Sentir y convivir

Sentir y convivir Guia docente para reestablecer las pautas de crianza

Contexto Esta guía que hoy compartimos es una herramienta practica para que como maestra y maestro tengan la posibilidad de emplear una propuesta de intervención psicoeducativa que reestablezca las pautas de crianza ajustadas al momento emocional de los niños y niñas despues del Covid 19.

Aquí podras relatar tu experiencia pedagogica, reflexionar sobre tu quehacer y enriquecer tu saber para construir propuestas cada vez más significativas con los niños y niñas de la primera infancia.

Esta organizada a partir de 12 actividades pensadas en el momento historico por el que estamos pasando, las caracteristicas de desarrollo y aprendizaje en los estudiantes de 6 y 7 años, es importante aclarar que las actividades pueden ser modificadas segun el contexto en el que se trabaje.

Los cambios en los procesos de enseñanza pueden tener diferentes efectos en especial en la conducta de los niños y niñas que están empezando su formación y que necesitan límites y pautas de crianza que algunos padres de familia no estaban preparados para enfrentar desde sus hogares lo que posiblemente produjo cambios de conducta en los estudiantes.

¿Qué es importante para el aprendizaje socioemocional en niños y niñas de5 a 7 años?

Educación emocional: identificación de emociones y manejo y regulación de las mismas.

Rutinas en la casa y en el colegio

Relaciones de amistad

Comportamiento prosocial (Cooperar, compartir, etc)

Escribe, de acuerdo con tu experiencia personal y profesional, ¿Qué es el aprendizaje socioemocional ?

Escribe, de acuerdo con tu experiencia personal y profesional, ¿Cuál es la importancia del aprendizaje socioemocional?

Portafolio de actividades

En cada actividad los siguientes íconos que te ayudarán a desarrollar la actividad de la mejor manera: =Facilitador

=Desarrollo

=Tiempo para desarrollar actividad

=Materiales

Al finalizar las actividades, te invitamos a reflexionar sobre la experiencia

Stop

Actividad 1

En esta actividad se busca que los estudiantes tengan un acercamiento y reconocimiento de las primeras emociones y expresen de la forma que quieran lo que relacionan con la emoción y qué nombre le pondrían. Permitiendo así, que se vayan soltando con el tema, sin necesidad de relacionarlo a algo personal.

30- 40 min según la cantidad de situaciones que el docente crea pertinentes.

Docente 1. Pegar los carteles en diferentes lugares del salon de clase o de la casa.

2. Explicarle a los niños las emociones que pueden sentir en cada una de las zonas.

3. Dar instrucción: Les voy a proponer diferentes situaciones y ustedes tienen que ir a la zona con la que se sientan más identificados.

4. Proponer un ejemplo

Carteles de señalización de zonas Zona verde

Zona amarilla

Zona azul

Zona roja

Tus experiencias te enseñan

Aspectos positivos

Aspectos negativos

¿Qué cambiaria de la actividad?

Actividad 2

Osito viajero

Esta actividad crea un canal de comunicacion entre las familias y el establecimiento educativo, en el cual se comparten experiencias acerca de la vida de los estudiantes, tanto en el colegio como en la casa.

Su proposito es contribuir a que estudiantes, maestros y familias pongan en prácticas las competencias socioemocionales como el cuidado del otro, la valoración de las diferencias y el comportamiento cooperativo.

Entre 1 y dos meses. El docente lo determina dependiendo de la cantidad de estudiantes

Docente

1. El docente le pide a padres y estudiantes que piensen en un momento agradable que hayan pasado recientemente.

2. Compartir algunas experiencias describiendo quienes estaban presentes y las emociones que les generaron (Resalta los momentos en familia).

3. Presentar al osito viajero, acordar el nombre con los estudiantes y explicar que es la mascota del curso y que todos van a tener que cuidarlo.

4. El osito irá a la casa de cada familia durante un fin de semana y se espera que registren sus aventuras de forma atractiva en el cuaderno.

5. Al regresar del fin de semana los estudiantes compartiran sus aventuras con sus compañeros.

Osito, cuaderno, lapiz.

Tus experiencias te enseñan

Aspectos positivos

Aspectos negativos

¿Qué cambiaria de la actividad?

