Sistema educativo argentina by Nadine Galán Torija

Sistema Educativo de Argentina. Experiencia educativa. El método IACE. Trabajo realizado por: Eva Acevedo Rojas, David Carrión Díaz, Nadine Mª Galán Torija, María Martín Sánchez

INDICE 1. INTRODUCCION 2. SISTEMA EDUCATIVO Niveles educativos Modalidades educativas

3. EXPERIENCIA EDUCATIVA ¿Qué es el IACE? Propósitos del IACE Dimensiones y Variables Ejercicios básicos Ejercicios opcionales Proceso de aplicación

4. JUSTIFICACIÓN Marco legal Cultura escolar

5. CONCLUSIONES 6. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA

1. INTRODUCCIÓN Argentina es un estado soberano que está organizado como república representativa y federal. Su territorio está dividido en 23 provincias y una ciudad autónoma llamado Buenos Aires. En cuanto a la cultura de este país, podemos decir que Argentina es un país pluricultural, debido a la amplia variedad geográfica y la combinación de identidades étnicas. El sistema educativo en Argentina no es el mismo para todos los individuos, ya que existen algunas zonas donde abunda la pobreza por diversas causas: Problemas políticos Crisis de los mercados financieros Desastres naturales Gestión inadecuada del medio ambiente

Además se puede destacar también otras consecuencias como son: el desempleo, la desnutrición y una de las más importantes es que en la educación existe un alto porcentaje de analfabetismo, el cual afecta en gran medida al desarrollo cultural, social y tecnológico de la sociedad argentina. El nivel de los estudiantes según el informe PISA (se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes realizados cada tres año, estos exámenes son realizados por OCDE) ocupa un lugar bajo respecto a las asignaturas de matemáticas, lengua y ciencias. A continuación nos centraremos en el sistema educativo de Argentina, tanto los niveles como los diferentes tipos de modalidades. Además, también hemos elegido una experiencia educativa basada en el método IACE, el cual se centra en la autoevaluación y la calidad educativa de los alumnos, y además se ha llevado a cabo especialmente en las escuelas de abundante pobreza. Dicho método nos ha parecido muy importante puesto que gracias a los ejercicios realizados, se resuelven muchos problemas encontrados en el

ámbito escolar, y éste tiene efectos positivos en cuanto a la educación de los alumnos.

2. SISTEMA EDUCATIVO La educación Argentina es considerada una de las más avanzadas y progresistas de América Latina, junto a Cuba y Uruguay. Es una educación del estado, por lo tanto esta es gratuita en los niveles primarios, secundario y además en las carreras universitarias de grado. Por el contrario la educación privada es remunerada, aunque en algunas ocasiones cuentan con ayudas del Estado para compensar algunos gastos. Según varios organismos internacionales como la UNESCO, la educación de Argentina garantiza igualdad y favorece la justicia de todos los individuos. Se ha registrado la tasa de analfabetismo en un 1.9% siendo el segundo más bajo de Latinoamérica. Además se han creado 9 universidades nuevas y el ingreso de estudiantes aumentó en los últimos años un 68%. La ley que define el sistema educativo Nacional es la Ley 26.206 comprendida por niveles y modalidades educativos, los cuales explicaremos a continuación. Una idea principal de esta ley es el derecho a enseñar y a aprender consagrado constitucionalmente.

NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO Los niveles del sistema educativos son: Nivel inicial: comprende niños desde 45 días hasta los cinco años de edad, pero el único que es obligatorio es el último. A partir de los tres años, nos encontramos con la primera sala. Educación Básica/Primaria: comienza a los seis años de edad y dependiendo de las decisiones jurídicas puede durar seis o siete años. Esta educación es obligatoria. Educación Secundaria: esta educación también es obligatoria y está destinada a los estudiantes que han completado el nivel de primaria. Podemos dividir esta educación en dos ciclos: ciclo básico y ciclo orientado.   Ciclo básico: consta de asignaturas comunes o iguales para todos los alumnos. Ciclo orientado: consta de las asignaturas elegidas por los alumnos para encaminar su futuro. Educación Superior: comprende universidades que pueden ser del estado o privadas. E institutos de educación superior de jurisdicción nacional, los cuales pueden ser provinciales o autónomos.

MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO Son opciones organizativas y/o curriculares de la educación común, dentro de los niveles educativos, para dar respuesta a las necesidades específicas de formación con el objetivo de garantizar la igualdad en el derecho a la educación y cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas. Podemos encontrar ocho modalidades las cuales son: Educación técnico profesional: tras obtener la educación superior se podría conseguir esta modalidad para la formación de técnicos medios y superiores en áreas específicas de la formación profesional. Educación artística: comprende la formación para estudiantes de distintos lenguajes artísticos. Otra modalidad es la elegida por los 4

alumnos que hayan estudiado modalidad artística en el nivel secundario. Por último podemos referirnos a la educación artística que se imparte en los institutos de educación superior. Educación especial: está destinada a personas con discapacidad para asegurar que estas personas tengan la misma educación que el resto. Lo podemos encontrar en todos los niveles y modalidades de la educación. Educación permanente de jóvenes y adultos: lo que regula esta modalidad es el cumplimiento de todos los cursos obligatorios de educación, si no lo ha completado de adolescente deberá completarse en la etapa adulta, con la educación de adultos. Educación rural: es una modalidad que encontramos en los niveles de educación inicial, primaria y secundaria. La cual está destinada cumplir la escolaridad obligatoria en las zonas rurales. Educación intercultural bilingüe: también la encontramos en todos los niveles excepto en la educación superior. Lo que promueve esta modalidad es la comunicación y el diálogo entre pueblos indígenas y la población étnica para enriquecer sus conocimientos y valores. A su vez propicia el reconocimiento y respeto hacia sus propias diferencias. Educación en contextos de privación de libertad: está destinada a garantizar el derecho a la educación de todas las personas que no tienen libertad para formarse plenamente de manera individual. Educación domiciliaria y hospitalaria: es la modalidad que está destinada a los alumnos que por razones de salud no pueden asistir de forma regular en la educación obligatoria. a

3. EXPERIENCIA EDUCATIVA En relación con el Sistema Educativo de Argentina hemos elegido un método de autoevaluación conocido como el IACE. Este método es un proceso de la evolución del conocimiento de los alumnos. Durante el año 2006 la UNICEF y CEADEL (Centro de Apoyo al Desarrollo Local) realizaron un estudio acerca de la calidad educativa y sus aspectos más relevantes, y la necesidad de llevar a cabo los procesos de autoevaluación en las escuelas donde pueden intervenir todos los individuos que forman el centro (docentes, directores, familias…). Se elaboró el marco conceptual sobre la calidad educativa de las escuelas primarias y se crearon las principales dimensiones, y las herramientas para realizar la autoevaluación. En 2007 el IACE fue aplicado por primera vez, como prueba en 400 escuelas de Buenos Aires, Misiones, Chaco, Tucuman. Se produjeron diferentes aprendizajes cuya consecuencia fue que se introdujera la segunda edición de dicho método. Más tarde se establecieron acuerdos con las autoridades y funcionarios del Ministerio de Educación, que requerían simplificar la utilización de las herramientas a nivel nacional. Tras varias actualizaciones de las ediciones del método, la edición del año 2011 es la actual y la que lleva a lo más alto al IACE para todas las escuelas. Esta última edición incluye sugerencias tanto de docentes, como de los padres de los alumnos. La escuela y sus logros tienen relación con la idea de calidad educativa. Por ello, el método IACE pretende mejorar dicha calidad educativa, desde el principio hasta el final. La calidad educativa hace referencia a múltiples aspectos y factores. Un sistema con educación de calidad es el que logra que sus alumnos ingresen en

la escuela y sus trayectorias sean completas, además de obtener los logros de aprendizaje adecuados. ¿QUE ES EL IACE?

Es una herramienta de aplicación, por el que todos los miembros que forman los centros primarios obtienen resultados de sus esfuerzos para proporcionar un mejor aprendizaje hacia sus alumnos. Se lleva a cabo mediante ejercicios en el que incluyen trabajos grupales y reflexiones conjuntas para mejorar el trabajo en equipo y favorecer el clima de trabajo Este método fue diseñado desde un enfoque de derechos y una concepción inclusiva, y pretende generar el conocimiento a través de la práctica. PROPOSITOS DEL IACE.

El propósito principal de este método es proponer juicios fundamentados sobre el diseño, el proceso y los resultados de la evaluación, para mejorarlos. En la escuela: Contribuye a la mejora de la calidad educativa. Proporcionar procedimientos de evaluación. Promueve a todos los integrantes del centro.

