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Periódico Escolar

Marzo – 2010

y

Don Tintero

Doña Pluma

y Edita: CEIP.“Almanzor” COLEGIO BILINGÜE- Navalmoral de la Mata Época XIII— Nº 2

El 30 de enero celebramos el “DÍA DE LA PAZ”

Lanza, dale a la pelota y corre, verás que bien lo pasas jugando al BÉISBOL con tus amigos y compañeros.

Editorial: 2 “La importancia de la atmósfera” Celebramos el “Día de la Paz”

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Interculturalidad: Fiestas

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Sección Bilingüe

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Sección Literaria: 14 Miguel Hernández

Familiares, alumnos y maestros pudimos disfrutar con la fiesta del Carnaval

Silvia Ruiz de 5º P. recibió un premio en el X Concurso de Carteles en Contra del Consumo de Alcohol convocado por la Concejalía de Sanidad y Consumo.

SUMARIO

NUEVAS TECNOLOGÍAS Próximamente se instalará en nuestro centro escolar la nueva “PIZARRA INTERACTIVA” que podrá ser utilizada como una pizarra convencional además de con todos los novedosos sistemas multimedia y tecnológicos.

“Carnaval, Carnavalito”

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Entrevistamos a...

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Educación Física: El béisbol

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Animalitos (realizados con ayuda familiar)

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Nuevas Tecnologías: Pantalla digital

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Retratos

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En esta sección vamos a incluir textos, fotografías y actividades que se llevaron a cabo a lo largo de la última semana del mes de enero con motivo de la celebración del “Día de la paz”. Los niños de E. Infantil trabajamos la “PAZ” durante todo el curso. En el mes de Enero y más concretamente la última semana hemos realizado varias actividades. Entre éstas destacamos las siguientes: • • • •

• • •

Dialogamos sobre qué es la “PAZ” y qué quiere decir “HACER LA PAZ”. Elaboramos una lista con cosas positivas relacionadas con la “PAZ”. Nos esforzamos por hacerla cada día: escuchando, no pegando, compartiendo, etc. Pintamos la “PALOMA DE LA PAZ” en el encerado y la dejamos varios días (así recordamos que tenemos que hacer la “PAZ”). Aprendimos una canción “Lucha por la Paz” y la cantamos todos los cursos juntos. Decoramos el corcho con recortes, dibujos, muñecos … manifestando lo que es la “PAZ” para nosotros. Expresamos lo que ésta es para cada niño a través de una lámina.

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En la clase de 5 años hemos elaborado con mucho cariño este librito que incluye fotografías y frases referidas a lo que es la “PAZ” para nosotros.

Los niños de 1º hicieron “pasapáginas” con mensajes de paz para todos.

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Los alumnos de 2º de Primaria aprendieron poesías sobre la paz y algunos de los trabajos que realizaron fueron estos.

Este árbol de la Paz lo elaboraron los alumnos de 4º de Primaria.

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Los alumnos de 3º y 4º recitaron poesías sobre la paz.

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El día de la Paz lo celebramos el 30 de enero y como otros años en nuestro colegio se hace una gran fiesta. Todos los cursos desde E. Infantil hasta Primaria participamos. Hacemos alguna actividad o cantamos canciones. Este año hemos hecho muchas actividades, sin olvidarnos de lo mucho que han trabajado las niñas y niños pequeñitos. Nosotros, los alumnos de 5º también nos hemos esforzado mucho como los demás cursos. Hemos realizado muchas actividades como por ejemplo: Nuestra profesora María nos dio dibujos sobre personas que recibieron premios por ayudar a otra gente, teníamos que colorear una oca gigante cada uno e hicimos banderines para los niños más pequeños. Bueno, espero que dentro de unos años sigamos celebrando así de bien esta fiesta y recordad que:

El día 30 de enero no es sólo el día de la Paz, sino que lo es todo el año. (Eva Arroyo - 5º P)

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(Pedro Vargas Pardo - 5º P.)