Paro y respiro

Actividad 3

Más que una actividad, esta es una propuesta para invitarte a proponer tips para identificar y manejar la rabia u otras emociones en los estudiantes. La idea es que se pueda revisar en familia y emplear en su día a día.

10 minutos Docente o padres

1. Identifica en qué parte del cuerpo siente usualmente la rabia o ira. Identifique las sensaciones corporales que le ayudan a darse cuenta a tiempo cuando estas emociones están tomando el control sobre usted.

2. Pare por un momento. Haga una pausa para calmarse antes de reaccionar de alguna manera que pueda hacer daño a otros, a sus relaciones o a usted.

3. Respire profundamente inhalando por la nariz y exhalando despacio y cuente hasta 10.

4. Espere a estar más tranquilo para hablar de lo que lo molestó.

5. Compartir la experiencia con los compañeros

Tus experiencias te enseñan

Aspectos positivos

Aspectos negativos

¿Qué otros tips pueden ser útiles para mis estudiantes?

Actividad 4

Todos hacemos parte de este segundo hogar

La idea de esta actividad es construir un rompecabezas colectivo y así crear un sentido de identificación propia pero también sentido de pertenencia en el salón/aula. Busca crear unidad en el salón al integrar a cada estudiante como individuo. Se propone realizarla al inicio del año escolar o cuando se evidencie alguna tensión en el aula.

Tijeras, rompecabeza, pinturas 45 minutos Docente o padres

1. e cuelga el rompecabezas en forma de casa, en una parte del salón donde todos los estudiantes puedan ver. Antes de empezar se le pueden hacer unas preguntas para introducir el rompecabezas, como: ¿Piensan que este salón es un lugar especial? ¿Se sienten seguros en este lugar? ¿Sienten que este lugar es de ustedes? ¿Qué creen que podemos hacer en este rompecabezas?

2. Se le explica que cada uno tendrá una pieza de la casa donde deben dibujarse a ellos mismos (un autorretrato) y decorar la pieza (mientras los estudiantes decoran sus piezas, sugerimos al mediador leer el libro “Cada uno es especial” de Ema Damon, con el propósito de enfatizar esos rasgos que los hacen únicos).

3. Una vez todos hayan terminado sus dibujos y se hayan secado, uno por uno va poniendo su pieza para construir nuevamente el rompecabezas.

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Aspectos positivos

Aspectos negativos

¿Qué cambiaria de la actividad?

Actividad 5

Siluetazo

Esta actividad busca diagnosticar los intereses de los participantes como actores transformadores y de reconocimienro de emociones desde la exploración del cuerpo.

40 min

Docente 1. Pide a los niños que pinten su silueta en parejas, cada uno pintará la silueta del otro.

2. Una vez dibujada la silueta, los niños identificarán en algunas partes del cuerpo lo siguiente: Cabeza: Sueños Oídos: Lo que les gusta escuchar Boca: Lo que quisieran decir Corazón: Lo que se lleva su corazón (qué o a quién aman) Brazos: Lo que hacen Estómago: Miedos y/o temores Pies: Lo que les gustaría hacer 3. Finalizada la identificación anterior, se compartirá el resultado del trabajo a partir de las preguntas ¿Cómo nos sentimos?, ¿De qué nos dimos cuenta?, ¿Qué compartimos con los otros y qué nos hace únicos?

Papel kraft, marcadores y cinta.

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Aspectos positivos

Aspectos negativos

¿Qué cambiaria de la actividad?

Actividad 6

¿Qué soy yo?

Esta actividad busca permitir al niño el reconocimiento de sus cualidades, así como la identificación de valores comunes en su entorno los cuales hacen parte de ellos mismos.

30-40 min

Docente

1. Se designará un valor humano a una fruta con base en características como el color y el sabor.

2. El facilitador explica que todos tenemos muchos de esos valores y los vivimos día a día. Partiendo de allí se hará una socialización respondiendo a la pregunta ¿qué valores veo en mi vida?

3. Habiendo designado a cada fruta un valor, se le entregará a cada niño una canasta.

Se dará la instrucción de que cada uno arme su mercado con las frutas (valores) que necesitan, es decir, las que consideran que aún les falta.

