. Запитання для обговорення – Чи складно було вам визначити переваги та труднощі на шляху до реалізації змісту Концепції? Чому?

– Чи вплинуло виконання вправи на ваші попередні судження? Як?

– Чи потребує сучасний освітній процес змін? Яких саме? Модератор. Вправа «Асоціації». Мета: сформулювати визначення одного з основних понять Концепції — «компетентність». Модератор пропонує учасникам методом «мозкового штурму» підібрати асоціації до поняття «компетентність». Усі асоціації, які виникли, записуються 78

на слайді з написом «Асоціації». Таким чином утворився асоціативний кущ. Вони отримують завдання: враховуючи названі асоціації, дати визначення поняття «компетентність». Отже, компетентність – це динамічна комбінація знань, способів мислення, поглядів, цінностей, навичок, умінь, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно провадити професійну та подальшу навчальну діяльність. Рефлексія. Модератор пропонує одному з учасників групи дістати з конверта картку з темою заняття гуртка. Визначити які компетентності будуть формуватися під час даного заняття. Після завершення роботи групи презентують свої напрацювання. Вправа. «Компетентний педагог, хто він?» Мета. Визначення професійних якостей компетентного педагога, які необхідні для успішної самореалізації вихованців на заняттях гуртка. Ресурси. Аркуші паперу формату А4, олівці, фломастери. Модератор. Інструкція.

- Я стаю редактором особливої газети безкоштовних оголошень «Шукаю компетентного педагога». Кожен може розмістити у нашій газеті оголошення будь-якої форми про пошук колеги. Ви можете викласти весь перелік вимог до кандидата, а можете намалювати його портрет. Можете розповісти про себе. Робіть оголошення таким, яким бажаєте. Слід однак пам’ятати, що оголошень буде багато і вам потрібно потурбуватися, щоб саме ваше привернуло увагу. Підписувати оголошення не потрібно. Час на підготовку – 10 хвилин.

- Розвісьте аркуші з оголошеннями на стінах аудиторії та прочитайте. Оберіть з них три, що привернули вашу увагу і на які готові відгукнутися, та намалюйте один червоний кружечок на кожному з них. Підрахуйте кількість виборів на вашому оголошенні та проведіть групове обговорення наступних питань: чим характеризуються оголошення, які отримували вибір? Що завадило відгукнутися на інші оголошення? Які 79

компетентності є важливими для успішної самореалізації вихованців на заняттях гуртка? Модератор.

Рефлексія:

проаналізуйте

вибрані

оголошення,

що

визначили отримані результати, та ступінь власної відповідності висунутим вимогам; розробіть шляхи щодо самовдосконалення. Модератор. У Концепції Нової української школи підкреслено, що новий зміст освіти буде створений завдяки новим механізмам, правилам, процедурам, новій культурі управління й співпраці. Лише професійно компетентні педагоги можуть успішно реалізувати поставлені завдання. Вправа. Об’єднання слухачів у мікрогрупи «Українська сім’я». Ведуча. Повідомляє, нам необхідно створити 4 групи, тому пропоную невелику гру: слухачі наосліп витягують картки з іменами і членами сімей Шевченко, Іваненко, Петренко, Карпенко; за сигналом слухачі повинні знайти свою сім’ю і сісти разом; найшвидша сім’я отримує символічні призи. Тож

продовжимо

свою

роботу

за

допомогою

інноваційного

методу mind-map. Сім’ї створюватимуть картки думок розмістивши у центрі: новий зміст освіти (Шевченко), педагогіка партнерства (Іваненко), виховання на цінностях (Петренко), орієнтація на вихованця (Карпенко). Мета. Узагальнити знання педагогів щодо формування компетентностей у вихованців потрібних для успішної самореалізації у суспільстві. Ресурси. Ватман, маркери, олівці. Модератор. Завдання. За допомогою технології mind-map (малюючи головну проблему, групуючи і об’єднуючи їх, відгалужуючи підпроблеми, показуючи зв’язки і т.д.). Пропоную подумати над питанням, які з цих проблем можна вирішити і які для цього існують ресурси. На виконання завдання відводимо 15 хвилин. Після завершення керівники гуртків представляють та розказують про їх суть. Рефлексія.

На

прикладі

конкретної

теми

проведення

заняття

продемонструвати роботу з вихованцями з допомогою методу mind-map. Час 80

виконання 10 хвилин. Після чого педагоги демонструють матеріал. Обговорення. Підсумок.

Робота

Актуальність

теми:

воркшопу

підійшла

до

свого

логічного

завершення.

«Професійна компетентність педагога-позашкільника як

шлях до вирішення завдань Концепції Нової української школи» для кожного із нас на цьому етапі

не завершується. Отже, визначимо складові сучасного

педагога-позашкільника. Запрошую вийти і їх озвучити. На картках формату А-4 розміщені наступні твердження.

Я: — ПЕДАГОГ, — ЛЮБОВ, ВІРА І ТЕРПІННЯ; — РАДІСТЬ І СПІВЧУТТЯ; — ІСТИНА І СОВІСТЬ; — ШУКАЧ І ОБДАРОВУВАЧ, — ЖЕБРАК І БАГАТІЙ; — ВИХОВАТЕЛЬ І ВИХОВАНЕЦЬ; — ПРОКЛАДАЧ ШЛЯХУ — ХУДОЖНИК ЖИТТЯ; — УСМІШКА МАЙБУТНЬОГ 81

Додаток 1

ОГОЛОШЕННЯ! «Діти - наше майбутнє». Але замислімося, від кого залежить майбутнє наших дітей? ... Сьогодні змінилися вимоги і до керівника гуртка, і до вихованця. Становлення і розвиток громадянського суспільства породжує гостру необхідність у творчих педагогах, що володіють високою професійною компетентністю. Саме такий педагог нам потрібен.

Чекаємо на Вас за адресою: 32300 вул. Л.Українки,60 м.Кам’янець-Подільський Центр дитячої та юнацької творчості відділ кадрів

82

ОГОЛОШЕННЯ! Увага!

Розшукується

для

роботи

з

дітьми

педагог:

компетентний, креативний, здатний до змін. Коли ви відповідаєте нашим вимогам, тоді ми чекаємо на Вас за адресою:

32300 вул. Л. Українки,60 м. Кам’янець-Подільський Центр дитячої та юнацької творчості відділ кадрів

83

ОГОЛОШЕННЯ! Увага! Оголошено конкурс на посаду сучасного керівника гуртка у заклад позашкільної освіти. Вимоги до кандидата: активний, комунікабельний,

динамічний,

працездатний,

вольовий,

впевнений у собі, толерантний, висококомпетентний, готовий до змін. Співбесіда проводиться 15 серпня 2017 року за адресою: вул. Л. Українки, 60 м. Кам’янець-Подільський, Центр дитячої та юнацької творчості. Відділ кадрів

84

ОГОЛОШЕННЯ! ТЕРМІНОВО! РОЗШУКУЄТЬСЯ!

СУЧАСНИЙ КЕРІВНИК ГУРТКА

За адресою: 32300 вул. Л. Українки, 60 м. Кам’янець-Подільський Центр дитячої та юнацької творчості Відділ кадрів

85

Додаток 2

АСОЦІАЦІЯ

86

Додаток 3 Фотогалерея заходу

87

5.4. Педагогічний коучинг «Самоосвіта – основа професійного розвитку керівника гуртка» Мета: - сприяти активізації творчого потенціалу керівників гуртків; -

стимулювати бажання підвищувати свій професійний рівень;

-

формувати комунікативні уміння і навичок через спілкування і виконання завдань під час групової роботи.

Завдання: -

формувати вміння командної взаємодії;

-

допомогти в організації професійного самовдосконалення й самоосвіти.

