ESKOLA ETA IKT-AK 1. Txostenaren sintesia
1. INFORMAZIOAREN, TEKNOLOGIAREN ETA HEZKUNTZAREN GIZARTEA 1.- Gizarte informalaren inguruko diskurtsoak XX.mendeko azken laurdenean ordenagailuen agertzeak, eguneroko zerbitzuen eskaera zabaltzea, errekurtso naturalen galtzearen kontzientziatzea eta informazioa zabaltzeko modu berriek, beste zenbait faktoreren ondoan, 3.Iraultza industriala ekarri zuen herrialde garatuetan. Egungo iraultza handia informazioaren digitalizazioa da, teknologia informatikoan erabiltzen dena. Galdera, zer nolako informazio gizartea eraiki nahi dugun eta zein paper duten teknologia berriek bertan da. Erantzunak asko dira. •
Diskurtso merkantilista: Informazioaren gizartea ekonomiaren hazkunderako potentzial izugarria duen merkatu da , teknologia digitalen erabilera dela eta.
•
Diskurtso kritiko-politikoa: teknologia digitalek garapen sozialaren, eta pertsonen esku egon behar dute, eta ez inoiz ez kapitalismoaren korporazio handiek dituzten interesen zerbitzuetara.
•
Diskurtso teknozentrista:
Teknologia digitala mitifikatu dute, eraginkorragoa
den gizarteak herritarrei zoriontasuna eta ongizatea ekarriko baitie. •
Diskurtso apokaliptikoa: Teknologia berriek modernitateko balore eta idealen, eta baita humanismoaren amaiera dakarte.
2.Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek gizartean eta kulturan dituzten efektu positiboak eta negatiboak Teknologia digitalen efektu positiboak Gehien igartzen den efektua, pertsonen artean independenteki dauden lekuan daudela komunikazioa ahalbidetzen eta errazten dutela da, oralean, idatzian eta audiobisualean. Komunikazio hau sinkronikoa (denboraran aldiberekoa) edota asinkronikoa (mezua bidaltzen ta eta beranduago jasotzen du).
2
Bigarrenik, teknologiek Informazio guztia eskura dugu edozein unetan. Honez gain, zerbitzuen eraginkortasuna eta kalitatea hobetzen dute, izan ere, kontsultak edo transferentzia komertzialak egin daitezke, administrazio publikokoak, edota organismo pribatu batekoak, behar dena soilik interneta duen ordenagailu bat da.
Bestetik, aktibitate produktiboa errazten dute: lanpostu berriak, talde lana, ordutegi malguagoa duten lanpostu berrien sorrera…
Teknologien alde txarrak Lehenik eta behin aipatu beharrekoa, teknologia berrienganako dependentzia da: gure zibilizazioa teknologia berriek eskaintzen dituzten zerbitzuen menpeko bihurtzen ari da. Gainera, ebakidura digitala ematen da, izan ere, ezberdintasun kulturalen eta ekonomikoen nagusitzea; izan ere, lurralde guztiek ez dituzte ez garapen ez aukera berdinak. Azkenik, pribazitatearen galera eta kontrolaren handitzea dakar.
3. Omnipresentzia teknologikoa dela eta, hezkuntzaren alorrean sortu diren arazoak
3
4. Teknologia digitalen agerkuntza dela eta, hezkuntza erronka berriak 1. Teknologia berrien integrazioa eskola eta kultura sistemetan Integrazio honek sekulako inbertsioa suposatuko du, errekurtso teknologikoak beharko baitira, sare telematikoak sortu beharko dira, irakasleak formatu beharko dira, web orriak sortu, proiektu birtualak egin, on-line materialen sorrera...
2. Irakaskuntza helburuak eta metodoak birregituratzea eta ikasle eta irakasleentzat rol berriak Formazio-prozesuen garapena izango da garrantzitsuena, edonork ikasten ikasteko, jasoko duen informazioa sailkatzeko, lan prestakuntza eta gure gizartean teknologia berrien presentziaren kontzientzia hartzeko gai izan dadin.
3. Telekomunikazioa Telkomunikazioak, era tradiziolanak ez bezala, ikasketak gauzatzeko aukera ematen du, denbora falta edo distantzia dela eta.
