Grupo 3 - Taller IV - An Lisis De Casos I. E

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN ARQUITECTURA Y URBANISMO

ANÁLISIS DE CASOS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

TALLER DE DISEÑO IV GRUPO 3

AREVALO GARCIA RUBEN JESUS AREVALO PIRO SHARONNY GERALDINNE DAVILA VALDEZ MIXXI GISELLE FLORES GONZALES JORGE EDUARDO MONSALVE HERNANDEZ LEONARDO ALONSO NAVARRO ARBILDO MIGUEL ANGEL

INTRODUCCIÓN La presente investigación se desarrolla a través de dos ejemplos de proyectos arquitectónicos educativos, donde se siguen todas las etapas del proceso de investigación, en este caso el tema es: Analizar todos los aspectos de dos instituciones educativas internacionales, con la finalidad de rescatar sus características arquitectónicas, confort, acondicionamiento climático, formas, principios, distribución, zonificación, entre otros.

OBJETIVO GENERAL Analiza información: Extraer información detallada de cada institución educativa con respecto a todos los parámetros arquitectónicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar información: Rescatar toda información con respecto a las dos instituciones educativas: *Colegio Helvetia – Colombia – Bogotá. *Escuela Alfa Omega – Indonesia - Tangerang.

Interpreta información: Análisis Completo de cada institución Educativa.

Describe información: *El colegio Helvetia, brinda educación inicial, primaria y secundaria. *La Escuela Alfa Omega, brinda educación inicial y primaria.

COLEGIO HELVETIA CASO 1

DATOS GENERALES Nombre del proyecto: Colegio Helvetia.

Área construida: 15176 m2

Proyectistas: Victor Schimd- El equipo MAZZANTI.

Año de construcción: 1954- (2017-2019)

Ubicación: Bogotá - Colombia.

UBICACIÓN

COLOMBIA

MORFOLOGÍA DEL TERRENO Se caracteriza por tener tierra húmeda, capas arcillosas.Existe contracción y expansión de suelo al cambio de clima.Aprovecha las características del terreno para generar sótano denominados “ patios inglés”.

CARACTERISTICAS DEL TERRENO El proyecto se organizan en dos alas que no están conectadas la más pequeña de primaria y la larga en secundaria, integrando a la biblioteca ya existente.En los dos primeros pisos están las aulas y en el tercer piso de manera de pequeñas torres las aulas de música, artes, entre otros desde allí se conecta hacia el jardín de la terraza.

PERÍMETRO : 769.42 m ÁREA : Largo : 236.38 m Ancho: 148.33 m Total : 35062.24 m2 ÁREA CONSTRUIDA: 15176 m2 ÁREA LIBRE : 19886.24 m2

PARÁMETROS URBANOS Fue ampliado entre el año 2017 y 2019.Fue declarado patrimonio cultural debido a su infraestructura artesanal y a sus años de existencia.

Fue ampliado respetando la normativa que cubre a patrimonios culturales nacionales..

Cuenta con ventilación natural.

Estructuras lúdicas con barandas.

Fachada moderna resaltando el blanco de materia uglass y vidrios en algunos vanos.

RELACIÓN CON EL ENTORNO Relacionado con el entorno urbano.Contiene jerarquía, espacialidad, volumetría.Amplia vegetación, conjugando con los ambientes.Construido a base de materiales de la zona, techos aligerados y a dos aguas.

VÍAS DE TRANSPORTE VÍA PRINCIPAL: AVENIDA BOYACÁ VÍA SECUNDARIA: CALLE 128

INTENSIDAD DE FLUIDOS Debido a que el colegio se encuentra en una zona céntrica, contiene un fluido vehicular moderada en horas normales y un fluido vehicular excesivo en horas punta.

La vía principal presenta un flujo constante y la vía secundaria un flujo bajo.

La entrada del colegio se ubica en la vía secundaria, y esto es favorable porque esa vía tiene un flujo vehicular poco o moderado.

En la imagen de la izquierda se puede observar la diferencia de flujo vehicular y la unión de las dos vías que tiene el colegio.

COLEGIO HELVETIA CASO 1

ANÁLISIS FORMAL

ELEMENTOS FORMALES Como elementos formales predominan los cuadriláteros , así como rectangulares y planos.

CARACTERÍSTICAS DE LA FORMA Las figura amarilla representa una forma regular y la figura roja representa una forma irregular.

PLANO EN PLANTA

PRINCIPIOS DE LA COMPOSICIÓN Los círculos rojos se observa la adición y en el paralelepípedo rojo se observa la sustracción.

