O desenvolvimento humano

Escola Secundária Abel Salazar Curso Profissional de Animação Sociocultural 2012/2013 Disciplina: Psicologia Professora: Mª Luísa Valente Módulo:2

“ O desenvolvimento Humano”

Piaget

Alberto Bernardo Nº1 André Machado Nº3 Andreia Soares Nº4 Cátia Soares Nº6 11ºS

Índice Introdução..................................................................................................................................... 3 1)Breve biografia de Piaget....................................................................................................... 4 2)Conceito de desenvolvimento ................................................................................................ 4 3) Metodologias no estudo do desenvolvimento....................................................................... 5 4)Fatores que influenciam o desenvolvimento humano............................................................ 6 5) Maturacionismo .................................................................................................................... 7 6)Mecanicismo .......................................................................................................................... 8 7)Interacionismo ....................................................................................................................... 8 8)Construtivismo....................................................................................................................... 9 Conclusão................................................................................................................................ 13 9)Bibliografia ........................................................................................................................... 14 10)Web-grafia ......................................................................................................................... 15

Introdução

Neste trabalho vamos abordar o tema segundo Piaget “ O desenvolvimento humano “.

Ao longo deste vamos falar também sobre os diferentes estádios de Piaget.

Vamos dar o significado de conceito de desenvolvimento, as metodologias no estudo do desenvolvimento, os fatores que influenciam o desenvolvimento humano, maturacionismo, interacionismo, mecanicismo, construtivismo, os diferentes estádios segundo Piaget e também uma breve conclusão sobre a realização do trabalho.

A psicologia do desenvolvimento

1) Breve biografia de Piaget

Sir Jean William Fritz Piaget, estudou na universidade de Genebra, foi um epistemólogo e psicólogo que nasceu a 9 de Agosto de 1896 em Neuchâtel.

Morreu a 16 de Setembro de 1980, com 84 anos em Genebra.

2) Conceito de desenvolvimento O conceito de desenvolvimento implica uma ação ou efeito de desenvolver que se aplica muitas vezes, ao crescimento.

O desenvolvimento humano é muito rico e diversificado. Cada pessoa tem as suas próprias características, que as distinguem das outras pessoas, e o seu próprio ritmo de desenvolvimento.

De acordo com Piaget o desenvolvimento do ser humano é ininterrupto e gradativo, obedecendo a uma certa ordem e regularidade, ou seja, o desenvolvimento processa-se por etapas (nomeadamente fases e estádios) e ocorre durante toda a vida do indivíduo.

As etapas do desenvolvimento seguem uma sequência que é invariável (o indivíduo não pode “saltar” etapas, embora possa passar por certas etapas mais depressa, ou mais devagar que os outros).

As capacidades mentais e comportamentos apenas surgem com base na maturação do sistema nervoso (que inclui o cérebro) e de todo o organismo.

Por exemplo: Uma criança só começa a andar quando as suas pernas têm uma maturação óssea e muscular adequada à marcha, mas o seu sistema nervoso e o ouvido interno têm que ser capazes de manter o equilíbrio corporal e motor.

3) Metodologias no estudo do desenvolvimento

O

desenvolvimento

pode

ser

estudado

através

de

duas

metodologias,

nomeadamente: métodos longitudinais e métodos transversais.

Os primeiros estudam as modificações dos seres humanos ao longo de várias etapas, ao longo da vida, são métodos que permitem estudar o desenvolvimento do ser humano ao longo do tempo.

Os segundos estudam o nível de desenvolvimento de vários seres humanos da mesma idade, no sentido de encontrar semelhanças.

Ambos os métodos se baseiam na observação de crianças, adolescentes e adultos em diferentes situações. Mas os métodos transversais podem, também recorrer a algumas experiências, para que possam ser estabelecidas semelhanças ou diferenças entre seres humanos na mesma fase da vida.

Metodologias

Transversais

Longitudinais

Ao longo da vida

A mesma etapa do desenvolvimento

Observações

Experiências

4) Fatores que influenciam o desenvolvimento humano Há vários fatores que contribuem para o desenvolvimento humano.

