DISCAPACIDAD INTELECTUAL, SENSORIAL, MOTRIZ., TEA, TDAH
Introducción
La igualdad de oportunidades a nivel educativo es un reto en el que se ha trabajado desde hace algún tiempo, pero es un objetivo difícil de conseguir. Para lograrlo es necesario hacer cambios que permitan que la educación cubra las necesidades de cada estudiante. Los entornos tienen que cambiar para que se incluya a las personas con NEE, ofreciéndoles condiciones para su desarrollo completo. La inclusión educativa promueve ver a cada persona como un ser diferente y único, valorar las diferencias y dar importancia a las necesidades de cada estudiante (Minesterio De Educacion , 2019)
El estudiante debe asumir un papel activo y protagonista en su propio proceso educativo sin importar sus diferencias o sus capacidades. Esto se logra a través de la investigación, la experimentación y el aprendizaje guiado por el docente De esta manera, el estudiante se involucra de forma dinámica en la construcción de su conocimiento, a través de un modelo pasivo de recepción de información El docente, por su parte, se convierte en un facilitador y orientador que acompaña al estudiante en esta travesía de descubrimiento y aprendizaje Al adoptar este enfoque, el estudiante desarrolla habilidades fundamentales como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la autonomía. Esto, a su vez, prepara al estudiante para enfrentar los desafíos del mundo actual de manera más efectiva y con una mentalidad abierta a la exploración y el crecimiento continuo
Entender y abordar las dificultades del aprendizaje es fundamental para apoyar a las personas y mejorar su calidad de vida Estos desafíos pueden influir significativamente en el rendimiento académico y en diversos aspectos del día a día Las dificultades pueden manifestarse en diferentes áreas, como la lectura, escritura y matemáticas, y tienen orígenes diversos, ya sea genéticos, ambientales o una combinación de ambos. Reconocer y comprender estos factores es clave para implementar estrategias efectivas intervención y acompañamiento Es muy importante abordar estas problemáticas de manera integral, considerando las necesidades individuales y brindando un apoyo personalizado.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
Es una condición que afecta el funcionamiento cognitivo y adaptativo de una persona, lo que limita su capacidad para aprender y desenvolverse en la vida diaria.
Características
La discapacidad intelectual suele conllevar dificultades de adaptación al entorno, a menos que las personas que la presentan reciban el apoyo necesario No se trata de una condición única o uniforme, sino que abarca diferentes tipos, en función del grado afección funcional y el nivel de coeficiente intelectual. (Emanuel, 2022)
En el área cognitiva: presentan dificultades para desarrollar la función de conocer y el mundo. Se ven disminuidas la inteligencia y el aprendizaje Y aunque el déficit cognitivo es notable desde los primeros años de vida, se hace intensifica en el comienzo de la escolarización.
Área psicomotora: los trastornos más frecuentes son inmadurez, dificultad al reconocer las partes del cuerpo, al aprender movimientos finos, en determinados gestos, realización de balanceos o movimientos coreoatetósicos. Los niños con deficiencias intelectuales no tienen un esquema corporal estructurado, que sería lo propio de su edad.
Lenguaje: Normalmente presentan un retraso en la adquisición del lenguaje, en la capacidad de comprensión y la capacidad de interrelacionar conceptos y combinar palabras o frases
Área afectiva: son personas más vulnerables a determinados sentimientos como el dolor, placer, aburrimiento, diversión, alegría, envidia, celos, vergüenza, etc. Les cuesta mucho pensar sobre sus sentimientos, tienen baja tolerancia a la frustración y una gran impulsividad
Adaptación: la autonomía suele estar retrasada (control de esfínteres, alimentación, higiene personal y vestido). A veces, estas habilidades se retrasan más por hábitos inadecuados en su entorno, como la sobreprotección del niño o considerar que no sirve de nada intentar enseñarle.
