PERFILES Hassam: El lenguaje al servicio del humor
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BIODIVERSIA
Recorriendo el Rio Bogotá
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No.
Publicación de la comunidad universitaria de la U. Distrital Francisco José de Caldas • ISSN 2011- 3129
La UD lidera la práctica deportiva universitaria en Bogotá. Es una de las pocas universidades que ha tenido equipos de montañismo y alpinismo. La Distrital llevará a los Juegos Nacionales Universitarios una de las delegaciones más grandes de Bogotá: 48 atletas. Especial UDistrito.
» Continúa, pg. 10
Análisis de Coyuntura
Y ADEMÁS . . .
Las nuevas
Universidad En la Ciudad Gestión Ambiental PIGA: la clave para cuidar nuestros recursos
protesta La coyuntura actual y el peligro inminente al que se enfrenta la educación superior pública en Colombia ha puesto a la comunidad universitaria a crear nuevas formas de protesta y de hacer visible la inconformidad. UDistrito hace un breve recorrido por las nuevas formas de protesta. » continúa, pg.4
Fotografía por: Marcela Escobar
formas de
El performance en la protesta estudiantil se ha convertido en una estrategia efectiva para convocar sectores indiferentes frente a la crisis de la educación pública en el país.
El plan de integral de gestión ambiental –PIGA- hace posible que la UD maneje bien sus residuos
y cuide su entorno para entregarle a Bogotá un modelo ideal de interacción con el medio ambiente. » continúa, pg. 12
Tecnologia Laboratorios bajo tierra Un laboratorio bajo tierra puede servir como herramienta para conocer muchos secretos del comportamiento de la naturaleza. En
la actualidad los científicos estudian pequeñas partículas que podrían desplazarse más rápido que la velocidad de la luz. » continúa, pg. 18
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EDITORIAL
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Comunicación,
i n t e g r ac i ó n e i d e n t i da d
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Publicación de la Universidad Distrital de Colombia • ISSN 2011- 3129
Visite nuestro sitio WEB: http://ieie.udistrital.edu.co/udistrito udistrito@udistrital.edu.co Dirección Editorial Flor Alba Santamaría V. Dirección Instituto de Investigaciones Educativas IEIE ieie@udistrital.edu.co Coordinación General Juan Sebastián Gómez periodicoudistrito@gmail.com Diseño y diagramación Martha Liliana Leal marthaliliana.mgrafico@gmail.com Consejo Editorial (para esta edición) Flor Alba Santamaría. Carolina Romero. Juan Sebastián Gómez. Juan Camilo Biermann. Santiago Suarez. Martha Leal. Johan Arenas. Marcela Escobar Fotografías. Archivo UDistrito. Juan Sebastián Gómez. Archivo IEIE. Correción de Estilo Sergio Plata. Splatak@yahoo.com Instituto de Estudios e
Investigaciones Educativas –IEIEAv Ciudad de Quito No. 64 - 81 PBX: 3239300 - 3238400 Ext: 6331 - 6333 ieie@udistrital.edu.co
Es de vital importancia la comunicación como vehículo integrador en las sociedades. Las comunidades parecen ahora fundar su existencia, desarrollo y crecimiento a partir de su presencia en Internet. Formas de vida y estrategias de cohesión de estas comunidades se fortalecen, cambian y crecen por las decisiones que se toman en línea, los foros que se abren, las fotos que se publican y la información en tiempo real que circula por las mismas. En síntesis, la información de carácter inmediato y que tiene interés, para un determinado grupo de personas, actúa como agente de integración entre individuos que fundan su identi-
dad en estos nuevos núcleos sociales, a partir de historias sublimadas en las páginas de Facebook o Twitter. Ya sea mediado por la red o con una publicación como UDistrito, de lo que se trata es de entregar propuestas narrativas que además de cumplir con el criterio de noticia, tengan la posibilidad de contar nuestra vida universitaria, de abrir el espectro de lo que significa se habitante de la distrital desde lo cotidiano. Allí es donde esta nuestra identidad. Nuestro núcleo es la Universidad Distrital. Una universidad diversa como la ciudad a la cual le entrega su conocimiento y su fuerza laboral pro-
fesional. Es por esta marca determinante en la vida de Bogotá, que UDistrito busca contar historias en las que podamos ver realidades de nuestro núcleo, de momentos en donde construimos una identidad como habitantes de espacios diversos y realidades de una ciudad en permanente cambio. Invitamos entonces a los miembros de la comunidad distritalina a que sigan participando de nuestra propuesta narrativa y que se unan a este núcleo que se propone desde este espacio de participación universitaria. UDistrito.
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OPINIÓN Harold Vacca
Docente de la Facultad Tecnológica
¿Qué es ser un tecnólogo?
El asunto tecnológico, es cada vez más, una materia transversal del desarrollo de la vida humana. En la economía, en la ciencia y en la vida cotidiana de todos los ciudadanos artefactos y procesos modifican la interacción con su entorno. Pensar el rol del “Tecnólogo” en la sociedad obliga a precisar necesariamente la noción de tecnología y su utilidad. Un Tecnólogo debe saber, conocer, comprender y aplicar tecnología, bajo una lógica basada en la racionalidad y en valores que permitan estimular las capacidades mentales e intelectuales en una sociedad cada vez más sensible a cualquier transformación tecnológica por mínima que sea. ¡Vaya responsabilidad la de un Tecnólogo! La Tecnología es en parte técnica (supone manejar instrumentos, construirlos o idearlos), en parte científica (supone manejar conceptos, teorías, lógicas), y también hace parte de un proceso social (supone asumir y comprender el contexto político e ideológico en una sociedad determinada). Requiere de una visión holística la tarea de conocer las relaciones entre estos componentes y es aun más difícil conocer las proporciones porque en todo caso la tecnología define una forma sistemática de aprehender el mundo ¡Vaya complejidad la del asunto tecnológico! Asi pues, los ámbitos de la tecnología han de ser múltiples: el hogar, la universidad, la empresa, el sector productivo, entre otros. Y los temas de estudio tan variados como los anteriores: medio ambiente, el medio humano, la salud, la educación, la guerra, la paz, las telecomunicaciones, la informática, la mecánica, la
construcción, la electrónica, la electricidad, la astrofísica; es decir, todo. La tecnología, aun si se pusieran en duda sus bondades, nos ha puesto a conjugar con sus voceros, los tecnólogos, los verbos adaptar, transferir, crear destruir, reflexionar, teorizar, conceptualizar; en la vía de resolver problemas. Me tranquiliza saber que gracias a la tecnología se puede consolidar un buen vivir. Es por eso tan importante innovar tecnológicamente aprovechando el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación – TICs; por citar un área de investigación y desarrollo, para hacer cómodas las tareas humanas y, por sobre todo, buscar la equidad social en la democratización del conocimiento para, en todo momento, ejercer ciudadanía con apego al beneficio colectivo.
Grandes tecnólogos, Grandes revolucionarios Diversos personajes interesantes como: Galileo Galilei, Leonardo da Vinci, Nikola Tesla, Laurent Schwartz, Subrahmanyan Chandrasekhar, Ingrid Daubechis, Ernesto Sábato, Rudolph Emil Kalman, Tim Berners-Lee, Raúl Cuero o el Steve Jobs; entre muchos silenciosamente y en el anonimato han ayudado a construir esta civilización; son considerados tecnólogos. Todos ellos, han afectado y/o modificado, estéticamente y con respeto, la realidad de las sociedades que les ha tocado vivir; es decir, han impactado sentidamente y con compromiso la esfera de lo social. ¡Vaya responsabilidad ser Tecnólogo! • Galileo matematizó la física y a la vez construyó telescopios, a riesgo de su integridad. • Da Vinci pintó La última cena pero también diseño submarinos y helicópteros. • Tesla descubrió la energía Inalámbrica pero le dijo al mundo que debía ser libre y gratuita. • Schwartz reflexionó la matemática de la ingeniería y se manifestó contra las ocupaciones a Vietnam y Afganistán. • Chandrasekhar interpretó los agujeros negros y nos hizo valorar las estrellas. • Sábato escribió El Túnel pero antes comprendió la matemática del riesgo. • Raùl Cuero, investigando el suelo marciano, pudo manifestarse contra la segregación racial. • Steve Jobs cambio la interacción del hombre con la maquina, multiplicó sus posibilidades y reivindico la disidencia como forma de construir conocimiento.
REVISTA VISION ELECTRONICA En el portal de revistas científicas de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en particular, la revista indexada Visión Electrónica, algo más que un estado sólido, pueden consultarse muchas más reflexiones alrededor del oficio del tecnólogo además de datos interesantes sobre la vida de los personajes referidos.