4. Teknologia berriek inposatutako eskakizun soziolaboralak errebisatzea eta birplantzeatzea Formakuntza okupazionalak, teknologia ezarri behar du bere plan eta prozesu formatiboetan, era honetan:
Langileak teknologia berrien erabilerarako prestatu behar dira Irakasleek teknologia berrien aurrean duten zeregina hobetu behar da, honela ikasleen irakaskuntza eta formazio-prozesuen kalitatea hobetuz. Telelana dela eta sortuko diren lanpostu berrietarako formazio tailerrak eskaini Sare telematikoen sorrera; lan munduko sektore guztietara irekita dauden eta esparru okupazional ezberdinen formaziora bideratuta
4
5. Hezkuntza ez-formalerako ekintzak gauzatzea: alfabetazio teknologikoa garapen sozial eta erkidegorako
Proiektu eta esperientziak bultzatu; asoziazio kulturalenak, gazteenak, GKEak, sindikatuak, NNTT-en erabilera pedagokiko eta kulturalaz, subentzionatuz, hasierako formakuntzak emanez. Liburutegiak eta kultul etxeak kultura audiobisualerako eta informatikorako prestatu
6. Laburbilduz, formazioa honela ulertu behar da Teknologia bakoitzaren maneiu teknikoa dominatzen duten Behar dutena bilatzeko, hautatzeko, analizatzeko, ulertzeko eta birsortzeko beharrezkoak diren gaitasunak bereganatzen dituzten, teknologia berrien bitartez jasoko duten informazio guztiaren artean Teknologien inguruan jarrera bat hartuko dute Teknologia beren egunerokotasunean erabiliko dute
2. HEZKUNTZA-TEKNOLOGIAREN ERAIKUNTZA DISZIPLINA PEDAGOGIKO GISA, XX.MENDEAN ZEHAR
1. Hezkuntza-teknologiaren eraikuntza disziplina pedagogiko gisa XX.mendean zehar
HEZKUNTZA TEKNOLOGIAREN GARAPENA DISZIPLINA GISA Disziplinaren sustraiak
Iparramerikako formazio militarra 40ko hamarkadan.
50ko eta 60ko hamarkadak
Audiobisualenganako eta influentzia konduktibistarenganako zirrara. 5
70eko hamarkada
Ikuskera tekno-arrazionala irakaskuntzaren diseinurako eta ebaluaketarako.
80ko eta 90eko hamarkadak
Irakaskuntzaren inguruko perspektiba teknokrataren krisia eta teknologia digitalen aplikazioen interesa
XXI.mendearen hasiera
Eklektizismo teorikoa eta tesi postmodernoen influentzia.
2. Irakaskuntza Teknologiaren birkontzeptualizazioa, gizarte-zientzien multidisziplinan eta kritikan oinarrituz
Medio berrietan erabiltzen diren lengoaien eta diskurtsoen analisia
Kultura herrikoia, eremuen inguruko alfabetizazioa, medioen produkzioa.
Ordenagailuen erabilera hezkuntzan
IRAKASKUNTZA
TEKNOLOGIA KRITIKOAREN TOPIKOAK
Fundamentazio epistemologikoa
Teknologiarekin zerikusia duten arazo soziokulturalak: feminismoa, multikulturalitatea, ekologismoa
Irakaskuntza Teknologiaren erabileraren dimentsio morala eta etikoa
Ikerketa-ekintza ikaskuntza metodo gisa
6
Hezkuntza
teknologiaren
eremuan
erlazioa
eta
inter-erlazioa
dira
informazioaren teknologia, komunikazioa eta hezkuntzaren arteko harremanak. Hezkuntza Teknologia espazio intelektual pedagokiko gisa birkontzeptualizatu behar da, ikerketa helburua informazio eta komunikazio teknologiak izango diren eta baita ezagutzara eta kulturara sarbidea irakaskuntza kontestuetan: eskolaritatea, irakaskuntza ez formala, informala, bertaratze beharrik ez duen irakaskuntza eta goimailako irakaskuntza.
