Preparati per l'invalsi - Guida per l'insegnante. Italiano 2 by Mondadori Education

Antonia Tordella

i t a r a p Pre

per l’INVALSI di ITALIANO Classe 2a

e t n a n g e s uida per l’in lunni a li g r e p e m lu Contiene il vo scicolo a f il e i n io z lu o con le s VALSI IN le ia r e t is in della prova m

INDICE 1 Finalità del progetto Preparati per l’INVALSI 2 Come si struttura il progetto 4 Tempi e somministrazioni 4 Riferimenti concettuali e strumenti di valutazione 8 La prova INVALSI per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali

TA B ELL A D EI RIS ULTAT I

10 Prova 1 1 1 Prova 2 GR I G LI A PE R IL C ON FR ON T O DE I R ISULTAT I DE LL A CL AS S E

1 2 Prova 1 1 4 Prova 2 TA B ELL A D EI RIS ULTAT I

1 6 Prova 3 1 7 Prova 4 GR I G LI A PE R IL C ON FR ON T O DE I R ISULTAT I DE LL A CL AS S E

1 8 Prova 3 20 Prova 4 TA B ELL A D EI RIS ULTAT I

2 2 Prova 5 24 Prova 6 GR I G LIA PE R IL C O NFR O NT O DEI RIS U LTATI DEL LA C L A SSE

2 6 Prova 5 2 8 Prova 6 TA B ELL A DE I RI SULTAT I

30 Prova 7 3 2 Prova 8 GR I G LIA PE R IL C O NFR O NT O DEI RIS U LTATI DEL LA C L A SSE

3 4 Prova 7 3 6 Prova 8 3 8 Volume dell’alunno Preparati per l’INVALSI con tutte le soluzioni La numerazione di questa sezione (numeri di pagina in blu) è esattamente corrispondente a quella del volume per l’alunno.

INTRODUZIONE

Finalità del progetto Preparati per l’INVALSI Preparati per l’INVALSI è un progetto che vuole accompagnare ogni singolo alunno, passo passo, nel suo percorso di preparazione (Preparati!) in vista della prova INVALSI; con il supporto del volume per gli alunni e di questa guida per gli insegnanti arriveranno alle prove… preparati! Il tema della valutazione delle competenze ha assunto un ruolo portante nella scuola e ultimamente si sta sottolineando la sua funzione a diversi livelli. Le prove INVALSI sono ormai un appuntamento a cui le classi seconde di scuola primaria devono far fronte. Quelle di Italiano in particolare sono finalizzate a rilevare la “competenza” linguistica che la scuola di base deve sviluppare e che si identifica nella padronanza di una lingua sia dal punto di vista strutturale sia come suo utilizzo per i vari scopi comunicativi. Esse si strutturano intorno alla valutazione della competenza di lettura “intesa come comprensione, interpretazione, riflessione e valutazione del testo scritto, avente a oggetto un’ampia gamma di testi, letterari e non letterari” e delle conoscenze e competenze grammaticali, il cui apprendimento è previsto nelle indicazioni curricolari.” (tratto da QdR Italiano dell’INVALSI). Il progetto intende supportare il compito del docente che è quello di valutare le competenze raggiunte dagli alunni per verificarne il livello sia in itinere, per il controllo e l’eventuale riprogettazione dell’intervento didattico, sia a conclusione del percorso scolastico annuale, per verificare i livelli in uscita. La proposta progettuale intende coinvolgere alunni e insegnanti in un duplice scopo: – far conoscere agli alunni la tipologia delle prove che l’INVALSI propone annualmente alle classi seconde della scuola primaria, accompagnandoli verso livelli di autonomia operativa progressivi; – offrire agli insegnanti materiali e strumenti utili alla verifica e alla valutazione oggettiva delle competenze via via acquisite dagli alunni. La tipologia delle prove proposte in questo progetto è finalizzata a verificare il processo di acquisizione delle competenze che si sviluppa attraverso fasi progressive. Nel volume infatti si susseguono in modalità alternata prove guidate (dal conoscere e riconoscere le competenze) e prove autonome (all’applicare e analizzare le competenze) fino alla fase della rielaborazione delle competenze acquisite (alla sintesi).

Preparati per l’INVALSI per:

supportare il compito del docente valutare le competenze raggiunte dagli alunni

Nel volume per l’alunno

Prove su 4 livelli; per ogni livello, una prova guidata con suggerimenti di strategie risolutive e una prova da svolgere in autonomia

INTRODUZIONE

Come si struttura il progetto Il volume per l’alunno I livelli di complessità crescente sono 4: 1. Livello Iniziale 2. Livello Base 3. Livello Intermedio 4. Livello Avanzato

• Le prove presenti nel volume •

per l’alunno sono 8 e si propongono in parallelo seguendo una cadenza alternata tra prova guidata (numeri dispari: Prove n. 1, 3, 5, 7) e prova autonoma (numeri pari: Prove n. 2, 4, 6, 8). Ogni prova è composta di due parti: la prima parte è dedicata alla lettura e comprensione di un testo; la seconda parte è formata da quesiti di grammatica.

• In

ciascuna prova guidata sono presenti dei suggerimenti per aiutare l’alunno a rispondere in maniera esatta, offrendo strategie, consigli o spunti di riflessione sulle richieste più complesse. Infatti i box presenti nelle prove guidate si pongono come una sorta di tutor per orientare il bambino nel corretto ragionamento da seguire.

• Nelle prove autonome (ad eccezione della prova 8), sono presenti dei rimandi alla strategia per la risoluzione di un quesito analogo già affrontato nella prova precedente, indicando il numero di pagina e l’item.

• In fondo a ogni coppia di prove si trova una scheda di registrazione dei risultati, dove ogni alunno potrà registrare la risposta esatta comunicata dall’insegnante e confrontarla con quella data.

• Alla fine del volume ogni alunno ha a disposizione un “Diario di bordo” per la registrazione dei risultati di tutte le prove. Potrà così valutare i suoi progressi, esaminare i suoi risultati, riflettere sulle competenze acquisite. L’alunno potrà anche riflettere sulle competenze che vuole migliorare.

• All’alunno e all’insegnante viene fornito anche l’audio integrale dei testi e delle attività scaricabile online.

La guida per il docente Preparati per l’INVALSI permette all’insegnante di proporre alla classe un allenamento specifico sulle diverse tipologie della Prova Nazionale, nell’ottica di uno sviluppo delle competenze. La Guida è articolata in 3 sezioni. Nella prima sezione viene presentato il progetto, le sue finalità e le modalità di utilizzo.Vengono inoltre forniti riferimenti concettuali e suggerimenti e strategie per la valutazione. Nella seconda sezione vengono fornite le tabelle dei risultati di tutte le prove. Nelle tabelle per ogni quesito viene indicato il processo da rilevare e l’ambito coinvolto ai fini della valutazione.

INTRODUZIONE

Nella terza sezione vengono fornite all’insegnante delle Griglie per il confronto dei risultati della classe. Attraverso queste griglie l’insegnante potrà valutare l’andamento generale di tutta la classe sia a livello della prova nel suo complesso, sia analizzando i risultati in relazione a quesiti specifici (e quindi in relazione ad ambiti specifici che siano eventualmente da potenziare o rafforzare). Le griglie vanno completate tenendo conto che ogni risposta esatta data vale 1 punto e ogni risposta errata data vale 0 punti; nel caso il quesito presenti domande o attività multiple, occorre attribuire a ogni voce esatta del quesito 1 punto e a ogni voce errata del quesito 0 punti. Nella Guida, all’insegnante viene fornita anche una copia del volume per l’alunno completa delle soluzioni di tutti i quesiti. Le tabelle finali di registrazione dei risultati possono anche essere fotocopiate e fornite agli alunni per un’autocorrezione e un’autovalutazione della prova. Insieme alla Guida al docente è fornito il fascicolo con le Prove Nazionali proposte dall’INVALSI per l’anno scolastico 2015-2016.

Materiali scaricabili online A disposizione dell’insegnante vengono forniti i pdf con le soluzioni delle prove, scaricabili o proiettabili alla LIM. All’insegnante inoltre è fornita una griglia in formato Excel per la valutazione complessiva delle prove. La griglia, scaricabile online e modificabile, già impostata per il calcolo dei risultati totali e delle percentuali di punteggio totalizzati da ogni alunno e dalla classe, è un valido supporto per la valutazione delle prove prese singolarmente e nel complesso.

INTRODUZIONE

Tempi e somministrazioni Le prove possono essere somministrate: • a cadenza regolare (mensile o bimestrali); • a discrezione dell’insegnante che stabilirà la cadenza di somministrazione in base al procedere della progettazione educativo-didattica. L’insegnante stabilirà anche la durata oraria di ogni prova e riporterà di volta in volta il tempo assegnato sulla griglia degli esiti complessivi della prova.

Riferimenti concettuali e strumenti di valutazione Ambiti di valutazione I Quadri concettuali di riferimento seguiti per la strutturazione delle prove di lettura e comprensione e riportati come codici nelle tabelle di correzione delle prove, sono tratti dagli “aspetti” definiti nel Quadro di Riferimento della Prova di Italiano (2-04-2013) dell’INVALSI, dove per «aspetti» si intende «le strategie mentali, gli approcci o le intenzioni» con cui i lettori affrontano un testo. Come indicato nel documento, non esiste un rapporto gerarchico tra i diversi aspetti, ognuno di essi comprende competenze di diverso livello di difficoltà. La complessità dipende dalla richiesta del quesito e dall’evidenza che ha nel testo l’informazione richiesta e della presenza o meno di informazioni concorrenti che possono essere confuse con essa.

INTRODUZIONE

Comprensione PROCESSO da rilevare

strategie mentali, approcci o le intenzioni

Comprendere il significato, letterale e figurato, di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole.

Aspetto 1

Individuare informazioni date esplicitamente nel testo.

Aspetto 2

Fare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore.

Aspetto 3

Cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase).

Aspetto 4

Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.

Aspetto 5a

Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.

Aspetto 5b

Sviluppare un’interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/ o dalla sua forma, andando al di là di una comprensione letterale.

Aspetto 6

Riflettere sul testo e valutarne il contenuto e/o la forma alla luce delle conoscenze ed esperienze personali.

Aspetto 7

GrammatiCa Anche la parte relativa alla grammatica è tratta dal Quadro di Riferimento della Prova di Italiano (2-12-2013) dell’INVALSI. La tabella a fianco riportata gli ambiti presenti e valutati nelle prove.

INTRODUZIONE

AMBITO 1 Ortografia

Esempi di possibili compiti: – Saper scrivere le parole in forma corretta – Conoscere e saper applicare le convenzioni d’uso delle maiuscole e minuscole – Conoscere e saper applicare le regole d’uso di accenti e apostrofi – Conoscere e saper applicare le regole della segmentazione tra parole – Conoscere, saper applicare e saper spiegare le regole ortografiche

AMBITO 2 Morfologia

Esempi di possibili compiti: – Distinguere parole variabili e invariabili – Riconoscere e saper denominare i tratti grammaticali (numero, genere, grado, persona, tempo, modo, aspetto, diatesi) – Riconoscere, saper denominare e saper usare correttamente le forme verbali (modi e tempi) in contesti dati – Riconoscere le categorie lessicali (parti del discorso) in base a criteri formali o funzionali – Riconoscere, all’interno delle categorie, le sottocategorie lessicali (ad esempio diversi tipi di pronomi, aggettivi, ecc)

AMBITO 3 Formazione delle parole

Esempi di possibili compiti: – Riconoscere i principali meccanismi di derivazione (prefissi e suffissi) e il loro valore semantico – Riconoscere i principali meccanismi di alterazione e il loro valore semantico – Riconoscere i principali meccanismi di composizione delle parole e il loro valore semantico

AMBITO 4 Lessico e semantica

Esempi di possibili compiti: – Riconoscere le relazioni di significato tra parole (sinonimia, antonimia, iperonimia, ecc.) – Riconoscere fenomeni di polisemia – Riconoscere l’organizzazione delle parole in campi semantici e in famiglie lessicali – Saper ritrovare le parole nel dizionario – Saper leggere il lemma di un dizionario, ricavandone tutte le informazioni: fonologiche, grammaticali, semantiche (usi propri e figurati), etimologiche, ecc. – Riconoscere gli usi propri, figurati, settoriali, situazionali (relativi al registro), gergali, di parole o espressioni – Riconoscere le principali figure retoriche

AMBITO 5 Sintassi

Esempi di possibili compiti: – Riconoscere fenomeni di concordanza tra le parole di una frase – Identificare in una frase gli elementi costitutivi (sintagmi) – Individuare gli argomenti richiesti necessariamente dal predicato di una frase semplice – Individuare le diverse tipologie di frasi: dichiarativa, interrogativa e responsiva, negativa, imperativa, esclamativa – Riconoscere le fondamentali funzioni sintattiche in una frase (soggetto, predicato verbale e predicato nominale, complementi predicativi, complemento oggetto, complementi indiretti o preposizionali) – Saper individuare le proposizioni di un periodo e riconoscerne l’articolazione gerarchica (rapporti di reggenza, subordinazione, coordinazione) – Saper riconoscere le principali tipologie di frasi subordinate in un periodo sia in forma esplicita sia in forma implicita (causale, temporale, finale, consecutiva, oggettiva, ecc.)

AMBITO 6 Testualità

Esempi di possibili compiti: – Riconoscere la funzione dei segni di punteggiatura e saperli usare correttamente – Riconoscere il significato e la funzione dei connettivi e saperli utilizzare correttamente in contesti dati – Riconoscere la funzione pragmatica di un enunciato (ad esempio: richiesta, suggerimento, ordine, ecc.) anche quando espressa in forma non letterale – Riconoscere le caratteristiche fondamentali della comunicazione orale e scritta

INTRODUZIONE

Tipologia delle prove Le prove sono così articolate: • la prima parte: testo A (testo narrativo) si riferisce alla comprensione della lettura, con un brano su cui sono stati costruiti i quesiti che verificano le competenze testuali e lessicali; • la seconda parte: grammatica, con esercizi che verificano le competenze nei diversi ambiti (soprattutto morfologia, sintassi, lessico e semantica); • due griglie, rispettivamente per il testo A e la grammatica per registrare i risultati. Nella guida del docente, inoltre per ogni prova è presente una griglia di sintesi dove è possibile rilevare i punteggi di tutti gli alunni della classe per avere un quadro riepilogativo degli esiti ottenuti.

Tipologia dei quesiti I quesiti presenti nelle prove sono diversi e di diversi formati, essi ricalcano i quesiti delle prove INVALSI ufficiali: I quesiti a risposta chiusa: • quesiti a scelta multipla sono costituiti da una domanda e da 4 alternative di risposta, di cui una sola è esatta; • quesiti a scelta multipla complessa in cui vi sono domande articolate in diversi elementi, costituite da una domanda generale, un’istruzione sul modo di rispondere (es.“fai una o più crocette in ciascuna riga”) e una tabella dove compaiono i diversi elementi del quesito; • quesiti nei quali lo studente deve stabilire delle corrispondenze (matching) associando gli elementi di due categorie o elenchi rientrano in questi anche i quesiti nei quali si chiede agli studenti di riordinare diversi elementi secondo una sequenza temporale o causale; • i quesiti in cui viene richiesto di inserire parole a completamento di un testo (cloze a scelta multipla). I quesiti a risposta aperta sono essenzialmente di due tipi: • quesiti aperti a risposta univoca: sono quelli dove la risposta richiesta è breve e ve ne è una sola che possa essere considerata come corretta. • quesiti aperti a risposta articolata: sono quelli dove la risposta è più lunga e ci sono diverse possibilità di risposta corretta. Tabella per la valutazione delle prove* Percentuale approssimativa

Punti

Descrittori (conoscenze e abilità)

da 84 a 100%

40-47

conoscenze e abilità sicure e approfondite

da 72 a 83%

33-39

conoscenze e abilità esaurienti

da 58 a 71%

27-32

conoscenze e abilità buone

da 44 a 57%

21-26

conoscenze e abilità abbastanza buone

da 30 a 43%

14-20

conoscenze e abilità essenziali

da 15 a 29%

7-19

conoscenze e abilità incerte

da 0 a 14%

0-6

conoscenze e abilità molto incerte

* La tabella è riferita all’ultima prova del volume. Sono riportati anche i valori percentuali approssimativi, per un eventuale ricalcalo da parte dell’insegnante nelle altre prove.