Causas de la discapacidad intelectual
La discapacidad intelectual puede tener su origen en una amplia variedad de circunstancias médicas y ambientales. Algunas enfermedades son genéticas. Algunas están presentes antes o en el momento de la concepción, y otras se producen durante el embarazo, durante el parto o después del nacimiento (Sulkes, 2024)
Antes de la concepción o durante ésta
Trastornos hereditarios (como fenilcetonuria, enfermedad de Tay-Sachs, neurofibromatosis, hipotiroidismo, síndrome del cromosoma X frágil)
Anomalías cromosómicas (como el síndrome de Down)
Durante el embarazo
Déficit grave en la nutrición materna
Infecciones por virus de la inmunodeficiencia humana, citomegalovirus, virus del herpes simple, toxoplasmosis, rubéola o virus Zika
Consumo de Alcohol Fármacos (como la fenitoína, el valproato, la isotretinoína y los antineoplásicos ])
Desarrollo anómalo del cerebro
Preeclampsia y nacimientos múltiples (como gemelos o trillizos)
Durante el nacimiento
Falta de oxígeno (hipoxia)
Prematuridad extrema
Después del nacimiento
Infecciones del encéfalo (como la meningitis y la encefalitis)
Traumatismo craneal grave
Déficit en la nutrición del niño
Abandono emocional grave o maltrato psicológico verbal o físico
Venenos (como el plomo y el mercurio)
Tumores cerebrales y sus tratamientos
INTERVENCIONES Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
PARA ATENDER LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL DE LOS ESTUDIANTES
Durante mucho tiempo, prevaleció la idea de que los niños con alguna discapacidad difícilmente podían integrarse a las escuelas regulares, porque requerían tratamiento de personal especializado. En la actualidad se ha demostrado que los niños pueden desempeñarse de manera adecuada en todos los ambientes, siempre y cuando se respeten sus peculiaridades (Irazábal, 2010)
La discapacidad es una con de vida que algunas personas adquieren. En el caso de los niños con sídrome de Down y discapacidad intelectual, que son más vulnerables y con respuestas más limitadas debido a sus necesidades especiales, estimulación temprana es aún más importante Sin embargo, esta estimulación debe ser metódica, programada, sistematizada y diseñada por expertos en la materia. A este tipo de atención se le denomina "intervención temprana". La parte operativa de la intervención temprana recae principalmente en los padres y familiares cercanos niño, lo cual requiere una supervisión constante.
Esta intervención en el desarrollo del pequeño aprovechar todo su potencial, a partir de la detección de sus necesidades especiales y específicas, con el fin de impulsar su desarrollo utilizando sus propios recursos. El mejor momento para llevar a cabo esta intervención es desde el nacimiento hasta los cuatro años de edad. Esta etapa se caracteriza por un activo desarrollo neurológico, en el que se inician los procesos de percepción, asimilación e integración de los estímulos internos y externos, los cuales ayudarán al niño a elaborar respuestas cada vez complejas en su adaptación.
Discapacidad sensorial
Incluye deficiencias visuales, auditivas o táctiles que afectan la capacidad de una persona para percibir y procesar información del entorno Es importante destacar que estas discapacidades no limitan la capacidad intelectual, y muchas personas con discapacidades sensoriales logran superar barreras mediante la tecnología adaptativa, la educación inclusiva y el apoyo comunitario (Maita, 2014)
Tipos de discapacidad sensorial
1.Discapacidad visual: Abarca desde la pérdida parcial de la visión hasta la ceguera total Las personas con discapacidad visual pueden experimentar dificultades en actividades cotidianas como leer, moverse por espacios desconocidos y reconocer rostros.
2.Discapacidad auditiva: Se refiere a la pérdida parcial o total de la audición. Puede manifestarse desde dificultades leves para escuchar hasta la sordera completa.
3.Sordoceguera: Implica la pérdida simultánea de la vista y la audición Las personas que lo padecen enfrentan desafíos únicos, ya que deben depender en gran medida de otros sentidos, como el tacto y el olfato.