4. Irakaskuntza Teknologia Espainian. Iturria eta garapena
Españara hezkuntzako teknologia Ley General de Educación-ekin (1979) iristen da. Garai horretan UNED sortzen da (Universidad Nacional de Educación a Distancia). 80ko hamarkadan Atenea eta Mercurio izeneko irakaskuntza programak sortu ziren non ordenagailuak erabiltzen hasten dira hezkuntzan. IKTak UNIBERTSITATEKO IKTak UNIBERTSITATEKO IRAKASKUNTZAN IRAKASKUNTZAN Canpus Birtualak Canpus Birtualak
IKTak ESKOLAKO IRAKASKUNTZAN IKTak ESKOLAKO IRAKASKUNTZAN -Irakaslegoaren formazioa -Irakaslegoaren formazioa IKTeetan IKTeetan
Internet irakaskuntza Internet irakaskuntza presentzialean presentzialean Irakaskuntza ez-presentzialerako Irakaskuntza ez-presentzialerako programen diseinua, garapena eta programen diseinua, garapena eta ebaluaketa ebaluaketa
IKTak HEZKUNTZA EZ FORMALEAN IKTak HEZKUNTZA EZ FORMALEAN Formazio okupazionala distantzian Formazio okupazionala distantzian
-Eskola integrazioa eta berrikuntza -Eskola integrazioa eta berrikuntza pedagokikoa IKTeekin pedagokikoa IKTeekin
Helduentzako irakaskuntza eta Helduentzako irakaskuntza eta IKTak IKTak
-IKTen aplikazio didaktikoak -IKTen aplikazio didaktikoak geletan geletan
IKTak liburutegietan, museoetan IKTak liburutegietan, museoetan eta bestelako sare-sozialetan eta eta bestelako sare-sozialetan eta kulturaletan. kulturaletan.
-Eskola organizazioa eta IKTak -Eskola organizazioa eta IKTak
MATERIAL DIDAKTIKOAREN MATERIAL DIDAKTIKOAREN ETA IRAKASKUNTZA ETA IRAKASKUNTZA SOFTWAREAREN GARAPENA SOFTWAREAREN GARAPENA
HEZKUNTZA TEKNOLOGIEN HEZKUNTZA TEKNOLOGIEN INGURUAN BURUTZEN ARI INGURUAN BURUTZEN ARI DIREN LANAK DIREN LANAK
Irakaskuntza multimedia Irakaskuntza multimedia
Heziketa ematen duen telebista Heziketa ematen duen telebista
Kolaborazio inguruneak Kolaborazio inguruneak distantziara distantziara Hezkuntza Web-ak Hezkuntza Web-ak
GIZA KOMUNIKAZIORAKO ETA GIZA KOMUNIKAZIORAKO ETA HEZKUNTZARAKO MEDIOAK HEZKUNTZARAKO MEDIOAK
Irakaskuntza audiobisuala Irakaskuntza audiobisuala Prentsa eskolan Prentsa eskolan
On line kurtsoak On line kurtsoak
HEZKUNTZA, TEKNOLOGIAK ETA HEZKUNTZA, TEKNOLOGIAK ETA KULTURA KULTURA
N.E.E.-dun pertsonentzako N.E.E.-dun pertsonentzako softwarea softwarea
IKTen eragin soziokulturalak IKTen eragin soziokulturalak
Informazioaren gizarteko Informazioaren7gizarteko hezkuntza erronkak eta arazoak. hezkuntza erronkak eta arazoak.