Цільова аудиторія: керівники гуртків центру дитячої та юнацької творчості (1012 чол). Дата проведення: 24 січня 2018 року. Хід заняття КОУЧ. Доброго дня! Я вітаю всіх присутніх. Сьогодні наша група зібралася, щоб попрацювати в новій для нас формі - у формі коучингу. Для початку розберемося, що таке коучинг. Коучинг (англ. Coaching - навчання, тренування) – метод консультування та тренінгу, відрізняється від класичного тренінгу і класичного консультування тим, що коуч не дає порад і жорстких рекомендацій, а шукає вирішення спільно з клієнтом. Від психологічного консультування коучинг відрізняється спрямованістю мотивації. Робота з коучем передбачає досягнення певної мети, нових позитивно сформульованих результатів в житті і роботі. Під час заняття ми будемо досліджувати, експериментувати, давати відповіді питання і створювати продукт нашого дослідження за темою «Самоосвіта як складова інформальної освіти». Дуже важливо, щоб ви мали бажання висловлювати свою точку зору, можливість ділитися власними напрацюваннями з колегами. Саме з цією метою ми розпочинаємо наш коучинг. У цьому аспекті слід звернути увагу на використаня нами принципів коучпідходу: все, що говориться важливо; кожен відповідає за свої слова; заохочуйте питання і відповіді; шукайте цінне у кожного учасника; повагу виховуйте 88

прикладом;

коуч-позиція

як

простір

для

всіх

ідей;

активне слухання;

використання метафор; потенціальна пауза; уважна тиша. Класичними на заходах є запитання: - Що Ви хочете?

- Чому це важливо?

- Як Ви зможете?

- Як Ви зрозумієте, що Ви досягли? Теоретичний блок КОУЧ. Хочеться згадати слова німецького філософа Дістервега: "Ти лише до тих пір здатний сприяти освіті інших, поки продовжуєш працювати над власною освітою...". Прийнятий Закон України «Про освіту» запроваджує багато нових термінів, які не завжди зрозумілі не тільки громадськості, але і багатьом освітянам. Серед ключових новацій є поняття неформальної та інформальної освіти.

ФОРМАЛЬНА ОСВІТА

Регламентується з боку держави

ІНФОРМАЛЬНА ОСВІТА НЕФОРМАЛЬНА ОСВІТА Освіта в процесі спілкування, читання, осмислення досвіду тощо

Пов’язана зі сферою захоплень, творчістю

Ми маємо три форми здобуття освіти: формальну – офіційне підвищення рівня освіти, неформальну – підвищення рівня поза офіційною системою підвищення кваліфікації – тренінги, гуртки, курси, інформальну – самоосвіта. На сучасному етапі розвитку суспільства всі розуміють, що кожному громадянину необхідні універсальні знання, здатність розв’язувати свої життєві та професійні проблеми. Ідею універсальної освіти розглядають нині як головну

89

умову розвитку особистості й суспільства загалом. В основі цієї ідеї лежить здатність людини до безперервної освіти. На дитячі та юнацькі роки випадає тривалий процес освіти, і багато молодих людей із полегшенням зітхають, коли йдуть працювати після вищого навчального закладу, але навіть невелика перерва в освіті відкидає їх назад, бо диплом про вищу освіту — це тільки початок безперервної освіти. Здатність до самоосвіти незрівнянно важливіша за своїми результатами та впливом на людину, ніж сама освіта в навчальному закладі. «Вчити самого себе», — девіз кожної особистості, але найактуальнішим він стає для педагогів, бо внаслідок їхньої наближеності до молодого покоління здійснюють безпосередній вплив на розвиток особистості дитини. Василь Сухомлинський уважав, що джерелом і рушійною силою самоосвітньої діяльності педагога є потреба в знаннях: «Знати більше, ніж я знаю сьогодні». Всі ми колись, а може і тепер складали пазли і отримували завершену картинку.

Саме

тому,

використовуючи форму роботи «складання пазлів», спробуємо зібрати

композицію,

символізуватиме

яка складові

самоосвіти керівника гуртка.

1.Вправа «Знайомство» КОУЧ. Щоб ближче познайомитись, я пропоную скласти «Вірші про себе» і заповнити порожні рядки. Вони не обов’язково мають римуватися. Будьте відвертими. Це – завдання-експеримент, в ньому ви даєте відповіді на багато запитань, які і є найважливішим елементом коучингу (5 хв.). Я______________________________________________________ (дві характерні для тебе риси) Я хотів би знати_________________________________________ (те, що тебе цікавить) 90

Я хочу_________________________________________________ (реальне бажання) Я уявляю собі___________________________________________ (те, що ти собі уявляєш) Я відчуваю_____________________________________________ (що ти відчуваєш стосовно своїх уявних дій) Я турбуюся про_________________________________________ (те, що дійсно турбує) Я знаю_________________________________________________ (істина, в якій ти впевнений) Я стверджую____________________________________________ (те, у що ти віриш) Я мрію_________________________________________________ (те, про що ти мрієш) Я намагаюся____________________________________________ (те, що ти намагаєшся робити) Я сподіваюсь___________________________________________ (те, на що ти дійсно сподіваєшся Я______________________________________________________ (повтор першого рядка вірша) (Присутні озвучують «Вірші про себе»). КОУЧ. Приємно познайомитись з кожним з вас. Отже, підводячи підсумки, дайте відповідь на питання: -

Як

ми

називаємо

перший

процес

у

самоосвітній

роботі?

(самопізнання) -

Знайдіть серед пазлів назву цього процесу і почепіть на дошку.

Перед

нами

з’явився

перший

елемент

нашої

композиції.

Василь

Сухомлинський був переконаний, що самоосвітню діяльність педагога слід починати із самопізнання. Педагог мусить вивчити себе як особистість, порівняти 91

себе з іншими, поспостерігати за собою, ніби збоку. Виховання почуттів, дисциплінування думки й волі, вироблення й урівноваження характеру — усе це людина має робити сама, пізнаючи себе й оволодіваючи собою.

2. Вправа «Добери питання» КОУЧ: Продовжуємо дослідження. Робота для груп (2 групи – 5-6 чол.) Перед вами на аркушах 5 пунктів, які мають пряме відношення до самоосвіти. Ви маєте сформулювати до кожного пункту питання і записати поряд. Наприклад: 1. Інтерес (Чого хочу?)

- Визначення професійних потреб (Чому хочу навчитися, що дізнатися?)

- Формулювання теми, постановка мети (Чого хочу досягти?)

2. План (Як досягну?)

- Відбір дій (Що треба зробити?)

- Установка їх послідовності (В якій послідовності?)

- Визначення термінів (Коли?)

3. Робота(Що роблю?)

- Навчання і виховання - Оснащення навчальних занять та виховних заходів (За допомогою чого?)

- Збір інформації для аналізу (Як виходить?)

4. Аналіз (Що вийшло? Що не вийшло і чому?)

- Підбір методик аналізу - Проведення аналізу - Висновки 5. Майбутнє (Що далі робити?)

- Завдання на майбутнє. КОУЧ. Ці 5 пунктів є не що інше як етапи самоосвіти (наступний пазл). (Представники групи вивішують пазл на дошці).

1. Вправа «Що спонукає?» (Кожній з підгруп роздані картки, на яких розписані складові потреби самоосвіти, те, що спонукає педагогів до самоосвіти).

92

КОУЧ. Виберіть ті, які на вашу думку є найактуальнішими і обов’язково обґрунтуйте свій вибір. Мотиви, які спонукають до самоосвіти: бажання творчості; зміни, що відбуваються в житті суспільства; конкуренція; громадська думка; матеріальне стимулювання; інтерес; ваш варіант. КОУЧ. Дайте відповіді на питання: - Які мотиви вас спонукають до самоосвіти?

- Чому саме вони?

- Чого ви бажаєте досягти?

- Яким чином ви будете це робити?

- Для чого вам це потрібно? Яку ціль ви переслідуєте? КОУЧ. Отже, наступним елементом самоосвіти є – мотиви, які спонукають до самоосвіти ( пазл вивішують на дошку).

4. Вправа-батл «Звідки?» (Змагання у кількості запропонованих варіантів). КОУЧ.

