NataliaCastro_ValeriaGiraldo_LauraManuelaOchoa_MariaCamilaRuiz

INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA ARQ. JULIAN GÓMEZ ESCUDERO. Universidad Pontificia Bolivariana Facultad de Arquitectura.

PORTAFOLIO

2019

Tabla de Contenido

TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN

1-2

CUADRO DE VARIABLES

3-4

1. MARCO CONCEPTUAL 1.1. Variable Arquitectónica 1.2. Variable Del Habitar 1.3. Variable Urbana 1.4. Variable Técnica 1.5. Conclusiones 1.6. Infográfico 2. MARCO CONTEXTUAL

INTEGRANTES Natalia Castro García Valeria Giraldo Quintero Laura M. Ochoa Pérez Maria Camila Ruiz Guisao

ID: 000338672 ID: 000343013 ID: 000336602 ID: 000339524

2.1. Contexto Histórico 2.2. Contexto Socio Cultural 2.3. Contexto Normativo 2.4. Conclusiones 2.5. Infográfico

5-6

7-8 5-6

9 - 10

3. ESTUDIO DE CASOS 3.1. Diseño Metodológico 3.2. EC. Jardín infantil el Porvenir 3.3. EC. Colegio Flor del Campo 3.4. EC. Colegio Antonio Derka 3.5. Infográfico

11 - 12 13 - 14 15 - 16 17 - 18 19 - 20

4. TRABAJO DE CAMPO 4.1. Diseño Metodológico 4.2. Ficha Trabajo De Campo 4.3. Formato De Fichas 4.4. Infográfico

21 - 22 23 - 24 25 - 26 27 - 28

5. SÍNTESIS 5.1. síntesis Natalia Castro G 5.2. Síntesis Valeria Giraldo 5.3. Síntesis Laura Ochoa 5.4. Síntesis Maria Camila Ruiz 6. BIBLIOGRAFÍA

29 - 30 31 - 32 33 - 34 35 - 36 37

Introducción

INTRODUCCIÓN

1

El siguiente contenido comprende el proceso de investigación a través del cual se analizó, comprendió y reinterpretó los diferentes elementos que componen el diseño ideal de un proyecto para el uso de una comunidad en específico, el cual se desarrolla dando soluciones a aspectos arquitectónicos, técnicos, urbanos y del habitar, a partir del estudio de unas necesidades y condiciones características del sector, su población, las actividades de esta y las relaciones con su entorno inmediato, donde el proyecto finalmente responda a ello.

El siguiente contenido comprende el proceso de investigación a través del cual se analizó, comprendió y reinterpretó los diferentes elementos que componen el diseño ideal de un proyecto para el uso de una comunidad en específico, el cual se desarrolla dando soluciones a aspectos arquitectónicos, técnicos, urbanos y del habitar, a partir del estudio de unas necesidades y condiciones características del sector, su población, las actividades de esta y las relaciones con su entorno inmediato, donde el proyecto finalmente responda a ello.

Tomando como punto de partida diagnósticos de la alcaldía de Medellín sobre los establecimientos educativos se puede decir que la necesidad por construir un colegio infantil y de básica primaria surge de la poca cobertura educativa con la que cuenta el sector, ya que según los datos encontrados la comuna 10, la candelaria que es a la cual pertenece el barrio Bostón y que la componen 17 barrios; cuenta en total con 57 establecimientos educativos, que aunque por su distribución en unos barrios logra abarcar toda la comunidad en otros como es el caso de Bostón no lo lograría debido a que es el barrio con mayor población de esta comuna (aproximadamente 20.000 habitantes) al cual le podrían pertenecer de esos 57 entre 3 y 4, que serían pocos para tanta población teniendo en cuenta también su crecimiento demográfico a futuro. Además, con la intención de construir un colegio público se pretende aumentar un poco la cifra de instituciones oficiales que se considera que la cantidad de establecimientos de cobertura contratada y privada también puede deberse al tipo de población con la que nace el barrio, personas de clase alta que con el tiempo de desplazaron a otros sectores de la ciudad por crecimiento pasando así a ser ocupado Bostón por personas de clase media y baja.

Tomando como punto de partida diagnósticos de la alcaldía de Medellín sobre los establecimientos educativos se puede decir que la necesidad por construir un colegio infantil y de básica primaria surge de la poca cobertura educativa con la que cuenta el sector, ya que según los datos encontrados la comuna 10, la candelaria que es a la cual pertenece el barrio Bostón y que la componen 17 barrios; cuenta en total con 57 establecimientos educativos, que aunque por su distribución en unos barrios logra abarcar toda la comunidad en otros como es el caso de Bostón no lo lograría debido a que es el barrio con mayor población de esta comuna (aproximadamente 20.000 habitantes) al cual le podrían pertenecer de esos 57 entre 3 y 4, que serían pocos para tanta población teniendo en cuenta también su crecimiento demográfico a futuro. Además, con la intención de construir un colegio público se pretende aumentar un poco la cifra de instituciones oficiales que se considera que la cantidad de establecimientos de cobertura contratada y privada también puede deberse al tipo de población con la que nace el barrio, personas de clase alta que con el tiempo de desplazaron a otros sectores de la ciudad por crecimiento pasando así a ser ocupado Bostón por personas de clase media y baja.

Con el estudio del contexto se identifica información condicionante de este como históricas, culturales, normativas, económicas, técnicas entre otros que se terminan clasificando en los elementos más determinantes para el proyecto. Entre dichas consultas se encuentran:

Con el estudio del contexto se identifica información condicionante de este como históricas, culturales, normativas, económicas, técnicas entre otros que se terminan clasificando en los elementos más determinantes para el proyecto. Entre dichas consultas se encuentran:

-EL LIBRO DE LOS PARQUES UNIVERSO CENTRO – ALCALDIA DE MEDELLIN: Este texto nos sirve para contextualizarnos de la historia del barrio y el sector cercano.

-EL LIBRO DE LOS PARQUES UNIVERSO CENTRO – ALCALDIA DE MEDELLIN: Este texto nos sirve para contextualizarnos de la historia del barrio y el sector cercano.

-COLEGIO 10, LINEAMIENTOS Y RECOMENDACIONES PARA EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO DEL COLEGIO DE JORNADA ÚNICA -MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL: Este texto nos sirve para informarnos y poner en prácticas las normas para un diseño de un colegio.

-COLEGIO 10, LINEAMIENTOS Y RECOMENDACIONES PARA EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO DEL COLEGIO DE JORNADA ÚNICA -MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL: Este texto nos sirve para informarnos y poner en prácticas las normas para un diseño de un colegio.

-ARQUITECTURA MODERNA EN MEDELLÍN 1947-1970 – CRISTINA VELEZ, DIEGO LOPEZ, MAURICIO GAVIRIA, NATHALIE MONTOYA.: Este texto nos sirve para referenciarnos acerca de modelos institucionales.

Posterior al análisis inicial del sector, su historia y necesidades se continua con una exploración y elección de consultas bibliográficas de tipo conceptual, contextual, investigaciones, trabajos de grado, experiencias y estudio de casos afines que arrojaran información clave y respaldo conceptual (teoría y conceptos) en el proceso investigativo para desarrollar las premisas de diseño. De lo cual tenemos como antecedentes los siguiente:

-ARQUITECTURA MODERNA EN MEDELLÍN 1947-1970 – CRISTINA VELEZ, DIEGO LOPEZ, MAURICIO GAVIRIA, NATHALIE MONTOYA.: Este texto nos sirve para referenciarnos acerca de modelos institucionales.