4.Discapacidad táctil: Afectar la percepción del dolor, la temperatura y la textura
5. Discapacidad vestibular: Las personas con discapacidad vestibular pueden experimentar mareos, problemas de coordinación y dificultades para mantener el equilibrio
Causas de la discapacidad sensorial
Puede ser dados debido a factores ambientales como infecciones o daños antes, durante o después del nacimiento, o por la exposición a ruidos muy grandes durante un periodo de tiempo. También puede ser de origen genético, que los padres y hermanos también presente este tipo de discapacidades sensoriales Por ejemplo los niños sordos que crecen en hogares donde se utiliza la lengua de signos, a menudo aprenden una alternativa de lenguaje con más facilidad, luego éste puede ser un factor para seleccionar una alternativa de lenguaje. La pérdida auditiva total puede estar presente desde el nacimiento o puede ser progresivo La frecuencia con la que tiene lugar la sordera también puede estar influida por enfermedades, y por la calidad en el cuidado de la salud
Intervenciones y estrategias educativas para atender la discapacidad sensorial de los estudiantes
La tecnología ha transformado de manera significativa la experiencia de las personas con discapacidad sensorial, ofreciendo soluciones innovadoras que mejoran su calidad de vida y promueven una mayor inclusión.
Los lectores de pantalla, las aplicaciones de reconocimiento de voz y los sistemas de navegación auditiva se han convertido en herramientas indispensables Estos recursos permiten a las personas ciegas o con baja visión acceder a la información digital y moverse con mayor autonomía Por otro lado, los avances en audífonos, implantes cocleares y sistemas de bucle magnético han revolucionado la forma en que las personas con discapacidad auditiva interactúan con el sonido. Estos dispositivos no solo mejoran la capacidad auditiva, sino que también facilitan la participación en conversaciones, la apreciación la música y la recepción de información en diferentes aspectos.
Además, la tecnología táctil y háptica desempeña un papel fundamental, especialmente para aquellos con sordoceguera. Los dispositivos que utilizan vibraciones o señales táctiles permiten la comunicación y la recepción de información de manera alternativa, ofreciendo una experiencia más completa y enriquecedora. En conjunto, estas soluciones tecnológicas han transformado la vida de las personas con discapacidad sensorial, fomentando su autonomía, participación e inclusión en la sociedad
Enalgunoscasospuedehaberausenciade lenguajeoral,especialmenteenaquelloscasosde problemasmotoresmáscomplejoscomola parálisiscerebral Laausenciadelenguajeoral puedeserdebidaamúltiplescausasorazones, como,porejemplo:severasdificultadesde articulación;pordéficitcognitivoonivelde maduraciónquenopermitelaemisióndelhabla conintencionalidadcomunicativa;porproblemas delacodificacióndelainformaciónanivelcentral; porproblemasdeaudiciónasociados;por problemasdeinteracciónconelmedio. Presentardiscapacidadmotoraequivaleatenerun problemaespecíficoparalamovilidad,el desplazamiento,elcontrolposturalola manipulación,situaciónquenadatienequevercon elprocesamientocognitivoointelectualdela información.Regularmente,ladiscapacidad motoratienequeverconundañoenelsistema neuromúsculoesquelético
Discapacidadmotriz Tiposdediscapacidad
SegúnlaOrganizaciónMundialdelaSalud(OMS), ladiscapacidadmotoraes«lasecuelao malformaciónquederivadeunaafecciónenel sistemaneuromuscularanivelcentraloperiférico, dandocomoresultadoalteracionesenelcontrol delmovimientoylapostura».Portanto,implica algúntipodedificultadparallevaracabo actividadesdelavidacotidiana:dificultadespara eldesplazamiento,paramanipularobjetos,para accederadeterminadosespaciosoenelhabla. (ARRANZ,2023)
motora
Ladiscapacidadmotora,sepresentandiversos gradosdecompromisofuncionalmotorque requierendiversasayudasytienenrepercusiones variadasenlaintegraciónsocial,familiaryescolar delosindividuos.