ASOCIACIÓN ENTRE VOLÚMENES Las figuras azules representan encadenamiento, la figura anaranjada representa penetración y la imagen de abajo representa que está sobrepuesto.

CARACTERÍSTICAS DE LA COMPOSICIÓN

DISPERSO RITMO

JERARQUÍA EJE

PRINCIPIOS DE ORGANIZACIÓN

COLEGIO HELVETIA CASO 1

ANÁLISIS FUNCIONAL

PLANIMETRÍA El colegio cuenta con espacios complementarios como jardines y espejos de agua. También se construyó un patio de hamacas, se puede encontrar patio de juegos.

SÓTANO SEGUNDO PISO

PRIMER PISO TERCER PISO

ZONIFICACIÓN

ORGANIGRAMA FUNCIONAL

FLUJOGRAMA

SÓTANO

SEGUNDO PISO

PRIMER PISO

TERCER PISO

PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA

AREA

ESCUELA PKBM ALFA OMEGA CASO 2

DATOS GENERALES Nombre del proyecto: Escuela PKBM Alfa Omega.

Área construida: 3000 m2

Proyectistas: RAW arqchitecture.

Año de construcción: 2017

Ubicación: Tangeran, Banten - Indonesia.

UBICACIÓN

INDONESIA

MORFOLOGÍA DEL TERRENO El terreno no tiene uniformidad.

Se encuentra a 11700 m2 con la condición previa de pantano y arrozal.

El lugar es pantanoso debido a un fenómeno natural denominado “licuefacción "que fuer originado por un terremoto y al mismo tiempo un tsunami que se originó en los años 2004 y 2018.

CARACTERISTICAS DEL TERRENO El terreno es lodoso y pantanoso, rico con el sembrío de arrozales.

Aún no es utilizado toda la capacidad de terreno.

Aún no tiene planes de alguna construcción en la ac.

PARÁMETROS URBANOS

Ingresos a través de tablones, que sirven como recorridos.Existen barandas de material como el bambú.No hay una medida fija en los tablones pero deducimos que tiene por lo menos 1.50 m , y se pueden circular dos personas.

El edificio integra edificios modulares, con un punto de acceso eficiente en un patio central. El diseño respondió a esta condición inestable del suelo elevando la estructura a 2,1 m de altura sobre el suelo.

Tiene un diseño de refrigeración pasiva, dependiente de la ventilación cruzada.

Un techo amplio , junto a ladrillos porosos a cada lado, y gracias a esto el flujo de aire es óptimo sin necesidad de ventilación artificial.

Para la problemática de la calentura, tiene una estructura como voladizo de 200 mm para crear sombra natural y brinda protección en las lluvias.

Gracias a los materiales empleados , en infraestructura no sufre de calentamientos, ya que tiene una temperatura de 27°c.

Los materiales son naturales y se encuentran en la zona.

VÍAS DE TRANSPORTE VÍA PRINCIPAL: JL. Raya Belimbing

INTENSIDAD DE FLUIDOS Debido a que el colegio se encuentra ubicado en una zona poco transitada de la ciudad se mantiene un flujo vehicular moderado de manera constante.

La entrada del colegio se ubica en una vía poco transitada, y esto es favorable porque esa vía tiene un flujo vehicular poco o moderado.

ESCUELA PKBM ALFA OMEGA CASO 2

ANÁLISIS FORMAL

ELEMENTOS FORMALES Las figura amarilla representa una forma regular y la figura roja representa una forma irregular.

CARACTERÍSTICAS DE LA FORMA Forma irregular.

PRINCIPIOS DE LA COMPOSICIÓN En la figura de la izquierda se puede observar una penetración entre volúmenes y en la figura de abajo una adición.

ASOCIACIÓN ENTRE VOLÚMENES En la imagen de arriba se puede observar una envolvente y en la de la derecha una penetración entre volúmenes.

CARACTERÍSTICAS DE LA COMPOSICIÓN

DISPERSA

EJE

SEMI COMPACTA

RITMO

PRINCIPIOS DE ORGANIZACIÓN

ESCUELA PKBM ALFA OMEGA CASO 2

ANÁLISIS FUNCIONAL

PLANIMETRÍA

PLANIMETRÍA

PLANIMETRÍA

ZONIFICACIÓN

PLANIMETRÍA

ORGANIGRAMA FUNCIONAL

PRIMER PISO

PLANTA GENERAL

FLUJOGRAMA

SEGUNDO PISO PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA AREA

MARCO NORMATIVO Se analizarán la normativa para I.E.