Más información: http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/visele
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OPINIÓN | Análisis de Coyuntura CAROLINA ROMERO1 ieie@udistrital.edu.co
Performancia
y p r o t e s ta
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Fotografía por: Marcela Escobar
La emblemática carrera séptima se transforma en un escenario social donde la gestualidad, la burla hacia personalidades políticas, el sarcasmo, el juego, la composición lírica y los actos performativos corporales se constituyen en las metáforas que advierten la situación actual de la educación superior en Colombia. Ésta es una cuestión Innovadora que trasgrede las estrategias recurrentes como los ceses académicos, las asambleas permanentes, los bloqueos de salones y edificios, las confrontaciones o los llamados “tropeles”.
1.Licenciada en Ciencias Sociales de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Magíster en Antropología. Asistente académica. del IEIE.
Fotografía por: Marcela Escobar
A propósito del movimiento estudiantil en Colombia y su protesta frente a la reforma de la Ley 30 de Educación Superior
Colombia vive una crisis debido a la propuesta del Gobierno Nacional de reformar la Ley 30 sobre Educación Superior. Desde distintos ámbitos universitarios, los y las estudiantes han decidido salir de sus aulas a espacios públicos como calles, plazas y parques, para hacer visible la protesta e inconformidad frente a la propuesta de reforma. ¿Qué tiene de diferente este momento histórico que estamos presenciando con otras manifestaciones de años anteriores? Ciertamente, uno de los elementos interesantes del giro que está tomando el movimiento estudiantil en Colombia consiste en las distintas formas de expresar el inconformismo, la oposición y, porque no decirlo, la preocupación por las condiciones futuras de los estudiantes de universidades e instituciones de educación superior.
Nuevas formas de protesta
Durante el desarrollo de la marcha convocada y realizada por estudiantes universitarios en varias ciudades de Colombia el día 12 de octubre, fue posible obser var y analizar cómo la difícil situación que atraviesa el sistema de educación genera un espacio para la creatividad en la protesta y el debate. Nos encontramos así, ante la presencia de distintos actos performativos que combinan lenguajes verbales y corporales que juegan con esos modos de representar y ser irónicos con la realidad, para nuestro caso, la realidad que está tomando el sentido de la educación superior en Colombia.
Fotografía por: Marcela Escobar
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OPINIÓN | Análisis de Coyuntura
Fotografía por: Marcela Escobar
Entonces, bajo la presencia de los y las estudiantes y, sus actos performativos en la marcha y en la protesta, se evidencia el dinamismo de las actuales ciudadanías porque éstas, al hacerse actuantes, posibilitan nuevas estrategias de empoderamiento, que surgen y transforman, no sólo las dinámicas sociales; también permean el ámbito de la cultura. Como dice Jesús Martín Barbero, los actos performativos son los que ‘dan lugar a un modo nuevo de ejercer políticamente los derechos de los movimientos sociales, pues la nueva visibilidad cataliza el surgimiento de nuevos sujetos políticos’.
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La intención de este escrito es destacar cómo la creatividad, las consignas, las representaciones sarcásticas y los propios cuerpos de los jóvenes entran en escena pública como elemento simbólico que busca trastocar la cotidianidad de la sociedad y una forma de invitación a la reflexión colectiva.
Algunos datos del movimiento estudiantil colombiano
Durante la segunda década del siglo XX, se realizó en la ciudad de Medellín el primer Congreso Nacional de Estudiantes donde se discutió temas como autonomía universitaria, su relación con la independencia académica y económica y la posición de los estudiantes frente a la situación latinoamericana y la participación de las organizaciones estudiantiles en los sindicatos de trabajadores. El 7 junio de 1929 es asesinado el estudiante Gonzalez Bravo Paéz. Esta muerte fue sindicada a la policía quien remetió contra los manifestantes que participaron en las marchas en la ciudad de Bogotá y donde entraron en huelga todas las facultades y colegios de la capital. El 29 de marzo de 1960, estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia entran en huelga como forma de protesta contra el Estatuto Orgánico. En el año de 1970 surgió el
Movimiento Cataluña en la Universidad Javeriana, para exigir mejoras académicas y contra el verticalismo del rector y el alza de las matrículas, que terminó con el cierre y desaparición de los departamentos de Sociología y trabajo Social en aquella universidad. En febrero de 1971, tras una toma de la Universidad del Valle en protesta por la manipulación del rector en el nombramiento del decano de Ciencias, el ejército allanó el claustro, con un saldo de 20 muertos, la Universidad fue cerrada y se decretó el estado de sitio.
El movimiento estudiantil
en América Latina A comienzos del siglo XX surge la expresión de algunos movimientos estudiantiles en toda Latinoamérica. Comenzamos por Argentina que en el año de 1918, evidencia el surgimiento del movimiento estudiantil contra la reforma de la Universidad de Córdoba, donde se exigió la representación estudiantil en los Consejos Académicos y Administrativos Universitarios, el derecho a decidir en el nombramiento de docentes y directivos, la luchas por la educación gratuita por parte del Estado. En el año de 1966, en Brasil durante los meses de marzo a septiembre, los estudiantes protestaron
contra la dictadura militar en todas las universidades y culmina en Río el 21 de septiembre cuando peleas muy violentas enfrentan a los estudiantes y a la policía. El 2 de Octubre de 1968 en Tlatelolco - Ciudad de México, durante el gobierno Gustavo Díaz Ordaz sucedió la masacre contra una protesta estudiantil. En la llamada “masacre de Tlatelolco”, fueron asesinados 300 y 500 jóvenes por el ejército nacional mexicano. En Octubre del año 1997, 29 años después el congreso mexicano conformó un comité para investigar la masacre de Tlatelolco.
¿Por qué protestan los estudiantes hoy en Colombia?: Algunos Aspectos de La Reforma a la Ley 30 de Educación Superior
El sentido de la reforma: ‘La reforma está dirigida a reestructurar el mercado laboral en función de las nuevas formas de acumulación del capital y de la inserción acrítica y subordinada en la economía global’. Aspectos presupuestal: ‘De acuerdo de las oficiales, el presupuesto anual por cada estudiante, sumados los de pregrado y postgrado, inscrito en una institución de educación superior, pública o privada, es de de $ 4.764.164 (8,06 billones de pesos dividido por 1.69.797 estudiantes) y el de las instituciones públicas es de $ 4.577.635 (4,24 billones de pesos dividido por 930.307 estudiantes). Ambos son menos de la mitad del presupuesto per cápita mexicano’. El ánimo de lucro: Aunque las instituciones con ánimo de lucro fueron criticados por distintos sectores de la comunidad académica, el ‘conjunto de la reforma conserva la ideología del ánimo de lucro; ampliación de mano de obra con una formación básica y flexible, baja inversión pública que no implique una mayor carga tributaria y ganancias para el capital, mediante la formación de una fuerza de trabajo de bajo costo. Los intereses del conjunto de la sociedad colombiana son totalmente olvidados’. Tomado de: ‘El XYZ de la Reforma a la Ley 30 de 1992, Leopoldo Múnera Ruiz, Profesor Asociado de la Universidad Nacional’.
Para leer más de la Reforma de educación superior en Colombia: ● Observatorio de la Universidad Colombiana:
http://www.universidad.edu.co/images/cmlopera/descargables/comparacion_ley_30_vs_reforma.pdf ● Documento XYZ sobre la Reforma a la Ley de 1992 de Leopoldo Múnera:
http://www.planetapaz.org/
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EXPRESIONES
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Uno de los festivales universitarios de arte y cultura más importantes del país.
P OSTA LES DEL
FESTIV A L C A S A BIERTA 1 2
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31 actividades académicas entre talleres, conferencias, conversatorios y encuentros y un promedio de 25 eventos artísticos como conciertos, puestas en escena y exposiciones, entre otras actividades, hicieron parte del programa de Casabierta 12 organizado por la Facultad de Artes - ASAB de la Universidad Distrital.
La Facultad de Artes – ASAB de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas realizó del 5 al 7 de Octubre de 2011 El Festival Casabierta 12, en el Palacio de La Merced. Con más de 31 actividades académicas este evento se consolida como patrimonio cultural de los bogotanos, cumpliendo 12 años de existencia.
En estos 12 años, Casabierta se ha convertido en el certamen más importante de divulgación y proyección artística de la Distrital. La historia del festival comienza cuando la hoy Facultad de Artes - ASAB era la Academia Superior de Artes de Bogotá, adscrita al Instituto Distrital de Cultura y Turismo. El evento surge como una idea de los estudiantes de promover sus trabajos artísticos y académicos con la idea de generar espacios de interlocución con propuestas externas y artistas de otros ámbitos. En 2006, cuando la Academia se convierte en la Facultad de Artes ASAB de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Casabierta se convierte en el evento institucional de la facultad, con el apoyo incondicional, de estudiantes, maestros, administrativos, que durante una semana dedican su trabajo al éxito y la difusión del festival.
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EXPRESIONES
Casabierta en fotos:
UDistrito realizó un
recorrido por el festival de la ASAB en fotos
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Los bogotanos disfrutaron de forma gratuita de estas muestras artísticas.