Posterior al análisis inicial del sector, su historia y necesidades se continua con una exploración y elección de consultas bibliográficas de tipo conceptual, contextual, investigaciones, trabajos de grado, experiencias y estudio de casos afines que arrojaran información clave y respaldo conceptual (teoría y conceptos) en el proceso investigativo para desarrollar las premisas de diseño. De lo cual tenemos como antecedentes los siguiente:

-PABELLON Y PATIO, ELEMENTOS DE LA ARQUITECTURA MODERNA – CARLES MARTI AR “El pabellón se basa en la formación de un techo y tiende a la extroversión”, “El pabellón, se vincula en su origen a la tienda de campaña: una cubierta ligera que guarece de la intemperie. Al convertirse en estable, promueve la apertura lateral del espacio y la visión panorámica.

-PABELLON Y PATIO, ELEMENTOS DE LA ARQUITECTURA MODERNA – CARLES MARTI AR “El pabellón se basa en la formación de un techo y tiende a la extroversión”, “El pabellón, se vincula en su origen a la tienda de campaña: una cubierta ligera que guarece de la intemperie. Al convertirse en estable, promueve la apertura lateral del espacio y la visión panorámica.

-TEMAS DE COMPOSICIÒN- ROGER H. CLARK, MICHAEL PAUSE El texto nos ofrece los factores que se deben tener en cuenta para entender y analizar los principales temas de composición.

Teniendo en cuenta los temas de iluminación natural, la masa, su circulación y la jerarquía de los espacios.

-TEMAS DE COMPOSICIÒN- ROGER H. CLARK, MICHAEL PAUSE El texto nos ofrece los factores que se deben tener en cuenta para entender y analizar los principales temas de composición.

Teniendo en cuenta los temas de iluminación natural, la masa, su circulación y la jerarquía de los espacios.

En paralelo que se obtienen los anteriores referentes conceptuales se adquieren también los casos de estudio como referente y material de apoyo al analizar diseños reales de equipamientos educativos que arrojan cada uno aspectos específicos a tener en cuenta en la investigación y desarrollo del proyecto.

En paralelo que se obtienen los anteriores referentes conceptuales se adquieren también los casos de estudio como referente y material de apoyo al analizar diseños reales de equipamientos educativos que arrojan cada uno aspectos específicos a tener en cuenta en la investigación y desarrollo del proyecto.

2

Cuadro de Variables

CUADRO DE VARIABLES VARIABLE

ICONO

DEFINICIÓN OPERACIONAL

SUBVARIABLES ESPACIAL

ARQUITECTÓNICO

Mediante las estrategias formales generar una geometría capaz de solucionar los diferentes ESTRATEGIAS FORMALES espacios que integran un colegio GEOMETRÍA

HABITAR

TECNICA

Se refiere a una percepción sensorial del espacio donde aspectos como la iluminación, la circulación, entre otros, juegan un papel importante en la relación interior-exterior de la composición del espacio y en la creación de un sentido del lugar.

Elementos que constituyen la parte constructiva del colegio en el barrio

ILUMINACIÓN

CIRCULACIÓN

RELACIÓN INTERIOR / EXTERIOR

MATERIALES

ESTRUCTURA

URBANO

3

Se refiere a la relación del edificio con el barrio mediante la influencia del transporte y espacio publico

TRANSPORTE PÚBLICO

ESPACIO PÚBLICO

ICONO

DEFINICIÓN OPERACIONAL

INDICADORES

HERRAMIENTAS

lugares determinados que - zonificación - programa - alturas garantizan la funcionalidad - áreas jerarquía espacial del colegio

-planimetria - esquemas explicativos - normativa

Herramientas y métodos - patrones para concretar el diseño del - partí - masa colegio

- esquemas - planta general - isométrico

Se refiere a la forma de la - forma - índice de construcción planta y a la volumetría - volumetría - proporción

- gráficos 3D - Esquemas

Luz natural o conjunto de luces que se instala en un determinado lugar con la intención de afectarlo a nivel visual Son el vínculo entre espacios de uno o diferentes niveles, cuya finalidad es la de permitir su accesibilidad o interrelación.

Interacción y complemento del espacio arquitectónico con el entorno.

- asoleamiento - puntos de luz artificial.

- plano de localización - isométrico - plano eléctrico

- flujos - recorridos

- plantas arquitectónicas - sección

- materialidad - visuales

- planos de diseños - collage

Componentes que se utili- - asoleamiento zan para edificar y materia- - vientos - componentes de los matelizar los espacios riales

- plano de vientos - fichas técnicas - plano de localización

Sistema constructivo ideal - sistemas constructivos para garantizar el funcio- - materiales namiento del colegio

- sistema aporticado - plano estructural - fichas técnicas

Tranvía como eje estructu- -rutas y estaciones -conexiones con rante del barrio transportes

- mapa de rutas - mapa del metro

Área destinada al servicio y - parques actividades de la comunidad - zonas verdes - zonas de estancia

otros

- plano de usos del suelo - plano de localización

4

Marco Conceptual y Marco Contextual

EQUIPAMIENTO EDUCATIVO COMO IMPULSOR DEL PROMENADE ARQUITECTONICO Y RELACION URBANA

BOSTÓN, LUGAR DE DESARROLLO PARA UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACOMPAÑADO POR LA NORMATIVA

A partir de los textos, atmosferas, temas de composición, cuestiones de percepción, pabellón y patio, se desarrolla una idea generatriz en base a las variables arquitectónicas, técnicas, urbanas y del habitar como orientación en la concepción de las ideas enfocadas en la búsqueda de diseño para un colegio de básica primaria y preescolar.

Desde el contexto normativo, histórico y sociocultural se toma un modelo de diseño que sea perteneciente a su entorno y se acople a él, donde previamente se hizo un análisis de la historia y de los determinantes del sector, teniendo en cuenta los puntos estratégicos y de interés donde a partir de las variables arquitectónicas, técnicas, urbanas y del habitar lograr el buen desarrollo del equipamiento educativo situado en Boston.

1.1.

Desde la variable arquitectónica se toma un enfoque a partir de las estrategias formales donde se buscan “aspectos pertenecientes a la extensa gama de características que allanan la comprensión del partí (idea dominante en un edificio)” como lo son la masa, geometría y jerarquía donde conciernen distintos componentes tales como la proporción, el tamaño y la dimensión. En un sentido espacial se tiene como eje central el patio, siendo este “la formación de un recinto que busca la introversión” los cuales “surgen de la voluntad de ahuecar o esponjar una masa densa y compacta”.

1.2.

Con estos espacios desde el habitar se explora una percepción sensorial la cual plantea “elementos que generen diferentes sensaciones y emociones en un lugar y como a través del silencio se pueden percibir de una manera más propia y consiente los distintos fenómenos que surgen en el espacio ya sea por sus colores, materiales, texturas, formas, entre otros.” Así mismo se consigue el reflejo de la luz en los diferentes materiales y superficies haciendo que todo concuerde y teniendo como objetivo la luz natural. De esta manera generar un recorrido en el cual se evidencien las diferentes atmosferas que se crean con el fin de tener un promenade arquitectónico.

1.3.

A partir de lo urbano, se genera una relación del proyecto con el barrio en que se encuentra donde “un edificio sea grande o pequeño tiene que formar parte del entorno”. y a su vez integrar sus potencialidades (tranvía) a partir de la relación con el espacio público.

1.4.

La técnica por otro lado a través del material y de los métodos constructivos logra que el proyecto se acople de la mejor manera a su entorno y el clima de este. “Los materiales no tienen límite y reaccionan e interactúan entre ellos, un mismo material tiene miles de posibilidades” 1.5.

• • • • •

Se concluye a partir de los referentes expuestos las siguientes premisas de diseño: Eje central el patio.

Espacios que transmitan una experiencia sensorial Garantizar la luz natural Generar recorridos multidireccionales Relación con el espacio público

CITAS CLARK, Roger H; PAUSE, Michael. Arquitectura: Temas de composición. 2 ed. México, Gustavo Gili, 1987.