Lesiónmedular
Condrodistrofia
Esclerosismúltiple
Parálisiscerebral
Espinabífida
Miopatíaodistrofiamuscularprogresiva
Ataxia
Derivadosdetraumatismos
craneoencefálicos
INTERVENCIONES Y ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS PARA ATENDER LA DISCAPACIDAD MOTRIZ DE LOS ESTUDIANTES
La educadora o educador debe contribuir a que la detección de los/las estudiantes con dificultades motoras ocurra de manera oportuna, poniendo atención a su desarrollo psicomotor, especialmente en los primeros años de vida. Orientar la relación positiva y natural entre todos los miembros del centro educativo con los niños y niñas que presentan NEE asociadas a discapacidad motora, evitando hacia ellos/ ellas la sobreprotección o el rechazo.
Destacar en la comunidad educativa, las fortalezas y posibilidades de desarrollo de los niños o niñas con discapacidad motora, evitando centrarse en su déficit o en los problemas que presenta Fomentar en los niños y niñas conductas de autonomía e independencia brindando el apoyo estrictamente necesario para su normal desenvolvimiento en el jardín o escuela Trabajar en colaboración con el equipo de integración y/o con el equipo de docentes, paradocentes y unidad educativa y con las instituciones de rehabilitación a las que asisten los niños y niñas con discapacidad motora.
EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)
Es una afección relacionada con el desarrollo del cerebro que afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con otras personas, lo que causa problemas en la interacción social y la comunicación.
Comprende afecciones que anteriormente se consideraban independientes, como el autismo, el síndrome de Asperger, el trastorno desintegrativo infantil y una forma no especificada de trastorno generalizado del desarrollo.
Comienza en los primeros años de la infancia y, a la larga, provoca problemas para desenvolverse en la sociedad, por ejemplo, en situaciones sociales, en la escuela y el trabajo Los niños suelen presentar síntomas de autismo en el primer año
CAUSAS
Genética. Varios genes diferentes parecen estar relacionados con los trastornos del espectro autista Para algunos niños, los trastornos del espectro autista pueden estar asociados con un trastorno genético, como el síndrome de Rett o el síndrome del cromosoma X frágil. Para otros, los cambios genéticos (mutaciones) pueden aumentar el riesgo de padecer trastorno del espectro autista.
· Factores ambientales. Actualmente, los investigadores estudian si factores, como las infecciones virales, los medicamentos, las complicaciones durante el embarazo o los contaminantes del aire, desempeñan un papel en el desencadenamiento del trastorno del espectro autista.
INTERVENCIONES Y ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS PARA ATENDER EL TRASTORNO DEL ESPECTRO
AUTISTA (TEA) DE LOS ESTUDIANTES
Un centro educativo debe atender adecuadamente a todo su alumnado. Para las personas con TEA se realizarán los cambios organizativos que mejoren esa respuesta, a nivel de modalidades y tipos de apoyo, acción tutorial, colaboraciónconlafamilia,coordinación de todos los implicados, actitudes y situaciones de interacción, delimitando conjuntamente los diferentes niveles de responsabilidadycamposdeactuación Los alumnos con TEA escolarizados en Centros de Educación Secundaria, tendremos que prestar especial atención al amplio abanico de materias curriculares y la consiguiente necesidad de adaptarse a diferentes profesores y a sus distintas metodologías de trabajo, a lapresenciamás“diluida”delafiguradel tutor, tan relevante en la Educación Primaria, y a la de otros diferentes profesionales.
TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)
CARACTERISTICAS
Se caracteriza por que las personas que lo tienen presentan desafíos en la atención, la impulsividad y la actividad motora excesiva.
La alteración del neurodesarrollo cerebral en el TDAH se relaciona con un retraso madurativo alrededor de 5 años, con una disminución del volumen total cerebral hasta de un 3,2%, especialmente en las áreas implicadas en el TDAH como es el córtex pre frontal y lóbulo temporal superior y medio.