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PERFILES
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El lenguaje al servicio del humor. Perfil de un ex alumno.
Gerly Hassam: “La universidad es un mundo
de posibilidades, es más de lo que se enseña en el aula” Tiene 34 AÑOS y lleva más de 8 haciendo humor. Estudió lenguas modernas en la UD y está convencido que la universidad ofrece saberes diversos que a veces son desaprovechados y poco valorados. Entrevista para UDistrito. Redacción UDISTRITO Udistrito@udistrital.edu.co
derme con pelaos y manejar un grupo, desde que alfabeticé en el colegio. Me incliné hacia las lenguas porque en el ICFES la actitud verbal fue en lo que mejor me fue. Siendo un pelao yo escribía y redactaba muy bien. Igual siempre fuí estudioso y le tengo amor a la investigación y la lectura. Recuerdo cuando fuí a mirar el periódico para saber si había pasado o no. Eso fue un domingo y no dormí la noche anterior porque esa ERA mi oportunidad en la vida. UDISTRITO: ¿Tenías un plan B?
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‘En esa búsqueda por aprender me metí a electivas y vainas y compartí más con gente de otras carreras, porque la gente de lenguas modernas ha sido siempre como muy aparte, quizás por estudiar inglés. Eso también viene a formar parte de mi crítica dentro del humor que yo hago. En mi curso éramos nueve muchachos y 32 mujeres’.
UDISTRITO: ¿Quién es Hassam? Debido a mi trabajo digamos que el nombre Hassam ya tiene reconocimiento dentro del ámbito humorístico. Después de ocho años de camellar por consolidar esa imagen, he logrado resultados bastante rápidos para el proceso normal de un humorista. UDISTRITO: ¿Estudiaste para ser docente, pudiste ejercer la profesión? (Hassam): Yo dejé de dictar clases en el 2004. Esa fue mi última experiencia pedagógica. Luego me vinculé de lleno al humor pero es cómico porque yo estudié lenguas modernas y el personaje de Rogelio Pataquiva tiene un sello muy particular con el inglés. Así que la gente igual asocia a hassam con el inglés. Finalmente es el reconocimiento por algo que estudié pero en el ámbito humorístico. UDISTRITO: ¿Cómo llegas a la UD?? (Hassam):Cuando terminé el colegio no sabía si estudiar. En mi familia no hay historial reconocido de profesionales, soy el nieto mayor y mi abuela tuvo 10 hijos. Somos una familia grande y fuí yo
el que arrancó el grupo de nietos que, con mucho esfuerzo, pudimos estudiar. Me costó mucho mucho terminar el bachillerato y no veía cómo el estudio me podía generar los ingresos que necesitábamos en la familia. Luego llegó el ejército y del 98, año en que salí, hasta el 2000, que entré a la UD, trabajé. Recuerdo que la liquidación de mi último trabajo me la gaste con gusto, le di algo a mi mamá y lo último que destiné fueron los $35.000 que me costó el formulario de la UD. No tenía ni idea a qué me iba a inscribir.Yo me presenté porque un amigo que estudiaba allí me dijo: ¡Preséntese hermano! Ud. tiene un buen ICFES, preséntese a una licenciatura que eso por lo menos le da horizontes. Yo era muy escéptico, pero dentro de mí quedó la inquietud. Pensé que, si no estudiaba, mis oportunidades iban a ser siempre las mismas y los trabajos que pudiera hacer serían siempre lo mismo. Ningún trabajo es menos que otro, pero si uno se esfuerza siempre puede conseguir cosas mejores. UDISTRITO: Y finalmente te decides por una licenciatura. (Hassam): Sí. Lo más cercano para mí era la docencia. Me gustaba y siempre sentí que tenia cualidades para enten-
(Hassam): ¡No! el plan B lo tenía mi mamá: ¡era echarme de la casa! (Risas). O estudiaba o seguía trabajando, la situación era radical. Tampoco sabía cómo iba a pagar o como iba a estudiar y trabajar. No salí en las listas y no pasé a la entrevista. Era en inglés y yo ni idea, pero se liberaron cupos y tuve una nueva opción. Astrid estaba con una colega en la entrevista, preguntaba en inglés y todos sabían algo menos yo. Cuando me tocó, no sé qué paso, empezaron a hablar entre ellas y no me escucharon. La verdad no me acuerdo que dije, los otros me miraban raro porque lo que hablé debió haber sido un idioma completamente nuevo (risas).
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PERFILES cuantificar todo lo que aprendí, sobre mi profesión y sobre otras cosas, cultura, teatro, el valor de aprender. Yo creo que soy una prueba de que uno también puede conseguir las vainas con trabajo y no con un contacto. Yo en la Distri aprendí elementos que me permitieron desarrollarme de forma integral y elegir lo que mejor sabía hacer, explotarlo y disfrutarlo.
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Con mucho esfuerzo, Hassam libro todas las batallas de un joven del sur de la ciudad, de una familia numerosa, buscando oportunidades en un entorno difícil. Con disciplina y amor por el conocimiento logró graduarse pasado el promedio de edad. Hoy hace parte del elenco de Sábados Felices y tiene más de 4 personajes de amplia recordación en los aficionados a la comedia.
En la U empecé a estudiar análisis del discurso, eso me encantó. Recuerdo a mi profesor Fulvio, a Daniel Beltrán, a Sofía Castañeda no sé si todavía estén allá arriba. La universidad fue una experiencia que cambió mi vida en todo sentido. Descubrí que la U no es lo que el profesor te puede enseñar en el aula sino lo que tú puedes buscar en el ámbito universitario. El poder y la decisión están en uno. La distrital tiene esa diversidad que permite conocer y formarse en muchos sentidos, en muchas áreas del saber que ojalá nunca se pierda. Ahí está la verdadera calidad en la educación superior.
UDISTRITO: En la UD también conociste el teatro. (Hassam): Sí, por eso le debo mucho a la UD. Entré a un grupo donde conocí a mi esposa y allí arrancó mi carrera como comediante. Entrar al grupo de teatro fue un oxígeno total porque podía salir de la rutina y las clases para hacer teatro los jueves y los sábados. El teatro tenía algo que no me ofrecía la nada más en la UD. Era ser yo. Era hacer pendejadas a través del teatro pa poder decirle a los pelaos en la presentaciones ¡pilas! que la universidad es más que una hora de clase. UDISTRITO: ¿Cuánto tiempo estuviste en el grupo? (Hassam): Casi toda la carrera, pero luego vino mi primera hija y la necesidad de sostener una familia se convirtió en un reto mucho más difícil. Yo ya trabajaba desde las 6:30 am hasta el medio día y me pagaban algo como 150 mil pesos. Eso no era nada. Es el sueldo que nos ganamos los docentes. La oportunidad la conseguí en sábados felices. Los estudios de TV quedaban al frente de la maca B entonces fui sólo y dije: Bueno como es acá pa las audiciones… Preparé una rutina de 4 minutos y me fue muy bien. El lunes siguiente estaba grabando y quedé en el segundo puesto. ¡Me dieron 500 mil pesos! Eso para mí era mucha plata. Entonces dije acá hay que seguir haciendo comedia y ya llevo 8 años en esto. No se cuantas veces una olla comunitaria me salvó el día, no puedo
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VIDA UNIVERSITARIA
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La Distrital llevará a los Juegos Nacionales Universitarios una de las delegaciones más grandes de Bogotá: 48 atletas universitarios.
Redacción UDistrito
La Distrital:
Excelencia deportiva La UD lidera la práctica deportiva universitaria en Bogotá y se mantiene entre las tres universidades más ganadoras de la capital. Este año la universidad, en fÚtbol, por ejemplo, arrasó en el torneo de funcionarios, el de ASCUN y el de las universidades de los cerros orientales.
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La universidad participa en torneos que organiza la Asociación Colombiana de Universidades ASCUN, en competencias del Grupo Deportivo de las Universidades de los Cerros Orientales de Bogotá, y los torneos invitacionales como es el de funcionarios que realiza el Fondo de Empleados, entre otros.