MARTI ARÍS, Carles. Pabellón y patio, elementos de la arquitectura moderna. En: Dearq. (Jul. 01 2008) pag 17. 20-21 ZUMTHOR, Peter. Atmósferas: entornos arquitectónicos - las cosas a mi alrededor. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, S.L.20006. 75p MEDELLIN. SECRETARIA DE CULTURA CIUDADANA. Plazuela san Ignacio y parque Boston. En: libro de los parques: Medellín y su centro. Universo centro. Páginas 212-259 y 260-300 COLOMBIA.NORMA TECNICA COLOMBIANA. Planeamiento y diseño de instalaciones y ambientes escolares, NTC 4595 (segunda actualización). Bogotá: Consejo directivo, 2015.

HELIANA HENAO; Juan Fernando Marquez. Redensificacion en Bostón (articulo de internet). 2013 https://issuu.com/pdtdinamicasdelhabitar/docs/tipologias_parte_6_barrio_boston (consulta Abril 20 del 2019)

5

2.1. Contexto Histórico “El barrio Bostón está en constante cambio y modificaciones urbanas, culturales, sociales y hasta de vivir.

Boston tiende a crecer rápido y se hace entender como un organismo vivo, que tiene como soporte varios sistemas estructurales que lo hace mantenerse y prologarse a pesar del tiempo por su misma diversidad”.

Esto permite que desde la variable urbana el proyecto proponga un espacio público que se integre a dicho crecimiento y aporte positivamente al cambio de este. Y a si generar una relación del edificio con la calle y sus habitantes.

Desde la variable arquitectónica se retoma y realiza una reinterpretación de un patrón de diseño que se ha dado a través del tiempo entre los colegios del sector siendo este “el patio como claustro “. Así mismo generar aulas y espacios que mantengan una relación interior- exterior y a su vez con el entorno.

A partir de la técnica la mampostería utilizada en el proyecto hace referencia a dicho material de construcción siendo este uno de los más utilizados a través de los tiempos, y que se evidencia en la mayoría de edificaciones del sector.

2.2. Contexto Socio cultural Desde la variable del habitar se toma en cuenta que el sector donde se desarrolla el proyecto es un lugar mayormente concurrido por su mixtura de usos, ya que este además de ser un sector residencial se ha convertido a lo largo del tiempo en un sitio que cuenta con un gran uso de comercio y servicio. Además de ser potencializado por sus grandes cambios como lo es el tranvía de Ayacucho todo esto influyendo en la población y movilidad del sector, convirtiéndose en un atractivo ofreciendo múltiples dinámicas y usuarios, por este motivo se posibilita crear un vínculo del colegio y su entorno a partir de espacios que presten un servicio a la comunidad.

2.3. Contexto normativo La Norma técnica Colombia 4595 por medio de la Variable Arquitectónica nos “indica las áreas e instalaciones técnicas con las que debe contar una institución educativa, sus ambientes, que no solo reconocen los espacios convencionales como el aula de clases, taller, biblioteca, entre otros sino que permite la generación de nuevos lugares concebidos para tendencias pedagógicas y formas de gestión diferentes” para así garantizar un confort y un equilibrio entre los espacios y un adecuado funcionamiento para el sector.

2.4. Se concluye a partir de los contextos expuestos las siguientes premisas de diseño: • Espacio público que se integre al sector • Patio como claustro • El edificio abierto a la comunidad • Diversidad espacial.

• Relación de la materialidad del sector 6

Marco Conceptual

CENTRO EDUCATIVO Equipamiento educativo como impulsor del promenade arquitectónico y relación urbana.

Terrazas, relación con el espacio público

Experiencia sensorial

Eje central del patio

A partir de los textos, atmosferas, temas de composición, cuestiones de percepción, pabellón y patio, se desarrolla una idea generatriz en base a las variables arquitectónicas, técnicas, urbanas y del habitar como orientación en la concepción de las ideas enfocadas en la búsqueda de diseño para un colegio de básica primaria y preescolar.

URBANO Relación con el espacio público

Juego de materiales Material: Mampostería Material: Vidrio, permite la permeabilidad en el proyecto

Con el juego de llenos y vacíos cada espacio está acompañado de un patio o terraza para así garantizar una relación del interior y exterior, permitiendo que estos espacios a partir de las visuales se conecten con el espacio público y el sector.

ISOMÉTRICO EXPLOTADO TÉCNICA

HABITAR Luz natural A partir de los patios y los vacíos del proyecto se aprovecha la entrada de luz natural y su ventilación para los diferentes espacios del colegio y así conseguir interiores en los que se vea reflejado un significativo ahorro de energía, también dando un impulso al valor de los espacios y las formas así teniendo un juego de luz y sombras.

Experiencia sensorial Se genera una experiencia sensorial a partir del juego de transición entre los espacios abiertos y cerrados, siendo las Terrazas un espacio de esparcimiento que brinda una sensación de libertad, permitiendo la conexión de todo el proyecto y las visuales del sckyline del barrio Boston.

Juego de materiales ARQUITECTÓNICO Eje central del patio Se toma el patio como espacio jerárquico del proyecto a partir del cual se conectan los demás módulos y se establece su forma. Además de ser este un espacio de encuentro y esparcimiento y el lugar donde se desarrollan diferentes actividades del colegio.

Por medio de los materiales se permite que el proyecto tenga una permeabilidad entre los diferentes espacios y conectándose a su vez con el exterior a través del vidrio, y con la mampostería se logra un confort y el acoplamiento del proyecto en el barrio.

Recorridos multidireccionales Desde los ejes de circulación del proyecto se generan múltiples recorridos ya que a partir de estos se desprenden los diferentes espacios del colegio que se conectan con patios y Terrazas.

La técnica y lo urbano están ligados, ya que a partir de los juegos de los materiales crean una sensación de estar en una contínua transición entre el espacio público y el equipamiento educativo, teniendo en cuenta que éste tiene como objetivo principal integrarse con las dinámicas y actividades del sector,

Fachada relación con el espacio público.

CENTRO EDUCATIVO

Marco Contextual

Boston, lugar de desarrollo para una institución educativa acompañado por la normativa CA

RE RA

Boston, Medellín

CA R

Desde el contexto normativo, histórico y sociocultural se toma un modelo de diseño que sea perteneciente a su entorno y se acople a él, donde previamente se hizo un análisis de la historia y de los determinantes del sector, teniendo en cuenta los puntos estratégicos y de interés donde a partir de las variables arquitectónicas, técnicas, urbanas y del habitar se logra el buen desarrollo del equipamiento educativo.

50

38

LLE

TR

AN

VÍA

NUEVO EQUIPAMIENTO EDUCATIVO AY

AC

CA

LLE

UCH

O

TR

AN

ARQUITECTÓNICO

VÍA

AY

AC

UCH

O

CALLE 49

50

A

B

El Centro Eduativo se encuentra ubicado en el Barrio Boston, al costado oriental del centro en la ciudad de Medellín. Cuenta con diversos sistemas de transporte como buses y como gran eje estructurante del sector, el tranvía. Gracias a este medio, se crean mejoras en la movilidad del usuario y en el diseño urbano.

Diversidad Espacial A partir de la evolución que ha tenido la educación se generan espacios siempre acompañados de un patio o una terraza, así permitiendo una pedagogía fuera de lo convencional y creando una diversidad espacial que cumpla y respete el contexto normativo.

Patio como Claustro Los patios del proyecto están diseñados con una tipología de claustro, ya que esta se retoma a partir de un patrón de diseño que se ha venido dando a través del tiempo en el sector, además de que este se evidencia en la historia del barrio, tomando como referente algunos de los colegios del lugar construidos bajo este patrón.

REFERENTES/COLEGIOS

URBANO

HABITAR

Espacio Público que se integre al sector

El edificio abierto a la comunidad

El proyecto propone un espacio público que se integre al sector, además de ser este un vínculo para el proyecto con su entorno y sus habitantes, y así dar un aporte positivo al cambio y crecimiento de este. También aprovechando las potencialidades que ofrece el barrio como lo es el tranvía y su gran diversidad de mixtura que beneficia a las necesidades del colegio.