Los alumnos de 6º se centraron en “Mahatma Gandhi” e interpretaron una canción de John Lennon.

Todos nos reunimos para celebrar el “Día de la Paz”

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El pasado 8 de marzo se celebró el “DÍA ESCOLAR DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL CONTRA EL RACISMO Y LA DISCRIMINACIÓN”. Desde el aula de apoyo a la inmigración y compensación educativa hemos decidido trabajar este día a través de las fiestas. Así, cada niño ha elegido aquella fiesta de su país de referencia que le parecía más interesante o divertida, y han realizado bonitos dibujos explicándonos en qué consiste la fiesta y cuándo se celebra. Nos parecía ésta, una interesante manera de mostrar la diversidad de nuestro centro y de reforzar la identidad cultural de todos los alumnos. Aquí vemos una pequeña muestra:

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On this term, in the English and Art classes we have learnt lots of things about:

SAINT VALENTINE’S DAY Valentine was a priest who lived in Rome during the third century at the time of Emperor Claudius. Claudius wanted to have a big army but men did not want to fight in wars, so, not many men signed up. This made Claudius furious and then he had a crazy idea: he decided not to allow any more marriages. So, Valentine decided to marry couples secretly. One night, he was caught, thrown into jail and told that his punishment was death. Then, many young people who went to the jail to visit him threw flowers and notes up to his window saying that they believed in love. On the day he was to die, he left a little note for a friend thanking for friendship and loyalty, signing: "Love from your Valentine." It’s believed that note started the custom of exchanging love messages on Valentine's Day. It was written on the day Valentine died, February 14, 269 A.D. So now, every year on that day, people remember about love and friendship as they know that love can't be beaten!

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PANCAKE DAY Pancake day (what we call Carnival Tuesday) is celebrated in February, and it’s a day to have a great feast and to make pancakes. A pancake is a thin, flat cake prepared with milk, eggs, butter and flour, and cooked on a hot frying pan. The custom started in England as a way to use up eggs and butter which were forbidden during Lent (a cristian custom). Some people believe that pancakes give good luck as they contain many herbs and foods associated with prosperity and longevity. Pancake races (women running with pancakes in fryingpans, tossing them as they run) is another important tradition. It all began 500 years ago when a woman who was cooking pancakes, heard the chiming of the bells calling for church. Not wanting to be late, the woman ran to church with her apron on and the frying pan still in her hand. Only women can participate in this race. They have to run with a hot pancake on a frying pan and they must toss it at least three times before they complete the race. The winner is the first woman to finish with the pancake. Her prize is a kiss called the “Kiss of peace”.

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SAINT PATRICK’S DAY This day is celebrated in Ireland on 17th March, and it’s the Irish national holiday. Ireland is an island and it’s quite far from Spain. Irish people speak English and Irish. This is the flag of Ireland.

This is a typical Irish house.

The symbols of Ireland are the leprechaun the harp

and, specially, the Irish shamrock.

On Saint Patrick’s Day, people wear green clothes and there are big feasts and parades.

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The Leprechaun is an Irish elf. Leprechauns are small, old men, with twinkling eyes and rosy cheeks. They look friendly, but are quite tricky. They are shoemakers but they only make one shoe of each type. Each Leprechaun also has a pot of gold that they hide at the end of the rainbow. You know that a Leprechaun is near if you hear the sound of his shoemaker's hammer. If you catch a Leprechaun, he promises to take you to his pot of gold, but you cannot take your eyes of him for even a second or he will disappear.

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VOCABULARIO Metáfora:

Usar una palabra o frase en un sentido distinto del que tiene, pero manteniendo con éste una relación de semejanza.

Verso:

Palabra o conjunto de palabras sujetas a medida y ritmo, o sólo a ritmo.