NORMA A010 CAPÍTULO 1 Artículo 04.

Los parámetros urbanos o edificatorios deberán estar definidos en el Plan Urbano.

- Zonificación - Sección de vías - Usos de suelo permitidos - Coeficiente de edificación - Porcentaje mínimo de área libre - Altura de edificaciones expresada en metros.

- Retiros - Área de lote normativo - Densidad neta expresada en habitantes por hectárea, o en área mínima de las unidades que formaran el edificio - Exigencia de estacionamientos para cada uno de los usos permitidos - Áreas de riesgo o de protección antes fenómenos - Calificación de bien inmueble cultural - Condiciones particulares

ARTÍCULO 05.

SI LA LOCALIDAD NO PRESENTA UN PLAN DE DESARROLLO URBANO, EL PROPIETARIO EFECTUARÁ UN PROYECTO QUE SERÁ EVALUADA POR LA MUNICIPALIDAD DE SI JURISDICCIÓN, RESPECTO A LAS NORMAS ESTABLECIDAS EN EL PRESENTE REGLAMENTO. ARTÍCULO 06.

LOS PROYECTOS DE USOS MÚLTIPLES, DEBEN CUMPLIR CON LAS NORMAR CORRESPONDIENTES A CADA USO PROPUESTO.

ARTÍCULO 07.

LAS NORMAS QUE DEBEN CUMPLIR LAS EDIFICACIONES DEBERÁN CUMPLIR CON LOS REQUISITOS PRESENTE EN EL RNE, NO ES OBLIGATORIO EL CUMPLIMIENTO DE NORMA INTERNACIONES QUE NO ESTÉN ESTABLECIDAS EN EL PERÚ CAPITULO II ARTÍCULO 08 RELACIÓN DE EDIFICIO CON LAS VÍAS.

CAPITULO VI ARTÍCULO 26 TIPOS DE ESCALERAS

*INTEGRADRAS

CAPITULO VI ARTÍCULO 26 TIPOS DE ESCALERAS

*DE EVACUACIÓN

CAPITULO VI ARTÍCULO 27 ESCALERAS DE EVACUACIÓN

CAPITULO VI ARTÍCULO 28 NÚMERO Y ANCHO DE ESCALERAS

CAPITULO VI ARTÍCULO 29 CARACTERÍSTICAS DE ESCALERAS

CAPITULO VII ARTÍCULO 39 REQUISITOS SERVICIOS SANITARIOS

CAPITULO VIII ARTÍCULO 40 DUCTOS

NORMA A040

ARTÍCULO 06 DISEÑO ARQUITECTÓNICO A) CARACTERÍSTICAS ANTROPOMÉTRICAS , CULTURALES Y SOCIALES DEL USUARIO.

ARTÍCULO 06 DISEÑO ARQUITECTÓNICO B) ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

ARTÍCULO 06 DISEÑO ARQUITECTÓNICO C) SERVICIOS COMPLEMENTARIOS EN LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

ARTÍCULO 06 DISEÑO ARQUITECTÓNICO D)CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS DEL LUGAR.

ARTÍCULO 06 DISEÑO ARQUITECTÓNICO E) CARACTERÍSTICAS DE UN TERRENO.

ARTÍCULO 06 DISEÑO ARQUITECTÓNICO F) CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO DE UN TERRENO.

ARTÍCULO 07 LAS VÍAS DE ACCESO DEBEN PREVEER EL ACCESO DE VEHICULOS PARA ATENCION DE EMERGENCIAS

ARTÍCULO 08 CONFORT ACUSTICO (UNA ACÚSTICA MAL DISEÑADA AFECTA EL APRENDIZAJE Y EL BIENESTAR DE LOS NIÑOS EN ESCUELAS).

CONFOR EN LOS AMBIENTES(CLIMA, MATERIALES CONSTRUCTIVOS, VENTILACION)

ARTÍCULO 07 CONFORT EN SERVICIOS HIGIÉNICOS Y AULAS DE CLASES.

ARTÍCULO 07 CONFORT EN ESPACIOS DE CIRCULACIÓN.

ARTÍCULO 09 ALTURA MÍNIMA

ARTÍCULO 10 SEGURIDAD DE ACCESO EL DIMENSIONAMIENTO DE ESTE ESPACIO DEPENDERA DE LAS CONDICIONES Y EL TIPO QUE PRESENTA CADA TERRENO.