La Universidad Distrital es cuna de campeones. Sus estudiantes, funcionarios y docentes, participan anualmente de varios torneos en la capital y el país y este año el balance ha estado lleno de laureles. En disciplinas como el fútbol femenino y masculino, el tenis de mesa, el ajedrez, el rugby y el baloncesto, la Universidad Distrital se ha posicionado como la mejor en la capital y una de las mejores en el país. Con una inversión superior a los 200 millones de pesos solamente para dotaciones y la participación en torneos en Bogotá, la universidad consigue frutos de excelencia deportiva detrás de la cual existe un fuerte programa de apoyo estudiantil, que difiere del resto de centros de estudio en el país. Este año, la universidad quedó campeona en fútbol de docentes, fútbol de funcionarios y han ganado los 3 torneos grandes interuniversitarios del año. El torneo del Fondo de Empleados, en donde la UD venció a 6 universida-
des de Bogotá, el torneo de las universidades de los cerros orientales y el de la Asociación Colombiana de Universidades ASCUN. Estos eventos son todo el año, empiezan entre febrero y marzo y terminan en octubre. Son partidos cada fin de semana para funcionarios, o entre semana para estudiantes y la regularidad es un factor importante. Según Fernando Moreno Coordinador del área de deportes, ‘Se ha logrado que los deportistas en la universidad, sean estudiantes o docentes, interioricen la disciplina de la competencia y el compromiso con el deporte, por eso nuestros equipos son sólidos durante todos los campeonatos’. Estos títulos, le dan la posibilidad a la universidad de representar a la ciudad en los Juegos Nacionales Uni-
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versitarios. Por su parte, los equipos participantes en el torneo del Grupo de los Cerros se clasificaron a los cuadrangulares finales en Girardot.Allí 120 deportistas participaron de la Olimpiada del Grupo Deportivo Universitario los Cerros hacia finales de octubre. En total casi el 90% de los inscritos incialmente lograron calificarse a este evento final que le entrego lugares importantes en casi todas las disciplinas a la Distrital. En el torneo ASCUN, por ejemplo, que es el torneo universitario más representativo del país, participan 29 universidades, esto son algo entre 3000 0 4000 deportistas en todas las disciplinas. Allí la universidad quedó campeona en baloncesto femenino, tercera en baloncesto masculino, campeona en atletismo, taekwondo, pesas y ajedrez.
La Universidad Nacional, la Javeriana y la Distrital se pelean el primer lugar en medallería y asistentes en los Juegos Nacionales. Son las tres instituciones más competitivas del deporte universitario en Bogotá.
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VIDA UNIVERSITARÍA La medallería y los campeones en la UD
Este buen desempeño le da la posibilidad a la universidad de representar a Bogotá en los Juegos Nacionales Universitarios del próximo 3 al 13 de noviembre en Medellín. Para estas competencias la universidad llevará una delegación muy importante: 48 deportistas de la UD representaran a Bogotá y esperan mantenerse en el podio de, por lo menos, 7 disciplinas.
Un modelo de apoyo al deporte competiLa universidad ha ganado tivo desde bienestar títulos y medallería en baloncesto institucional femenino y masculino, en atletismo, taekwondo, pesas y ajedrez. Ocupo el cuarto y quinto puesto en karate y el segundo lugar en Rugby un deporte nuevo. Los héroes que conquistan estas medallas son estudiantes, profesores y funcionarios de la universidad. Los estudiantes que son becados usualmente siguen estudios de posgrado para lo cual deben tener un promedio de 3.55. Así por ejemplo Pablo Archila es el único deportista en el país que es estudiante de doctorado –educación- con menos de 28 años y campeón de karate. Diego Quiroz, estudiante Ing. Eléctrica, hace parte de un equipo profesional de baloncesto Boyacá. Ana María García, estudiante de Ingeniería industrial y Lady Turizo -Ing. Eléctrica- hacen parte de la selección Colombia de baloncesto. En general muchos egresados deportistas han hecho historia en el deporte. La UD tiene egresados campeones suramericanos de tenis de mesa, atletas fondistas y futbolistas de equipos profesionales. De acuerdo con la vicerrectora académica Prof. Maria Elvira Rodriguez: ‘Son muchachos cuya vida académica tiene la duración ideal, por que terminan su pregrado casi en el mismo tiempo del plan de estudios’.
Fernando Moreno asegura: ‘En otras universidades hay becas especiales para deportistas. La universidad no beca a los estudiantes deportistas. Es un complemento de la formación integral que tiene bienestar institucional para los estudiantes. Los muchachos han surgido desde las mismas escuelas de formación de la UD. Empiezan a los 19 años con el deporte que ya practicaban en los colegios luego integran las selecciones de la universidad y mantienen un promedio mínimo de 3.3’. Dentro de los incentivos incluidos en el estatuto académico de la universidad para el talento intelectual, cultural y deportivo la estrategia es clara y ha dado frutos importantes. Explica Fernando: ‘A los estudiantes que ganan torneos se les exime de pagar la matrícula con la garantía de que académicamente van bien. Por eso, en la Distrital el orgullo de nuestros deportistas es que son campeones pero que son también buenos estudiantes’.
RUGBY EN LA UD Se juega con una pelota ovalada, que se lleva hasta una zona de gol. La pelota se pasa para atrás y se puede patear en todas direcciones. Con estas claves básicas se empiezan a familiarizar los curiosos del Rugby, un deporte que ha entrado con fuerza en la lista de consumo deportivo de los bogotanos y las bogotanas jóvenes. En la distrital el Rugby es un deporte que se une a la amplia oferta de posibilidades para recrearse y aprender una disciplina deportiva. Es de las más jóvenes y aun así le ha dado frutos importantes en competencia a la universidad. Inicialmente la universidad de los Andes y la Universidad Nacional fue donde el deporte tuvo acogida en el país y de allí la fiebre por el deporte llegó a la distrital en donde Los Jaguares, nació como respuesta a esa iniciativa. Un equipo de Rugby esta divido en Forwards y 3/4 (tres cuartos)
Los forwards son ocho; dos pilares, un hooker, dos segundas líneas y 3 terceras líneas. Los forwards son las más pesados y los 3/4 los mas ágiles y veloces. Para ganar un equipo debe hacer más puntos que el contrario, estos puntos se consiguen con los tries. Valen 5 puntos y 2 puntos su conversión. Los penales, se patean a los palos y valen 3 puntos.
Una universidad de aficionados al deporte
De acuerdo con las estadísticas de la Universidad Distrital, La UD es la única universidad en Bogotá con un número tan alto de participantes en torneos internos. En este momento en las canchas de la UD hay practicando deporte más de 11.000 personas. Solo en el torneo de microfútbol, hay alrededor de 5000 inscritos.
La ropa de los campeones Las sudaderas de la universidad solo las tienen docentes, estudiantes y funcionarios, mientras que en otras universidades, las sudaderas se pueden comprar o son repartidas. En la Distrital cuando vea a alguien con una sudadera de la UD es porque ese muchacho o muchacha es campeón de alguna disciplina.
Mayor Información Calendario y horario de las practicas en: https://sites.google.
com/site/deportesuniversidaddistrital/
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Todos los deportes en la universidad tienen un fuerte componente de disciplina. Sin embargo los deportes en la UD se dividen en práctica recreativa, formativa y de competencia, para que toda la comunidad practique, de la forma y el nivel que prefiera.
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UNIVERSIDAD EN LA CIUDAD
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Equipo periodístico UDISTRITO
Un trabajo que empieza al interior de la UD pero que impacta la conciencia ambiental en Bogotá.
Gestión Ambiental PIGA:
la clave para cuidar
nuestros recursos
El plan de integral de gestión ambiental –PIGA– hace posible que la UD haga un uso inteligente de los recursos naturales, sus residuos y su entorno para entregarle a la comunidad distritalina y a la ciudad un modelo ideal de interacción con el medio ambiente.
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La cultura institucional se ha trasformado en la UD. Prueba de eso es el éxito de la última feria de reciclaje ‘Re UDtiliza’ el pasado 6 y 7 de octubre en el marco del festival Casabierta, con la presencia de artesanos, estudiantes, recicladores, todos ellos fabricantes de productos de material reciclado: envases plásticos, de caucho, latas y tetrapak, un residuo complicado de manejar. Hoy de todo este residuo se fabrican, bolsos, cachuchas, accesorios, joyería etc.