Habitualmente considera-se a hereditariedade, o meio envolvente e a ação física que o sujeito exerce sobre os objectos e situações que o rodeiam.

Jean Piaget traçou as fases de desenvolvimento humano a partir de ideias inatas.

Para ele a criança passa por etapas gradativas de desenvolvimento cognitivo onde cada fase é marcada pelo surgimento de novas habilidades. Os fatores que influenciam o desenvolvimento humano segundo Piaget são: Hereditariedade, o meio e a ação física que os sujeitos exercem sobre os objectos e as situações.

A hereditariedade influencia muitas das nossas características, sobretudo físicas como a altura, a cor dos olhos ou o cabelo.

O meio contribui muitas vezes para o facto de sermos mais ou menos conhecedores de alguns assuntos e mais ou menos tímidos.

Todos nos aprendemos com o manejo de diferentes objectos que manipulamos e situações pelas quais passamos ao longo da nossa vida.

Como foi referido nos fatores anteriores, a maturidade emocional, social, física e intelectual são fases pela qual cada indivíduo passa para ultrapassar cada estádio, até chegar ao último estádio.

5) Maturacionismo

Ao longo dos anos houve várias conceções que pretendiam explicar evolução do conhecimento (desenvolvimento) do ser humano. De entre elas mencionamos o maturacionismo.

Segundo o maturacionismo, o que contribui para o processo de desenvolvimento da criança são os fatores inatos (a herança herdada). O desenvolvimento ocorre por influências de processos internos de maturação do organismo, determinados por fatores genéticos e biológicos.

A criança vai-se desenvolvendo conforme o seu crescimento e a sua maturação, de acordo com a idade e sob influência da hereditariedade. Até se admitia a influência ambiental, mas isto era considerado irrelevante. Cada criança já nasce com um esquema de desenvolvimento pronto, determinado por fatores internos, cada ser humano é único, e é necessário trabalhar a individualidade de cada um, em cada nível de maturidade.

Esta noção é aproveitada por Piaget que a desenvolve, acrescentando outros fatores:

1-Maturidade emocional - diz respeito à expressão e ao controlo das emoções nas diversas idades. Parte fundamental da vida humana.

2-Maturidade social - compreende a evolução da sociabilidade, no sentido de superação do egocentrismo infantil, na contribuição para o bem-estar social e a participação nas decisões de interesse social.

3-Maturidade física - engloba o desenvolvimento das características físicas, estatura, peso, sexo, ser canhoto, etc.

4-Maturidade intelectual - refere-se à maneira como a pessoa vai se conhecendo a si mesma e ao mundo que a cerca.

Esta evolução processa-se ao longo de vários anos que Piaget explicita criando a noção de estádio do desenvolvimento, que iremos desenvolver mais à frente neste trabalho.

6) Mecanicismo Os psicólogos behavioristas, anteriores a Piaget, são adeptos do modelo mecanicista.

O organismo humano assemelha-se a uma máquina que reage passivamente às imposições do meio externo que determinam as suas progressivas modificações.

São as aprendizagens que o individuo efetua no contacto com as situações ambientais que determinam as diferenças qualitativas que ocorrem nas reações comportamentais ao longo da vida.

7) Interacionismo A teoria de Piaget destaca-se pelo aparecimento de outras pelo seu caráter inovador por introduzir uma 'terceira visão' representada pela linha interacionista que constitui uma tentativa de integrar as posições dicotómicas de duas tendências teóricas que permeiam a Psicologia em geral - o mecanicismo e o maturacionismo - ambas marcadas pelo antagonismo inconciliável os seus postulados que separam de forma estanque o físico e o psíquico.

O modelo piagetiano, que prima pelo rigor científico de sua produção, trouxe contribuições práticas importantes, principalmente, ao campo da Educação - muito embora, a intenção de Piaget não tenha propriamente incluído a ideia de formular uma teoria específica de aprendizagem.