LA PROVA INVALSI PER GLI ALUNNI BES

La prova INVALSI per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali Nella realizzazione di una scuola inclusiva promossa sulla scia della normativa riferita al disagio o alla difficoltà di apprendimento (legge 104/92, legge 170/10, direttiva 27 dicembre 2012, circolare ministeriale 8/2013, nota 22 novembre 2013) anche gli alunni che si posizionano nelle diversificate maglie delle difficoltà partecipano attivamente allo svolgersi delle varie attività di apprendimento, con modalità, tempistiche e soluzioni organizzative che garantiscono loro il diritto allo studio e la loro tutela nello svolgere tutte le funzioni che un percorso di apprendimento prevede. A tale riguardo la nota emanata dal MIUR e dall’INVALSI, a proposito dello svolgimento delle prove annuali per gli allievi con Bisogni Educativi Speciali del 2014, rimanda il comportamento da tenere alla specificità del bisogno dell’alunno. Le indicazioni, presentate in una tabella, prescrivono cosa e come comportarsi in caso di presenza di un alunno con Bisogni Educativi Speciali raccolte nella tabella alla pagina successiva. Nell’ottica della massima inclusione, le prove proposte nel testo, somministrate alla luce di queste indicazioni, definiscono per il docente una linea di osservazione e valutazione privilegiata, poiché egli può verificare e valutare, nel succedersi del tempo, il livello di preparazione e i nodi di difficoltà incontrati da ciascun allievo. Ciò offre al docente la possibilità di intervenire per poter favorire un percorso di preparazione modulato e articolato nel tempo, progettando interventi di personalizzazione e individualizzazione, nel rispetto della normativa, rispondendo ai bisogni e alle esigenze di ciascun allievo. I suggerimenti presenti nelle prove guidate sono pensati in chiave metacognitiva come strumento per insegnare all’alunno con BES un metodo di risoluzione dei quesiti e di approccio alla lettura di un testo. Le prove elaborate offrono una sorta di pista strategica da seguire e verificare costantemente, che può essere utilizzata anche per momenti di verifica didattica di “routine”. In esse l’alunno prende confidenza con la tipologia delle richieste che troverà nella prova ufficiale tanto da poterla affrontare e gestire con serenità. L’insegnante ha inoltre a disposizione le prove complete in formato word. Questo permette al docente di manipolare, semplificare o ridurre la prova per adattarla alle specifiche esigenze di ogni alunno.

Modalità di somministrazione Per la somministrazione delle prove agli alunni con BES è possibile prevedere tempi più lunghi e/o il frazionamento della prova in due tempi, soprattutto per le prime due prove (guidata 1 e autonoma 2). È compito del docente stabilire come è utile intervenire, alla luce della conoscenza specifica della situazione e delle competenze conoscitive possedute dall’alunno.

LA PROVA INVALSI PER GLI ALUNNI BES

In seguito a un percorso didattico graduale e pianificato, effettuato dai docenti, sarà poi sempre la scuola, garante dell’offerta formativa e dei servizi erogati, che deciderà e predisporrà le modalità di partecipazione dell’alunno alla prova INVALSI ufficiale, sulla base della sua reale situazione e in funzione di un totale assolvimento del diritto allo studio e all’apprendimento che egli possiede, in conformità alle indicazioni normative.

Online sono disponibili tutti gli audio dei testi e degli esercizi, letti da esperti BES.

TABELLA DEI RISULTATI PR OVA GUID ATA 1 • Li vello iniziale

pp. 9-14

Data di somministrazione ........................................................................ Tempo assegnato ......................

LET TURA E COMPRENSIONE

NUMERO QUESITO

TESTO NARRATIVO

UN CICLONE IN CASA

G R A M M AT I C A

A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18

B A C La mamma. B A C B D D C B B A D A casa di Martina. B B

NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

B a. b. c. d. e. f. B

PROCESSO DA RILEVARE

2 1 5a 2 2 2 2 5a 1 2 1 – 5a 2 6 – 5a 1 – 5a – 6 5b – 4 3 2 3

AMBITO

2 Morfologia contrario; uguale; uguale; contrario; uguale; contrario.

4 Lessico e semantica

TABELLA DEI RISULTATI PR OVA AU TONO MA 2 • Li vello iniziale

pp. 15-20

Data di somministrazione ........................................................................ Tempo assegnato ......................

LET TURA E COMPRENSIONE TESTO NARRATIVO

BRUNO JENKINS

G R A M M AT I C A

NUMERO QUESITO

A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18

RISPOSTA ESATTA

B D A B D B A C A C A D D D A C In albergo. B

NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

A a. b. c. d. e. f. D

PROCESSO DA RILEVARE

2 2 1 3–6 2 1 4–6 7 2 2 4 7 1–3 5a 2–4 5b 2 4–6

AMBITO

Morfologia contrario; contrario; contrario; uguale; uguale; uguale.

Lessico e semantica

GRIGLIA PER IL CONFRONTO DEI RISULTATI DELLA CLASSE PR OVA GUID ATA 1 â&#x20AC;¢ Li vello iniziale

pp. 9-14

LET TURA E COMPRENSIONE ALUNNI

.................................

Griglia di calcolo per la correzione online.

A 9 A 10 A 11 A 12 A 13 A 14 A 15

1 punto per ogni risposta esatta 0 punti per ogni risposta sbagliata

G R A M M AT I C A A 16 A 17 A 18

Punteggio parziale

ALUNNI

Punteggio parziale

PUNTEGGIO TOTALE

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/18

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/18

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GRIGLIA PER IL CONFRONTO DEI RISULTATI DELLA CLASSE PR OVA AU TONOM A 2 â&#x20AC;¢ Li vello iniziale

pp. 15-20

LET TURA E COMPRENSIONE ALUNNI

.................................

A 9 A 10 A 11 A 12 A 13 A 14 A 15

1 punto per ogni risposta esatta 0 punti per ogni risposta sbagliata

G R A M M AT I C A A 16 A 17 A 18

Punteggio parziale

ALUNNI

Punteggio parziale

PUNTEGGIO TOTALE

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/18

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/26

TABELLA DEI RISULTATI PR OVA GUIDATA 3 • Li vello base

pp. 28-34

Data di somministrazione ........................................................................ Tempo assegnato ......................

LET TURA E COMPRENSIONE TESTO NARRATIVO

L’UOMO DI NEVE

NUMERO QUESITO

A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18

G R A M M AT I C A

NUMERO QUESITO

B2 B3

RISPOSTA ESATTA

B C D A D B D D B D a. sì; b. no; c. sì; d. no. D Marcovaldo. B C A C 2-1-4-3

RISPOSTA ESATTA

Drago singolare; Maghe plurale; Strada singolare; Leone singolare; Bottiglie plurale; Nuvola singolare; Ragno singolare. B Piante. Dormire. Pescatore.

PROCESSO DA RILEVARE

2 2 1 – 5a 1 1 1 3–4 6 3–6 7 2 4 5a – 6 1 7 6–7 1 – 5a 2 – 5b

AMBITO

2 Morfologia

1 Ortografa 4 Lessico e semantica

TABELLA DEI RISULTATI PR OVA A UTONOMA 4 • Li vello base

pp. 35-41

Data di somministrazione ........................................................................ Tempo assegnato ......................

LET TURA E COMPRENSIONE TESTO NARRATIVO

A PRANZO CON GLI SCORPIONI

NUMERO QUESITO

A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18

G R A M M AT I C A

NUMERO QUESITO

B2 B3

RISPOSTA ESATTA

C A D A B a. vero; b. falso; c. vero; d. falso. Una scatola di fammiferi. B C B B A D D B C A 2-4-3-1

RISPOSTA ESATTA

Quaderni Occhio Sorella Mari Alberi Bicchiere Fiori Banchi D Margherita. Tifoso. Maestra.

plurale; singolare; singolare; plurale; plurale; singolare; plurale; plurale.

PROCESSO DA RILEVARE

2 2 1 4 5a 2 2 1 2 2 4 1 5a 1–3 2 5b 6 4 – 5b

AMBITO

2 Morfologia

1 Ortografa 4 Lessico e semantica

GRIGLIA PER IL CONFRONTO DEI RISULTATI DELLA CLASSE PR OVA GUIDATA 3 â&#x20AC;¢ Li vello base

pp. 28-34

LET TURA E COMPRENSIONE ALUNNI

.................................

A 9 A 10 A 11 A 12 A 13 A 14 A 15

1 punto per ogni risposta esatta 0 punti per ogni risposta sbagliata

G R A M M AT I C A A 16 A 17 A 18

Punteggio parziale

ALUNNI

Punteggio parziale

PUNTEGGIO TOTALE

.............

/21

.................................

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/12

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/33

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/21

.................................

.............

/12

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/33

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/21

.................................

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/12

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/33

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/21

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/12

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/33

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/21

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/33

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/21

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/12

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/33

GRIGLIA PER IL CONFRONTO DEI RISULTATI DELLA CLASSE PR OVA A UTON OMA 4 â&#x20AC;¢ Li vello base

pp. 35-41

LET TURA E COMPRENSIONE ALUNNI

.................................

A 9 A 10 A 11 A 12 A 13 A 14 A 15

1 punto per ogni risposta esatta 0 punti per ogni risposta sbagliata

G R A M M AT I C A A 16 A 17 A 18

Punteggio parziale

ALUNNI

Punteggio parziale

PUNTEGGIO TOTALE

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/12

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/33

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/21

.................................

.............

/12

.............

/33

TABELLA DEI RISULTATI PR OVA GUI DATA 5 • Li vello int er medio LET TURA E COMPRENSIONE

NUMERO QUESITO

TESTO NARRATIVO

IL PAPPAGALLO E L’ALBERO A2

B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B12 B13 B14 B15 B16 B17 B18 B19 B20

RISPOSTA ESATTA

B a. sì; b. no; c. sì; d. no; e. no; f. no. C A Su un albero. D A B B A a. sì; b. no; c. no; d. sì. A B A C B D a. rami; b. foglie; c. fori; d. frutti. D C A C

pp. 43-50

PROCESSO DA RILEVARE

2 orientativa

5a orientativa

2–3 2 3 4 2 4 2 3 – 5a 2 5a 5a 2 1 1 2 5b – 6 – 7 4–6 4–6 4–6 5b – 6

NOTE DELL’INSEGNANTE ............................................................................................................................

............................................................................................................................

..........................................................................................................................

D ata d i s om m in is t razio ne

Tem po assegna to

..............................................................

............................

G R A M M AT I C A

NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

a. b. c. d. a. b. c. d. a. b. c. d. e.

3-4-2-1; 1-3-2-4; 2-3-1-4; 4-1-2-3. corretta; errata; errata; corretta. 5; 4; 3; 1; 2.

AMBITO

5 Sintassi

1 Ortografa

5 Sintassi

NOTE DELLâ&#x20AC;&#x2122;INSEGNANTE ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ..........................................................................................................................

TABELLA DEI RISULTATI PR OVA AU TONOM A 6 • Li vello inter medio LET TURA E COMPRENSIONE

NUMERO QUESITO

TESTO NARRATIVO

LA FESTA DEL CILIEGIO A2

B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B12 B13 B14 B15 B16 B17 B18 B19 B20

RISPOSTA ESATTA

B a. sì; b. sì; c. no; d. no; e. sì; f. sì. C B D A B C B Su su fn dove c’era Bandiera. A B D A C a. sì; b. no; c. sì; d. no. B C Foglie - Sole - luce calore - acqua D B A

pp. 51-59

PROCESSO DA RILEVARE

1 – 5a Orientativa

2–6 6–7 5a 4 2 3 2 2 2 3 6–7 2 1 – 5a 2–3 5b 1 – 5a 5b – 6 – 7 6 5b – 6 6–7

NOTE DELL’INSEGNANTE ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ...........................................................................................................................

D ata d i s om m in is t razio ne

Tem po assegna to

..............................................................

............................

G R A M M AT I C A

NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

a. b. c. d. a. b. c. d. a. b. c. d. e.

2-3-1-4; 4-1-3-2; 2-4-1-3; 2-4-3-1. corretta; errata; errata; corretta. 3; 5; 1; 2; 4.

AMBITO

5 Sintassi

1 Ortografa

5 Sintassi

GRIGLIA PER IL CONFRONTO DEI RISULTATI DELLA CLASSE PR OVA GUI DATA 5 â&#x20AC;¢ Li vello int er medio

pp. 43-50

LET TURA E COMPRENSIONE ALUNNI

.................................

A 1 A 2 B 1 B 2 B 3 B 4 B 5 B 6 B 7 B 8 B 9 B 10 B 11 B 12 B 13 B 14 B 15 B 16

1 punto per ogni risposta esatta 0 punti per ogni risposta sbagliata

G R A M M AT I C A B 17 B 18 B 19 B 20

Punteggio parziale

ALUNNI

C1 C2 C3

Punteggio parziale

PUNTEGGIO TOTALE

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/33

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/46

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/13

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/46

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/33

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/13

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/46

GRIGLIA PER IL CONFRONTO DEI RISULTATI DELLA CLASSE PR OVA AU TONOM A 6 â&#x20AC;¢ Li vello inter medio

pp. 51-59

LET TURA E COMPRENSIONE ALUNNI

.................................

A 1 A 2 B 1 B 2 B 3 B 4 B 5 B 6 B 7 B 8 B 9 B 10 B 11 B 12 B 13 B 14 B 15 B 16

1 punto per ogni risposta esatta 0 punti per ogni risposta sbagliata

G R A M M AT I C A B 17 B 18 B 19 B 20

Punteggio parziale

ALUNNI

C1 C2 C3

Punteggio parziale

PUNTEGGIO TOTALE

.............

/33

.................................

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/13

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/46

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/33

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/13

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/46

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/33

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/46

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/33

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/13

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/33

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/46

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/46

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/33

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/46

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/13

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/13

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/46

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/13

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/46

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/33

.................................

.............

/13

.............

/46

TABELLA DEI RISULTATI PR OVA GU IDATA 7 • Li vello av anzat o LET TURA E COMPRENSIONE

NUMERO QUESITO

TESTO NARRATIVO

A1 A2

PROFUMI DI PRIMAVERA

B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B12

B13

B14 B15 B16 B17 B18

RISPOSTA ESATTA

B B a. sì; b. sì; c. no; d. no; e. sì; f. sì. B B D A 1. Salì. 2. Si arrampicò. D D B C D A B a. sì; b. no; c. sì; d. sì; e. no. A 4-3-1-2-5 B a. no; b. sì; c. no; d. sì. B

pp. 61-69

PROCESSO DA RILEVARE

3 – 6 orientativa 5a orientativa

5a orientativa

2 2 2 3 1 – 3 – 5a 1 2 2 2-3 2 4 1

1 – 5a 4 – 5b 2 5b – 6 6–7

D ata d i s om m in is t razio ne

Tem po assegna to

..............................................................

............................

G R A M M AT I C A

NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

a. b. c. d. e. a. b. c. d. e. f. g. h.

4; 5; 1; 2; 3. contrario; uguale; contrario; contrario; uguale; uguale; uguale; contrario.

AMBITO

5 Sintassi

4 Lessico e semantica

NOTE DELLâ&#x20AC;&#x2122;INSEGNANTE ............................................................................................................................

............................................................................................................................

..........................................................................................................................

TABELLA DEI RISULTATI PR OVA A UTON OMA 8 • Li vello avanzato LET TURA E COMPRENSIONE

NUMERO QUESITO

TESTO NARRATIVO

A1 A2

UNA NUOVA DIETA PER CICCIABELLA E NATURINA

B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8

B9 B10

B11

B12 B13 B14 B15 B16 B17 B18

RISPOSTA ESATTA

C D a. sì; b. no; c. sì; d. sì; e. no; f. sì. D B D A D D B a. sì; b. no; c. no; d. sì. Da parte sua. Dal suo punto di vista. B a. fa; b. non fa; c. fa; d. fa; e. non fa. A La cucina. 2-3-4-5-1 A D B D

pp. 70-79

PROCESSO DA RILEVARE

3 – 6 orientativa 5a orientativa

5a orientativa

2 2 1 – 5a 3 2 4 3 2–6

1 – 3 – 5a 2

2 2–6 4 – 5b 2 6 7 3

D ata d i s om m in is t razio ne

Tem po assegna to

..............................................................

............................

G R A M M AT I C A

NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

a. b. c. d. e. a. b. c. d. e. f. g. h.

2 4 5 1 3 contrario; uguale; uguale; uguale; contrario; uguale; contrario; uguale.

AMBITO

5 Sintassi

4 Lessico e semantica

GRIGLIA PER IL CONFRONTO DEI RISULTATI DELLA CLASSE PR OVA GU IDATA 7 â&#x20AC;¢ Li vello av anzat o

pp. 61-69

LET TURA E COMPRENSIONE ALUNNI

.................................

A 1 A 2 A 3 B 1 B 2 B 3 B 4 B 5 B 6 B 7 B 8 B 9 B 10 B 11 B 12 B 13 B 14

1 punto per ogni risposta esatta 0 punti per ogni risposta sbagliata

G R A M M AT I C A B 15 B 16 B 17 B 18

Punteggio parziale

ALUNNI

C1 C2

Punteggio parziale

PUNTEGGIO TOTALE

.............

/34

.................................

.............

/13

.............

/47

.............

/34

.................................

.............

/13

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/47

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/34

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/13

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/47

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/34

.................................

.............

/13

.............

/47

.............

/34

.................................

.............

/13

.............

/47

.............

/34

.................................

.............

/13

.............

/47

.............

/34

.................................

.............

/13

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/47

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/34

.................................

.............

/13

.............

/47

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/34

.................................

.............

/13

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/47

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/34

.................................

.............

/13

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/47

.............

/34

.................................

.............

/13

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/47

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/34

.................................

.............

/13

.............

/47

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/34

.................................

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/13

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/47

.............

/34

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/13

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/47

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/34

.................................

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/13

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/47

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/34

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.............

/13

.............

/47

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/34

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/13

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/47

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/34

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/13

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/47

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/34

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/13

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/47

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/34

.................................

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/13

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/47

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/34

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/13

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/47

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/34

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/13

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/47

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/34

.................................

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/13

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/47

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/34

.................................

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/13

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/47

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/34

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/13

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/34

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/13

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/47

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/34

.................................

.............

/13

.............

/47

GRIGLIA PER IL CONFRONTO DEI RISULTATI DELLA CLASSE PR OVA A UTON OMA 8 â&#x20AC;¢ Li vello avanzato

pp. 70-79

LET TURA E COMPRENSIONE ALUNNI

.................................