Soneto:

Composición poética de 14 versos endecasílabos distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos. Riman el primer verso con el cuarto y el segundo con el tercero. MIGUEL HERNÁNDEZ

Fue un gran poeta español que nació el día 30 de octubre del año 1910 en un pueblo de la provincia de Alicante que se llama Orihuela y murió el día 28 de marzo del año1942 a los 32 años de edad en Alicante de tuberculosis. Comenzó a ir a la escuela a los 9 años de edad y permaneció en ella 6 años solamente, ya que tuvo que trabajar con su familia cuidando cabras. Fueron muchos sus amigos pero al que más cariño tuvo siempre fue a Ramón Sijé. En el año 1932 publicó su primer libro “Perito en Lunas”. Era un libro que tenía muchas metáforas. El segundo libro que escribió fue “El rayo que no cesa” publicado en el año 1936. Era de sonetos y con él entró a formar parte de los poetas de la Generación del 36. Contrajo matrimonio en el año 1937 con Josefina Manresa que era una modistilla de su pueblo. Los grandes temas de sus poesías fueron la patria, el amor y la muerte. Época XIII – Nº 2

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Algunos de los trabajos que realizamos sobre este escritor fueron: • • • •

Búsqueda de información sobre varios datos de su biografía. Lectura, escritura e ilustración de algunas de sus poesías. Cruzada de sus libros y relación con las fechas en que los escribió. Exposición sobre todo lo anterior.

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“Las estrellas” Esta noche han salido las estrellas y les he preguntado si mi deseo se ha hecho realidad. Esta noche han salido las estrellas, las he mirado y me han hecho un gran corazón. “La poesía” Tiene gracia, ya sabía que me tocaría. Mi padre me lo decía: Ya verás cuando tengas que escribir una poesía. Pues ya ha llegado ese día. Hoy en clase, para mañana hacéis una poesía. ¿Qué pondré? ¿Qué pongo? No se me ocurre nada. Sobre la primavera, sobre el amor, la alegría, la tristeza, la amistad; sobre todo, sobre nada. ¡Vaya lío en el que me han metido! (Juan Manuel Márquez Morales - 6º P.) Época XIII – Nº 2

Esta noche no han salido las estrellas, me pregunto dónde estarán y pienso que a cumplir más deseos. (Cristina Palacios Chico - 6º P.)

“Sparky” Me lo regalaron metido en una caja de cartón. ¡Pobrecito roedor! Yo le preparé su rincón con serrín y heno. Le llené la jaula como un colchón, la recorría a saltos, parecía que le gustaba. Tenía hasta su botella de agua. Le gusta la fruta, los frutos secos y el serrín; y cuando le echo de comer, por los ruidos que hace, parece reír. Es un bichito muy divertido mi amiguito el roedor. Le puse Sparky con letras de colores, se lo puse en su jaula. Me gusta mucho y siempre me acompaña. (Juan Manuel Márquez Morales - 6ºP.) Página 16


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“Amor preso” Mi amor se refleja en tus ojos, tan preciosos. Tu cálido cariño me besa, como a una princesa. Y voy volando, por el cielo, luciendo tu beso. Mi corazón es tu razón. Y mi beso, es tu amor preso.

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“A la mejor amiga” Amiga, la más leal y la más querida, el día que tú me faltaras no sé qué haría. Desde niñas somos amigas inseparables como el Sol del día, amigas para siempre, digan lo que digan. Amiga, siempre te llevaré en mi corazón por muy lejos que me vaya, siempre te llevaré en mi alma. Como dos estrellas en el firmamento que no se pueden caer, amigas inseparables e intocables a la vez.

( Bochra Shimi - 6º P.)

“Cuando te vi” Cuando te vi por primera vez te miré a los ojos encantadores y entonces me dije: Éste es mi amor de corazones.

(Aroa Sánchez Gómez - 6º P.)

CUENTO (Samir/ Mario - 1ºP) “EL ELEFANTE Y EL GORILA”

( Daniel Vargas - 6º P.)

