MASSA
NÃO, EU É QUE ESTOU CARREGANDO A MAIS PESADA!
ESTOU CARREGANDO A MELANCIA MAIS PESADA.
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Catarina e Melissa estão ajudando Rose a encontrar a melancia com maior massa (costuma-se dizer “mais pesada”).
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Catarina disse que está carregando a melancia com maior massa (“mais pesada”). O problema é que Melissa também disse que a melancia que ela carrega é a que tem maior massa (“mais pesada”). Como podemos verificar qual das duas tem razão? Para resolver problemas como esse, utilizamos uma balança. Uma balança comum determina a medida da massa de alimentos, objetos etc. em quilogramas (kg) ou em gramas (g).
kg kg
kg kg
Melancia de Catarina.
Melancia de Melissa.
VAMOS PENSAR UM POUCO • Observe as balanças acima e responda: Qual melancia tem maior massa? Qual das duas meninas tem razão? A melancia de Melissa tem maior massa. Melissa é quem tem razão.
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Ao introduzir o conceito de massa, estimule os estudantes a refletir sobre quais elementos são comprados utilizando o quilograma (kg) ou o grama (g) como unidades de medida. Leve para a sala de aula uma balança para medir e comparar a massa de objetos, identificando o mais leve e o mais pesado.
CAPÍTULO 3
Introduza o assunto por meio de atividades lúdicas: Leve para a sala de aula um objeto com massa acima de 4 kg e um com massa inferior a 3 kg. Explore as massas dos objetos por análise visual e pela vivência da classe para avaliar o que é mais “pesado” e o que é mais “leve”. Proporcione a experimentação, deixando os alunos segurarem esses objetos e estimarem sua massa. Pergunte: Quanto “pesam” esses objetos? Só é possível saber, exatamente, por meio da utilização de um instrumento apropriado: uma “balança”. Traga imagens impressas de diferentes balanças. Apresente algumas unidades de medida de massa: grama (g), quilograma (kg). Se possível, com uma balança em mãos, proporcione momentos de pesagem de objetos da própria sala: apagador, giz, borracha, mochila etc. Antes da pesagem, solicite aos alunos uma estimativa.
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