A 1 A 2 A 3 B 1 B 2 B 3 B 4 B 5 B 6 B 7 B 8 B 9 B 10 B 11 B 12 B 13 B 14

1 punto per ogni risposta esatta 0 punti per ogni risposta sbagliata

G R A M M AT I C A B 15 B 16 B 17 B 18

Punteggio parziale

ALUNNI

C1 C2

Punteggio parziale

PUNTEGGIO TOTALE

.............

/34

.................................

.............

/13

.............

/47

.............

/34

.................................

.............

/13

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/47

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/34

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/47

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/34

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/13

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/34

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/47

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/13

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/34

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/13

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/34

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/13

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/47

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/13

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/34

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/13

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/47

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/34

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/13

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/34

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/13

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/47

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/34

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/13

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/47

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/34

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/13

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/34

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/13

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/47

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/34

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/13

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/47

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/34

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/13

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/47

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/34

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/13

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/47

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/34

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/13

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/47

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/34

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/13

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/47

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/34

.................................

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/13

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/47

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/34

.................................

.............

/13

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/47

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/34

.................................

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/13

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/47

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/34

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/13

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/47

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/34

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.............

/13

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/47

.............

/34

.................................

.............

/13

.............

/47

PREPARATI ALL’INVALSI Volume per l’alunno con tutte le soluzioni 3 La prova di Italiano di classe 2ª 4 Istruzioni 5 PROVA PRELIMINARE DI LETTURA 9 REGISTRAZIONE DEI RISULTATI

LIVELLO INIZI A LE

11 PROVA GUIDATA 16 PROVA GUIDATA

Comprensione Un ciclone in casa Grammatica

17 PROVA AUTONOMA Comprensione Bruno Jenkins 22 PROVA AUTONOMA Grammatica 23 REGISTRAZIONE DEI RISULTATI 24 PROVA PRELIMINARE DI LETTURA 28 REGISTRAZIONE DEI RISULTATI

LIVELLO BA SE

30 PROVA GUIDATA 36 PROVA GUIDATA

Comprensione L’uomo di neve Grammatica

37 PROVA AUTONOMA Comprensione A pranzo… con gli scorpioni 43 PROVA AUTONOMA Grammatica 44 REGISTRAZIONE DEI RISULTATI

LIVELLO INTERMEDIO

45 PROVA GUIDATA 52 PROVA GUIDATA

Comprensione Il pappagallo e l’albero Grammatica

53 PROVA AUTONOMA Comprensione La festa del ciliegio 61 PROVA AUTONOMA Grammatica 62 REGISTRAZIONE DEI RISULTATI

LIVELLO AVA NZATO

63 PROVA GUIDATA 70 PROVA GUIDATA

Comprensione Profumi di primavera Grammatica

71 PROVA AUTONOMA Comprensione Una nuova dieta per Cicciabella 81 PROVA AUTONOMA

e Naturina Grammatica

82 REGISTRAZIONE DEI RISULTATI 83 DIARIO DI BORDO Materiali scaricabili online: • Audio e materiali digitali scaricabili online • Soluzioni scaricabili e proiettabili alla LIM • Versione modificabile online

LA PROVA DI ITALIANO DI CLASSE 2 a Per ogni livello di difficoltà trovi due tipi di prova: la comprensione del testo e la grammatica. Per i primi due livelli troverai anche una prova preliminare di lettura. Il tuo insegnante ti fornirà le istruzioni per svolgere la prova e ti darà indicazioni sul tempo che hai a disposizione.

Alcune strategie prima di cominciare Per affrontare le prove, ecco alcuni suggerimenti che devi sempre tener presente: • ascolta con attenzione le istruzioni date dall’insegnante; • leggi e rileggi più volte i testi e le domande, per capire bene che cosa ti viene chiesto; • leggi tutte le risposte attentamente prima di scegliere quella corretta; • dove trovi i timoni azzurri, prima prova a rispondere autonomamente, poi leggi il suggerimento e rifletti nuovamente sulla risposta che devi dare; • fai attenzione a tutte le parole delle domande: alcune sono molto importanti per capire bene che cosa viene chiesto, per esempio non, certamente, alcuni ecc. • se non riesci a rispondere a una domanda, non perdere tempo: vai avanti e rispondi prima alle domande di cui conosci la risposta, poi torna alle domande che hai lasciato in sospeso; • se non sei sicuro su quale risposta dare, vai per esclusione: elimina prima le risposte che ti sembrano sicuramente sbagliate, poi rifletti su quelle rimaste, così sarà più facile scegliere; • se l’insegnante indica un tempo massimo per svolgere la prova, fai attenzione all’orario, ma senza farti prendere dall’ansia. Se finisci prima dello scadere del tempo, non consegnare subito la prova: rivedi e controlla le tue risposte, in particolare quelle su cui hai dei dubbi.

La registrazione dei risultati Per controllare se hai svolto correttamente le prove completa le griglie di correzione che trovi dopo ogni prova: segui le istruzioni del tuo insegnante.

ISTRUZIONI Nella prova preliminare di lettura dovrai leggere la parola e segnare con una crocetta il disegno corrispondente, scelto tra i quattro che trovi nella stessa riga. Nella parte di comprensione dovrai leggere con attenzione il racconto e poi rispondere alle domande che seguono. Stai attento: i quesiti sono organizzati in modi diversi…

Domande a scelta multipla

Quale giorno viene prima del giovedì?

Per ogni domanda ci sono quattro risposte, ma una sola è quella giusta. Prima di ogni risposta c’è un quadratino con una lettera dell’alfabeto: A, B, C, D. Per rispondere, devi mettere una crocetta nel quadratino accanto alla risposta (una sola) che ritieni giusta, come nell’esempio.

Risposte in tabella Alcune domande sono un po’ diverse e per rispondere devi mettere una crocetta per ogni riga, come nell’esempio.

Lunedì.

Martedì.

C. D.

Mercoledì. Venerdì.

Quale giorno viene dopo? Metti una crocetta per ogni riga. Sì a) Il martedì viene dopo il lunedì. b) La domenica viene dopo il lunedì.

Risposte aperte Altre domande prevedono che tu scriva la risposta.

Chi è il protagonista del racconto che hai letto? Risposta: Giorgio

E se sbaglio? Se ti accorgi di aver sbagliato, puoi correggere: devi scrivere NO vicino alla risposta sbagliata e mettere una crocetta nel quadratino accanto alla risposta che ritieni giusta, come nell’esempio.

Le prove 5, 6, 7 e 8 di “Preparati alla prova INVALSI”

Quale giorno viene dopo il lunedì? A. B. C. D.

X X

Martedì. Mercoledì. NO Domenica. Sabato.

Nelle prove 5, 6, 7 e 8 dovrai prima leggere solo il titolo del racconto e poi rispondere alle domande che seguono. Solo in seguito dovrai leggere il racconto e rispondere alle domande che troverai subito dopo.

P RO

VA P RE L IMINAR E

PROVA PRELIMINARE DI LETTURA Leggi le parole e segna con una crocetta la figura corrispondente. 1. Casa

2. Frigorifero

3. Televisore

X X

4. Pettine

5. Naso

X X

6. Mano

7. Pappagallo

8. Cane

9. Delfino

10. Miele

X X 5

P RO VA

IMI RE L

NAR

11. Uva

12. Finestra

13. Triangolo

14. Scarpone

X X

15. Abete

16. Fragola

X X

17. Tigre

18. Imbuto

19. Poltrona

20. Occhio

X X X

P RO

X X

23. Ago

24. Spazzola

25. Acquario

26. Cappello

X X

27. Giocattoli

28. Pianeta

29. Rovi

30. Ragnatela

A 1

A RE

21. Guanto

22. Piede

VA P RE L IMIN

P RO VA

NAR

31. Uovo

32. Donna

IMI RE L

X X

33. Birilli

34. Cuore

35. Fiore

36. Tamburo

X X

37. Gallina

38. VentitrÃ©

39. Neve

40. Orso

SO L

UZIONI

REGISTRAZIONE DEI RISULTATI Quesito

Risposta esatta

Punti esatta sbagliata

Quesito

Risposta esatta

Punti esatta sbagliata

1. Casa

11. Uva

2. Frigorifero

12. Finestra

3. Televisore

13. Triangolo

4. Pettine

14. Scarpone

5. Naso

15. Abete

6. Mano

16. Fragola

7. Pappagallo

17. Tigre

8. Cane

18. Imbuto

9. Delfino

19. Poltrona

10. Miele

20. Occhio

A Quesito

SO L U Z I

Risposta esatta

ONI

Punti esatta sbagliata

Quesito

Risposta esatta

esatta sbagliata

21. Guanto

31. Uovo

22. Piede

32. Donna

23. Ago

33. Birilli

24. Spazzola

34. Cuore

25. Acquario

35. Fiore

26. Cappello

36. Tamburo

27. Giocattoli

37. Gallina

28. Pianeta

38. VentitrĂŠ

29. Rovi

39. Neve

30. Ragnatela

40. Orso

Punteggio totale:

Punti

.............

/ 40

IN IZ IA L E

COMPRE

NSIONE

P RO

VA G U I DATA

COMPRENSIONE

UN CICLONE IN CASA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

La sveglia squillò e Martina, senza svegliarsi, si rigirò e cercò di spegnerla. Urtò con la mano il “fastidioso apparecchietto” e lo fece cadere dal comodino, poi si rimise a dormire. Fu la mamma, come tutte le mattine, a svegliarla: – Martina, un’altra sveglia rotta! Io non so proprio cosa fare con te! Martina saltò giù dal letto e corse a lavarsi: nel corridoio urtò inavvertitamente il geranio della mamma, che perse fiori e foglie. Uscendo dal bagno, Martina lasciò dietro di sé un laghetto intorno al lavandino, il dentifricio aperto, l’asciugamano in terra. Quindi si sedette a tavola e fece colazione, come sempre, conversando con la mamma. Distratta dalla conversazione, la bambina inzuppò nel latte il tovagliolo di carta al posto dei biscotti e lo morse con gusto. La mamma sospirò e rinunciò a sgridare quella specie di ciclone di sua figlia, che sembrava avere due mani sinistre e due piedi destri. Poi Martina prese la cartella e uscì facendo cadere la sedia. Adatt. da Stefano Bordiglioni, Storie per te, Einaudi ragazzi

Cerca di rispondere a tutte le domande: rileggi il racconto se necessario. Se hai dei dubbi, aiutati con i suggerimenti che ti guidano nella risposta. A 1. Chi è il personaggio principale? A. B.

La sorella di Martina.

Martina.

La mamma di Martina.

La sveglia.

Rifletti: la domanda ti chiede chi è il personaggio principale. Cerca tutti i personaggi e poi individua il protagonista. Escludi le opzioni scorrette e poi rispondi.

Audio scaricabile online.

GUID P RO VA

ATA

LE IN IZ IA ENSIONE

COMPR

A 2. Che cos’è l’oggetto chiamato “fastidioso apparecchietto” (riga 3)? A.

La sveglia.

Un giocattolo.

La lampada.

Una radio.

Per sapere a che cosa si riferiscono le parole tra le virgolette, cercale nel testo e controlla a quali informazioni, oggetti o persone sono associate. Attenzione: le informazioni possono anche essere nelle righe subito prima o subito dopo.

A 3. Che cosa significa “Io non so proprio cosa fare con te!” (riga 6)? Io mi annoio con te!

Io non riesco a capirti!

Io non so come comportarmi con te!

Io so sempre come ti comporterai!

A 4. Chi sveglia la bambina? Scrivilo, tenendo conto di quanto hai letto nel testo.

La mamma ................................................................................................................................................................................ A 5. Con che cosa si scontra la bambina nel corridoio? A. B.

Con il ciclamino.

Con il geranio.

Con un mobile.

Con una sedia.

Per rispondere alle domande su ciò che accade, leggi nel brano l’episodio a cui si riferisce la domanda e cerca i dettagli che ti servono per dare la risposta.

IN IZ IA L E

COMPRE

NSIONE

P RO

VA G U I DAT A

A 6. Che cosa fa Martina prima di andare nel corridoio? A.

Scende dal letto.

Si addormenta.

Si veste.

Si arrabbia.

Attenzione all’ordine delle azioni compiute dalla bambina. Rileggi il testo e sottolinea le azioni quando le trovi. Se vuoi, prova a numerarle.

A 7. Perché il geranio perde i fiori e le foglie (riga 8)? A.

Perché è investito da una raffica di vento.

Perché la mamma di Martina colpisce il vaso.

Perché è colpito da Martina. Perché Martina ha dimenticato di annaffiarlo.

A 8. Che cosa significa “Martina lasciò dietro di sé un laghetto” (riga 9)? A. B.

Martina andò via dal lago perché era in ritardo per la scuola.

Martina aveva rovesciato molta acqua in terra ed era andata via.

Martina si era rovesciata molta acqua addosso.

Martina aveva preparato un laghetto per il suo pesce rosso.

A 9. Sai indicare il significato di “conversare” (riga 12)? A.

Pensare.

Scrivere.

Urlare.

Parlare.

Se non conosci il significato di una parola, prova a rileggere le righe in cui l’hai incontrata e cerca di capirlo dal contesto. Puoi anche provare a sostituire la parola con le possibili risposte date qui a fianco e vedere se la frase ha senso.

A 10. Durante la conversazione con la mamma, che cosa fa Martina (righe 11-14)? A.

Cammina.

Versa il latte.

Esce di casa.

Fa colazione.

Prima di rispondere, rileggi le righe in cui viene raccontata questa scena e guarda quali azioni avvengono contemporaneamente all’episodio.

GUID P RO VA

ATA

LE IN IZ IA ENSIONE

COMPR

A 11. Che cosa significa l’espressione “mordere con gusto” (righe 13-14)? A.

Mangiare di fretta.

Mangiare controvoglia.

Mangiare volentieri, con appetito. Non gustare il cibo.

A 12. “La bambina inzuppò nel latte il tovagliolo di carta” (righe 12-13). Che cosa fa in quell’occasione la mamma? A. B.

Sgrida la bambina.

Non sgrida la bambina.

Punisce la bambina.

Sorride alla bambina.

Quando la domanda ti chiede di descrivere le azioni di un personaggio in un certo momento, cerca nel testo le righe dove si parla di quel momento e guarda i verbi riferiti al personaggio.

A 13. Perché secondo te la mamma di Martina pensa che la bambina sia una “specie di ciclone” (riga 15)? Quando la A. Perché la bambina è maleducata e rumorosa. domanda ti chiede Perché la bambina è distratta e maldestra. B. di capire il pensiero di uno dei personaggi, Perché la bambina è precisa e silenziosa. C. prova a immedesimarti Perché la bambina è gentile e puntuale. D. con il personaggio e a rispondere. Usa il suo punto di vista.

A 14. Che cosa significa “avere due mani sinistre e due piedi destri” (riga 16)? A.

Essere poco attenti, goffi.

Essere molto precisi e attenti.

Essere disordinati e frettolosi.

Essere poco pronti.

Cerca di capire il significato dell’espressione, concentrandoti sulle azioni del personaggio a cui l’espressione è riferita. Rifletti su quali aggettivi presenti nelle risposte sono adatti a descrivere le azioni del personaggio.

IN IZ IA L E

COMPRE

NSIONE

P RO

VA G U I DAT A

A 15. Nel brano, in quale ordine avvengono le azioni di Martina? A. Si sveglia • fa colazione • si alza • si lava • esce di casa. B.

Si sveglia • fa colazione • esce di casa • si alza • si lava.

Si sveglia • si lava • fa colazione • esce di casa • si alza.

Si sveglia • si alza • si lava • fa colazione • esce di casa.

A 16. Dove avvengono i fatti? Scrivilo, tenendo conto di quanto hai letto nel testo. A casa di Martina ........................................................................................................................................................................ A 17. Quale di queste azioni NON fa Martina? A. B.

Si lava.

Rifà il letto.

Fa colazione.

Esce per andare a scuola.

La domanda ti chiede che cosa non fa il personaggio. Trova nel testo le azioni che fa, ed escludile come possibili risposte.

A 18. Quanto tempo dura l’episodio? A. B.

Una mattinata intera.

Un’oretta.

Una giornata.

Cinque minuti.

Prova a riflettere sulle tue esperienze. Quanto tempo impiegheresti tu per svolgere le azioni compiute da Martina?

GUID P RO VA

ATA

IN IZ MIAALT IEC A

GRAM

GRAMMATICA B 1. Indica quale, tra i seguenti articoli, è sbagliato per la parola che segue. A. B.

Un’elica.

Un’elicottero.

Un elfo.

Un’ape.

Ricorda l’uso degli articoli indeterminativi un, uno, una, un’ e soprattutto ripassa quando si usa l’apostrofo dopo un.

B 2. Qui sotto ci sono delle coppie di parole. In alcune coppie, le due parole hanno lo stesso significato; in altre coppie, le parole hanno significato contrario. Se le due parole hanno lo stesso significato, metti una crocetta nella colonna UGUALE; se invece hanno significato contrario, metti una crocetta nella colonna CONTRARIO. Le due parole hanno significato a.

prima • dopo

allegro • felice

guardare • osservare

tardi • presto

cibo • alimento

sapere • ignorare

UGUALE

X X X

CONTRARIO

X X X

B 3. Trova in quale dei quattro gruppi è rispettato l’ordine alfabetico. A. B.

Sole • cuore • isola • papera.

Cuore • isola • papera • sole.

Cuore • papera • sole • isola.

Isola • cuore • papera • sole.

Ripeti l’alfabeto: ti aiuterà nella scelta.

