NÓMADAS
UNIVERSIDAD EN LA CIUDAD
¿Pensando en estudiar en el exterior?
El ILUD forma docentes bilingües para Bogotá
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Junio - Agosto de 2012 EDICIÓN N.° 11
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N.°
3XEOLFDFLyQ GH OD FRPXQLGDG XQLYHUVLWDULD GH OD U DLVWULWDO )UDQFLVFR -RVp GH CDOGDV ISSN
Adrián Montero Leal, 6 años
EXCLUSIVO UDISTRITO
TREN LIGERO POR LA SÉPTIMA UDISTRITO PRESENTA LOS DETALLES DEL PROYECTO DE TRANSPORTE MASIVO EN EL CORREDOR MÁS IMPORTANTE DE LA CIUDAD. » Continúa, PG. 12 UNIVERSIDAD EN LA CIUDAD
LA UD TRIPLICA SU PRODUCCIÓN EDITORIAL
Y ADEMÁS . . . BIODIVERSIA
VIAJE POR LOS HUMEDALES: TESOROS OCULTOS LOS HUMEDALES de Bogotá que antes adornaban un paisaje de 50 mil hectáreas
hoy no llegan a las 100. Son tesoros ahuyentados por el concreto. » continúa, PG. 3
VIDA UNIVERSITARIA
ESPECIAL PROFES QUE DEJAN HUELLA LA UNIVERSIDAD Distrital pasó de publicar 30 a más de120 libros por año. Son investigaciones en todas las aéreas del conocimiento con excelencia y calidad » continúa, PG.12
UDISTRITO reunió historias y voces de docentes que dejan huella en la UD. Por estrictos, compincheros, disidentes o complicados; amados u odiados, los y las
profes dejan en el estudiantado y la comunidad universitaria huellas de su forma de ver el mundo. » continúa, PG. 8
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EDITORIAL
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U D I S T R I TO C R E C E
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Y SE POSICIONA Junio - Agosto de 2012 EDICIÓN No.° 11
3XEOLFDFLyQ GH OD 8QLYHUVLGDG 'LVWULWDO GH &RORPELD ,661
Visite nuestro sitio WEB: http://ieie.udistrital.edu.co/udistrito udistrito@udistrital.edu.co periodicoudistrito@gmail.com Dirección Editorial Flor Alba Santamaría V. Dirección Instituto de Estudios e Investigaciones Educativas - IEIE -
UDISTRITO cumple ya 5 años de existencia entre ausencias y transformaciones que hablan de una idea que logró hacerse fuerte y que creció, como la universidad, en cada espacio de debate, en cada esquina de charla matutina, en cada espacio de comunicación de la UD. Hoy, después de tres números, el nuevo UDistrito se consolida y está en boca de los habitantes de comunidad distritalina para criticar, debatir, celebrar o difundir. Esto sólo puede entenderse como un éxito para el periódico. Un éxito conseguido con el trabajo
y esfuerzo del equipo de trabajo que, con estudiantes, docentes e investigadores, se dio a la tarea de buscar una forma distinta de contar las realidades de la universidad. De hacer públicas nuestras proezas, nuestros talentos, nuestra forma de pensar y nuestros problemas, de contar quienes somos. A partir de esta edición, UDistrito amplía su tiraje y podrá servir de hoja para OD UHÁ H[LyQ GH PiV KDELWDQWHV GH OD 8' Así fortalecemos nuestras banderas de difusión de lo bueno y análisis de lo proble-
mático que encarna ser y hacer parte de la universidad de Bogotá. Siempre, nuestra lección será que el uso de la comunicación es la clave de la construcción de procesos, consensos y desarrollo. UDistrito invita a toda la comunidad a hacer parte de este espacio como escritores, pensadores, creadores o agentes críticos de nuestra realidad.
Consulte ediciones anteriores en: http://ieie.udisitrital.edu.co
Coordinación General Juan Sebastián Gómez Diseño y Diagramación Martha Liliana Leal PDUWKDOLOLDQD PJUDÀ FR#JPDLO FRP Consejo Editorial (para esta edición) Flor Alba Santamaría. Mónica Mancera. Juan Sebastián Gómez. Camilo Lovera Dora Lucía Rincón. Alexandra Bustos. Fotografías Archivo UDistrito. Juan Sebastián Gómez. Archivo IEIE. Correción de Estilo Sergio Plata. Splatak@yahoo.com
Instituto de Estudios e Investigaciones Educativas - IEIE Av Ciudad de Quito N. 64 - 81 PBX: 3239300 - 3238400 Ext: 6331 - 6333 ieie@udistrital.edu.co
UDistrito invita a toda la comunidad universitaria de la Distrital. Haga parte del equipo como redactor, fotógrafo o ilustrador. Participe de la próxima edición con cuentos, poemas o artículos en cualquier formato y sobre cualquier tema de nuestra vida universitaria. Nuestro equipo periodístico y su consejo editorial está en formación y construcción.
| ¡ VINCÚLESE! | udistrito@udistrital.edu.co, periodicoudistrito@gmail.com
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OPINIÓN REFLEXIONES PARA FUTUROS ESTUDIANTES DE DISCIPLINAS QUE TENGAN QUE VER CON EL MANEJO DE LOS RECURSOS NATURALES.
GESTIÓN PARA EL MEDIO AMBIENTE: UN COMPROMISO CON EL FUTURO ESTUDIAR Y PREPARARSE PARA ADMINISTRAR, PLANEAR Y REALIZAR GESTIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES ES UNA TAREA TÉCNICAMENTE COMPLEJA, QUE REQUIERE MÁS PREPARACIÓN ÉTICA Y REQUIERE LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CONCEPCIÓN INTEGRAL DE LO QUE SIGNIFICAN LOS RECURSOS NATURALES PARA EL FUTURO DE LA VIDA EN EL PLANETA.
» Los ingenieros ambientales de
PAULA BELTRÁN Estudiante Ingeniería Ambiental
SER ESTUDIANTE de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas implica, para mí, ser parte de un cambio, parte de las personas que marcan la diferencia, que son capaces de ver más allá de lo que el mundo quiere hacernos ver, personas críticas, objetivas, conscientes de las capacidades y potencialidades de los habitantes de Bogotá. Personas que también nos hemos formado como seres íntegros, responsables, honestos y creativos. Quizás al interior de la universidad nos cueste aún creer esto. Particularmente siento que, como estudiante de ingeniería ambiental, el reto de la formación y la investigación es un poco más grande teniendo en cuenta la creciente necesidad e interés de los pueblos y los gobiernos del mundo por la conservación del medio ambiente y el desarrollo de propuestas alternativas para el crecimiento sostenible. El progreso de la ciencia y la tecnología principalmente enfocado al desarrollo bélico e industrial ha dejado a su paso daños ambientales irreversibles y la idea equivocada de que las condiciones naturales pueden reinventarse solas y aguantar el manejo abusivo en función, únicamente, de la producción económica. Por eso, el que quiera estudiar esta ingeniería debe saber que nuestra responsabilidad es trabajar por que este impacto se de en proporciones mínimas, se reinvente, cambie y cambie la concepción de los ciudadanos. Los ingenieros ambientales de
Universidad Distrital, Facultad de Medio Ambiente.
la UD estamos enfocados en trabajar por el ordenamiento adecuado del territorio estableciendo capacidades y requerimientos del mismo para un uso inteligente, holístico, que combine la ciencia con la necesidad de equidad social y la justicia en el territorio colombiano. Sin embargo se necesita más, se necesita una formación profunda que debe nacer de cada estudiante y de su compromiso con la sociedad en la que vive. De reconocerse como agente de cambio y serlo a partir de la creación y la crítica inteligente. Como estudiantes de ingeniería ambiental nos vemos, no obligados sino comprometidos con quienes no tienen las mismas posibi-
lidades que nosotros de educación y IRUPDFLyQ SURIHVLRQDO (VR VLJQLÀFD crear para la diferencia y materializar dinámicas de cambio.
la UD enfocan su trabajo hacia el ordenamiento adecuado del territorio, para un uso inteligente, holístico, que combine la ciencia con la necesidad de equidad social y la justicia en el territorio colombiano.
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OPINIĂ“N | AnĂĄlisis de coyuntura
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DERECHOS DE LA INFANCIA:
BALANCE ENTRE EXIGENCIA Y AFECTO desarrollo integral de la infancia en BogotĂĄ. Convocar a las organizaciones sociales y al gobierno nacional a trabajar por este objetivo a dar el debate, y liderarlo de forma abierta y sincera es una tarea para toda la ciudadanĂa y, prioritaria, para los profesionales de la pedagogĂa y la educaciĂłn.