Del sistema educativo: Promueve un cambio en la toma de decisiones para incluir la demanda en las escuelas. Conocer las opiniones y sugerencias de todos los implicados en el centro. El objetivo del IACE es que se ofrezca a los integrantes del centro un medio por el cual reflexionen sobre sus propias acciones y valoren el trabajo que realizan en el ámbito escolar.

 -

DIMENSIONES Y VARIABLES

Logros y trayectorias educativas de los alumnos. Resultados del aprendizaje en lengua, matemáticas y otras materias, en la adquisición de valores y en las actitudes hacia el estudio. Comportamiento de la matrícula en los últimos cinco ciclos lectivos completos.

  -

Perfiles y desempeños docentes Trabajo con alumnos con capacidades diferentes. Utilización de TIC en las estrategias de enseñanza. Ausentismo docente. Atención discriminatoria a los alumnos en el aula. Asistencia a actividades de formación continua.

Capacidades y desempeños institucionales Participación de los docentes, alumnos y de sus familias Clima escolar: tipo y calidad de vínculos Comunicación e información acerca de la gestión escolar Cantidad suficiente de personal docente y no docente.

EJERCICIOS BASICOS

Los ejercicios básicos que se llevan a cabo son seis:

1. Datos de la escuela de los últimos cinco lectivos completados y comparación con los datos provinciales. El grupo promotor completa los datos solicitados en las tablas 1,2 y 3. Además reúne la información correspondiente en toda la etapa de primaria. Una vez realizadas las tablas se realizan unas copias y se distribuirán entre todos los docentes del centro. Estos deben hacer su propia reflexión en grupos, a continuación se analiza la evolución de cada caso y se realiza una explicación de ello. A partir de ello se realizan las conclusiones finales y el grupo promotor completa la Grilla A.

2. Aplicación de la encuesta a familiares de los alumnos Este ejercicio consta de una encuesta, anónima y sencilla que los familiares deben responder por sí mismo, siempre que sepan leer y escribir. Si una persona tiene dificultades en la lectoescritura será ayudado para realizar la encuesta de forma grupal. Las preguntas plantean respuestas con opciones cerradas, solo es necesario marcar con una cruz la opción correcta, aunque en ocasiones en alguna pregunta es necesario una respuesta breve. Se trata de recoger el punto de vista de los familiares de los alumnos y su forma de pensar sobre la población. Es imprescindible que sea realizada por familiares de estudiantes de todos los grados.

3. La misión de la escuela. Se entiende por misión aquello que la escuela desea y se propone realizar. Expresa el sentido de ser de la escuela y su aporte a la población escolar y a la comunidad. Se realiza de forma individual y a continuación se discutirán las respuestas de cada miembro y en grupo se realizará una definición en común sobre la misión de la escuela. Se analizan los objetivos de cada alumno, más tarde se ponen en común tres objetivos para la escuela. 9

4. El significado de la calidad educativa en la escuela Se realiza de forma individual, y se trata de responder a preguntas de forma extensa, de manera que al finalizar se analicen todas las coincidencias y contradicciones de los miembros que han realizado dicho ejercicio. Por último se pondrá una definición en común sobre la calidad educativa y se compara entre la definición elegida y la que propone la IACE.

5. Valoración de las dimensiones y variables de la calidad educativa. Este ejercicio se trata de valorar todas las dimensiones y variables que tienen relación con la calidad educativa. A partir de esto se detectaran todos los problemas que surgen en la escuela para afrontarlo más tarde con acciones concretas. Se trabaja en pequeños grupos o de forma individual.

6. Plan de acción para la mejora de la Calidad Educativa El equipo directivo y el grupo promotor resumen los problemas encontrados y realizan un Plan de Acción para la mejora de la calidad educativa. Para ello seleccionan los problemas más importantes, entre las tres dimensiones, propuestos por los docentes.

Las técnicas y los instrumentos utilizados para estos ejercicios son:

TECNICAS

INSTRUMENTOS

Consolidación de las Grillas de registros Grillas A y B y planillas de consolidación sobre cada ejercicio y sobre el proceso general de aplicación en cada escuela.