IN IZ IA L E

COMPRE

P RO

NSIONE

VA A U TO N OMA

COMPRENSIONE

BRUNO JENKINS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Un ragazzino con una maglietta bianca, calzoncini grigi e scarpe da ginnastica entrò nella sala. Lo conoscevo: si chiamava Bruno Jenkins e abitava lì in albergo insieme ai suoi genitori. Non mi piaceva affatto. Era uno di quei bambini che non smettono mai di mangiare. Lo incontravo nell’atrio dell’albergo? Si stava ingozzando di patatine. Lo incrociavo nel corridoio? Si rimpinzava di dolci. Lo vedevo in giardino? Aveva la bocca piena di cioccolata e altra gliene spuntava dalle tasche. E inoltre non la smetteva mai di vantarsi del padre, che secondo lui guadagnava più di chiunque altro e aveva anche tre automobili… Ma c’è di peggio. Il giorno prima l’avevo scoperto sul terrazzo: aveva in mano una lente di ingrandimento con la quale concentrava i raggi del sole e si divertiva a fare arrostire una lunga fila di formiche. – Mi piace vederle bruciare – mi spiegò. – È atroce – ribattei. – Smettila subito! – Prova a fermarmi – replicò. A quel punto gli avevo dato uno spintone con tutte le mie forze e lui era caduto, rompendo la sua preziosa lente. Alzandosi, aveva gridato: – Mio padre te la farà pagare cara! –, ed era scappato via, in cerca del suo ricco papà. Adatt. da Roald Dahl, Le streghe, Salani editore

Cerca di rispondere a tutte le domande: rileggi il racconto se necessario. Se hai dei dubbi, torna alla Prova Guidata e leggi i suggerimenti. A 1. Chi è il personaggio principale? A. B.

Un bambino.

La mamma del bambino.

Bruno Jenkins.

Il papà di Bruno Jenkins.

p. 9 A1

Audio scaricabile online.

O AUT P RO VA

NOM

LE IN IZ IA ENSIONE

COMPR

A 2. Che abitudine ha Bruno? A.

Non mangia mai.

Gioca con tutti.

Colleziona insetti.

Mangia sempre.

A 3. Che cosa significa l’espressione “Si stava ingozzando di patatine” (riga 6)? A.

Mangiava con avidità e voracità.

Mangiava controvoglia e lentamente.

Gustava il cibo.

Mangiava senza far caso al sapore.

p. 12 A14

A 4. Che cosa NON fa Bruno quando il protagonista lo incontra? A. B.

Si ingozza di patatine.

Lo saluta felice.

Mangia dolci.

Si vanta del padre.

A 5. Che cosa spunta dalle tasche dei suoi pantaloni? A.

Un fazzoletto.

Delle figurine.

Niente.

Della cioccolata.

p. 13 A17

IN IZ IA L E

COMPRE

P RO

NSIONE

VA A U TO N

OMA

A 6. Sai indicare il significato di “rimpinzarsi” di dolci (riga 7)? A. B.

Rifiutare i dolci.

Riempirsi di dolci.

Mangiare controvoglia i dolci.

Prendere con le pinze i dolci.

p. 11 A9

A 7. Perché Bruno si vanta di suo padre? A.

Si vanta perché è ricco.

Si vanta perché mangia sempre.

Si vanta perché gioca sempre con lui.

Si vanta perché ha tre moto da corsa.

A 8. La frase “c’è di peggio” nel testo (riga 11) significa che:

p. 10 A2

la caratteristica peggiore di Bruno è che mangia sempre;

B. C.

non c’è niente di peggio che vedere Bruno ingozzarsi di patatine; il protagonista pensa che Bruno faccia anche cose peggiori che mangiare tutto il giorno; da quando il protagonista ha spintonato Bruno, la loro amicizia è peggiorata.

A 9. Che cosa fa Bruno sul terrazzo il giorno prima del racconto? A.

Gioca con una lente d’ingrandimento.

Gioca con un accendino.

È seduto.

Legge un libro al sole.

p. 11 A6

O AUT P RO VA

NOM

LE IN IZ IA ENSIONE

COMPR

A 10. Bruno usa la lente di ingrandimento per: A.

osservare il paesaggio;

leggere;

p. 12 A12

concentrare i raggi del sole; ingrandire le formiche.

A 11. Perché usa la lente sulle formiche? A.

Perché si diverte a bruciare le formiche.

Perché vuole scaldare le formiche.

Perché vuole illuminare le formiche.

Perché vuole osservare bene da vicino le formiche.

A 12. Secondo te che cosa pensa del comportamento di Bruno il bambino che racconta? A.

Pensa che sia irrispettoso.

Pensa che sia molto simpatico e educato.

Pensa che sia arrogante ma divertente.

p. 12 A13

Pensa che sia maleducato e spaventoso.

A 13. Che cosa significa l’espressione “Mio padre te la farà pagare cara” (riga 19)? Il mio papà ti ringrazierà con un regalo costoso.

Il mio papà ti pagherà.

Il mio papà ti rimprovererà.

Il mio papà troverà un modo per punirti duramente.

IN IZ IA L E

COMPRE

P RO

NSIONE

VA A U TO N

OMA

A 14. Che cosa fanno i due bambini sul terrazzo? A.

Discutono.

Si divertono insieme usando la lente.

Si salutano.

p. 10 A5

Litigano.

A 15. Perché si rompe la lente? A.

Perché Bruno cade.

Perché il bambino che racconta la getta in terra.

Perche i bambini si mettono a ridere e inciampano.

Perché il calore la scioglie.

A 16. Bruno Jenkins è: A.

simpatico e educato;

rispettoso e tranquillo;

p. 18 A12

antipatico e maleducato; corretto e simpatico.

A 17. Dove avvengono i fatti? Scrivilo, tenendo conto di quanto hai letto nel testo.

In albergo

................................................................................................................................................................................

A 18. Quanto tempo è passato da quando il protagonista vede Bruno sul terrazzo a quando lo vede nella sala? A. B.

Un’ora.

Un giorno.

Due mesi.

Non lo dice.

O AUT P RO VA

NOM

IN IZ MIAALT IEC A

GRAM

GRAMMATICA B 1. Indica quale, tra i seguenti articoli, è sbagliato per la parola che segue. A.

Un oca.

Un elefante.

Un elmo.

Un animale.

p. 14 B1

andare • venire

divertito • annoiato

buio • luminoso

esile • magro

ascoltare • sentire

capire • comprendere

UGUALE

X X X

CONTRARIO

p. 14 B2

X X X

B 3. Trova in quale dei quattro gruppi è rispettato l’ordine alfabetico. A.

Viola • bandiera • colore • tavola.

Bandiera • viola • colore • tavola.

Bandiera • tavola • colore • viola.

Bandiera • colore • tavola • viola.

p. 14 B3

IN IZ IA L E

DEI

RE G IS TRAZ

R I SU

IO N E

LTAT I

1/2

Controlla le tue risposte con quelle esatte, poi scrivi e calcola i tuoi punteggi. Risposta esatta = 1 punto

Risposta sbagliata = 0 punti

COMPRENSIONE Prova Guidata 1 NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

PUNTEGGIO

A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18

B ...........

...........

A ...........

...........

C ...........

...........

La ........... mamma.

...........

B ...........

...........

A ...........

...........

C ...........

...........

B ...........

...........

D ...........

...........

D ...........

...........

C ...........

...........

B ...........

...........

B ...........

...........

A ...........

...........

D ...........

...........

A casa........... di Martina.

...........

B ........... B ...........

........... ...........

PUNTEGGIO PROVA 1

........... ...........

COMPRENSIONE Prova Autonoma 2 NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

PUNTEGGIO

A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18

B …….

...........

D …….

...........

A …….

...........

B …….

...........

D …….

...........

B …….

...........

A …….

...........

C …….

...........

A …….

...........

C …….

...........

A …….

...........

D …….

...........

D …….

...........

D …….

...........

A …….

...........

C …….

...........

In albergo. …….

...........

B …….

...........

PUNTEGGIO PROVA 2

........../18

GRAMMATICA Prova Guidata 1

........../18

GRAMMATICA Prova Autonoma 2

NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

PUNTEGGIO

NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

PUNTEGGIO

B ...........

...........

A ...........

...........

contrario ; a. ............... uguale ; b. ............... uguale ; c. ............... d. contrario ............... ; uguale ; e. ............... contrario f. ............... ;

a. ............... ; b. ............... ; c. ............... ; d. ............... ; e. ............... ; f. ............... ;

...........

contrario ; a. ............... contrario ; b. ............... contrario ; c. ............... uguale ; d. ............... uguale ; e. ............... uguale ; f. ...............

a. ............... ; b. ............... ; c. ............... ; d. ............... ; e. ............... ; f. ............... ;

...........

B ...........

...........

D ...........

...........

PUNTEGGIO PROVA 1

........../8

PUNTEGGIO PROVA 2

........../8

PUNTEGGIO OTTENUTO NELLA PROVA 1

........../26

PUNTEGGIO OTTENUTO NELLA PROVA 2

........../26

R EA IN R M A I N L IMI RLE

P RPE AA ROOVV P PR

PROVA PRELIMINARE DI LETTURA Leggi le parole e segna con una crocetta la figura corrispondente.

1. Capelli

2. Aereo

X X

3. Arancia

4. Bambola

5. Agenda

6. Cinque

X X

7. Albero

8. Foca

X X

9. Bosco

10. Castello

P RO

X X

13. Girasole

14. Formaggio

15. Altalena

16. Racchetta

17. Cintura

18. Arco

19. Candela

20. Cucina

A RE

11. Acquerelli

12. Botte

VA P RE L IMIN

X X

P RO VA

NAR

21. Elica

22. Busta

IMI RE L

X X

23. Padella

24. Vela

25. Conchiglie

X X

26. Chiodo

27. Computer

X X

28. Tavolo

29. Isola

30. Balcone

X X

P RO

X X

33. Cometa

34. Medusa

35. Genio

36. Ponte

37. Mercato

X X

38. Angelo

39. Asino

40. Mani

A RE

31. Aquila

32. Ambulanza

VA P RE L IMIN

X X

II M I N N L E O I R AZP VU S OL P RO

A RE

REGISTRAZIONE DEI RISULTATI Quesito

Risposta esatta

Punti esatta sbagliata

Quesito

Risposta esatta

Punti esatta sbagliata

1. Capelli

11. Acquerelli

2. Aereo

12. Botte

3. Arancia

13. Girasole

4. Bambola

14. Formaggio

5. Agenda

15. Altalena

6. Cinque

16. Racchetta

7. Albero

17. Cintura

8. Foca

18. Arco

9. Bosco

19. Candela

10. Castello

20. Cucina

SO L

Quesito

Risposta esatta

Punti esatta sbagliata

Quesito

UZ IONI

Risposta esatta

Punti esatta sbagliata

21. Elica

31. Aquila

22. Busta

32. Ambulanza

23. Padella

33. Cometa

24. Vela

34. Medusa

25. Conchiglie

35. Genio

26. Chiodo

36. Ponte

27. Computer

37. Mercato

28. Tavolo

38. Angelo

29. Isola

39. Asino

30. Balcone

40. Mani

Punteggio totale:

.............

/ 40

AT A D I T A U D I G GU AA ROOVV P PR

B A SNES I O N E

COMPRE

COMPRENSIONE

L’UOMO DI NEVE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

In un freddo giorno di febbraio i ragazzi del cortile avevano fatto un uomo di neve. – Gli manca il naso! – disse uno di loro. – Che cosa ci mettiamo? Una carota? – e corsero nelle rispettive cucine a cercare tra gli ortaggi. Nel frattempo arrivò Marcovaldo e si fermò a contemplare l’uomo di neve. Mentre guardava, non si accorse che dal tetto due uomini facevano scendere la neve dalle tegole. E tutt’a un tratto, un carico di neve gli piombò addosso. I bambini tornarono con i loro bottini. – Oh! Hanno fatto un altro uomo di neve! Mettiamo il naso a tutti e due! – e affondarono due carote nelle teste dei due uomini di neve. Marcovaldo sentì, attraverso lo strato di neve in cui era sepolto e congelato, arrivargli il cibo in bocca, e masticò. – Mamma mia! La carota è sparita! – I bambini erano spaventatissimi. Poi provarono a mettere al posto della carota un peperone. L’uomo di neve ingoiò anche quello. Allora gli misero per naso una bacchettina di carbone. Marcovaldo la sputò con tutte le sue forze. – Aiuto! È vivo! È vivo! – e i ragazzi scapparono. Marcovaldo si spostò con passi pesanti da uomo di neve e si mise accanto a una grata da cui usciva una nube di calore. La neve che aveva addosso si sciolse, e ricomparve Marcovaldo tutto intirizzito e intasato dal raffreddore. Adatt. da Italo Calvino, Marcovaldo, Einaudi

Audio scaricabile online.

P RO

BASE

COMPRE

NSIONE

VA G U I DAT A

Cerca di rispondere a tutte le domande: rileggi il racconto se necessario. Se hai dei dubbi, aiutati con i suggerimenti. A 1. Chi sono i personaggi del racconto? A. B.

Marcovaldo.

Marcovaldo e i ragazzi del cortile.

I ragazzi del cortile.

L’uomo di neve.

Rifletti: la domanda ti chiede chi sono i personaggi.i Devi stare attento a scegliere una risposta in cui i personaggi siano più di uno.

A 2. Che cosa decidono di utilizzare i ragazzi per fare il naso all’uomo di neve? A.

Una patata.

Un pomodoro.

Una carota. Una zucchina.

A 3. I ragazzi “corsero nelle rispettive cucine a cercare ortaggi” (righe 4-5). Che cosa indica “rispettive” in questa frase? Attenzione: A. Che ogni ragazzo andò nel suo orto quando devi capire a cercare ortaggi. quale valore dare a una B. Che tutti i ragazzi andarono in una sola parola, prova a pensare cucina a cercare ortaggi. con quale altra parola C. Che i ragazzi cercavano i loro ortaggi la sostituiresti e verifica al mercato. la tua ipotesi con le possibilità che ti vengono D. Che ogni ragazzo andò nella sua cucina date. a cercare ortaggi.

A 4. Che cosa significa che Marcovaldo “si fermò a contemplare l’uomo di neve” (righe 6-7)? A. Marcovaldo si fermò a osservare l’uomo di neve.

Marcovaldo si fermò a costruire l’uomo di neve.

Marcovaldo si fermò per parlare con l’uomo di neve. Marcovaldo si fermò perché aveva paura dell’uomo di neve.

Se non conosci il significato di una parola (in questo caso del verbo contemplare) prova a scegliere per esclusione tra le possibilità.

GUID P RO VA

ATA

B A SNES I O N E

COMPRE

A 5. Con quale parola potresti sostituire l’espressione “tutt’a un tratto” (riga 8)? A.

Tutto sommato.

Dopo un tratto di strada.

Un po’ alla volta.

All’improvviso.

A 6. “Un carico di neve gli piombò addosso” (righe 8-9). Questa frase significa: A. B.

un carico di neve gli cadde vicino;

un carico di neve gli cadde sopra;

un carico di neve fu portato via;

un carico di neve pesava come piombo.

A 7. Da dove proveniva la neve? A.

Dal cielo.

Dal cortile.

Dalla montagna.

“Mentre guardava, non si accorse che dal tetto due uomini facevano scendere la neve dalle tegole. E tutt’a un tratto, un carico di neve gli piombò addosso.”

Dal tetto.

A 8. Che cosa aggiungeresti a questa frase per renderla più chiara? A.

Un carico di neve gli piombò addosso e Marcovaldo finì per sembrare anche lui un pupazzo di neve.

Un carico di neve gli piombò addosso e Marcovaldo scappò.

Un carico di neve gli piombò addosso e Marcovaldo rimase nel cortile ad asciugarsi.

Un carico di neve gli piombò addosso e Marcovaldo si nascose per non essere visto.

Per rispondere, prova a immaginare la scena.

P RO

BASE

COMPRE

NSIONE

VA G U I DAT A

A 9. Con quale altra parola puoi cambiare quella evidenziata nella frase “I bambini tornarono con i loro bottini” (riga 10)? A. B.

I bambini tornarono con i loro giocattoli.

I bambini tornarono con gli ortaggi trovati.

I bambini tornarono con la loro refurtiva.

I bambini tornarono con i loro giubbottini.

Prova a rileggere il testo sostituendo la parola evidenziata con le quattro possibilità. Attenzione: a volte le parole possono avere un significato figurato.

A 10. A che cosa pensa secondo te Marcovaldo quando è ricoperto di neve? A.

Oh! Finalmente posso giocare anche io.

Ora i bambini si arrabbieranno con me!

Adesso proverò a spaventare i bambini.

Che freddo! Che cosa faccio adesso?

Immedesimati nel personaggio. Tu che cosa avresti pensato in questa situazione?

A 11. Che cosa fa Marcovaldo quando i bambini tornano con gli ortaggi? Metti una crocetta per ogni riga. Sì a. Mangia il peperone. b. Mangia il carbone. c. Mangia la carota. Mastica per un po’ d. il carbone e poi lo sputa.

X X

Rileggi il testo e cerca le azioni di Marcovaldo. Puoi sottolinearle per trovarle facilmente.

GUID P RO VA

ATA

B A SNES I O N E

COMPRE

A 12. Quale di queste informazioni NON va d’accordo con la storia? A. B. C. D.

È una giornata molto fredda. Rifletti: quale Alcuni bambini stanno giocando di queste frasi non si nel cortile innevato. adatta al racconto? Quando nevica i bambini si divertono Procedi per esclusione. a fare pupazzi di neve. Marcovaldo vuole giocare tutto il giorno con la neve.

A 13. Alla riga 11, chi è “l’uomo di neve” di cui si parla? Scrivilo facendo riferimento a quello che hai letto nel testo.