У чому полягає суть процесу самоосвіти? Педагог самостійно

видобуває знання і використовує їх в професійній діяльності, розвитку особистості і власної життєдіяльності. Де шукати ці знання? Дайте відповідь. Ця вправа-батл має змагальний характер. Головне у батлі – швидкість, кількість та не повторюватись у висловлюваннях. Яка група підбере більше відповідей – та перемогла і має право почепити наступний пазл нашої картинки. Звідки ви, працюючи керівниками гуртків, черпаєте інформацію, поповнюєте свої знання? (Можливі відповіді учасників:

телебачення, газети, журнали, література

(методична, науково-популярна, публіцистична, художня та ін.), Інтернет, відео, аудіо інформація на різних носіях, платні курси, семінари та конференції, майстер-класи, заходи з обміну досвідом, екскурсії, театри, виставки, музеї, концерти, курси підвищення кваліфікації, подорожі). КОУЧ. То звідки ми отримуємо інформацію? Наступний пазл – джерела самоосвіти. Отже, всі джерела діляться на джерела знань, що сприяють особистісному зростанню, і джерела, що сприяють професійному зростанню. Однак вони можуть сприяти і тому й іншому одночасно.

93

5. Вправа «Відкритий мікрофон» КОУЧ. Поділіться досвідом, які умови сприяють продуктивній самоосвіті керівників гуртків? (Можливі відповіді учасників: Самоосвіта педагога буде продуктивною за наступних умов: у процесі самоосвіти реалізується потреба особистості у власному розвитку; керівник гуртка вміє визначити свої сильні та слабкі сторони, володіє способами самопізнання та самоаналізу, є відкритим до змін; володіє розвинутою здатністю до рефлексії (діяльності особистості, що спрямована на усвідомлення власних дій, почуттів, аналіз цієї діяльності та формулювання висновків); програма професійного саморозвитку, самоосвіти містить у собі можливості дослідницької, пошукової, творчої діяльності; педагог є готовим до творчості; існує зв’язок особистісного та професійного розвитку і саморозвитку). КОУЧ. Отже останній пазл – умови самоосвіти. Перед нами утворилася ваза, яка уособлює самоосвіту педагога та її основні складові. Таких пазлів може бути набагато більше. Тому що у процесі самоосвіти важливими є і напрямки, в яких педагог повинен удосконалюватись, і форми самоосвіти – індивідуальна, групова, шляхи реалізації самоосвіти, про яких ми не згадуємо, але погляньте на картинку, скажіть, чого не вистачає цій вазі? Так, квітів.

6. Вправа «Наповнюємо вазу». КОУЧ. Кожна діяльність безглузда, якщо не створюється продукт, чи немає будь-яких досягнень. І в особистому плані самоосвіти педагога обов'язково повинен бути список продуктів діяльності, які мають бути досягнуті за певний термін. Тож цими продуктами, результатом самоосвіти керівника гуртка, ми зараз «наповнимо» нашу вазу. У вас на столах є картинки весняних квітів. Запишіть на звороті один із продуктів, який «народжуються» в результаті самоосвіти керівника гуртка, озвучте і «наповніть» нашу вазу весняними квітами. (І група підбирає результати самоосвіти серед традиційних форм, ІІ група - інноваційних та науково-методичних). Можливі відповіді учасників: 94

1 група - традиційні форми: доповідь; виступ на семінарі; виступ на педагогічній раді; виступ на засіданні методичного об’єднання; комплект дидактичного матеріалу з гуртка; збірники практичних; розробка комплекту роздаткового матеріалу тощо. 2 група - інноваційні: проект; розробка електронних занять, посібників тощо; розробка пакету тестового матеріалу в електронних оболонках; створення особистої методичної чи предметної webсторінки тощо; науково-методичні: методичний посібник; навчальний посібник; стаття до фахового видання; науково-методична розробка; методичний чи діагностичний кейс; створення термінологічного словника; творчий звіт тощо. КОУЧ.

Споглядаючи результати

дослідження, задоволення

напевно від

кожен

створеного

отримує продукту,

прекрасної вази, в якій буяють різноманітні весняні квіти. Сьогодні – це складові самоосвіти. Ми навчаємось усе життя і навчаємо

інших,

самовдосконалюємось,

нам легко та цікаво працювати з батьками та вихованцями. А на завершення нашої плідної роботи

пропонуємо тест на релаксацію

«Прогулянка

лісом».

Скористайтесь

чистими аркушами паперу. Інструкція. Уявіть, що ви подумки здійсните прогулянку лісом, де з вами може статися все, що завгодно. Уважно слухайте, і все, що уявили, запишіть. Нумеруйте.

1.

Отже, ви йдете лісом. Який це ліс: світлий чи темний, рідкий чи

просторий, частий чи густий? Ідете ви стежкою чи самі прокладаєте шлях? Запишіть.

2.

Ось ви бачите перед собою чашку. Уявіть її і опишіть: брудна

чи чиста; колір; матеріал, з якого її зроблено; міцна чи ламка. Запишіть.

95

3.

Ви зустрічаєте перешкоду у вигляді заростей чагарнику. Що

робитимете? Запишіть.

4.

У лісі ви натрапили на хатинку. Розгляньте й опишіть, який

вигляд вона має. Увійдіть до хатинки. Що ви там побачили? Що ви робитимете в хатинці?

5.

У лісі вам зустрівся вовк. Опишіть свої дії під час зустрічі зі

страшним вовком.

6.

А тепер ви вийшли до озера. Що ви робитимете біля водойми?

Запишіть. КОУЧ. Скористайтесь пам’яткою «Обробка персональних даних» Обробка отриманих даних 1. Ліс, як відомо, — це суспільство, соціальне середовище, у якому живе людина. Характеристика лісу — це сприйняття і ставлення людини до цього середовища. Якщо страху немає перед майбутнім і перед суспільством, то ліс світлий і просторий. Впевненість і відсутність тривожності виявиться у наявності стежки чи дороги. Якщо людина не впевнена в собі, то ліс для неї темний, а стежки вона не бачить. Може бути й таке, що ліс темний, а людина сама прокладає шлях. Це свідчить про невпевненість і острах, але наполегливість і спробу подолати свої страхи.

2. Опис чашки психологи пов'язують зі сприйняттям людиною самої себе, із самооцінкою, ставленням до себе. Тож чиста чашка — це сприйняття себе як позитивної людини, брудна — критичне ставлення до себе. Колір чашки також дає певну інформацію. Світлий колір чашки (рожева, біла, блакитна тощо) пов'язаний з високою моральністю, червона — з активністю, зелена — із прагненням до лідерства, синя — із замкнутістю, фіолетова — з емоційністю і схильністю до мистецтва. Ламкий матеріал, з якого зроблена чашка, говорить про невпевненість людини. Дорога антикварна чашка свідчить про високу самооцінку.

3. Подолання заростей чагарників говорить про вміння переборювати труднощі в реальному житті. Якщо людина йде напролом, то вона сама долає 96

труднощі. Якщо обходить їх — не вміє переборювати, або полюбляє створювати їх собі сама.

4. Опис хатинки характеризує сприйняття людиною своєї сім'ї. Міцна хата – це гарна сім'я, у якій людині затишно, там вона захищена. Іноді описують багатоповерховий дім. Це свідчить про те, що людині замало уваги, яку приділяють їй у сім'ї. Яка хатинка всередині і як поводиться людина, говорить про стосунки в сім'ї. Якщо затишно і світло, то в сім'ї все добре. Темні кімнати, бруд свідчать про неблагополуччя, самотність і незахищеність людини.

5. Зустріч із вовком і поведінка в цій ситуації говорить про вміння людини переборювати свої страхи. Якщо тікає, то шукає захисту в інших. Якщо намагається вмовити вовка, то заганяє страх всередину себе, тому зростає тривожність. Використання зброї та спроба перемогти вовка демонструє агресію і злість людини.

