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Ecologia do desenvolvimento humano

Trabalho realizado por: Catarina Sousa Carvalho Joana Cardoso Patrocínio Turma: 12ºB Escola Básica e Secundária Levante da Maia 1

Conteúdo Introdução ..................................................................................................................................... 3 Biografia de Urie Bronfenbrenner................................................................................................. 4 Pricipais pontos de crítica de Bronfenbrenner à conceção anterior ............................................ 4 Modelo Ecológico do Desenvolvimento Humano ......................................................................... 5 Contextos em que vivem os indivíduos......................................................................................... 5 Transição ecológica ....................................................................................................................... 6 O contexto de cada um ................................................................................................................. 6 Redes sociais ................................................................................................................................. 7 Efeitos das redes sociais nos indivíduos........................................................................................ 7 PPCT (pessoa, processo, contexto e tempo) ................................................................................. 8 Conclusão ...................................................................................................................................... 9

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Introdução

Este trabalho foi realizado na disciplina de Psicologia B com o título “Ecologia do desenvolvimento Humano”, da Unidade 1 do Tema IV “Eu nos Contextos”.

Com este trabalho pretendemos aprofundar e interiorizar a matéria estudada e poder aproveitá-la para estudos posteriores.

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Biografia de Urie Bronfenbrenner Urie Bronfenbrenner nasceu em Moscovo no dia 29 de Abril de 1917, sendo portanto, nesta altura, um momento de transformações sociais e políticas. Era a ascensão do comunismo na Rússia.

Emigrou, ainda criança, para os Estados Unidos, tendo sido criado dentro da tradição judaica, convivendo assim, num ambiente multicultural com diferentes grupos étnicos e culturais.

Urie morava com os pais numa instituição rural para o tratamento de pessoas com atraso mental, com idades entre os três e os oitenta anos.

Urie, um psicólogo (formado em Psicologia e Música pela Universidade de Cornell) interessado pelo estudo da infância e pelo desenvolvimento, concebeu uma teoria explicativa que procura aflorar as principais relações e influências dos contextos no percurso de vida de cada indivíduo. Esta teoria ficou conhecida no campo da psicologia como Ecologia do Desenvolvimento Humano.

Pricipais pontos de crítica de Bronfenbrenner à conceção anterior O Paradigma Ecológico (Kurt Lewin) dava aos processos psicológicos uma conotação demasiado individualista e intimista. Por outro lado, na Teoria Ecológica (Urie Bronfenbrenner), os processos psicológicos passam a ser propriedades de sistemas, nos quais a pessoa é apenas um dos elementos, sendo o foco principal os processos e as interações.

A primeira é derivada da forma clássica de Kurt Lewin, em que o Comportamento é uma função conjunta da Pessoa e do Ambiente, representada como C=f(PA).

Contrariamente, a Teoria Ecológica, na equação original de Lewin, envolve uma situação do termo comportamentom por Desenvolvimento, associando a dimensão

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temporal a este processo uma vez que o desenvolvimento ocorre ao longo do tempo.

A equação passa então a ser D=f(PA).

Modelo Ecológico do Desenvolvimento Humano “Estudo científico da acomodação progressiva, mútua, entre um ser humano ativo, em desenvolvimento, e as propriedades de mudança dos ambientes imediatos em que a pessoa em desenvolvimento vive, nos quais esse processo (acomodação) é afetado pelas reações entre esses ambientes e pelos contextos mais amplos em que os ambientes estão inseridos”.

NaNsidchsiofbhdsuichsaiudchsaihcisa+hocdioshduiwoyhiwskojdosahd sua versão inicial, a teoria ecológica do desenvolvimento humano privilegia os aspetos do contexto em detrimento dos aspetos da pessoa. Por esse motivo, Urie introduziu algumas alterações que ampliaram as formulações iniciais num modelo bioecológico do desenvolvimento. Este novo modelo integrou essencialmente quatro elementos chave: Processo – Pessoa – Contexto – Tempo.

Contextos em que vivem os indivíduos Microssistema: padrão de atividades, papeis e relações interpessoais experenciados pela pessoa em desenvolvimentonum dado ambiente dotado de características específicas, que permite ou inibe o envolvimento em interações cada vez mais complexas. Ambiente imediato Mesossistema: complexo das ligações e processos estabelecidos entredois ou mais ambientes que contêm quotidianamente o sujeito em desenvolvimento.

Exossistema: contem as ligações e processos estabelecidos entre dois ou mais ambientes, em que pelo menos um destes não envolve o sujeito como participante ativo, mas no qual ocorrem eventos que afetam e são afetados por aquilo que acontece nos microssistemas.

Macrossistema: padrões globais de micro, meso e exossistemas que compõe uma dada cultura, com referência à ideologia, sistema de crenças e formas de organização institucionais comuns.