el piga Es una herramienta que permite crear acciones de gestión ambiental para cumplir con el mandato distrital Dec. 456 emitido en el 2008. Asi, el PIGA partió del análisis de la situación ambiental institucional, con el propósito de brindar información para planear acciones de gestión ambiental y entregarle mejores índices de ecoeficiencia a las entidades distritales. El propósito del plan de gestión ambiental de Bogotá es que la gestión en la ciudad incluya sistemas integrados en materia ambiental de manera gradual conforme a la evolución en cada entidad en el distrito. La Universidad Distrital ha logrado resultados muy importantes en la ejecución del PIGA. Un grupo liderado por tres mujeres està en la tarea de generar conciencia en la comunidad de lo importante que es manejar los desechos, economizar los recursos y plantear una nueva forma de entenderse con el medio ambiente. El equipo de PIGA empezó en un espacio pequeño y con el tiempo se ha ido ampliando para materializar una iniciativa que empieza en el interior de la UD pero que tiene la misión de generar el cambio cultural en toda la ciudad. Para liderar esta tarea, la normativa indica que un Gestor Ambiental debe estar al frente del proceso. En la UD Irma Yolanda Ramírez es la persona que asumió la tarea. Para Irma lo esencial es la formación para multiplicar el cambio de la visión frente al medio ambiente: ‘En el PIGA nosotros formamos a estudiantes profesores, administrativos y contratistas para mejorar la condiciones ambientales de la UD y esto redunda en las condiciones ambientales de la ciudad. Nosotros buscamos
que cada individuo formado pueda multiplicar ese saber en su entorno inmediato’. En efecto, el PIGA forma para que sean los habitantes de la UD los que se encarguen de generar mejores condiciones ambientales en la ciudad y en el país. En este ejercicio pedagógico se trabajan varios frentes esenciales para reducir el impacto ambiental de la universidad. Uno de los más importantes, por ejemplo, es que todos los residuos que son reciclables puedan ser reinsertados en el ciclo de vida de uno nuevo producto. Una cruzada por la educación ambiental. El agua y la energía también son recursos que deben ser manejados con responsabilidad. Y en esto el PIGA si que tiene resultados para mostrar. De acuerdo con Betty Ramírez, una de las profesionales del grupo revela que, como producto del intenso trabajo del equipo PIGA ‘los consumos de agua y energía especialmente, se han mante-
nido desde la implementación del PIGA a pesar del aumento de la población cada semestre. En el 2007 hubo un aumento importante de los servicios públicos y es allí es cuando se empieza a hacer un trabajo pedagógico para formar en el uso de materiales adecuados para un consumo moderado de los recursos, entre otras estrategias’. De igual forma el trabajo se ha realizado en temas como la contaminación visual que representa una nuevo campo de construcción estético en la universidad. Según la gestora ambiental ‘hacemos también campañas para disminuir el ruido, para que la comunidad disminuya el volumen de sus reproductores personales de música porque vamos a tener una generación de padres sordos’. Para el manejo de los residuos, uno de los problemas más complejos de las ciudades en desarrollo, el plan de gestión puso en marcha la presencia de Puntos Ecológicos en cada rincón de los campus de la UD. Son
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UNIVERSIDAD EN LA CIUDAD tres canecas de colores para depositar residuos sólidos y poder hacer la separación de residuos en la fuente. Como complemento a esta estrategia, que también está presente en todas las entidades distritales con más de 5.000 puntos ecológicos, la universidad ha logrado disponer Centros de Acopio en todas las sedes, para entregar los residuos discriminados a una de las organizaciones de la asociación de recicladores de Bogotá. Una tarea de largo aliento El trabajo del equipo del plan de gestión ambiental todavía tiene mucho por desarrollar. Recientemente se logró realizar un convenio para que la Distrital entregue sus residuos químicos a una empresa especializada en su disposición y aprovechamiento. la Distrital también está cerrando otro convenio para trabajar los residuos de aparatos electrónicos y reutilizarlos en productos variados, en accesorios y decoración. Para los residuos orgánicos también hay varios proyectos de compostaje y lombricultura en los espacios verdes de la universidad.
El Plan Institucional de Gestión Ambiental – PIGA –
El Plan Institucional de Gestión Ambiental –PIGA– Es el instrumento de planeación que parte del análisis de la situación ambiental institucional para generar acciones de gestión ambiental para conseguir ecoeficiencia en el distrito. La Secretaría Distrital de Ambiente adelanta el proceso de acompañamiento de los PIGA en más de 80 entidades del distrito.
Claves para ahorrar y reciclar: 1. Aplica la regla de las 3 R: Reducir, reutilizar y reciclar Reducir la cantidad de residuos que generamos y desechamos en nuestros hogares, porque los recursos naturales no son inagotables. Reutilizar, siempre que sea posible, porque el “usar y tirar” es caro para todos y, sobre todo, para el Medio Ambiente. Cuantos más objetos reutilicemos, menos basura produciremos y menos recursos tendremos que gastar.Y Reciclar, porque de esta forma renovamos un material para darle una nueva vida y evitando que termine en un botadero. 2. Conoce tu basura Estamos equivocados si pensamos que todo lo que depositamos en los vertederos es basura. De los cerca de 22 millones de toneladas de residuos urbanos que se generan anualmente en nuestras ciudades más del 65% se puede reciclar. Las cifras demuestran que más de un 42% en peso es basura orgánica, cerca de un 25,5% son restos de otro materiales (textiles, celulosas…), y el 32,5% son envases. De éstos, el 6% son envases de plástico, latas y tetrapaks, el 5,5% papeles y cartones, el 8% envases de vidrio y el 13% restante son envases no domésticos procedentes del comercio y oficinas. 3. Separar en el hogar Es tan fácil como separar los envases de plástico, las latas y los briks, por un lado; los envases de vidrio, por otro; los envases de cartón y el papel, por otro lado; y, finalmente, el resto de los residuos de la basura normal. Sólo de esta forma, y con este gesto tan simple como separar correctamente los diferentes envases en el hogar y depositándolos en sus contenedores correspondientes, estamos haciendo posible que la cadena del reciclado funcione.
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NÓMADAS
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Postales del lugar en donde nace la U. Distrital Equipo periodístico UDISTRITO
LA MACARENA TERRITORIO DE CONTRASTES
Un recorrido por sus calles es una entrada al eclecticismo y la diversidad de Bogotá. Estudiantes, maestros, intelectuales, escritores, artistas y habitantes de sus edificios modernos y casas republicanas viven juntos en La Macarena.
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un lugar de encuentro, en donde las miradas se cruzan diversas cada día de forma diferente, con un nuevo restaurante, con un nuevo lugar de fotocopias. Nunca estas calles han sido las mismas por mucho tiempo. Las calles de La Macarena tienen plasmado el color y el gusto de cada uno de sus habitantes, una verdadera definición de bohemia. Su clima otoñal, bien puede ser melancólico, pero los soles de agosto convierten a la Distrital y La Macarena en el verano más feliz de ciudad alguna. En la Macarena uno siempre tendrá un nuevo territorio listo para ser descubierto.
Bogotá, como la Macarena es una ciudad de mercados al aire libre y centros comerciales. De edificios futuristas, torres de vidrio e iglesias coloniales. De muestras simultaneas de riqueza tentadora y pobreza desgarradora.
Un azulejo histérico silborretea con frenesí en medio de edificios de vidrio, de ladrillo y casas republicanas que se intercalan con árboles espigados que se resisten a resbalar de las empinadas calles de la Macarena. La silueta de este pajarito es tierna y su color como el humo azulado de los buses viejos que todavía rugen sobre la carrera quinta y la circunvalar como dragones de la modernidad. Es un día de sol en la macarena, y como peregrinos a una meca empotrada entre montañas, la gente de la distri se derrama por las calles eclécticas de un barrio lleno de contrastes, estilos de vida y lugar de oficios tan disímiles que no parecen ser de un mismo mundo. Las conversaciones se alteran en un puesto de empanadas, justo saliendo hacia la circunvalar. Allí algunos se detienen a comer y a recuperar energías de un parcial sin respuestas, de una disertación mal habida o de algún amor ahogado en la vida veloz de la ciudad. Suben y bajan. Estudiantes y profesores. Se juntan en una esquina,
se ríen y disfrutan el sol. Se quitan la chaqueta y las bufandas. Se las cuelgan en mochilas y maletas de colores. Después de la Circunvalar, las fotocopias y los lugares de encuentro son la constante. Es el territorio expandido de la universidad. El territorio del gozo y la contraparte del salón de clase. Para discutir, para olvidar o para amarse. La Macarena sigue siendo el territorio de la universidad, aunque a veces quieran separarse. Pero entre sus calles también hay estudios de televisión, pequeñas empresas manufactureras, editoriales, cristalerías, anticuarios, bancos, teatros, parquecitos deshabitados y hasta una plaza de toros. En un restaurante sobre la quinta A, un brasilero de lentes gruesos y andar taciturno se dispone a abrir su pequeña fábrica de feijoadas y asados cariocas. Un viernes, dice Marcelo el brasilero: ‘las calles cambian su apariencia. Hay mucha gente, pero su caminar es distinto, sus conversaciones y, por supuesto, lo que ordenan para comer. El trago que se toman tiene un sabor diferente. Parece ser el dia en el que el mundo se
mueve por una lógica distinta del trabajo. Esos viernes parece que solo suceden en la macarena’. Testigos de identidad. El Planetario Distrital, el Museo de Arte Moderno de Bogotá, el Museo Nacional, la Biblioteca Nacional, conviven como cicatrices históricas del devenir agitado del país con universidades, restaurantes sofisticados y esquinas de cerveza. Entre sus calles convivieron intelectuales, activistas políticos, escritores que, aún en el exilio, recuerdan con nostalgia las tardes de sol y lo peligroso que era caminar algunas de sus calles después de las 10 de la noche. Como si sus habitantes quisieran burlarse de la pompa del ordenamiento urbano, la Macarena y sus vecinos albergan una población itinerante superior a la de cualquier barrio en la ciudad. En las localidades de Santa Fe y la Candelaria la gente parece siempre estar de paso. No obstante, eso hace de la naturaleza de la Macarena
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Los contrastes, la diversidad y la multiplicidad son la esencia de Bogotá y el barrio de la macarena es un verdadero microcosmos, Declarado monumento nacional, La Macarena es parte de la Distrital y la distrital hace parte de un barrio centenario.