El colegio propone la dinámica de abrirse al barrio, por lo cual ofrece que la cancha del colegio se preste y brinde este servicio a la comunidad, después de la jornada escolar, con el fin de integrarlo a las dinámicas socioculturales del sector y prestar un servicio diferente del educativo.

TÉCNICA Relación de la materialidad del sector El colegio utiliza la mampostería como material de construcción, se retoma este ya que es uno de los materiales más usados a través de los tiempos, además con la intensión de integrarse con la tipología del sector.

BARRIO BOSTON

1

Colegio San José de la Salle

Institución Educativa Federico Ozanan.

Colegio Saleciano el Sufragio

Escuela Sormal Superior Antioqueña.

2

3

4

Estudio De Casos

DISEÑO METODOLÓGICO INTRODUCCIÓN

SECUNDARIAS

Partiendo de una búsqueda por medio digital, se eligieron los colegios Antonio Derka, institución educativa flor del campo, jardín infantil el porvenir, con el propósito de entender y dar posibles soluciones a los retos de diseño que dan respuesta a ciertos aspectos y necesidades del lugar y la comunidad.

A través de una ardua investigación virtual, se pretende encontrar información que facilite el análisis y comprensión del proyecto y de esta manera conseguir una base sólida para la propuesta del diseño

TIPO DE INVESTIGACIÓN:

• • • •

La investigación aquí formulada será de índole comparativo, dado que nos permite establecer relaciones entre diferentes proyectos bajo las mismas variables (arquitectónica, técnica, del habitar y urbana) Posibilitando analizar y comprenderlos desde cada una de estas.

OBJETIVO GENERAL: Comparar cómo se evidencian las variables arquitectónicas, técnicas, urbanas y del habitar en los diferentes colegios estudiados para obtener los conceptos necesarios y soluciones para la realización de este.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Identificar mediante esquemas explicativos como cada proyecto busca solucionar los problemas derivados de su contexto y como se rescatan aspectos positivos de las necesidades del sector.

• Analizar e interpretar a través de planimetrías, elementos que sean directrices para establecer la forma y / o concepto del proyecto y cómo este responde a su entorno en base a las necesidades planteadas para el diseño.

• Establecer premisas de diseño que permitan el buen desarrollo de la idea generatriz del colegio a través de las soluciones encontradas en cada proyecto.

POBLACIÓN Y/O UNIDADES DE ANÁLISIS: • Instituciones educativas que reflejen en su estructura formal, el patio como espacio jerárquico y cómo se articula este a los diferentes elementos del diseño.

• Proyectos que establezcan en su concepto una relación directa con el entorno y como suple sus necesidades • Materiales que a través del habitar del usuario; transmiten diferentes percepciones de este sobre los espacios.

• Proyectos donde se pueda evidenciar una circulación definida correspondiente al patio que lo compone y buscando una relación interior exterior.

11

Información como idea básica Esquemas Planimetría Descripción del proyecto e información técnica • Fotografías

FUENTES DE INFORMACIÓN: Debido a que los estudios de caso no es posible visitarlos, se reinterpretan sobre la información secundaria para así obtener datos que no se encuentran explícitamente en las fuentes encontradas • esquema de movilidad y flujos desde la planta de localización • interpretar aspectos del contexto desde la localización ( fachas, orden, relación con la calle, usuarios ) • patrones de la forma mediante las plantas • esquemas de llenos y vacíos, iluminación, vacíos • intervención de fotografías TECNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACION: La información se recolectó a través de la observación y análisis de contenido de las fuentes utilizadas anteriormente que permiten la buena comprensión e interpretación de cada proyecto.

PLAN DE ANÁLISIS: -Identificar las variables arquitectónica, técnica, urbana y del habitar en cada proyecto y la manera en que estos las abarcan.

-Clasificar la información de manera que se rescate los aspectos más relevantes para el desarrollo del diseño.

-Con las fuentes primarias reinterpretar las intenciones de diseño en cada proyecto. -Depositar la información en las fichas guías del caso de estudio.

PROCEDIMIENTO: Analizar y reinterpretar con las fuentes primarias y secundarias la información encontrada de los casos de estudio para así postular las premisas de diseño.

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Estudio de Caso

JARDÍN INFANTIL EL PORVENIR Carrera 91 # 50 A 34 Sur, Barrio Bosa el Porvenir.

Bogotá, Colombia Arq. Giancarlo Mazzanti 2009 El proyecto se plantea como un sistema capaz de adaptarse a las más diversas situaciones, ya sean topográficas, urbanas o de programa que tenga el dabs, más que dos proyectos lo que lo que se plantea es un sistema repetible y aplicable a múltiples opciones.

Variable Urbana

Según el mapa de rutas de la ciudad de Bogotá, este barrio consta con rutas de buses públicos pero no tiene cerca la ruta del tras milenio, además la estación más cercana está un poco alejada de lo que sería el centro del barrio porvenir.

Este proyecto genera un espacio público al servicio de la comunidad como lo son las dos canchas y un par de edificios con servicios para el público ; donde busca beneficiar al sector con sus instalaciones, además junto a la cancha principal hacen un parque de piso blando donde se puede hacer diversas actividades.

El fenómeno que se presenta en el lugar es la presencia de varios terrenos vacíos y sin ningún tipo de parcelación y / o indicios de construcción, además de que estos tampoco tienen espacio público o alguna función para prestarle a la comunidad, se concluye que seguramente tienen un fin a largo plazo.

13

Variable Técnica

Variable Arquitectónica

Variable del Habitar

G90 B5. El proyecto tiene dos componentes principales desde el punto de vista constructivo: Los edificios y la estructura de cerramiento. Los edificios tienen un sistema de muros portantes en concreto blanco complementado por pórticos al interior sobre columnas metálicas y placas aligeradas convencionales. En general, cada bloque es independiente desde el punto de vista constructivo y estructural, aprovechando la simetría de cada edificio para obtener un sistema modulado que permite tipificar muchas de las actividades de obra (muros, placa, cerramiento).

Lo que se encuentra al interior de la cinta pertenece a los niños (aulas), es colorido, es infantil, se definen subespacios para los grupos pequeños, es introvertido y privado; al exterior de la cinta se agrupan los usos que pueden ser públicos (administración cocina-etc.), es extrovertido y hacia la ciudad, ideal para reuniones de grandes grupos.

La luz al proyecto le da de forma directa sin embargo por la modulación del cerramiento genera un filtro sobre esta y hace que disminuya, además le da un juego de luces que le dan una atmosfera diferente al lugar.

1. La Cinta es la que define los bordes del proyecto (público-privado adultoniños), Es la que produce la adaptación a los diversos tipos de terrenos y formas de lotes, es elemento capaz de asumir las diferencias, es el organizador del sistema.

La circulación del colegio es dispersa, debido a la forma y ubicación de sus volúmenes por lo cual se recorre todo el proyecto inconscientemente, además tiene la circulación del segundo piso al extremo de la entrada .

La estructura de cerramiento en ovalo está conformada por una celosía de tubos metálicos que conforma una fachada portante construida a partir de un módulo de 1.00 metro de longitud que al ordenarse conforma una viga-cerramiento que recibe las cargas de la cubierta y la transmite al cimiento apoyándose en el antepecho en concreto que completa la fachada.

2. Los módulos rotados aulas (niños), se plantea como una construcción en cadena, que generan espacios en los que se producen diagonalizaciones y vacíos que enriquecen el recorrido y los usos del colegio.

Las actividades que se abarcan son esencialmente infantiles, debido a su uso, se presenta la hora de comer, recreación, ejercicios y demás.