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Transição ecológica Conjunto de comportamentos e atitudes associados a uma determinada posição na sociedade que está alicerçado nas expectativas sociais e na amplitude de poder.

Ocorre sempre que se dá a integração num novo ambiente, alteração do papel social, ou ambos.

Inter-relações no interior de cada contexto - cada contexto é constituído por subsistemas que interagem entre si. Ex. Na família verificamos que no seu interior se desenvolvem dinâmicas próprias entre os seus membros, que geram a dinâmica geral do núcleo familiar. Cada um dos elementos que o constitui afeta todos os outros através da sua ação.

Inter-relações entre contextos - os contextos não estão isolados uns dos outros, como já vimos: interagem, afetando-se mutuamente. Ex. Bronfenbrenner definiu o mesossistema como contexto que se constitui como ligação entre os microssistemas de cada um.

Inter-relações entre o indivíduo e os contextos - o indivíduo é ativo, não sofre passivamente a influência dos contextos. A sua ação afeta influencia os contextos, os ambientes em que participa, transformando-os.

O contexto de cada um O contexto de cada um é um sistema muito amplo, que é afetado por cada um dos seus lugares, elementos e subsistemas. As influências que o contexto tem em cada um de nós são profundamente dinâmicas. As ações e reações das pessoas são uma consequência de uma configuração de influências mútuas que vão determinar as características de cada um.

Essas interacções entre os contextos de vida, distinguem-se em: Inter-relações no interior de cada contexto – quando os subsistemas de um mesmo contexto interagem entre si. No interior das famílias, por exemplo, desenvolvem-se dinâmicas próprias entre os seus membros – pai, mãe, filhos, irmãos, … - que geram a dinâmica geral do núcleo familiar.

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Inter-relações entre contextos – os contextos interagem uns com os outros, afectando-se mutuamente. Por exemplo, a óbvia relação entre microssistema e mesossistema.

Inter-relações entre o indivíduo e os contextos – o indivíduo é activo, não sofre passivamente a influência dos contextos. A sua acção afecta e influencia os contextos e os ambientes em que participa, transformando-os.

Redes sociais Rede social é o conjunto de ligações de uma ou mais redes pessoais.

Ao conjunto de ligações de uma ou mais redes pessoais ligadas dá-se o nome de rede social. A rede social é, essencialmente, o conjunto de ligações, relações e interacções particulares entre diferentes pessoas.

Nas redes sociais estão presentes: as pessoas que as constituem, as funções que estas exercem e as situações em que as funções são desempenhadas.

Os apoios das redes sociais podem ser: instrumentais/materiais (ajuda financeira, partilha de responsabilidades, execução de tarefas) ou apoio afetivo/emocional (compreensão, empatia, disponibilidade com que se é acolhido).

Efeitos das redes sociais nos indivíduos Os membros das redes sociais podem exercer a sua influência a diferentes níveis, podendo afetar os diferentes níveis do contexto, como por exemplo o apoio que diferentes elementos de uma rede social podem disponibilizar em certas situações.

Mas as redes sociais têm uma poderosa influência no desenvolvimento e comportamento dos indivíduos, que vai para além da sua possibilidade de providenciar ou necessitar de apoio material instrumental ou apoio emocional ou afetivo.

As redes sociais são fontes muito importantes de informação sobre o contexto.

As interações entre os membros das redes sociais ocorrem em contextos sociais informais (como um grupo de amigos que jogam cartas em torno de uma mesa) ou formais (como uma reunião de trabalho ou uma reunião com o diretor de turma).

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Manifestam-se diversos valores e normas que orientam e influenciam as interações, que concorrem para a regulação do comportamento das pessoas umas com as outras, para a adaptação e a ação de cada um nos seus contextos socioculturais.

PPCT (pessoa, processo, contexto e tempo)

Ilustração 1 Representação gráfica do modelo PPCT

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O desenvolvimento ocorre através de interações recíprocas entre um indivíduo e as pessoas, os objetos e os símbolos do ambiente imediato (processos proximais), que devem ser progressivamente mais complexas e ocorre numa base regular e continuada no tempo;

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Na sua relação com os contextos, a pessoa é o processo e produto de interações recíprocas, nos quais se desenvolve e produz desenvolvimento;



As interações ocorrem em diferentes ambientes ou sistemas (micro, meso, exo, macro),

contextos

nos

quais

se

desenrolam

estes

processos

de

desenvolvimento; 

Compreender o desenvolvimento implica perspetivá-lo no tempo e perceber que existem acontecimentos históricos que podem alterar o curso do desenvolvimento humano.

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Conclusão Com a realização deste trabalho, pudemos reter novas e variadas informações sobre o tema em questão.

Ao trabalhar em grupo, foi possível partilhar/receber opiniões e ideias que, em conjunto, resultaram num trabalho organizado e com todos os pontos abordados de maneira correta.

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