6. За поведінкою біля озера можна сказати про ставлення людини до життя. Якщо в озеро спробували ввійти, замочили ноги або скупалися — активне ставлення до життя; якщо до води підійшли, але не торкнулися її або не підійшли взагалі, це свідчить про певні ознаки депресії. КОУЧ. Я дякую вам за плідну роботу, за можливість спілкування, обмін досвідом, за ваші думки, щирість і відкритість. Наше засідання підходить до завершення. Коучинг потрібен тому, хто йде вперед, хто вже багато досяг і бажає досягнути більшого в житті та професії. Сподіваємось, що в процесі нашої роботи ви поставили певні професійні і життєві цілі і визначили шляхи їх досягнення. Саме це і було метою нашої роботи. Отож, шукаймо, експериментуймо, не погоджуймося, але не залишаймося на узбіччі дороги пізнання! І завжди пам’ятайте слова Джимі Рона — всесвітньо відомого філософа бізнесу, який розробляв стратегії діяльності Соса-Соlа, був особистим бізнес-тренером Білла Гейтса: «Формальна освіта допоможе вам вижити, а самоосвіта приведе вас до успіху».

97

Дата проведення: 18 грудня 2017 року

98

СПИСОК ДРУКОВАНИХ ПРАЦЬ ТА ПУБЛІКАЦІЙ В МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ Посібники 1. Техніка фотозйомки і жанри фотографії (на допомогу керівникам гуртків, 2014 р.) http://ru.calameo.com/books/0041894789a9af6066331 2. Ігри та вправи як засіб розвитку технічного мислення у вихованців гуртка початкового технічного моделювання (практичний посібник, 2015р.) http://ru.calameo.com/books/004189478d56211ca7d12 3. Шляхи формування творчої особистості дитини у гуртку початкового технічного моделювання (2015р.) https://www.slideshare.net/NatashaKachkovskaya/ss-55134530 4. Позашкільники на варті майбуття: користуємось, збагачуємо, дбаємо (2016 р.) https://www.slideshare.net/NatashaKachkovskaya/ss-68893117 5. Роль науково-методичного відділу у стратегії змін закладу позашкільної освіти (до 50-річчя створення методичних служб, 2017 р.) https://www.slideshare.net/NatashaKachkovskaya/ss-81705316 Статті 1. Творча група – ефективна форма науково-методичної роботи з педагогамипозашкільниками http://kpcdt.at.ua/ /3-1-0-76 2. Інтерактивні технології у методичній роботі як засіб підвищення професійного рівня педагога позашкільника http://kpcdt.at.ua/ /3-1-0-58 3. Освіта для сталого розвитку у позашкіллі http://kpcdt.at.ua/ /3-1-0-43 4. Формування здоров'язбережувальної компетентності вихованців позашкільних навчальних закладів. (Подано до друку у науковометодичний журнал «Педагогічний вісник», жовтень, 2017 р.)

99

СКАН-КОПІЇ ПУБЛІКАЦІЇ

100

101

102

Управління освіти і науки Кам’янець-Подільської міської ради Центр дитячої та юнацької творчості

МЕТОДИЧНА

СКАРБНИЧКА

На допомогу керівнику гуртка науково-технічного напряму

Методист Майструк Г.І.

2015 103

Зміст Розділ I.Організація і проведення заняття гуртка в позашкільному навчальному закладі………………………………………………………………………………...100 1.1.

Методичні рекомендації по плануванню роботи гуртка………..……...…100

1.2.

Форма плану роботи гуртка……………………………………………..….101

1.3.

Модель організації роботи гуртка………………………...……………….104

1.4.

Ведення журналу планування та обліку роботи………………..…...……105

Розділ ІІ. Вимоги до сучасного заняття ………………………………………...….107 1.5.

Основні вимоги до організації та проведення гурткового заняття………..107

Література……………………………………………………………………….……113

104

Розділ I. Організація і проведення заняття гуртка в позашкільному навчальному закладі 1.1.

Методичні рекомендації по плануванню роботи гуртка. Підготовка заняття – це розробка комплексу заходів та вибір такої схеми

організації навчально-виховного процесу, яка в даних конкретних умовах забезпечить прогнозований кінцевий результат. Підготовча робота полягає в «пристосуванні» освітньої інформації до можливостей групи, оцінки та вибору такої схеми організації пізнавальної праці і колективної співпраці, яка дасть максимальний ефект. Педагогам, які тільки починають свою педагогічну діяльність, для полегшення роботи варто писати розширені, відповідно оформлені планиконспекти занять. Ця вимога продиктована практикою: ще нікому не вдавалося стати майстром, не обміркувавши в деталях організацію заняття. А вже тоді, як більшість структур стають звичними, можна переходити до скорочених записів, поступово скорочуючи обсяг плану, перетворюючи його в конкретну програму дій. Послідовність написання та розділи плану: І. ВСТУП. ( мета та основні завдання гуртка на наступний рік) Мета і завдання гуртка випливають з проблеми над якою працює заклад «Забезпечення освітніх послух на засадах компетентнісного підходу та переорієнтації на цілі сталого розвитку». Конкретні завдання гуртка визначаються з глибокого аналізу роботи за минулий

рік

з

урахуванням

рівня

підготовки гуртківців, можливостей

керівника гуртка. ІІ. ОРГАНІЗАЦІЙНА І НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНА РОБОТА ( матеріальне забезпечення, оформлення, організаційні питання, виховні заходи в гуртку).

1. Комплектування гуртка.

2. Організація роботи дитячого колективу, вибори дитячого самоврядування.

3. Систематичне вивчення запитів, нахилів і здібностей гуртківців шляхом спостережень, індивідуальних бесід, анкетування, тестування, тощо.

105

4. Забезпечення індивідуального підходу до вивчення особистості і виховання кожного гуртківця.

5. Робота по попередженню правопорушень і злочинності серед дітей і підлітків.

6. Заходи під час канікул. ІІІ. ІНФОРМАЦІЙНО – МЕТОДИЧНА РОБОТА. Участь керівника

гуртка

в

засіданні

методичних об’єднань, семінарів,

творчих групах, консультацій для керівників шкільних гуртків відповідних профілів. Проведення відкритих занять. Розробка методичних рекомендацій, написання статей на допомогу керівникам шкільних гуртків у газети та журнали. Самоосвіта керівника гуртка. ІV. СУСПІЛЬНО-МАСОВА РОБОТА ГУРТКА. Участь гуртківців у конкурсах, змаганнях, виставках, олімпіадах, фестивалях, концертах, презентаціях гуртків.

V. РОБОТА З БАТЬКАМИ. Вказати форми цієї роботи. Залучення батьків до проведення занять з гуртківцями.

1.2.

Форма плану роботи гуртка:

№з/п Зміст роботи

Календарні Залучені

до Відмітка

строки

виконання

про

виконання

(батьки, діти, виконання спонсори)

У позашкіллі зручніше використовувати класифікацію, що створена на основі типів занять, виділених Івановим С.В. за характером пізнавальної діяльності та логічним змістом роботи:  вступне заняття;  заняття первинного ознайомлення з матеріалом;  вивчення та засвоєння нових знань, умінь;  застосування отриманих знань на практиці; 106

 заняття з формування навичок;  заняття із закріплення, повторення та узагальнення;  контрольне;  змішане (комбіноване). В рамках стандартного заняття можна використовувати різні фрагменти нетрадиційних занять, а саме: 

заняття, які проводять самі гуртківці;



естафета;



вікторина;



рольова гра (заняття-ділова гра);



диспут (заняття-діалог);



подорож;



інтерв’ю;



пре-конференція;



заняття-гра, що є імпровізацією популярних

телепередач ( КВК. « Поле чудес», «Що, де, коли?»); 

аукціон;



заняття-взаємного навчання;



інтегроване заняття (науково-дослідницьке);



конкурс;



фантазія;



казка;



театралізоване заняття. Керівник гуртка, проводячи заняття

будь-якого типу, завжди повинен

усвідомлювати головні дидактичні завдання: чи то засвоєння нових завдань, чи формування вмінь

і навичок, чи узагальнення і систематизація, або

ж перевірка і корекція навчальних досягнень гуртківців. Відповідно до цього і підбирати методи навчання. Вибір методів особистого бачення педагогом досягнення мети, з