3. Módulos de uso público (adultos), estos se plantean y actúan alrededor de la cinta, girando y permitiendo adaptarse a los posibles tipos de lotes, a sí mismo permiten ser usados sin entrar el círculo (cinta) de los niños, haciendo de estos unos espacios de uso

14

Estudio de Casos

COLEGIO FLOR DEL CAMPO Barrio Flor del Campo Cartagena, Bolivar, Colombia Felipe Mesa – Plan B Arquitectos Este proyecto se plantea como la secuencia y relación de cuatro configuraciones a las que se le denomina “ANILLOS”.

Cada uno se define por un perímetro de dos niveles con diferentes espesores y un patio vegetal de actividades.

Creando entre ellos un equilibrio entre lo lleno y lo vacío.

Variable Urbana

Este colegio se localiza en una zona plana con un clima árido y cálido, y se consolida como el único equipamiento público en un sector que apenas empieza a desarrollarse urbanamente con barrios de muy bajos recursos económicos. Se encuentra ubicado a las afueras de la ciudad de Cartagena, Bolívar, retirado de esta por lo que solo cuenta con escasas dos vías para llegar allí y muy pocas rutas de transporte.

No cuenta con espacio publico en su entorno inmediato, pues solo tiene próximas las viviendas de los barrios y un terreno de gran dimensión que aunque se ve verde es una laguna, así que no puede ser habitada.

15

Variable Técnica

El proyecto plantea un sistema combinado de muros pantalla en bloque estructural (tipo Indural) y columnas rectangulares y circulares metálicas. Los entrepisos son en concreto aligerado, exceptuando los aleros y la cubierta que son macizos.

Cada Anillo trabaja de manera independiente evitando deformaciones en una estructura de longitud considerable. Cada uno de ellos asume sus propias deformaciones y esfuerzos estructurales y puede construirse de manera paralela y eficiente.

Variable Arquitectónica

Este proyecto se plantea como la secuencia y relación de cuatro configuraciones a las que llamaremos “ANILLOS”. Cada uno se define por un perímetro de dos niveles con diferentes espesores y un patio vegetal de actividades. En ellos es tan importante el perímetro construido, como el espacio vacío interior y la relación con los demás anillos. a. Anillo del CIRE (Centro Integrado de recursos) Ubicado en el costado suroriental del solar y dando forma al acceso del colegio, el perímetro de este anillo envuelve la cancha múltiple, que a su vez puede utilizarse como patio de banderas, reuniendo a todo el colegio o a un fragmento. Este grupo programático que es la zona más pública del conjunto, y que además posee los servicios generales, puede funcionar de manera independiente y con carga y descarga desde el exterior. b. Anillo de EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR En compañía del anillo del CIRE, define el acceso al espacio Intersticial del colegio. Su perímetro acoge en primer piso las aulas de grado 0 y la ludoteca, y en segundo piso las aulas de grado 1.

Las zonas administrativas se distribuyen en los dos pisos de este anillo.

Funciona con cierta independencia del resto del colegio, aunque se conecta de manera eficiente a las demás áreas del programa.

Variable del Habitar

Es un proyecto donde la buena iluminación es un factor para resaltar, ya que lo componen completamente elementos que facilitan la iluminación natural desde los 4 patios interiores que tiene hasta sus elementos perforados que hacen completamente todas las fachadas, que, aunque sus perforaciones sean un filtro para evitar la luz de manera directa, permite siempre que todos los espacios estén completamente iluminados.

Este proyecto no cuenta con una circulación definida, es muy libre y espontanea no una establecida que se deba seguir ya que todo ocurre alrededor de los patios que del interior lo estructura, la circulación, aunque es rodeando los patios por estos mismos es posible recorrerlo de forma simple.

Los patios que configuran el proyecto permiten el desarrollo de diferentes actividades tanto académicas como recreativas y culturales con los estudiantes como con la comunidad del barrio donde se encuentra implantado.

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Estudio de Casos

COLEGIO ANTONIO DERKA Barrio Santo Domingo, Medellín, Colombia Obranegra Arquitectos 2008 El proyecto se plantea mejorar la calidad de la educación pública, ampliando la infraestructura escolar en los barrios de menor cobertura y por medio de estos espacios, contribuir al encuentro ciudadano.

Variable Urbana

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Variable Técnica

Variable Arquitectónica

Variable del Habitar

El colegio está ubicado en un barrio informal de la periferia nororiental de la ciudad de Medellín, un sector con una topografía inclinada.

Desde su sistema estructurante y accesibilidad el barrio cuenta con el sistema metro y los alimentadores de este, además de líneas de buses desde algunas partes de la ciudad. Como potencialidad el barrio santo domingo cuenta con la línea “K” del metrocable, el cual apoya las necesidades de transporte del sector y favorece a este para integrarlo con la ciudad.

El proyecto se configura a partir de volúmenes espaciados entre ellos, con un sistema estructural aporticado (vigas y columnas) para garantizar una solidez y un buen funcionamiento del proyecto, puesto que era un gran reto debido al lugar donde se encuentra emplazado

Debido a la falta de planeación urbana y a la fuerte topografía del lugar, estos barrios carecen de espacios públicos representativos, por lo tanto, se convierte la cubierta del colegio en un gran espacio público o Plaza Mirador de 3.900 m2 que funciona como un lugar de encuentro y de intercambio de valores entre las personas, un espacio capaz de transformar el comportamiento y la manera de relacionarse en comunidad;Como operación formal e implantación, el proyecto lo hace de manera escalonada tanto en forma y distribución de los espacios como su acceso por medio de una calle escalonada en uno de sus laterales que a su vez articula los niveles del edificio que también logra conservar la conexión preexistente con el barrio la torre.

Los espacios del colegio cuentan con una muy buena y total iluminación natural, gracias a los grandes ventanales con los que cuentan que junto con los brise soleil permiten el ingreso de esta filtrándola para que no lo haga de manera directa, ocasionando también espacios con sobras y con temperaturas se hacen el lugar cómodo, confortable y fresco.

El barrio santo domingo es un sector de Medellín que se da a partir de asentamientos informales, por esto y por su inclinada topografía se presentan singularidades como las viviendas entre medianeros y una urbanización escalonada, que se adapta al terreno de la zona. Es un sector donde predomina la vivienda, las casas son en su mayoría típicas con balcones y terrazas..

El proyecto está realizado en hormigón a la vista, además de algunos elementos verticales de madera laminada que actúan como filtros para minimizar el impacto del medio ambiente (asoleamiento, lluvia, vientos etc.), y le dan calidez y unidad formal al edificio

La geometría del lote define la planta en “L” del edificio de la cual se genera un patio abierto al paisaje donde se desarrollan todas las actividades cívicas, recreativas y deportivas del colegio. El volumen principal que contiene la plaza mirador y las aulas, se convierte en una nueva geografía habitable que transforma la manera de relacionarse con el paisaje lejano de la ciudad.

El proyecto con su gran relación con el entorno permite tanto a los estudiantes como la comunidad en general realizar diferentes actividades, así como académicas, de recreación y deporte que permiten a las personas relacionarse de una forma más cercana entre ellos .

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Estudios de Casos

SINTESIS CASOS DE ESTUDIO COLEGIO ANTONIO DERKA

JARDÍN INFANTIL EL PORVENIR

COLEGIO FLOR DE CAMPO Este colegio se localiza en una zona plana con un clima árido y cálido, y se consolida como el único equipamiento público en un sector que apenas empieza a desarrollarse urbanamente con barrios de muy bajos recursos económicos.

El colegio está ubicado en un barrio informal de la periferia nororiental de la ciudad de Medellín, un sector con una topografía inclinada.

Debido a la falta de planeación urbana y a la fuerte topografía del lugar, estos barrios carecen de espacios públicos representativos, por lo tanto, se convierte la cubierta del colegio en un gran espacio público o Plaza Mirador de 3.900 m2 que funciona como un lugar de encuentro y de intercambio de valores entre las personas, un espacio capaz de transformar el comportamiento y la manera de relacionarse en comunidad.