ISABEL CRISTINA LĂ“PEZ Subdirectora para la infancia Secretaria Distrital de IntegraciĂłn Social
EN LOS ĂšLTIMOS 30 AĂ‘OS y despuĂŠs de mucho resistirse, la sociedad y el Estado despertaron a los mandatos de los derechos de la infancia. Hoy podemos registrar con satisfacciĂłn profundas transformaciones culturales que han llevado a aceptar y asumir, si bien aĂşn miles de ellos no han accedido, que los niĂąos y las niĂąas son sujetos titulares de derechos y que su bienestar y deVDUUROOR UHĂ HMDQ GH IRUPD GHĂ€QLWLYD el progreso de una naciĂłn. Mucho hemos avanzado, enhorabuena! Sin embargo, los fenĂłmenos culturales, en una dialĂŠctica sabia, nos muestran siempre que aĂşn los y las responsables de la situaciĂłn de la infancia, no hemos resuelto las tensiones y complejidades que la obligatoriedad de sus derechos nos ofrecen. No hemos comprendido a cabalidad que los derechos solos, manejados de forma instrumental, no alcanzan para lograr el equilibrio integral y creativo de las personas. Que para que ĂŠstos logren formar seres Ăntegros y equilibrados, tienen que ir acompaĂąados de entornos educadores en el cumplimiento del deber, el esfuerzo, la exigencia y la corresponsabilidad. Que adicional al marco jurĂdico, deben existir relaciones y ambientes de cuidado afectivo y material; experiencias que valoren y construyan
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Âť gratitud y generosidad para devolverle a la familia, a la sociedad y a sĂ mismos lo que recibieron en forma de inteligencia creativa. De autonomĂa, de realizaciĂłn plena, de relaciones conviventes, de compromiso prĂĄctico con la naturaleza y la vida. El momento es ideal. Felizmente, el actual alcalde de BogotĂĄ ha decidido adelantar en la ciudad, como programa bandera de lo social, el de AtenciĂłn Integral a la Infancia, con una esperanzadora y renovada voluntad polĂtica de intervenir de manera decidida el rezago a todas luces inadmisible del cuidado y atenciĂłn a nuestros niĂąos y niĂąas. En la actualidad mĂĄs de 270.000 SHTXHxRV QR UHFLEHQ QLQJ~Q EHQHĂ€cio, siendo el grupo poblacional mĂĄs importante en las sociedades contemporĂĄneas y cuyos derechos fueron consagrados en la ConstituciĂłn del 91 como prevalentes sobre todos los demĂĄs.
Profundizar en los dilemas y tensiones de la educaciĂłn de nuestra infancia, promoviendo la participaciĂłn en su resoluciĂłn de padres, madres, docentes, medios de comunicaciĂłn e instituciones educativas, es una tarea valiosa que estĂĄ por hacerse.
La propuesta contiene ejes relacionados con el cuidado de su salud, la nutriciĂłn equilibrada y adecuada a sus necesidades; la prevenciĂłn e intervenciĂłn de las violencias y el maltrato; la formaciĂłn y acompaĂąamiento a las familias en su rol cuidador y educativo; el acceso al desarrollo de sus potencialidades y talentos a travĂŠs de las artes, la literatura, el juego, la pedagogĂa y, sobre todo, la promociĂłn de ambientes y relaciones de afecto, compaĂąĂa y respeto a su singularidad. Con una inversiĂłn nunca antes vista de alrededor de 4 billones de pesos para el cuatrienio, el Distrito se aproxima al logro del bienestar y
El papel de la universidad en esta iniciativa es muy importante. La Distrital, desde su facultad de ciencias y educaciĂłn se ha ocupado de la formaciĂłn de formadores de niĂąos, niĂąas y poblaciĂłn joven durante mĂĄs de 30 aĂąos. La carrera de pedagogĂa infantil y la especializaciĂłn en infancia, cultura y desarrollo, son espacios desde donde aportar a la materializaciĂłn del plan de desarrollo de la BogotĂĄ Humana.
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VENTANA DE LOS LECTORES SOBRE LA POLÉMICA GENERADA POR EL DEBATE ACERCA DE LA FORMACIÓN DE INGENIEROS DE SISTEMAS.
C O M E N TA R I O S A L A R T Í C U L O “INGENIEROS DE SISTEMAS ¿DE QUÉ?”
LOS LECTORES DE UDISTRITO PARTICIPAN DEL DEBATE QUE SE ABRE EN SUS PÁGINAS Y APORTAN REFLEXIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD. GERMÁN ORDÓÑEZ PINZÓN Ex Vicerrector Académico 1986 ingordon@hotmail.com
FUE MUY GRATIFICANTE leer sobre un tema que creí estaba muerto en nuestra Universidad. El título nada más me llamó la atención porque yo, siendo Vicerrector en el año de 1986, había tocado el tema, sin encontrar eco alguno, cuando el actual Proyecto Curricular de Ingeniería de Sistemas llevaba ya varias promociones o cohortes de su cosecha y se podía hacer alguna lectura de su horizonte inmediato. Ya se encontraban muchos de nuestros profesionales laborando para la empresa privada y para la pública también, pero solo se dedicaban a digitar y poco o nada de creación de Software, siendo tan escaso entonces. Esa circunstancia fue esgrimida por mí ante los docentes responsables del Proyecto. Llevé una propuesta ambiciosa que aún no ha perdido vigencia. Partí de una premisa, quizás falsa, que planteó uno de los docentes allí reunidos: -Para
aprender sistemas solo se requiere saber leer y escribir. Entonces, dije yo, ¿para qué sentar durante cinco años a tantos estudiantes y después entregarles un título que los acreditara como Ingenieros para que a cambio de ser mecanógrafos fueran digitadores? Pero claro, tenían que ser Ingenieros, eso sí, conocedores de un montón de lenguajes de máquina que, como ya se dijo antes, no tenían aplicación alguna. La propuesta era que la carrera debía ser reestructurada porque tocaba todas las demás áreas del conocimiento y, por tanto, su aplicación era universal. Eso hacía necesario el conocimiento de técnicas que permitieran la utilización de la informática en las demás profesiones. Es decir, es necesario un grado de especialización mayor para estos profesionales. Se hace indispensable, entonces, el ofrecimiento de especializaciones dando los pasos necesarios para ofrecer maestrías con énfasis precisos y comenzar la acumulación para formar doctores que se encarguen de la formación de verdaderos investigadores en la creación, estructuración y producción de software especializado. Como puede verse. a través de la lectura de esta breve histo-
OBSOLETO: Dícese de cualquier pieza de software o hardware que compraste hace una semana por mucho dinero.
IO N NAR CIO TACIÓ C I D PU M O C DE
ria, los comentarios del estudiante David Toro son pertinentes y a la vez merecedores de ser conocidos y discutidos por la comunidad estudiantil. Pero ¿Habrá un grupo de docentes que, olvidándose de su problema estomacal, analice con rigor el futuro de este programa, de su aplicación tecnológica, del so-
porte a la ciencia y de la construcción de un verdadero peldaño hacia la modernidad? Felicito a UDistrito por haber plasmado en este periódico el producto de su inquieta inteligencia, permitiéndome desempolvar sucesos que ya parecieran haber pasado a la historia. OTICIAS
HAY UNA ACTUALIZACIÓN DISPONIBLE PARA SU COMPUTADOR Este arículo es la respuesta al texto publicado por UDISTRITO, en la edición N.° 10. CONSULTE EL TEXTO COMPLETO EN:
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¿Habrá algún grupo de docentes que analice con rigor el futuro del programa de Ingeniería de Sistemas, su aplicación tecnológica y su aporte a la ciencia?
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UNIVERSIDAD EN LA CIUDAD RedacciĂłn UDISTRITO Udistrito@udistrital.edu.co
LA UD CONSTRUYE EL FUTURO DE LA EDUCACIĂ“N EN BOGOTĂ .
EL INSTITUTO DE LENGUAS DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL -ILUD- CERTIFICĂ“ A 164 DOCENTES
DISTRITALES EN LENGUA EXTRANJERA
EL APORTE DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL A LA FORMACIĂ“N DE SUS PROFESIONALES CONTINĂšA DANDO FRUTOS. EL ILUD, EN ALIANZA CON LA SECRETARIA DE EDUCACIĂ“N, CERTIFICĂ“ A DOCENTES DISTRITALES EN INGLÉS Y PROPONE UN NUEVO MODELO DE BILINGĂœISMO PARA FORMAR A NIĂ‘OS Y JĂ“VENES EN LA CAPITAL.
Âťde Ellenguas Instituto de la Universidad Distrital -ILUD- formĂł docentes distritales con miras a lograr una certificaciĂłn internacional de acuerdo al marco comĂşn europeo de referencia para lenguas extranjeras. A travĂŠs del consejo britĂĄnico, 79 docentes distritales se certificaron en nivel B2, 72 en nivel B1 y 10 en nivel A2.
JENNY RODRĂ?GUEZ es docente distrital de la localidad de San CristĂłbal. Dicta clases de lengua castellana desde la primaria hasta el bachillerato. Siempre tuvo la inquietud de aprender inglĂŠs, no sĂłlo porque quiere estudiar fuera del paĂs sino porque para ella es importante conocer otra lengua: “El inglĂŠs permite enriquecerse acadĂŠmicamente, buscar documentos de otros paĂses en donde tambiĂŠn educan niĂąos y tienen experiencias novedosasâ€? DĂ€ UPD Jenny tenĂa conocimientos bĂĄsicos por inquietud, aunque nunca tomĂł clases. DecidiĂł meterse de lleno al aprenGL]DMH GHO LQJOpV \ FHUWLĂ€ FDUVH HQ HO FR nocimiento de una segunda lengua. La FHUWLĂ€ FDFLyQ LQWHUQDFLRQDO DYDODGD SRU HO Consejo BritĂĄnico, el exĂĄmen y los textos no le costaron nada. Lo pudo hacer por la alianza entre la Secretaria de EducaciĂłn del Distrito y la UD. MĂĄs de 280 millones de pesos invirtiĂł BogotĂĄ para formar a sus docentes.