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VIDA UNIVERSITARIA ¿Existe la Ingeniería de Sistemas o es un estado mental inducido?
Ingenieros de Sistemas
¿de qué?
Reflexiones sobre el oficio del un Ingeniero de Sistemas en Colombia David Toro estudiante Facultad de Ingenieria (http://bochica.org/)
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Por eso se resalta la importancia de los estándares públicos y abiertos, de libre distribución, que entre otras cosas favorecen la creación de una autosuficiencia tecnológica, indispensable para países como el nuestro. Cierta enciclopedia muy popular en internet define a la ingeniería de sistemas desde un enfoque interdisciplinario que permite estudiar y comprender la realidad con el objetivo de implementar u optimizar sistemas complejos. Esta definición esta totalmente alejada de la imagen que se tiene en Colombia de nuestros Ingenieros de Sistemas, donde algunas veces se espera, o ellos mismos se proyectan, como un tipo de “autista tecnologico”, clasificado dentro de una subespecie que se alimenta de bytes e integra el destornillador, el teclado, el mouse y otros artilugios como extensiones naturales del cuerpo. Es necesario tener presente que el campo de acción definido para la Ingeniería de Sistemas en nuestro país, pertenece en el exterior a otras ingenierías. Es muy posible que si nos presentamos en Brasil o Argentina como Ingenieros de Sistemas, inmediatamente aparezca la pregunta: Ingenieros de Sistemas ¿de qué? Esta Ingeniería, como la conocemos, únicamente existe en Colombia, y aunque esto podría ser motivo de orgullo nacional, porque desde nuestro país se estaría gestando un nuevo campo profesional, la situación es distinta. El término Ingeniería de Sistemas se creó hace varias décadas para deno-
minar al encargado del mantenimiento de los “sistemas” de computo contables u ofimáticos, muy populares desde los años 70s y 80s. Por eso mismo se asoció el término de forma natural con todo aquello relativo a hardware, software, bases de datos, sistemas operativos y, últimamente, con Internet. Fué también muy común que si un joven estuviera interesado en especializarse en programación, computadores, Internet, o videojuegos, inmediatamente pensara en Ingeniería de Sistemas, sin comprender que para eso no hay que pasar cinco años en una institución de educación superior (hay un montón de casos de éxito que así lo confirman). Es más, tal vez ese conocimiento no se encuentra en las universidades, por la tendencia a que los programas académicos evolucionen
más lentamente que su entorno, o a que se orienten hacia procesos de instrucción técnica básica. Nuevas realidades que pueden propiciar nuevos ingenieros y especialistas. Es por eso que en cualquier escenario de formación, el mensaje que se intenta transmitir es que nuestros expertos y profesionales de áreas afines como “Ingenieros de Sistemas”, Ingenieros Electrónicos, de Software, Programadores, Administradores de Servidores, Webmasters, Diseñadores, etc., deben ser excelentes en su labor profesional, pero ir más allá de su estatus de choféres tecnológicos. Sería interesante que nuestros expertos, tengan un componente técnico muy fuerte, formalizado por es-
tándares abiertos y reconocidos. Que dicho conocimiento esté asociado a una pasión interna, que haga parte de un proyecto de vida y no tanto de un interés comercial pasajero, pero integrando una visión de futuro, que les permita aprovechar muy bien la etapa técnica de su vida, y contemple en todas sus acciones y negocios, una conciencia social, casi que política en su trabajo. Esta comunidad de expertos y profesionales, podrían generar más riqueza para nuestro país que todas nuestras minas de oro. Con el atenuante de que detrás de dicha riqueza viene el dinero, y las oportunidades que ellos mismos necesitan, siendo posible que esto perdure más allá de un par de décadas, porque el oro se acaba, pero el conocimiento y el talento es lo único que se multiplica al repartirlo.
¿Implicaciones políticas o técnicas? Patrocinadores de nuevos modelos económicos Conviene comprender que actualmente, las tecnologías que se manejan tienen tanta relevancia en las organizaciones y sociedades, que su impacto se debería medir más en términos políticos que técnicos. Planteo algunos casos teóricos para ilustrarlo: • Un programador tiene acceso a un sistema de conteo de votos, y ofrece al mejor postor, “una puerta trasera” a dicho sistema para manejar los resultados. • Un ing. contratista ofrece una solución de seguridad a una entidad estatal, pero dicha solución incluye, desde su casa matriz en el exterior, características que se activan a solicitud. Esto implica someter a la entidad estatal según intereses privados externos. El contratista no podría prever esto, porque
los términos de propiedad intelectual de dicho producto le impiden el conocer el funcionamiento interior. En esencia compró y vendió una caja negra. • Manejar el dinero es fácil, ya que en la práctica es un número almacenado en una base de datos, no debe estar necesariamente respaldado por oro depositado en una bóveda. Las entidades bancarias se permiten estos juegos macabros porque un error en sus sistemas nunca sería conocido por el público. • Elevar de forma desmedida por razones comerciales, los costos de acceso a tecnologías, separando de paso a la sociedad en grupos élite que acceden a sus beneficios y masas retrasadas que sólo las conocen por publicidad o “piratería”.
Es por esto conveniente y hasta necesario, que todo el conocimiento involucrado en este tipo de tecnologías, sea abierto, público, y libre. Esto no arriesga para nada la economía que existe alrededor de ellas. Lo que si cambia radicalmente, es el modelo económico utilizado.
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BIODIVERSIA
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“Calidad de Aguas” es el espacio académico en donde los estudiantes recorren el Rio Bogotá para reconocer los cambios en la calidad del agua
Nos vamos al río Bogotá En la UD, un programa académico se ocupa de estudiar un río ecléctico con más dolores que virtudes. Estudiantes y docentes coinciden en la importancia de salvar esta fuente de un recurso que, cada vez, escasea más. Es necesaria la recuperación del río Bogotá para garantizar el futuro de la capital y de la calidad de vida de sus habitantes.
Jorge Alonso CÁrdenas LeÓn Docente Asociado Facultad de Medio Ambiente
El pasado 5 de noviembre, aun con el invierno rondando el paisaje, visitamos nuevamente algunos tramos ambientalmente característicos del río Bogotá, seleccionados cuidadosamente a partir de su extenso recorrido. Fueron aproximadamente 380 serpenteantes kilómetros de pendientes y llanuras, aldeas y arboledas, tierra arada y aglomeración urbana.
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Desde ya hace varios años en el espacio académico Calidad de Aguas se realiza una visita de reconocimiento y exploración al río Bogotá, para complementar la formación en clase, observando cómo cambia la calidad del agua de este río, desde que nace en el páramo de Guacheneque, hasta que desemboca en el río Magdalena, en el municipio de Girardot. Como ya es costumbre, en el espacio académico “Calidad de Aguas”, al final de cada semestre, se realiza una visita de reconocimiento y exploración al río Bogotá, con el propósito de complementar
la formación en esta disciplina, observando cómo cambia la calidad del agua de este río, desde que nace en el páramo de Guacheneque, hasta que desemboca en el río Magdalena, en el municipio de Girardot.
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BIODIVERSIA
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El río Bogotá es uno de los ríos más importantes de Colombia y del departamento de Cundinamarca a pesar de no ser navegable ni muy caudaloso. La cuenca del rio alberga a mas de tres millones de familias.Tiene una longitud aproximada de 380 km.
Esta salida es también una oportunidad de integración para los estudiantes, en medio del rigor de la academia. Por eso la aguardan expectantes y, en esta oportunidad, con mayor razón si se tiene en cuenta que durante los dos últimos semestres, la alerta roja que desata el cruento invierno en ríos y carreteras, ha obligado a su cancelación. Se nota en ellos la ansiedad, mezcla de fascinación y angustia.
Por supuesto, dos días de campo son muy poco tiempo para comprender la compleja dinámica de 380 kilómetros de travesía hídrica. Conscientes de ello y de que no es posible verlo todo, se hace obligatorio optimizar el tiempo y seleccionar adecuadamente las estaciones, con el objeto de regresar a Bogotá, no solamente exhaustos, sino también cargados de motivaciones, de conocimiento nuevo y de historias y anécdotas perennes.
Debo reconocer, sin embargo, que para un citadino como yo, y como lo son la gran mayoría de habitantes de esta ciudad, antes de proyectar estas salidas de campo, el río Bogotá no hacía parte de mi imaginario. Aunque parezca increíble, se puede nacer, vivir y morir en la urbe,sin llegar a comprender nunca la estrecha relación que existe entre el verde y el asfalto.