Un día un elefante muy grande que se llamaba Quique estaba en la selva. De pronto se encontró con un gorila. - ¿Quieres subir al árbol conmigo?, le dijo el gorila. - Sí, contestó el elefante. El gorila cogió al elefante de la trompa y como pesaba mucho se la rompió. El elefante se puso a llorar porque le dolía y entonces el gorila llamó el médico de la selva que era un león y se la curó con una venda. Después, dieron las gracias al doctor y se fueron muy contentos juntos los dos. Época XIII – Nº 2

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El pasado 12 de febrero celebramos en el cole el “Carnaval Escolar”. Después de semanas de ensayos y preparación de disfraces, llegó el día del estreno, por causa del frío tuvo que celebrarse en el pabellón, en lugar de en las pistas como estaba previsto. La mañana de clases transcurrió con tranquilidad, hasta que sonó la campana de entrada del patio y los nervios comenzaron a aflorar; todo eran carreras ultimando detalles y preparando pinturas, hasta que a la hora acordada nos trasladamos ordenadamente hacia el pabellón para que comenzara el espectáculo. A la una en punto se abrieron las puertas de colegio para que entrasen llas familias que así lo desearan y acompañarnos en un día festivo como éste. Los primeros en debutar fueron los niños de E. Infantil disfrazados de distintas frutas y acompañados con la canción ”Toma mucha fruta fresca” de Bom Bom Chip. Destacar que sus tutoras se animaron y se disfrazaron junto a ellos. A continuación salieron a escena los niños del primer ciclo de Primaria con unos elaborados trajes de gallo y gallinas, coreografiando la canción “La gallina Turuleca” y ofreciéndonos a todos unos riquísimos huevos de chocolate. Época XIII – Nº 2

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Seguidamente los alumnos del 2º ciclo nos deleitaron con un animado baile la canción “Cómo me pica la nariz”, pues vestían un vistoso traje de payaso.

Por último, la actuación estelar estuvo a cargo de los alumnos del tercer ciclo vestidos de médicos, enfermeros y enfermos, que nos ofrecieron una comedia musical titulada “Locura en el quirófano”, la cual no pudimos disfrutar en su totalidad debido a la mala acústica del pabellón.

Finalizamos así la crónica de un día divertido y alegre para todos, no sin antes llamar la atención sobre el enorme esfuerzo realizado por las maestras y maestros del Centro, especialmente los tutores, para llevar a cabo disfraces tan vistosos y originales sólo con materiales reciclables. Época XIII – Nº 2

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- ¿Cómo te llamas? Me llamo Lorena. - ¿Dónde naciste? Nací en Navalmoral de la Mata. - ¿De qué te has disfrazado en los carnavales? Me he disfrazado de payaso con una chaqueta, una peluca, un sombrero con una flor, una pajarita y unos zapatos muy grandes. - ¿Has desfilado? No he desfilado. - ¿Qué disfraz te ha gustado más? El disfraz de la “Duquesa de Alba” que se lo puso una amiga mía. Llevaba una peluca blanca y un vestido antiguo morado y negro. - ¿Qué has hecho en estas fiestas? He ido a la feria con mi hijo Roberto, he visto las comparsas y ha salido de fiesta por la noche. - ¿Qué comida te gusta más? Me gusta mucho el pollo en salsa con patatas. - ¿Cuál es tu película favorita? “La Bella y la Bestia”. - ¿Qué libro estás leyendo? Es un libro sobre un vampiro y se titula “Crepúsculo”. - ¿Cuál es tu color preferido? Mi color preferido es el blanco porque me favorece más. - ¿Qué te gusta hacer? Me gusta trabajar, pasear, ir al parque con mi hijo y salir con mis amigas. (Esta encuesta la han realizado los alumnos de 1º P.) Época XIII – Nº 2