роботи цілком залежить від

задач педагогічного процесу та шляхів

чого, власне, й складається сутність вибору педагогічної 107

технології. Серед основних методів можна виокремити слідуючі: практичні, словесні, наочні. Педагоги-психологи

І.Я. Лернер і М.Н.Скапсін пропонують

класифікацію методів за типом (характером) пізнавальної діяльності. А саме:  пояснювально-ілюстративний (інформаційно рецептивний);  проблемного викладення;  частково пошуковий (евристичний);  дослідницький. Ця класифікація набула широкого розповсюдження. Однак при виборі методів необхідно пам'ятати: «чистих» методів не існує. У процесі навчальної діяльності водночас поєднується декілька методів. Академік Ю.К. Бабанський казав, що використаний той чи інший метод, лише домінує на певному етапі роботи. Він же запропонував іншу класифікацію методів: організації та втілення навчально-пізнавальної

діяльності;

стимуляції

та

мотивації

навчально-

пізнавальної діяльності; контролю та самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності. Крім того слід виокремити і методи особистісно-орієнтованого навчання: -

інтерактивні методи ( робота в парах, змінювальні трійки, два-чотири-всі

разом, карусель, робота в малих групах, мікрофон, «акваріум», «мозковий штурм»); -

розуміння інформації, аналіз, синтез, оцінка, застосування на практиці;

-

методи самостійного дослідження;

-

методи вибору, варіативність;

-

методи порівняння із самим собою;

-

самооцінка, відкритість, пошук помилок;

-

створення ситуації успіху.

При плануванні роботи слід пам’ятати і про знаменні та пам’ятні дати.

108

1.3.

Модель організації роботи гуртка.

1. Визначення напрямку діяльності гуртка, його ролі, основної мети і задач. Ознайомлення з посадовими обов’язками. Ознайомлення з методичними рекомендаціями щодо організації роботи гуртка.

2. Ознайомлення з програмою гуртка (не пізніше ніж за 10 днів до початку його роботи).

3. Комплектування груп. Оформлення кабінету. Підготовка необхідних матеріалів, інструментів, таблиць для занять.

4. Складання календарно-тематичного плану роботи гуртка на семестр (навчальний рік).

5. Складання розкладу занять гуртка (кожної групи).

6. Оформлення журналу гурткової роботи.

7. Проведення вступного заняття, вступного інструктажу з техніки безпеки з обов’язковою реєстрацією в журналі на окремій сторінці. Складання конспектів занять та їх проведення. Заповнення журналу гуртка на початку заняття і по закінченні. Організація самоврядування в гуртку (вибори старости та заступника, розподіл обов’язків між вихованцями). Проведення батьківських зборів.

8. Участь у методичних заходах закладу. Робота із самоосвіти. Проведення відкритих занять для педагогів і батьків. Відвідування занять інших керівників гуртків.

9. Організація масових заходів з гуртківцями(екскурсійна, концертна, спортивно-масова, виставкова діяльність).

10. Участь у районних, обласних, всеукраїнських заходах (конкурси, змагання, огляди, акції, виставки, проекти).

11. Підсумкове заняття. Творчий звіт гуртка. Заохочення кращих гуртківців.

109

1.4.

Ведення журналу планування та обліку роботи.

Основні вимоги до ведення журналу планування та обліку роботи гуртка. 

Журнал

планування

та

обліку

роботи є

державним

обліковим

фінансовим документом, обов’язковим для ведення кожним керівником гуртка. 

Журнал заводиться для кожної групи гуртка на весь навчальний рік.



Журнал ведеться керівником гуртка. Він несе особисту відповідальність

за стан його ведення. 

Усі записи в журналі ведуться чисто, охайно та регулярно кульковою

ручкою синього або чорного кольору. Не допускаються

виправлення,

закреслення, використання коректора. 

Розділ «План роботи» заповнюється на початку навчального року або на

початку кожного семестру. 

У розділі «Загальні відомості про вихованців 2 зазначається № з\п,

прізвище, ім’я, по батькові дитини, дані про батьків, домашня адреса, телефон. 

Розділ «Проведення занять з техніки безпеки»

обов’язковому

порядку. Керівник гуртка

заповнюється

систематично

проводить

в з

вихованцями інструктаж з техніки безпеки. Всіх, хто пройшов його, відмічає у журналі й записує короткий зміст занять. 

У розділі «Облік відвідування» застосовуються наступні умовні позначки:

«н» - був відсутній з неповажної причини; «хв» - був відсутній через хворобу; «п» - був відсутній з поважної причини. Проти прізвища учня, який вибув, пишеться – «вибув». 

У розділі «Облік роботи гуртка» вказується № заняття, дата проведення,

тема заняття (зміст роботи на занятті), кількість годин ( відповідно до календарнотематичного плану), підпис керівника гуртка. 

Кількість записаних годин має відповідати погодинному педагогічному

навантаженню.

110



Для обліку роботи гуртка в журналі на кожний місяць відводиться окрема

сторінка, де вказано склад гуртка, прізвище, ім’я гуртківця (повністю), зміст заняття, дата, кількість годин роботи гуртка згідно з розкладом. 

Облік робочого часу в дні відсутності дітей ( наприклад, під час карантину,

днів здоров’я, туристичних поїздок тощо на підставі наказів відділів освіти, директора) керівник гуртка може вести

в розділі «Методична і практична

робота»,вказуючи дату, зміст діяльності (види робіт), кількість годин, підпис. У графі «Зміст діяльності» можуть бути записані наступні види робіт: виготовлення методичних посібників, пристроїв, наочного приладдя, ремонт приладів, інструментів, написання розробок, сценаріїв масових заходів тощо. 

Облік індивідуальних занять (найчастіше в групах основного рівня) може

вестися керівником гуртка на окремій сторінці. Кількість годин, відведена на індивідуальні заняття, повинна збігатися з навчально-тематичним планом. 

На окремій сторінці може вестись облік зайнятості гуртка в підготовці і

проведенні районних, всеукраїнських заходів

(виставки, концерти, конкурси,

творчі звіти, змагання тощо). Директор (заступник директора), методист систематично контролюють правильність ведення

журналу. Журнал обліку

роботи гуртка перевіряється не менше 5 разів на рік: на початку навчального року, перед осінніми канікулами, наприкінці І семестру, перед весняними канікулами, наприкінці навчального року. На сторінці «Зауваження та пропозиції щодо

ведення журналу» директор, методист роблять запис про результати

перевірки журналу, обліку роботи гуртка: дата перевірки, зауваження, терміни усунення, підпис.

111

Розділ ІІ. Вимоги до сучасного заняття 2.1. Основні вимоги до організації та проведення гурткового заняття. Підготовка до заняття слід розпочати із написання конспекту, підготовки наочності, роздаткового матеріалу, карток для індивідуальних завдань тощо. За 10 хвилин до початку заняття перевірити приміщення наявність інструментів, матеріалів, зустріти гуртківців, організувати їх роботу. План-схема гурткового заняття Тема заняття. Мета заняття (навчальна, розвивальна, виховна). Завдання заняття. Методи: словесні(розповідь, бесіда, пояснення, лекція, інструктаж тощо); наочні (демонстрація предметів, явищ, посібників тощо); практичні (практична робота, навчальні вправи, ігрові вправи, лабораторні досліди, екскурсія, похід тощо). Рівні повідомлення навчального матеріалу (необов'язково): інформаційний (навчальний матеріал подається у вигляді готової інформації – (розповідь, демонстрування, пояснення); інформаційно-операційний (водночас з інформаційним способом відтворення навчального матеріалу розгорнуто пояснюється функціонування об'єкта вивчення та способи оперування ним); проблемний (визначається проблема і намічається шлях її розв'язання, наприклад, розгортання низки логічних міркувань і доведень). Методи

виховання

(необов'язково):

переконання;

емоційний

вплив;