Marcovaldo

.......................................................................................................................................................

Se non sai rispondere, prova a rileggere le righe precedenti e trova il riferimento.

A 14. Con quale verbo puoi sostituire “ingoiò” (riga 17)? A. B.

Sputò.

Mangiò.

Sbucciò.

Assaporò.

A 15. Perché Marcovaldo sputa il carbone? A.

Perché non ha più fame.

Perché vuole spaventare i bambini.

C. D.

Perché il carbone non è commestibile. Perché si è stancato di fare il pupazzo.

Quando devi sostituire un elemento, scegli una parola che non cambi il senso della frase.

BASE

COMPRE

NSIONE

P RO

VA G U I DAT A

A 16. Secondo te perché i bambini scappano impauriti? Scegli quale bambino pensa la cosa giusta. Aiuto! Questo pupazzo di neve si muove!

È tardissimo! Devo tornare a casa!

Adesso arriveranno i vicini a rimproverarci per il baccano!

È troppo freddo, torno a casa!

A 17. Che cosa vuol dire “essere tutto intirizzito” (riga 22)? A.

Tremare dalla paura.

Tremare dalla gioia.

C. D.

Tremare dal freddo. Tremare dalla fame.

A 18. Riordina le azioni del protagonista, inserendo i numeri da 1 a 4 nelle caselle. 2 Marcovaldo 1 I ragazzi 4 Marcovaldo 3 I ragazzi si ferma a fanno un sputa il scambiano guardare pupazzo di carbone Marcovaldo il pupazzo neve. e i ragazzi per un pupazzo e viene scappano. di neve. ricoperto di neve.

GUID P RO VA

ATA

B A SAET I C A

GRAMM

GRAMMATICA B 1. Indica con una X se i nomi della tabella sono al singolare o al plurale. NOME

SINGOLARE

Drago

Maghe

Strada

Leone

Lago

Bottiglie

Nuvola

Ragno

X X X X X

PLURALE

B 2. Indica dove la parola “lombrico” è suddivisa in sillabe correttamente. A. B.

lo • mbri • co

Per esercitarti a dividere in sillabe, aiutati con il vocabolario.

lom • bri • co

lo • m • bri • co

l • om • bri • co

B 3. Trova l’intruso: in ogni gruppo sottolinea la parola che NON sta bene con le altre.

legno pianta legnaia legnoso legname

dormire

letto

coperta cuscino comodino

pescatore cane topo gatto

pesce

BASE

COMPRE

P RO

NSIONE

VA A U TO N OMA

COMPRENSIONE

A PRANZO… CON GLI SCORPIONI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Avevo circa dieci anni ed ero sempre alla ricerca di qualcosa da scoprire. Un giorno trovai nel muro un grosso scorpione femmina, che aveva aggrappati sul dorso una decina di piccoli. Estasiato da questa famiglia, decisi di portarmeli tutti a casa, di nascosto, e di tenerli in camera mia per vederli crescere. Con cura infinita riuscii a sistemare la madre e i piccoli in una scatola di fiammiferi, poi corsi a casa. Non ebbi il tempo di portare la preziosa scatola in camera mia, perché il pranzo era già in tavola. Allora l’appoggiai distrattamente sulla mensola del camino, in salotto. Durante il pranzo, ascoltando i discorsi degli altri e giocherellando con il cibo che avevo nel piatto, mi dimenticai dei miei poveri prigionieri. Finito il pranzo, mio fratello maggiore andò in salotto per accendere il camino; chiacchierando, prese la scatola dei fiammiferi e la aprì. Lo scorpione femmina, agitata e un po’ seccata di stare chiusa, scavalcò il bordo della scatola, sempre con i suoi cuccioli aggrappati sul dorso, fermandosi minacciosa con il pungiglione all’insù. Mio fratello la vide e fuggì terrorizzato, la cameriera si lasciò scappare il piatto dalle mani, il cane uscì da sotto il tavolo abbaiando come un forsennato. Con uno scatto della mano, mio padre fece volare lo sventurato scorpione sul tavolo e quello cadde vicino alla mano di mio fratello Leslie, seminando i piccoli mentre atterrava sulla tovaglia. Leslie balzò in piedi, sventolando il tovagliolo; mio fratello prese un bicchiere pieno d’acqua e lo scagliò verso lo scorpione per fermarne l’avanzata ma, sventuratamente, colpì mia madre che, ricevendo Audio scaricabile online.

4 28 29 30 31 32

O AUT P RO VA

NOM

B A SNES I O N E

COMPRE

l’acqua in piena faccia, perse il fiato e restò, ansimante, in fondo al tavolo, incapace di protestare. Io e il cane uscimmo velocemente di casa e passammo il pomeriggio sulla collina, perché mi parve prudente lasciare che la famiglia si riposasse un po’ prima di rivedermi! Adatt. da Gerald Durrell, La mia famiglia e altri animali, Adelphi Edizioni

Cerca di rispondere a tutte le domande: rileggi il racconto se necessario. Se hai dei dubbi, torna alla Prova Guidata e leggi i suggerimenti. A 1. Chi sono i personaggi del racconto? A.

Leslie e i suoi genitori.

Un bambino di dieci anni e i suoi fratelli.

p. 29 A1

Un bambino di dieci anni e i suoi famigliari. Il cane e gli scorpioni.

A 2. Che cosa trova il bambino nel muro mentre compie le sue ricerche? A.

Una famiglia di scorpioni.

Una lucertola.

Una cucciolata di scorpioni.

Un grosso scorpione femmina.

A 3. Che cosa significa la frase “lo scorpione femmina che aveva aggrappati sul dorso una decina di piccoli” (righe 3-4)? A.

Lo scorpione e i piccoli erano dieci.

I piccoli di scorpione erano aggrappati al muro.

I piccoli di scorpione erano aggrappati tra loro.

Sulla schiena dello scorpione c’erano i suoi piccoli.

p. 29 A4

BASE

COMPRE

NSIONE

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VA A U TO N

OMA

A 4. Quale di queste informazioni NON va d’accordo con la storia? A.

Il bambino decide di lasciare gli scorpioni nel muro.

Il bambino decide di sistemare i cuccioli e la madre in una scatola di fiammiferi.

Il bambino decide di prendere gli scorpioni.

Il bambino decide di prendere tutta la famiglia di scorpioni e di portarla a casa.

A 5. “Decisi di portarmeli tutti a casa, di nascosto” (righe 5-6). Che cosa aggiungeresti a questa frase per rendere più chiara l’espressione “di nascosto”? A. Decisi di portarmeli tutti a casa, di nascosto perché volevo fare una sorpresa a Leslie. B.

p. 32 A12

p. 30 A8

Decisi di portarmeli tutti a casa, di nascosto perché temevo che i miei famigliari si sarebbero arrabbiati.

Decisi di portarmeli tutti a casa, di nascosto perché mio padre amava gli scorpioni.

Decisi di portarmeli tutti a casa, di nascosto perché i miei amici me li avrebbero rubati.

A 6. Che cosa fa il protagonista? Metti una crocetta per ogni riga. Vero a. Trova una famiglia di scorpioni. b.

Nasconde gli scorpioni nella sua camera.

p. 31 A11

Decide di regalare gli scorpioni a suo fratello.

c. Porta gli scorpioni a casa.

Falso

X X X

O AUT P RO VA

NOM

B A SNES I O N E

COMPRE

A 7. Dove sistema la famiglia degli scorpioni? Scrivilo tenendo conto di quanto hai letto nel testo.

In una scatola di fiammiferi

p. 32 A16

................................................................................................................................................................................

A 8. “Allora l’appoggiai distrattamente sulla mensola del camino, in salotto” (righe 9-10). Che cosa indica “distrattamente”? A. B.

C. D.

Il bambino mette con cura la scatola sulla mensola del camino. Il bambino mette con poca attenzione la scatola sulla mensola del camino. Il bambino appoggia di nascosto la scatola sulla mensola del camino. Il bambino appoggia frettolosamente la scatola sulla mensola del camino.

A 9. Perché il bambino si dimentica degli animali? A.

Perché sta giocando con i fratelli.

Perché sta giocando con il suo cane.

Perché gioca con il cibo e ascolta i discorsi. Perché i genitori parlano.

A 10. Chi vuole accendere il camino con i fiammiferi? A. B.

Il bambino.

Il fratello del bambino.

Il papà del bambino.

La mamma del bambino.

p. 29 A3

BASE

COMPRE

P RO

NSIONE

VA A U TO N

OMA

A 11. Nella frase “la aprì” (riga 15) con quali parole puoi sostituire “la” ? A. B.

I fiammiferi.

p. 32 A14

La scatola.

La botola del camino.

La porta della camera.

A 12. “Lo scorpione femmina, agitata e un po’ seccata di stare chiusa” (riga 16). Con quali parole potresti sostituire quelle evidenziate p. 31 in questa frase? A9

Lo scorpione femmina, nervosa e irritata di stare chiusa.

Lo scorpione femmina, tranquilla e un po’ stanca di stare chiusa.

Lo scorpione femmina, tranquilla e felice di stare chiusa.

Lo scorpione femmina, nervosa ma felice di stare chiusa.

A 13. Perché tutti i presenti sono impauriti? A.

Perché hanno paura della fuga del fratello.

Perché il cane esce fuori dal tavolo improvvisamente.

Perché non capiscono che cosa succede.

Perché hanno paura degli scorpioni.

A 14. Come puoi sostituire l’espressione “come un forsennato” (riga 21)? A.

Come se ubbidisse a un richiamo.

Come se fosse scacciato.

Come se fosse felice.

Come se fosse impazzito.

O AUT P RO VA

NOM

B A SNES I O N E

COMPRE

A 15. Perché il fratello del protagonista scaglia il bicchiere verso lo scorpione? A. B.

Per bagnare lo scorpione.

Per fermare lo scorpione.

Per fare uno scherzo.

Per bagnare la mamma.

A 16. Perché secondo te il protagonista passa il pomeriggio in collina? A.

Vuole restare in pace da solo senza confusione.

Vuole godersi la passeggiata con il suo cane.

p. 31 A10

Ha capito che ha combinato un guaio e vuole far calmare i parenti. Vuole cercare altri animali.

A 17. Qual è il pensiero del protagonista nei confronti degli scorpioni quando dice “poveri prigionieri” (righe 12-13)? Mi sento in colpa per quello che è capitato agli scorpioni.

Ho trattato bene la famiglia di scorpioni.

Spero di aver fatto la cosa giusta!

Sono sicuro di non avere nessuna colpa.

A 18. Riordina le azioni del protagonista, inserendo i numeri da 1 a 4 nelle caselle.

3 Pranza

con la sua famiglia.

4 Esce con il cane.

2 Porta

gli scorpioni a casa.

1 Trova gli

scorpioni.

BASE

GRAMMA

P RO

TICA

VA A U TO N

OMA

GRAMMATICA B 1. Indica con una X se i nomi nella tabella sono al singolare o al plurale. NOME a.

Quaderni

Occhio

Sorella

Mari

Alberi

Bicchiere

Fiori

Banchi

SINGOLARE

X X X

PLURALE

X X X X X

B 2. Indica dove la parola “ombrello” è suddivisa in sillabe correttamente. A.

om • bre • llo

o • mbrel • lo

o • mbre • llo

p. 34 B2

om • brel • lo

B 3. Trova l’intruso: in ogni gruppo sottolinea la parola che NON sta bene con le altre. fiore fioraio

fiorista margherita

avvocato muratore tifoso giardiniere farmacista

matematica italiano maestra musica

A I ST R RE G

3/4

DEI

ZION

R I SU

I LTAT

BASE

Controlla le tue risposte con quelle esatte, poi scrivi e calcola i tuoi punteggi. Risposta esatta = 1 punto Risposta sbagliata = 0 punti

COMPRENSIONE Prova Guidata 3 NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

PUNTEGGIO

A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10

B ...........

...........

C ...........

...........

D ...........

...........

A ...........

...........

D ...........

A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18

...........

B ...........

...........

D ...........

...........

A ...........

...........

B ...........

...........

D ...........

...........

sì ; b. ....... no ; a. ....... sì no . c. ....... ; d. .......

a. ....... ; b. ....... ; c. ....... ; d. ....... .

...........

D ...........

...........

Marcovaldo. ...........

...........

B ...........

...........

C ...........

...........

A ...........

...........

C ........... 2 ...; 1 ...; 4 3 ...; ... .

........... ...; ...; ...; ... .

PUNTEGGIO PROVA 3

........... ...........

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

PUNTEGGIO

A1 A2 A3 A4 A5

C ...........

...........

A ...........

...........

D ...........

...........

A ...........

A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18

PUNTEGGIO

...........

B ...........

...........

V ; b. ....... F ; a. ....... V ; d. ....... F . c. ....... In una scatola ...................... di fiammiferi ......................

a. ....... ; b. ....... ; c. ....... ; d. ....... .

...........

...................... ......................

...........

B ...........

...........

C ...........

...........

B ...........

...........

B ...........

...........

A ...........

...........

D ...........

...........

D ...........

...........

B ...........

...........

C ...........

...........

A ...........

...........

3 ...; 4 ...; 2 ... 1 . ...;

...; ...; ...; ... .

...........

PUNTEGGIO PROVA 4

........../21

GRAMMATICA Prova Guidata 3 NUMERO QUESITO

COMPRENSIONE Prova Autonoma 4

........../21

GRAMMATICA Prova Autonoma 4 NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

PUNTEGGIO

a. ............... ; b. ............... ; c. ............... ; d. ............... ; e. ............... ; f. ............... ; g. ............... ; h. ............... .

...........

singolare ; a. ............... plurale ; b. ............... singolare c. ............... ; d. singolare ............... ; singolare ; e. ............... plurale ; f. ............... singolare g. ............... ; singolare . h. ...............

a. ............... ; b. ............... ; c. ............... ; d. ............... ; e. ............... ; f. ............... ; g. ............... ; h. ............... .

...........

plurale ; a. ............... singolare b. ............... ; singolare; c. ............... plurale ; d. ............... plurale ; e. ............... singolare f. ............... ; plurale ; g. ............... plurale . h. ...............

B ...........

...........

D ...........

...........

pianta; dormire; ...................... pescatore. ......................

...................... ......................

...........

margherita; tifoso; ...................... maestra. ......................

...................... ......................

...........

PUNTEGGIO PROVA 3

........../12

PUNTEGGIO PROVA 4

........../12

PUNTEGGIO OTTENUTO NELLA PROVA 3

........../33

PUNTEGGIO OTTENUTO NELLA PROVA 4

........../36

IN T E R M E D IO P R O V A G U I DATA COMPRE NSION E

Il titolo del racconto che leggerai è:

IL PAPPAGALLO E L’ALBERO A 1. Secondo te dove si svolgerà il racconto? A. B.

In una fattoria.

Prova a immaginare: per quale ambiente possono essere adatte le parole del titolo?

In una foresta.

In città.

Al Polo Sud.

A 2. Quali parole potrebbero esserci nel testo? Sì a. Rami b. Musica c. Foresta

X X

d. Strade e. Gatto f. Città

X X X X

COMPRENSIONE

IL PAPPAGALLO E L’ALBERO 1 2 3 4 5 6 7

C’era una volta un magnifico pappagallo. Non si era mai visto un uccello così meraviglioso. I suoi grandi occhi neri avevano dei riflessi di velluto, le sue piume variopinte brillavano come pietre preziose, le sue zampe delicate sembravano cesellate nel corallo. Insomma, era veramente splendido. Viveva felice sopra un grande albero che amava con tutto il cuore. Ne amava i rami robusti, coperti da larghe foglie di un colore verde brillante, Audio scaricabile online.

5 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

TA U I DA G A P RO V

E D IO IN T EPRRM ENSIONE COM

la cui ombra benefica lo proteggeva dalla luce del sole. Amava ascoltare il dolce fruscio delle foglie mosse dalla brezza. E quello che gli piaceva più di ogni altra cosa al mondo era mangiare i suoi frutti saporiti che crescevano in tutte le stagioni. Ogni sera, quando le stelle si illuminavano a una a una nel cielo, il pappagallo sospirava felice: – Come sono fortunato: vivo contento e soddisfatto di quello che ho. Devo tutta questa gioia e questa pace al mio albero. Non lo abbandonerò mai; non lo lascerò mai per un altro. E si rannicchiava felice contro il largo tronco prima di addormentarsi. Lo spirito della foresta sentì le parole del pappagallo e decise di metterlo alla prova. Fece seccare la preziosa linfa che scorreva nel cuore dell’albero, così i frutti smisero di crescere, a una a una le foglie caddero e i rami si separarono, scricchiolando tristemente al vento. Ma il pappagallo non se ne andava. Volava intorno al suo albero, battendo le ali per rinfrescarlo e per proteggerlo dai raggi del sole. I suoi occhi affezionati non riuscivano a vedere quello che era diventato, un vecchio albero rinsecchito. Lo immaginava ancora coperto di foglie e fiori scintillanti. Appoggiato su un ramo morto, il bel pappagallo gli parlava dolcemente: – Tu mi hai dato tanta felicità, come potrei dimenticarti? I giovani non si preoccupano forse dei loro vecchi genitori malati? I veri amici si voltano le spalle quando la sfortuna colpisce uno di loro? No! Io ero sincero quando dicevo che ti volevo bene; ecco perché non ti abbandonerò mai. I giorni passavano e il pappagallo restava lì, fedele e tranquillo. Dall’alto di un ramo nudo, ogni mattina vedeva l’alba tingere d’oro l’orizzonte, e il tramonto velarlo di violetto. Lo spirito della foresta sorrideva nel vedere che il pappagallo non aveva abbandonato il vecchio amico. Allora, con un soffio d’argento, gli restituì la vita e sull’albero sbocciarono dei fiori meravigliosi che riempirono la foresta di un profumo delicato. Di nuovo sui rami verdeggianti spuntarono frutti dolci e succosi. L’albero si stagliò contro il cielo, più bello che mai. Adatt. da Johanna Marin Coles, L’alfabeto della saggezza, Einaudi

IN T E R M E D IO COMPRE

P RO

NSIONE

VA G U I DAT A

Cerca di rispondere a tutte le domande: rileggi il racconto se necessario. Se hai dei dubbi, aiutati con i suggerimenti. B 1. Di chi si parla nel racconto? A.