La infraestructura de la UD y su saber en lenguas, liderado por el ILUD, hizo posible que 164 docentes, de 168 inscritos, se cerWLĂ€ FDUDQ LQWHUQDFLRQDOPHQWH HQ LQJOpV Ă lvaro CastaĂąeda director del ILUD, explicĂł detalles del proceso: “Se realizĂł una convocatoria voluntaria a la que los docentes respondieron muy bien, tanto que vamos a tener un nuevo contrato interadministrativo para que los docentes que llegaron a B1 puedan llegar a B2. El convenio les cubriĂł todos los costos, los textos, las clases y la presentaciĂłn del examen ante el Consejo BritĂĄnico que estĂĄ por encima de los 460 mil pesos.â€? Los 164 docentes estuvieron en un programa de formaciĂłn intenso de nueve meses y en diciembre del aĂąo pasado, preVHQWDURQ VX H[iPHQ GH FHUWLĂ€ FDFLyQ DQWH el Consejo BritĂĄnico y los resultados fueron histĂłricos. Todos lograron obtener el FHUWLĂ€ FDGR \ PDQWLHQHQ HO GHVHR GH VHJXLU formĂĄndose para compartir ese saber en el aula con sus estudiantes.
FORMANDO DOCENTES EN BOGOTĂ Y CUNDINAMARCA Pero el trabajo del ILUD no termina allĂ, la UD tambiĂŠn diseùó y puso en prĂĄctica un proceso de formaciĂłn en lengua inglesa para BogotĂĄ y Cundinamarca. Profesores del municipio de Mosquera tambiĂŠn hicieron procesos de formaciĂłn HQ OHQJXD \ UHFLELHURQ VX FHUWLĂ€ FDFLyQ GH asistencia y formaciĂłn ILUD, asĂ como los estudiantes de dĂŠcimo y once de 21 municipios de Cundinamarca. SegĂşn Ximena Real, una de las coordinadoras del ILUD, “La idea es que este proceso de formaciĂłn trascienda en el aula, que eso redunde en beneficios para los estudiantes. En el futuro inmediato todo el desarrollo social y formativo terminarĂĄ en el bilingĂźismo, entonces estamos dando un paso importante para mantener estĂĄndares de calidad y competitividad en la educaciĂłn pĂşblicaâ€?.
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UNIVERSIDAD EN LA CIUDAD ¿CUÁLES SON LOS NIVELES DE INGLÉS? 1,9(/ $ 1,9(/ $
1,9(/ %
1,9(/ %
Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas y frases sencillas: presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica.
Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.)
Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando puede producir textos sencillos y coherentes y describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones.
Se adquiere cuando el estudiante es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización; cuando puede relacionarse con hablantes natiYRV FRQ XQ JUDGR VXÀ FLHQWH GH Á XLGH] \ QDWXUDOLGDG GH PRGR TXH OD FRPXQLFDFLyQ VH UHDOLFH VLQ esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.
1,9(/ &
Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos; cuando sabe H[SUHVDUVH GH IRUPD Á XLGD
1,9(/ &
Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender con facilidad todo lo que oye o lee.
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VIDA UNIVERSITARIA
PROFES DEJAN
HUELLA
S, UD. POR ESTRICTO JAN HUELLA EN LA DE EL UE Q EN ES N NT JA CE DE S FE S DE DO OS, LOS Y LAS PRO HISTORIAS Y VOCE AMADOS U ODIAD S; O MUNDO. UDISTRITO REUNIĂ“ AD EL LIC R VE MP DE CO A SU FORM SIDENTES O DE DI S S, O LA EL ER HU CH IN IA MP AR CO IVERSIT LA COMUNIDAD UN ESTUDIANTADO Y e otras. ado, unas mejores qu nt dia tu es el en se cente rdadas en ESTUDIANTE y do ciones aĂşn son reco lec s na gu Al er, nd re co. Algursidad, para ap sional, otras duran po ofe pr cuentran en la unive a vid la or ed ed huella se a amistad alr “famososâ€? por dejar s ofe descubrir y fundar un pr s no esab monio intercambio de n descritos. Son patri de la academia y el s los describen o so do To s. ne cio ra ne ge res, de culturas y acadĂŠmico de la UD. s de formaciĂłn en rca ma jan de es nt ce do
CRĂ“NICA
De mi profe Pocos docentes nos hacen leer de verdad y hacer mil intentos en la escritura. Ella, no perdona la falta de alguna tilde, ni los “horroresâ€? de ortografĂa. Su exigencia coincide con su sensibilidad y precisiĂłn hasta para manejar el tablero con mĂşltiples colores que se mezclan con el amarillo o rojo de su ropa. Todo hace parte de un estilo particular que la hace inconfundible. La Facultad TecnolĂłgica es su casa hace catorce aĂąos. AllĂ creo la Vitrina humanĂstica, el BoletĂn Humanotas, los concursos de ensayo, cuento, ortografĂa, lĂŠxico y cartas de amor. Mi profe se llama Nevis Balanta y naciĂł lejos de acĂĄ, en Cartagena. Le encanta la comida de su tierra como la Posta y el Sancocho. La primera vez que me invitĂł a comer me sirviĂł en una totuma y
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LAURA ESTEFANĂ?A GĂ“MEZ, estudiante IngenierĂa TelemĂĄtica describe a su profesora favorita: Nevis Balanta comimos con cuchara de palo. Me costĂł trabajo tomarme la sopa pero aprendĂ rĂĄpido.Ya me siento menos cachaquita. Algunos profes de IngenierĂa me han dicho que estar en un grupo de humanidades no sirve. ÂĄQue equivocados estĂĄn! Yo he descubierto que nada de lo que hacemos tiene sentido sin una formaciĂłn humanĂstica, pues el software puede quedarse en lo meramente instrumental. Con Nevis he aprendido a conocer todo con el mismo amor; las matemĂĄticas y las ĂĄreas HVSHFtĂ€ FDV OD Ă€ ORVRItD \ OD P~VLFD A mi profe la hemos visto jugar, leer FXHQWRV FRFLQDU Ă€ ORVRIDU HVFULELU GLFWDU conferencias, es decir: enseĂąar. Nevis aplica lo que predica “Sin disciplina los sueĂąos son esquivosâ€?.
La sonrisa de la profe Nevis sobresale cuando llega cargada de libros a sus clases. Su trabajo es o real, palpable porque a muchos nos ha transformad las y ha dejado la huella de sus lecturas, del amor por ntĂa. humanidades, su sabidurĂa, su costeĂąidad y su vale
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VIDA UNIVERSITARIA
ENTREVISTA DE UDISTRITO
E L P R O F E L U R D U Y:
cariño “La academia es una buena disculpa para entregar y respeto a los estudiantes” UDistrito: Qué cree usted piensan los estudiantes de su clase? Profe Lurduy: De mi, los estudiantes perciben disciplina, rigor académico, perciben atención, disposición y consideración de diferentes maneras: afectuosa, académica también y siempre perciben buen trato. Nosotros insistimos en que en nuestros estudiantes son profesores y deben tratar a las personas como ellos fueron tratados. UDistrito: ¿Y la exigencia académica? Profe Lurduy: : Al principio protestan por la exigencia pero luego entienden que les sirve mucho, luego me dicen: Eso que usted dijo, esa reÁexión que hizo, esa lectura que me dio, esa actitud que usted tuvo conmigo no se me olvida. Muchas de las cosas que los estudiantes hacen, como se visten, como hablan son llamados: ¡Oiga póngame atención, escúcheme! Me peino raro, véame. Eso hay que desmitiÀcarlo y tratarlo más como el pedido de los jóvenes por más expresiones de cariño, por la consideración, por la independencia. UDistrito: ¿Tus ex alumnos se mantienen en contacto contigo? Profe Lurduy: Después de que han vivido, después de que van y son profesores en colegios me dicen ¡Uyy lo que usted me dijo! ¡Uy la manera como usted nos enseño! Sus clases que nos sirvieron para esto y esto. También me los he encontrado en maestría, en la especialización, como alumnos y como profesores. Una vez entré a un seminario de capacitación y el profe era un ex alumno. Lo hizo muy bien. Se trata de eso, de aprender a enseñar y hacerlo bien siempre.
Me parece que la academia es buena para ser afectuoso, para ser considerado, para hacerlos sentir respetados. Nuestros estudiantes necesitan ese tipo de trato, amoroso y afectuoso sin aceptar todo lo que ellos digan. Cuando ven que lo que uno enseña sirvió, los estudiantes siempre agradecen el trabajo. UDistrito: ¿Cómo expresan el afecto los estudiantes? Profe Lurduy: : Una alumna me hizo un honor bellísimo en clase, estábamos haciendo un trabajo didáctico con un material lúdico y yo me le acerque a ver cómo iba y me dijo ¡papi!, supe que me estaba confundiendo con una persona de la que tiene una gran imagen y a mí me hizo feliz eso. UDistrito: ¿Cómo debe ser un maestro, integral ahora hoy en día, como debe ser un profesor? Profe Lurduy: Hoy los muchachos están muy metidos en la cosa comunicativa vía la virtualidad. En la interacción con los medios de comunicación, entonces no participar de eso no actualizarse y no incluirse en esos nuevos lenguajes es gravísimo porque ellos también lo sienten y hay una ruptura muy difícil que complica el ejercicio docente.