Análisis

consolidación

los Planillas de seguimiento de la implementación

testimonios recogidos durante las visitas del IACE en escuelas a escuelas

Síntesis de manifestaciones recogidas en Relatorías / informes previos reuniones con directivos, supervisores y/o autoridades

Síntesis / sistematización de los Planes Planes y Matriz síntesis de problemas y de Acción para la Mejora de la Calidad actividades Educativa

Debido a la realización podemos resaltar la utilidad de estos ejercicios, ya que gracias a ellos:    Se detectaron las dificultades y se tomaron medidas desde una mirada crítica. Se analizaron las trayectorias escolares de los alumnos Reorganizar los tiempos y espacios para un mejor aprovechamiento de las clases.

  

Revisión de estrategias de enseñanza–aprendizaje y de la relación docente-alumno. Fortalecer los vínculos de la escuela con las familias de los alumnos. Prioriza los problemas pedagógicos, dándolos una solución.

EJERCICIOS OPCIONALES.

Los ejercicios opcionales que se realizan son siete: 1. El proyecto educativo y la planificación pedagógica en la escuela Este ejercicio consta de dos actividades, se trabajará en pequeños grupos de forma simultánea para realizar la exposición y discusión en reunión con los diferentes grupos. La duración de este ejercicio es de una hora, y puede durar hasta dos.

2. El conflicto en la escuela Este ejercicio incluye tres actividades de forma individual, en pequeño grupo, o en reunión. Se estiman tres horas de duración.

3. La violencia en la escuela Incluye dos actividades con momentos de trabajo individual, en pequeños grupos y en reunión. Su duración es de dos horas.

4. Inclusión educativa y atención a la diversidad El ejercicio incluye tres actividades en reunión y consta de tres horas.

5. Vínculos de la escuela con las familias Incluye dos actividades para realizar en reunión, y en ocasiones se trabajará individualmente. Se estima una duración de tres horas.

6. Vínculos de la escuela con organizaciones sociales de la comunidad. Este ejercicio consta de dos actividades, la primera se realiza de forma paralela en tres grupos pequeños que más tarde intercambiaran sus opiniones. Tiene una duración de dos horas.

La segunda actividad se realizará en una reunión donde cada grupo expondrá su trabajo realizado y las conclusiones sacadas anteriormente.

7. La escuela como entorno de proyectos de los derechos de los niños y niñas El objetivo de esta actividad es analizar las cuestiones relacionadas con la protección de los derechos de cada alumno. Se trabaja en reunión para tratar los problemas abordados. Consta de cuatro actividades y su duración es de tres horas. Los ejercicios opcionales fueron valorados por todas las escuelas que participaron, ya que permitieron focalizar la mayoría de los problemas detectados.

Mediante estos ejercicios se logró reflexionar sobre los conflictos, pensando los medios adecuados para resolverlos y las relaciones interpersonales, además se pretendía elaborar nuevos proyectos que permitieron mejorar las trayectorias escolares de los alumnos

PROCESO DE APLICACIÓN

Este método se aplicó en más de quinientas escuelas de Argentina desde el año 2007 hasta la actualidad, se estima que participaron más de siete mil docentes, y un total de 182.820 alumnos. La mayoría de las escuelas son de gestión estatal, además todas corresponden al ámbito rural. El proceso se realizó aproximadamente durante 4 meses, la mayoría de las escuelas afirman que “no hubo incidencia en el horario de las clases”, ya que los docentes se comprometieron a garantizar la atención a todos sus alumnos. La forma en la que se trabajó fue: En agrupamientos En horas institucionales, después de la jornada escolar En grupos pequeños en tiempos disponibles Se aprovechó el tiempo libre (por ejemplo ante alguna ausencia de los docentes) Los efectos positivos del proceso de autoevaluación percibidos por algunas de las escuelas son según algunos docentes:       “Movilizar y comprometer a los docentes en el conocimiento de la institución con el fin de mejorarla” “Modificar espacios y tiempos para concretar reuniones de trabajo” “Generar inquietud y apertura para la búsqueda de estrategias tendientes a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje” “Permitió repensar las prácticas pedagógicas y analizar los logros y trayectorias de los alumnos” “Conocer la mirada de los padres hacia la institución” “Mejorar los vínculos entre la escuela y la familia, favoreciendo el acercamiento de los padres a la institución”

Se detectaron también algunas dificultades relacionadas con: En una primera etapa algunos de los docentes se opuso a realizar el trabajo. Gracias al trabajo desarrollado por el Grupo Promotor se integró y comprometió a todo el personal, se fortalecieron los lazos entre todos los integrantes del centro y se reconoció la utilidad del método IACE Además en varios casos resultó difícil limitarse al cronograma propuesto. Fue gracias a la comunicación, el diálogo y el trabajo colaborativo por lo que se permitió alcanzar todos los objetivos propuestos. Se propusieron algunas sugerencias para mejorar el proceso de aplicación del IACE como son:    Organizar el cronograma de actividades en el mes de diciembre cuando los alumnos no están en la escuela Escalas de valoración más amplias La implementación debería comenzar al inicio del periodo lectivo, ya que esto facilitaría la realización de dichos ejercicios.