Di un pappagallo e della sua famiglia.

Di un albero della foresta.

Di un pappagallo e di un albero. Di un pappagallo.

B 2. Com’è il pappagallo? A. B.

Splendido e variopinto.

Molto colorato, con poche piume.

Vecchio e incolore.

Brutto e spennacchiato.

B 3. Dove vive l’uccello? Scrivilo in base a quanto hai letto nel testo.

Su un albero ................................................................................................................................................................................ B 4. In quale dei seguenti riquadri ci sono quattro informazioni che si riferiscono tutte all’albero?

Rileggi la parte del testo in cui si presentano i personaggi. Là potrai trovare le informazioni che ti occorrono per rispondere alla domanda. A. i rami robusti • le foglie verdi e marroni • i frutti dolci e succosi • l’ombra benefica.

C. i rami robusti • le foglie verdi • i riflessi di velluto • i colori simili a quelli delle pietre preziose.

B. i rami secchi • le foglie verdi • i frutti acerbi • i riflessi di velluto.

D. i rami robusti • le foglie di un verde brillante • i frutti saporiti • l’ombra benefica.

E D IO IN T EPRRM ENSIONE

TA U I DA G A P RO V

COM

B 5. Che cosa ama dell’albero l’uccello? A.

I rami, le foglie e i frutti.

Solo le foglie.

I rami e la sua ombra.

Solo i frutti.

B 6. Leggi la parte di testo riportato a fianco. A che cosa si riferisce “ne”? A. B.

Ai frutti dell’albero.

«Viveva felice sopra un grande albero che amava con tutto il cuore. Ne amava i rami robusti, coperti da larghe foglie di un colore brillante.»

All’albero.

Ai rami robusti.

Alle foglie dell’albero.

B 7. Che cosa dice ogni sera l’uccello all’albero? Ti lascerò per un altro albero.

Non ti lascerò mai.

Sono abbastanza contento qui.

Non so se ti abbandonerò.

B 8. Come completeresti la frase “lo spirito della foresta… decise di metterlo alla prova” (righe 18-19)? A. Decise di metterlo alla prova e vedere Per completare se l’amicizia dell’uccello era vera. una frase nel modo corretto, leggi anche B. Decise di metterlo alla prova e le righe successive e dimostrare che l’amicizia dell’uccello cerca di capire che era falsa. cosa succede dopo. C. Decise di metterlo alla prova e di fare un dispetto al pappagallo.

Decise di metterlo alla prova e di divertirsi alle spalle del pappagallo.

IN T E R M E D IO COMPRE

P RO

NSIONE

VA G U I DAT A

B 9. Che cosa fa lo spirito della foresta all’albero? Metti una crocetta per ogni riga. Sì a. Fa smettere la crescita dei frutti. b. Fa crescere i rami.

c. Fa sbocciare i fiori. d. Fa cadere le foglie.

X X

B 10. Dove vive il pappagallo quando l’albero è ormai secco? A.

Sui suoi rami.

Su un altro albero secco.

In un’altra foresta.

Insieme a un altro pappagallo.

B 11. Che cosa dice l’uccello all’albero ormai secco? A. B.

Io sono un tuo amico, ma domani vado via.

Io sono un vero amico, non ti abbandono.

Domani mi troverò un altro albero.

Ormai sei vecchio e non posso rimanere con te.

B 12. Nel testo si legge che il pappagallo non riesce a vedere l’albero ormai rinsecchito (righe 24-25) ma lo immagina sempre rigoglioso e vivo, perché? A.

Perché ama senza limite il proprio albero.

Perché il pappagallo è vecchio e non vede più bene.

Perché vuole ingannare l’albero.

Non si capisce nel testo.

TA U I DA G A P RO V

E D IO IN T EPRRM ENSIONE COM

B 13. Che cosa vuol dire l’espressione “voltare le spalle” (righe 29-30)? A.

Girarsi di spalle.

Scappare.

Abbandonare nel momento del bisogno. Superare le difficoltà.

B 14. Che cosa vuol dire “essere sincero” (riga 30)? A. B.

Dire sempre bugie.

Dire sempre la verità.

Prendere in giro gli altri.

Dire quasi sempre le cose vere.

A volte per rispondere devi riflettere sulle tue esperienze. Che cosa intendi se dici che tu sei sincero?

B 15. Che cosa vede ogni mattina il pappagallo da un ramo? A.

Le nuvole all’orizzonte.

La foresta che si sveglia.

Il tramonto all’orizzonte.

Il sole che si alza.

B 16. Completa le frasi usando le parole date per descrivere la rinascita dell’albero: frutti • fiori • rami • foglie

rami foglie fiori I ......................................... si riempirono di ......................................... verdi, sbocciarono ......................................... frutti meravigliosi e profumati, poi spuntarono ......................................... dolci e succosi.

IN T E R M E D IO COMPRE

NSIONE

P RO

VA G U I DAT A

B 17. Secondo te, che cosa insegna questo racconto? A. Che gli amici non ci sono sempre nel bisogno. B.

Che gli amici veri sono quelli che ci abbandonano nel bisogno.

Che non esistono amici veri.

Pensa al significato generale del racconto. Prova anche a cercare degli indizi nei paragrafi finali.

Che gli amici veri rimangono accanto nel bisogno.

B 18. Tra questi quattro proverbi, quale ti sembra corrispondente al racconto? A.

L’unione fa la forza.

Quando il gatto non c’è, i topi ballano.

Chi trova un amico, trova un tesoro. Chi troppo vuole, nulla stringe.

B 19. Quanto dura il racconto? A.

Molti mesi.

Qualche giorno.

Una settimana.

Un giorno.

B 20. Quale altro titolo potresti dare al racconto? A. B.

Lo spirito della foresta.

Una bella amicizia.

Un magnifico pappagallo.

L’ingratitudine del pappagallo.

Prova a pensare agli argomenti principali del testo e scegli il titolo adatto.

E D IO IN T EARM M M AT I C A

TA U I DA G A P RO V

GRAMMATICA C1.

Riordina le frasi inserendo i numeri nelle caselle. a. ogni mattina in classe. ci aspetta La maestra

b. Il cavallo

nella prateria

corre

c. lava

e stira

Ieri

verde.

La mamma

d. una rosa.

il bucato.

nel giardino è sbocciata

Fai dei tentativi collegando i vari spezzoni e numera le caselle quando la frase ha senso compiuto.

C 2. Indica con una X se la parola è scritta correttamente oppure è errata: CORRETTA a.

Ghiande

Aquario

Montania

Cuore

X X

ERRATA

X X

Attenzione alla grafia delle parole.

C 3. Collega ogni parte della colonna A con una parte della colonna B, in modo da formare 5 frasi. COLONNA A

COLONNA B

a. 5 Il falegname

1 ha cantato alla festa del paese.

b. 4 Il calciatore

2 ha riempito lo scaffale di biscotti.

c. 3 La fioraia

3 ha preparato un mazzolino di rose.

d. 1 Il cantante e. 2 La commessa

4 ha calciato un rigore. 5 ha costruito una porta.

P RO

IN T E R M E D IO COMPRE

NSIONE

VA A U TO N OMA

Il titolo del racconto che leggerai è:

LA FESTA DEL CILIEGIO A 1. Secondo te dove si svolgerà il racconto? A. B.

In una sala da cerimonia.

p. 43 A1

In un giardino.

In un ristorante.

In casa.

A 2. Quali parole potrebbero esserci nel testo? Sì a. Piante b. Fiori c. Ghiaccio

X X

d. Scuola e. Prato f. Sole

X X

COMPRENSIONE

LA FESTA DEL CILIEGIO 1 2 3 4 5

I baci di Palla di fuoco a poco a poco facevano diventare sempre più grosse e colorate le pancine verdi dei fiori dell’albero di ciliegio che stavano diventando frutti. Il verde un po’ alla volta diventò un pallido rosa, e il rosa arancione e l’arancione rosso. Palla di fuoco le baciava e diceva: – Vi farò diventare rosse come le mie fiamme! Audio scaricabile online.

6 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

O AUT P RO VA

NOM

E D IO IN T EPRRM ENSIONE COM

Le palline erano contente e si dondolavano sui rami a due a due, qualcuna anche in gruppi di tre. Chi non era contenta era la foglia Solemio, gelosa di Palla di fuoco, e brontolava: – Tutti i baci a loro e a me niente! Ma il sole la lasciò dire e continuò il suo lavoro. E così, un giorno il ciliegio diventò tutto rosso. Che meraviglia. Le margherite aprirono gli occhi gialli e dall’erba fissavano meravigliate la bellezza del grande albero che ancora una volta era riuscito a concludere il suo lavoro. Le campanelle azzurre si arrampicarono più in fretta sulla rete dell’orto per vedere più da vicino l’albero rosso. Le formiche, guidate da Ondacorta, salirono in gita con le nuove scolare a vedere la cupola verde ornata di palline rosse: passarono per tutte le strade e salirono su su fin dove c’era Bandiera, la foglia che faceva la vedetta del vecchio ciliegio. L’acqua del ruscello, che passava vicino agli orti, portò la notizia alle erbe delle rive, ai pesci, ai sassi del fondo e anche ai topi: – Il vecchio ciliegio è diventato matto! – diceva. – Prima si era vestito da sposa, tutto in bianco, e ora si è messo un abito nuovo, rosso come il fuoco! Dove non arrivò il ruscello ci andò il vento amico di Capriola, un’allegra foglia amica del vento, che lo disse al cielo, alle colline lontane, alle stelle e alla luna che, come si sa, di giorno passeggiano per il cielo nascoste dietro la luce. Che festa nel giardino! Le rose, i tulipani, le violaciocche e i mughetti spalancarono gli occhi e sbocciarono in fretta per vedere l’abito nuovo del vecchio ciliegio. Le rose, più anziane, forse un po’ invidiose perché loro si credevano le più belle, dicevano agli altri fiori: – Niente di straordinario. Non è un abito nuovo. Sì, è bello, ma ce l’aveva anche l’anno scorso e anche l’altr’anno. Ogni anno lo mette via nel suo armadio e poi se lo mette di nuovo... Vecchio o nuovo, era un abito della festa e tutti i fiori lo ammiravano.

IN T E R M E D IO COMPRE

38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53

NSIONE

P RO

VA A U TO N

OMA

Persino la vite che, poveretta, era crudelmente legata al filo, spingi e spingi, si allungò un po’ e, arrivata un po’ più vicino al ciliegio, gli disse: – Complimenti, vecchio, quel vestito ti sta molto bene! E piangeva, con belle lacrime lucenti sui rametti nuovi. Il vecchio ciliegio le rispose: – Il merito è soprattutto delle mie figliole che hanno lavorato tanto, e anche di Palla di fuoco che ci ha dato luce e calore, e della terra che, insieme all’acqua, ha donato i succhi alle mie radici profonde. Quella sera ci fu gran festa intorno al ciliegio: l’orchestra dei grilli, cri cri... cri cri, fece un festival e al festival giravano le lucciole coi lumini accesi per rischiararlo tutto. Il vecchio albero, là in mezzo, pareva una giostra e diceva a tutti: – Grazie, grazie amici. Quella notte nessuno si addormentò. La civetta dai grandi occhi come soli girò al largo per non disturbare, e la luna passò piena di luce in punta di piedi senza dir nulla. Adatt. da Mario Lodi, Bandiera, Einaudi

Cerca di rispondere a tutte le domande: rileggi il racconto se necessario. Se hai dei dubbi, torna alla Prova Guidata e leggi i suggerimenti. B 1. Di chi si parla nel racconto? A.

Di un albero di ciliegio.

Delle ciliegie.

C. D.

Di un ciliegio, dei suoi frutti e degli elementi naturali che lo fanno vivere. Del vento e del sole.

O AUT P RO VA

NOM

E D IO IN T EPRRM ENSIONE COM

B 2. Chi sono le “pancine verdi” dei fiori (riga 2)? A.

Le fragole.

Le ciliegie acerbe.

Le mele.

I lamponi.

B 3. In quale dei seguenti riquadri ci sono quattro informazioni che si riferiscono tutte alle piante del giardino?

p. 45 B4

A. le rose spalancano gli occhi • le viti ridono • le margherite aprono gli occhi • le campanelle si arrampicano.

C. la vite ride • le margherite aprono gli occhi • le rose piangono • i mughetti spalancano gli occhi.

B. la vite piange • le margherite aprono gli occhi • le rose ridono • i mughetti spalancano gli occhi.

D. le margherite aprono gli occhi • le campanelle si arrampicano sulla rete • i mughetti spalancano gli occhi • la vite piange.

B 4. Che cosa vuol dire “essere gelosa” (riga 8)?

Temere di avere un rivale in amore.

Temere di perdere la persona amata.

Non capire i comportamenti della persona amata.

Temere di stare in compagnia.

p. 48 B14

IN T E R M E D IO COMPRE

NSIONE

P RO

VA A U TO N

OMA

B 5. Come completeresti la frase “Ma il sole la lasciò dire e continuò il suo lavoro” (riga 11)? A. Ma il sole la lasciò dire e continuò il suo lavoro p. 46 scaldando l’acqua del ruscello. B.

Ma il sole la lasciò dire e continuò il suo lavoro facendo diventare rosse tutte le palline del ciliegio.

Ma il sole la lasciò dire e continuò il suo lavoro dicendo a tutte le piante che il ciliegio stava diventando rosso.

Ma il sole la lasciò dire e continuò il suo lavoro per organizzare la festa del ciliegio.

B 6. “E così, un giorno il ciliegio diventò tutto rosso” (riga 12). Che cosa è accaduto? A.

Il ciliegio si vergogna.

Il ciliegio si è verniciato di rosso.

Le ciliegie sono maturate. Il ciliegio si è incendiato.

B 7. Tra l’erba si trovano… A. B.

le campanelle;

le margherite;

le formiche;

le cavallette.

B 8. Dove salgono le formiche? Scrivilo in base a quanto hai letto nel testo.

Salgono su su fin dove c’é Bandiera. ................................................................................................................................................................................

O AUT P RO VA

NOM

E D IO IN T EPRRM ENSIONE COM

B 9. Tutti sono d’accordo nel dire che il ciliegio è... A.

meraviglioso;

inguardabile;

rinsecchito;

vestito di bianco.

B 10. Che cosa significa che il ciliegio si era “vestito da sposa, tutto in bianco” (righe 22-23)? A. B.

Che era pieno di neve.

Che era pieno di fiori bianchi.

Che era stato verniciato di bianco.

Che si era mascherato da sposa.

B 11. In che stagione siamo quando il ciliegio è “vestito da sposa”? A.

Inverno.

Estate.

Autunno.

Primavera.

B 12. Chi informa le stelle e la luna che il ciliegio è tutto rosso? A.

Il vento amico di Capriola.

Capriola.

L’acqua del ruscello.

Le foglie.

IN T E R M E D IO COMPRE

P RO

NSIONE

VA A U TO N

OMA

B 13. Che cos’è “l’abito della festa” (riga 37)? A.

La chioma del ciliegio con le foglie nuove.

La chioma del ciliegio con le foglie gialle.

La chioma del ciliegio con le ciliegie mature. La chioma del ciliegio spoglia.

B 14. Di chi è il merito della bellezza del ciliegio? Metti una crocetta per ogni riga. Sì a. Delle foglie. b. Del mughetto. c. Del calore del sole. d. Delle formiche.

X X

B 15. Dal testo quindi si capisce che una pianta per vivere ha bisogno di… A. B.

Terra • sabbia • acqua • calore.

Acqua • luce • calore • terra.

Acqua • freddo • radici.

Sole • terra • fiori.

O AUT P RO VA

NOM

E D IO IN T EPRRM ENSIONE COM

B 16. Che cosa vuol dire l’espressione “in punta di piedi” (righe 52-53)? A.

Lentamente e svogliatamente.

Con maleducazione.

Con discrezione. In equilibrio.

B 17. Completa le frasi usando le parole date per descrivere il ciliegio: luce • calore • foglie • sole • acqua

foglie Il merito è soprattutto delle mie ......................................... che hanno lavorato tanto, e luce calore sole anche del ......................................... che ci ha dato ......................................... e ......................................... , e della acqua , ha donato i succhi alle mie radici profonde. terra che, insieme all’ ......................................... B 18. Quanto dura il racconto? A.

Una giornata.

Due anni.

Un anno.

Una stagione.

B 19. Quale altro titolo potresti dare al racconto? A. B.

Le ciliegie gelose.

Il ciliegio maturo.

La festa dei grilli.

Il giardino dei ciliegi.

p. 49 B20

B 20. Secondo te qual è lo scopo del racconto? A.

Vuole raccontare della forza e della bellezza della natura.

Vuole raccontare quanto sono buone le ciliegie.

Vuole raccontare come è la vita su un albero.