4. El facilitador señalará el momento indicado para que, brevemente, los niños cuenten cómo armaron su canasta y por qué.

5. Se le pedirá a un niño que entregue a sus compañeros, a medida que hablan, un dulce a manera de agradecimiento.

6. Se motiva a los niños para que opinen sobre la intervención de sus compañeros siempre desde el respeto.

Papel iris, dulces, figuras de diferentes frutas, canastos o recipientes.

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Aspectos positivos

Aspectos negativos

¿Qué cambiaria de la actividad?

Actividad 7

Soy yo y tu quien eres

Esta actividad consiste en elaborar un amuleto que representa la empatía por el otro a partir de la historia de una niña y su migración a otro país. Se busca unir el diálogo intercultural con el arte para fomentar que los estudiantes se reconozcan a sí mismos y tengan la posibilidad de plasmar sus ideas y pensamientos para otros. La actividad es importante ya que, podemos conocer la importancia de los pensamientos de los otros y la cultura a la que pertenecemos. Esta actividad se propone para ser realizada al finalizar el año escolar o después de una discusión fuerte de grupo.

45 min

Docente

1. Ver el video “Cuento Luisa Maria una niña migrante”.

2. Después del video, se pide a los niños que le hagan un “amuleto de la suerte” en plastilina a Luisa Maria, recreando alguna figura que creen que le va a dar fuerza para continuar su proceso de vivir en otro país. Mientras, se les va entregando la plastilina.

3. Mientras se da la instrucción, se van dando ejemplos de objetos en unas fichas que podrían servir como amuletos tales como: Un corazón ,Un animal ,Una llave 4. De estos objetos se les preguntará cuál van a elegir para crear su amuleto y qué características tiene este para ser especial.

5. Al haber terminado la realización del amuleto, se lo van a regalar a uno de sus compañeros, simbolizando el envío a Luisa Maria, y se explicará que todos necesitamos de la fuerza y suerte que nos brindan los otros para llegar a la meta y cumplir lo que queremos.

Video Cuento link: https://www.youtube.com/watch?v=hZsWDhq_ni0, plastilina de varios colores.

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Aspectos positivos

Aspectos negativos

¿Qué cambiaria de la actividad?

Actividad 8

Abraconejo Esta actividad consiste en realizar un conejo para fortalecer el vinculo afectivo entre cuidador y niño por medio de un juguete construido. El conejo será un nuevo amigo que ayuda a los estudiantes a cuidar sus emociones.

45 min

Cuidador y estudiante

1. Explicación de la actividad y entrega de materiales, a cada estudiante se le dará una tela con la silueta del conejo ya dibujada. El niño podrá elegir el color y el tipo de tela que prefiera en compañía de su cuidador.

2. Se le mostrará al cuidador la forma de coser el conejo siguiendo los patrones antes mostrados y se dará inicio a armar el conejito 3. Al niño se le mostraran las caritas con emociones para que vaya seleccionando las que va a guardar el conejo mientras el cuidador inicia a unir el velcro con el bolsillo y se les mostrará la funcion del mismo 4. El niño con ayuda de su cuidador rellenara el conejo con relleno siliconado 5. Cuando se allá terminado de secar la pintura y de coser el conejo procederemos a introducir las caritas en el bolsillo ubicado en el abdomen del conejo

Retazos de tela, Velcro, Hilo, Aguja punto roma ,Tijeras, Pinturas, Cinta de Razo, Pepitas de bisutería

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Aspectos positivos

Aspectos negativos

¿Qué cambiaria de la actividad?

Actividad 9

Los viajes de Betron

Esta actividad consiste idear creaciones artisticas y darle la posibilidad a los estudiantes de explorar sus sentimientos a partir de la comprensión de lectura del libro "el monstruo de colores".

45 min

Docente

1. Iniciaremos presentando a Betron (la maleta monstruo) por medio de un cuento en explique su función y les realizaremos preguntas sobre el cuento y de lo que creen que hay en el interior de Betron.

2. Después de lo anterior ellos expresaran oralmente lo que creen que hay en el interior de Betron, siguiente a esto todos diremos las palabras mágicas para que Betron deje ver su interior.

