IDENTIFICACIÓN Título da tarefa: La ola del cambio
Profesorado: Pili Calvo e Marta González
Breve descrición da tarefa: O alumnado de Bacharelato desenvolve unha tarefa na clase de inglés de 2º BAC e na materia de Debuxo artístico de 1º BAC na que reflexionan sobre o valor da resiliencia, as súas fortalezas e debilidades e a importancia da educación emocional para o seu desenvolvemento e crecemento personal. Curso: 1º e 2º Bach Etapa:Bacharelato
Área(s) ou Materia(s): Inglés e Debuxo artístico
Temporali zación: 3º trimestre
CONCRECIÓN CURRICULAR Contidos
Criterios de Avaliación
B4.2. Coñecer, seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar B4.1.Estratexias de produción escrita textos escritos ben estruturados e de certa Elaboración dun borrador. – Estruturación lonxitude; por exemplo, integrando de maneira do contido do texto. – Organización do texto apropiada información relevante procedente de en parágrafos abordando en cada un unha fontes diversas, ou reaxustando o rexistro ou o idea principal, conformando entre todos o estilo (incluíndo léxico, estruturas sintácticas e seu significado ou a idea global. patróns discursivos) para adaptar o texto ao destinatario e ao contexto específicos
Estándares de aprendizaxe
CC
PLEB4.7. Escribe correspondencia persoal, en calquera soporte, e comunícase con seguridade en foros e blogs, transmitindo emoción, resaltando CCL CAA a importancia persoal de feitos e CSC experiencias, e comentando de maneira CCEC persoal e detallada as noticias e os puntos de vista das persoas ás que se dirixe
B3.1. Estratexias de comprensión escrita: B3.4. Identificar as ideas principais, información PLEB3.2. Comprende a información, a Distinción de tipos de comprensión (sentido detallada e implicacións xerais de textos de intención e as implicacións de notas e
CCL CAA CSC
xeral, información esencial, puntos principais, detalles relevantes
certa lonxitude, ben organizados
correspondencia persoal en calquera soporte, incluídos foros e blogs, nos que se transmiten e se xustifican de xeito detallado información, ideas e opinións sobre temas concretos e abstractos de carácter persoal e dentro da súa área de interese.
CCEC CD
B1.4. Comprender o esencial de conversas ou debates sobre temas educativos ou profesionais da súa área de interese, desenvolvidos nunha linguaxe sen usos idiomáticos, e extraer información específica relevante aínda que non se comprenda a súa totalidade
PLEB1.3. Comprende, en debates e conversas informais sobre temas habituais ou do seu interese, a postura CCL CAA ou punto de vista das persoas CSC interlocutoras, así como algúns sentidos CCEC implícitos e matices como a ironía ou o humor
B2.1. Estratexias de produción oral Cooperación na interacción con outras persoas, verificando a comprensión propia e das demais persoas, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.
B2.4. Ler en voz alta con énfase expresiva de xeito que poidan recoñecerse as ideas clave, utilizando o ritmo e as pautas para facer a lectura comunicativa, engadindo algún comentario persoal ao texto (aclaración de palabras, algún novo exemplo, unha alusión a experiencias compartidas, etc.) e corrixíndose con naturalidade no caso dalgunha equivocación.
PLEB2.5. Participa na interacción verificando a comprensión propia e das demais persoas, e cooperando CCL CAA activamente na realización das tarefas CSC de comunicación, cun bo grao de CCEC fluidez e claridade, malia algúns erros esporádicos.
B5.5. Funcións comunicativas: – Xestión de relacións sociais no ámbito persoal, público, educativo e profesional.
B5.5. Coñecer e saber seleccionar e utilizar PLEB2.5. Participa na interacción CCL CAA léxico oral e escrito común e expresións e verificando a comprensión propia e das CSC CCE modismos de uso habitual, e máis especializado demais persoas, e cooperando
B1.1. Estratexias de comprensión oral Identificación do tipo de escoita necesario para realizar a tarefa (global, selectiva, detallada, etc.).
– Descrición e apreciación de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares, actividades, procedementos e procesos. – Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión de predicións e de sucesos futuros a curto, a medio e a longo prazo. – Intercambio de información, indicacións, opinións, crenzas e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos. – Expresión da curiosidade, o coñecemento, a certeza, a confirmación, a dúbida, a conxectura, o escepticismo e a incredulidade. – Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición, a exención e a obxección. – Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, o eloxio
B4.3. Iluminación. Tipos de luz e o seu comportamento
segundo os propios intereses e as necesidades activamente na realización das tarefas no ámbito persoal, público, educativo e laboral de comunicación ou profesional, así como un reducido repertorio de palabras e expresións, e as connotacións máis discernibles, que permita un uso humorístico, poético ou estético sinxelo do idioma.
B4.3. Explorar as posibilidades expresivas da textura visual e o claroscuro
DA1.B4.3.1 Observa e utiliza a textura visual con procedementos gráficoplásticos, con fins expresivos e configuradores, en obras propias e alleas.