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“La experiencia de muchos años en esto, son 20 años en la distrital y 35 años como docente, es una de las claves. Eso también los estudiantes lo perciben”:
Profe Lurduy
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VIDA UNIVERSITARIA
PERFIL
Viajes de un astrĂłnomo JosĂŠ MarĂa Mesa, docente de la Facultad de ingenierĂa, combina la astronomĂa con la docencia y en las dos actividades involucra la pasiĂłn por el estudio de lo inconmensurable.
JOSÉ MARĂ?A MESA Docente facultad de IngenierĂa. Un docente, no sĂłlo se hace en el aula. JosĂŠ MarĂa Mesa combina el ejercicio docente la facultad de ingenierĂa con una DĂ€ FLyQ SRU OD DVWURQRPtD $~Q FXDQGR QR pudo continuar con la electiva que alguna YH] WXYR HQ OD XQLYHUVLGDG HVWH DĂ€ FLRQDGR al estudio de los astros tambiĂŠn es un profe que deja huella. QuedĂł fascinado desde muy chico cuando descubriĂł que las estrellas eran soles. Asegura que nosotros todavĂa no entendemos la verdadera visiĂłn copernicana, la revoluciĂłn en la forma de ver la ciencia: "Estamos equivocados en nuestro continente con la forma de ver los astros: Es una disciplina indispensable para el desarrollo de cualquier paĂsâ€?.
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Siempre trata de despertar la pasiĂłn por la investigaciĂłn y el descubrimiento en sus estudiantes, asĂ no sea desde la astronomĂa. Ha visto lluvias de meteoros, eclipses de luna y de sol y ha estado en varios lanzaPLHQWRV HVSDFLDOHV 'HO RĂ€ FLR GHO DVWUyQRPR se lleva muchas enseĂąanzas al aula de clase: “Al igual que un astrĂłnomo, un buen investigador necesita ser un buen observador y poder darle sentido a lo que observa. Los astrĂłnomos son muy buenos para las matemĂĄticas, analĂticos, lĂłgicos. El investigador debe ser paciente, constante y perseverante. El producto Ă€nal de una investigaciĂłn cientĂĂ€ca es la diseminaciĂłn del conocimiento por lo que tambiĂŠn hay que tener buenas habilidades para comunicarâ€?.
El profe Mesa quedĂł fascinado desde niĂąo cuando descubriĂł que las estrellas eran soles.
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VIDA UNIVERSITARIA
ENTREVISTA DE UDISTRITO
La profe de la sonrisa eterna
K A R I N A BOTH E RT
mis “Me satisface saber que, como docente, a través de arán alumnos voy a afectar a los niños y niñas que se educ para una sociedad mejor.”: Karina. UDistrito: ¿Por qué los estudiantes disfrutan de tu clase?
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Pienso que una de las cosas que hace que mi clase motive o que a los estudiantes les guste es que la pasión se conjuga con el conocimiento. Cuando llego al aula, llego feliz porque para mí estar con los estudiantes es una oportunidad maravillosa de enseñar y aprender, de compartir y construir conocimiento. Hoy en día, la información y mucho del conocimiento son realmente de fácil acceso, así que impartir conocimiento no es tan importante. Lo importante es transmitir una pasión por algo, ¡mostrarles que hay gusto! Que se puede obtener un gran placer en el trabajo que ellos están aprendiendo a hacer, que es ser pedagogos. Es ser constructores, con los niños, de conocimiento.
““Pienso que una de las cosas que hace que mi clase motive o que a los estudiantes les guste es que la pasión se conjuga con el conocimiento”: Karina.
El gusto y el placer que yo tengo por trabajar con los niños se transmite también a los estudiantes, eso es indispensable porque ellos se van a hacer cargo de otros pequeñitos en el futuro. Cuando los estudiantes se dan cuenta que lo que hacen en el aula de clase es importantísimo y que van a afectar de forma positiva a los niños, se comprometen más, se les llena la vida. UDistrito: ¿A qué se debe la sonrisa cuando sales de clase? Estar en el aula de clase escuchándonos y encontrar la posibilidad de transformarnos los estudiantes y yo, me hace muy feliz, me hace pensar que vale la pena estar allí y apostarle al trabajo como docente. Otra cosa que me satisface mucho, como psicóloga infantil, es que a través de esos 30 o 32 estudiantes que tienen contacto conmigo cada semestre voy a afectar a los niños y niñas que se educarán para una sociedad mejor.
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UNIVERSIDAD EN LA CIUDAD SE PLANEAN ALIANZAS CON OTRAS EDITORIALES PARA AUMENTAR LAS PUBLICACIONES DE LA UNIVERSIDAD.
L A U D : P RO D U C C I Ă“ N C I E N T Ă? F I C A DE PRIMERA EN LA F E R I A D E L L I B RO LA UNIVERSIDAD DISTRITAL HA PASADO DE PUBLICAR 30 A 120 TĂ?TULOS POR AĂ‘O DE PRODUCCIĂ“N EXCLUSIVA DE LA COMUNIDAD DISTRITALINA. EN LA FERIA DEL LIBRO MĂ S DE 500.000 PERSONAS CONOCIERON LA OFERTA DE LA UD CUYA PRODUCCIĂ“N CIENTĂ?FICA SIGUE EN CRECIMIENTO.
No obstante, la universidad busca articularse con otros centros de estudio y otras editoriales para fortalecer su producciĂłn y su participaciĂłn en el mercado editorial acadĂŠmico. Para este aĂąo, en la feria se
presentaron ya seis tĂtulos editados en conjunto con la editorial ECOE y se tienen varias propuestas de otras editoriales para publicar textos con calidad acadĂŠmica de primera y terminados de alta factura.
Lanzamiento de la nueva colecciĂłn de libros de la UD, llevada cabo el Abril 19 de 2012.
de producciĂłn que se entregĂł este aĂąo, a la ciudad y la variedad de campos del saber de los textos. Para RubĂŠn Carvajalino, director DURANTE EL PASADO mes de abril, en el marco de la vigĂŠsima del equipo de publicaciones es “un orguquinta feria internacional de libro de llo poder entregar trabajos de alta calidad, BogotĂĄ, la Universidad Distrital presen- de profesores muy caliĂ€cadosâ€?. Asegura tĂł las colecciones y novedades de su que: “El ritmo que traĂa la universidad era producciĂłn acadĂŠmica. El evento estu- de 30 tĂtulos anuales, 30 investigaciones vo presidido por el rector Inocencio de docentes y hoy tenemos mĂĄs de 120 BahamĂłn CalderĂłn, la vicerrectora tĂtulos de producciĂłn acadĂŠmica exclusiva acadĂŠmica MarĂa Elvira RodrĂguez, que son prueba del avance de la UDâ€?. Y RubĂŠn Carvajalino, jefe de la secciĂłn es que las razones para sentirse orgude publicaciones y Leonardo GĂłmez lloso son muchas, pues la universidad usĂł su espacio en la feria del libro para ParĂs, secretario general de la UD. Tanto las intervenciones de los medirse, con calidad, frente a otras unique presidieron la mesa, como las versidades pĂşblicas y privadas y para de los docentes que presentaron presentar una marca acadĂŠmica de salas diferentes colecciones, que en ber, propio de la universidad de BogotĂĄ. el 2012 estarĂĄn en las librerĂas para mostrar la producciĂłn acadĂŠmica, resaltaron la decidida articulaciĂłn de las diferentes dependencias de la universidad, sin precedentes en aĂąos anteriores. La VicerectorĂa AcadĂŠmica, el Centro de Investigaciones y Desarrollo &LHQWtĂ€FR &,'& %LHQHVWDU ,QVWLWXFLRnal y el equipo de publicaciones, entre otras dependencias no menos importantes, se dieron a la tarea de entregar a la ciudadanĂa una nueva propuesta de colecciones temĂĄticas, por el volumen RedacciĂłn UDISTRITO
Stand de la UD.
Lanzamiento publicaciones Universidad Distrital. Feria del Libro 2012.
Âť La Feria del Libro es el evento mĂĄs importante para las editoriales universitarias. Es el encuentro de las producciones
acadÊmicas que todos los aùos se reúnen en el pabellón N.° 3. Allà tambiÊn hacen presencia universidades de Argentina, Brasil y MÊxico, protagonistas de la industria editorial universitaria en el continente.
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UNIVERSIDAD EN LA CIUDAD LA U.D. PRODUCCIÓN UNIVERSAL: Los libros que la universidad le entregó a la ciudadanía comprenden investigaciones de toda índole; de ciencias y humanidades, sobre tecnología y sobre la vida de los habitantes de una ciudad
Publicación y autor / editor
diversa como es Bogotá, todo apuntándole al desarrollo inteligente, social y ecológicamente responsable. UDistrito hace una reseña de publicaciones destacadas con las descripciones del trabajo, realizadas por los mismos autores:
Reseña
Revista Applied Linguistics Amparo Clavijo Olarte. Editora de la Revista Applied Linguistics y de la maestría en lingüística aplicada. Facultad de Ciencias y educación.