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- ¿Cómo te llamas? Me llamo Álvaro Jiménez Cuesta - ¿En qué curso estás? Estoy en 4º de Primaria. - ¿De qué te has disfrazado en los carnales? Me he disfrazado de monaguillo. - ¿Cuál ha sido el disfraz que más te ha gustado? El disfraz que más me ha gustado ha sido el de los “Caracoles”. - ¿Qué has hecho en los carnavales? Fui a la feria y jugué al fútbol con mi hermano Raúl y con un amigo que se llama Felipe. - ¿Fuiste al “Entierro de la sardina”? Sí fui y me lo pasé muy bien. Comí migas, panceta, chorizo y sardinas. - ¿Qué colores te gustan más? Me gusta el color rojo y el naranja. - ¿Cuáles son tus comidas favoritas? Los espaguetis y la tortilla de patatas. - ¿Dónde vives? Vivo en las Casas de Belvís con mi familia. - ¿Qué es lo que más te gusta de tu pueblo? La plaza vieja porque hay mucho espacio para jugar. - ¿Quiénes son tus mejores amigos? Mis mejores amigos son Sebastián, Cristian, Pedro Luís, Álvaro, Dani, Pedro, Abdessamad y Zacarías. (Esta encuesta la han realizado estos alumnos de 4º de Primaria: Nikol, Pedro Luís, Álvaro R. y Sebastián)

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EL BÉISBOL es un deporte practicado por dos equipos, con nueve jugadores cada uno, que se alternan sucesivamente en juego ofensivo y defensivo. Los jugadores se pueden sustituir por otros sin que los salientes puedan volver al juego.

HISTORIA Está muy profundamente enraizada en el Folclore norteamericano la historia que le asigna su invención a un cadete de la academia de West Point llamado Abner Doubleday, en el verano de 1839 en la villa de Cooperstown, New York. Por otra parte, en 1834 el libro de deportes de Robin Carver relata como un deporte llamado “base” o “goal base” competía en América con el cricket. Verdaderamente el cricket jugó un rol importante en la evolución del baseball (béisbol) organizado.    

De este juego británico provienen los “umpires” (árbitros), “inning” (entradas) y los primeros que escribieron sobre el béisbol, como Henry Chadwick, usaron la terminología del cricket, como “bateador”, “fildear”, para describir los primeros juegos del béisbol. En 1876 se fundó la Liga Nacional. Sus primeros equipos fueron los Bravos de Boston, los Cachorros de Chicago, los Rojos o Medias Rojas de Cincinnati, los Phillies de Filadelfia, los Cardenales de San Luis y los Dodgers de Brooklyn. Época XIII – Nº 2

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Nació otro par de fuertes organizaciones: la American Association y la Northwestern League. La necesidad de imponer reglas los llevó a reunirse en febrero de 1883 en el Hotel Fifth Avenue de Nueva York, donde firmaron el Acuerdo Tripartita, una especie de reglamento común.

CAMPO DE JUEGO El terreno de juego tiene hierba (parte reticulada) y tierra (parte blanca). Suele llamarse "cuadro" o "campo interior" (infield) al cuadro en que están las bases y a la parte de tierra que lo rodea en su mitad, y "campo exterior" (outfield) a toda la parte de hierba que hay atrás.  

SITUACIÓN DE LOS JUGADORES EN EL CAMPO El equipo a la defensiva sitúa a sus nueve jugadores en el campo según las siguientes posiciones: 1) lanzador 2) receptor 3) 1ª base 4) 2ª base 5) 3ª base 6) medio 7) exterior izquierdo 8) exterior centro 9) exterior derecha. El equipo a la ofensiva sitúa a sus jugadores en el banco y, uno después de otro, van colocándose en la "zona del bateador" para pegar a la pelota.  Los guías (coachs) son miembros del equipo a la ofensiva, que han de situarse en las zonas marcada para ellos, cercanas a las bases 1ª y 3ª, uno en cada una. Uno de los guías suele ser ayudante del entrenador (manager), y ambos deben estar uniformados de igual modo que su equipo. Su misión es la de dirigir y aconsejar al bateador y a los corredores en bases. 