La implantación, el proyecto lo hace de manera escalonada tanto en forma y distribución de los espacios como su acceso por medio de una calle escalonada en uno de sus laterales que a su vez articula los niveles del edificio que también logra conservar la conexión preexistenSu circulación no esta esta-te con el barrio la torre blecida, así que da libertad de recorrido. Además cuenta con una muy buena y total iluminación natural, gracias a los grandes ventanales con los que cuentan que junto con los brise soleil permiten el ingreso de esta filtrándola para que no lo haga de manera directa

Este proyecto se plantea como la secuencia y relación de cuatro configuraciones a las que se le denomina “ANILLOS”.

Cada uno se define por un perímetro de dos niveles con diferentes espesores y un patio vegetal de actividades.

Creando entre ellos un equilibrio entre lo lleno y lo vacío.

El proyecto plantea un sistema combinado de muros pantalla en bloque estructural (tipo Indural) y columnas rectangulares y circulares metálicas. Los entrepisos son en concreto aligerado, exceptuando los aleros y la cubierta que son macizos.

Cada Anillo trabaja de manera independiente evitando deformaciones en una estructura de longitud considerable. Cada uno de ellos asume sus propias deformaciones y esfuerzos estructurales y puede construirse de manera paralela y eficiente.

Es un proyecto donde la buena iluminación es un factor para resaltar, ya que lo componen completamente elementos que facilitan la iluminación natural desde los 4 patios interiores que tiene hasta sus elementos perforados que hacen completamente todas las fachadas, que, aunque sus perforaciones sean un filtro para evitar la luz de manera directa, permite siempre que todos los espacios estén completamente iluminados.

Barrio Bosa el Porvenir se plantea como un sistema capaz de adaptarse a las más diversas situaciones, ya sean topográficas, urbanas o de programa que tenga el dabs, más que dos proyectos lo que lo que se plantea es un sistema repetible y aplicable a múltiples opciones.r. Bogotá, Colombia Este proyecto genera un espacio público al servicio de la comunidad como lo son las dos canchas y un par de edificios con servicios para el público ; donde busca beneficiar al sector con sus instalaciones, además junto a la cancha principal hacen un parque de piso blando donde se puede hacer diversas actividades proyecto tiene dos componentes principales desde el punto de vista constructivo: Los edificios y la estructura de cerramiento. Los edificios tienen un sistema de muros portantes en concreto blanco complementado por pórticos al interior sobre columnas metálicas y placas aligeradas convencionales. l - La Cinta es la que define los bordes del proyecto (público-privado adulto-niños), Es la que produce la adaptación a los diversos tipos de terrenos y formas de lotes, es elemento capaz de asumir las diferencias, es el organizador del sistema.

La circulación del colegio es dispersa, debido a la forma y ubicación de sus volúmenes La luz al proyecto le da de forma directa sin embargo por la modulación del cerramiento genera un filtro sobre esta y hace que disminuya, además le da un juego de luces que le dan una atmosfera diferente al lugar.

Trabajo De Campo

DISEÑO METODOLÓGICO INTRODUCCIÓN

TECNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACION:

A partir de una salida de campo se analizan y observan elementos determinantes del proyecto, el lugar y las formas de habitar de las personas con documentos y planos referentes en mano, donde la información recolectada se consigna en fotografías, apuntes, dibujos y esquemas para que así sea posible la comprensión de los aspectos claves para el diseño del colegio.

La información se recolectó a través de la observación, percepción y análisis del contenido del lote, su relación con el entorno y comportamientos de los usuarios frente a esto.

TIPO DE INVESTIGACIÓN:

• Realizar un recorrido y análisis del entorno para comprender cómo es la experiencia espacial del usuario en su vida diaria.

• Identificar los espacios por los cuales el lote se relaciona con el entorno y la comunidad.

• Comprender los recorridos y atmósferas que se generan en los diferentes espacios del sector debido a su forma y materialidad.

• Entender las intenciones del lugar sobre el usuario.

La investigación presentada será de forma descriptiva puesto que se trata de una aproximación al lugar de estudio, identificando allí las variables arquitectónica, técnica, urbana y del habitar y así recolectar elementos importantes para la formulación del diseño del colegio.

OBJETIVO GENERAL: Comparar cómo se evidencian las variables arquitectónicas, técnicas, urbanas y del habitar en los diferentes colegios estudiados para obtener los conceptos necesarios y soluciones para la realización de este.

PLAN DE ANÁLISIS:

PROCEDIMIENTOS: A través de la salida de campo se analiza las diferentes dinámicas del lugar y las necesidades de la comunidad para así lograr cumplir con las premisas de diseño.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Entender cómo actúan las variables tanto en el contexto como en cada elemento que configuran este ; y así mismo como dan soluciones a las necesidades de la comunidad.

• Comprender desde la variable del habitar los comportamientos de los usuarios y cómo se ven relacionados con el entorno.

• Proponer una idea que sintetice las bases recopiladas para la elaboración del equipamiento educativo, a través del reconocimiento del lugar, su emplazamiento, los habitantes, el análisis técnico y espacial.

POBLACIÓN Y/O UNIDADES DE ANÁLISIS • Comportamientos y dinámicas de los usuarios en los diferentes espacios del sector y sus alrededores.

• Interacción del lote con su entorno inmediato • Materiales que a través del habitar del usuario; transmiten diferentes percepciones de este sobre los espacios.

FUENTES DE INFORMACIÓN: Fuentes primarias: Se obtienen del lugar; fotografías, dibujos y esquemas que permiten evidenciar la información obtenida mediante la observación y análisis del proyecto y relación con el contexto.

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Trabajo de Campo

BARRIO BOSTÓN UBICACIÓN

HABITAR La percepción de este lugar es diferente debido a que sus elementos formales y sus ejes estructurales están configurados por el tranvía; esto influye en el habitar del lugar; ya que se vuelve un sector que se transita peatonalmente y beneficia la relación entre las personas que viven allí y que se mueven en este sector.

El tranvía cambio esa ideología de que este lugar al estar en el centro de Medellín era inseguro, genero esa confianza que necesitaba la comunidad y para las otras personas que quieren visitar el lugar.

El lote se encuentra ubicada en el barrio Boston en la comuna 10 de Medellín.

El sector se ve como una extensión del centro de la ciudad hacia la ladera oriental, por su proximidad y relación con este.

Es un lote estrecho e inclinado donde la diferencia de pendiente es 9 metros; entre las vías importantes que lo rodean esta son la av. Ayacucho (estación bicentenario), la av. Colombia y la vía santa Elena Medellín.

TÉCNICA

URBANO Este Este es un sector muy transitado por peatones y distintos medios de transporte. (Bicicleta, bus, carros particulares, taxi, moto) además tiene cerca la estación Bicentenario del tranvía y la estación San Antonio del metro.

El lote tiene como medianeros y visuales viviendas, locales comerciales y un pequeño parque. Aunque tiene varias instituciones educativas cerca, por su alta movilidad es importante el desarrollo del colegio en esta zona para así evitar desplazamientos muy largos a las familias con lo que ayuda a disminuir también accidentes y contaminación.

El tranvía es un eje principal y estructurante del lugar, debido a que compone otro tipo de espacios y de manera responder al entorno; este ha solucionado problemas como el ruido, la movilidad, entre otros aspectos además de brindarle más espacio peatonal.

Se puede observar en el sector gran variedad de tipologías debido a los diferentes cambios que ha sufrido este, ya que son edificios que han transcurrido en el tiempo y han tenido cambios para mejorarlo o para cambiar su uso.

La mayoría de las edificaciones son de ladrillo a la vista y de concreto tanto revocado como expuesto. Singularmente se encuentran edificios con materiales poco comunes para uso de vivienda y es la piedra bogotana la cual le da un aspecto muy particular al edificio en si .