Desde el año 1998 esta revista trata temas de lingüística aplicada, es decir, procesos de enseñanza del lenguaje. Publican investigaciones de estudiantes de maestría y docentes investigadores en español y en inglés. La revista está indexada en categoría B. Publican dos números por año con 350 ejemplares.
Toma el control: Representaciones de lo colombiano en la TV Andrés Corredor, María José Arbeláez y Ricardo Forero.
Éste libro es resultado de un proyecto de investigación y creación que abordó representaciones de lo colombiano en televisión, a partir de la Operación Jaque y el Gran Concierto en el gobierno de Álvaro Uribe. El WH[WR UHFRJH XQD UHÁ H[LyQ VREUH ORV PRGRV GH DERU dar y construir lo colombiano que se concretan en la producción política de los medios masivos.
Revista Jícara Numero 7 Miguel Fernando Niño Roa, Edwin Pardo Salazar, entre otros.
Presentan el número: Pedagogías en otredad: Voces memoria y saberes desde América latina. Es un intento de establecer, desde los discursos de resistencia, las nuevas formas de educación, para construir una escuela distinta, buscando otras formas de conocer, con nuevas visiones subjetivas
Las nuevas colecciones de la UD La universidad debuta con una serie de colecciones de óptima calidad académica y estilística. La colección Espacios, encierra la producción de las ingenierías y ciencias. La colección Diálogos se centra en sociales y humanidades. Se destaca también la colección de teatro realizada en conjunto con la ASAB: Creaciones. Otras colecciones son: Tierra y Vida, Didácticas, Ciudadanía y Democracia y Letras Colombianas.
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“Publicaciones ha recibido una confianza bastante grande para trabajar y editar libros de alta factura con lo bueno de la universidad”: Rubén Carvajalino, director del equipo de publicaciones Universidad Distrital.
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Mural creativo
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PEL A P E D O CRUCERO CON PINTADLAS ROJAS CRAYOz Saavedra
n las 12, o marque ndo? d n á u ¿C ie ? nosotros loj nos pasa recog aje de . a d tr n e l r e e qué ata la ag eso, resc e hoy ya es cera de das en la en r r te o P a in g u a en la pá les, porq , y hay a, fotos peg s miérco hay que vestirse salir a es decir, El dolor de las estrangula la cam , lo la r e v n y n sy Í co o , y la CUMPL minosidad así n s puerta tambiéestroza, la asesina do miércole rrarse los zapatos caminar lu ti a á a d s , e a m m la v ie n a , a d e a U n e a r d . ti u n con oírla acoplarse a la re minutos la tortullora, y es una niña ando y las q ciudad a ser de ernos. ¿Qué pao r a lv la s o in n o e s ll a r is b T a d ía á . n s d a vez a ja a , o e b p r os la últim el bolsillo jenamente ros. La sá ntos. Esa a de la o escondid luego no sé cuá les que a cuad se esconden en iedosas al a ncia no compramofertas? y e cie primero, ió entre los pap la escu- llaves o de la maleta, m arte de ión de las ñ d en la secc ué desfachatez ap o? Si la r e s a a u q tr e n . p ie la m a r mujer r a d n ¿Q mos, co la mano der salv mago las os cobra tenía en e sacó del estó ribir, las no po ¿Y ahora qué hace ta? Ya nos os estam ubiera sabido de n r e c a r c m s n e mu a h ado chaba y ue nunca iba a e na cama a derech ipléjico, ieran pas q ón, con u miércoles cuadr ábaco, piern uierda, si no hub cepillarse, si z palabras s. s e izq de guaje e y este a censurad si siempre el len insom- tocó aldita estadística por agua la os entre peinars edido algún día o ñ s m a d Ca a a lo r s sta e pa bie p , cohablar d s que la no- e te amanecer no Mira, ya viene aladar hu lengua. Pero no ujer, p a r l a e p e s . to c e la n le m acor comestib diré ento mano de es de esa elta en p ras solas nios, pero las 11, las mane las que sal, no z la rutina envu ó volver a la zón, la culpa no igarro que nos c e a c che eran as de las 11 sobre rincón otra v regalo. Ya nos to el armario, r del cadáver del e ni del exceso i ir n d d n e ú a la d s e lg e tr l a d s n e u o p a jo o p a B a A esta d y cortinas. los tres c ira ni de a buscan Nada de n la camis yo nadab r a mi esqueleto. Branco. contar a Kierkergaard e rticales, en m maquillaje en las la hemos parido e para salva n ni de Cristina su habla buscar mir, en sus rayas ve ogado que d gustia treintañera meridianos que n e Stokhaus bía antes de que rafía de de dor r de espalda de ah PHGLR GHO a los, y a los versos o escaleras, y al a g o lo s h Q to o H r e c u o su uelta ver com la GtDV Lo q pudimos ical que no nos s lado rregirme , era una pobre Á RWD KDFH GLH] o o c n a e tr il p , b n m en la garganta . s, corazó ma conordón um nto deste los pies y e paisaje, una bru antarse océano Ya no hay camino ay mundo, c la escuela, y al ca imprudencia, y e u d h la El d ausencia que no podía ag con su ntes, y a is, ya no y a el brind scas para leerles esa de los die io. o id d n lv o ie v de noir centrada hay mo voz de lo café h l cansanc hemos llenado habrá venenancon el só xpandiéndose, en bitación, ya no en la ventana. La eja empie- a o o n N a . n, y ahor Quijote ha vuelto, y la or ceguera. olor ahí e las casas de la ha s, corazó ayuden a salvarnos o a o tr n o s s im r s a é je d n u e s m . o u s s n do to . o s e s parque ietas qu da a lucir morirem tres día todos sus ora estoy aquí, za adul- za páli oriremos ya, nos uerte por d e m m r Ah o la du la vida Nos viene la masticand é horas después días, bebiéndome emente ¿A qu p ta de los mbre escrito tor o n de su
John Jairo
Rodrígue
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MURAL CREATIVO
BOGOTĂ V I A T U R L E V A R T vedra John Jairo RodrĂguez Saa
BRUMAS, setenta bruma s desayuno, rodando ent KHFKDV Ă HFRV UHJDGDV HQ re tanto frĂo HO Basuras, lugares envueltos VXHOR y tanta casa. Intuyo a Gabriela con en res, carteros jubilados que luga- la tristeza hasta la mĂŠdula mientras pasan mira en la televisi por el aire como moscas Ăłn espaĂąola la gri llorando-muriendo sin car tando- Ăşnica salvaciĂłn de su lenguaje. tas y sin ÂżPero qui rumbo. Yo no sĂŠ BerlĂn, ni Praga, ni ÂżQuiĂŠn era yo ĂŠn era Gabriela? cua Montevideo, ni Lima, pero aquĂ no Gabriela? Tienes ndo Gabriela fue llueve cuando llueve, y nieva cara de mueble a cada tanto, cuando el amor veces, de funeraria cuando ya todos se espanta han ido. Me des convertido en pie de foto, cribiĂł textual, me en cafĂŠ puso en pĂĄgina , me anotĂł en el licerrado, en orfanato. bro del mundo con tinta ind 5XLGRV 7RGR VH WUDQVĂ€ eleble, en redondos ruidos que vag JXUD y me mirĂł. DespuĂŠs, ropa interior an tris- de encaje, Wagne tes hasta detenerse violen tamente uno de Chopin r, Balada nĂşmero en las alcantarillas. Cada pie con hamburguesa tado es una rueda que aliv levan- congelada, jugo de naranja y cigaviaje, que no necesita de iana el rrillos mentolados. A las 80 horas, gas o de zapato para buscar su olina Seconal, Aire France, bufanda blanaunque no haya muelles dis muelle ca y Carpe Diem. ponibles. Yo no sĂŠ BogotĂĄ, sus seYo no sĂŠ Paris, pero intuyo mĂĄforos asmĂĄticos, su par Père Lachaise con cuervo afernas sobre lia de laberinto cabezas de ĂĄngeles de mĂĄ gris, caĂłtico y no rmol que fiesta. Yo no sĂŠ noviembre, su siles sonrĂen a los fantasmas de Wilde y de Balzac cuando Oscar niestro caudal de multitudes, sus regresan martes sin voz de una noche tumultuosa , sin escenario. Yo vig por el Sena. Intuyo a Gabri ilados no sĂŠ la muerte, su menstruaciĂłn ela gada allĂĄ en sus propias raz aho- puntual, inigualable, su perfil de ones de mademoiselle , su plĂĄstico, sin tener a quiĂŠn llor arle un do regrese a cas sed de mĂ cuana.
A R A G E L PARA LIVERSIDAD LA UN ales. Manuel RĂo, sFacultad de Ciencias Soci te an di tu Es ruptamente El terreno se inclina ab maman se s todos los transeunte la pendiente peor para los estudiantes es y ha as let ma s su en e porqu licor pal viernes dad Para llegar a la universi r ala esc e qu y casi ha s o decirle al man del bu 00 10 en que si lo lleva hasta la circunvalar. ede subir TambiĂŠn en cicla se pu se se cla en pero la chucha hace sentir eda la Ăşnica opciĂłn que qu n rea si los bolsillos hamb es subir a pie el monte kilauea. ses Eso si, al cabo de los me saca un culo nen que ni las modelos tie en ec tal for se as rn pie y las pero lo demĂĄs Ă DFXFKR FRPR VLHPSUH
SOBRE EL AUTOR JOHN JAIRO RODRĂ?GUEZ SAAVEDRA NaciĂł en SandonĂĄ, NariĂąo, Colombia. Sus zapatos nĂşmero 39 y ½ y tiene pocas hazaĂąas memorables. John Jairo actualmente vive en BogotĂĄ y estudia periodismo. Es jugador frustrado de canicas y de fĂştbol. Ahora mismo trabaja en un libro de poemas en prosa y en una novela. Ganador del Premio de PoesĂa Universidad Central de BogotĂĄ en 2012.