ARTÍCULO 11

ESTACIONAMIENTOS

TERRENO TIPO I=AREA VERDE 30%

ARTÍCULO 12 ÁREAS LIBRES PARA I.E PÚBLICAS

TERRENO TIPO I=AREA VERDE 40%

TERRENO TIPO III=AREA VERDE 60%

ARTÍCULO 12 ÁREAS LIBRES PARA I.E PRIVADAS

ARTÍCULO 13 CALCULO DE NUMERO DE OCUPANTES

ARTÍCULO 14 MATERIALES Y ACABADOS A) MATERIALES ADECUADOS Y CON DURABILIDAD

ARTÍCULO 14 MATERIALES Y ACABADOS B) PISOS ANTIDESLIZANTES Y RESISTENTES AL TRÁNSITO INTENSO.

ARTÍCULO 14 MATERIALES Y ACABADOS C) PINTURAS LAVABLES

ARTÍCULO 14 MATERIALES Y ACABADOS D) SERVICIOS HIGIÉNICOS REVESTIDAS CON MATERIAL IMPERMEABLES, FÁCIL DE LIMPIAR Y CON DRENAJE DE AGUA.

ARTÍCULO 14 MATERIALES Y ACABADOS E) VIDRIOS SEGUROS, TEMPLADOS, LAMINADOS O CON LÁMINAS DE SEGURIDAD.

ARTÍCULO 15 INSTALACIONES ELÉCTRICAS IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMAS DE VIGILANCIA, INSTALACIÓN DE COMUNICACIONES, REDES DE ALUMBRADO ENTRE OTROS.

ARTÍCULO 16 PUERTAS A) MEDIDA MÍNIMA DE ANCHO DE 1M.

ARTÍCULO 16 PUERTAS B) ABRIRSE CON SENTIDO DE EVACUACIÓN, CON GIRO DE 180°

ARTÍCULO 16 PUERTAS C) CONTAR CON ELEMENTOS QUE PUEDA VISUALIZAR EL INTERIOR DEL AMBIENTE

ARTÍCULO 16 PUERTAS D) EL MARCO DE LA PUERTA DEBE OCUPAR 10% DEL ANCHO DEL VANO

ARTÍCULO 17 CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCALERAS

ARTÍCULO 18 NÚMERO DE ESCALERAS LAS EDIFICACIONES DE MÁS DE 1 PISO DEBEN TENER COMO MÍNIMO DOS ESCALERAS QUE PERMITAN LA EVACUACIÓN DE LOS USUARIOS

ARTÍCULO 19 RAMPAS SON DE USO GENERAL Y NO EXCLUSIVAMENTE PARA PERSONAS CON MOVILIDAD REDUCIDA

ARTÍCULO 20 SERVICIOS HIGIÉNICOS A) LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS DEBEN DIFERENCIARSE POR SEXO.

ARTÍCULO 20 SERVICIOS HIGIÉNICOS B) SE DEBE PREVER UN INODORO, UN LAVATORIO, UN URINARIO Y UN INODORO EN CADA PISO DE LA EDIFICACIÓN, PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

FICHAS ANTROPOMÉTRICAS DIMENSIONES ANTROPOMÉTRICAS DE NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS

DIMENSIONES ANTROPOMÉTRICAS DE NIÑOS DE 6 A 11 AÑOS

ANÁLISIS DE MOBILIARIOS

ANÁLISIS GENERAL

CARPETAS

CARPETAS

SANITARIOS

SANITARIOS

JUEGOS INFANTILES

JUEGOS INFANTILES

METODOLOGÍAS DE ESTUDIO

Se analizarán los tipos de educación, tipos de metodologías e innovaciones

TIPOS DE EDUCACIÓN

EDUCACIÓN INICIAL LA EDUCACIÓN INFANTIL NO ES OBLIGATORIA Y VA DE LOS 0-6 AÑOS. TAMBIÉN SE CONOCE COMO PREESCOLAR Y OCURRE CUANDO LOS NIÑOS ACUDEN A LA GUARDERÍA O A PARVULARIO.

EDUCACIÓN PRIMARIA LA SIGUIENTE ETAPA ES LA EDUCACIÓN PRIMARIA, QUE VA DESDE LOS 6 HASTA LOS 12 AÑOS. ES DE CARÁCTER OBLIGATORIO Y, POR TANTO, ES GRATUITA, A EXCEPCIÓN DE LOS LIBROS Y EL MATERIAL ESCOLAR.

EDUCACIÓN SECUNDARIA ESTA ETAPA VA DESDE LOS 12 HASTA LOS 17 AÑOS Y ES DE CARÁCTER OBLIGATORIO. SE COMPONE DE 5 AÑOS.