Telebista, haurtzaroa eta Telebista, haurtzaroa eta gaztetasuna gaztetasuna
MARCO ESTRATÉGICO DE EUSKADI ANTE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN LA ESCUELA. Daniel Losada Iglesias. Didáctica y Organización Escolar. Escuela Universitaria de Magisterio de Donostia-San Sebastian. Gizartearen eraldaketak hainbat izan dira XX. mendetik baina azken urteotan aldaketa horiek oso nabarmenak izan dira. Aldaketa nabarmen horietako nagusiena informazio eta komunikazio teknologiek hartu dituzten balorea izan da. Tresna hauek eskola ingurunean sartzeko abiapuntua Europan hasi zen 1994an Bangemann informearekin eta ordutik ekimen edo proiektu desberdinak jarri dira martxan Europa mailan: Europa la vanguardia de la comunicación (1996); Estrategia Lisboa (1999); eEurope (2000); Elearning eContenidos (2000); eta Iniciativa 2010 (2005). Europa mailan, eEuropa (2000) proiektua martxan zegoela Espainian Plan Info XXI (2000) proiektua jarri zen martxan. Ondoren hurrengo ekimenak sortu ziren, baina Espainia mailan: Comision Soto (2003); Educación.es (2004); Avanz@ (2005); LOE (2006); Avanz@; eta Escuela 2.0 (2009-2013). Europa eta Espainia mailan informazio eta komunikazio gizartea eraikitzen ari zirenez, Euskadin ere horrelako gizartea eraikitzeko beharra zegoen. Horretarako ondorengo proiektuak sortu ziren: Iniciativa 2000 tres (1999); Plan premia (2000-2004); PESI (2002); Plan premia II (2004tik aurrera); Dekretua 175/2007 (2007); Premia III (2009); PESI II (2010); Modelo de madurez tecnológica de centro educativo (2010); ESKOLA 2.0 (2010) eta Garatu plana (2010). Nahiz eta proiektu guzti hauek izen desberdinak eduki, guztien helburu orokorra IKT-ak hezkuntza eremuan sartzea da, hau da, tresna berri hauek eskolan sartu eta ikasteko eta irakasteko tresna ezinbestekoak bihurtzea.
8
EUROPA
ESPAINIA
EAE
(1994): Bangemann informea: Lehiakortasuna mantentzeko industrializaziotik informazioaren gizartera.
(2000): Plan Info XXI: Espainiak teknologikoki Europaren bidea jarraitzea. Plan bat egin Espainiaren atzerapausua kentzeko.
(1996): Europa la vanguardia de la comunicación: Plan honekin azaldu zen hezkuntzat aldaketa beharra zuela.
(2003): Comisión Soto: Adituen talde bat, non aurrerapausua ordenagailua aula berezietan egon beharrean ikasgelan informatika egotea. (2004): Educación.es: Helbideen gainean kontrola izateko, Espainiak bere akronimoa sortu zuen. Internet en la escuela; irakasleetan/ Internet en el aula; edukiak sustatzeko. (2005): Avanz@: Gaur egungo eskolan konturatu gelan sartu behar zela informatika.
(1999): Iniciativa 2000tres: Euskal Herriko eskolei zuzenduta, Europako ereduei jarraituz, azpiegiturak eta errekurtso teknologikoak eskolara zabaltzeko. (2000-2004): Plan premia: EAEko ikastetxe publikoek informatika gelak jartzeko.
(1999): Estrategia Lisboa: Europari begira plangintza bat egiteko bildu ziren. Europar Batasun osoan eragina zuena.
(2000): eEurope: Garai digitala eta online komunikazioa bermatzea zen helburua (Acceso a Internet) (2000): Elearning eContenidos: Aldatzea nola ikasten dugun, online ikastaroak sortu, eta modu horrek edukiak behar ditu. (2005): Iniciativa 2010: Hezkuntzari begira garbi ikusi formakuntza pedagogikoa IKTen inguruan irakasleek.
(2006):LOE: Derrigorra ikusi konpetentzia digitala bermatu behar zela.
(2002): Plan Euskadi en la sociedad de la información (PESI): Ikastetxeei azpiegitura eta errekurtsoak emateko, irakasleen formazioa ere kontuan hartuta eta horretarako edukiak sortuz. (2004 tik aurrera): Plan premia II: Aurreko planean ezarritakoa hobetzeko, dotazio berriez hornitu zituzten ikastetxeak. (2007): Dekretua 175/2007: konpetentzia digitalak; LOE legea aplikatzen da.
Avanz@ 2: Diru gutxiago, orduan, buruarekin gastatu beharra.