Vuole raccontare della festa della primavera.

p. 49 B17

IN T E R M E D IO GRAMMA

P RO

TICA

VA A U TO N

OMA

GRAMMATICA C1.

Riordina le frasi inserendo i numeri nelle caselle. a. legge il giornale Il nonno ad alta voce.

b. l’erba.

La mucca

c. ha cucinato

buonissima.

d. non

i compiti.

1 brucano

3 La nonna

1 ha finito

p. 50 C1

4 e la pecora

2 una torta

3 Luca

C 2. Indica con una X se la parola è scritta correttamente oppure è errata: CORRETTA a.

Acquazzone

Fogle

Cornicie

Province

X X

ERRATA p. 50 C2

X X

C 3. Collega ogni parte della colonna A con una parte della colonna B, in modo da formare 5 frasi. COLONNA A a. 3 Il vigile

COLONNA B 1 ha corretto le verifiche di fine quadrimestre.

b. 1 La maestra

2 ha ristrutturato l’appartamento del primo piano.

c. 5 L’ingegnere d. 2 Il muratore

3 ha multato tutte le macchine della via.

e. 4 L’elettricista

5 ha preparato il progetto per il nuovo ponte.

4 ha cambiato tutti gli interruttori del nostro appartamento.

A I ST R RE G

5/6

DEI

ZION

R I SU

I LTAT

IN T E R M E D IO

Controlla le tue risposte con quelle esatte, poi scrivi e calcola i tuoi punteggi. Risposta esatta = 1 punto Risposta sbagliata = 0 punti

COMPRENSIONE Prova Guidata 5 NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

PUNTEGGIO

NUMERO QUESITO

B ........... no ; sì a. ....... ; b. ....... no ; sì c. ....... ; d. ....... no . no ; f. ....... e. .......

...........

a. ....... ; b. ....... ; c. ....... ; d. ....... ; e. ....... ; f. ....... .

...........

C ...........

...........

A2 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B12 B13 B14 B15

A ........... Su un albero. ........... D ........... A ...........

B17 B18 B19 B20

........... ........... ........... ...........

B ...........

...........

B ...........

...........

a. ....... ; b. ....... ; c. ....... ; d. ....... .

...........

B9 B10 B11 B12 B13 B14 B15 B16 B17 B18 B19 B20

...........

C ........... B ...........

........... ...........

...........

D ........... rami foglie, ........ , ........ fiori frutti ........ , ........ . D ........... C ........... A ........... B ...........

...........

........ , ........ , ........ , ........ .

...........

........../33

GRAMMATICA Prova Guidata 5

C2 C3

B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7

A ...........

PUNTEGGIO PROVA 5

NUMERO QUESITO

sì ; b. ....... no ; a. ....... sì . no ; d. ....... c. ....... A ........... B ........... A ...........

B16

COMPRENSIONE Prova Autonoma 6

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

3, 4, 2, 1 ; a. ............... a. ............... ; 1, 3, 2, 4 ; b. ............... b. ............... ; 2, 3, 1, 4 ; c. ............... c. ............... ; 4, 1, 2, 3 . d. ............... d. ............... . corretta ; a. ............... a. ............... ; errata ; b. ............... b. ............... ; errata ; c. ............... c. ............... ; corretta . d. ............... d. ............... . 5 ; b. .... 4 ; c. .... 3 ; a. .... ; b. .... ; c. .... ; a. .... 2 1 d. ..... ; e. ..... . d. ..... ; e. ..... .

PUNTEGGIO

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

PUNTEGGIO

B ...........

...........

sì ; b. ....... sì ; a. ....... no ; d. ....... no ; c. ....... sì ; f. ....... sì . e. ....... C ...........

a. ....... ; b. ....... ; c. ....... ; d. ....... ; e. ....... ; f. ....... .

...........

B ...........

...........

D ...........

...........

A ...........

...........

B ...........

...........

C ...........

...........

B ........... Salgono su su ...................... fin dove c’era ...................... Bandiera. ...................... A ...........

...........

...................... ...................... ...................... ...........

...........

B ...........

...........

D ...........

...........

A ...........

...........

C ........... sì ; b. ....... no ; a. ....... sì ; d. ....... no . c. .......

...........

a. ....... ; b. ....... ; c. ....... ; d. ....... .

...........

B ........... C ...........

...........

foglie Sole , ........ , ........ luce ,calore ........ ........ ,acqua ........ .

........ , ........ , ........ , ........ .

...........

D ...........

...........

B ...........

...........

A ...........

...........

PUNTEGGIO PROVA 6

...........

........../33

GRAMMATICA Prova Autonoma 6 NUMERO QUESITO

...........

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

2, 3, 1, 4 ; a. ............... a. ............... ; 4, 1, 3, 2 ; b. ............... b. ............... ; 2, 4, 1, 3 ; c. ............... c. ............... ; 2, 4, 3, 1 . d. ............... d. ............... . corretta ; a. ............... a. ............... ; errata ; b. ............... b. ............... ; errata ; c. ............... c. ............... ; corretta . d. ............... d. ............... . 3 ; b. .... 1 ; c. .... 5 ; a. .... ; b. .... ; c. .... ; a. .... 4 2 d. ..... ; e. ..... . d. ..... ; e. ..... .

PUNTEGGIO

...........

PUNTEGGIO PROVA 5

........../13

PUNTEGGIO PROVA 6

........../13

PUNTEGGIO OTTENUTO NELLA PROVA 5

........../46

PUNTEGGIO OTTENUTO NELLA PROVA 6

........../46

P RO

AVA N Z ATO

COMPRE

NSIONE

VA G U I DATA

Il titolo del racconto che leggerai è:

PROFUMI DI PRIMAVERA A 1. Secondo te di che cosa parlerà il racconto? A. Di una confezione di profumo. B. C.

Del profumo dei fiori in primavera. Della primavera. Dell’aria.

Attenzione: più di una risposta potrebbee essere vera; cerca sempre di scegliere quella più completa.

A 2. Dove si svolgeranno i fatti principali? A. In profumeria. B. C. D.

In campagna. In città. Al mare.

A 3. Quali parole potrebbero esserci nel testo? Sì a. Fiori b. Insetti c. Biciclette

X X

d. Disegni e. Alberi f. Aromi

X X

Audio scaricabile online.

GUID P RO VA

ATA

AVA NR EZNAS ITOON E

COMP

COMPRENSIONE

PROFUMI DI PRIMAVERA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Carlotta era uscita a fare una passeggiata, quando vide una vecchietta che raccoglieva fiori di primavera sulle rive dei fossi e li poneva in un sacchetto di stoffa bianca. Carlotta la guardava da lontano. La vecchietta s’inerpicò poi su per uno stretto sentiero e la bambina, presa dalla curiosità, la seguì. L’anziana signora procedeva con difficoltà e, ad un tratto, inciampò in una radice nodosa emersa dal terreno e cadde. Carlotta affrettò il passo e la raggiunse. – S’è fatta male, signora? – Non tanto, bambina, ma se tu potessi aiutarmi a recuperare i fiori te ne sarei grata! La vecchina si appoggiò al braccio di Carlotta, prese il sacchetto di tela rigonfio che la bambina le porgeva e insieme si avviarono verso una casetta di mattoni a vista. – Io abito qui – disse la nonnina. – Vorresti entrare? Ho un infuso di fiori di tiglio, fresco e molto dissetante. – Grazie, lo berrò volentieri! La casetta, all’interno, era molto pulita, ma la cosa che colpiva di più era il profumo di erbe aromatiche, appese alle travi del soffitto, che si seccavano all’ombra. – Cosa ne sarà dei fiori raccolti oggi, signora? Appenderà anche quelli? – chiese la bambina. – No di certo. I piccoli fiori non si appendono. Scalderò un pentolino d’acqua e ne farò un infuso molto concentrato. – Per berlo? –, domandò ancora Carlotta. – Mi dispiace, ma alcuni fiori non sono commestibili. Farò così: terrò il pentolino ben chiuso finché l’infuso non si sarà raffreddato, poi lo colerò attraverso una tela bianca. Infine lo metterò in una bottiglia di vetro scuro con l’alcool puro, quello che serve per conservare le ciliegie.

AVA N Z ATO

COMPRE

29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

P RO

NSIONE

VA G U I DAT A

– Così poi lo beve. – Ma no! Ti ho già detto che alcuni fiori non sono da bere o da mangiare. Lo uso come disinfettante, oppure per sciogliere le macchie di grasso o ancora, d’inverno, ne metto un po’ in un piccolissimo pentolino d’acqua calda sulla stufa, in modo che le stanze profumino anche con la neve. – Accipicchia, non sapevo che si potessero fare tutte queste cose. Posso portarne un po’ alla mamma? – Oggi no, perché ci vuole molto tempo a prepararlo, ma se tornerai da me domani te ne farò trovare sicuramente una bottiglietta. Forse t’insegnerò anche qualche altro segreto. – Grazie, grazie davvero. Adesso devo andare. Carlotta uscì dalla casetta con l’impressione che la primavera, quell’anno, fosse più primavera del solito. Adatt. da Cinzia Binelli, Castelli in aria, Giunti Editore

Cerca di rispondere a tutte le domande: rileggi il racconto se necessario. Se hai dei dubbi, aiutati con i suggerimenti. B 1. Chi è il personaggio principale della storia? A. B.

L’infuso

La mamma di Carlotta.

Carlotta.

I fiori.

Raccoglie tuberi.

Raccoglie erbe di primavera.

Raccoglie fiori di primavera.

Raccoglie i semi dei fiori di primavera.

B 2. Che cosa fa la vecchina? A. B.

B 3. Dove conserva i fiori la vecchina? A.

In un sacchetto di plastica.

In una borsa.

In un sacchetto di carta bianca.

In un sacchetto di stoffa bianca.

GUID P RO VA

ATA

AVA NR EZNAS ITOON E

COMP

B 4. Perché Carlotta segue la vecchina?

Per curiosità.

Per farle compagnia.

Perché la mamma le ha chiesto di accompagnarla.

Per caso.

B 5. Nel testo c’è scritto: “s’inerpicò su per uno stretto sentiero” (riga 4). In ciascuna di queste due frasi c’è una parola che ti aiuta a capire che cosa significa “inerpicarsi”. Sottolinea in ciascuna frase la parola che ha significato simile all’espressione. 1. Si guardò intorno, si fece coraggio e salì lungo la strada che gli avevano indicato.

2. Si mise in piedi, si rimboccò le maniche e si arrampicò con le mani e con i piedi.

Cerca di capire il significato dell’espressione evidenziata leggendo le frasi nelle caselle e cercando l’elemento in comune tra tutte le frasi.

B 6. Nella righe 9-10 si dice: “se tu potessi aiutarmi a recuperare i fiori te ne sarei grata!”. Indica quale bambina spiega che cosa significa “essere grata”. z Significa “essere aiutata”.

Significa “essere scocciata”.

Significa “essere infastidita”.

Significa ”essere riconoscente”.

AVA N Z ATO

COMPRE

P RO

NSIONE

VA G U I DAT A

B 7. Dove vanno la vecchina e Carlotta? A.

A casa di Carlotta.

A casa di un’amica.

A casa della nonna di Carlotta.

A casa della vecchina.

B 8. Che cosa offre la vecchina alla bambina? A. B.

Una bevanda calda e dolce.

Un tè fresco e dissetante.

Un infuso di fiori dissetante.

Una cioccolata calda.

B 9. Che cosa stupisce Carlotta quando entra nella casa della vecchina? A.

La pulizia dell’ambiente.

Il disordine della casa.

Il profumo delle erbe aromatiche. La bellezza della stanza.

B 10. Dove sono a essiccare le erbe aromatiche? A.

Sul pavimento accanto al muro.

Nel camino spento.

Sul mobile vicino alla finestra.

Appese alle travi del soffitto.

B 11. “I piccoli fiori non si appendono. Scalderò un pentolino d’acqua e ne farò un infuso” (righe 22-23). A che cosa si riferisce “ne”? A.

Ai piccoli fiori.

Ai fiori appesi.

All’infuso.

Alle erbe che la vecchina aveva essiccato in precedenza.

B 12. La vecchina dice che userà i fiori per preparare un “infuso molto concentrato” (riga 23). Che cosa vuol dire questa espressione? A. B.

Una soluzione delicata.

Un profumo leggero.

Un decotto molto denso.

Un’acqua non profumata.

GUID P RO VA

AVA NR EZNAS ITOON E

ATA

COMP

B 13. Che cosa si può fare con i fiori che la vecchina ha raccolto quel giorno? Metti una crocetta per ogni riga.

Leggi attentamente il testo e fai attenzione a quello che SI FA e a quello che NON SI FA. Si può fare

Non si può fare

a. Usarli come disinfettante.

b. Usarli come colorante.

X X

c. Usarli come smacchiatore. d.

Usarli come profumo per le stanze.

e. Usarli come bevanda.

B 14. “Lo metterò in una bottiglia di vetro scuro con l’alcool puro” (righe 2728). Che cosa NON significa “puro”? A.

Diluito.

Senza impurità.

Incontaminato.

Privo di elementi estranei.

B 15. Qual è il procedimento per preparare l’infuso? Ricostruisci i passaggi numerando da 1 a 5 le varie fasi.

Colare l’infuso con una tela bianca.

Chiudere il pentolino.

Scaldare l’acqua.

Mettere i fiori nell’acqua.

Versare tutto in una bottiglia con l’alcool puro.

..........

AVA N Z ATO

COMPRE

P RO

NSIONE

VA G U I DAT A

B 16. A chi vuole regalare l’infuso Carlotta? A. B.

A un’amica.

A sua nonna.

A sua madre.

Vuole tenerlo per sé.

B 17. “Carlotta uscì dalla casetta con l’impressione che la primavera, quell’anno, fosse più primavera del solito” (righe 40-41). Dal racconto puoi capire perché? Metti una crocetta accanto a ogni bambina. Leggi tutte le ipotesi e scegli quelle che ti sembrano una conseguenza di ciò iò ò che hai letto nel racconto. Il racconto fa capire che Carlotta scopre dei segreti sulla primavera.

Il racconto fa capire che Carlotta si accorge solo allora dell’arrivo della stagione.

A. Sì

C. Sì

Sì

Il racconto fa capire che Carlotta impara cose nuove sulla primavera

Il racconto fa capire che Carlotta quel giorno è più attenta del solito.

D. Sì

B 18. Pensa al racconto. Come definiresti l’esperienza fatta da Carlotta? A.

Noiosa.

Normale.

Affascinante. Inutile.

GUID P RO VA

AVAMNMZAAT TI COA

ATA

GRA

GRAMMATICA C 1. Collega ogni parte della colonna A con una parte della colonna B, in modo da formare 5 frasi complete. COLONNA A

COLONNA B

a. 4 La mamma

1 è addormentato sul divano.

b. 5 Il meccanico

2 è cotto nel forno.

c. 1 Il gatto

3 ha nascosto il suo osso.

d. 2 L’arrosto

4 ha preparato una torta.

e. 3 Il cane

5 ha riparato l’automobile.

C 2. Qui sotto ci sono delle coppie di parole. In alcune coppie, le due parole hanno significato UGUALE, in altre hanno significato CONTRARIO. Metti una crocetta nella colonna che ti sembra adatta a ogni coppia di parole.

Per le coppie di parole che vogliono dire la stessa cosa o quasi, metti una crocetta su UGUALE. Per le coppie di parole che hanno significato opposto, metti una crocetta su CONTRARIO. Le due parole hanno significato

UGUALE

Es. aumentare • diminuire

comprare • vendere

piangere • singhiozzare

silenzio • schiamazzo

scrivere • cancellare

gridare • urlare

capire • comprendere

lontano • distante

presente • assente

X X X X

CONTRARIO

X X X X

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Il titolo del racconto che leggerai è:

UNA NUOVA DIETA PER CICCIABELLA E NATURINA A 1. Secondo te di che cosa parlerà il racconto? A.

Di Cicciabella e Naturina.

Di una dottoressa che inventa una nuova dieta.

Di Cicciabella e Naturina che seguono una dieta nuova. Dell’importanza di seguire una dieta naturale.

A 2. Dove si svolgeranno i fatti principali? A.

A casa di Teresa.

A casa di Naturina.

Nella palestra di Naturina.

Nella pasticceria di Cicciabella.

A 3. Quali parole potrebbero esserci nel testo? Sì a. Ricette b. Animali c. Ingredienti d. Dolci

X X X

e. Computer f. Biscotti

X X

Audio scaricabile online.

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COMPRENSIONE

UNA NUOVA DIETA PER CICCIABELLA E NATURINA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Nei giorni successivi all’infortunio di Cicciabella, Naturina Stizzini, l’insegnante di ginnastica che le faceva fare fisioterapia, venne ogni pomeriggio per fare con lei gli esercizi di riabilitazione alla caviglia. Ogni volta Naturina lodava Cicciabella per i suoi progressi e la sua costanza, anche nel seguire la dieta che le aveva consigliato. Alla fin fine, pensava Naturina, quella Cicciabella non era poi così irrecuperabile, bastava saperla prendere. E ogni volta Cicciabella si sentiva orgogliosa e contenta, anche lei stupita d’essere diventata così costante e tenace, continuamente sottoposta com’era a ogni sorta di tentazione, nella sua pasticceria, mentre i suoi assistenti cucinavano al suo posto. Si accorse che stava dimagrendo e che muoversi le riusciva sempre più facile e meno faticoso. Anche la caviglia faceva meno male e riusciva perfino ad appoggiarla un po’ e a camminarci sopra per brevi percorsi. Inoltre, presa dall’entusiasmo per quel suo nuovo modo di mangiare più sano, si era documentata un bel po’, comprando ricettari e libri in gran quantità, e stava diventando un’esperta di cibi integrali e dietetici. Così, tra un dolce e l’altro, che restavano sempre la sua passione, aveva cominciato a far sperimentare ai suoi cuochi ricette con ingredienti che fino ad allora non erano mai entrati nella sua cucina: miso, alghe agar agar, kombu e nori, fagioli azuki, germogli di soia e cereali integrali e ancora seitan, miglio e crusca. – Mmm, quelle polpettine aromatiche al tofu, davvero squisite… – aveva pensato un giorno Cicciabella con sua grande sorpresa, avvertendo un certo languorino. Questi ingredienti nuovi e questi sapori mai esplorati avevano acceso la curiosità di Cicciabella, che adesso non ne aveva mai abbastanza.