4. JUSTIFICACIÓN MARCO LEGAL

Teniendo en cuenta los artículos que definen el marco legal en cuanto a la educación vemos que: Artículo 23. 1. Asimismo y con objeto de ampliar las posibilidades de recibir educación española en el contexto de experiencias educativas interculturales, la Administración española podrá colaborar en el establecimiento de secciones españolas o secciones bilingües, en centros de titularidad de otros Estados o de Organismos internacionales, en los que se impartan enseñanzas de niveles no universitarios con validez en otros sistemas educativos. 2. Las secciones españolas y las secciones bilingües se regirán por las normas internas de organización y funcionamiento de los centros de los que forman parte y por las acordadas bilateralmente con las autoridades respectivas. Artículo 24. 1. El Ministerio de Educación y Cultura determinará las condiciones académicas cuyo cumplimiento permita la expedición de títulos académicos españoles a los alumnos que hayan cursado estudios extranjeros, completados con enseñanzas españolas, en los centros y secciones a los que se refieren los artículos anteriores, sin perjuicio de la validez de dichos estudios en los sistemas respectivos y en el propio sistema español por la vía de convalidación u homologación de los mismos. Además el Artículo 27, de los derechos fundamentales y de las libertades públicas, integrado en la constitución Española, el cual dice “Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza” el Método IACE se podría incorporar en España, puesto que este trata de los derechos de los alumnos, ahora bien, desde nuestro punto de vista creemos conveniente que si 16

se puede adoptar este

método, puesto que no supone ningún costo para

realizar dichos ejercicios, al igual que en España se realizan test de inteligencias, pruebas de diagnóstico… Existen además muchas ventajas como que se podrá mejorar la calidad educativa de los alumnos, mejorar su aprendizaje a través de las ayudas recibidas y un aspecto muy importante es que los alumnos conocerán sus derechos y los valores sobre la educación.

CULTURA ESCOLAR

En cuanto a la cultura escolar de España, creemos que habrá una adaptación positiva en relación con las familias, ya que es un método que tiene consecuencias positivas en el aprendizaje de los niños y su calidad educativa. No creemos que haya ningún inconveniente, puesto que los ejercicios se realizan en horario no lectivo y no requieren de mucho tiempo, y además gracias a ellos se resolverán muchos problemas tanto pedagógicos como escolares y permitirán una buena educación para sus hijos.

5. CONCLUSIÓN Argentina tiene un menor aporte económico destinado a la educación

comparado con España, por lo tanto ésta se encuentra muy por debajo. Además está situada también por debajo en los porcentajes de las competencias lectoras, científicas y matemática. Es conveniente que para que niño tenga un desarrollo pleno tenga una educación inclusiva y de calidad para cumplir la trayectoria escolar completa y a su vez, obtener logros en su aprendizaje. Después de haber recogido información sobre el método IACE, creemos que tiene un efecto positivo ya que es un buen método para mejorar la calidad educativa, así para mejorar también el aprendizaje de los alumnos, recibiendo ayuda de todos los miembros del centro como de sus familiares. También puede ser favorecer porque el conocimiento se genera a través de la práctica, y los niños aprenden mejor de esta manera.

6. WEBGRAFIA. www.ceadel.org.ar/unicef-iace/experiencias/Tucuman_Sistematizacion.ppt www.unicef.org/argentina/spanish/IACE_Primaria_2011.pdf http://www.unicef.org/argentina/spanish/revista-calidad-educativacorreccion_subir8-8.pdf http://www.congreso.es/consti/constitucion/indice/titulos/articulos.jsp?ini=27&tip o=2 http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Argentina www.ceadel.org.ar/unicef-iace/participa.html http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/grenoble/es/quienessomos/marco legal.shtml