Estes psicólogos consideram que não podemos acentuar uma destas dimensões em detrimento da outra, pois as duas exercem, em conjunto e em interacção, uma influência significativa no desenvolvimento humano.

Por isso, defendem hereditariedade-meio.

uma

perspetival

interacionista

sobre

Hereditariedade

Desenvolvimento

Meio

a

relação

8) Construtivismo 8.1- Desenvolvimento como adaptação:

O desenvolvimento intelectual ocorre mediante a interação ativa com o mundo.

As crianças são seres curiosos e automotivados para a exploração e descoberta dos objetivos, aprendem interagindo com estes.

O desenvolvimento intelectual é um processo.

A inteligência desenvolve-se através de estádios, não nascemos com conhecimentos mas com necessidade de conhecer. A inteligência modifica-se qualitativamente de um estádio para outro.

Cada indivíduo constrói por necessidade e curiosidade a sua compreensão da realidade.

Mediante a interação com o mundo dos objectos construímos as estruturas mentais que tornam possível a resolução de problemas e as respostas aos desafios que o meio coloca.

8.2. Estádios do desenvolvimento:

Sensório motor – (0 a 2 anos) - A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebé começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.

Exemplo: o bebé leva qualquer objeto até à boca. Tem

Fig.1 Sensório motor

sempre este vício porque gosta de sentir o objeto. http://www.youtube.com/watch?v=yLJNYHNN7vw

Pré-operatório - (2 a 7 anos) - Também chamado de estádio da Inteligência Simbólica.

Caracteriza-se, principalmente, pela interiorização de esquemas de ação construídos no estádio anterior (sensório-motor).

A criança deste estádio: 

É egocêntrica, centrada em si mesma, e não se consegue colocar, abstratamente, no lugar do outro.



Não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês").



Já pode agir por simulação, "como se".



Possui perceção global sem discriminar Fig.2 Pré-operatório

detalhes. 

Deixa

se

levar

pela

aparência

sem

relacionar fatos.

Exemplo: mostram-se para a criança, duas bolinhas de massa iguais e dá-se a uma delas a forma de salsicha. A criança nega que a quantidade de massa continue igual, pois as formas são diferentes. Não relaciona as situações. http://www.youtube.com/watch?v=GELepogJmY0

Operatório concreto- (7 aos 11anos) - A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem,

Fig.3 Operações concretas

causalidade, já sendo capaz de relacionar diferentes aspetos e abstrair dados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração.

Desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada (reversibilidade).

Exemplo: Despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criança diga se as quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativa uma vez que a criança já diferencia aspetos e é capaz de "refazer" a ação.

http://www.youtube.com/watch?v=22aaDX2u4MU

Operação formal - (dos 12 anos em diante) - a representação agora permite a abstração total. A criança não se limita mais a representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade.

Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todas as classes de problemas.

Fig.4 Operações formais

Exemplo: Se lhe pedem para analisar um provérbio como "de grão em grão, a galinha enche o papo", a criança trabalha com a lógica da ideia (metáfora) e não com a imagem de uma galinha comendo grãos.

http://www.youtube.com/watch?v=n-P4ZlydkXo&feature=related

Conclusão Fizemos este trabalho a pedido da professora Mª Luísa Valente, no âmbito da disciplina de psicologia, relativamente ao módulo1.

Abordamos o tema “o desenvolvimento humano” segundo o ponto de vista de Piaget.

Os pontos fracos na realização deste trabalho foram nomeadamente o facto em gerir o tempo e na recolha de informação.

Os pontos fortes na realização deste trabalho foram nomeadamente o facto de ficarmos a conhecer melhor este tema .

9) Bibliografia Reis, F谩tima, Psicologia m贸dulos 1,2,3,4 Areal editores, 2011

10) Web-grafia http://www.slideshare.net/espanto.info/o-conceito-de-desenvolvimento http://www.pucpr.br/ensino/proj_comunitario/documentos/DESENVOLVIMENT_%20HUMAN O.pdf http://www.psicoloucos.com/Jean-Piaget/biografia-de-jean-piaget.html