стимулювання. Тип заняття: (засвоєння нових знань, умінь та навичок; формування практичних умінь та навичок; застосування вмінь та навичок; узагальнення; комбінований). Форма заняття: індивідуальне, групове, фронтальне. Обладнання: таблиці, плакати, саморобні посібники, схеми, моделі, ІКТ, роздатковий матеріал, демонстраційний матеріал, діаграми, література тощо. Хід заняття (його структура) 112

(залежить від типу заняття, інших параметрів) І. Організаційний момент - перевірити кількість гуртківців, записати в журнал відсутніх, призначити чергових; - провести короткий інструктаж по техніці безпеки /при роботі на станках, на приладах під напругою, з інструментами/. ІІ. Вступна частина - повідомлення теми та мети заняття, очікуваних результатів; актуалізація опорних знань; - мотивація навчальної діяльності гуртківців. ІІІ. Основна частина - викласти в доступній формі теоретичний матеріал заняття; - оволодіння новими теоретичними знаннями, ознайомлення з термінами, способами практичних дій; - залучення учнів до самостійного осмислення нового матеріалу, самостійна робота учнів /основний час заняття/; - підведення гуртківців до узагальнень, висновків; - через кожні 20 хвилин проводити фізкультхвилинки. ІV. Заключна частина - обґрунтування гуртківцями можливості використання отриманих знань, умінь, навичок; - загальний підсумок заняття із зазначенням його позитивних та негативних моментів; - повідомлення завдань на наступне заняття; рекомендована література; - прибирання робочих місць і приміщення. Після закінчення заняття - керівник гуртка вносить в

план-конспект

свої

зауваження, пропозиції,

спостереження; - керівник гуртка зобов’язаний вимкнути електроприлади, станки, освітлення, перевірити крани, закрити кімнату.

113

2.2. Відкрите заняття гуртка. Відкрите заняття у позашкільному навчальному закладі може проводитись як з ініціативи педагога, так і з ініціативи адміністрації закладу або вищих організацій, наприклад при проведенні атестації педагога, перевірці закладу, з метою вивчення і розпорядження перспективного педагогічного досвіду. На відкрите заняття можуть бути запрошені педагоги закладу, представники адміністрації, працівники інших закладів, члени різноманітних комісій, а також батьки, представники громадськості, науки та ін. Заняття може мати різні цілі. Сам педагог може організувати відкрите заняття для батьків або адміністрації закладу для демонстрації досягнутих результатів навчання, успіхів вихованців. Відкрите заняття для колег може сприяти аналізу використаних педагогом нетрадиційних форм навчання, нових педагогічних технологій. Педагог може наполягати на проведенні відкритого заняття й у випадку

непогодження

з

оцінкою

його

діяльності

адміністрацією

або

перевіряючими організаціями (в такому випадку доцільно запросити на відкрите заняття незалежних експертів-спеціалістів з профілю діяльності). Адміністрація закладу може планувати проведення відкритих занять з метою: - аналізу діяльності одного або всіх педагогів закладу; - знайомства педагогів (зокрема молодих спеціалістів) з досвідом роботи їх колег; - виявлення причин низької результативності діяльності гуртка і в подальшому надання педагогу необхідної допомоги з удосконалення його роботи; - проведення в закладі конкурсу професійної майстерності; - визначення рівня кваліфікації педагогів та ін. Якою б не була мета проведення заняття, методисту, згідно з його посадовими обов’язками необхідно бути присутньому на ньому, взяти участь в обговоренні і провести докладний комплексний аналіз. Суть аналізу: - визначення рівня роботи керівника гуртка; - змісту і форм своєї подальшої взаємодії з ним; 114

- вироблення індивідуальних методичних рекомендацій з удосконалення діяльності даного гуртка.

2.3. Аналіз заняття гуртка. Аналіз проведення відкритого гурткового заняття може включати в себе наступні етапи.

1. Попередня робота з програмою діяльності гуртка.

2. Знайомство з планом проведення відкритого заняття.

3. Присутність на занятті і попередня оцінка його.

4. Знайомство з думками присутніх спеціалістів.

5. Порівняльний аналіз плану і заняття.

6. Бесіди з вихованцями, батьками.

7. Співбесіда з педагогом за результатами заняття.

8. Скласти аналітичну довідку з висновками і рекомендаціями.

9. Ознайомлення керівника гуртка з аналітичною довідкою, вироблення плану

спільних дій. Розглянемо детальніше зміст роботи на кожному етапі. Знайомство з програмою діяльності гуртка необхідно для визначення місця даного заняття в навчальному процесі, а також рівня підготовленості вихованців на момент його проведення. План проведення відкритого заняття повинен мати наступні розділи: тему відкритого заняття, дату і місце проведення, учасники (вік вихованців, рік навчання), мету і завдання. Як правило, визначається не більше 1-2 цілей заняття. Вони повинні бути досить конкретні і досяжні за одне заняття. Однією з традиційних помилок керівників при формуванні мети заняття стає їх абстрактність або зайва масштабність: наприклад, не може бути за одне заняття досягнута мета виховання у дітей любові до предмета, до природи, до мистецтва і т.п. або формування комплексу

знань,

умінь

та

навичок.

115

Задачі

повинні

розкривати

мету,

конкретизувати її, визначати зміст основних етапів заняття. Добре, якщо педагогу вдасться поставити операційні задачі для кожного з етапів. Хід заняття. В цьому розділі визначаються основні етапи, їх послідовність від вступного, до заключного, час, який виділяється на кожний з етапів, зміст кожного етапу, форми роботи педагога і дітей. Необхідне оснащення. План проведення заняття повинен бути таким, щоб при знайомстві з ним можна було отримати досить повне уявлення про заняття, яке має відбутись, і щоб він був необхідною підмогою для самого керівника гуртка. Методисту необхідно проаналізувати відповідність змісту даного заняття, плану; послідовність дій керівника гуртка; різноманітність і доцільність використаних форм навчання; рівень зацікавленості вихованців в засвоєнні навчального матеріалу, їх підготовленості й активності; форми вивчення та закріплення матеріалу, які використовувалися педагогом; міру контакту педагога з вихованцями; настрою їх на продуктивну роботу, підтримання необхідного рівня уваги і зняття напруги ( яка частіше всього виникає в присутності сторонніх людей, здійснення індивідуального і диференційованого підходу до навчання, завершеність заняття. Знайомство з думкою спеціалістів, дає методисту можливість виявити актуальність і змістовність заняття, доцільність і ефективність використаних технологій. Порівняльний аналіз плану і заняття, уміння керівника гуртка планувати свою роботу і використовувати імпровізацію. Співбесіда з педагогом, з вихованцями та батьками допоможуть методисту зняти ряд запитань і зауважень, які виникли, виявити причини недоліків, а також оцінити рівень і адекватність самооцінки педагога і вихованців. Аналітична довідка повинна включати в себе основні висновки, зроблені методистом (як позитивні, так і негативні), обгрунтування цих висновків, умови, які сприяли досягненню позитивних результатів, причини виявлених недоліків і можливі варіанти подальшої взаємодії методиста і педагога.

116

Самоаналіз заняття 1.

Тема і тип заняття, його зв'язок із попередніми.

2.

Які головні завдання заняття? Якою мірою вони виконані?

3.

Чи раціонально використано час заняття?

4.

Чи доцільно обрано форми і методи навчання?

5.

Які нові форми та методи навчання використано на занятті?

6.

Як здійснювався контакт із групою, окремими вихованцями?

7.

Ефективність організації самостійної роботи учнів.

8.

Чи

забезпечено цілеспрямованість, оптимальну розумову діяльність

вихованців?

9.

Чи дотримано правила педагогічного такту, етики, норм взаємин керівника

гуртка та вихованця.

10.

Найбільш ефективні елементи, етапи, форми, методи роботи.

11.

Чи досягнуто прогнозованого результату заняття?

12.

Що із запланованого не вдалося? Чому?

13.

Чи зацікавило заняття вихованців?

14.

Як працювали над подоланням недоліків?

15.

Яка допомога необхідна?