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MARCADOR La duración de un partido de béisbol no tiene tiempo limitado. Se juega a NUEVE entradas, teniendo cada entrada dos partes en las que cada equipo juega una vez a la ofensiva y otra a la defensiva. Lo que en otros deportes se denominan goles, tantos, puntos, etc., en el béisbol se llaman "carreras". Estas carreras las marcan solamente los jugadores a la ofensiva, cuando uno de ellos, por el efecto de su batazo o ayudado por el de sus compañeros, ha recorrido las tres bases, sin ser eliminado, y ha llegado a la base-meta (home) de donde salió. Las carreras se van anotando en el marcador por entradas, según las vaya produciendo cada equipo, y al final se suman dándose un vencedor.

OBJETIVO DEL JUEGO El objetivo del béisbol es conseguir más carreras que el rival. Una entrada se compone de un turno de bateo y un turno de defensa para cada equipo. El número de entradas por partido varía según la edad. En adultos se juega a nueve entradas, en infantiles y alevines a seis entradas. Un partido de béisbol no puede acabar en empate. Si al acabar la ultima entrada hay un empate, se continúan haciendo entradas adicionales hasta que se rompe el empate.

LANZADOR Es un jugador clave en el equipo y tiene que lanzar la pelota hacia su receptor de forma que, pasando por una zona comprendida entre las axilas y las rodillas del bateador (jugador contrario que actúa a la ofensiva), y por encima de la base-meta (home), el bateador no la pegue y si lo intenta, no la dé. Este lanzamiento se denomina BOLA BUENA (strike) para el lanzador. Época XIII – Nº 2

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CLASES DE BOLAS BUENAS (STRIKES) Son tres las clases de "strikes": "strike" no bateado, "strike" bateado y "strike" fallado. 1.

2.

3. 4.

ES "STRIKE" NO BATEADO el lanzamiento que el árbitro juzga ha pasado por la zona reglamentaria y el bateador decide no darle. ES "STRIKE" BATEADO el lanzamiento al que el bateador pega, enviando la bola fuera de las líneas de banda.   ES "STRIKE" FALLADO un lanzamiento cualquiera que el bateador intenta dar, pero no lo consigue.  Todo otro lanzamiento que no se juzgue "strike" por el árbitro se denomina BOLA MALA.

VARIAS FORMAS DE ELIMINACIÓN (OUTS) Las eliminaciones (outs), como es natural, sólo pueden efectuarse por jugadores a la defensiva, y eliminados sólo pueden serlo los jugadores a la ofensiva.  Las formas más usuales de la eliminación (out) son las siguientes:  

a.

b. c.

d. e.

f. g.

Por lanzamientos, cuando se le cantan tres "strikes" al bateador antes de recibir cuatro bolas malas. Coger en el aire una bola bateada, sin que antes haya tocado el suelo. Llegar el corredor, una vez que ha bateado, a pisar la almohadilla, después de que la pelota haya llega do a poder del defensor de la 1ª base.   Ser tocado el corredor por una bola bateada, cuando él va de una base a otra.   Ser tocado un corredor con la pelota en el cuerpo por un contrario, no estando aquél en contacto con una almohadilla.   Interferir la acción de un jugador a la defensiva.   Batear fuera del sitio marcado en el suelo para los bateadores. 

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CUANDO TRES JUGADORES A LA OFENSIVA SON ELIMINADOS, LOS EQUIPOS CAMBIAN DE SITUACIÓN; EL QUE ESTABA A LA DEFENSIVA PASA A LA OFENSIVA Y VICEVERSA.