Estos recorridos me han percatado de la estrecha relación que existe entre el río y la urbe y me han ayudado a comprender que el río Bogotá no puede verse solamente como un dilema ambiental o un estigma social, sino también y principalmente, como el aula y el laboratorio en donde se forman integralmente aquellos que deberán asumir el compromiso de recuperar el río, a cualquier precio.
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TECNOLOGÍA | Tecnología en el mundo
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La tecnología bajo tierra permite analizar muchos comportamientos naturales.
en laboratorios subterráneos,
se rebate la Teoría de la Relatividad de Einstein
Un laboratorio bajo tierra puede servir como herramienta para conocer muchos secretos del comportamiento de la naturaleza. En la actualidad los científicos estudian pequeñas partículas que podrían desplazarse más rápido que la velocidad de la luz. Grupo de investigación revista visión
Facultad Tecnológica
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Si viajan más rápido que la luz, los Neutrinos, pueden moverse en el tiempo porque alcanzan la meta antes de haber salido de los ojos del observador. Los laboratorios subterráneos están caracterizados por condiciones naturales muy particulares: oscuridad absoluta, temperatura constante (con poca variación) y con atmósfera saturada de Humedad (casi 100%). Bajo estas extraordinarias características, a la denominada Ingeniería de las profundidades, le ha interesado investigar temas tan variados como las especies de fauna y su reproducción, la calidad del aire, el agua y las rocas, las inundaciones periódicas y los movimientos sísmicos, entre otros. En este cúmulo de objetos de investigación, resaltan los Neutrinos: partículas subatómicas constituyentes de toda la materia ordinaria (las cosas,
los cuerpos, el Sol, un tajalápiz, etc.). Hace algunos días, investigadores del Laboratorio Europeo de Física de Partículas –CERN-, disparando neutrinos desde Ginebra y observando su llegada al laboratorio subterráneo del Gran Sasso en Italia, demostraron lo imposible: más de 15.000 neutrinos habían superado a la luz por 60 mil millonésimas de segundo. Este experimento rebatiría la teoría de la relatividad de Einstein, pues nada en la naturaleza puede viajar más rápido que la luz; aunque ya se contemplaban antes partículas teóricamente más rápidas que la luz: Los Taquiones. Si viajan más rápido que la luz, los Neutrinos pueden moverse en el
tiempo, ya que alcanzan la meta antes de haber salido de los ojos del observador. Pueden tomar un atajo a través del espacio y por eso parecen más rápidos, por una nueva dimensión, sin límites de velocidad. No obstante, como sucede con cualquier revolución científica, debe someterse al escrutinio de los pares, y luego de un consenso de validez o de falsabilidad -tanto en la teoría como en experimentos-, será posible que el mundo presente oficialmente a sus ciudadanos una nueva frontera cruzada en el estudio de la materia y la naturaleza: Una nueva dimensión descubierta desde un laboratorio en las entrañas de la tierra.
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TECNOLOGÍA | Tecnología en el mundo ¿De qué se preocupa la ingeniería de las profundidades? A la denominada Ingeniería de las profundidades le ha interesado investigar una variedad grande de asuntos naturales. La posibilidades que ofrece su ubicación y las condiciones bajo tierra conforman un escenario ideal para estudiar: • las especies de fauna • la constancia del clima interno en ausencia de ciclos día-noche y de estaciones • los comportamientos ecológicos • las relaciones entre elementos abióticos y los organismos • la calidad del aire, el agua y las rocas • los movimientos sísmicos • las inundaciones periódicas • la Materia Oscura (partículas masivas de interacción débil) • los Neutrinos
Sitios de Interés Laboratorios Subterráneos y sus experimentos 1. Laboratorio Subterráneo Sanford, situado en la mina Homestake, Estados Unidos. La página oficial del proyecto DUSEL. En la página web, http://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1108/1108.0959.pdf. Se puede descargar un PDF que muestra en detalle, el diseño preliminar que debe estar listo en este año.
2. El laboratorio de gran Sasso en donde se redimensiona la teoría de la relatividad. Laboratorio Subterráneo de Gran Sasso. La página oficial del centro Gran Sasso para Física de astro partículas es, http://www.lngs.infn.it/. En la dirección hay varios recursos para estudiantes. Estan en Ingles.
3. En Latinoamérica, se ha formulado la construcción bajo la cordillera de los Andes, aprovechando la construcción de un túnel entre Agua Negra en Argentina y Vicuña en Chile, un laboratorio subterráneo a 1.750 m de profundidad. La página oficial es, http://andeslab.org. Se puede descargar un PDF descriptivo en http://andeslab.org/pdf/andes-cles-12-2010.pdf.
La mina situada en Dakota del Sur, alberga el Deep Underground Science and Engineering Laboratory o Dusel, 2.250 metros bajo tierra. Fuente: PDF extraído de http://arxiv.org/ftp/arxiv/papers
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MURAL CREATIVO
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Mural creativo es el territorio libre de la palabra y la grafía, de los caminos de la creatividad, la reflexión y el pensamiento. Todos los miembros de la comunidad UD hacen parte de este espacio como lectores, escritores, dibujantes, poetas o como el material creativo de todas estas expresiones. Haga parte de nuestra sección con un dibujo, un cuento, una caricatura, un poema. Como ilustrador o como diseñador de la sección. Como escritor creativo, caricaturista o pensador de realidades inmediatas. Envié sus creaciones a: Udistrito@udistrital.edu.co ó Periodicoudistrito@gmail.com.
ENTRADAS Y SALIDAS Por: Juan Camilo Biermann L.
Ilustraciones por: Juana Anzellini
Salir a la calle a buscar mejor suerte, dar algunos pasos hacia la puerta más cercana, hacer un gentil movimiento con una mano, agachar la cabeza pero sin parecer derrotado, escuchar atentamente lo que me está diciendo, suspirar sin que parezca que suspiro, darle la mano como si estuviéramos cerrando un trato, mirar la decoración del lugar, hacer alguna pregunta estúpida, guardar silencio como esperando a que diga algo, sonreír evitando parecer que me divierto, escuchar cómo me humilla con alguna frasecita de cajón, apretar mandíbulas, callar, callar y apretar mandíbulas y escuchar cómo me humilla con alguna frasecita de cajón y sonreír evitando parecer que me divierto y guardar silencio como esperando a que diga algo y hacer alguna pregunta estúpida y mirar la decoración del lugar y darle la mano como si estuviéramos cerrando un trato y suspirar sin que parezca que suspiro y escuchar atentamente lo que me está diciendo y agachar la cabeza pero sin parecer derrotado y hacer un gentil movimiento con una mano y dar algunos pasos hacia la puerta más cercana y salir a la calle a buscar mejor suerte.
EL VIEJO LARRY
Por: Juan Camilo Biermann L.
Andaba tranquilo por la calle, un día como cualquier otro, no hace mucho, cuando me encontré, por coincidencia, a L. Nos saludamos, sin efusividad pero amablemente; y nos pusimos a hablar allí, en mitad de la calle. Muchos años habían pasado desde nuestra última conversación. Y seguíamos iguales, sin ser ya los mismos que fuimos cuando éramos novios, sin haber ya puentes posibles entre nuestros cuerpos. Me encontré con L. estando cerca de su casa; y a ella me invitó a tomar café. Seguía viviendo en el mismo lugar, con las mismas personas. Una vez dentro de la casa –que encontré un poco envejecida, mas no muy cambiada–, nos sentamos a la mesa y tomamos el café. De repente, del patio provino un ladrido; un ladrido que pronto pasó a ser silueta peluda que arribó a la sala, meneando la cola, dirigiendo sus pasos hacia la mesa.Y me saludó, aquel perro recién aparecido, como si nos conociéramos de años y años. Ver aquel perro causó, de inmediato, una extraña confusión en mi interior, ya que, años atrás, había escuchado que Larry, el perro de L., había muerto. Y aquel perro, que me saludaba tan generosamente, era idéntico a Larry, al Larry que yo aún recordaba.
Ilustraciones por: Juana Anzellini
Le pregunté a L. cómo se llamaba aquel entusiasta perro. -Larry –me respondió. Más me confundí. - Pensé que Larry había muerto –dije, sin esperar respuesta. - No –dijo L. –, nos compramos otro.
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BREVES Lucie Sauvé experta en educación ambiental estuvo de paso por la U. Distrital invitada por el Doctorado en Educación.
Vivi r j u ntos e n l a Ti e r r a : u n d e sa f ío ético y po lítico
De acuerdo con la profesora Sauvie: ‘Vivir juntos en la tierra es el desafío ético y político más exigente de nuestras sociedades urbanizadas’. Ello requiere una educación ambiental en directa relación con una educación para la ciudadanía, la participación, la justicia y la equidad social.