Si va bajando cambia la cuestiĂłn igo: aparece un nuevo enem n zĂł pe tro el aparece antes que habĂa barro era comĂşn o ahora que estĂĄ arreglad iĂłn ers div y ha ya no Ver la cara del amigo star que se comienza a asu pta ace lo no rra tie pues la r y lo quiere expulsa mano es mejor que darle la var sal lo e intentar diferente Bajando la cuestiĂłn es ras cab os todos parecem 19. evitando rodar hasta la
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BOGOTĂ
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UDISTRITO ENTREVISTĂ“ A LA SECRETARIA DISTRITAL DE MOVILIDAD, ANA LUISA FLECHAS.
EL FUTURO
DELA CARRERA
SÉPTIMA
LA PROPUESTA DE LA ACTUAL ADMINISTRACIÓN ABRIÓ EL DEBATE, UNA VEZ Mà S, SOBRE LO QUE DEBE SER EL FUTURO DEL TRANSPORTE PÚBLICO EN EL CORREDOR CLAVE DEL ORIENTE DE LA CIUDAD. UDISTRITO PREGUNTÓ: ¿CÚAL SERà EL FUTURO DE LA SÉPTIMA EN LA ADMINISTRACIÓN PETRO?
SecretarĂa de Movilidad, Ana Luisa Flechas
Âť
AdriĂĄn Montero Leal, 6 aĂąos
HabrĂa siete estaciones con una distancia de 600 a 800 metros. Los paraderos serĂan en las calles 32, 36, 42, 46, 53, 60, 67, 72. AdemĂĄs, una estaciĂłn de integraciĂłn de servicios despuĂŠs de la calle 100 para la primera etapa, de tres previstas. Todo el proyecto incluye la puesta en funcionamiento del tren hasta la calle 170. Equipo periodĂstico UDISTRITO
UDistrito: La administraciĂłn anterior querĂa vincular el sistema integrado de transporte masivo a la sĂŠptima, es decir, que el sistema Transmilenio, con algunas variaciones fuera el operador del transporte en este corredor ÂżPorquĂŠ es mejor un tren ligero? Ana Luisa Flechas: Lo que planteamos nosotros es una mirada diferente del desarrollo urbano en la ciudad. La Ley 388 de 1997 y el plan de ordenamiento territorial seĂąalan que el futuro de BogotĂĄ debe construirse en el marco de proyectos urbanos integrales, mediante los cuales se vinculan los usos del suelo, la generaciĂłn de valorizaciones, las asociaciones pĂşblico–privadas y los aspectos ambiĂŠntales y sociales, con los sistemas
de transporte masivo y la infraestructura de movilidad. De esta visiĂłn integral surge el proyecto Corredor Verde Urbano Integral sobre la carrera sĂŠptima, que no es otra cosa que una soluciĂłn mĂşltiple que permite tener una soluciĂłn de mediano plazo al tema del transporte, proteger el patrimonio ecolĂłgico de los cerros orientales y respetar la estilĂstica urbana de la carrera sĂŠptima, eso lo ofrece el tren ligero.
mayor que el Transmilenio, menor que el metro pesado y permite la conexiĂłn entre zonas peatonales en nĂşcleos urbanos, zonas de alta densidad, como la sĂŠptima y espacios rurales o de reservas naturales. La extensiĂłn de la troncal del Corredor Verde estĂĄ pensada a partir de la implementaciĂłn de un carril izquierdo, sin sobrepaso, con una extensiĂłn total de 25 kilĂłmetros desde el 20 de julio hasta la Calle 170.
mĂĄs largos es posible que haya diferencias. TambiĂŠn se tiene planeado tarifas especiales para estudiantes.
UDistrito: ÂżQuĂŠ es un tren ligero y como funciona? Ana Luisa Flechas: Es un sistema de transporte que utiliza el mismo material rodante (vagones) que el tranvĂa, pero que tiene tramos que son excluVLYRV DSDUWDGRV GHO WUiĂ€FR UHJXODU 7LHne una capacidad media de transporte,
UDistrito: ÂżCuĂĄnto va a costar el pasaje?
Ana Luisa Flechas: No se puede ver asĂ, fĂjese: Los sistemas de trenes ligeros son generalmente mĂĄs econĂłmicos de construir que los de trenes pesados. La infraestructura es relativamente menos robusta y las unidades mĂĄs baratas. El beQHĂ€FLR GH XQ WUHQ OLJHUR HV PD\RU VL SHQsamos en el tiempo de ejecuciĂłn y lo com-
Ana Luisa Flechas: La idea es que haga parte del sistema integrado de transporte, de forma tal que los precios sean homogĂŠneos para todas las formas de transporte. Sin embargo, para tramos
UDistrito: ÂżCuĂĄnto va a costar el pasaje? El costo calculado del Transmilenio por la carrera sĂŠptima HV GH DOUHGHGRU GH PLO PLOORQHV GH SHVRV (VR HV DSHQDV HO GH OR que costarĂa el tren ligero, Âżpor quĂŠ pagar mĂĄs?
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BOGOTĂ
KWWS ZZZ FRQĂ€ GHQFLDOFRORPELD FRP
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Âť
“El tren ligero por la sĂŠptima nos va a permitir dinamizar las relaciones socioeconĂłmicas en el sector, mejorar la calidad de vida de los habitantes y su productividadâ€?:
DiseĂąo Conceptual del Corredor Verde
Ana Luisa Flechas
La distribuciĂłn de los viajes de la poblaciĂłn en BogotĂĄ, muestra que la mayor concentraciĂłn se presenta en el corredor de la Carrera 7ÂŞ. La demanda estĂĄ originada por la variedad de oferta comercial, de servicios y equipamiento localizada en esta ĂĄrea de la ciudad.
paramos con el metro pesado. Esta opciĂłn ahorra energĂa, usa luz dĂa y mueve menos gente. Se estĂĄ trabajando en la aprobaciĂłn del cupo de endeudamiento a futuro para desarrollar la propuesta. UDistrito: De ser aprobado, ÂżCuĂĄndo estarĂa listo?
Un Corredor Verde Urbano es una franja de territorio que por sus caracterĂsticas amELHQWDOHV GH YHJHWDFLyQ GH IDXQD GH FRQĂ€ JXUDFLyQ XUEDQD \ GH DSURSLDFLyQ FLXGD dana, garantiza un equilibrio entre el adecuado desarrollo urbano con el desarrollo ambiental en un ĂĄrea determinada.
Ana Luisa Flechas: Se implePHQWDUi SRU IDVHV GHĂ€ QLGDV SDUD ORV DxRV 2013, 2015 y 2017, igual que con las fases del sistema transmilenio.
Los principales componentes de un corredor verde son la presencia de vegetaciĂłn a lo largo de su recorrido y la sombra de los ĂĄrboles, los cuales aportan a la mejora del microclima urbano, situaciĂłn que mejora sustancialmente las condiciones de entorno y la apropiaciĂłn del mismo.
UDistrito:ÂżCuĂĄl serĂĄ la participaciĂłn de los gremios y los actores privados? Ana Luisa Flechas: Hay que incluirlos, debe ser una iniciativa conjunta. El alcalde ha seĂąalado en varias ocasiones que no serĂĄ como en el actual sistema 7UDQVPLOHQLR (V GHVLJXDO H LQHĂ€ FLHQWH \ fue producto de los compromisos de la administraciĂłn de turno.Tenemos que ver el proyecto como una oportunidad para que BogotĂĄ fortalezca el desarrollo urbano integral y la uniĂłn con la infraestructura actual de transporte.
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El corredor verde busca reducir la segregaciĂłn en la ciudad, pensar el ordenamiento alrededor del agua y su entorno natural. Busca fortalecer lo pĂşblico y reivindicar al ciudadano como eje central de la polĂtica de movilidad.
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BIODIVERSIA
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Javier PinzĂłn Ex alumno de la UD
CRĂ“NICA DE LOS OASIS DE VIDA QUE LE QUEDAN A LA CAPITAL.
BUSCANDO LOS HUMEDALES
EN BOGOTĂ
LOS HUMEDALES DE BOGOTĂ , QUE ANTES ADORNABAN UN PAISAJE ETERNO DE 50 MIL HECTĂ REAS, HOY NO LLEGAN A LAS 100 Y SE VOLVIERON FANTASMAS AHUYENTADOS POR EL CONCRETO. HUMEDAL DE GUAYMARAL Y TORCA
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Los espejos de agua de los humedales sirven de guĂa a pĂĄjaros migratorios que usan el reflejo del sol y de la luna para encontrar su ĂĄrea de reposo o para orientarse y seguir la ruta hacia su destino final.