Las tipologías de construcción del sector se aprecian el aporticado y además de muros de mampostería, la mayoría de dos pisos de altura Se encuentran viviendas con técnicas de construcción antiguas como lo son las columnatas en el balcón, el segundo piso generando un techo para el primero , ventanas con rejas para seguridad, columnas decorativas como reinterpretación de columnas griegas , ventanas bajas , arcos etc que atribuyen historia al sector .

EQUIPAMIENTOS

ARQUITECTÓNICA Parroquia San Ignacio de Loyola Sede Universidad de Antioquia Universidad Bellas Artes CESDE centro educativo Colegio José Maria Córdoba Poligono del Colegio Parque Espacio Público Pacita de Flores Teatro Pablo Tobón Uribe Parque de Bostón

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En el sector se evidencian diversas formas arquitectónicas debido a que ha sufrido varios cambios a través del tiempo debido a que es de los barrios más viejos de la ciudad de Medellín; por tanto hay formas que corresponden a la función del edificio y le dan características específicas a este.

Vivienda: responde a la época en la que fueron realizadas, además de que su forma responde a la típica casa de dos pisos que se hacían en ese entonces, sus balcones y ventanas dan a entender el uso que tiene.

Comercio: las dimensiones del lote y el cómo presenta sus accesos además de su ubicación estratégica dan a entender el uso que lo concierne, su forma como tal le da más amplitud y referencia.

Bodega: su gran tamaño y simple forma además de no tener accesos que inviten el ingreso da a entender que su uso es más de servicio como lo es una bodega. Se concluye que por el tener ventanas y garaje pudo tener en su pasado un uso diferente.

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Trabajo De Campo

FORMATO FICHA

INFORMACIÓN GENERAL PLANTILLA TRABAJO DE CAMPO Ubicación del proyecto

INFORMACIÓN GENERAL PLANTILLA ESTUDIO DE CASOS Nombre del proyecto Año de construcción Localización

Grafico( fotografías y/o esquemas)

Nombre del Arquitecto

Fotografía exterior que muestre la relación con el entorno

Idea del proyecto

INFORMACIÓN DE ANÁLISIS Variable Urbana

Análisis eje estructurante del barrio (mapa de rutas mapa del metro fotografías)

Análisis de fenómenos (singularidades) del lugar

INFORMACIÓN DE ANALISIS Variable Urbana

Variable Técnica Análisis de la relación del edificio con el entorno (plantas, esquemas, fotografías)

Análisis del espacio publico (plano de localización Fotografías y esquemas del espacio público existente )

Localización del proyecto (plano de localización, fotografías)

Análisis del sistema estructural (planimetría y esquemas del proyecto)

Análisis de los materiales utilizados en el proyecto. (fotografías, cortes por fachada, fichas técnicas)

Variable Técnica

Materiales y tipologías de edificio (construcción) (fotografías y el análisis de estas )

(intervención de fotografías y esquemas)

Variable Arquitectónica

Análisis de forma de la Análisis de lugares determinados que garantizan la funcionalidad del colegio (planimetría, esquemas e intervención de fotografías)

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planta y la volumetría (plantas e isométricos del proyecto)

Análisis de operaciones formales (Intervención de planos, esquemas y matriz de análisis)

Variable del Habitar Análisis del asoleamiento y este como afecta los espacios (fotografías y plano de localización) Análisis del tipo de circulación y los flujos que se evidencian en esta (fotografías e intervención de plantas)

Análisis de las experiencias sensoriales de los estudiantes en los espacios. ( imaginarios e intervención de fotografías)

Variable del Arquitectónica

Análisis de la forma de los edificios y como responden al entorno, las diferentes volumetrías y además las espacialidades como son consecuentes con la función. (fotografías, esquemas, collages )

Variable del Habitar Análisis de percepciones del usuario en las diferentes zonas del sector además de las vivencias sensoriales que se detectan allí; observación de singularidades que afecten esta percepción. (fotografías, recorrido por el sector, esquemas )

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BARRIO BOSTÓN

Trabajo de campo

URBANO Este Este es un sector muy transitado por peatones y distintos medios de transporte.

(Bicicleta, bus, carros particulares, taxi, moto) además tiene cerca la estación Bicentenario del tranvía y la estación San Antonio del metro.

El tranvía es un eje principal y estructurante del lugar, debido a que compone otro tipo de espacios y de manera responder al entorno; este ha solucionado problemas como el ruido, la movilidad, entre otros aspectos además de brindarle más espacio peatonal.

LOCALIZACIÓN El sector se ve como una extensión del centro de la ciudad hacia la ladera oriental, por su proximidad y relación con este.

Es un lote estrecho e inclinado donde la diferencia de pendiente es 9 metros; entre las vías importantes que lo rodean esta son la av. Ayacucho (estación bicentenario), la av. Colombia y la vía santa Elena Medellín.

ARQUITECTÓNICO

En el sector se evidencian diversas formas arquitectónicas debido a que ha sufrido varios cambios a través del tiempo debido a que es de los barrios más viejos de la ciudad de Medellín; por tanto hay formas que corresponden a la función del edificio y le dan características específicas a este.

-Vivienda: responde a la época en la que fueron realizadas, además de que su forma responde a la típica casa de dos pisos que se hacían en ese entonces, sus balcones y ventanas dan a entender el uso que tiene.

-Comercio: las dimensiones del lote y el cómo presenta sus accesos además de su ubicación estratégica dan a entender el uso que lo concierne, su forma como tal le da más amplitud y referencia.

-Bodega: su gran tamaño y simple forma además de no tener accesos que inviten el ingreso da a entender que su uso es más de servicio como lo es una bodega. Se concluye que por el tener ventanas y garaje pudo tener en su pasado un uso diferente.

HABITAR La percepción de este lugar es diferente debido a que sus elementos formales y sus ejes estructurales están configurados por el tranvía; esto influye en el habitar del lugar; ya que se vuelve un sector que se transita peatonalmente y beneficia la relación entre las personas que viven allí y que se mueven en este sector.

El tranvía cambio esa ideología de que este lugar al estar en el centro de Medellín era inseguro, genero esa confianza que necesitaba la comunidad y para las otras personas que quieren visitar el lugar.

TÉCNICA La mayoría de las edificaciones son de ladrillo a la vista y de concreto tanto revocado como expuesto. Singularmente se encuentran edificios con materiales poco comunes para uso de vivienda y es la piedra bogotana la cual le da un aspecto muy particular al edificio en si .

Las tipologías de construcción del sector se aprecian el aporticado y además de muros de mampostería, la mayoría de dos pisos de altura

Fachadas del sector

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BICENTENARIO

Sintesis Natalia

URBANO Experiencia sensorial

TÉCNICA

HABITAR

Relación con el espacio público

Juego de los materiales

Luz Natural

A partir de el eje de circulación, los patios y las terrazas se logra tener una relacion interior exterior ya que estos permiten tener visuales hacia, el espacio público y comunicación entre ellos.

se busca a partir de los materiales seguir con la estrategia formal y para lograrlo se busca con el vidrio conectar los espacios y crear permeabilidad entre los patios, las terrazas y los salones, asi también logrando una vision continua de todo el proyecto.

Con el juego de llenos y vacíos cada espacio está acompañado de un patio o terraza para así garantizar una relación del interior y exterior, permitiendo que estos espacios a partir de las visuales se conecten con el espacio público y el sector.

Juego de materiales

Material: Mampostería Material: Vidrio, permite la permeabilidad en el proyecto

Eje central del patio Diversidad Espacial

Experiencia Sensorial

ISOMÉTRICO EXPLOTADO

ARQUITECTÓNICO Eje central el Patio

Diversidad Espacial

Los patios jerarquizan el proyecto ya que se utiliza una estrategia formal usando el patio como punto de estancia, encuentro y extensión con los otros volúmenes permitiendo el principio ordenar patio salón.