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TAMBIÉN SE CONOCE COMO EDUCACIÓN SECUNDARIA POST-OBLIGATORIA E INCLUYE EL BACHILLERATO Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO.

EDUCACIÓN SUPERIOR ESTA ETAPA REPRESENTA LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR Y LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS.

EDUCACIÓN POST UNIVERSITARIA ESTA ETAPA COMPRENDE LA FORMACIÓN QUE SE LLEVA A CABO DESPUÉS DE LA UNIVERSIDAD, E INCLUYE POSTGRADOS, MAESTRÍAS Y DOCTORADOS.

TIPOS DE METODOLOGÍAS

CLASES MAGISTRALES LA TEORÍA DE TODA LA VIDA; BASTA CON UNA TIZA Y UNA PIZARRA, AUNQUE TAMBIÉN SE UTILIZAN PRESENTACIONES POR ORDENADOR, VIDEOS Y LA PIZARRA ELECTRÓNICA (ÚLTIMA TECNOLOGÍA DISPONIBLE, MUY EFICAZ, POR CIERTO).

CLASES PRÁCTICAS LA MAYORÍA DE LAS VECES ES UNA CLASE TEÓRICA; PERO EN LUGAR DE TRANSMITIR CONCEPTOS ABSTRACTOS SE RESUELVE UN PROBLEMA; ES DECIR, DESDE EL PUNTO DE VISTA METODOLÓGICO ES IDÉNTICA A LAS CLASES MAGISTRALES.

CLASES DE LABORATORIO SE SUELEN UTILIZAR EN MATERIAS MÁS TÉCNICAS Y LOS ALUMNOS MANEJAN DISPOSITIVOS DONDE SE COMPRUEBA LA VALIDEZ DE LAS TEORÍAS. DESDE EL PUNTO DE VISTA METODOLÓGICO REQUIERE LA ADQUISICIÓN DE DETERMINADAS HABILIDADES PRÁCTICAS.

TUTORIAS SE SUELEN UTILIZAR LAS TUTORÍAS DENOMINADAS REACTIVAS (EL PROFESOR RESPONDE A UNA DEMANDA DE INFORMACIÓN DEL ALUMNO); ES UN INSTRUMENTO MUY POTENTE, PERO DESGRACIADAMENTE POCO Y MAL UTILIZADO.

EVALUACIONES SE SUELE UTILIZAR LA MODALIDAD DE EVALUACIÓN SUMATIVA (LA UTILIZADA PARA EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS) Y OBTENER UNA CALIFICACIÓN. ACTUALMENTE, Y DE FORMA OFICIAL, SE UTILIZA LA EVALUACIÓN CONTINUA, AUNQUE EN MUCHOS CASOS NO SE UTILIZA CORRECTAMENTE.

PLANIFICACIÓN SE SUELE HACER AL INICIO DEL CURSO, BÁSICAMENTE SON GUÍAS DONDE EL ALUMNO PUEDE CONOCER CON ANTELACIÓN LOS OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA, EL PROGRAMA, EL MÉTODO DE EVALUACIÓN, LA CARGA DOCENTE, ACTIVIDADES, CONDICIONES.

TRABAJOS INDIVIDUALES O EN GRUPO SON TRABAJOS QUE EL PROFESOR DEFINE EL TEMA Y ALCANCE; LOS ALUMNOS LO HACEN POR SU CUENTA Y UNA VEZ FINALIZADO SE LE PRESENTA AL PROFESOR.

INNOVACIONES

APRENDIZAJES POR PROYECTOS EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS ENSEÑA A PENSAR PARTIENDO DE UN PROBLEMA O UNA SITUACIÓN REAL Y BUSCANDO POSIBLES RESPUESTAS O SOLUCIONES.

SE IMPLICAN MUCHO MÁS EN EL PROCESO, YA QUE LA VERTIENTE REAL DE CADA PROBLEMA HACE QUE LO SIENTAN MÁS CERCANO A SU MUNDO. DESARROLLAN EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y SON ARTÍFICES DE SU PROPIO APRENDIZAJE. MEJORAN SUS APTITUDES COLABORATIVAS Y SU CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN. APRENDEN A EXPONER EFICAZMENTE LOS PROBLEMAS Y RESOLVERLOS CON LA MISMA EFICIENCIA.

APRENDIZAJE COOPERATIVO SE FORMAN GRUPOS DE 3 A 6 ALUMNOS, A LOS QUE SE LES ASIGNAN ROLES DIFERENTES, POR LO QUE RESULTA NECESARIO UN TRABAJO DE COORDINACIÓN, DIÁLOGO Y RESPETO ENTRE ELLOS PARA PODER LLEGAR A LA META. TRABAJAR EN GRUPO MEJORA LA ATENCIÓN, AUMENTA LA IMPLICACIÓN Y DESARROLLA LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS.