Existe una base genética para el TDAH, esta incrementado en familiares de primer grado y se han implicado genes relacionados con el metabolismo de la dopamina, serotonina, y noradrenalina. Factores ambientales y epigenéticos permanecen mayormente desconocidos pero alteraciones perinatales y prematuridad, exposición prenatal al tabaco y otros tóxicos son factores que se han encontrado podrían alterar la expresión génica
El TDAH se acompaña con un rendimiento escolar muy por debajo de sus habilidades cognitivas. El TDAH no es un problema de habilidad cognitiva sino de demostrar su conocimiento El niño con TDAH puede presentar buenas habilidades funcionales en actividades que no requieran mucha concentración y en su autonomía, razonamiento abstracto, cognición social y empatía.
La presencia del TDAH asociado a agresividad y problemas de conducta en la escuela y vida familiar, se relaciona con el mantenimiento de problemas durante la vida adulta Los chicos agresivos, con TDAH suelen presentar distorsiones cognitivas agresivas atribuyendo intenciones hostiles a los otros. Pueden presentar patrones de conducta impulsivos reactivos, baja tolerancia a la frustración y dificultades en la esfera de la regulación emocional Menos habilidades verbales y puede asociarse también a déficits cognitivos intelectuales.
CAUSAS DEL TDAH
Los genes y la herencia: Con frecuencia el TDAH es hereditario y se pasa en las familias. Un niño con TDAH tiene una probabilidad de 1 en 4 de tener un padre con TDAH.
El nacimiento prematuro aumenta el riesgo de desarrollar TDAH
Lesiones graves en la cabeza pueden en algunos casos causar el TDAH.
Las exposiciones prenatales, como la exposición al alcohol o a la nicotina del cigarrillo, aumentan el riesgo de desarrollar TDAH
En algunos casos menos frecuentes, las toxinas en el medio ambiente pueden provocar TDAH.
INTERVENCIONES Y ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS PARA ATENDER
EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD
(TDAH) DE LOS ESTUDIANTES
Los principales resultados indican que las estrategias institucionales para abordar el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) se sustentan en enfoques como la Intervención
Psicopedagógica y la Terapia Cognitiva
Conductual para adaptar la enseñanza y el apoyo psicológico Además, se identificaron estrategias en el aula, adaptaciones del entorno escolar y el uso de tecnología como recursos efectivos para mejorar la experiencia educativa de los estudiantes con TDAH Estas estrategias, aplicadas de manera colaborativa y personalizada, promueven un mejor rendimiento y experiencia educativa
Es esencial que los principios de igualdad de derechos y la no discriminación se reflejen en las leyes y políticas, y que se trabaje en aumentar la conciencia pública sobre la discapacidad
Las autoridades educativas y a las instituciones escolares deben conocer y reconocer la necesidad de adaptar políticas y prácticas institucionales para atender de manera efectiva a los estudiantes con TDAH
Bibliografía
ARRANZ, E. (2023). Qué es la discapacidad motora. Obtenido de https://fundacionadecco.org/blog/que-es-la-discapacidad-motora/
Emanuel, T. (2022). Características De La Discapacidad Intelectual. Obtenido de https://tobiasemanuel.org/caracteristicas-de-la-discapacidad-intelectual/ Irazábal, A. L. (2010). Discapacidad intelectual Guía didáctica para la inclusión en educación inicial y básica. Obtenido de https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/106805/discapacidadintelectual.pdf
Maita, L. (2014). Discapacidad sensorial. Obtenido de https://www.discapnet.es/discapacidad/tipos-de-discapacidad/discapacidadsensorial
Minesterio De Educacion . (2019). ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ATENDER NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-deestrategias-pedagogicas-para-atender-necesidades-educativas-especiales-en-elaula.pdf
Sulkes, S. B. (2024). Discapacidad intelectual. Obtenido de https://www.msdmanuals.com/es-ec/hogar/salud-infantil/trastornos-delaprendizaje-y-del-desarrollo/discapacidad-intelectual#Causas v1141200 es