EQUIPO A LA OFENSIVA El principal objetivo del equipo a la ofensiva es el de anotar carreras. Los jugadores a la ofensiva se denominan BATEADORES mientras están en la acción de pegar a la bola y con el bate en la mano, pero cuando han bateado la pelota válidamente, se convierten en CORREDORES en bases. Estos jugadores van a batear por orden riguroso, establecido de antemano y comunicado al árbitro por escrito. Su misión es pegar a los lanzamientos del lanzador contrario, procurando enviar la bola fuera del alcance de los jugadores a la defensiva y avanzar las bases que permita su batazo o el de sus compañeros que bateen detrás de él. De esta forma, el bateador, al convertirse en corredor, ha de alcanzar la 1ª almohadilla, la 2ª, la 3ª, y si llega a la base-meta (home) anotar una carrera. El bateador procurará pegar solamente a aquellos lanzamientos que pasen por la zona del "strike", bolas buenas.  Es muy de tener en cuenta que cuando el lanzador tira y pega en el cuerpo del bateador, habiendo hecho éste lo necesario para impedirlo, el bateador pasa a ocupar la 1ª base sin riesgo y como si hubiera bateado. El corredor, lógicamente, debe estar muy atento y evitar por todos los medios ser eliminado al estar fuera de las bases.

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ÁRBITROS Y ANOTADOR El cuerpo arbitral se compone de un árbitro principal y árbitros de bases, que pueden ser uno, dos o tres. El árbitro principal actúa detrás de la base-meta y del receptor, y ha de decidir, muy principalmente, si los lanzamientos del "pitcher" (lanzador) pasan por la "zona de strike" o no lo hacen.   Los árbitros de bases dan las decisiones que corresponden a las posiciones que deben atender, por ejemplo: Siendo tres árbitros, cada uno se preocupa de su base; siendo dos, uno se ocupa de 1ª y 2ª bases y el otro de la 3ª; y siendo uno, éste se ocupa de la 1ª y 2ª bases, y entonces el árbitro principal da sus decisiones propias de la base-meta, y las que sean necesarias en la 3ª base. Montserrat Sánchez Cruz - E. Física ————————————————————————————————-

Para hacer esta gatita he utilizado: ο ο ο ο ο ο ο ο

Calcetines Medias Cartón Cordones Rotuladores Botones Pegamento Tijeras

Realizados con ayuda de las familias Hice este perro con: (Lourdes 1º P.)

He hecho el lince con: ο ο ο ο ο ο

Cartón Pintura Algodón Tijeras Pegamento Suelo de paja y arena (Ezequiel 1º P.)

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ο ο ο ο ο ο

Cartón Tijeras Pintura Papel Rotulador azul Hilo

(Mohammed A. Ch. 1º P.)

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Las nuevas tecnologías irrumpen de nuevo con todas sus armas disponibles, tenemos que decir que la llegada de una nueva Pizarra Interactiva a nuestro Centro es casi un hecho. Se ha autorizado ya la celebración del contrato de suministro de kits de 300 pizarras digitales interactivas, para su instalación en aulas de 5º de Primaria de centros públicos dentro del programa ‘Escuela 2.0' en Extremadura. No sólo se pretende capacitar a los alumnos en lo que se ha denominado competencia digital, sino también favorecer el aprendizaje de todas las áreas curriculares y potenciar el éxito educativo. En este sentido, se está llevando a cabo un amplio plan de integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s) en el aula, que ha supuesto una importante dotación tecnológica. En este momento se pretende avanzar hacia un nuevo modelo de aula tecnológica con la incorporación de la pizarra digital en el recinto del aula. La pizarra digital es una herramienta compuesta por un ordenador, un proyector y un tablero interactivo, está conectada a la Red Tecnológica Educativa (RTE) y a través de ella a internet por banda ancha, lo que la convierte en “una apuesta de futuro”, con la que no cuentan otras Comunidades Autónoma que carecen de una RTE, ya que hará posible que los alumnos hospitalizados o con enfermedades de larga duración puedan seguir la clase a través de una web-cam. La pizarra digital puede ser usada como una pizarra convencional y con todos los nuevos sistemas multimedia y tecnológicos. En ella los profesores y los alumnos podrán visualizar e interactuar sobre cualquier tipo de documentos, internet, animaciones y vídeos. Época XIII – Nº 2