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Così, una parte della giornata i cuochi cercavano le giuste dosi e combinazioni per la torta pescia, una torta gigante a forma di pesce che dovevano preparare per una festa di settecento persone, con tutti i suoi lussureggianti strati di creme e impasti. Un’altra parte della giornata la passavano a produrre dolci per il Pandizucchero, la pasticceria di Cicciabella; una parte, infine, la dedicavano a confezionare per Cicciabella piatti sempre più macrobiotici e sempre più appetitosi, che non mancavano mai di riscuotere l’approvazione di Naturina, unica estranea ammessa ogni tanto in cucina. Quando poi veniva l’ora del tè, Teresa, Cicciabella e Naturina si ritiravano in salotto e chiacchieravano come tre amiche, mangiando una i suoi frutti e le sue fette biscottate integrali e le altre sempre nuovi biscotti. E Naturina ogni volta finiva col lodare il cuoco che quel giorno aveva preparato i dolci ed era lei la più sorpresa, perché erano anni che non faceva più merenda e adesso non vedeva l’ora che arrivassero le cinque per poter bere il tè e mangiare i biscotti insieme alle due nuove amiche. La sua nuova dieta le piaceva molto. Passarono così molti giorni, la ricetta della torta pescia veniva sempre più perfezionata, la caviglia di Cicciabella stava guarendo e Naturina ormai aveva assaggiato perfino i famosi biscotti a cuore di Cicciabella e li aveva dichiarati deliziosi. Questo aveva costituito per Cicciabella un vero trionfo e l’aveva bendisposta al punto che cominciò a considerare l’ipotesi di ammettere con Naturina che la sua dieta non era poi stata una così cattiva idea. A questo proposito Cicciabella, con l’aiuto di Almanso, che tra gli assistenti cuochi era il più interessato alla materia, aveva messo a punto una ricetta a base di fagioli azuki e alga kombu da leccarsi i baffi e stava pensando di scrivere un libro di ricette macrobiotiche a quattro mani con lui. Teresa, dal canto suo, non era mai stata così bene: seduta in cucina su una comoda seggiolona imbottita, assaggiava specialità squisite e leggeva libri affascinanti, soddisfacendo così due delle sue più grandi passioni e sentendosi perfettamente felice. Aveva iniziato anche lei a fare ginnastica,

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essendo rimasta come tutti completamente affascinata dagli esercizi di Naturina; da quando aveva cominciato si sentiva meglio, più sciolta nei movimenti e più resistente alle fatiche. I cuochi infine erano anche loro contentissimi: stavano imparando molto da Cicciabella e se ne sarebbero andati più bravi di com’erano venuti. Mancavano ormai solo cinque giorni alla festa per la quale Cicciabella e i suoi assistenti avevano dovuto preparare la torta pescia. Era domenica, Naturina arrivò di mattina per far fare a Cicciabella degli esercizi speciali. Lavorarono per tre ore consecutive, ma a Cicciabella parvero tre minuti tanto era contenta e tutta presa dai movimenti, dal ritmo, dal respiro. E poi era così felice di poter di nuovo appoggiare il piede senza sentire male che si sentiva in pace col mondo intero. Alla fine Naturina disse basta e, poiché Cicciabella era stata così brava per tutti quei giorni, dichiarò che aveva diritto a un pasto libero. Cicciabella allora la invitò a pranzo e, visto che ormai la sua caviglia era andata completamente a posto, cucinò per lei. Bisognava vederla volteggiare tra padelle sfrigolanti e pentole vaporose e verdure affettate e nuvole di farina: tornata nel suo elemento, era addirittura radiosa e preparò un pasto leggero e incredibilmente saporito. Ed era di così buon umore che invitò a mangiare pure i suoi assistenti, e così quel giorno mangiarono tutti insieme, intorno a un tavolone, lei, Teresa, Naturina e i quattro cuochi e tutti furono d’accordo nel dire che non avevano mai mangiato così bene prima d’allora. A Cicciabella brillavano gli occhi di contentezza mentre guardava Naturina servirsi una seconda porzione di Delicata alla Frutta, una torta che Cicciabella aveva inventato apposta per lei e che quindi aveva subito ribattezzato Torta Naturina. Nei giorni successivi, dopo tante sperimentazioni, furono preparate finalmente le varie parti della torta pescia. Le creme, le mousse, le farciture, che si potevano fare subito e poi conservare in frigorifero, ebbero la precedenza; fu poi la volta dei decori, delle glasse e dei ghirigori di zucchero caramellato; da ultimo vennero cotti gli strati di pasta frolla,

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sfoglia e brisé e il pan di spagna. La torta naturalmente fu cotta a pezzi, perché nessuno aveva un forno tanto grande, neppure il panettiere. L’ultimo giorno fu assemblata, farcita e poi ricoperta e glassata e decorata, finché, la mattina della festa, non fu pronta la più incredibile torta che si fosse mai vista. Adatt. da Simona Bonariva, Cicciabella e Naturina, Einaudi scuola

Cerca di rispondere a tutte le domande: rileggi il racconto se necessario. Se hai dei dubbi, torna alla Prova Guidata e leggi i suggerimenti. B 1. Chi sono i personaggi principali della storia? A.

Almanso e Teresa.

Cicciabella e Teresa.

Naturina, Teresa e Almanso.

Cicciabella e Naturina.

B 2. Che lavoro fa Naturina? A. B.

La fisioterapista.

L’insegnante di ginnastica. D.

La pasticciera. La cuoca.

B 3. Alle righe 6-7 si dice: “Alla fin fine, pensava Naturina, quella Cicciabella non era poi così irrecuperabile”. Indica quale bambino spiega che cosa significa in questo caso “non essere poi così irrecuperabile”. Non essere capace di cambiare.

Essere testarda.

Essere riciclabile.

Essere capace di migliorare.

X 75

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B 4. Perché Cicciabella si sente “orgogliosa e contenta” (riga 8)? A.

Perché è diventata costante nella dieta.

Perché Naturina è molto simpatica.

Perché la caviglia è guarita completamente.

Perché ha preso una vacanza dal lavoro nella pasticceria.

B 5. Perché Naturina non vede l’ora ormai ogni giorno che arrivino le cinque? A.

Perché vuole smettere di lavorare.

Perché deve fare gli esercizi con Teresa e Cicciabella.

Perché incontra Cicciabella.

Perché può fare merenda con le sue amiche.

B 6. “Questo aveva costituito per Cicciabella un vero trionfo” (riga 49). A che cosa si riferisce “questo”? A.

Al fatto di essere dimagrita.

Al fatto che la torta pescia fosse deliziosa.

Al fatto che la sua caviglia fosse guarita.

Al fatto che Naturina ha ammesso detto che i suoi biscotti sono deliziosi.

B 7. Chi è Teresa? A. B.

Un’amica di Almanso.

Un’amica di Cicciabella.

Un’assistente di Cicciabella.

Una cliente di Cicciabella.

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B 8. Cicciabella “Cominciò a considerare l’ipotesi di ammettere con Naturina che la sua dieta non era poi stata una così cattiva idea” (righe 50-51). Dal racconto puoi capire perché? Metti una crocetta accanto a ogni bambina.

Cicciabella grazie alla dieta riesce a muoversi in modo meno faticoso.

A. Sì

C. Sì

Sì

Cicciabella grazie alla dieta scopre nuovi ingredienti per cucinare.

Cicciabella grazie alla dieta riesce a lavorare di più.

Cicciabella grazie alla dieta ha conosciuto i suoi nuovi assistenti.

D. Sì

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B 9. Nel testo c’è scritto: “Teresa, dal canto suo, non era mai stata così bene” (riga 56). In ciascuna di queste due frasi c’è una parola che ti aiuta a capire che cosa significa “dal canto suo”. Sottolinea in ciascuna frase le parole che hanno significato simile all’espressione. 1. Mia mamma da parte sua non condivideva per niente le mie scelte.

2. La maestra, dal suo punto di vista, non voleva sentire altre scuse.

B 10. Che cosa pensa di fare Cicciabella con l’aiuto di Almanso? A. B.

Vuole sperimentare nuove ricette macrobiotiche.

Vuole scrivere un libro di ricette macrobiotiche.

Vuole fare ginnastica con lui.

Vuole cucinare una torta per settecento persone.

B 11. Che cosa fa Teresa nel racconto? Metti una crocetta per ogni riga. Che cosa fa a.

Assaggia specialità squisite.

Mette a punto una b. ricetta con fagioli azuki e pomodoro. c. Inizia a fare ginnastica. d. Legge libri di cucina. e. Impara a cucinare.

Che cosa non fa

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B 12. Perché a Cicciabella gli esercizi sembrano durare tre minuti?

Perché è presa dai movimenti e dal ritmo.

Perché è contenta che sia domenica.

Perché è stanchissima.

Perché ha molta fretta.

B 13. “Tornata nel suo elemento, Cicciabella era addirittura radiosa” (righe 77-78). Qual è “il suo elemento”? Scrivilo in base a quello che hai letto nel testo.

La cucina

................................................................................................................................................................................

B 14. Qual è il procedimento per preparare la torta pescia? Ricostruisci i passaggi numerando da 1 a 5 le varie frasi.

2 Si conservano in frigo le farciture.

..........

3 Si cuociono gli strati di pasta frolla,

..........

sfoglia, brisé e pan di spagna.

4 Si assemblano i pezzi.

..........

5 Si farcisce e si ricopre di glassa.

..........

1 Si preparano creme, mousse e farciture.

..........

B 15. Che cosa NON si deve fare per preparare la torta pescia? A. B.

Caramellare lo zucchero.

Friggere la pastella.

Ricoprire di glassa.

Preparare la mousse.

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B 16. “Guardava Naturina servirsi una seconda porzione di Delicata alla Frutta, una torta che Cicciabella aveva inventato apposta per lei e che quindi aveva subito ribattezzato Torta Naturina” (righe 83-86). Secondo te perché la torta era stata ribattezzata Naturina? A.

Perché Cicciabella voleva bene a Naturina.

Perché Naturina mangiava solo quella torta.

Perché era la torta inventata da Naturina.

Perché era una torta leggera e sana come piaceva a Naturina.

B 17. Pensa al racconto. Come definiresti Cicciabella alla fine della storia? A. B.

Pigra e incostante.

Volenterosa e costante.

Svogliata e incostante.

Volenterosa ma pigra.

B 18. Quanto dura il racconto? A.

Cinque giorni.

Due anni.

Un giorno.

Qualche settimana.

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GRAMMATICA C 1. Collega ogni parte della colonna A con una parte della colonna B, in modo da formare 5 frasi complete. COLONNA A

COLONNA B

a. 2 Il poliziotto

1. è rotto da due giorni.

b. 4 Il postino

2. ha catturato i malviventi.

c. 5 Il catamarano

3. ha convocato tutti i genitori.

d. 1 Il telefono

4. ha consegnato una lettera urgente.

e. 3 La maestra

5. è affondato.

UGUALE

Es. tramontare • sorgere a.

promuovere • bocciare

breve • corto

utile • funzionale

spazioso • ampio

agevole • disagevole

amichevole • cordiale

agitare • fermare

odorare • annusare

X X X X X

CONTRARIO

X X

A I ST R RE G

7/8

DEI

ZION

R I SU

I LTAT

AVA N Z ATO

Controlla le tue risposte con quelle esatte, poi scrivi e calcola i tuoi punteggi. Risposta esatta = 1 punto Risposta sbagliata = 0 punti

COMPRENSIONE Prova Guidata 7 NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

PUNTEGGIO

A1 A2

B ...........

...........

B ........... sì ; b. ....... sì ; a. ....... no ; d. ....... no ; c. ....... sì ; f. ....... sì . e. .......

...........

a. ....... ; b. ....... ; c. ....... ; d. ....... ; e. ....... ; f. ....... .

...........

B ...........

...........

A3 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B12 B13 B14 B15 B16

B ...........

...........

D ...........

...........

A ...........

...........

salì, s’arrampicò ...........

...........

D ...........

...........

D ...........

...........

B ...........

...........

C ...........

...........

D ...........

...........

A ...........

...........

B ...........

...........

sì ; b. ....... no ; a. ....... sì ; sì ; d. ....... c. ....... no e. ....... . A ...........

a. ....... ; b. ....... ; c. ....... ; d. ....... ; e. ....... .

...........

4, 3, 1, 2, 5. ...........

...........

B17

B ........... no ; b. ....... no ; a. ....... sì ; d. ....... sì . c. .......

a. ....... ; b. ....... ; c. ....... ; d. ....... ;

...........

B18

B ...........

...........

PUNTEGGIO PROVA 7

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

4 ; b. .... 5 ; c. .... 1 ; a. .... ; b. .... ; c. .... ; a. .... 2 ; e. .... 3 . d. .... d. .... ; e. .... . contrario ; a. ............... a. ............... ; uguale ; b. ............... b. ............... ; contrario c. ............... ; c. ............... ; contrario ; d. ............... d. ............... ; uguale ; e. ............... e. ............... ; uguale ; f. ............... f. ............... ; uguale ; g. ............... g. ............... ; h. contrario ............... . h. ............... .

NUMERO QUESITO

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

PUNTEGGIO

A1 A2

C ........... D ...........

...........

sì ; b. ....... no ; a. ....... sì ; d. ....... sì ; c. ....... no sì . e. ....... ; f. ....... D ...........

a. ....... ; b. ....... ; c. ....... ; d. ....... ; e. ....... ; f. ....... .

...........

B ........... D ...........

...........

A ........... D ...........

...........

D ........... B ...........

...........

sì ; b. ....... no ; a. ....... no sì . c. ....... ; d. ....... da...................... parte sua; dal suo punto di vista ...................... B ...........

a. ....... ; b. ....... ; c. ....... ; d. ....... ;

...........

...................... ......................

...........

sì ; b. ....... no ; a. ....... sì sì ; c. ....... ; d. ....... no . e. ....... A ...........

a. ....... ; b. ....... ; c. ....... ; d. ....... ; e. ....... .

...........

la........... cucina 2, 3, 4, 5, 1. ...........

...........

B ........... D ...........

...........

B ........... D ...........

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A3 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B12 B13 B14 B15 B16 B17 B18

PUNTEGGIO PROVA 8

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GRAMMATICA Prova Guidata 7 NUMERO QUESITO

COMPRENSIONE Prova Autonoma 8

........../34

GRAMMATICA Prova Autonoma 8

PUNTEGGIO

NUMERO QUESITO

...........

RISPOSTA ESATTA

RISPOSTA DATA

2 ; b. .... 4 ; c. .... 5 ; a. .... ; b. .... ; c. .... ; a. .... 1 ; e. .... 3 . d. .... d. .... ; e. .... . contrario ; a. ............... a. ............... ; uguale ; b. ............... b. ............... ; uguale ; c. ............... c. ............... ; uguale ; d. ............... d. ............... ; contrario ; e. ............... e. ............... ; uguale ; f. ............... f. ............... ; g. contrario ............... ; g. ............... ; uguale . h. ............... h. ............... .

PUNTEGGIO ...........

...........

PUNTEGGIO PROVA 7

........../13

PUNTEGGIO PROVA 8

........../13

PUNTEGGIO OTTENUTO NELLA PROVA 7

........../47

PUNTEGGIO OTTENUTO NELLA PROVA 8

........../47

DIAR

IO DI BO RDO

Dopo questo percorso vi sentite “preparati e preparate” alla Prova Invalsi? Riporta tutti i risultati delle varie prove nella tabella. Qui potrai verificare i tuoi progressi nel tempo dovuti alle esercitazioni. DATA

PUNTEGGIO

Prova preliminare di lettura A

..........................................

PROVA 1 guidata

..........................................

PROVA 2 autonoma

..........................................

Prova preliminare di lettura B

..........................................

PROVA 3 guidata

..........................................

PROVA 4 autonoma

..........................................

PROVA 5 guidata

..........................................

PROVA 6 autonoma

..........................................

PROVA 7 guidata

..........................................

PROVA 8 autonoma

..........................................

Sono soddisfatto dei miei risultati

La prova è stata in alcune parti complicata

ESPRIMI UN TUO GIUDIZIO SULLA PROVA

Posso migliorare ancora

• Ora scrivi una tua riflessione rispetto alle competenze che pensi di aver acquisito. • Pensi di aver sviluppato la tua capacità di leggere e di logica? • Pensi che potresti migliorare ancora molto? • Pensi di aver usato bene il tempo a disposizione?

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Coordinamento Redazione Progetto grafco e impaginazione Impaginazione Direzione artistica sistema visivo delle copertine Realizzazione della copertina Disegni

Maria Cristina Scalabrini Maria Chiara Basile il bozzetto di patrizia cella e Davide Protto Davide Protto 46xy studio Bebung Alessandra Mantovani

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