(2009): Premia III: Baliabide eta azpiegiturekin zerikusia
(2009-2013):Escuela 2.0: lehen hezkuntzako 3.zikloari zuzendurik dago, helburutzat hezkuntza sistema modernizatzea eta ikasgelen beharrak asetzea duena. IKTak ikasgeletan integratzeko plana da, horretarako ikasle bakoitzari bere ordenagailua jarri diote, ikasgelak teknologia horiekin egokitu dituzte eta irakasle ugarik prestakuntza ikastaroak jaso dituzte. Izan ere, sistema honen bidez, irakasle eta 9
(2010): PESI II: Hiritar aktiboa izateko eta teknologia berrietara egokitzeko plana (2010): Modelo de madurez tecnologica de centro educativo: Ikastetxea komunitate bezala inplikatzen bada IKT-etan formatuz, edukiak eginez, komunikatuz… orduan eta diru laguntza gehiago jasoko du.
ikasleen arteko harremana zabalagoa izaten da, eskola ordutegitik kanpo kontaktuan egon ahal baitira. Beste alde batetik, familiaren erantzukizuna dago, hau da, ikasleek eskolan darabiltzaten teknologia horiek etxean ere eskura izan behar ditu eta familiek teknologia horien erabilera egokia sustatu behar dute. ESKOLA 2.0 Garatu plana: Irakasleak Ikastaroetan apuntatzeko aukera ematen du; etengabeko formakuntza plana da.
Escuela 2.0: ¿algo más que una etiqueta? Notas para una discusión educativa. Juana Mª Sancho Gil. Universidad de Barcelona XX. mendetik hezkuntza tresna desberdinez hornitzeko saiakera egin da. Saiakera hauek ez dute espero zen arrakasta izan, hezkuntzak autonomia, politika, ekonomia eta teknologia falta baititu. Hutsune hauek hezkuntzaren garapena oztopatzen dute, honek gordetzen dituen alderdi sinboliko eta antolatzaile egokiak lortzea eragozten delarik. 2.0 “mundua”, informazioaren mundua da. Izan ere, informazioa eskuratzea edo sartzea, hau da, informazioa besteei eskaintzea oso erreza da eta erabiltzaile bakoitzak bere informazioarekiko kontrol osoa du. Gainera informazioa hau eraldatzen joaten da. 2.0 munduarekin hertsiki dago lotua Eskola 2.0 plana.
10
Hezkuntzaren aldaketa ekarriko duten baliabide hauen garrantziaz jabetuta, politiko askok beren diskurtsoak apaintzeko erabili dute Eskola 2.0ren plana. Baina diskurtso horietan plan horren kanpoko itxura soilik aipatu da, hau da, planaren oinarriak falta izan dira: zer eduki landu, irakasleak nola prestatu … Politikoentzat errazagoa baita diskurtsoak asmatu eta apaintzea, heziketa hobetzea baino.
POLÍTICAS EUROPEAS SOBRE BUENAS PRÁCTICAS SOBRE TIC EN LA ESCUELA. Joaquín Paredes Labra. Universidad Autónoma de Madrid. Hezkuntza politikak aldatu beharra izan du gizartean aldaketak ematen diren einean, horregatik, IKT-ak hezkuntza sisteman sartzeko ekimena hausnarketa garaikidea dela esan daiteke. IKT-ak hezkuntza sisteman sartzearen sorrera, 70eko hamarkadan hasi zen. Ordutik, behar desberdinak sortzen joan ziren eta horregatik helburu desberdinak zituzten tresnak sortzen joan ziren. Informazio eta komunikazio teknologien erabilera egokia eskolan zein diren zehaztuko dituzten politikak ondorengo hiru alderdien araberakoa izango da: •
Herrialde bakoitzak IKT-en inguruan jarraitzen dituen prozedurak, erabiltzen dituen ezagutzak eta emaitzak ebaluatzeko erabiltzen dituzten irizpideak.
•
IKT-en arrakastan eragiten duten politiken berrikuntzak.
•
Erabiltzaileek sortzen dituzten berrikuntzak nola erantzuten dieten hezkuntza sistemak eskatzen dituen behar berriei.
Nazio bakoitzak dituen politikekin alderatuta, Europak proposatu dituen politikak desberdinak eta anitzagoak dira, elkarbizitza eraikitzeko politikak, enpresa, gizarte eta politika pedagogikoak barnean hartzen dituelako.
