UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA “LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EL ALUMNO” DEL CURSO DE: FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PRESENTAN: IMELDA DE ALBA RÁBAGO Asesor: BEATRIZ ROJAS SANCHEZ Celaya, México
AGOSTO, 2011.
Las variables de la evaluación psicopedagógica relativa al alumno • La Evaluación Psicopedagógica es un proceso que tiene como centro de interacción que se produce entre la situación actual del alumno y su contexto educativo (especialmente escolar) • Es un proceso clínico de obtención de datos, valoración y modificación de los procesos de enseñanza que se da de manera cíclica y continua en función de un mejor desempeño escolar del niño.
Proceso An谩lisis y toma de decisiones
Obtenci贸n de datos
Modificaci贸n del proceso de ense帽anza
VARIABLE RELATIVAS AL ALUMNO • • • •
La competencia curricular El estilo de aprendizaje Historia previa de desarrollo y aprendizaje Evaluación del desarrollo
LA COMPETENCIA CURRICULAR • Son el conjunto de capacidades previstas en el currículo escolar que el alumno ya posee al momento de la evaluación. • Esta va en función a la edad y los parámetros esperados en termino a objetivos y contenidos escolares que el chico debe haber adquirido • Aspectos como su expresión oral o su comprensión en relación al ciclo y nivel escolar son tomados en cuenta para crear un parámetro comúnmente por el propio profesor que enseña la materia.
Proceso de la evaluación curricular • Identificación de una problemática en el curso del aprendizaje de un alumno • El profesor analizara en solitario o con asesoramiento del orientador o profesor de apoyo • Analizara aprendizaje actual del alumno, potencial de aprendizaje y posibilidades de ayudas pedagógicas al alumno, condiciones de enseñanza y modificaciones a su metodología • Variando la metodología se observaran si las competencias siguen igual o por el contrario varían • Por ultimo se revisan resultados obtenidos y se toman decisiones sobre si es necesario proceder a una evaluación mas profunda.
Análisis y toma de decisión del maestro
Identificación de la problemática
Modificación de metodología
Potencial y actualidad del niño
ESTILO DE APRENDIZAJE Este integra los siguientes aspectos : • Como aprende el alumno • Curva de atención • Estrategias de aprendizaje que emplea el alumno • Las variables de tipo afectivo y emocional • Tipos de agrupamientos que le favorecen • Modalidad de presentación de la tarea (visual, oral, escrita) • Aprendizaje profundas o superficiales • Dependencia y autonomía en el desarrollo de actividades. • Motivaciones • Estilo cognitivo o patrones de comportamiento.
Estilo de aprendizaje • Conocer su forma de aprender podrå facilitar el hacer las adaptaciones necesarias para eficientar el proceso de enseùanza.
Historia previa del desarrollo y aprendizaje • No solo es importante conocer su momento actual sino también que es lo que le ha llevado a la situación actual, para así entender y enfocar los apoyos de manera correcta.
Historial evolutivo previo o desarrollo • Pautas evolutivas generales (primeras palabras, desarrollo motor, control de esfinteres, etc.) • Incidencias biológicas (tipo de parto, dificultades en el embarazo, enfermedades) • Condiciones fisicas, ambientales, economicas, de nutricion • Relacion familiar( acofimiento familiar, convivencia familiar, expectativas de casa y escuela, escolarización, asistencia al colegio, condiciones de enseñanza recibida • Patrones y prototipos a seguir
La intervención del psicopedagogo • Cuando la acogida de datos no es suficiente para sustentar la problemática la intervención de especialistas es inminente como: neurólogo, logopeda, otorrino, psicólogo, pedagogo, trabajador social…etc) y es con la ayuda multidisciplinaria que se puede tomar las deciciones necesarias en relacion a las competencias curriculares y asistir en esto al profesor.
Evaluación del desarrollo intelectual Suele realizarse mediante el uso de tests estandarizados, algunos son: • Escalas de Inteligencia de Wechsler (WIAS-WISC-WPSSI) tareas, verbales y manipulativas 1. Cociente Verbal (información, comprensión, aritmética, semejanzas, vocabulario, dígitos, frases (WPPSI)) 2. Cociente manipulativo (figuras incompletas, historietas, cubos, rompecabezas, claves, laberintos, casa de los animales (WPPSI) cuadrados (WPPSI), retest de la casa de los animales).
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Escalas McCarthy: Consta de 18 sub-pruebas: construcción de cubos, rompecabezas, memoria pictórica, vocabulario, cálculo, secuencia de golpeo, memoria verbal, orientación espacial, coordinación de piernas, de brazos, acción imitativa, copia de dibujos, memoria numérica, fluencia verbal, recuento y distribución, opuestos y formación de conceptos.
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Tests de matrices progresivas Raven: con diversas formas según la edad del sujeto. Se trata de que el sujeto resuelva matrices espaciales a las que le falta una parte de ellas.
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Tests de Dóminos, etc
Evaluación del potencial de aprendizaje • Se utiliza la técnica del test-entrenamiento-rest en la que el evaluador interactúa con el sujeto con el fin de averiguar el carácter de sus errores y aciertos: • LPAD de Reuven Feuerstein: supone la aplicación de tests tradicionales como el Test de Rey y otros elaborados por el propio Feuerstein.
• EPA de R. Fdez. Ballesteros: supone la aplicación del Test de Raven.
• BEPAEC de S. Molina. • El Test del Dibujo y la Palabra de Budoff, en España por José Marques.
adaptado
Evaluación del desarrollo psicosocial y de la personalidad •
Habilidades afectivo-personales: autoestima y auto concepto escolar. Relaciones de apego. - Equilibrio emocional.
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Habilidades socio-afectivas: Adaptación familiar. Adaptación escolar: al centro y grupal. Inserción social.
La instrumentación suele constituirse por test: • • 1. 2. 3. 4.
Pautados: cuestionarios. Proyectivos: Tests de Roschard: 10 manchas de tintas, que son interpretadas por el sujeto ; Tests del Árbol test de la familia Test de Bender
Evaluación del desarrollo motor •
Los aspectos centrales, desde nuestra perspectiva de la evaluación psicopedagógica que es necesario abordar son:
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1. Evaluación de las habilidades motrices generales
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Motricidad estática: equilibrio, relajación... Motricidad dinámica: marchas, carreras, equilibrio, coordinación...
2. Evaluación de las habilidades motrices específicas. • • •
Coordinación perceptivo-motriz. Precisión y rapidez de movimientos. Habilidades grafo motrices.