Johan Arenas
Licenciado en Biología
El equipo de UDistrito tuvo la oportunidad de compartir algunas reflexiones de esta reconocida investigadora, profesora del Departamento de Educación y Pedagogía de la Universidad de Quebec en Montreal (UQAM), quien ha realizado interesantes aportes conceptuales y teóricos al campo de la Educación Ambiental a nivel mundial. Lucie Sauvé dirige actualmente la cátedra de Investigación en Educación Ambiental, y es miembro del Instituto de Ciencias Ambientales y el Instituto para la Salud y la Sociedad de la UQAM. Durante quince años, ha desarrollado importantes proyectos de cooperación internacional en América Latina, de los cuales vale la pena resaltar la ECOMINGA AMAZÓNICA que se implementa en Bolivia y que busca contribuir al ecodesarrollo de las comunidades bolivianas de la región amazónica para la promoción de la salud ambiental. En el año 2009, Lucie Sauvé coordinó el 5 º Congreso Mundial de Educación Ambiental; sus palabras durante el acto inagural fueron: ‘Vivir juntos en la Tierra, hogar de todos, es ciertamente el desafío ético y político más exigente y fundamental de nuestras sociedades urbanizadas y en vías de mestizaje, allí donde se forjan nuevas identidades a través de nuevas relaciones de alteridad. Ello interpela a la educación ambiental en relación con una educación para la ciudadanía, preocupada por la democracia participativa, la justicia y la equidad social. Respirar, beber, alimentarse, vestirse, albergarse, producir y consumir, soñar y crear… son indisociables de una cierta relación al lu-
gar y se inscriben en la trama de una vida compartida, dentro de una red de interacciones en el seno de ecosistemas que nos llevan y de los cuales somos parte integrante’. La complejidad de la Educación Ambiental, sus retos y perspectivas son más fáciles de entender cuando se tiene la oportunidad de leer o escuchar a Lucie Sauvé, quien desde su niñez se ha interesado por las problemáticas ambientales presentes en su comunidad y ha liderado procesos comunitarios en contra de las acciones emprendidas por grandes empresas, que en su afán de explotar destruyen los recursos naturales sin tener en cuenta ni siquiera el sentir de las comunidades locales. En nuestro país los conceptos de Lucie Sauvé han sido de gran aporte en la creación y formulación de la Política Nacional de Educación Ambiental SINA, aprobada por el Consejo Nacional Ambiental en Julio 16 de 2002, la cual busca orientar las acciones que se están desarrollando en el país, proporcionando como referencia un marco conceptual y metodológico. El panorama bajo el cual se desarrolla la Educación Ambiental es bastante complejo debido al impacto negativo que el modelo productivo dominante y el alto consumo humano han causado sobre el medio ambiente, bajo este perspectiva la Educación Ambiental en nuestro país busca generar nuevas actitudes y valores de respeto por el ambiente, que propicien cambios significativos en las relaciones que establecen los individuos con su entorno.
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IEIE
Más de 40 asistentes
en los talleres UDistrito
El pasado 7 de septiembre se realizó el encuentro de experiencias educativas para reunir y socializar las nuevas prácticas pedagógicas en la UD. Innovación y creatividad se vieron en las 26 ponencias y los 6 pósters que se presentaron a la convocatoria.
En la sede macarena B más de 40 personas entre estudiantes y administrativos asistieron a los talleres de fotografía, periodismo y escritura ficcional de UDistrito. Entre el 13 de octubre y el 5 de noviembre los asistentes compartieron con los talleristas los principios cla-
ves de la narrativa ficcional y periodística actual, además de elementos de reportería fotográfica. Este ejercicio permitió construir dinámicas de aprendizaje colectivo a través de la socialización de las experiencias de cada participante, con
el objetivo de que la fotografía y la escritura se conviertan en una herramienta para el desarrollo profesional, investigativo y creativo de los participantes. UDistrito y el IEIE forman a los futuros narradores del acontecer de la UDistrital.
El taller más concurrido: Escritura ficcional – Creación Literaria. El taller 1 de escritura ficcional fue dictado por Juan Camilo Biermann. Ganador del premio nacional de cuento corto 2002, finalista de de concursos nacionales e internacionales de cuento y novela. De acuerdo con el tallerista: ‘Fue un taller muy productivo que prometa constituirse como un semillero de narradores, de creadores literarios desde diferentes perspectivas y realidades’
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IEIE Con éxito finalizó el primer encuentro
d e e xp e r i e n c i a s e d u ca t i v a s e n l a U d
El Instituto de Estudios e Investigaciones Educativas –IEIE- le entregó a la comunidad distritalina el Primer Encuentro de Socialización de Experiencias Educativas y Prácticas Pedagógicas U.D. un espacio de auto-reconocimiento y discusión del quehacer de la enseñanza en la universidad.
El Instituto de Estudios e Investigaciones Educativas, en el año 2011 buscó responder a la necesidad de la comunidad universitaria, de abrir un espacio de encuentro de las distintas prácticas y experiencias pedagógicas desarrolladas en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Así nació el Primer Encuentro de Socialización de Experiencias Educativas y Prácticas Pedagógicas U.D como una oportunidad de conocer y reconocer las distintas propuestas, innovaciones y reflexiones en el campo de la educación superior. El evento se realizó en Compensar, el día 7 de sep-
tiembre. Se presentaron 26 ponencias orales y 6 pósters. Una de las finalidades del IEIE es pensar el tema educativo y este encuentro representó un inicio para hacer visible, pero también para reflexionar, documentar y sistematizar la diversidad en la práctica educativa en distintos ámbitos del saber. El Instituto de Estudios e Investigaciones Educativas espera dar continuidad a este tipo de encuentros y seguir difundiendo las experiencias y aportes que se generan desde la Universidad Distrital al ámbito de la educación superior en Colombia.
RECONOCIMIENTO A ESTUDIANTES sobresalientes en la convocatoria previa a la publicación del libro ‘En Pos de la Memoria’ (Sala múltiple de la Macarena B). El trabajo de los alumnos fue premiado con cámaras digitales. Ingrid Pabón, una de las ganadoras, insistió en que "hay que construir universidad", hay que darle fuerza a ese "microcosmos de cambio e inicio, porque si sabemos de dónde venimos, sabemos quiénes somos".
Tendencias en la investigación y las propuestas para mejorar el quehacer pedagógico en la UD. En las presentaciones realizadas por docentes, investigadores y estudiantes, se evidencia que en la Universidad Distrital se están consolidando experiencias pedagógicas y educativas enmarcadas en las siguientes tendencias: ● Pedagogías del sujeto que muestran procesos autoreflexivos y de construcción de subjetividades contemporáneas. ● Pedagogías relacionadas con la comprensión y apropiación de las tecnologías como una forma de innovar en el campo de la educación, empleando distintas herramientas y mediaciones tecnológicas.
● La educación ambiental, como una tendencia que busca indagar en los saberes que aportan a la comprensión de las necesidades y realidades locales, regionales y nacionales. ● En la educación matemática se presentan propuestas innovadoras en el campo de la didáctica como una forma de construcción y apropiación de saber en esta disciplina. ● Las prácticas pedagógicas institucionales tales como cátedras, diplomados, pasantías, experiencias profesionalizantes transversales a las facultades y a los distintos campos del conocimiento, que consolidan cierta identidad universitaria y representan nuevas formas de acercarse a la comunidad regional y nacional.
Comunidad IEIE La página WEB del IEIE está a disposición de la comunidad como un espacio para dinamizar el diálogo de saberes y aportar a la construcción de identidades universitarias. http://ieie.udistrital.edu.co/
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AGOSTO - SEPTIEMBRE DE 2011 EDICIÓN GRATUITA No.8
VIDA UNIVERSITARIA
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Transmilenio en fotos Es un ícono de la ciudad y revolucionó la forma de sus ciudadanos para ir de un lugar a otro. Son más de 80 kilómetros de troncales por las que circulan los buses y la gente se amontona en las horas pico. Algunos dicen que es un sistema en crisis. UDistrito realizó un breve recorrido en fotos.
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En lo corrido del 2011, el sistema Transmilenio reporta 211 accidentes con más de 100 personas heridas.
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Que va muy lleno, que las puertas no sirven, que hay robos, que el servicio es intermitente, que las rutas están mal diseñadas, que las losas siempre están rotas. En general los usuarios coinciden en que el sistema esta sobre saturado. ¿Es Transmilenio un sistema inviable?
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Envíenos sus comentarios a udistrito@udistrital.edu.co o periódicoudistrito@gmail.com
Después de varios movimientos en redes sociales y de discusiones en el consejo y al interior del gobierno de la ciudad, el sistema Transmilenio ofrece ahora descuentos de hasta el 15% para ciudadanos de la tercera edad y discapacitados. Se espera que para los primeros meses del año 2012 también disfruten de este descuento los estudiantes de colegios distritales de estrato 1 y 2.