CD CCEC
B5.1. Coñecer e aplicar os fundamentos B5.1. Teoría da cor. Natureza. Dimensións e teóricos sobre a cor e as relacións cromáticas, comportamento da cor. tanto na expresión gráficoplástica como na B5.2. Expresividade da cor. análise de diversas manifestacións artísticas.
DA1.B5.1.3. Aplica de maneira expresiva a cor na obra plástica persoal.
CCEC
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA ACTIVIDADES TIPO I 1.Lectura dunha entrevista a unha medallista olímpica para coñecer a súa historia de superación personal 2. Escoita e comprensión de entrevistas a diversas personas que destacan en ámbitos como a música e o cine para coñecer a súa evolución e dificultades atopadas na súa traxectoria vital. 3. Lectura dunha carta READ ELSA’S LETTER ( age 17 ) TO HER YOUNGER SELF( age 5 )
1. Sky Brown became Team GB’s youngest ever Olympic medallist at the Tokyo Olympics
2. LISTEN TO these people : YOLANDA BROWN(saxophonist,composer,presenter) and JACOB ANDERSON (actor,singer, known for his roles on Game of Thrones )
3. READ ELSA’S LETTER ( age 17 ) TO HER YOUNGER SELF( age 5 )
Actividades desenvolvidas polo departamento de orientación relacionadas coa información académica- profesional. Actividades desenvolvidas pola Biblioteca relacionadas con Mares e Océanos.
ACTIVIDADES TIPO II 1. Escoita das experiencias vitales da auxiliar de conversa , a súa traxectoria e dificultades atopadas como estudante de español, etc. e amosa o interés que existe nas escolas do Reino Unido pola saúde mental e o tipo de actividades que se realizan sobre este tema. 2. Escritura dunha carta a sí mesmos cando eran pequenos. Write a letter to your younger self . Your letter must finish with the following PS “ YOU ARE NOT JUST A DROP IN THE OCEAN.WE ARE THE WAVE OF CHANGE !
3.
Os alumnos reciben feedback emocional sobre as súas historias e reflexións amosadas na carta por parte da auxiliar de conversa
1. Visionado de vídeo: “Pintemos … gota, gotas, mares, océanos … ¿Cómo se hace?” 2. Rutina de pensamento para ter ideas: preguntas estrela. Técnicas de creatividade para xerar ideas: A de Carlos Luna, a de David Díez e situar a proposta nun momento, lugar, persoa, emoción … concretos. 3. Experimentación e teoría sobre as texturas( simboloxía e técnicas) 4. Repaso teoría cor e experimentación.
ACTIVIDADES TIPO III 1. O alumnado de 2ºBAC recibe as súas cartas ilustradas polo alumnado de Debuxo artístico de 1º BAC como despedida do curso, da etapa e e do centro educativo . As ilustracións fan referencia á postdata incluída nas cartas dos seus compañeiros e compañeiras de 2º. Enlace vídeo ilustracións: https://youtu.be/pZSo-lnhraw Enlace pdf cartas:https://issuu.com/mgonper1/docs/cartas_semgal_2022
RECURSOS DIDÁCTICOS Persoais
1. Colaboración da Auxiliar de Conversa para presentar a súa experiencia personal .
Materiais
1. 2. 3. 4. 5.
Ambientais
1. Aula de 2º BAC , Aula de plástica e Salón de Actos
Textos Videos Presentacións PPT Uso de apps de deseño de cartas ( canva, etc ) Materiais plásticos moi variados.
1. O punto de partida da aprendizaxe dos alumnos serán os seus coñecementos previos. 2. Considerar o progreso pero tamén o erro como algo natural no proceso de aprendizaxe Metodolóxicos
3. A aprendizaxe será competencial . O noso obxectivo é preparar ao alumnado para que poida afrontar os retos persoais ao longo da súa vida con éxito. Os alumnos non só han de adquirir coñecementos, senón que han de ser capaces de acceder a eles e aplicalos nos diferentes contextos da súa vida. 4. Aprendizaxe baseada no pensamento. 5. Técnicas de creatividade.
VALORACIÓN DAS APRENDIZAXES Estándares de aprendizaxe
Instrumentos de Avaliación
Ponderación
PLEB4.7. Escribe correspondencia persoal, en calquera soporte, e comunícase con Texto escrito seguridade en foros e blogs, transmitindo emoción. PLEB1.3. Comprende, en debates e conversas informais sobre temas habituais ou do seu interese
Rexistro anecdótico
PLEB2.5. Participa na interacción verificando a comprensión propia e das demais persoas, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación
Rexistro anecdótico
DA1.B4. 3.1 Observa e utiliza a textura visual con procedementos gráfico- plásticos, con fins expresivos e configuradores, en obras propias e alleas. DA1.B5.1.3 Aplica de maneira expresiva a cor na obra plástica e persoal.
Escala de valoración
100%
VALORACIÓN DO ENSINO
Aspectos positivos
Propostas de mellora
Conseguimos implicar a un número moi importante de alumnos e alumnas. Presentaron traballos de calidade. Contamos coa colaboración da auxiliar de conversa
A organización, temporalización , e incluso a selección de estándares e creación de material estivo moi condicionada polas circunstancias do curso de 2º Bac no que se levou a cabo a tarefa.