LA GAMIFICACIÓN ES UNA ESTRATEGIA QUE BUSCA INTEGRAR AQUELLAS DINÁMICAS PROPIAS DE LOS JUEGOS EN EL AULA.

AULA INVERTIDA O FLIPPED CLASSROOM BUSCA OPTIMIZAR EL TIEMPO EN EL AULA Y, PARA ELLO, LOS ELEMENTOS EMPLEADOS EN LA CLASE POR EL PROFESOR SE INVIERTEN: SE UTILIZA EL MATERIAL EN CASA (LIBROS, FICHAS, HERRAMIENTAS ONLINE) PARA LLEVAR A CABO UNA REVISIÓN DEL CONTENIDO TEÓRICO POR PARTE DEL ALUMNO Y, DESPUÉS, TRABAJAR CON ELLO EN EL AULA. DE ESTE MODO: -SE DEDICA MÁS TIEMPO A AQUELLO QUE MÁS DUDAS HA PODIDO GENERAR. -ES POSIBLE ATENDER LAS NECESIDADES INDIVIDUALES. -SE FAVORECE EL TRABAJO COLABORATIVO O POR PROYECTOS.

DESIGN THINKING PARTE DE LAS IDEAS DE QUE DISEÑAR ES PARTE DE LA VIDA Y TODO AQUELLO QUE NOS RODEA HA SIDO INVENTADO POR ALGUIEN EN ALGÚN MOMENTO Y LUGAR. HASTA AQUELLO MÁS INSIGNIFICANTE. LA MENTE DE UN DISEÑADOR TRABAJA DE UN MODO NO COMPARTIMENTADO, YA QUE PIENSA MIENTRAS HACE Y EMPLEA MANOS Y PENSAMIENTOS AL MISMO TIEMPO, MIENTRAS BUSCA SOLUCIONES CREATIVAS A NUESTROS PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA.

APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO EL ESTUDIANTE DEBE APRENDER HERRAMIENTAS TAN BÁSICAS, ELEMENTALES Y VALIOSAS COMO EL ANÁLISIS, EL RAZONAMIENTO, LA CONTEXTUALIZACIÓN, LA ARGUMENTACIÓN… TRASPASAR LA BARRERA DE LA MEMORIZACIÓN PARA PODER CONVERTIR TODA ESA INFORMACIÓN EN UN CONOCIMIENTO REAL Y PERMANENTE, DESARROLLANDO UN PENSAMIENTO EFICAZ PARA QUE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS PERDUREN EN EL TIEMPO.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS PRIMERO, REQUERIMOS COMPRENDER ADECUADAMENTE LA CUESTIÓN; PARA, DESPUÉS, DISCUTIR LAS POSIBLES SOLUCIONES. A ELLO LE SEGUIRÁ LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN VARIADA Y EFICAZ, PARA, POR ÚLTIMO Y ENTRE TODOS, LLEGAR A LA MEJOR SOLUCIÓN.

PROGRAMACIÓN DE ÁREAS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

El programa arquitectónico es la guía que todo Arquitecto debe realizar antes de elaborar un anteproyecto o proyecto arquitectónico. En el se encuentran las pautas y condicionantes espaciales del proyecto mismo.

NIVEL INICIAL

553.1M2

NIVEL INICIAL

NIVEL PRIMARIA

NIVEL PRIMARIA

ANร LISIS DE TERRENO

El anรกlisis de terreno consiste en investigar los procesos y elementos contextuales que influyan en la ubicaciรณn de los terrenos, desde el clima, vientos, pendientes, radio de influencia, vias, orientaciรณn y relaciรณn con su entorno.

TERRENO ELEGIDO

ORIENTACIÓN

PENDIENTE (TOPOGRAFÍA) PUNTO A: 2.13%

PUNTO B: 6.52%

PUNTO C: 3.95%

TERRENO ELEGIDO VÍAS CARRETERA FERNANDO BELAUNDE TERRY

CALLE MIGUEL GRAU

ENTORNO NH MN

ESTADIO MUNICIPAL BANDA DE SHILCAYO PLAZA SAN JUAN ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR PNP - REGIONAL SAN MARTÍN