Con la evolución que ha tenido la educación y queriendo dejar afuera los esquemas tradicionales de los colegios, se diseña un modelo que consiste en una serie de patios o terrazas que articulan el programa y permite la extensión de las actividades fuera del aula y su integración con la naturaleza

A partir del juego de los llenos y vacíos y la transición entre estos se crea una sensación distinta entre estos ya que el salón da una sensación de claustro y las terrazas y patios logran crear una atmosfera de libertad, también las terrazas permiten tener una comunicación con el espacio público y con el sckyline del barrio Boston

Fachada relación con el espacio público.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Sintesis Valeria

T-A

ARQUITECTONICO

Materialidad

Terrazas, relación con el espacio público

experiencia sensorial

Patio como eje generatriz del recorrido quebradizo y lineal del proyecto; ademas de acompañar cada espacio escolar para el buen desarrollo de este y de la funcion que quiere cumplir ; patio para la estancia y esparcimineto y patio para observacion y admiracion.

URBANO Relacion directa con el espacio publico debido a que comparte con la comunidad un teatro al Aire libre , ademas de ofrecer toda una linea de mobiliario urbano que permite que haya una relacion interior - exterior mas profunda , y brinda desde el interior del edificio diferentes espacios que fomentan esta intencion,

HABITAR Recorrido siempre acompañado de arboles y visuales hacia el exterior , generando diferentes percepciones sobre cada usuario y ademas enriqueciendo arquitectonicamente el colegio , ademas de visuales en el recorrido , la terraza cuenta como espacio de recreacion y ademas de mirador hacia el afuera.

Patio

ISOMÉTRICO EXPLOTADO

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Síntesis

COLEGIO LA ALEGRÍA- LAURA OCHOA Serie de patios como eje estructurante y relación con el entorno

Más allá de 4 paredes que juegan a ser contenedor del esparcimiento y la educación, un adecuado establecimiento educativo se ha convertido en un factor primordial para el buen desarrollo integral de niños, jóvenes y una comunidad en general, por lo que es el espacio donde la mayoría en sus primeros años de vida vive la mayor parte de su tiempo por lo tanto este debe ser un espacio apto para recibir conocimientos, pero cómodo, confortable y mucho más funcional, el cual brinde diferentes espacios para desarrollar todo tipo de actividades que contribuyan al crecimiento personal de cada individuo.

URBANO

HABITAR Luz natural Un proyecto bastante beneficiado por la gran entrada de luz natural con la que cuenta gracias a los continuos y amplios patios con los que cuenta, además de la permeabilidad de sus materiales que en su mayoria son son vidrios que permiten una completa iluminación de los espacios.

Relación con el entorno inmediato

Materiales Material: Madera Material: Vidrio

ARQUITECTÓNICO Serie de patios como eje estructurante Es a través de una serie de patios que se van generando y articuando los diferentes espacios del equipamiento. son entonces estos los que se llevan el lugar protagonista pues funcionan como estructurantes, conectores de espacios y sobre todo la principal fuente de iluminación natural.

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Son los diferentes patios que articulan todo el proyecto a lo largo del lote los que brindan un contacto más cercano de este con su entorno inmediato en dirección a sus distintos costados gracias a sus dimensiones y cerramientos perforados que permiten que este mucho má conectados además del espacio público inmediato al proyecto que genera una mejor armonía entre el equipamiento y el sector

Experiencia sensorial Las experiencias sensoriales del proyecto se dan principalmente gracias a los patios, los cuales son siempre el eje estructurante de este pues son los espacios de transición entre unos lugares y otros, los conectores, además de ser los espacios de juego, recreación y descanso.

TÉCNICA Materiales- estructura.

Gracias a sus materiales que son vidrio y madera, esta en la mayoría de sus casos perforada para los cerramiento además de dar al proyecto una imagen menos pesada y diferente a la demás arquitectura de todo su entorno, permite así también permeabilidad y mucha más relación interior y exterior haciendo de este un lugar más agradable y que se sienta menos como un contenedor para los niños aprender

Circulación El proyecto permite múltiples recorridos, una circulación muy libre y para nada establecida, ya que aunque el proyecto se adapta al lote de manera escalonada los patios y los amplios espacios, conectados en forma de corredorredores brindan una multidireccionalidad al momento de recorrerlo

Fachada relación con el espacio público.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MCR

Sintesis M. Camila

URBANO Terrazas, relación con Relación con el espacio público el espacio público Con el juego de llenos y vacíos cada espacio está acompañado de un patio o terraza para así garantizar una relación del interior y exterior, permitiendo que estos espacios a partir de las visuales se conecten con el espacio público y el sector.

Experiencia sensorial

TÉCNICA

HABITAR

Juego de materiales

Luz natural

Por medio de los materiales se permite que el proyecto tenga una permeabilidad entre los diferentes espacios y conectándose a su vez con el exterior a través del vidrio, y con la mampostería se logra un confort y el acoplamiento del proyecto en el barrio.

A partir de los patios y los vacíos del proyecto se aprovecha la entrada de luz natural y su ventilación para los diferentes espacios del colegio y así conseguir interiores en los que se vea reflejado un significativo ahorro de energía, también dando un impulso al valor de los espacios y las formas así teniendo un juego de luz y sombras.

Eje central del patio

Juego de materiales Material: Mampostería Material: Vidrio, permite la permeabilidad en el proyecto

ISOMÉTRICO EXPLOTADO Experiencia sensorial

ARQUITECTÓNICO Eje central del patio

Diversidad Espacial

El patio como espacio jerárquico del proyecto a partir del cual se conectan los demás módulos y se establece su forma. Posibilita un lugar de encuentro y esparcimiento , además de multiples actividades.

A partir de la evolución que ha tenido la educación se generan espacios siempre acompañados de un patio o una terraza, así permitiendo una pedagogía fuera de lo convencional y creando una diversidad espacial que cumpla y respete el contexto normativo.

Se genera una experiencia sensorial a partir del juego de transición entre los espacios abiertos y cerrados, siendo las Terrazas un espacio de esparcimiento que brinda una sensación de libertad, permitiendo la conexión de todo el proyecto y las visuales del sckyline del barrio Boston.

Fachada relación con el espacio público.

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BIBLIOGRAFIA CLARK, Roger H; PAUSE, Michael. Arquitectura: Temas de composición. 2 ed. México, Gustavo Gili, 1987.

MARTI ARÍS, Carles. Pabellón y patio, elementos de la arquitectura moderna. En: Dearq. (Jul. 01 2008) pag 17. 20-21 ZUMTHOR, Peter. Atmósferas: entornos arquitectónicos - las cosas a mi alrededor. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, S.L.20006.

75p MEDELLIN. SECRETARIA DE CULTURA CIUDADANA. Plazuela san Ignacio y parque Boston. En: libro de los parques: Medellín y su centro. Universo centro. Páginas 212-259 y 260-300 HELIANA HENAO; Juan Fernando Marquez. Redensificacion en Bostón (articulo de internet). 2013 https://issuu.com/pdtdinamicasdelhabitar/docs/tipologias_parte_6_barrio_boston (consulta Abril 20 del 2019) COLOMBIA.NORMA TECNICA COLOMBIANA. Planeamiento y diseño de instalaciones y ambientes escolares, NTC 4595 (segunda actualización). Bogotá: Consejo directivo, 2015. https://www.archdaily.co/co/609357/jardines-sociales-porvenir-giancarlo-mazzanti https://www.archdaily.co/co/02-40659/institucion-educativa-flor-del-campo-giancarlo-mazzanti-felipe-mesa https://www.archdaily.co/co/627793/colegio-antonio-derka-santo-domingo-savio-obranegra-arquitectos Fuentes de informacion primarias del lugar

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TALLER IV