Hace 60 aĂąos con la construcciĂłn de la Autopista Norte el humedal se partiĂł en tres, Guaymaral, la mejor conservada para muchos y Torca que tiene dos partes. En el momento el distrito y la gobernaciĂłn de Cundinamarca trabajan para la conservaciĂłn de la zona de Torca.
HUMEDAL JUAN AMARILLO Es el humedal mĂĄs extenso de la Sabana de BogotĂĄ. Su nombre indĂgena "Tibabuyes" quiere decir: tierra de labradores. En sus aguas espesas los caciques en EngativĂĄ, Cota, Funza y Suba realizaban ritos ceremoniales. Es un lugar ideal para el avistamiento de aves.
Archivo de Olga Palacios
LOS HUMEDALES de BogotĂĄ son un oculto recuerdo de lo que algĂşn dĂa fue realmente la sabana que crecĂa llena de pĂĄjaros entre Cundinamarca y BoyacĂĄ. Hace muchos aĂąos JimĂŠnez de Quesada debiĂł haberse impresionado con un paisaje de casi 50 mil hectĂĄreas baĂąadas por grandes espejos de agua habitados con aves Ăşnicas provenientes de todo continente. Estos humedales, interconectaGRV Ă XYLDOPHQWH SRFR D SRFR IXHURQ conquistados por el “desarrolloâ€? y de pronto ladrillos y cemento reemplazaron ĂĄrboles y patos. El agua se llenĂł de cemento seco. Los sobrevivientes fueron segmentados por el asfalto que los convirtiĂł en pequeĂąos parias, aislados de la selva gris en donde viven los humanos. Los pĂĄjaros y las plantas que hoy existen son testimonio de un pasado que se muere en nuestras manos y que hoy no alcanza las 100 hectĂĄreas. El trabajo para su recuperaciĂłn y la difusiĂłn de su importancia no ha sido fĂĄcil y ha estado liderado por la sociedad civil.Ahora, los humedales son competen-
cia de la Secretaria Distrital de Ambiente y de la Empresa de Acueducto, pero las organizaciones de la sociedad civil y universidades, entre las cuales se encuentra la UD siguen trabajando, ya sea estudiando estos ecosistemas o tejiendo directamente su recuperaciĂłn. Para que lo que queda de los humedales se mantuviera, fue preciso remover escombros de obras aledaĂąas, GHVYLDU ODV DJXDV QHJUDV FRQWURODU HO Ă X jo de basuras y reforestar con plantas navitas aunque lo mĂĄs difĂcil no se haya conseguido: concienciar a los bogotanos de su importancia. Un dĂa de sol los humedales reciben la luz y brillan los verdes sabaneros. Cuando llueve la neblina y los grises se mezclan con el misterio de un lugar que funge como la sala cuna de la vida natural, en la sabana cundiboyacense. En cualquier momento, nuestros humedales son una maravilla natural que merece ser visitada, una maravilla que existe en pocos lugares del mundo. Una maravilla lista para ser descubierta, querida y protegida.
SUBA HUMEDAL DE CĂ“RDOBA EstĂĄ dividido por las avenidas BoyacĂĄ, Suba y la calle (Q PHGLR GH FDVDV \ HGLĂ€ cios con desarrollos habitacionales intensivos, logra todavĂa mantener un hĂĄbitat natural. Tiene tambiĂŠn caminitos para trotar, hacer bicicleta o ver pĂĄjaros. Tiene avisos de interpretaciĂłn y recorridos guiados.
FotografĂa de Marcela CortĂŠs - DAMA
HUMEDAL DE JABOQUE Y TIBABUYES Son los mĂĄs grandes de la ciudad \ FRPELQDQ HGLĂ€ FLRV \ FDVDV TXH GDQ D su espejo de agua con bosques tupidos con cero asfalto. Aunque tiene pequeĂąos lagos que no estĂĄn conectados a un sistema hĂdrico y no cumplen ninguna funciĂłn, estos humedales siguen siendo la casa del famoso cucarachero de pantano, un pajarito que solo existe en nuestra ciudad. Este tesoro natural se encuentra en peligro por las invasiones y los vertimientos de aguas residuales.
Archivo de Olga Palacios
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BIODIVERSIA MAPA PARA UN TESORO: LOS HUMEDALES DE BOGOTÁ
HUMEDAL DE LA CONEJERA
UDistrito presenta algunas de las maravillas que tienen nuestros humedales, como un modesto aporte a la difusión que nuestro patrimonio necesita
El humedal de la Conejera, por ejemplo, en medio de una creciente urbanización, cumple roles claves para la vida natural. En verano la ronda hídrica, es decir el cauce de agua que rodea la laguna, permanece seca y lodosa para que los animales pasen por allí a buscar su alimento. En época de invierno el humedal sirve de conector natural del agua para que esta siga por un cauce controlado hasta el río Bogotá, aunque la mala gestión del territorio haga difícil que el humedal pueda hacer su trabajo. Sin embargo es uno de los mejores lugares para hacer investigación ambiental.
HUMEDAL DE SANTA MARÍA DEL LAGO
ENGATIVÁ
7DPELpQ HVWi URGHDGR GH HGLÀ cios y calles transitadas (La calle 80 y la Av. Boyacá) tiene alrededor de su espejo de agua casi 6 hectáreas de bosques con caminos de asfaltos. Es un cómodo parque natural. Tiene una sana población de patos zambullidores y de peces guapuchas y capitanes que son muy exigentes en cuanto a la calidad del agua. Sus bosques tienen acacias y eucaliptos que no son bogotanos pero también hay cerezos, sauces y arrayanes.
FONTIBÓN
HUMEDAL DE CAPELLANÍA Desde 1995 está dividido en dos, gracias al paso de la Av. La Esperanza. Este presenta un rápido deterioro muchos dicen que está condenado a desaparecer por las industrias que lo rodean.
Archivo de Olga Palacios
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NĂ“MADAS
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DIANA BENJUMEA
Ex alumna UD
Fotos: Archivo personal Diana Benjumea.
REFLEXIONES SOBRE UNA ESTUDIANTE QUE REALIZĂ“ UN INTERCAMBIO EN EL EXTERIOR.
BUSCANDO ESTUDIAR EN OTRO PAĂ?S
LAS CLAVES PARA LOGRAR ESTUDIAR EN OTRO PAĂ?S O REALIZAR INTERCAMBIOS NO SON NECESARIAMENTE LA CAPACIDAD ECONĂ“MICA. CONOCER LA OFERTA EDUCATIVA, TENER CLARO EL TEMA DE ESTUDIO Y HACER SEGUIMIENTO A LAS CONVOCATORIAS SON LOS SECRETOS PARA TENER UNA FORMACIĂ“N COMPLEMENTARIA IDEAL.
DespuĂŠs de mucho buscar, Diana logrĂł pasar un aĂąo en el Reino Unido aprendiendo inglĂŠs.
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"DediquĂŠ un tiempo
definido todos los dĂas para buscar oportunidades. No tenĂa dinero ni un tiempo definido para irme pero tenĂa unas buenas notas y tenĂa claro cual era el objetivo de mi viaje".
SIEMPRE QUISE APRENDER inglĂŠs y perfeccionarlo viviendo en un paĂs angloparlante, sin embargo los costos de un viaje de intercambio hicieron que este plan tendiera a convertirse en nada mĂĄs que un sueĂąo. Creo que la lecciĂłn mĂĄs importante de toda esta experiencia es que cada empresa grande que uno quiera proponerse debe ir acompaĂąada de una buena gestiĂłn, perseverancia y disciplina. Lo que hice fue dedicar un tiemSR GHĂ€ QLGR DO GtD SDUD EXVFDU RSRUWXQL dades, partiendo de dos premisas claves. No tenĂa dinero ÂĄnada! y tampoco tenĂa un WLHPSR GHĂ€ QLGR SDUD LUPH SHUR WHQtD XQD
buena sĂĄbana de notas y tenĂa claro cuĂĄl era el objetivo de mi viaje. Es que no es sĂłlo saber que uno quiere formarse por fuera, porque dentro de todo lo que busquĂŠ tambiĂŠn me di cuenta que hay lugares en el mundo que ofrecen calidades muy malas en educaciĂłn y que en Colombia tenemos muy buenas escuelas formativas en idiomas, en ciencias, en sociales, lo que sea. Finalmente, despuĂŠs de inscribirme en varios RSS de universidades y centros de idiomas, recibĂ un boletĂn electrĂłnico y por ahĂ obtuve la primera informaciĂłn acerca de los trabajos voluntarios ofrecidos en Europa. SeguĂ buscando hasta que di con una organizaciĂłn reputada que tra-
bajaba con voluntariado en 50 paĂses en el mundo. Es una organizaciĂłn Inglesa sin ĂĄnimo de lucro que gracias a un convenio con una organizaciĂłn Colombiana permite que cientos de Colombianos como yo se conviertan en Voluntarios Internacionales en el Reino Unido. Mi lugar fue Loughborough-Inglaterra y trabajĂŠ liderando un grupo de adultos con problemas de aprendizaje y discapacidades fĂsicas. DescubrĂ el poder del popular adagio: “querer es poderâ€?. Ser voluntario es una experiencia que trasciende el dar y redunda en recibir, nuevos amigos, nuevos lugares, experiencias y habilidades.