NORMATIVA - DIMENSIÓN: 94.56 ANCHO X 169.01 LARGO · - ÁREA: 15981.58 M2 · - PERÍMETRO: 515.71 M

ÁREA DE INFLUENCIA TERRENO ELEGIDO

COLEGIOS CERCANOS

JARDINES CERCANOS

EL CLIMA

POR SU ALTURA Y LAS MONTAÑAS QUE RODEAN LA CIUDAD, TARAPOTO TIENE UN CLIMA MÁS FRESCO QUE LAS OTRAS CIUDADES PRINCIPALES DE LA AMAZONÍA PERUANA

VIENTOS LA VELOCIDAD PROMEDIO DEL VIENTO POR HORA EN TARAPOTO NO VARÍA CONSIDERABLEMENTE DURANTE EL AÑO Y PERMANECE EN UN MARGEN DE MÁS O MENOS 0,4 KILÓMETROS POR HORA DE 3,3 KILÓMETROS POR HORA.

FOTOS DEL TERRENO ELEGIDO

TIENE UNA CALLE EMPISTADA

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Las presentes conclusiones y recomendaciones se realizan a partir del anรกlisis de la investigaciรณn realizada.

CONCLUSIONES CON RESPECTO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: SE ANALIZÓ DON INSTITUCIONES EDUCATIVAS (COLEGIO ALFA OMEGA Y EL COLEGIO HELVETIA) 1. COLEGIO ALFA OMEGA: EL COLEGIO ALFA OMEGA ES UNA DE LAS MUY BUENAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ECOLÓGICAS, ES UN EDIFICIO EDUCATIVO CON ESPÍRITU DE LOCALIDAD. EL SITIO EN SÍ FUE ELEGIDO COMO PARTE DEL ESQUEMA DE DISEÑO, QUE CORRESPONDE A SU ENTORNO NATURAL, CON EL FIN DE DAR A LOS NIÑOS UNA SENSACIÓN DE CERCANÍA A LA NATURALEZA, INVOCANDO ASÍ LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AL AIRE LIBRE. ESTE COLEGIO ARQUITECTÓNICAMENTE ES MUY ATRACTIVO CON SU ESTÉTICA Y FORMAS DE LA EDIFICACIÓN. ASÍ COMO TAMBIÉN PRESENTA ALGUNAS FALENCIAS COMO: LA HUMEDAD: EN OCASIONES DEL AÑO LA HUMEDAD ES UNA DE LOS PROBLEMAS PARA PODER ASISTIR A ESTA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, PERO LOS ARQUITECTOS ENCARGADO DE LA OBRA LO SOLUCIONARON DE LA MEJOR MANERA HACIENDO CAMINOS ENTABLADOS A UNA ALTURA DE 1.20 APROXIMADAMENTE CON LA FINALIDAD DE QUE EXISTA UNA MUY BUENA CIRCULACIÓN EN TODAS LAS ETAPAS DEL AÑO. • ESTA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TIENE MUCHA ESTÉTICA, ASÍ COMO TAMBIÉN UN CONFORT TÉRMICO MUY ADECUADO YA QUE LOS TECHOS QUE SE BASÓ EN GRAN MEDIDA EN LA VENTILACIÓN NATURAL DE AIRE CRUZADO EN SU CONSTRUCCIÓN. EL TECHO ALTO ABIERTO, DISEÑADO COMO VÍA DE VENTILACIÓN. DE ESTA MANERA, EL FLUJO DE AIRE INTERIOR SE HACE CIRCULAR DE MANERA ÓPTIMA SIN NECESIDAD DE USAR AIRE ACONDICIONADO.

CONCLUSIONES 2. COLEGIO HELVETIA EL COLEGIO HELVETIA YA ES UNA INSTITUCIÓN MÁS ACTUALIZADA Y MODERNIZADA YA QUE EN SU EDIFICACIÓN O PROCESO CONSTRUCTIVO SE UTILIZA DIFERENTE MATERIALIDAD Y ESTILOS DE CONSTRUCCIÓN. ESTE COLEGIO CUENTA CON UNA INFRAESTRUCTURA ACORDE AL CONTEXTO URBANO, BUSCANDO LA MAYOR DIVERSIDAD ESPACIAL QUE LE PERMITA A UN NIÑO DESDE LA CURIOSIDAD LLEGAR A DESCUBRIR CONSTANTEMENTE LO QUE PRODUCE EMOCIÓN Y CON ESTA EMOCIÓN, ABRIR LAS VENTANAS DE APRENDIZAJE Y PONER LA MÁQUINA DEL CONOCIMIENTO EN MARCHA PARA GENERAR APRENDIZAJE ESTIMULANDO LOS PROCESOS DE DESARROLLO CORPORAL COGNITIVO. SU EDIFICACIÓN ES COMPLETAMENTE ATRACTIVA Y CON ESPACIOS DE DIVERSIÓN PARA LOS NIÑOS, ESTO HACE QUE SEA UN COLEGIO QUE LLAME LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS Y PUEDAN ENTRETENERSE CON LOS ESPACIOS DE LA MISMA ARQUITECTURA DEL COLEGIO.