3. Allí encontraremos material diverso para la construcción de sus propias creaciones artísticas en donde se incluirán: cuentos, dibujos, narraciones, obras literarias de su interés y ellos tendrán la posibilidad de elegir por qué medio artistico quieren expresar sus ideas.

4. Reunir a los estudiantes para compartir sus creaciones artísticas.

Maleta viajera, Hojas, cartón, crayolas, marcadores, papel iris, marcadores, colores, pinturas, plastilina, colbón

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Aspectos positivos

Aspectos negativos

¿Qué cambiaria de la actividad?

Actividad 10

MONSTRUOEXPRESARTE

Esta actividad consiste idear creaciones artisticas y darle la posibilidad a los estudiantes de explorar sus sentimientos a partir de la comprensión de lectura del libro "el monstruo de colores".

45 min

Docente

1. Presentaremos el cuento titulado “ EL MONSTRUO DE COLORES” Leeremos hasta la mitad ”nudo” y realizaremos preguntas como y esto ¿para qué?, ¿qué quieres decir?

2. Continuaremos con la lectura del cuento.

3. A continuación, les daremos cartulina negra y tizas.

4. Cada uno de ellos creara un final “desenlace” dibujado (sin texto).

5. para finalizar los niños moldearan con plastilina de forma creativa el monstruo con el que más se identifican. Estos monstruos se depositaran en Betrol (la maleta viajera).

Cuento “EL MONSTRUO DE COLORES” , Cartulina negra, Tizas , Plastilina y Betrol (la maleta viajera)

Actividad 11

Recorrido sensorial

Esta actividad propone experimentar diferentes sentimientos a partir del estímulo que están preparados en cada uno de los espacios aquí dispuestos.

45 min

Facilitador

1. Crear Los siguientes espacios: 2. Caos-angustia: usando pañoletas o vendas para los ojos, se privará de la vista a cada joven. De antemano preparamos sonidos grabados que contengan: gritos, golpes, etc., noticias violentas. Los objetos del espacio deben carecer de orden o sentido. (Los sentimientos que se quiere suscitar son: angustia, miedo, temor, confusión, desconcierto, intranquilidad, inseguridad, tensión, saturación, desesperanza, preocupación) 3. Infancia - juegos: ubicamos juguetes propios de la niñez (como yoyos, trompos, jazz, muñecas, carritos, proponemos dinámicas y juegos). De ser posible ponemos música con rondas infantiles. (Los sentimientos que se quiere suscitar son: felicidad, libertad, diversión, esperanza, confianza, protección, reconocimiento, amor) Es importante que se recuerde a cada persona, identificar o buscar sentimientos que se despierten en cada una, frente a los estímulos de cada momento, se recomienda hacer la pregunta o invitación al final de cada momento.

4. Al finalizar el recorrido los estudiantes compartirán con el resto del grupo, los sentimientos que se despertaron en cada situación vivida.

Pañoletas o vendas para los ojos, equipo de audio, juguetes para niños como yoyos, trompos, jazz, muñecas o carritos, Música regional, Imágenes de carnavales, gente sonriendo y celebrando, ambiente festivo y fechas significativas.

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Aspectos positivos

Aspectos negativos

¿Qué cambiaria de la actividad?

Actividad 12

Rutinas

Esta actividad propone fortalecer las rutinas diarias en los estudiantes, se realizará un ejemplo para utilizar en el salón de clases pero se puede proponer a los padres de familia para tener mejores resultados.

Actividad a largo plazo

Facilitador

1. Hacer un cuadro de rutinas grande para todos los estudiantes (debe incluir un espacio con el nombre de cada estudiante) de mañana y tarde 2. Establecer las acciones que los estudiantes consideran importantes dentro del colegio 3. hacer una tarjeta por cada con acciones como lavarse las manos al llegar al colegio, antes de comer onces y después de recreo.

4. pegar las tarjetas en el cuadro de rutinas 5. Explicarles que cada vez que cumplan una de estas acciones deben mencionarselo al profesor encargado para que les de un sticker 6. Los viernes se revisan los puntajes y al finalizar el mes el que mejor haya cumplido las rutinas se gana un premio Carton paja, Cuadro de rutinas con nombres de estudiantes, pegante, tarjetas de rutinas

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Aspectos positivos

Aspectos negativos

¿Qué cambiaria de la actividad?