Показники якості занять гуртка.

1.Готовність приміщення. Наявність необхідного обладнання, наочних посібників, сучасних технологічних засобів для організації навчального процесу, його практичної частини.

2. Своєчасність початку занять, дотримання вимог до зовнішнього вигляду гуртківців, забезпечення роботи органів учнівського самоврядування.

3. Зовнішній вигляд керівника гуртка, тон у звертанні, дотримання норм літературної мови, ступінь емоційності.

4. Визначення мети кожного заняття, доведення її до дітей, запровадження мобілізуючого початку занять.

5. Відповідність теми занять, його змісту, зв'язок з попередньою темою, наступність.

117

6. Виховна спрямованість, використання методів виховного впливу.

7. Активність гуртківців у процесі занять, використання інтерактивних технологій. Допитливість, пройденого матеріалу. Наявність міжпредметних зв’язків.

8. Закріплення здобутих знань, вміння та навички у відповідності до профілю гуртка. Повторення пройденого матеріалу. Наявність міжпредметних зв’язків.

9. Раціональне використання часу на кожному занятті.

10. Наявність у вихованців навичок самостійної роботи з довідковим матеріалом, літературою, матеріалами Інтернету.

11. Наукова достовірність матеріалу, використання сучасних досягнень педагогічної науки, сучасних технологій та методів навчання і виховання, передового педагогічного досвіду.

12. Додержання правил техніки безпеки. Література 1.

Виховний потенціал позашкільних навчальних закладів : колективна

монографія / [Вербицький В.В., Ковбасенко Л.І., Липецький О.П. та ін.] : [за ред. О.В. Литовченко]. – К. : О.Т. Ростунов, 2011. – 200 с.

2. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети / Гильбух Ю.З. – М.: Знание, 1991. – 239 с. 3. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник / І.М.Дичківська. - К. : Академвидав, 2004. - 352 с.

3. Мельник Н. Сучасні підходи до організації науково-методичної роботи з керівними та педагогічними кадрами: методичні рекомендації до 2005-2006 навчального року / Н. Мельник // Нова педагогічна думка. – 2005. - №2. Спецвип. – С. 23-40.

4. Мороз Л.М. Гурток початкового технічного моделювання – перший крок до технічної творчості учня : методична розробка / Л. Мороз. – Рівне, 2009. – 13 с.

5. Організація методичної роботи у позашкільних навчальних закладах / Л. Ковбасенко, Л. Павлова. – К., 2005. - С.6-7.

118

ПЕДАГОГІЧНИЙ БРЕЙН-РИНГ Тема. «ЗНАННЯ, ІНТЕЛЕКТ, ЕРУДИЦІЯ» Мета. Розвиток творчого потенціалу педагогів, їх професійної та комунікативної компетентності, вміння працювати у команді, досягати успіху. Місце проведення - актова зала. Дата проведення: 27.03.2017р. Тривалість: 1,5 години Обладнання: 2 настільні лампи с червоним і жовтим абажурами, 2 скатерки (червона і жовта), протоколи жеребкування, годинник із секундною стрілкою (секундомір), протоколи для рахування балів, гонг, жеребки з нумерацією, грамоти. Вид заходу: інтелектуально-творчий. Хід заходу Під звучання фанфар з глибини сцени виходять ведучі: методист науковотехнічного напряму Майструк Г.І. та методист художньо-естетичного напряму Ватаманюк Г.П. Ведучий 1. Доброго дня, шановні пані та панове! Ведучий 2. Ерудити, творці, інтелектуали! Ведучий 1. Ми раді вітати вас у цій залі! Ведучий 2. Сьогодні тут зібралися ті, кого хвилює майбутнє нашої країни, кого ми з гордістю називаємо творчою елітою нашого міста. Ведучий 1. На разі відбудеться

турнір інтелектуалів – Брейн-ринг, який

оцінюватимуть компетентне журі у складі: директора

закладу

Ткачука О.В,

заступника директора Солярик В.Л., голови профкому Пустової Т.Є., завідувача науково-методичного відділу Семенишеної В.С. Ведучий 2. Як відомо, у кожної гри є свої правила. Ми, як колектив творчий і талановитий дозволимо собі творчо інтерпретувати правила

звичного Брейн-

рингу для того, щоб у грі охопити найактуальніші проблеми українського педагога-позашкільника.

119

Ведучий 1. Ведучий читатиме запитання, а команди даватимуть відповіді не пізніше, ніж через хвилину після удару гонга. Право відповіді належить команді, яка першою подасть сигнал (засвітить настільну лампу). У випадку фальстарту (лампочка загорілася до удару гонга) команда залишається права відповіді. Ведучий 2. Якщо відповідь правильна, команді зараховується 1 бал, якщо ж ні право відповіді надається другій команді, яка за це ж запитання отримує вже 2 бали. Коли і та відповідь буде не вірною, командам зараховується по 0 балів. Ведучий 1. Гра включатиме 6 раундів із наступних завдань: «Афоризми», «Педагог і комп’ютер», «Освіта сталого розвитку», «Павутинка», відеозапитання «Твоє рідне місто», домашнє завдання «Педагогічний вернісаж». Ведучий 1. За результатами жеребкування учасники гри розділилися на дві команди та визначилися у послідовності виступу. Запрошую команди до привітання. Презентація команд. Ведучий 2. Просимо команди зайняти місця за ігровими столами Команди у супроводі музики займають свої місця Ведучий 1. Розпочинаємо І тур вправою «Афоризми». Кожній команді пропонується 6 запитань, на які потрібно відповісти швидко і правильно. Команди відповідають по черзі. Якщо команда дає неправильну відповідь на запитання, право відповісти на нього надається команді суперників. Правильна відповідь оцінюється в 1 бал. Шановні педагоги, в чому ж полягає формула успішного ефективного виховання, запорука створення гармонійного, розвивального середовища, в якому б дитина почувала себе комфортно?. Для того, щоб з'ясувати вашу думку з приводу цього питання я пропоную вам низку афоризмів, у яких зосереджено споконвічну мудрість життя. Команда «Умільці».

1.Початок — це більш ніж половина всього.

2.Секрет майстерності в тому, що секрету немає, просто є талант.

3.Сміливість надає людині сил і навіть магічної влади.

120

4.Сміх — це сонце: воно проганяє зиму з людського обличчя.

5. Строгий порядок букв у алфавіті набуває смислу лише тоді, коли його порушують.

6.Те, що не проникає в серце, лягає каменем за пазухою. Команда «Гноми».

1. Наші знання обмежені, а незнання — нескінченне.

2. Один кінь, навіть найкращий, усієї запряги не потягне.

3. У людських відносинах нічого не можна поділяти на своє і чуже. Чуже горе буває тільки у байдужих, чужа радість — у заздрісників.

4. Усім силам на землі заважає лише одна — інерція.

5. Будь-який невмирущий твір генія є результатом ентузіазму.

6. Хто веселий — той сміється, хто хоче — той досягне, хто шукає — той завжди знайде! Звучить гонг Ведучий 2. Розпочинаємо ІІ тур інтелектуального шоу «Педагог і комп’ютер», у якому за кожну правильну відповідь нараховується 2 бали, в разі неправильної відповіді право переходить іншій команді, яка має шанси отримати за це ж запитання 4 бали. На роздуми – 1 хвилина. ІІ конкурс «Асоціація» Ведучий 1. Синій птах в інтернеті живе день за днем, повідомлення надсилає (Twitter) – соціальна мережа мікроблогів, що дає змогу користувачам надсилати короткі текстові повідомлення до 140 символів, використовуючи SMS).

2. Це не лише іменник, а також дієслово (Гугл, гугнити – шукати чогось в інтернеті за дпомопогою пошукової системи gougle).

3. Не бджола, а гуде (ЖЖ, Livejournal) – блог-платформа для ведення онлайнщоденників блогів., що забезпечує людині публікувати та коментувати чужі записи, додавати в друзі інших користувачів.

4. Що таке Інтернет (глобальна мережа).