• ESTE COLEGIO SE CARACTERIZA POR TENER MUCHOS ESPACIOS ABIERTOS QUE PERMITEN LA VENTILACIÓN NATURAL. • TAMBIÉN CUENTA CON MUCHOS ESPACIOS DE ÁREA VERDE.

CONCLUSIONES 3. NORMATIVIDAD EL REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES ES UN ENTE FUNDAMENTAL EN EL ÁMBITO DE LA ARQUITECTURA, EN ESTE CASO ANALIZAMOS ESPECÍFICAMENTE LA NORMATIVIDAD EN EL PROCESO DE DISEÑO PARA UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. SU MISIÓN ES MEJORAR LAS CONDICIONES DE VIDA DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL Y ENTRE SUS FUNCIONES GENERALES ESTÁ LA DE ACTUALIZAR EN EL MARCO NORMATIVO RELACIONADO CON SU ÁMBITO DE COMPETENCIA EN CONCORDANCIA CON EL AVANCE TECNOLÓGICO Y LAS CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURALES DE LA POBLACIÓN DE LAS DIFERENTES REGIONES DEL PAÍS, FISCALIZANDO Y SUPERVISANDO SU CUMPLIMIENTO. PARA QUE SEA UNA INSTITUCIÓN QUE BRINDE COMODIDAD Y ESTE ADECUADAMENTE SE DEBE CUMPLIR ESTRICTAMENTE LA NORMATIVIDAD ESPECÍFICAMENTE DE LAS SIGUIENTES NORMAS: A0110, A040 Y A0130, ENTRE ELLAS PODRÍAN ESTAR OTRAS.

CONCLUSIÓN CON RESPECTO A LA METODOLOGÍA DE ESTUDIO: SI BIEN ES CIERTO LA EDUCACIÓN ES MUY FUNDAMENTAL A NIVEL NACIONAL Y MUNDIAL; POR ELLO LOS DOCENTES CUMPLEN UNA LABOR MUY IMPORTANTE PARA EL DESARROLLO ACADÉMICO. PERO NO DEBEMOS DEJAR A UN LADO LA LABOR QUE CUMPLE LA ARQUITECTURA; ES DE VITAL IMPORTANCIA YA QUE SI NO TIENE UN DISEÑO ARQUITECTÓNICO ADECUADO, AMBIENTES AGRADABLES, ÁREAS VERDES, ENTRE OTROS. Y QUE NO TODO CUMPLA ESTRICTAMENTE CON EL REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES. PUES SIMPLEMENTE LA EDUCACIÓN SE VERÁ ALGO INTERRUMPIDA. POR ELLO SE RECOMIENDA DISEÑAR UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACORDE EL RNE, AL LUGAR, AL TIPO DE INSTITUCIÓN QUE SE DISEÑARA. ¡LA ARQUITECTURA ESTÁ PRESENTE EN TODOS LOS ÁMBITOS EN LOS QUE HABITA EL SER HUMANO!...(JOSEP MARÍA MONTANER)

RECOMENDACIONES

1. ANALIZAR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS YA MENCIONADAS NOS AYUDO A DARNOS CUENTA DE ALGUNAS FALENCIAS EN LAS CONSTRUCCIONES Y DISEÑO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, SE RECOMIENDA TOMAR EN CUENTA TODOS LOS CAMPOS TALES COMO: - CLIMATOLOGÍA - CONFORT - CIRCULACIÓN - VÍAS - URBANIZACIÓN - ENTRE OTROS. ASI DE ESTA MANERA EL DISEÑO SEA NO SOLO ESTÉTICAMENTE ADECUADO SINO TAMBIÉN DE COMODIDAD. 2. SE RECOMIENDA GENERAR ESPACIOS CONFORME MANDE EL RNE, ASI DE ESTA MANERA CUMPLIR CON LA NORMATIVIDAD Y ASI MISMO SE HAGA UN DISEÑO ACORDE A ELLO, YA QUE ESTO TAMBIÉN AYUDARA A QUE LOS AMBIENTES SEAN TOTALMENTE AGRADABLES.

BIBLIOGRAFÍA

En este capítulo vamos a presentar las referencias bibliográficas de nuestra investigación.

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