11
ERREKURTSO ETA BALIABIDE TEKNOLOGIKOEN HEZKUNTZA ORGANIZAZIOA IKT-ek bidea ireki dezakete ikasleengan zentratutako metodologia lortzeko, eta hezkuntza aldaketa esanguratsua emateko. Ikasgela bakoitzean irakasle bakarra egotea aldatzen ari da, antolaketa konplexuago bat ematen hasi da, zenbait zentroetan irakasle kolaboratzaileekin. Izan ere hezkuntza zentroek ikasten duten zentro izan behar dute erakutsi ahal izateko. IKTen modelo organizatuak eskoletan honako hauek dira: •
Burokratikoa: Teknologia perspektiba tekniko-instrumental moduan erabiltzen da. Aldaketarekiko jarrera itxia du.
•
Sistema soziala: Teknologiak perspektiba komunikatibo komunikatzailea eta didaktika kurrikularra du. Aldaketara irekia dago.
•
Komunitatea: Teknologia, ikasteko bidea da, eta hauek aldaketarekin batera doaz.
Hiru organizazio modeloak ematen dira eskoletan, baina gehien ematen dena burokratikoa da. Zentro guztiek IKTen integrazio proiektu bat prestatu beharko lukete, hiru eremuetan zentratuz: 1. IKTak errekurtso didaktiko moduan, curriculum proiektuan ezarritakoarekin lotuta. 2. IKT-ak hezkuntza komunitateko partaide desberdinen komunikabide moduan. 3. IKTak organizazio, gestio eta administrazio errekurtso moduan.
Arazoa da, boluntarioen eskasia dagoela IKTen gestioaz, organizazioaz eta lidergoaz arduratzeko. Horregatik beharrezkoa da irakasleen prestakuntza profesionala eta garapen profesionala lantzea. IKTak gehien lantzen dituztenak, ikastetxe berritzaileak dira. Hauek bere organizazioa hiru ardatzetan oinarritzen dute: Hezkuntzaren berrikuntza, IKTen papera eta organizazio aldaketa. 12
Ezagutzaren gestioa ikaskuntza gizartean Memoria
antolatzailea,
instituzio
baten
identitatearen
zatia
da
eta
dokumentuetan ekintzen jarraibideetan, erlazio sozialen gestioen estiloan, elementu arkitektonikoen eta errekurtso didaktikoen banaketa espazialean eta bizitzako esperientzietan materializatzen da. Beraz, memoria antolatzaile edo organizatzailea informazioa kodifikatzeko prozesuarekin lotuta dago. Heziketa zentro guztiak IKTen bidez konektatu daitezke, modu honetara produkzio, difusio eta ezagutzen aplikazio profesionalen
aktibitatean
har
dezakete
parte.
IKTek
aukera
ematen
dute
informazioaren, datuen, hezkuntza aplikazioaren prozeduraren truke azkarrarentzako, geografikoki urruti dauden lekuen artean. Ikastetxe guztiak, bakoitza bere neurrian, sareko organizazioak dira. Sare hauek eraikin bakarrekoa edo zentro ezberdinen artekoak izan daitezke.
IKTen formaziorako hezkuntza espazioen gestioa Gela teknologikoa: funtzioa, estruktura eta organizazioa IKTen integrazioak, ikasleen ikasteko moduan aldaketa esanguratsua ekar dezakete, IKTak curriculumean sartzen dituzten irakasleek, beren metodologiak aldatzeko beharra sentitzen dute, ikasleen ikasteko moduaren aldaketara egokitzeko. Gelaren espazioa organizatu eta gestionatzea, ordenagailuak eta periferikoak, sarerako konexioa eta ordenagailu edo bideoen proiektoreak sartzeak, ikasteko testuingurua ulertzeko modua birdefinitzeko beharra eskatzen du. Gela teknologiko batek ezaugarri hauek izan beharko lituzke: •
On-line-eko errekurtsoetara sarbidea
•
Gela birtuala izatea posible egiten duten baliabide teknologikoak.
•
Ikasleei bere estiloaren bidez ikasteko aukera ematen dien teknologietara sarbidea.
•
Curriculum indibidualizatuak egiteko aukera, diagnostiko indibidualarekin.
•
Ezagutzaren arlo desberdinak lotzeko, teknologia baliabide bezala erabiltzeko modua izatea.
•
Espazio eta altzairu flexibleak ikuspuntu antolatzailetik begiratuta. 13
•
Proiektoreak.
•
Gela organizazioaren aldaketa: -
Ordenagailuak ikasleen kopuru adina egotea, sarerako sarbidearekin.