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NĂ“MADAS
Para tener en cuenta ‡
'HĂ€ QD HO WLSR GH SURJUDPD GH HVWXGLR TXH OH LQWHUHVD LQWHUFDPELR DFDGpPLFR GH LGLRPDV HVSHFLDOL]DFLyQ SUHJUDGR PDHVWUtD R SURJUDPDV GH FRUWD HVWDQFLD
‡
,GHQWLĂ€ TXH RSFLRQHV \ SyQJDVH HQ FRQWDFWR XVWHG PLVPR 1R WHPD VROLFLWDU LQIRUPDFLyQ R H[SUHVDU VX GHVHR GH HVWXGLDU 6LHPSUH H[LVWHQ LQYHVWLJDGRUHV y docentes interesados en enrolar gente inquieta y propositiva a sus programas acadĂŠmicos.
‡
Paciencia y persistencia.
Centro de Relaciones Interinstitucionales CERI - Universidad Distrital
El Centro de Relaciones Interinstitucionales tiene como misiĂłn la bĂşsqueda y formalizaciĂłn de programas correspondientes a la cooperaciĂłn tĂŠcnica y cientĂĂ€ FD QDFLRQDO H LQWHUQDFLRQDO SDUD WRGD OD FRPXQLGDG XQLYHUVLWDULD 6XV FRQYRFDWRULDV \ RIHUWDV GH LQWHUHVHV VRQ SHUPDQHQWHV
'LUHFFLyQ &DUUHUD 1 3LVR ‡ 7HOpIRQR H[W ‡ (PDLO UHOLQWHU#XGLVWULWDO HGX FR El Centro de Relaciones Interinstitucionales CERI en internet
El lugar en internet del CERI concentra toda la oferta de intercambios y movilidad acadĂŠmica para toda la comunidad distritalina. En este momento el CERI cuenta con 6 programas de intercambio en argentina, 8 en , 36 en Colombia, 8 en centro AmĂŠrica, 15 en MĂŠxico, 3 en Suecia, uno en Nueva Zelanda y mĂĄs de 20 en EspaĂąa, entre otros paĂses.
http://ceri.udistrital.edu.co/
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IEIE EL INSTITUTO DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES EDUCATIVAS -IEIE-
Y LA INNOVACIĂ“N DE LAS PRĂ CTICAS
PEDAGĂ“GICAS EN LA UNIVERSIDAD
Profesores que participan en el diplomado en Innovaciones y prĂĄcticas pedagĂłgicas en EducaciĂłn Superior.
Equipo periodĂstico UDISTRITO
DURANTE LO CORRIDO del aĂąo 2012, se han desarrollado dos mĂłdulos del diplomado en Innovaciones y prĂĄcticas pedagĂłgicas en EducaciĂłn Superior, que busca esencialmente inFHQWLYDU OD UHĂ H[LyQ VREUH OD SUiFWLFD SHdagĂłgica y la experiencia de vida de los propios docentes, para que desde su quehacer cotidiano surjan permanentemente las innovaciones pedagĂłgicas. Se presenta la creaciĂłn de redes y de comunidades de prĂĄctica y de aprendizajes como un buen comienzo para que el docente interactĂşe consigo mismo y con los demĂĄs, asĂ como tambiĂŠn para que logre asimilar y compartir, en forma crĂtica, los cambios culturales y generacionales y las nuevas formas de aprender y de enseĂąar con creatividad y con humanismo. En el primer mĂłdulo: El proceso creativo como pedagogĂa: Historias
profesionales - historias de la vida cotidiana, contĂł con la presencia de la invitada internacional, de la Universidad de Ginebra, doctora Gladys Andrade, quien se centrĂł en hacer visibles las teorĂas acerca de lo cotidiano y su relaciĂłn con una pedagogĂa de la creatividad, como un nuevo concepto de lenguaje y comunicaciĂłn, en la realidad educativa actual. Las historias de vida de los educadores, buscan en este contexto, encontrar su lugar, no sĂłlo desde la profesiĂłn, sino tambiĂŠn como personas creativas. Son varios los proyectos interdisciplinarios, de los aproximadamente treinta y cinco profesores de las diversas facultades de la universidad, que nacen de este primer encuentro y que estĂĄn en manos de la profesora Andrade, no sĂłlo para tenerlos en un archivo, sino como punto de partida para su implementaciĂłn en los espacios de la Universidad Distrital. En el Segundo mĂłdulo Libre Cultura, comunidades de prĂĄctica y Tics el profesor Offray Luna, se pregunta y nos pregunta:
ÂżcĂłmo lo informĂĄtico y lo medial pueden modiĂ€car las prĂĄcticas educativas de los colectivos que aprenden? Y nos propone buscar las respuestas, en los lugares poco explorados de los discursos instrumentales, mercantilistas y hegemĂłnicos ampliamente expandidos en el H OHDUQLQJ FRQ HO Ă€Q GH HQFRQWUDU DOWHUnativas crĂticas en la contracultura digital (software y contenidos libres y abiertos), la teorĂa del aprendizaje social de las comunidades de prĂĄctica y el software social, entre otros referentes. En sus clases, el profesor Luna, abordĂł herramientas tecnolĂłgicas entre otras los mapas mentales, microblogs, wikis, para experimentar un sentido mĂĄs crĂtico y darle a esta su debida importancia colocĂĄndolas en un contexto problĂŠmico en funciĂłn de aportar soluciones. Queda abierta la creaciĂłn del grupo interdisciplinario del diplomado, empleando como herramienta de interconexiĂłn la red social de software libre Identi.ca, como medio para dar dinamismo y continuidad a la formaciĂłn de una comunidad de prĂĄctica.
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Con el mĂłdulo tres " Arte y PedagĂłgĂa" dirigido por la profesora Gene DĂaz, de la universidad Lesley, Massachusetts, se cerrarĂĄ el ciclo del Diplomado en Innovaciones y PrĂĄcticas PedagĂłgicas en EducaciĂłn Superior, se espera con esta iniciativa desde el IEIE, aportar a la innovaciĂłn en las maneras de enseĂąar y aprender en la UD.
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IEIE
Compartimos a nuestros lectores algunos de los recursos bibliogrĂĄĂ€ FRV \ OLQNV ‡ /HVVLQJ /DXUHQFH &yGLJR 7UDĂ€ FDQWHV GH 6XHxRV HGLFLyQ espaĂąola. EspaĂąa. Disponible en lĂnea (visitado en febrero 8 de 2012): http://www.traficantes.net/index. php/editorial/catalogo/coleccion_ mapas/el_codigo_2_0
Profesores que realizan ejercicios en el mĂłdulo Libre Cultura, Comunidades de PrĂĄctica y TIC.
‡ /XQD 2IIUD\ +iELWDWV GLJL tales para la presencia, la memoria y la imaginaciĂłn. Disponible en lĂnea (visitado en marzo 8 de 2012). http://holonica.net/home/Edumatica/gestinfo/habitats-digitales.pdf
Âť ...En el mĂłdulo se abordarĂłn herramientas tecnolĂłgicas entre otras los mapas mentales,
‡ /XQD 2IIUD\ :HE \ otras numerologĂas relacionadas. Disponible en lĂnea (visitado en febrero 8 de 2012): http:// holonica.net/home/Edumatica/ medios-p ‡ 0D[ZHOO -KRQ 7UDFLQJ WKH Dynabook: A Study of Technocultural Transformations
microblogs, wikis, para experimentar un sentido mĂĄs crĂtico...
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BREVES UD
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LA UD FORMARร DOCTORES EN INGENIERร A
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l Ministerio de Educaciรณn Nacional otorgรณ a la Universidad Distrital Francisco Josรฉ de Caldas, el regisWUR FDOLร FDGR SRU DxRV SDUD HO SURJUDPD 'RFWRUDGR HQ ,QJHQLHUtD PHGLDQWH OD 5HVROXFLyQ GHO 7 de mayo de 2012. El programa serรก presencial y las inscripciones estรกn abiertas.
CONCEJO DE BOGOTร PIDE AL ALCALDE GUSTAVO PETRO MAYOR PARTICIPACIร N DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL EN EL PLAN DE DESARROLLO DE LA
UNIVERSIDAD RECONOCIDA
POR SU EXCELENCIA EDUCATIVA
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n la jornada de presentaciรณn, del sector educativo, del Plan de Desarrollo Bogotรก Humana, el cabildo distrital destacรณ el desempeรฑo de la universidad y varios concejales solicitaron al alcalde Petro apoyar la apertura de nuevas carreras, nuevas sedes y contar con su saber para diferentes proyectos.
L
a Organizaciรณn de las Amรฉricas para la Excelencia Educativa โ ODAEE le concediรณ el PREMIO SAPIENTIAE de Excelencia Educativa 2012 a la Universidad Distrital Francisco Josรฉ de Caldas. ร sta distinciรณn internacional, es un reconocimiento a la loable tarea de la HGXFDFLyQ \ FXOWXUD UHร HMR GH OD SHUVHYHUDQFLD \ OD FRQVWDQFLD HQ HO FDPLQR a la excelencia educativa.
SINTONICE
La verdadera alternativa de la radio http://laud.udistrital.edu.co/
D
| VINCร LESE |
http://ieie.udistrital.edu.co/udistrito udistrito@udistrital.edu.co periodicoudistrito@gmail.com