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También, permite al profesorado, controlar, crear y modificar mediante un lápiz o el dedo cualquier recurso educativo digital que se proyecte sobre ella, así como grabar las anotaciones o modificaciones realizadas en la pantalla, así como toda una sesión de clase. La diferencia de estas nuevas pizarras de última generación con respecto al modelo con el que se dotó hace tres cursos a todos los colegios e institutos de la región es su sistema de control táctil, el material más duradero con el que está fabricada y la posibilidad de conexión por internet a la RTE y a todos los recursos educativos de la región. Se trata de potenciar la innovación del profesorado y la motivación e interés de los alumnos al ofrecer un entorno dinámico, permitiendo realizar anotaciones directamente sobre recursos web, con trazos de grosores y colores diferentes, reforzar explicaciones utilizando vídeos, simulaciones o imágenes con las que es posible interactuar, en definitiva, permite poner al alcance de los docentes multitud de recursos educativos. El uso de la pizarra digital favorece igualmente el trabajo colaborativo y la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, convirtiéndose en un medio que facilita la individualización de la enseñanza, uno de los objetivos del sistema educativo extremeño.

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La pizarra es de tecnología táctil, con un tamaño de pantalla de 195”6 centímetros de diagonal, un área activa de 156,5 por 117,2 centímetros, que permite realizar funciones de ratón con el dedo, un rotulador o un borrador y escribir en la pizarra con “tinta digital”. Dispone también de un teclado en pantalla para importar texto enriquecido e imágenes. En cuanto a su contenido software, incluye herramientas pedagógicas como transportador de ángulos, librería de imágenes de matemáticas, geografía o música, recursos didácticos de diversas áreas con diferentes formatos y objetos didácticos digitales.

Para los alumnos supone:

Aumento de la motivación y del aprendizaje:

ο

Incremento de la motivación e interés de los alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar de clases más llamativas llenas de color en las que se favorece el trabajo colaborativo, los debates y la presentación de trabajos de forma vistosa a sus compañeros, favoreciendo la auto confianza y el desarrollo de habilidades sociales.

ο

La utilización de pizarras digitales facilita la comprensión, especialmente en el caso de conceptos complejos dada la potencia para reforzar las explicaciones utilizando vídeos, simulaciones e imágenes con las que es posible interaccionar.

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Periódico Escolar “ Don Tintero y Doña Pluma”

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CEIP “Almanzor” - Navalmoral de la Mata -

Los alumnos pueden repasar los conceptos dado que la clase o parte de las explicaciones han podido ser enviadas por correo a los alumnos por parte del docente. •

Acercamiento de las TIC a alumnos con discapacidad:

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Los estudiantes con dificultades visuales se beneficiarán de la posibilidad del aumento del tamaño de los textos e imágenes, así como de las posibilidades de manipular objetos y símbolos.

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Los alumnos con problemas de audición se verán favorecidos gracias a la posibilidad de utilización de presentaciones visuales del uso del lenguaje de signos de forma simultánea.

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Los estudiantes con problemas kinestésicos ejercicios que implican el contacto con las pizarras interactivas.

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Los estudiantes con otros tipos de necesidades educativas especiales, tales como alumnos con problemas severos de comportamiento y de atención, se verán favorecidos por disponer de una superficie interactiva de gran tamaño sensible a un lápiz electrónico o incluso al dedo (en el caso de la pizarra táctil).

Por último decir, que se trata de un recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes:

Se acomoda a diferentes modos de enseñanza, reforzando las estrategias de enseñanza con la clase completa, pero sirviendo como adecuada combinación con el trabajo individual y grupal de los estudiantes. Montse Sánchez Cruz Época XIII – Nº 2

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Coordinadora TIC Página 31


Periódico Escolar “ Don Tintero y Doña Pluma”

CEIP “Almanzor” - Navalmoral de la Mata -

1– Bruno (3º P.) 2– Sergio (3º P.) 3– Borja (2º P.) 4– Zacarías (4º P.) 5– Zacarías (4º P.) 6- Juan M. M.(6º P.) 7– Kewin (3º P.) 8– Marina B. (3º P.) 9– Loubna B. (6º P.) 10– Roberto (1º P.)

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MARZO2010  

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