-
Ikasmahaien kokapena, arbel digitalari begira.
-
Teknologiaren laguntzaz, taldean lan egiteko leku bat.
Geletan, banaketa espazialaren aldaketa eman behar da IKTak ongi integratzeko. Ezaugarri arkitektonikoak edo egoera ekonomikoak ez badute posible egiten espazio fisikoak egokitzea, espazio birtualak sortuz konpondu daiteke. Etxetik hezkuntza sare teknologikora sartu ahal izateak, eskolako ordutegitik kanpo, ikaskuntzarako posibilitatea handitzea dakar. Sare birtual hauen helburu eta funtzioak honakoak dira: funtzio politikoa, funtzio informatiboa, funtzio psikologikoa eta konpetentzien funtzioa.
Giza errekurtsoak IKTen hezkuntza organizaziorako 1.Zuzendaritzak IKTak lagundu, sustatu eta estrukturatzeko gaitasuna du. 2.IKT koordinatzailearen figura, hezkuntza sistema gehienetan martxan jartzen ari dira irakasleria aholkatzeko. Hauen funtzioak honakoak dira: •
IKTekin erlazionatutako errekurtso hezitzaileak organizatzea programatzaile informatikoko teknikoen laguntzaz.
•
Irakasleak informatzea erreminta berrien inguruan.
•
Irakasleei lagundu IKTen integrazioan.
•
Dinamizatzaile moduan jardun sortutako proiektuetan.
3.Tekniko informatikoa Ikasketa teknologikoan espezializatutako profesionala da. Beharrezkoa da informatikako aditu batek, ekipamenduen eta errekurtso teknologikoen mantentzea eramatea.
14
DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN A RECURSOS EDUCATIVOS (Juana Mª Sancho Gil) IKT-ak ezinbesteko hezkuntza baliabideak bihurtu dira azken urteotan. IKT-ak gure bizitzan sartzeakhiru ondorio nagusi utziz dituzte: interesen egituraren aldaketa, simboloen esanahien aldaketa
eta komunitatearen berezko izatearen aldaketa.
Teknologia hauek bizitzako alderdi asko eraldatu dituztela bistakoa da, baina aldaketa hauek ez dira beti onerako izan. Aldaketa hauek hezkuntza ere izan dute eraginik. IKT-ak arlo honetan sartzearen
zailtasun
nagusiena
irakaskuntza
motan
aurkitzen
da,
hau
da,
irakaslearengan zentraturiko irakaskuntzan. Arazo honetatik abiatuz, nazioarteko organismo ezberdinek, ikasleria ezagutzen gizarterako hezi behar dela adierazi dute, horretarako irakasle, prestatu eta osatuak egon behar direla azpimarratuz. Prestakuntza honen beharrak IKT-en inguruan hutsune pedagogikoa egotea ekarri du, izan ere, irakasle askok ez dituzte behar bezala erabiltzen tresna hauek, beraien usteen eta erabilpen mailaren arabera soilik erabiltzen baitituzte. Jarrera hauek, XX.mendetik martxan jarrita dagoen eskolaren garapena oztopatzen dute. Hala eta guztiz ere, auzi nagusiena IKT-ez haratago doa, eskolaren eraldaketaren bila. Horretarako, heziketa prozesua bultzatuko duten materialak eta ikasketa inguruak garatzeko aukera egon behar da; baita ariketa kognitiboak ikasteko aukera ere; eta eskolan nahiz etxean IKT aplikazioak erabiltzeko aukera ere eman behar da. Badira IKT-ak eskolan sartzeko programa ezberdinak. Horietako bat School + delakoa da. Programa honek ikastetxeetako pedagogian eta teknologian aldaketak egitea ditu oinarri, eta ikaskuntza-irakaskuntza prozesua inguru birtualean kokatzen ditu. IKT-ak berrikuntza pedagogikoaren motore izan daitezen, heziketa zentroek baliabide teknologiko egokiak izan behar dituzte, eta irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan tresna berriak erabili behar dira. Honez gain, irakaslearen elkar-ekintza zabaldu behar da, eta ikasleek beren heziketa gauzatzeko gaitasuna izan dezaten inbertitu behar da.
15