5. Які ви знаєте програми доступу до інтернету. Назвіть загальну їх назв (браузери: яндекс, гугле, хром).

121

6. Щоб стати програмістом жінка, насамперед, повинна перебороти генетично закладений у ній страх перед… (мишами). Ведучий 2. Поки поважне журі

готуватиметься

до оголошення результатів

перших двох турів, пропонуємо музичну паузу. Пісня «Одна калина». Слова В. Куровського, музика Р. Квінта, звучить у виконанні керівника гуртка вокального співу Ділайчук О.В. Голова журі оголошує результати конкурсних змагань попередніх турів. Ведучий 1. Як і всі педагоги міста, ми працюємо над темою «Освіта сталого розвитку», тому саме цій проблемі

присвячений наступний ІІІ тур нашого

змагання, кожне запитання якого оцінюється в 3 бали. У разі неправильної відповіді, гра переходить до наступної команди і вартість їх відповіді сягатиме уже 6 балів. Тож вперед, за перемогою! Ведучий 1. Що таке сталий розвиток? (це розвиток суспільства, що дозволяє задовольняти потреби нинішнього покоління, не наносячи при цьому шкоди можливостям майбутніх поколінь для задоволення їхніх власних потреб) 2. Назвіть цілі сталого розвитку в соціальній сфері (вирішення конфліктів влади і громади без насилля; матеріальний достаток, об’єктивне відображення ЗМІ подій).

3.

Цілі

сталого

розвитку

в

екологічній

сфері

(стабільна

кількість

населення,екологічно чисті продукти, співжиття природи та людини).

4. Цілі сталого розвитку в економічній сфері (зміна характеристик споживання, використання

частки екологічно-чистих технологій в загальному

обсязі

технологій). Ведучий 1. Ми продовжуємо інтелектуальний конкурс і на разі 4-ий тур під назвою «Павутинка». Кожна відповідь цього туру оцінюється в 1 бал. Шановні колеги, пропоную вам виконати вправу «Неймовірна ситуація». Пофантазуйте, спроектуйте у своїй уяві таку неймовірну ситуацію і опишіть її розвиток,

можливі

наслідки.

Описувати 122

ситуацію

ми

будемо

методом

«павутинки» — кожен із вас додаватиме своє речення до попереднього, написаного сусідом. Вправа «Неймовірна ситуація» - 5 хвилин ІЦо було б, якби: Команда «Умільці».

- ми віднайшли чудодійне джерело, в якому замість води — натхнення; Команда «Гноми».

- педагог міг бути одночасно в кількох місцях і робити кілька справ одночасно. (Зачитування представниками груп творчих робіт.). Ведуча 1. Зіткані вами павутинки свідчать про те, що у нашій студії, нашому закладі працюють творчі , талановиті люди, які завжди знайдуть правильне рішення у будь-якій педагогічній ситуації. Ведучий 2. Ми знову надаємо можливість підвести підсумки останніх двох конкурсів, а цим часом переглянемо відеокліп «Все буде добре». (Додаток 1) за участю вихованців гуртка

сучасної драми «Тандем» та

зразкового гуртка

декоративно-прикладного мистецтва «Колорит». Автори ідеї – Наталя Качковська, Галина Коротенко, Кліпмейкер – Генадій Шпакоєдов. Ведучий 1. До слова запрошуємо поважне журі. Оголошення результатів останніх 2-х та 4-х конкурсів. Звучить гонг Ведучий 2. А зараз відео запитання для наших конкурсантів на тему «Твоє рідне місто».(Додаток 2, презентація). Правильна відповідь оцінюється в 4 бали. Слайд – 2. Хто зображений на фото? Яке відношення ці постаті

мають до

Кам’янця-Подільського(брати - князі Коріатовичі, які заснували наше місто); Слайд – 3. Про що сповіщає жителям міста глашатай? Який історичний документ він зачитує? (Глашатай сповіщає про надання місту магдебурзького права, що означало міське самоврядування, статус вільного міста. Він зачитує постанову про це.)

123

Слайд – 4. Яку архітектурно-історичну пам’ятку нашого міста було знищено в 1937 році? (Собор Олександра Невського). Слайд-5. Як

називався орган самоврядування у 18 столітті в нашому місті?

(Магістрат). Слайд - 6. Що об’єднує ці народи? (Вони з давніх часів проживають у Кам’янці і є представниками культур). Слайд -7. Коли і з якою метою було відкрито у місті цей дім? (3 січня 1901 р. з метою боротьби з пияцтвом, розвитку культури населення. Ініціатором і спонсором будівництва було товариство «Попечительство трезвости». Початкова його назва – народний дім. Оскільки його було відкрито у рік 100-річчя з Дня народження О.С. Пушкіна, то і

називати його стали Пушкінським

домом.

Пізніше він став називатися міським будинком культури. Слайд - 8. Палац піонерів, палац творчості, і нарешті Центр дитячої та юнацької творчості

- колиска плекання

дитячих талантів

та

майстерності

творчих

педагогів. Але так було не завжди. Увага! Запитання: хто був засновником цього чудового замку, кому належала споруда на початку 20 століття? (Міщани – брати Дембіцькі, поляки за національністю, один із яких був архітектором). Звучить гонг. Ведучий 1. Настав час завершального етапу брейн-рингу. Педагог – це не тільки учитель, творець, носій знань, ідей. Це – перш за все, людина із багатогранністю проявів своєї сутності. Тому наступний конкурс – музичний, до якого учасники готувалися завчасно. Мета конкурсу – показати різні грані особистості педагога, як людини та її соціальних ролей. Отже, тема конкурсного туру «Педагогічний вернісаж». Поки команди готуються до виступу для всіх присутніх звучить музичний подарунок від Олега Болюха. Пісня «Я люблю Україну свою» Слова і музика А. Матвійчука Ведучий 2. До виступу запрошуємо команду….. Виступ команди «Гноми» Виступ команди «Умільці» 124

Ведучий 1. Вельмишановне журі працюватиме над підведенням підсумків останніх конкурсів та

змагання в цілому, а до

інтелектуального

марафону

запрошуємо болільників. Отож, слухаємо завдання і відповідаємо на них: 1. Що людина завжди бачить, але ніколи дістати не може (небо, місяць, сонце, зорі) 2. Двоє грали в шахмати дві години. Скільки часу грав кожен?

3. Одне яйце вариться 3 хвилини. Скільки часу потрібно, щоб зварити 5 яєць? (3) 4. Хто автор відомих слів «Дайте мені точку опори і я переверну весь світ. (Архімед) 5. Трійка коней пробігла 30 кілометрів. Скільки кілометрів пробіг кожен кінь?

6. Чому дорівнює вага солі, яку потрібно з’їсти, щоб добре пізнати людину? (пуд – 16 кг) .

7. Послідовниця нуля (одиниця).

8. Електричка їде зі швидкістю 80 км/год, а вітер дує в інший бік зі швидкістю 5 км/год. Куди іде дим? (з електрички дим не йде).

9. Толя сперечався із Миколкою, що з’їсть 5 склянок гуталіну, а з’їв лише три. Скільки склянок гуталіну не зміг осилити Толя? (Гуталін не їдять).

10. Вовк запросив на свій день нарождения 3-є поросят, 7-ро козенят і Червону Шапочку. Скільки апетитних гостей запросив вовк на свій день народжения? (11). Ведучий 2. Дякуємо нашим болільникам за таку позитивну гру і запрошуємо до слова голову журі, завідувача науково-методичного відділу Семенишену В.С. для підведення підсумків та нагородження учасників. Команда-переможець (або обидві команди) у супроводі музики та присутніх проходять коло честі. (Додаток 3, фотозвіт).

125

оплесків

Додаток 2 Відеопрезентація «Твоє рідне місто»

126

127

Додаток 3 Фотозвіт

Привітання команди «Умільці»

128

Команда «Гноми»

Вручення солодкого подарунку команді-переможцю

Фото на згадку

129

ФОТОГАЛЕРЕЯ

130

131

132

133

134